автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические взгляды и деятельность Е. Н. Медынского в области внешкольного образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ганина, Тамара Васильевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 . Научная и педагогическая деятельность Е.Н. Медынского в контексте внешкольного образования в России в конце XIX-начале XX вв.

1.1. Внешкольное образование как социально-педагогическая проблема.

1.2. Вклад отечественных педагогов в разработку теории внешкольного образования.

1.3. Основные этапы жизни и деятельности Е.Н. Медынского как педагога, ученого, активного деятеля внешкольного образования.

ГЛАВА 2. Теория внешкольного образования в педагогическом наследии Е.Н. Медынского.

2.1. Внепйсольное образование как средство всестороннего гармоничного развития человека.

2.2. Основные формы внешкольного образования, принципы и методы его организации.

2.3 Возможности реализации основных идей внешкольного образования в подготовке будущих педагогов.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические взгляды и деятельность Е. Н. Медынского в области внешкольного образования"

Активный процесс гуманизации образования в современных исторических условиях развивается в двух направлениях: первое - использование всего нового, прогрессивного, чем располагают сегодня педагогическая теория и практика в нашей стране и за рубежом. Второе направление - обращение к лучшим достижениям прошлого, к трудам представителей отечественной и зарубежной педагогики, творческие искания которых были пронизаны идеями гуманизма, заботой о воспитании и образовании человека. Тем более, когда опыт прошлого отвечает задачам настоящего времени и избавляет от необходимости заново открывать педагогические истины, уже открытые предшествующими поколениями. Так, например, для многих известных педагогов прошлого было бесспорно то, что в духовном, экономическом и культурном возрождении государства приоритетная роль должна принадлежать образованию, и это, как раз отвечает тенденциям настоящего времени. В работах В.П. Вахтерова мы читаем: "Сила страны не в пространстве, даже не в числе людей, а тем менее в количестве войск, сила страны в числе просвещенных, энергичных, трудоспособных, стойких деятелей, а это дело воспитания и образования" (101, 325)1, и с этим нельзя не согласиться.

Мы считаем, что изучение лучших педагогических достижений прошлого, исследование и анализ важнейших направлений в истории педагогической мысли принесет не меньшую пользу в развитии современной системы образования, нежели те или иные "новшества". Глубоко прав С.И.Гессен, написавший в своей книге "Основы педагогики. Введение в прикладную философию"(1923), что история педагогических учений слишком еще понимается большинством педагогов-практиков как собрание устарелых и опровергнутых жизнью воззрений. современные взгляды являются г только углублением и дальнейшим развитием этих "устарелых'"

1 Здесь и далецрервая цифра обозначает порядковый номер источника в библиографическом списке, вторая -номера страниц или других1 поисковых данных. воззрений, продолжающих жить в них в своем очищенном жизнью и мыслью виде, и что, напротив, многие из современных кичащихся своею новизною взглядов представляют собой простой перепев действительно устарелых теорий" (111,21), т.е. новое - это хорошо забытое старое.

В этой связи все более очевидным является обращение к педагогическому наследию тех, кто внес заметный вклад в развитие отечественной системы образования и педагогики. Особый интерес в этом отношении вызывают труды Е.Н.Медынского (1885-1957), неутомимого исследователя, общественного деятеля и талантливого педагога. Им написано около 30 книг и многочисленные статьи на самые разные педагогические и историко-педагогические темы, по его учебникам учились многие поколения отечественных педагогов. Среди его учеников был и Л.В.Занков, который считал Е.Н.Медынского "не только учителем истории педагогики, но и учителем жизни" (53, 12).

Е.Н. Медынского как педагога и гражданина отличала активная жизненная позиция, стремление быть в гуще общественных событий, деятельное участие в культурно-просветительной работе с людьми, преданность избранному делу. Много сил он отдавал подготовке будущих учителей для школ страны и научных кадров в области истории педагогики.

Е.Н.Медынский больше известен как автор книг по истории педагогики, а его труды, посвященные проблеме внешкольного образования, изучены недостаточно, к ним мало обращаются исследователи, они являются по существу достоянием узкого круга специалистов и не знакомы большинству педагогов-практиков. Мы же считаем, что основные идеи и принципы внешкольного образования, изложенные в трудах Е.Н.Медынского, актуальны и сегодня и с успехом могут быть использованы педагогами учебных заведений различных типов, работниками культурно-просветительных учреждений и средств массовой информации, а в целом, и в разработке современной концепции непрерывного образования в России.

В связи с этим была определена тема исследования:

Педагогические взгляды и деятельность Е.Н.Медынского в области внешкольного образования".

Цель исследования - изучить педагогическое наследие Е.Н. Медынского в области внешкольного образования и выявить возможности его использования для развития современной педагогической теории и практики.

Объект исследования - теоретические и практические аспекты внешкольного образования в России в конце ХЕХ - начале XX века.

Предмет исследования - становление и развитие научно - педагогических взглядов Е.Н. Медынского на систему внешкольного образования как средство всестороннего гармоничного развития человека.

Концепция исследования - I. Развитие современной системы образования возможно лишь при целенаправленном изучении и творческом использовании всего ценного, что является достоянием человечества в области отечественной педагогической мысли и, в частности, внешкольного образования в России.

II. Одной школе никогда не решить всех проблем, связанных с воспитанием и развитием человека, и школой не заканчивается его образование, следовательно, необходимо тесное взаимодействие, взаимодополняемость и преемственность школьного и внешкольного образования. И, как считал Е.Н.Медынский, само народное образование следует рассматривать как непрерывный процесс, как триединую систему, состоящую из "дошкольного воспитания, школы и внешкольного образования". Причем, образование человека не ограничивается временными и возрастными рамками и продолжается в течение всей жизни, значит, нет предела и внешкольному образованию человека.

Ш. Педагогические принципы Е.Н.Медынского и его основные идеи внешкольного образования в контексте общей проблемы "Человек -образование - культура - творчество" принадлежат дню сегодняшнему и могут быть использованы педагогами учебных заведений, связанных с воспитанием и развитием человека.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования, намечены следующие задачи:

• изучить и проанализировать конкретно-исторические условия возникновения внешкольного образования как социально-педагогического явления;

• представить основные подходы к теории внешкольного образования в работах отечественных педагогов-предшественников и современников Е.Н. Медынского, определить их значение для дальнейшего развития данной проблемы;

• исследовать основные этапы жизни и деятельности Е.Н. Медынского в области внешкольного образования и его труды, посвященные данной проблеме;

• выявить в его педагогическом наследии наиболее ценное и важное с точки зрения современного образования в России;

• проанализировать его систему внешкольного образования как средство всестороннего гармоничного развития человека и показать практическую значимость его идей для самообразования, самосовершенствования и самоутверждения человека в обществе.

Методологические основы исследования вытекают из всеобщей методологии науки, методологии педагогики в целом, методологии историко-педагогических исследований. Применительно к нашему исследованию особое значение имели идеи, заложенные в трудах современных философов, социологов и педагогов по непрерывному образованию, гуманистическому воспитанию и по антропологическим , аксиологическим , культурологическим проблемам внешкольного образования. Реализовывались методологические подходы, обеспечивающие системно-целостный анализ научно-педагогических взглядов Е.Н. Медынского в области внешкольного образования.

Методы исследования - теоретический анализ педагогического наследия

Е.Н.Медынского, научных трудов педагогов и просветителей по проблеме внешкольного образования; изучение и обобщение опыта педагогических учебных заведений и учреждений дополнительного образования; опытно-экспериментальная работа; наблюдение, анкетирование, беседа; анализ полученных результатов по реализации основных идей внешкольного образования в современных условиях.

Организация и база исследования.

Исследование проводилось в течение 1995 - 2000 гг.

На первом этапе (1995 - 1997 гг.) осуществлялось теоретическое осмысление проблемы, изучались, анализировались и обобщались теоретические источники и научные труды Е.Н.Медынского по проблеме внешкольного образования. Была определена программа опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (1997 - 1998 гг.) проводилась работа с архивным материалом, обобщались данные о жизни и научно-педагогической деятельности Е.Н.Медынского как ученого, педагога и активного деятеля внешкольного образования. Проводились исследования на базе Рязанского государственного педагогического университета, рязанских библиотек, домов творчества, художественного музея и Рязанского историко-архитектурного музея-заповедника с целью выявления возможности реализации основных идей внешкольного образования при подготовке будущих педагогов. Апробировались программы «Музейная педагогика» (курс по выбору) и «Организаторы школьных музеев. Экскурсоводы» (факультет дополнительных педагогических профессий РГПУ) в процессе учебно-воспитательной работы со студентами.

На третьем этапе (1998 - 2000 гг.) была продолжена опытно-экспериментальная работа. На основе обобщения результатов исследования были разработаны рекомендации по подготовке будущих педагогов к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию через такую форму внешкольного образования, как музей. На этом этапе было завершено оформление диссертации.

Источники исследования:

• архивные материалы (в первую очередь личный фонд Е.Н.Медынского в НА РАО), официальные документы, воспоминания современников, свидетельства учеников, дающие представление о жизни, научной и педагогической деятельности ученого;

• труды Е.Н.Медынского по проблеме внешкольного образования;

• публикации П.В.Горностаева, Э.И.Моносзона, В.Петрова и В. Проскурина, З.И.Равкина, М.Ф. Шабаевой и других, раскрывающие вклад ученого в развитии педагогической науки;

• труды известных педагогов и просветителей (Я.В. Абрамов, В.П.Вахтеров, С.И.Гессен, П.В.Горностаев, Н.А.Рубакин, С.О.Серополко, В.Я.Стоюнин, Б.К.Тебиев, К.Д. Ушинский, Г.А.Фальборк, В.И.Чарнолуский, Н.В. Чехов и др.), раскрывающие проблему внешкольного образования в ее общем историческом развитии и в виде отдельных внешкольных учреждений;

• публикации и работы российских и зарубежных авторов (Б.М.Бим-Бад и А.В.Петровский, А.В.Даринский, Б.С.Гершунский, В.А.Горохов, С.И.Змеев, Л.А.Коханова, JI. Турос и др.), показывающие современное состояние внешкольного образования в контексте общего и непрерывного образования в стране и в мире.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что нами выявлены и раскрыты философские и педагогические подходы Е. Н. Медынского к развитию человека через внешкольное образование, являющиеся значительным вкладом ученого в историю прогрессивной педагогической мысли; представлены его основные идеи, важнейшие положения и принципы теории внешкольного образования, его взгляды на внешкольное образование человека как процесс сугубо индивидуальный, лишенный какого-либо принуждения. Тем самым вносится определенный вклад в изучение отечественной педагогической мысли. Предложены методические рекомендации по подготовке будущих педагогов к саморашйРию, самообразованию, к творческой деятельности в условиях вуза и современных 8 внешкольных учреждений.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что материалы и выводы диссертации могут быть использованы для разработки новых разделов учебников по педагогике, посвященных общему развитию и воспитанию взрослого человека через различные формы культурно-просветительных учреждений ( библиотеки, музеи, театры, клубы и др.) в контексте непрерывного образования. Они также могут быть полезны педагогам школ различного профиля и учреждений дополнительного образования, которым предстоит готовить учащихся к последующему самовоспитанию, самообразованию и саморазвитию, к повышению своей общей культуры и творческой деятельности.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечена всесторонним анализом проблемы, сочетанием комплекса эмпирических и теоретических методов исследования, значительным личным опытом диссертанта, позитивными результатами опытной работы.

Апробация данного исследования осуществлялась в течение 1995-1999 гг.:

• в процессе работы со студентами на базе рязанских библиотек, музеев, домов творчества и других внешкольных учреждений;

• в ходе преподавания курса по выбору "Музейная педагогика" и занятий на факультете дополнительных педагогических профессий (по специальности "Организаторы школьных музеев. Экскурсоводы");

• через опубликование работ по теме диссертации и выступления на международных, всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях (Рязань, Тула);

• при обсуждении материалов диссертации на заседаниях кафедры педагогики Коломенского педагогического института и кафедры педагогических технологий Рязанского государственного педагогического университета им. С. А. Есенина.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

Раскрывая тему исследования, мы исходим из того, что философско-педагогические подходы Е.Н. Медынского к внешкольному образованию как средству всестороннего гармоничного развития человека являются значительным вкладом ученого в историю: прогрессивной педагогической мысли. В связи с этим мы представили его теорию внешкольного образования, которая принадлежит дню сегодняшнему и может быть успешно использована для разработки системы непрерывного образования в стране.

Для того, чтобы полнее раскрыть вклад Е.Н. Медынского в разработку этой отрасли педагогической науки, мы сочли необходимым рассмотреть историю возникновения внешкольного образования в России и деятельность отечественных педагогов в этой области. Анализ многочисленных источников показал, что у истоков внешкольного образования в нашей стране стояла передовая интеллигенция, которая создавала во второй половине XIX века различные культурно-просветительные учреждения (воскресные школы, народные библиотеки, курсы, музеи, народные университеты и др.), для обучения, развития и просвещения взрослого населения. Все внешкольные учреждения находились вне государственной системы образования, которая, как мы знаем, обслуживала, главным образом, детей и подростков. Следует отметить, что общественное движение по созданию внешкольных учреждений носило прогрессивный, гуманистический характер и способствовало осуществлению на практике идеалов свободного образования и просвещения народа

Разработка теории внешкольного образования была подготовлена социальными условиями в нашей стране и деятельностью педагогов-практиков, которые искали новые формы, методы и средства обучения, воспитания и образования народа в различных внешкольных учреждениях. Проблемами теории внешкольного образования занимались видные педагоги и просветители того времени |(Я.В. Абрамов, В.П. Вахтеров, С.И. Гессен, А.С. Пругавин, Н.А. Рубакин, К.Д. Ушинский и другие).

В их работах нашли отражение личностные качества самих авторов, их убеждения, мировоззрение и то, что нарабатывалось в ходе практической деятельности во внешкольных учреждениях. Мы убедились, что их исследования в какой-то степени оказали влияние на формирование научных взглядов Е.Н. Медынского и получили дальнейшее творческое развитие в его теории внешкольного образования.

Проведенный анализ трудов Е.Н. Медынского дает основание утверждать, что теория внешкольного образования рассматривалась им в философском, социальном и педагогических аспектах и в контексте общей проблемы «Человек - образование - культура - творчество». По мнению ученого, теория внешкольного образования должна стать частью науки о воспитании человека вообще, последнюю он предлагал назвать антропогогикой (наукой о воспитании человека, тем самым значительно расширив ее содержание). Тогда как педагогика, являясь наукой о воспитании детей, ограничивает свое содержание подрастающим поколением (педагогика - детовождение).

Е.Н. Медынский определил внешкольное образование как средство всестороннего гармоничного развития личности или человеческого коллектива в умственном, нравственно-социальном, эстетическом и физическом отношениях, которое осуществляется через различные внешкольные культурно-просветительные учреждения (библиотеки, музеи, театры, клубы, стадионы и т.д.). При этом он полагал, что внешкольное образование нужно всем, так как «нет предела стремлению человека к познанию», «нет предела стремления человека к совершенствованию».

Для того, чтобы внешкольное образование стало жизненной потребностью каждого человека и способствовало его всестороннему развитию, по мнению Е.Н. Медынского, необходима полная и правильно поставленная система народного образования, состоящая из трех неразрывно связанных звеньев: дошкольного воспитания, школы и внешкольного образования, где каждая ступень как бы последовательно подводит к следующей. Первые две ступени должны стать целенаправленной, хорошо организованной подготовкой к третьей ступени, самой значительной и продолжительной, не ограничивающейся никакими временными и возрастными рамками. При этом в результате внешкольного образования будет происходить развитие тех свойств личности, которые необходимы и ей, и обществу.

Очень важно, на наш взгляд, то, что Е.Н. Медынский признавал направленность внешкольного образования прежде всего на духовное развитие человека. В связи с этим он обозначил его определяющие признаки, которые включают в себя следующее:

- присуще в той или иной мере всем людям;

- как развитие человека вообще носит индивидуальный характер и является самодеятельностью личности;

- способствует удовлетворению индивидуальных потребностей каждого через различные формы внешкольного образования - библиотеки, театры, музеи, клубы, курсы и т.д.;

- не ограничивается жесткой программой;

- полная духовная самостоятельность, полное отсутствие какого-либо принуждения при пользовании внешкольными учреждениями;

- все формы содействия внешкольному образованию в той или иной степени применяются к индивидуальности каждого, «углубляют эту индивидуальность, идут навстречу возникающему и растущему интересу отдельного лица к любой отрасли знания»;

- для людей, окончивших среднюю или высшую школу, внешкольное образование проявляется главным образом в форме самообразования;

- процветание всех внешкольных культурно-просветительных учреждений возможно лишь при широкой самодеятельности со стороны населения и при полной свободе пользования ими.

Разработанные Е.Н. Медынским вышеизложенные качественные признаки внешкольного образования свидетельствуют о личностно-ориентированной гуманистической направленности этого процесса, который характеризуется в первую очередь «полной духовной самостоятельностью человека и полным отсутствием какого-то ни было принуждения». Мы считаем, что идея гуманизации внешкольного образования имеет широкое социальное и педагогическое значение, так как в наше время очень важно помочь человеку найти свое место в жизни и сформировать у него готовность к дальнейшему развитию на любой возрастной ступени через различные внешкольные учреждения.

Важнейшие принципы внешкольного образования в трактовке Е.Н. Медынского были апробированы нами в условиях вуза: в ходе подготовки будущих педагогов. В результате чего мы пришли к выводу, что внешкольное образование как социально-педагогическая проблема актуальна и в наши дни, и оно является необходимым условием жизни культурного, просвещенного человека независимо от его профессии, возраста и принадлежности к той или иной социальной группе.

Также мы убедились в том, что внешкольные культурно-просветительные учреждения, в частности музеи, библиотеки, клубы по интересам и театры с их социо-культурной и духовной направленностью могут с успехом противостоять разрушительному натиску современного телевидения, порой отрицательно воздействующего на сознание и психику как детей, так и взрослых. Подтверждение этому мы находим и в статье «Земское образование: история и современные уроки» (А. Цирульников), в ней автор предложил найти этому «монстру»- ТУ-«социокультурные и духовные компенсаторы, современные аналоги «народного дома», «народных чтений» (293, 23). Добавим, и других форм внешкольного образования, которые нашли свое отражение в работах Е.Н. Медынского.

Его основные педагогические идеи в области внешкольного образования во многом созвучны обсуждаемой в печати Федеральной программе развития образования, она предусматривает гармоничное развитие личности «на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни» (270, 37).

Внешкольное образование должно занять достойное место в Национальной доктрине образования Российской Федерации, основными идеями которой являются непрерывность образования, преемственность уровней и ступеней образования, формирование навыков самообразования личности (191, 4). Кроме того, в ней указано, что в результате реализации доктрины Российская система образования должна обеспечить дополнительным образованием всех желающих, что имеет самое прямое отношение к внешкольному образованию.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ганина, Тамара Васильевна, Коломна

1. Труды Е.Н. Медынского

2. Медынский Е.Н. Основы организации внешкольного образования // Русская школа.-1913. № 4. С. 1-18.

3. Медынский Е.Н. Новые течения в области внешкольного образования и значение их для земства // Земское дело. 1914. - № 11/12. - С. 786-794.

4. Медынский Е.Н. Библиотека деятеля по внешкольному образованию: Аннотированный список книг // Земское дело. 1915. - №11/12. -С. 735-740.

5. Медынский Е.Н. Земство и внешкольное образование в 1914 году // Учитель и школа. 1915. - № 1. - С. 1-10.

6. Медынский Е.Н. Очередные задачи в области внешкольного образования // Русская школа. 1915. - № 5/6. - С. 1-17.

7. Медынский Е.Н. Приемы работы в народной аудитории // Русская школа. 1915. - № 2. - С. -86-103.

8. Медынский Е.Н. Внешкольное образование в 1915 году К Школа и жизнь. 1916.-№ 1. - С. -3-5.

9. Медынский Е.Н. Всеобщее внешкольное образование // Учитель. -1917.-№2/3.-С. 1-10.

10. Медынский Е.Н. Революция и внешкольное образование (С приложением конспектов бесед с крестьянами на темы, связанные с революцией). М., 1917. - 33 с.

11. Медынский Е., Лапшов И. Систематический указатель книг и статей по внешкольному образованию. -М.: Наука, 1917. 120 с.

12. Зеленко В., Медынский Е. Народные выставки. М.: Наука, 1917.78 с.

13. Медынский Е.Н. Внешкольное образование, его значение, организация и техника. 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Наука, 1918. - 322 с. -(1-е изд.-1913).

14. Медынский Е.Н. Литература по вопросам внешкольного образования в 1918 году (Аннот. список лит.) // Внешкольное образование (Н. Новгород). 1918. -№ 2/3. - С. 60-68.

15. Медынский Е.Н. Методы внешкольной просветительной работы. -3-е изд. М.: Наука, 1918. - 166 с. - (1-е изд. - 1915).

16. Медынский Е.Н. Объединение просветительной работы // Внешкольное образование (Н. Новгород). 1918. - №1. - С. 3-6.

17. Медынский Е.Н. От тьмы к свету. Пг.: Жизнь и знание, 1918.53с.

18. Медынский Е.Н. Развитие идеи народного дома, его социальная сущность, задачи и организации // Народный дом. Пг., 1918. - С. 21-25.

19. Медынский Е.Н. Внешкольное образование в РСФСР. М.: Красная Новь, 1923. - 73 с

20. Медынский Е.Н. Изучение читателя // Красный библиотекарь. -1924.-№ 6.-С. 7-17.

21. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования : В 3 т. -Т.1. -М.; Пг.: Госиздат, 1923. 138 с

22. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования: В 3-т. -Т.2. М.; Л.: Госиздат, 1925. - 167 с.

23. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования: В 3 т. -Т.З. М.; Л.: Госиздат, 1925. - 234 с.

24. Медынский Е.Н. Методы внешкольного распространения сельскохозяйственных знаний. М.: Новая деревня, 1924. - 82 с.

25. Медынский Е.Н. Коммунистические университеты (По данным Статистического отдела Наркомпроса) // Ком. просвещение. 1924. - № 3-4. -С. 59-63.

26. Медынский Е.Н. 100 лет со дня смерти Песталоцци (1827-1927) // Вестник просвещения. 1927. - № 2. - С. 3-7.

27. Медынский Е.Н. Педагогические идеи Л.Н. Толстого // Вестник просвещения. 1928. - № 9. - С. 28-36.

28. Медынский Е.Н. История педагогики в связи с экономическимразвитием общества. Т. 3. М.: Работник просвещения, 1929. - 548 с.

29. Медынский Е.Н. История педагогики в связи с экономическим развитием общества. Т. 1.- М.: Работник просвещения, 1930. - 282 с. - (1-е изд. - 1925).

30. Медынский Е.Н. История педагогики в связи с экономическим развитием общества. Т. 2. - М: Работник просвещения, 1930. - 440 с. - (1-е изд. -1926).

31. Медынский Е.Н. Добролюбов о воспитании: К 100-летию со дня рождения. // Средняя школа. 1936. - № 1. - С. 55-59.

32. Медынский Е.Н. История педагогики. Ч. 1. Всеобщая история педагогики: Учеб. для высш. учеб. заведений. М.: Учпедгиз, 1938. - 363 с.

33. Медынский Е.Н. Педагогика Я.А. Коменского вклад славянской культуры в мировую (К 350-летию со дня рождения) // Сов. педагогика. - 1942. -№3/4.-С. 94-98.

34. Медынский Е.Н. Педагогическое наследие А.С. Макаренко и его значение в период Великой Отечественной войны // Сов. педагогика. 1943. -№8/9.-С. 1-8.

35. Медынский Е.Н. А.С. Макаренко: Жизнь, деятельность, пед. система. М.: Мол. гвардия, 1944. - 94 с.

36. Медынский Е.Н. Из истории русской педагогической мысли // Сов. педагогика. 1944. - № 1 - С. 11-17.

37. Медынский Е.Н. О культуре речи: Работа вожатого с пионерами. // Вожэтый. 1944. -№ 1/2. - С. 16-17.

38. Медынский Е.Н. Великий русский педагог К.Д. Ушинский: К 75-летию со дня смерти . // Сов. педагогика. 1945. - № 12. - С. 11-12.

39. Медынский Е.Н. Старейший советский педагог Н.В. Чехов // Сов. педагогика. 1945. - № 9. - С. 62-66.

40. Медынский Е.Н. Народное образование в Союзе ССР к 30-летию Октябрьской социалистической революции // Сов. педагогика. 1947. -№ 11.-С. 17-29.

41. Медынский Е.Н. Педагогическое наследие П.Ф. Лесгафта: (К 40летию со дня смерти П.Ф. Лесгафта) // Сов. педагогика. 1950. - № 2. - С. 3-12.

42. Медынский Е.Н. Народное образование в СССР. 2-е изд. - М.: Изд-во АПН РСФСР. - 1952. - 259 с. - (1-е изд. - 1947).

43. Медынский Е.Н. Школа и педагогическая мысль в Русском государстве на Украине и в Белоруссии в XVII веке // Сов. педагогика. 1953. -№9.-С. 70-88.

44. История педагогики: Пособие для педагогических институтов / Под ред. Н.А. Константинова, Е.Н. Медынского, М.Ф. Шабаевой. М.: Изд-во АПН, 1955.-588 с.

45. История педагогики: Пособие для пед. институтов / В.И. Волков, Н.А. Константинов, Ф.Ф. Королев, Е.Н. Медынский и др. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.-587 с.

46. Медынский Е.Н. Просвещение в СССР. М., 1955. - 238 с.

47. Медынский Е.Н. Трактат отца декабристов А.Ф. Бестужева «О воспитании» (1788) // Сов. педагогика. 1955. - № 11. - С. 76-91.

48. Медынский Е.Н. Как ваши дети ведут себя за столом // Семья и школа. 1956. - № 1. - С. 10-12

49. Медынский Е.Н. Поза, жесты, мимика детей // Семья и школа.1956. -№6. С. - 15-17.

50. Медынский Е.Н. Вежливость, приличия, такт // Семья и школа.1957.-№1.-С. 10-12.

51. История педагогики: Учебник для студентов пед. институтов / Н.А.Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. М.: Просвещение, 1982. -447 с.

52. Научный архив Российской Академии образования (НА РАО ). Личныйфонд Е.Н.Медынского

53. Фонд 25, on. 1, ед. хр. 1116.

54. Фонд 35, on. 1, ед. хр. 7.

55. Фонд 35, on. 1, ед. хр. 21.

56. Фонд 35, on. 1. ед. хр. 42.

57. Публикации о Е.Н. Медынском и рецензии на его работы

58. Крупская Н.К. Медынский Е.Н. Как организовать и вести сельские просветительные общества и кружки. Изд. Союза просветительных организаций Нижегородского края, 1918 Рецензия. // Внешкольное образование (М.). - 1919. - № 1,- С. 79.

59. Крупская Н.К. Медынский Е.Н. Методы внешкольной просветительной работы. 2-е изд. М.: Наука, 1918. - 171 с. Рецензия. / Пед. соч.: В 10 т.-Т. 10.-С. 30.

60. Крупская Н.К. Медынский Е.Н. Революция и внешкольное образование. М.: Книга и жизнь, 1917 Рецензия. // Внешкольное образование (М.) -1919. - № 1. - С. 78-79.

61. Е.Н. Медынский: ( К 30-летию научной и общественно-педагогической деятельности) // Сов. педагогика. 1941. - № 1. - С. 122-123.

62. Действительный член АПН Е.Н. Медынский ( К 60-летию со дня рождения) // Сов. педагогика. 1945. - № 4. - С. 56-57.

63. Е.Н. Медынский К 70-летию со дня рождения и 45-летию научно-педагогической деятельности. // Сов. педагогика. 1955. - № 7. - С. 127-128.

64. Е.Н. Медынский: Некролог. // Учит, газета 1957. - 9 марта

65. Памяти Е.Н. Медынского // Сов. педагогика. 1957. - № 4. - С. 159160.

66. Медынский Е.Н. // Педагогическая энциклопедия. Т.2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - С. 782.

67. Шабаева М.Ф. Памяти выдающегося советского педагога Е.Н. Медынского // Сов. педагогика. 1975. - № 3. - С. 127-130.

68. Горностаев П.В. Вклад Е.Н. Медынского в педагогику взрослых // Сов. педагогика 1985. - № 3. - С. 114-116.

69. Петров В., Проскурин В. Многогранный талант педагога (К 100летию Е.Н. Медынского) // Народное образование. 1985. - № 3. - С. 77-79.

70. Равкин З.И. Видный ученый и деятель народного образования // Сов. педагогика. 1985. - № 3. - С . 110-114.

71. Медынский Е.Н.: Библ. указатель /Сост. С.Ф. Батракова. М.: АПН СССР, 1986.-48 с.

72. Медынский Е.Н./Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. -М., 1993.-С. 557-558.* *

73. Абрамов Я. Хроника народных библиотек // Русская школа. 1898.- № 1. С. 287-293.

74. Абрамов Я. Хроника народных библиотек (Педагогическая хроника) // Русская школа. 1898. - № 7 и 8. - С. 285-295.

75. Абрамов Я.В. Первые воскресные школы в России // Русская школа. -1898.-№ 10.-С.-22-35.

76. Абрамов Я. Хроника народных библиотек // Русская школа. 1898.- № 10.-С. 255-260.

77. Абрамов Я.В. Хроника народного образования // Русская школа.1898.- № 10.-С. 248-255.

78. Абрамов Я. Возрождение воскресных школ // Русская школа.1899. -№2. -С. 15-33.

79. Абрамов Я.В. Хроника народных библиотек // Русская школа. -1899.-№ 4.-С. 248-254.

80. Абрамов Я. Харьковская частная воскресная школа // Русская школа. 1899. - № 5 и 6. - С. 40-74.

81. Абрамов Я.В. Хроника народных библиотек // Русская школа. -1899.-№9.-С. 353-357.

82. Абрамов Я. Харьковская частная женская воскресная школа // Русская школа. 1899. - № 9. - С. 65-79.

83. Абрамов Я. Новейший период истории воскресных школ (18881899 гг.) // Русская школа. 1899. - № 10. - С. 29-48

84. Абрамов Я.В. Хроника народных библиотек (Педагогическаяхроника) II Русская школа. 1905. - № 7-8. - С. 32-37.

85. Абрамов Я.В. Наши воскресные школы. Их прошлое и настоящее. -СПб.: Изд-во И.Д. Сытина, 1900. 351 с.

86. Актуальные проблемы педагогики и народного образования: Рекомендательный указатель. М.: АПН СССР, 1991. - 24 с.

87. Алчевская Х.Д. Дневник учительницы Х.Д. Алчевской // Русская школа. 1898. - № 5 и 6. - С. 318-327.

88. Алчевская Х.Д., Салтыкова М.Н. Хроника воскресных школ // Русская школа. 1905. - № 12. - С. 45-46.

89. Алчевская Х.Д. Передуманное и пережитое: Дневники, письма, воспоминания. М.: Типография т-ва И.Д. Сытина, 1912. - 446 с.

90. Арепьев Н. В.Я. Стоюнин и воскресные школы // Русская школа. -1898. -№ 1. С. 185-188.

91. Ахматов А.Ф. Основы теории воспитания: Учебно-методическое пособие для студентов. Коломна: КПИ, 1997. - 119 с.

92. Белоконский И. Вопросы народного образования на губернских земских собраниях сессии 1898 года // Русская школа. 1898. - № 2. - С. 154161.

93. Белоконский И.П. Постановление по народному образованию земских собраний 1897 // Русская школа 1898. - № 5 и 6. - С. 171-209.

94. Белоконский И.П. Обзор деятельности земств по народному образованию за 1899 год // Русская школа. 1900. - № 1. - С. 181-187.

95. Белоконский И.П. Обзор деятельности земств по народному образованию в 1901 г. // Русская школа. 1902. - № 1. - С. 218-227.

96. Беляев В.И. Современные подходы в историко-педагогических исследованиях // Педагогика. 1999. - № 6. - С. 19-25.

97. Бим-Бад Б.М. Образование для свободы в России // Педагогика. -1993,-№6.-С. 3-8.

98. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-8.

99. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 72-75.

100. Большевистская печать в борьбе за демократизацию образования. Начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова, Б.К. Тебиева. М.: Педагогика, 1990. -264 с.

101. Вахтеров В.П. Внешкольное образование народа: Сельские библиотеки, книжные склады. Воскресные школы и повторительские классы. -М.: Изд-во т-ва И.Д. Сытина, 1896. 380 с.

102. Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование. М.: Изд-во т-ва И.Д. Сытина, 1917. - 208 с.

103. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения / Сост. JI.H. Литвин, Н.П. Бритаева. М.: Педагогика, 1987. - 400 с.

104. Вахтерова Э. Хроника воскресных школ // Русская школа. 1898. -№ 5 и 6. - С. 308-318.

105. Вехи истории народных университетов // Слово лектора. 1977. -№5.-С. 31-33.

106. Внешкольное образование // БСЭ. 2-е изд. - Т.8. - 1951. - С. 254255.

107. Внешкольное образование / Сост. Г. Фальборк, В. Чарнолуский. -СПб., 1905.-359 с.

108. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. B.C. Аранский. М.: Педагогика, 1986. - 480 с.

109. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: Методология, теория, практика. Киев: Вшца школа, 1986. - 200 с.

110. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 46-54.

111. Гершунский Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. М., 1993. - 160 с.

112. Гершунский Б.С. Философия образования. М., 1998. - 432 с.

113. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Школа - Пресс, 1995. - 448с

114. Гликман И.З. Воспитание и образование // Педагогика. 1999.2.-С. 110-115.

115. Горностаев П.В. А.В. Луначарский и педагогика взрослых // Вечерняя средняя школа. 1985. - № 6. - С. 49-53.

116. Горностаев П.В. К истории вопроса о педагогике взрослых как науке (1917-1931) // Новые исследования в педагогических науках. 1979. - № 2.-С. 11-14.

117. Горностаев П.В. Народные университеты в России до Великого Октября: Исторический очерк и аннотированный указатель. М.: Знание, 1987. -60 с.

118. Горностаев П.В. О теории общего образования взрослых до Октября и в первые годы после революции: Учеб. пособие. М., 1974. - 87 с.

119. Горностаев П.В. Развитие теории общего образования взрослых в СССР (1917-1931): Учеб. пособие. М„ 1989. - 141 с.

120. Горностаев П.В. Развитие теории общего образования взрослых в советской педагогике (1917-1931 гг.): Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1989. -34 с.

121. Горностаев П.В. У истоков теории общего образования взрослых // Вечерняя средняя школа. 1977. - № 5. - С. 70-75.

122. Горохов В.А., Коханова Л.А. Основы непрерывного образования в СССР: Пособие для студентов ИПК / Под ред. В.Г. Онушкина. М.: Высшая школа, 1987.-383 с.

123. Гревс И.М. Два педагогических идеала // Педагогическая мысль. -1921.-№1-4.-С. 3-18.

124. Громыко Ю. России нужна национальная доктрина образования // Народное образование. 1997. - № 1. - С. 32-34.

125. Данилов М.А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях. М., 1971. - 36 с.

126. Даринский А.В. Кого и как включать в систему образования взрослых // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 61-64.

127. Днепров Э.Д. Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации России // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 39-46.

128. Днепров Э.Д. Советская историография отечественной школы и педагогики (1918-1977). М., 1981. - 90 с.

129. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогической мысли дореволюционной России (1918-1977): Библиографический указатель. М., 1979. - 446 с.

130. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». М., 1996.-720 с.

131. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Минск: «Хэлтон», 1998. - 399 с.

132. Егоров С.Ф. Понятие «обучение» и «образование» в дидактике в России конца XIX нач. XX в. // Новые исследования в педагогических науках. - 1979. -№ 2. -С. 14-17.

133. Ежегодник внешкольного образования / Под ред. В.И. Чарнолуского. СПб.: Издание товарищества «Знание», 1910. - 452 с.

134. Ельницкий К. Педагогическая хрестоматия. СПб.: Издание Д.Д. Полубояринова, 1906. - 334 с.

135. Ерохин В.Г. Основы философии: Учеб. пособие для вузов. Рязань: Горизонт - РИУП, 1996. - 144 с.

136. Жаворонков П. О народных библиотеках // Вестник рязанского губернского земства. 1917. - № 2. - С. 29-31.

137. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: Учеб. пособие для студентов ин-тов культуры. М.: Просвещение, 1989. - 237с.

138. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. -М.: Педагогика, 1978. 160 с.

139. Жураковский Г.Е. К вопросу о возникновении первых воскресных школ в Киеве / Советская педагогика. 1944. - № 10. - С. 31-34.

140. Зайончковский П.А. Российское самодержавие в конце XIX столетия (Политическая реакция 80-х нач. 90-х годов). - М.: Изд-во Мысль, 1990.-444 с.

141. Закон Российской Федерации об образовании // Учит, газета. -1992.-4 авг.

142. Земская деятельность в области народного образования за 1915 г. // Вестник Рязанского губернского земства. 1916. - № 1. - С. 81-84.

143. Зикеев Н. К истории возникновения Петербургского педагогического общества // Сов. педагогика. 1938. - № 11. - С. 92-97.

144. Змеев С.И. Андрагогика: становление и пути развития // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 64-67.

145. Змеев С.И. Образование взрослых в России и в мире // Педагогика. -1999.-№ 6.-С. 106-108.

146. История СССР. XIX нач. XX в.: Учеб. для вузов по спец. «История» / Под ред. И.А. Федосова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1987.-542 с.

147. История СССР, 1861-1917: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. «История» / Под ред. В.Г. Тюкавкина. М: Просвещение, 1989. - 463 с.

148. Историко-педагогический процесс и современные проблемы образования: методология, идеи, опыт: Тезисы докладов и выступлений на XIV сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки. -М, 1993.-238 с.

149. Казанцев М. Образовательное значение воскресной школы (Педагогическая хроника) // Русская школа. 1903. - № 2. - С. 66-72.

150. Каллаш В.В. Очерки по истории школы и просвещения. М., 1902. -272 с.

151. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. 2-е изд. - Пг.: Тип. В. Безобразова и К°, 1915. - XXIV, 746 с.

152. Каптерев П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании // Педагогика. -1999.-№ 7.-С. 73-84.

153. Каптерев П.Ф. Об основах реформы средней школы // Школа и жизнь. 1911. -№ 10.-С. 2.

154. Каптерев П.Ф., Музыченко А.Ф. Современные педагогические течения. М., 1913. - 220 с.

155. Кемеров В.Е. Проблема личности: Методологические исследования и жизненный смысл. М.: Политиздат, 1977. - 255 с.

156. Князева M.JI. Ключ к самосозиданию. М.: Молодая гвардия, 1990. -255 с.

157. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н. Стратегия образования в интересах безопасности страны // Педагогика. -1999. № 5. - С. 3-7.

158. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. -М.: Педагогика. 1991.-272 с.

159. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. Т.2. -М.: Педагогика, 1982. -576 с.

160. Концепция развития образования Рязанской области / Рязань: РГПУ, 1994.-55 с.

161. Корф Н.А. Наше школьное дело: Сб. статей по училищеведению. -М.: Издание братьев Салаевых, 1873. 431 с.

162. Корф Н.А. Руководитель для воскресных повторительных школ. -СПб., 1882.-51 с.

163. Котельников М. Хроника воскресных школ // Русская школа. -1899.-№4.-С. 254-263.

164. Краевой съезд по внешкольному образованию // Внешкольное образование (Н. Новгород). 1918. - № 1. - С. 29-38.

165. Краткая философская энциклопедия. М.: Изд. группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

166. Крупская Н.К. Пед. соч.: В 10 т. / Под ред. Н.К. Гончарова и др. -Т.7.-751 с.

167. Крупская Н.К. Пед. соч.: В Ют. / Под ред. Н.К. Гончарова и др. -Т.8. 760 с.

168. Крупская Н.К. Пед. соч.: В Ют. / Под ред. Н.К. Гончарова и др. -Т.9. 839 с.

169. Крупская Н.К. Пед. соч.: В 10 т. / Под ред. Н.К. Гончарова и др. -Т.10.-808 с.

170. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М.: Высшая школа. 1991. -224 с.

171. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для ВУЗов. -М.: Прометей, 1993.-527 с.

172. Лихачев Б.Т. Реформаторство в российском образовании: прожекты и результаты // Педагогика. 1996. - № 6. - С. 18-24.

173. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Спец. курс. М.: Прометей, 1995.-282 с.

174. Локтин А. А. Бесплатные народные библиотеки в Курской губернии (Педагогическая хроника) // Русская школа. 1905. - № 7-8. - С. 61-68.

175. Лузина Л.М. Лекции по теории воспитания (для студентов пед. вузов). Псков, 1995. - 218 с.

176. Луначарский А.В. О воспитании и образовании / Под ред. A.M. Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976. - 640 с.

177. Луначарский А.В. О народном образовании. М.: АПН РСФСР, 1958.-560 с.

178. Майор Ф., Тангян С. Высокий образовательный замысел // Педагогика. 1996. - № 6. - С. 3-13.

179. Местная хроника. Внешкольное образование // Вестник Рязанского губернского земства. 1916. - № 4-5. - С. 93.

180. Методологические основы педагогики взрослых: Тез. докл. на конференции, 13-15 дек. 1972 г. Л., 1972. - 93 с.

181. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры: В 3 т. Т.2.-4.2. -М.: Издательская группа «Прогресс-Культура», 1994. -496 с.

182. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики. 1917-1987: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

183. Музееведение. На пути к музею XXI века. М.: НИИ культуры, 1989.-224 с.

184. Музей и власть. Государственная политика в области музейного дела (XVIII XX вв.) - М.: НИИ Культуры, 1991. - 323 с.

185. Музей и власть. Из жизни музеев. М.: НИИ культуры, 1991.191с.

186. Музей. Образование. Культура. Процессы интеграции (Сб. тр. творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела) / Сост. И.М. Коссова. М., 1999. - 156 с.

187. Народное образование в РСФСР / Под ред. М.П. Кашина и Е.М. Чехарина. М.: Просвещение, 1969. - 375 с.

188. Народное образование в СССР / Под ред. И.А. Каирова, Н.К. Гончарова и др. М.: Изд-во АПН, 1957. - 783 с.

189. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сб. документов. 1917-1973 гг. /Сост. А.А. Абакумов, Н.П. Кузин и др. М.: Педагогика, 1974. - 560 с.

190. Народное образование и культура в СССР: Статистический сборник. М.: Финансы и статистика, 1989. - 432 с.

191. Наторп П. Философия как основа педагогики: Пер. с нем. М.: Издание Н.Н. Клочкова, 1910. - 107 с.

192. Наторп П. Социальная педагогика. СПб., 1911.- XXVI, 360 с

193. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Проект) // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. -1999.-№11.-С. 3-10.

194. Национальные ценности образования: история и современность. Материалы XVII сессии Научного Совета по проблемам истории образования и пед. науки / Под ред. З.И. Равкина. М: ИТОП РАО, 1996. - 295 с.

195. Некоторые вопросы краеведения и отечественной истории: Ученые записки. Т. 62. - Рязань: РГПИ, 1969. - 330 с.

196. Новые ценности образования: Образование и сообщество. Вып. 5. -М., 1996.-143 с.

197. Обзор земской деятельности в области народного образования за 1914 год // Вестник Рязанского губернского земства. 1915. - № 1. - С. 108-117.

198. Образовательный дом для рабочих в Казани // Русская школа. -1899.-№10.-С. 392-393.

199. Общая хроника. Внешкольное образование // Вестник Рязанского губернского земства. 1913. - № 2. - С. 92-94.

200. Общая хроника. Внешкольное образование // Вестник Рязанского губернского земства. 1914. - № 2. - С. 94.

201. Общая хроника. Народное образование // Вестник Рязанскогогубернского земства. 1912. - № 10. - С. 81-83.

202. Общее дело: Сборник статей по вопросам распространения образования среди взрослого населения / Сост. под ред. B.C. Костроминой. -Вып. 1.- 2-е изд. -М., 1905. -XII, 479 с.

203. Общество народных университетов // Педагогический листок. -1906.- №4.-С. 248-250.

204. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986. - 303 с.

205. Очерки внешкольного образования // Русский начальный учитель. -1898.-№10.-С. 418-426.

206. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / Отв. ред. А.И. Пискунов. М.: Педагогика, 1976. -600 с.

207. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова и др. - М.: Педагогика, 1991.-448 с.

208. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941-1961) / Под ред. Ф.Г. Паначина и др. М.: Педагогика, 1988. - 272 с.

209. Пахомов И.Н. Кризис образования в контексте глобальных проблем // Философия образования для XXI века / Исследов. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. М., 1992. - С. 18-31.

210. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1995. - 637 с.

211. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

212. Педагогическая библиография (1924-1930 ) / Сост.: В.А. Ильина, Е.П. Андреева и др. М.: Просвещение, 1967. - 770 с.

213. Педагогическая библиография (1941-1949). Вып. 20 / ГНПБ им. К.Д. Ушинского РАО / Сост.: Е.П. Андреева и др. - М., 1995. - 108 с.

214. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие / Под ред. JI.K. Гребенкиной, JI.A. Байковой. 2-е изд., испр. и доп.

215. Педагогическая энциклопедия: В 3 т. Т.З / Под ред. А.Г. Калашникова. - М.: Работник просвещения, 1929. - 894 с.

216. Педагогическая энциклопедия. Т.2 / Гл. ред.: И.П. Каиров, Ф.Н. Петров. - М.: Сов. энциклопедия, 1965. - 912 столб.

217. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

218. Пирогов Н.И. Избранные пед. соч. М: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 752 с.

219. Пискунов А.И. Советская историко-педагогическая литература (1918-1957): Систематический указатель / Под ред. В.З. Смирнова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 559 с.

220. Постановление Первого общеземского съезда по народному образованию (в Москве 16-30 августа 1911 г.). М.: Т-во "Печатня С.П. Яковлева", 1912.-35 с.

221. Потемкин И. Об организации отдела народного образования при Рязанской губернской земской управе // Вестник Рязанского губернского земства. 1915. - № 4. - С. 10-12.

222. Предметный мир культуры: Теоретические материалы. М., 1994.-31 с.

223. Приокский. Об организации народных домов в Рязанской губернии // Вестник Рязанского губернского земства. 1916. - № 4-5. - С. 69-72.

224. Проблемы истории педагогики и современность: Материалы Всероссийской конференции, 4-6 июня 1991 г. 4.1. - Горно-Алтайск, 1991. -189 с.

225. Проблемы истории советской школы и педагогики: Экспериментальное учебное пособие по курсу истории педагогики для пед. вузов: В 3 ч. Ч. 1 / Отв. ред. З.И. Равкин. - М.: НИИП и ИП АПН СССР, 1991. — 244 с.

226. Прогностическая концепция целей и содержания образования. Ин-т пед. и междунар. исследований в образовании РАО / Под ред. И.Я. Лернера, Н.К. Журавлева. -М, 1994. 131 с.

227. Пругавин А.С. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания. СПб, 1895. - XXIII, 547 с.

228. Резолюция ( I Всероссийского съезда по внешкольному образованию) // Внешкольное образование (М.) 1919. - № 4-6. - С. 137-155, 191196.

229. Равкин З.И. Актуальные проблемы методологии историко-педагогических исследований. М.: ИТП и МИО, 1993.-93 с.

230. Рерих Н.К. О вечном. М.: Политиздат, 1991. - 462 с.

231. Рогова P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности. М.: ИРЛ РАО, 1996. - 44 с.

232. Розин В.М. Философия образования: предмет, концепция, основные темы и направления изучения // Философия образования для XXI века / Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. М., 1992.-С. 31-49.

233. Розов Н.С. Конструктивная аксиология и интеллектуальная культура будущего // Философия образования для XXI века / Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. М., 1992. - С. 5072.

234. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1 / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: БРЭ, 1993. - 608 с.

235. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 2 / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: БРЭ, 1999. - 672 с.

236. Россия: Энциклопедический словарь. JI.: Лениздат, 1991. - 922 с.

237. Рубакин Н.А. Избранное в двух томах. Т. 2. - М.: Книга, 1975. -280 с.

238. Савицкий И.О. О философии глобального образования // Философия образования для XXI века / Исслед. центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. М., 1992. - С. 9-18.

239. Салтыкова М.Н. Отчет Харьковской частной женской воскресной школы за 1892/3 учебный год //Русская школа. 1899. - № 2. - С. 281-297.

240. Салтыкова М.Н. Хроника воскресных школ // Русская школа .1898.-№7и8.-С. 309-323.

241. Салтыкова М.Н. Хроника воскресных школ // Русская школа.1899.-№9.-С. 357-371.

242. Салтыкова М.Н. Хроника воскресных школ // Русская школа. -1899.-№10.-С. 353-364.

243. Сборник Декретов и постановлений рабочего и крестьянского правительства по народному образованию (С 28 октября 1917 по 7 ноября 1918 г.) Издание Народного комиссариата по Просвещению, 1918. - 204 с.

244. Серополко С.О. Внешкольное образование: Сборник статей М., 1912.-128 с.

245. Серополко С.О. Основные вопросы внешкольного образования. -М„ 1913.-63 с.

246. Симоновский В. Временные педагогические курсы в г. Лубнах Полтавской губернии // Русская школа. 1898. - № 10. - С. 278-296.

247. Скворцов И. Об основных вопросах народного просвещения // Русская школа. 1902. - № 1. - С. 109-133.

248. Скворцов Н.А. Наша школа. Народное образование // Педагогический листок. 1903. - № 7. - С. 505-515.

249. Скворцов Н.А. Наша школа // Педагогический листок. 1904. - № 3. -С. 191-203.

250. Сластении В.А., Подымова JI.C. Педагогика: Инновационная деятельность. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997. - 224 с.

251. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. -2-е изд. -М.: Сов. энциклопедия, 1983. 1600 с.

252. Стоюнин В. Записки старшего учителя Стоюнина о воскресных школах //Русская школа. 1898. - № 1. - С. 188-194.

253. Стоюнин В.Я. Педагогические сочинения. 3-е изд. - СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1911. - 488 с.

254. Сущность истинного образования // Вестник воспитания. 1895. -№ 1.-С. 175-181.

255. Сысоева Е.К. Образовательная политика в России ( 60-90-е гг. Х1Хв) // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 99-105.

256. Тарутин А. В Вологодском обществе «Помощь» ( Педагогическая хроника) // Русская школа. 1905. - № 7-8. - С. 68-76.

257. Тарутин А. Десятилетие Вологодского просветительного общества «Помощь» ( Педагогическая хроника) // Русская школа. 1903. - № 2. - С. 7384.

258. Тебиев Б.К. Внешкольное образование в России в конце XIX нач. XX в. // Сов. педагогика . - 1984. - № 4. - С. 98-104.

259. Тебиев Б.К. Из истории народных университетов в России. М.: Об-во «Знание» РСФСР, 1987. - 55 1 . с.

260. Теория и вариативные технологии гуманистического обучения и воспитания. Рязань: Изд-во РГПУ, 1998. - 132 с.

261. Теория и практика воспитания: Учеб. пособие / Под ред. JI.A. Байковой, Л.К. Гребенкиной. Рязань: Изд-во РГПУ, 1997. - 196 с.

262. Теория и практика глобального образования. Рязань: Изд-во Ряз. гос. пед. ун-та, 1994. - 190 с.

263. Тихомиров Д. И. Из жизни // Педагогический листок. 1903. - № 1. -С. 59-65.

264. Ушинский К.Д. Воскресные школы // Собр. соч. Т.2. - М.; JL: Изд-во АПН РСФСР, 1948.-С. 489-512.

265. Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М., 1908. - 212 с.

266. Фальборк Г., Чарнолуский В. Народное образование в России. -СПб., 1899.-264 с.

267. Фальборк Г., Чарнолуский В. Настольная книга по народному образованию: В 3 т. Т.2. СПб., 1901. - 1538 с.

268. Федеральная программа развития образования // Народное образование. 1999. - № 9. - С. 29-65.

269. Философский энциклопедический словарь /Ред. сост.: Е.Ф. Губский и др. - М.: ИНФРА - М, 1998. - 576 с.

270. Хавкина J1. Открытие Народного дома. Письмо из Харькова (Педагогическая хроника) // Русская школа. 1903. - № 2. - С. 84-92.

271. Хлебникова Р. К.Д. Ушинский о задачах воскресной школы. Сообщение, читанное на заседании воскресной школы Екатеринодарского благотворительного общества (Педагогическая хроника) // Русская школа. -1902. -№12. -С. 68-70.

272. Хлебникова Р. Хроника воскресных школ. (Педагогическая хроника) // Русская школа. 1905. - № 7-8. - С. 38-48.

273. Хроника. Внешкольное образование, народные библиотеки в Вятской губернии, народные чтения по медицине и гигиене // Вестник воспитания. 1897. - № 4. - С. 145-150.

274. Центры образования взрослых / Под ред. JI.H. Лесохиной, Т.В. Шадриной. М: Педагогика, 1991. - 192 с.

275. Чарнолуский В.И. Настольная книга по внешкольному образованию. Т. 1. - СПб., 1913. -XVI, 503 с.

276. Чарнолуский В. Основные вопросы организации внешкольного образования в России. СПб., 1909. - 90 с.

277. Чарнолуский В. Союзы молодежи и общества самообразования. -СПб., 1908. 16 с.

278. Частный почин в деле просвещения // Вестник воспитания. 1985. -№ 1.-С. 225-227.

279. Чернявский Г.И., Пиналов С.А. Внешкольное образование в России в 1907-1917 годах.-ХГИК, 1969.-31 с.

280. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. -М.: Книгоиздательство Польза, В. Антик и К°, 1912. 224 с.

281. Чехов Н.В. Организация и деятельность дворца народного просвещения // Нар. учитель. 1910. - № 6. - С. 1-3.

282. Чучин Ф. 1-ый общеземский съезд по народному образованию в Москве и очередные задачи земства // Вестник Рязанского губернского земства. -1913.-№2.-С. 33-44.

283. Шапошников Н.И. Народные чтения // Педагогический листок. -1903. -№1.- С. 47-53.

284. Шимбирев П.Н. Новый учебник по истории педагогики // Сов. педагогика. 1938. - № 11. - С. 136-140.

285. Штамм С.И. Управление народным образованием в СССР (19171936 гг.): Историко-правовое исследование. М.: Наука, 1985. - 284 с.

286. Ю.Ф. 1-й Всероссийский съезд по народному образованию // Вестник Рязанского губернского земства. 1914. - № 3. - С. 29-43.

287. Education without schools /Ed. by Peter Buckman. With contr. from Ivanllich, Ian Lister а. о. London: A Condor Book, 1973. - 134 p.

288. Lucjan Twos Andragogika: Zarys teorii oswiaty i wvchowania doroslych. Warszawa, 1980. - 600 s.