автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка студентов к работе с родителями учащихся

Автореферат диссертации по теме "Подготовка студентов к работе с родителями учащихся"

шшнгаий штшшШ уншшгог mm лая

fi¡9 ВРЗВЙХ рТКОПЯСЙ

СВЙДАШШ Гуяшрэ Еэраманозкэ nOjnOTOBKÄ OtSSHreB К BÜSCHS С ТОЩТШШ гишся I3.G0.Oi - efdopai а ямвгад тгмогйкя.^шпеяагогпка"

АВЙЙШНИ? Пйооврйщш га воявкавва учаной огвпакп ï&tiffltzttà йдШОШбШХ. R3Sß

¿МШ; КЭЗ

Faóüia ш полна ua на кафадра явяагогики Алмашиского rooy

дарственного зниаврсите имени Абая.

Цаsчшв рзководитадш . - докгор педагогических шук,

профессор ШВОВ Г,А. -кандидат цввагогичаоззис нази, дощаг ШШШОБА A.A.

Ивддая орхаииаация 4 - Востодао-Каsaxosa ноааф

... гооздарсмавкыа яннаврсат

Официальные ошовашыг - доиюр иецагогичасних на»а,

профессор РАХИМОВА М.Р, . . - кашвши пвйагогвчеоких mss» додай® БЗЩУЩ Я.С.,

Ващиуа cooioasea "________" 199 г. в , чаоое

на з&саиашш сдециализировацнохо.совеза Д Х4,05,0Х ори Алмаганской гоадгарсзеаенноа звдивроитезэ вы. Абая (480100, г.Адаата, пр. Лениш, 13)..

С Еиосертащшй UOBBO озш&оыихьоя а библиотека Аяматвнокого JTposiiaposbeuüopo suaaapoatasa вы. Айая«^-

Авгораёарар оааоодан 199^г.

Учашй сеарахарь , /v у

ñu" /

спещалшейроЕаааого оовега / ВАШЕМ СОВА К, К,

ОВДАЯ ХШКТЕРИШКЛ РЛБОта

Дйтуздькость rato. В чисто параоочерэяйнх задач парэотроЯки народного образосэпая э страяа ш двигается заказа преобразования вшгееиа подготовки пйцагогачвсках кадров» В парауи очарэпь тра-6jot "соворшзпстйогашя гтх общоаааагогачзская подготоскз, а чаот-f.oots ев конкретизация & пргйазйзшзэ к йл'дупэЯ прэфзоагогтальксЗ дзямяьеоогя. Ео.чнша гатрздавнад кодовые.учгтвяй нотрочапт з работа с язтьих л оообзшо.о родашгши, В осязк о втга о особой острогой сотаог проблема пзапмосзязя сяюльйого, я оеггайного соооттанйя» кончат q рояптажггл.

Сомвя пгрзйт'сззнайипй роль, о вкоцтпалыюм, гго^алвпом.раа-ктш датой,. з фзршросащш гачосгв дгпнэсга. Па з то вэ. врзг.«, esptsnas DttTssroá EOcratstaEt&fl содой, сетлья опнозр-зкэппо яг®?-о гея обьоктом пйлагогггггекого соз»зЙс?в1ш nsat-i, Прп снстезгэгп-чзекой яо:<топз1 шали, шшрззяэшгоЯ па пойгээнпз jposот паезгогв-ческой культура рощттолзИ,. сетьа шезт.стать найстэапин;.? соспп-гагалвкиг гшсгп?зтс:л. По слсгшсзтв тзяагогячзеггога рзкоЕодстеа сейоЗвкм Еостггапйам £._ишнаотся п тЬм«/ч*о яаадя самья - это особый якчзипаЗ, йшозтох&йЕ гор» я прошшЕоэгдпга з отои esj> "psdroT гз со кого шдсгогхгчссгого такта» топкого поахояогичэско-гя.поехояя» большой Гй&оетя, ггрофэссгогаяББОго нэстарстаа. .

ПолсзкгэльнпД роззльтат э йомшзнза еяольншгов штат бнть тлегягвдт лрп услодаг полного азатяжошканля и прочная осязай кззду csabaS я ееояоА, благодаря чзгяу гоганаэлпгаогся ошшстео попагогачэспзх йозезйотвяА га рсбзюа со отороиа зчитоля а рояя-талдА» Дня йзатаошш&аная учитель цожза шэть шсоео разштоа чзвотш омэгетвеааоогй перед роязтолямя за обучогае н воопаик КЯ9, хоропд знать сеглыэ, батв оэ говора кшн ладм, хранить оэ тайна, обладать вюоким подагогачэоняи "тактом и гнбкоотьв,укать

uyaeuj&Bo opgasaBoaae* E9)W0M№Qi№ spewswo/ia,

Bonpoos esamoiiHWB,« asnas g cama sanfmssnwism) m ja»m ndcaajuimmet*

B cioax pafiorax A ,C. itemsswo* Sim№№8№B&* ffian-kkk odisupaa SHma&aa ea coxsBantsHii xajasjasp a inisue^scsae ooocJsBaoosg coasa,oapasefisaa'tmSoigo /tenonpaaiss© soaoBza EocaatattEa »srefl a caata,

Ilpo$oocB0aaiiijS£>-iiscaron«aca3S 29SM«iaocwr s?stsEa 8 pawosa o pohkiemma siaajaxoa. cpockatfs iiojsiqtoescb ctsebhtos 8 jaitote o

so epeua nenaroissatiHoB npaKra&B, caizarorzHaciiOWj cpocBenaHHD pojiHtanaa, faOoia iuaoQHoro pssoaonHmiia b j*p. uq~ ossmm pgitaH r,K. Eaapaj&ji^aoB, H.B. ipsdanaHsoca, P.M. Kaa-r iaiooaB, £.A. HaamoJi, E.P. Ceaiao, T.Q. ypSaacKOfi a j®. Assoja owavaxss, mo smma eocmiTaTiwiBSJs eosi^osaooTeg cet$6H, 'obsu0$s» sa Eoenasaaaa iters a s nasarorB^aosca npooeoce qeu&i, usto&>8 ce-fiarorasacaoro iipooBeosw noaaacaat swt&bb cajteuaniaaaeEBO sects pa<to*s « pomaaa&iB Ssastaxcfl. .. . .

DpoOaaia nojLroioaaE fisjeroaro sMsxena & pa tfase o pom isJMias s^n^xca nooEameffl B jawjcspiaipoBaae EccaesoBaBaB C.M.KOPEESU-so, G.B. Ksnpaaaosa» K,M„ MssaiossoS» Cas^sjumms ap. B . BcoaejiDsaBHax eBasH3apoeaJzao£ odissoxseHBOjo a ceaaiS-

Eoro pactoxao sojtBtemm oejacratx moshBsmn a umn-

ESat iiaojiiiamQS, wszenmajuma pa (Jose o poHBTaEaaa Hup, Hctaa-EOBaieim niaiaaH a "moons* •sxo aimHieBfcBMJ ^aoti> msscrnmms sa Bonuiueae« TpjaaoosE eo esamjoaasB 0 ponutanauH.

JiedHae osseh, jiporpatsa Bo cenaroraiocKHM imoainumHSM apo-rpaimpjct onpaKSJWEHHfi ypossHt ctoneiaroriwosofi uonrosMEpi orypsHroe k pacta ts 0 powTajmaj s^atuiaofl. Onsauo peasastatH aposaEBBBOXo nooxBSosaBinB ammtonsovosi/s, o?s»eHiu cJiado smpavg teopHefi a npaKwutofl ceuefiaoro ®ocnBTaHEfl, sa^BCisu om

па готоен прийти на пошпь секьа, обаспв'ать корректив отиошэ-йв8 8 семье, что свидетельствует о наличии объективно суадству»-ймго протонорвчля мваяу трвбоммтя и реальным уровнем подготов-йн учителей к оргапязацяя работа с ропятвлякй»

Нзиэпения характера еоцяа льгот отноианяй & сэкьа в 8 обавст-ев трзбуют соввршэйствовашя профзссйояяльпой подготовке студея-«08, обоснозаяяя (шчко-теорзягаоша полоетвдй, рзоргаяизздага вузов; гой подготовка, разработки кавярмйв* практических рэко-ионкщаВ по овяааэгат кэтошюй палзгогачзсЕйго ззаикогайсткм учителей о родителям.

Исходя из вниеяздоганаого. цроблч^ гага го вссаздоеакия ва-йлтаатся в поиска пвсагогячёоея эффактяакыг условия, саособот-йзггЕх обвари» нстсова на» профзссиопальтой подготовит будутаг 5чзтле8 а работа оропателямз..

Праетпчаокая иеобхойнкость в («достаточная теорзтэтеская разработанность штяо обосно^няой штолвет понготбизся буяустх .¡гвигалей к работа с родатзлж-з гашхбя обувяозаяв «к<й>р теку кпаго нселвяовэгия: "Подготовка отздэатоа к работа о роаитэяа-кз ячагахея"-*'' ■ ■ ■

. Цель поплапозанго? состоит а тэорэттгёаодом обосноааная а. ерактЕческом апрсбироаашт метоавкл повготоакя буштаг УчитаяаЗ & ггаяягокноога! цоязсообрззБсэт «загагоЕэЕсшга о родитадяет.

Объч^ з*табЕо-Боспзтатад5ваЙ прзцес.с явявзза.

Про и,гот исолвд6?зния: сиоте?ла подготсют буяуйэго учзгаля к работа с родятаяяда;

Гзпота?^. Золя • содартаняз пааэгогятаокях дяспдоягс буда? оряэдаровано Етз аэ^чаняэ особанвостай семэйяогр еосштаяяя.ва-* п$аал9йо га пэучогаа пспхологпюских.оообаяностоГ! саии, епвпя-кзш?ояаяького с&кайпого еосиатанюз ¿.: то пропасо подготовки

f-

¡бвдудах доводя s paöojw® зттхвв монет стать бо-

ле« аффекта шт., г,к, язхзфааохрвадыюя подготовка бзват црашхо-saraib овладение бзизтш фшВДОДВ да икра тно-пршия лиеия a на пинии я уивштя, способствуйте астяотант педагогически аффективного аааимодействия « рсдатдок.

В ееязи о атш ыы лодзавали рледзювдв задача исследования« I, йаокрык. творвягааониа основы подготовки сгудаатоа к работа о родителями апатегаоя.

3. Охарактвриэова« состояние профессиональной подготовки бздзщих зяягелаЁ я работа о родителями зчащшсоя.

3« Выявить цегюгогичаоадв уолоеил, способотвзвдио соворшан-¿яшовакию профессиональной подготовки езвдщях зчвталей к работа а родителями.

3. Разработать методику подготовки бзазшях svu талей к данному виде деятельности.

н tappfflwwa дмдчой Еоодщдаш явилось зчаниа о соцяадьда-психологичаской природа становления личности , о самьэ как социальном.института, о роли свмьв а общества, зчаниа о социальной сущности личности чадоваиа,

В исследовании иоиодьзовалвсь рабою классиков пешгогшш (Бяоаскиа ПЛ., Ыааарвяко A.C., Суховдшиохий В.А., Шанкл! C.Î.), а такие поихологоа, реооиатрявавдих проблош личности (Ананьев Б.Г., Вацашш В.И., Ковале® C.B., Токарев С.Н,} Педагогов и социологов, иссавшвих проблему воспитания ребенка а семье (Абзав А.. Аваров Ю,П./ Аркяв В.А.. Брзокова B.C., ГЬбпуллип М., Коянбаав S.» Ц»дрьк А., Секько В,t. п ар.), раскрывающих аспекте взаимодействия семья и вколн (Архангельский Л .М., Бзипельтш-нова Г.К., Гвприхйт Т.П., Ьрова Н., Л'оонийова БД., Шукая O.P. в др.), характариззишх аоопита'гальный г.отанцкал семи

(¡^габвнняков Й.В., Паобпкяйа Хсямявуокза Г,Т. и яр,)» ва-биШяйхо* проблемами изучениям у роят штотовланяооти еыпуокяа-Ш! üémionütsotfÉz ejaoa к работа с роюгевляйя в подготовки отз-№№ös e&teü рзбо?о (АбзшийнаО,/., Шпвлыгавовз Вэрй-4Фвш* С«Г,« Всшгкова Т.В., йоАияГгЯ., Гршгав Э.Д», Елояав

f KsptfCá Й.А., Кобаеа И.О.» Комашаовяй И .В., йортавюсо С.М., Короггвш Т.К., Кувраяноа Лвбапеаа H.A.. Паикюа Л.Д., Яврфаьбвгжэд Д,Й., Лололяк Л.Г.« Яарявова й.В., Gaf&ssKS ®А., Сорешко Ё.И., ?сгчяи A.B. я ер Л

Особое ыдатпие было *1ДО9ко здюгодовсдок? mimnm яазагсам* ярооввмтйЛвЙ (¿вэб ИбрайЛля/всарад. чымя Ва-лямйб»), прогрвсеюшя траакцияи ггевагоши сзиевяого »зопита-тл, которые имавт ее» оедоазйю» <да*тиоггий орввстзом еос-figfafflM «aíftfl 8 со яреме яю* условиях, в tagte офщаалытв уота-ношвк ярачмельсгва по яопрооа» вагоюадго сбразовекня и воапите-им шогшл*

В^югаая яаая: Поиотошв буиищхгттвлей* рйбо» о ро апрелям» учащихся э пеюувв ксляв» реосивтрвватьоя как »аа'гаегй самостоятельная «oitnosenf ах арофаовясяаяыий дал*вд«мс**,

Этт даююи'ми*

На первом втвле (1389*1990 гг.) про«овш»ойь яаучви» фыо-оофекой, соцкологичаОкой, пзиояого-йевдготчсемА jörrapstfpK ПО проблеме, 'ITО ПОЭЙОJOUO 0^0риул«р08я»к OCROSftíe WOPfltTfWC-киа полом кия асолеяоеашяг опрааалшс* ярмвр*и, аоадгателя я у^оэяи гото5.°согп сшенго* к работе е рсюгаиламя. 0s 9toie »tana асаладоБаняя w ааяользошлл сшэгоюш матом имлемезявя; таорзтяпаскжй, историографачайкгА, мовографпчэсаай аяаяяэ пожсо-лого-палагогичесной и могоотчзояоЯ лк^&рйтзри, гаучдах мллэто-еадаЯ по проблема; наблптечйе, авкотироеятм, ааучоНйв педагог*

чвскюс вотшитое

Ha etcrm этапа <1990 - звюябр* 1993'г,) ашдв8ирйышвь >чабвыв шина. nporpeuuu, жчабапш, жадбшв в ыетозячеокха пособия, взучааша 8 Kjpce павагогвчаскга яисцшшив.

Определялось ooospcaui« опытно-педагогической работа до ooi" вшстшшю иосяезиамого мое*» профессиональной поюокяки ors-деатеа.

Й»эрабатывадао» процедуре оаытно-ввгагогнчесаой работы я ва ооаояа раарабоя&шшй программа 4ылв прадеда не ошвво-вввати-адсяая работа. На атором втапа шыюаьэоаално* шгодьи вгиолан-най Евдагомгеесквй эксперимент, кюамюроваам, ввлвпрованав, беседа, яедоаая игре «др.

На греема етаай (октябрь 1992 г январ» 1993 гг.) обрабатывались пснциенкыа годные,Обобщая®»! раазлкхатв проваваявви» во-следованна, форюлшроэддхсь вывода, опрвавдядиоь парсяекгавы дальнейшего яисладоаавяя. На »WM этапа яопользозадоз» цоаомяя-геяьана матова: статвоячаокнй а налез, таатироваям, зачет я пр,

Научная ноЕдзва исследования аакдшаатея и том, что:

- об основана уейретячешша годозаша процесса совершенство-ваынн цодготоаки бзгдюшх хтасадев к еза1шоя$8ст®в«> о родителями i

- оарадолбйн падагогичаскве у еловая вфЕактваиоста подготовка бздуют зчзтелай в работа с роюиюлаиа учащихся, прэшюзаин вдибслээ рациональные формы г ывтою оовврпшютаоеавяя аго подготовки;

- раокризы возмоаностя педагогических юисфцдаш s caanssP-са е (формирований профеезиогальнык уивнвй стymutoa а рабою о родат&аяыв»

Вг^ктзчоскаа зввчш>ст% весле аовзквя здклачаотсл я оде вуО-

еэмз

- разработана ^тоника нззчекая поюотоаланкостя етзяантов к работе с родителями;

- мэтомна подготовки учителей к езаимоийствио с родителям« учащжхоя;

- предстаялвй я апробирован эвсперямантальннЯ курс "Пояго-тоака студентов к работа,û ропаталякя" 440 час).

Материала дяссзртацяошюго зослэдоззяия могут бвть йспользо-яанн s деятельности преподавателей йэлэузоп.

Щ заипту токосятся олзлатане .noaosa яда: •

1. Обоснованна ¡шобхопжостя соввраенстеогзкля спецпальвоЗ подготоякп бтесга учителей к работа о ролятелямз я условиях йзмензния «шкальных отиошешй s обзшствэ.

2. Теоретическая й-практическая характорястяяз процзссз поп-готояки булуялг учителей к работе о ропятвдям s пэлоетком

Учз бно—з50спятз то л ьком процесса я падаготеоком аузо.

3. Критерия, показателя и уроеаа готовности будудас учителей s работа о рокталйкп учаеяхся. . .

4. Научно обоспоЕалгаа poico® ппацкг m согэрганствог9пнэ сястшга подготовка студентов к работе о родителя?® учащихся..

Обоспояантость и достоаотеоотз» аолзчэяюд аанпнх обеспечена проведением оштно-цвгэгогячеойоп работа, правильным выбором я сйстемпим использоваякеи г.пзтодоз й т. а,

Ба щ, подле sosa ткя. а ГУ иизеп Л бая: естостзбпяо-географячзс-кяЗ, ггеторачеокяй, фзлологичэокнй факультета, отпала кяе "Пегого-rira к психология"; ®К для руководителей школ при АГУ таена: Абая; Джамб.улскяй пепагогяческвй институт имени 50-лзтяя Октябрьской револщии.

В различная вптах опатБо-пеяагогичеокой рабой* прягШй участие более 90 рукововивлэй аяои, 3(30 стздавтоэ.

Itl

докеевя ваотояавго шсслаяошяад оообваиеь да заведовав* лаборатория "Яаучкь'а основа сргадозацяа учабно-еосаатат едьного про-пасса педвуза* прикафэаре педагогики АГУ имени Абая {1989 -1993 гг.)} РасдуОликвнскоЯ твфа&ишя '"Соааршаногяованив учвйяо-магодичаской деятольаосги 4ШК организаторов народного образова-нияМ>ральок, IS9I)г 43 годичной научной конференции арофео-сорсхо-прадодаватальского состава и аспирантов (Адцаты, А ГУ, 1992)! Мажгооударстаэнной яаучно-пввагогической ионферавции "Экологическое обучение и воспитанна а оистаме народного образования" (Днаыбул, 1992)} а вузовской сборнике научных трудов "Ои-стеш профессиональной подготовки учитоля" (Алматн, А ГУ, 1992).

Структура пайоты. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, «шока литературы в приложений.

Во я т» а да вин обосновывается актуальность забранной tma доследования» определяются нробЛеш, цель, объект и предмет исследования, формулируется гшготяаа. наматвтся задачи, хараетврэ-ajsssa на учтя шасш. вфавгакееваа значимость исслвдосвева, указываются вэто2тот$«з©яаа а тдаратачеляая основы, помстшяя, ттевит яа заздету, ; сзадаиая od ащюйадин иссяааовашо..

В юзовоШ гяаад "Теорася^закаа осшан процесса соаэрдвисизо-ваезш орофассаоаадьаай tovowasm будущих атталей ш работе о рсязгазеш' - ярежотаааэя татз иробдшкм в соцнологвчееком, га^одото-аааагоигавезшн втвтшз, каторыН позволил проследить даодшф развитая в изувашя проблема подготовки студентов к работа о роджгеляша, сояшуаноегь «пей, ограваодах особенности ооврамзшюй спмьи, таизшипии/ее развития, ее воспитательный потенциал, специфику работы школы до поаишешю культуры родителей, уровень подготовлениооти педагога к работе с родителями.

So второй глада "Пути я условия повнвения »фиктивности под готов«» будущих учителей к работа о родителями" на основе аваля

за и 748тв возможно стей учебного процесса пеяаголтчвского eysa ооавйавтбя опыт построения систенн попготовкя студентов педагогического вуза к работа о родйтаяямя учащихся,

В замшвета погвотоп итогя/налавтоя вывогы, ояраяэляггоя некоторые яапровлвния пвльпаЯшза разработка «сояелуеяой проttatff.

. осшшов содвкшиз работу

В слодих современных услоагях'семья» которая я равы» пэ всегда, успешно, справлялась о развпгиеы s воспатанаем ребенка, сегодня йспытазаот особые затру дшвпя, ей требуется саствмата-ческая н квалифпотровайгая покояь со сторона сяолз. В то sa эре-¿я,. пааагога« без совместных дейстгяЙ с рояяталяж решать проблему. воспитания нового человека нзсозькииго. Прязнаеая перзосте-аанауа роль бемьа в стзйОзлвши.лЕчпозтя ребзапа, мн прггшеа ог-рсмйоз згачзЕПа . в этой яллчноатя учйгеля.

В опнтяогоэзагогяческой работе по аззтпйа состояния nos-готовая будтеах.учнтелей к работе о родатедяка учзщахея кы вн-¿бляля следуЕяаа ос®?вше 'шпрз®50ЩЕз: .

• Пояределанпо заггч оеытно-песагогичзопоЗ работав внбор обьэктоэ ш ее проселакзя (язучешз состоякаяясоледутгоЯ проблема в таорпя и практике; озяа комланяз о програккоЗ опытпо-йвяагогическо* работы » конярзтнац сокзргашйи t изтодасоа про-азлзяЕя);

2) разработку яопзреткмх рэкоизшзвдй по улучЕвншопояго-тоаяа студентов к работе с родателвш^ ояазяим помсйя( теоретической и практической) а оелакейп! мэтовэкя и приеми® работы е родителя«»; •'•".•

3) а взлиз н обсуждение прсивБутсчййх.а конечна* результатов опатно-лвдагогичесйой работы.

Подготовка к одатно-педагогичаской работе еклочала углзблва-шё анализ литератури, шшнре а програш учебного процесса .уровня готовности студентов' к работе с родителями на момент провапа-кгя эксперимента, разработку практических рекомендаций по довы-оакзо уровня готоанооги студентов по пайкой проблема, а такве разработку методики ваке*нро$ания.

Правда всегокы стремились выяснить разработанность панной проблемы) степень ценности разработка теоретической в пракгачео ко2 подготовка огуденго® к работа о родителями) уронень подготовленности отудеатов к етой работа. Вас интересовало и отношение студентов в проблема: осознание аааиооти и необходимости изучения лаваой проблема, степень их заинтересованности а язуг-чаата этой проблемы и др.

В ходе оштно-двдагогичвокой работы сиогеьагаческя проводилась шосозде опроса (устшв в писытншш) отмен тов. рукоаоди-?алей око л, учатвлай.

Анализ шве лействувдях учебны* яла ноа .программ по педагогика показал, что она т позволяю? по-настоящая осуществить подготовку учителя к работе с родителями; па ориентированы на вооружение студеаюа систематизированными знаниями по основам семейной ивдагогики дыетодяки работа с семье В. Две-три лекции о семейном боепитании, двэ-тра бзеедн, которые проводит отудан* о родителями в первое педагогической практики, Одно-два прасуг-емнв на родятельском собрания - вот а еся программа - максимум подготовки студенте в работе с семьей. Этого крайне недостаточно для того, чтобы Еооруивгь бтзСцвю педагога необхолятт для этойработы знаниями аособйнно умениями и навыками.

На аэучанйе проблем саиейного боепитания в подготовку студентов к работа о родлтеляма а система педагогически! двещщлвя

отеодитоя примерно 10-12 часов, Содержание изучаемых a ta злачных педагогических курсах таи одблируат apjr яруга, имват общий недостаток - абстрактность, оторванность от реальшх проблем се ызйвого soспитапая.

Естественно, при такой количества чаеоа практически наеоа-иозко обеспечить полноценной подготовки,

Сяэдуат помнить« что учитель монет успешно еоэгайстеошть (а родителей, сотрудничать, саааыгать целвнапрашшнное влияние tía семейное воспитание, если:

- ов хорошо вкав? не только учащихся своего класса, но г ki родителей, внутриовмейные отношения, сэиейше традиция, обычаи, нравственные установка»

- ов знаком о домашними .услоляш, о бы roa ученика, а такзд о приемами и методами семейного воспитания;

. - при уставоаке во крайних, цовератальних отношений, при пол пом езаимопошшашшг

- при умелом сочетании кассовой, зшшаияуаяьяой форм работы,

Поэтшду подготовка отудевтов к работе о родителями учащихся

долнна осуществляться на учебных занятиях по психологии, педагогике, истории пйщгогвка, методика воспитательной работы, в йружиоаой в обвдогвешюй работе, а хода педагогической практики. Роль семьи в обучение в сосиитаниа долина совещаться в большие-bree лекций по педагогике. Вопрооа семейного воспитания должны Находить освещение и tía ла бораторно-пра ктичэ ских занятиях по педагогика, на которых; студенты разбирала бы те или иные случаи Пз виз ни семьи, знакомились бн о трудностями, могущими вовникнуть а работа о родителями, о обичаяыи и традициями оемейяого боепитания.

Основинмн унувднипми а подготовке отлентов к работе о ро-

тгвлят я&итш

а) вгошмш целенаправленной рабо« по этой проблеме (возможно в виде спецкурсов в спецсеминаров);

б) отсутствие праятичеснихумевий с рабом с родиталвш;

в) отоутетвне знаний о псяхологичоема: особенностях ролв-*еяе2«'

Каиболызза затруднения «оловве сведалгстниспыгивайт!

аУвяалакиванва психологического контакта;

б). 8 ¿рганкзацот целанацрввленйбй и систематической работы о {»татвяями;

в), а прсвапэялйкоякрвткнх форм работы с родителям. .

образом, парад пелагогичаским вуаоиотоит задача ^ооруаить студентов, будущее учиталай,. необхоюдам обьеком званий по вопросам воспитательной работы с. родителями, шрабатасать у шаг профоссгоиальйо-пвдагогичеокие умзндя к. швы ни, нуаные для работа с рояителяиг учатайя, сфэрмяроеать внутреннюю готовность е оитогахвто иаддвидуальяоЙ воспитатедьЕОй работ» с сеиьай

Вдадэндз качяотзеиной вдфорг,5ацяэй по вопросам родительской педагогики— залог полноценной подите«® студентов к работе о •родитёлямг ашшьнжоэ^ . ../ „.

Прй разработке сгра 5згта подготовки ■ студентов а работе с роиташй наиболее перспактявшш! путями, ва кашвзгяяд. яз-лясгея: \

1, 0<Зога!аеЕЕа «йгаргалом родательской педагогика всего иик-ла пвшгоггчес«их дво1ШШ1Н.

2. ВввД8а2в а учй!5кй2 йроцосо спецкурса по проблеме.

Воору«ак8& ¿»шаг ^чителвй оэдаготеокиш. аканиями о цо-

Лйх, зйф®2» в0£ар2ашя* фзрмвх я ммгодах работы с родителями

аозмонш осуществить, да ваш взгляд, в процвасе изучения педагогических дасцдилин,

Слояиооть реализации ванного пологе аил состоит а том, чтобы включить ваобходадай теоретический материал по работа о родителя ми а курс пдяагогвкв» при изучении которого, как правило, пака для полноценного рвскрнтия узе вкдвчэаных в программу там на хва-таб9 времени. В олокиаяийоя ситуации одном ив приемлемых оказался путь обогатания ма гариалом родительской падзгогнкя отдельных sea курса.

Мы предлагаем оковдонтрароеать ашшвнне на некоторых темах курса« сгруппировать материал ш вкапчять его а лекционный куро, з содерванна семинарских а лабораторяо-практичасяпх занятий.

В процессе садонарскхз я щттчвцзвх занятий студентам, наряду о творетесюши заданиям» по згзэчзт>лз?ературц, яре тага шея в практические задания по превйтгроеав-э эгаамоотношаивй о родителями, анализу педагогкчзсхях ряшаю педагоги-

ческих задач, ч

Яркость, эмоциональность аэштвш ттв$тш mm лек-

ций. активное включение отудаыгоя а рабогу m ■ояьтя&рвккх. к ла-бораторно-прангическшс занятиях - клач я вовлвчвшв йзишш учителей а активной работа о роянгзляка.

Курсы педагогических дисциплин а сиатема лекций« ««гаваярши sí практических занятий, безусловно, вооруяают студантоа эдодтв основных проблои педагогики. Но эти курва небольшие я на щде возможности изучать углубленно хотя бы одну из проблем.

Спецкурс со педагогика.и ставит своей задачей обогащешв студентов, более глубоки*® знаниями по одной из пепягопгшеяях проблем, развитие вх педагогичаокого мншланяя и заработку здашй и гаанкое свкостэятальной работа. Кроме того, при проаьлагащ

спецкурса шкяо решить и практическую закачу: дать отупевтам материал а випе матоютчаских разработок, которые они могли tía использовать в своей работе в толе на качальвом атйпе*

йзрабатывзя спецкурс, мы ставили парен собой следу пдие целя?

1, Ознакомить студентов о оодэргакиек семейного воспитания tí системой работы входы о родителями.

2, Саствшткзероеать; ранее полученные сведения по проблскз,

3, ftстирать а углубить акаювя .о фзрмах и катодах работы учителя с ррвигелямя. ■ •

4* Сформировать у будущих учителей профессяовально-пвдагогЕ-Чвскиа ушйия и ьэшки, ваобходаие жхя работа о родителями.

5, Дать гоаятпэ о народных, семейннх традициях и обичаях, путях их использования s работа с ропйтеляАИ.

Разработанный спецкурс "Дойготсака студентов к работа о ро-дитвяяш" соотоит'вз яекций, практических и.лабораторкнх взая-тнй (см. Табл.;1), ■

Основное содержание лзкцай - взлояввнв теоретических основ семейного воспитания» основ организации рйботк с родителями; использование методов кароряой пеяагогт, а также кллсстрация на отдельных примерах технологии реализации зтих основ п алекаFilos искусства работы с родителями. При этой использувтоя звзкяя, получевкгз е. результата изучения еясцйшгян псЕхолого-пэдагогг-чэсиого цкиа*

Практические занятия-поовяпэютея. главным образом, реализации теория обучения, то есть технологии обучения работе с родителями, предполагается» что на практических занятиях будут об-суксатьея альтернативные подходы к -решению тех ют идах семейных ситуаций.

l £>\ ..«W. И I

Учаепо-тлнлгнче^ыЛ im,wi -/.д-ш.у^сл 'Налсип.Ымд ст<яи)«го» i

N

и /и

i

i

i е « ti

1 I Система с-а ас г ы ¡и г win, хласснога ll-yKuäoaiftari» с р-одитатяни «/ч-еи

2 i казахский ,1р'х»«гиг»ли « i-encjft" |ном еоспитбмии

3 I На^однкч» ОЫИЙИ и сетюАны« (диции -

4 I Мртодь) со:леС>ногй &ос./1ит<щпя, Ис-(полк вомни» »-«етолСЕ ласзяной пед-а-li'01'икн

Й i (ilHifcffcHUttfivüM-ítu.tfí полчод к F0-'

|диталяи у"им»и><с я »

6 I ¿ор.-ш рнвсты с ролитепами у»-с"я I

7 I У-1141 ü^J^SC » >1 *1ЦДИ»»1ЛУ«,1 -HIV. Jisccf еимс.стей детей » екмбймои

8 I Сличиик abvof m tir* н iipwie^A f.

j дм i ;?/i»iñ и») t«"i

* ' i ПйДй/'ОРИЧЛСНвв H*€rt«bitÉ иль* <-

lipctlíí.rnrdr/ií'í'M Мйкйёч? ,-f"

lue, ß.ft. о/>лии!:*ий с, t íí««finm< |йОСИМ»6НИ»1 Ю I "Mt. »I <iá¡i*1 f-V./JI ti k/in" -"■ C^Ht'ftbM«

ÍJ I fí/l-'. tH.iHh.Ui.t-A '• tW.OI«'1 fHJBH-ff fltfft, lOCiib' 1-MiOcm ^'iDOttt С «йяйДЗЙ rpyll-líif/A

|2 I t»*t«HUe eCHtiMt ^íJAinefli-c (-

1". I патоди hS/'iiawj '«.лип t

l"í ) (Hilsts («//> <'. » . ! ! /..1

I

11 ¡ Г!Л i l¡|.Wrt(»< ..ííí-Jt

I

I ' ¡ f í-,',' «.,? : (¡£f

i í~ i ■ . j i ; i fr ! »¡. . » mí í > c.; í t t"-| <-ji t

Ш I r-'wíi lyfif ¡l.t'..M , ¡i(i <¡» Г 1-131-» ! Ар i ■ •

lu Ilnlír T'.;

ii: l.mi Iii i ( til 11)1 lí<pli i ,1.: I i

i BCÍI'Ü !

Формы проведения практическая занлткИ разнообразны: дискув-сни, деловые игри, доклада;, сообдания, "круглые стола" в др.

Предполагается несколько тллов лабораторных занятий: saблюде ние я анализ семейкой ситуация дома, проектирование сааимоот-аошеаяй о родитвляш, проигрывание оимвций, рашенпа педагогя-чесянг задач и др.

Такт: оЗразои,-анализ цсихолого-падагогичеокой литература, практики школьной жизня показывает, что вопрооы подготовки стуке moa к работе с родителями учащихся являются одной из актуаль^ six проблем педагог mm выедав вводи.

Современный учите-оь мошат успзшно воздейатвовать ва ронятв-г явЯ, сотрудничать, оказывать делзааправланнов влияние на самай-ное воспитание, веля értxopoifc зваег внутрисемейные отношения, семвйше традиции dáraáá, нравственные установка, знаком с приемам* i iraróbtói бвмеййого воспитания, методикой использования поихШпчасШс аввнйй в процесса анализа яонкратвнх ситуаций овмайногс»aotttetaiaa и др*

. НеобхокЕМость yotpQHéffiDi противоречия между реальной подго-товленяобтьб студентов в работав родителями учащихся и оозрв-мвяший*рвб0вайиши и шй настоятельно tpeftw* организации яа-прерыввоЙ! бйо*аг1йтйЧб0*ой< планомерной подготовки студентов к данному «аду яШёМИЯШ в школе, еще в стенах вуза,

Йвучевай подготовки отудавтов педвуза я работе о

родителями cBitiléTWibcîtêjfe* об ее отсутствии: учебные планы,программы по П91шг0рме0кйм »1ксйиаля!шм ne ориантиросяш sa воору-евкяз студентов скб$ё№тиаированна;/И знаниями ira основам самой-коЯ педагогики я HëîônKiœ работы с семьей; оодоржакяэ изучаема* тем зачаотую Jtyârapiéf кр;уГ пру/а, имеет обиий да ад ora то к -абстрактность, отортаностЬ 04' рзйл^Шх пройдам сами ¡Иного сосш'.-

таusai ара раосмотрэавя вопросов на учитизактся принципа преемственности, последовательного услокнения, саязх теория о практиков я *.я.

Оптимальными вдтямн подготовка студентов в работе о роди телят учащихся являются?

а) вкдтекиа в содераавшв педагогических лиоциплйн ( "Beoid-ша s специальность", "Педагогика", "Методика воспитательной да-боты", "Историа аедагсгнкз*) воаросо», отраяавдах специфику ое-иШного йбспяташя а работа учителя с родителям» учадахоя.

Программа, обогащенная материалом родительское педагогам, дает первоначальное прадотавдзпиа о далях, задала, со дарения, фэрьеос я автолах работы в родителям!, Материал дается о учетом принципа преемственности а послаповахельного услоанания. Учити-саэтоя такш и национальная специфика региона;

•б) введение из.последнем этапа обучения сонантов спецкур-£а "Подготовка студентов а работе о родителями" (40 чао) о целевой установкой га скомкатязаадо, углубление я обогащение студентов более глубокими вканияид по родительской педагогике.

Влаяензе качественной информацией по данным вопросам - залог полноценной подготовки студэйроз и работа о родителями учащихся.

Поэтому оснозишга показателями готовности ступантоа к работе о родителями яяляютояг эиання по вопросам ронятольской пенагога-кя, народной педагогике, о псгшшогей родителей, о наличии раа-лачннх тяцов семьи и их юсшгга$вдьно0 функции я т.д.; умениями и навыками по язучаши семья, корректированию вааююотноианвЙ! родители —доги, родители —» учителя, использованию различил* срэпста, форм, методов, приемоэ работы о родителями и т.д.

Использованхе тагах форм и ттопов работы гак подготовка

шалаш», сообщений» анализ пвшсогича'сккх оатуацай, педагогических игр, джскуоаяЁ, иркиойаяие театральных элементов впронеда-«ш лаборасорпо-праЕЕйчзоккх занятий способствуют бола а еффек-тиаиому poors с£удевгоа, раавитйа у них пепагогичосшго мавдзкая, умоизВ и навыков самостоятельной работы,

ПрздлаЕззкаа пути рзгавгя проблема позволяет усовершенствовать ойстбг^з цодгогоадз студентов « работа о родителями учащихся я падзузев целом.

Проблема подготовки отудэктое к работе с родителями уча ¡стоя многогранна. В саннсйработа рассмотрена лишь ошв сторона изучаемой ваьп проблема. ... : ; .

Дальне^его виследоаания:требуют.такие управления, как: ен-явление возможностей шетрешетшхмязэй.садастоятельной, самообразовательной работа» не ваго!жчесж)А практики я . подготовке студентов педвуза к работе, о родителями учащихся; кспользовйняв народной педагогики в обучеша стувентов -tт.в»

, Осноанка полования диссертация отражена а: слз пущих: публи-. кадиш

. I. Проблема подготовкз студэнтов кработе ородителямз учащихся // Соваршанстаоваииэ учабно-шгопической Езятзлькостг ЙШК организаторов народного образозгнля : Тезиса докладов Республиканской ЕОЕфвр0ШЩИ.15-17 октйЗря 1991 г. - Уральск, IS9I. -С. I45-I4S..

2. Учкталь н экологическое еоспитзЕка в семье/ЛЭкологЕчео-кое обучение и аосвитанив в система народного образосзнпй : Катерна ли ЙегхосуирстяенлоР .научко-попагогичзскоП и коЕ^аренцЕЕ^ - ^ибул, 1992, - С. 74-75,

3. Проблайй шдготовки студентов к работе с родителями // Система профессиональной подготовки учителя i МеквузовсккЯ с<$$р~ так тйийг^труЕое. - ХЭ92. - С. 76-ВД;

It B.I H

Oeu 6ip эарттеу ауиысршзда día отудаоттерд! кагзшккз рйушндпрднн ата-йюлар«зн 2уши Joray пробяаиасын 4ллсерфйя~ яыц, соцнолсгшзшц, падагогикагщ гурзгцдан таада.у гасауга уыгыадш*. Огудзнтрд! «eseraam ата-анадаршн щит icîay шс&лвяэр1и1н да«ул ыен aepmajfi турады тадагепзаадкц тгорияовн дал-да^та ^зэтуга тггрнзгш,. Sypristare» гортгвуд!»» нэотйеге1цяо 6ytíhtí стбасышг ар8к8гэл1ктвр} из» да).*уы турады рдеяхардьщ öipaipi, ошрдан $эрбвм!в. иука1вд1ктер1, гадпи шстеп пушстаршплт ата~акздардвд пвдатогпкалщ шдзнает!н арттырудагц орш» бслакщ уотаздац ата-аналармен пушз inp~ risyre дайывдыгы наи-яа^ты ces бодада.

Tasipa6s*iit гэкэ педагогапалнд чГ/кш барнсшща студвда* теэд! кеявштв ата-анадариан аушв 1стэугэ да55ывдауга тесь рзя шн'лракгиаащщ иадозы ерекш Ьрцн алады.

Огардыл 1ш1ндег1ецбастьшары: . а/ *Итеаедьзр{а кípioлa,',ftПaдaгoгикal,, °Тарймвауць!си ад te* Tóueoi", "Педагогика тарихн" сияете пвдагогяналщ пэвдер &ззыуннт отбасы тербяво1к}н ервгщэп1г1 «зн сцуаиардин ата-анасшен щгш ictey ивсзлзаер!н tcipriay, осы айтагган игсеязлвргв байяашотц хадгеркаддарди тацтап, олардц zea* циямэн практакалнц сабацтарда паЦдалаиу, ссныкзн цатар кури ыавмушш арнайы дайшдалган отбасы тзрбиао! ызн ата-аш па» датогикасы иэсе.тейерЬа ариалган тадырыш-арыен тодтыру,

Ата-ана педагопнкаси «атэриаядариман байытшгган багдар*. ваш ата-апалармен зунка 1стеуд11( иацсатн, иазм^иы» сипаты иен 0д1стемес1 fypajw аагашцы иага^маттарды бврад!, Uvrapsma

мирас^оргш? г.зка Cip-rin^n курдеязьу ?ургисында бвр!»зд1. АШацчщ уггты^' ерзкшл!кте. ескс аяшоды. в/. Студенттерго ага-ата пздагогякаскпйл терэн Дз мазмуцды бШи бару Yrnht погарьг курстарда "Оудаютерд! ата-ввалар» мзн кумыс ioToyro дайыэдаув атты 40 сргаттш', курс уйыцдастн-рыдады,

TaaiptíjiesiK кода педагсгпкалыг? ¿уздю кшаш керсет?i! баяэдаш хабаряата дайывдгу, педагогакалыт; глгдайлар ush ойынд&рды талдау, пШртаяас, театр эяекзштерШи яаборатс-ргясич-црактккйш? саба^тарда пайдаяану сгуденгтергфг пыгар-кашыяьщ ecyÍKs» о.чардш? таДагощкаящ ofi-opiofHÍir дамунла, ата-акаяармен es бвт£ние кумыс ícTey RatífseíiHÍH дакуыка тяксн веер отсд{.

Бигоглгу

The investigation Is devoted to tha analysis of the probleia. under consideration in philosophical,psychological End pedagogical aspects,

the moving forces and trends of the developnent /and study the probleia£3 of training the students to work with the párente in educational theory end pedagógica are .observed. The research made it possible to reveal the whole cockle* of ideas reflecting the peculiar features of a norden family,the tendency of its development,its educational potential,the specific onaracter of a school to iaprove the parents* pedagogical end educational culture» tho level of the teacher's preparedness to norlr with the parents. & ' .'

In the prooese of experimental and educational work the wave of ensuring the optimm correlation of theory and

px^ati^e- to tjie content óf the ay aten of preparing the atutients to ntfrk with pupila parenta are revealed.

Tho nost: important problem* are as followsj a)to include the problema refloating the peculiar feature of the family upfcrlniglng <and the .eacher's activity' to work nitb pupila* parents to th« content of pedagogical auojecte such aa Introduction to teaoiera' profession" ." Pedagogics", » Hethodio3 0f educational work»,® History of Pedagógica» the «aya to concentrate thé attention to aoiae aspects of the course to classify tb rraterialsani to include then into the contents of lectures and practical olaaaea,seminara, lab-work,to incluía Into the content of the oourae special thersea worked out on the fatally educational problems to the parents' pedagogica ire proposed in the dissertation work.

The -yllabua enriched by the parento* pedagógica materials jives the initial ideas on the aios,taekn,cotento,foraa and uethodlon of work with parental

The caterlal ia given with due regard for the principals it continuity and BUcceesive complication tha co'ursel

The national, peculiar feature of the region is taken into >ooount. . .

• Jintroducticn tha epeoial course "Preparetion the students ;e> work with the pupila' jaréate" at the final stage of study 40b) with special purpose to oyetematiaa,to supply the stúdentb rith deep lroowledge on parenta« pedagogics*

Iho experimental and pedagogical activity has shown that sing such form and methods iof eorlt as conpilingreporta and nfornstioria.anlyais of pedagogical situations, educational aoeo.discuaaiona,apply ing the theatrical elements ishile con due ihg the laboratorj and practical classes favour the students' fficient and creativó growth,the development of their pedago-ical thinkings the working ability and habita to nork nith tie pupils' parents t

the вуIlabus and the eurriculua and ttie epeelal course worked out by ue introduced into «he educational procese In Almaty Abai State University,Л$вв>у1 Pedagogical institute äre higftiy estímate« by experte and recomendad to the wide use and application in pedagogical practiset

От леча tino Há рбтапрШё где PécnyÓMW KáááxcíáH. r.AnMat«,ti0.fiêHMMâ, 15.