автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогiчнi умови активiзацii рухового режиму дiтей 5-7 рокiв в дошкiльних закладах

Автореферат диссертации по теме "Педагогiчнi умови активiзацii рухового режиму дiтей 5-7 рокiв в дошкiльних закладах"

КИ1ВСЫШЙ УН1ВЕРСИТЕТ 1м. ТАРАСА ЕЕВЧЗКА

РГ6 ОД

на права**, рукопксу

: ^ 1Я™

ДЕНИСЕНКО НГНЕЛЬ ФВДЭР1ЕНА

ПВДАГ0Г1ЧН1 УМОЗИ АЙТИ313АД11 РУХОЗОП) РЕЯИЧГ Д1ТЕЯ 5-7 РОИВ В ДОПКТЛЬНИХ ЗАШДАХ

13.00. 01 - теор!я та !с»6р1* педагог!«» А ВТО РВ« ВРАТ

дисертац!I на здобуття паукового; ступени кандидата педагог!чни* наук

К и Т п 1594

Дисергац1о виконано в ЗапорУзькоцу 0I7B

- доктор педагог1чних наук, -професор Е.С. ВГЛЬЧЙОВСЬШ

- диктор педагог!чних наук, професор Л.В.АРТеиЗВА

- кандидат педагог!чних наук, ст. кауковий сц!вроб1тник

А.Ф.БОРИСЕШЮ

■

- Бердянський деракавний педагог!чкий 1нститут 1и. П.Осипенко

Зазсист в!дбудетьса "30 " тр^тт 1994 р. на зас1данн! спец!ал1зованоТ- ради К.068.IS.15 з присудяення ндукового ступеге кандидата педагог!чних наук у ХиТвськочу ун!вереи?ет! 1м. Тарана Шбйчанка .за адрвеоо: 252601 м.КиТв, вул. Володи-

«ч

ыирська 60, ауд. 303 о 15.00 годин!.

3 дисерТац!«в иозна ознайомитись у бИя^отец! КиТвського ун1верск?ету

Автореферат роз!Слано >■ "зр"- kbIthh 1994 p.

Науковий кер1вник 0ф1ц1йн1 одоненти

Пров1дна установа

Вчений секретер Спец1ал1зовано1 вченоТ ради

iffj^l о.в.пшотак

ЗАГШНА ПРАКТКР1!СТИи РОБОТИ

Актуальн1сть досл1д*8ННЯ. Рухова активн1сть д1тва до=х1ль-ного в1ку« природною б1олог1чною потребою,ctyolHb задавояэш'л вкою пвредбачав подальвяЯ структурная sa 4ункц1онэльниЯ рзззи,-ток Ix орган1зну.

Рухм - ваюшвв складовв чаотина р1зних ввд1в д1ялънест1 I багатьах псюДчних процес1в дитикм. ПсстПниа пр;:тся прспр:: uentiœhol 1ипульсаа11 ,ЯЕЗ 3ПЯВЛЯ81ЬСЯ при. ц"язоз1а д!яльнсс?1, стимулов 41зичш:Я, сенсорной та 1нтел-актуаяыи:Я разв/гск д1теи.

Виконання pISHOuaiilTHinc рух1в, ектив1зац1я а"язсво1 дХяяь-hoctI виступавть в якост! вахливого Еатока для отриизина дигино« уяалень I св1дчень про оточувчу д1Ясн1сгь. .

Оптимальна рухова д1яльн1сть дитиви рвннього та дозк1льного вХку склада« д1Ясн1 передуиова для нормально! жаттевост1 оргз-н1аиу леди ни в доросдоцу в lui, довголХтягого творчого життя.

Рухова активн1с» викэнув роль ововр1дяогс регулятора росту. I розвитку молодого орган1з«у, « вв обхХдвов уиовов дла с га н а2г.е н-ня I вдосконалення двтини як (ЯолоПчнс! losoia I соа1агьного субъекте.

Р1зшншн1тна рухова д1яльн1сть, як tfeicrop зберехоння noctia-HOCTl виутр1пнього середовица, внечно вплетав ка вс! вегетзтлзн1 система орган1зау, забезпечуе пвлдку Яого 8даптаа1в до уиов 1с-нуввння, цо часто зи1нювться.

' «

Ф1зичн1 вправи не т1льки розвизоють I эы1цншть дитячиа ор-гон1зц, упереджують Яого захворювання, ало в одн:ш"1з е4екгив-н;ас 3SOOÖIB л1кування I поно'вл^ння сил дитини п1сля хвороб:!.

Треновзш-л гЦтяу властиЕа^0здьор1сть, оптим1з!ц добре Ц-зична Ï псих1чна працездатн1сть.

Г:-подинаи1я / надорухом1сть/ негативно впливае ва {1бичний розьктск д1тей, стан 1х адоро5и"я, рухсв1 нэеички та Мэичн! г.кост!, 1нтелектуадьнг.й розвиток, р1вень ровуиоЕо! праце8дат-ност1 / Ц.Ы.Лебедева, А.И.Нерсесян, Р.З.Идла та 1н./.

Серед калорухомкх д1тей спостерХгаеться яначниЕ в1дсоток гХдхилень г стьн1 опорно-рухового епарату., В нал час оя проблема набула особднву гострогу в багатьох кра!нах свХту.

Тону одн1ею а актуалышх проблей 41зечного еюсоевеня д1тей 5-7 рск!в с створення необх1днкх педагог1чних уиов для !х оптимально! рухово! активност1,

Б опубд1ковашх ва останн1Е чао роботах / Е.С.В1льчковсь-к;:2, Ю.11.Вав1лов, О.Н.Бав1ловв, 1.В.Цуравов, П.П.НГк1т1н, Т.Т.Ро-тарс, А.Г.Фролов, Г.1.Фои1на, В.А.Еипк1на/ п1дкреслх>еться акту-альнХсть створення оптимального режиму рухово! активном! д!тей I Д01к!льних аахлЕдах та с!ип1.

Анал1з д1теретурннх дхерел, вивчення та у за га льне пня пргк-гжи з Лзичного зихованая д!тей доак!львого в1ку сг1дчвть про те, ао ия проблема-;ыох8 бута усп1ино в.;ф1сенз за умов е£ектм-но! орган1зап11 I скти18ад1! рухоеого решшу у доик1льних закладах.' ' '

Руховца репка передбачпе Е:с:ор::стання комплексу р1зн>гга1т-нлх засоб1в те $ору £1зично! культур:: в поеному сЗсяз1 та посл1-дсенсст1, насичеиня" погсякденного д1гей р1зао1^н1тни:и рух-

лшшс:-1гр£ш1 та '$1зкчешш влрзваил, Завдякв сьоиу доек1лыке2 краде роавиваються $1зично, шввдко засвоююгь освоен! рухп, иа-ать гнрне здорга"я. / Е.С.ВХльчксвський.Л.В.К&рцанова.С.Я.ЛеСгг-1.1.0сок!на; Ю.Ю.РауцкХс та 1н./.

Рухога актиЕн1сгь д::т;:еи е значн1й м1р1 обухов лена запропо- • нсван;и! 1й руховиы ренглгоц у дотячоиу садку. У заявку з тгпм, 53

пвдагог1чне керГвництво снстемов виховно! роботи моя» öjrit спря-моеэшш як в б1к прнгн1чення,так I дГдвизвнка рухозо! д1ялъноагТ. дошк1льник1в, актявн1сть рух1в дигдш в значнВД ulpl сбуыоалека запропонованш руховим режимом у дитячому садку.

Виходячи 8 пього, сл1а вв-озатл, 50 для актявГзао!! рухогсгз режиму необх1дне створення сприятлстих умов, як1 пс2н1ств зада-вольнять потреби .датина в рухях.

В зв"язку а т;ш, ;о проблема створення педегсг1чнлс умо£ для акткв1зоцЦ-рухсзого режиму 2 додс1льшпс гаклпдзх не мае глубокого теоретичного обгрунтувення та обые«ен1сть методочкнх р«-комендаи1й, наукове доел!дження i шгх питань пае значку актузкь-нХсгь для виховання дспк1льнкя12.

Таким чином, нвобх1дн1сть нвукового обгрунтувзнкя вищезаэ-начеяо! проблема обумавила виб1р обпекту, предмету, г1потеаи та завдань даного доогДдження.

При Boro проведевн1 из виходили з ол1дусча! к о н и s a al!: в пер1од iHteHCHBHOro 41зичного га псюХчного роавитку дХтей 5-7 рок1в найбГльа суттсвкм фактором, забеапечувчиа цей розвиток, • рухова актизн1сть, яка обумовлювться навчальво-нзтер1альноо базов, рХвнец дит-лчгас 1нтерес1в до систеыагичшас задать $1зички-ми вправамл, участи дХтей в р1эномен1тннх семост1йн;г* рухлигих та спортквнгас Irpax, високнм методочнии рЬвнем оргаиХзеа12нкх {ори $1зкчного виховання, створенням оптимального рухоЕогорежглу в дитячому садку. Пе концептуально положения tilxtaepiciye "несбхХд--HlcTb розробки науково обгрунтовсних педагог1чних умов оптии1за-цЦ рухового режиму, як1 аабезпечують ефект«вн1 иляхи рГзнебГч-яого розвитку oco6:îctoctI, сприявть зм1цненнв-ÏI здаров"я, реал!-зувть потенцИнГ'цожлявост! -мотор1ки дитиии при проуеденнГ pis-

них орган!зац1йних {ори $1зичного виховавня у доах1льашс гак-ладах.

Пя отева доол1д*евня полагав в припуцевн1, цо споре ввя рухового режиму я дошк1льних закладах надае иожли-в1сть д1тям повн1стю вадевольнити б1одог1чну потребу в рухах, яка буде сприяти 1х вормадьвому 4Хаичвоиу роагитку, аабегпечи» мШве вдоров"я X нвобх1дну рухову п1дтотовленн1сть до ваступно-го «истого перХоду - до вводи.

В свою чергу; отимуливання активно! рухоао! дХядьиосхХ дХтей в боку педагогов залежись вХд створення певвих педагоПчних умов, а саие: облнднааих спортивних иайданчик1в, зал1в вХдпозХа-них ромДрХв, $Хакультурвих вуточкХв у трупах, стандартного та нестандартного обдаднання; .¡£вкя с^оркованих у д1тей 5-7 рокХх ХвтереоХв до систекатичвих занять $18ичшши вправаии; забезпе-чевня рухово! актив нос т1 ^1тей середнього та отароого доак1дьно-го вХку г рХгних органХавиХйиих формах &18ично1 кулиури / рен-хав'о! та г1гХен1чно! г1мнаотики пХсдя денного, сну, $1зкулыурвя вавя1ь I вад1 га ва свХжому воа1тр1, п1пох! днгх: перехода та проведения !х ва належвоиу методичному рГвн1, забезпечувчого ов-тимальну рухову д1яльи1сть малят; оргенХаадХя самост1йно1 Хгро->о1 д1яльноот1 дХхей в в1льний в1д занять чао та ва прогулянках^ !! 8м1оту, характеру, педагоПчного керХвниима а боку вихова-твдн.

Реад1заШя вичевазначен^их педагогХчюас умов у проаеоХ ек-сперименхально! роботи X створения аагадьво! модел1 оптимального рухового режиму дХтей 5-7 рок1в, I! апробувавня в дошк1львих -х закладах буде сприяти усп1вноиу зростанню X розвитку дХтей, амЬг неваю 1х 8дорозИя, вХдаищеввю рухово! п1дготовленност1.

О й" « к то м доодХдження в оимеиа «зичного виховання д!тей ^старшого дошкХльного вХку в дитячих садках.

Предмет д о о л I д i е на я - opraalsaaZfl I sulci рухового режиму д1тей 5-7 рок1в.

Нега доол1д*ення - науков-о обгрунтува-ти пе-дагог1чп1 улови, эаСевпечувч! sulci I орган1зао1о оптимального рухового режиму для д1тей середнього га старшого дошкХльного в1-ку в доЕк1льнгас закладах, встановити floro вшшв на 1х 8Доровпя, {18ичний роавигок, рухову п1дгоговленн1с1ь.

; j

Завдаввя досл1дження: ' I. Вивчити та узагальнити педагоПчний досв1д допк1льних закла-д1в щодо стаорення рухового рехииу для д1тей 5-7 рок1в.

2. Розробити систему педагог1чних умов актив1зап11 рухового режиму в дошк1льш1х закладах ^для д1тей середн1х, старших та п1д-готовчих груп.

3. Зстановити вшпз оптии1зованного рухового режиму на $1зичняй розвиток доан1 льник!е , стан !х здоров"я I рухову п1дготовлев-н1сть.

Методолог1чнов основою досл1дхення в вчгння про гсеб1чний роавиток особистост1; ссд1альну сутн1сть здоров "я I $1зпчно! культури; положения педагог1яи та психолог!! про законоы1рност1 $ормування звичок I здорового способу хиття; роль д1яльност1 у всеб1чному ^ормуванн» особистост1,зм1ст та зав-дання республ1хансько1 концешШ сусп1льного дошк1льного вихова-ння.

М е т о д и досл1джеьня: анал1з л1тературних дже-рел в1тчизняних та зарубГжних автор1в, визначення та -узагальневня

передового досвХду робсти дсшк1льних прап!вник1в з шта'нь органХ-

i

зад11 систеии $1зичного виховання д1тей 5-7 рок1в, рухового режиму в дитячпх садках, спореяня педагог!чних уиов його aKiiiilsaall;

Ê

г.едагог1чн1 спостерегення »а руховою д1яльн1сгю д1тей; педагога-кий експергагент; евкетугвння; йнтропоиетр1я / вивначення рХвна ^1а;;чного розвигку д1те£/; сагоиетр1я / визкачення pyxoîol акта-2коог1 дслк1льелк1е/; плактогра{1я / обстеження оклеп1ння стош^ лульооцетр1я; ыатеиатстнг обробка отрицайте результата.

Е а у к ci в возазна-га теоретична ввачуз1сп> дос-л1йгекня полягае:

- у каукоЕоиу обгрунтувани1 теоретвчних полохень про необх1д-hIctk догривдння I реал1зац11 педагог1чних упав вабезпечення

w *

оптниалькогс рухозого репшу старших доак1льн;2с1вррозробц1 систеии педЕГог1чнпх уг'ов, ак! спря1юван1 на опгнм1вец1в ру-xoíoro pesioty д1тей 5-7 рск1Е,цо вабеэпечпть потреби Ix ор-rbHlauy £ рухах, створить передуиови для нормального 51зично-го роавмку, »Явного эдорсвпя I рухов1& п1дготоЕленкост1; скспердаентально апробованХг кетодий акгкв1зап1! рухово! д1-ялънсст1 д1тей 2.<р1зноиан1тн;:х орган1зац1анпх £opi:ax £1зично-гс зьиховання.

Практичне Ц1нн1сть досл1даекня полягае: i розрсЗЕД иетодпчнэс рЁКО^ендвпИ по ïur.op'.icï&KHn спстег.! педа-гсг!чк;:х уыоэ oniniElsauII pyxOEoro реги:у д1тей середаьс! ,ссар- .

ici та п1дготовчо1 до лколп групп для робот:; в до2;1лы1;а^еакда-

< «

sax / г:Ь-5р::сгакня' pIsHoro обладагння та lEsesssps, {ориугенвя 1к-•tçpsclr у д1теп до сксгеиггдчнлх валять £1злчн;:ш: вправеии, забез-пзчеа:-:£ рухого! aKSiSHOcil д1теп г орген1зеи1йн;зс ïcjaisx £1зйчно! гультури, caixcTlí.ss Irpcss I рухоьа д1язьн1огь у в1льн;-г е1д-. занять чес I нз. про гуля е: ах/; ст£Орен1 кздел! оптимального рухого-го pesiü-y для sisea 5-7 pcKlP i- длтячоиу садку проаягоа дня, т.:иня, -IcäUfi, posy, яи:а поз::т:2но Епяпз-у; кг £1з;:чн::2. розгагок д1гей, стан îx здсро£"я, рухсгу п1дготэ2лен.ч1сть.

Цетодичн1 рекоиендацЦ, розроблен! в проиес1 досл1джевня ха висв1тленн1 в публ!кац1ях автора, допоможуть внхователям детально роа1братиоя в засгосуванн1 педагог1чних умов, спряноЕашос ва забевпечення е$ективного рухового режиму в доен1льних закладах.

1пробаа1я1 впровадження науково-гео-

ретичних I не то дот них положень та результатов досл1дження

■л

8д1йснювалась р!вшши шляхами:

- допов1д1 про освоен! положения дисертаоХйного дослХдження вз респубд1канському сеиХнар! з питапь $1зичного ввховання д1тей / м.ВапорХжжя 1982 р., 1930р., м.МинолаТв -1993 р./;

- виступи на обласних, райокних, м1ських сеи1нарах, курсах п1д-визення квад1$1кац11 доик1льних прап1вник1в при Запор1эьяому га Сим$еропольськоиу 1нститут1 удосконаленвя вчител1в Ди1всько-цу Пентральному 1нститут1 переп1дготовки кер1вних кедр1в/1993/, ва педагог1чвих парадах в 330 доск1льних закладах 8апор1зько1 . областХ.

Результатп дослХдаення були покладевХ в основу розробки методич-них посХбвивХв з рХзноиавХтЕшх питань $Хзичного виховання дХтей 5-7 рок1в, Програми та методачних вказ1вок для виховатед1в та батьк1в: "Дитина у допк1льн1 роки"/1992 р./, де ровглянуто роз-роб лену автором модель рутового режиму дошкХльвикХв.

В республХкавськХЙ X обласнХй пресХ було опублХковаво 15 прад ■ автора загальниы обсягом 150 д.арв.

8а впровадженвя результата дослХдхення 8 питань- рухового режиму в системХ £1зичного вихованвя дХтей в практику домХльного закладу И88 м,Запор1ж2я автора нагородкено срХбноо медаллв ВДНГ СРСР /1988-1989 рр./; за досягнення в орган1зад11 та пропаганд! £!зичного виховання д!тей доск!льного в!ку- медалаю -

A.C. Пахаревка / !993р/.

BIporl дв1сть наук os их положен*, вионовк1в та ре-комендацИ габевпечена генеральное сукупн1стю, правом1рн1ст» ви-борок Сагатор1чно1 экспериментально! роботи, поеднанням р18них труп метод1в доол1дження, обробох да них 8 вастосуванням математично! статистики.

О с н о в н I положения, як! виносяться на захяст: система педагог1чних унов,спрямоа8нюс на оптим1ваи1ю рухо-во! активноот! д1тей, а саме: отворення матер1ально1 бази; 4ормування у д1тей 5-7 рокХв 1нтересу да систематичних ванять {Хзичшши в правами; вабевпечення Ix рухово! актизвоотХ в pía-них орган1зао1йних jopvax фХвичио! кулыури; саиоотХйна Irpo-ва д1яяън1ать д1тей у вХльний в1д занять чао X ва прогулан-хах, забевпечуе оптимальяий руховий режим в дошкХльиому вак-ладХ;

роароблева I апробована експерименгальним иляхом модель рухо-2ого режиму для дошкХльшпе аакладХв,забевпечуе покрацення 418ичного роавитку д1тей, вмХпнення вдоров"я I пХдвищения рухово!- п1дготовленносг1.

Структура та о б с я г дисертаиН. ДисертачХя складасться 1з в ступу, трьох розд!л1в, висновк1в, списку лХтеретура, додвтку.

В робот! м1отиться 13 таблиаь , 3 модюнкз. Перел1к лХтера-тури окладаетьоя в 123 л1*ературних джеред в1тчигнянкх I звруб!*-них aBiopIs.

ОргааХаааХя досл1дження. Досл1дження було проведено a 198? по 1992 роки га склада лося 8 чотирьох eranlB. • .

Перший - був приовячений анал18у орган18аШ1 I ам!сту рухово-

э

го режиму д1хе& 5-7 рок1в по л1твратурних джередах в теорИ I практиц1 дошк1льного виховання. ВХн охопив 1987-Е8рр. Але нов1 л1тературн1 джереда вивчались до 1993 року. Дан1 про стан Ще1 проблеми доповнювались результатами анкетування виховател1в 340 дошк1льних гаклад1в Запор1зько! обласй, спостереженнями га д1-пльн1ств педагог1в на м1спях п1д час тематичних та комплексних перев1рок, анал180м в1дпов1дей слухачХв курой п1двищення квал1$1» кап11 виховател1з, на 8ал1ках та 1н.

Не другому етап! / 1988-89 рр./ конотатуючого експерименту абиралась 1н|ормао1я:

- про як1сть I характер рухово! д1яльност1 д1тей 5-7 рок1в в процес1 орган1з£п11 р1зних за ам1стом рухових режимов;

- про динам1чн1сть, обсяг рухового режиму, ваявн1сть загально! н1лькост1 струкгурних компонента, його як1сть;

- про зшшв педагог1чних умов на пХдвицення рухово! д1яльност1 д1тей.

3 о1ев петое був вивчений стан матер1ально1 бави, р1вень 1н-терес1в д1тей до виконання р1эноман1тних $1зичнлх вправ,як1сть проведения орган1заи1йних $орм £1зичного виховання, зм!ст самос-т1йно! рухово1 д1яльност1 д1тей в 650 дошк1льних закладах Эапор18Ь-ко! област1.

Було проанал1зовано 2350 медичних картон д1тей 5,6,7 рок1в життя, проведено 1500 слостережень з застосуванням шагометрИ.

На закличному етап1 констатуючого експерименту встановлпвалась е{ект:2н1сть рухового режиму та його зплив на $1зичний розвиток д1тей стараого дошк1льного в1ку, стан 1х здоров"я та як1сть $ор-ыування рухових $ункЩй.

Для впр1пенвя та завдань враховувалиез ыор$олог!чн1,' $ункц1-

скальн1 та рухов! покавники 12 труп чотирьох експериментадышх дошкХльних заклад1в / и£70,272,2£Ю,188/, в япих виховувалось 300 дХтей 5-7 рок1в, a таков ЗСО д1тей 12 ковтродьних груп з доик1льних заклад1в К&Ш ,186,62,196 m.SanopIssfl. Зд1йсн£шався т£коа спонтанний аагальний акал1з. В результат! було обстекено 2750 дХтей.

Формуючий екоаериыент проводився в пер1од з 1989-до 1990 року в вицезазначених дитячих садках.

При обробп1 результат!в досл1дхення р1вня рухово! вктивност!, якост! pyxla, Лзичного роэвитку, стану 8доров"я д1тей покавники уаагалышвелись по ciarl^ в1ку, ставу здоров"я.

Система $1зичного виховаввя д1тей в наведених довкХиь-нпх трупах позвХотб в1дпов!дада вииогаЬ програм вихованвя та кавчанвя.

Трот1й отап досл1дхва^я вадав иохливХсть виявити вХков! пока аники рухово! активвост! дХтей, пор1вняти 1л з данями рХзних asioplB. Встансшити меж1 йвичного ваванта*ення ва органХгм ди-тини в урахуваннан !х §1з!олог1чного стану при виковавв! pyxis на против! дня.

На четвертому, 8акшочнону,етап1 Д989-1991 pp./ був зд1йс-еокий контродьний експеримент, пор1вшшальн1 результата якого допоиогли перев1рити робочу г1потвзу,1 переконатиоь у !! в1ро-ПдностХ.

Sulcr дисертадХ!

В SaKOHl про роввиток осв1ти ва УкраШ, концепиЕ! дошк1ль-ного виховання передбачене 41вичне вихоаанна д1тей раннього I дошк1льного в1ку, яке спрямоаане на $орнування рухових навичок та вы!нь, виховання 1нтересу до"р1зних вид!в рухово! д1яльност1,

зи1цнення здоров "я, боротьбу з г1подянац1ев.

В пер1сд дошс1дьного жаття дитяна оволод1гав р1зшшан1г-юши руховаиа ви1нняии та навачкаиа, удосконал» пскхомотзр-н1 та вегетатиан1 £унквХ1, покрацув яхХсн1 сторона рухово! д1-ядьностХ, развивав сво! иожливост1.

Практика 41зичного виховання та багаточислвнн! дослХджан-ня / и.В.Антропова, Х.А.АршавсииЯ, Е.С.Ш' дьчвовоькиа, Т.1.1имт-рвнко, Н.Б.В1ик1н, В.Г.Лев1-Гор1нвюька,А.Г.Суха1*а, Х.З.Мурэ-всв, В.А. ЕкакХна та 1нг'праведен1 в аьому нвпрямку, пХдтв&рз-яувть суттевий вшшв рух!в на $18ичн::й розвиток, стен здорзв"я, працездатнХсть, рухову п1дготсвленн1оть дитяю.

Режим г1подннам11 вивдикае ряд негативных явид: порушують-ся 4ушщЦ I структура ряду оргаи1в I систем, 50 аХабиваеться аа стан1 здоров"я д1тей. В багатьох публ1каа1ях / О.Г.Газеккэ, Л.Х Какур1н, В.В. Цалк1н та 1н./ вказувться ва негативкий вплив г1подинвм1! ва гаркон1йв:& роввиток лвдини.

Результата дослХдхення $1зичного роавитяу , стану здоров"» X рухово{, п1дготовленностХ дХтей 8апор1зьво! ооластХ подтвердила се явиде.

В умоввх паснвного режиму у д1»й усХх в1ков:о: труп спс£-тер1гадись. занижен1 показании дсвжана т1ла. У 30,1 д1теа вага т1ла переб1львувала стандартну норму ка.2-3вг. Саостер1галг.сь низы:! теипй розвиненност1 дихально|, к1с?кого! X и"язозо! састеи. Частота дихання булл п1декденов на 50£ в1д норми,до св1д-чило про поверхоЕв дихання. Спиролетр1я лвгенХв на 25Сидйула занижено» вХд нории у д1тей иостого тл сьомого реку жкття.

Недол1ки у 4Хзачноиу розвитку ста'ряих дсек1дьнг.к1в в1дЗи-вадпсь на !х постав!. 8 ЗСО д1тей у 27-30;^ бул:: порус-иня пос-гвяи / 1"ялХсть, сутул1оть,скол1сЦка псстава/; гь% -мапи

плоек ос топ1оть, 15% - слабкий и"яаовий тонус.

Но в1дв1дуваЕня дитячого садка дошк1льаятами 8 причин захво-рювань окладали в середньону 12-1^ днХв на к охну дитину серед мадят п"втого року, та 10-12 дн1в у отараих доив1дьних1в.

Причинами не гатив них явищ в стан1 адоровпя д1тей 5-7 рок1в Оула обнажена рухозэ активнХсть. Режим г1подикаи1| в долк1ль-них гаклвдах не давав амога д1тям активно рухатись макета ль ну к1льк1сть часу протягом дня.

Недол1ки в орган1эаШ1 рухового режиму, в основному,залежала в1д недостатнього створення педагог1чш;х умов, а саме:

- в1дсутн1с1Х- надежно! иатер1ально! баем: об ладна ння та I агента ря , спортганих иаИдакчик1в, вел1в, ^Хвкудиурних куточк1В;

- аязького р1вня дитячих 1нтерес1в до р!аноиан1тних рух1в та занять 8 рухово! д1ядьностХ;

слабко! явосх! прозедення орган1зац1йяих $орм $1зичного ви-ховавня: 418кудьтурних занять, ранково! гХмнастики, г1г!е-н1чно! гХмнастики п1сля сву, пХиохХдних переход1в та Ен. ; обнажено! аятивностХ д1тей в сакостХйнХЙ руховХй д1вльност1. Щ нитання розглядаються х дослХдхеннях Е.С.В1льчко£Ського, С.С.Волкове!, Т.Х.Диитревко, В.Г.Фролова, Г.В.СалигХно!,В.А.Шиз-к1но!, С.Р.Цвека, А.Ф.Борисенка та 1н.

Але, не принижувчи науково! цХвностХ драоь вивдзааначекдх авторХв, веобхХдво эказати, цо в б1льпостХ з них повн1отв не висвХтлева X верозробдена цХдХсва система педагогХчшз умов ак-вдвХааоХ! рухового режиму д1тей 5-7 рокХв, ве 8азначений !х зплив на п1двищення рХввя рухХв дХтей, £Хаичних I 4унха1ональних пскавнииХа.

0рган1зац1я оХдХово!- оиотеми педагогХчвих умов покладена 2 основу $ормуючого екопериненту.

Одн1ею з головнвдс педагог1чних умов, 8абезпечуючих орга-нХзааХю рухового режиму в доик1льному 8аклад1,е с творения матер1-ально! бази з 41зячного виховання д1тей.

0бладнвнн1 вХдпов1дним 1нвентарем спортивн1 иайданчихи та зали, $1зкультурн1 куточки в трупах надвить вмогу педагогу ор-ган1ауввти рухову д1яльн1сть д1тей в р18н1 пори року та в р1в-н1 погодн! умови, перХоди дня.

В результат! 5ормувчого експерименту ми зробили висновок, що створення вицеозначених умов стимулов д1тей до р1зноман1тних рухливих 1гор, виконвння гправ, занять $1зичною культурою на св1жому пов1тр! та Хн.

Остимальн1 розм1ри майданчик1в не стримують можливостей д1тей в рухах, навпаки, зб1льиують 1х потреби в активних рухо-вих д1ях, як орган1зоваЪих педагогом, так I самост1Лних. На майданчику можна пограти в футбол, хокей на трав1, покататися на велосипед1, самокат1, роликов их когаанвх, санках, орган1зу-вати ходьбу на лижах.

У просгороыу зал1 дХти почувавть себе гарно, г1льно, рад1с-

но.

Вежливого ЗЕачення в ход1 досл1дження було надано таким питаниям:

- габезпечення спортивнкх майданчик1в, $1зкультурних зал1в та куточкХв в трупах р1зномая1тним $1зкульгурним 1нЕвнтарем: стандартном I нестандартккм, в достатн1й к1лькост1 I високо! естетично! якост1. Обладнання також повинно в1дпов1дати сан1-тарно-г1г1ен1чним та педагог1чним аимогам.Воно може бути р1з-ним за видами, кольором, в залежност! з1д в1ку та 1нтерес1в д1тей;

- правильне та рацХонвльне розм!щення Хнвентаря в групових

¿2 зкуль турних к уточках, спортивных валах, на ыайдвнчккех. -с. гьбевпечувахо д1тяи б1дьпу плоцу для рухово! д1яльност1.

CccSœay уввгу прид1яялп створешш умов для^рухоЕо! д1ялъ-i-.z~.7l zlTCß в IrpoîEx куточках тв п1д час орган1зад1! трудоео!

Вевебли, со рухи п1д час викокання 1грових д1й та тру-дошз доря^нь духе Kop^cul I с додбтковем резервом рухово! ак-suEiiosTl. £ експеркиент! иеЙ чвс скледав 5-ДОЯ в1д загвльного ру-ховсго режшу. S ц1св иетво 1грол1 куточки обладнувались так, зоС д1ти коглл в них в!льно пересуватнсь.

Для сюхетно-рольових Irop пС1м"я", "Дитячий садок", "Цагв-"Л1кврняп прэдбелн вевкку к1льк1сть pyxoEiac 1граиск/ коля-сск I каталок для ляльск, пральну иапкну на колесиках та In./. У старшэе групах куточки поповпкли транспортниц;: 1граЕкамп.

Biesaeuo.qo в mac Irpax у д1теП зпявляетьсв ко£лке1сть 01 льве рухатмсь, виконувати р!эн1 впревк г ход1 грк:роСити повороти, српс1д8нш$, п1дн1иаЕня рук вгору ть опускания !х ениз / катання ляльск s колясках, будуганна repasa те lu./

Форыуючий експеримент в oprsHlsauII Ы8тер1ального середови-sa п1де2в до наступного питания: рухова екхигн1сть д1тей 5-7 ро-к1в у вначн1й ulpl залезть в1д к1лькост1 обладЕання, в!д того, сяХяьки д1тей мохе одночасно його вЕКорястовувати.

21ставлекня спостереЕень за tía: Яхл~ем в експеркыентальнпх I контрольных грудах допомогло гробити вксновок: 8б1льшення к1ль-koctI обладнання на 41зкудьтурнкх ваняття^ скорочуе час на просто! дХтей, п1дЕИдуе Ix бкт£ен1сть та иоторку ц1лье1сть, спргяе достатн1м 418кчниц ваЕвнтеБенкям на орган18к д1те2. •

Бначну роль в 6KTi2lsaaIÎ pyxlï д1тей старшого дои:1г.ьеого г1ку ílxlrpse pacíонгльне рози1ценкя 1нвевтаря та обладнання. Тоuy es заняттях, ранкоЕШ г1инастяц1, s рухлквкх Irpax на про-

гулянках зи1ню£али спесобийзго розтаиування для економП часу на роадачу га п1дготовку 1шенгаря. В таких ситувЩях вигравалк в чвс1 1-2 хв.

7 повсякдеиному eíittI дитячого садка суттеве значения иа-бугае $8Ктор в1льного доступу д1тей до $1зкультурного обладнан-ия, в1дсутн1сть заборони на його використання, врахування ди-тячих IarepeclE.

■.i

В ход1 експерименту усп1шно реал1зувалсоь пе положения. Доступн1сть до облвднання п1дЕшдувала емоц1йний настр1й д1тей, актив1зу1ала 1х м"язову систему.

Вагомий внесок у п1двицення pyx0E0l актигност! д1тей, опти-и1заи1ю рухогого режиму вносило вккористання р1зного за видами га за призначенняц 1грогого та спортивного обладнання.

Лротягом експерименту в1н ди4еренп1пвався таким чином: обладания стапХонарне I переносне/м1лке/; стандартне I нестандарте, Irpoie; для 1ндйв1дуальяого I колективного виконання; модульне, розкладне.

78ким чином педагог1чн1 спостерегення за suIctom I трива-л1ств рухово! д1яльност1 д1тей екгшериментальиих труп дозволили зробити в не нов ок про те,цо використання р18номан1тного обладнання, його правильне розташування в достатн1й к1лькост1 оприяе п1д-гищепгы рухово! активностГ д1тей протягои дня I складее 15-20% еконоыП часу.

Вежливою педагог1чнов умовою, яка впливае на пХдвищення актЕЕност1 д1тей, а такая на руховий режим в доях1льноыу закла-д1, е 4орнування у догк1льник1в 1нтересу до систеыатичних занять 41зичнпма вправеви. '

3 задоЕоленшш I сгеранно дитана робить те, qo ja Шкаво.

М:«пл1сть яовитиеного результату автоиаткчно ввижуеться, якцо лнгму прнмузувть до виконанкя'впраЕ.

Яри реал18вд1| ц1в! уыовн були п1д1бран1 ц1вав1 та доотупн1 р ля л!тей $1знчв1 в прев и, як1 вкковувались часто в 1ы1таи1йв1й ФормЗ, у вигдяд! 1грових вавдань. ■

В експер;шентадьн1й робот! такох широко використивувадись р1зноман1тв! $ораи га весоби, спряиовав1 ва виховання Хвтересу аз спстематичвнх валять {18ичшши в правами;

- црогуланки та екскурс!} в§ стад1он, спостерекення 8а тренуван-нямл спортсмен1в, 21да1дування спортивных ик!львих иайданчккй, алгвадьнкх басейн1в;

- бес1ди 8 д1тьил про ссортпвве гиття спортсменов, !х досягненвя;

- перегляд д1а$1дьы1Е та к1но$1льи1в про спортавн! зиагання.роз-глядения картин £ ХлсстраЩЙ на спорткЕну тематику;

- проведения спортивнях сват эв участю батьк!в та нвйстр1в спор-

гу; •

- орган1ваи1я Лзкулътуржх занять, ранкою! г1ынастики п1д му-8ичякй супровХд;"

- викорастання елемёнтХв аероб1ки, тавсХЕ, балету ва'заняттях та ранков1й г1мнастШ11; включения в основну та' п1дготоечу частику елемент1в у-шу, асагви; ■ г

- орган1заи1я 1гровшс I ссжетних £1зкультурккх завять, ссхетно! равково! г1мнастикк;

- проведения ксш61еое8нпх, ди^еренШйованкх 41зкультурзих занять та занять ЕасЕ1£Ому пов1тр1, з використанням прпрзднкх умдв для вкконання д1тьми рух1в/ стрибки через пеньочк::, п1дстр^5у-еення з дзстананням г1лок та 1н./.

Дссл1дЕенЕЯМз"ясугена_, цо при Еиконанн1 рухоЕ;зс. ,д1£ р1зн;:ми способами у д!тей п1дЕидуеться 1нтерес до рух1Е, ек?;гг1зуеться

бажанна Еиконувати 1х ввидко I в1рно. На етвп1 /досконалення- ру-ху та в 1грах значила е{ект нее метод зыагання, якая знзчно п!д-вицув црторну о1дьн1сть занять, г;яд;иав у д1теХ пззитлзкиа е1д-гук, рад1сть, задоволення в1д ру*сво1 д1яльност1, бозання чэст!-ае переаиввтн м"язовХ вХдчуття.

Анал1з рухово! д1яльноот1 дХтеВ протягоы ада в ек-слер-лмен-гадьних трупах, вязкачення обсягу рухового режаиу га псрГгияк-ня з результатами контрольна данах засв1дчувть, из прэвенеиа робота з {орцування^ д1тей 1итересу до стстскзтьчкгх запять ФГэлч--ннил вправвма забезпечув достатки рухову актиЕн1сгь етараих зое-

н1льн1ш1в.

Суттевою педагог1чнэп умовов опиш1зац1! рухсгогс режиму с комплексно в га? о рис та кня система органХзацХанях {ори Э1зичкогз вихованна д1теа 5-7 рояХа»

В ход1 експерименту эд1аснпвалось два аХдхода:

- дозований ро8под1д р1зних орган1заа1аних {ори X засобХв но! культури протягоы дня;

- детальна розробка методики актив18ацЦ рухово! д!яльаост1 дХ-теа 5-7 рокХв.

¡¡е дало змогу роЕробити модель рухового режиму дХтей старао-го доякХльного в1ку протягсы дня, тшш, року та забезпечитн ви-соку рухову актавк1сть дХтей, оГдейдити И оздоровчиа потеккХал.

Зажлявил опткиХзувчкм компонентом рухового режиму в раккова гХмнастика. Прл II орган1заЫ1 X проведена! врахсгу*ала Т8К1 аспект«:

- максимальна рухова актив1зап1я д1теа та дозуванкя Ф1зичнсгс навантаження у в1дпов1дноо<1 з фушшХональшлш иоалив сетями !х органХзму; • —

- сздоровча спрямовонн1сть / ©получения гГинквтики ъ гагзртову-

вчими аасобами/

S Шею метов комплекси ранково! г1мнастики побирались в ц1канимк>ддя д1гей загаяьнорозвивавчими вправами.К1льк1сть та посл1догн1сть 1* виконання буди спряыован1 на поступове гк.твчен-ня в д1в р!зних груп мпаз1в дитини. Тик сети, в орган1зм1 сгво-рюгалксь би оптимальн1 вавантахення.

К1дьк1сть вправ дозувадась в залехност1 в1д в1ку д1тей, стану !х здоров "я та зао1кавленност1 рухаии.

Вахливу увегу при д1 ля ли дозуваннв кохно! в прав и, сл1дкувчи, цоб не було 41зично1 та псих1чно1 перевтоми, $1ксузали зовн1шнХ прояви повед1нки дХтеа.

Резерв и п1даидевня моторно! щХльностХ ранково! г1мнастики Зачили у регулшанн! темпу виконання вправ, р1зноман1тностХ ви-х1дних полохень, викорисганнГ- 1грових пр;1йом1в,1м1тац1йних д1й, музичного судроваду, частого використання дрХбного 1нвентара, скорочення пауз м1жвпр8йеми до 10-15 сек.

' Р1аноиан1тва ходьба, oír, стрибки у вступа1й частин1 спрпя-ли о1дви!яенйю рухово! 8К1Евност1д1тей на 15-20%.

ПостХйно сл1дкували за оадоровчим ефектои г1шшстики: д1ги буди легко одягвеы1, босХ.Ранкову г1мнасткку в тепдий пер1од року обов"язково проводили на св1хому пов1трХ, и"як1й росянХй тра-вХ.

Для розвитку дихадьно!, серцево-судинно! систеии, 4орцуввн-ня склепХння стопи використовувади: коригуючу ходьбу та tneul-альв1 вправи, дихальну г1мнасгику, розслаблювч1 паузи.

Дихаиня регулввадось за допомогов звуконасл1дування голосам — _ птах1в,тварин,комах та 1н.

На ранков1й г1мнастицХ,як I на $1зкультурних заняттях, ви-користовувався ди4еренц!йований п!дх!д до д!тей з рХании станом

IS

здоров"я га ¡}1зичного розвитяу.

РегуляШя ilaiMHoro навантаження в1дбувэлась при дозуванн! вправ, !х к1лькост1, п1дбору, використанн! твиду. Цв давало засгу опттйзувати рухову д1яльн!сть здорових га ослаблена* д1геа.

Виде за значен. I acneiftn оптии1заа11 pyxosol активнос?1 д!тей винористовувались I при проведенн1 $1зкультурних занять.

Результат експерименту Щдтверддувть, яо е$ективн1сгь gl3-культурних занять у значн1й ulpl визначаеться 1х аоторнсв д1яь-н1стю, яка характеризуется нваб1льиов руховою акт;зн1стс д!тей.

Запорукою иього була висока позторн1сть pyxis та ааксн^альна 1х к1льк1сть, вы1ле викориогання раи1онадьншс спсссб1г орга-н1зеп1! д1гей при 1х винонанн1, продумана чсргуванкя р!зпих вид1в рух1в.

В залежноот1 в1д етапу $орыування руховях нввичса, типу та виду валять використовуввла р1зноиан£тн1 с пособи п1далпчента д1-теа до виконання pyxis: Яронтвльнкй, поточила, зы1нниа, колсгиа. Шш досягалась виоока моторна щ1льн1оть занять / 75-85£/ та ая-тив1зувалась рухоаа д1яльн1сть.

Значке п1двиаення рухово! активносй доас1льник1в спсстер!-галось при opreHlaeall I проввденя! сюхетних $1зкультурнпх зв-нять, як1 викликаля у д1твй великий 1нтерес до ззпропонованих

2ПР32.

П::евц1йн1 иоаливост1 8ктив1заа11 рухового режиму ъ доак1ль-них закладах : а г проведенн! занять на св1жоцу пов1тр1. 3 експерниентальних долк1льних закладах >¿¡¿270,272,280,188 вони проводились 3 рази на тиждень , a Irposia Jopvtl/ складались з 5-7 рухлизих 1гор/ га додавали 25-30£ рухово! актив hociI д1те". протагом тижыя».

Зелику ШнШоть, на наш поглдд, иапть п1пох1дк1 переходя г>е

ые.ж1 днтячого садку. Енспериментои вияЕлено, цо правильна 1х ор-гзь1заи1я / тривал1сть, вп31р''зазд8лег1дь марпруту, за1стовн1сгь Хгор та в прав, використання природша умов/ позитивно вплигее

на рухову активн1сть д1тей / п1даицують II до' 20% ва протя-з1 т:жкв/, р1векь 1нтерес1в до рух1в, як1стьрухоЕо! п1дгоюв-«енност1.

ДодаткоЕпй резерв часу для рухово! активност1 д1тей нас орган1зац1я 1х саиост1йно1 рухово! д1яльност1. Було 8"ясовбно, цо протягоа дня у 1шссгател1в та дХтей достатньо часу для II ор-гаи18ац11.

Тону г експеримент1 буди с*ворен1 необх1дн1 уиови для д1те£ з иетои реед1заи11 1х прародних потреб у достатн1й к1лькост1 РУХ1Е.

В доакХдьнпх аакладах Кё 270,272,260,188 у в1льни2 час дХти грели г и"ачеи»д1Ечатка стрибади через скакалку,, ката лися ва роликових ковзанах, орган1аовували саыост1йн1 рухливХ 1гри та Хн.

ЗавдЕЕИ цьому протягом дня рухова активн1сть д1тей п1дввду-ваг^сь на 15-25$5,'до в час1 складало 1-1,5 години.

Контрольной експеркыент показаЕ, 50 реал1заи1я"вапропонсв8-нис педагог1чних умов у просес1 £1зичного гиховання слркяла ак-хи51зап11 рухово! д1яльност1'дозк1льн:яс1г,до,Е сеою чер£#-,псзи-ткбно 21дбклось на п1давденн1 р1еня £1эичеого рэзвитку д1тей, стану 1х здор;впя^якост1 рухово! п1дготовленност1.

Пор1£няльнкЯ.-анал1з с тс ну 3£орзв"я, антропоиетрИ , в;:коеэе-ня сгнз~л:ас рух1в вкяепе тендевс1в значцого приросту ес1х пакаэ-зж1в у д1те2 експериыентадьнкх труп, пор1внянн1 з пин:: <; показнпкалн у д!те£ контрольных груп..

Тебляая I

Длнвм1ка

антропсметричних показникОекспериментаяьнкх ! кснтрольнкх труп /прир1ст/

[к : Стать : Вага т!ла/в кг./ : ДоЕжнна т!ла/ в см./ Обслг групноГ

• •

: Вксперни. :Контр. :Вкспер:ш. гКонтрольн;: Експср.:Кантр.

РОК1Е X 1.5 : 1,8 : 7,0 : 5,5 2,С : 1,2

-т 2,0 : 2,2 : 6,0 : 5,0 1,5 : 1.0

рок1в X 3,1 : 3,5 : 3,0 : 2,0 1,8 : 1,3

д 2,1 : 3,8 : 7,0 : 5,0 1,9 : 1,0

рок!в X 4,0 : 4.5 : 5,0 : 4,0 1,3 : 1,0

А„ *|2 : 4.5 : - 5.8 : 4,3 1.0 : 0.9

Таблица 2

Показании

д*на*1кв опсрно-рухового а пара ту д1тва 5-7 рок Га / п1одя експерииенту/

[к : Стать:К1.гьк1сть: Постаза_; Стан стоп/._

• • • • • • д1теа г рула : норыа : поручения : яораа :плоскостсп1ст!

:до :п1сля :до : п1с.тя :до :п1с:до : п1сля

рок1в X е " 94 30 45 Г? 2 . : 36 44 II • 3

д 106 39 50 14 3 : 40 53 13 -

X к 94 30 38 17 8 : 36 39 II 8

д 106 39 36' 14 7 ! 40 - 46 13 7

рок1в X е 1С2. 40 Щ II 4 : '39- 51 - 12 —

' д 98 33 - 46 16 3 : 37 49 12

X -к 102 40 44 II 7 : 39 43 12 6

д 98 33 39 16^ 10 : 37 - 41 12 8

Продовхення

В1к : Стать:КХдьк,д1гей: Постава_: Сйн стопи_

: : гнорка :поруаення : норма :плпскост. ;_|__:до :пХелндо гп!сля: до :п!сля:до ;п!сля

7 рок1в х е 96 33 47 15 I ' 36 48 12 -

Д I» 36 50 16 г 5 39 52 13 -

X в 96 » 41 15 7 2 36 39 12 9

2 104 36 42 16 ХО : 39 45 13 7

В заклхян1й часхив1 дисертацЦ подвиться узагадьнен! виснов-ки ва результатами наук ов их досл1дхень. У до да тку перед1к об ладна п-ея, креслепня спортивного ыайдаичика, ор1ентоян1 конспекта свает-ннх занять з 41зично! кудьтури та ревково! гХынастики.

ВИСН02Ш

X. ЛослХдхення рухоао! авт^ввоотХ дХтей 5-7 рокХв показують.цо Хсвувча орган18вд1я рехиму / спХввХдвошення обсягу та Хвтевсив-восгХ вправ при рац1ональвому чергуваннХ засоб1в $1зично1 культура/ в багатьох довк1дьнпх закладах не еадоЕольняе у поев1й л1р1 природ®* потребу датинн у рухах.

Z. Пподин£м1я Д0пк1льник11, яке негативно впливае на стан здорозпя, £18ичний , пснх1чний га 1нтелектуальнпа розвиток д1те£, рухову п1дготавленн1сть, обумовлгеться недостагньою реал1зац1ею певнлх педагог1чьих уиоЕ, цо забеапечувть 1х руховкй рехпы.

3. Експерпментально зпясовано,цо створення в1дпов1дних умов: ка-тер1альн£ бааа/ дозтатня к1дьк!сть 41зкультурного оЗледнекея та Хнвентаря/, проведения орган1гаи1Яних ^орм {1зичного вюсо-

вання на iисокоду методичному pIehI, саыост1йн1 1гри га впраЕи у е1льний е1д занять час , в тому числ1 на прогулкнках, наягн1сть 1нтерес1в до систематичних занять $1зичними гпревами - освоений напрякок у л1кв1дзе11 обмеаенност1 рухово! 8ктиеност1 д1тей 5-7 ро-к1в та орган1зацЦ оптимального pyxoEoro режиму, який забезпечуе нормальний розвиток структур I 5ункп1й орган1зму дитини. k, Результат дссл1дження св1дчать, про те, цо виховано1 експеримен-тальних груп, де був с творений оптимальней руховий р ежим, мають б1лья ВИСОК1 показники стану здороЕпя, £1зичного розвитку га рухово! д1дготовленност1 е пор1внянн1 з д1тьми контрольних груп. Бокрема, к1льк1сть цропудених дн1в за хворобою знизилась за пе-р1од досл1д*ення в експерименталышх трупах на 50Já, е контрольное - на 15/э. Д1тей, Е1днесених до ochobho¡ медично! групи, зб1льпилось на 5й/1гъ контрольн1й е1дпов1дно на 12,5%. АнтрЬлометричн1 дан1, одержан1 на к1нець досл1даення, св1дчать про гаркон1йни2 £1зкчни£ розвиток б1льпсст1 д1те2 експериментальних груп.

Пока зн дна Епконання ос ног них pyxis / 6Ir на свидк1сть, страбкк у дегздку з м1спя, Епсоту, доЕкпну з розб1гу, метанкя предмет1Е ка дальнХсть/ у д1тей експерпнентальнпх груп ешц1, hIs у вихованц1в контрольное груп. Бон:: так cz ne рев и дувть рекомендован1 в ног гас программа норматива в^онання ochobeex pyxlE.

Ьсе ne св1дчить про хорспу рухоЕу п1дготовленн1сгь д1тей, цо лрпймалн участь в експер::мент1. 5. Запропонсзана модель pyxoEoro режиму для д1тей 5-7 рск1в,яка дройпла апробап1ы експериментальним пдяхом, включае у св12 emIot: ^пдг-нну ранкову г1мзастгау та г1г1ен1чну г1мнастику nieля денного сну, цоденн1 заняття $1зкультуров / в дитячих садках/ з гисоксв моторной ц1льн1ста / 75-85/5/,$1зкульгурн1 ххплинкй-п1д час малорухлиЕих занять та $Г*?ультурн1 паузи в

Zk

nepejsl ulx ними, проведения рухлгаих Irop / 4-5 / niд час про-гулянок, à також самост1йну рухову д1яльн1сть д1тей / рухлив1 та спорти£н1 1гри, {1зкультурн1 в прав и / у в1льний е1д занять ча те на прогулянках,

Дана модель pyxoœoro рехиму рекомендована для д1тей 5-7 ро-kIs хнття i Hosia прогрем1 /"Детина 2 доик1льн1 роки"/» яка бу-ла розроблена автором у 1991-92 pp.

6. К1дьк1сни1 обсяг рухово! 8ктиввост1 д1тей старшого доильного в1ку у впгдадГ орг&н1го5£вих 4орм 41зичного виховаввя / аавяття {18ичнсс культуроо, ранкова г1инаст;ша, рухлив! 1грн та 1н./, а такох саыостХйна рухова д1яльв1сть вкхое8н-uIe, повкЕен скльсти не меньше 2-2,5 годин на день з ураху-ванвям рвд1онального рогпзд1лу його в pexnul дня докк1льних заклад1£.

Дане досл1да:енЕЯ не вичерпуе вс1х аспвкт1в вкЕчеемо! проблема I подальше вир1пення багатьох 8 них буда сприяти удоскона-леншо системи {1зпчвого виховення д1тей допк1льного в1ку. OchoehI положения дисертасХ! виклзден1 в таких публ1кап1ях ai тора:

1. Форнування превильно! постееи- основе £18лчного розвктку д1-тей. /Дсик1льне вкхое8ння,-197Б,-ё6, с.9-10 / у с п1е ев Toperai/

2. Шляхи укр1плення адорогпа д1тей 1,11 частини- SanopIssa,I9£9, с.63 / у ceIeseт./

3. 0рген1заи1я та проведения опортивних Irop, Еправ з д1тьии дош-к1льного в!ку.-Запор1хкя,1990, с.36 / у сп1вавторстЕ1/.

4. 0рган18ап1я рухоЕого режиму в дошк1льноиу заклад1.-К.:1989, с.35.

5. Роль спортпвних Irop та вправ у $ормуЕ£нн1 у д1тей $1зстн>ас якостей.КЛ989, с.19

, Педико-педагог1чний контроль sa $1вичдам внхованням д1тей в доак1дьному ваклад1.К.:1989, с.II

. Перебудова $1зичного вкховавня д1тей у ававм08в,,я8ку s псих1ч-ним - влях гармон1йного розвитку дитани.-Запор1жжя, I99C, сЛь.

. Перебудив методично! робота 8 {1зачного вкхованяя.-ЗзпорХх-хя, 1990, 0.32

. Вплив аагартування m укр1плеввя здоров"я д1тей „-К.:1989,

0. Руховий режим допк1льш:ка / кер1вншгао для виховетел1в та батьк!в/, SanopIxxa,I99I, 0.92.

1. Pyx лив I 1гри. / керХвниптво для виховатвл1в та Затьк1в "Дятинв в дошк1дьн1 рокав/.-Запор1жжя, 1991, с.25-29

2. Витоки добро1 сиди.//Доик1льне виховоння, 1991, )Л,с.8-9 13.Дитин8 у BcecBlTl, // Допк1дьне виховання, 1991, IW,o.8-9

Земля р1дна, ти дхерело сиди, // Довк1льне виховання,- 1992 te 6-7, с.24-25

5.-I той ШлюяиЯ аромат, /Доак1льне виховання, 1993, й1, с.24-25

с.14