автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Колонтаевская, Ирина Федоровна, 2002 год

Введение.

Глава I. Теоретико-методологический подход к педагогическому исследованию профессионального образования кадров полиции за рубежом.

§ I. Проблема педагогического исследования зарубежного опыта профессионального образования кадров полиции и степень ее разработанности.

§ 2. Методологические основы изучения зарубежного опыта полицейского образования.

§ 3. Сравнительный анализ основных педагогических понятий профессионального образования кадров полиции за рубежом.

Глава II. организация профессионального образования полицейских за рубежом.

§ 1. Современные социально-профессиональные требования к полицейским и их образованности.

I § 2. Проблема имиджа и престижа полицейских и полицейское образование i

§ 3. Возникновение, современное состояние и тенденции развития систем профессионального образования сотрудников полиции за рубежом.

I ■

§ 4. Интеграция профессионального образования сотрудников полиции как

II 1 одна из важнейший тенденций его развития.

I I I

Глава III. Педагогическая особенности системы профессионально-образовательного процесса подготовки полицейских кадров за рубежом.

§ 1. Факторы, влияющие на полицейское образование, и основные его педагогические модели.

§2. Педагогические цели и задачи профессионального полицейского образования

§ 3. Педагогический анализ содержания профессионального образования полицейских.

§ 4. Формы, методы и обеспечение профессионального образовательного процесса.

§ 5. Дифференциация подготовки полицейских в зависимости от должностного уровня и специализации полицейского.

ГЛАВА fV. ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ПОЛИЦЕЙСКИХ ЗА РУБЕЖОМ И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ МВД РОССИИ

§ 1. Необходимость и возможность применения зарубежного опыта профессионального полицейского образования в образовательных учреждениях МВД России.

§ 2. Заслуживающие внимания особенности профессионального образования кадров полиции за рубежом.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран"

Актуальность темы исследования. В начале третьего тысячелетия в России идет становление гражданского общества и правового государства. Динамично продолжаются процессы развития, модернизации и совершенствования деятельности российских правоохранительных органов, профессионального образования, подготовки специалистов высокого профессионального уровня, способных противостоять угрозам и вызовам времени, быть надежными защитниками общественного порядка, прав и свобод граждан. Становление новой государственности России сопровождается и обострением криминогенной обстановки в стране, высоким ростом преступности, а вместе с этим - значительным усложнением содержания, форм и методов деятельности органов МВД и внутренних войск, что повышает требования к подготовке профессиональных кадров, способных решать новые и более сложные задачи. В числе мер, обеспечивающих удовлетворение этих требований выступает знание зарубежного опыта профессионального образования сотрудников полиции, которые значительно раньше столкнулись с проблемами деятельности в условиях развитой демократии, рыночной экономики и борьбы с теми видами преступности, которые появились у нас сейчас. Принцип интеграции нашего образования в мировое пространство, провозглашенный в Федеральном законе «Об образовании» и предусмотренный директивными документами МВД, делает изучение и использование зарубежного полицейского образования обязательным.

Существенно, что 84% из 560 представителей профессорско-преподавательского состава и 91% из 2500 учащихся образовательных учреждений МВД, 77% из 7500 практических работников органов внутренних дел, опрошенных в 1993-2001 гг., считают, что опыт зарубежных стран в подготовке кадров полиции может иметь при его правильном использовании у нас большое значение.

Степень разработанности проблемы. Попытки описания и анализа зарубежного опыта профессиональной подготовки кадров полиции делались в России еще в конце XIX - начале XX вв. И.Е. Андреевским, В.М. Гессеном, А.И. Елистратовым, М.А. Шейминым, М.И. Трусевичем и др. После базисных общественно-политических перемен в нашей стране с 1917 г. изучение зарубежного профессионального образование советскими учеными практически не осуществлялось, а возобновилось в 60-80 гг. XX в. (А.А. Валишев, Н.В. Дементьев, Б.С. Крылов, Г.И. Мачковский, A.M. Сафронов), и в 90-х гг. в России эта работа заметно активизировалась. В настоящее время достигнуты значительные результаты в комплексном исследовании целого ряда проблем профессиональной подготовки кадров полиции зарубежных стран российскими учеными (О.В. Афанасьева, А.С. Батышев, А.В. Буданов, И.В. Гор-линский, В.А.Губанов, В.П. Илларионов, Т.Н. Кажарская, JI.M. Колодкин, И.О. Котенев, В.М. Кукушин, А.Д. Лазукин, B.C. Лури, В.М. Морозов, В.М. Поздняков, С.А. Полежаева, В.А. Сальников, В.А. Сергевнин, A.M. Столя-ренко, М.П. Стурова, А.А. Федотов, В.И. Черненилов, В.М. Шамаров, И.Ч. Шушкевич, и др.). В имеющихся публикациях содержится богатый материал по зарубежному образованию. Однако они, как правило, рассматривают частные вопросы подготовки полицейских за рубежом. Небольшое число собственно педагогических работ представляет собой комплексные педагогические исследования полицейского образования. Нет ни одной ни кандидатской, ни докторской педагогической диссертации, посвященной зарубежному опыту полицейского образования. Лишь частично эта проблема затронута в докторской диссертации A.M. Столяренко1. Кандидатская диссертация А.В. Франка рассматривает особенности только начального профессионального образования сотрудников полиции Германии2.

Вышеперечисленные обстоятельства дают основание рассматривать исследование педагогики зарубежного профессионального образования кадров полиции и возможностей применения зарубежного опыта в совершенствовании профессионального образования сотрудников органов внутренних дел России как крупную актуальную проблему, имеющую важное значение для юридической педагогики и практики.

Объектом диссертационного исследования выступало профессиональное образование кадров полиции зарубежных стран. В современном мире насчитывается свыше 200 независимых государств. В одном исследовании невозможно охватить особенности профессионального образования их всех. Поэтому исследование проводилось в основном на материалах высокоразвитых стран - США, Канады, стран Западной и Центральной Европы, Скандинавии. Было уделено внимание и некоторым уникальным примерам оригинального решения образовательных задач в других странах: ЮАР, Монголии, Израиле, Японии, Австралии, Латинской Америке, Азии, а также в странах бывшего социалистического лагеря и отдельных бывших республиках СССР. Предмет исследования - педагогические основы и особенности профессионального образования кадров полиции ведущих зарубежных стран и

1 Столяренко A.M. Юридическая педагогика б системе МВД: методология, теория, практика. Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М., 1999. У

Франк А.В. Педагогические особенности начального профессионального образования сотрудников полиции Германии. Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2002. их аспекты, заслуживающие внимания при разработке путей совершенствования профессионального образования в системе МВД России.

Цель исследования: выявление системы педагогических обоснований и решений, лежащих в основе профессионального образования кадров полиции зарубежных стран; а также тех его сторон, которые заслуживают быть реализованными при совершенствовании профессионального образования в системе МВД России.

Решались следующие основные задачи:

1. обосновать значимость всестороннего педагогического изучения опыта профессионального образования кадров полиции зарубежных стран;

2. педагогически проанализировать имеющиеся исследования и описания зарубежного профессионального образования сотрудников полиции;

3. выявить, определить и проанализировать основные категории, понятия и терминологию, используемые в профессиональном образовании кадров полиции зарубежных стран, и идентифицировать их с позиций отечественной педагогики;

4. описать и проанализировать основные социально-профессиональные требования, предъявляемые к сотрудникам полиции, которые должны быть удовлетворены в процессе их профессионального образования; 5. проанализировать возникновение, современное состояние, систему организации и тенденции развития профессионального образования сотрудников полиции;

6. выявить и проанализировать типы (модели) педагогических систем построения профессионально-образовательного процесса, существующие в разных странах и обусловленные их национально-историческими, социально-экономическими и иными особенностями;

7. выявить и дать характеристику основным элементам педагогической системы образовательного процесса, осуществляемого в полицейских образовательных учреждениях: его целям, задачам, содержанию, методам, условиям и др.;

8. выявить те особенности современного профессионального образования кадров полиции, которые могут представлять интерес для совершенствования профессионального образования в системе МВД России.

Методологическая база и методы исследования. Методологической основой исследования выступают фундаментальные положения философии и педагогики, сравнительного и системного подходов к исследованию педагогических явлений, основные положения общей, сравнительной и юридической педагогики. Приоритетным началом при исследовании явилось соблюдение принципа взаимосвязи общего, особенного и единичного, исторического и логического, абстрактного и конкретного, что позволило осмысливать и раскрывать предмет исследования в обобщающих закономерностях и разнообразных аспектах, деталях, и в конечном счете решить поставленные цели и задачи.

Теоретическому осмыслению концептуальных подходов к проблеме способствовали взгляды видных российских и зарубежных исследователей сравнительной педагогики В.П. Беспалько, Н.И. Борисова, О.Л. Ворожейки-ной, Б.Л. Вульфсона, Л.Н. Гончарова, А.Н. Джуринского, Г.Д. Дмитриева, М.В. Кларина, Ю.И. Коваленко, М.Б. Кольчугиной, Е.Н. Кузьминой, З.А. Мальковой, В.Г. Миронова, Н.Д. Никандрова, В .Я. Пилипковского, М.Л. Родионова, М.Н. Соколовой, Т.Ф. Яркиной, Б. Саймона, А Векслиарда, Мал-линсона, Дж. Шверера, Б. Холмса и других.

Специальное значение имели теоретико-методологические положения специалистов по юридической педагогике: О.В. Афанасьевой, Л.И. Беляевой, А.В. Буданова, И.В. Горлинского, В.А. Дроздова, В.Я. Кикотя, В.М. Кукушина, А.Д. Лазукина, И.А. Латковой, Г.М.Мякишева, А.И. Папкина, А.В. Пище-лко, В.М. Позднякова, Е.Г. Самовичева, A.M. Столяренко, М.П. Стуровой, В.П. Трубочкина, А.А. Федотова, В.М. Шамарова и других.

Был использован комплекс методов педагогического исследования и различные варианты сравнительно-педагогического метода. В их числе был анализ действующих нормативно-правовых актов РФ и ряда зарубежных стран, нормы международного права, уставы и нормативные документы по вопросам подготовки кадров и деятельности образовательных учреждений МВД России, а также правоохранительных органов зарубежных стран. Широко использовались педагогические методы анализа публикаций, беседы, интервьюирования, рейтинговой оценки, а также наблюдения и формирующего эксперимента.

Эмпирическая база исследования. Эмпирические данные накоплены за 10 лет в исследованиях, выполненных диссертантом, а также другими исследователями в образовательных учреждениях и органах внутренних дел г. Москвы и Московской области, Санкт-Петербурга, Владимира, Орла, Тюмени, Волгограда, Хабаровска, Тюмени, Краснодара, Калининграда, а также Германии, США, Великобритании, Франции, Дании, Канады, Финляндии, Швеции, Словении, Словакии, Польши, Чехии, Нидерландов, Аргентины, Монголии, Турции, Афганистана, Белоруссии, Украины, Молдовы, Армении, Азербайджана, Литвы, Кыргызстана, Узбекистана, Туркменистана, Таджикистана и других. Анкетирование, опросы, интервью, беседы проводились среди представителей более 30 стран. Всего исследованием было охвачено около 7500 человек - российских граждан: 560 представителей профессорско-преподавательского состава и 2500 учащихся образовательных учреждений МВД, 1400 сотрудников практических органов внутренних дел, а также преподаватели и учащиеся юридических факультетов гражданских вузов Москвы, Подмосковья, Смоленска, Волгограда, Астрахани, Иваново и др. Диссертант интервьюировал зарубежных коллег и представителей правоохранительных органов зарубежных стран (более 1600 человек), наших сотрудников, побывавших за рубежом.

Непосредственное изучение зарубежного опыта проводилось лично диссертантом в профессиональных образовательных учреждениях Австрии, Венгрии, Чехии, Германии.

Фактический материал был собран из оригинальных зарубежных и отечественных источников, правовых и нормативных документов, монографий, диссертаций, зарубежных статистических ежегодников и справочников, учебных планов и программ, статей теоретического и прикладного характера в российских и иностранных периодических изданиях. Изучено и проанализировано более 800 литературных источников по различным отраслям научных знаний, из них около 200 на иностранных языках; свыше 300 документов — законодательных и нормативный актов о деятельности полиции и органов внутренних дел, профессиональном образовании и полицейской подготовке зарубежных государств, уставов образовательных учреждений, учебных программ, тематических планов, планов работы кафедр, учебных отделов ведомственных образовательных учреждений более 30 зарубежных стран.

Научная новизна исследования:

- впервые проведено комплексное педагогическое исследование зарубежного полицейского образования, апробированы методология и методы такого исследования, создан терминологический понятийный аппарат для адекватного сравнительного понимания образовательных явлений у нас и за рубежом;

- проанатазировано состояние педагогики полицейского образования за рубежом и дана обоснованная оценка степени ее развитости и научности (с позиций нашей педагогической науки);

- дана общая картина истории развития полицейской подготовки и становления профессионального полицейского образования;

- определены и проанализированы социальные факторы, оказывающие влияние на специфику полицейского образования в разных странах;

- выявлена и описана организация системы полицейского образования по его уровням и ступеням;

- осуществлен анализ педагогического процесса, осуществляемого в полицейских образовательных учреждениях. Дана характеристика его целей, содержания, форм, .методов;

- выявлены основные типы педагогических систем, присущие полицейскому образованию разных групп стран и отличающиеся своеобразием педагогических элементов: целей, задач, методик и т.д.: российская, американская, французская, британская, немецкая модели;

- раскрыта специфика образовательных требований и процесса их удовлетворения по основным должностным уровням сотрудников полиции: начальный - средний - высший;

- определены основные тенденции развития профессионального образования кадров полиции в современных условиях;

- выявлены элементы систем полицейского образования, заслуживающие внимания, оценки и исследования возможности применения у нас (4 ^элементов);

- разработаны предложения по совершенствованию в системе МВД РФ сравнительно-педагогических исследований полицейского образования и использованию зарубежного педагогического опыта;

- введен в научный оборот значительный фактический материал, характеризующий образование сотрудников полиции наиболее развитых стран;

- составлена библиография педагогических публикаций (зарубежных и отечественных) по зарубежному полицейскому образованию;

- внесен вклад в развитие отечественной юридической педагогики по ее разделу - сравнительно-юридическая педагогика.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В современных условиях построения в России нового демократического, правового общества, основанного на рыночных отношениях, взятого курса на интеграцию отечественного образования в мировую систему образования, усиления международных интеграционных процессов, принятия совместных мер по борьбе с международной организованной преступностью и терроризмом повышенное значение приобретает изучение зарубежного полицейского образования. Это изучение призвано решать три основные научно-прикладные задачи: а) педагогический мониторинг зарубежного образования и информирование руководящего состава МВД и научно-педагогических кадров системы профессионального образования системы Министерства о состоянии и происходящих изменениях в профессиональном образовании сотрудников полиции разных стран; б) выявление полезного для нашего образования положительного опыта полицейского образования, его обсуждение и принятие (при необходимости) мер по его ассимиляции (в прямом или преобразованном виде) в образовательный процесс и систему служебной подготовки сотрудников органов внутренних дел РФ; в) ознакомление личного состава МВД, вступающего в контакты с представителями правоохранительных органов других стран и приступающих к совместным действиям с ними, с особенностями их образованности, профессионального мастерства, мышления, профессиональных и личностно-значимых навыков, умений, качеств, привычек, склонностей и предпочтений (для достижения лучшего взаимопонимания и согласованности совместных действий).

2. Педагогика профессионального полицейского образования в подавляющем большинстве зарубежных стран, за исключением отдельных работ (США, Германия, Словения, Бельгия) не представлена в виде особой научной отрасли знаний, системы научных разработок, учебников, пособий и публикаций, основанных на научно-педагогической терминологии и парадигме. Она выступает как практика профессионального образования и служебной подготовки полицейских и представлена преимущественно в нормативных документах, содержании образовательного процесса, формах и методах его осуществления. В ряде разработок для практики полицейского образования используются отдельные положения получившей в последней четверти XX века в США, ФРГ, Франции, Великобритании, Японии, Испании, Швеции и некоторых, других странах апдрагогики, как педагогики взрослых (М.Ш. Но-улз, М.Т. Чарлз, П. Лангран, К Шаллер), но они представлены в общем, а не в адаптированном для полицейского образования виде.

3. Педагогика профессионального зарубежного образования кадров полиции как раздел отечественной педагогики представляет собой систему педагогических знаний о зарубежной практике профессионального полицейского образования, ее научно-педагогическую идентификацию, основанную на теории и методологии отечественной общей, сравнительной и юридической педагогики. Это наше научно-педагогическое видение и понимание этой практики и тех концепций, на которых она строится.

4. Педагогическая практика зарубежного профессионального полицейского образования не строится на какой-то единой согласованной, всеобщей международной системе научно-обоснованных знаний об этом образовании В ней отсутствуют единые методологические подходы, принципы и теории. Практика полицейского образования существенно различается в разных странах и группах стран, что обусловлено рядом факторов: особенностями социально-экономического и политического устройства; уровнем социального, культурного и научного развития в этих странах; их национально-этническими, территориально-географическими и культурно-историческими традициями, менталитетом; господствующими педагогическими и психологическими воззрениями (прагматизм, фрейдизм, бихевиоризм и др.); уровнем развития образования в стране; религией; законодательной системой; концепцией деятельности полиции в обществе; влиянием систем и опыта подготовки в вооруженных силах; развитием технологий (в том числе информационных, педагогических, управленческих).

5. В педагогических аспектах зарубежного профессионального образования есть и немало сходного, что определяется прежде всего целями и содержанием правоохранительной деятельности, а также общими проблемами борьбы с преступностью. Это более всего сказывается на сходстве целей полицейского образования, его задач, организации, содержания, форм и методов, технологий, средств обеспечения. Интенсивное развитие международных интеграционных процессов в современных условиях усилило взаимное влияние опыта полицейского образования в разных странах, а также долю общего в полицейском образовании в каждой отдельной стране. Эта тенденция повышает объективную целесообразность и возможность использования зарубежного опыта профессионального образования кадров полиции и в нашей стране.

6. При всем разнообразии педагогических подходов к полицейскому образованию выделяются группы стран, в которых его осуществление особенно близко по элементам педагогической системы. Выявлено, что в Западном мире существуют следующие типы педагогических систем (моделей) полицейского образования: немецкая, французская, британская и американекая. Немецкую модель отличают основательность базовой подготовки; наличие в содержании обучения, независимо от специализации, общих компонентов; обязательное дополнительное обучение перед назначением на новую должность; логическая последовательность и преемственность уровней образования; более длительные сроки обучения по сравнению с другими странами (в сумме на всех уровнях 7,5 лет). Французская модель - это централизованное управление образованием в системе МВД; практическая направленность обучения при достаточно сильной общетеоретической подготовке; сравнительно краткосрочный характер (в сумме 4,5 года); получение высшего образования обычно вне ведомственной системы. Для британской модели характерны: ранняя узкая специализация сотрудников полиции разных подразделений и служб: децентрализованный, региональный принцип координации процесса профессиональной подготовки; гуманизация процесса обучения; открытость для внешних контактов с общегражданскими, в т.ч. иностранными, образовательными учреждениями. Для американской модели свойственно, что в США ведомственные учебные заведения дают преимущественно практически направленную полицейскую подготовку, а образование, подтверждаемое конвертируемым дипломом, полицейские получают в гражданских образовательных учреждениях до начала службы или во время ее.f

7. В истории становления и развития систем профессионального полицейского образования за рубежом можно выделить три основных этапа: 1-й этап - создания и развития полицейской подготовки (XIX — нач. XX вв.); характерен начальным обучением лиц, поступающих на полицейскую службу на различных краткосрочных профессионализированных курсах (изучение основ законодательства, прав и обязанностей полицейского, процедуры ареста; физическая подготовка); 2-й этап - становления профессионального полицейского образования (с нач. XX в до 1970-х гг.); 3-й этап - современно го полицейского образования, связанного с происходящими в мире глобальными социально-экономическими преобразованиями, развитием международного законодательства, демократизацией жизни обществ, гуманизацией национальных законодательных систем и систем исполнения наказаний, появлением у полиции функций специализированного социального обслуживания населения. Полицейское образование все больше ориентируется на формирование личности полицейского с выраженными установками на решение социальных задач, уважение прав, свобод и достоинства граждан, воспитание культуры общения с населением.

8. В современном этапе развития профессионального полицейского образования в разных странах прослеживается ряд тенденций: демократизация процесса отбора в полицию; гуманизация образовательного процесса; интеллектуализация обучения; стремление к построению полицейского высшего образования в соответствии со стандартами общегражданского и общеуниверситетского образования; формирование творческого мышления личности сотрудника полиции, а не только специалиста по выполнению определенных правоохранительных действий; обязательность начальной базовой профессиональной подготовки для всех поступающих на службу, независимо от имеющегося у них образования (в т.ч. высшего); стремление систем полицейского образования разных стран к интеграции и кооперации.

9. В системах профессионального полицейского образования демократических западных государств выражен целевой подход к построению образовательного процесса и управлению им. Характерна многомерная постановка образовательных целей. Она предполагает наличие в целях от 3-х до

5-ти уровней: социального (воспитание патриота и гражданина с активной социальной позицией), организационного (корпоративные цели), должностного (в соответствии с должностью и специализацией), индивидуального (развитие личности), самообразовательного (активизация самостоятельности и активности) В соответствии с построенной таким образом целью тщательно разрабатываются процедуры ее достижения по каждому уровню.

10. Специальными особенностями содержания профессионального полицейского образования за рубежом является наличие таких общих составляющих, как борьба с организованной преступностью, терроризмом, наркоф бизнесом, психологическая, физическая и огневая подготовка, информатика, автовождение, личная безопасность, а также обучение менеджменту, человеческому общению, представительским функциям, иностранным языкам.

11. Для современного полицейского образования характерно использование в методике и системе таких образовательных технологий как дистанционное, открытое и непрерывное обучение. В организации и осуществлении педагогического процесса преимущественное распространение имеют: четкая регламентированность всех действий субъектов педагогического процесса, мощное его методическое обеспечение; прагматичность, рациональность, ф конкретность в обучении; активность и профессиональная направленность обучения; психологическая комфортность как принцип обучения; высокая интенсивность занятий при создании учащимся необходимых условий для учебы и отдыха; доверие к учащимся в сочетании с жесткой системой контроля знаний, умений, навыков; воспитание учащихся с акцентом на патриотическое воспитание; модификация современной поведенческой роли преподавателя; особые требования к профессорско-преподавательскому составу; осуществление постоянной «обратной связи» (feedback) между учащимися, преподавателями, администрацией на всех уровнях обучения, а также выпускниками, практическими работниками.

12. В профессиональном полицейском образовании особе внимание уделяется развитию у обучающихся коммуникативных качеств, навыков и умений, технике общения; ведению разговора; искусству убеждения; взаимодействию с представителями национальных и секс меньшинств, а также психически неуравновешенными людьми; разрешению семейных споров; технике переговоров, подготовке, организации и проведению собраний (презентаций); связям с общественностью; отношениям с представителями властей, прессы, радио и телевидения.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что в нем на основе педагогического анализа зарубежных и отечественных документов и правовых актов, научной и методической литературы по проблеме, практики зарубежного профессионального полицейского образования, а также научных исследований отечественных и зарубежных ученых выявлены педагогические научно-методологические и практические основы и особенности профессионального полицейского образования. Разработана и апробирована эффективная методика исследования зарубежного полицейского образования. Определены актуальные направления дальнейших сравнительно-педагогических исследований зарубежного полицейского образования. Внесен вклад в развитие юридической педагогики в ее раздел - сравнительно-юридическая педагогика.

Практическая ценность исследования определяется его направленностью на решение задач, стоящих перед системой профессионального образования сотрудников органов внутренних дел России. Полученные в процессе изучения выводы, предложения и рекомендации могут способствовать выработке мер по совершенствованию отечественного профессионального образования в системе МВД, укреплению взаимодействия с зарубежными системами полицейского образования, а также использоваться при подготовке специалистов в образовательных учреждениях МВД РФ .

Разработаны предложения по совершенствованию организации исследования и использования зарубежного опыта полицейского образования в системе МВД.

Выявлено 45 элементов зарубежного полицейского образования, заслуживающих внимания с точки зрения использования в образовательном процессе российских образовательных учреждений.

На основе формирующих экспериментов разработаны педагогические условия, исключающие возможность ошибок прямого переноса зарубежного опыта в наше образование.

Обоснованность и достоверность полученных результатов. Результаты, выводы и рекомендации основываются на использовании в диссертации законодательных и нормативных документов РФ и зарубежных стран об образовании и о деятельности органов внутренних дел, полиции/милиции, признанных положений отечественной науки, большого объема зарубежных оригинальных источников, апробированных методов и средств исследований, статистических материалов, результатов опросов и тестирования. Достоверность результатов обеспечена обоснованностью исходных методологических положений, применением комплекса методов, адекватных объекту, цели, задачам исследования, результатами опытной и экспериментальной работы, репрезентативностью объема выборок, сопоставлением полученных данных с педагогическим опытом работы различных кафедр в ведомственных образовательных учреждениях МВД России. Обоснованность и достоверность подтверждались перепроверкой данных, полученных разными методами и из разных источников, на разных выборках; положительными результатами апробации выводов и оценок в публикациях автора, в правоохранительной и образовательной практике, в выступлениях на различных научно-практических мероприятиях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения, выводы и практические рекомендации исследования были опубликованы автором в более чем 60 работах: монографиях, учебных пособиях, статьях, аналитических обзорах, учебных программах, учебно-практических материалах. Многие выводы и предложения по материалам исследований докладывались автором на международных, всероссийских, региональных научных и научно-практических конференциях, совещаниях, семинарах, излагались в служебных записках и научных отчетах, в частности: межвузовской научно-практической конференции «Роль нравственного воспитания в формировании профессиональной правовой культуры сотрудников ОВД», Уфа 24-25 ноября 1994 г.; международной научно-практической конференции «Подготовка полицейских кадров: Проблемы и пути развития в общеевропейском масштабе», Страсбург 11 апреля - Москва 16-17 мая 2000 г.; международной научно-практической конференции «Современные проблемы борьбы с транснациональной преступностью», Сочи 10-11 октября 2000 г.; научно-теоретической конференции «Место и роль гуманитарных и социально-экономических дисциплин в системе юридического образования», Новосибирск, 12 апреля 2000 г.; всероссийской научно-практической конференции «Российское законодательство и юридические науки в современных условиях: состояние, проблемы, перспективы», Тула, 28-29 февраля 2000 г.; совхме-стной конференции Института государства и права РАН РФ и Вашингтонского университета (Москва, октябрь 2001 г.), посвященной проблемам коррупции и транснациональной преступности.

Материалы диссертационного исследования внедрены и постоянно используются в учебно-воспитательном процессе на 1, 3, 4 факультетах и Высших академических курсах Академии управления, других вузов МВД России, ближнего (Юридический университет Литвы, Вильнюс; Национальный университет внутренних дел МВД Украины, Харьков) и дальнего зарубежья (Школа Столичной полиции в Хендоне, Лондон, Великобритания; Полицейская академия управления ФРГ, Мюнстер; Полицейская академия Монголии, Улан Батор), а также в служебной подготовке сотрудников центрального аппарата МВД России и практических работников органов внутренних дел МВД РФ.

Часть выводов и предложений сформулирована с учетом личного опыта более чем 20-летней педагогической деятельности автора на специальном (иностранном) факультете Академии МВД РФ и кафедре «Психологии, педагогики и организации работы с кадрами» Академии управления МВД России.

Структура и объем диссертации определены целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных при написании диссертации источников и литературы, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по главе IV:

Профессиональное полицейское образование за рубежом во многом представляет интерес для ведомственного образования в МВД РФ, но до сих пор еще недостаточно выявляется, изучается и используется. Предлагается комплекс мер по совершенствованию этой работы:

1. создание в МВД РФ системы постоянного и планомерного мониторинга, учета, изучения и распространения знаний о зарубежном профессиональном полицейском образовании;

2. превращение изучения, оценки и использования опыта зарубежного полицейского образования в постоянно действующее масштабное и эффективное направление в жизни и деятельности образовательных учреждений МВД;

3. планирование ежегодных заданий всем образовательным учреждениям МВД по изучению конкретных вопросов зарубежного профессионального полицейского образования; определение базовых учреждений по его узловым проблемам;

4. организация планомерного, систематического и оперативного информирования руководства, профессорско-преподавательского и слушательского состава, научных работников, а также всех заинтересованных сотрудников органов внутренних дел о проведенных исследованиях или достижениях зарубежного профессионального полицейского образования; о современном состоянии и тенденциях развития мировой системы подготовки кадров полиции (милиции): информировать, публиковать, переводить, рассылать, предоставлять материалы о зарубежном опыте;

5. строгое использование сравнительно-педагогической методологии, комплекса методов и методик при изучении зарубежного профессионального полицейского образования и оценки его качества: широко практиковать формирующие эксперименты по адаптации зарубежного опыта к нашим условиям;

6. обязательное введение материалов о зарубежном опыте полицейской подготовки в систему подготовки и повышения квалификации, ф научно-педагогических кадров образовательных учреждений МВД.

Нельзя механически переносить педагогический опыт какой-либо страны в отечественные условия из-за различия факторов, определяющих особенности образования. Чтобы минимизировать риск негативных последствий необоснованного переноса зарубежного опыта в нашу практику, целесообразно соблюдать определенные педагогические условия его изучения, оценки и использования:

- проведение всестороннего анализа социально-экономической и культурно-исторической среды функционирования систем образования, опыт которых предполагается применить, так как каждая образовательная модель - есть продукт конкретных социальных и экономических условий;

-сопоставление этих социально-экономических и культурноисторических условий с российскими и оценивание тех материально-технических и человеческих ресурсов, которыми обладает отечественная педагогическая система;

- анализ правовых и концептуальных основ функционирования правоохранительных органов и образовательных систем России и тех стран, опыт которых изучается в целях дальнейшего использования;

-проведение аксиологического (ценностного) анализа осваиваемого опыта: определение, насколько он актуален в конкретной образовательной ситуации, соответствует ли общей концепции развития образовательного учреждения; ознакомление (по возможности) с опытом применения подобного зарубежного опыта в других образовательных учреждениях системы МВД;

- прогнозирование, насколько конкретный зарубежный опыт может быть эффективным в данном образовательном учреждении и при каких условиях (организационных, материальных, кадровых и др.);

- теоретическое обоснование необходимости и последовательности осуществления внедрения зарубежного опыта;

-теоретическая, методическая и психологическая подготовка к внедрению зарубежного опыта участников этого процесса, для чего создать комплекс средств: дидактических, информационных, материальных и др.

- при внедрении зарубежного опыта учет особенностей российского национального менталитета и отечественных педагогических традиций.

Эти педагогические условия определены и скорректированы с учетом результатов формирующих экспериментов.

Проведенное исследование позволило выделить 45 значимых элементов зарубежного образования, представляющих интерес для практики и заслуживающих обсуждения и решения вопроса об использовании в нашей образовательной практике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя исследование педагогики профессионального образования кадров полиции зарубежных стран и сравнительный педагогический анализ систем полицейского профессионального образования, раскрыв педагогические требования к профессионализму полицейских и особенности разных уровней их образования, предприняв попытку исследования педагогических условий и направлений использования зарубежного опыта полицейского образования в практике профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел России, можно сделать следующие выводы.

1. Профессиональное полицейское образование за рубежом представляет собой одну из наиболее развитых пОдсистем в системе образования каждого государства. Это большая сфера практики, постоянно совершенствующаяся, интенсивно развивающаяся. Это богатая и важная реальность, определяющая необходимость ее тщательного педагогического исследования.

2. В современных условиях существует острая потребность постоянного педагогического мониторинга полицейского образования за рубежом, тщательной и объективной оценки всех происходящих в ней изменений в интересах совершенствования образования в системе МВД и обеспечения взаимодействия наших правоохранительных органов с зарубежными. Действующая в системе МВД практика сейчас не в полной мере отвечает потребностям такого мониторинга и использования.

3. Общеизвестно, что образовательный процесс по своей сущности, закономерностям, условиям эффективности, технологиям представляет собой сложное системное педагогическое явление. Поэтому, чтобы глубоко понять и оценить практику зарубежного полицейского образования необходим компетентный научно-педагогический подход к его исследованию. Для этого следует повышать уровень его педагогического анализа и педагогической оценки в отчетах и информационных материалах, преодолевать зачастую присущую им поверхностную описательность образовательного процесса. Целесообразно привлекать специалистов по юридической педагогике и по сравнительно-юридической педагогике к изучению зарубежного профессионального полицейского образования и для информирования о нем широких кругов общественности МВД.

4. Назрела необходимость превращения изучения, оценки и использования зарубежного профессионального образования в постоянно действующее масштабное и эффективное направление в жизни и деятельности МВД. Это достижимо путем:

- перевода и издания основных трудов зарубежных авторов по проблемам профессионального полицейского образования (в виде хрестоматий, дайджестов, сборников);

- предоставления возможности специалистам по зарубежному полицейскому образованию выезжать в исследуемые страны;

- постоянного, действенного и оперативного информирования сотрудников и учащихся образовательных учреждений МВД о состоянии зарубежного полицейского образования за счет создания банков данных, информационных фондов, оперативной рассылки новых материалов и публикаций о зарубежном опыте;

- составления терминологического словаря по педагогике профессионального образования кадров полиции зарубежных стран с целью адекватной идентификации и понимания отечественными специалистами зарубежных педагогических понятий и реалий;

- организации систематических диссертационных сравнительно-педагогических исследований полицейского образования.

5. Актуальными проблемами, требующими неотложного исследования выступают:

- особенности полицейского образования в отдельных странах, характеризующихся высокой результативностью деятельности полиции и высоким уровнем правопорядка;

- комплекс требований к содержанию полицейского образования в странах ЕС, СНГ, Североамериканского и других регионов;

- специфика полицейского образования в восточно-азиатских странах: Китае, Японии, Корее;

- практика первоначальной профессиональной подготовки, обязательной для всех поступающих на службу в полицию;

- программы и процесс подготовки сотрудников полиции по вопросам борьбы с организованной преступностью, терроризмом, коррупцией, отмыванием денег, взятием заложников, наркобизнесом и др.;

- содержание подготовки полицейских к действиям в чрезвычайных условиях и обстоятельствах - при стихийных бедствиях, техногенных катастрофах, военных действиях, выступлениях масс, пожарах и т.д.

- методики практической подготовки полицейских;

- разработки модульных обучающих программ;

- опыт проведения регулярных аттестационных профессиональных экзаменов всех сотрудников полиции для подтверждения их соответствия должностным и квалификационным требованиям;

- целенаправленная профориентация молодежи для привлечения ее в образовательные учреждения полиции (работа в школах, специализированные колледжи, дни «открытых дверей» в полицейские образовательные учреждения, грамотные и эффективные рекламные кампании по повышению имиджа и престижа полиции и т.д.).

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Колонтаевская, Ирина Федоровна, Москва

1. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 года). М., 1997.

2. Конституция Соединенных Штатов Америки (17 сентября 1787 г.) М, 1963.-71 с.

3. Конституция Французской Республики (4 октября 1958 года). М., 1972. -65 с.

4. Об Образовании. Закон Российской Федерации. Принят Государственной Думой 12 июля 1995 г., одобрен Советом Федерации 5 января 1996 г.// Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 1996, №2.

5. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Закон Российской Федерации. Принят Государственной Думой 19 июля 1996 г., одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 г.// Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, 1996, № 10.

6. О науке и государственной научно-технической политике. Закон Российской Федерации. Принят Государственной Думой 12 июля 1996 г., одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 г.// Российская газета, 1996, 3 сентября.

7. Закон «Об институте подготовки полицейских» № 370, США, штат Иллинойс. Утвержден и введен в действие с 6 июля 1955 г.

8. Закон об органах внутренних дел Республики Хорватия. М., Академия управления МВД России, 1998. - 68 с.

9. Инструкция по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России. Приказ МВД России № 10 от 3 января 1996 г. 56 с.

10. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. Авторский коллектив под редакцией В.И. Федорова. -М.: ГУК МВД России, 1997. 187 с.

11. Кодекс Чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации. Утвержден приказом МВД РФ от 19.11.93 г. № 501. -23 с.

12. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России. Утверждена приказом МВД России № 651 от 10 декабря 1996 г. 63 с.

13. Концепция развития ОВД МВД России до 2005 года: Приказ МВД РФ № 145 от 20 марта 1996 г. 46 с.

14. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России. Утверждена Приказом МВД России № 862 от 30.12.97 г. 65 с.

15. Комментарий к Закону «Об образовании»/ Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве РФ; Буслов Е.В., Вереща-ка И.М., Вильчек М.И. и др.; Отв. ред. В.И. Шкатулла. М.: Юристъ, 1998. -551 с.

16. Концепция кадровой политики МВД России, одобренная решением Коллегии МВД России от 23 декабря 1998 г. № 6 ка/1 «О состоянии работы с кадрами и кадровой политики в системе МВД России». С. 34 67.

17. Материалы Государственного совета Российской Федерации «Образовательная политика Российской Федерации на современном этапе» — М.: МГУП, 2001.

18. Материалы Совета Европы. Страсбург, 1992. С. 45 - 89.

19. Международно-правовые документы по вопросам культуры. СПб.: СПб ГУЛ, 1996.-388 с.

20. Методические рекомендации по организации воспитательной работы в органах внутренних дел МВД, ГУВД, субъектов РФ, УВДТ, УВД (ОВД) УРО, образовательных учреждениях МВД России. Утверждены Министром внутренних дел РФ 28 сентября 2000 г. - 83 с.

21. Об утверждении Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД РФ. Приказ МВД России № 862 от 30.12.1997 г. 34 с.

22. Об объявлении решения коллегии МВД России № 6 км/1 от 23.12.1998 г. О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России. Приказ МВД России № 12 от 11.01.1999 г. С. 11 17.

23. Обзоры (справочники) нормативных документов МВД России по вопросамподготовки кадров и деятельности образовательных учреждений Министерства. М.: ГУК МВД России, 1996-1999. С. 23 - 45.

24. Положения «О высшем учебном заведении МВД России»; «Об экстернате в высших учебных заведениях МВД России». Утверждены приказом МВД России № 202 от 15.06.1994 г. С. 45 57.

25. Положение «О среднем специальном учебном заведении МВД России». Утверждено приказом МВД России № 279 от 24 мая 1996 г. С. 45 56.

26. Положение «Об учебном центре МВД, ГУВД, УВД субъектов РФ и УВД на транспорте». Утверждено приказом МВД России № 599 от 22 сентября 1998 г. С. 7-34.

27. Приказ МВД РФ № 145 от 20.03.06 г. «О концепции развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России». С. 21 34.

28. Приказ МВД России № 548 «Об организации общественно-государственной подготовки сотрудников ОВД». С. 3- 12.

29. Приказ МВД России № 871 «О мерах по повышению уровня координации международного сотрудничества» от 31.12.97 г. С. 4 23.

30. Программа развития воспитания в системе образования России на 19992001 гг. Утверждена приказом Минобразования России* № 574 от 18.10.1999 г.

31. Сборник нормативных документов по организации образовательного процесса в учебных заведениях МВД России. Выпуск 1. М.: МЦПО и КНИ при ГУК МВД РФ, 1996. - 243 с.

32. Программа воспитательной работы с курсантами (слушателями) образовательных учреждений МВД России на весь период обучения. Утверждена приказом МВД России № 215 от 9 апреля 1997 г. 76 с.

33. Абаринова И. Новый взгляд на заочника // Обучение за рубежом. 1999. №8. С. 56-58.

34. Аврутин Ю.Е. Эффективность деятельности органов внутренних дел. »

35. СПб: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1998. 214 с.

36. Агафонов С. Деловая Япония и деловые японцы // За рубежом. 1990. № 47.С. 15-17.

37. Аймермахер Карл. Препятствия на пути трансформации в российской системе высшего образования и науки // Politekonom. Наука и образование, современные технологии. 1999. №3(10). С. 173-175.

38. Айнштейн В. Чего не нужно делать // Высшее образование в России. 2000. №2. С.46.

39. Алферов Ю.С. Источники и механизмы финансирования образования за рубежом// Педагогика. 2000. № 8. С. 85 94.

40. Алферов Ю.С. Нормирование нагрузки учителей в развитых странах. // Педагогика 2000 - № 4. С. 34 - 42.

41. Анисимков В.М. Проблема формирования системы милицейской науки //Система милицейской науки: проблемы интеграции и дифференциации. Материалы методологического семинара по проблемам управления. М.:

42. Академия управления МВД России, 2000. С. 3-7.•

43. Анисимов Е.А., Калашников А.Ф., Узилевский Г.Я. Психологическая подготовка слушателей школ МВД России и сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях.// Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 1 (5). С.20-23.

44. Антонов И.П. Каков имидж у полиции? // Милиция. 2000. № 7. С. 28-29.

45. Антонов И.П. Полиция ФРГ: кадры, карьера, подготовка // Милиция. 2001. № 2. С.28-29.

46. Антонов И.П. Устав полицейской Академии управления Федеративной Республики Германия//Деятельность правоохранительных органов зарубежных стран. Сборник материалов. Выпуск 2. М.: Академия управления МВД России, 2001. С.51-59.

47. Антонов И.П. Система подготовки и обучения кадров полиции Федеративной Республики Германия //Деятельность правоохранительных органов зарубежных стран. Сборник материалов. Выпуск 2. М.: Академия управления МВД России, 2001. С. 60-67.

48. Афанасьева О.В. О работе Ученого совета Академии МВД России // Известия МЦПО иКНИГУК МВД РФ. № 1 , 1997. С. 115 121.

49. Афанасьева О.В. К проблеме творческого развития личности // Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 1. С. 92-95.

50. Бабаев В.К. Подготовка специалиста в специализированном вузе МВД России // Известия МЦПО и КНИ МВД России. 1997. № 2. С.71-79.

51. Бабин Д.С. Международная Академия правоохранительных органов в г. Будапеште// Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. С.84-85.

52. Бабин Д.С. Учим специалистов из зарубежных странЛ Персонал. 2000. № 1.С. 96-98.

53. Бабин Д.С. Федеральное Бюро Расследований США на рубеже XXI века// Персонал. 2000. № 2. С. 99- 104.

54. Бажанов С.В. Совершенствование методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в системе учебных заведений МВД России // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 129-131.

55. Баронин А.С. Этническая психология. Киев: Тандем., 2000. - 264 с.

56. Барчук И.Д. Америка. Рыночная экономика и образ жизни. Впечатления, факты, размышления. М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2001. - 172 с.

57. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство //Педагогика. 2001. № 3. С. 98-102.

58. Бельтюкова Е.А. Платное образование: соревнование двух систем //Мир образования образование в мире. 2001. № 3. С.57 - 68.

59. Беляева А.П. Развитие системы профессионального образования // Педагогика. 2001. №8. С.3-8.

60. Беляева Л.И. Методология юридической педагогики// Юридическая педагогика в МВД. М.: Академия управления МВД России, 1997. С. 20-24.

61. Беспалько В.П. Проблема образовательных стандартов в США и России //Педагогика. 1995. № 1. С. 89-94.

62. Блинова Е. Государственный стандарт: прокрустово ложе или свобода вы-бора?//Народное образование. 1997. № 1. С. 34 39.

63. Блэр Т. Выступление премьер-министра Великобритании на Давосском форуме// Независимая газета. 2000 г. 2 февраля. С. 2.

64. Богомолов Ю.В. Миротворческие миссии ООН и ОБСЕ // Персонал. 2000. № 1. С. 95 -96.

65. Богомолов Ю.В. Российско-Американский семинар «Основы и методы работы полиции» // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 194.

66. Бойченко А. Мозги в собственном соку (Проблемы образования) // Московский комсомолец. 1999. 26 ноября. С. 3.

67. Бородько М.В. ЮНЕСКО: история создания и современная структура // Педагогика. 2000. № 2. С. 81 89.

68. Боярчук Ю.В. Японская школа: проблемы и перспективы// Педагогика. 1996. № 3. С. 107-111.

69. Браже Т.Г. Принципы оценки деятельности андрагога // Педагогика. 2000. №6. С. 18- 20.

70. Брушлинский Н.Н. Управление процессом подготовки кадров // Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 1. С.49-54.

71. Брушлинский Н.Н., Коломиец Ю.И., Соболев Н.Н. Применение методов имитационного моделирования в учебном процессе // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. №1.С. 149- 156.

72. Буданов А.В. Использование отечественного опыта при разработке материалов к занятиям с сотрудниками ОВД по вопросам личной профессиональной безопасности // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 138 148.

73. Буданов А.В. Менеджмент безопасности (профессионально-педагогический аспект) // Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 1. С. 61-67.

74. Бухараева Л.М. Государственный и частный секторы высшего образования в Бразилии// Педагогика. 2000. № 5. С. 98 103.

75. Бухараева Л. Система высшего образования в Бразилии // Высшая школа в России. 2000. № 2. С. 106 116.

76. Буховцев А. Канадский диплом заочно // Обучение за рубежом. 1999. № З.С. 56-57.

77. Быков А.К. Развитие педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: теория и практика. М.: ВУ, 2000. - 200 с.94.«В полицию идут люди, любящие Родину.» // Милиция. 2001. № 12. С.56-57.

78. Валицкая А.П. Российское образование: модернизация и свободное разви-ттП Педагогика. 2001. № 7. С.3-7.

79. Вендровская Р.Б. Американская школа глазами американцев// Педагогика. 2000. №6. С. 81-87.

80. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения// Современная высшая школа. 1982. № 3(39).

81. Веселова В. В. Традиционные и новые ценности в системе образования США// Педагогика. 1996. № 2. С. 102-107.

82. Веселова В.В. Менталитет американского общества и гуманистическая парадигма образования и воспитания// Педагогика. 1999. № 8. С. 91-99.

83. Вильмут И.С. Педагогическое образование в современной Франции. //Преподаватель. 2000. № 2. С.54 58.

84. Власихин В. Виртуальное путешествие российского читателя по американским судам// Российская юстиция. 2001. № 3. С.60 63.

85. Волль Артур. Дерегулирование системы высшего образования// Polite-konom. Наука и образование, современные технологии. 1999. №3(10). С. 109-113.

86. Володарская Е., Лебедев С. Молодежь и Европа // Высшее образование в России. 1998. №3. С. 72-74.

87. Вульфсон Б.Л. Проблемы «европейского воспитания» // Педагогика -2000. №2. С. 71 -81.

88. Вульфсон Б.Л. Становление сравнительной педагогики как науки // Педагогика. 1995. №2. С. 100-107.

89. Вураско Л.Ю., Безденежных Л.А. Конкурс профессионального мастерства в московском юридическом институте МВД России // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 135 137.

90. Габричидзе Б.Н., Колонда В.Н. Принцип профессионализма в государственной службе// Государство и право. 1995. № 12.

91. Гладилин А.П. Имидж руководителя органа внутренних дел// Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1998. № 1. С. 117-126.

92. Глейзер Г.Д. Новая Россия: общее образование и образующееся обществе // Педагогика. 2000. № 6. С. 3 12.

93. Глуходедов А.А. 8 недель в полицейской академии США// Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 4. С. 178-179.

94. Голубятников И.В. Особенности присвоения ученых званий научно-педагогическим работникам учреждений высшего и дополнительного профессионального образования системы МВД России // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1.С. 122- 124.

95. Гончаренко Г.С. Мне больно, когда о милиции говорят плохо// Персонал. 2000. №2. С. 71-73.

96. Горлинский И.В. Наши предложения о подготовке педагогических кадров// Известия МЦПО и КНИ МВД. 1996. № 1.

97. Горлинский И.В. Педагогическая система юридического образования в МВД России // Учебное пособие «Юридическая педагогика в МВД» (кол. авторов) под ред. A.M. Столяренко. М., 1997. С. 48 - 57.

98. Горлинский И.В. Педагогический процесс в вузе: структура, содержание, закономерный диалектический характер// Сб. трудов. Рязань., 1994. С. 54-62.

99. Горлинский И.В. Совершенствование подготовки научно-педагогических кадров и повышение уровня преподавания в учебных заведениях МВД России// Сб. статей Академии МВД. М., 1995.

100. Горлинский И.В. Рейтинговая технология текущей проверки успеваемости и оценка знаний обучающихся образовательных учреждений МВД России // Известия МЦПО и КНИ МВД. 1998. № 3. С. 57 63.

101. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития' М.: Академия управления МВД России, 1999. - 290 с.

102. Горлинский И.В. Школа педагогического мастерства начальный этап развития творчества молодых преподавателей // Сб. статей Академии МВД.-М., 1997. С. 23-29.

103. Гудков Н.А. и др. Инновационная модель института повышения квалификации: Монография/ МВД РФ. РИПК работников МВД России: Н.А. Гудков, В.В. Мотин, А.В. Пищелко; Под ред. А.В. Пищелко Домодедово, 1997.- 116 с.

104. Гумбольдт А. «Человек гражданин Вселенной» // Высшее образование в России. 2000. № 5. С. 115 - 119.

105. Деревянко Е.В. Справочное пособие для начинающих полицейских. Курс начальной подготовки столичной полиции // Организация деятельности правоохранительных органов зарубежных стран. М.: Академия управления МВД России,1999. С. 5 - 15.

106. Деревянко Е.В. Полицейские, сыщики и специальные агенты // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 3. С. 118-123.

107. Джалалуддин А.К. Применение компьютеров для целей непрерывного образования // Перспективы. 1991. № 2. С. 72-89.128. «Дисциплинированность, профессионализм, честность!» девиз нашей позиции // Милиция. 2001. № 2. С. 76-77.

108. Дмитриева Т. Русский характер и политика // Международная жизнь/ "International Affairs". 2001. № 9-10. С.35-42.

109. Добринская Е. Образование взрослых: преемственность и развитие // Педагогика. 2001. № 7. С. 107-110.

110. Добрынин М.А., Сухой С.Н. Дистанционное обучение во Франции // Педагогика. 2001. № 8. С. 81-85.

111. Доом Петер. Подготовка и повышение квалификации сотрудников полиции // Переводы материалов о практике деятельности правоохранительных органов зарубежных стран. № 11. М.: ГИЦ МВД России, 2000. С. 36-40.

112. Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ// Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 20-29.

113. Дулов А.В., Сидорова Е.Н., Лапшин Е.В, Ефимкин С.В., Чапко Е.Е. и др. Заочный «круглый стол» по проблемам повышения эффективности подготовки специалистов для ОВД// Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1998. № 1.С. 41-50.

114. Ермольева Э. Частная высшая школа в Латинской Америке // Высшее образование в России. 1998. № 3. С. 145 158.

115. Жалнерович С.Г. О подготовке кадров в органах внутренних дел Республики Беларусь // Известия МЦПО и КНИ. 1998. № 1. С.86-90.

116. Жевлакович С.С. Актуальные вопросы подготовки юридических кадров для органов внутренних дел// Персонал. 2000. № 2. С. 25-34.

117. Жуков Б. Супермаркеты высшего образования //Итоги. 2000. № 4(242). G.52-55.

118. Журенков К. Как учат в Германии?// Огонек. 2001. № 19. С. 27 29.

119. Закирова А.Ф. Понятийная база современной педагогики // Педагогика. 2001. №7. С. 7-12.

120. Зальцведел В. Развитие педагогической теории и повышение ее практического значения //Современная высшая школа. 1985. №1/49. С. 155-167.

121. Зинченко В.П. Мир образования и/или Образование мира // Мир образования. 1996. №3. С. 7- 15.

122. Зинченко В.П. Принципы психологической педагогики // Педагогика. 2001. №6. С. 9-17.

123. Золотова Л.М. Культура употребления терминов в научной и педагогической деятельности// Материалы учебно-методического сбора профессорско-преподавательского состава Академии управления МВД России (89 февраля 2000 г.). -М., 2000. С. 115-120.

124. Иванова Т. Чтобы считаться дневным (full-time) студентом. Международное сотрудничество // Высшее образование в России. 1995. № 1. С. 157161.

125. Илларионов В.П. А начиналось с «Устава благочиния»// Милиция. 2000. № 7. С.50-52.

126. Ингекамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.-240 с.

127. Исраелян Е.В., Комкова Е.Г. Канадские университеты сегодня и завтра // США: экономика, политика, идеология. М.: Искран, «Наука», 1997. № 6 (330). С. 94-102.

128. Иолойле А. Компаративизм и педагогические исследования // Перспективы. 1991. № 1 (73). С. 93-104.

129. Каган В. От усилий памяти к усилиям мысли (Из педагогический воспоминаний) //Высшее образование в России. 2000. № 6. С. 54-55.

130. Кадорик М. Реформа словацкой полиции и системы подготовки полицейских // Известия МЦПО и КНИМ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 198 -202.

131. Казаков В.Г. Московской Академии МВД России 25 лет //Персонал. 2000. №2. С.8 - 13.

132. Качалов В., Прудковский Б. По поводу оценки качества // Высшее образование в России. 1999. № 2. С. 54 58.

133. Келли Дж., Данко Р., Корзинский Е. Образование в Канаде: современное состояние и тенденции развития // Педагогика. 2000. № 1. С. 93 100.

134. Киселева Е.А. Мотивы профессионального выбора в ОВД // Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 1. С. 54-58.

135. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. - 157 с.

136. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. - 85 с.

137. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989. - 112 с.

138. Клепиков В.З. Современный Китай: вопросы воспитания// Педагогика. 2000. № 5. С. 92-98.

139. Клепиков В.З. О реформе образования в Китае // Педагогика. 2001. № 9. С. 67 69.

140. Климова В. Как вырастить 100% американца. Американское образование и воспитание глазами русского учителя // Огонек. 2001. № 3-4. С. 4243.

141. Климова Э.Т. Международный опыт повышения квалификации преподавательского состава. -М.: Просвещение, 1991. 67 с.

142. Колосов В., Туровский Р. Хартленд на краю мира: Геополитическое положение России на пороге XXI века: реалии и перспективы// Дружба народов. 2001. №2. С. 124- 137.

143. Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. М.: Просвещение, 1969. -311 с.

144. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. М.: Мысль, 1974.-568 с.

145. Коссов Б., Крупнов А. Гуманизация системообразующий фактор // Высшее образование в России. 1999. №3. С. 73-77.

146. УКоц-Сенюх Г. Модульные концепции обучения и их эффективность в развитии интеллекта студентов //Современная высшая школа. 1990, № 2 (70). С.67-74.

147. Краевский В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее// Педагогика. 2002. №1. С. 3-10.

148. Кремнева Т.Д. Технология обучения практике социальной работы в Великобритании // Педагогика. 2002. № 1. С. 82 87.

149. Круглов Ю.Г. Патриотизм в педагогике// Педагогика. 2001. № 6. С. 3-8.

150. Кузнецов В.Ю. Проблемы адаптации слушателей вузов МВД России. // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 180 18'3.

151. Кукушин В.М. Полицейская деонтология: социологический анализ зарубежных концепций). М., Академия МВД РФ. - 140 с.

152. Лазукин А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы. М.: Академия управления МВД России, 2001. - 160 с.

153. Лапшин Е.В., Ефимкин С.В. Деятельность ГПФО образовательных учреждений МВД России по психологическому отбору кандидатов на учебу // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 108 114.

154. Лекомцева О.В. Прохождение службы, этика полицейского// Деятельность правоохранительных органов зарубежных стран. Сборник материалов. Выпуск 1. М.: Академия управления МВД России, 2000. С.62-71.

155. Леонтьева В. Гуманистические перспективы образования// Высшее образование в России. 1999. № 4. С. 33-38.

156. Лиг ван Ульрих. Отношение государства к образованию и науке в эпоху глобализации // Politekonom. Наука и образование, современные технологии. 1999. № 3 (10). С. 46-54.

157. Лиферов А.П. Россия и Казахстан: на пути к воссозданию единого образовательного пространства // Педагогика. 2001. № 7. С. 84-93.

158. Лукьянов В.А. Будет ли диплом «ликвидным»// Юридический вестник. 1999. №6. С. И.

159. Ломтев С.П. Присяга дольше жизни! // Предупреждение преступности и полицейская этика. Материалы международной научно-практической конференции (15-16 мая 2001 г.). - М.: Московская академия МВД России, Центр юридической литературы «Щит», 2001. С.69-72.

160. Малков В.Д. Милицейская наука или милицейское образование// Сис• ♦тема милицейской науки: проблемы интеграции и дифференциации. Материалы методологического семинара по проблемам управления. М.: Академия управления МВД России, 2000. С. 11-13.

161. Медведева И., Шишова Т. Наше новое образование (Уроки для взрослых)// Наш современник. 2000. № 8. С. 186-209.

162. Малькова З.А. Актуализация проблем воспитания в США // Педагогика. 2000. № 7. С. 79 89.

163. Малькова З.А. Американская школа: взгляд изнутри // Педагогика. 2000. №9. С. 103-104.

164. Малькова З.А. США: поиски решения стратегической задачи школы // Педагогика. 2000. № 1. С. 82 92.

165. Мариничева О. Марь Иванна, национальная гордость наша. О школе нашей и западной // Огонек. 2001. № 3-4. С.44-45.

166. Маслова Н.П., Гаврикова. Н.В. О личной компетенции руководителя// Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 1 (5). С. 110 -112.

167. МВД России: Международное сотрудничество в области подготовки кадров // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996 . № 3. С. 59-62.

168. Микаберидзе Г.В. США Япония: чья школа лучше?//Педагогика. 1999. №1. С. 83-88.

169. Мобильные видеокамеры способствуют обучению полицейских // Персонал. 2000. № 2. С. 45-48.

170. Морозов В.М. Новые возможности сотрудничества полицейских школ в Европе // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 195 198.

171. Мулукаев Р.С. Полиция в России (IX начало XX в.): Монография. - Н. Новгород, 1993. - 103 с.

172. Мунк В., Траубе Е. Классическая концепция педагогических и научныхфункций швейцарских вузов и ее критика в свете происходящих в мире изменений// Современная высшая школа. 1990. № 2 (70). С. 115 126.

173. Мягких Н.И., Шутко Г.В. Актуальные вопросы организации психологического отбора в органах внутренних дел и в образовательных учреждениях МВД России // Известия ИМЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1998. № 1. С. 94 102.

174. Нечаев Н.Н. «Сменить парадигму образования» // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 7- 18.

175. Никандров Н.Д. Сравнительная педагогика: уроки и надежды // Советская педагогика. 1989. № 10. С. 129.

176. Никандров Н.Д. Понятийный аппарат педагогики и образования: перспективы исследований // Педагогика. 1996. №3. С. 112-114.

177. Николайчик В.М. Полиция: структура и функции // США. Экономика, политика, идеология. 1990. № 3. С. 45 49.

178. Никулин А.А. Академия полиции Главного управления полиции Монголии // Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. С.23.

179. Никулин А.А. Национальная полицейская академия (НПА) Норвегии // Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. С.29-30.

180. Дикулин А.А. Система подготовки кадров в Полиции Нидерландов (LSOP)// Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. С.24-28.

181. Никулин А.А. Школа полиции Каталонии (Испания) // Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. С.31-33.

182. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования // Педагогика. 1996. № 3. С. 3 8.

183. Новиков A.M. Принципы демократизации профессионального образования // Педагогика. 2000. №1. С. 20 27.

184. Новикова А.А. Медиаобразование в США: проблемы и тенденции// Педагогика. 2000. № 3. С. 68 75.

185. Новые немцы: Интервью с послом Германии в России на пороге XXI в.// Домовой. Приложение: Немецкие технологии XXI в. 1999. Июль-август. С. 2-3.

186. Овчинников В.В. В поисках Шамбалы в душе и за горизонтом // Российская газета. 2001 г. 16 ноября. С. 17.

187. Околелов О.П. Дидактическая специфика открытого образования // Педагогика. -№ 6, 2001. С. 45-51.

188. Осипов Ю.И. Проблемы профессионализма в деятельности полиции США: теория и практика // Труды Академии МВД СССР. М., 1990. С. 22 -29.

189. Особенности коррекции психического состояния бывших сотрудников ОВД, уволенных по инвалидности. Методические рекомендации // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 2 (6). С. 97-103.

190. Оссовская М. Рыцарь и буржуа: Исследование по истории морали. М.: Мысль, 1986. - 187 с.

191. Перевезенцев С.В. О смысле бытия и философии образования русского народа // Педагогика. № 8., 2001. С. 93-98.

192. Петрова А.С. Влияние профпригодности на становление профессионала //Научные исследования высшей школы. Сборник научных трудов, тезисов и сообщений на итоговой научно-практический конференции. Тюмень: МВД РФ/ Тюменский ЮИ. 2000. С. 154-155.

193. Пешков М. Как подслушивают в Америке // Милиция. 2000. № 12. С.44-47.

194. Поздняков В.М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии (историко-сравнительный анализ). М.: Академия управления МВД России, 2000. - 149 с.

195. Пилипковский В.Я. Поиски новой модели школьного образования в США//Педагогика. 1996. №3. С. 102-106.

196. Писарева Л.И. Управление школьным образование в ФРГ// Педагогика. 2000. №6. С. 87-94.

197. Пшцулин Н.П. Философия образования: природа, сущность, законы// Мир образования образование в мире. 2001. № 3. С.4 - 16.

198. Подготовка полицейских кадров: Проблемы и пути развития в общеевропейском масштабе. Материалы международной научно-практической конференции (Москва.16-17 мая 2000 г.) -М.: Московская академия МВД России, Изд-во «Щит-М», 2000. 157 с.

199. Полетухин Ю.А. Самоубийства полицейских // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 1 (5). С. 13-14.

200. Полицейские игры // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № З.С. 127.

201. Полохин П.Н. Полицейская академия Союзной Республики Югославия// Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материа•глэв. М.: Академия управления МВД России, 2001. С. 11-22.

202. Полохин П.Н. Полицейская академия Чешской Республики //Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. С. 4-10.

203. Попов В.И. Проблемы подготовки специалистов по борьбе с организованной преступностью и коррупцией // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 43 52.

204. Попов В.Л., Китченко В.Г. Нужно ли копировать зарубежный опыт? // Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1995. № 1. С. 49-51.

205. Практическая деятельность полиции зарубежных стран. Информацион*ные материалы. М.: Академия МВД России, 1994. - 62 с.

206. Пузанов Ю.П. Проблемы подготовки кадров для органов внутренних дел// Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1998. № 1. С. 36 41.

207. Реент Ю. А тучи над Россией сгущались// Милиция. 2000. № 11. С. 5153.

208. Репина И., Дружинин Ю., Ростовцев Ю. Мозговая атака на сломе эпох. Какой быть высшей школе?//Студенческий меридиан. 2001. Февраль.С.10-15.

209. Ржевцев Ю. Единая полицейская// Милиция. 2001. № 7. С.42-43.t

210. Рожков В.В. О роли личностно-деятельностного подхода в развитии личности сотрудника ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах.- 1997. № 2 (6). С. 7-9.

211. Савельев А., Романкова Л. О будущей Доктрине высшего образования // Высшее образование в России. 1998. № 3. С. 9 12.

212. Сальников В.П., Петухов В.Г., Лойт Х.Х. Профессиональная деятельность сотрудников ОВД глазами жителей Санкт-Петербурга// Персонал. № 2. 2000. С. 34 39.

213. Сальников Н. Нужен ли грамотей для милицейского начальника или о том, как мы пишем и говорим// Профессионал. 2001. № 3 (41). С. 3-4.

214. Самовичев Е.Г. Формирование комплексного мышления как основная задача подготовки руководителей ОВД в Академии. М.: Академия управления МВД России. 1999. С. 65-78.

215. Свон Р.Д. Эффективность правоохранительной деятельности и ее кадровое обеспечение в США и России: Научн. изд-е. Монография/ Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Алетейя, 2000. - 255 с.

216. Селиванов B.C. Средство воспитания как педагогическая категория. // Педагогика. 2000. № 9. С. 34-36.

217. Сенашенко В., Чистова И., Кузнецова В., Казарин Л. Дополнительное образование: идеи и решения // Высшее образование в России. 2000. № 5. С. 13-18.

218. Сенин В.И. Полицейская система Италии// Адъюнктура ВНИИ МВД России 30 лет: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. - М.: ВНИИ МВД России, 2000. С. 167-169.

219. Сердюк С.Ф. Содержание и специфика педагогической техники преподавателей учебных заведений МВД России// Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1998. № 1. С. 128- 135.

220. Сергевнин В. К вопросу об эволюции сил полиции// Зарубежный опыт организации подготовки полицейских кадров и работы полиции: Сборник статей/ Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. С. 91-103.

221. Сергевнин В. Новые тенденции в субкультуре полицейских США// Зарубежный опыт организации подготовки полицейских кадров и работыф полиции: Сборник статей/ Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт- *

222. Петербургский университет МВД России, 1999. С. 103-108.

223. Сергевнин В. Подготовка полицейских в Великобритании// Зарубежный опыт организации подготовки полицейских кадров и работы полиции: Сборник статей./ Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. С. 78-85.

224. Слуцкий В.И. Философия образования Мартина Бубера // Педагогика. 2000. № 8. С. 94 99.

225. Смирнов В.Н. Морально-психологическая подготовка личного состава ОВД// Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 1 (5). С. 26-31.

226. Соловов А. Мифы и реалии дистанционного обучения// Высшее образование в России. 2000. № 3. С.116 123.

227. Сташевская Л. Париж по присмотром полиции// Милиция. 2000. №11. С. 27-29.

228. Сташевская Л., Щелкунова М. Полиция Канады: дамский акцент// Милиция. 1999. №11.С.29-30.

229. Стрелкова И. Государство и школа // Наш современник. 2000. № 8. С.173-185.

230. Стрелкова И. Глобализация образования место и роль России// Наш современник. 2001. № 4. С.226 - 246.

231. Стронгин Р., Хохлов А. Международные образовательные проекты как элемент стратегии // Высшее образование в России. 2000. № 5. С. 3 12.

232. Стурова М.П., Первозванский В.Б., Емельянов С.Н. Направленность и содержание подготовки специалистов исправительных учреждений //' Известия НЦ ПО и КНИ МВД. 1996. № 2. С. 13 18.

233. Стурова М.П. Живое наследие А.С. Макаренко // Педагогика. 2000. № 3. С. 53-58.

234. Субетто А.И. Категории качества и эффективности в теории педагогических систем // Управление качеством подготовки специалистов в высшей школе. Горький, 1989. С. 27.

235. Сузуки Исао. Реформа образования в Японии: навстречу XXI веку // Перспективы. 1991. № 1 (73). С. 20-30.

236. Сухарев Ю., Шулепов Н. Москва-Берлин: сотрудничество студентов-юристов // Высшее образование в России. 2000. № 3. С. 139 142.

237. Тангян С.А. Высшее образование в перспективе XXI столетия// Педагогика. 2000. № 2. С.З 10.

238. Тартарашвили Т. А: Национальный научный фонд США. // Высшее образование в России. 1998. № 3. С. 139 145.

239. Тартарашвили Т. А. Подготовка интеллектуальной элиты в США// Вестник высшей школы. 1989. № 1-2.

240. Татур Ю.Г. На пороге XXI века// Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 1. С.20.

241. Татур Ю. Образовательные программы: традиции и новаторст-во//Высшее образование в России. 2000. № 3. С. 12-16.

242. Томас С. Попкевич Л. Социальные науки в годы становления системы массового образования в США: государственная политика и университеты //Современная высшая школа. 1990. № 1/69. С. 213 240.

243. Торокин А. Высшее образование: системный подход // Высшее образование в России. 1999. № 4. С. 42-48.

244. Троицкий В.Ю. Русская школа и современное состояние образования// Педагогика. 2001. № 7. С. 22-26.

245. Уайт М.Э. За широкий подход к обучению // Перспективы. Вопросы образования. 1984. № 3. С.23 24.

246. Улендорф В. Кооперативное руководство в полиции// Переводы материалов о практике деятельности правоохранительных органов зарубежных стран. № 11.-М.: ГИЦ МВД России, 2000. С.27-33.

247. Усс А.В. Кадры ключевое звено в укреплении правопорядка и законности. // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ. 1997. № 1. С. 76 - 85.

248. Файкс Г. Большое ухо Парижа: Французская полиция: история и современность/ Пер. с нем. М.: Юрид. лит., 1981. - 264 с.

249. Фегерлинд И. Образовательная политика и оценка реформ на примере Швеции // Современная высшая школа. 1990. № 2 (70). С. 97 114.

250. Федоров В.И. Россия США: международное сотрудничество правоох ♦ранительных органов// Известия МЦПО и КНИ МВД России. 1997. № 3. С. 34-37.

251. Федоров И. Качество образования категория фундаментальная// Высшее образование в России. 2000. № 2. С.З - 7.

252. Федосеев Ю. Формула профессионализма// Милиция. 2001. № 6. С. 2526.

253. Федотова Е.Е. Допрофессиональная подготовка молодежи в Дании// Педагогика. 2001. № 7. С.93-96.

254. Филиппов В.М. Россия образование - XXI век: взгляд в будущее // Университетская книга. 1999. № 12.

255. Фомичева И.Г. Теоретико-методологические основания структуризации педагогического знания //Педагогика. 2001. № 9. С. 11 19.

256. Форбек М. Европейская политика образования утопия или реальность // Современная высшая школа. 1990. № 2 (70). С.85-96.

257. Ханли Шу и Наньчжао Чжоу. Сравнительная педагогика в Азии и ее•fперспективы// Перспективы. Вопросы образования. 1991. № 1. С. 68-84.

258. Харисова Л.А. Ислам: воспитание и образование.// Педагогика. 2001. № 8. С.56-61.

259. Хартманн Анне. «Силы» и «рычаги» реформы образования в России // Politekonom. Наука и образование, современные технологии. 1999. № 3 (10). С. 168-172.

260. Хорват А., Михай О. Глобализация образования и Восточная Европа // Перспективы. 1991. № 2 (74). С. 9-22.

261. Хюсен Т. Современные тенденции развития образования // Перспективы: Вопросы образования. 1983. № 1. С. 5-20.

262. Час Т. Полиция вчера, сегодня, завтра: Пер. со словац. М.: Академия МВД РФ, 1994.-34 с.

263. Черненилов В.И. Опыт формирования полицейской науки за рубежом // Система милицейской науки: проблемы интеграции и дифференциации. Материалы методологического семинара по проблемам управления. М.: Академия управления МВД России, 2000. С. 13-17.

264. Черненилов В.И. Сравнительный анализ систем профессиональной подготовки кадров для правоохранительных органов США и России // Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996.№ 1.С. 140-144.

265. Чернов В., Шестерников JI. Карьерный дипломат Джеймс Коллинз//

266. Огонек. 2000. № 25. С. 20-22.

267. ЗП.Чикинова Т.Н. Корейский национальный полицейский Университет К Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. С.82-83.

268. Чикинова Т.Н. Подготовка полицейских в зарубежных странах. Девять основных принципов подготовки полицейских//Деятельность правоохранительных органов зарубежных стран. Сборник материалов. Выпуск 1. -М., Академия управления МВД России, 2000. С.91-111.

269. Човдырова Г.С., Клименко Т.С. Социально-психологические пути повышения стрессоустойчивости сотрудников ОВД и ВВ в экстремальных условиях//Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. № 1 (5). С.49-53.

270. Чошанов М.А. Школьная оценка: старые проблемы и новые перспективы// Педагогика. 2001. № 10. С. 95 102.

271. Шалашов В. Как поступить в образовательное учреждение МВД России?// Милиция. 2001. № 7. С.40-41.

272. Шамаров В.М. Организация профессионального обучения и служебной подготовки кадров милиции НКВД РСФСР//История органов внутренних дел России. Выпуск 1: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД России, 1999. С. 125-140.

273. Щедровицкий П. Пространство свободы // Народное образование.1997. №1. С. 46-51.

274. Шестоперова JI. Зарубежный опыт подготовки специалистов и некоторые образовательные процессы в России// Высшее образование в России. 1995. № 1.С. 165-169.

275. Шили Конрад. Об изучении фундаментальных основ наук в условиях меняющейся системы профессионального высшего образования // Polite-konom. Наука и образование, современные технологии. 1999. № 3 (10). С. 143-146.

276. Шинкарев В.М. Реформа школьного образования в Беларуси // Педагогика. 2001. № 1. С.77 81.

277. Шмидт У.Г. Анализ учебных программ картирование тем// Перспективы. 1993. №3. С.5-20.

278. Шушкевич И.Ч. Работа с персоналом ФБР США. (Как стать агентом ФБР?). Часть 1.//Персонал. 2000. № 1.С.80-94.

279. Шушкевич И.Ч. Как учат агентов Федерального Бюро Расследований США? Часть 2.// Персонал. 2000. № 2. С.93-98.

280. Шушкевич И.Ч. Китай: перспективы сотрудничества // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1996. № 3. С. 123-126.

281. Шушкевич И.Ч. Конференция руководителей высших полицейских учебных заведений стран Центральной и Восточной Европы // Известия МЦПО и КНИ при ГУК МВД России. 1997. № 4. С. 111-117.

282. Шушкевич И.Ч. Подготовка полицейских сил в Великобритании. Известия Методического центра профессионального образования и координации научных исследований при ГУК МВД России. 1997. № 1. С. 187-194.

283. Шушкевич И.Ч. Расширяем международное сотрудничество // Вестник МЦПО и КНИ ГУК МВД России. 1995. № 1. С. 78-84.

284. Шушкевич И.Ч. Чему учит зарубежный опыт?//Информационный сборник НЦБ Интерпола в России. М., 1997. С. 46-55.

285. Эйде X. Педагогические исследования в США: взгляд со стороны // Перспективы. 1991. № 1 (73). С. 31-41.

286. Элдсон Конрад Т. Образование взрослых: достижения проблемыг

287. Перспективы. Вопросы образования. 1986. № 3. С.51 63.

288. Эпштейн А. Система высшего образования Израиля в эпоху перемен. //Высшее образование в России. 2000. №6. С. 138 149.

289. Янковский А. Вышеобразовательное кидало (Высшее образование) // Юридическая газета. 1999. № 33. С. 14.

290. Московская академия МВД России, Центр юридической литературы «Щит», 2001. С.8-15.

291. Ястребцева Е.Н. Особенности образовательного Интернета в зарубежных странах и России// Педагогика. 2000. № 9. С. 87 97.

292. Учебники, учебные пособия, лекции:

293. Академия управления МВД России: история и современность. / Му-лукаев Р.С. и др. Пермь: РИА «Стиль-МГ», 1999. - 332 с.

294. Актуальные проблемы гуманитарных наук. Выпуск VI. Орел: Орловский ЮИ МВД России, 2001. - 92 с.

295. Алексеев А.И. Педагогические основы предупреждения преступлений органами внутренних дел: Учебное пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1984.-92 с.

296. Антонов И.П. Полиция Германии: история и современность: Учебное пособие. М.: Академия управления МВД России, 2000. - 144 с.

297. Аракелов Ю.С. Методические рекомендации по организации и проведению деловых игр в образовательных учреждениях МВД России (для учебных заведений всех уровней). СПб., 1997. - 453 с.

298. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Методическое пособие. РнаД.: Феникс, 1999. - 416 с.

299. Бацын В.К. Реформа образования в Российской Федерации. 19901994. М.: Интеллект, 1995. - 289 с.

300. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

301. Бжезинский 3. Великая шахматная доска. М.: Светоч, 1998. - 235 с.

302. Бойченко В.В., Емельянова Е.Д. Взаимодействие полиции и населения: зарубежный опыт. Волгоград: ВЮИ МВД России, 2000. - 165 с.

303. Большая Советская Энциклопедия, (в 30 томах). Гл. ред. A.M. Прохоров. Изд-е 3-е. М., «Советская Энциклопедия», 1974. Т. 16. Мёзия Мор-шанск. 1974. - 616 с.

304. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: ПИТЕР, 2000.-304 с.

305. Борисов А.В., Колодкин JT.M. Становление и развитие юридического образования в дореволюционной России. М.: Академия МВД России, 1994.-80 с.

306. Борисов А.В., Сизиков М.И., Скрипилев А.Е. Инструкция о порядке ведения учебных занятий на офицерских курсах при штабе отдельного корпуса жандармов // Неизвестная Россия. XX век. Вып. 2. М., 1992.

307. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие. -М.: ИНФРА-М, 1999. 224 с.

308. Борьба с преступностью за рубежом (пор материалам зарубежной петчаги). Ежемесячный информационный бюллетень. М., 1991. №№ 1-12.

309. Бринько И.И. Управление морально-психологическим климатом в учебно-строевых подразделениях учебного заведения МВД России. Красноярск: Восточно-Сибирский институт МВД России, 1998. 41 с.

310. Буданов А.В. Методика использования материалов зарубежного опыта в профессиональной подготовке сотрудников МВД. М.: Академия МВД России, 1995. - 58 с.

311. Буданов А.В. Методика разработки учебных курсов по проблемам личной безопасности сотрудников правоохранительных органов (на опыте

312. США и России): Учебно-практ. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1998.-49 с.

313. Буданов А.В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности: Учебно-практ. пособие. М.: МВД РФ, ГУК, Метод, центр, 1997. - 55 с.

314. Буданов А.В. Педагогика личной безопасности сотрудников органов внутренних дел (на опыте профессионального обучения сотрудников правоохранительных органов США и России). Учебно-практическое пособие. М.: Академия МВД России, 1996. - 40 с.

315. Буданов А.В. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дел. М.: Академия МВД РФ, 1997. - 135 с.

316. Буданов А.В. Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. М.: Академия МВД России, 1997.- 76 с.

317. Бут А. Способствовать эффективному обучению/На русском языке. -Англия: Ноттингем, 1997. 64 с.

318. Быков А.К. Педагогическая техника преподавания учебных дисциплин в военно-учебном заведении. М.: ВУ, 2000. - 80 с.

319. Валишев А.А., Дементьев Н.В. Организация и деятельность полиции США и Великобритании. М.: ВШ МВД РСФСР, 1960. - 76 с.365. г Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов. М., 1986. - 187 с.

320. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., 1991.-278 с.

321. Военная психология и педагогика/ Под ред. П.А. Корчемного. М.: Совершенство, 1998. - 376 с.

322. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, первоисточниках. Учебное пособие: Университет РАО. М.: УРАО, 1997. - 285 с.

323. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М.: Университет РАО, 1999. - 284 с.

324. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. М. Воронеж, 1997. - 374 с.

325. Гайдук А.П. Зарубежный опыт организации работы правоохранительных органов по раскрытию и расследованию преступлений, совершаемых организованной преступностью. Белгород: Белгородский юридический институт МВД России, 1997. - 199 с.

326. Герасимов Н.Г. Структура научного исследования (Философский анализ познавательной деятельности в науке). М.: Мысль, 1985. - 215 с.

327. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998. - 356 с.

328. Гладилин А.П. Профессиональная культура и имидж руководителя органа внутренних дел. М.: Академия управления МВД России, 1998. -74 с.

329. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса в высших учебных заведениях системы МВД России. Уральский ЮИ, 1998. - 153 с.

330. Горлинский И.В. Научные и прикладные основы педагогики высшей и средней специальной школы. М.: Академия МВД СССР, 1990. - 109 с.

331. Горлинский И.В. Методика обучения курсантов и слушателей в ссузах и вузах МВД. М.: Академия МВД РФ, 1992.-261 с.

332. Горлинский И.В. Педагогика высшей школы в системе ОВД: методика обучения слушателей вузов МВД РФ. М.: Академия МВД РФ, 1993. -95 с.

333. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях МВД России/Под ред. A.M. Столя-ренко. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 283 с.

334. Горлинский И.В. Технологии профессионально-ориентированного обучения специалистов в вузах МВД России. Учебно-методич. материалы. М.: Академия управления МВД России, 20012. - 72 с.

335. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методич. пособие. М.: МВД РФ, ГУК, 1997.-319 с.

336. Горлинский И.В. Частная методика преподавания учебных дисциплин: Учебно-методическое пособие. М., Академия МВД РФ, 1991. - 80 с.

337. Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых. М.: МСХ А, 1993,- 168 с.

338. Груненков Ю.П., Захаров И.А. Изучение общественного мнения слушателей об учебно-педагогической деятельности института: Методические рекомендации./ МВД России, РИПК работников МВД России. Домодедово, 1996. -22с.

339. Грядовой Д.И., Малахов В.П., Пылев С.С. Профессиональная мораль сотрудников органов внутреннбих дел: специфика, проблемы, решения. -М.:МЮИМВДРФ, 1996. 32 с.

340. Губанов А.В. Полиция зарубежных стран. Организационно-правовые основы, стратегия и тактика деятельности. М.: МАЭП, 1999. - 288 с.

341. Гудби Дж. Неразделенная Европа. Новая логика мира в американо-российских отношениях. М.: «Международные отношения», 2000. - 286 с.

342. Гудков Н.А., Трофимов А.П. Основы определения содержания повышенной квалификации работников ОВД: Методические рекомендации. / МВД России: ВИПК работников МВД России. Домодедово, 1999. - 40 с.

343. Гуцериев Х.С., Сальников В.П., Степашин С.В., Федоров В.П., Худяк А.И. Человек и правоохранительная деятельность. СПб.: Санкт

344. Петербургский университет МВД России, Фонд «Университет», 2000. -197 с.

345. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Учебное пособие для вузов. Екатеринбург. Изд-во Уральского университета, 1998. -208 с.

346. Дергачев В.Ф., Копотев С.Л. Шафигуллин Х.Ш. Боевая подготовка сотрудников ГАИ МВД России. Специальные средства обучения: Монография. Ижевск: УДГУ, 1996. - 138 с

347. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. М., 1992.

348. Джуринский А.Н. Зарубежная школа. Современное состояние и тенденции развития. М., 1989.

349. Джуринский А.Н. РесЬормы зарубежной школы. Надежды и действительность. М., 1989.

350. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 176 с.

351. Джуринский А.Н. Школа Франции. Традиции и реформы. М. , 1981. С. 14-55.

352. Джуринский А.Н. Школа Франции XX столетия. М.: Мысль, 1989. С. 27-45.400., ' Джуринский А.Н. Чему и как учат школьников в Японии. М.: Педагогика, 1997.

353. Долженко О.В. Очерки по философии образования. Учебное пособие. М.: Промо-Медиа, 1995. - 240 с.

354. Дырда С.Г. Организация работы с руководящими кадрами органоввнутренних дел. Учебное пособие. Минск: Академия милиции МВД Республики Беларусь, 1996. 286 с.

355. Еремин В.Н. Полиция Японии: Учеб. пособие. М.: Академия МВД СССР, 1980.-78 с.

356. Ермолович Г.П. Население и полиция: противостояние преступности в США. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. -85 с.

357. Женщины на службе в полиции за рубежом: Экспресс-информация. Вып. 3. Сост. Петрожицкий В.М., Янковая С.А. М.: Академия МВД РФ, 1993.-8 с.

358. Зарубежные высшие полицейские учебные заведения. Сборник материалов. М.: Академия управления МВД России, 2001. - 86 с.

359. Зарубежные центры по подготовке управляющих. М.: Прогресс, 1975.-296 с.

360. Зарубежный опыт организации подготовки полицейских кадров и работы полиции: Сборник статей./ Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. - 129 с.

361. Зимин В.П. Международное сотрудничество правоохранительных органов: Лекция. М.: Академия МВД СССР, 1990. - 51 с.

362. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. -М.: Логос, 2000. 384 с.

363. Змеёв С.И. Основы андрагогики: Учебное пособие для вузов. М.: Флинта: Наука, 1999. - 152.

364. Информационные материалы по итогам стажировки специалистов и»слушателей Академии МВД России в ФРГ (июнь 1993 г.). Реферативный сборник. М.: Академия МВД России, 1994. - 64с.

365. Использование международного опыта подготовки кадров для правоохранительных органов: сборник научных трудов. Владимир: Сталь, 1996.-175 с.

366. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990.- 144 с.

367. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1987. 190 с.

368. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы. М.: Педагогика, 1980. - 157 с.

369. Капустин Ю.Г. Полиция в механизме буржуазного государства: Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР, 1982. - 64 с.

370. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. Авт. коллект. под рук. А.С. Батышева. М.: МЦ ГУК МВД РФ, 1997. - 97 с.

371. Кикоть В.Я., Лапиков С.Г. Професионализм преподавательского состава вузов МВД России. СПб.: Санкт-Петербургская Академия МВД России, 1997. - 54 с.

372. Китов А.И. Психология управления. М.: Академия МВД СССР, 1979. - 521 с.

373. Кларин В.М. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: ИНФРА, 1994. - 252 с.

374. Кларин М.В. Инновации в обучении (Анализ зарубежного опыта). -М.: ИНФРА, 1997.-173 с.

375. Князев В.В., Самохин Б.М. Жандармерия и военная полиция некоторых зарубежных государства: Аналитический обзор. -М.: ВНИИ МВД РФ, 1996.-40 с.

376. Колодкин Л.М. Организационные и правовые основы работы с кадрами в органах внутренних дел. М.: Академия МВД СССР, 1979. - 431 с.

377. Колодкин Л.М., Костылев А.О. Прохождение службы чинами полиции и жандармерии Российской Империи в конце XIX начале XX века. -М.: Академия МВД России, 1996. - 36 с.

378. Коменский Я.А. Великая дидактика// Избр. пед. соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1982. С. 146 - 204.

379. Коменский Я.А. Соч. М.: Педагогика, 1997. С. 125 187.

380. Кон И.С. Социология личности. -М.: Просвещение, 1969. -217 с.

381. Коэн С. Провал крестового похода. США и трагедия посткоммунистической России. М.: Интеллектуал, 2001. - 167 с.

382. Кравчун Н.С. Педагогика управления. М., Академия МВД СССР, 1983.- 123 с.

383. Крылов Б.С. Введение в изучение полиций буржуазных стран: Лекция. М.: Академия МВД СССР, 1976. -24 с.

384. Крылов Б.С. Подбор, подготовка и прохождение службы в полициях буржуазных стран. Лекция. -М.: Академия МВД СССР, 1976. - 53 с.• г437.' Крылов Б.С. Распределение сил в полициях буржуазных стран: Лекция. М., Академия МВД СССР, 1976. - 28 с.

385. Крылов Б.С. Полиция США. Основные черты организации и деятельности: Учебное пособие. М.: ВШ МВД СССР, 1972. - 78 с.

386. Крылов Б.С., Меркулов Г.С. Полиция и органы исполнения наказания в буржуазных странах. М.: ВШ МВД СССР, 1989. - 67 с.

387. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: ЛГУ, 1970. 115 с.

388. Ф 441. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. М.: Академия МВД РФ, 1994. -124 с.

389. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире/ Пер. с англ. — М.: Центр, 1980.- 198 с.

390. Ладанов И.Д. Современная буржуазная военная педагогика на службе империализма. Учебное пособие. М.: Военно-политическая Академия имени В.И. Ленина, 1972. - 140 с.

391. Ладанов И.Д., Фисенко П.И. Подготовка офицерского корпуса вооруженных сил ФРГ. Лекция. М.: МО СССР/ ВПА им. В.И. Ленина, 1974. -52 с.

392. Ш 445. Латкова И.А., Колонтаевская И.Ф. Современные отечественные и зарубежные педагогические технологии. М.: Академия МВД РФ, 1995.64 с.

393. Леве Г. Учимся всю жизнь. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1998. -123 с.

394. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии: Учебное пособие для высш. школы. М.: Наука, 1994. - 192 с.

395. Лекции по методике конкретных социальных исследований / Под. ред. Г.М. Андреевой. М.: МГУ, 1972. - 202 с.

396. Лихачев Б.Т. Педагогика. Учебное пособие. 4-е изд., доп. и перераб.

397. Лямзин М.А. Киряшов Н.И. и др. Воплощение требований оборонительной военной доктрины в обучение и воспитание личного состава полка (корабля): Учебное пособие. М.: ВПА, 1990. - 324 с.

398. Майдыков А.Ф. Проблемы сотрудничества органов внутренних дел МВД России и правоохранительных структур европейских стран в сфере борьбы с преступностью. М: Академия управления МВД России, 2000. -22 с.

399. Макаренко А.С. Соч. в 5 т. М.: Педагогика, 1958.

400. Макуев Р.Х. Полиция стран «третьего мира» и ее правоприменительная деятельность: Лекция. М.: Академия МВД РФ, 1992. - 56 с.

401. Малахов В.А. Процедуры обработки социологической информации на персональных ЭВМ: Система SPSS/PC+. М.: ИСАИ СССР, 1991. - 28 с.

402. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. М.: Центр, 1983.219 с.

403. Малькова З.А., Вульфсон Б.Л. Современная школа и педагогика в капиталистических странах. М.: Просвещение. - 262 с.

404. Малыгин А.Я. Развитие системы подбора, расстановки и обучения кадров органов внутренних дел советского государства. М.: Академия МВД России, 1995. - 25 с.

405. Малыгин А .Я., Мулукаев Р.С. Развитие системы подбора, расстановки и обучения кадров в органах внутренних дел: Лекция. М.: Академия1. МВД СССР, 1978.-40 с. »

406. Материалы заочного «круглого стола» по проблемам повышения эффективности подготовки специалистов для ОВД. М.: ЦИ и НМЩКП МВД России, 1999. - 16 с.

407. Материалы учебно-методического сбора профессорско-преподавательского и начальствующего состава Академии управления МВД России (30-31 августа 1999 г.). М.: Академия управления МВД России, 1999 - 60 с.

408. Материалы учебно-методического сбора профессорско-преподавательского и начальствующего состава Академии управления МВД России (8-9 февраля 2000 г.). М.: Академия управления МВД России, 2000. -154 с.

409. Материалы учебно-методического сбора профессорско-преподавательского и начальствующего состава Академии управления МВД России (8-9 февраля 2000 г.). М.: Академия управления МВД России, 2000.-154 с.

410. Материалы учебно-методического сбора профессорско-преподавательского и начальствующего состава Академии управления МВД России (18-19 сентября 2000 г.). М.: Академия управления МВД России, 2000. -233с.

411. Мелехин А.В., Понченко А.Р. Организационно-правовой аспект деятельности силовых структур зарубежных стран: Учебное пособие/ Под ред. А.В. Мелехина. М.: ВНИИ МВД РФ, 1998. - 86 с.

412. Место вуза МВД РФ в совершенствовании деятельности органов внутренних дел и учебно-воспитательного процесса. Тюмень: Тюменская высшая школа МВД РФ, 1993. - 98 с.

413. Методологические проблемы развития педагогической науки/Под ред. П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985. -240 с.

414. Методическое пособие по профессионально-ориентированному тренингу с курсантами вузов МВД и молодыми сотрудниками ОВД. Ростов на Д.: Ростовский юридический институт МВД России, 1997. - 76 с.

415. Методологические проблемы сравнительной педагогики. Сб. научных трудов. М.: АПН СССР, 1991. - 278 с.

416. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1 / Отв. ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова. М.: Наука, 1990. - 232 с.

417. Миндагулов А.Х., Осипов Ю.И. Организация и деятельность службы полиции за рубежом (социальные и психологические аспекты). Лекция. -М.: ВЮЗШ МВД РФ, 1992. 44 с.

418. Михайлов С. Эмпирическое социологическое исследование. М.: Прогресс, 1975.-383 с.

419. Морозов В.М. Социальные проблемы подготовки кадров правоохранительных органов. Владимир: ВЮИ Минюста России, 1999. - 196 с.

420. Морозов В.М., Сергевнин В.А. Международный опыт правоохранительной деятельности. Владимир: ВЮИ Минюста России, 1997. - 120 с.

421. Мюнстенберг Г. Основы психотехники. М.: Русский книжник, 1954. - 188 с.

422. Мякишев Г.М. Работа с кадрами в органах внутренних дел: задачи, ситуации, деловые игры. Учебное пособие для слушателей Академии МВД РФ. М.: Академия МВД РФ, 1995. - 46 с.

423. Николаичик В.М. США: полицейский контроль над обществом/ Отв. ред. И.А. Геевский: АН СССР, Ин-т США и Канады. М.: Наука, 1987. -192 с.

424. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

425. Носков В.А., Иванова Л.И. Психотехника обучения учению. Н. Новгород: Нижегородский юридический институт МВД России, 1997. - 54 с.

426. Образование в современном мире. М.: Наука, 1986. - 265 с.

427. Образовательная политика МВД России: проблемы и перспективы: Материалы межвузовской науч.-практич. Конференции. Вып 2. МВД России: Уральский юрид. институт. - Екатеринбург: УГУ, 1995. - 95 с.

428. Образование, усовершенствование и повышение квалификации полицейских для их работы в службе экономической и частной безопасности: Пер. со словац. М., Академия МВД РФ. - 21 с.

429. Опыт правоохранительной деятельности в зарубежных странах. Сборник материалов. М.: ГИЦ МВД России, 1994. - 226 с.

430. Опыт Франции по борьбе с массовыми беспорядками и коррупцией. -М.: Академия МВД РФ, 1993. 22 с.

431. Организация деятельности органов внутренних дел зарубежных стран. Управление полициями буржуазных стран: Учебник. М. Закон и порядок, 1980.- 329 с.

432. Организация деятельности органов внутренних дел зарубежных стран. Реферативный сборник. Вып. 2-3. М., Академия МВД СССР, 1991. - 154 с.

433. Организация деятельности правоохранительных органов: Зарубежный опыт. Информ. сборник. Сост.: Аслаханова О.В. Отв. Волов В.Г. М., 1994.-26 с.

434. Органы внутренних дел и российское общество: этические и правовые аспекты обучения сотрудников милиции. Волгоград: ВЮИ МВД России,2000.-65 с.

435. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справ, пособие / Под ред. ST. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова-М., 1997. 344 с.

436. Основные понятия и термины в области образования: Словарь/ МВД

437. ВИПК работников МВД России; Министерство образования России; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Составители В.П. Бугрин, Н.В. Борисова. Москва-Домодедово, 1999. - 46 с.

438. Основные формы и методы взаимодействия зарубежных правоохранительных органов со средствами массовой информации по формированию общественного мнения и повышению своего престижа: Экспресс информация. Вып. 1/ МВД РФ. М.: Академия МВД РФ, 1991. - 21 с.

439. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутренних дел: Тактика и психология безопасной деятельности. М.: Академия МВД РФ, 1996.-244 с.

440. Педагогика /Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984.-368 с.

441. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. институтов/ Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

442. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

443. Переводы материалов о практике деятельности правоохранительных органов зарубежных стран.№ 11. М.: ГИЦ МВД России, 2000,- 46 с.

444. Первоначальная подготовка полицейских в капиталистических странах: Обзорная информация. Сост. Л.Ю. Миллер. М.: МВД СССР, ГИЦ, 1988. - 12 с.

445. Пидкасистьш П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психологопедагогический справочник преподавателя высшей школы. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

446. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий: Учеб. пособие. М.: Высш. школа, 1981. - 175 с.

447. Подготовка полицейских кадров. Проблемы и пути развития в общеевропейском масштабе. Материалы международной научно-практической конференции (16-17 мая 2000 г.).- М.: Московская академия МВД России, изд-во «Щит-М», 2000. 157 с.

448. Подготовка кадров полиции. Работа с личным составом: Библиографический указатель. Составитель Цветкова Л.Г. Отв. за вып. Волов В.Г. М., Академия МВД РФ, 1993. - 17 с.

449. Подготовка сотрудников и руководителей полиции за рубежом. Реферативный сборник. М.: Академия МВД РФ, 1992. - 60 с.

450. Подготовка юридических кадров в зарубежных странах. Обзорная информация. Выпуск 113. М.: ВНИИ советского законодательства, 1976. -65 с.

451. Подласый И.П. Педагогика. В 2-х частях. Часть 1. Общие основы. Процесс обучения. Учебник. М.: ВЛАДОС, 1999. - 576 с.

452. Подласый И.П. Педагогика. В 2-х частях. Часть 2. Процесс воспитания. Учебник.- М.: ВЛАДОС, 1999. 256 с.513.^ Подымова Л.С. Креативная парадигма образования в исследованиях научной школы. Лекция. М.: Высшая школа, 1993. 45.

453. Полиция и население: через общение и взаимопонимание: Экспресс-информация. № 35. М.: МВД СССР, ГИЦ.- 4 с.

454. Полиция и школы: новый подход: Экспресс информация. Вып. 5 (14). -М.: МВД СССР, ГИЦ, 1988. 4 с.

455. Полиция Финляндии: Пер. с англ. М., Академия МВД РФ, 1994. - 18

456. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

457. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. трудов / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Вып. 1. Екатеринбург, 1995. - 224 с.

458. Порядок обучения и сдачи экзаменов в Академии полицейского состава в Республике Словакия: Обзорная информация. Сост. Торбин Ю.Г., Поло-хин П.Н. М.: Академия МВД РФ. - 31 с.

459. Правовая статистика: Учебное пособие / Под ред. З.Г. Яковлевой. М.: Юрид. лит., 1986,- 160 с.

460. Практическая деятельность полиции зарубежных стран. Информационные материалы. М.: Академия МВД России, 1994. - 62 с.

461. Предупреждение преступности и полицейская этика. Материалы международной научно-практической конференции (15-16 мая 2001 г.). М.: Московская академия МВД России, Центр юридической литературы «Щит», 2001. -236 с.

462. Проблемы профессионального общения сотрудников органов внутренних дел (По материалам научно-практической конференции): Сборник статей /Под общ. ред. А.В. Пшцелко. Домодедово: РИПК работников МВД РФ, 1996. - 85 с.

463. Проблемы юридического образования в вузах МВД России: Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции / Отв. ред. Невирко Д.Д. Красноярск, 1996. - 240 с.

464. Проценко Е.Д. Профессиональное образование в органах и войсках МВД России: история , теория, практика. СПб., 1998. - 266 с.

465. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов/ Под ред. проф. Ю.В. Наумкина. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999. - 350 с.

466. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. М.: ТетраСи-стемс, 1999.-128 с.

467. Равен Джон. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы/ Пер с англ. М.: «Когито-Центр», 1999. - 144 с.

468. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. М.: ВШ МООП СССР, 1967.- 287 с.

469. Резникова Т. Вальдорфская педагогика. М.: Институт социологии1. РАН, ГУГН, 2001. 16 с.

470. Рекрутирование, отбор и обучение полицейских в США. Обзорная информация. М.: Академия МВД России, 1994. -32 с.

471. Реформы образования в современном мире М.: Мысль, 1995. - 186 с.

472. Ричмонд У. Учителя и машины/Пер. с англ. М.: Педагогика, 1968. -286 с.

473. Родионов К.С. Интерпол: вчера, сегодня, завтра. М.: Юрист, 1990. -124 с.537. ' Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: БРЭ, 1998. - Т.2. М-Я.

474. Рудник В.М. Первоначальная тактико-специальная подготовка. -Омск: Омский юридический институт МВД России, 1998. 102 с.

475. Саймон Б. Общество и образование/ Пер. с англ. М.: Педагогика, 1989.-218 с.

476. Сальников В.П. Уважение к праву в деятельности органов внутренних дел. Л.: ЛГУ, 1987. - 88 с.

477. Сальников В.П., Федоров В.П. Убеждение и принуждение в деятельности органов внутренних дел. Л.: ЛГУ, 1989. - 92 с.

478. Сафронов A.M. Правоохранительные органы Великобритании. Научно-аналитический обзор. М.: Академия МВД СССР, 1986. - 51 с.

479. Сафронов A.M. Подготовка кадров полиции Франции. Обзорная информация. М.: Академия МВД СССР, 1987. - 20 с.

480. Свон Р.Д. Эффективность правоохранительной деятельности и ее кадровое обеспечение в США и России. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, Изд-во «Алетейя», 2000.- 234 с.

481. Сергевнин В.А. Кадровое обеспечение полиции США. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, Фонд «Университет», 2000. -165 с.

482. Сеогевнин В.А. Рекрутирование, отбор и обучение полицейских в США, М„ 1994.- 12 с.

483. Сергун П.П. Служба в органах внутренних дел. Справочник. Саратов: Саратовский юридический институт МВД России, 1997. - 56 с.

484. Система милицейской науки: проблемы интеграции и дифференциации. Материалы методологического семинара по проблемам управления. -М.: Академия управления МВД России, 2000. 35 с.

485. Система подготовки полицейских кадров во Франции: Информационные материалы. М.: Академия МВД РФ, 1994. - 27 с.550. , Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.М. Педагогика. М.: Цент «Академия», 1997. - 327 с.

486. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. -М.: ИЧП Изд-во «Магистр», 1997. 223 с.

487. Смирнов М.П. Оперативно-розыскная деятельность полиции зарубежных стран. М.: Центр юридической литературы «Щит», 2001. - 240 с

488. Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие. Серия «Педагогич. образование». М.: Академия, 1999.-544 с.

489. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М.: Аспект Пресс, 1995.-271 с.

490. Совершенствование учебно-воспитательного процесса студентов (слушателей) высших учебных заведений: Тезисы межвузовской науч.-метод. конференции. 14-15 апреля 1993 г. Орел: ОВШ МВД РФ, 1991. -61 с.

491. Сравнительная педагогика: Сборник статей. Вып. 3/ Ред.-сост.: Р.С. Бозиев. М.: Педагогика, 1996. - 96 с.

492. Степанов С.С., Назаров Ю.Н. Физическая подготовка. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 127 с.

493. Степашин С.В. Безопасность человека и общества. Политико-правовые вопросы. СПб., 1994. - 240 с.

494. Столяренко A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века. М.: Академия управления МЗ'Д России, 1996,- 115 с.

495. Столяренко A.M. Обеспечение морально-психологической подготовки личного состава горрайорганов внутренних дел к выполнению оперативно-служебных задач. М.: Академия МВД СССР, 1999. - 10 с.

496. Столяренко A.M. Преподаватель учебного заведения МВД России и его педагогическая культура. М.: Академия МВД России, 1996. - 72 с.

497. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 423 с.

498. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. М.: Академия МВД СССР, 1987. - 70 с.

499. Столяренко А.М. Психологические приемы в работе юриста: Практическое пособие. М.: Юрайт, 2000. - 288 с.

500. Столяренко A.M. Сравнительная педагогика. Теоретический курс авторизованного изложения. М.: МЭГУ, 1992. - 160 с.

501. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. М.: МИПБ МВД России, 1999. -155 с.

502. Столяренко A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций. М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство «ЭКМОС», 2000. -496 с.

503. Судьбы образования в России: Сборник статей. Вып. 2./ Ред. сост.: Р.С. Бозиев. М.: Педагогика, 1996. - 96 с.

504. Тавокин Е.П. Эффективность социологического исследования: Вопросы методологии и методики: В 2-х частях. М.: АОН, 1989. - 4.1. - 128 е.; Ч.З. - 291 с.

505. Тихонов А.Н., Абрамешин А.Е., Воронина Т.П. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: «Ви-та-Пресс», 1998. - 276 с.

506. Федеративная Республика Германия: Система правосудия, структура и задачи полиции, организация подготовки руководящих кадров полицейского состава. Обзорная информация. М.: Академия управления МВД России, 1997.-45 с.

507. Федоров В.Г., Узун Л.С. Дидактические основы физической подготовки курсантов и слушателей в условиях реформирования силовых ведомств. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1997. -127 с.

508. Философия и методология науки. /Под ред. В.И. Купцова. М.: Аспект пресс, 1996. - 551 с.

509. Философия образования для XXI века Сост. Н.Н. Пахомов, Ю.Б. Тупталов. М.: Логос, 1992. - 207 с.

510. Франция: Справочное издание. М.: МИД Франции, 2000. С. 153-168.

511. Френе С. Избранные педагогические сочинения/ Пер. с франц. М., 1990.

512. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие для студентов университетов и пед. вузов. М.: ЮРИСТЪ, 1999. - 512 с.

513. Хюсен Т. Образование в 2000 году. М.: Изд-во «Прогресс», 1977.344 с.

514. Чарлз М.Т. Профессиональная подготовка сотрудников полиции (милиции) США и России. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, Изд-во «Алетейя», 2000.- 224 с.

515. Человеческий фактор в правоохранительных системах. Орел, 1996.356 с.

516. Чеярчукин Ю.В., Емельянова Е.Д., Бойченко В.В. Имидж полиции в европейских странах. Волгоград: ВЮИ МВД России, 2000. - 36 с.

517. Шамаров В.М. Профсоюзы в милиции и полиции: историко-правовой аспект: Лекция. М., Академия МВД РФ. - М, 1882. - 32 с.

518. Шамаров В.М., Лойт Х.Х. Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел. М., 2000,- 238 с.

519. Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) М.: Магистр, 1997. - 47 с.

520. Шелешков К.К. Сравнительная оценка систем обучения. М.: Знание, 1971 - 56 с.

521. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. М.: Дом педагогики, 2000. - 544 с.

522. Шереги Ф.Э., Харчева В.Т., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997. - 304 с.

523. Шушкевич И.Ч. Зарубежный опыт и реформа подготовки кадров для органов внутренних дел России. Рязань: Мысль, 1994. - 236 с.

524. Шушкевич И.Ч. Профессиональная подготовка полицейских в европейских странах. СПб., 1997. - 186 с.

525. Шушкевич И.Ч. Зарубежный опыт и реформа подготовки кадров для органов внутренних дел России. Рязань, Слово, 1994. - 134 с.

526. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США. М.: Педагогика, 1989. - 227 с.

527. Юридическая педагогика в МВД / Под ред. проф. A.M. Столяренко. -М.: Академия управления МВД России, 1997. 298 с.

528. Эглич П. Теоретическая точка зрения на формирование образования полицейского // Полиция на пороге XXI столетия / Пер. со словен. -Любляна, 1993. С. 24 46.

529. Энциклопедия профобразования: В № тт. Т. 1-3 / Руководитель авт. коллектива, науч. и лит. ред. С.Я. Батышев. М.: Рос. Академия Образования; Ассоциация «Профессиональное образование», 1998 - 1999.

530. Т. 1 А - Л - 1998 - 567 с.599.»" Т.2 М - П - 1999 - 440 с.600. Т.З Р - Я - 1999 - 487 с.

531. Ядов В.А. Социологические исследования. Методология. Программа. Методы. М.: Наука, 1972. - 239 с.

532. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Изд-во «Добросвет», 1998.-596 с.

533. Анциферов В.В. Совершенствование воспитательной работы началь*ников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России. Автореф. дисс. канд. пед.наук.- М.: Академия управления МВД России, 2001.-30 с.

534. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: Автореф. дис. . канд. пед наук. М.: Академия управления МВД России, 1999. - 24 с.

535. Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М, 2000.-39 с.

536. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России. Автореф. дисс. канд. пед. наук: СПб.: МВД России, Санкт-Петербургский юридический институт, 1997. - 21 с.

537. Губанов А.В. Основы организации и функционирования полиции зарубежных государств и использование их опыта для совершенствования деятельности органов внутренних дел России. Автореф. дисс. докт. юрид наук. - М.: ВНИИ МВД России, 1997. - 50 с.

538. Загрядский Г.В. Административно-правовое регулирование подготовки кадров в образовательном учреждении МВД РФ: Автореф. дисс. канд. юрид. наук. М.: Академия управления МВД России. - 24 с.

539. Зезюлин Ф.М. Совершенствование подготовки слушателей (курсантов) учебных заведений МВД РФ к действиям против вооруженного праф вонарушителя: (педагогический аспект). Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М.: Академия МВД РФ., 1995. 24 с.

540. Кажарская Т.В. Социально-психологический анализ управления личным составом полиции США. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., Академия МВД СССР, 1983. -21 с.

541. Кравчун Н.С. Роль примера в воспитании курсантов военно-морских училищ: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1953. - 20 с.

542. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1973. - 64 с.

543. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- МВД России, Санкт-Петербургский университет. СПб., 1999. - 22с.

544. Кукушин В.М. Социологические проблемы полицейской деонтологии: Автореф. дис. д-ра соц. наук. М.: Академия МВД РФ, 1994. - 32 с.

545. Лазукин А. Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 2001. - 59 с.

546. Ломтев С.П. Теоретические и организационно-правовые основы управления научно-педагогической деятельностью в системе МВД России: Автореф. дисс. докт. юрид. наук. М., ВНИИ МВД РФ, 1997. - 64 с.

547. Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США. Дисс. .канд. психол. наук. - М.', Академия МВД РФ, 1991.-224 с.

548. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М.:ВУ, 1995.-43 с.

549. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М.:ВУ, 1995.-43 с.

550. Маркова А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел (на опыте работы с выпускниками вузов МВД России): Автореф. дисс.канд. пед. наук. М.: МВД России, Санкт-Петербургский университет. - СПб, 2000. - 24 с.

551. Морозов В.М. Социальные проблемы подготовки кадров правоохранительных органов: сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта. Автореф. дисс. докт. соц. наук. — М.: Академия управления МВД России, 2000. - 55 с.

552. Полежаева С.А. Организационно-правовые проблемы аккредитации вузов МВД России (с использованием опыта США): Дисс. канд. юрид. наук. М.: Академия управления МВД России, 1998. - 184 с.

553. Полежаева С.А. Организационно-правовые проблемы аккредитации вузов МВД России (с использованием опыта США): Автореф. дисс. канд. юрид. наук. М.: Академия управления МВД России, 1998. - 25 с.

554. Пырский A.M. Способы оптимизации технологии обучения и оценкиих эффективности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Санкт-Петербургский государственный университет. - СПб., 1992. - 16 с.

555. Сальников В.П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект. Автореф. дис. док. юрид. наук. JI., 1990. - 35 с.

556. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика. Автореф. дисс. докт. пед. наук. - М.: Военный университет России, 1999. - 54 с.

557. Франк А.В. Педагогические особенности начального профессионального образования сотрудников полиции Германии. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 2002. - 28 с.1. Иностранные источники:

558. A Guide for those involved in Evaluating Training. Training Support Publications/ QAU -TDRU// Metropolitan Police. London. 1999. № 3. - 44 p.

559. A handbook to support learning in area of equal opportunities in Metropolitan Police probationer training. Hendon: Metropolitan Police Training School, 1992. -160 p.

560. A Short Guide to NPT Courses and Consultancy. National police training. Gazette 1999-2000. London. - 32 p.

561. Акадэм1я МУС Рэспублш Беларусь. The Academy of the Interior Ministry of the Republic of Belarus. Минск, 2000.

562. Altbach P.G. and Kelly G.P. (eds.) New Approaches to Comparative Education. New York: Macmillan, 1986.

563. Anderson C.A. Methodology in comparative education // International Review of Education. V.7.# 1. 1961. P. 1-23.

564. Arter J. Understanding the Meaning and Importance of Quality Classroom Assessment. Portland, 1990.

565. Ashton B. Inspectors' Exam // Police Review. 1994. № 8. P. 32-33.

566. Barron. L. C. & Goldman E.S. Integrating Technology with Teacher

567. Preparation. In В. Means (Ed.), Technology and Education Reform. San

568. Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1994. P. 81-110.

569. Bayley D.H. Forcers of Order. Police Behavior in Japan & the United States. Berkeley e.a., Univ. Of California press, 1976.

570. Bayley D.H. James Garofalo. The Management of Violence by Police Pa-trole Officers. Criminology, Vol. 27, № 1,1989.

571. Benner A.W. Determining the Need for Fitness-for-Duty Evaluations// The Police Chief. 1997. № 4. P. 141-143.

572. Bereday G.Z.F. Comparative method in education. N.Y., 1966.

573. Bim-Bad B.M., Sokolova L.I., Zmeyov S.I. Russia. In: Perspectives on Adult Education and Training in Europe. - Leicester, NIACE, 1992.

574. Bone F. Performance Appraisal and Productivity. NY: Basic Books, 1999. -48 p.

575. Boyd R.W. & Dutton A. Conducting Affirmative Recruitment in Criminal Justice agencies. USA: University of Maryland, 1981.

576. Bowne G.S. and Cramer J.F. Contemporary education: comparative study of national systems. -N.Y., 1965.

577. Brandage D.H., Mackeracher D. Adult Learning Principles and Their Application to Program Planning. Toronto, 1980.

578. Boyd R.W. & Dutton A. Conducting affirmative recruitment in criminal justice agencies. USA. University of Maryland, 1981.

579. Bruner J.S. Toward a Theory of Instruction, 1966. Cambridge, Mass;

580. Byans D. Height, Weight and Physical Agility Requirement. J. Of Police Science and Administration, 1980, v.8, # 4.

581. Carte G. E. & Carte E. H. Police reform in the United States: The Era of August Vollmer, 1905-1932. Berkeley: University of California Press, 1975.

582. Carter, D., Sapp. A. & Stephens, D. Higher education as a fide occupational qualification (BFOA) for police. 1988. 7(2). P. 22.

583. Carter R.L. Life-Ling Learning: Fact or Fantasy?// American Education. 1978. Vol. 14. №6. P. 31.

584. Charles M.T. The Performance and Socialization of Female Recruits in the Michigan State Police Training Academy// Journal of Police Science and Administration, 9 (2) 1981. P. 209-223.

585. Charles M.T., Swan R.D., Morozov V. & Sergevnin V. (Eds.) Police Training in the United States and Russia. Vladimir, Russia: Vladimir Juridical Institute, 2000.

586. Chete A. Communication Training. The Police Chief, 1980, XLUII (10). P. 29-31/

587. Clarke D. Assessment Alternatives in Mathematics. Carlton, 1992.

588. Comparative education. N. Y., L., 1982.

589. Comparative Education Contemporary Issues and Trends. - UNESCO,1.ndon Paris, 1990.*668.» Cowen R. and Stokes P. Methodological issues in comparative education. -L., 1982.

590. Crane D.P. Personnel: The Management of Human Resources. Belmont, California; Wadsworth. 1979.

591. Cumming E. Police as a philosopher, guide and friend// Sociological Problems. 1965. № 12. P. 276-286.

592. Dano B.L. Use of Actors in Training Hostage Negotiations The Police Chief, 1982. №4, 56-57.

593. Darkenwald G.G., Merriam S.B. Adult Education: Foundations of Practice.-N.Y., 1982.

594. De Fina A. Portfolio Assessment. Jefferson City, 1992.

595. Dempsey T. Computer Communications Technology Facilitates Law Enforcement Training// The Police Chief 1997. № 11. P. 54-56.

596. Denison D.R. Corporate Culture and Organizational Effectiveness, NY: John Wiley & Sons, 1990.

597. Dwyer W.O., Pfefer R. & Hutchison A. Human Relations Training in Law Enforcement. Time for Change. The Police Chief, 1989, LIII (11), 34-38.

598. Edwards R. et al. Relevant methods in comparative education. Hamburg, 1973.

599. Ellison K. & Buckhout R. Psycholigy and criminajustice. 1981. N.Y.: Harper & Row.- 65 p.

600. Elsdon K.T. Enseignement et Apprentissage en Education des Adultes. -Paris-Geneve, Unesco, 1984.

601. Elsdon K.T. Training for Adult Education. L. 1983;

602. Encyclopedia if comparative education and national systems of education. Oxford, 1988.

603. Ewing B.G. The National Manpower Survey of The Criminal Justice System: Vol. II: Law Enforcement. Washington. DC: US., GPO. 1978.

604. Facts About The Peace Officer Licensing Process For Prospective Students. Minnesota Board of Peace Officer Standards and Training, St. Paul, 1989.

605. Fielding N.G. Joining Forces: Police Training, Socialization & Occupational Competence, NY: Rout-ledge, Chapman & Hall, Inc., 1988.

606. Foster P. The Vocational School Fallacy in Development Planning // In: C. Anderson and M. Bowman (eds.). Education and Economic Development. -Chicago: Aldine Publishing Company, 1965.

607. Foundations of Lifelong Education. Hambourg, 1976.

608. Fraser S.E. and Brickman W.W. History of international and comparative education. (USA), 1968.ф 688. Frost Т.В. The Case for International Police Cooperation on Training Issues // Policing in Central and Eastern Europe. P. 575 579.

609. Gardner H. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. NY: Basic Books, Inc. 1989.

610. Good G.W. & Augsburger F.R. Uncorrected visual acuity standards for police applicants. // Journal for Police Science and administration, 1987, #15 (1). P. 18-23.

611. Gordon G.G. The Relationship of Corporate Culture to Industry Sector and Corporate Performance. Гп R.H. Kilmann, M.J. Saxton, & R. Serpa (Eds.), Gaining Control of the Corporate Culture San Francisco: Jossey Bass Pub* lishers, 1988, p. 103-125.

612. Guskey T. High Stakes Performance Assessment. Thousand Oaks, 1994.

613. Hans N. Comparative education: study of educational factors and traditions. L., 1958.

614. Hamilton D., Warman B. First-Line Supervision: Preparing Officers to Face The Transition to command. The Police Chief/ November, 1997, P. 2831.

615. Havelock R.G., Huberman M. Solving Education Problems: The Theory and Reality of Innovation in Developing Countries. Paris: UNESCO, 1977.

616. Havighurst R.J. Developmental Tasks and Education. N.Y., 1972.

617. Hicks, R.D., Dolphin G. Avoiding Family Violence the Non-Verbal Be--1kavior of Police Intervention in Family Fights. The Police Chief, 1979, № 46 (3). P. 50-55.

618. Holmes B. Comparative education: some considerations of method. L., 1981.

619. Hooper M. Becoming a Policeman: Socialization if Cadets in a Police Academy// Urban Life, 1977. N 6 (2). P. 149-170.

620. Javis P. Adult and Continuing Education, 1995. (2-ed.). London.

621. Jones P.E. Comparative education. St. Lucia, 1971.

622. Joss J. Careers in the Police Force. London: Kogan Page, 1991 .P. 11.

623. Ш 706. Joyce P. Recruitment Patterns and conditions of Work in a Nineteenth Century Urban Police Force: A Case Study of Manchester 1842-1900// Police Journal. 1991. Vol. 64. P. 140-141.

624. Kazamias A.M. Comparative pedagogy // Comparative Education Review. V. 16. # 3. 1972. P. 406-411.

625. Kelly A.V. The Curriculum Theory and Practice. - London: Paul Chapman, 1989.

626. Kilmann R.H., Saxton M.J. & Serpa R. (Eds.). Gaming Control of the Corporate Culture. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1988.

627. Kirkpatrick D. Evaluating training programs: Evidence vs. Proof. In: to Training and Development Journal, 1977, November December, p. 9-12.711.» Knowles M.S. The Modern Practice of Adult Education. From Pedagogy to Andragogy. Chicago, 1980.

628. Knowles M.S. The Adult Learner: A Neglected Species. Huston , TX: Gulf Publishing Co. 1990.

629. Knox A.B. Adult Development and Learning. San Francisco, 1977.

630. Knox A.B. Helping Adult Learn: A Guide to Planning, Implementing and Conduction Programs. San Francisco, London. Jossey-Bass, 1987.

631. Koch U. Intercultural Human Resource Management for Police Cooperation in Europe/ Policing in Central and Eastern Europe: Comparing Firsthand

632. Knowledge with Experience from the West. Slovenia: College of Police and Security Studies, 1996. P. 103-108.

633. Kotter J.P. & Heskett J.L. Corporate Culture and Performance. NY: The Free Press, 1992.

634. Kroes W.H. Society's Victim The Policeman. Springfield, II.: Thomas, 1976.

635. Kuypers H.W., Leyndecker B. Erwachsenenbildung in der Praxis: Didaktik und Methodik. Bad Heilbrunn, 1982.

636. Laser S.A. Common Sense. Can it be Measured by Police Tests?// The Police Chief. 1997. № 4. P. 157-158.

637. Ф 720. Law and Police// Police Review. 1994. 15 April. P. 33.

638. Learning to Be. Paris, Unesco, 1972.

639. Lengrand P. Introduction а Г ёdlIcation pennanente. Paris, 1970.

640. Leonard V.A. & More H.W. Police Organization and Management (7th ed.). Mineola, NY: The Foundation Press, 1987.

641. Lewis W.A. Economic aspects of Quality in Education.// Qualitative aspects of Educational Planning. UNESCO IIEP. 1969. P. 87.

642. Linderman L. The Meaning of Adult Education. Montreal, Canada: Harvest House, 1961.

643. Lumb R. Standards of Professionalization: Do the American Police Meas-Ш ure Up? // Police Studies. Vol. XVII, 3, 1994. P. 2-3.727.» MacQuillin I. Environmental Crimes Training .- San Francisco: Jossey-Bass Publishers , 1993. 316 p.

644. Mallinson V. Introduction to the study of comparative education. L., 1975.

645. Maslow A.H. Motivation and Perconality. N.Y., 1954. P. 23-25;

646. Maslow A.H. Toward a Psychology of Being. N. Y„ 1968. P. 197.

647. McNamara J.H. Uncertainties in Police Work: The Relevance of Police Recruits' Backgrounds and Training. In D.J. Bordua (Ed.), The Police: Six Sociological Essays. NY: John Wiley & Sons, 1967. P. 163-252.

648. Meadows R.J. Beliefs of Law Enforcement Administrators & Criminal »

649. Justice Educators Towards the Needed Skill Competences in Entry-Level Police Training Curriculum. J. Pol. Sci.& Adm. 1987, 15 (1).

650. Mueller A.D. Principles and Methods in Adult Education. N.Y., 1938.

651. Nans N. Comparative Education. A study of Educational Factors ND Traditions. -L., 1961.

652. Nicolas E.J. Issues education. Comparative education // London Educational Review. V.2# 3. 1973. P. 20-26.

653. Noye D., Piveteau J. Guide pratique du formateur: I' art de concevoir et d'animer une formation. Paris, 1981.

654. Oakly R. Police Training on uses concerning migrants and ethnic relations. -Italy. 1995. P.-2-9.

655. Osborn R. Police Recruitment// FBI Law Enforcement Bulletin. 1992, June.

656. Palombo B.J. Academic Professionalism in Law Enforcement. NY: Garland Publishing, Inc., 1995. P. 37-48.

657. Papadopulos G. An Educational policy Agenda for the 21st Century.// Suropean Journal of Education. 1995. № 4. Vol. 30. P. 494

658. Parkyn G.W. Aims and results: problems in comparative education // London Education Review. V.2.# 3. 1973. P. 20-26.

659. Pilkington J. Scotland Exams // Police Review. 1994. № 8. P. 36-37.

660. Police Media Relations: A Course in Mutual Effectiveness// The Police Chief. 1997 December. P. 40-53.

661. Policing in Central and Eastern Europe: Comparing Firsthand Knowledge with Experience from the West. Slovenia: College of Police and Security Studies, 1996.

662. Ramsdon P. & Dodds A. How to improve a technique of teaching and program. Melbourne, 1987.

663. Reinheimer R.E., Steinmetz Ch. W. Communication Competency and Professional Law Enforcement. The Police Chief, 1980, XLVII (9). P.53-58.

664. Reiss A.J. The Police and the Public. Washington. D.C.: Brooking Institute. 1971.

665. Replies to The Questionnaire on New Public Management and Financing of Training Institutions and Different Systems of Personal Training in The Police.- Council of Europe /Conseil de FEurope. Daj/Doc. 1997. № 27,- 17 p.

666. Report on the activities if the Detective Service Training Academy. Pre* toria, 1999. -14 p.

667. Resnick L.B. Learning in School and Out. Educational Researcher, 1987, 19 (9).

668. Ricketts M.N. Workshop on Problem-Solving: A New Approach. -NY.Wiley, 2000. 178 p.

669. Rocky Mountain Police Institute: University of Southern Colorado// The Police Chief. 1997. November. P. 55.

670. Safir H. Goal-Oriented Community Policing: The NYPD Approach// The Police Chief. 1997. December. P. 31—39, 56.

671. Schein E.N. Organizational Culture and Leadership (2ed.). San Francisco: Jossey - Bass Publishers, 1992.

672. Schriewer J. and Holmes B. Theories and methods in comparative education. Frankfurt/M., Berlin, Bern, N.Y., Wien, 1992.

673. Schulte R. Which Challenges Will Police Managers Have to Meet in the Future/ Policing in Central and Eastern Europe: Comparing Firsthand Knowledge with Experience from the West. Slovenia: College of Police and Security Studies, 1996. P. 9-15.

674. Secretan L.H.K. Reclaiming Higher Ground Creating Organizations That Inspire the Soul. NY: McGraw-Hill, 1997.

675. Shafer K.H. High-Performance Policing for the 21st Century // The Police Chief. 1997. Nov.

676. Sherman L.W. An Evaluation of Policewomen on Patrol in a Suburban Police Department // Journal of Police. Science Administration. 1975. № 3 (4). P. 434- 438.

677. Sherman & The National Advisory Commission on Higher Education for Police Officers, 1978.

678. Sherman L. W. The Quality of Police Education. San Francisco: Jossey-Bass, 1978.

679. Singleton G.W. and Teahan J. Effects of Job Related Stress on two Physical and Psychological Adjustment of Police Officers. J. Pol. Sc.& Adm. 1978, 6. '

680. Skolnick, J.H. Justice without trial: Law enforcement in a democratic society (2nd ed.). N.Y.: Wiley. 1975.

681. Sloan K. Cases in brief// Police Review. 1994. № 8. P. 36; № 7. P. 37.

682. Smith B. Police System in the USA", N.Y., 1949.

683. Telephone interview with Ronald Palmer, Chief of Police. Tulsa, Oklahoma Police Department Thursday, 22 January 1998.

684. Thornton R. & Nardi P. M. The Dynamics of Role Acqisition// American Journal of Sociology. 1975. N 80 (4). P. 870-885.

685. Towards a Developmental Theory of Andragogy. Nottingham, 1981.

686. Training. FBI. Law Enforcement Bulletin. Washington, 1992. - 34 p.ф 775. Turos L. Andragogika. Zarys teorii oswiaty i wychowania doroseych. Wyd. II. Warszawa, PWN, 1978.

687. UNESCO. The General Conference Adopted a Recommendation on Adult Education // Adult Education Information Notes. Paris, 1977. - № 1.

688. Vexliard A. Pedagogie comparee. P., 1967.

689. Voeggele A.L. Police Training and Education: Methods and Options.- Vienna, 1999.-112 p.

690. Vollmer A. & Parker A. E. Crime and the state police. Berkeley, CA: University of California Press, 1935

691. White Paper on Education and Training Teaching and Learning Society. -Н» Strasburg, 1995.

692. Wick C. W. & Leon L.S. The Learning Edge: How Smart Managers and Smart Companies Stay Ahead. NY: McGraw-Hill, Inc., 1993.

693. Zlotnick J. Victimology & Crisis Intervention Training with Police. Crisis Intervention, 1.979, 10. P. 2-17.