автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка старшеклассников Республики Польша к самостоятельной семейной жизни

Автореферат диссертации по теме "Подготовка старшеклассников Республики Польша к самостоятельной семейной жизни"

АКАДЕМИЯ ПЭДДГОШЕСШ НАУК СССР НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИ»! ИНСТИТУТ ТЕОРЛ^Т й МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ

Ла правах рукоп-юи

■ СОБЧАК МАаЗЗНА

ПОДГОТОВКА СТАРШЕКЛАССНИКОВ РЕСПУБЛИКИ ПОЛЬША К СА!ЛОСТОЯТЕЛЬПОЯ СЕМЕЙНОЙ ЯЗШ

13.00.01 - Теория и история педагогика

Автореферат диссертации па соискание ученой степени кандидата педагогически наук

Москва - 1991 г.

Работа выполнена в Научно-исследовательской институте теории в методов воспитания АЛЫ СССР

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор Гурова Р.Г.

Официальные оппоненты- доктор педагогических наук,

профессор Монахов НЛ.

кандидат педагогических наук, доцент Перфильевекая Д.И. ,

Ведущее учреждение - Институт Молодей

Защита состоится "09 » января 199 2 г. в1вуу1 часов на заседании специализированного совета К 18.05,01 в

Научно-исследовательской институте теории и методов воспитания. *

АНН СССР, по адресу: 119906, Москва, ул.Погодинская, 8. С диссертацией можно

Автореферат разослан

» Учений секретарь специализированного

совета, кандидат педагогических наук ПОПОВА Г.Н.

ознакомиться в библиотеке института.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТН.

Актуальность проблемы. Подготовка молод0жи К СеМбЙНС'л жизни в настоящее время осознается как одна из важнейших задач воспитания подраставшего поколения.

Польское государство проявляет постоянную заботу о семье, ее прочности, удовлетворении материальных и духовных запросов, что отражено в Конституции Польши, где, в частности, говорится, что семья играет важнейшую роль в укреплении здоровья и в воспитании подрастающего поколения, обеспечении экономического и социального прогресса общества, в улучшении демографических процессов. В семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, 4 моральным, идейным и культурным ценностям. Общество кровно заинтересовано в прочной, духовно и*нравственно здоровой семье. Исходя из этого, государство считает необходимым проводить политику укрепления семьи, оказание;ей помощи в выполнении социальных функций, воспитании детей, улучшении материальных, жилищных и бытовых условий семей с детьми и молодоженов:

В. то же время, как показывают статистические факты, современное ¡состояние польской семьи не может вызывать удовлетворения. Высок процент разводов /коэффициент разводимостн 1,92 на 1000 человек/ и наблюдается тенденция к его увеличению. Семья все больше становится однодетной, увеличивается рождение неполноценных детей, что создает неблагоприятную демографическую перспективу. Поэтому одной из важнейших функций школы становится формирование социальной зрелости подраставшего поколения, подготовка, его к самостоятельной семейной жизни. Появляется потребность в выработке конкретного предмета или курса для реализации этой подготовки к столь важной для каждого человека семейной жизни. Курс такого типа проводится в школах Польши уже более 15 лет, но-он нуждается в постоянном совершенствовании. Кроме того, ситуацию усложняет явно недостаточный масштаб исследований этой темы, редкое издание соответствующих работ.

..Важность .исследуемой проблемы отмечена в трудах основоположников теории советской педагогики Н.К.Крупской, в работах А.С.Макаренко, Б.А.Сухбмлинского. Они рассматривают совершенствование взаимоотношений • в семье как условие нравственного воспитания ребенка, подчеркивают важность семейного воспитания.для жизни в 'у. душем,. • .. .,*

Методологический и социологический аспекты изучаемой проблемы отражены в работах О. Ал омского, В.В. Бойко, Р.Г.Гуровой, Х.1'з-

дебской, Я.Козакевича, С.Д.Лаптенка, М.С.Мацковского, Н.Я.Соловьева, В.А.Сысенко, А.Г.Харчева, Я.Щепанского и др. В них характерна зуются общие тенденции в развитии семьи, рассматривается семья как социальный институт и важный фактор воспитания молодого поколения.

Теоретические основы педагогических аспектов этих проблем заложены в работах педагогов: О.С.Богдановой, Н.И.Болдарева, Н.С.Деж-никовой, В.М.Коротова, Б.Т.Лихачева, И.С.Марьенко, Н.И.Монахова, С.В.Мягченкова, Г.Н.Филонова и других, рассматривающих воспитание будущего семьянина как один из важных аспектов социального формирования личности,'ее социализации.

Педагогические аспекты проблемы подготовки к семейной жизни рассмотрены в трудах И.В.Гребенникова, М.П.Головановой, Е.Ф.Ильиной , Д.В.Луцыка, А.Я.Студенты, А.Т.Суворовой, Н.С.Сытиной, посвященных изучению конкретных условий и путей подготовки старшеклассников к семейной жизни в ходе воспитательной работы школы, в частности - проведение специального предмета по основам семейной жизни.

Многочисленные исследования посвящены смежным проблемам -взаимосвязи полового и нравственного воспитания, формированию нравственных чувств, культуры взаимоотношений юношей и девушек, дифференцированному подходу к ним /Е.Н.Богданов, Г.А.Вельская, Л.Н.ТИ' мощенко/; в других акцент делается на историческом аспекте этих проблем, состоянии полового воспитания и подготовки к семейной жиа ни за рубежом /А.Г.Кузнецов, Ы.И.Мирошниченко, Э.МДерепова/. Эти исследования позволили определить и обосновать необходимость разработки взаимосвязанных направлений в работе по подготовке учащейся молодежи к самостоятельной семейной жизни: использование процесса обучения, введение специальных курсов, дополнительных факуль тетов, повыше* е педагогической культуры родителей, направленное в частности на осознание роли родительской семьи в подготовке детей к семейной жизни.

Ряд особенностей социального развития учащихся средних шках в Польше требует учитывать их специфику при подготовке к самостоятельной семейной жизни. В настоящее время в польской школе происходят существенные изменения, вызванные реформой образовашя» Эта реформа, детерминированная высокими темпами социально-экономического развития в стране, существенно расширяет социальные функции школы. Важные перемены в учебно-воспитательной деятельности средней школы не могут отразиться на социальной зрелости выпускников

этой школы, на уровне их подготовленности к выполнении основных

социальных Функций. Кардинальные изменения, происходящие ) нашем обществе, вызванные ускорением социально-эконог-ического развития страны, со своей стороны оказывают влияние на семью, ее трудовую .'.шзнь, функции, на характер взаимодей-ствия между ее членами. Меняются и критерии готовности к семейной жизни. Эта ситуация логически обосновывает важные исследовательские задачи - изучение требований обшества к облику семьянина и подготовленности выпускников средней школы к семейной жизни.

Проблема готовности к самостоятельной семойной янзня включая? ряд аспектов: социально-правовой, нравственно-психологически!!, педагогический, биологический и хозяйственно-экономический. Полго-'тонченноеть к семеркой жизни предполагает осознанную ответственность за принятое решение о вступления в брак; систему знаний о со-гае, .ее функциях, роли сег.'ьи в жизни личности и общества, знание о юридических аспектах создания семьи, о лучпшх традициях семенной лизни; готовность собственным трудом обеспечить оконогтчсскуп сто-' рону жизни своей семьи; разумное регулирование потребностей каждого члена сет^ьи и всего семейного коллектива; "с^ормированность культуры межличностных отношений, трудового взаимодействия, а также доководческях умений и навыков.

Подготовка к сет.«в?ной жазик требует особнх методов, отлэтаг*-щпхея от обычных школьных уроков, а таюте привлечения к закятгя» врачей, юргстов и других специалистов.

Однако специальных исследований в Польше по данному вопросу в отношении этого контингента учащихся до cid: пор нет. В немногочисленных публикациях на эту тему /Х.Кздебская, А.Качмарчук, М.Тра-вппска и др./ лишь называются проблемы, с которыми сталкиваются педагогические работники, осуществляющие такую подготовку; предлагаемые ими методические рекомендации нередко недостаточно обоснованы. Это снижает эффективность педагогической деятельности по подготовке к самостоятельной семейной лизни старшеклассшжов средних, школ в Польше, а также затрудняет дальнейшие теоретические исследования.

В иелом следует признать, что педагогическая наука в Польше еще недостаточно помогает практическим работникам в осуществлении сложной деятельности по подготовке молодежи & семейной жизни. Р-советской педагогической науке имеется относительно больяе исследований в этой области, но они, естественно, не гогут учитывать

специфику нашей республики, хотя многие их выводы и результаты оказываются для нас полезными.

Учитывая актуальность поставленной проблемы, ее социально-педагогическую значимость и недостаточную разработанность с учетом особенностей Польши, мы избрали тему исследования: "Подготовка старшеклассников Республики Польша к сал;остоятельной семейной жизни". В диссертации мы пытаемся показать специфику подготовки молодежи к семейной жизни, связанную с особенностями психологии, национальными особенностями, наличием определен) ах традиций, специфических материальных, духовных некультурных ценностей в Республике Польша.

Объект исследования: подготовка учащихся средних школ в Польше К выполнению основных социальных функций.

Предмет исследования: процесс подготовки старшеклассников средних школ в Польше к самостоятельной семейной жизни.

Цель' исследования - совершенствование подготовки к семейной кивни учащихся старших классов средней школы Республики Польша посредством повышения эффективности учебно-воспитательной и просветительской работы с учениками и родителями.

Задачи исследования:

1. Проанализировать требования современного польского общества к качествам будущего семьянина и определить основные критерии подготовленности старшеклассников к семейной жизни.

2. Выявить уровень подготовленности старшеклассников средней шксуш в Польше.к семейной жизни..

3. Определить круг интересов и потребностей молодежи в сфер* семейной жизни и учесть их при планировании курса: "Подготовка к семейной жизни". .* , ' "

4. Раскры.ь пути повышения эффективности подготовки старшеклассников Польши к самостоятельной семейной жизни в условиях изучения этого курса.

5. Выявить оптимальные педагогические условия работы с родителями с целью повышения их педагогической грамотности.'

* Гипотеза исследования: мы предположили, что знание потребностей и интересов молодежи, их ожиданий к курсу по подготовке к семейной жизни; реального уровня подготовленности старшеклассников V средних школ к самостоятельной семейной жизни в Польше, массового , и передового опыта школ, семейного воспитания и работы школы с семьей позволит: .V

- внести научно обоснованные дополнения и коррективы в содержаний работы по подготовке семьянина;

- дополнить разнообразными приемами ее методы;

- ввести родителей в процесс преподавания курса "Подготовка к семейной жизни" и таким образом повысить эффективность процесса подготовки семьянина.

Методологическую основу исследования составляют принципы диа-лектико-материалистического подхода к анализу явлений, единства теории с практикой; учение о всестороннем развитии личности и ведущей роли воспитания в ее становлении, о взаимосвязи и взаимообусловленности общественной и семейной жизни, о сущности брачно-се-мейных отношений, их особенностям я тенденциях развития.

' В процессе работы над диссертаций использовался комплекс те- ■ тодов исследования: теоретический анализ социологической, психологической и педагогической литературы; изучение и обобщение передового и массового опыта работы школы с учениками и родителями;. изучение документации государственных органов; контент-анализ брачных' объявлений; массовые анкетные опросы выпускников средних школ Польши, их родителей, преподавателей курса "Подготовка к семейной жизни"; наблюдения и беседы с учащимися, преподавателями указанного курса;, изучение сочинений учащихся средних школ; опытно-экспериментальная работа.

Бара и этапы исследования: Опытно-экспериментальная работа проводилась на территории Полыни, в средних общеобразовательных школах городов Торунъ, Быдгощ, Вловдавек. Объем выборочной совокупности 1420 юношей и девушер, 680 преподавателей курса "Подготовка к семейной ¡кизил", 1140 родителей.

IIa первом этапе /1987-198Ягг./ изучалась социологическая, психологическая и педагогическая литература по проблеме, анализировался массовый и передовой опыт работы средних школ по подготовке учаитаея-к самостоятельной семейной жизни в процессе преподавания курса "Подготовка к семейной жизни". Разрабатывалась такжп методика исследования и программа опытно-экспериментальной работы; проводилась апробация и корректировка исследовательского инструментария.

На втором этапе /1980-1989 'гг./ осуществлялась опитпо-экспо-риментальная работа: проводились массовые опросы, учебные занятия по курсу "Подготовка к семейной жизни", работа с родителями.

На третьег! этапе /1990-1991 гг./ обрабатывались полученные.

данные, корректировались содержание, формы и метода подготовки учащихся к самостоятельной семейной жизни. Выявлялась эффективность разработанной программы совместной работы школы и семьи по исследуемой проблеме; проводилось литературное оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в определении специфики процесса подготовки учащихся к самостоятельной семейной жизни в условиях Республики Польши; в расширении критериев и показателей семьянина; в уточнении содержания, форм и етодов работы школы и семьи по подготовке к семейной жизни, отвечающих ожиданиям молодежи; в выявлении условий результативности совместной деятельности родителей и педагогов. • ^

Практическая значимость: результатов исследования заключается в разработке научного инструментария для диагностирования уровня ' , подготовленности учащихся средних школ Польши к самостоятельной семейной жизни, для оценки результатов работы школы по подготовке к семейной жизни; в опреиелении приоритетных направлений этой работы и повышении ее »Фиктивности путем использования исследовательских данных и применения оптимальных методов учебно-воспитательного воздействия. Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы в педагогических вузах при подготовке учителей, веду- ; щах курс "Подготовка к семейной жизни", при работе с различными категориями молодежи; в осуществлении педагогического всеобуча роди-7 телей; в пропаганде знаний в области брачно-семейных отношений сре^ да ^населения.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обес-| печатается диалектика-материалистической методологией ; применение?: комплекса исследовательских методов, адекватных предмету-и задача»! исследования; .трезентативностью исследуемой выборки; использовав наем достижений передовой педагогической практики и возможностью применения выводов исследования в массовой практике, а также подтверждается данными опытно-экспериментальной работы.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений автора на конференциях молодых ученых н аспирантов ДМ Те"5 АГШ СССР /1990, 1991/, на заседаниях лаборатория социологических прсблЕМ воспитания ЕЯ _Те1Ш А!Ш СССР /1989, 1990, 1991/, а такза путем публикаций, в которых отражены основные вопросы данной

! езультаты частично внедрены в практику работы обяеобразова-

тельных школ городов Торунь, Быдгощ, Влоплавек. Рекомендации по

совершенствованию подготовки учащихся к самостоятельной семейной жизни, основанные на выводах исследования, используются педагогами этих школ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Обоснование путей и способов эффективного осуществления подготовки старшеклассников средних школ Польши к самостоятельной семейной жизни с учетом особенности польской семьи, реального уровня подготовленности, интересов и потребностей молодежи, а также передового опита работ» педагогов с учащимися и родителями.

2. пополненная и переработанная программа курса "Подготовка к семсйноЛ .тязтт",. метрди и приемы ео реализации;

3. Форды работа школн с родителями по подготовке старяоклас-С1П1ков средних школ Польши к самостоятельной семейной жизни.

Цели и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. ' •

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется его объект, предмет, цель, гипотеза и'задачи, характеризуется методологическая основа и методический аппарат, научная новизна и практическая значимость работы, обосновывается достоверность полученных результатов.

В первой главе "Подготовка старшеклассников к семейной жизни как социально-педагогическая проблема" рассматривается значимость исследуемого вопроса, анализируется специфика современной польской сети на формирование личности будущего семьянина, обосновывается сущность и значимость курса."Подготовка к семейной жизни".

Во второй главе "Критерии и уровень подготовки старшеклассников Польши к самостоятельной семейной жизни" определяются критерии и показатели готовности учащихся к самостоятельной семейной жизни, анализируется уровень подготовленности учащихся средних школ Польши к выполнению основных семейных .функций.

В третьей главе "Совершенствование путей и средств подготовки старшеклассников к самостоятельной семейной жизни в Польше" рпс-ктжшггся условия повыпсния пф^ективиостк школьного курса по подготовке к семейной жияни и формы работы школы с родителями.

В заключении излагаются основные вывода исследования, намечаются пути дальнейшего изучрния проблемы. ' . '

ОСНОВНОЕ СОДЕГТЛПИЕ И ВШЮДЦ ИССЛЕДОВАНИЯ

Семья - ячейка общества, важнейшая форма организации личной жизни, основанная на супружеском союзе и родительских связях. Семья - явление историческое. Вопросы, связанные с ее существованием, пытались ретить мыслители всех эпох, начиная с древности.

В связи с тем, что семью изучают многие науки;' педагогика, психология, социология и другие, в литературе можно найти разные определения семьи и ее функций. Автор предпринял попытку йроанали-.. зировать типы современной семьи и рассмотреть еь различные Функции. Этот анализ необходим педагогу, ведущему курс "Подготовка к семейной жизни" и соответствующую работу с родителями.

В связи с тем, что воспитание'качеств семьянина зависит от типа общества, в диссертации рассштривается специфика и особенности современной польской семьи. В последние десятилетия в Польше замечается "революция" в брачных отношениях. Она проявляется в том, что люди стали реже вступать в брачные союзы /при медленном растущем общем числе населения/. "Это можно объяснить экономическим кризисом страны, из которого Польша медленно старается выйти.. Ьаиболее обшей реакцией молодых людей на рост стоимости жизни и высокую безработицу является откладывание сроков вступления в брак. Сегодня обзаводятся семьей прежде всего те, кому удалось получить стабильную работу и достаточно высокий для содержания семьи заработок.

Для женщин в польском обществе ситуация представляется немного по-другому. Это связано с целым рядом норм и традиция. Социальная норма "выходить замуж" детерминирует в сознании людей наилучший возраст вступления в брак до 25 лет. С возрастом женщины утрачивают свои позиции , так как мужчины и женщины выходят р жизнь с установками, порожденными старыми традициями и культурными мифами. Они сводятся к тону, что женщина самореализуется в основном в браке к материнстве, а мужчина - прежде всего делая карьеру. Очень популярной в последнее время становится студенческая семья, в которой установки супругов совпадают и являются более прогрессивными. Хотя такая семья испытывает многочисленные трудности, тем не менее общие интересы супругов и помощь со стороны государства способствует стойкости этой формы брака.

Еще одной специфической чертой современной Польши является то, что все более популярным стилем лизни, особенно среди молодежи, становится сознательное, одиночество или совместная жизнь бе)

. . «

юридического оформления брака. Еще немного лет назад внебрачный ■ союз большинством населения страны воспринимался как выпад против морали. Сейчас положение изменилось, отношение стало болеР лояль- , ным,. поэтому доминирует свобода добрачных связей. По данным исследования К.Висневской-Рошковской 78,9^ опрошенной подрастахщей мо- ; лодежи назвали предварительное сожительство не только желанным, но } и обязательным. ••''■••" >

Крайне негативным аспектом является проблема рождения неже- | ланных детей и абортов, непосредственно, связанная с низки?.! уровнем подготовки к семейной жизни /недостаток знаний и отсутствие ответственности/. В то же время, тревожное демографическое явление последнего десятилетия выражается в спаде брачной рождаемости. | /законной/. Изучая мотивы этого явления,' мы выделил! пять групп: 1/ медико-биологические; 2/ материально-бытовые; 3/ связанные с внутрисемейными отношениями; 4/ связанные с профессиональной деятельностью; 5/ связанные с будущими трудностями воспитания и ухода за детьми. . > Проблемы существования семьи и деторождения определяются го- ] товностью каждого из супругов к роли семьянина, их взглядами на | жизнь в целом, в том числе на проблему разводов. В Польше проблема эта приняла масштабы социального кризиса: в основном это касается молодежных семей, в то врем как люди старшего покох ния воспринимают это явление как безнравственное. Развод для многих -возможность жить без всякой ответственности. Ко последствия раз" о-дов самым негативным образом сказываются на детях, которые становятся полусиротами. Бее больше и больше детей воспитываются лишь одним из родителей, как правило, матерью.

Последней, но очень важной особенностью польской семьи является ее подчиненность религии. Сама основа учения католической церкви заключается в этических проблемах, внимании к сторонам духовного мира человека, его быта и поведения, его взаимоотношений с обществом. Церковь пытается представить себя чуть ли не е-лиственным защитником нравственности. На самом деле семьи вер-хщих

и атеистов в одинаковой степени попадают в несчастные семейные си-- '

туации. Выше описанная кризисная ситуация с семьей и браком делает особенно актуальной целенаправленную подготовку молоянх людей к семейной жизни, необходимость учить их сознавать ценность семьи, раскрывать ее функции и ее значимость для индивипа, его ,*етей и общества в целом.

Целенаправленную работу по формованию семьянина необходимо преходить со всем молодим: поколением в наиболее сензитивном, юношеском возрасте, Этим условияг.1 в наилучшей степени отвечает специальный курс "Подготовка к семейной жизни", проводимый в разных странах г'ира по-разному.. В Германии существует очень широкая внешкольная деятельность, целью которой является укрепление семьи в par,асах единого .фронта воспитания, в котором взаимодействуют производство, социальные, политические оргаштзащш и учреждения. В Венгрии занятия носят характер воспитательного урока /часа/ с участием родителей, врачей, психологов. В Японии предмет "Подготовка к семейной якзни" преподается в уже в начальной школе. В СССР курс был введен с 1985 года в ваде предмета "Этика и психология семейной жизни", в программе которого.' раскрываются различные аспекты жизни семьи. Введенный в 1973 году в средние школы Польши курс "Подготовка к семеЧной жизни" бил воспринят молодежью доброжелательно, с большим интересом. За истекшую 18 лет курс протерпел определенные изменения: были введены новые теш, даны новые.приемы id: разработки. Однако в этой области предстоит еще многое сделать чтобы добиться эффективных результатов. В СЕоем исследовании ми постарались учесть не только объективные требования общества, но и ре тьний уровень готовности молодежи к .жизни в семье и субъективные ожидания молодежи, касающиеся нового вида курса "Подготовка к

семейной жизни".

; - В условиях жизнедеятельности школы особую роль и актуальность приобретает система учебно-воспитательной деятельности, в частности, курс "Подготовка к семейной жизни", работа с родителями в форме педагогического всеобуча и корректировка их воспитательного влияния на учащихся. Совершенствование этой системы невозможно без знания реального уровня подготовленности качеств семьянина.

Анализ диссертационных работ и публикаций, посвященных подготовке молодежи к самостоятельной семейной-жизни, показал, что ис-. следователи выделяли два подхода к определению сущности понятия ."готовность к семейной жизни". Первый ориентирован на ее установ- . ление "по конечному результату" - успешности жизни в семье. Этот .подход, несмотря на свою привлекательность, лишает педагогов, имеющих дело с учадиотся, для которых самостоятельная семейная жизнь -дело будущего, какой-либо возможности оперативной оценки результа-. тол воспитания. Второй подход связан с необходимостью определения готовности учащихся к семейной жизни до их вступления в брак.

и

что, как показывают данные ряда; исследований, педагогически более целесообразно. В связи с этим в нашей работе под готовностью учащихся к самостоятельной семейной жизни подразумевается ^акое интегральное качество личности, которое способствует лучшему освоению ею социальной роли семьянина. Становление этого качества связано с приобретением учащимися соответствующих знаний, с формированием у юношей и девушек представлений, взглядов, намерен:!:'!, потребностей, обеспечивающих понимание того, что будет о?"/дать от них общество, когда каждый из них займет ролевую позицию сегя>яни~ на. Наше понимание готовности к самостоятельной'семейной жизни больше соответствует второму подходу, связанному именно с необходимостью определения вышеназванного интегрального качества до вступления в брак.

• в соответствии с этим подходом в нашем' исследовании ми. выдс -лили следующие основные критерии готовности старшеклассников средних школ Польши к самостоятельной семейной жизни:

а/ нравственно-психологическая готовность личности я созданию собственной семьи: понимание сложности семейной таз ни, необходимости считаться с интереса™ и желаниями других членов семьи, умение сочувствовать и сопереживать, осознание важности семь» для личного счастья и для общества;

б/ сексуальная воспитанность - Неприятие интимных ст зе!5 без любви, умение уйти от ситуации, могущей принести к добрачной беременности, к измене; знание последствий абортов и ранней беремен . ности, правильное понимание мужского и женского достоинства; .

в/ готовность к воспитанию детей: вооруженность знаниями, необходимыми г будущем для обеспечения рождения зд^овых детей, ' нх нормального развития и воспитания;

г/ практические умения и навыки, обеспечиваете в будузз.м хозяйственную"функцию семьи и удовлетворение ее материальных потребностей;

д/ социально-правовые знания - готовность проявить за?' гу я ответственность за будущее страны, выполнить гражданский -->лг по созданию полной и здоровой семьи, знание законодательства.

С целью выделения обгего уровня подготовки "ологекя к самостоятельной семейной жпзк* мы провели письменны}» опрос учаттся школ /1420 учеников городов Торунь, Быдгсш, Елоояагек/. А к четный опрос был подкреплен дополнительны;« беседами с частью

учащихся, педагогов-и родителей, анализом творческгх ра^ст, а

также наблюдениями за молодежью.

Данные исследования наглядно показали, что сегодняшние выпускники школ, они же завтрашние супруги и родители, при достаточном физическом и умственном развитии очень слабо подготовлены к семейной.жизни.

В соответствии с разработанными нами показателями и конкретизирующими их признаками в исследовании определены три уровня готовности изучаемой молодежи к самостоятельной семейной жизни. На их основе условно ввделено три группы учащихся.

К группе с высоким уровнем подготовленности /10,4^/ отнесены учащиеся, у которых в целом хорошая подготовка к разным аспектам семейной жизни. Они осознают значимость семьи как для развития общества, так и для личного, счастья и полноценного удовлетворения разнообразных потребностей личности. Юноши и девушки этой группы считают, что у них теплые отношения с родителями, им присуще внимание к внутреннему миру человека, учет его индивидуальных особенностей. Зти учащиеся имеют достаточно четкие представления об идеале семьи, осознают необходимость самовоспитания для создания благополучной семьи. Можно с увереностью предположить, что, создав свою собственную семью, они справятся с любыми трудностями, у-.одя от кон(|шиктных ситуаций, а воспитание ими дети будут хорошими гражданами завтрашнего. польского общества.

Средне подготовленная группа молодежи /38,0%/ - это те, у ко. ... торых в цглом правильное представление о семейной жизни и роли семьи для развития личности и общества. Однако в перспективе они испытают серьезные затруднения с планированием бюджета семьи и воспитанием детей, которые постараются переложить на своих родителей и близких. Отсутствует четкое представление о жизни в будущей с собственной семье и необходимости самовоспитания. '. , Третью группу составляют учащиеся /51,6#/, у которых отсутст-

вуют /полностью или почти полностью/ многие знания и навыки, нужные в семейной жизни. Им присуши искаженные представления о семье, •" ' ее значении в кизни'человека, примитивные, порерхностные суждегая, • ■ t .' Ориентированы они ¡только на лично-эгоистическое счастье, постоян-• . ко ¡гу-лаются в родительской помоги, в случае любого отказа всту-t • 1 m«)T р конфликтные отношения. Представление об идеале семейной ¡кизил у mix не сформировано, желание заниматься самовоспитанием iif' ПрОЯТчЯЧеТСЯ.

'-я "оггчфорлнгге готовностг учащихся средних школ Польши к са-

маотоятельной семейной жизни оказывают влияние различные факторы. Среди них наиболее значимыми являются родительская семья и школа с ее целенаправленной воспитательной работой. Успешность роспита-ния семьянина во многом зависит от того, насколько эффективны влияния этих социальных институтов. Формирование .у учащихся исследуемого качества семьянина в существенной мере зависит от эффективно— ти курса "Подготовка к семейной жизни", его содержания и методов преподавания. Поэтому, мы считаем своей главной задачей совершенствование содержания этого'курса, его программы, введете новых форм и методой его преподавания и улучшение подготовки преподавателей. - = В ходе опытногэкспериментальной.работы мы выяснили, что почти 2/3 опрошенной молодея® считает куро "Подготовка к семейной жиз- ! ни необходимым, но нуждающимся в переработке. Респондент» назвали проблематику наиболее важную с их точки зрения для подготовки к семейной жизни, желательные методы преподавания и сформировали свои требования к.преподаванию.курса. \ .

Полученную нами информацию о программе курса мы испо.тьзовали . для создания его нового, более эффективного содержания, которое I

реализовали в экспериментальных классах. Мы не просто следовали за { интересами молодежи, а опирались на них, чтобы развить эти интере- ] си, обогатить их. В трех тематических разделах были предложены подобные темы для занятий, отвечающие как требованиям общества, так и ожиданиям молодежи, расширены разделы, касающиеся проблематики эротической жизни человека, человеческих чувств и значимости сеттьи в жизни людей, дополнены конкретные темы, связанные с контрацепцией, вопросами здоровья будущих родителей, воспитания детей и уходом за ними.

Особое внимание в курсе мы обратили на те вопросы, по которым . старшеклассники школ , имели существенные пробелы в знаниях и навы- | ках» •'. ■■:•-,"'г |

Учитывая требования обшества и ожидания моложеди, мы изменили I реальную практику преподавания, применяя разнообразные методы в зависимости от темы занятий и широко используя технически« средства обучения. Так в большей мере стали применяться практические ■ занятия, ролеЬнэ"игры,' видеозаписьи просмотр видеофильмов, и реже - дискуссия и лекция.

Исследование показало, что для успеха курса большое значение имеют личные качества учителя /преподавателя/: его общая культура, моральный облик,, семейное положение, квалифицированность, а также

\

эрудиция, умение найти подход к молодежи. Очень важно, чтобы речь учи.2ля была образной и эмоциональной, курс читался ярко, душевно, без назидательности и в то ке время на высоком .теоретическом и методическом уровне, что требует специальной подготовки педагогов.

Небезразличным в формировании исследуемого качества оказалось влияние родительской семьи, ее, педагогическая культура. Для ее повышения мы постарались выявить оптимальные педагогические условия работы с родителя I. Основными формами этой работы являются: организационно-педагогическая работа с родителями /педагогическое прос-вешеще, собрания, совместные встречи с выпускниками, учениками, дни открытых дверей, разговоры со специалистами/, и индивидуальная работа /консультации, советы специалистов/, К сожалеют, надо сказать, что не все работы вызвали заинтересованность родителей. Это модно объяс; ить тем, фактом, что такого рода работа практикуется в польских школах впервые и пока не пользуется успехом, в силу отсутствия .уверенности родителей в возможности помощи в решении воспитательных проблем, а также недостаточной рекламы. ■ Наибольший ' интерес бил проявлен к совместным встречам учеников и родителей, ролевым играм и видеозаписи. Постепенно школа становилась одним из важных центров педагогической пропаганды среда родительской общественности '

В настоящее время интересы быстрого преобразования общества, самого человека, как главной его ценности, требует нового, более "широкого подхода к обучению к воспитанию нового, поколения. Важную ; роль в этом играет не только семья, но и сотрудничество со школой и общественностью. Во-первых, школа как. социальный институт, наиболее тесно связанный с семьей, способна получить относительно полную информацию о ребенке и его микросреде. Во-вторых, работники школы более, чем работники других воспитательных институтов, в настоящее время подготовлены /в.метоцическом плане/ для решения этой задачи. И в-третьих, школа несет ответственность за состояние .учебного и воспитательного процесса, объективно заинтересована в реализации принципа единства обучения и воспитания. -

Учитывая большую роль согласованной работы школы и семьи в воспитании детей, ату работу необходимо умело координировать и направлять. Справиться с данной задачей в состоянии только школа, как образовательно-воспитательное учреждение. Основными формами гл1:чния пколы на родительскую семью учащихся ямяются компенсация,

КПрреК'Г 7 7 Г7Р0'1;У!2КТ1ГК£. . .

Для осуществления педагогического руководства семьей, также .. ' как и для успешного проведения занятий по подготовке к семейной ; жизни педагоги должны быть соответствующим образом подготовлены. ' При этом следует учитывать, что педагогам приходится готовить уча-, шихся к завтрашним требованиям, к завтрашней .модели, семьи, всему укладу жизни общества через несколько лет. В то же время, препода- ; ватели этого курса должны хорошо разбираться в проблемах современного общества:, современной молодежи," не забывать традиции. Для по- ; моши учителям мы в своей работе предлагаем достаточно широкую классификацию типов семей к их влияния на воспитание личности, пред- : ставляем также типологию функций семьи.

Благодаря предложенной, нами системе № достигли повышения э$г- ; фективности подготовки старшеклассников средних школ Полыил к се-мейяо'г жизни. Так, количество -учащихся • е- внсок??м. уровнем готовнос- ! ти к семейной жизни повысилось с 10,45? до 16,4%, со средним -с 38,0% до 51.9Д, а с низким - сократилось с 51,6?? до 31,;

Тем не менее, мы должны отказаться от мысли, что обязательным теоретическим курсом "Подготовка к семейной жизни" можно осуществ- ; лять полную и всестороннюю подготовку молодежи к самостоятельной | семейной жизни. Подготовка семьянина - процесс сложный и длитель- [ ннй. Он требует усилий школы, семьи, общественности, средств мае- • совой информации, современной творческой работы учителей-воспитателей, родителей и самой молодежи на протяжении всей жизни и учебы в школе. Этот процесс происходит под влиянием всей жизни и за- , метную роль в нем играет реальный пример окружающих, общественное пнение по вопросам любви, семьи и воспитания детей и серьезное • ; самовоспитание молодежи.

Проведенное исследование не претендует на пол. оту охвата всех проблем, связанных с подготовкой выпускников средних школ Польши самостоятельной семейной жизни. Специального изучения требуют вол- , росы разработки содержания, форм щ методов такой подготовки к семейной жизни юношей и девушек в общежитиях, детских домах и интернатах, обучающихся в профессиональных школах и т.п. Эти проблемы Должны стать предметом будущих исследований. > .

Основное содержание исследования изложено в следующих публикациях; .-.'..

1. Сравнительный анализ мотивов и ожиданий при выборе будущего супруга у советской и польской молодежи. - В кц, Актуальные проблемы теории и практики воспитания подрастающего ггеколещгя в

условиях демократизации школы. / ПИИ ТиМВ АПН СССР. - М., 1991,-'.253-260 /Деп. в СШИ "Школа и педагогика"/, .

2. Традиционные и новаторские методы в преподавании курса "Подготовка к семейной жизни" в современной польской школе. -

В кн. Актуальные проблемы, воспитания; традиции и современность / НИИ ТиШ АПН СССР. - М., 1991.

3. К вопросу об исследовании критериев польской молодежи, при вступлении в брак. //2-е Сейфуллинские чтения: Тез. докладов Всесоюзной научно-методической конференции 15-16 октября 1991 года. - Нелиноттед, 1991.