Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России

Евстифеев, Александр Валентинович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России

Автореферат

Автор научной работы: Евстифеев, Александр Валентинович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России"

ЕВСТИФЕЕВ Александр Валентинович

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ЧАСТЕЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

Специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

4853993

Москва-2011

1 С ОЕЗ 2011

4853993

Диссертация выполнена на кафедре педагогики Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Военный университет»

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент

ФИРСЕНКОВ Владимир Александрович (ФГВОУ ВПО «Военный университет», г. Москва)

Официальные оппоненты: -доктор психологических наук, профессор

Ведущая организация - ФГВОУ ВПО «Саратовский военный институт внутренних войск МВД России», (г. Саратов)

Защита диссертации состоится «21» января 2011 года в /3 часов на заседании диссертационного совета Д 215.005.05 ФГВОУ ВПО «Военный университет» (123001, Москва, ул. Большая Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГВОУ ВПО «Военный университет»

ВАЙСЕРО Константин Иванович

(Московский городской университет управления Правительства Москвы, г. Москва)

-кандидат педагогических наук, доцент АБДУЛЛАЕВ Алияр Таирыверди-оглы (Приволжское региональное командование ВВ МВД РФ, г. Нижний Новгород)

Автореферат разослан «_» декабря 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совел

Д. Шутько

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Внутренние войска Министерства внутренних дел России (ВВ МВД России) в современных условиях осуществляют сложную и напряженную служебно-боевую деятельность. Войска развиваются по пути оптимизации состава и численности, разработки и внедрения новых программ обучения и воспитания военнослужащих, всестороннего совершенствования боевого, технического и тылового обеспечения деятельности соединений и воинских частей. В соответствии с решением оперативного совещания Совета безопасности Российской Федерации от 5 февраля 2010 г. о переводе внутренних войск МВД России на контрактный способ комплектования перед войсками стоит сложная задача: применяя положительный и учитывая отрицательный отечественный и зарубежный опыт осуществить переход на добровольный способ комплектования1.

В ходе реорганизации внутренних войск МВД России решается одна из важных задач - совершенствование моральной, психологической и военно-профессиональной подготовки военнослужащих по контракту ВВ МВД России2. При этом профессиональное воспитание военнослужащих по контракту приобретает особое значение и актуальность.

Основным недостатком в профессиональном воспитании военнослужащих по контракту является традиционный (мероприятивный) подход, который в педагогической практике сегодняшнего дня остается доминирующим. Стоит отметить, что профессиональное воспитание военнослужащих по контракту активно и целенаправленно осуществляется в воинской части, то есть в особой социокультурной среде, в которой реализуется комплексная программа подготовки военнослужащих ВВ МВД России как профессиональных защитников Отечества. При этом процесс формирования профессионально важных качеств носит личностный характер. Влиять на его развитие и содержание необходимо, используя косвенные, опосредованные педагогические методы, обогащая окружающую личность среду, насыщая ее смысловым, ценностным содержанием.

Анализ научной литературы свидетельствует, что исследованием профессионального воспитания военнослужащих и разработкой средового подхода в воспитании занимались различные учёные: содержание и структура профессионального воспитания различных категорий военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов (Л.Т. Бородавко, Ч.М. Бурханов, В.З. Колесников, В.В. Кутузов, В.А. Миха-

'См. : Результаты мониторинговых исследований по социологическому сопровождению федеральной целевой программы «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации» в 2004-2007 годах. - М.: ВВ МВД России, 2010.

2См. : Об утвервдешш Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации: приказ ГКВВ МВД России от 22 марта 2007 г. № 106.

лев, Ф.Д. Рассказов, C.JI. Рыков и др.1); формирование профессиональных качеств у военнослужащих (А.Н. Григорьев, Н.Г. Иванов, Ю.А. Ленев, В.Н. Новиков, Ю.Н. Хряпин и др.2); реализация средового подхода в воспитании (И.Г. Актамов, В.А. Бондаренко, В.Г. Бочарова, Е.А. Бурдуковская, О.Б. Ершова, Н.Ю. Калашникова, Н.В. Камалова, Ю.С. Мануйлов, М.А. Недосекина, Ю.Т. Русаков и др.3); проектирование среды, оказывающей влияние на культурное развитие и формирование культурной идентификации личности (A.A. Ефремов, A.B. Иванов, Л.Г. Инешина, Т.Н. Клочкова, С.М, Лепшокова и др.4); воспитание различных категорий военно-

'См.: Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис.... д-ра пед. наук. - СПб., 2005; Бурханов Ч.М. Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса): дис. ...канд. пед. наук. - СПб., 2004; Колесников В.З. Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии (на основе профессиографического анализа): дис.... канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1989; Кутузов В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВУЗов: дис. ... д-ра пед. наук. Л., 1988; Михалев В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих-контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис. ... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1996; Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ: дис. ... канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1991; Рыков CJI. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: Монография. - М.: ВУ МО РФ, 2002.

2См. : Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов высших военных авиационных, инженерных училищ: дис. ... канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1990; Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. ... канд. пед. наук. - М.: ВУ,2005; Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов военных училищ: дис. ... канд. пед. наук. - М.: ВПА,1993; Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: дис.... д-ра. пед. наук.- М.: ВУ, 1999; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис.... канд. пед. наук. - М.: ВУ,1998.

3См. : Актамов И.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности школьников: дис.... канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2005; БоидаренкоВ.А Воспитательная среда детского санатория как средство социальной адаптации детей: дис.... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005; Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: дис.... д-ра пед. наук.-М., 1991; Бурдуковская Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: дис. ... канд. пед. наук.- Благовещенск, 2004; Ершова ОБ. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентации подростков и молодежи: дис. ... канд. пед. наук. - Тамбов 2007; Калашникова Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления: дис. ... канд. пед. наук. - Забайкальем 2007; Каиачова Н.В. Воспитательная среда как фактор развития потенциала личности старшего школьника: дис.... канд. пед. наук. - Тамбов, 2006; Мануйлов Ю.С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и ее влияние на личность старшеклассника: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1985; Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1997; Недосекина М.А. Развитие индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза: дис.... канд. пед. наук: - Магнитогорск, 2004; Русаков Ю. Т. Развивающая образовательная среда колледжа как фактор формирования готовности студентов к профессиональной деятельности: дис.... канд. пед. наук. - М., 2003.

4См. : Ефремов A.A. Педагогические условия влияния культурной среды вуза на формирование нравственных ценностей студентов (в контексте мультикультурного образования): дис.... канд. пед. наук: - М,, 2006; Иванов A.B. Культурная среда общеобразовательной школы как педагогическое явление : дис. ... д-ра пед. наук. - Тамбов, 2006; Инешина Л.Г. Формирование личностного самоопределения старшеклассников в социокультурной среде школы: дис. ... канд. пед. наук. - Якутск, 2007; Клочкова Т.Н. Роль внутренней среды вуза в формировании профессиональной культуры специалиста: дис.... канд. социол. наук: - Нижний Новгород, 2003; Лепшокова С.М. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей старшеклассников в социокультурной среде: дис.... канд. пед. наук. - Карачаевск, 2003.

служащих в военной среде (A.B. Межуев, Н.М. Плескачева, Д.В. Романов и др.1).

Проблема профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России в прямой постановке не исследовалась.

Научная задача исследования заключается в разработке и обосновании теоретических и прикладных положений профессионального воспитания военнослужащих по контракту на основе использования педагогического потенциала субъектного и предметного компонентов социокультурной среды частей ВВ МВД России, реализующегося на уровнях личности и коллектива.

Объектом диссертационного исследования является процесс профессионального воспитания военнослужащих по контракту частей ВВ МВД России, предметом -сущность, содержание, структура и педагогические пути профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

Цель диссертационного исследования состоит в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы выявить и обосновать педагогическую сущность, содержание и структуру профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, а также педагогические пути повышения его эффективности.

Задачи исследования:

1. Уточнить и обосновать теоретические и педагогические положения процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

2. Разработать Педагогическую целевую программу профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России и реализовать ее в ходе опытно-экспериментальной работы; определить критерии и показатели эффективности данного педагогического процесса.

3. Выявить и обосновать педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что в условиях перехода на контрактную систему комплектования внутренних войск МВД России объективно существует противоречие между существующими потенциальными возможностями социокультурной среды частей ВВ МВД России и реальным их применением в процессе профессионального воспитания военнослужащих по контракту. Разрешить данное противоречие в целях повышения эффективности профессионального воспитания

'См. : Межуев A.B. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: дис. ... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2008; Плескачева Н.М. Среда воспитания как эффективное средство создания условий личностного и профессионального саморазвития военнослужащего российской армии: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2006; Романов Д.В. Формирование духовно-ценностных ориентации у курсантов в воспитывающей среде военного вуза: дис.... канд. пед. наук. - Кострома, 2009.

военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России возможно, если совершенствовать педагогическую культуру субъектов этого процесса, актуализировать их профессиональное саморазвитие средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России и развивать социокультурную среду частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Методологическую основу исследования составили философские положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, общенаучные методологические подходы (исторический, социокультурный, системно-структурный, комплексный, процессуальный, функциональный и др.). Основными принципами исследования являются принципы объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личностного и деятельностного, системного и целостного подходов.

В ходе исследования автор опирался на основополагающие идеи личностно-социально-деятельностного и комплексного подходов в формировании и развитии личности военнослужащего и воинского коллектива.

Теоретическую основу исследования составили положения по теории воспитания (И.А. Алёхин, A.B. Барабанщиков, Ю.К. Бабанский, В.Н. Воронов, В.И. Гине-цинский, И.К. Журавлев, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, Е.А. Пеньковский, В.Я. Слепов и др.), теории формирования военно-профессиональной направленности (Л.Ф. Железняк, В.П. Жуковский, Л.А. Кандыбович, М.И. Феденко и др.), о формировании мотивации к военно-профессиональному самовоспитанию и самосовершенствованию в процессе воинского труда (В.В. Богуславский, Г.А. Волковицкий, A.A. Кобенко, Л.Н. Уваров и др.).

Важную роль в выработке научных позиций сыграли теоретические положения, раскрывающие феномен социализации и социального воспитания личности (A.B. Волохов, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, A.B. Мудрик, М.И. Рожков и др.); исследования средовой проблематики в педагогике начала XX в. и современного периода (П.П. Блонский, В.Г. Бочаров, М.В. Крупенина, A.C. Макаренко, Т.Н. Мальковская, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новиков, В.Д. Семенов, М.Н. Скаткин, Ф.А. Фрадкин, С.Т. Шацкий, Н.Е. Щуркова, В.А. Ясвин и др.).

Решение поставленных задач и обобщение результатов исследования осуществлялись с применением таких методов: констатирующего и формирующего эксперимента, педагогического наблюдения, изучения документальных источников, бесед, анализа результатов деятельности, опроса (анкетирование, интервью), индивидуального собеседования, обобщения независимых характеристик, экспертной оценки, тестирования и др.

МВД России, Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил Российской Федерации1.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе частей и подразделений Отдельной дивизии оперативного назначения ВВ МВД России, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России в три взаимосвязанных этапа.

На подготовительном этапе (июль 2008 г. - ноябрь 2008 г.) были изучены литературные источники и опыт работы по проблеме; определены объект и предмет исследования; цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор частей и подразделений для проведения эксперимента; уточнена гипотеза исследования; проделана организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На основном этапе (декабрь 2008г. - июль 2010г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России в ходе реализации педагогической целевой программы. В рамках исследования определялась и оценивалась эффективности деятельности по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России на основе разработанных диссертантом критериев и показателей.

На третьем, заключительном этапе (август 2010 г. - декабрь 2010 г.) осуществлялось обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования. При этом ведущими методами были: контент-анализ, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Общий объём проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено и проанализировано более 200 различных литературных источников, в том числе 42 диссертации, свыше 70 служебных документов (приказов и директив МВД РФ, ГКВВ МВД России, регламентирующих профессиональную деятельность военнослужащих по контракту и актов итоговых проверок воинских частей, планирующих, отчётных и других документов по организации и методике профессионального воспитания военнослужащих по контракту); проведено свыше 40 занятий по проблеме исследования в частях Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволж-

ского и Сибирского региональных командований; организован рад опросов общественного мнения по проблемам, связанным с процессом профессионального воспитания военнослужащих по контракту; осуществлен контент-анализ публикаций в газете «Ситуация», журналах «На боевом посту» и «Войсковой вестник», материалов интернет - сайтов МВД РФ (www.mvd.ru), ВВ МВД РФ (www. vvmvd. ru) за период с 2008 по 2010 г. и др, распространено среди офицеров и рядовых, сержантов контрактников, изучено и обработано более 350 различных анкет и бланков экспертного опроса. Применение комплексной методики в исследовании процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России позволило решить задачи, поставленные в диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) На основе анализа различных подходов к пониманию термина «социокультурная среда» в современной науке автором сформулировано педагогическое понятие социокультурной среды частей ВВ МВД России. Создана авторская модель структуры социокультурной среды частей ВВ МВД России.

2) Обоснованы и конкретизированы положения о сущности, содержании и структуре профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; проведен комплексный анализ современного состояния профессионального воспитания в частях.

3) Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Определены критерии сформированное™ у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств: процессуальный, средовой, мотивационно-целевой, результативный, а также их показатели.

4) Выявлены и экспериментально проверены педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания; актуализация профессионального саморазвития этих субъектов средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России; развитие социокультурной среды частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

На защиту выносятся:

1. Сформулированное понятие социокультурной среды частей ВВ МВД России представляющее собой субъектно-предметный континуум, определяющий эффективность военно-педагогического процесса части на основе реализации основных задач культурного развития военнослужащих.

низации, социальный и духовный элементы (социальные отношения, традиции, обычаи, ценности и др.), а объектный компонент представляет собой: ландшафтные и природные объекты, архитектурные объекты, архитектура помещений и их обустройство по принципу эстетики и этики, войсковые учреждения культуры, государственную и военную символику, учебно-материальную базу частей, оружие, спецсредства, боевую и специальную технику, объекты религиозного культа, материальные объекты призванные увековечить память погибших военнослужащих, средства массовой информации, наглядную агитацию.

2. Обоснованная сущность процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей, понимаемая как процесс целенаправленного взаимодействия военнослужащих по контракту и социокультурной среды частей ВВ МВД России, в целях формирования и развития у них профессионально важных качеств и выработки стремления к самосовершенствованию в интересах выполнения служебно-боевых задач на высоком профессиональном уровне.

Структура процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, предполагающая наличие обоснованных целей, задач, субъектов, объектов, закономерностей, противоречий, принципов, методов, форм, а также вариаций возможных результатов. Данный процесс последовательно реализуется в ходе пяти основных этапов: 1) определение исходного уровня методической подготовленности субъектов процесса и профессиональной воспитанности военнослужащих по контракту; 2) дифференциация ролевых усилий субъектов процесса; 3) сопровождение процесса боевой и командирской подготовки на основе использования обоснованных форм профессионального воспитания военнослужащих по контракту; 4) осуществление промежуточной и итоговой диагностики у военнослужащих по контракту уровня профессиональной воспитанности; 5) участие субъектов процесса в работе по обобщению результатов и опыта профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Содержание профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, включающее основные идеи, взгляды, представления, нормы, понятия связанные с формированием умений, навыков и развитием у военнослужащих по контракту военно-профессиональных качеств, необходимых для успешного выполнения служебно-функциональных обязанностей и задач военно-профессиональной деятельности.

3. Разработанная и апробированная педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения трёх модулей: 1-й - мероприятия по совершенствованию и развитию социокультурной среды частей внутренних войск МВД России; 2-й - мероприятия по формированию и развитию мотивации профес-

сиональной деятельности у военнослужащих по контракту; 3-й - мероприятия по воспитанию профессионально важных качеств военнослужащих по контракту, совершенствованию педагогической культуры и актуализации профессионального саморазвития. К экспериментально апробированным критериям и показателям оценки сформированное™ у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств в социокультурной среде частей ВВ МВД России: относятся процессуальный (периодичность переработки основных требований и руководящих документов по организации боевой подготовки в целях повышения уровня профессионализма, качественный уровень содержания учебных занятий и воспитательных мероприятий и др.), средовой (степень насыщенности предметного компонента социокультурной среды информационно-предметным оборудованием, уровень профессионально-воспитывающей направленности социокультурной среды части и др.), мотивацион-но-целевой (интерес к воспитательным мероприятиям и учебным занятиям по специальности, наличие потребности в профессиональном развитии и др.), результативный (отношение военнослужащих по контракту к своей профессиональной деятельности, степень сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств и др.).

4. Педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания, условиями реализации которого являются: формирование у субъектов воспитания направленности к педагогической деятельности; развитие педагогического мастерства и др.; актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России, условиями которого служат: включение военнослужащих по контракту в процесс профессионального саморазвития; осуществление постоянного консультирования, контроля и коррекции профессионального саморазвития военнослужащих по контракту и др.; развитие социокультурной среды частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту путем насыщения субъектного компонента среды воинскими традициями, ритуалами и социокультурными ценностями; построения взаимоотношений в коллективе военнослужащих по контракту, основанных на деятельной реализации социокультурных ценностей и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи теоретического обоснования профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; разработке педагогических путей повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе

и разработке других социально-психологических и педагогических явлений и процессов служебно-боевой деятельности воинских частей ВВ МВД России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для решения практических задач различными категориями должностных лиц внутренних войск МВД России, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности с военнослужащими по контракту в частях ВВ МВД России. Представленная Педагогическая целевая программа может способствовать повышению уровня результативности профессионального воспитания военнослужащих по контракту; формированию у них комплекса необходимых военно-профессиональных качеств, военно-профессионального мастерства, отвечающего современным требованиям, педагогической культуры должностных лиц частей внутренних войск, развитию социокультурной среды частей ВВ МВД России. Выявленные критерии и показатели дают возможность оценивать эффективность деятельности по достижению целей исследуемого процесса. Реализация предложенных практических рекомендаций позволит улучшить практику профессионального воспитания военнослужащих по контракту, повысит степень прогностичности в его проведении.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных параметров исследования; апробацией педагогической целевой программы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; применением комплексной методики опытно-экспериментального исследования, соответствующей его объекту, задачам и логике научного поиска; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение, прошли апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты апробировались путём внедрения в деятельность должностных лиц трёх частей Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России Педагогической целевой программы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты опытно-экспериментального исследования обсуждались в ходе заседания военно-педагогической секции Академии педагогических и социальных наук в 2010 г.; излагались в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета в 2009 г. на тему: «Социокультурная среда частей внутренних войск как объект педагогических исследований». Результаты исследований рассматривались и обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях со слушателями и военно-научных конференциях факультета внутренних войск Военного

университета. Обширный объём материалов диссертации нашёл своё отражение в публикациях автора, в т.ч. три из них в изданиях, включённых в перечень ВАК.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Научные и прикладные основы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Глава III. Педагогические пути повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Профессиональное воспитание является достаточно новой научной категорией в современной педагогической теории и практике. В настоящее время само понятие «профессиональное воспитание» трактуется различными исследователями по-разному. В научно-теоретическом исследовании проблемы сущности и содержания профессионального воспитания существует несколько векторов его осмысления, а соответственно и несколько подходов: ценностный подход (В.В. Буткевич, Е.С. Волков, В.Н. Гоголев, Н.В. Демченко), системный подход (В.З. Колесников, С.Я. Баты-шев, Ю.А. Москалёв, Ф.Д. Рассказов, В.Д. Щадриков), тождественный подход (В.В. Кутузов, И.В. Осадчий, В.М. Адаменко), личностный подход (В.А. Пономарен-ко), деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, В.А. Бодров, И.М. Кондаков, Т.В. Кудрявцев, В.А. Михалев), процессуальный подход (СЛ. Рыков).

Системный анализ подходов позволил выявить наиболее универсальное и научно обоснованное понятие профессионального воспитания военнослужащих по контракту и определить его как целенаправленный процесс педагогического взаимодействия субъектов профессионального воспитания и военнослужащих по контракту в целях оказания педагогического влияния и воздействия на их профессиональную направленность и создания необходимых условий для формирования и развития профессионально важных качеств и выработки стремления к самосовершенствованию в интересах выполнения служебно-боевых задач на высоком профессиональном уровне. При этом профессиональное воспитание рассматривается как специфический, комплексный вид воспитания, включающий в себя элементы воинского, нравственного, физического и других направлений воспитания.

В воинской части характер профессионального обучения и воспитания зависит не только от совокупности применяемых технологий обучения и воспитания, но и от характера окружающей среды. В общем понимании среда, представляет собой совокупность природных и социальных условий, в которых происходит развитие и деятельность общества, группы, индивида. Это социально-бытовая обстановка, в которой живет человек; совокупность людей, связанных общностью условий обстановки.

Окружающая среда включают в себя социальную и природную среды. Рассматривая военно-социальную среду воинской части внутренних войск МВД России, как часть социальной среды необходимо выделить в ней несколько системных компонентов. Военно-социальная среда частей ВВ МВД России является пространством, создающим военно-профессиональную, витальную и социокультурную среду частей ВВ МВД России (см. рис. 1).

СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА

ВОЕННО-СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА ЧАСТИ ВВ МВД РОССИИ

Военно-профессиональная среда части ВВ МВД России

- объективные компоненты

- социальный субъект

- невещественные социальные отношения

элементы

Витальная среда части ВВ МВД России

-бытовые условия -социальные условия -санитарно-гигиенические условия

-эстетические условия - информационные условия •+■

Социокультурная среда части ВВ МВД России

-субъектный компонент -предметный компонент

Рис.1. Место социокультурной среды части ВВ МВД России в средовом окружении

На основе анализа различных подходов к пониманию термина «социокультурная среда», представляется возможным определить социокультурную среду частей ВВ МВД России как субъектно-предметный континуум, определяющий эффективность военно-педагогического процесса части, на основе реализации основных задач культурного развития военнослужащих. Причем под субъектно-предметным континуумом понимается специфическая форма организации социокультурной среды, в которой благодаря внутреннему единству субъектного и предметного компонентов конституируется, сохраняется, изменяется и воспроизводится ее содержание.

Структуру социокультурной среды частей внутренних войск МВД России целесообразно рассматривать как диалектическое единство субъектного и предметного компонентов:

1. Субъектный компонент - это люди, социальные и культурные процессы через которые и с помощью которых человек окружает себя как общественное, деятельное существо. Он включает: индивидов (командиры, начальники, офицеры-воспитатели, гражданский персонал и т.д.); социальные группы и организации (воин-

ские коллективы, общественные организации, семьи военнослужащих и т.д.); социальный и духовный элементы (состояние культуры межличностных отношений, идеологическая, культурная, нравственная, психологическая атмосфера, мировоззренческие установки, традиции, обычаи, ритуалы, нормы, ценности и т.д.).

2. Предметный компонент - это система материальных объектов и средств деятельности военнослужащего, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика. Эта составляющая представляет собой совокупность предметов, представляющую собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры. В структуру предметного компонента входят: ландшафтные и природные объекты (растения, газоны, водоемы и т.д.); архитектурные объекты (комплекс зданий воинской части: казармы, общежития, административные здания и т.д.); архитектура помещений и их обустройство по принципу этики и эстетики (интерьер, наполненность информационно-предметным оборудованием и т.д.); войсковые учреждения культуры (клуб, библиотека, комната боевой славы и т.д.); государственная и военная символика (Государственный флаг, Герб, знамя воинской части, награды, военная форма, внешний вид военнослужащих и т.д.); учебно-материальная база частей (учебный центр, стрельбище, специальные классы, спортивные сооружения, средства обучения и т.д.); оружие, спецсредства, боевая и специальная техника; объекты религиозного культа (часовни, молельные комнаты и т.д.); материальные объекты, призванные увековечить память погибших военнослужащих (памятники, мемориальные доски и т.д.); средства массовой информации (телевидение, радио, газеты, и т.д.); наглядная агитация (лозунги, стенды, выставки, планшеты и т.д.).

На основе теоретического анализа основных категорий и понятий детерминирующих исследуемый в диссертации педагогический процесс стало возможным сформулировать его сущность, как процесс целенаправленного взаимодействия военнослужащих по контракту и социокультурной среды частей ВВ МВД России, в целях формирования и развития у них профессионально важных качеств и выработки стремления к самосовершенствованию в интересах выполнения служебно-боевых задач на высоком профессиональном уровне. Такой подход к рассмотрению сущности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России предполагает наличие обоснованных целей, задач, субъектов, объектов, закономерностей, противоречий, принципов, методов, форм, вариаций предполагаемого результата.

Значимыми элементами процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России выступают объект воспитания (личность военнослужащего по контракту, коллективы) и его субъекты (командиры, офицеры управления частей, офицеры по работе с личным составом, общественные организации и т.д.).

Важным вопросом является нормативная обусловленность установок и стандартов осуществления субъектами процесса системной деятельности по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Научный и контент-анализ Федерального законодательства РФ, а также нормативной-правовой базы МВД РФ, ВВ МВД РФ, МО РФ, показал, что спектр документов регламентирующих эту область деятельности, достаточно широк1.

Цель профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России состоит в формировании у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств, обеспечивающих успешное решение служебно-боевых задач как в мирное, так и в военное время.

В результате диссертационного исследования были определены основные задачи в области профессионального воспитания: определение исходного уровня методической подготовленности субъектов процесса и профессиональной воспитанности военнослужащих по контракту; дифференциация ролевых усилий субъектов процесса; сопровождение процесса боевой и командирской подготовки на основе использования обоснованных форм профессионального воспитания военнослужащих по контракту; осуществление промежуточной и итоговой диагностики у военнослужащих по контракту уровня профессиональной воспитанности; участие субъектов процесса в работе по обобщению результатов и опыта профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Содержательные возможности исследуемого процесса реализуются посредством его функций, точная формулировка которых является важной предпосылкой дальнейшего совершенствования воспитательного процесса. К основным функциям профессионального воспитания относятся: организационная, формирующая, развивающая, мобилизующая, мотивационная, стимулирующая, диагностическая, прогностическая, коммуникативная, превентивная, профилактическая, коррекционная, санкционирующая, контрольная, оценочная, управленческая, координирующая.

Процесс профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России как составная часть целостного образовательного процесса, обладая всеми его свойствами, имеет и ряд характерных осо-

1 См. : Конституция Российской Федерации. - М.: Юрид. лит., 1993; О воинской обязанности и военной службе: федер. закон Рос. Федерации от 28 марта 1998 г. № 53-Ф3; О внутренних войсках МВД России: федер. закон Рос. Федерации от 6 февраля 1997 г. №27-ФЗ; О статусе военнослужащих: федер. закон Рос Федерации от 28 мая 1998 г. №76-ФЗ; Общевоинские уставы ВС РФ; Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: приложение 3 к приказу министра обороны РФ №70 от 1 марта 2004 г.; Об утверждении Концепции МПО СБД ВВ МВД РФ на период до 2020 года: приказ ГКВВ МВД России от 1 августа 2009 г. №276; Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации: приказ ГКВВ МВД России от 22 марта 2007 г. № 106; Об утверждении Руководства и Образцов оформления документов по организации информационно-воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации: приказ ГКВВ МВД России от 31 декабря 2008 г. № 536 и др.

бенностей, своевременный учет которых позволяет добиться наиболее устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития военнослужащих по контракту. К особенностям исследуемого процесса, относятся то, что воспитание реализуется с учетом профессиональной специализации военнослужащего проходящего службу по контракту и в связи с этим организация воспитания требует конкретизации этого процесса в зависимости от каждого вида специализации.

К числу важных характеристик процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России относятся специфические черты, закономерные связи и отношения. Установлено, что основными его закономерностям являются: воспитание военнослужащих по контракту в процессе включения их в различные виды деятельности; соответствие воспитательных воздействий на военнослужащих по контракту личному примеру командира, уровню его культурно-нравственного развития; единство воспитания военнослужащих по контакту с перевоспитанием, обучением, развитием и морально-психологическим обеспечением и др.

Источником развития рассматриваемого педагогического процесса являются объективно присущие ему противоречия, которые меняются под влиянием его закономерностей. Основным противоречием исследуемого процесса, внутренне ему присущим и выступающим источником постоянного развития, является несоответствие между требованиями к профессионально важным качествам военнослужащих по контракту и уровнем сформированности этих качеств. Это важнейшее противоречие вытекает из самой сущности, содержания и логики процесса профессионального воспитания. Исследование показывает, что эффективность его зависит от разрешения противоречий между теоретическим обоснованием процесса профессионального воспитания и реализацией теории на практике; между содержанием процесса формирования профессионально-важных качеств и системой форм и методов его обеспечивающих; между необходимостью подготовки высокопрофессиональных военнослужащих по контракту и уровнем подготовленности различных категорий воспитателей и др.

Основными организационными принципами исследуемого процесса являются: принцип сочетания индивидуального и дифференцированного подходов к организации военно-педагогического процесса части; принцип целеустремленности; принцип непрерывности военно-педагогического процесса; принцип единства, согласованности и преемственности; принцип убежденности в необходимости формирования необходимых профессионально важных качеств; принцип адекватности оценки каждого военнослужащего по контракту и др.

Перечисленные принципы исследуемого процесса тесно связаны между собой и обеспечиваются соответствующими методами и формами, т.е. педагогическим инструментарием. В сложном и динамичном процессе профессионального воспитания в социокультурной среде частей ВВ МВД России военнослужащим по контракту при-

ходится решать бесчисленное количество типовых и оригинальных военно-профессиональных задач. Комплексный подход к исследуемому процессу требует использования обоснованного комплекса методов.

В методике профессионального воспитания применялись следующие группы методов: методы изучения объекта воспитания (биографический метод, анализ практической деятельности, письменные и устные опросы, индивидуальные и групповые беседы и др.); методы непосредственного воздействия и опосредованного влияния (методы преимущественного воздействия на сознание и подсознание: убеждение, внушение, пример); методы преимущественного формирования привычек поведения (упражнение, поручения, включения в различные виды деятельности); методы преимущественного стимулирующего воздействия (поощрение, критика, принуждение, наказание и др.); методы организации воспитательного воздействия (планирование воспитательных воздействий, постановка задач воспитательного характера, контроль деятельности и поведения, оценка действий и поступков).

Основными формами реализации исследуемого процесса являются: лекции, индивидуальные и групповые беседы, различные виды информирования личного состава, вечера чествования, вечера (дни) знания техники (вооружения), митинги, пропаганда передового опыта, устные журналы, тематические вечера, диспуты, викторины, «круглые столы» с участниками исторических событий, деятелями науки, искусства, встречи с ветеранами, занятия в музеях, комнатах Боевой славы, и т.д.

Как показало исследование, результатом рассматриваемого педагогического процесса является повышение уровня профессиональной воспитанности военнослужащих по контракту, формирование комплекса военно-профессиональных качеств.

В интересах проверки гипотезы и положений, выносимых на защиту, осуществлено опытно-экспериментальное исследование на базе трёх частей: Отдельной дивизии оперативного назначения, в/ч 3111; Сибирского регионального командования ВВ МВД России, в/ч 3476; Приволжского регионального командования ВВ МВД России, в/ч 5204. В целях проведения опытно-экспериментальной работы привлекалось в общей сложности 136 военнослужащих по контракту. Работа предусматривала десять взаимосвязанных этапов, в ходе которых решались частные задачи опытно-экспериментального исследования.

В ходе разработки системы критериев и показателей профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей учитывался имеющийся в общей и военной педагогике и психологии опыт данной работы, когда они выявлялись при изучении различных свойств человека, предупредительных воздействий и взаимодействий, направленных на формирование личности военного специалиста в различного рода условиях служебной и боевой обстановки.

Анализ диссертационной задачи осуществлялся комплексно, с применением методики опытно-экспериментального исследования оптимальности воспитательной

работы с военнослужащими по контракту, направленной на формирование у них профессионально важных качеств с учётом факторов и условий социокультурной среды части ВВ МВД России.

Методика опытно-экспериментального исследования профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части включала следующие методы: анализ факторных моделей и синтез инновационных условий учёта и оптимизации различных факторов, обусловливающих эффективность профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части; измерение эффективности деятельности по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части; наблюдение за поведением субъектов и объектов процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части; измерение степени сформированное™ профессионально важных качеств у военнослужащих по контракту из состава экспериментальной группы; интервьюирование и анкетирование участников педагогического эксперимента; индивидуальные и групповые беседы с военнослужащими «группы динамического наблюдения»; анализ независимых характеристик; экспертный опрос (в общей сложности было опрошено 58 различных должностных лиц из частей, в которых проводился эксперимент); анализ результатов деятельности и др.

Системный подход к критериальной базе, предназначенной для оценки исследуемого в диссертации процесса, позволил сформировать взаимосвязанную систему критериев и показателей эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части (см. табл.3).

Исследовательский замысел применения критериев и показателей подразумевает, что каждый из них измеряется и оценивается по собственной шкале, однако при этом общей для этих шкал является возможность интерпретации данных в виде единой уровневой системы: - низкий уровень (3 балла), средний уровень (4 балла), высокий уровень (5 баллов). Результаты проведённого исследования были подвергнуты обработке и интерпретации, с помощью методов математической статистики с использованием программ Microsoft Excel office 2010.

Основой формирующего эксперимента стала разработанная и апробированная в его ходе педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, включающая в себя комплекс состоящий из трёх параллельно реализуемых в учебно-воспитательном процессе частей ВВ МВД России модулей мероприятий:

1. Совершенствование и развитие социокультурной среды части внутренних войск МВД России;

2. Формирование и развитие мотивации профессиональной деятельности у военнослужащих по контракту;

3. Реализация процесса воспитания профессионально важных качеств военнослужащих по контракту, совершенствование профессиональной культуры и актуализация профессионального саморазвития.

Модули характеризуются собственными целевыми установками, временными рамками и комплексом соответствующих мер и мероприятий, а также реализуются параллельно в целостном процессе служебно-боевой деятельности части.

Таблица 3

Критерии и показатели эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части

Критерий Показатели

Мотивационио -целевой - интерес к воспитательным мероприятиям и учебным занятиям по специальности; - наличие потребности в профессиональном развитии; - четкое определение перспективных и текущих целей своей профессиональной деятельности; - степень удовлетворенности военнослужащих по контракту результатами обучения и воспитания;

Результативный - отношение военнослужащих по контракту к своей профессиональной деятельности; - степень сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств; - наличие у военнослужащих по контракту творческого отношения к профессиональной деятельности; - наличие у военнослужащих по контракту стремления к саморазвитию

Процессуальный - периодичность переработки основных требований и руководящих документов по организации боевой подготовки в целях повышения уровня профессионализма; - качественный уровень содержания учебных занятий и воспитательных мероприятий; - повышение уровня профессиональной подготовки офицерского состава; - обобщение и пропаганда передового опыта профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Средовой - степень насыщенности предметного компонента социокультурной среды части информационно-предметным оборудованием; - уровень профессиональной культуры субъектов военно-педагогического процесса; - уровень профессионально-воспитывающий направленности социокультурной среды части; - степень доступности компонентов социокультурной среды для военнослужащих по контракту;

В результате реализации основных этапов экспериментальной работы были получены данные, которые позволили подтвердить гипотезу исследования. В таблице 4 отражены итоговые оценочные показатели по критериям.

Таблица 4

Сводная таблица результатов опытно-экспериментального исследования

Критерии Войсковая чаегь Группа ПС 1 КС 2 КС ИС

МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ 3111 КГ 3,1 3,5 3,7 3,8

эг 3,0 3,5 4,0 4,5

3476 кг 3,3 3,4 3,6 3,8

эг 3,2 3,6 3,9 4,4

5204 кг 3,4 3,5 3,7 3,8

эг 3,4 3,8 4.0 4,3

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ 3111 кг 3,2 3,4 3,7 3,9

эг 3,1 3,6 4.0 4,6

3476 кг 3,3 3,6 3,7 3,8

эг 3,3 3,9 4.1 4,4

5204 кг 3,3 3.4 3,7 3,9

эг 3,4 3,9 4,3 4,4

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ 3111 кг 3,1 3,5 3,8 4,0

эг 3,2 3,7 4.1 4,5

3476 кг 3,4 3,5 3,8 4,0

эг 3,4 3,8 4,0 4,3

5204 кг 3,2 3,5 3,8 3,9

эг 3,3 3,7 3,9 4,4

СРЕДОВОЙ 3111 кг 3,3 3,4 3,8 3.9

эг зд 3.6 4,1 4.7

3476 кг 3,2 3,2 3,4 3,6

эг 3,3 3,5 3,8 4,5

5204 кг 3,4 3,5 3,6 4,1

эг 3,2 3,5 3,8 4,6

Рисунок 1 графически отражает динамику оценочных показателей по совокупности критериев повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

4,2

3.9

3.8 ............................................. 3.7 «1

3,4 .....:.........:..........:..... _ ................... т

Р .....................

■ .................................. С • Шт

.................г::

ПС КС1 НС2 ИС Срмы

контрольная группа ^ экспеременгтёльная группа

Рис.1. Динамика результатов исследования в контрольной и экспериментальной группах.

Полученные показатели позволили сделать вывод о прогрессивном изменении оценочных показателей как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Однако показатели, полученные в экспериментальной группе, заметно выше. Данное обстоятельство подтверждает эффективность комплекса мероприятий, предусмотренных Педагогической целевой программой профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

В процессе опытно-экспериментального исследования выявлены следующие педагогические пути повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России; актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России; развитие социокультурной среды частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Основными педагогическими условиями совершенствования педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России являются: формирование у субъектов профессионального воспитания направленности к педагогической деятельности; развитие педагогического мастерства у субъектов профессионального воспитания и др.

К основными педагогическими условиями повышения актуализации профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды части ВВ МВД России являются: создание в воинской части необходимых социально-педагогических условий, в которых саморазвитие выступало бы необходимым элементом профессиональной деятельности военнослужащих по контракту; включение военнослужащих по контракту в процесс профессионального саморазвития; осуществление постоянного консультирования, контроля и коррекции профессионального саморазвития военнослужащих по контракту и др.

Среди основных педагогических условий развития социокультурной среды частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту выделяются: насыщение субъектного компонента среды воинскими традициями, ритуалами и социокультурными ценностями; построение взаимоотношений в коллективе военнослужащих по контракту, основанных на деятельной реализации социокультурных ценностей и др.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

Исследование теоретических и прикладных положений процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России позволило сформулировать следующие выводы.

С позиции методологии современной педагогической науки автором сформулировано базовое понятие социокультурной среды части ВВ МВД России как субъ-ектно-предметного континуума, определяющего эффективность военно-педагогического процесса части на основе реализации основных задач культурного развития военнослужащих. В диссертации раскрыта разработанная автором структура социокультурной среды частей ВВ МВД России, включающая в себя диалектическое единство субъектного и предметного компонентов.

На основе анализа существующих теорий обосновывающих профессиональное воспитание в социокультурной среде частей ВВ МВД России, в диссертации выявлена сущность профессионального воспитания военнослужащих по контракту как процесс целенаправленного взаимодействия военнослужащих по контракту и социокультурной среды частей ВВ МВД России, в целях формирования и развития у них профессионально важных качеств и выработки стремления к самосовершенствованию в интересах выполнения служебно-боевых задач на высоком профессиональном уровне.

Обосновано содержание рассматриваемого процесса, определена его структура, включающая цель и задачи, субъекты и объекты, функции и закономерности, выявленные противоречия и принципы, оптимальные методы, средства, приёмы и формы реализации процесса.

Реализация в опытно-экспериментальной работе Педагогической целевой программы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России позволила решить ряд важных исследовательских задач, способствующих повышению эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; формированию у военнослужащих по контракту военно-профессиональных качеств, необходимых для исполнения своих функциональных обязанностей как в мирное, так и в военное время. Для оценки эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей использовались обоснованные в диссертации критерии: процессуальный, средовой, мотиваци-онно-целевой, результативный, а также показатели данных критериев.

В результате теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы были выявлены и обоснованы педагогические пути повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, основными из которых являются: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России; развитие социокультурной среды части внутренних войск в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты исследования и его апробация в войсковых частях Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России позволяют сформулировать ряд практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать повышению эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

I. Главному штабу ВВ МВД РФ, Управлению ГК ВВ по работе с личным составом: рассмотреть возможность внедрения в перспективные планы работы воспитательных структур содержание Педагогической целевой программы по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России (см. приложение 1); обеспечить воинские части необходимой учебно-материальной базой, методической и учебной литературой, тематическими фильмами, современными техническими средствами обучения и воспитания (гл.З, п.З).

II. Региональным командованиям: ввести в практику регулярные методические сборы по совершенствованию педагогической культуры офицеров управления (гл.З, п.1); рекомендовать не реже одного раза в год обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц по развитию и совершенствованию социокультурной среды частей и соединений (гл.З п.З).

III. Командованию воинской части: внедрить в учебно-воспитательный процесс разработанную Педагогическую целевую программу по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России (см. приложение 1); при профессиональном воспитании военнослужащих по контракту, особое внимание уделять ценностям военной службы, воинским традициям, упрочнению корпоративных основ военно-профессиональной деятельности (гл.З, п.З).

IV. Военнослужащим воинской части (офицерам, военнослужащим по контракту) рекомендуется: командирам подразделений осуществлять руководство самостоятельной работой подчиненного личного состава для повышения эффективности воспитания военно-профессиональных качеств (гл.З, п.З); военнослужащим по контракту более эффективно использовать время, выделенное на самостоятельную подготовку, для изучения учебной и методической литературы в целях профессионального саморазвития (гл.З, п.2).

Дальнейшее исследование вопросов повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России целесообразно проводить по направлениям: педагогические условия оптимизации социокультурной среды частей ВВ МВД России; социально-педагогическая модель профессионального воспитания военнослужащих по контракту ВВ МВД России; научно-методическое обеспечение социокультурной среды частей внутренних войск и др.

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:

1. Евстифеев A.B. Понятие и структура социокультурной среды воинской части // Вестник университета (ГУУ) - 2010. - №11- С. 34-36.

2. Евстифеев A.B. Исторические аспекты реализации средового подхода в педагогической науке // Вестник военного университета - 2010. - №3 (23) С. 31-34.

б) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на международных и межвузовских конференциях:

1. Евстифеев A.B. Историко-педагогический анализ становления и развития профессионального воспитания военнослужащих по контракту в российской армии // Сборник научных статей адъюнктов №18. - М.: ВУ, 2010. Ч. 1. - С. 85-99.

в) Учебные пособия:

1. Евстифеев A.B., Федак Е.И. Педагогические пути повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России: Учебное пособие. - М.: ВУ, 2010. - 97с.

Общий объем публикаций более - 5 п.л.

Подписано в печать 08.12.2010 г. Заказ 629 Формат 60x84/16 Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз. Типография Военного университета.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Евстифеев, Александр Валентинович, 2011 год

Введение.

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ.

§1. Характеристика основных научных подходов к исследованию социокультурной среды частей внутренних войск и профессионального воспитания военнослужащих по контракту

§2. Сущность, структура и содержание профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ

МВД России.

§3. Анализ современной практики профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

ГЛАВА П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ.

§ 1. Организация и содержание методики, критерии и показатели экспериментального исследования.

§2. Анализ динамики и результатов опытно-экспериментального исследования.

ГЛАВА Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ.

§1. Совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

§2. Актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды частей ВВ МВД

России.

§3. Развитие социокультурной среды частей внутренних войск в процессе профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России"

На современном этапе Министерство внутренних дел РФ переживает времена реформирования. Коренные преобразования коснулись и внутренних войск МВД России (ВВ МВД России). Войска развиваются по пути оптимизации состава и численности, разработки и внедрения новых программ обучения и воспитания военнослужащих, всестороннего совершенствования боевого, технического и тылового обеспечения деятельности соединений и воинских частей. Политические цели и задачи, стоящие перед внутренними войсками МВД России, переход войск на комплектование по контракту, объективно предполагает необходимость глубокого и полного изучения процесса профессионального воспитания военнослужащих проходящих службу по контракту.

В соответствии с решением оперативного совещания Совета Безопасности Российской Федерации от 5 февраля 2010 года о переводе на контрактный способ комплектования внутренних войск МВД России перед войсками стоит серьезная задача, применяя положительный и учитывая отрицательный отечественный и зарубежный опыт перехода на добровольный способ комплектования, провести этот переход. В результате этих мер появился новый объект воспитания - рядовые и сержанты, проходящие службу в добровольном порядке -по контракту. Требования, предъявляемые к военнослужащему-профессионалу, его статус в обществе, комплекс выполняемых им задач, условия профессиональной жизни предполагают необходимость именно профессионального воспитания данной категории военнослужащих.

Современная ситуация во внутренних войсках МВД России объективно предполагает необходимость глубокого и полного изучения психолого-педагогических особенностей рядового и сержантского состава, военнослужащих проходящего службу по контракту. Специальное выделение этой категории военнослужащих в воспитательном процессе обусловлено рядом причин. Наиболее значимой из которых является то, что именно на эту категорию военнослужащих возлагается решение основных задач, стоящих перед войсками. Сформировать профессионально важные качества у военнослужащих данной категории в современных условиях можно лишь при научном, глубоко обоснованном подходе к их воспитанию.

Вместе с тем процесс профессионального воспитания военнослужащих по контракту осложняется противоречивостью и неоднозначностью социально-экономической, политической и духовной ситуаций в России, воздействием на армию дестабилизирующих факторов, усилением социальной напряжённости в военно-социальной среде, неопределённостью статуса военнослужащих по контракту, отсутствием духовной и материальной удовлетворённости в профессиональной службе. Около 79 % опрошенных офицеров причины низкой эффективности профессионального воспитания контрактников связывают с трудностями экономического положения в стране, размытостью идеи профессионализма, слабой мотивацией у военнослужащих по контракту, раскоординиро-ванностью в деятельности офицеров-воспитателей, отсутствием стройной системы целеполагания, слабым учётом их возрастных, социально-психологических, индивидуальных и других особенностей1.

Своевременность такой постановки проблемы связана с тем, что идея профессиональной армии и профессионализма в самом широком смысле слова находится сегодня в стадии постановки, теоретического и практического осмысления, закладки и формирования традиций профессиональной службы.

Необходимо отметить, что в теории воспитания сложились разнообразные подходы к управлению процессом развития и формирования личности военнослужащего: деятельностный, отношенческий, системный, личностный и др. Однако реалии современной жизни все более подводят исследователей к необходимости учитывать возрастающее значение среды в развитии человека и в осуществлении вышеназванных подходов.

Основным недостатком в профессиональном воспитании военнослужа

1 См.: Аналитический обзор результатов мониторинговых исследований по социологическому сопровождению федеральной целевой программы «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей Вооруженных сил Российской Федерации» в 2004-2007 годах. ГКВВ МВД РФ, 2010. щих по контракту является традиционный (мероприятивный) подход, который в педагогической практике сегодняшнего дня остается доминирующим. Стоит отметить, что профессиональное воспитание военнослужащих по контракту активно и целенаправленно осуществляется в воинской части, то есть в особой социокультурной среде, в которой реализуется комплексная программа подготовки военнослужащих ВВ МВД России как профессиональных защитников Отечества. При этом процесс формирования профессионально важных качеств носит личностный характер. Влиять на его развитие и содержание необходимо, используя косвенные, опосредованные педагогические методы, обогащая окружающую личность среду, насыщая ее смысловым, ценностным содержанием.

Анализ педагогической литературы свидетельствует, что роль среды как мощного фактора формирования, развития и самореализации личности рассматривается во многих исследовательских трудах. Особую значимость для данной работы имеют различные концепции реализации средового подхода в воспитании (И.Г. Актамов, В.А.Бондаренко, В.Г. Бочарова, Е.А. Бурдуковская, О.Б.Ершова, Н.Ю.Калашникова, Н.В.Камалова, Ю.С.Мануйлов, М.А. Недосеки-на, Ю.Т Русаков и др.1); проектирования среды, оказывающей влияние на культурное развитие и формирование культурной идентификации личности (A.A.

См.: Актамов И.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности школьников: дис. . канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2005; БондаренкоВ.А Воспитательная среда детского санатория как средство социальной адаптации детей: дис. . канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005; Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника : дис. . д-ра пед. наук.-М., 1991; Бурдуковская Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: дис. . канд. пед. наук.- Благовещенск, 2004; Ершова О.Б. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентации подростков и молодежи: дис. . канд. пед. наук. - Тамбов 2007; Калашникова Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления : дис. . канд. пед. наук. -Забайкальск, 2007; Камалова Н.В. Воспитательная среда как фактор развития потенциала личности старшего школьника: дис. . канд. пед. наук. - Тамбов, 2006; Мануйлов Ю.С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и ее влияние на личность старшеклассника: дис. . канд. пед. наук. - М., 1985; Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. . д-ра пед. наук. - М., 1997; Недосекина М.А. Развитие индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза: дис. . канд. пед. наук: -Магнитогорск, 2004; Русаков Ю.Т. Развивающая образовательная среда колледжа как фактор формирования готовности студентов к профессиональной деятельности: дис. . канд. пед. наук.-М., 2003.

Ефремов, A.B. Иванов, Л.Г. Инешина, Т.Н. Клочкова, С.М. Лепшокова и др.1); воспитания различных категорий военнослужащих в среде военной организации (A.B. Межуев, Н.М. Плескачева, Д.В. Романов и др2).

Исследованиями профессионального воспитания различных категорий военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов (Л.Т. Бородавко, Ч.М.Бурханов, В.З. Колесников, В.В. Кутузов, В.А.Михалев, Ф.Д.Рассказов, С.Л. Рыков и др ); б) формирования профессиональных качеств у военнослужащих (А.Н. Григорьев, Н.Г. Иванов, Ю.А. Ленев, В.Н. Новиков, Ю.Н. Хряпин и др.4).

1 См.: Ефремов A.A. Педагогические условия влияния культурной среды вуза на формирование нравственных ценностей студентов (в контексте мультикультурного образования): дис. . канд. пед. наук: - М., 2006; Иванов A.B. Культурная среда общеобразовательной школы как педагогическое явление: дис. . д-ра пед. наук. - Тамбов, 2006; Инешина Л.Г. Формирование личностного самоопределения старшеклассников в социокультурной среде школы: дис. . канд. пед. наук. - Якутск, 2007; Клочкова Т.Н. Роль внутренней среды вуза в формировании профессиональной культуры специалиста: дис. канд. социол. наук: - Нижний Новгород, 2003; Лепшокова С.М. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей старшеклассников в социокультурной среде: дис. канд. пед. наук. - Карачаевск, 2003.

2 См.: Межуев A.B. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2008; Плескачева Н.М. Среда воспитания как эффективное средство создания условий личностного и профессионального саморазвития военнослужащего российской армии: дис. . канд. пед. наук. -Ростов н/Д, 2006; Романов Д.В. Формирование духовно-ценностных ориентации у курсантов в воспитывающей среде военного вуза: дис. . канд. пед. наук. - Кострома, 2009.

3 См.: Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис. . д-ра пед. наук. - СПб., 2005; Бурханов Ч.М. Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса): дис. .канд. пед. наук. - СПб., 2004; Колесников В.З. Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии (на основе профессиографического анализа): дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1989; Кутузов В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВУЗов: дис. . д-ра пед. наук. Л., 1988; Михалев В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих-контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1996; Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1991; Рыков С.Л. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: Монография. - М.: ВУ МО РФ, 2002.

4 См.: Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов высших военных авиационных инженерных училищ: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1990; Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ,2005; Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов военных училищ: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1993; Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: дис. . д-ра. пед. наук.- М.: ВУ, 1999; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис. канд. пед. наук. - М.: ВУД998.

Вместе с тем, специальных исследований, посвященных профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части не проводилось.

Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в военной педагогике обусловили выбор темы диссертации.

Объектом исследования является процесс профессионального воспитания военнослужащих по контракту частей ВВ МВД России, его предметом — сущность, содержание, структура и педагогические пути профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы выявить и обосновать педагогическую сущность, содержание и структуру профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, а также педагогические пути повышения его эффективности.

Задачи исследования:

1.Уточнить и обосновать теоретические педагогические положения процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России.

2.Разработать Педагогическую целевую программу профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России и реализовать ее в ходе опытно-экспериментальной работы; определить критерии и показатели оценки эффективности данного педагогического процесса; .

3.Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России.

В качестве гипотезы было выдвинуто положение о том, что в условиях перехода внутренних войск МВД России на профессиональную основу объективно существует противоречие между существующими потенциальными возможностями социокультурной среды частей ВВ МВД России и реальным их применением в процессе профессионального воспитания военнослужащих по контракту. Разрешить данное противоречие в целях повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде возможно, если происходит совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части внутренних войск МВД России, актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды части и оптимизация социокультурной среды части внутренних войск в процессе профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Методологические и теоретические основы исследования составили философские положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, общенаучные методологические подходы (исторический, социокультурный, системно-структурный, комплексный, процессуальный, функциональный и др.). Основными принципами исследования являются принципы объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личностного и деятельностного, системного и целостного подходов.

В ходе исследования автор опирался на основополагающие идеи лично-стно-социально-деятельностного и комплексного подходов в формировании и развитии личности военнослужащего и воинского коллектива.

Теоретическую основу исследования составили положения по теории воспитания (И.А. Алёхин, Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков , В.Н. Воронов, В.И. Гинецинский, И.К. Журавлев, В.В. Краевский, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, Е.А. Пеньковский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, В.Я. Слепов, М.Н. Скаткин и др.), теории формирования военно-профессиональной направленности (Л.Ф. Железняк, Л.А. Кандыбович, В.П. Жуковский, М.И. Феденко и др.), о формировании мотивации к военно-профессиональному самовоспитанию и самосовершенствованию в процессе воинского труда (В.В. Богуславский, Г.А. Волковицкий, Л.Н.Уваров, A.A. Кобенко и др.).

Важную роль в выработке научных позиций сыграли теоретические положения, раскрывающие феномен социализации и социального воспитания личности (A.B. Волохов, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, A.B. Мудрик, М.И. Рожков); исследования средовой проблематики в педагогике начала XX в. и современного периода (П.П. Блонский, М.В. Крупенина, A.C. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Г. Бочаров, Л.И. Новиков, Т.Н. Мальковская, Ю.С. Мануйлов, В.Д. Семенов, М.М. Скаткин, Ф.А. Фрадкин, Н.Е. Щуркова, В.А. Левин и др.).

В ходе исследования использовались материалы комплексных научно-исследовательских работ, проводимых на базе кафедр педагогики и психологии Военного университета, а также данные Главного командования внутренних войск МВД России, Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил Российской Федерации1.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе частей и

На подготовительном этапе (июль 2008г. - ноябрь 2008г.) проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; осуществлен выбор объекта и предмета исследования; определены цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор частей и подразделений для участия в эксперименте; определена и уточнена гипотеза исследования; проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На основном этапе (декабрь 2008г. - июль 2010г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России в ходе реализации Целевой программы. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности деятельности по профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части на основе разработанных диссертантом критериев и показателей. На данном этапе использовались такие методы исследования, как констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, опросный метод.

На заключительном этапе (август 2010г. — декабрь 2010г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования. Ведущими методами на данном этапе исследования были: контент-анализ, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено и проанализировано более 200 различных литературных источников, в том числе 34 диссертации, свыше 70 служебных документов (приказов и директив МВД РФ, ГКВВ МВД России, регламентирующих профессиональную деятельность военнослужащих по контракту и актов итоговых проверок воинских частей, планирующих, отчётных и других документов по организации и методике профессионального воспитания военнослужащих по контракту); проведено свыше 40 занятий по проблеме исследования в частях Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований; организован ряд опросов общественного мнения по проблемам, связанным с процессом профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; осуществлен контент-анализ публикаций в газете «Ситуация», журналах «На боевом посту» и «Войсковой вестник», материалов интернет - сайтов МВД РФ (www.mvd.ru), ВВ МВД РФ (www. vvmvd. ru) за период с 2008 по 2010 г. и др., распространено среди офицеров, рядовых и сержантов контрактников, изучено и обработано более 350 различных анкет и бланков экспертного опроса. Применение комплексной методики в исследовании процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России позволило решить задачи, поставленные в диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. На основе анализа различных подходов к пониманию термина «социокультурная среда» в современной науке автором сформулировано педагогическое понятие социокультурной среды частей ВВ МВД России. Создана авторская модель структуры социокультурной среды частей ВВ МВД России.

2. Обоснованы и конкретизированы положения о сущности, содержании и структуре профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; проведен комплексный анализ современного состояния профессионального воспитания в частях.

3. Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Определены критерии сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств: процессуальный, средовой, мотивационно-целевой, результативный, а также их показатели.

4. Выявлены и экспериментально проверены педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания; актуализация профессионального саморазвития этих субъектов средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России; развитие социокультурной среды частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Положения, выносимые на защиту:

1.Сформулированное понятие социокультурной среды частей ЁВ МВД России представляющее собой субъектно-предметный континуум, определяющий эффективность военно-педагогического процесса части на основе реализации основных задач культурного развития военнослужащих.

Авторская структура социокультурной среды частей ВВ МВД России, предусматривающая диалектическое единство её субъектного и предметного компонентов, где субъектный компонент включает в себя: индивидов, социальные группы и организации, социальный и духовный элементы (социальные отношения, традиции, обычаи, ценности и др.), а объектный компонент представляет собой: ландшафтные и природные объекты, архитектурные объекты, архитектура помещений и их обустройство по принципу эстетики и этики, войсковые учреждения культуры, государственную и военную символику, учебно-материальную базу частей, оружие, спецсредства, боевую и специальную технику, объекты религиозного культа, материальные объекты призванные увековечить память погибших военнослужащих, средства массовой информации, наглядную агитацию.

Содержание профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, включающее основные идеи, взгляды, представлении, нормы, понятия связанные с формированием умений, навыков и развитием у военнослужащих по контракту военно-профессиональных качеств, необходимых для успешного выполнения служебно-функциональных обязанностей и задач военно-профессиональной деятельности.

1-й - мероприятия по совершенствованию и развитию социокультурной среды частей внутренних войск МВД России; 2-й - мероприятия по формированию и развитию мотивации профессиональной деятельности у военнослужащих по контракту; 3-й - мероприятия по воспитанию профессионально важных качеств военнослужащих по контракту, совершенствованию педагогической культуры и актуализации профессионального саморазвития. К экспериментально апробированным критериям и показателям оценки сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств в социокультурной среде частей ВВ МВД России: относятся процессуальный (периодичность переработки основных требований и руководящих документов по организации боевой подготовки в целях повышения уровня профессионализма, качественный уровень содержания учебных занятий и воспитательных мероприятий и др.), средовой (степень насыщенности предметного компонента социокультурной среды информационно-предметным оборудованием, уровень профессионально-воспитывающей направленности социокультурной среды части и др.), мотивационно-целевой (интерес к воспитательным мероприятиям и учебным занятиям по специальности, наличие потребности в профессиональном развитии и др.), результативный (отношение военнослужащих по контракту к своей профессиональной деятельности, степень сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части; в уточнении теоретических положений профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России; в разработке основных путей повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других, социально-психологических и педагогических явлений и процессов служебно-боевой деятельности воинских частей ВВ МВД России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий должностных лиц внутренних войск, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности в частях ВВ МВД России; представленная Педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России, может способствовать повышению уровня педагогической культуры должностных лиц частей внутренних войск, воинской дисциплины и оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах; выявленные критерии и показатели позволяют оценивать эффективность деятельности по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты апробировались путём внедрения в деятельность должностных лиц трёх частей Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России Педагогической целевой программы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты опытно-экспериментального исследования докладывались и обсуждались: в ходе заседания военно-педагогической секции Академии педагогических и социальных наук в 2010 г. в г.Москве; в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета в 2009 г. на тему: «Социокультурная среда части внутренних войск как объект педагогических исследований». Кроме того, результаты исследований рассматривались и обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях со слушателями и ежегодно проводимых военно-научных конференциях факультета внутренних войск Военного университета. Обширный объём материалов диссертации нашёл своё отражение в 4 публикациях автора, в т.ч. две из них в изданиях, включённых в перечень ВАК.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования и его апробация в войсковых частях Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России позволяют сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать повышению эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России.

I. Главному штабу внутренних войск, Управлению ГК ВВ по работе с личным составом рекомендуется:

- рассмотреть возможность внедрения в перспективные планы работы воспитательных структур содержание педагогической целевой программы по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России (см. приложение 1);

- целесообразно обеспечить воинские части необходимой учебно-материальной базой, методической и учебной литературой, тематическими фильмами, современными техническими средствами обучения и воспитания;

II. Региональным командованиям рекомендуется:

- ввести в практику регулярные методические сборы по совершенствованию педагогической культуры офицеров управления;

-рекомендовать не реже одного раза в год обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц по развитию и совершенствованию социокультурной среды частей и соединений.

III. Командованию воинской части рекомендуется:

- внедрить в учебно-воспитательный процесс разработанную целевую педагогическую программу по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России (см. приложение 1);

- в целях повышения уровня профессионального воспитания рекомендовать эффективней развивать и использовать военно-шефские связи, привлекать представителей общественных организаций, ветеранов, духовенства;

- обеспечить эффективное функционирование социально-культурных учреждений в части, их доступность;

- при профессиональном воспитании военнослужащих по контракту, особое внимание уделять ценностям военной службы, воинским традициям, упрочнению корпоративных основ военно-профессиональной деятельности;

IV. Военнослужащим воинской части (офицерам, военнослужащим по контракту) рекомендуется:

- командирам подразделений осуществлять руководство самостоятельной работой подчиненного личного состава для повышения эффективности воспитания военно-профессиональных качеств;

- военнослужащим по контракту более эффективно использовать время, выделенное на самостоятельную подготовку, для изучения учебной и методической литературы в целях профессионального саморазвития .

Диссертационное исследование имеет прикладной характер и при этом отражает авторскую позицию по данной проблематике. Поэтому дальнейшие исследование целесообразно проводить по следующим направлениям: педагогические условия оптимизации социокультурной среды частей ВВ МВД России; социально-педагогическая модель профессионального воспитания военнослужащих по контракту ВВ МВД России; научно-методическое обеспечение развития социокультурной среды части внутренних войск в системе информационно-воспитательной работы и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С позиции методологии современной педагогической науки автором сформулировано базовое понятие социокультурной среды части ВВ МВД России как субъектно-предметного континуума, определяющего эффективность военно-педагогического процесса части на основе реализации основных задач культурного развития военно-служащих. В диссертации раскрыта разработанная автором структура социокультурной среды частей ВВ МВД России, включающая в себя диалектическое единство субъектного и предметного компонентов.

Реализация в опытно-экспериментальной работе Педагогической целевой про-граммы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России позволила решить ряд важных исследовательских задач, способствующих повышению эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; формированию у военнослужащих по контракту военно-профессиональных качеств, необходимых для исполнения своих функциональных обязанностей как в мирное, так и в военное время. Для оценки эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей использовались обоснованные в диссертационном исследовании критерии: процессуальный, средовой, мотивационно-целевой, результативный, а также показатели данных критериев.

На основе полученных данных, а также теоретических выводов, представляется возможным сформулировать комплекс практических рекомендаций.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Евстифеев, Александр Валентинович, Москва

1. Абдуллаев А.Т. Государственно-патриотическое воспитание военнослужащих ВВ МВД РФ: дис. .канд. пед. наук М.: ВУ, 2006.

2. Адаменко В.М. Партийно-политическая работа по воспитанию у советских воинов любви к своей военной специальности в современных условиях: дис. канд. ист. наук.- М.:ВПА, 1979

3. Актамов И.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности школьников: диссертация . кандидата педагогических наук: Улан-Удэ, 2005 г.;

4. Алешина Ю.Е. и др. Самоактуализационный тест / Ю.Е Алешина, Л.Я. Гозман, М.В Загика, М.В Кроз. М.: Наука, 1991. - 44 с.

5. Алехин И.А. Деникин A.B. Иванов Е.С. Марченков В.И. Тенитилов C.B. Диссертация по педагогическим наукам: организационно-методические основы подготовки и защиты: Учебное пособие М: ВУ, 2003.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психол. тр.: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. - М.:232 с.

8. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во Казанского вуза, 1996. Кн. 1. - 567 с.

9. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития //Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1977.

10. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни// В сб. научн. трудов: Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала.-М.: Институт психологии1. АН СССР, 1991.

11. Арнольдов А.И. Введение в культурологию.- М.: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.- 243 с.

12. Арнольдов А.И. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен). -М.: Грааль, 2000.-108 с.

13. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис.д-ра. пед. наук. М.: ВПА, 1990.

14. Артеменко Т.А. Социокультурная среда научного города (на материале Новосибирского Академгородка): автореф. дис. канд. культурол. наук.-М., 1996.-21 с.

15. Асмолов А,Г. Психология индивидуальности. М.: МГУ, 1986. - 95 с.

16. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

17. Ахмедова А.М. Педагогические условия профессионального саморазвития личности будущего учителя : дис. . канд. пед. наук, Махачкала, 2007.

18. Ашев Г.А. Культура воинской деятельности: дис. канд. филос. наук. М.: ВПА, 1984. - 43 с.

19. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

20. Бабошина Е.Б., Ворошилов А.К., Шатных A.B. Гуманизация образовательной среды: культурологический подход: Метод, пособие для работников образования. Курган: Изд-во Курганского ИПКПРО, 2002. -124 с.

21. Бабошина Е.Б. «Человек культуры» как смысл современного образования: Монография. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006

22. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов. дис. .д-ра пед. наук. - М., 1968. - С.36.

23. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1987.

24. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. -М.: ВПА, 1967.

25. Безуглов А.И. Развитие у воинов пограничной заставы профессионально важных качеств: дис. . кандидата психолог, наук. М.: ГА ВС, 1993

26. Беликов В.А. Организация педагогического эксперимента в образовательных учреждениях: Методические рекомендации. Магнитогорск: МШИ, 1998.-40 с.

27. Бердяев H.A. Самопознание. М.: «Книга», 1991. - 445 с.

28. Бидерманн Г. Энциклопедия символов: Пер. с нем. / Общ. ред. и пре-дисл. И. Свенцицкой- М.: Республика, 1996. 335 с.

29. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

30. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения : дис. .канд. пед. наук.-М., 1999.

31. Бодалев A.A. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 191 с.

32. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4.- 18-24.

33. Бондаренко В.А Воспитательная среда детского санатория как средство социальной адаптации детей: дис. канд. пед. наук: Ставрополь, 2005 г.;

34. Борисенко Н.М. Психолого-педагогические основы развития творческой индивидуальности будущего специалиста-педагога: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 1998. - 26 с.

35. Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: Теоретические основы и практика организации. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2006.

36. Боровых A.C. Профессиональное воспитание курсантов и слушателей в учебных заведениях МВД России в 1980-90-е годы: дис. .канд. истор. наук. СПб., 2000.

37. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика: Учебник для вузов СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

38. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. -М., 1991. 32 с.

39. Бродский Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий: Автореферат дис. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993.

40. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1968.

41. Булкин А.П. Культуросообразность образования. Педагогический опыт России XVIII XX вв. - М., 2003.

42. Буданов A.B., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России: Учеб. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1997.

43. Бурдуковская Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: дис. . канд. пед. наук.- Благовещенск, 2004.

44. Бурханов Ч.М. Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса): дисс.канд. пед. наук. СПб., 2004.

45. Вайсеро К.И. Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ: дис. д-ра психол. наук. М.: ВУ, 2003.

46. Валлон А. От действия к мысли. М., 1956.

47. Вдовюк В.И. Военная педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: дис.д-ра пед. наук. — М., 1983.

48. Веремьев A.A. Введение в культурологию: Учеб. пособие. Брянск: Курсив, 2000. - 284 с.

49. Военная педагогика: Учебное пособие/ Под общей редакцией И. А. Алехина. М.: ВУ, 2007.- 413 с.

50. Вохрышева, М.Г. Современные стратегии культурологического образования / М.Г. Вохрышева. Самара: Изд. СГАКИ, 2001. - 223 с.

51. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.- 480 с.

52. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976.150с

53. Герасимов А.Н. Повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов военных инженерных вузов Сухопутных войск: Автореферат дис. .д-ра пед. наук. — М., 2009.

54. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): : дис.д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1996.

55. Герасимов В.Н. Лямзин М.А. Диссертация и автореферат по педагогическим наукам: специфика подготовки и защиты. М: ВУ, 1999.

56. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002. - 176 с.

57. Грабарь М.И., Краснянская А. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. -М.: Педагогика, 1977. 136 с.

58. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления): Монография. -Магнитогорск: МаГУ, 2000. -195I

59. Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2 т. М.: Мир, 1992. - Т.1 - 496 с, Т.2-376 с.

60. Голубева Э.А. Способности и склонности. М.: Педагогика, 1989.198 с.

61. Гончаров C.B. Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС: дис. .канд пед. наук. М. : ВУ, 1999.

62. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990.

63. Гусейнов A.A. Золотое правило нравственности. М.: Молодая гвардия, 1988. - 269 с.

64. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 224с.

65. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения (на материалах высших военно-политических училищ): дис. . д-ра пед наук. М.: ВПА, 1977

66. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.-240 с.

67. Давыдов В.П. Некоторые подходы к интенсификации обучения в вузе // Сб. научн. трудов ВИПС. С. 87-89

68. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка. М.: «Русский язык, 1980.-683С.

69. Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: Метод, рекомендации / Отв. ред. Ткаченко Е.В. Екатеринбург.: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2000. - 2-е изд. перераб. и доп.

70. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000. -. 320 с.

71. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб, 1999.

72. Педагогика воспитания и развития личности / М.Е. Дуранов, И.М. Ду ранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер. Магнитогорск: М1 ПИ, 1996. - 314 с.

73. Дьюи, Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000.384 с.

74. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений: В 2 ч. М.: АО «Аспект-пресс», 1994. - 384 с.

75. Ершова О.Б. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи : дис. . канд. пед. наук : Тамбов 2007.15 L

76. Ефремов A.A. Педагогические условия влияния культурной среды вуза на формирование нравственных ценностей студентов (В контексте муль-тикультурного образования) : дис. . канд. пед. наук : Москва, 2006.

77. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертаций по педагогике: Научно-методическое пособие М: Изд. дом «Ореол-Лайн» 1998. - 2-е изд., пере-раб. и доп.

78. Зеер З.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. -Екатеринбург, 1998. 125 с.

79. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997

80. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

81. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.: Педагогика, 1989.-208 с.

82. Иванов A.B. Культурная среда общеобразовательной школы как педагогическое явление : дис. д-ра пед. наук : Тамбов, 2006.

83. Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ,2005.

84. Инешина Л. Г. Формирование личностного самоопределения старшеклассников в социокультурной среде школы : дис. . канд. пед. наук : Якутск, 2007.

85. Инновационная деятельность учителя как фактор его саморазвития // Материалы научно-практической конференции. Чита: Изд-во ЧГПИ, 1995. -С. 53-57.

86. Ионин Л.Г. Социология культуры. -М.: Логос, 1996. 275 с.

87. Иорданский H.H. Эволюция жизни, М.: Академия, 2001. 425 с.

88. История психологии / Под ред. A.A. Петровского, М.Г. Ярошевского -М.:Р1ТУ.-448с.

89. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.-416 с.

90. Коган JI.H. Социальная среда и воспитание // Учебно-воспитательный коллектив и его среда. Свердловск: УрГУ. 1980.

91. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.,

92. Калачинская JI.B. Создание целостной обучающе-воспитывающей среды военно-инженерного вуза: автореферат дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2003.

93. Калашникова Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личност-но-профессионального становления студента : дис. . канд. пед. наук: Забайкалье^ 2007 г

94. Калюжный A.C. Профессиональное самовоспитание военнослужащих. Учебн. пособ,- Н.Новгород., 2004

95. Каптерев П.Ф. История русской педагогики/УПедагогика. 1995. -№5.-С.64-75.

96. ЮО.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.Л. Селивановой. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 265 с.

97. Камалова Н.В. Воспитательная среда как фактор развития потенциала личности старшего школьника : дис. канд. пед. наук : Тамбов, 2006 г.;

98. Кимков В.Н. Формирование социокультурной среды сельской гимназии как средство реализации качества образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2001. - 26 с.

99. ЮЗ.Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. Оренбург: Изд-во «Южный Урал», 1996. - 188 с.

100. КлимовЕ.А. Введение в психологию труда: М, Юнити, 1998.1990.

101. Коган Л.Н. Социология культуры: Учеб. пособие. Екатеринбург: Ур-ГУ, 1992.-120 с.

102. Колесников В.З. Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии (на основе профессиогра-фического анализа): дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989

103. Ю7.Коломиец В.П. Становление индивидуальности.- М.: Новости, 1993.

104. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр.пед.соч.: В 2 т. М., 1982.-Т. 1.-С. 384

105. Кон И.С. Открытие «Я».- М.: Политиздат, 1978. 367 с.

106. О.Конева A.B. Эстетический смысл индивидуальности (на материале художественной культуры): дис. . канд. филос. наук. СПб., 1996. -223 с.

107. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Приложение №3 к Приказу министра обороны РФ №70 от

108. Концепция национальной безопасности РФ.

109. Концепция патриотического воспитания граждан РФ.

110. КорчакЯ. Педагогическое наследие.-М.: Педагогика, 1991.-272 с

111. Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2000.

112. Краткая философская энциклопедия. М., Издательская группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

113. Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения: дис. .д-ра. пед. наук. СПб., 1996. - 24 с.

114. Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

115. Кузнецова Л.В. Национально-культурная среда в общеобразовательной щколе: теория и практика формирования: автореф. дис. . д-ра. пед. наук. -Чебоксары, 2001. 24 с.

116. Культура и культурология: Словарь / Сост и ред. A.M. Кравченко. -М.: Академический Проект; Деловая книга, 2003. 928 с.301с.2004 г.

117. Кутузов B.B. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВУЗов: дис. д-ра пед. наук. JL, 1988

118. Кывырялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980, - 334 с.

119. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. М.: Издатель-кий центр «Академия», 2001. - 272 с.

120. Ленев Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов военных училищ: дис. . .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1993.

121. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

122. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. - 486 с.

123. Лепшокова С.М. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей старшеклассников в социокультурной среде: дис. . канд. пед. наук. Карачаевск, 2003.

124. Луков Г.Д. Очерки по вопросам психологии обучения и воспитания советских воинов.-Ленинград, 1956.

125. МакаренкоА.С.«Собрание сочинений в 4-х томах», Москва, «Правда»

126. Макареня А. А. Культуротворческая среда: статус, строение, функционирование Тюмень: ТОГИРРО, 1997. - 65 с.

127. Малый энциклопедический словарь: В 4 т. М.: ТЕРРА, 1997. Т. 1. Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. - М.: ТЕРРА, 1997.544 с.

128. Мануйлов Ю.С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и ее влияние на личность старшеклассника: : дис. . канд. пед. наук : . Москва, 1985 г.;

129. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании : дис. . д-ра пед. наук. М., 1997.-300с.1987.

130. Марков А.П., Бирженюк Г.М, Основы социокультурного проектирования. Учеб. пособие. С.Петербург, 1997

131. Маркович Д.Ж. Социальная экология. М., 1991.

132. Маслоу А. Психология бытия. Киев: «Ваклер», 1997.-304 с.

133. Межуев A.B. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: дис. . канд. пед. наук. -М.:ВУ, 2008;

134. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981. - 96 с.

135. Митрахович В. А. Сущность профессионализма военнослужащих контрактной службы Вооруженных Сил России / В.А. Митрахович // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2009. -№3 (43). -С. 115-122.

136. Митрахович, В. А. Специфические характеристики военного социума / В.А. Митрахович// Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2007. -№5(47).-С. 91

137. Михайлова Л.И. Социология культуры: Учеб. пособие. М.: ФА- ИР-ПРЕСС, 1999. 232 с.

138. Михалев В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 1996

139. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 1999.-184 с.

140. Наин А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований // Педагогика. 1995. - № 5. - 44-50. ПО. Наин А,Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам. - Челябинск: УралГАФК, 2000. -187 с.

141. Недосекина А.Г. Праксиологические основы художественного воспитания студентов в современной высшей школе: Монография. Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 177 с.

142. Немировская Л.З. Культурология. М.: Международный независимый эколого-политический университет, 1993. - 221 с.

143. Немов P.C. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003. - 304 с.

144. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985.

145. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Под ред.Н.Ю. Шведовой М.: Русский язык, 1986.-797с.

146. Осадчий И.В. Воспитание любви к военной профессии у курсантов военных училищ: дис. .канд. пед. наук. Л., 1957;.

147. Основные положения военной доктрины Российской Федерации // Красная звезда,-1993.-19 ноября.

148. Острогорский А. Н. Педагогическая хрестоматия / А.Н. Острогорский. СПб. тип. Герольд, 1907.

149. Пидкасистый П.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы, М.: Пед. изд-во России, 1999. -335 с.

150. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

151. Плескачева Н.М. Среда воспитания как эффективное средство создание условий личностного и профессионального саморазвития военнослужащего российской армии: диссертация . кандидата педагогических наук : 13.00.01, Ростов-на-Дону, 2006 г

152. Полосин В.А. Социологическое обеспечение воспитательного процесса в Вооруженных Силах: дис. .канд. социол. наук, Москва, 2005 г.

153. Поляков Д. и др. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе / Д. Поляков, А. И. Резник, Г. В. Морозова, И. Г. Егорова. -М.: «Сентябрь», 1999. 144 с.

154. Пономаренко В.А. Психология духовности. -М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. 164 с.

155. Пономаренко В.А. Авиация. Человек. Дух. М.: ИП РАН, «Универсум», 1998.-С.51.

156. Постановление Правительства Российской Федерации № 918 от 30.11.1992 года "О мероприятиях по поэтапному переходу к комплектованию255 с.

157. Вооружённых Сил Российской Федерации военнослужащими в добровольном порядке по контракту".

158. Попова И.О. Культурологические аспекты профессионально- педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. СПб., 1995. -156 с.

159. Проблема субъекта в психологической науке /Отв. ред. A.B. Бруш-линский. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. - 320 с.

160. Приказ ГКВВ МВД России № 106 от 22 марта 2007 г. «Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации»

161. Приказ ГКВВ МВД России № 276. от 1 августа 2009 г. «Об утверждении Концепции морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации на период до 2020 года»

162. Приказ ГКВВ МВД России № 536 от 31 декабря 2008 г. «Об утверждении Руководства и Образцов оформления документов по организации информационно-воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации

163. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппен- рейтер и В. Я. Романова. М,: ЧеРО, 2000. - 776 с. ( Хрестоматия по психологии).

164. Психология личности. В 2-х т. Хрестоматия. Издание третье, дополненное. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. - Т. 2. 544 с.

165. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др.: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1981.

166. Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов военно-политических училищ: Дис.канд. пед. наук.

167. Рогожкин Н. «Новый облик внутренних войск веление времени»// «Право и безопасность», 2 (31) Июль 2009г.224 с.1. М., 1991.

168. Романов Д.В. Формирование духовно-ценностных ориентаций у курсантов в воспитывающей среде военного вуза: дис. канд. пед. наук. Кострома, 2009.

169. Роль искусства в развитии способностей школьников / Под ред. Е.К. Чухман. М.: Педагогика, 1985. - 144 с.

170. Рубинштейн JI. Основы общей психологии: В 2 т. -М.: Педагогика, 1989.- Т.1. 488 с ; Т. 2. - 328 с.

171. Русаков Ю.Т. Развивающая образовательная среда колледжа как фактор формирования готовности студентов к профессиональной деятельности : диссертация . канд. пед. наук : Москва, 2003 г.;

172. Рыков С.Л. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: Монография. М.: ВУ, 2002. - 270 с.

173. Семенов В.Д. Социальная среда и воспитание личности. М.: Педагогика, 1987. - 136 с.

174. Серебрянников, В. В., Дерюгин, Ю. И. Армия России: состояние и перспективы выхода из кризиса (социально-политический срез современного военного социума). Аналитический доклад. В.В. Серебрянников. В.В. Дерюгин. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1998. - С. 9.

175. Силичев Д.А. Культурология: Учеб. пособие для вузов. М.: Изд-во «Приор», 1998. - 352 с.

176. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986.- 150с.

177. Склярова Т.В. Социокультурная среда высшего образования: авто-реф. канд. социол. наук. Саратов, 1998. - 17 с.

178. Смирнов М. Это многозначное понятие «индивидуальность» // Педагогика 1994. -№ 5-124.

179. Смирнова З.В. Университетская гуманитарная среда как условие воспитания личности будущего специалиста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Саратов, 2001. 17 с.

180. Слепов В. Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: автореф. дис. .д-ра пед. наук.-Л., 1973.-39 с.

181. Соловьева Н. В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды: дис. . д-ра. пед. наук. Казань, 1997

182. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество.- М.: Политиздат, 1992.

183. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000. -416 с.

184. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. Исследование изменений в больших системах искусства, этики и права и соц. Отношений. (Фрагменты подг. к печ. и предисл. З.В. Каганова, П.Е. Сивококова) //Вестн. Мое. ун-та. Сер.7. Философия. 1993. № 1.

185. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат,

186. Социология: Энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. М.: Книжный дом, 2003. -1312 с. - (Мир энциклопедий).

187. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160 с.

188. Стойко Попов. Сознание и социальная среда. М.: «Прогресс», 1979.

189. Сычев Ю.В. Микросреда и личность (Философские и социологические аспекты).-М.: Мысль , 1974. 192 с.

190. Тарасов C.B. Образовательная среда школы: проблемы и подходы. / сб. Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития.-СПб.,2001.

191. Теплов Б.М. О культуре научного исследования: Избр. труды: В 2Т. — М.,1985. Т 2. — С.313.

192. Теория и практика педагогического эксперимента. Под ред. А. И. Пискунова и Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.-417 с.1992.232 с.

193. Федеральный закон № 27 от 6 февраля 1997 года «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации. // Сборник нормативных актов. М., 2000. - С. 100-108.

194. Федеральный закон РФ № 53 от 28 марта 1998 года «О воинской обязанности и военной службе» // Сборник нормативных актов. М., 2000.-С.28-79.

195. Федеральный закон РФ № 76 от 27 мая 1998 года «О статусе военнослужащих» // Сборник нормативных актов. М., 2000. - С.115-116.

196. Федотов A.A. Профессиональное воспитание сотрудников МЧС России: Учебное пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России,

197. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, М. Ковалева, В. Г. Панова М.: Советская энциклопедия, 1983.-840 с.

198. Флиэр А .Я. Культурология для культурологов: Учеб. пособие для магистров и аспирантов, докторов и соискателей, а также преподавателей культурологии. М.: Академический проект, 2000. - 496 с.

199. Фрумин И. Д., Эльконин Б.Д. -Педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. — 352 с.

200. Хрестоматия по истории педагогики / сост. И.Е. Лакин и др..-М.: Высшая школа, 1971.-608 с.

201. Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис. . канд. пед. наук.-М.:ВУ, 1998.

202. Человек и культура: индивидуальность в истории культуры / Под ред. А.Я. Гуревича. М.: Наука, 1990. - 240 с.

203. Чудновский О.Э. Воспитание способностей и формирование личности. М.: Знание, 1986. - 80 с.1999.

204. Шадриков В.Д. Профессионально важные качества // Психология деятельности и способности: Учеб. пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Логос, 1996. - С.66.

205. Шадриков В.Д. Содержание и структура профессиональной деятельности / В кн.: Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007.

206. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство. : Пер с англ./ Под ред. В.А. Спивака. СПб: Питер, 2002. - 336 с. (Сер. Теория и практика менеджмента).

207. Шепетис Л.К. Человек и эстетическая среда. М.: Знание, 1985.- 64 с.

208. Щедровицкий Г.П. «Человек» как предмет исследований //Избр. труды. -М.: Наука, 1995.- 108 с.

209. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований: Методологический анализ. // Педагогика и логика. М., 1993.

210. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М.: Педагогический поиск, 1997. - 77 с.

211. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

212. Эстетика: Словарь/ Под общ. ред. A.A. Беляева и др. М. : П о литиз-дат, 1989. - 447 с.

213. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологи:!*. -М.: Наука, 1975.-256 с.

214. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии.-1995. № 2.- 31-42.

215. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. - 365 с.

216. Carl Е. Vuono. Professionalism and the Army of the 1990 // Military Review.- 1990.-April.-P. 2-9.

217. Carl E. Vuono. Professionalism and the Army of the 1990 // Military Review.- 1990.-April.-P. 2-9.