автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию школьников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Богданова, Надежда Анатольевна, 1999 год

Введение

Глава I Теоретико-методологические предпосылки исследования.

1.1. Теоретико - методологические основы исследования (Историко - 7 педагогический анализ)

1.2. Проблема гуманизации образовательно - воспитательного процесса 19 на современном этапе.

1.3. Ведущие педагогические концепции в системе педагогического 34 образования.

1.4. Интегративный подход к раскрытию педагогического аспекта 45 взаимосвязи эстетического и физического врспигавднд.

1.5. Возможности педагогической подготовки студентов к решению задач 60 эстетико - физического воспитания школьников.

Глава П Педагогические условия подготовки будущих учителей начальной школы к эстетико-физическому воспитанию детей.

2.1 Логика, методика и организация диагностико - формирующего экспе- 77 римента.

2.2 Актуализация интегративного подхода в подготовке студентов к 92 эстетико-физическому воспитанию школьников.

2.3. Конструирование целостного педагогического процесса подготовки 116 студентов к реализации задач эстетико-физического воспитания школьников на основе межпредметной интеграции.

2.4 Взаимосвязь теоретической и практической подготовки студентов к 142 эстетико-физическому воспитанию учащихся.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию школьников"

Современное понимание системы образования как феномена социального и культурного развития, позволяет утверждать, что процессы развития личности обусловливают процессы развития общества, в первую очередь изменение общественного сознания, гуманизацию общественных отношений, обращённость к человеку как эпицентру мировой и отечественной культуры, ее высшей духовной ценности.

Проблема гуманизации образовательно-воспитательного процесса в современной школе исследуется в различных аспектах. А.А. Бодалев, З.И.Васильева, Д.М.Гришин, Г.Д.Кириллова, С.А.Расчетина и другие ученые подчеркивают, прежде всего, необходимость создания особых условий для формирования потребностей личности в самоактуализации на принципах нравственной определенности, творчества, открытости миру. При этом значимо положение о том , что гуманистическая педагогика ориентирует на поиск возможных средств формирования гармоничной, целостной и самоактуализирующейся личности.

Удовлетворение духовных потребностей людей в изменяющейся социокультурной ситуации, овладение культурой отношений к миру, к себе, другим людям, к природе, познанию, искусству и т.д., есть часть общечеловеческой культуры и цель учебно-воспитательного процесса в любой образовательной системе (Н.В. Седова).

Актуализация в общественном сознании идеи бережного отношения человека к своему физическому и психическому здоровью, умение вести здоровый образ жизни, владеть эстетическим вкусом, творить повседневную жизнь по законам красоты привела в настоящее время к усилению роли и значимости эстетического и физического воспитания подрастающего поколения в системе современного российского образования.

Как отмечено в Программе развития воспитания в системе образования России в 1999 - 2001 г.г., духовно - нравственное становление детей и молодежи, их физическое и психическое развитие и жизненное самоопределение - важнейшая составляющая общественного развития, а освоение основ и ценностей культуры - фундаментальная база содержания воспитания в современных условиях.

Общие вопросы взаимосвязи эстетического и физического воспитания рассмотрены в работах В.И. Асмоловой, В.В, Белорусовой, Н.С. Бервиновой, Н.Я. Го-родничевой, Н.М. Глушак, Э.А. Здановской, Н.Ф. Калининой, В.М. Колоколовой, Б.А. Карпупшна, Н.И, Пономарева, А.А. Петерсон, 3.JI. Резуненко, И.Н. Решетень, А.П. Родионова и др. Ученые отмечают необходимость подготовки квалифицированных педагогических кадров, способных на высоком профессиональном уровне осуществлять эстетическое и физическое воспитание детей.

Одним из путей решения данной проблемы является профессиональная подготовка студентов на разных этапах непрерывного педагогического образования, в том числе довузовском в педагогических училищах и колледжах.

Гармонизация образования и воспитания в современном обществе, возрастание требований к повышению уровня общекультурной и специальной подготовки учителя вызывают повышенный интерес к его педагогической культуре. Важнейшими аспектами проявления педагогической культуры учителя признаются его эстетическая и физическая культура.

Проблема формирования эстетической культуры педагога находит свое отражение в работах С.А. Аничкина, H.JI. Арининой, М.А. Верба, B.C. Вирчак, М.В. Ве-селовской, Е.В. Квятковского, Н.Н. Конышевой, Н.Б. Крыловой, С.И. Ростовой, Н.Н. Шевченко и др.

Формированию физической культуры учителя посвящены исследования Б.А. Ашмарина, В.В. Белорусовой, М.Я. Виленского, А.П. Внукова, А.М. Воронова, В.И. Ильиной, А.П. Матвеева, Г.Н. Пономарева, В.И. Столярова, Р.С. Сафина и др.

Подход к формированию личности учителя как носителя эстетической и физической культуры определяет специфику процесса подготовки будущих учителей в системе непрерывного педагогического образования к решению задач эстетико-физического воспитания школьников.

Предварительный анализ теоретических исследований и образовательной практики показал, что существует ряд противоречий: между быстро формирующимися новыми ценностями общества и отсутствием достаточно четких представлений о современных целях воспитания; между значимостью взаимосвязи эстетического и физического воспитания и уровнем педагогического знания о том, как эту взаимосвязь реализовать; между возрастающими требованиями к профессиональной подготовке учителя, как носителя эстетической и физической культуры и современным состоянием эстетического и физического развития будущих специалистов.

Разрешение названных противоречий, на наш взгляд, тесно связано с разработкой теории и практики совершенствования подготовки будущих учителей к эстетико-физическому воспитанию детей.

Вышеизложенное обусловило актуальность темы диссертационного исследования "Подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию школьников".

Объект исследования - педагогический процесс подготовки учителей начальных классов в педагогическом колледже.

Предмет исследования - подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию школьников.

Цель исследования заключается в выявлении и апробации педагогических условий повышения качества подготовки студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию младших школьников на занятиях по ритмике.

Гипотеза исследования. Подготовка студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию младших школьников в процессе обучения будет успешней при соблюдении следующих внешних и внутренних педагогических условий:

- актуализация личностного потенциала преподавателей и студентов в овладении ценностями эстетико-физического воспитания;

- ориентация студентов на личностные достижения и творческую самореализацию в процессе теоретического и практического обучения;

- осознание и переживание педагогами и студентами необходимости и значимости взаимосвязи эстетико-физического воспитания в процессе профессионального обучения;

- целостное построение подготовки студентов к эстетико-физическому воспитанию учащихся на основе взаимодополняемости и интеграции целей, содержания и педагогических технологий;

- включение студентов в активную педагогическую деятельность и формирование адекватной мотивации их участия в ней.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методологические предпосылки исследования.

2. Определить сущность, структурные компоненты, критерии готовности студентов к эстетико-физическому воспитанию младших школьников.

3. Изучитъ отношение студентов к эстетическому и физическому воспитанию учащихся (диагаостический анализ).

4. Выявить педагогические условия конструирования процесса подготовки студентов к эстетико-физическому воспитанию учащихся.

5. Провести диагностику готовности студентов к эстетико - физическому Боепитанию учащихся (сравнительно-педагогический анализ результатов исследования).

Тема, гипотеза, задачи исследования обусловили выбор комплекса методов исследования: сравнительно-педагогический анализ философской и психолого - педагогической литературы; изучение, анализ и обобщение педагогического опыта; включенное педагогическое наблюдение; диагностический и формирующий педагогический эксперименты; диагностические методы ( анкетирование, беседы, опросы); метод самооценки и экспертных оценок.

База исследования. Педагогический колледж №1 и общеобразовательные школы г.Петрозаводска. В эксперименте приняли участие преподаватели и студенты I, Н, III курсов школьного отделения педагогического колледжа № 1 г.Петрозаводска в количестве 265 человек, обучавшихся по специальности 0312 "Преподавание в начальных классах".

Организация и этапы исследования. Исследование носило лонгиподный характер и проводилось в период с 1990 г. по 1999 г.

На первом этапе исследования (1990-1993 г.г.) изучался процесс профессиональной подготовки учителя, накапливался личный опыт по эстетическому и физическому воспитанию студентов на уроках курса "Ритмика и основы хореографии" в Петрозаводском педагогическом колледже.

Второй этап исследования (1993-1996 г.г.) был связан с дальнейшим осмыслением проблемы, выделением и уточнением темы, предмета исследования. Внимание было сосредоточено на изучении целей образования, вопросов взаимосвязи эстетического и физического воспитания, возможностей педагогической подготовки студентов к эстетико-физическому воспитанию. Разрабатывалась общая программа диагностико-формирующего эксперимента, гипотеза, методика исследования. Параллельно создавались условия для экспериментальной проверки ведущих идей исследования.

На третьем этапе (1996-1999 г.г.) апробировалась совокупность условий, путей и способов подготовки будущих учителей к эстетико-физическому воспитанию школьников в педагогическом колледже. Проводилось теоретическое обобщение и оформление результатов исследования.

Представленные этапы взаимосвязаны, каждый из них отражал принцип единства теории и практики.

В процессе диссертационного исследования совместно со студентами разрабатывались методические рекомендации по реализации на практике основных положений взаимосвязи эстетического и физического воспитания учащихся в процессе обучения.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Основные результаты исследования нашли отражение в публикациях::

1. К вопросу о подготовке будущих учителей к проведению внеклассной работы по физическому воспитанию в школе (на примере ритмики и танца). // Педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции. - Петрозаводск, 1995 -с.4-5.

2. Особенности взаимосвязи эстетического и физического воспитания в процессе профессиональной подготовки учащихся. // Работа предметно-цикловых комиссий с рабочими программами учебных дисциплин, соответствие содержания образовательных программ целям, задачам и специфике училища: Материалы конференции «Педагогические чтения-97». - Петрозаводск, 1997 - с.40-45.

3. Педагогическая практика как источник формирования эстетической и физической культуры будущего учителя. // Физическая культура, спорт и туризм в Северной Европе: Тезисы докладов международной научно-практической конференции. - Петрозаводск, 1998 - с. 18-19.

Заключение

Тенденции развития педагогического образования в современной социокультурной ситуации связаны с поиском новых путей подготовки учителя к учебно-воспитательной работе в школе.

Наше исследование было посвящено изучению подготовки студентов педагогического колледжа к эстетико-физическому воспитанию детей. Материалы, представленные в диссертации, позволяют сделать вывод о том, что гипотеза исследования о наличии внешних и внутренних условий подготовки будущих учителей к деятельности по эстетико - физическому воспитанию нашла свое подтверждение в процессе нашего экспериментального исследования.

Последовательное решение поставленных задач и целенаправленное использование научно-педагогических методов позволило выделить стержневые идеи различных подходов к образованию, воспитанию и развитию личности ребенка, рассмотреть проблему гуманизации образовательно - воспитательного процесса на современном этапе, проанализировать ряд ведущих педагогических концепций в системе педагогического образования, изучить под углом зрения ценностно - личностно - ориентационного и культурологического подходов проблему целей и путей воспитания и обучения. Кроме того, раскрыть основные идеи взаимосвязи эстетического и физического воспитания по материалам педагогических исследований с позиции интегративного подхода, и обосновать возможности педагогической подготовки будущих учителей к эстетико-физическому воспитанию школьников в контексте культурологического подхода. Изучение теоретических источников и исследовательских работ по проблеме целостности педагогического процесса показало, что сближение эстетического и физического воспитания возможно на интегратив-ной основе. Интеграция рассматривается как процесс и результат взаимодействия и взаимодополняемости структурных элементов, их объединение в одно целое с новым качеством и новыми потенциальными возможностями. В этом случае интеграция эстетического и физического воспитания в процессе подготовки будущих учителей затрагивает все компоненты педагогического процесса, его цели, задачи, содержание, технологии обучения и воспитания. При этом качественный уровень подготовки специалиста приобретает профессиональную и личностную направленность. Общность сущностных свойств и компонентов эстетической и физкультурно - спортивной деятельности, с учетом специфики и особенностей каждой из них, обеспечивает взаимодополняемость и содержит предпосылки для интеграции эстетической и физической культуры и совершенствование подготовки студентов к эстетико - физическому воспитанию учащихся.

Реализация программы диашостико-формирующего эксперимента и применение конкретной экспериментальной методики определили научные результаты исследования.

Качественный рост уровня готовности будущих учителей к эстетико - физическому воспитанию школьников на этом этапе определялся:

- повышением уровня знаний, сформированностыо положительного отношения и оценочных суждений в области эстетико - физического воспитания, актуализацией личностных качеств. Все студенты экспериментальной группы достигли повышенного уровня по критерию "знание - осознание, переживания, отношение";

- сформированностыо умений, необходимых в деятельности по эстетико - физическому воспитанию, адекватной мотивацией участия в ней, повышением активности студентов, их творческой самореализацией в выполнении педагогических задач по эстетико - физическому воспитанию. По критерию "потребности, мотивы, поведение, деятельность" 90% студентов были охарактеризованы, как имеющие высокий уровень готовности;

- по критерию " прогнозирование, перспективы поведения и деятельности" высокий уровень готовности был зафиксирован у 83,3% студентов.

В результате опытно-экспериментальной работы были выявлены педагогические условия, способствующие повышению качества подготовки будущих учителей к эстетико-физическому воспитанию школьников:

- актуализация личностного потенциала преподавателей и студентов в овладении ценностями эстетико-физического воспитания;

- целостное построение подготовки студентов к эстетико-физическому воспитанию учащихся на основе интеграции целей, содержания и педагогических технологий;

- включение студентов в активную педагогическую деятельность и формирование адекватной мотивации участия в ней;

- ориентация студентов на личностные достижения и творческую самореализацию в процессе теоретического и практического обучения.

Таким образом, как показано выше, общие выводы работы подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы. Цель исследования была достигнута и поставленные задачи решены. Это позволяет сформулировать идеи, дополняющие исходные теоретические позиции.

Ночная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, чпх> в ш поставлена и решена актуальная научно-педагогическая задача, связанная с повышением качества педагогического процесса. Впервые выявлена, теоретически обоснована и экспериментально проверена совокупность внешних и внутренних педагогических условий подготовки будущих учителей к эстетико-физическому воспитанию школьников.

Разработана модель конструирования целостного педагогического процесса с опорой на личностный потенциал студентов, обновление целей и путей достижения ожидаемых результатов на основе межпредметной интеграции.

Обоснованы варианты сочетания теоретической и практической подготовки студентов к эстетико-физическому воспитанию; раскрыты результаты приобщения студентов к педагогической культуре, как интегративному показателю готовности к эстетико-физическому воспитанию детей.

Практическая значимость исследования усматривается в разработке программы и методических рекомендаций для педагогов и студентов по овладению курсом ''Ритмика и основы хореографии" в системе -профессионально - педагогической подготовки. Внедрены практико-ориеншрованные технологии по интеграции задач и способов подготовки студентов к эстетико-физическому воспитанию, формированию у будущих педагогов личной педагогической культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Ориентация студентов на ценности эстетической и физической культуры в процессе педагогического образования представляет собой интегративное личностное образование, в структуру которого входит рефлексия собственного личностного потенциала будущей профессиональной деятельности в контексте эстетико -физического воспитания школьников.

2. Подготовка студентов к эстетико - физическому воспитанию представляет поэтапный процесс, предполагающий обновление целей и путей включения студентов в физкультурно-спортивную деятельность и ориентацию на интегрированный результат приобщения их к педагогической культуре.

3. Педагогическими условиями повышения эффективности подготовки студентов к эстетико-физическому воспитанию школьников являются:

-Актуализация личностного потенциала преподавателей и студентов в овладении ценностями эстетико-физического воспитания;

-Целостное построение подготовки студентов к интеграции целей, содержания и педагогических технологий эстетико - физического воспитания на основе принципа взаимодополняемости;

-Включение студентов в активную педагогическую деятельность и формирование адекватной мотивации участия в ней;

-Ориентация студентов на личностные достижения и творческую самореализацию в процессе теоретического и практического обучения.

Апробация результатов исследования осуществлялась на всех этапах научно-исследовательской работы: в выступлениях на межвузовских научно-практических конференциях - «Педагогический профессионализм в сфере физической культуре и его формирование в системе высшего образования» (Санкт-Петербург, 1995 г.), «Педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта» (Петрозаводск, 1995 г.), «Педагогическая позиция специалиста по физической культуре и спорту» (Санкт-Петербург, 1996 г.), «система подготовки специалистов (учителей) физической культуры в новых условиях (Петрозаводск, 1996 г.), «Комплексное исследование проблем формирования педагогического профессионализма у студентов ИФК» (Санкт-Петербург, 1996 г.), на кафедре педагогики Карельского Государственного педагогического университета, на заседаниях педагогической лаборатории Карельского Государственного педагогического университета, на педагогических чтениях в педагогическом колледже №1, через разработку и апробацию методических материалов, через публикацию печатных работ.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Богданова, Надежда Анатольевна, Петрозаводск

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. - М.: Просвещение, 1989. - 139 с.

2. Азаров Ю.П. Радость учить иучиться. М.: Политиздат, 1989.- 335 с.

3. Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования. Выпуск Ш. Под ред. Н.Ф.Радионовой. Спб.: Изд-во РПГУ им. А.И.Герцена, 1996. -с.3-5.

4. Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования. Выпуск I. Под ред. Н.Ф.Радионовой. Спб.: Образование, 1994. - 168 с.

5. Алексашина И.Ю. Теоретико-методологические основы освоения учителем идей гуманизации образования в процессе повышения его квалификации: Ав-тореф. дис. докт, пед. наук. Спб., 1997. -46с.

6. Алексеева А.В., Гришина Г.Н. Подготовка учителя для работы с детьми трех десяти лет. // Начальная школа. - 1993. - №12

7. Амонаптвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд-во Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968,340с.

9. Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. - с.57-118.

10. Аринина Н. Л. Реформа школы и комплексный подход к эстетическому воспитанию студентов педвуза. // Проблемы эстетического воспитания студентов педагогических вузов в свете реформы школы: Сб. научн. тр. Л., 1988 -с. ^

11. Асмолова В.И., Петерсон А.А. О связи физического и эстетического воспитания. // Теория и практика физической культуры. 1970. - №11. - с.37-39

12. Бабаков А.И., Кенарева Л.Ф., Кирилкин А.С. Эстетическое воспитание юных спортсменов. -Петрозаводск, 1982. 21 с.

13. Бабаков А.И., Кирилкин А.С. Спортивная атрибутика и ритуалы как средство эстетического воспитания юных спортсменов. // Искусство и эстетическое воспитание молодежи. Петрозаводск, 1981. -113-116 с.

14. Балова И.Н. Взаимодействие преподавателя и студента как условие становления профессиональной картины мира выпускника педагогического колледжа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Спб., 1996. - 20 с.

15. Барышников Е.Н., Колесникова Й.А. О воспитании и воспитательных системах. Спб., 1996. - 121 с.

16. Барабанщиков А.В. К вопросу о педагогической культуре преподавателя. // Сов. педагогика. 1984. - №2. - с. 87-95.

17. Батракова И.С., Тряпицына А.П. Школьное образование: рождение новой теории.//Учитель в эпоху перемен: коллективная монография. Спб.:РГПУ им. А.И.Герцена, 1999.- с.33-39

18. Батурина Г.И. Пути интеграции научно-педагогических знаний. // Ин-тегративные процессы в педагогической науке и практике коммунистического воспитания и образования. М.: АПН СССР, - 1983. - с.4-24.

19. Бекешкина И.Э. Структура личности (методологический анализ). Киев: Наукова Думка, 1986. - 128 с.

20. Белозерцев Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя. Дисс. докт. пед. наук в форме научного доклада. - Л., 1990. - 49 с.

21. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. М.: Педагогика, 1989. - 207 с.

22. Белухин Д.А, Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций. Часть I. М.-Воронеж, 1996. - 318 с.

23. Бильченко Г.О. Влияние эстетического воспитания на формирование отношений учащихся в хореографическом коллективе. Дисс. канд. пед. наук. -Л., 1971.-с. 425

24. Битинас Б. П. Процесс воспитания. Приобщение к ценностям. -М.:1994. с.

25. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

26. Бондаревская Е.В. Образовательная программа подготовки бакалавров. Ростов-н/Д: Изд-во РГТ1У, 1993. - с.

27. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. // Педагогика. 1995. - №4. - с.29-36.

28. Бондаревская Е.В. Гуманистическая программа личностно ориентированного образования. // Педагогика. 1997. - №4. - с. 11-17.

29. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. Ростов-на-Дону, 1997. - 28 с.

30. Бондаревская Е.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя. Ростов-на-Дону, 1989.

31. Бондаревская Е.В., Берлиус Г.А. Теория и практика личностно-ориентированного образования. // Педагогика. 1996. - №5. - с.72-81.

32. Борзенко А.В. Проблема цели в общественном развитии. М.: Изд-во ВПШиАОН, 1963.-79 с.

33. Борев Ю.Б. Эстетика. Изд. 4-е, Доп. М.: Политиздат, 1988. - 262 с.

34. Бритвихин А.Н., Шабаев И.Г., Данилова И.Л. и др. Учебно-научно-педагогический центр как система подготовки педагогических кадров. Петрозаводск: КГПУ, 1996. - 68 с.

35. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216

36. Буренина А.И. Ориентация на творческую самореализацию педагога -музыканта как условие его профессионального совершенствования: Автореф. дис. канд. пед, наук. Спб., 1995. - с. 2 А

37. Валиева Л.И. Ориентация учащихся общеобразовательной школы на ф нравственные ценности (на материале педкласса лицея). Дисс. канд. пед. наук.

38. Петрозаводск, 1997. 189 с.

39. Васильева З.И. Единство воспитания и обучения школьников. Л.: Знание, 1980. - 35 с.

40. Васильева З.И. К вопросу об основных направлениях развития педаго-* гической науки на ближайший период // Актуальные проблемы развитая педагогической науки. Спб., 1995. - с.4.

41. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1973. - 135 с.

42. Васильева З.И. Опытно-экспериментальная работа в развивающейся школе: подходы, проблемы, поиск: Научно-метод. рекомендации. Спб., 1993.

43. Васильева З.И. Прогностические методы воспитания учащихся // По-$ вышение ответственности школьников за качество учебы: Межвуз. сб. научн. тр.

44. ОГПИ им. А.М.Горького, 1987. 139 с.

45. Васильева З.И. Условия эффективности нравственного воспитания школьников в учебно-воспитательном процессе // Пути повышения эффективности идейно-нравственного воспитания учащихся: межвуз. сб. научн. тр. Ростов-на-Дону: Ростов н/ДГПИ, 1982. - с. 15-23.

46. Васильева З.И. Целостное построение воспитания в процессе обучения // Профилирование школ: разработка учебных планов: Сб. мат-лов междунар. семинара. Спб., 1997.

47. Васильева З.И., Ахаян Т.К. и др. Изучение личности школьника учителем. М.: Педагогика, 1991. - с.105-110.

48. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1987.- 400с.

49. Введение в педагогическую культуру: уч. пособие под ред. Бондарев-скойЕ.В. Ростов-на-Дону: РАО, 1995. - 170 с.

50. Введение в специальность: уч. пособие под ред. Рувинского Л.И. М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

51. ВейтМ.А. Непрерывное образование и подготовка учителя// Советская педагогика. -1991. № 6. - с.79-81.

52. Верб М.А. Педагогические основы формирования эстетической культуры старших школьников. Л.:ЛГПИ, 1980. - 80с.

53. Верб М.А. Формирование эстетических ориентаций старших школьников. Л.- ЛГПИ ,1976. -82 с.

54. Верб М.А. Эстетическая культура школьника: Курс лекций. Спб., РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - 142 с.

55. Вершловский С.Г. Учитель о себе и профессии. Л.: Знание, 1988.32с.

56. Вершловский С.Г. Профессионально-воспитательная деятельность учителя как социально-педагогическая проблема. // Воспитательная деятельностьмолодого учителя (социально-педагогические аспекты): сб. научн. тр. Д.: НИИ ООВ АПН СССР, 1978. - 117 с.

57. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. Дисс. докт. пед. наук в форме науч, доклада. - М., 1990. - 84 с.

58. Виленский М.Я., Ильина В.И. Физическая культура работников умственного труда. М.: Знание, 1987. - 95 с.

59. Волков Г.Н. Воспитание в школе, реальность или утопия? // Педагогика. 98. - №8. - с. 3-24.

60. Воробьев Н.Е. О педагогической культуре будущего учителя.

61. Воронов А.М, Педагогические условия формирования физической культуры будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки в вузе: Дис. канд. пед. наук. Петрозаводск, 1996. - 183 с.

62. Воронович Б.А., Плетников Ю.К. Категория деятельности в историческом материализме. М.: Знание, 1975. - 64 с.

63. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях): Научно-метод. разработка. Под ред. Бопдаревской Е.В. Ростов п/Д: Изд-во РГПУ, 1993.-32 с.

64. Воспитание навыков и привычек культурного поведения учащихся даол-йнтернатов. Под ред. Огородникова И.Т., Шабаевой М.Ф. М.: ML ПИ им. В.И.Ленина, 1960. - 175 с.

65. Выготский Л.С. Психология искусств. М., 1965. - 327 с.

66. Гандельман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. -М.: Просвещение, 1966. 83с.

67. Глушак Н.М. Эстетическое отношение школьников к двигательным действиям, выполняемым в условиях урока физической культуры // Научная конференция по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972.- с. 10-23

68. Голованова Н.Ф. Современные технологии воспитательной работы с младшими школьниками в режиме продленного дня. СПб: Образование, 1997.-26с.

69. Гончарук А.Ю, Педагогическое творчество как целостная культурологическая проблема // Материалы науч. сессии по итогам нир ИГЛУ им.

70. В.И.Ленина. М., 1992. - с. 158.

71. Городничева Н.Я. Исследование средств и методов эстетического воспитания юношей и девушек на начальном этапе занятий спортивной гимнастикой. -Дисс. канд. пед. наук. Л., 1974.- 187с.

72. Горюнова Т.А., Королева И.Ш. Путь к профессии учителя. М.: Знание, 1981.-№8.-96 с.

73. Гранкова М.Т. Образование стимул саморазвития личности // Педагогика, 1993. - №3. - с.20-25.

74. Гришин Д.М. Эстетическое воспитание // Педагогика: Учеб. пособие под ред. Ю.КБабанского. М.: Просвещение, 1983. - с.443-467.

75. Гуманитарные основы гимназического образования в школах Петербурга. Под ред. О.Е.Лебедева. Спб.: центр Педагогической информации, 1995. -228 с.

76. Гуртовой Е.С., Ермакова Е.С., Захаров М.В. Модель подготовки специалиста с интегрированной педагогической квалификацией "Учитель воспитатель детей младшего возраста"// Начальная школа, 1995. - №4.- с.68-72.

77. Даринский А.В. Непрерывное образование // Сов. педагогик. 1975. -№1. - с. 16-25.

78. Демин М.В. Природа деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 168 с.

79. Дивненко О.В. Эстетика. М.: Издательский центр "Аз", 1995. - 280 с.

80. Евдокимова Н.А. Целеполагание как метод воспитания в учебной и внеучебной работе со старшеклассниками. Дисс. канд. пед. наук. - Л., 1991. -251.

81. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М.: просвещение, 1989. - 189 с.

82. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования: Уч. пособие для студентов педагогического бакавлариата педагогов-практиков. Спб., 1995. -234с.

83. Закирьянов К.К. Методологические и педагогические основы процесса профессионального становления студентов университета в условиях многоступенчатой системы образования. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Алмааты. - 1995. -45 с.

84. Закон РФ " Об образовании". //Ведомости съезда НДРФ и ВСРФ №30 от 30.07.92г. с.2221 -2259.

85. Зарецкая И.И., Ломизе Л.С. Формирование личности цель воспитания// Советская педагогика. - 1989,- №12.-с.41-48.

86. Здановская Э.А. Эстетическое воспитание // Педагогика. Под ред. В.В.Белорусовой. -М.: Физкультура и Спорт, 1983. 176-180с.

87. Здановская Э.А. Эстетика физической культуры и спорта. Л., 1988.16 с.

88. Здравомыелов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

89. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования. // Педагогика. 1997. - №5. - с.3-16.

90. Зязюн И.А. Учитель, которого ждут: Из опыта Полтавского пед. института им. В.Г.Короленко. М.: Педагогика, 1988. - 152 с.

91. Игнатович Н.Л. Подготовка студентов педколледжа к общению с детьми дошкольного возраста.Дис.канд.пед.наук. Петрозаводск-1999

92. Измайлова Л.В. Эстетическое воспитание в школах искусств. М. : Просвещение, 1988. - 49 с.

93. Ильин B.C. Теоретико-методологические основы процесса формирования всесторонне развитой гармоничной личности. // Интегративные основы пед. мастерства: мат-лы межвуз. научно-практ. конференции. Спб., 1996. - с.58-74.

94. Ильина Н.Н., Бабушкин ИЛ. О жизненных целях студентов факультета физической культуры // Физкультурное образование проблемы и перспективы: мат-лы межвуз. научно-практ. конференции. - Спб., 1996. - с.3-4.

95. Ильина Т.А. Всестороннее развитие личности цель коммунистического воспитания // Педагогика под ред. Ю.К.Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - с.53-72,

96. Инновационный процессы в образовании. Образование зарубежом: Сб. статей. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - 204 с.

97. Инновационные процессы в образовании П. Интеграция российского и западноевропейского опыта. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - 285 с.

98. Интенсификация профессиональной подготовки будущего учителя: межвузовский сб. науч. трудов. Казань: Изд-во КГПИ, 1988."^-^

99. Исаев И.Ф. К вопросу о культурологическом подходе в исследовании проблем педагогической деятельности // Мат-лы науч. сессии по итогам науч.-исслед. работы МПГУ им. В.И.Ленина за 1991г. М.,1992. - 320 с.

100. Искусство и педагогика. Из культурного наследия России XIX-XX вв.: Хрестоматия / сост. М,А.Верб. Спб.: Образование, 1995. - 293 с.

101. Искусство и эстетическое воспитание молодежи: тезисы докладов межвуз. науч. конференции. Петрозаводск, 1981. - 120 с.

102. Кабалевский Д.Б. Эстетическая культура и школа // Сов. педагогика. -1970. №1. - с.26.

103. Каган М.С. Эстетическое воспитание // Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / Сост. Лабковская Г.С. М.: Политиздат, 1983. - с.62-164.

104. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

105. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. Л., 1989. - 19 с.

106. Казакова Е.И. Формирование ориентации на профессию учителя у студентов младших курсов пед. института в ходе пед. практики: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1986. - 16 с.

107. Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха (школа на пороге нового века). -СПб., 1997. 160 с.

108. Кан-Калик В.А. О профессионально-творческой подготовке. // Сов. педагогика, 1976. - №9. - с.7-12.

109. Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Подготовка будущего учителя к педагогическому творчеству // Сов. педагогика. 1987. - №6. - с. 105-108.

110. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982 - 704с.

111. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! -М.; Новая школа, 1996.-157с.

112. КарпушинБ.А. Физическое воспитание // Педагогика под ред. В.В.Белорусовой. -М.: Физкультура и Спорт., 1983. с. 181-190.

113. Кенарева Л.Ф. Индивидуальный подход при развитии двигательных способностей юных гимнасток: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л, 1981. - 23 с.

114. Кенарева Л.Ф. Эстетический аспект современного спорта и его отражение в искусстве // Искусство и эстетическое воспитание молодежи. Петрозаводск, 1981. - с.68-70.

115. Кириллова Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная система: Учебное пособие. Спб.: Образование, 1996.- 135с.

116. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. (Теория диагностики): Уч. пособие к спецкурсу. Л., 1991. - 83 с.

117. Климанова Л.Ф. Обучение через общение и культуру. Концептуальные основы разработки новых технологий в начальном обучении. //Начальная школа. -1993.-№12 с.45-52.

118. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическая и художественная культура // Эстетическая культура и эстетическое воспитание. -М.: Просвещение, 1983. с.5-61.

119. КодинВ.М. К проблеме определения понятия "цель" // Вестник Московского ун-та. №1. М., 1968. - с.29-35.

120. Колесникова И.А. Диагностика изученности проблемы цели нравственного воспитания в педагогике социалистических стран // Совершенствованиеформ и методов коммунистического воспитания: межвуз. сб. научн. тр. Л,: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1986. - с. 16-22.

121. Колесникова И. А Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы // Педагогика. 1992. - № 5-6 с.71-78.

122. Колесникова И.А. Теоретико-методологические основы современных процессов воспитания: Уч. пособие к спецкурсу. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1988. - 83 с.

123. Кондротас А.И. Интеграция психолого-педагогических знаний как условие изменения качества подготовки педагогов (на материале педучилищ Ленинградской области): Автореф. дис. канд. пед. наук. Спб., 1997. - 20 с.

124. Конжиев Н.М. Формирование творческой личности учителя в процессе преподавания педагогических дисциплин в педвузе // Педагогическая позиция специалиста по физической культуре и спорту. Спб., 1996. - с.34-36.

125. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики: учебник для педвузов. М,: Просвещение, 1982 - 446 с.

126. Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика. 1992. -№3-4. - с. 11-19.

127. Концепция подготовки учителей начальных классов (в пединститутах и училищах) // Начальная школа. 1990. - №7. - с.64-68.

128. Концепция программы "Просвещение, воспитание юношества, распространение наук, искусств, современных технологий и общественных инициатив в области образования и молодежной политики".-Петрозаводск, 1998.-50с.

129. Коротов В.М. Развитие и воспитание личности. Доклад на международной конференции (Москва 1997)// Педагогика.-1998.-№3.-с. 124-125.

130. Косяк В.А. Эстетическая подготовленность учителя физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка., 1990. - 16 с.

131. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики. Ростов-на-Дону, 1994. - 29 с.

132. Краткий психологический словарь Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1985.

133. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы // Пед. соч. в 6 тт. под ред. А.М.Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1978. - Т.2. - с. 142-143.

134. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. М.: Высшая школа, 1990.-14?с,

135. Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие личности младшего школьника. М.: Просвещение, 1988 - 224с.

136. Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (На примере дисциплин естественнонаучного цикла). -Спб., 1998.-47 с.

137. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л,:ЛГУ, 1961.-98с.

138. Кутергин Н.Н. Цель, целевая ситуация и детерминация // Методологические вопросы науки: Межвуз. науч. сб-к. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1975, выпуск 4. - с.32-46.

139. Лапочкина Л.И. Формирование ориентации на профессию учащихся педучилищ. Дисс. канд. пед. наук. - Л., 1990. - 220 с.

140. Лебедев О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: Дис.д.п.н. Спб., 1992.-338с.

141. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

142. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. ТТ. 1,2. М.: АПН РСФСР, 1951, 1952, 1988.

143. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения. М.: Знание, 1982.96 с.

144. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Прометей, 1992 - 528с.

145. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. - 175 с.

146. Лихачев Б.Т. Цели воспитания личности.// Советская педагогика,-1991.-№4.-с.65-68.

147. Личностно-ориентированное образование в вопросах и ответах. Под ред. Е.В.Бондаревской. Ростов-на-Дону, 1995. - 16с.

148. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

149. Лоу Б. Красота спорта Междисцишшнарное исследование. М.: Радуга, 1984. - 256 с.

150. Луговская И.Р. Формирование жизненных целей старшеклассников в классном коллективе (9-10): Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1989. - 15 с.

151. Лузина Л.М. Философско-антродалогический подход в современной методологии воспитания. Дисс. докт. пед. наук в виде научного доклада. - Спб., 1998. - 86 с.

152. Майкина О.Н. Учить и воспитывать по законам гармонии.// Сов.педагогика.-1989.-№12.-с.27-32

153. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: перевод с нем. под ред. М.Я.Виленского, О.С.Метлушко. -М.: Аспектпресс, 1995. 317 с.

154. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8 т. т. 1. с.69-80, с.267-329, т.4. - с. 123-203.

155. Макарова О.Б. Интегративный подход в деятельности преподавателей спец. предметов агропромышленного лицея. // Интегративные основы мастерства: Шт-лж межвуз. научн.-практ. конференции. Спб., 1996. - с.84-85.

156. Максимова В.Н. Интеграция в системе образования. Спб, 1999.-83с.

157. Мальковская Т.Н. Сущность процесса коммунистического воспитание // Педагогика под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение. - с.268-287.

158. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М., 1991. -543 с.

159. Методологические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воетштательном процессе. Под ред. З.И.Васильевой. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1991. - 105с,

160. Милькова Е.В. Педагогические основы профессиональной подготовки студентов педучилища (колледжа) к организации досуговой деятельности учащихся младших классов: Автореф.дисс.канд.пед.наук.-Липецк., 1998 ,-ZOc.

161. Михеев А.А. Физическое воспитание. М.: Высшая школа, 1989. - 383с.

162. МоносзонЭ.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978 200с.

163. Неменская Л.А. Эстетический характер самосознания // Сов. педагогика. 1990. - №12. - с.71-76.

164. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. М.: просвещение, 1981. - 192 с.

165. Никоденко Л.А. Организация взаимодействия субъектов воспитательного процесса в школе. Дисс. канд пед. наук. - Спб., 1991. - 150 с.

166. Нургалиева Г.К. Психолого-педагогические основы системы ценностного ориентирования личности: Автореф. дисс. докт. пед. наук. Алма-Ата, 1993. -32 с.

167. Овчинникова B.C. О методической подготовке учителей начальных классов.// Начальная школа.-1999.-№3 -с.50-55.

168. Основы педагогического мастерства. Учеб. пособие для пед. спец. вузов. Под ред. ЗязюнаИ.А. М.: Просвещение, 1989, - 302 с.

169. Основы эстетического воспитания. Под ред. Н.А.Кушаева. М.: Просвещение, 1986. - 239 с.

170. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР к.Х1Х -н. XX вв. Под ред.: Э.Д. Днепрова и др. М.: Педагогика, 1991- 448с.

171. Педагогика: Учебник для техникумов физической культуры под ред. В.В.Белорусовой, М.: Физкультура и Спорт, 1983. - 231 с.

172. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие под ред. М.В.Прохоровой. Спб.: ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1996. - 28 с.

173. Педагогика: Программа для пединститутов. Сост. И.С.Батракова, А.П.Тряпицына. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1990. - с.4-5.

174. Педагогика школы: Учеб. пособие под ред. Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1977. - 384 с.177. .Педагогическая практика студентов. Программа под ред. А.И.Пискунова. М., 1985. - 38 с.

175. Педагогическая энциклопедия. Под ред.И,А.Каирова. М.: Сов. энциклопедия., 1968. Т.1, т.4.

176. Педагогический лицей: Лекции для студентов: Становление будущего учителя. Отв. ред. В.В.Сушков. Спб. -Волгоград: Комитет печати, 1994. - 48 с.

177. Педагогический словарь в 2-х тт. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - т. 1.

178. Петров А.П., Абдуллина О.А. Непрерывная педагогическая практика: Опыт и проблемы // Сов. педагогика. 1986. - №1. - с.67-73,

179. Петровский А.В. Общая психология. М., 1977.- КЗс.

180. Пидкасиетый П.И. Педагогика. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 637 с.

181. Пилиповский В.Я. Рационалистическая модель школы и процесс обучения на Западе // Педагогика. 1992. -№9-10. - с. 106-113.

182. Пилиповский В.Я. Традиционалистко-консервативная парадигма в теории обучения на Западе. // Педагошка.-1992.- №9-10. -с. 106-113.

183. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1985.

184. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996. - 603 с.

185. ПодобедВ.И. Оптимизация управленческой деятельности Областного отдела народного образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1981. -18 с.

186. Пономарев Г.Н. Знания, мышление и умственное развитие. М.: Просвещение, 1967. - 264 с

187. Пономарев Г.Н. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор ориентации студентов на профессию учителя физической культуры. Дисс. канд. пед. наук. - Спб., 1993. - 229 с., автореф. - 17с.

188. Пономарев Н.И., Столяров В.И. Основные понятия советской системы физического воспитания. // Физическое воспитание: Учеб. пособие под ред. В.А.Головина. М.: Высшая школа, 1983. - 391 с.

189. Попова В.В. Проблемы профессионально направленности внеучебной работы в пед.ВУЗе.//Подготовка будущих учителей начальной школы к внеклассной работе. Л., 1994.-c.3-9.

190. ПосноваГ.В. Гуманистическая направленность воспитательной деятельности в современной школе. Дисс. канд. пед. наук. - Петрозаводск: КГПУ, 1996, 188 с.

191. Праздников Г.А. Физическое воспитание и его эстетический аспект // Эстетическая культура и эстетическое воспитание: книга для учителя под ред. Г.С.Лабковской. М.: просвещение, 1983. - с. 150-158.

192. Проблема педагогической позиции преподавателя физвоспитания в современной психолого-педагогической литературе: Учеб. пособие сост. Е.В.Корнеева, М.В.Прохорова. Калининград, 1995. - 32 с.

193. Прозументова Г.Н, Цель в педагогике: догматическое и парадигматическое определение. Новосибирск: Мастер-класс, 1996.

194. Проскурина Н.А. Диагностика метода целеполагания в учебно-воспитательном процессе ПТУ // Совершенствование форм и методов коммунистического воспитания: Межвуз. сб. научн. тр. Л.: J11 ПИ им. А.И.Герцена, 1986. -с.84-89.

195. Проскурина Н. А. Целеполагание как метод нравственного воспитания в учебной деятельности (на материале ПТУ). Дисс. канд. пед. наук. - Л., 1986. -242 с.

196. Прохорова М.В., Филимонова С.И. Диагностика готовности специалистов по физической культуре к педагогической самореализации // Педагогическая позиция специалиста по физической культуре и спорту. Спб., 1996. - с. 11-17.

197. Пути повышения эстетической культуры старшеклассников: метод, рекомендации. Л.: ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1987. - с.68-69.

198. Радионов В.Е., Радионова Н.Ф. Образовательные стандарты // Инновационные процессы в образовании П. Интеграция российского и западноевропейского опыта. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - с.27-46.

199. Расчетина С. А. Взаимосвязь целей и методов индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе: Учеб. пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1988. - 75 с.

200. Региональная программа развития образования Ленинградской области на 1991-1993 гт. /Под ред. С.А.Расчетиной. Спб., 1991. - 39 с.

201. Резуненко 3.JI. Исследование средств и методов эстетического воспитания дошкольников на занятиях физической культурой. Дисс. канд. пед. наук, 1976.-^.

202. Романова А.В. Взаимосвязь психического и физического развития детей в семье. Л.: Знание, 1983. - 16 с.

203. Романова А.В. Взаимосвязь физического и нравственного воспитания детей. Л,: Знание, 1980. - 18 с.

204. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. 1.

205. Рубинштейн С, Л. Проблемы общей психологии.-М. .Педагогика, 1976. -415с.

206. Рувинский Л.И. Концепция профессионально-деятельностной подготовки учителей // Интенсификация профессиональной подготовки будущего учителя. Казань, 1988. - с.3-6.

207. РудикН.А. Психологические аспекты спортивной деятельности // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и Спорт, 1973. - с. 14-40.

208. Савин Н.В. Педагогика. М.: Просвещение, 1978 - 351с.

209. Сараф М.Я., Столяров В.И. Введение в эстетику спорта. Учебное пособие для ИФК. М.: Физкультура и Спорт, 1984. - 104 с.

210. Сегал М.Д. Физкультурные праздники и зрелища. М.: Физкультура и спорт, 1977 - 248с.

211. Седова Н.В. Научно-практические основы овладения педагогической культурой в образовательном процессе средней школы. Дисс. докг. пед. наук. -Спб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - 393 е., автореф.- 31с.

212. Седова Н.В. Прелюдия к педагогике: Учебн. пособие по педагогике для учителей и старшеклассников. Спб.: Образование, 1995. - 63 с.

213. Сергеев Н.К., Арнаутов В.В. профессиональное становление будущего учителя в условиях учебно-научно-педагогического комплекса (мотивационный аспект). Волгоград: Перемена, 1997. - 205 с.

214. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994. -№5.-с. 16-21.

215. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М,: Просвещение, 1980. - 144 с.

216. Сластенин В.А. Физическое воспитание // Педагогика. Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: просвещение, 1988. - с.468-481.

217. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки, М.: Педагогика, 1976. - 160 с.

218. Собкин B.C., Левин В. А. Художественное образование и эстетическое воспитание // Вопросы психологии. 1989. - №1.с. 24-31

219. Соболева Н.Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Спб. 1993. - 20 с.

220. Советский энциклопедический словарь. М., 1983.

221. Соловейчик М.С. Совершенствование методической подготовки учителя начальных классов.//Начальная школа.-1987.-№1.-с.58-62.

222. Состояние и основные тенденции развития системы образования в 1998 году. М.:Мин-во общего и проф. образования РФ.

223. Спиркин А.Г. Происхождение сознания. М.:Госполитиздат, I960.- 287с.

224. Станиславский К.С. Работа актера над собой // Собр. соч. в 8 т. Т.З.424с.

225. Станкин М.И. Психолого-педаготические основы физического воспитания: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

226. Стефановская Т.А. Педагогика: Наука и искусство. Курс лекций. М.Совершенство, 1998,231. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. Сост. Г.Г. Савенок М.: Педагогика, 1991. - 368с.

227. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1975. - 272с.

228. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М.: Просвещение, 1973.- 204 с.

229. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1979. - 335 с.

230. Тарантей В .П. Подготовка учителя в условиях непрерывного образования. Гродно, 1993. - 84 с.

231. Тарасов В.В. Каким быть учителю в новой школе. М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 158.

232. Тезисы докладов на семинаре преподавателей кафедр педагогики и психологии пединститутов северо-западной зоны (7-12 декабря 1965 г.). Л., 1965. -140 с.

233. Титма М.Х. Ценности, влияющие на выбор профессии // Вопрос философии. 1969. - №4. - с.52.

234. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения./ Сост. Н.В. Бейкман М.: Педагогика, 1989-543с.

235. Трубников Н.Н. О категориях "цель", "средство", "результат". М.: Высшая школа, 1986. - 147 с.

236. Тряпицына А.П. Инновационные процессы в образовании // Инновационные процессы в образовании II. Интеграция российского и западноевропейского опыта. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1997. - с.3-27.

237. Туровский М.Б. Труд и мышление. М.: Высшая школа, 1963. - 137 с.

238. Урсул А. Д. Философия и интегративно-общенаучные процессы. М., 1981.-367С.

239. Учитель крупным планом. Под ред. С.Г.Вершловского. - Л., 1991.114.

240. Учитель, школа, общество. Социологический очерк 90-х гг. Спб., 1995. - с.45.

241. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения в 6 т. Под ред. С.Ф.Егорова. М.: Педагогика, 1990. - т.5, т.6.

242. Федоров А.М. Теоретические подходы к изучению проблемы становления субъекта профессиональной педагогической деятельности // Физкультурное образование: проблемы и перспективы: мат-лы межвузовской нач.-практ. конф. -Спб., 1996. с.66-67.

243. Федоров А.М. Формирование культуры личности будущего учителя на допрофессионалыюм этапе педагогического образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Спб., 1994. - е.8.

244. Федорова Е.Н. Аксиологические проблемы человекознания и воспитания // Физкультурное образование: проблемы и перспективы: Материалы межвуз. научно-практ. конференции. Спб., 1996. - с.72-73.

245. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I XI классы). Под ред. А.П.Матвеева. - М., 1995. - 236 с.

246. Философский словарь. Под ред И.Т.Фролова. М.: Политиздат, 1986.

247. Философский энциклопедический словарь. М., 1989.

248. Формирование педагогической культуры будущего учителя: Межвуз. сб. научн. трудов. Под ред. Е.В.Бондаревской. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПИ, 1989. - 138с.

249. Формирование творческой активности личности ученика и студента. Отв. ред. А.П.Медведицкий. Омск, 1978. - 155 с.

250. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. М., 1995.с. $

251. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Высшая школа, 1990 - 576с.

252. ЧекалеваН.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в пед. ВУЗе: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. Спб., 1998. - 38 с.

253. Шевченко Н.Н. Ориентация учащихся педагогического училища на профессию учителя в художественно-эстетической деятельности: Дисс. канд. пед. наук. Петрозаводск, 1997. - 243с.

254. Шлыков Ю.П. Подготовка дипломированных учителей физической культуры.// Педагогический профессионализм в сфере физической культуры и его формирование в системе высшего образования. С-Пб.: ГАФК им.П.Ф. Лесгафта, 1995. -с.49-50.

255. Щукина Г.й. Педагогическая проблема формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогака, 1988. - 206 с.

256. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1986, 144 с.

257. Щуркова Н.Е. Личность учителя как инструмент воспитания // Физическая культура в школе. 1980. - №10. - с.30-32.

258. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика.-1995. №1.- с.29

259. Эстетика: Словарь под ред. А.А.Беляева и др. М.: Политиздат, 1989445с.

260. Эстетическое воспитание младших школьников: метод рекомендации. Сост. А.С. Клюев Л.: ЛГПИ, 1988.-17с.

261. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: книга для учителя. Сост. Г.С.Лабковская. М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

262. Эстетическое развитие и воспитание молодежи. Под ред. О.В.Пармина. М., 1978. - с.96.

263. Яновская М.Г. Книга для учителя. М. : Просвещение, 1986. - 160 с.

264. Ястребова Н.А. Формирование эстетического идеала в искусстве. М., 1976. - 139 с.