автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России к профилактической работе с населением

Автореферат диссертации по теме "Подготовка участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России к профилактической работе с населением"

На правах рукописи

ЕРМАКОВ Андрей Геннадьевич

ПОДГОТОВКА УЧАСТКОВЫХ УПОЛНОМОЧЕННЫХ ПОЛИЦИИ В ВУЗЕ МВД РОССИИ К ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С НАСЕЛЕНИЕМ

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

- 1 ДЕК 2011

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург - 2011

005002814

Диссертация выполнена в Санкт-Петербургском университете МВД России

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Силкин Николай Николаевич

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

доктор педагогических наук, профессор

Тарасов Анатолий Федорович

кандидат педагогических наук Игнатов Василий Михайлович

Краснодарский университет МВД России

Защита диссертации состоится « 2011 года в часов на

заседании диссертационного совета Д 203.012.03 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора и кандидата наук при Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Лётчика Пилютова, дом 1).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России

Автореферат разослан « » г-с^Л-р^- 2011 года

Учёный секретарь

диссертационного совета Д 203.012.03 /^¿¿¿¿С^Ь" кандидат педагогических наук, профессор Щи с /В.Н. Устюжанин

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В системе органов внутренних дел служба участковых уполномоченных полиции (далее участковых) наиболее приближена к населению по роду своей деятельности. Министр внутренних дел Рашид Нургалиев на всероссийском совещании с руководителями региональных органов внутренних дел сказал, что участковые являются, по сути, фундаментом правоохранительной системы. И формальный подход в их работе просто недопустим1. Именно с участкового уполномоченного начинается реализация всего многообразия правоохранительной практики, важное место в которой отводится профилактической работе с населением, поскольку наибольшее количество противоправных действий совершается непосредственно в местах проживания граждан. Одним из важных направлений деятельности участкового является работа по выявлению и устранению причин и условий, способствующих совершению преступлений и административных правонарушений. Принятый Закон о полиции2 возлагает на сотрудников органов внутренних дел обязанности по проведению профилактической работы с использованием методов соответствующих запросам и структуре социальных ожиданий современного общества. Эти обстоятельства требуют высокого уровня профессиональной подготовленности участковых уполномоченных полиции, как в правовых аспектах, так и в психолого-педагогических.

Профессиональная подготовка участковых в вузах МВД России должна учитывать современные требования к содержанию их деятельности и повышать компетентность в проведении профилактической работы с населением. В то же время научно-методическое обеспечение такой подготовки в настоящее время явно недостаточно.

В подготовке участковых в вузах МВД России существует ряд проблем, которые в той или иной степени отражаются на результатах. Часть этих проблем связана и с недостаточной изученностью психолого-педагогического содержания профилактической работы участковых с гражданами, особенностей их работы с категориями лиц, находящихся на профилактическом учете в полиции, применения к ним эффективных мер индивидуальной профилактики, а так же содержания, форм и методов педагогической подготовки к этой деятельности.

Анализ научно-педагогической литературы показал, что проблемам подготовки и повышения качества подготовленности сотрудников органов внутренних дел посвящен ряд работ в области психологии и педагогики. Это научные труды В.И. Хальзова (1991), В.С.Олейникова (1993), В.Я. Кикотя (1996-1998), А.Г. Шестакова (1997), Г.А. Витольник (1997), Я.Н. Мусина (1997), Ю.А. Шаранова (1998), С.П. Безносова (1999),

' См.: Российская газета. - 2010. - 26 ноября. - № 5347 (268). - С. 2.

Федеральный закон Российской Федерации от 7 февраля 2011 года №3-Ф3 «О полиции» // Российская газета. -2011.-8 февраля.-№ 25 (5401).-С. 17.

А.Т. Иваницкого (2000), В.Г. Сысуева (2001), И.Г. Елесиной (2001), Н.Ф. Гейжан (2002), Л.Т. Бородавко (2005), A.A. Кочина (2007), А.И. Евсикова (2010). Авторами рассмотрены теоретические основания образования, воспитания, обучения и профессиональной подготовки сотрудников; представлены дидактические приемы, методы и средства формирования их личности; критерии их подготовленности, а также психологическое и педагогическое содержание их подготовки в вузах МВД России.

Рассмотрением вопросов профилактики в деятельности сотрудников органов внутренних дел занимались: С.А. Вахов (профилактические функции участкового); А.Р. Косиковский (педагогическая направленность профилактической деятельности); В.Н. Прокопенко (правовые и организационные основы профилактической деятельности); О.В. Филимонов (индивидуальная профилактика преступлений); Н.П. Мышляев, И.П. Портнов, В.П. Савенков (содержание индивидуальной профилактики).

В связи с тем, что общение является основой профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел и особенно участковых уполномоченных полиции, то для целей данного исследования важны работы по развитию коммуникативных умений и навыков. Отдельные вопросы развития коммуникативных аспектов в профессиональной подготовке специалистов для системы МВД России рассматривали в своих работах А.Т. Иваницкий, В.Р. Келих, A.B. Коваленко, С.Е. Кораблев, А.Д. Кузнецов, Т.Г. Лукова, Ю.А. Шаранов, JI.C. Юрова.

Существует потребность в углубленном исследовании психолого-педагогических аспектов профессиональной подготовки участковых уполномоченных полиции, в частности, подготовки к осуществлению профилактической работы с населением. Проведенный анализ литературы показал, что по вопросам профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел недостаточно изучены как подготовка, так и содержание их профилактической работы, что послужило основанием для выбора темы диссертационного исследования в вузе МВД России.

Цель исследования состоит в повышении эффективности профессиональной психолого-педагогической подготовки участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России к профилактической работе с населением.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России.

Предмет исследования - содержание и методы профессиональной подготовки участковых уполномоченных полиции к проведению профилактической работы с населением.

Гипотеза исследования заключается в том, что подготовка будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением будет эффективной, если содержание и методы профессионального обучения будут:

- стимулировать мотивацию будущих специалистов к овладению знаниями и умениями в сфере профилактической работы;

- раскрывать педагогические формы и методы профилактической работы участковых уполномоченных полиции с населением;

- развивать диагностические и коммуникативные умения курсантов;

- реализоваться комплексно через межпредметные связи и взаимодействие преподавателей с руководством курса в повышении роли и значения профилактики в воспитании курсантов.

Задачи исследования:

1. Раскрыть особенности профилактической деятельности участковых и выявить типичные проблемные ситуации и затруднения, наиболее часто встречающиеся в работе с населением.

2. Разработать методику профессиональной подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением.

3. Определить критерии и показатели оценки качества подготовленности будущих участковых к профилактической работе с населением.

4. Обосновать педагогические условия повышения эффективности подготовки будущих участковых к профилактической работе.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические: изучение и анализ литературных источников, нормативных документов по теме исследования, анализ педагогических составляющих профилактической деятельности участковых, анализ содержания процесса подготовки будущих участковых уполномоченных в Санкт-Петербургском университете МВД России;

- диагностические: наблюдение, самооценка, устный и письменный опросы, экспертная оценка, методика решения ситуативных задач, методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей, опросник К.Томаса «Общение в конфликтной ситуации»;

- формирующие: система тренингов, направленных на развитие коммуникативных, организаторских и удостоверительных умений, умения публичного выступления, ролевые и организаторские игры, методы разрешения споров и конфликтных ситуаций, моделирование профессионально-ориентированных ситуаций профилактической работы участкового с населением.

- методы математической обработки полученных данных: анализ первичных статистических данных (средние показатели, дисперсия и т.д.), сравнительный анализ (достоверность различий между показателями определялась по критерию Стьюдента), обобщение.

Методологическую и научно-теоретическую основу исследования составили фундаментальные положения философии, психологии и педагогики о всеобщей связи явлений, их целостности и взаимообусловленности, положения теории познания об источниках,

формах и методах познания и сущности профессионального обучения и воспитания специалистов, а так же труды:

- по методологии развития современного профессионального образования, развития личности в высшей школе и организации педагогических исследований, авторами которых являются: Н.В. Бордовская, В.И. Гинецинский, Н.И. Загузов, И.А. Зимняя, В.В. Лаптев, A.A. Реан, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн, В.А. Якунин;

- по проблеме совершенствования профессиональной подготовки сотрудников различного профиля: A.C. Батышев, Н.Ф. Гейжан,

A.Т. Иваницкий, В.В. Карпов, A.A. Кочин, Н.П. Маюров, М.В. Новиков, O.E. Сапарин, H.H. Силкин, В .Я. Слепов, В.И. Хальзов;

- по роли общения в профессиональном развитии и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: B.JL Васильев,

B.Я. Кикоть, B.C. Олейников, A.M. Столяренко, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков;

- по концепции о сущности профилактической работы и роли коммуникативной подготовленности в деятельности сотрудников органов внутренних дел: С.Н. Бакунин, Л.Е. Балин, С.А. Вахов, С.Е. Кораблев, А.Р. Косиковский, А.Н. Литвинов, Н.П. Мышляев, В.Н. Прокопенко.

Организация исследования. Исследование проводилось в 2006 -2010 гг. на базе двух отделов служб участковых уполномоченных УВД Петродворцового и УВД Красносельского районов города Санкт-Петербурга, а так же на факультете подготовки оперативных работников Санкт-Петербургского университета МВД России, в группах подготовки участковых уполномоченных на протяжении 3-го, 4-го и 5-го года обучения. В исследовании участвовало 46 сотрудников отделов участковых уполномоченных, а также 52 курсанта групп подготовки участковых уполномоченных.

Исследование осуществлялось на базе Санкт-Петербургского

университета МВД России в три этапа.

На первом этапе (2006 - 2007 гг.) проводился: анализ психолого-педагогической и методической литературы, а так же диссертационных работ по проблеме исследования; нормативно-правовых документов по вопросам организации учебного процесса в вузе МВД России, изучение состояния уровня развития психолого-педагогических знаний, умений и навыков, коммуникативной культуры курсантов и слушателей; учебно-программной документации; осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы исследования. На этом этапе были сформулированы цель, рабочая гипотеза, задачи исследования; определены предмет и объект исследования; установлены исходные теоретические положения исследования.

На втором этапе (2007 - 2009 гг.) велась подготовка и написание теоретической части диссертационного исследования. Была разработана методика профессиональной подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением, осуществлялось непосредственное проведение экспериментального исследования. Определены и обоснованы

критерии подготовленности к осуществлению профилактической деятельности. Проведено изучение и выявление условий способствующих развитию профессионально-психологической, профессионально-педагогической, а также коммуникативной подготовленности курсантов, при проведении учебных занятий по педагогике и психологии в вузе МВД России. На факультете подготовки оперативных работников Санкт-Петербургского университета МВД России, в группах подготовки участковых осуществлена апробация разработанной методики профессиональной подготовки к профилактической работе с населением при проведении занятий по педагогике и психологии с курсантами.

На третьем этапе (2009 - 2010 гг.) проводилась: обработка, систематизация и обобщение полученных результатов исследования; теоретическое осмысление эмпирического материала; формулирование выводов и практических рекомендаций; оформлялось диссертационное исследование.

Научные результаты и положения, выдвигаемые автором для публичной защиты:

1. Структура и содержание профессиональной подготовленности участкового уполномоченного полиции к профилактической работе, включающая следующие компоненты: 1) юридический (знание Конституции РФ, нормативных актов, определяющих содержание профилактической работы, границ действия профилактики и т.д.); 2) коммуникативный (умение устанавливать и поддерживать контакты с людьми, оказывать допустимое эффективное воздействие на ситуацию общения, собеседника и т.д.); 3) профессионально-психологический (умение устанавливать психологический контакт, доверительные отношения, психологически грамотно осуществлять профессиональное общение, умение пользоваться психологическими приемами для оптимизации профессионального мышления и т.д.); 4) профессионально-педагогический (умение проводить профилактическую беседу с выделением положительных качеств и черт личности, формировать правосознание, правовую культуру взглядов, убеждений у населения, умение принимать педагогически правильные решения и т.д.).

2. Методика подготовки будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением, раскрывающая формы, методы и средства обучения по трем направлениям (профессионально-педагогическое, профессионально-психологическое, коммуникативное), конкретизированные с учетом типичных проблемных ситуаций и затруднений.

3. Критерии подготовленности участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением по четырем группам качеств: 1) юридические (знание и уважение нормативных актов и принципов профилактики); 2) профессионально-педагогические (владение методами дифференцированной и индивидуальной работы, правового просвещения, формирования правосознания, организации и координации

профилактики в условиях района и др.); 3) профессионально-психологические (владение методами диагностики, коррекции, предупреждения и разрешения конфликтов, решения типовых профессиональных задач и др.); 4) коммуникативные (качества и умения, обеспечивающие эффективность общения: наблюдательность, корректность, доброжелательность, контактность, оптимизм и др.).

4. Педагогические условия, повышающие эффективность подготовки курсантов к проведению профилактической работы, к которым отнесены: развитие позитивного мировоззрения личности курсантов и слушателей; методическое обеспечение подготовки к проведению профилактической работы через наиболее эффективные технологии обучения и воспитания; использование мультимедиа-средств обучения; профилактическая направленность воспитательной работы преподавателей и руководителей учебных подразделений во взаимоотношениях с курсантами.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

заключается в том, что:

- впервые уточнены направления и структурирована профилактическая деятельность участковых в связи с принятием Закона о полиции;

- классифицированы типичные проблемные ситуации и затруднения, с которыми наиболее часто встречаются в профилактической работе участковые уполномоченные полиции;

- разработана и апробирована методика профессиональной подготовки будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением в соответствии с требованиями

Закона о полиции;

- определены критерии и показатели оценки качества подготовленности будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением;

- обоснованы педагогические условия эффективности профессиональной подготовки будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- подготовка будущих участковых на основе психолого-педагогической направленности актуализирована как важное условие повышения эффективности профилактической работы с населением;

- разработанные критерии оценки подготовленности будущих участковых к профилактической работе на основе психолого-педагогической направленности и коммуникативной компетентности, позволяют совершенствовать их профилактическую деятельность;

- методика профессиональной подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением может быть реализована на разных этапах их профессиональной подготовки;

- разработанные предложения и рекомендации по развитию психолого-педагогической направленности и коммуникативной

компетентности будущих участковых в вузе МВД России соответствуют требованиям Закона о полиции, обеспечивают более высокий уровень профессиональной подготовки к профилактической работе с населением.

Достоверность н обоснованность научных результатов н выводов исследования обеспечивались опорой на исходные методологические принципы психологии и педагогики, теоретической обоснованностью и валидностью применяемых методик; использованием комплекса взаимодополняющих методов, позволяющих всесторонне изучить психолого-педагогические феномены, относящиеся к предмету исследования; применением в качестве основополагающей информации для подготовки исследования результаты анализа работы 46 сотрудников службы участковых уполномоченных различных районов Санкт-Петербурга, более 5 лет проработавших в должности участкового, а также репрезентативностью эмпирического материала, необходимого для количественной и качественной характеристики предмета исследования, и эмпирической проверкой основных научных предположений.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Экспертиза результатов исследования проводилась на кафедре педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России профессорско-преподавательским составом. Результаты исследований публиковались в материалах международных и межвузовских научно-практических конференций: «Актуальные проблемы развития высшей школы. Проблемы качества подготовки специалистов. Эдукология - новая наука об образовании» (Санкт-Петербург, 2009); «Актуальные проблемы практической психологии: Материалы круглого стола» (Санкт-Петербург 2011).

Структура и содержание работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Текст изложен на 150 страницах, содержит: 1 схему, 8 таблиц, 6 диаграмм. Список литературы включает 204 наименования работ.

Основные идеи и положения работы отражены в 6 публикациях автора общим объемом 3,2 печатных листа.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении определяется актуальность исследования, степень научной разработанности проблемы, обосновываются объект, предмет и гипотеза исследования, формируются научная новизна, практическая значимость и положения, выносимые на защиту, а так же достоверность исследования, апробация и внедрение результатов диссертации.

В первой главе «Характеристика психолого-педагогической составляющей профилактической деятельности участкового уполномоченного полиции» раскрываются основные теоретические положения темы диссертационного исследования.

Представлена история создания и этапы становления службы участковых уполномоченных полиции в России. Рассмотрено развитие службы от Разбойного приказа (XVI в.), до настоящего времени, начиная от губных старост (прообраз будущего участкового) на смену которым приходили и разделяли служебные обязанности такие должности как: уличный надзиратель, квартальный надзиратель, околоточный надзиратель или уездный надзиратель, становой пристав, полицейский урядник. Общим и характерным для указанных должностей являлось: хорошая осведомленность и непосредственная близость к населению проживающего на территории обслуживания, обязанность патрулирования вверенной территории, значительный объем полицейских функций по предотвращению и пресечению противоправных действий. Особенности этих должностей обуславливали относительно высокие требования к уровню их профессиональной подготовленности и моральным качествам. В разные годы правительством использовались различные способы по повышению подготовленности и улучшению деятельности особенно «нижних чинов» полиции, путем проведения реформ, создание школ подготовки и курсов переподготовки, справочных пособий, книг. В процессе подготовки, большое внимание, помимо изучения нормативных документов, определявших права и обязанности служащих полиции, уделялось ознакомлению их с правилами вежливости и этикета при общении с лицами различных сословий. Приводились примеры законных решений ситуаций, с которыми могли встречаться в деятельности служащие полиции, образцовые действия и другие сведения, а так же рекомендации морально-этического характера, как следует добиваться исполнение закона или полицейского распоряжения твердо и настоятельно, не грубым или обидным способом. Эти меры способствовали повышению эффективности деятельности нижних чинов.

Развитие революционных событий 1905-1907 гг., и далее вплоть до 1917 года, распространение антиправительственных настроений, послужили поводом к росту недовольства полицией, подрыву имиджа полицейских, как оплота ненавистного антидемократического режима. Февральская и октябрьская революции 1917 года, ликвидировали всю полицейскую систему. Вновь созданное большевиками правительство не

могло управлять государством без полицейского аппарата и поэтому уже на третий день прихода к власти, то есть 10 ноября 1917 года (по новому стилю) был принят Декрет о создании милиции. Очень скоро возникла необходимость в такой категории сотрудников милиции, которые работали бы на определенной территории, хорошо знали население этой территории, занимались вопросами профилактики правонарушений и преступлений. В феврале 1920 года, НКВД РСФСР была принята инструкция волостному милиционеру (волостной милиционер - прототип участкового уполномоченного). 17 ноября 1923 года была утверждена Инструкция участковому надзирателю, положившая начало формированию института участковых уполномоченных милиции советского периода. В феврале 2011 года Президентом Российской Федерации был подписан «Закон о полиции», который вступил в силу 01 марта 2011 года. В соответствии с вновь принятым законом, служба участковых уполномоченных милиции была переименована в службу участковых уполномоченных полиции.

Служба участковых, на всех этапах развития полицейской системы, является главным связующим звеном между полицией и населением, гарантом защиты прав и свобод граждан от преступных посягательств по месту жительства. В федеральном законодательстве Российский Федерации закреплены основные принципы обеспечения прав и свобод граждан, их личной безопасности во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и при осуществлении профилактики правонарушений и преступлений. Тем не менее, наблюдается устойчивый рост абсолютных показателей преступлений и административных правонарушений, выявляемость которых органами внутренних дел, в том числе участковыми снижается. Одной из причин этого процесса является обстоятельство, связанное с тем, что на федеральном уровне отсутствует правовая база для проведения профилактической работы, в том числе с лицами, от которых, судя по их антиобщественному поведению, можно ожидать совершения преступлений и других правонарушений, составляющих угрозу личной безопасности граждан.

По мнению авторов, рассматривавших вопросы профилактической деятельности участковых (Г.А. Аванесова, М.М. Быргэу, А.Н. Литвинова, В.Н. Прокопенко), профилактическая работа участкового уполномоченного - это процесс развития правосознания, правопослушности граждан, изменения их антиобщественных взглядов, привычек, утверждение правопорядка, нравственных норм устоявшихся в обществе, используя при этом методы психолого-педагогического и административного воздействия, при которых реализуются требования соответствующих законодательных и нормативных актов. В каждом конкретном случае содержание профилактики определяется особенностями личности правонарушителя и окружающей социальной микросредой, а так же характером мер, применяемых участковым.

В ранее действовавших инструкциях и наставлениях, регламентировавших деятельность органов внутренних дел, правовая база реализации профилактической деятельности была более конкретизированной, чем на сегодняшний день. Сегодня деятельность сотрудников органов внутренних дел, особенно участковых уполномоченных помимо правовых целей и содержания, все больше приобретает педагогическое наполнение, которое оказывает сильное влияние на правовую воспитанность граждан, на формирование и тенденции изменений их юридически значимых педагогических свойств, на понимание, желание и умение вести себя правомерно, поддерживать законность и правопорядок. Поэтому расширение и укрепление связей педагогической науки и правоохранительной практики, - разумное и необходимое направление в современном обществе и его движении в будущее, содержащее мощный созидательный потенциал.

Роль профилактической работы участкового с населением заключается в устранении причин и условий, способствующих совершению противоправных действий, в воздействии на личность, перенаправляя на социально одобряемое поведение, путем объяснения, воспитания, привлечением к ответственности. Значение профилактической деятельности участкового с населением, заключается в снижении уровня преступности путем своевременного распознавания, устранения или ослабления факторов способствующих совершению противоправных действий, и ограничении возможности их

возникновении в будущем.

Специфика профилактической работы участкового по предупреждению правонарушений, а так же организации охраны общественного порядка на обслуживаемой территории заключается в воздействии на правосознание граждан и управлении их поведением в правовой сфере, использование при этом не только арсенала принудительных методов и средств, но и психолого-педагогических умений и навыков. Низкий уровень психолого-педагогической подготовленности приводит к неспособности реализовать все направления профилактической деятельности, преимущественно используя методы убеждения, изменяя поведение граждан, что чревато выбором административных силовых способов воздействия со стороны участковых. В связи с этим разработка проблемы формирования и развития психолого-педагогической и коммуникативной

подготовленности участкового является актуальной и отражающей

запросы практики.

Вторая глава диссертации - «Экспериментальное исследование подготовки участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России к профилактической работе с населением» отражает программу эмпирического исследования. Представлены методики, с помощью которых изучались личностные характеристики действующих участковых и курсантов групп подготовки участковых, а так же критерии оценки

подготовленности к профилактической работе с населением. Рассматривая профилактическую деятельность участковых с различных позиций, диссертантом была поставлена задача - выявить требования к подготовленности участковых к профилактической работе с населением, а так же содержание умений и навыков, важных для её осуществления. Решение данной задачи проходило в две стадии.

Первая стадия заключалась в анализе профессиональных обязанностей, профессиограммы участкового и Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030505 - Правоохранительная деятельность.

Вторая стадия состояла в изучении успешных и неуспешных участковых проработавших в должности и имеющих опыт общения с людьми; в анализе содержания профилактической направленности деятельности участковых для выявления особенностей профилактической работы с населением, необходимых профессиональных качеств, умений, знаний, навыков; анкетировании населения. Так же был проведен экспресс-опрос среди участковых для выявления типичных проблемных ситуаций и затруднений в профилактической работе с населением.

В анкетировании, проведенном среди населения, опрошено более ста человек, им задавались вопросы, содержание ответов на которые позволило определить - каким сегодня граждане хотели бы видеть своего участкового, какими качествами он должен обладать. Почти единогласно респонденты пожелали увидеть сотрудника полиции XXI века высокообразованным, культурным, вежливым, опрятным, порядочным и честным, который всегда готов выслушать и помочь. По мнению опрошенных, необходимым условием для назначения на должность участкового является достижение возраста не менее 30 лет.

Сравнительный анализ полученных результатов в процессе проведения первой и второй стадии, позволил выделить профессиональные умения, качества, знания и навыки, которые необходимы для успешного выполнения работы, но которые не включены в требования Государственного образовательного стандарта. Данную несогласованность невозможно устранить только юридической подготовкой, так как среди выделенных профессиональных умений и качеств много таких, которые определяются психолого-педагогической и коммуникативной подготовкой. Например, таких как: выявление лиц с противоправным поведением, проведение разъяснительной работы, профилактической работы среди лиц, склонных к совершению преступлений, организация других на определенные действия, направление граждан на социально одобряемый жизненный путь, внимательное отношение к гражданам, установление отношений с различными типами собеседников.

Таким образом, для эффективной реализации функциональных обязанностей участковому необходима юридическая, профессиональная педагогическая, психологическая и коммуникативная подготовленность.

Анализ функциональных обязанностей и практической деятельности участкового позволил смоделировать структуру подготовленности для осуществления профилактической деятельности среди населения (таблица 1).

Таблица 1

Структура подготовленности участкового уполномоченного полиции для осуществления профилактической деятельности среди населения

Юридическая подготовленность

Профессионально-

педагогическая подготовленность

Профессионально-психологическая подготовленно сть

Коммуникативная подготовленность

Знания

законодательства:

- Конституции РФ;

- Закона «О полиции»;

- Указа Президента РФ

- Приказа №900 «О совершенствовании деятельности участковых уполномоченных органов внутренних дел»;

- нормативных актов определяющих содержание профилактической работы;

- границ действия и уважение принципов профилактики,

В своей работе

руководствоваться

принципами:

- соблюдение законности и дисциплины;

- гуманизма;

- уважение прав человека;

- гласности;

- опоры в служебной деятельности на граждан, общественные организации.

Умения:

- организовать дифференцированный индивидуальный подход к профилактической работе с различными категориями граждан;

- оказывать влияние на граждан;

- формировать правосознания, правовую культуру, взглядов, убеждений у населения; -умение проводить профилактическую беседу с выделением положительных качеств и черт личиости;

-умение педагогическг анализировать ситуацию и проблему;

- умение принимав педагогически правильные решения

Умения:

выбирать и создавать благоприятные ситуативные условия;

- психологически грамотно готовить и осуществлять профессиональное общение;

- умение

устанавливать психологический контакт, доверительные отношения;

- умение предупреждать и преодолевать конфликты во взаимоотношениях; -умение оказывать правомерное психологическое воздействие,

- умение пользоваться психологическими приемами для оптимизации профессионального мышления; -умение психологически анализировать ситуацию.

Умения:

- устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

- оказание допустимого эффективного воздействия на ситуацию общения и собеседника;

- вести переговоры;

- к быстрому установлению контактов с новыми людьми;

отстаивать свою точку зрения;

- уравновешенность, самообладание при конфликтах;

- память на внешность и поведение человека. Знание:

- психологических особенностей общения и применение коммуникативных методов воздействия на собеседника;

- коммуникационных причин конфликтов.

Опираясь на структуру профессиональной подготовленности участкового уполномоченного полиции к профилактической работе с населением, представленной в таблице 1, были определены направления подготовки будущих участковых (таблица 2).

Таблица 2

Направления подготовки участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением

Профессионалыю-педагогическая подготовка

- Сущность профилактики;

- формы и методы профилактической работы;

- умения формировать правосознание, правовую грамотность, нравственные нормы, оказывать педагогическое и правовое влияние;

- умения работать с:

■ семьями группы риска;

■ подростками группы риска, состоящими на учете в ОДН и их окружением;

■ педагогами, занимающимися воспитанием подростков, особенно

несовершеннолетних правонарушителей;

■ лицами досрочно освобожденными;

■ гражданами, в отношении которых наложены ограничения судом;

■ гражданами, состоящими на профилактическом учете;

■ руководством и педагогами школ микрорайона.

Профессионально-психологическая подготовка

- Методы психологической и социальной диагностики;

- методы изучения;

• семьи и отношений, сложившихся в семье; ■ личности и ее окружения;

- методы коррекции личностных и семейных проблем;

- методы саморегуляции и коппинг-поведения -умение выдерживать уравновешенность, самообладание при конфликтах, управлять собственным эмоциональным состоянием,

сказывающимся на

характере речевого и невербального поведения);

- умение психологически анализировать сложившуюся ситуацию, произошедшее событие;

- оказывать правомерное психологическое воздействие;

- конструктивно разрешать споры и конфликтные ситуации.

Коммуникативная подготовка

- Формирование гуманистического мировоззрения;

- обмен эмоциями, отношениями, ценностями в процессе общения;

- ориентация в реальном мире;

- обогащение речи, увеличение словоупотреблений из профессиональных сленгов и упрощенной лексики;

- возможность выражения своего внутреннего мира и понимания переживаний других людей,

- формирование умений:

■ устанавливать взаимоотношения с новыми людьми;

■ умение предупреждать и преодолевать конфликты во взаимоотношениях;

■ выбирать и реализовывать наиболее адекватные и эффективные способы обращения с окружающими людьми;

■ гибко строить и перестраивать общение в зависимости от ситуации;

■ отстаивать свою точку зрения, аргументировать выбранную позицию.

На основе обобщения результатов, полученных на теоретическом и диагностическом этапах исследования, была разработана методика профессиональной подготовки будущих участковых уполномоченных к профилактической работе с населением, и реализована на занятиях по предметам «Педагогика» и «Психология».

Экспериментальная работа, в процессе которой была реализована разработанная методика подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением, включала три взаимосвязанных периода. В процессе каждого периода производился сбор эмпирического

материала, его статистическая обработка и предварительный анализ полученных результатов. Так же осуществлялось изучение отношения курсантов факультета подготовки оперативных работников Санкт-Петербургского университета МВД России к будущей профессии участкового, и их представлений о тех затруднениях, с которыми они могут столкнуться в начале своей работы. С помощью анкеты выявлялось мнение курсантов о возможности их работы в должности участкового, знание особенностей работы, самооценка готовности к данной деятельности. Измерение и оценка профессиональной подготовленности с достаточной степенью достоверности производилась по количественным и качественным показателям учебного процесса путем обобщения и сравнения статистических данных с использованием ^критерия Стьюдента.

В первый период производился выбор контрольных и экспериментальных групп. Экспериментальная работа проводилась на протяжении двух лет на факультете подготовки оперативных работников Санкт-Петербургского университета МВД России.

Группа подготовки участковых уполномоченных набора 2004 года: № 1 - контрольная группа (КГ), количество 14 человек, № 2 -экспериментальная группа (ЭГ), количество 13 человек.

Группа подготовки участковых уполномоченных набора 2005 года: № 3 - контрольная группа (КГ), количество 13 человек, № 4 -экспериментальная группа (ЭГ), количество 12 человек.

Общее количество курсантов составило 52 человека.

Дисциплины, изучаемые курсантами с третьего по пятый курсы, соответствовали одному учебному плану, в КГ и ЭГ набора 2004 года, и в КГ и ЭГ набора 2005 года. Обучение и проведение итоговых зачетов проводилось одними и теми же преподавателями, подходы, к оценочной деятельности которых остались неизменными. Диагностические исследования и анализ результатов проводились на одинаковых этапах обучения.

Второй период включал проведение исследования, в ходе которого основным отличием организации учебного процесса является то, что изучение дисциплин в контрольных группах велось по традиционной методике, а в экспериментальных группах в рамках учебной программы обучение было организовано с применением разработанной методики профессиональной подготовки будущих участковых уполномоченных к профилактической работе с населением.

Данная методика предполагала: включение типовых проблемных ситуаций наиболее часто встречающихся в работе, в процесс профессиональной психолого-педагогической подготовки, а также критерии оценки и условия повышения эффективности процесса подготовки участковых к профилактической работе с населением. На основании заранее смоделированных профессионально-ориентированных ситуаций профилактической работы участкового с населением,

рассмотрены различные пути их разрешения методом психолого-педагогического воздействия на правосознание граждан и целенаправленная организация подготовки к их диагностике и коррекции. Помимо внедрения проблемно-ориентированного подхода в процесс профессиональной психолого-педагогической подготовки будущих участковых, соответствующая информация использовалась в процессе самостоятельной подготовки (предлагалось использовать некоторые психолого-педагогические приемы в обыденной деятельности, решать конфликтные ситуации, возникающие у курсантов во взаимоотношениях между собой и командирами, использовать контрольные фразы, наблюдать как изменяется реакция).

В третий период определялся достигнутый уровень юридической, профессионально-педагогической, профессионально-психологической и коммуникативной подготовленности.

Установление целесообразности вносимых в учебно-воспитательный процесс изменений выступило основной задачей экспериментальной работы. О результативности разработанной методики подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением свидетельствовали данные основных «срезов» (таблица 3, диаграмма 1). В контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) учебных группах (перед началом - 1-й срез, через один год - 2-й срез и после окончания эксперимента - 3-й срез). Полученные данные указывают на эффективность разработанной методики профессиональной подготовки в рамках каждого из этапов.

Апробация разработанной методики началась в экспериментальной и контрольной группе с определения исходного уровня подготовленности к профилактической работе с населением. По итогам первого среза существенных различий в уровнях подготовленности курсантов не наблюдалось. Второй срез был проведен через один год после внедрения в образовательный процесс экспериментальной группы методики подготовки к профилактической работе с населением, а после прохождения стажировки на выпускном курсе был проведен третий срез.

Таблица 3

Оценочные показатели подготовленности к профилактической работе с населением курсантов (ЭГ) и (КГ) на основе проведенных срезов

Показатели оценок подготовленности (средний балл) Экспериментальная группа (%) Контрольная группа (%)

1-й срез 2-й срез 3-й срез 1-й срез 2-й срез 3-й срез

Высокий уровень (4,1-5) 15,4 23 Л 46,1 16.1 17,8 21.4

Средний уровень (3,6 - 4,1) 25 36,5 40,5 26,8 30,4 33,9

Низкий уровень (2,6 - 3,6) 59,6 40,4 13,4 57,1 51,8 44,7

Анализ результатов «срезов» позволил выявить позитивные изменения в формировании и развитии курсантов экспериментальной

группы, и показать положительную динамику развития уровня подготовленности к профилактической работе с населением на основе экспертных оценок (таблица 3, диаграмма 1).

Результаты исследования(КГ)и _СЭП до начала

Результаты исследования (КГ) и

Результаты исследования (КГ) и

Н Юридическая подготовленность В Профессионально-педагогическая подготовленность

□ Профессионально-психологическая подготовленность

□ Коммуникативная подготовленность

Диаграмма 1. Динамика роста уровня подготовленности курсантов (ЭГ) и (КГ) к профилактической работе с населением

По окончании экспериментальной работы в экспериментальной группе было выявлено слушателей с низким уровнем подготовленности к профилактической работе с населением, на основе экспертных оценок, всего 13,4%, в отличие от контрольной - 44,7% (таблица 3). Для оценки сформированное™ знаний навыков и умений, необходимых в профилактической работе с населением использовались следующие критерии: юридическая, профессионально-педагогическая, профессионально-психологическая и коммуникативная подготовленность, - компоненты которые необходимы участковому в профессиональной деятельности. Установлена эффективность методики на отдельных ее этапах, проявившаяся:

- в высокой мотивированности на развитие психолого-педагогической и коммуникативной подготовленности большего числа курсантов экспериментальной группы (3,8 балла по 5-ти балльной шкале);

- в наличии умений профилактической работы, характеризующихся совокупностью необходимых качеств (69,2 % положительных оценок по результатам стажировки);

- в возрастании числа курсантов с позитивным отношением к овладению знаний и умений в сфере профилактической работы (53,84 % до 84,6 %);

- в осознании её значимости для профессиональной деятельности (61,5 % указали на высокую значимость) и так далее.

Показатели подготовленности (по 5-ти балльной шкале) были получены с использованием:

- методики экспертных оценок преподавателей и руководителей учебных подразделений;

- методики решения ситуативных задач (использовалась в группах на последнем курсе обучения).

Разработанная диссертантом методика решения ситуативных задач, состоящая из 10-ти смоделированных ситуаций, наиболее часто возникающих в работе участкового уполномоченного, использовала независимую шкапу показателей, в которой высшая оценка - три балла.

На диаграмме 2 представлены сравнительные данные подготовленности курсантов КГ и ЭГ после окончания эксперимента. Данные отражают пять состояний подготовки к профилактической работе с населением: юридическое, профессионально-педагогическое, профессионально-психологическое, коммуникативное и интегративное, которое измерялось по методике решения ситуативных задач.

В Методика решения ситуативных задач

Общий срез эксперимента

й Юридическая подготовленность

0 Профессионально-педагогическая подготовленность

□ Профессионально-психологическая подготовленность

и Коммуникативная подготовленность

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Диаграмма 2. Показатели подготовленности слушателей КГ и ЭГ к профилактической работе с населением после окончания эксперимента

Сравнение полученных данных подготовленности после окончания эксперимента показывает превышение показателей ЭГ над КГ по разным критериям оценки от 0,2 до 0,5 баллов.

Результаты исследований анализировались с помощью общеизвестных методов математической статистики. При анализе определялись первичные статистические данные: среднее значение выборки — М, среднеквадратическое отклонение - Е, ошибка среднего значения - т.

Для сравнения полученных средних величин, принадлежавших к двум совокупностям данных, и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения друг от друга на статистически достоверном уровне, использовался один из методов статистической обработки данных - t-критерий Стьюдента. Различия считались достоверными при уровне значимости р - 0,05. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы Microsoft Excel.

Выявление статистически значимых изменений в результате анализа данных контрольных и экспериментальных групп является свидетельством того, что существующая в настоящее время традиционная система подготовки будущих участковых не в полной мере способствует формированию и развитию у курсантов необходимой подготовленности к профилактической работе с населением. В данной системе подготовки действительно существуют пробелы в важной связи обучения с требованиями и запросами практики.

Таким образом, полученные результаты на основе экспертных оценок при использовании критериев подготовленности, а так же разработанной методики решения ситуативных задач и полученных оценок после прохождения стажировки позволяют судить об эффективности проделанной диссертационной работы. Действенность предлагаемой методики подготовки к профилактической работе с населением определялась с помощью целого комплекса диагностических процедур, в том числе путем сравнения сдвигов в уровне сформированности подготовленности к профилактической работе с населением у курсантов экспериментальной и контрольной учебных групп. Результаты, полученные в процессе экспериментального исследования, нашли аналогичное подтверждение в учебной группе, где так же было проведено экспериментальное исследование, но одним годом позже. Полученные данные, подтвердили эффективность разработанной методики подготовки к профилактической работе с населением, которая была внедрена в образовательный процесс курсантов экспериментальных групп, по сравнению с традиционной системой подготовки, применявшейся в контрольных группах.

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формируются основные теоретические выводы и практические рекомендации, а так же предлагаются основные направления дальнейших исследований.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1. Профилактическая работа участкового уполномоченного полиции -это многофункциональный вид деятельности с широким спектром задач, решение которых включает в себя не только юридическое, но и педагогическое наполнение в виде особых форм, методов, приемов, условий и результатов. Это особая область социального регулирования и управления

социальными процессами, прямо или косвенно связанными с противоправными действиями. Поэтому эффективность профилактической работы участкового зависит от качества профессиональной психолого-педагогической и коммуникативной подготовленности.

2. Сущность и содержание профессиональной подготовленности участкового к профилактической работе с населением, в первую очередь, определяется спецификой деятельности, которая проявляется в том, что участковый наиболее приближен к населению, к местам проживания, непосредственно к причинам и условиям, которые способствуют совершению противоправных действий.

3. Профессиональная психолого-педагогическая подготовка - это специально организованный, целенаправленный процесс обучения и воспитания будущих сотрудников органов внутренних дел, обеспечивающий получение ими необходимых педагогических знаний, умений и навыков и развитие у обучающихся важных педагогических профессионально-деловых и личностных качеств, позволяющих успешно решать задачи, предусмотренные функциональными обязанностями

4. Методика профессиональной подготовки к профилактической работе с населением, включает: типовые ситуации из практической деятельности, систему тренингов направленных на развитие коммуникативных, организаторских и удостоверительных умений, ролевые и организаторские игры, методы разрешения споров и конфликтных ситуаций, педагогические рекомендации по работе с различными категориями граждан, моделирование профессионально-ориентированных ситуаций профилактической работы участкового с населением. Данная методика подтвердила свою эффективность на этапе подготовки в вузе МВД России к профилактической работе с населением.

5. Критериями подготовленности участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением являются показатели по четырем группам качеств: 1) юридические (знание и уважение нормативных актов и принципов профилактики); 2) профессионально-педагогические (владение методами дифференцированной и индивидуальной работы, правового просвещения, формирования правосознания, организации и координации профилактики в условиях района и др.); 3) профессионально-психологические (владение методами диагностики, коррекции, предупреждения и разрешения конфликтов, решения типовых профессиональных задач и др.); 4) коммуникативные (качества и умения, обеспечивающие эффективность общения: наблюдательность, корректность, доброжелательность, контактность, оптимизм и др.).

6. Условия эффективности подготовки к проведению профилактической работы:

- развитие позитивного мировоззрения личности курсантов и слушателей;

- методическое обеспечение подготовки к проведению профилактической работы через наиболее эффективные технологии обучения и воспитания;

- использование мультимедиа-средств обучения;

- профилактическая направленность воспитательной работы преподавателей и руководителей учебных подразделений во взаимоотношениях с курсантами.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Руководству вузов МВД России целесообразно:

- организовывать научно-методические семинары и конференции, посвященные проблемам формирования у курсантов учебных заведений МВД России профессиональной психолого-педагогической подготовленности к профилактической деятельности, в том числе в должности участковых уполномоченных полиции;

- планировать научные исследования адъюнктов, по проблемам профессиональной психолого-педагогической подготовки к профилактической работе с населением;

- совершенствовать психолого-педагогическую подготовку курсантов и слушателей с использованием разработанной автором методики подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением;

- в планах занятий предусмотреть возможность постановки задач организации воспитательной работы по формированию знаний, навыков и умений курсантов и слушателей, в области профилактической деятельности участковых, в частности, установление контакта с широким кругом лиц, в процессе учебной деятельности по соответствующим дисциплинам.

2. Профессорско-преподавательскому составу целесообразно:

- рассматривать психолого-педагогическую и коммуникативную подготовку как важное направление профессионального обучения курсантов к будущей профилактической работе с населением, с использованием различных методов разрешения типичных проблемных ситуаций и затруднений, которые встречаются в профилактической работе участкового;

- в процессе лекционных и практических занятий, а так же совместно с руководством курсов проводить воспитательную работу по развитию профилактической направленности будущей профессиональной деятельности, формированию навыков публичного выступления, (в соответствии с требованиями Приказа о ежеквартальной отчетности перед населением3) в том числе с учетом их возможной службы в должности участкового уполномоченного полиции;

- в процессе преподавания профильных учебных дисциплин использовать разработанные автором критерии оценки уровня

' См.: Российская газета. - 2011. - 12 сентября. - № 5578 (202). -С. 3.

подготовленности будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением.

3. Курсовым офицерам необходимо:

- в процессе инструктивной и организационной работы с младшими командирами обращать внимание на профилактическую направленность их деятельности с подчиненными;

- стимулировать мотивацию младших командиров к проведению профилактической работы среди своих подчиненных и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций, с предоставлением возможности публичного заслушивания каждого из участников дискуссии;

- использовать в качестве примера педагогическое разрешение конфликтных ситуаций, возникающих в процессе обучения.

Основные выводы и положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

/. Статьи опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, согласно перечню ВАК:

1. Ермаков, А. Г. Педагогические и правовые аспекты осуществления профилактической работы органами внутренних дел // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2009. - № 3 (43). - 0,8 п.л.

2. Ермаков, А. Г. Деятельность участковых уполномоченных полиции: историко-педагогические аспекты // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2011. - № 3 (51). - 0,9 п.л.

II. Статьи, тезисы докладов и сообщений на научных конференциях и семинарах, опубликованные в иных изданиях

3. Ермаков, А. Г. Вопросы компетентности в работе участковых с населением // Актуальные проблемы развития высшей школы. Проблемы качества подготовки специалистов. Эдукология - новая наука об образовании: Материалы Международной научно-методологической конференции. - СПб.: СПб ГЛТА, 2009. - 0,3 п.л.

4. Ермаков, А. Г. Психолого-педагогические аспекты профилактики семейно-бытовых правонарушений участковым уполномоченным полиции // Юридическая наука: история современности. - 2011. - № 4. - 0,6 п.л.

5. Ермаков, А. Г. Содержание и значение профессиональной психолого-педагогической подготовленности участкового уполномоченного полиции к профилактической работе с населением // Современная наука. - 2011. -№2 (5). -0,3 п.л.

6. Ермаков, А. Г. Психолого-педагогические основы профилактической работы участкового уполномоченного полиции с населением // Актуальные проблемы практической психологии: Материалы круглого стола. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2011. - 0,3 п.л.

Общий объем публикаций - 3,2 п.л.

л"

Подписано в печать 28.09.2011г Формат 60x84/16 П.л. 1,5 Уч.-изд.л 1,5 Тир. 100 экз. Отпечатано в типографии ООО «Турусел» 197376, Санкт-Петербург, ул. Профессора Попова д.38. toroussel@mail.ru Зак. № 13274 от 28.09.2011 г.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ермаков, Андрей Геннадьевич, 2011 год

Введение.

Глава 1. Характеристика психолого-педагогической составляющей профилактической деятельности участкового уполномоченного полиции1.

1.1. История создания и становления службы участковых уполномоченных полиции и особенности развития её педагогической составляющей.

1.2 Правовые и педагогические аспекты осуществления профилактической работы участковым уполномоченным полиции среди граждан.

1.3 Роль и значение профилактической работы участкового уполномоченного полиции с населением.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальное исследование подготовки участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России к профилактической, работе с населением.'.

2.1. Структура профессиональной подготовленности участкового уполномоченного полиции к профилактической работе с населением.

2.2. Цели и задачи психолого-педагогической подготовки участковых уполномоченных полиции к.профилактической работе с населением.

2.3. Методика подготовки участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением и критерии её оценки.

2.4. Анализ динамики эффективности подготовки участковых уполномоченных полиции.к проведению профилактической работы с населением.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России к профилактической работе с населением"

Актуальность исследования. В системе органов внутренних дел служба участковых уполномоченных полиции (далее участковых) наиболее приближена к населению по роду своей деятельности. Министр внутренних дел Рашид Нургалиев на всероссийском совещании с руководителями региональных органов внутренних дел сказал, что участковые являются по сути фундаментом правоохранительной системы. И формальный подход в их работе просто недопустим [149]. Именно с участкового уполномоченного начинается реализация всего многообразия правоохранительной практики, важное место в которой отводится профилактической работе с населением, поскольку наибольшее количество противоправных действий совершается непосредственно в местах проживания граждан. Одним из важных направлений деятельности участкового является работа по выявлению и устранению причин и условий, способствующих совершению преступлений и административных правонарушений. Принятый Закон о полиции [180] возлагает на сотрудников органов внутренних дел обязанности по проведению профилактической работы с использованием методов соответствующих запросам и структуре социальных ожиданий современного общества. Эти обстоятельства требуют высокого уровня профессиональной подготовленности участковых уполномоченных полиции, как в правовых аспектах, так и в психолого-педагогических.

Профессиональная подготовка участковых в вузах МВД России должна учитывать современные требования к содержанию их деятельности и повышать компетентность в проведении профилактической работы с населением. В то же время, научно-методическое обеспечение такой, подготовки в настоящее время явно недостаточно.

В подготовке участковых в вузах МВД России существует ряд проблем, которые в той или иной степени отражаются на результатах.

Часть этих проблем связана и с недостаточной изученностью психолого-педагогического содержания- профилактической работы участковых с гражданами, особенностей их работы с категориями лиц, находящихся на профилактическом учете в полиции, применения к ним эффективных мер индивидуальной профилактики, а так же содержания, форм и методов педагогической подготовки к этой деятельности.

Анализ научно-педагогической литературы показал, что проблемам подготовки и повышения качества подготовленности сотрудников органов внутренних дел посвящен ряд работ в области психологии и педагогики. Это научные труды В.И. Хальзова (1991), B.C. Олейникова (1993), В:Я. Кикотя (1996-1998), A.F. Шестакова (1997), Г.А. Витольник (1997), Я.Н: Мусина (1997); Ю.А. Шаранова (1998), С.П. Безносова (1999), А.Т. Иваницкого (2000), В.Г. Сысуева (2001), И'.Г. Елесиной* (2001), Н.Ф: Гейжан (2002), Л.Т. Бородавко? (2005), A.A. Кочина (2007),

A.И. Евсикова (2010). Авторами рассмотрены теоретические основания образования, воспитания, обучения и профессиональной' подготовки; сотрудников; представлены, дидактические приемы, методы и средства формирования их личности; критерии* их подготовленности, а также психологическое и*, педагогическое содержание их подготовки, в вузах МВД'России.

Рассмотрением вопросов профилактики в деятельности сотрудников органов!внутренних дел занимались: С.А. Вахов (профилактические функции участкового); А.Р. Косиковский (педагогическая» направленность профилактической деятельности); В.Н. Прокопенко (правовые и организационные основы профилактической деятельности); О.В. Филимонов-(индивидуальная профилактика преступлений); Н.П. Мышляев, И.П. Портнов,

B.П. Савенков (содержание индивидуальной профилактики).

В связи с тем, что общение является основой профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел и особенно участковых уполномоченных полиции, то для1 целей данного исследования важны работы ч по развитию коммуникативных умений и навыков. Отдельные вопросы развития коммуникативных аспектов в профессиональной подготовке специалистов для системы МВД России рассматривали в своих работах А.Т. Иваницкий, В.Р. Келих, A.B. Коваленко, С.Е. Кораблев, А.Д. Кузнецов, Т.Г. Лукова, Ю.А. Шаранов, JI.C. Юрова.

Существует потребность в углубленном исследовании психолого-педагогических аспектов профессиональной подготовки участковых уполномоченных полиции, в частности, подготовки к осуществлению профилактической работы с населением. Проведенный анализ литературы показал, что по вопросам профессиональной подготовки сотрудников органов- внутренних дел недостаточно изучены как подготовка, так и содержание их профилактической работы, что послужило основанием для выбора темы диссертационного исследования в вузе МВД России.

Цель исследования состоит в повышении эффективности профессиональной психолого-педагогической подготовки участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России к профилактической работе с населением.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России.

Предмет исследования — содержание и методы профессиональной подготовки участковых уполномоченных полиции к проведению-профилактической работы с населением.

Гипотеза исследования заключается в том, что подготовка будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением будет эффективной, если содержание и методы профессионального обучения будут: стимулировать мотивацию будущих специалистов к овладению знаниями и умениями в сфере профилактической работы;

- раскрывать педагогические формы и методы профилактической работы участковых уполномоченных полиции с населением; развивать диагностические и коммуникативные умения курсантов; реализоваться комплексно через межпредметные связи и взаимодействие преподавателей с руководством курса в повышении роли и значения профилактики в воспитании курсантов.

Задачи исследования:

1. Раскрыть особенности профилактической деятельности, участковых и выявить типичные проблемные ситуации и затруднения, наиболее часто встречающиеся в работе с населением.

2. Разработать методику профессиональной подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением.

3. Определить, критерии И' показатели оценки качества подготовленности будущих участковых к профилактической' работе с населением.

4. Обосновать педагогические условия повышения эффективности^ подготовки будущих участковых к профилактической работе.

Для решения поставленных задач5 использовались следующие методы исследования: теоретические: изучение и анализ литературных источников, нормативных документов1 по теме исследования, анализ педагогических составляющих профилактической деятельности участковых, анализ содержания процесса подготовки будущих участковых уполномоченных в Санкт-Петербургском университете МВД России; диагностические: наблюдение, самооценка, устный и письменный опросы, экспертная оценка, методика* решения ситуативных задач, методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей, опросник К.Томаса «Общение в конфликтной ситуации»; формирующие: система тренингов, направленных на развитие коммуникативных, организаторских и удостоверительных умений, умения публичного выступления, ролевые и организаторские игры, методы разрешения споров и конфликтных ситуаций, моделирование профессионально-ориентированных ситуаций профилактической работы участкового с населением. методы математической обработки полученных данных: анализ первичных статистических данных (средние показатели, дисперсия и т.д.), сравнительный анализ (достоверность различий между показателями определялась по t-критерию Стьюдента), обобщение.

Методологическую и научно-теоретическую основу исследования составили фундаментальные положения философии, психологии и педагогики о всеобщей связи явлений, их целостности и взаимообусловленности, положения теории познания об источниках, формах и методах познания и сущности профессионального обучения и воспитания специалистов, а так же труды: по методологии развития современного профессионального образования, развития личности в высшей школе и организации педагогических исследований, авторами которых являются: Н.В. Бордовская,

B.И. Гинецинский, Н.И. Загузов, И.А. Зимняя, В.В. Лаптев, A.A. Реан, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн, В.А. Якунин; по проблеме совершенствования профессиональной, подготовки сотрудников различного профиля: A.C. Батышев, Н.Ф. Гейжан, А.Т. Иваницкий, В.В. Карпов, A.A. Кочин, Н.П. Маюров, М.В. Новиков, O.E. Сапарин, H.H. Силкин, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов; по роли общения в профессиональном развитии и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел:

C.П. Безносов, B.JI. Васильев, В.Я. Кикоть, B.C. Олейников, A.M. Столяренко, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков; по концепции о сущности профилактической работы и роли коммуникативной подготовленности в деятельности сотрудников органов внутренних дел: С.Н. Бакунин, JI.E. Балин, С.А. Вахов, С.Е. Кораблев, А.Р. Косиковский, А.Н. Литвинов, Н.П. Мышляев, В.Н. Прокопенко.

Организация исследования. Исследование проводилось в 2006- -2010 гг. на базе двух отделов служб участковых уполномоченных УВД Петродворцового и УВД Красносельского районов города • Санкт-Петербурга, а так же на факультете подготовки оперативных работников Санкт-Петербургского университета МВД России, в группах подготовки участковых уполномоченных на протяжении 3-го; 4-го и 5-го года1 обучения. В исследовании участвовало 46 сотрудников отделов участковых уполномоченных, а также 52 курсанта групп подготовки участковых уполномоченных.

Исследование осуществлялось на базе Санкт-Петербургского университета МВД'России в три этапа.

На первом' этапе (2006 - 2007 гг.) проводился: анализ- психолого-педагогической и методической литературы*, а таю же диссертационных работ по проблеме исследования; нормативно-правовых документов по вопросам организации учебного процесса в вузе МВД России, изучение состояния уровня развития психолого-педагогических знаний, умений и навыков,1 коммуникативной культуры курсантов и слушателей; учебно-программной документации; осуществлялся выбор и теоретическое^ осмысление темы исследования. На этом; этапе были» сформулированы цель, рабочая гипотеза; задачи исследования; определены, предмет и объект исследования; установлены исходные теоретические положения исследования.

На втором этапе (2007 - 2009 гг.)л велась подготовка и написание теоретической части диссертационного исследования. Была разработана методика профессиональной подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением, осуществлялось непосредственное проведение экспериментального исследования. Определены и обоснованы критерии^ подготовленности к осуществлению профилактической деятельности. Проведено изучение и выявление условий способствующих развитию профессионально-психологической, профессионально— педагогической, а также коммуникативной подготовленности курсантов, при проведении учебных занятий по педагогике и психологии в вузе МВД России. На факультете подготовки оперативных работников Санкт-Петербургского университета МВД России, в группах подготовки участковых осуществлена апробация разработанной методики профессиональной подготовки к профилактической работе с населением при проведении занятий по педагогике и психологии с курсантами.

На третьем этапе (2009 - 2010 гг.) проводилась: обработка, систематизация и обобщение полученных результатов исследования; теоретическое осмысление эмпирического материала; формулирование выводов и практических рекомендаций; оформлялось диссертационное исследование.

Научные результаты и положения, выдвигаемые автором для публичной защиты:

1. Структура и содержание профессиональной подготовленности участкового уполномоченного полиции к профилактической работе, включающая следующие компоненты: 1) юридический (знание Конституции РФ, нормативных актов, определяющих содержание профилактической работы, границ действия профилактики и т.д.); 2) коммуникативный (умение устанавливать и поддерживать контакты с людьми, оказывать допустимое эффективное воздействие на ситуацию общения и собеседника и т.д.); 3) профессионально-психологический (умение устанавливать психологический контакт, доверительные отношения, психологически грамотно осуществлять профессиональное общение, умение пользоваться психологическими приемами для оптимизации профессионального мышления и т.д.); 4) профессионально-педагогический (умение проводить профилактическую беседу с выделением положительных качеств и черт личности, формировать правосознание, правовую культуру взглядов, убеждений у населения; умение принимать педагогически правильные решения и т.д.).

2. Методика подготовки будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением, раскрывающая формы, методы и средства обучения по трем направлениям (профессионально-педагогическое, профессионально-психологическое, коммуникативное), конкретизированные с учетом типичных проблемных ситуаций и затруднений.

3. Критерии подготовленности участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением по четырем группам качеств: 1) юридические (знание и уважение нормативных актов и принципов профилактики); 2) профессионально-педагогические (владение методами дифференцированной и индивидуальной работы, правового просвещения, формирования правосознания, организации и координации профилактики в условиях района и др.); 3) профессионально-психологические (владение методами диагностики, коррекции, предупреждения и разрешения конфликтов, решения типовых профессиональных задач и др.); 4) коммуникативные (качества и умения, обеспечивающие эффективность общения: наблюдательность, корректность, доброжелательность, контактность, оптимизм и др.).

4. Педагогические условия, повышающие эффективность подготовки курсантов к проведению профилактической работы, к которым отнесены: развитие позитивного мировоззрения личности курсантов и слушателей; методическое обеспечение подготовки к, проведению профилактической работы через наиболее эффективные технологии обучения и воспитания; использование мультимедиа-средств обучения; профилактическая направленность воспитательной работы преподавателей и руководителей учебных подразделений во взаимоотношениях с курсантами.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что: 1

- впервые уточнены направления и структурирована профилактическая деятельность участковых в связи с принятием Закона о полиции; классифицированы типичные проблемные ситуации и затруднения, с которыми наиболее часто встречаются в профилактической работе участковые уполномоченные полиции; разработана и апробирована методика профессиональной подготовки будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением в соответствии с требованиями Закона о полиции;

- определены критерии и показатели оценки качества подготовленности будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением;

- обоснованы педагогические условия эффективности профессиональной подготовки будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- подготовка будущих участковых уполномоченных полиции на основе психолого-педагогической направленности актуализирована как важное условие повышения эффективности профилактической работы с населением; разработанные критерии оценки подготовленности будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе на основе психолого-педагогической направленности и коммуникативной компетентности, позволяют совершенствовать их профилактическую деятельность;

- методика профессиональной подготовки будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением может быть реализована на разных этапах их профессиональной подготовки; разработанные предложения и рекомендации по развитию психолого-педагогической направленности и коммуникативной компетентности будущих участковых уполномоченных полиции в вузе МВД России соответствуют требованиям Закона о полиции, обеспечивают более высокий уровень профессиональной подготовки к профилактической работе с населением.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивались опорой на исходные методологические принципы психологии и педагогики, теоретической обоснованностью и валидностью применяемых методик; использованием комплекса взаимодополняющих методов, позволяющих всесторонне изучить психолого-педагогические феномены, относящиеся к предмету исследования; применением в качестве основополагающей информации-для; подготовки исследования анализ работы 46 сотрудников службы участковых уполномоченных различных районов Санкт-Петербурга, более 5 лет проработавших в должности: участкового, а также репрезентативностью эмпирического материала,, необходимого для количественной и качественной характеристики; предмета исследования, и эмпирической проверкой основных научных предположений.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Экспертиза результатов исследования, проводилась на кафедре педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России профессорско-преподавательским составом. Результаты исследований публиковались в материалах международных и межвузовских научно-практических конференций: «Актуальные проблемы развития высшей школы. Проблемы качества подготовки специалистов. Эдукология -новая наука об образовании» (Санкт-Петербург, 2009); «Актуальные проблемы практической психологии: Материалы круглого стола» (Санкт-Петербург, 2011).

Структура и содержание работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Текст изложен на 150

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Обобщение результатов проведенного исследования позволило сделать следующие теоретические ВЫВОДЫ;

Г. Профилактическая^работа'участкового уполномоченного полиции -это многофункциональный вид деятельности: с широким спектром задач; решение которых включает в. себя не только юридическое, но и педагогическое наполнение в виде особых форм, методов^ приемов, условий и результатов.Это особая область социального регулирования и управления социальными процессами, прямо или косвенно связанными . с противоправными: действиями.: Поэтому эффективность, профилактической работы участкового зависит от качества профессиональной психолого-педагогической и коммуникативной* подготовленности.

21 Сущность и содержание- профессиональной подготовленности' участкового к профилактической работе с населением, в первую очередь, определяется; спецификой деятельности, которая проявляется; в; том, что: участковый; наиболее приближен.: к населению; к местам: проживания; непосредственно? к причинам и. условиям, которые способствуют совершению противоправных действий.

3. Профессиональная: психолого-недагогическая подготовка — это специально- организованный, целенаправленный, процесс обучения*: ш воспитания! будущих сотрудников органов внутренних дел,, обеспечивающий получение ими; необходимых педагогических знаний; умений ш навыков, и развитие у обучающихся*, важных педагогических профессионально-деловых и личностных качеств; позволяющих: успешно решать задачи; предусмотренные функциональнымшобязанностями.!

4. Методика профессиональной подготовки к профилактической . работе: с; населением,, включает:: типовые: ситуации из: практической деятельности,. систему тренингов, направленных на развитие: коммуникативных, организаторских и удостоверительных умений, ролевые и организаторские игры, методы разрешения споров и конфликтных ситуаций, педагогические рекомендации по« работе, с различными категориями граждан, моделирование профессионально-ориентированных ситуаций профилактической работы участкового' с населением, - подтвердила свою эффективность, на этапе подготовки в вузе МВД России к профилактической работе с населением.

5. Критериями подготовленности будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением являются показатели по четырем группам качеств: 1) юридические-(знание и уважение нормативных актов и принципов профилактики); 2) профессионально-педагогические (владение методами дифференцированной и-индивидуальной работы, правового просвещения; формирования, правосознания, организации и координации профилактики в условиях района, и др.); 3) профессионально-психологические (владение методами-диагностики, коррекции, предупреждения и решения конфликтов, решения типовых профессиональных задач и др.); 4) коммуникативные (качества и умения, обеспечивающие эффективность общения: наблюдательность, корректность, доброжелательность, контактность, оптимизм и др.).

6: Условия эффективности подготовки к проведению профилактической работы: развитие позитивного мировоззрения личности- курсантов и слушателей; методическое обеспечение подготовки- к проведению-профилактической работы через наиболее эффективные* технологии: обучения-ивоспитания; использование мультимедиа-средств обучения; профилактическая направленность воспитательной- работы-преподавателей и руководителей учебных- подразделений во • взаимоотношениях с курсантами.

На основе проведенной работы* были сформулированы-следующие практические рекомендации^

Руководству вузов.МВД России целесообразно: организовывать научно-методические- семинары, и,- конференции, посвященные проблемам, формирования у курсантов учебных заведений. МВД' России' профессиональной; психолого-педагогической подготовленности К профилактической деятельности, в. ТОМ числе В' должности участковых уполномоченных полиции; планировать научные исследования адъюнктов, по проблемам профессиональной психолого-педагогической подготовки к профилактической работе с населением; совершенствовать психолого-педагогическую подготовку курсантов и слушателей с использованием разработанной автором методики подготовки будущих участковых к профилактической работе с населением; в планах занятий предусмотреть возможность постановки задач организации воспитательной работы по формированию знаний навыков и-умений курсантов и слушателей, в области профилактической деятельности участковых, в частности, установление контакта с широким кругом лиц, в процессе учебной деятельности по соответствующим дисциплинам.

Профессорско-преподавательскому составу целесообразно: рассматривать психолого-педагогическую и коммуникативную-подготовку как важное направление профессионального обучения курсантов к будущей профилактической работе с населением, с использованием- различных методов разрешения типичных проблемных ситуаций и затруднений, которые встречаются в профилактической работе участкового; в процессе лекционных и практических занятий, а так же совместно с руководством- курсов проводить воспитательную работу по развитию профилактической направленности будущей профессиональной деятельности, формированию навыков публичного выступления (в соответствии с требованиями Приказа о ежеквартальной отчетности перед населением [150]), в том числе с учетом их возможной службы в должности участкового уполномоченного полиции; в процессе преподавания профильных учебных дисциплин использовать разработанные автором критерии оценки . уровня подготовленности будущих участковых уполномоченных полиции к профилактической работе с населением.

Курсовым офицерам необходимо: в процессе инструктивной и организационной работы с младшими командирами обращать внимание на профилактическую направленность их деятельности с подчиненными; стимулировать мотивацию младших командиров к проведению профилактической работы среди своих подчиненных и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций, с предоставлением возможность публичного заслушивания каждого из участников дискуссии; использовать в качестве примера педагогическое разрешение конфликтных ситуаций, возникающих в процессе обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Краткие теоретические и практические результаты, полученные в ходе исследования.

1. Раскрыты особенности профилактической деятельности участковых уполномоченных и выявлены проблемные ситуации и затруднения, типичные и часто встречающиеся в их работе с гражданами.

На основе анализа литературы и изучения практической деятельности службы участковых уполномоченных установлено, что особенностью профилактической деятельности является комплексность и многофункциональность решаемых задач. Функциональные обязанности службы участковых уполномоченных полиции включают сферы деятельности практически всех служб органов внутренних дел.

2. Разработана методика профессиональной подготовки, определяющая содержание и методы подготовки будущих участковых уполномоченных к профилактической работе с населением. Основой методики профессиональной подготовки стало обобщение результатов, полученных на теоретическом и диагностическом этапах исследования, подготовка включала три направления: профессионально-педагогическое, профессионально-психологическое и коммуникативное. Каждое из направлений определялось содержанием и методами, выявленными в процессе исследования, а так же проблемными ситуациями и затруднениями, часто встречающимися в профилактической работе с населением.

3. Третья исследовательская задача требовала определить критерии и показатели оценки качества подготовленности будущих участковых к профилактической работе с населением. Разработанные критерии оценки подготовленности участковых к профилактической работе на основе психолого-педагогической направленности и коммуникативной компетентности,, позволяют совершенствовать их профилактическую: деятельность.

Разработанная- методика, профессиональной подготовки,. наполненная1; соответствующим содержанием: с использованием особенностей деятельности участковых уполномоченных, явилась основой! для формирующего эксперимента по подготовке: будущих участковых- к профилактической работе с населением;

Основой формирующей работы явилось, насыщение: примерами-; из»; практической' деятельности участковых — занятий с- курсантами-: по учебным дисциплинам, таким- как:; «Психология; в деятельности сотрудников» органов внутренних: дел»;, «Психология; общения»,, «Педагогика; в деятельности« сотрудников; органов:, внутренних-, дел», которые дают- значительные возможности-; для; осмысления психолого- . педагогических задач; в.деятельности;участкового уполномоченного1;.

Организационные формы- и методика проведения« занятий; были традиционные но делался упор на практичность, связь с жизныо, формирование и совершенствование: умений? и; навыков:.' Были«, проведены! тренинговые занятия;. которые- были адаптированы к подготовке будущих; участковых к профилактической работе с населением, с анализом», служебных; ситуаций^ содержащих педагогический; аспект, обсуждением; решений? и способов их реализации.

Внедрение; В процесс- Профессиональной: ПОДГОТОВКИ; будущих участковых в вузе МВД России содержания и методики профессиональной подгот овки, разработанной в процессе: исследования, позволяет достичь: более; высокой осведомленности курсантов третьего года обучения о содержании деятельности участкового, которая оценивалась по показателям; успеваемости; интереса к учебным предметам практической? направленности; активности на занятиях; удовлетворённости- курсантовс теоретической!и практическойподготовкошпоспециальности; уровня психолого-педагогической подготовленности г слушателей! выпускного курса к; прохождению практики в подразделениях органов внутренних дел^ и подготовленности к реальным условиям деятельности, которые оценивались по показателям качества знаний,, успеваемости по профилирующим предметам в;, экспериментальных, группах,, а также экспертными оценками преподавателей; наставников; на учебной практике и самооценкой самих слушателей;:

- уровня развития коммуникативной; подготовленности; воспитанности слушателей; их направленности,, культуры; общения; умений разрешать конфликтные- ситуации, которые так же оценивались, при экспертных оценках преподавателей; руководителей' учебных подразделений:.

41 Решение: четвертой задачи позволило обосновать, педагогические; условия; повышающие; эффективность, подготовки, курсантов к. проведению профилактической? работы; к которым отнесены: развитие позитивного? мировоззрения, личности! курсантов т слушателей;, методическое обеспечение: подготовки« к. проведению ^ профилактической работы; через наиболее; эффективные* технологии? обучения» и воспитания; использование; мультимедиа-средств обучения; профилактическая» направленность, воспитательной: работы, преподавателей) и - руководителей учебных подразделений во взаимоотношениях с курсантами.

Таким образом, задачи исследования были выполнены, гипотеза его подтверждена и цель его — повышение эффективности профессиональной психолого-педагогической подготовки; участковых уполномоченных полиции в, вузе МВД России; к профилактической работе; с населением — достигнута. .

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ермаков, Андрей Геннадьевич, Санкт-Петербург

1. Аванесов Г. А., Иншаков С.М., Лебедев С.Я. Криминология: Учебник для студентов вузов (под ред. Аванесова Г.А.) — 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити-Дана, 2007. - 495 с.

2. Аванесов Г. А. Криминология. — М., 1984.

3. Аванесов Г. А. Теория и методология криминологического прогнозирования. -М.: Юр. Лит., 1972.

4. Административная деятельность органов внутренних дел. Часть Особенная. Издание 3-е, исправленное и дополненное. Учебник / Под ред. докт. юрид. наук, проф. А.П. Коренева. М.: МЮИ МВД России. «Щит-М», 2002. - 344 с.

5. Административная деятельность органов внутренних дел: Учебник / Под ред. В.П. Сальникова: В 2 ч. Ч. 1. М., 2005.

6. Алексеев А. И. Педагогические основы предупреждения преступлений органами внутренних дел: Учебное пособие. — М.: ВНИИ МВД СССР, 1984.-92 с.

7. Алексеев А. И., Герасимов С. И., Сухарев А.Я. Криминологическая профилактика: теория, опыт, проблемы. Монография. М.: Изд. НОРМА, 2001.

8. Антонов И. П. Полиция ФРГ: кадры, карьера, подготовка // Милиция. 2001. - № 7.

9. Антонов И. П. Система подготовки и обучения кадров полиции Федеративной Республики Германия // Деятельность правоохранительных органов зарубежных стран: Сборник материалов. Вып. 2. — М.: Академия управления МВД России, 2001.

10. Антонов И. П. Устав полицейской Академии управления Федеративной Республики Германия // Деятельность правоохранительных органов зарубежных стран: Сборник материалов. Вып. 2. М.: Академия управления МВД России, 2001.

11. Аракелов Ю. С. Методические рекомендации но организации и проведению деловых игр в образовательных учреждениях МВД России (для учебных заведений всех уровней). СПб., 1997. - 452 с.

12. Арифджанов Б. А. Правовые и организационные основы деятельности участковых инспекторов милиции по профилактике правонарушений: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Ташкент, 1997. - 24 с.

13. Ахмедов Ч. Н. Организационно-правовые основы деятельности участкового инспектора милиции: Дис. . канд. юрид. наук. СПб., 1997.

14. Ахмедов Ч. Н. Правоохранительная система Российской империи: исторический опыт формирования и структурирования: Монография. -СПб.: Астерион, 2008. 384 с.

15. Балахонский В: В. Актуальные проблемы методологии социального исследования // Актуальные проблемы социальной философии: Материалы: Международной научно — теоретической: конференции, 25 февраля 2005 года. СПбУ МВД России, 2005.

16. Балин Л. Е. Правовое, воспитание и его роль в профилактической деятельности ОВД: Автореф; дис. . канд. юрид.наук. — М., 1980. 20 с.

17. Барабанщиков А. В., Глоточкин А. Д. и др. Проблемы,психологии воинского коллектива. — Mi: Воениздат, 1973": — 304 с.

18. Батышев А^ О.-Практическая педагогика. .—Mi, 2003Í— 200 с.

19. Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. — СПб:: Речь, 2004. 272 с. ;

20. БеккариаЧ. О преступлениях и наказаниях. -М.: Стеле, 1995.23: Большой словарь иностранных слов.— М.,.2002.

21. Бордовская- IT. В: Диалектика педагогического' исследования: логико-методологические проблемы. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. - 508 с.

22. Бородавко Л; Т. Профессиональное воспитание курсантов» вузов МВД России. Монография. -СПб.: СПбУ МВД РФ,.2005.

23. Быргэу М- М:,. Литвинов. А. Н. Опыт системного исследованиям профилактики преступлений. Современное состояние! проблемы., — Mí: «ЮРКНИГА», 2004. 160 с.

24. Варданян А. В: Деятельность коллектива ВУЗ как субъекта профилактики, преступлений и иных правонарушений:: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Тбилиси, 1990. -25 с.

25. Васильев: В- Л. Юридическая психология. 6-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2009. -- 608 с.29: В ахов С. А. Профилактические функции участкового инспектора милиции::Дис.канд. юрид. наук. -М.,.1985:

26. Витольник Г. А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук: СПб.: МВД России, Санкт-Петербургский юридический институт, 1997. — 21 с.

27. Гаврилов А. О службе урядников // Вестник полиции. 1913.-№27. (Цит. по: Ахмедов Ч: IT. Участковый уполномоченный милиции:, генезис института и специфика организации деятельности. - СПб.: Астерион, 2007. - 400 е.).

28. Гейжан Н. Ф: Содержание и структура педагогики в системе юридического образования в ВУЗах МВД России // Вестник СПбУ МВД России: научно-теоретический журнал. 2000. - № 3 (7).

29. Гейжан Н. Ф., Витольник Г. А. Педагогика в деятельности оперативных и следственных работников: Учебное пособие. — СПб., 2004. 72 с.

30. Гессен В. М. Лекции по полицейскому праву. — СПб., 1908:

31. Гинецинский В. И. Пропедевтика психогигиенической антропогогики. Профилактический аспект психологического образования: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001.-156 с.

32. Главное управление внутренних дел по Челябинской области // http:www.guvd 74.ru/

33. Гладких В. И. Проблемы предупреждения ОВД преступности в сверх крупном городе.: Автореф. дис. . докт. юрид. наук. М.: ВНИИ МВД России, 1997. - 52 с.39: Голина В. В. Криминологическая профилактика, предотвращение и присечение преступлений. — Киев, 1989.

34. Горлинский И. В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М.: Академия управления МВД России. 1999*-36 с.

35. Горлинский И. В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития: Монография. — М., 1999: — 292 с.

36. Государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 030505 — «Правоохранительная деятельность». — М., 2005.

37. Гривачевский И. В. Сельская полиция // Вестник полиции. 1910. -№7. (Цит. по: Ялтаев Д. А. Уездная полиция в Казанской губернии в 1862-1917годах: По материалам чувашских уездов: Дис.канд. истор. наук. —1. Чебоксары, 2004.).

38. Губанов А. В. Основы организации и функционирования полиции зарубежных государств и использование их опыта для совершенствования деятельности органов внутренних дел России: Автореф. дис. . докт. юрид. наук. М.: ВНИИ МВД России, 1997. - 52 с.

39. Губанов А. В. Полиция зарубежных стран. Организационно-правовые основы, стратегия и тактика деятельности. М.: МАЭП, 1999. - 288 с.

40. Данилова С. И. Профилактическая деятельность следователя и дознавателя. Монография. М.: ВНИИ МВД России, 2003. - 72 с.

41. Демин В. А. Очерки истории органов внутренних дел Российского государства. Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2001.

42. Деревянко Е. В. Справочное пособие для. начинающих полицейских. Курс начальной подготовки столичной полиции // Организация деятельности правоохранительных органов зарубежных стран. М.: Академия управления МВД России, 1999.

43. Евсиков А. И. Профессионально-ориентированные технологи и методы физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России к действиям в чрезвычайных обстоятельствах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб.: СГГбУ МВД России, 2010. - 24 с.

44. Елесина И; F. Организационно-педагогические условия повышенияпрофессиональной подготовленности дознавателей ОВД:, Дис. канд. пед.наук. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.-184 с.

45. Жалинский А. Э. Специальное предупреждение преступлений в СССР (Вопросы теории). Львов: Вища школа, 1976.

46. Желудкова Т. И. Становление и развитие института участковых инспекторов милиции-в период строительства социализма (октябрь 1917 — 1936 гг.) / Теория и практика совершенствования? охраны; общественного порядка::,труды; Академии МВД,СССРГ М:, 1985.

47. Заварзин А. В. Предупреждение: правонарушений на селе. — Воронеж: Воронежский университет, 1983. — 112 с.

48. Иваницкий А. Т. Организационно-педагогическая- система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Дис. . доктора пед. наук. СПб., 2000:

49. Илларионов В. П. А начиналось с «Устава: благочиния» // Милиция. 2000. - № 7.

50. История органов, полиции и милиции в России и Татарстане. Учебное пособие / Гребенкин M. Ю., Миронов С. Н.; Под. Ред.: Сафиуллин Н.Х. Казань: КЮИ МВД России, 2005. - 313 с.

51. История отечественных органов внутренних дел: Учебник для вузов. M.: NOTA BENE Медиа Трейд Компания, 2005.

52. Кант И. Соч. в 6-ти томах. Т. 3. М., 1964.

53. Карпов В. В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе: Автореф. дис. . доктора пед. наук. — СПб.; 1992.

54. Келих В. Р., Токарев Н. А. Игры и упражнения для проведения занятий по профессионально-психологической подготовке сотрудников органов внутренних дел: Методические материалы. — СПб.: СПбА МВД РФ, 1997.-28 с.

55. Кикоть В. Я. Основные направления повышения эффективности профессиональной подготовки слушателей в вузах МВД России // МВД России 200 лет: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 1998. - С. 45-52.

56. Кириллов Д. А. Индивидуальная профилактика преступлений органами внутренних дел: Учебное пособие. Тюмень, 1994. — 140 с.

57. Климов Е. А. Основы психологии. Учебник для вузов. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2006. - 296 с.

58. Коваленко А. В. Психологическая подготовка участковых инспекторов милиции к работе в условиях расширения демократии и гласности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М.: Академия МВД СССР. -24 с.

59. Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации: Утв. приказом МВД России № 1138 от 24 декабря 2008 г.

60. Колодкин Л. М., Костылев А. О. Прохождение службы чинами полиции и жандармерии Российской империи в конце XIX — начале XX века. М.: Академия МВД России, 1996. - 36 с.

61. Колонтаевская И. Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран: Монография. — М., 20021 — 280 с.

62. Колпаков В. Ю. Военно-педагогическая подготовка курсантов вузов ВВ/МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2002.

63. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. В двух томах / Под ред. А.И. Пискунова и др. Том первый. М., 1982.

64. Кондратюк Л. В., Любомудров В. П., Мозжухин А. В., Танайлов В. П. Организация деятельности участковых инспекторов милиции с учетом особенностей территории обслуживания и условий работы. Учебное пособие. М., 1991. - 104 с.

65. Коновалова Л.И., Кузницына С.Л. Становление и развитие профессиональной педагогики в Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России 1906-2006. К 100-летию Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России. Монография. СПб.: Изд-во РЕНОМЕ, 2007 - 312с.

66. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 года). М., 2008.

67. Кораблев С. Е. Коммуникативная компетентность участкового уполномоченного милиции и её развитие на этапе первоначальной подготовки: Дис. . канд. психол. наук. -М., 2003.

68. Коробейников Б. В. Преступность и её причины в современной России. М.: Издательство НИБ, 2008.

69. Косиковский А. Р. Педагогическая направленность профилактической деятельности участковых уполномоченных милиции: Дис. . канд. пед. наук. — М., 2006. — 202 с.

70. Косолапов А. Д. Подготовка курсантов вузов МВД России к решению педагогических задач в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — СПб., 2002:

71. Кочин А. А. Подготовка военных кадров сквозь призму социально-психологического исследования // Совершенствование принципа единства обучения и воспитания в новых условиях деятельности училища: Тезисы науч.-методич. конференции. — СПб.: ВВКУ, 1993.

72. Кочин А. А. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — СПб., 2007.

73. Криминология: Учебник / Под ред. Н. Ф. Кузнецовой, В. В. Лунеева. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2004.

74. Криминология: Учебник / Под редакцией В. Н. Кудрявцева, проф. В. Е. Эминова. -М.: Норма, 2010.

75. Кудрявцев В. Н., Материалы Всероссийской научно — практической конференции по проблеме профилактики правонарушений. М.: ВНИИ МВД России. 1997. - 244 с.

76. Кудрявцев Г. С., Кудрявцев Б. Г. Преступность в России: правовые основы, специфика и проблемы профилактики. — М.: Издательство МГСУ, 2003.-328 с.

77. Кузнецова А. Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 22 с.

78. Курицын В. М. История полиции России. Краткий исторический очерк и основные документы. Учебное пособие. — М.: «Щит-М», 1998. — С. 53, 68,121. (см. прил. док. № 2", № 6, № 8).

79. Кустов П. В. Психолого-педагогическая подготовка слушателей в вузе МВД России как руководителей подразделений органов внутренних дел: Автореферат дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2003.

80. Лаптев Ю. В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. — 272 с.

81. Лекарь А. Г. Профилактика преступлений. М.: «Юрид. Лит», 1972.

82. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. — М.: Смысл, 2000. -508 с.

83. Липатов В. Деревенский детектив. — Издательство, Северо-запад, 1996.-576 с.

84. Липницкий А. В. Дидактические основы формирования психологической подготовленности сотрудников ОВД к деятельности (опорные конспекты). СПб.: ЮИ МВД РФ, 1996. - 36 с.

85. Литвинов А. Н. Предупреждение и предупреждение правонарушений. Профилактическая работа с населением: научно-практическое пособие. М.: ЮРКНИГА, 2004. - 160 с.

86. Лобзяков В. П. Административно — юрисдикционная деятельность органов внутренних дел и профилактика правонарушений. Учебное пособие. М.: Московская высшая.школа милиции МВД СССР, 1987. — 60 с.

87. Лобня//http:www.lobnua.ru/

88. Лукова Т. Г. Формирование профессионально-коммуникативнойкультуры у слушателей вузов МВД России: Автореф. дис канд. пед.наук. СПб., 2002.

89. Лушин А. Нижегородские полицмейстеры. «Милиция», сентябрь, 1998.

90. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения в 8-ми тт. -Т.5. Mi: Изд. АПН, 1985. -176 с.

91. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. — Т.21. — М:: Гогсполитиздат, 1961.-744 с. .

92. МВД; по республике Башкотарстан. Том 2. Глава 10 Приложение №1 // http:www.mvdrb.ru/

93. МВД России -200 лет: история, развитие,.перспективы: Материалы, международной научно-практической конференции. — СПб., 2000.

94. Миньковский Г. Mi Предмет криминологической профилактики преступлений'.и некоторые проблемььее эффективности // Вопросы борьбы с преступностью. М., 1972. - Вып. 17.

95. Мулукаев Р: С. Полиция в России (IX — начало XX в.). Монография: Н: Новгород, 1993: - 104 с.

96. Назаренко А. М. Правосознание: историко философский аспект // Актуальные; проблемы социальной философии: Материалы Международной научно - теоретической. конференции, 25 февраля 2005 года. - СПбУ МВД России, 2005.

97. Новикова М. В. Закономерности формирования; и: развития личностной^ готовности к овладению- профессионально-психологическими; знаниями: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2002.

98. О' неотложных мерах по коренному улучшению деятельности участковых инспекторов милиции. Приказ МВД России от 10 июня 1999 г., №420:

99. Об объявлении «Дня участковых уполномоченных- милиции». Приказ МВД России от 6 сентября 2002 г., № 868.

100. Об объявлении решения коллегии МВД России: Приказ МВД России от 30 мая 1996 г., № 296.120; Об утверждении Инструкции по организации работы участкового инспектора; милиции. Приказ МВД России от 14 июля; 1992: г., № 231 (утратил силу);

101. Об утверждении: инструкции по организации работы участкового; уполномоченного милиции. Приказ МВД России от 16 сентября 2002 г., № 900:

102. Об организации и проведении отчетов; должностных лиц; территориальных органов МВД России. Приказ МВД России от 30 августа 2011 г., №975.

103. Об утверждении Концепции развития службы; милиции; общественной безопасности МВД России. Приказ МВД России от 15 марта 2002 г., № 240.

104. Об утверждении Наставления по организации работы» органов? внутренних дел с. лицами, состоящими на профилактических, учетах, у участковых уполномоченных милиции. Приказ ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области от 5 октября;2004 г., № 1251.

105. Об утверждении нормативных актов о деятельности органов внутренних дел по предупреждению преступлений.Приказ.МВД России от 11 августа 1998 г., № 490.

106. Ожегов С. И. Словарь,русского языка. М.,. 1984. - 915 с.127; Ожегов С. И. и Шведова Н:. Ю: Толковый словарь русского языка. М.:АЗЪ, 1995.

107. Основные виды, деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие / Под ред. Бовина Б. Г., Мягких Н. И., Сафронов А. Д. Mi, 2006.

108. Официальный сайт http://aco.ifmo.ru/elbooks/.

109. Педагогика. Курс лекций / Гейжан Н. Ф., Кочин А. А., Мусин Я. Н., Силкин H.H. / Под ред. В. П. Сальникова. СПб.: СПбУ МВД России, 2002.-152 с.

110. Петрова А. С. Влияние профпригодности на становление профессионала // Научные исследования высшей школы: Сборник научных трудов, тезисов и сообщений на итоговой научно-практический конференции. — Тюмень, 2000.

111. Полиция и милиция России: страницы истории / A.B. Борисов, А.Н. Дугин, А .Я. Малыгин и др. М.: Наука, 1995. - 318 с/

112. Пискарев В. А. Профилактика правонарушений. В. А. Пискарев, А.Н. Белоус, H.H. Чергинец. Минск: Беларусь, 1978. - 176 с.

113. Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология. — Шкала, разработанная К. К. Платоновым. М., 1973.

114. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. М.: МВД России, (с изменениями на 7 февраля 2011 года).

115. Пономарев И. Б. Избранные труды: Юридическая1 психология, конфликтология и психология управления, практическая психология в органах внутренних дел. М, 2002.

116. Пономарев П. Г. Материалы Всероссийской научно — практической конференции по проблеме профилактики правонарушений. — М.: ВНИИ МВД России, 1997. 244 с.

117. Постановление Правительства РФ от 5 апреля 1997 г., № 397 «О дополнительных мерах по укреплению общественного порядка и профилактике правонарушений в Российской Федерации» // «Российская газета» от 10 апреля 1997 г.

118. Прокопенко В. Н. Правовые и организационные основы профилактической деятельности участкового уполномоченного милиции: Дис. . канд. юрид. наук. — М., 2002. 186 с.

119. Пряхина М. В. Социально-психологические установки в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Дис. . канд. психол. наук. — СПб., 2000.

120. Психолого-педагогические основы обучения в вузе МВД России: Курс лекций. Волгоград, 2002.

121. Реан А. А., Кудашев А. Р., Баранов А. А. Психология адаптации личности. Анализ, теория, практика. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.

122. Российская газета. -2010.-26 ноября. № 5347 (268). - С. 2.

123. Российская газета. 2011. - 12 сентября. - № 5578 (202). - С. 3.

124. Сальников В. П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект: Автореф. дис. докт. юрид. наук. — JL, 1990: — 36 с.

125. Сальников В. П., Петухов В. Т., Лойт X. X. Профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел глазами жителей Санкт-Петербурга // Персонал. 2000. № 2. - С. 34 - 39.

126. Самовичев Е. Г. Формирование комплексного мышления как основная задача подготовки руководителей органов внутренних дел в Академии. -М.: Академия управления»МВД России, 1999.

127. Самоукина Н. В. Психология-, и педагогика профессиональной деятельности: Учебник. М., 1999. - 352 с.

128. Сапарин О. Е. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников органов внутренних дел и пути ее совершенствования: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1990.

129. Свон Р. Д. Эффективность правоохранительной деятельности и ее кадровое обеспечение в США и России: Монография / Под общей ред. В.П. Сальникова. СПб.: Алетейя, 2000. - 256 с.

130. Свон Р. Д. Эффективность правоохранительной деятельности и ее кадровое обеспечение в США и России. Научное издание / Под общ. ред. В. П. Сальникова. — СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, издательство «Алетейя», 2000. 288 с.

131. Селиванов В. С. Средство воспитания как педагогическая категория // Педагогика. — 2000. — № 9.

132. Сивак А. Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов вузов МВД России: Автореф. дис. канд. психол. наук. — СПб., 2004.

133. Силкин Н. Н. Профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска: Дис. . докт. пед. наук. СПб., 2002. - 356 с.

134. Силкин Н. Н. Профессионально-психологическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел: сущность, критерии оценки, формирование. СПб.: СПбУ МВД России, 1998. - 132 с.

135. Слепов В. Я. Юридическая педагогика в правоохранительных органах // Вестник СПбУ МВД России: научно-теоретический журнал. —2000.-№3 (7).-С. 28-31.

136. Советский энциклопедический словарь. -М., 1989.

137. Справочная книжка для полицейских урядников. СПб., 1879. (Цит. по: Ахмедов Ч.Н. Участковый уполномоченный милиции: генезис института и специфика организации деятельности. — СПб.: Астерион, 2007. — 400 е.).

138. Степанова Ю. Б. Совершенствование профессиональной подготовки психологов в вузе МВД России: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2008. — 205 с.

139. Столяренко А. М. Психология и педагогика: Учебное пособие. -М., Изд. ЮНИТИ. 2001. 424 с.

140. Столяренко А. М. Прикладная юридическая психология: Учебное пособие для вузов. Издательство. Финансы и статистика, Юнити-Дана.2001.-640 с.

141. Столяренко А. М. Юридическая педагогика. Курс лекций. М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство «ЭКМОС», 2000 г. ^96 с.

142. Столяренко А. М. Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М.: Военный университет МО России, 1999: — 54 с.

143. Столяренко А. М. Юридическая педагогика в МВД России; вопросы методологии и теории. — М., 1999.

144. Стумбина Э. Я., Подрядов А. Н., Буш Д. О: Система комплексного планирования и управления, профилактикой правонарушений. — Рига: Зинатне, 1980.-256 с.

145. Сухомлинский В. А. О воспитании. — М., 1975.

146. Тарасов И. Т. Лекции по полицейскому (административному) праву. Т. 1.4. 2. -М., 1908. (Цит. по: Агапов А.Б. Административная ответственность: Учебник. — М.: «Статут», 2000.).

147. Топорнин Б. Н., Батурин Ю. М*., Орехов Р. Г. Конституция Российской Федерации. Комментарий. — М., 1994.

148. Торопов В". А. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками ОВД // Вестник СПбУ МВД России: научно-теоретический журнал. 2007. — № 4 (36).

149. Тряпицына А. П. Методологические предпосылки построения педагогической теории образования // Педагогика новому веку: идеи на будущее: Герценовские чтения 27-29 апреля 1999. 4.1.

150. УВД по Липецкой области // Ьйр://иу(1 lipetsk.ru/ Инструкция околоточного надзирателя Ревельской городской полиции. — Ревель, 1900. С. 3.П. 5.

151. Управление персоналом: Словарь-справочник// http://psyfactor.org/.

152. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 031001 «Правоохранительная деятельность». — М., 2011.

153. Федеральный закон Российской Федерации от 7 февраля 2011 года №3-Ф3 «О полиции» // Российская газета. 2011. — 8 февраля. — № 25 (5401).-С. 17.

154. Фельдштейн Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека. Вопросы психологии. — 2003". — № 6.

155. Филимонов О: В. Индивидуальная профилактика преступлений: (Правовые проблемы.) / Под ред. A.JI. Ременсона. — Томск: Изд-во Том. Ун-та, 1985. 120 с.

156. Филонов JI. Б. Тренинги делового общения сотрудников органов внутренних дел с различными категориями граждан. М.: АЛО, 1992. - 76 с.

157. Франк А. В. Педагогические особенности начального профессионального образования сотрудников полиции Германии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: Академия управления-МВД'России, 2002:-28 с.

158. Хальзов В. И. Роль педагогической науки в образовательной системе ВУЗов МВД России // Вестник СПбУ МВД России: научно-теоретический журнал. 2002. - № 1 (13). - С. 116-121.

159. Хальзов.В. И. Профессионализм деятельности сотрудников ОВД// Качество профессиональной подготовки и деятельности сотрудников;ОВД: Материалы научно-практической конференции / Под ред. Б.Ф. Кваши и В.И. Хальзова. СПб., 1996.

160. Хон Г. Н. Глобализация и актуальные проблемы российских реформ (социально-философский анализ) : Монография. — СПб.: СПбУ МВД России, 2002.

161. Хорошулин В. Профессия — участковый // Офицеры. 2004. № 1-2.

162. Черепанов А. В. Деятельность участкового инспектора милиции по предупреждению и пресечению правонарушений в сфере семейно-бытовых отношений: Учебное пособие. — Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 1997. — 16 с.

163. Черепанов А. В. Организация деятельности участкового уполномоченного милиции. М., 2002.

164. Черепанов А. В. Деятельность. ОВД по предупреждению» и пресечению насилия в сфере семейно-бытовых отношений: Учебное пособие. Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 2006.-44 с.

165. Чеярчукин Ю. В., Емельянова Е. Д., Бойченко В. Bi Имидж полиции в европейских странах. Волгоград: ВЮИ МВД России, 2000. - 36 с.

166. Шаранов Ю. А., Платонов Е. В., Кругликов В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности. — СПб.: «Издательство П-2», 2006. 192 с.

167. Шестаков А. Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореф. дис. . докт. психол. наук. — СПб., 1997.

168. Шушкевич И. Ч. Профессиональная подготовка полицейских в европейских странах. — СПб., 1997. — 188 с.

169. Юнацкевич П. И., Хальзов В. И., Слепов В. Я. Основы превентивной педагогики. В 2 частях. СПб.: СПбИВЭСЭП, 2002.

170. Юридическая педагогика. Учебник / Под ред. В.Я. Кикотя и А. М. Столяренко. -М.: ЮПИТИ, 2004. 892 с.

171. Юрова JI. С. Учебная ролевая игра как средство развития коммуникативной компетенции: Автореф. дис. . канд. психол: наук. — СПб, 2003.

172. Якунин В. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / 2-е изд. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000.

173. Якушин А. В. Профилактика правонарушений и преступлений> в системе правового воспитания населения: Учебное пособие. — Чебоксары: ЧГИГН, 2002.

174. Яцевич С. П. Социальная психология в правоохранительной^ деятельности: Курс лекций / Под ред. А.Г. Шестакова. СПб, 2000. - 252 с.

175. Яшков А. А. Роль службы участковых инспекторов милиции в профилактике правонарушений // Материалы международной научно-практической конференции (2000 г.) -М.: Издательство «Щит-М», 2002.i