автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бобровничий, Игорь Николаевич, 2001 год

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Профессиональная адаптация участковых уполномоченных милиции как педагогическая проблема.

1.1. Научно-теоретические основы профессиональной адаптации.

1.2. Психолого-педагогические механизмы процесса профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

1.3. Критерии и уровни профессиональной адаптированности участковых уполномоченных милиции.

Глава 2. Педагогические условия профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

2.1. Состояние проблемы исследования в практике профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

2.2. Психолого-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

2.3. Научно-методические рекомендации по совершенствованию управления процессом профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции"

В современных условиях успешное функционирование органов внутренних дел по обеспечению конституционных гарантий граждан и государства в значительной мере зависит не только от укомплектованности правоохранительных органов специалистами, но и от того, насколько безболезненно сотрудникам, особенно молодым, удается адаптироваться к службе.

Профессиональная адаптация как определенный этап в становлении молодого специалиста ОВД имеет особое значение, т.к. именно на этапе адаптации определяется основное направление дальнейшей его жизнедеятельности как человека и профессионала.

Адаптация представляет собой сложный, многомерный и многофакторный процесс. Рост преступности, правовой нигилизм, низкая правовая культура людей, криминализация общественных отношений, увеличение социальной напряженности в обществе создают дополнительные трудности в профессиональной адаптации сотрудников ОВД. Анализ литературы и практики показывает, что в настоящее время проблема профессиональной адаптации в ОВД наиболее актуальна именно для службы участковых уполномоченных милиции (в период подготовки диссертации должность «участковый инспектор милиции» была переименована на «участковый уполномоченный милиции», так как переименование не повлекло изменений в содержании деятельности, мы отождествляем эти названия). По данным УВД Алтайского края, в службе участковых уполномоченных, в сравнении с другими основными службами органов внутренних дел, на протяжении 3 последних лет, сохраняется самая высокая текучесть кадров. Так, в 1998 году она составила 13%, в 1999 году - 12,5%, в 2000 году - 12,8%. В данной службе самый высокий некомплект (5,1%). Более 50% участковых имеют стаж работы до 3 лет. Схожая ситуация наблюдается в целом по стране (в разрезе служб самая большая текучесть отмечается среди участковых уполномоченных милиции (далее - УУМ) - 9,6% и следователей - 7,6%) [196].

Актуальность проблемы обусловлена также важностью и сложностью самой деятельности УУМ. Это связано с тем, что служба участковых уполномоченных занимает особое место в структуре МВД РФ.

На обслуживаемой территории участковый уполномоченный милиции должен выполнять практически все задачи, возложенные на милицию, и являться основным ее представителем. Участковые образуют один из наиболее многочисленных отрядов милиции среднего и старшего начальствующего состава.

Однако в настоящее время данная профессия не имеет должного престижа. Очень велика сменяемость кадров. Деятельность участковых уполномоченных имеет много психологических особенностей, которые вызывают большие сложности у начинающих сотрудников. Все эти проблемы и особенности имеют прямую связь с вопросами профессиональной адаптации УУМ и, в частности, с педагогическими аспектами данного процесса.

Вопросы адаптации рабочего на производстве рассматривали С.Д. Артемов [8], О.П. Бакпицкая [14], Т.Н. Вершинина [39], И.К. Кряжева [98], В.А. Самойлова [173], Е.В. Таранов [188], А.Т. Ростунов [167] и др.

Проблемы адаптации учителей осветили в своих работах Т.А. Аксакова [2], С.Г Вершловский [41], И.Д. Лушников [117], А.К. Маркова [121], Л.Н. Корнеева [94], С.В. Овдей [142] и др.

Наиболее общие вопросы адаптации сотрудников ОВД изучали А.Н. Роша [168], А.А. Ушаков [190], А.В. Фатула [194].

Большой вклад в решение проблем адаптации в строевых подразделениях ОВД внесли С.Е. Рашкин [162], И.А. Латкова [110].

Однако проблема профессиональной адаптации УУМ не стала еще предметом специального монографического исследования и лишь частично освещалась в контексте более общих и смежных проблем работы с кадрами ОВД.

Несмотря на то значительное внимание, которое многие исследователи профессиональной деятельности участковых уполномоченных милиции (С.А. Вахов [38], Г.М. Истомина [68], Е.А. Козловская [84], Л.О. Иванов [64], Н.П. Мышляев [128], В.П. Решетин [163], В.И. Коваленко [83], П.В. Кондратюк [89] и др.) уделяли требованиям, предъявляемым к личности сотрудника и его профессиональному мастерству, отсутствие научно обоснованной системы профессиональной адаптации значительно затрудняет реализацию этих требований в профессиональном становлении специалистов. Как показывает анализ практики, в организации процесса профессиональной адаптации участковых уполномоченных имеется ряд проблем и недостатков. Они сводятся к следующему: несовершенство института стажировки; текучесть кадров среди молодых участковых; недостаточное научно-методическое обеспечение организации адаптивного периода профессионального становления участкового.

Таким образом, возникло противоречие между практикой профессиональной адаптации УУМ и научно обоснованными знаниями условий ее обеспечения.

С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: изучение совокупности психолого-педагогических условий, обеспечивающих процесс успешной профессиональной адаптации УУМ. Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - система профессиональной подготовки участковых уполномоченных милиции в условиях юридического института.

Предмет исследования - процесс профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать совокупность исходных положений, образующих теоретическую основу процесса профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции. * 2. Выявить уровни сформированности профессиональной адаптированности УУМ на основе особенностей ее содержания и структуры.

3. Определить и экспериментально обосновать психолого-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

4. Разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс факультета криминальной милиции научно-методические рекомендации по совершенствованию профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что профессиональная адаптация участковых уполномоченных милиции ^ осуществляется эффективно в том случае, когда учитываются следующие условия:

- активизация педагогической деятельности всех субъектов процесса адаптации;

- формирование и развитие адаптивного потенциала личности начинающего участкового уполномоченного милиции;

- обеспечение системного и комплексного характера работы с сотрудниками в период их адаптации, повышение уровня управления процессом адаптации; целесообразное определение содержания профессиональной деятельности начинающего участкового милиции;

- индивидуализация процесса профессиональной адаптации каждого участкового уполномоченного милиции.

Методологическую основу исследования составили:

- на общефилософском уровне: положения о человеке как сознательном существе, личность которого формируется в деятельности, опосредованной множеством отношений к другим людям, о деятельном и личностном подходе к процессу формирования профессионала (Б.Г. Ананьев [4], JI.C. Выготский [45], М.С. Каган [69], А.Н. Леонтьев [113], С.Л. Рубинштейн [172] и др.); на общенаучном уровне: концепции педагогической и психологической наук о природе профессиональной адаптации молодого специалиста (В.Г. Асеев [9], В.И. Брудный [29], С.Г. Вершловский [41], И.С. Гичан [47], Н.В. Кузьмина [104], И.Д. Лушников [117], А.Т. Ростунов [167], А.Л. Мацкевич [122] и др.);

- специальные исследования: обучение и воспитание курсантов и слушателей учебных заведений МВД РФ (П.В. Анисимов [6], Л.Н. Антилогова [7], А.И. Воронов [44], Л.Д. Воеводин [42], Н.Н. Демидов [53], В .Я. Кикоть [76], А.Ф. Караваев [73], В.И. Коваленко [83], М.Б. Иванова [65] и др.); профессиональная адаптация сотрудников ОВД (А.Н. Роша [168], А.А. Ушаков [190], А.Ф. Фатула [194], И.А. Латкова [110], М.Н. Кузнецов [103] и др.); деятельность участковых инспекторов милиции (Г.М. Истомина [68], Е.А. Козловская [84], В.П. Решетин [163], В.И. Коваленко [83] и др.).

Методы исследования. В процессе исследования использована система взаимосвязанных методов: анализ философской, социологической, этической и психолого-педагогической литературы, документов; методы опроса (анкетирование, интервьюирование, индивидуальные и групповые беседы); различные типы педагогического наблюдения; экспертная оценка; статистический анализ; создание педагогических ситуаций, метод независимых характеристик, опытно-экспериментальная работа как ведущий метод исследования.

Исследование проводилось в 3 этапа.

На первом этапе (1996-1997 гг.) нами изучалась психолого-педагогическая литература по теме исследования, определялось состояние проблемы в практике работы с кадрами ОВД. Выявлялись специфические условия работы участковых уполномоченных милиции.

Вскрыть эту специфику позволила исследовательская работа на втором этапе (1997-1999 гг.). На основе выработанных критериев адаптированности проводились эксперименты, в ходе которых изучались особенности протекания периода профессиональной адаптации начинающих УУМ в райотделах милиции Алтайского края; выявлялись факторы и условия, способствующие и препятствующие профессиональной адаптации.

На третьем этапе (1999-2001 гг.) анализировались и обобщались результаты исследования, формировались выводы и разрабатывались рекомендации по совершенствованию профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции.

Опытно-экспериментальная база исследования.

Исследование проводилось в Барнаульском юридическим институте МВД РФ, а также в райотделах УВД Алтайского края. Эмпирическую базу составили данные, полученные на основе нормативных документов, регламентирующих деятельность ОВД, статистического материала, а также личного опыта работы в РОВД г. Барнаула и преподавательской работы со слушателями БЮИ МВД РФ. В исследование было вовлечено 414 молодых сотрудников, 36 руководителей, 87 наставников, профессорско-преподавательский состав, что соответствует репрезентативности исследования

Научная новизна исследования заключается в следующем: раскрыто содержание понятия «профессиональная адаптация» участковых уполномоченных милиции; вскрыта специфика профессиональной адаптации УУМ; выделены психолого-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации участковых уполномоченных; показано значение профессиональной мотивации для процесса адаптации и ее опосредующее влияние на результативность этого процесса; выявлены специфические психолого-педагогические факторы, оказывающие наибольшее влияние на адаптированность участковых уполномоченных милиции; определены наиболее значимые качества личности, способствующие успешности адаптации в должности УУМ; определена структура процесса адаптации УУМ; раскрыто педагогическое содержание деятельности субъектов процесса профессиональной адаптации УУМ; показаны ведущие педагогические направления формирования качеств адаптируемости личности УУМ. Определена возможность и необходимость научно обоснованного руководства процессом адаптации начинающего УУМ.

Теоретическая значимость исследования заключается не только в разработке теоретических основ организационно-педагогического обеспечения профессиональной адаптации молодых участковых уполномоченных милиции, но и в создании педагогической концепции взаимодействия курсантов в процессе деятельности как непосредственного источника и средства профессиональной адаптации личности, которая существенно дополняет современное представление о возможностях использования профессионального обучения будущих участковых уполномоченных милиции в новых социально-экономических условиях развития общества. Результаты исследования расширяют научное представление о структурных компонентах профессиональной адаптации начинающего сотрудника милиции и могут составить основу для анализа условий, обеспечивающих эффективность ее реализации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и внедрены в практику педагогически обоснованные рекомендации по профессиональной адаптации в работе с участковыми уполномоченными милиции в период их профессиональной адаптации; раскрыто содержание конкретной педагогической деятельности субъектов процесса профессиональной адаптации и дана система форм и методов обучения и воспитания начинающих УУМ, обеспечивающая реализацию рассматриваемого процесса; показаны пути совершенствования работы с УУМ в период их профессиональной адаптации; разработаны основы новой программы профессиональной подготовки, ориентированной на формирование и развитие адаптационного потенциала УУМ.

Достоверность и обоснованность полученных научных результатов обеспечивается использованием методик, адекватных предмету и задачам исследования, достаточной репрезентативностью выборки, комплексным характером методики исследования, результатами прогнозов и массовым педагогическим опытом.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная адаптация участковых уполномоченных милиции -это достижение соответствия между профессионально-личностным развитием начинающего сотрудника и требованиями служебной деятельности и потребностями самого индивида к мотивированному выполнению своих учебных, служебных, боевых, общественно-трудовых обязанностей с высоким сознанием общественного долга.

2. Сущность профессиональной адаптации состоит в преодолении противоречий между требованиями, которые профессиональная деятельность предъявляет личностным качествам начинающего сотрудника, и уровнем сформированности данных качеств.

3. Содержание профессиональной адаптации к службе УУМ составляют следующие компоненты: социально-психологическая адаптация (вхождение молодого специалиста в систему межличностных отношений в служебном коллективе и его ролевую структуру, установление эффективных деловых контактов с населением на обслуживаемой территории); непосредственно профессиональная адаптация (приспособление к характеру, режиму и условиям службы, освоение всех компонентов профессиональной деятельности: ее задач, предмета, способа, средств); психологическая адаптация (перестройка мотивационной сферы, увеличение эмоционального напряжения, тренировка воли, реализация задатков и способностей).

4. Особенности профессиональной адаптации УУМ заключаются в необходимости овладения начинающим сотрудником всех основных направлений службы, которая отличается особой многофункциональностью и ответственностью. Однако необходимо учитывать, что требование высокого профессионализма вступает в противоречие с объективными закономерностями протекания адаптационного периода - поэтапностью овладения структурными компонентами службы участкового уполномоченного.

5. Проблема профессиональной адаптации УУМ требует комплексного подхода к формированию адаптированности личности, что заключается, прежде всего, в формировании устойчивого мотива закрепления на службе через систему педагогических воздействий и служебную подготовку, а так же в формировании готовности к профессиональной деятельности через все формы учебной и служебной подготовки и активизации личностного фактора адаптации.

6. Повышение эффективности профессиональной адаптации возможно при создании следующих условий: организации наставничества в сочетании с самостоятельным изучением опыта лучших участковых уполномоченных милиции; стимулировании профессионального самообразования; целесообразном определении содержания профессиональной деятельности начинающего участкового уполномоченного; индивидуализации процесса адаптации; непрерывном педагогическом сопровождении процесса становления специалиста.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования были обсуждены и одобрены на всероссийских межвузовских научно-практических конференциях (Барнаул, Омск: 1996-v 2000 гг.); отражены в лекционных курсах педагогики и психологии в деятельности ОВД; внедрялись в служебную подготовку во время активной практики курсантов и стажировки выпускников БЮИ МВД РФ в отделах внутренних дел; докладывались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики и психологии БЮИ МВД РФ. По теме диссертации опубликовано 9 статей и тезисов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 211 наименований, содержит 9 рисунков и 12 таблиц, 7 приложений. Общий объем диссертации составляет 208 стр.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило решить поставленные задачи, подтвердившие выдвинутую гипотезу, и сделать следующие выводы:

1. Профессиональная адаптация участковых уполномоченных милиции -это достижение соответствия профессионально-личностного развития начинающего сотрудника требованиям служебной деятельности и потребностям самого индивида к мотивированному выполнению своих учебных, служебных боевых, общественно-трудовых обязанностей с высоким сознанием общественного долга.

2. Сущность профессиональной адаптации состоит в преодолении противоречий между требованиями, которые профессиональная деятельность предъявляет личностным качествам начинающего сотрудника, и уровнем их сформированности.

3. Описаны психолого-педагогические механизмы процесса профессиональной адаптации; выявлено, что сначала происходит адаптация к социально-психологическим аспектам профессиональной деятельности, затем к предметно-профессиональным компонентам.

4. В целом, человек адаптируется как целостная структура: как организм (физическая адаптация), как индивид (психологическая адаптация), как личность (социальная адаптация), как субъект труда (профессиональная адаптация).

5. Определены критерии профессионально-педагогической адаптированности; установлено, что при оценке уровня адаптации молодого специалиста необходимо учитывать не только уровень эффективности его функционирования как работника и члена коллектива, но и уровень его удовлетворенности различными аспектами и условиями деятельности и общения.

6. Работа с начинающими УУМ в период адаптации должна строиться на основе учета факторов, влияющих на процесс адаптации. Основными факторами адаптации начинающих участковых уполномоченных милиции выступают: личностные характеристики молодых сотрудников, содержание деятельности и условий службы, работа наставников и командиров подразделений, отношение к молодому сотруднику в коллективе, семейно-бытовые условия. Влияние факторов на процесс адаптации различно: ведущим является педагогическая деятельность руководства подразделений; далее располагаются личностные характеристики молодых сотрудников, отношение к молодому сотруднику в коллективе, условия и содержание службы и семейно-бытовые условия.

Факторы адаптации могут оказывать положительное или отрицательное воздействие на процесс адаптации. Чтобы факторы адаптации оказывали активизирующее влияние, необходимо создание условий, способствующих этому.

7. Принципиальными психолого-педагогическими условиями, способствующими успешности профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции являются, во-первых, организация целенаправленной, системной и комплексной работы с начинающими участковыми уполномоченными милиции по их адаптации; во-вторых, развитие адаптационного потенциала личности сотрудника.

8. Организация целенаправленной, системной и комплексной работы с начинающими участковыми уполномоченными милиции по их адаптации включает:

- охват всех молодых сотрудников в течение всего периода воспитательными мероприятиями; организация работы по всем направлениям и видам адаптации с целью приведения содержания работы в соответствие с педагогическими требованиями к ней; учет в работе с молодыми сотрудниками факторов, оказывающих как положительное, так и негативное влияние на успешность протекания процесса;

- повышение уровня управления процессом адаптации. В его основе лежит создание координационного центра управления процессом в подразделении, возглавляемого одним из наиболее опытных руководителей. Это обеспечивает придание работе с молодыми сотрудниками единства и согласованности, преемственности воспитательных воздействий, что особенно важно для службы УУМ, естественная текучесть кадров в которой весьма существенно отражается на состоянии работы с молодыми сотрудниками;

- создание системы эффективных методов и целевых форм воздействия реализуется педагогическим единством цели, содержания, формы и метода воздействия;

- специализация методики работы с ними по видам и этапам адаптации. На каждом этапе адаптации определяется приоритетная цель воздействия и главная задача обучения. Это способствует приданию методике целесообразного характера, рационального расходования усилий воспитателей;

- индивидуализация методики работы с молодыми сотрудниками по видам трудностей адаптационного периода. Трудности адаптационного периода являются значимым фактором успешности закрепления начинающих сотрудников. Их преодоление связано с развитием ряда личностных качеств и состоянием организации службы в подразделениях.

Считаем, что комплексное применение названных педагогических путей позволяет значительно улучшить условия адаптации молодых сотрудников, об этом свидетельствует показатель удовлетворенности службой.

9. Для развития адаптационного потенциала личности участковых уполномоченных милиции могут быть использованы апробированные на практике других специалистов условия и средства формирования компонентов психологической подготовленности. Вместе с тем, специфика деятельности участковых уполномоченных милиции требует при проведении психологической подготовки в учебных заведениях и подразделениях органов внутренних дел учитывать следующие, значимые в психолого-педагогическом отношении пути: обучение на поведенческом уровне, в основе которого лежат активные методы социально-психологического обучения; актуализация накопленного жизненного опыта сотрудников и помощь в его осмыслении на основе данных педагогической и психологической науки; эволюция обучаемого от позиции наблюдателя к позиции активного экспериментатора. Результатами проведенного формирующего эксперимента подтверждены значимость и психологическая эффективность этих путей и средств осуществления подготовки.

10. Особенностями формирования элементов социально-психологической культуры участковых уполномоченных милиции, способствующей успешной профессиональной адаптации, являются сосредоточение усилий психолого-педагогического воздействия на проработке предлагаемых моделей поведения на оценочном и поведенческом уровне с тем, чтобы обретаемое сотрудником знание становилось его убеждением и привычкой; формирование у сотрудников мотивов саморазвития и обеспечение необходимых для их реализации условий.

Условия формирования мотивов саморазвития участковых уполномоченных милиции рассмотрены в главе 2.3., основными из них являются обновление содержания психологической подготовки; совершенствование ее организации, материально-технического и методического содержания.

На основе данных исследования разработана программа «Контроль и управление адаптацией начинающего участкового уполномоченного милиции» (Приложение 7).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бобровничий, Игорь Николаевич, Барнаул

1. Аксакова Т.А. Особенности профессиональной адаптации выпускников педвуза в условиях городских и сельских школ Чувашской республики: Дис. . канд. пед. наук Чебоксары, 1998. - 178 с.

2. Алдашева А. А. Особенности личной адаптации в малых изолированных коллективах: Автореф. дис. . канд. психол. наук Л., 1984. -22 с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969. - 339 с.

4. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество. М.: Мысль, 1973. -Вып.И.-С. 66.

5. Анисимов П.В. Моделирование «ситуации выбора» в работе следователя как средство обратной связи в учебном процессе // Обратная связь и эффективность учебного процесса. Волгоград: ВСШ МВД РФ, 1983. - С. 48.

6. Антилогова Л.Н. Роль учебного коллектива в нравственном становлении личности курсанта // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1998. - № 1. - С. 37-40.

7. Артемов С.Д. Проблемы социальной адаптации молодого рабочего на социалистическом промышленном предприятии: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Свердловск, 1970. - 20 с.

8. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности: Сб. науч. тр. / ИГПИ -Иркутск, 1986.-С. 3-17.

9. Бабанский Ю.К. Об управлении процессом воспитательного воздействия // Советская педагогика. 1971. - № 8. - С. 33-42.

10. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977. - 254 с.

11. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.Д., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. - Т.5. -№ 3. - С. 152-161.

12. Базаров Т.Ю. Веселов В.М. Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы применения видеотренинга в учебном процессе: Учеб. для вузов МВД СССР. Домодедово: ВИПК МВД СССР, 1989. - С. 48.

13. Баклицкая О.П. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в трудовом коллективе: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1988.-С. 17.

14. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии // Вопросы психологии. 1989. -№ 1. - С. 92-101.

15. Белик Я.Я. Психическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности: Научно-аналитический обзор / Академия МВД СССР. М., 1988. -С. 48.

16. Белова Н.Я. Удовлетворенность трудом и производственное поведение личности: Автореф. дисс. . канд. филос. наук. JL, 1978. - С. 20.

17. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. JL: Наука, 1988. С. 267.

18. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. -М.: ВШ, 1980. С. 438-439.

19. Бессокирная Г.П. Влияние внепроизводственных условий на удовлетворенность трудом и текучесть кадров: Автореф. дисс. . канд. экон. наук. -М., 1983.-С. 22.

20. Бобровничий И.Н. Проблемы профессиональной адаптации выпускников Барнаульского юридического института МВД РФ // Молодежь -Барнаулу: Тезисы первой городской межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. Барнаул, 1999. - С. 10-14.

21. Бобровничий И.Н. Психологические особенности коммуникативной деятельности участковых инспекторов милиции // Психодидактика высшего и среднего образования: Тезисы второй Всероссийской научно-практической конференции. Барнаул, 1998. - С. 264-266.

22. Бобровничий И.Н. Некоторые особенности профессиональной адаптации выпускников вузов МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск, 2000. - № 1 (13). - С. 22-24.

23. Бовин Б.Г. Проблемы профессионального отбора в высшие учебные заведения МВД России // Проблемы профилактики дезадаптации и профессиональной деформации у сотрудников органов внутренних дел: Сб. науч. тр. / ВНИИ МВД РФ. М., 1993. - С. 68-74.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - С. 464.

25. Брудный В.И. Профессиональная и социальная психологическая адаптация студентов и молодых специалистов: Учебное пособие. М.: НИИ труда, 1976. - 36 с.

26. Будякина М.Н., Русалинова А.А. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков на производстве // Социальная психология и социальное планирование / Под ред. Е.С. Кузьмина, А.А. Бодалева-Л.: ЛГУ, 1973.-С. 51-56.

27. Будякина М.Н., Русалинова А.А. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве // Человек и общество. Л., 1971. - С. 36-43.

28. Буланов Н.М., Бочковский Н.С. Морально-психологическая подготовка курсантов учебных заведений МВД-УВД. М.: УМК УУЗ МВД СССР, 1975.-С. 48.

29. Булл Р., Бастин Б., Эванс Ф. Психология для полицейских: краткий курс прикладной психологии: Пер. с англ. Нью-Йорк, 1983. - С. 186.

30. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.-С. 193.

31. Бушурова В.Г. Психологическая адаптация курсантов к условиям вуза // Вестник Ленингр. Ун-та. Сер. 6. 1986. - Вып. 3. - С. 13-22.

32. Вартазаров И.С. Методы экспертных оценок. М.: МГУ, 1975. - 47 с.

33. Вахов С.А. Профилактические функции участковых инспекторов милиции: Дис. . канд. юрид. наук / Академия МВД СССР. М., 1985.

34. Вершинина Т.Н. Взаимосвязь текучести и производственной адаптации рабочих / Отв. ред. З.В. Куприянова. Новосибирск, 1986. - С. 166.

35. Вершинина Т.Н. Производственная адаптация рабочих кадров // Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии -Новосибирск: Наука, 1979. С. 238-263.

36. Вершловский С.Г. Психолого-педагогические проблемы деятельности молодого учителя. Л.: Знание, 1983. 32 с.

37. Воеводин Л.Д. Юридический статус личности в России. М.:ИНФРА-М, 1997.-299 с.

38. Волков А.А. Психологическая подготовка рядового и младшего начальствующего состава милиции в учебных центрах МВД, УВД: Дис. . канд. психол. наук / Академия МВД СССР. М., 1987. - С. 257.

39. Воронов А.И. Совершенствование технико-тактических действий и психомоторных качеств слушателей школ милиции на занятиях по боевой подготовке // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1995. - № 1. -С. 130-135.

40. Выготский Л.С. Развитие высших психологических функций. М., 1960.-500 с.

41. Гавловский В. Д. Организационно-правовые вопросы совершенствования информационного обеспечения деятельности участковых инспекторов милиции: Автореф. дис. . канд. юрид. наук / Киевская высшая школа МВД СССР им. Ф.Э. Дзержинского. Киев, 1991. - С. 24.

42. Гичан И.С. Психология профессионального становления специалиста. Киев: Высшая школа, 1983. - 155 с.

43. Горбач Н.А., Матросов В.А., Ткаченко B.C. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах Омск, 1998. - № 2 (8). -С. 35.

44. Гришанов Л.К., Цукерман В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу: Сб. науч. тр. Кишинев: Штинца, 1990. - С. 4.

45. Давыдов В.В. Соотношение понятий «формирование», «развитие» психики // Обучение и развитие. М.: Просвещение, 1966. - С. 35-48.

46. Давыдов С.Н. Опыт психологического анализа профессиональной деятельности участковых инспекторов милиции: Партийно-политическая работа № 6. / ПУ МВД СССР. М., 1990. - С. 32.

47. Данилов И.П. Организационно-правовые основы деятельности участковых инспекторов милиции в условиях сельской местности: Автореф. дис. . канд. юрид. наук / ВНИИ МВД РФ. М., 1990. - С. 21.

48. Демидов Н.Н., Лавринова Т.И. Педагогическое общение как важнейшая форма обратной связи в учебно-воспитательном процессе // Обратная связь и эффективность учебного процесса. Волгоград: ВСШ МВД РФ, 1993.-36 с.

49. Долгова А.И., Серебрякова В. А. Основы криминологии для практических работников. М.: Юрид. лит., 1988. - С. 208.

50. Дьяченко М.И., и Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. М.: Изд-во БГУ, 1976. - С. 75-76.

51. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.-С. 167.

52. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. М.: Юрид. лит., 1997.

53. Ерина С.И. Применение шестнадцатифакторного личностного опросника "16 РГ" в практике психологических исследований. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1989.-68с.

54. Жильцов П.А., Алибекова Г.З. Профотбор по педагогическим специальностям в школах США // Советская педагогика. 1990. - № 6. -С.87-93.

55. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1989. - С. 15.

56. Захарова Л.Н. Профессиональная компетентность учителя и психолого-педагогическое проектирование. Н.-Новгород, 1995. - С. 180.

57. Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1987 - № 4 - С. 31-37.

58. Зотова О.И., Княжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности // Методология и методы социальной психологии: Сб. науч. тр. М.: Наука, 1977. - С. 71-77.

59. Иванова М.Б. Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России: Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2000. - 203 с.

60. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. М.: Юрид. лит., 1980. - С. 176.

61. Ильясов Ф.Н. Методологические и методические проблемы изучения удовлетворенности трудом: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1985. -С. 22.

62. Истомина Г.М. Социально-психологические особенности деятельности участковых инспекторов милиции по делам несовершеннолетних: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Академия МВД СССР. М., 1980. - С. 24.

63. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). -М.: Политиздат, 1974. 325 с.

64. Казачкова В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности. // Вопросы психологи. 1989. - № 3. - С. 154-157.

65. Капустина А.Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. JL: ЛГУ, 1985.

66. Караваев А.Ф. Социально-психологические аспекты служебной деятельности молодых сотрудников и их профессиональное становление в адаптационный период // Психопедагогика в правоохранительных органах. -1996.-№2.-С. 8-13.

67. Кафидов В.В. Удовлетворенность трудом и стабильность кадров в пожарной охране: Автореф. дис. . канд. экон. наук. -М., 1982. С. 22.

68. Квалификационная и политико-моральная характеристика модели участкового инспектора милиции: Проект. М.: Московская высшая школа милиции МВД СССР, 1989. - 31 с.

69. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб, 1998.-С. 21.

70. Килясханов И.Ш. Организация и совершенствование деятельности службы участковых инспекторов милиции в горрайорганах: Лекция. М.: Академия МВД СССР, 1990. - С. 28.

71. Кипиани Г.Г. Формирование социальных установок в условиях различной мотивации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Тбилиси, 1985. -С. 23.

72. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, 1983. - С. 96.

73. Клубов Е.П. Использование данных психологии при отборе и расстановке кадров в органах внутренних дел. М., 1986. - С. 32.

74. Клубов Е.П. Профессионально важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера: Методическая разработка. М., 1985.-С. 24.

75. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1986. -207 с.

76. Коваленко В.И. Психологическая подготовка участковых инспекторов милиции к работе в условиях расширения демократии и гласности: Дис. . канд. психол. наук. М., 1990. -233 с.

77. Козловская Е.А. Психолого-педагогические основы деятельности участковых инспекторов милиции: Учебное пособие. М.: МВД СССР, 1990. -С. 76.

78. Колодкин Л.М. Организационные и правовые основы работы с кадрами в органах внутренних дел: Дис. . д-ра юрид. наук. М., 1980. -407 с.

79. Колодкин Л.М. Организация работы с кадрами в органах внутренних дел. М., 1979.- 139 с.

80. Колызаева Н.Т. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальный период обучения: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Л., 1989. С. 15.

81. Кон И.С. Социализация: БСЭ 3-е изд. - М, 1974. - Т. 24. - С. 221.

82. Кондратюк П.В., Мозжухин А.В. Активизация человеческого фактора в деятельности участковых инспекторов милиции // Вопросы совершенствования деятельности участковых инспекторов милиции: Сб. науч. тр. / ВНИИ. М., 1988. -№ 1.-С. 26-35.

83. Кондратюк П.В., Мозжухин А.В., Танайлов В.П. Оценка работы участковых инспекторов милиции и их подразделений. // Совершенствование административно-правовой деятельности ОВД: Сб. науч. тр. / ВНИИ МВД СССР.-М., 1988. -№ 101.-С. 77-92.

84. Концепция воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел МВД России: Проект / Под ред. С.Ф. Зыбина. С-Пб., 1993.

85. Кораблина Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза: Автореф. дис. . канд. психол. наук. JI., 1990. - С. 18.

86. Корнеева J1.H. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник Ленингр. Ун-та. Сер. 6. 1989. -№27. -С. 31-39.

87. Короткий Н.Н., Рощенко П.А. Участковый инспектор милиции как организатор профилактики повторных преступлений на административном участке. // Криминологические проблемы борьбы с преступностью. Киев, 1985. - С. 43-51.

88. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского М., 1985. - С. 8.

89. Крючков А.В. Институт участковых инспекторов милиции: проблемы и подходы к их решению // Совершенствование административно-правовой деятельности ОВД: Сб. науч. тр. / ВНИИ МВД СССР. М., 1988. - № 101. - С. 65-77.

90. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1980. - С. 24.

91. Кряжева И.К. Включенность личности в трудовой процесс и эмоциональное самочувствие как критерий адаптированности рабочего на производстве // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука, 1983. - С. 239.

92. Кряхтунов И.Д. Адекватность действий руководителя в трудных ситуациях: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1937. - С. 21.

93. Кузнецов В.Ю. Проблемы адаптационного процесса слушателей вузов МВД России // Известия МВД РФ, 1997. С. 180-189.

94. Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности. Саратов, 1991.-С. 78.

95. Кузнецов М.Н. Адаптация выпускников вузов МВД РФ пенитенциарного профиля к воспитательной деятельности в колонии: Дис. . канд. пед. наук / Академия МВД РФ. М., 1996. - С. 35-69.

96. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. 114 с.

97. Кулагин В.Б. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984. -С. 214.

98. Кутушев В.Г. Методологические и организационно-правовые основы социального планирования в органах внутренних дел: Дис. . д-ра юрид. наук. -М., 1985.-С. 247.

99. Кутушев В.Г. Подбор кадров в органах внутренних дел: Учебное пособие. Хабаровск, 1988. - С. 60.

100. Кухарева Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Атореф. дис. . канд. психол. наук Л., 1980. - С. 22.

101. Латкова И.А. Педагогические условия профессиональной адаптации молодых сотрудников ОВД: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1987. - С. 20.

102. Лезер Ф. Тренировка памяти: Пер. с нем. М.: Мир, 1979. - С. 163.

103. Леонова А.Б., Родина О. Н. Влияние трудовой деятельности на динамику личностных характеристик в процессе профессиональной адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. -Иркутск: ИГПИ, 1986. С. 19-28.

104. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1 / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983. - С. 392.

105. Леонтьев А.Н. Психология общения. Тарту, 1974. - С. 132.

106. Лихачев В.Г. Педагогика: Курс лекций. М.: Прометей, 1993. - С. 528.

107. Лойт Х.Х., Шамаров В.М. Основы воспитательной работы в ОВД М.: Домодедово, 1998. - С. 37.

108. Лушников И.Д. Профессиональная адаптация выпускников пединститута. -М.: Просвещение, 1991. С. 185.

109. Люк В.А. Компьютерная психодиагностика. Санкт-Петербург, 1994. -С. 334.

110. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1983. - С. 40.

111. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. . д-ра психол. наук. Л.: ЛГУ, 1982. - С. 351.

112. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - С.308.

113. Мацкевич А.Л. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста: Автореф. дис. . канд. психол. наук Л., 1987. - 20 с.

114. Медведев В.И. О проблеме адаптации. // Компоненты адаптационного процесса. Л.: Наука, 1984. - С. 3-16.

115. Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский М., 1935. - 319.

116. Мехайчик В.К. Совершенствование административной деятельности участковых инспекторов милиции: Автореф. дис. . канд. юрид. наук / Академия МВД СССР. М., 1992. - С. 20.

117. Микарчук В.И. Методы и формы административной деятельности участковых инспекторов милиции: Автореф. дис. . канд. юрид. наук / Академия МВД СССР. М., 1992. - С. 22.

118. Миккин Х.Х. Два языка психологической подготовки руководителей // Методы в деле повышения квалификации: Материалы научно-практической конференции. 4.1. Таллин; 1986. - С. 42.

119. Мышляев Н.П. Работа участкового инспектора милиции по предупреждению преступлений в сфере семейно-бытовых отношений. М.: ВНИИ МВД СССР, 1987. - С. 39.

120. Мышляев Н.П. Индивидуально-профилактическое воздействие, осуществляемое участковыми инспекторами милиции: Учебное пособие / Н.П. Мышляев, И.П. Портнов, В.П. Савенко М.: ВНИИ МВД СССР, 1985. -С. 46.

121. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. -Ереван: Изд-во А.Н. Арм. ССР, 1988. С. 8.

122. Нациевский О.Д. Умения профессионального общения работника патрульно-постовой службы милиции с гражданами: Научно-аналитический обзор. М.: Академия МВД СССР, 1988. - С. 39.

123. Новик Ю.И. Психологические проблемы правового регулирования. -М., 1989.-С. 135.

124. Ньюбергер Г.М. Новые методы обучения служащих полиции: Пер. с нем.//Полиция. 1982.-№ 12.-С. 55-57.

125. О неотложных мерах по коренному улучшению деятельности УИМ: Приказ МВД РФ от 10 июня 1999 года № 420. М., 1999. - 6 с.

126. О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел: Решение коллегии МВД РФ от 10 марта 1995 года № 2 км/1. М., 1995. - 27 с.

127. Об утверждении Типового положения об организации и проведению учебной практики курсантов и слушателей учебных заведений МВД РФ в органах внутренних дел: Приказ МВД РФ от 7 апреля 1993 года № 158. М., 1993.- 12 с.

128. Об утверждении Инструкции о порядке отбора граждан на службу (работу) в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД РФ от 17 мая 1994 года № 160. М., 1994. - 14 с.

129. Об утверждении инструкции по организации работы участковых инспекторов милиции: Приказ МВД РФ от 14 июля 1992 года № 231. М., 1992. - 5 с.

130. Об утверждении нормативных актов, регламентирующих деятельность учебных заведений МВД России: Приказ МВД РФ от 15 июня 1994 года № 202. -М, 1994.- 14 с.

131. Об утверждении Положения о наставничестве в органах внутренних дел РФ: Приказ МВД РФ от 30 июня 1994 года № 221. М., 1994. - 5 с.

132. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»: Федеральный Закон РФ // Российская газ. 1996. - 23 января.

133. Овдей С.В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1978. С. 21.

134. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 57000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. 20-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - С. 750.

135. Организация деятельности участковых инспекторов милиции с учётом особенностей территории обслуживания и условий работы: Учебное пособие / П.В. Кондратюк, А.В. Мозжухин, В.П. Любомудров, В.П. Танайлов М.: ВНИИ МВД, 1991.-С. 10.

136. Организация работы участковых инспекторов милиции: Учебное пособие / Под ред. Ф.Е. Колотаевского М.: Академия МВД СССР, 1990 -С. 91.

137. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД: Справочное пособие / Под ред. Б.Г. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова. Научно-исследовательский центр проблем медицинского обеспечения. МВД РФ, 1997. - С. 85.Г

138. Освалев Г.А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах запада: Аналитический обзор // Психологический журнал. 1989.-Т. 10.-№ 1.-С. 127-137.

139. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел: Учебное пособие. М.: Академия МВД РФ, 1992. -С. 335.

140. Павлов И. П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. М., 1951. -С 86.

141. Парфенов В.Н. Общение как предмет социально-психологического исследования: Автореф. дис. . д-ра психол. наук-Д.: ЛГУ, 1983.

142. Парыгина Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: Пути и методы изучения. / Под. ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1981. - С. 164.

143. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М., Просвещение, 1988. - С. 479.

144. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М.: МГУ, 1989. - С. 216.

145. Пивкин Н.А., Жматаев В.Н., Бобровничий И.Н. Проблемы и перспективы развития милиции общественной безопасности // Проблемы совершенствования деятельности правоохранительных органов России: Сборник научных статей. Барнаул, 1996. - С. 145-152.

146. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -С. 192.

147. Подмарков В.Г. Человек в трудовом коллективе. М.: Экономика, 1982.-С. 34.

148. Постоев В.И. Психолого-педагогические основы обучения личного состава органов внутренних дел: Методическое пособие. 2-е изд. -Домодедово: РИПК МВД России, 1996. - 21 с.

149. Проблемы совершенствования деятельности участковых инспекторов милиции: Межвузовский сборник научных трудов / Киевская ВШ МВД СССР. -Киев, 1989.-С. 153.

150. Профессиональная деятельность молодого учителя. / Под ред. С.Г. Вершловского, Л.Н. Лесохиной. -М.: Педагогика, 1982. С. 144.

151. Психология: Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - С. 494.

152. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. С. Никифорова. С.-Петербург: Изд-во ун-та, 1991. - С. 48

153. Рашкин С.Е. Чернышов Н.А., Кольчугин В.В. Психодиагностические исследования профессиональной адаптации сотрудников патрульно-постовой службы // Тезисы докладов 1 Всесоюзной научной конференции по психологии управления. М., 1979. - С. 17.

154. Решетин В.П. Организационно-правовые вопросы научной организации труда в службе участковых инспекторов милиции: Автореф. дис. . канд. юрид. наук / Академия МВД СССР. М., 1970. - С. 19.

155. Робалде A.JI. О личностной адаптации в профессиональной деятельности. // Вестник Ленингр. Ун-та. Сер. 6. 1986. - Вып. 3. - С. 30-35.

156. Ронгинская Т.И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1987. -С. 16.

157. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. - С. 608.

158. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. -Минск, 1984.-С. 176.

159. Роша А.Н. Труд работника милиции (социально-психологический аспект). М., 1978. - С. 66.

160. Роша А.Н. Организационно-правовые и социологические проблемы труда работника милиции: Дис. . канд. юрид. наук. М., 1982. - С. 325.

161. Роша А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел: Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР, 1989. -С. 74.

162. Рубажявичене М.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. С. Никифорова. С.Пб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1991.-с. 66.

163. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. 2-е изд. - М., 1946. -569 с.

164. Самойлова В.А. К проблеме оптимизации процесса адаптации молодых специалистов в производственном коллективе // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. -М.: Наука, 1983. -С. 149.

165. Севрюгин В.Е. Специальность-участковый инспектор милиции // Участковый инспектор милиции. М.: ГУООП МВД РФ, НИИ МВД РФ, 1992. - № 5 - С. 18.

166. Селин В.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. С. Никифорова. С.Пб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1991.-С. 66.

167. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л., Наука, 1990.-С. 359.

168. Сиомичев А.В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1985.-С. 17.

169. Социальные факторы повышения эффективности труда. / Под ред. Н.А. Лобанова, Г.Н. Черкасова. Л., 1931. - С. 117.

170. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. М.: Академия МВД СССР, 1987. - С. 70.

171. Столяренко A.M. Психологическая подготовка юриста в условиях перестройки образования // Вопросы психологии. 1989. - № 4. - С. 16-23.

172. Столяренко A.M. Психологические приемы профессионального наблюдения сотрудников ОВД // Преподавание юридической психологии и ее практическое применение. Тарту, 1986. - С. 110-113.

173. Столяренко A.M., Коваленко В.И. Опыт проведения формирующего эксперимента по психологической подготовке участковых инспекторов милиции. // Положительный опыт работы органов внутренних дел. Выпуск 7. -М.: Академия МВД СССР, 1990. С. 40-41.

174. Столяренко A.M., Чернилов В.И. Понятие, структура и приемы составления психологического портрета // Преподавание юридической психологии. Тарту, 1986. - С. 114-116.

175. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1996.-С. 236.

176. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (методика воспитания коллектива). М.: Просвещение, 1981. - С. 192.

177. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1978. - С. 272.

178. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы. 1986. - № 3. - С. 11-12.

179. Таранов Е.В. Адаптация молодого рабочего на промышленном предприятии // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982. - С. 154167.

180. Туманов Г.А. Кадры в системе управления органов внутренних дел. -М., 1973.-С. 44.

181. Ушаков А.А. Организационно-правовые проблемы адаптации кадров к службе в системе исправительно-трудовых учреждений: Дис. . канд. юрид. наук. М., 1984.-С. 206.

182. Фатеев Н.М. Влияние особенностей управления районным отделом внутренних дел на социально-психологический климат коллектива: Дис. . канд. юрид. наук. -М., 1984.

183. Фатеев Н.М. Социально-психологический климат и его практическое значение в управлении горрайорганами внутренних дел. М.: ВНИИ МВД СССР, 1985.-С. 24.

184. Фатула А.В. Закрепление кадров в органах внутренних дел интенсивно развивающегося региона: Учебное пособие. М.: Домодедово, 1987. - С. 61.

185. Фатула А.В. Социально-правовые проблемы сокращения текучести кадров и формирования стабильных коллективов в органах внутренних дел: Дис. . канд. юрид. наук. М., 1983. - С. 221.

186. Фатхуллин М.Ф. Воспитание специалиста. Казань: Казанский ун-т, 1990.-С. 150.

187. Федоров В.И. Кадровая политика МВД России на современном этапе // Вестник МВД России. 1999. - № 1. - С. 18-25.

188. Филиппов А.В. Работа с кадрами. Психологический аспект. М.: Экономика, 1990.-С. 163.

189. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева М.: Наука, 1975. - С. 277.

190. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. - С. 12.

191. Хорошев Г.И. Удовлетворенность работой как фактор стабилизации трудовых коллективов производственного объединения: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1982. - С. 24.

192. Черненилов В.И. Психология воздействия как проблема юридической психологии. // Преподавание юридической психологии. Тарту: 1986. -С. 152-164.

193. Шавердян Г.М. Функции социальной установки в процессе адаптации личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ереван, 1989. - С. 24.

194. Шадринов В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - С. 182.

195. Шамрай В.А. Обеспечение законности в административной деятельности У ИМ: Автореф. дис. . канд. юрид. наук / КВШ. Киев, 1990. -С. 24.

196. Шестаков А.Г. Взаимоотношения в милицейских коллективах и их влияние на эффективность оперативно-служебной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук.-М., 1979. С. 22.

197. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 1968. - С. 60-63.

198. Штольберг Р. Социология труда. М., 1982. - С. 146-147.

199. Шувалов В.И. Социальная адаптация личности в производственном коллективе как объект управления: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1982.-С. 24.

200. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. С.В. Горохова. М., 1975. - С. 100.

201. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Иркутск, 1995.-С. 20.

202. Ярковой С.И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудника ОВД: Дис. . канд пед. наук. Якутск, 1998. - 187с.1. БЮИ МВД РФ

203. Анкета начинающему участковому уполномоченному милиции1. Уважаемый товарищ!

204. Какие учебные заведения окончил и когда1. Должность1. Специальное звание1. Стаж службы в ОВД1. Стаж службы в должности.

205. Где вы проживали до поступления на в другом городе 1службу в милицию? в сельской местности 2в этом городе 3

206. Ваш род занятий до поступления на служ- служащий 1бу в милицию? военнослужащий 2учащийся 3не работал 4

207. Трудовой стаж до поступления на работу в до 1года 1милицию? 1-3 года 24.5 лет 36.10 лет 410.15 лет 5не имел 6

208. Что вас побудило поступить на службу в это было моей мечтой 1милицию? семейная традиция 2случайно 3материальная заинтересованность 4посоветовали товарищи 5беседа с работником милиции 6желание бороться с правонарушениями 7другие причины, укажите. 8

209. Кто из Ваших близких родственников ра- нет никого 1ботал или работает в ОВД? отец 2мать 3брат (сестра) 4тетя (дядя) 5

210. Как отнеслись к Вашему решению рабо- безусловно одобрили выбор 1тать в милиции Ваши родственники и дру- советовали не работать в милиции 2зья? им было все равно где я работаю 3

211. Можете ли Вы сказать, что перед началом знал 1службы в милиции твердо знали в какой не знал 2службе милиции хотели бы работать?

212. Совпали ли Ваши желания в отношении да, вполне совпали, я занимаюсь тем, чем хотел 1службы с тем, чем Вы занимаетесь реаль- нет, не совпали, то чем я занимаюсь не соответст-но? вует моим желаниям 2совпали частично 3

213. Не испытываете ли Вы желания перейти на испытываю 1другую службу в милиции? не испытываю 2затрудняюсь ответить 3

214. И. Считаете ли Вы, что Вы добились больше- большинство моих друзей в жизни добилисьго в жизни, чем Ваши друзья -сверстники? большего, чем я 1я добился в жизни не меньшего, чем мои друзьясверстники 2я добился в жизни большего, чем мои друзьясверстники 3

215. Правится ли Вам носить милицейскую нравится 1форму? не нравится 2затрудняюсь ответить 3

216. В срок ли Вам выдано форменное обмун- да 1дирование? нет 2

217. Носите ли форменную одежду во внеслу- не ношу никогда 1жебное время? ношу иногда 2стараюсь не носить 3

218. Чем привлекает Вас занимаемая долж- мне нравится, что мои успехи замечены и я могуность? продвигаться по службе 1мне нравится, что расширяется круг решаемыхмною задач 2затрудняюсь ответить 3другие ответы 4

219. Видите ли Вы для себя перспективы роста да, у меня есть перспективы 1в том подразделении, где Вы работаете? нет, в этом подразделении перспектив нет 2затрудняюсь ответить 3

220. Удовлетворены ли Вы результатами своей о результатах говорить пока рано 1службы? иногда да, чаще - нет 2вполне удовлетворен 3

221. Удовлетворены ли Вы результатами своей службы? о результатах говорить пока рано иногда да, чаще - нет вполне удовлетворен 1 2 3

222. Приходилось ли Вам выполнять поручения, не предусмотренные функциональными обязанностями? да нет 1 2

223. Сколько времени они занимают? до 10% служебного времени от 10% до 20% от 20% до 30% свыше 30% 1 2 3 4

224. Кто назначен Вам наставником? звание, имя, отчество, фамилия, должность

225. Как давно Вам назначен наставник? (укажите дату)

226. Как по Вашему мнению, что может сделать еще наставник, чтобы больше помочь молодому сотруднику? укажите

227. Какие качества, присущие Вашему наставнику Вы хотели бы воспитать в себе? профессионализм честность, доброта выдержка, хладнокровие смекалка, деловитость вежливость, умение подойти к людям другие качества 1 2 3 4 5 6

228. Можете ли Вы указать хотя бы одно качество своего наставника, которое Вам не нравится? я не нахожу в своем наставнике отрицательных качеств да, могу затрудняюсь ответить 1 2 3 4

229. Существует мнение, что назначать наставников к молодым сотрудникам не всегда необходимо: некоторые молодые сотрудники сами могут войти в должность. Разделяете ли Вы это мнение? вполне разделяю совсем не разделяю я об этом не думал 1 2 3

230. Проводите ли Вы свободное время со своим наставником иногда проводим очень часто проводим время вместе никогда 1 2 3

231. В какой мере Ваши успехи в службе Вы относите на счет своего наставника? все успехи в службе я отношу на счет моего наставника в известной мере я обязан успехами своему наставнику я считаю, что обязан успехами в службе только самому себе 1 2 3

232. Имеет ли Вы возможности в своем подраз- да 1делении для продолжения, обучения, по- нет 2вышения квалификации по избранной спе- не в полной мере 3циальности?

233. Продолжаете ли Вы обучение по избран- да, укажите где 1ной специальности? нет 2

234. Как Вы повышаете свою квалификацию по самостоятельно изучая литературу 1избранной специальности? в системе служебной подготовки 2перенимая опыт старших товарищей 3

235. Имеется ли в Вашем органе (подразделе- да 1нии) совет по работе с молодыми сотруд- нет 2никами? не знаю 3

236. Кто больше всего оказал Вам помощь и непосредственный начальник 1внимание в освоении служебных обязанно- наставник 2стей? товарищи по работе 3работник ОК 4никто не оказывал 5прямой начальник 6

237. Считаете ли Вы достаточной свою профес- вполне достаточна 1сиональную подготовку для выполнении удовлетворительна 2служебных обязанностей? неудовлетворительна 3

238. Способствует ли служебная подготовка способствует значительно 1повышению Вашей квалификации? способствует незначительно 2не способствует 3

239. Случалось ли Вам за время службы в ОВД случалось 1оказываться в стрессовых ситуациях? не случалось 2в сложных, угрожающих жизни) затрудняюсь ответить 3

240. Как часто были Вы в стрессовых ситуациях один раз 1за время службы? два раза 2три раза 3четыре и более 4

241. Имеется ли в подразделении, где Вы работаете библиотека специальной литературы да нет 1 2

242. Сколько времени в месяц Вы затрачиваете на изучение специальной литературы? (журналы, бюллетени, методические указания, обзоры) 5-10 часов более 20 часов не трачу вовсе 1 2 3

243. Принимаете ли Вы участие во времени службы в семинарах, сборах, учениях? не участвовал 1-2 раза 2-3 раза 3 раза и более 1 2 3 4

244. Систематически ли знакомят Вас с приказами, указаниями, обзорами, издаваемыми МВД РФ, УВД области, города систематически не систематически не знакомят 1 2 3

245. Если бы Вам было предоставлено право выбора, какие занятия Вы бы посещали охотнее всего? по служебной подготовке по боевой подготовке по Физической подготовке мне нравятся все проводимые у нас занятия не посещал бы никаких 1 2 3 4 5

246. Рекомендовали бы Вы своему ближайшему знакомому пойти служить в милицию? да нет 1 2

247. Как бы Вы оценили отношения в коллективе, где Вы работаете сейчас ? в нашем коллективе отношения истинно товарищеские в нашем коллективе чисто деловые отношения мне не нравятся отношения в нашем коллективе затрудняюсь ответить 1 2 3 4

248. Как Вы оцениваете заботу, которую проявляет о Вас руководство органа? со стороны руководства органа обо мне проявляется большая забота со стороны руководства обо мне нет необходимости проявлять заботу заботятся слабо затрудняюсь ответить 1 2 3 4

249. Имеете ли Вы служебные поощрения? имею 1-2 имею 3-имею более 5 не имею 1 2 3 4

250. Как Вам было объявлено о вынесении по- перед строем 1ощрения? на общем собрании личного состава 2в личной беседе с начальником 3в другой форме: 4

251. Как отнеслись товарищи по службе к Ва- поздравили 1шему поощрению? не отреагировали 2о нем никто не знал 3

252. Имеете ли Вы служебные взыскания? не имею 1имею 1 2имею 2 3имею 3 4имею более 3 5

253. За что Вы получили взыскание? за упущения по службе 1за нарушение дисциплины 2другие: 3

254. Стаете ли Вы, что с Вами обошлись слиш- да 1ком круто, что взыскания можно было не нет 2накладывать. другое: 3

255. Нравится ли Вам организация культурно- да 1массовой работы в коллективе? нет 2

256. Проводятся ли в Вашем коллективе кон- да 1курсы, диспуты, коллективные походы? нет 2

257. Остается ли у Вас время на чтение художе- времени не остается совсем 1ственной литературы, просмотр кинофиль- с большим трудом выделяю на это время 2мов, посещение театров? у меня вполне хватает времени на это 3

258. Когда Вы в последний раз были в театре, на прошлой недели 1на выставке? в прошлом месяце 2несколько месяцев тому назад 3затрудняюсь ответить, вспомнить когда 4

259. Любите ли Вы читать приключенческую и очень люблю 1детективную литературу? иногда такая литература доставляем мне удоволь- 2ствие 3не люблю 4

260. Считаете ли Вы удовлетворительным материальное обеспечение Вашей семьи? материально я удовлетворен материальное обеспечение недостаточное затрудняюсь ответить 1 2 3

261. Нуждаетесь ли Вы в улучшении жилищных условие? остро нуждаюсь не нуждаюсь вовсе мне хотелось бы улучшить свои жилищные условия 1 2 3

262. Считаете ли Вы, что работая в милиции Вы скорее получите жилье, чем если бы работали в другой сфере деятельности? считаю, что да затрудняюсь ответить работая в милиции получить жилье сложнее 1 2 3

263. Какие у Вас жилищные условия? комната в общей квартире снимаю жилье живу с родителями жены живу с моими родителями имею благоустроенное жилье живу в общежитии 1 2 3 4 5 6

264. Некоторые молодые люди, приходящие на работу в милицию, увольняются уже на 1-2 году службы. По каким причинам, по Вашему мнению, это происходит?

265. Ваши предложения по совершенствованию профессиональной адаптации участковых уполномоченных милиции

266. Ваши предложения по улучшению условии работы молодых сотрудников.1. БЮИ МВД РФ

267. Анкета уволенному участковому уполномоченному милиции

268. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ПОРЯДОК ЗАПОЛНЕНИЯ АНКЕТЫ!

269. Какие учебные заведения окончил и когда1. ДО УВОЛЬНЕНИЯ1. Должность1. Специальное звание1. Стаж службы в ОВД1. Стаж службы в должности

270. Вопросы Предлагаемые ответы ВыбопУп Рответ а1. Мотивы увольнения

271. Соответствовала ли всегда, соответствовала 1выполнявшаяся Вами иногда не соответствовала 2работа Вашим не соответствовала очень часто 3

272. Функциональным не соответствовала всегда 4обязанностям? другие 5ответы

273. Взаимоотношения в коллективе.

274. Были ли у Вас друзья в да 1том коллективе, где Вы нет, не успел завести друзей в коллективе 2работали? нет, т.к. ни один из них мне не нравился 3другое мнение. 41. Укажите

275. Как Вы оцениваете отношения дружбы и взаимопомощи 1взаимоотношения в в коллективе каждый сам за себя 2коллективе? затрудняюсь ответить 3другое мнение. 41. Укажите.7. Кто был Вашим укажитенаставником? —

276. Как сложились у Вас у меня были очень хорошие отношения с наставником 1взаимоотношения с отношения не сложились 2наставником? другое 3-

277. Как сложились у Вас отношения хорошие 1взаимоотношения с отношения плохие 2руководством? затрудняюсь ответить 3другие мнения. 41. Укажите

278. Можете ли Вы сказать, нет, обо мне хорошо заботились в ОВД 1что причиной ухода из да, обо мне мало заботились в ОВД 2

279. ОВД явилось другое мнение. 3недостаточно Укажитевнимательное отношение к Вам со стороны руководства?

280. Был ли среди Ваших это был начальник мой бывший наставник 1товарищей по один из членов коллектива 2коллективу такой, кого в этом коллективе нет такого человека 3

281. Сколько времени Вы менее часа 1тратили на дорогу от более часа 2дома до работы и более 2-х часов 3обратно?

282. Вы принимали решение самостоятельно 1об уходе из ОВД посоветовали 2самостоятельно или кто- то посоветовал?

283. Кто из Ваших близких, знакомых, коллег и родных одобряет Ваше решение об уходе? Отметьте всех. отец мать жена(муж) братья, сестры близкие друзья товарищи по работе 1 2 3 4 5 61. Планы на будущее

284. Какую заработную плату вы надеетесь получить на новом месте работы? такую же, что и теперь несколько выше значительно выше насколько ниже 1 2 3 4

285. Считаете ли Вы, что на новой работе будет легче, чем в ОВД? да нет затрудняюсь ответить 1 2 3

286. Что даст Вам уход из ОВД переход на другую работу?1. БЮИ МВД РФ

287. Анкета для изучения содержания работы наставника с подшефным

288. Расскажите немного о себе:1. Пол1. Возраст1. Служба в армии1. Семейное положение1. Образование

289. Какие учебные заведения окончил и когда1. Должность1. Специальное звание1. Стаж службы в ОВД1. Стаж службы в должности

290. Какие факторы, связанные с работой наставников, оказывают решающее влияние на успешность адаптации молодых сотрудников в Вашем подразделении? Проранжируйте их.1. Факторы Ранги

291. Умение наставника изучить личность молодого сотрудника

292. Психологический контакт (совместимость) наставника и подшефного

293. Умение наставника организовать обучение молодого сотрудника

294. Умение наставника воспитывать у подшефного необходимые качества

295. Педагогический такт наставника6. Другие (укажите, какие)

296. Расскажите, как Вы планируете и организуете работу со своим подшефным.

297. Мероприятия частота проведенияпосто янно часто редко никог да затру дн. отв.1. Планирование работы: 1. на весь период наставника 2. поквартально 3. на месяц 4. не планирую 5. другое