автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию старшеклассников (на материале работы педвузов Болгарии)

Автореферат диссертации по теме "Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию старшеклассников (на материале работы педвузов Болгарии)"

ЧБ ОД

2 7 ШйЫшй ДОТАВНИЙ ПЩГОГ1ЧНИЙ УН1ВЕРСИТЕТ IMEHI М.П.ДРАШШОВА

На правах рукопису

Войчеза Map'л Младенова

П1ДГОТОВКА МШТИГХ УЧОТЕШЗ ДО ШЛОПЧКОГО

ВИХОЕАННЯ СТАРШ0КЛАСНИК1В /на матер1ал! роботи педвуз}в Болгар!ï/

'13.00.01 - теор!я i fcToplH педагогики/

oJÍS^úr^-

Автореферат

дисертац!ï на здобуття наукового ступеня кандидата педагог!чних наук

KH'íb - 1994

Дисертац1я е рукописом

Робота виконана в Украхнському державному педагог1чнсму ун1верситет! 1м.М.Драгоыанова

Науковий кер!вник: кандидат педагог!чних наук, професор

Панченко .ГрирорШ Денисович

0ф1цШп опоненти: доктор педагогхчних наук, професор Максименко Серг1й Дчитрозич

кандидат педагог!чних наук, доцент Ярошенко Ольга Григор1вна

Проз!дна - установа: ¡нстятут педагог}ки АПН Укра!ни

Захист в!дбудеться 1994 р. о_годин!

на зас1данн! спец!ал1зовано'х ради K-II3.0I.02 в Украхнсь-кому державному педагогхчному ушверситет! хм.М.Драгоманова /252030, м.Кшв-30, вул.Пирогова,9/

3 дисертац!ею можна • ознайомитися в бхбл1отец1 Укра'пюь-кого державного педагог1чного ун!верситету 1м.М.П.Драгоманов«

Автореферат роз1слано ^1994 рок;

Вчений секретар спец1ал1зовано! ради, кандидат психолог!чних наук, доцент.,., ■—Л.В.Долинська

ЗАГАЛШ ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальность дослхдяення. Сучасний етап розвитку вэаемо-хдносин М1ж сусп! льством 1 природою характеризуется як пе-1од загострення глобальних протир!ч м1ж ними /В.Г.ЗернадськнЯ, .П.Гврасимов, З.А.Ковда, 1.Б.Нов1к, Б.М.Згрсов, С.К.Федоров 1 нш1/.

Р10Т населения земной кул!, технпшмй прогрес 1 нер1дко не-Йдумане викориетаннл природних ресурс!в привели до р!зкого орушення еколог1чно? р!вноваги планети. Кризов1 ситуацП у заемостосунках сусшльства 1 природа стали наследном поручения гадиною закон!в природи. 3 зв"кзку з цим ця проблема набула з1товпго значения, св!дченням чого е той факт, то багато м1ж-ародних орган!зац!й, !, докрема, ШЕСКО, присвячують 1й спе-!альн1 дослгдження, но розкриваоть в т!й чи !нпцй М1р1 вихоэан-я бережливого, розумного до не! ставлення. Проблема "людина -авиолишне середовище" розглядасться сьогодш не лише як при-здничо-1сторична, б10Л0г!чна, але ! як ф1 лосо-рська, сощальна, здагог!чна.

Актуальность створення системи еколог!чно'1 осз!ти 1 вихо-шня обумовлена необ>:1дн1стю зламати неправильт уявлення про гвичерпнхсть природних багатств 1 безмежну здатн1сть б!ос^ери з самов!дновлення I самоочищения, що культивувалися дсвг! роки.

Екологччний аспект шильнох осв!ти органично включае роз-зиття !де'1 про роль природи в розвитку особистосм, II духов->му збагаченн!, морально-естетичному вихованн!. Розробка сис-!ми еколопчного виховання повинна йти в такому напрям!, за пко-) воно найтхснхшими зв"язка!.!к було б пов"язане з гуман! епггк'и-! ц1нностями, мопальним, трудовим, естетичниу . и^озаннлм, в к-

ступаючи в той же час нев!д"емною складовою частиною загально'1 си теми вихопання молод!.

Метою еколоНчного виховання е формування системи наукових знань, поглядев 1 переконань, що становлять основу в1дпов!дально-го ставлення школяр!в до природа, реальним показником якого бу-дуть практичн! д!I учн!в у в!дношенн! до природного середовища, шо в1дпов1да:оть нормам люд :ько! 1.;оральност!/1. Д. Зверев, А.Н.Зах-Л1бний, З.Костова, 1.Т.Суравег!на та !нщ./. При цьому пхдвищуеть-ся роль сучасного болгарського вчителя як организатора 1 кср1в-ника зихозно'1 роботи еколог!чного змхсту, ефективн!сть яко? в значн!й залежить вхд рхвня шдготовленост! педагога.

Сучасна педагог!чна наука завлсди надавала значно'1 уваги вир1шенню проблеми подготовки учительських кадр!в /Н.В.КуэьмП1а, Ф.М.Гоноболш, О Л. Щербаков, В.О.Слаф>он!н, З.Костова та 1нщ/.

Визчавая процес готовност1 студент!в до р!зних вид!в педа-гоИчно'! д1яльност!: до !дейно-пол!тичного виховання /Ш.Абенова, Г.Панарина, Т.Садчикова та !н_/, до самоосв!ги А.Воронова, Н.Д!дусь/, до проблемного навчання /Х.Абупшн, Ю.Шелух!н/, до формування 1нтелектуальних ушнь /М.бсенова, Н.Прокопенко, С.Тад1ян/, до проективно! д!яльностх /В.Оннцук, 1.Шапошн!кова/.

За останн1 роки виконано ряд дослхджень, присвячених проблемам п!дготовки учителхв до роботи з еколог!чного виховання школярхв. О.С.Сластьон!ка ! О.М.Дорошко головне в п!дготовц! студент!в до екологичного виховання школяр!в бачать у форлуван-ш з них еколого-педагошчно! готовност!. При цьому, вважають вони, екологгчна п!дготовлен1сть учителя може бути реал!зована т1льки з урахуванням широких ! всеб1чних мхжлредаетних зв"язк1 в I комплексного подходу при 'fx вивченн1 у вуз!.

- з -

О.П.С!делысовський вважае, що вуэ!вська п1дго?овка мае оз-роювати майбутн!х педагог1в знаниями 1 ук1нняни в галуз! форму-$ння моральних ! естетичних, 1отелеятуальних I практичних, д!-эвих I беэкорисних в!дношень до природного середовиша 1 надава-я 1и природоохоронно* спрямованост!. Виконання такого признания учителя стане можлизим, якщо в самих студент!в, передус!м, уде вироблено в!дпов!дальне ставявння до навкояишнього середо-ища.

Аналог!чн! погляди подо п!дго?овки майбутн!х учител!в до колог!чного виховання висловлюють 1.М.Беленко, В.Денисов, .Д.Зверев та !нш.

Б.ГЛоганзен, 1.С.Матрусов, М.О.Риков вважають за необх!дне формувати у студент!в ум!ння кврувати мотивом бережливого став-ення до природи.

В досл!дженнях А.В.М!хевва,'Я,Габева, А.Н.Захл!бного ! !нш. изначаються завдання ! принципи, з яких мае виходити 1 на яких оаиниа будуватись робота з еколог!чно? осв!ти 1 виховання гако-яр1в.

&д!стовий компонент еколог!чно! п!дготовки анал!зувться в оботах А.Н.Захл1бного, 1.Т.Суровег!но?, Б.М.Польського та !нш. них формувюеться основн! еколог!чн! !деУ ! поняття, навколо ких грулуються окрем! системи еколог!чних знань I пов"язаних ними вид!в д!яльност!. ГИдкреслюеться, що склад еколог!чних ' дей I понять, якими Н0обх!дио користуватися при розробц! еколо-!чного зм!сту спец!аяьних дисципл!н у вуз!, повинен в!дпов!да-и зм!сту шк!льноУ еколог!чно! осв!ти ! виховання.

В роботах С.М.Глазачева, Б.ГЛоганзена та 1нш. з"ясоэуються итання орган!зац!У еколог!чноУ подготовки студент!в в процес!

використання у вуз! р1зноыан!ткшс форм навчально-виховного про-цесу: навчальних, наукових» науково-досл1дних, форм громадсько!" сусп!льно! д!яльност! ! т.п.

I все я технолог!я навчання студент!в - майбутн!х вчител!в створювати оптимальн! кодел! еколог!чного зм!сту в процес! 1х подготовки у вуз! ще не роэроблена, не виявлен! укови п!дготовки студэнт!в до еколог!чногс виховання старщокласник!в, не дооить конкретно визначена система роботи викладач1в вузу з п!дготовки студент!в до формування еколог!чноГ культури старшокласник!в. Не достатньо вивчен^ос залишаеться покщо п!дготовка вчителя-предме ника до вид!в д!яльност! а еколог!чним вм!стом, хоча окрем! еле-ментк тако! д!яльност! вивчалися А.Г.Ахмзтшиним, 1.М.Бутн!ц1КИм» Л.ЬКривошеевою, Б.Д.Грищук, 0.Б.Столяр, але ними проанал!зована лише роль окремкх вуз!вських дисципл!н ! деяк! форми гроыадсько-корисно! д!яльност! в процас! еколог!чно! п!дготовки студент!в.

Недостатня розроблен!сть в теорИ I вимоги сусп!льства щодо п!двищення р!вня зд!йснювано! п!дготовки майбутн!х учител!в вико .нувати навчально-виховн! аавдання визначили виб!р теки досл!джен ня ! характеризуюсь II в загальних рисах наукову 1практичну ак-туальи!сть.

Об"бктои досл!ддення е п!дгсяовка ыайбутн!х учител!в до вих но! роботи з! старшокласникаии, а його рреднетом - дидактичн! уи ви ефехтивно! п!дготовхн ыайбутн!х учител1в до вд!йснення еколо-г!чного виховиого впхиву на стьршохласкхк!в сучасного болпар-ського СЗУ,

Мета досл!дження - вязначити умови, що сприяють п!двшценню якост! профес!йко! п!дготовки студент!в до еколог!чного вихован ня старшокласник1в.

Г 5 -

В основу досл!дження була покладена тана г!потеза: процес цготовки майбутн!х учител!в до еколог!чного виховання старшо-асник!в буде проходить успшн!ше, якщо реал!зувати сукупн!сть ов, що перздбачають:

- п{движения р!вня еколог!зацП навчального зм!сту п1дго?ов-майбутн'х учител!в у вуз! 1 Ух продуктивний спос!б орган1зацН

вчально-п!знавально? д!яльност{;

- встановлення м!жпредметних зв"яэн1в сусп!льних, психолого-цагог!чних I спец!альних дисципл!н;

- поеднання в единий комплекс навчальноК 1 позанавчально! олог!чноТ д1яльност! майбутн!х учител!в в процес! ?х вуз!всь-I п!дготовки;

- розвиток Ух творчих еколог1чних можливостей в вуз1вськ!й цготовц!.

У в!дпов1дност! до мети ! г!потези основними завданнями сл!дження стали:

- провести анал!з стану проблеми еколог!чного виховання стар-класник!в в теорН { практиц! роботи сучасного болгарського СЗУ; . - вивчити готовность майбутн!х учител!в до еколог!чного ви-вання старшокласник!в;

- виявити найважлив!ш1 дидактичн! умови ефективноТ п!дготов-студент!в - майбутн!х учител!в-виховател1в до роботи э вколотого виховання старшокласник!в;

- перев!рити досл!дно-експериментальним шляхом достатн!сть ивленого комплексу дидактичних умов 1 визначити його ефектив-сть.

Методолог!чну основу досл!ддення склало вчення д!алектичного гер!ал1эму про едн!сть св1домостЦд1яльност!, про гфов!дну

- 6 -

роль д!яльност! о формуванн! особистост!.

В ход! досл!дження були використан! так! методи: вивчення 1 узагальнення передового педагог!чного досв!ду, спостереження, анкетування, констатуичий' ! формувдий експеримент, методи ста-тистичноУ ¡обробки експериментальних даних.

Основна експериментальна робота проводилась на природкичо-математичному факультет! Нуменського педагог!чного !нституту !мен! К.Преславського, в СЗУ "Н.Й.Вапцаров", СЗУ "Сава Доброплод СЗУ "Трайко С!пеонов" /Болгар!я/.

Зсього досл!дяенням охоплено 1285 ос! б.

Наукоза новизна досл!дження полягае в тому, що:

- визначен! вимоги до особистост! майбутнього учителя, що -усп!шнс вир!шуе завдання еколог!чноК осв!ти 1 виховання старшокл ник!в;

- на основ! ц!л!сного п!дходу вид!лен! структура елементи системи п!дготовки майбутн!х учител!в до эд!йснення еколог!чного виховання старшокласник!в, що включав: .а/ профес!йно значущ! зна ня 1 ум!ння, що надають еколог!чноУ спрямоьаност! ?хн1й майбут-н!й виховн!й д1Яльност!; б/ основн! види позанавчальноУ д!яль-ност!, ко сприяють актив!зац!1 еколог!чноЪ" д!яльност! студент!в у вуз! 1 забезпечують Тх активну практичну п!дготовку до виховно роботи в школ!;

- виявлен1 умоЕи ! вись|ачен! шляхи удосконалення оп!дготовк майбутн1х учите л! в-природник! в до форму вання еколог!чно!' культур староокласник1в.

Теоретична значения досл!дженняголягае в поглйбленоыу розу М1нн! сутност1 еколог!чно5 вихованост! студент!в як !нтегрально'1 властивост! особистост!; в розширенн! уявлания про систему п!д-готовки майбутн!х учител!в-природник!в до зд!йснення завдань еко

>г!чноУ осв!ти { виховання учн!в; у встановленн! шлях!в комплекс->¥ еколог1эац11 основних вид1в д1яльност! майбутн!х учител!в з (тою формування профес10нал1в, що ефективно вир!шують завдання :олог1чноУ осв!ти 1 виховання старионяасник!в сучасного болгар->кого СЗУ.

Практично значения досл1дисвння простежуеться у внявленн! 1ях1в орган! зацГ! навчально'1, позанавчально! I науково-досл!дно¥ яльност! студент!в, що забеэпечують п!дготовху майбутн!х учите-в-природник!в, до формування еколог!чно'£ культури старшокласни-:в.

Розроблен! граф-схема еколог!чноК п!дготовки студент!в„ спец-фс "Еколог1чна осв1та ! виховання старшокласник!в", тематика шчальноУ 1 науково-досл!дно¥ роботи студент!в, завдання для >актик /в!дпов!дного зм!сту/ дали можлив^сть орган!зувати ефак-|вну п!дготовку студент!в до зд!йснення еколог!чно? осв!ти ! ви-шання старшокласник!в.

На захист виноситься положения про те, що еколог!чна п!дго-!вка е одним э бок!в ц1 л!сноУ системи формування майбутнього [ецхал!ста-педагога; основн! показники I р!вш шдготовленосг1 1Йбутн!х учител!в-предаетник1в; теоретичне ! експериментальне об->унтування ц!лей ! умов орган1з.ац!1 профес!йно1 пгдготовки спе-ал!ст!в-педагог!в, що ефекгявнр в>ф!шують завдання еколоИчног :в!ти ! виховання "стариокласник¡в,

Апробац!я I вптзовадження результат! в дослгдкення зд!йснювало-I на природничо-математичному факультет! Шуменського педагог!чно-( !нституту !м.К.Преславського.

Основн! положения ! результати дослхдаення обговорввалися на !спубл!канськ!й конференц!: працхвникхв народно* осв!ти Болгар!I ¡себ!чннй розвиток особистост! в систем! виховно? д!яльност!

СЗУ" /м.Соф!я, 1991 р./; на щор!чних п!дсумк6вих наукових конфе-ренц1ях Шуменського педагог!чного !нституту !м.К.Преславського, на I Симпоз!1ум1 э методики викладання б! о лог! У /м.Стара Загора, 1993 р. Болгар!я/. '

Структура роботи,визначана метою 1 завданнями досл!дження, складаеться 1з вступу, трьох розд!л1в, висновк!в, списку викорис тано'1 л!тератури ! додат! !в.

ОСНОВНИЙ ЗМ1СТ РОБОТИ

У вступ! обгруятовано актуальн!сть обраноК теми, визначено мету ! завдання досл!ддення, сформульоваво г1потезу, розкрито т< ретичн! основи, методи, етапи дося1дженмя, теоретичне ! практич! значения, наукову новизну, достов!ря1ста> результат!в досл!дяен-ня, положения, що виносяться на захис»«

Периий розд!л - "Еколог!чне виховання старшокласник!в як а: туальна соц!ально-подагог!чна проблема" - присвячений розгляду соц!ально-ледагог!чно1 сутност! проблеми еколог!чного виховання старшокласник!в в сучасних умовах; розкриттю об"вктивно1 необ-х!дност! удосконалення процесу шзаемодИ вузу та школи в еколо г!чному вихованн): старшокласник!в; визначенню ефективност! 1сну чох п!дготовки майбутн!х учитея!в до еколог!чного виховання ппсо ляр!в.

Сучасний етап розвитку взаемин в систем! "природа - людина сусп!льство" багатьма вченими визначавться як етап загострення глобальних протир1ч. "1снуе реальна небезпека того, що людське сусп!льство. - в!дзначав С.К.Федоров, - може вийти э в!дведеню рамок, свое! взазмодН з оточуючим середовищем в не такому вже в!ддаленому- майбутньому". Щоб цього не трапилося, лвдство тепе^ не мае !ншого вибору, як взяти в сво! руки управл!ння взаемодк природи ! сусп!льства. ■

4. 9 -

Шд впливом нового к!льк!сно-як!сного етапу у взаемодН приро-л ! сусп!льства в!дбуваеться переосиислення вс1х конкретних наук -эиродничих, техн!чних, соц!ально-економ1чних, гумак!тарних. Еколо-!чн! проблеми впливають на вс! галуз! знань 1 цв обумовлюе процес ¡содог1зац!Т в науц! 1 практиц! сусп!льства.

Завдання переосмислення ново? ситуацН 1 практичного вир!шен-н проблем, що постали перед сусп!льством, визначають необх1дн!сть !дготовки кадр!в ! в!дпов!дш коректування в систем! осв!ти: нова нтуац!я ставить нов! завдання ! перед пк!льною та зуз!вською истемами навчання ! виховання.п!дростаючого покол!ння.

Загальновизнано в педагог!чн!й теорП 1 практиц!, що еколо-1чна осв!та I виховання е . складовою частиною загально! системи св!ти 1 виховання.

Еколог!чне виховання - це орган!зований ! ц!леспркмованкй роцес форыування системи наукових знань про природу ! сусп!льство, огляд!в ! переконань, що забезпечують становления в!дпов!даль-ого ставлення пхоляр!в до природи, реальним показником якого практичн! д!1 учн!в по в!дношеннп до природничого середовица,

0 в!дпов!дають нормам' лвдськоI моральност!.

Усп!шне вир!шення завдань еколог1чного виховання старшоклас- -ик!в з ыетов формування у них еколог1чно! культури в значн!й м1-

1 залежить в!д профес!йних ! особист!сних якостей учителя, Лого ворчого ставлення'до свое! справи, любов! до свовУ прац! 1 до во1х вихованц!в, в!д розум!ння психолого-педдгог!чних особливос-ей 1х в!ку 1 ум!ння рахуватися з ним в процес! навчання ! ви-:овання.

Разом э тим, в практичн!й робот! э! старшокласниками 1снуе (Яд недол!к!в, як! в певн!й м!р! обумовлен! слабкоп теоретико-

еколог!чною п!дготовкою вчителя 1, в к!нцгвому результат!, пояс-нюються тим станом вуэ!вськоК п1дготовки майбутн!х учител!з, яка функц!онуе сьогодн!.

Аная!з вуз!вськоТ сйстеми еколог!чноК п!дготовки показав, щ еколог!чн! знания, як! пов!домляються студентампри вивченн! ни дисципл!н сусп!льного, природничо-науковсго 1 психолого-педагог! ного цикл!в, передбачен! навчалышм планом спец!альност! "Б!олог ! х!м!я", не складають стрункой 1. ч!тко? системи 1 характеризуют лише окрем! факти взаемодП природа ! сусп1льства 1 таким чином не створюрть ц!л!сного уявлення про систему "природа-людина-сусп!льство", про шляхи 1 способи гармон!зацП порушених в н!й в!дносин, В той же час, курс "Еколог1я 1 охорона природного сере< довтца", який покликаний узагальнити 1 систематизувати еколог!чн знания ! ум!ння студент!в з орган! зац!У еколог!чного виховання старшокласник!в, недостатньо ор1ентуе хх на роботу еколог!чного зм1сту в школ!.

Процес удосконалення п!дготовки майбутн!х учителХв до еко-лог!чного виховання старшокласник!в може бути результативним то-д!, коли за оптимально д!браних умов вносяться суттев1 зм!ни в як!сть п!дготовки студент!в. Результативн!сть - показник ефектив-ноет! вс!еТ системи д!яльност1 вузу. Визначення. ефективност! буд! як о У системи пов"язано з виявленням критерПв.

Методолог!чною базою вид!лення критерПв стало ф!лософське розум!ння взаемозв"язк!в св!домост! ! д!яльност!, на основ! яко? ми вид!лили !нтелектуальний ! д!яльн1сний критер!! п!дготовленос> Т1 студент!в до еколог!чно? осв!ти 1 виховання старшокласник!в.

1нтелектуальний критер!й в!дображае сформован! у студент!в

. - II -

анкя теоретично? 1 прикладной екологН, ф! лософськ! знания 1 гляди на природу ! Ух взаемозв"язки з сусгс!льством 1 ум!ння на й основ! розкривати 1 анал!зувати еколог!чний 1 еколог!зований вчальний матер!ал, ч!тко, доступно 1 перехонливо доводити учням, яснювати 1 правильно оц!нювати а<:олог!чн! факти 1 явща, прогнозу-ти подалып! насл1дки втручання людини в природн! взаемозв"язки.

Д!яльн!сний критер!й в!дображае багатства ставлень студент!в I оточуючого середовища ! Ух д!яльн!сть по в!дношеннга до нього д час навчальноУ, науково-досл!дноУ ! громадсько! роботи.

Ц! два критер!У декомпонували на окрем! показники.

Так, в якост: показник! в !нтелектуального критер!» ми вико-(стали: знания, ум!ння, п!знавальний !ктерес;

Д!яльнхсний критер!й декомпонували на показники, що характери-гють ставлення ! д!яльн!сть.

Показник "знания" включая ступ!нь засвоення наукових в!домос-;й в галуз! теоретично! ! приклад:юУ еколог! I, розум!ння еколо-:чшх аспект!в природничо-наукових дисципл!н ! основних понять » категор!й еколог!чноУ осв!ти ! виховання.

'■ Показник "ум1ння"' в!дображаз здатн!сть студент!в з"ясовувати зичинно-насл1Дков! зв"язки в систем! "природа - людина - сусп!ль-гво", анал!зувати навчальний змхст свого предмету з позиц!й вм!-зних в нього екологхчних факт!в, понять ! т.п. 1 точно та равильно викладатй його учням.

Показник "п!знавальний !нтерес" знаходиться в т!сному зв"яз-/ ! залежност! в!д попередн!х ! виявляеться в: !нтерес! до нав-ально'У 1 позанавчальноУ д! яльност! з охорони природнетого серо-овища, прагнеин! до самоосв!ти з питань еколог1У ! охорони при-одного середовища, бажати ! прагненн! до пиконання конкретно!

са^мост1йно? творчо1 1 практично! д!яльност1 по вир!шенню еколог! них проблем.

Д1яльн1сний критер!й оц!нювали за допомогою таких показкик!]

а/ ставлення до еколог!чних проблем 1 д!яльн!сть з охорони природного середовища;

б/ конкретна практична д!яльн!сть з охорони 1 примноження б< гатств природного середор-ща;

в/ досв!д творчо'1 д!ялъност! з вивчення природа í вир!шення еколог1чних проблем.

В результат! проведеного досл!дження було визначено п"ять р: н!в готовност! студент!в до енолог1чно! осв!ти ! виховання старше класник!в:

- високий. - Характеризуешься глибокими, осмисленими I сист( тизованими еколог!чними знаниями ! знаниями теоретичних основ ек! лог!чно1 осв!ти 1 виховання, бажанням 1 прагненням орган!зовуват; заходизеколог!чною спрямован1стю, ум!ннями усп!шно використову-вати сво*' знания в орган1зацхУ 1 проведенн1 заход!в еколог!чного

-характеру;

- достатн!й. - Характеризуется достатн!ми- знаниями еколог! ! охоройи природного середовища. Студента цього'$>!вня переконан1 в необх!дност! вколог!чно!' осв!ти ! виховання учн!в, хоча зустр1 чають певн! утруднення в ¥х практичн!й реал!зац!1;

- 1ндиферентний. - Студенти виявляють незац!кавлен!сть до проблем еколог!чно! осв!ти ! виховання учн!в. У них сформовано необх!дний м!н!мум еколог1чних 1 еколог!зованих знань, але вони в!дчувають певн! утруднення в застосуванш знань на практиц!, котр! ! гальмують ¥х д!яльн!сть з проведенн^аход!в еколог!чного характеру;

- недос?атн1й. - Характеризуй особкст!ст! студента з кеобх!д-ним м!н!муыом знань, але з в!дсутн1стю бажань, прагнень 1 ум!нь прикладати "х з заходах з екэлог!чною спрямованхстю;

- негативний. - Характеризуй особист!сть студента з в!дсут-н!стю 1нтересу до екологхчних проблем, а також необх1дних знань

I ум!нь використовувати Ъ: в практична робот!.

Дан! характеристики р!вн!в л1дготовленост! студент!в - результат уззгальнонь, який став важливим ор!ентиром для з"ясування ди-нам!хи I тенденц!й розвитку даного феномену.

Одержан! результата констатуючого експерименту дали нам можли-в!сть виясити гайвгжлизи? умови удосконалення .подготовки студентов: педвузу до еколог!чного зихозання старлокласникхв з метою п!дви-щення ефективност! еколог1чнох п!дготовленост!.

В другому роэдоло - "У:лсви удосконалення подготовки студент!в педвузу до еколсг!чного виховання старггакласник! в" - описуотьсл цо л! ! методика досл!дкення на р1зних його етапах, сутн!сть д1ах'Н0С' тичного х формуючого експеримент!в з перев!рки ефективност! опти-мальних умов удосконалення вузхвсько"? п!дготовки майбутн!х учите-л!в-природник:в. Намч була розроблека модель-схема п!дготобки май-б,утк!х учител!в до еколопчного виховання учн!вськоТ молод! /див. мал.1/.

Як видно, представлена модель-схема вклс зе три великих блоки.

Перший блок визначав кхнцеву мету п!дготовки студешг!в-при-родник!в: формування у них еколог!чних 1 еколог!зованих знань, ум!нь орган!зозувати заходи з еколог!чною спрямован!стю, ц!нн!сн! еколог!чнх ор!ентац!о 1 навички природов!дпов!дного ставлення ! дояльно'ст!.

Мал11.

Модель-схема п!дготовки майбутн!х учител!в-природник!в до зд{йснення еколог!чного виховання. старшокласник!в.

Еколог1чна вкхованхсть як ¿.чгегральна властив!сть особистост!

Система еколог!чних I еколог!зованих знань

I

ТГП^нТсн! ёкояог!ч— нх ор!ентац!1

X

Уг.инкя органХзувати/ заходи еколог!чноУ спрямованост!_

Еколог1чна шдготовка студент!б

Сусп1льна п!дготовка

1

Природничо-каукова подготовка

Пскхолого-педагог!ч-на п!дготовка

Система вуз!вськоК подготовки майбутн!х учитеЛ1 в-природник! з до педагог!чно1* д!яяь-нос?1 з еколомчного виховання

Навчальна д!яльнхсть

X

Каукоэо-досл! дка д!яльнхсть !

Позанавчальна при-родоохоронна д!яль-н!сть

Паралельно з досягненням цхе! мети другий блок конкретизуе вимоги до профес!йноУ п!дготовки учителя !, зокрема, до ¥х сусально?, фаховоУ ! психолого-педагог!чно'х' п!дготовки,

Трет!й блок дае уявлення про основн! види д!яльност1 в систем! вуэ!всысо! п!дготовки студентхв, еколог!зац!я яких сприяла б формуванню у студент!в-природник!в профес!йно1 готовнос« зд!й-снювати еколог!чну осв!ту ! виховання старщокласник!в. V

В процес формування еколог!чно"х вихованост! як !нтегрально¥ властивост! особистост! майбутнього вчителя були включен! вс! ву-

э1вськ1 дисципл!ни, що передбачен! иавчальним -ланом з спец!яль-ност! "Б1олог1я 1 х!м!я". 1х вивчення будувалося таким чином, ко студента знайомилися не лише з теоретичними положениями тих наук, основи яких вони м!стять, але й з можливостями гг. застосування 1 використання у зир!шенн! завдань еколог!чноУ осв!ти I виховання учн!в. У змхет1 цих дисципл!н головну увагу прид{ляли роз"яснен-ню студентам наукових основ природокористування, а також виховного, гунан1стичного Гестеткчного значения природи.

Побудована таким чином наЕчальна робота, як показало досл!д-ження, виявилась б!льш продуктивною * в план! формування у студенев ц!нн!сних еколог!чних ор!ентац!й, що зизначаготь соц!альну активы! сть особистост! педаго1'а в галуз! екологов!дпов!дного х бережливого використання природного середовища, переконань в 1'х д!евос-Т1, особисто? участ! у вир!шенн! еколог!чних проблем, усз!домленн! важлизост! еколог1чного виховання як необх!днох умови гармон!за-Ц11 взаемодП природи . х сусп!льства.

Навчальна д!яльн!сть студент1в в експериментальних групах спрямовувалася на оволод!ння ними знаниями основних еколог!чних 1дей, вид!.тених з позищй профес1йних особлилвостей педагога -природника ! психолого-педагог!чних особливостей учн!в старших клас!в.

П!дготовка майбутнього вихователя до д!я ьност1 з еколог1чного виховання старшоклаоник1в здхйснювалася шляхом орган!чного взае-мозв"язку рх зноман1 тни^юрм ! метод!в вуз!всько! дидактики /лек-цГх, сем!пари, практичн! ! лабораторн! заняття, педагог!чна практика/, у сувор!й в!дпов!дност! з основними принципами побудови зм!сту вуз!ВСЬКИХСДИСЦИГШН.

Навчальна ! науково-досл!дна робота в експериментальнах гру-

пах будувалася з урахуванняы завдань досл!дницького характеру для р!зних вид!в практик ', що включали 1 питания специф!ки еколог!ч-ноУ осв!ти 1 виховання старшокласник!в. Особлива увага при цьому зверталася на краезнавчу спрямован!сть теоретичних 1 експеримен-тальних завдань.

Використан1 нами р!зноман!тн! форми 1 види позанавчальноУ природоохоронноУ д!яльност! /роботи на еколог1чн!й стежин!, конфе ренцН, д!лов! !гри на еколог1чцу тематику ! т.!н./ були ор!енто-ван! на розвиток самост!йност!, активиост! 1 творчоУ д!яльностг майбутн!х виховател!э.

Досв!д досл!дницько1 робот» показав, що включения студент!в експериментакьних груп в р1зномаштн! види творчоУ д!яльност! дало можлив!сть виробити ум!ння ч1тко орган!зовувати процес еколс г!чного виховання п!д час пвдагог!чно1 практики в школ!, в резул! тат! чого майбутн! виховател! б!льш ч!ткс(уявляли 1ум1ло викорис-товували н'айб!льш ефективн! форми, методи I прийоми педагог!чногс впливу у в!дпов!дност! з психолого-педагог!чними особливостями старшокласник!в.

Трет!й розд!л - "Результативн!сть досл!дно-експериментально1 досл!дження" - присвячений обробц! експериментальних даних.

Ефективн!сть розробленоУ програми формуючого експерименту В1 началася на основ! об"ективно1 оц!нки п!дготовленост! студент!в до еколог!чного виховання старшокласник!в.

Для одержання переконливих результатов форцуючого експерим^1 ту необх!дко було визначити вих!дний ! пхдсумковий р!вн! готовно! т! студент!в експериментальних ! контрольних груп. Дан!, що представлен! в таблиц! I, св!дчать про те, що вих!дне положения експ-риментальних !• контрольних груп за досл!дауваними параметрами до проведешя формуючого експерименту було, приблнзно, однаковим.

- 17 -

В основу форлуючого експерименту були пок..аденх виявленх нами умови п!дго?овки студентов до екологичного виховання старшо-класнши в. Для Ух реал!зацП була розроблека|експериментальна методика ьавчання! виховання, що сприяла максимален!й активхзацП' навч&льно-п1энавально1 д!яльност1 студентIв через 1нтеграц1ю зм!сту есхх навчальних дисцигшн, як1 перэдбачен! навчальним планом, 1 надання йому максимально? екологхчно? спрямованостг; формування ум!нь самост1йно вивчати екологхчн! взасмов!дношення в природ! р!дного краю 1 на щЯ основ! виробляти в соб! вхдповхдаль-не ставлэкня до еколог!чких проблем ! педагог!чи! умЫня орган! зова но1, системноI ! посл!довно1 роботи з старшокласниками.

1Ча вхдм!ну в!д вих!дного п!дсумт,овий "зр!з" виявив суттсвх з1дм!нност! з ус1х параметр!в.

' Результати фориуючого експерименту показали, що в б!льшост! студент!в експериментальних груп в позитивний б!к зм!нилися р1вн! розЕитку п!дготовленост1. 3 таблиц! I видно, що в експерименталь~ них трупах високого ! достатнього р!вшв, розвитку п!дготовлен-ност1 досягло 94,0% студент1в, в той час як в контрольн!й - лише 61,4$. Дан! таблиц! засв!дчують, що п!двкщення р!вн!в готовност! в!д>1улося в обох групах. Де поясноеться тим, що студенти контрольное груп також були включен! в педэгог'чну д!яльнгсть в процес! практики, оволод1ли знаниями з предмет!в сусп.льного.лриродничо-наукового 1 психолого-педагог!чного цикл!в. А в процес! проходжен-ня польовоХ ! педагог!чно! практик йшов процес формування профоса йних ум!нь ! навичок !, зокрема, еколог!чних.

Експериментальн1 дан! п!дтвержен! методом математично'1 статистики. Сп!вв!дн!сши р!вн1 П1дготовленост1 студент!в до еколоНчно-го виховання старшокласник1в з цифровими позначеннями в!д +1 до

Таблиця I

Розпод1л студентхв контрольно! 1 експериментальних груп за рхэнями пхдготовлекост! 1х до екологичного виховання

стариокласник!в за результатами вюадног.о I п!дсумкового 'изр> 34 Ь!"

рхвн! п!дготовленост! вих!дний "эрхэ" пхдсумковий "зр1э"

контрольн! групи /в% Експеримент, групи /в%! контрольн! Експерим. групи /в%/ групи в%

високсй 14,0 15,0 18,6 46,0

достатяхй .27,0 28,1 42,8 48,0

!ндиферентаий 32*3 32,3 22,9 0

недостатн!й ; 20.0 1 19,0 <■ 14,2 6,0

негативний Б.7 5,6 1,5 0

всього студент. 140 117 ' 130 109

загальний !ндекс пхдготовленостх 0,2 0,158 0,352 0,818

до - I, обчислили загальний 1ндекс п!дготовленост1 студент!в конт-рольних ! експериментальних груп. Як показали досл!джзння, даний показник у студент!в контрольних груп вир!^аа час навчання у вузх всього на +0,152, в той час як для студентов експершентальних груп характерне шдвищення на 0,660..

Таким чином, дан! формушого експершенту переконливо п1д-тверджують правом!рн!сть основно!' г1потези даного дослхдження 1 св!дчать, що розроблена програма еколог!чно! пхдготовки студент!в е досить ефективною.

3 заключена! п1дводяться загальн! п!дсумки дослхдження, фор-мулюються виеновки ! рекомеццацп з удосконалення пхдготовки май-бут1их учител!в до еколог!чного виховання студент!в.

- 19 -

Проведене досл1дження дозволило зробити дкг висиовки:

1. Подготовка студент!в до еколог:чно1 осв!ти I виховання зд!й— снсеться як ц!л!сний процес формування у них а одност! I ззаемо-зв"язку особист!сиих якостей ! необх!дних знань ! ум1нь у в!д-пов!дност1 з змхстом еколог!чно"! виховааост! як !нтегрально? якост! майбуткього педагога-вихователя.

2. Робота учителя з еколог!чно"1 осв!ти ! виховання старшо-квасншив з оагалыпй систем! виховно! роботи мае свою специф!ку оргшизацП ! проведения, свою .структуру ! зм!ст. В досл!длсенн! показано, що подготовка студент!в до ехолог!чного виховання повинна будуватися на основ! моделювання структури дхяльност1 учителя--прэдмогакка.

3. Система подготовки студент!в до профес!йноТ дхяльноет!, зокрэма, до роботи з сколог!чного виховання учн!в старших клвс!в передбачае глибоке засвоеннк теор!I ! практики еколог!чного виховання; озбрсення науковкми методами ! методиками еколог!чного впгазу I осв!ти; ум!ння творчо розв"язувати питания еколог!чного характеру в конкретних педагог!чних ситуац!ях; ум!ння ! прагнення вести таку роботу у вхдпов!дност! з особистими цхльовими установками; ум1ння орган!зовувати Г улравляти екологхчним вихованням в старших класах.

4. Формування достатнього р!вня п!дготов..еност! студент!в до екологхчного виховання старшокласник!в передбачае удосконалення навчально-виховного процесу в педагог!чному вуз! шляхом еколсгх-зац!1 основних вид!в д!яльност! студент!в.

5. Пхдготовка майбутн!х учител!в-природник1в до еколог!чного виховання старшокласник! в стае ефективншою при дотриманн! таких умов:

- ор1ентац!я вс!х основных дисципл!н вуз!вського навчання повинна бути шдпорядкована в розумних меяах розкритт>з основних еколог1чних !дей сп!льнях для вузу ! школк, завдань, зм!сту, шяя-х!в 1 засоб1в еколог!чно'1' осв!ти I вихованкя шксляр!в;

- ц! леспрямоване використання в прсцос: вуз'вського навчання студент!в м!жпредметних зв"язк!в; срган!чнкй взаемозв',ягок принцип!^, форм I метод!в у здгйсненн! пхдготовки майбутн!х учител!в до формування еколог!чно! культури старшокласншпв;

- всеб!чне залучення студент!в до науково-досл!дно! роботи, спрямовано! на розвиток творчих потенд!й особмстост!включения в процес навчання студент!в р!зноман!тних форм позанавчально! природоохоронно! д!яльност! !, передус!м, роб!т на так зван!й еколог!чн!й стежин!, завдань еколог!чного характеру, дьтових !гор ! т.п., то сприяють розвитяу в майбутн!х учителхв-природиик!в умхнь вивчати ! вирхщувати еколог!чн! проблемы;

- забёзпечення методично! спрямованостг дисципл!н, то вив-г чаються у вуз!, з метою навчання студент!в методам ! приЛомам формування у старшокласник!в еколомчних ум!нь ! навичок;

- залучення студенев до р!зноман!тно! д!яльност! э орган!-зац!! эаход!в по вивченню ! вир!шенню еколог!чних проблем з учня-ми п!д час польово! ! педагог!чно! практик.

В ход! досл!джзння було встановлоно, що лише комплексне поед-нання перерахованих умов дае повноц!нну п!дготовку майбутн!х учите лг в до виховання в учшв в!дпов1дального ставлення ! активно!-участ1 стариокласник!э у вивченн! ! розв"язанн! проблем оточую-чого природного середовища.

В результат! досл!дження запропонован! так! рекомендац!У:

- на основ! розроблеяо! нами лог!чно! граф-схеми формування

' - 21 -

5сковних еколог!чних 1дей б навчальному процес е можлив!сть шзначити еколог!ч1шй потенщал вс!х навчальних дисципл!н, перед- ■ Уачоних кавчальним планом спец!альност!, встановити 1 рац!онально зеал1зуЕати при цьому м!жпредметн! зв"язки ! таким чином макскмаль-ю використати можливос?! кожно'/ вуэ!вськог дисципл!ни для фср-«ування еколог!чноУ культури майбутн!х учителоз;

- вклячити в навчальну, науково-досл!дну, а також в зм!ст 1 >рган1зац1ю навчальних 1 ста-хистских педагог!чних практик обоз"яэ-юв1 завдакня з орган!гяц!У еколог!чно¥ осв!ти 1 виховання школя->!в /лекц!1, бес!ди, сем!нари, конферанцП, д!лов! !гри, роботу I школярами на еколог!чн!й стежин!, практичя! заходи по покращен-т природного серэдовкща 1 т.п./.

В той не час, проведена досл!дження не ..ретендуе на повне шсв!тленда дано! проблеми. Подальшого вивчення вимагавть так! юпекти проблеми як: еди!сть теор!У, методики 1 практики в "провес! йно-екояог!чн!й п!дготозц! студентов педвуз!в; сп!вв!дноиен-1Я навчально: I позанавчально? природоохоронноУ д!ялькост! студенев; роорсбка ! використання ефектизних форм навчання з еколог!ч~ юю спрямован!стю !, зокрема, таких як д!лов! !гри, еколог!чн! грактикуми ! т.п.; шляхи подальшого взаемозв"язку окремих компо-1ент!в системй еколог!чно¥ п!дготовки студент!в.

Оснош"! положения дисертац! йного досл!дж^лня викладен! в та-як публ!кац!ях:

1. Досл!дження р!вня еколог!чно1 п!дготовленост! учител!в 1ести виховну роботу з школярами. /Гези допов!дей 1 пов!домлень )ег1онально^ науково-практичной конференц!Т"Еколог!я: проблеми юв!ти ! виховання", 4-5 травня 1990 р., П-Хмельшщький,с.57-60.

2. Роль, м!сце ! зм!ст спецкурсу "Еколсг1чна осв!та старшо-

класник!в СЗУ" в еколог1чн!й п!дгстовц! студент! в- б! о'л ог I в /Допоешь ка Першому симпоз1ум! з методики навчаннл б!ологП: "Теоре-тико-прикладн! проблеми методики кавчання 61ологП в систем! се-редньо* 1 вищоИ осв!ти", 4-8 жовтня 1993 р., м.Стара Загора /Болгар! я/.

Шдписано до друку 26.05.I9M р.Ойен 1,1.Формат 60x64 1/16 Друк офсетния.тир.100 пр.Заи.128;Безплатно.

ДОД УДПУ !м.Н.П,Драгомакова,КиIв,Пирогова 9.