автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Проблема подготовки сельских школьников к сознательному выбору профессии в животноводстве (на материале Республики Кыргызстан)

Автореферат диссертации по теме "Проблема подготовки сельских школьников к сознательному выбору профессии в животноводстве (на материале Республики Кыргызстан)"

ташкентский ордена дружбы народов

государственный педагогический институт имени низами

На правах рукописи

СМАНБАЕВ ОРНОКБЕК АМАНОВИЧ

ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ К СОЗНАТЕЛЬНОМУ ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ В ЖИВОТНОВОДСТВЕ

(на материале Республики Кыргызстан)

13.00.01 — Теория и история педагогики

автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент — 1991

Работа выполнена в Киргизском научно-исследовательском институте педагогики.

Научный руководитель — кандидат педагогических наук.

доцент КАЛИМОВ X. А.

Официальные оппоненты — доктор педагогических наук,

профессор ЧАРЫЕВ Э. Т. кандидат педагогических наук, доцент ШАИН Г.

Ведущее учреждение — Киргизский ордена Трудового Красного Знамени государственный университет им. 50-летия СССР.

Защита состоится « и » ЫугО 1991 г.

в Ю^Л^ часов на заседании специализированного совета Д.113.18.01 в Ташкентском ордена Дружбы народов Государственном педагогическом институте имели Низами (700100, г. Ташкент, ул. Глинки, 3).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ташкентского ордена Дружбы народов Государственного педагогического института имени Низами.

Автореферат разослан « » (уСС(Л^Л._ 1991 г.

Ученый секретарь специализированного совета

Н. Н. АЗИЗХОДЖАЕВА

С

и

ОНШ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность тепы. Перестройка хозяйственного механизма, ускорение научно-технического прогресса требуют нового подхода к решению проблем, касающихся всех сфер янзнедея-телыюстп нашего общества, в том числе - подготовки подрастающего поколения труду, активному участию в общественной жзни страны. На современном этапе социально-экономического развития страны особо актуальное значение приобретает вопрос о кадрах, о человеческом факторе, что особо подчеркивалось на £Ш1 съезде партии, Всесоюзном съезде работников народного образования, съездах народных депутатов СССР, союзных республик.

Серьезные задачи призвана решать сельская школа, так как оиа непосредственно причастна к проведению одной из стержневых линии перестройки - всемерного повышения ттериального и культурного уровня социалистического села, коренного преобразования сельскохозяйственного производства, скорейшей реализации сложных продовольственных проблем, затронувших в последние годы все слои и регионы нашего общества. В полной мере это касается Республики Кыргызстан.

Основу экоЕогаки республики наряду с современной многоотраслевой индустрией, составляет механизированное шшотноводство, исторически слокившееся в ведущую отрасль сельскохозяйственного производства, соответствующую природно-клиьатичесшия условиями, традиционному укладу ^изни коренного населения. Большое количество пастбищ (свыше 80% от общей площади сельскохозяйственных угодий), горный рельеф местности, преимущественно низкотравнал растительность создают благоприятные условия для развития овцеводства. Б настоящее время оно дает более 60% всех доходов от гизотнозодства, а в горных районах - до 25%. В целях увеличения производства животноводческой продукции проводятся специализация, концентрация отрасли, организуются в механизированные фермы, комплексы, внедряются прогрессивные формы организации труда, л е том числе - бригадный и семейный подряды и т.д.

Курс на неуклонное развитие ззвотноводства наряду с реализацией мер по его интенсификации требует ноенх подходов к репе-нию многих острых социально-экономических вопросов, среди кото-гех немаловажное значение ткет вопрос воспроизводства кадров в животноводческой области. Этого вопроса без соотвзтствупщзго реорганизации прсфориентапионной работы в сельской сколе не решить.

Укрепление материально-технической базы, внедрение прогрессивных форм организации и стимулирования труда, переход аивотно-вадческнх отраслей на хозрасчет и аренду, возникновение принципиально новых специальностей, требующих знаний современной техники и навыков обрадешн с ней, выдвигает все <5алее высокие требования к тгядрям игшозновадстза. Работать в новых условиях, фор-мрущахся в процессе перестройки атропрошшшнного комплекса, более всего успешо способна молодежь. Поэтому особо актуальной является задача подготовки сегодняшних учалдахся сельских икод к практической работе в преобразупдэыся коренным образ оы животноводстве.

В педагогической науке отдельные вопросы подготовки сельских школьников к труду в аивотноводотве (Чоханелвдзе М.А., Ту-дунов В Л., Дзвлатав Н., Афанасьев М.А., Оспансша Б. А., Фролов Ю.В., Содствьянив ГЛ. и др.) уже ставились и рассматривались применительно к различным регионам СССР. Вместе с тем, проблема подготовки сельских школьников к сознательному выбору профессии двотновэда на савреажвном этапе перестройки и демократизаций общественных отношений., включая и трудовые, во шогоы остается . нерешенной; тем более это относится к киргизской сельской школе.

В облает®, избранной для рассмотрения в рефериртпзыой дес-■ сертации, требуют Еаучно->ш дагогического обоснования принципы и формы взаимодействия многообразных средств подготовки учавдх-ся к выбору профессии' животновода с тем, чтобы получить ологи-ыально достоверные ответа на такие вадные вопросы: какие качества необходимо формировать у школьника, чтобы он избрал яевот-новедческув профессию и успешо адаптировался к новым условиям организации труда, -ноши перестроечного типа трудовым отношениям? Как и что править учащимся для того, чтобы они оказались . способными продуктивно трудиться в избранной сфере народного хозяйства, получая от своего труда духовное удовлетворение? Какими наиболее приемлешма методами и средствами необходимо Еести профориентационную работу, направленную на формирование интереса учащихся к животноводческим профессиям?

Научно-педагогическое и народнохозяйственное -значение подготовки сельских школьников к сознательному выбору профессии в новых условиях организации труда в животноводческой отрасли при недостаточной разработанности теории и методики данной проблемы, отсутствие научно обоснованных методический рекомендаций, прцшг-

нительно к сельским школам Кыргызстана определяет актуальность теш диссертационного исследования.

Объект исследования - подготовка учащихся сельских школ Республики Кыргызстан к сознательному выбору профессии в раз-летных отраслях животноводства.

Предметом исследования является учебно-воспитательный процесс киргизский сельской школы, рассматриваемый в аспекте задач подготовки учащихся к выбору профессии животновода.

Цель исследования - разработать наиболее действенные методы, пути и формы повышения эффективности подготовки учагзхся к сознательному выбору профессии в отраслях животноводства, определить новое содержание такого рода профоривнтационной работы и на этой осноге разработать соответствующие методические рекомендации.

В соответствии с целью исследования в диссертации решатся следующие задаче:

- определение социально-экономических предпосылок подготовки школьников к выбору гзвотноводческих профессий с учетом мастных условий;

- выявить требования, предъявляемые в новах условиях организации труда к качествам гизотноЕода нового тала, определить критерии готовности к шбору учаегмпся-профессии пгвотновода;

- изучить развитиеукиргизских скольников интереса к епзот-ководческим профессиям, формирование мотивов выбора таких профессий в учебно-воспитательном процессе;

- определить основные педагогические условия п достаточно оптимальные формы а методы учебно-воспитательной работы, направленной на подготовку учал^хся к выбору яивотноводческой профес-епп, па формирование у пкольникоз интереса к такой профессии, необходимых знаний, трудовых умений и навыков;

- разработать и экспериментально проверить методические пеко:.йндации по подготовке учагдпсся к выбору црсфессни в отраслях гизотзоводства.

В соответствии с поставленными цельо и ездачамз выдвигается научная гипотеза, согласно которой эффективность подготовки школьников к сознательному шбору профессия в отраслях гивот-■юводства возможна при соблюдении следутзцих основных условий:

- глубокого усвоения учацикхся научЕо-пракЕгаскзх основ зо?т*;тнного ."ззо^гтоодства в процессе изучения основ паук, и 5 оссбеипостз - биолохди;

- б -

- систематического изучения путей формирования 2 развития у учащихся интереса к профессии гивотновода, полоззительных мотиваций ее выбора и овладения соответствующими знаниями, трудовыми навыками и уыенияш;

- сочетания учебной, внеклассной и внешкольной работы на целенаправленной политехнической основе.

Методологической основой исследования является г-арксистс-ко-ленинская концепция всестороннего развития, личности, политехнического образования, соединения обучения с производительным трудом, фундаментальные работы советских ученых по вопросам педагогики, психологии, социологии, научно-педагогические подходы, разработанные НИИ трудового обучения и профориентации АПН СССР.

Решение поставленных задач осуществлялось на основе комплексного использования следующих методов; обобщение педагогического опыта; наблюдение и педагогический анализ учебно-воспитательной работы сельских школ; анкетирование; беседы с учащимися сельских школ, СПТУ, студентами сельскохозяйственных учебных заведений, родителями, специалистами сельского хозяйства, молодыми яивотяоводамз и передовиками производства; изучение опыта новаторов в воспитательном процесс?; исследование динамики форшрования у школьников интереса к лагвотнозодческим профессиям, мотивов их выбора; моделирование процесса профориентации и его экспериментальная проверка.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (I98I-I982 гг.) осуществлен анализ степени изученности проблей, изучено состояние практики и опыта профориентационной работы с учащимися в сельских аколах Кыргызстана, выявлены имзеедься недостатки, разработана методика ошяю-эксперикентальной работы, проведен констатирутацпй эксперимент с охватом 1020 человек, из них 125 учащихся СПТУ, 120 учащихся Нарынского сельскохозяйственного техникума к студентов СХП иы.К.И.Скрябина, 215 молодых глзотководоз, передовиков сельскохозяйственного производства и 560 учащихся селькуп: □кол.

На втором этапе (ISS2- 1988 гг.) проведена оштно-зкспс;-рикзнтальная работа в средних сколах лкеая Л.хааалдиева, Л.Иу-такеэва, "Эмтек-Талаа", "Кызыл-шлдио", "Комлунпзи", "Оттут."" Наркнской области, осуществлена оштао-экспариаэнтальная про-

верка эффективности разработанных методик, определены основные условия подготовки учащихся к сознательному выбору профессии в отраслях животноводства. В качестве контрольных школ взяты средние школы "Еалгыз-Терек", "Куланак", "8-Марта", "Калинина", "Еданова", "Ак-Халаа" Нарынской области.

На третьем этапе (1Э8Э-1990 гг.) анализировались и обобщались результаты проведенных исследований, осуществлялось внедрение разработанных рекомендаций в педагогическую практику.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- на материале Кыргызстана определены возможности повышения эффективности подготовки учащихся к сознательно!^ выбору животноводческих.профессий в учебно-воспитательной работе сельской школы, выявлены особенности этой работы в новых условиях организации труда;

- охарактеризованы основные методы, средства и формы работы сельской школы по формированию у учащихся Интереса к профессии животновода;

- обоснованы пути комплексного ресення проблемы формирования у школьников интереса к профессиям Ешзотцовода, шработет положительных мотиваций в озяошенш таких профессий;

- разработана методика осуществления соответствующей проф-сриентацпонной работы в условиях Кыргызстана.

На защиту выносятся следующие основане пологвния:

- о заключенных в учебно-воспитательном процессе сельской июля возможностях подготовки учагрхся к сознательному выбору профессии Еивотковода в новых условиях организации труда и путях использования этих возможностей;

- о педагогических аспектах развития интереса шсольниЕа к гиЕотноводческсй профессии;

- об оптимальных методах, средствах, форглх работы в сельских школах Кыргызстана по форгарованию у учащихся интересов

к гэвотновсдческям профессиям и осноееых факторах, способствующих сознательному выбору ими гивотноводческих профессий.

Практическое значение исследования заклинается в разработке научно обоснованных методических рекомендаций по подготовке учащихся к сознательному выбору профессий в отраслях животноводства. Материалы исследования могут быть использованы учителями сельских школ в црофсргвнтапионЕоД работе. Результаты работы имеют прямей выход в практику сельских скал и произведет-

ввннув деятельность в области животноводства."

Достоверность и обоснованность полученных результатов определяется правильным методологичесюш подходом к решения поставленной проблемы, длительным характером исследования с применением комплекса методов, соответствующей ее цели и задачам, разнообразием источников информации, поразительными результатами экспериментальной работы." '

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсугдались на конференциях учителей Тянь-Шаньского района Ёарынской области; на республиканских педагогических чтениях (Фрунзе, IS8I, 1284, IS87, 1991); на республиканской научно-практической конференция "Проблема организации трудовой подготовки и обязательного общественно полезного, производительного труда, учащихся общеобразовательных икол" • (Фрунзе., IS86); не республиканской научно-методической конференции "Проблема павысения эффективности самостоятельной работы студентов" Шрзевальск, IS90), "Роль учебного научночхроизводственного комплекса" (УЕПК) "Педвуз-пкола" в подготовке будуздзго учителя" (Фрунзе 1990);. на семинаре Всесоюзной шкоды молодых ученых .(г.Звенигород, 1985); на ежегодных итоговых научных конференциях киргизского генского педагогического института ш.В.В.Ыаякгзскаго (1990, 1991); на заседаниях сектора трудового обучения и профориентации, ученом совете Киргизского НИИ педагогики и получали должное одобрение.

По результатам исследования разработаны и.внедрены католические рекомендации, методические пособия для учителей и учащихся, которые используется в практической деятельности. Результаты исследования 'были использованы Министерством народного образования Кыргызстана в ходе усовершенствования раздела о сельскохозяйственном труде, в программе по трудовому обучении в У-УЫ классах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, прплоэзниа, списка использованной литературы и таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЕОЗЫ

Во введении обоснована актуальность теш, сФормузшрованы гипотезы, объект, предает, цель, задачи, методология, методика исследования, его научная новизеэ и практическое значение.

В первой глаге - "Социально-экономические и педагогические осноеы подготовки школьников к сознательному выбору профессии в животноводстве" - определены основные предпосылки ориентации сельских школьников на стзотноводческне профессии в новых условиях организации труда в аграрной секторе Кыргызстана.

Анализ современного состояния ЕнвотЕОводства в республике показывает, что в ходе формирования новых условий организации производства в развитии трудовых ресурсов для этой отрасли проявляются следующее вастейпяе тенденции:

- превращение еивотноводчвского труда в разновидность индустриального, что приводит к существенным качественным изменениям в структуре трудовнх ресурсов;

- сокращение в результате индустриализации .численности неквалифицированных работников' в данной отрасли и 'понигение потребности в кадрах гзвстноводоз нового типа.

Исследования среди молодых гиватноводсв и изучение опыта передовиков и новаторов животноводетва республики позволяет вкзести следующие качественные признаки' современного животноводства: высокая культура труда^информированность о научных и практических достиггпиях в своей и родственных областях деятельности и использование их в работе;' способность анализировать результата своей производственной деятельности, делать из них правильные еыводы; творческий подход к делу; способность -быть организатором производства, проявлять здорсвуэ материальную и моральнуп заинтересованность в конзченх результатах своего труда.

Современная сельская скола долкна готоехть работников снагщзх, умеющих творчески использовать свой образовательный потзлпиал для успешного решения прсизЕОДствеяшх задач, исходя из внутренних потребностей постоянного овладения новыми гпзлзет. Это в значительной • степени зависит от уровня и кгча-сспа проведения профориеитациояной работы, ЕалртгзнноЗ па сельскохозяйственные специальности. Такая работа, как евлда-ггльствуот полуденные данные, ирздуомзтривает углубленнее оз-

вакомнение учащихся с отраслями общественного животноводства республики и соответствующими профессиями, научно-практическими основами, зоонетеринарии, новыми условиями организации труда, изучения интересов учащихся к профессиям; формирование у них основанных на позитивных эмоциях мотивов выбора профессии, осуществления трудовых усилий, направленных на овладение долкныш навыками и-умениями, связанными с шбором профессии.

Осуществленные обследования сельских школ республики показали, что до настоящего времени отсутствовала приемлемая система профориентации, вследствие чего качественные показатели формирования готовности учащихся к зивотнозодческому труду в значительней степени оставались нпзкпш. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что молодые згвотцозоды, сознательно выбравшие профессию, достигают намного более -значительных успехов и получают.большее удовлетворение, чем те, кто руководствовался случайными мотива!®. Изучение избранной для исследования социально-педагогической проблемы позволило выделить четыре основных ее аспекта: теоретический, практический, нравственно-психологический и идейно-политический..' Анализ полученных данных з плоскости указанных аспектов позволил определить основные фактора формирования у школьников устойчазо-го интереса к научЕО-практичесгсгм основам современного жзот-новодства. и яивотноводчвекиы профессия:.;, характер становления, уровни развитая, этапы п диЕаксу формирования интереса и мотивов выбора профессии лпвотнозода в нокзе условиях органнза-ции производства. В.хсдз покстатируЕцага эксперимента устапов-лзно, что факторами формнроьаши'интереса к игвотиоводчзскц.м профессиям являются прежде ессго любовь к шшотену ув-

лечение самой профессией (18;?), интерес к научнснпрактетзскЕМ основам современного Етвотноводства (15$), воспитательные мероприятия (17&), пример родителей, близхис:, передовиков и новаторов производства (21;1).

Учащихся по уровня развития интереса к животноводческому "РТО" -опно ориентировочно раедзли^ь на три группы. Основой для этого послуаази следующие критерии: стремление к кгучокпз теоретических основ современных бполопш я глвотноводства, приобретению трудовых утзнза и навалов, спздгшлйа знаний, проявление творческой ЕЕппцатгпы, зггнтег^ссгдпность в конечных выеокоэффективних результатах сесзго труда, личная, ебчз-

ственно значимая удовлетворенность его отдачей. 1 группа - это учащееся с высоким уровнем интереса, проявляющих глубоко осознанное слияние познавательных, практических и профессиональных его сторон (II—17^), П группа - со средним уровнем интереса (более 40%); учащееся этой группы имеют достаточные практячес-гл:е знания и навыки, проявляют достаточное внимание к биологии как учебной дисциплине, но твердые мотивы выбора профессии у hid: езе не сформированы. Ш группа слагается из учагзпсся, негативно относящихся е лпзотноЕодческоку труду (43-49^).

На основе анализа и обобщения результатов педагогического эксперимента выделены три этапа формирования у учащихся интереса к животноводческим профессиям: I - формирование представлений с значимости профессий хгизотеоводов, первоначальных социальных позиций (I-I7 классы); П - формирования начальных научно обоснованных представлений о иззотнсводстве и профессиях ьлпзстнозода, новых условиях органлзачли труда, интереса к :ли-вотноводческиы профессия?," и мотивов их выбора (У-УШ классы); Е - формирования глубоких научно-теоретических знаний, практи-чесиэ: навыков, общественно значимых мотивов выбора профессии (П-ГЕ классы).

3 ходе исследования было определено, что различные фзкто-пэ разному влияют на формирование положительных мотивов выбора профессии в ливотноводстве: как учебно-воспитательный процесс - 40%; влияние среды (передовики производства, родители, близкие, друзья - 35%); средства массовой пнфоргацш,-15а; привлекательность новых условий труда - 10%. При этом под иптзресом к животноводческим профессиям понимается активное стззмление учащихся к усвоению научных основ ллвотнсводстза nr.и изучении основ наук в учебном процессе л самостоятельной работы, умение использовать теоретические знания в практике, тяга :: овладению необходимыми трудовыми навыками, .у!йнизпл, споосГстзутгщга формированию осознанных мотивов выбора лрсфес-

Бо второй главе - Подготовка сельских пколькпкоз к соз- ■ ::;тзльйоку выбору профессии в животноводстве в учебяо-воспзта-тельнсм процессе сельской школы" - раскрываются основные форма, г;тод:: и содер^шше прсфориентациокной работы; анализируются г?ззглЕтаты опытно-эксперпментальной работы.

В данной главе определяется, что при проведении профориен-тационной работы, сориентированной на .кивотноводческие специальности, необходимо опираться на естественные дисциплины, и поезде всего, биологию, которые являются основой для постязе-ния учащиеся окружающего материального мира, выработаны у них потребности в активном участии в трудовой деятельности. В условиях новых общественных отношений, реформируемых школы и организации труда роль биологических знаний в ориентации учащихся Еа животноводческие профессии определяется тем, что:

- новая программа по биологии для общеобразовательных школ разработана с учетом политехнического принципа, исходя из которого учащиеся получаэт знания не просто о биологических закономерностях, но и о научных основах современного сельского хозяйства;

- программные материалы по биологии в достаточной мере раскрывают научно-практические основы современного животноводства, что позволяет выработать правильные взгляды на эту сферу знаний, достичь понимания значения биологической науки для развития этой отрасли сельского хозяйства;

- биологические знания способны слузить базой для теоретической, практической, нравственно-психологической и идейно-политической подготовки учащххся к выбору профессии в сфере лн-вотноводства, развивать у них интерес к соответствующим профессиям;

- занятия по биологии открывают широкие возможности для соединения обучения с производительным трудом, способствует формированию необходимых умений и навыков ххвотноводческого труда;

- усвоение учащимися биологических понятий и закономерностей создает необходимые условия для понимания возможностей технологического применения законов биологии в процессе овладения политехнического умения и навыками в области конкретного производства.

Исследования показали, что политехническая и профориента-цнонная направленность преподавания биологии з сельской сколе способствует целесообразной подготовке учшякся к выбосу заз-ненного пути, связанному с сельским хозяйством. Об этом свидетельствуй? даиные, показизанщнз, что уроки биологии способствуют пошшанпЕ научных основ современного животноводства (42£);

знакомят с отраслям! злвотновод vsa л помогают глубяе овладеть общеобразовательшп.п предметами (25^); дают зозмогкность применять знания на практике, нриЕПШют действенные трудовые навыки (29^5); другие, з основном невнятные, ответа дали 17% опрошенных.

В процессе изучения биологии учащиеся экспериментальных классов получают систематизированную информацию о ролл .киеотно-зодстза з развитии экономики страны, республики, местного хозяйства, о перспективах его развития, биологических основах ги-вотнозодства, использовании з животноводстве достижении биологической науки, сущности биологических законов, залеченных з основе зооветерикарии, об интенсивной технологии отраслей щи— вотноводстза, о массовых профессиях, необходимых ллвотновсдст-зу з настоящем и з перспективе, о требованиях, предъявляемых к хгвотноЕодческим профессиям.

Данные наших исследований позволяет считать, что для повышения эффективности пралорпеЕтахшснной,направленности преподавания биологии необходимо обеспечение долзяого теоретико-методического уровня уроков, сельскохозяйственной направленности учебного процесса, достижение тесной связи изучаемых зопросоз с коккре тик ой современного щизстповодстна; ознакомление учащихся с основными отраслям тпзотнозодства республики, привлечение учащихся к различным рор:лам внеклассных мероприятий но биологии, формирование у них необходимее трудсЕых навыков.

На основе изучения передового опыта :г педагогического эксперимента выявлены наиболее действенные рормы внеклассных и знескольЕ^х мероприятий профорпеятационкого характера. В экспериментальных школах систематически и целенаправленно использовали документальные рильж о комссмольсхо-молодегдшх .тлзохно-водческнх бригадах, передовиках производства и их трудовых до-стилзеиях, коллективное чтение занимательной и специальной литературы, беседы о выборе профессии, политехнический лзктошй, зечера-зстречп с ветеранами и новаторами производства, экскурсии, проведение классных часов, занятий животноводческих круг.--03. При срозедешп этих и других видов работы особое шагание уделялось ознакомлению с современными зязотноЕОдческикз профессиями, предъявляемыми к ним требованиями, с новыми условиями организации труда, достижениями научно-технического прогресса, а такие решения ряда вопросов профориентации учащихся. Все это

органично сочеталось с избирательным привлечением учащихся 1: общественно полезному производительному труду е гквотноводстве на базе местных хозяйств, с уяснением значения занятий гпвотно-водством в домашних условию:.

Б экспериментальных школах ученические производственны^ сркгадо объединили школьников, работающих на базовых хозяйства: в составе различных звеньев, на основе участия во всех се-ьоншП': кампаниях. При организации труда учащихся в этих брига-до::. организовывал: ученическое самоуправление, социалистическое соревнование, наспвничестзо п сЕи'тшгаскую рабо"^, экономическое обучение, регакс вопросы морального к материального сТ1и.7'лироваЕпя труда. Как показало исследование, все это ведет как к совершенствованию Ерсгорцзктационнэй работы, так и к подготовке школьников к труд;-' ь новых условия?: организации производства.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы покакал, что успех профсрнентдционной работы зависит от качества ее проведения с учетом возрастных особенностей школьников, пе-дагсютасЕГх, профессиональных, дсдхэяогяческах п соцпально-зкоЕомпческш: условий, а также ряда других факторов.

Полученные результаты свидетельствуют, что если профориен-тациоьнуа работу проводить с начальных классов, дети с гладше-го возраста получает правильные представления о значении ип-вотновсдства в гкзкл человека, у них нормируется полаиительное к нему отношение. В ходе обобщения фактов, подученных экспериментальны:.: путем, стало очевидным, что большинство (70-75/0 учащихся Х-311 классов экспериментальных скол свои знания по основа!,: наук способны связывать с практикой современного щпвстпо-водства, понимает их значение для выбора црофяссии; у учащихся контрольных школ эти показателя составляют 35-45£.

Познавательные пнтзрес к глвотповодческим профессиям является главным побудительным стимулом успешного озладевля биологическими знаниями. необходимыми современному еивотнозодт. Результаты анализа показали, что более учащихся экспериментальных школ полностью могут связывать знанзя с практикой, в то Еремн как в контрольных классах количество таких учащихся составляет менее 352. Ка основе анализа ответов учащихся и их тактической деятельности выявлены следующие критерии гото^иос-те школьников 1: выбору профессии в саяз:: с биологией:

1. Наличие интереса и любвь. к .-кивотноводческому труду.

2. Достаточше теоретические знания и трудовые навыки, обретенные на политехнической основе.

3. Умения применять полученные знания на практике.

4. Наблюдательность,, аккуратность, творческое отношение

к труду-

5. Реальное стремление работать з определенной отрасли ет-вотководстза.

Исследованием установлено, что различные формы внеклассных мероприятий, наполненные новым содержанием, оказывают на учасп:-ся большее воспитательное влияние. Выпускники экспериментальных школ отмечают, что благодаря этим мероприятиям они ознакомились с нозы!."и условиями организации производства (48$), получили правильнее представление о профессиях (40%), расширили круг теоретических знаний (41/", осознали социально-экономическую роль тзотноводстза {-!%). 3 контрольны::, школах эти показатели значительно низе. Опросы с целью выявления осведомленности учащихся о проблемах ливотноводстза, профессиях свидетельствует, что выпускники- экспериментальных школ в отличие от контрольных згавт достаточно полные представления о лгивотноводческих профессиях, разблраются и зооветеринарных правилах, уг.'эат применять теоретические знания на практгхэ, обладают необходимый! для работы в шявотноводстве трудовыми наннглт.

Осуществление з сельской школе прехгорионтацпонной работы, направленной на выбор гзхзотшзЕОДчесюх специальностей, с участием обцестзенЕостя, на основе учета новых условий организации труда тгодостгздьно влзяет на уровень интересов, мо-тиеоз выбора учагямпел .тзвотнояодчосзпх профессзгд, гакгзпленпз их по окончании акоги з родном хозяйстве. Сравнение ответов учац:гссл XI классов перед началом учебного года на вопросы такого слала выявило различие профессггскадьЕнх яа.мэрзнпй выпускная» экспержоитальшсс и контрольных шеол. Большинство зерзих, обоснованно мотзезяруя выбор профессии, ззъяэляпт г^ланпе работать непосредственно в газличннх отсаслях животноводства

продолжать образование в сельскохозяйственных учебных заведениях (.32%); значительно меньшее число их решили избрать профессии из других сфер народного хозяйства {23%). Большая часть впяуекпжов контрольшсс пкол гелаэт сразу идти в сельскохозяйственное учебные заведения (39^), избирает другие про-

фессии (37£), работать в сельском хозяйстве после окончания щколн поделали лишь 24%.

У учащихся экспериментальных школ осознанная мотивация имеет конкретную направленность; познавательные и профессиональные интересы у них переплетаются; в их основе легит. взаимосвязь общественных и личных потребностей. У выпускников контрольны!; скол мотивы выбора профессии обусловлены случайными социально-экономическими и психологическими факторами: или материальным;: соображениями, еле стремлением к самовыражению и т.н. Эти стремления не подкрепляются интересом к профессии, п мотивы выбора ее не всегда являются обоснованными. Все это -следствие слабой постгцговки прсфориентацпонной работы.

Еа основе теоретических псточшп:ов и собственных исследований в диссертации выделены следующие главные критерии сознательного выбора профессии в животноводстве: ясное понимание перспектив развития сельского хозяйства, гелание повысить личный жизненный уровень и лззненный уровень окружающих; оптпмалъ-ное сочетание общественных и личных интересов; теоретическая, практическая, нравственно-психологическая, идейно-поиютческа1: подготовленность п творческий подход к выбору профессии.

Таким образом, целенаправленная учебно-воспитательная работа с учетом новых условий организация труда по формировании устойчивого пнтереса к профессиям, внутренней потребности в овладении необходимыми трудовыми навыками п умениями, выработка осознанных мотивов выбора профессии,/качестз современного ли- • вотновода является решающим услоЕием.повыщеЦия эффективности профорпентацпонной работы*-

Результаты исследования позволяют сформулировать следящие выводы:

1. Подготовка сельских екольников к сознательному выбору профессии является ке только педагогической, но-и социально-экономической, нравственно-психологической проблемой, связав-' ной с перестройкой нащего общества; она охватывает все пади осуществляемых.в сколе учеЙно-воснитательЕЦх мероирзятащ.

2. Ориентация сельских школьников на ■ выбор .зшвотнозодчес-ких профессий имеет следующие специфические особенности, обусловленные следующими факторами:

- природно-клцма1цчесКЕе условия Кыргызстана; .

- концентрация, специализация и интенсификация -езеотновод-ческой отрасли республики;

- механизация, электрификация ¿агвотаоводческого труда;

- широкие возможности усиления сельскохозяйственной, в том числе животноводческой, направленности учебно-воспитательного процесса; ■

- необходимость формирования интереса к -.животноводческим профессиям и осознанных мотивов их выбора;.

- внедрение новых форм организации труда, особенно, бригадного подряда, аренды.

3. В совершенствовании подготовки школьников к выбору профессии важнейшими являются следующие условия: оптимизация политехнической, профориектационноЗ я сельскохозяйственной, конкретно— животноводческой направленности учебно-воспитательного процесса; последовательность и преемственность профопиен— тационной работы весь период обучения и школе; тесная связь классных, Ензклассных и внешкольных мероприятий; совершекство-занпе содержания, форм и методов политехнического образования и трудового воспитания школьников с учетом их возраста в процессе изучения осеов наук, отдельных учебных предметов (в частности,-биология) в связи с производительным трудом; активизация в процессе изучения программного материала работа по разъяснению учащимся перспектив развития всех отраслей социалистического сельского хозяйства, в том числе животноводства; совершенствование теоретических знании учащихся по основам паук, при-' меняемых з жизотноводстзе; обучение их использовании полученных -знаний.и на практике вырабатывать трудовые навыки и умения; формирование познавательных и профессиональных интересов, осознанных мотивов выбора животноводческих профессий.

4. Ученические производственные бригада, зЕенья стали действенной формой подготовки школьников к сознательному выбору .животноводческих профессий в новых условиях организации труда. В каждой сельской плаче совместно с сельсоветом и представителями местных хозяйстз необходимо разработать г£лан воспитательных и производственных мероприятий, развивать ученическое самоуправление-при внедрении з ученических бригадах новых форм организации труда, улучшении морального и материального стимулирования' труда.. Организовать доступное а приемлемое в производство опытничество учащихся как основную форму развития творческой гасли и самостоятельности членов ученических бригад. Привлекать к руководству трудовым воспитанием и профессиональ-

ной ориентацией школьников специалистов сельского хозяйства и новаторов производства; с привлечением последних, а также ветеранов труда, членов комсомольско-молодежных бригад разни- ■ вать наставничество.

5. Основными факторами, повышающими общественную значимость животноводческих профессий., являются формирование осознания учащимися животноводчески: профессий в новых условиях организации труда, учет занятости школьников животноводством в семье и отношений к этому детей, привлечение к воспитательной работе в школе широкого круга общественности, использование в учебно-воспитательной работе информации о местном хозяйстве, трудовых успеха;; животноводов-новаторов, применяемых в животноводстве достижений науки с техники, проведение работы по подготовке школьников к сознательному выбору профессии по возможности на базе местных колхозов, соехозов и других новых форы хозяйствования, вытекающих из законов о земле и собственности.

6. Результаты опытно-эксперпмектальной работы показывают, что наиболее значимыми в деле подготовки учащихся к выбору профессии б животноводстве являются следующие условия: а) педагогические (сельскохозяйственная направленность учебно-воспи-тателъного процесса, изучения достижений науки и техники, опыта передовиков и Еоваторов животноводства, использование оптимальных фор/, и методов обучения и воспитания с учетом местных производственных условий, привлечение учащихся к различным .формам внеклассных и внешкольных мероприятий, соединение обучения с производительна трудом:к др.); б) профессиональные (ознакомление учащихся с достижениями в 'современном есвотно-водстве п перспективами его развития, организации труда с учетом новых условий организации животноводческого производства, влияние знатных животноводов, новаторов ж ветеранов производства на формирование личности учащихся и др.); в) социально-экономические (влияние трудового коллектива, наставников -на учащегося, ноше условия организации труда, перспективы развития животноводческой отрасли сельского хозяйства, внедрение достижений науки и техники и др.); г) психологические (ясное понимание трудовой деятельности современного животноводства, перспектив его развития в перестроечных условиях хозяйствования, формирование интереса к .животноводческим'профессиям и осознанных мотивов выбора их учащиеся).

В целях дальнейшего совершенствования теории и практики профессиональной ориентации школьников на животноводческие профессии в новых условиях организации труда и повшления в этом роли сельской школы нами предложен ряд рекомендаций, изложенных в диссертации и внедренных в практику.

Результаты напих исследований позволили сделать вывод о прямой зависимости подготовки учащихся к сознательному выбору профессии в щивотноЕодстве.от качества целенаправленной учебно-воспитательной работы з соответствии с потребностями сельскохозяйственного производства.

По теме исследования опубликованы следующие работы автора:

1. Воспитательное значение изучения генетики в школе. -.'.{угаливдер газетасы, 1582, 12 март. - На кпрг.яз.

2. Совместными усилиями// Г.1угаливдер газетасы. - 1582. -30 июля. - На кирг.яз.

3. Воспитываем в труде /./ Эл агартуу. - 1282. - й 8. -С.32-35. - На кирг.яз.

4. Особенности изучения щпвотяоводстза в школе // Г.5ута-лпмдер газетасы. - 1582. - 20 окт. - На кирг.яз.

5. Профессиональная ориентация сельских школьников на щп-нотноводческне профессии// Подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду в сколах Киргизии: 3 помощь учителю // А.И.Бо-токаноз, Д.С.Орокбаева, О.Л.Сманбаев. - Фрунзе: Ыектеп, 1383.3.36-48.

о. Роль учебных предметов в профориентации учащихся // Зл агартуу. - 1584. - 4. - 0.31-32. - На кирг.яз., в соавторст-

7. Некоторые вопросы профориентации //Советник Кыргызстан.--1985. - 25 азг. - На кирг.яз.

5. Ориентация щкслкшков на .-згвотноводческле профессия. -Зрунзе: г.'ектеп, 1585. - 50 с. - На кпрг.яз.

9. Профессиональная ориентация учащихся сельских щкол // '■■угалнмдер газетасы. - 1588. - 12 дек. - На кисг.яз.

10. Проблема профессиональной подготовки учащихся сель-стны: щкол //Советтпк Кыргызстан. - 1987. - II янз. - Па кпрг.яз.

11. Дополнение к программе по трудовому сбучснпэ в У-Ш классах (раздел сздьского хозяйства). - Фрунзе: Нектон, 12£6.-0.34, 50, 05.

12. Школьникам о животноводстве (учебное Пособие .для учащихся). - Фрунзе, Мектеп, 1988. - 96 с. - На кирг.яз. (в соавторстве ).

13. Некоторые вопросы изучения основ производства //¡луга-дпгдер газетасы. - 1988. - 5 окт. - На кирг.яз.

14. Педагогические услоЕ:и ориентации школьников на сельскохозяйственные профессии: Тезисы докладов итоговой казной конференщп; профессорско-преподавательского состава 121Р11 им. В.Б.Маяковского. - £рунзе 1250. - 50 с. - На кирг.яз.

15. Роль подготовки будущих учителей к профориентации сельских школьников //Тезисы докладов Респусл.каучно-метод. кэкф. на тему: "Роль учебного научно-производственного комплекса ШИШ) "Педвуз-школа" в подготовке будущего учителе". -Фрунзе, 1=?9и. - С.36В-5£9. - На кирг.яз.

1С. Роль самостоятельной работы в профессионально!! ориентации околышкэз: Тезисы докладов Республ.научно-метод.коыф. на тему: "Лроблека поыиегия эф'Тективностч самостоятельной работы студентов". - Пргзвальск, 1551. - С. V/ - На кирг.яз. .

17. Некоторые особенности профориентации сельских школьников: -Тезисы докладов итоговой научной конференции профессорско-преподавательского состава КЗИ км.Б .В.¡.-аяковского. - Еиы-кек, 1991.

ф. б<^7