автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Военно-патриотическое воспитание рядовых (сержантов) - контрактников внутренних войск МВД России

Автореферат диссертации по теме "Военно-патриотическое воспитание рядовых (сержантов) - контрактников внутренних войск МВД России"

На правах рукописи

□озовззаь

ПЕРОВ Вщсрий Викторович

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ РЯДОВЫХ (СЕРЖАНТОВ) - КОН ГРАК'1 НИКОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВДРОССИИ

13 00 01 - общая педаюшка, история псдагошки н образования

Автореферат дпссер1зции на соискание>чеиои степени кандидата педагогических на}к

" 2007

Санк1-Пстербур| -2007

003063336

Диссертация выполнена па кафедре военной педагогики и психологии Сянкт-11егербур1ского военнот института внутренних войск МВД России

Научный консультант

доктор недаютических наук, профессор заслуженный работник высшей школы Росишскои Федерации Сленов Владимир Яковлевич

Научный р>ководтель

кандидаг педагогических наук, профессор Лаптев Юрий Владимирович

Официальные оппоненты.

доктор педагогических наук профессор Карпов Владимир Васильевич кандидат педагогических наук, допенг Майоров Валерии Васильевич

Ведущая ор1 анизлцшг

Санкт-Петербуртский университет ГПО МЧС

Защита диссертации состоится » 2007 юда в ^^ часов на

заседании диссертационно!о совей» Д 203 012 03 по защите диссер1ации на соискание ученой степени доктора мук в Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербур!, ул Летчика Пилююва, дом 1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Иетербуртского упивсрстиета МВД Россич

Лвюреферат разослан « » ^^^^^^/^2007 гота

Vчeный секретарь диссертационного совета кандидаг педагогических наук, доцеш 1// 1 имазегдинов Ф М

Общая хлракгерисшкл диссертации

Обеспечение нацзюз альноц безопасности России, модернизация ее Вооруженных Сит и внутренних войск МВД невозможны без цеченаправленноц, рассчитанной па длительную перспективу, пагрзюгическон раоош среди граждан, прежде всею среди молодели допризывнмо возраст, из козорои поюм образуезся корпус ззоззнов-»соптрзкзннков

Следуе1 отмезизь, что работ по военно-патриотическому воспитанию мочодежи в последние годы была практически свернута, снизилось количесюо призывников, занимающихся военно-прикладными видами спорта По данным исследовании, проведенных Российской академией управления слова «патриот», «патриотизм» в общественном сознании стали приобретать негативный оттенок Ьсли в 1987 юду пазриозами своею Отечества считали себя 93% опрошенных, то на сезодззя - лишь 23% Наибйтее ярко ли настроения проявляются при призыве граждан на военную службу Мззопзе юноши призывною возраста любыми путями стараются уклошнься от выполнения кончлтзтузиюнной обязаззз.оеззз по защше Родины

События последнею времени подтвердили, чю трансформация общества, породившая смену форм собственности, и социальное расслоение пасетеиия с 1 раны на богатых и бедных, девальвация духовных цешюсгеи оказали незативзгое влияние на общественное сознание бочышшетва населения страны, резко снизили воспитательное 1)01деистшю российской культуры, искуссша и обраювлния как важнейших факторов формирования патриотизма Стали брать верх 1руиповыс, чайные, корпоративные интересы над интересами общественными, национальными, духовными и нравственными Соозвегсзвепно лому формировались две прогивопочожные линии политики и нргктическо! о поведечия и борьбы двух начал, явно или скрытно проявляющихся во всех сферах жизни общества в том числе и военной Все более заметно прослеживалась поскепепная уграза нашим общеезвом зрадициошзозо российского ззагриотвзчсского сознания Имеет нес ю устойчивая тенденция гзачения престижа военной службы

С приходом новою (путинского) руководства сграззы в этом направлении стали прояв'зтгься обнадеживающие первые шаги общественные отношения начинают рсгутнроваться Копспнуциси законами, зрагзициямзз В обществе и армии созрели условия для реформ, которые медленно, но проводятся Несмотря на ю, что федеральные ортаны исполнительно!) власти, органы исполни 1ельнон в части субьектов Российской Федерации в споем бо [ьшннсгве активно работают над вьшочнением Государственной Прозраммы "Пагрзютическое воезззззатзззе 1раждазз Российской Фсдерацизз на 2005-2010 з оды", езце далеко не всс сделано для возрождения и развития патрззозизма

В ряде мест не мозут ззатадить механизм координации 13 оргаззизации работы по возрождению 31 разшзтзио патриотизма В иезеоюрых региоззах патриотизм стал ассозтинровазься с национализмом, ьо многом утрачеззы традиции развнзззя 13нтср13азщоз|алзнма Уьажение к символам юсударсзва и Отечества, к героическому прошлому страны не возведено в разтг обязательно!о алеменза змезштатзззя лззчносги 1 (азрноззззм еизс ззе стал в полной мере объединяющем основой общества

Соврсмешзьге аспекты взаимодействия общеезва, армии зз личности, возникшие в связи с окозюмическимн, политическими, социалызыми зз духоииымл изменениями в езране, также выявили в жизнедеятельности армии зз флота России, внутренних войск МВД досзазочно широкий круг проблем, рептезпзе которых ззаходится в примой зависимости от уровня патрззонзчеезюю созззашзя и В0спи1ан130стзз военнослужащих

Лзчтуальносгь названной пробчемы зюдчеркивается езце и тем фактором, чю в ходе исследования бы ю усыновлено, что значзпельное количество офицеров в частях и подразделениях впутреишзх воззек МВД не обладаез достаточзззлм уровззем професстюналыю-педанлическоз! подготовленности, ззе владеет методикой формирования патриот зтческих и морально боевых качеств и ззе ззмеет чезз<озо иредсзавленззя о сущности

и содержании данного процесса Результаты анализа 275 профессиональных карт V характеристик на военнослужащих-контрактников свидетельствуют, что около 60% и ни\ по своим патриотическим V1 морально-боевым качествам не ююпн к выполнении боевых задач

Различные вопроси патриотическою и воинсюго воспитания военнослужащих ходе отечественною воешюю строительства разрабатывали в научны* трудах воениы педаготи и психологи Н А Алехин, А В Барабанщиков, В В Карпов, В Я Кикогь, М М Тарасов, В Л Сшшш, А Ф 11 иаренко, В О Олейников, Я Я Юрченко и др

В основу исследования положены военно-педаг отческие труды А А Аронова Л Т Бородавко, В И Вдовюка, В 11 Воронова, ВН Герасимова, ПН Городова, ВН Давыдова, С И Денисенко, АТ Иваницкою, ПА Корчемного, С В Кошелевой, IIД Лысакова, М А Лямзина Е А Пеньковского, В Я С'лепова, В А Собины, Н Н Силкина НФ Федснко, В И Хальзова, АП Шаручига и др

Методы к база исследования Решение задач исследования осуществлено использованием комплекса теоретических, эмпирических и экспериментальных методов Ведущими «еоретическичи методам выступали теоретический анализ работ ь обласп патриотическою военпкшия и профессионал! иой подготовки военнослужащих контрактников, сравнительный анализ, обобщение, моделирование, проектирование и ар В арсенале эмпирических методов активно использовались методы олроса педаготпческое наблюдете, анализ документов и результатов деятельности обобщен» независимых характеристик и экспертных оценок

Объектом исследования является процесс воспитания рядовых (сержантов) контрактников внутренних вои^к, а его мречмеюм - еучтиоетъ, содержание педатогичсские пути и услопия повышения эффективности воешю-иафиотичеекот воспитания рядовых (сержантов) - контрактников ВВ МВД России

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе обоснования теоретических и прикладных положении пропетса военно-патриотическою воспитания военнослужащих-контрактников и их опытно жеиеримешалыгой проверки выявит педа!отческие пути и условия порышения эффективности дчнпого педагогическою процесса в частях и подразделениях внутренних войск МВД

Поставленная цель предусматривала решение следующих' задач

1 Обосновать научные и прикладные положения сущности и содержаний военпо патриотического воспитания военпоелужащих-контрак'чтиков вну 1рснних войск

2 Провести опытно- жеперименгадыюе исследование процесса воешю-натриотичеекого воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделения* внутренних войск

3 Выявить и научно обосновать пути и педатогичсские условия повышения эффективности процесса военно патриотическою воспитания воинов-контрактников

В качестве гипотезы исследования выдвинут положение о том, что н настоящее время сложилось и усиливается противоречие между современными требованиями поддержания конституционного порядка в стране и борьбы с международным терроризмом и реальными социокультурными во шожностями, уровнем военно-педат о! ической теории и практики в процессе патриотическою воспитания воеттнослужащих-котпракшиков Предпотатаетея что разрешить имеющееся противоречие возмолшо на основе улучшения социальной защищенности контрактников и совершенствования профессионал:,ни-педагот ической нодюювленности офицеров оптимизации содержания процесса воепно-патриотическот о воспитания, усиления организационного и методического обеспечения данною процесса в частях 1 подразделениях внутренних войск

Метод» №1 нческую и научио-теоретческую базу диссертационног исследования составили научные положения о личности и факторах ее формирования и развития, о ведущей роли социальных устовии в этом процессе концетуальнтть

положения современной науки о восшидшш как социалыю-ор^иизованной совмеешой деятельноыи ьосштпелеи и поешиуемых, о разностороннем развитии личности как цели воспитания военнослужащих на основе комплексного подхода Диссертационное исследование проводилось в три лапа

Первый ir.ui (20"4-21!05п ) - riu.ii 01 ошпе тьным - включая изучение и анализ обшеи и специально!! литера]уры по проблеме военно-патриотического воспитания военнослужащих разработку концепции диссер^ционнош исследования, ею цели, задач, объела, предмета и рабочей гипотезы, определение меюдологии и методики исследования, подборку инструментария исследования, проведение )егановочных мероприятии и первичных замеров в экспериментальных час1яч

Второй л ли (2005-2006п ) - основной - он включал проверку ыиютезы в ходе онышо-экспериментальною исследования На этапе решались следующие задачи выявление н обоснование значимых факторов, влияющих на воешго-натриожческое воспитание военнослужащих-коп факт ников, изучение субьекюв и объектов процесса, анализ уровня развития личностных нафиошческих качеив военнослужащих в контрольной и эксперимешальной 1 рунпе, внедрение предварительно разрабоынпых рекомендаций по совершенствованию военно-нафиошческою воспитания военнослужащих исследование педаги ических чу]ей и условии повышения эффекшвпосги военно-иацмотического воспитания военнослужащих-кошракпшков, формулирование предварительных теоретических положений

1рснш '(Iли (200й-2007гт ) - злключнгельный - сосюял из осущестлешы всесгороннеи проверки, обработки и обобщения резупьтатов исследования Кроме того, форм) л!ШОвались тсоретческие выводы и праыичеекие рекомендации, обосновывались ледаюшчсские пути и условия повышения эффективной» военно-патриотического воинпапия у воешюслужащих-кошрактнлков

На всех лапах исследования бы но щучено 32 докторских и кандидатски!* диссертации, око то 200 литературных исючников, проанализировано более 200 различны* документе (приказов, директия, шютавлении, планов воспита!ельной работы, морально-нсихолошчесхого обеспечения, боевой под! о тонки военнослужащих па весь период обучения проюколов общих собрании личною состава, недаго1 пчеекпх дневников, служебных карючек военнослужащих и харашеристик, агтее1аций на военнослужащих) Проведено более 200 бесед с командным сосывом, их замес ппелями и активом воинских чаыей, где проходят службу военнослужащие-контрактники Анкетированием было охвачено около 300 человек Проанализировано и обобщено более 200 характеристик на военнослужащих, проходящих службу по контракту Осуществлялось педаюгическое наблюдение за деятельностью 3 командиров частей, 38 командиров подразделений, 38 офицеров-воспитателси

Научная новизна и личный вклад автора исследования

! В ходе историксьнедагогического анализа выявлены основные тенденции военно-патриотического воспитания воешгослужаишх-кошрактииков и особенности данною педагогическою процесса в исихотою-иедагогической науке и практике в современных условиях

2 Уточнены и обоснованы ¡еоретческие и прикладные положения военно-патриотического воспитания, проанализирована ею практика у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях внутренних войск

3 Разработана и лесгериментальпо проверена про!рамма повышения эффективной и военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников, определены основные критерии и показатели оценки эффективное!и рассматриваемого педагогического процесса

4 Обоснованы педагогические пути повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрах] ннгсов в частях и подразделениях внутренних войск и условия их реализации

На защиту вынося кя основные научные результаты, подученные лично соискателем

1 Выявленные в результате исюрико-педагогического анализа основные тенденции и особенности патриошческою воспитания военнослужащих такие, как выделение процесса воешю-иафшпическото воспитании в отдельное напраьтенис воспитания воинов в период зарождения регулярном армии, разделение сложившегося направления на отдельные взаимодействующие э 1ементы, такие, как моршьныи (психологический) элемент и «военная \итрос!ь» во времена IIЛ Румянцева, 1 А Потемкина, Л В Суворова, усиление роли морально-боевых и нафношческих качеств в ходе военно-технического развития Советских вооруженных сил, актуализация пробчемы военно-пафиошческого воспитания в соответствии с социально-экономическим развитием общества и (^криминализацией» всех сфер общественной жизни, стремление к депарызации содержания патриотического воспитания военнослужащих н др

2 Уточненная педагогическая сущность содержания военно-патриотическою воспитания как пе ^направленный педаго'ичесыш процесс воздействия и взаимодействия государства и правительства, общественник объединений и ор1анизаций, командиров и ортанов воспитательной работы по развитию у военнослужащич-котракшлков юсударсгвенно-патриошческих знаний, военно-профессиональных навыков и умений, 1Л\боких личностных убеждении, высоки> духовно-нравственных качеств, ютовности к достойному и самоо1верженном) счужению Родине вн югь до самопожертвования

Содержание процесса формирования военно-патриотических и морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников, включающее в себя обоснование целей и задач обучения и воспитания, сиеьифику субъекшо-обьеклных отношении, выявление условии и факторов, влияющих на их формирование, определение методов и средств педагогического воздействия и взаимодействия, а также конкретных духовно нравственных и професснонально-важчьг* качеств, составляющих данную труппу

3 Разработанная программа военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подра ¡делениях внутренних войск, состоящая из мероприятии боевой нодюювки и восниытетьной работы, выявленные критерии оценки эффемивносш военпо-патриошческого воспитания военнослужащих мировоззренческий, мотв-щионно-пелевой, пракгически-рсзульгатнвнын

4 Обоснованные недаго! ические пути повышения аффекшвносш восньо-натрпотическою во( питания поеннослужащих-кошракшиков в частях и подразделениях такие, как совершенствование професеиональпо-педаюгичеекои подготовленности офицеров, опшмиищня содержания процесса формирования воснно-нагриотическнх качеств у военнослужащих, усиление организационно!о и мсюдическото обеспечения военно-патриогического воспитания военнослужащих-лотчракшиков в подразде шниях внутренних войск МВД

'I сорешческли значимость исследования заключается в решении научной задачи, направленной на повышение •эффективности военно-пафнотическою воспитания военнослужппих-копфактнпков, имеющей существенное значение для военно-педагошческои теории и пракшки и повышения обороноспособное!!! и обеспечения конституционного правопорядка страны Разрабоынпые научные и прикладные положения позволяют обьсктивно отразить современные исихолою-недатогнческие предс1авления об организации и меюднке военно-патриотического военшания военнослужащих-контрактников и спужат научной основой для друтх недаготических исследовании, связанных с тачес!вом подготовки военнослужащих внуфенних войск к решению своих функциональных задач

Практическая значимое п, исследования состоит в юм, что оно направлено па повышение зффекшвности формирования конкретных пафношческих и морально-боевых качеств Материалы диссср1ации, теоретические выводы и практические рекомендации могут бтпь положены в основу дальнейшего совершенствования подготовки военнослужащих к решению стужебно-босвых задач, как в мирное, гак и

военное время, разработки квалифицированных требований, повышение уровня профессззоналызо-зтедазотческой квалификации командиров и офицсров-восшпатслеи в целях успешного военно-л ттрзготического воспитания военнослужащих-коитракшиков

Достоверность результатов исследования обеспечивается меюдолошческои обоснованностью исходных параметров исследования процесса формирования ценностных ориентации у курсантов вузов, применением комплексной методики исследования соответствующей ею обьекгу, задачам и логике научного поиска, репрезентативностью объема выборок и с га гнстическои значимостью экспериментальных данных, сопоставимостью полученных результатов с массовой воешзо-псдазопзческой практикой

Апробация теоретических положений и внедрение результатов исследования

осу и тест влятись путем проведения констатирующего и формирующего эксперимента в 3-х воинских частях Северо-Западного округа и Северо-Кавказскою военных округов ВВ Теоретические выводы и практические рекомендации представлены в выступлениях на научно-методических конференциях и учебно-методических сборах Предварительные итоги диссертации обсуждались на заседаниях предметно-методических комиссий кафедры военной иечазотзтки и психологии Сазткт-Пстербурзекою военного института внутренних войск МВД России Основные теоретические положения и выводы исследования автором и ¡лат ались в 5 публикациях

Основное еоде|)л>я1ше днсизиаиии

В первой т.цшс* - «Историко-иедазогичеекий лнллит теории и практики восино-илфиошческого воспитания и российской армии» - анализируется зарождение и становление отечественной школы военно-патриотическою воспитания военнослужащих, характеризуется сущность и содержание военно-патриотического воспитания воинов-контрактников, показана практика военно-патриотического воспитания воинов-контрактников впу зреззних войск МВД

Происходящие в Российской Федерации процессы общественно-политических и социально-экономических преобразовании выдвинули ряд важных качественно новых зчдач по со здаззззю сувер1 иного, демократического государства, обсс печипающего на деле конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гаразпззей их правовой и социальной защищенное ш

Особую актуальность в лзгх условиях ириобретазот проблемы государстветшо-патриогическозо зт воезтно-ззатриотичеезотго восиигашзя молодежи - в общем, воинов внутрезших войск - в частности Эго обуслотено 1ем, что восззизашзс ыубоких чуззетв патрзтозизма, любви к своему Отечеству взлетупает, как необходимая часть общей системы разностороннего развития лзтчтзостзз Вместе с тем, вз,зсозазе ззазрззотззчеичззе качеезна, гозовзюсть к охране общсствсннозо порядка и обществетгной безопасности, участию в проведении специальных и контртсррорсстззческих операции на территории Северо-Кавказского региона, тзадежззозз охране зз обороне ядерных, химических, высокотоксичных химических обьекзов являются необходззмзлчи качественными харакгс рнсгиками для воеттноезгужазцнх внуфешшх вотзек МВД при ззз.шолнеззии служебно-боевых задач

В исследованизз проблемы воезпто-патриотическозо воспзпатпзя автор опирается на труды военных недаюгов, зтзучавшнх исторический аспект данной проблемы, сущззость и содержанзте этого зтроцесса, пути повышения эффективности воешзо-патриоизческого воспитания военнослужащих

В соответствии с высшими национальззыми цетзностями - духовззьзми (религиозными), социальными (благосостояние народа), зеррззториальтзо-зеозрафическими (целостность родною края) и политическими (згезависимость государства) патриотзтзм может быть этическим (привязанность к своему ззароду. сю

обычаям, языку, кулыуре, истории), территориальным (любовь к родному краю), государс!венным (приверженность своему юсударству - «С родной земли умни - не еходи») Ею составной час(ыо является военный пафиошзм

По мнению ММ Кучукова в такие высоконравс1ьенные понятия, как любовь к родному краю и своему народу, имеют вневременной и внеклассовый характер Мх предпосылки восходя! к глубокой древности - первобытнообщинному cipoio (семейный, родовой и пчемышой патриотизм) Историки и публицисты часто смешивают любовь к Родине и пароду с государственным патрношзмоа, приписывая ему, неизменное 1Ь и ПОСЮЯНС1ВО во времени

Впервые слово «патриот» появилось в период французской буржуазной революции 1789-1794 гг (патриотами тотда называли себя защитники республики в противовес сторонникам монархии), хотя развитие идеологии патриотизма связано, прежде всею, с воззрениями таких философов как Платон, Аристотель, Цицерон, Гегель, французских машриалисгов XVIII века, русских революционеров - демократов <'Самые блаюродные помышления - о благе отечества», - говорил Цицерон в диалогах «О государстве» Античные философы оттодичи патриотизму главную роль и в системе нравственных обязанностей членов общества

Гегель связывал патриотизм с чувством доверия траждан к государству «Патриошзм основывается на сознании абсолютного государства Такое умонастроение, готовность отдать свое достояние и жизнь ради целого в народе тем больше, чем бочьше отдельный человек может ради общею дела действовав но общей воле и самостоятельно и чем больше доверия испытывает он к государству»'

Изучение определении «патриотизма*» в разничных источниках свидетельствует, что все они в своей сущпос.и связаны е поняшем преданности и любви к своему Отечеству, Родине, народу «Паюпогизм любовь к Родине»2, «Патриотизм -преданность к любовь к своему Отечеству, к своему народу»1, «Патриотизм - любовь к Родине, преданность своему Отечеству, своему пароду»4, «Патриотизм (от греч parties -отечество) - преданность ероему Отечеству, любовь к Родине, стремление служить ее интересам, защищать от врагов»3

В ходе ана шза научных источников по данной проблеме автором установлено, что патриотизм - это особое специфическое образование, включающее сознание, чувство, отношение, действие, которые возникают в период формирования и становления народностей, нации, юсудзрственноети Реализация потребности этого феномена проявляется в конкретных действиях народов по защше от внешних враюв в сохранены! территориальной цетоептоеш и не зависимое ш

Свидетельства о явлении пагриошзча вегречачись в военно-исторических документах и летописях еще в IX веке Патриотизм этого и оолее позднею периода носил как бы личностный характер Oft проявлялся в презатшосш своему князю гг дружине Хотя дружинники могли переходи ib от одною князя к другому Однако такие случаи были редкоегыо - верность высоко ценилась в русском воинстве J{ля дружинников считалось позором оставлять поле сражения, и, наоборот князь с"игал постыдным бросить свое войско

Испытания, выпавшие ni долю русскою народа, военная мощь его вратов, покорение значительной части leppniopim та'аро-мопголами ускорили накопление в нароце иагриотической силы и энергии, понимание необходимое i и национальною объединения Личностный патриотизм соединялся с идеей национального единства и постепенно приобретал общеиацион тльное значение

' S ет елт. 1 В Рабонл разных лч М , W71 Т 2 С 70\

2 См Чсрныатевсьий Н I Философские проитведения М , 1950 Г I С 575

3 Ожегов С И С ¡овчрь русскою языка М, 1990 С 494

4 Словарь иностранных слов М , 1989 С 376

* Военный энциклопедический стопарь М , 1981 С 544

В период деятельности Петра 1 юсударственныи пафиотизм становится нише всех ценностей и добродстепей Служба Отечеству, усердие в делах государственных обьяв шшд главной добродетелью и закрепчены в «1абели о рангах» как непременное устовие получения чинов наград, званий

Конец XVII - начала XVIII вв . когда в результат реформ Петра I, были созданы риулярные армия и флот России, зют период по праву можно счиыгь началом формирования единой системы обучения и военно-патриотического воспитания офицеров и солдат Именно тогда закладывались взгляды и принципы, на основе коюрых в дальнейшем развивалась отечественная школа военной педагошки, школа патриотическою воспитания русских воинов

С созданием в 1811 юду Корпуса Конвойной стражи царским нравшельством принимались меры по укреплению этих часIей преданными и хорошо подготовленными офицерами и нижними чинами Как отмечал ИВ Киреев «подбор и расстановка жандармских чинов опичались специфичноеп.ю и предполагали, в первую очередь, высокие нравственные качества кандидатов в жандармы, их военный профессионализм и преданноезь существующему строю»

Такой подход в значительной мере обеспечил проявление ряда, тенденций в государственно-патриотическом воспитании личного состава гонвойной стражи 1акими тенденциями, выявленными в ходе историко-педагошческого анализа являются воепшание патриотизма у личного состава конвойной сIражи ¡1а основе преданности престолу, царю, 01ечес|ву, формирование негативною отношения к прошвпикам самодержавия, «внутренним вразам» российскою юсударства, стапонлепне и развише понимания необходимости восшпания патриотизма у воинов конвойной стражи как важнейше! о условия обеспечения внутренней устойчивости державы

В лои связи следу«, 1 о ¡метить, чю в дореволюционной России Православная Церковь трала важную роль в формировании у народа, воинов армии и флот государственно и военною патриотическою сознания, верное!и воинскому дол1у, юювпоетп сражался за свои народ, за Родину

Многие полководцы и военачальники, генералы и офицеры русской армии тесно кош актировали с Православной церковью в вопросах патриотическою воспитания Они стремились воепшываа. у воинов чувство юсударствснною иафиотнзма, сознательною отношения к своему воинскому цол!у, собственного достоинства, смелости, шшциашвы, послушания и субординации Наиболее ярко и полно но воплошлось в военно-педагогической деятельности ПА Румянцева, А В Суворова, 1 А Потемкина, ФФ Ушакова, МИ Кутузова, ПС Нахимова, В А Корнилова, МИ Драюмирова, ДА Милютина, И Д Скобелева и других русских военачальников

В русской армии, в том числе и в корпусе внутренней сфажи, многое дечалоеь для развпшя этих воинских ¡рациций, ритуалов, пропаганды нсюрпи воинских частей По поюнам, эмблемам, нагрудным знакам, знаменам, друюй афнбутике можно было легко определить, к какому полку оIносится военнослужащий Каждый полк имел свои отличия в форме одежды Выпускал не» специальные киши, посвященные юбнтего знамени! ыч полков, которые находились под покровшельством царя, Великих князей 24 марта 1911 года в ознаменование 100 - летнего юбилея последовачо Высочайшее соизволение на ушерждепие иагрудною знака конвойной стражи

После революции 19171 идеями юсударст венного и военною пафнотизма, актами развивавшимися СП Лениным и его соратниками, связывались создание красной армии, построение социанимч через установление новых социально-экономических 01 ношении в стране, создание нового общества, рождение социалистической куль1уры и др

История доказала, чю па всех этапах построения социалистического общества пафИоп]ческое воспитание имело большое значение Воспитательная работа в армии и ее составной части, во внутренних войсках, направлялась, прежде всего, на формирование у

воинов патриотического сознания, чюбви к своему народу, социалистическому Отечеству, верности присяге, воинскому до^гу Испытанием на прочность государственного патриошзма сгалз Великая Отечественная воина 1941-1945 тт

Одной и! важныч задач внутренних войск в юды войны была гарнизонная служба в городах и районах, освобожденных от ттлеровских захватчиков Всего за годы воины личным сооавом 1ариизопов было разоблачено и задержано около 3 тысяч четовск разведывательной ¿пещуры противника, в том числе 368 вражеских парашютистов, ботее 50 тысяч изменников Родины - полицейских, старост, власовцев и других фашистских пособников, 1570 бежавших из мест заключения и свыше 130 тысяч человек из числа прочих преступных элементов, в гом числе немало дезертиров В 1944-1945 гг

внутренние войска вели бортбу с националистическими вооруженными формированиями на территории западных областей Украины, Белоруссии, Прибалтийских республик 1олько в 1944 году части и подразделения внутренних войск участвовали ботее чем в 5600 операциях и боевых столкновениях В ходе их значительное число боевиков бычо уничтожено, а свыше 44 тысяч человек захвачено В этих воинских частях войск военно-патриотическая работа направлялось на формирование ненавис ni к изменникам и предателям Родины, готовности к их уничтожению, преданности интересам государства

В годы Великой О|ечественной воины внутренние войска выполнили с честно свои донг перед Родиной и народом За высоким юсударивеннии патриотизм, доблесть и боевое мастерство 18 соединений и воинских частей были отмечены государственными наградами, или присвоением им почетных наименований Более 100 тысяч военнослужащих войск натраждены орденами и медалями, 28 - зачислены в списки частей свыше 200 воспитанников удоиоеггы звания I сроя Советского Союза

Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих веем сферам жизни общества, государства и личности Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию н потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине

Составной частью патриотическою воспитания является военно-патриотическое восшшише которое напрлвтено на формирование готовности к военной с тужбе как особому виду 1 осу даре г венной службы

Сущность системы патриотического воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту, определяется ее ценностными основами Сииема ценностей патриотического воспитания претерпевает определенные изменения в контексте историческою развития нашего общества и ею вооруженных сил и внутренних войск Ход общественных преобразовании в ^гране, практика работы органов военного управления, восиитательных структур по патриотическому воспитанию военнослужащих дают основания утверждать, что в настоящее время основными ценностными приоритетами патриотического воспитания военнослужащих по контракту являются

» государственность - защита социально-экономических, trojnuii îeucux, геополитических, национальных, духовных интересов россиян, суверенитета гг целостности страны, верность Конституции и законам РФ,

а патриотизм - любовь к Родине, национальное самосознание, следование лучшим воинским традициям,

® долг добросовестное отношение к военной службе, воинская честь и достоинство, войсковое товарищество, юговность с оружием в руках защищать свое Отечес г во и др ,

• нрофессиотгачнзм - воинское мастерство, умелое владение оружием и боевой техникой, боевая выучга, исполнительность, строевая выправка и др

Особенностью военно-патриотического воспитания у военнослужащил внутренних войск явтяегся формирование у личного состава готовности к выполнению воинского

долга на территрип своей страны против незаконных вооруженных формированзш, ззроведезпззо зсонзргеррориспзческззх операции, предотвращению или разрешешззо межнациопальныч и социально-политических конфликтов

Одззако, как показывает исследование, имеется ряд серьезных проблем, которые существенно затрудняют военно-патриотическое воспитазше военнослужаишх-котзтраз<ттзиков войск К ним отзтосятся низкая мотивация военнослужащих для участия в мероприятиях военно-патриотической зтаправлешзосзи, сзтланировазшые мероприязия зосударсгвеззно-патриотззческою воспззтаттия не всегда выполззяется в полном объеме, во многих воинских частях мероприятия военко-патрз-юзичсской зематззки в основном ззланирузотся с орзтенитровкозт на воеззнослужащззх по пртззыву, а воезззюслужащие но контракту к проводимым мероприятиям ттрактззческзз ззе зтривлекаются, в ряде частей отсутствую I комнаты боевой славы, ттропаг анда тероических подвит ов солдат зз офшзеров, как правзито, ззроззсходи 1 лишь на занятиях но общественно-зосударсзвеззззой подготовзсе, озсутствуют современные кипофззльмы воснно-пагртзотичесзсои наиравлезшосзи, ззмеег место недостаточное сотрудничество командования воинских частей с местными адмизшстратззвззыми органами в проззессе патриот ическот о воспитания Вее это значительно снижает эффективность военно-патриотического воспзидния военнослужащих внутренних войск

Во и юрой 1лаве - «Ош.тю-эксперимснзальззая работа» -- аналзззззрузотся coциaJiьнI)Зe особетттюстн и зтезззтостные ориентазтии солдат и сержантов-контрактников, характерзз^уюгся особенности восззззтательззой работы в подраздслешзях частеи взтугретнтттх войск МВД с военнослужащими по контракту, раскрываются виды организации военпо-патриотическото воспитания

Среди ззагриошческззч ззензюстей, особептзо в переломные для общества периоды наиболее важными и значитедьпыми выступают Отечество и военный патриотизм Они приобрели особо*, значение для тзозрождетззтя и прогрессззвного развития России

Экспериментальная работа показала, что зтаззболыззее влияние на процесс формирования тзатрзтотззчгскозо сознания у воезшослужащих-контрактннков, по мнению респондентов, оказывазот магервтальзтыс факторы размер детзежтзого довольствая, раз-гтзтчные льт отьз, зарантии государства но социальззои защите военнослужащих тт ветеранов воетзнои еду лбы

Факторы, оказз.звающие наибольшее ззлззязтие на формирование зтатриотзззма у военнослужащих, проходящих военную службу по чозтзракгу (в %)

Размер денежного довольствия - 68

Социальные льготы и гарантии - 62

Престиж военной профессззи в обществе - 44

Воинская честь и достоинство - 30

Деятельность государства по социальной защите ветеранов воеззззой службт т - 22

Личный пример командира - 22

Верность Конспзтуции и Военной присятс, леятельззоезь гоеударегзза по патриотнческому воспззтаншо граждан - 14

Вместе с зем каждый третззй опрошенный счззтаег (до 33%), что воздействие военно-корзюративных ценззоезей (причастттость зс делу защиты Родины, воинская честь и достоинство, верность Коисзигузщи и Военной присяге, прсствзж воезззтозз профессии в обшеезве, личный пример командира) на формирование зтатртзотическттх чувезв у воешюслужаззцзх-кон грактпиков дос I а з очно велико

Эзи особетшости во мнотом обусловлены присущимзз этой катеюрии воетшос.ужащич характерными чертами Данные натиезо тзеследоззаитзя позволяют нарисовать социальный портрет вонпа-контракгннка

Как правзпо, это молодые чзоди старше 20 лет По уровню образования - осз<овнузо массу состав зяюг воезпзослужащзте, имеющие полное (32%), неполное среднее (24%) и

среднее профессиональное образование (18%) Остальные имеют лишь начальное образованне

Резулыать1 исследовании воинских колчективов показываю!, чю наиболее легко адаптируются и входяг в воинские коччекшвы военнослужащие по контракту, получившие профессиональное образование в !ехникумах, колледжах и профессионально-1ехничсскпх училищах

Значительная часть контрактников - выходцы из семей рабочих (58%), служащие (12%), крестьян (14%) Большинство желающих заключшь кошраю с МВД России проживает, как правило, в небольших городах и сельской местности и 0бьясняе!ся эю тем, что здесь сложнее наши высокооплачиваемую работу, отсюда непросто поступить в вуз

Основная социальная база контрактной службы принадлежит малообеспеченным слоям населения Гак, большинство опрошенных траждан, пребывающих воинов в запасе (62,6%), отметили, что их доход на одного члена семьи составляет не более 3000 рублей

Кроме высокого уровня денежного довольствия, респонденты заинтересованы также и в предоставлении им определенных лыот и социальных ¡араший В ходе укомплекювания контрактниками воинских частей подтвердилось, что значимость льгот возрастает (см таблицу 1)

Габчица 1

Наиболее значимые социальные льготы, способствующие повышении! приник.пильное Гц военной службы по кон факту

Перечень социальных лыо! и компенсации Уровень поддержки военнослужащими, проходящими службу по призыву, социальных льгот г Iараший

октябрь 20041 октябрь 20061.

% реишш % Рейтшп

Оплата учебы в высшем учебном заведении после окончания кон факта па военную службу 51 "~50 4 67 7

Гарантия обязательною трудоустройства по специальности после окончания контракта на военную сгужбу 5 72 5 3-4

Бесплашые медицинские услуги и лечение в военно-медицинских учреждениях 54 3 75

Получение служебного жилья прч заключении контракта на военную службу 58 1 74

Получение пало! овых лыот 43 6 69 6

Оплата проезда с семьей к месту отпуска 42 7 74 3-4

Прежде всею, солдат и сержантов беспокоят вопросы обеспечения жильем и качественным медицинским обслуживанием, проблемы бесплатного проезда в общественном транспорте и к месту проведения отпуска Отмена этого реально действующего социального механизма отюлкнет О! службы по контраыу зьачшелыюе количество потенциальных контрактиков

Успешное функционирование системы патриотического воспитания записи) не только от создания достойных социально-экономических условий, но и от решения ряда организационных задач

Участники эксперимента считают, чю офицеры, коюрые командуют подразделениями, укомпчемованными контрактниками, должны соответствовать высоким

требованиям Наиболее важные качества, которыми должны обладать офицеры, приведены в таблице 2

Таблица 2

Профессиональные качества офицеров, позволяющие успешно выполнять поставленные задачи

Профессиональные качества офицеров Число военнослужащих (в %)

Близость К ЛЮДЯМ II ОПЫ! работы со взрослыми людьми 65

Профессиональное мастерство 43

Авторитет среди подчиненных 39

Органи заторские способное! и 35

Сочетание заботы о подчиненных с требовательностью к ним 33

Солдаты и сержанты считают недопустимыми и неэффективными такие качества командиров, как грубость и применение фгинческон силы

В настоящее время наметилась тенденция постепенного повышения патриотического уровня и морально-психологическот о состояния солдат и сержантов

У военнослужащих, проходящих военную стужбу по контракту, на достаточно высоком уровне остаются воепно-ирофессиональпые показатели Абсолютное большинство (до 80%) всех опрошенных сочдаг и сержантов-контрактников намерены и дальше служить во внутренних войсках и совершенствовать свое воешго-профессиональное мастерство

Обьяеняется это тем, чю в ходе практическою эксперимента в исследуемых частях быч достшнут высокий уровень ортатпации боевой подгоговки, была проведена сертешаь реконструкция объектов учебно-материальной базы и выделеп определенный минимум материальных средств для реализации Всех форм боевой под1 отовки

Бочыпие надежды в деятельности по формированию ценностных ориентации, необходимых вооруженному защитнику Отечества, в последнее время связываются с возрождением и усилением религиозности среди военнослужащих по контракту Как показывают исследования, религиозные ценности входят в систему базовых ценностных ориентации большинства воинов-контрактников и выступают в качестве ценностно-мотнвациотшой основы их деятельности и поведения

Религия несег в себе конкретные духовные ценности, овладение которыми повышает психологическую и моральную устойчивость воина в повседневной жизни и в деятельности в условиях риска, помогает стойко переносить тяготы и лишения военной службы Без серьезтюп духовной подготовки в современных условиях воспитать настоящего воина-патриота нельзя

Результаты мониторинга среди военнослужащих в/ч 3625 по оценке их отношения к военной службе по контракту свидетельствуют о гом, -по те, кто стремится стать военным профессионалом отнюдь не «временщики», а желают получить от военной службы реальные блата и возможности для повышения своего социальною статуса, уровня и качества жизни

Социально-психологические особенности, цешюспше установки, уровень патриотически! мотивации военносчужатцих по контракту, несомненно, следует учитывать при орташиации и проведении воспитательной работы

В ней молото условно вьтделшь гри этапа 1) отбор кандидатов на военную службу, 2) адаптация и становление принятых на гогпрактную военную службу, 3) воспитание воинов-контрактников в процессе боевой учебы и повседневной жизнедеятельности чаете» и подразделении

Основными задачами воспитательной рабо1ы на первом этане отбора кандидате для военной службы по котрак1у являются

- подготовка и обеспечение рекламным материалом военных комиссариатов и

войск,

- изучение и о|бор кандидатов на контрактную службу,

обеспечение па первоначальном эганс необходимых условии для скорейшей адаптации военнослужащих по контракту

Отбор кандидатов, ею качество в немалой степени завчеит от тою, как организована реклама военной службы но контракту Реклама помотает создавать имидж вооруженных сил в обществе Благодаря тщательно продуманной и хороню организованной рекламной деятельности у молодежи формируется положительное отношение к военной службе по контракту, а у граждан - уважение к своим силовым структурам, в том числе и внутренним войскам

Рекламная деятельность - важный энеменг в системе отбора кандидатов на военную службу по контракту Однако важно не просто привлечь как можно больше кандидатов, а обеспечить высокое качество их отбора В этой работе, как подсказывает жизнь, активное участие дочжны принимать представители частей, специально прибивающие в военкомат для предварительного изучения ¡та месте кандидатов на контрактную ечужбу Именно они в наибольшей степени заинтересованы в качественном отборе кандидатов и в первичном отсеве из их числа нежелательных для службы людей С этой целью представителями частей изучаются личные дела кандидатов, характеристики с места работы, орташтзуются запросы в органы внутренних дел, лечебные заведения, проводятся индивидуальные собеседования

В ходе профотбора особое внимание уделяется состоянию здоровья будущих контрактников Главная задача - определить тех, кто подвержен стрессам и не переноси! психических натрузок, кто может сгать объектом неуставных взанмоотношении, кого нельзя брать на военную службу

По окончания этапа отбора кандидаюв с ними должны проводиться учебные сборы Это второй наиболее важный »таи в системе воспитательной рабош е кандидатами на службу но контракту

Основными целями проводимой воспитательной работы в этот период являются у1 дубленное изучение, окончательны» отбор, первичная социалыю-п^нхоло!ическая адаптация военное тужащих к условиям службы по контракту, профессиональное и социалыю-исихолотические становление солда! и сержантов по контракту в воинском коллективе части

В адаптационны» период воетшта тельная работа с воениослужащими-кон трак тиками ор1 авизуется и проводится на учебных сборах

Перед началом учебных сборов командиры, штабы, воспитательные ортаны нодбираю1 для работы в состаье администрации сборов наиболее подготовленных офицеров н прапорщиков

С ними проводятся индивидуальные беседы, инструктажи, инструкгорско-методические занятия Обращается внимание на конкретные социально-психологические особенности военнослужащих-контрактников необходимость учета этих особенностей в воепита!ельной работе, недаютический такт, твердость в утверждении уставных норм и правил воинской жизни

В масштабе части проводятся занятия со веем офицерским составом по методике орынизации аоспиытельнои работы с военнослужащими контрактной службы на тему «Содержание и особенности воспитательной работы с военнослужащими, проходящими службу по контракту»

Для учебных сборов с солдатами и сержантами контрактной службы выделяются специальные помещения, досывляются газеты и журналы, обеспечивяеня возможность просмотра телепередач, прослушивания радио

1-5

Основным содержанием воспитательной работы на этом лапе является разьяснение контрактникам поенной политики Российскою государства, основных положений военных законов, правовых основ и норм воинской деятельности, общевоинских уставов, задач и особенностей службы во внутренних войсках

С первых дней пребывания в части н подразделении солдаты и сержанты контрактной службы в полном объеме включаются в действующую систему воспитательной работы

С ними непосредственно в подразделении беседузог командиры, заместители по воспззтателытой работе, ззх зтредегавлязот сослуживзтам

Командир части, заместитель но воспитательпой работе постоянно интересуются вводом в строй и обновлением воезпюсзтужащих, проходящзтх службу зто контракту, заслушивают командиров подразделении зз их заместителей по воспитательной работе об успехах и недостатках в службе, о поведении, настроениях зз запросах, моральпо-пенхолот ическом климате в коллективах

В воинской части продолжается изучение каждого нового контрактника При этом используются выводы зз рекомендации, данные в зтерззод ззх отбора и зтребывазшя зза учебных сборах Вносятся определенные коррективы в ззроводззмую с ними воспи зателытузо работу Вырабазывазотся предложения по отбору п нодзоговке военнослужащих к несению караульной службы, боевозо дежурства

В период адаптации оправдывает себя практика закрепления за воензтослужазцзтмтт наставников из числа опытных зз передовых ьоеннослужаших Это, с одно» стороны, позволяет в бочее короткие сроки вводить новых солдат и сержантов в строй, овладевать воинской специальностью, а с друюй стороны, помогает избегать промахов и ошибок в служебной деятельности, а также в личном поведении Правильный зз удачный подбор наставника способствует вхождению ззовичков в коллектив сослуживцев, служит действенным фактором в своевременном предупреждении и разрешении конфликтных ситуаций («дедовщины»)

Как показывает опыт, зачастую работа с военнослужащим и конгракшиками сводится к осу зцсств тению кадровых перестановок и проведению формальных воспзтзагельных мероприятий, в которых много шабззонов и издержек, которые ютовягся поспешно, без доплатой продуманности, без учета интересов конкретного четовека, мотивов его профессиональной деятельности, степени его профессионально« удовлетворенности

Офицерам, настроенным скептически на воспззташзе солдат зз ссржазтгов, проходяздич службу по контракту, необходимо понять, что зрелый возраст - это не причина отказа от воспитания, и это не зттачш, что военнослужащего воспитывать не надо

Необходимо более про'туманно подходить к воспитатпзго через использование удовлетворения материальных потребностей, опираться на материальное стимулирование, искать другие формы удовлетворения потребностей военнослужащих-контрактников с задачей достттжепия целей профессиональною воспитания

Необходимо руководствоваться принципом отказа от всех воздействий, снижающих самоуважение личности Гакой принцип не исключает применения порицании, взыскании и других мер коррекции поведения Однако эзи меры, во-первых, должны касаться конкретных проступков, а не обобщенной деятельности личносш и, <зо-вгорых, испо зьзовазься только в тех стзучаях, когда причина неудач заключается в недосзагочности усилии воезззтослужащего-коззтракзнзтка, а не зз обстоятельствах, от згето не зависящих В случае постоянного применения сазткцзззз к военнослужащему-конграктнику, снижающих ценностную самооценку точности, влияющих на езо материальное положение, он либо прибегает к мерам психолоззвчесзази защиты (отрицание значимости санкции), либо покидает место службы (прекращает контракт)

Основное содержание воспигазельной работы с воинами-контрактниками

заключрется н формировании и развитии личности военноетужащего как гражданина-патриота и как воина-профессионала, постоянно стремящеюся к своему самосовершенствованию Особенноеш ее организации обусловлены разнородностью этой катеюрии военнослужащих по служебному н семейному положению, возрасту, жизненному опыту, уровню образования, ценностным ориентация«, мотивам военной службы Кроме того, воинские коллекшвы, где служа! воины-контрактники, могут быть смешанными, состоящими из воинов срочной службы, военнослужащих, отслуживших пол1 ода, год и ботее и заключивших контракт, а также из военнослужащих, прибывших из других частей и военкоматов Все это, несомненно, необходимо учитывать в процессе ор| анизащш и проведения воспитательной работы с воинами-контрактниками

В ее проведении можно выделить ряд направлении.

- формирование и развитие у воетшослулсащих-контракшиков высоких военно-професспональных качеств,

- военно-патриотическое воспитание Опо занимает важное место в мотивационнои сфере их подготовки,

- Формирование и развитие положительной мотивации к военной службе Это направление тесно связано с выполнением служебных обязанностей,

- правовое воспитание, оно имеет своей целью сформировав у воешгослужащих-конграктаюсов уважение к закону, стремление неукоспителт но и че!КО выполнять ею требования

Большое внимание, учитывая присущее этой катеюрии развитое чувстро справедливоеш, при решении каких-либо спортгых вопросов необходимо уделять их заявлениям и жалобам, своевременно реагировав па них и по возможности оперативно удовлетворять их нужды и запросы Учет специфики военнослужащих-контрактников (возраст, наличие семьи, отличие их статуса от военнослужащих по призыву и тд) должен присутствовать и при организации их досуга и 0!дыха

В главе характеризуются ни <11.1 обеспечение организации воеино-паприотичеемно поспи пиши информационное обеспечение, обеспечение социальной и правовой защищенности воешюслужащих-конгракгаикот', обеспечение высокой организованности и уставной дисциплины в подразделениях, моралыго-психототнческое и социолот ическое обеспечение, культурно-досуювое и кадровое обеспечение, морально-техническое ii финансово-экономическое, научно-теоретическое и меюдологи"сское обеспечение организации процесса военно-патриотического воспитания воинов-кон фактиков

Эффективность предпола1 аемой системы мер оценивалась посредством .замеров показателей критериев в начале отбора, в ходе учебных сборов и адаптации по прибытии в воинские части, когда солдаты и сержанш включаются в действующую систему воепшатечыгои работы (см табл 3)

1а6 ища 3

Критерии оценки уровней сформированное!к воемчо-плтрпошческич качеств у военносчужащих-кон I рак I ннков

Крит ерик Показатели н их уровни

высокий | средний | низкий

Мировоззренческий (М) -овладение содержанием таких понятий и катеюрии, как «Родина», «Отечество», «воинский долг», «юроизм», «мужество», «отвага», «патриотизм», «сознательность», «смелость», «стойкость», «храбрость», «честь», -убежденность в необходимости защиты Отечества, - военно-профессиональная направленность и др

МотнвационцО-нелевой (М1|) - наличие внутреннего идеала нравственной деятельно ста: - потребность в изучения истории Отечества и Вооруженных Сил, патриотических традиций; - наличие нравственных мотивов как осознанной потребности осуществлять боевую деятельность и др.

! 1рактически-результативный (ИР) стабильные положительные результаты в боевой подготовке, службе, действиях и поведении в конкретной боевой ситуации; - умение применить знания, навыки и у мен тт я к анализу сложной боевой обстановки и др.

Приведенные показатели каждого критерия органически связаны между собой, взаимно дополняют друг друга и в единстве позволяю} судить об уровне развития военно-патриотических качеств у воепно&пужащих, проходящих службу по контракту. Исследование, проведенное в ряде частей и подразделений, позволило выделить три группы военнослужащих-ко ятракшиков по уровню развития иоралыю-боевых качеств. Первая группа, имеющая высокий уровень сформированное™ военно-патриотических качеств (средняя опенка более 4 баллов); вторая группа, имеющая средний уровень (средняя оценка от 3,5 до 4,0 баллов); третья группа, имеющая низкий уровень (средняя оценки менее 3.5 баллов).

Замеры проводились по следующим критериям: мировоззренческий, моги №щионно-цел свои. практически результативный (ем. табл.3).

Были получены следующие результаты. В начальной стадии исследования но всем трем критериям низкий уровень был выше 25%, как но экспертным опенкам, так и но самооценке военнослужащих-контрактников.

После всестороннего изучения экспериментальных групп военнослужащих, проходящих службу но контракту, определения у лих уровня развития военно-патриотических качеств, выяснения условии до армейскою воспитания и причин недостаточной их эффективности определялась дифференцированная программа воздействия на каждую типологическую группу. Кроме общих мероприятий по воепно-патриотическому воспитанию воинов-контрактников, она включала в себя вопросы но ориентации личности военнослужащих, проходящих службу по контракту, па боевое самовоспитание в различных видах воинской и боевой деятельности. Для этого были внесены изменения в планы боевой и обществен но-1 »с у дарствен но и подготовки, воспитательной работы и морально-психологического обеспечения экспериментальных частей и подразделений на основе целевой программы повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту (см. рис.1)

% 4 .»,2 40.1 47,3

45,3 43.1 50,5

■

1-1.1 .(О >0

о

да) (МП) <пг) (М) {мщ (пр)

высокий

40.5 38.5 35,4 41,6 39,7 37,4

16,3 21,4 17,3 1.1,2 17,2 12.1

Те

уровень

НИЗКИЙ

средний

Рис. 1. Диаграмма уровня сформированное™ военно-патриотических качеств у военнослужащих-контрактников экспериментальных групп на конец эксперимента.

Установчено, чю в результате всех мероприятий число военнослужащих, проходящих службу но контракту, имеющих высокий уровень оценки развита патриотических и морально-боевых качеств го всем трем критериям, в экспериментальных группах возрос в среднем на 16%, а в контрольных - на 4% В жспсриментаньшлх группах но экспертным оценкам паибоче«, вырос высокий уровень практически-результативного критерия с 22,3% до 47,3%, а по самооценкам военнослужащих-контрастников высокил уровень мировоззренческого критерия - с 32,8% до 45,2%

Все виды обеспечения организации патриотического воспитания военнослужащих по контракту осуществляются непрерывно с учетом социально-психо toi нческих, демографических, половозрастных и друтих особенностей воинов-коитрактникоч и подтверждают гипотезу нашею исследования

В третьей тлаве - «Педагогические пути и условия повышения эффективност военпо-пяiрпогического воспитания военнослужащих по контракту» - раскрывается оптимизация содерл^анпя военно-патриотического воспитания военнослужащих-кон грактпиков, обосновывае i ся необходимо^, ть совершенствования организации и методики военно-патриотического воспитания воинов-контрактников, дается характеристика условиям повышения качества педагогической

иодго товлешюсти офицеров к проведению военно-патриотического воспитания военнослужащих по контракту

Главной задачей оптимизации содержания военно-патриотического воспныния является создание необходимых условии, направченныч на формирование патриотических знаний, убеждений, чувств и деятельности военнослужащих на основе научных и прикладных достижений педагоги ческой науки и практики

Одним из условии тюзвотяющим оптимизировать как содержание, так и технологию проведения воентю-иатриотичеекого воспитания выступают следующие компонсн ты

- котиитивный (знания, представления) - военно-патриотические представления военнослужащих об общих и специфических закономерностях эволюции сферы сохранения суверенитета и зашиты юеударет вениои независимости страны в общекутьгурном и историческом контексте,

- эчоншный (отношение, чувства) - наличие четко выраженною эмоционально-ценностного патриотического отношения военнослужащих войск к осваиваемому содержанию, относительно устойчивых военно-патриотических оценок объектов познания,

- поведенческий (готовность к действию, установка гг непосредственные действия) направленность деятельности военное тужащею на активное использование полученных военно-патриотических знании, чувств при выгюштении поставленных задач

Ориентация на необходимость учета данных компонентов при организации педагогического воздействия на обьечгы воспитания, но результатам исследования, позволяет значительно повысить общую эффективность военно-патриотическою воспитания

С целыо выявиения основных направлении и педагогических условий успешности оптимизации содержания военно-патриотического воспитания и особенностей данною процесса при выполнении служебио-боевггх задач военнослужащими-контрактниками внутренних войск при проведении контртеррорнстических операций на территории Северо-Кавказского региона автором было проведено специальное исследование и были выявлены факторы, влияющие на процесс оптимизации военно-патриотического воспитания у военнослужащих в боевой обстановке Наиболее значимые из них приведены в рнс 2

г...........* '

К общему числу опрошенных е %.

67% 5В%

~п%_ 57%

1 Et 2 3 4 ,.6 И7 8 аэ aiq 11

l'ut:. 2, Диаграмма факторов, ылияюпЩХ на процесс воспитании патриотизма у восниослужаншх-котлрактникои ВН МВД

В Даккой диаграмме, ! ИмформкрованЩЗСть о предстояших действиях но проведению KoiftpieppopHciHMCCKM^ операции; ; - и н формирование г ь о i фа копия основе и последствий выно т пеним с: ' уя; еб н о-в I. IX та шч ; - ! l'TIEMMAitHC il1-* задач предстоящих действий;

4 - Состояние воинской дистщпл инь организованности и порядка в подразделении; 5 Умение офицеров проводил, индивидуальную воспвютелытуй) работу; 6 - M орел ьно-воленые и пенкалепичеекнц качества военное п ужа тиих; 7 -- Й кформа циот 11 ю- психологи ческое нозденетнтк j т ротт т воб орству юше т) стороны; К 1 [:-п:чнс, тип и качест во вооружения, техники, средст в JLtiuniы л снаряжения; 9 - Тыловое обеспечение, 10 Бытовые условия; II — Ор l"h и изат тин досут~а те реабилитационные мероприятия.

©пытно-экспериментал ьная работа, проведенная с учетом влиянии этих факторов, позволила наметить основные направлений оптимизаций процесса военщ-тштриотичеекою воспитания военнослужащих внутренних войск, которая достигается; совершенствованием организации и проведения всестороннего информирования личного cocuittu; повышен псы качество проведения индивидуально-воспитательной работы с контрактниками, оптимизацией морально-псЩ алогической подготовки каждого контрактники; поддержанием строгого уставного порядка в воинских частях и подразделениях; совершенствованием тыловою я му термально-технического обеспечения; продуманной организацией досуга V! реабилитационных мероприятий с личным составом.

( !лабую и н формирован тнкугь о характере предстоящей служебпо боевой деятельности и реальной обстановке н районе выполнения боевой задачи, отмечали в начале эксперимента 56% ресвоиденток. .Эффективность в ноетшо-штрнотическом воспитании ставили в прямую зависимость от организации и проведения всестороннего информирования В зкепермментрьной группе щт итоговом опросе практически не были ноепносдужащпх. отмечавших свою слабую информированность, при этом повысились показатели сформированное™ военно-патриотических качеств военнослужащих Данный факт подтверждает правильность сделанного автором предположения, что одним из основных педагогических уст опий оптимизации процесса военной) атршшческо га воспитания военнослужащих-контрактников внутренних поиск при выполнении служебно-боеных задач является боевое информирование

Чем лучше известен противник, îcm успешнее будут действия против rte го. Неопределенность таких же данных лишает военнослужащих уверенности, вызывает

сомнении к вернееin принимаемых решений и и целом ислабнасг моральный i'-a- грлб личного состава.

Весьма важным средством оптимизации военно-патриотического воспитания ЬЬеинос^ужащих-шнтрактаикйа яьлиегея поддержание строгого уставного порядка в подразделении, часта. П еда i отческая значимость его заключается в том, что организация воинской службы и выполнения сдужебно-боевых задач характеризуется нравственным ы патриотическим удержанием деятадьткмяи.

Наряду с этим, Негативно влияют па процесс военно-патриотического воспитания военнослужащих недостатки и упущения в организации уставного порядка, связанные с отсутствием дояжцой трейоаатеиьноста и »¡«играя» со еторокы офицерш к проявлениям недисынгшмнироианносгн, соблюдению формы одежды, четкой организации службы; неся ране длиною распределении очередности в несении службы, выполнении хтаяйстйенных и работ, не избирательный коземя л вдепке успехов и недоссаткоъ

воинов и т.н.

В ходе опыте<-зкспериментальарй работы удалось снизить влияние исгагнвных факторов на воспитательный процвеё и, тем самым, повысить зффективность »оздейсгекя уставного порядка.

Результативность выбранных направлений оптимизации гос ударе гвешю-»{Ярмутичеексти воспитания пленное пушащих виугренйих войск, при еъптояяеши служебно-боевых задач, была подтверждена в ходе итоговых анкетирования и опроса личного состава, анализа результатов Практической деятельности воинов контрольно^ ч экспериментальной групп. Сравнительны® данные приведены и диаграмме (рис. Ъ).

3,7 3.6 3.5 3.4

з,з

3,23,132,3 г,в

íhnttj 3. Оценка результативности путей оптимизации воетjо-потриотического воспитания

военнослужащих (н баллах)

где: I Информирование воинов; 2 - Ипдивидуально-воспнитедьная работа; .1 - Моргжьно-ПЙЙ&ОЛОГическа* подготовка личного состава; 4 Поддержание уставного порядка; 5 - Тыловое к материально-техническое обеспечение; 6 - Организация досуга и реабилитационные мероприятия; 7 Средний балл.

Уровень влияния каждою из направлений, намеченных автором в начале эксперимента на оптимизацию процесса воеш (о-натр нош чес ко го воспитания и экспериментальной группе л среднем па 0,7 балда выше, чем и контрольной. Это подтверждает правильность сделанных предположений и проводимых мероприятий ь ходе экспериментальной работы.

Г начале эксперимента ко H трОАЫЭ Ekfl ipynna >илчап? проекта экс1шрвмйнгапьнз>< группа

ira нив экснеременга KOtírpoiTCHafl группа VÜHNÖ проема экспериментальная группа

Важное месго в системе организационных мероприятий занимает всестороннее и продуманное планирование процесса военно-патриотическою воспитания военнослужащих Оно осуществляется всеми участниками эксперимента в рамках общего плача мероприятий военно-патриотическою воспитания военнослужащих внутренних войск при выполнении служебно-боевых задач, соответствующие планы в частях и подразделениях и индивидуальные планы работы офицеров по военно-патриотическому воспитанию подчиненных Планирование предусматривает проведение конкретных мероприятий в назначенные сроки, «егко определяет систему согласованных но целям, содержанию, сферам деятельности и объектам воспитания целенаправленных воздействии, обуславчивая участие всех катеюрий воспитателей, привлекаемых к процессу военно-патриотическою воспитания контрактников

Важная роль в системе организационных мероприятии отводится контролю за ходом и проверкой резулттативноети процесса воспитания патриотизма у воинов Смысл их состоит в обеспечении единства принятого решения и ею исполнения, предупреждении возможных ошибок и недостатков в патриотическом воспитании, создании условий для ) спешного выпо шения пооавтештых задач

В тлаве подробно рассматриваются методы, приемы и средства реализуются через систему форм военно-патриотического воспитания, к которым можно отнести всестороннее и целенаправленное информирование воинов, индивидуальные и групповые беседы, задания, поручения, Шефство, чичныи пример

Проведенное исследование показало, что в основе повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников внутренних войск лежит уметая ор1анпзация и продуманное системное применение методов, средств п форм воспитательных воздействии

Далее в главе дается характеристика повышения качества педагогической подготовленности офицеров к проведению востпто-пагриотического воспитания военнослужащих по контракту

Результаты оньчно-экепериметпальнот о исследования военно-патриотическою воспитания вое.тностужащнх-контрактников внутренних вочек показали истинность суждении изложенных в рабочей пшогезе о том, что существенным фактором улучшения военно-патриотического воспитания личною состава является совершенствование профессионалыю-нелатотическои нодюгоЕленносги офицеров При подготовке опыто-эксперимегггального исследования разрешить эту проблему предполагалось путем вооружения офицеров-воспи тч гелей необходимыми знаниями но теоретическим вопросам военно-патриотического воспитания подчиненных, а также передовыми методами, формами и средствами воздействия на иичныи состав

Проведенная работа показала, что около 42% офицеров обладало низким уровнем подаютического мастерства, 40% - средним, что не позволяло эффективно решать вопросы воетыо-патриошческото воспитания Дйе трети офицеров отвечало недостаток знании, уметши и навыков в проведении работы но военно-патриотическому воспитанию воинов ]отько 9% опрошенных подтвердили, что ретулярно пополняют свои знания по педагогике и психологии Около 30% офицеров могли создать обстановку откровенности во время проведения воспитательных мероприятии Офицерами отмечались недостаточные знания и умения в организации и проведении информацяошто-псшочогичсскою противоборства (75%), работы с местным населением (70%), морально-исихо ют ической подготовке воинов (53%), индивиду альио-восши а тельной работы (52%), что, по пх мнению, существенно сказывалось и на военно-патриотическом воспитании подчиненных

В вопросах практической подготовки офицеров к проведению военно-патриотического воспитания личного состава особое внимание бы то сосредоточено на обучении их адекватным формам и методам, способам и средствам воспитания формировании потребности и умений работы с малыми труппами воинов, организации и проведении

индивидуальной воспитательной работы, побуждении к военно-патриотическому самовоспитанию, личной примерности в выполнении воинского лона

Особое внимание уделялось умелому использованию офицерами в работе с подчиненными мешда убеждения в сочетании с личным примером, проявлению чуткость и вниманья умению быгь близкими к людям, своевременно откликаться на и* запросы и нужды

Практика показала, чго наиболее эффективными методами изучения личности при выполнении воинами внутренних войск служебно-боевых задач явтяются наблюдение, индивидуальные беседы, индивидуальная помощи, совместная деятельность, анализ результатов деятельности, обобщение независимых характеристик

В процессе педагогическою эксперимента офицерами использовалась индивидуальная помощь подчиненному Применение данной формы давало необходимый результат тотда, котда офицеры-воснигагели четко представляли, в чем ечедует помочь воину и как Анализ деятельное ли офицеров экспериментальной группы показывает, что индивидуальная помощь выражалась в советах, разьяитеннях, моральной поддержке, дополни тельных занятиях, забот.е о здоровье, удовлетворении быювых нужд и потребностей воина

Поведенный анализ показал, что к концу эксперимента количество офицеров с высоким уровнем цедатогическои подготовленности значшельно выросло и, соответственно, с низким уровнем - существенно снизилось В контрольной же группе Э1и изменения незначительны Ото подтверждает правильность выбранных направлении, методов и средств повышения педаютическои подг огоатенносги офицеров к проведению патриотического воспитания подчиненных

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1 еоре! ичсскне положении

Под воснно-пагриогичсскпи воспитанием контрактников внутренних войск понимается организованная, целеначрав тепная, и систематическая деятельность государственных институтов, командиров, штабов, учреждении, органов по работе с личным составом, общественных организации, а также отдельных воегштагетеи но формированию и развитию у военнослужащих патриотических знании, убеждении, чувств сознания высоких патриотических качеств гражданина России, выражающихся в добросовестном выполнении воинского дол1а в ходе служебно-боевой деятельности

Содержание воспитания патриотизма у воинов-контрактников внутренних войск включает в себя вооружение знаниями истории Отечества, воспитание любви к своей стране, пароду и готовность защищать их, воспитание верности военной Присяте, Ьоевому Знамени и традициям, формирование и развитие патриошческих знаний, убеждений и чувств воспитание волевых и морально-боевых качеств, обеспечивающих реализацию патриотических идеи и чувств в практической деятельности, формирование потребностей, умении и навыков осуществлять патриотическое воспитание подчиненных и сослуживцев, развитие потребности к патриотическому самовоспитанию и самообразованию

Структура юсударственно-патриотичеекото воспитания военнослужащих внутренних войск, включающая в себя формирование у личчою состава внутренних войск МВД России высоких профессиональных качеств к выполнению задач по борьбе с терроризмом, проведению специальных и кочтргеррориешческих операций, предотвращению пли разрешению межнациональных конфликтов и включению офицеров-воспитателеи в работу по патриотическому воспитанию населения участвующею в конфликтах, осуществление деятельности по военно-патриотическому воспитанию военнослужащих с учетом характера служебно-боевых задач, в ходе

выполнения которых воины-контрактники подвергаются значительным физическим и моратьно-психо югичсским на.р>зкам эффективное противодействия длительному и целеустремленному информационно-психологическому во ¡действию

противоборствующей стороны, антисоциальных и криминальных элементов, отдельных средств массовой информации, реализацию всеми категориями субьектов военно-патриотическою воспитания национальных традиций, обычаев, национально-психологических особенностей, кал воинов, так и населения коренной национальности республики, крал, области, па территории которых выполняются счужсбно-боевые задачи

Существенными результатами педагогического эксперимента являются разработанные и внедренные в практику критерии эффективности воспитания патриотизма у воинов-контрактников при выполнении служебно-боевых задач мировоззренческий критерий, могивационно-цечевой критерий, практнчески-резутьтативныи критерий

Итоги педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что в ряде экспериментальных подразделении не были доспи нуты ожидаемые положительные результаты

Отрицательно влияет на формирование военно-патриотических качеств у воинов, снижает качество выполнения поставленных задач недостаточная убежденность личного состава в необходимости выполнения служебно-боевых задач в обстановке, сопряженной с риском дчя жизни Причинами этого являются отсутствие до"яной заботы и внимания со стороны государственных и общественных организаций к воетшослужащим-контракгникам, выполняющим служсбно-боевые задачи, тенденциозное освещение событий в ряде средств массовой информации, недостаточный уровень и качество тылового и материально - техническою снабжения, плохие бытовые условия и др

Основными педат от ическичи путями повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск являются оптимизация содержания военно-патриотическою воспитания военнослужащих внутренних войск, совершенствование ортанизании и методики военно-патриотического воспитания, повышения качества педагогической подготовленности офицеров к проведению военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск

Проведенное исследование позволило сформулировать ряд практических рекомендаций

1 Управлению по работе с личным составом Главною командования внутренних войск МВД России предлагается

- рассмотреть возможное,ь использования разработанной ь диссертации методики организации военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях и на ее основе подготовить методические рекомендации командирам подразделений, заместителям но работе с личным составом «Методика воснно-пагриотичеекого воспитания военнослужащих-контрактников внутренних войск МВД России»,

дтя изучения содержания, структуры, организации и методики военно-патриотического воспитания контракт инков внутренних тзойск в воинских частях и военно-учебных заведениях создать банк данных его передовою и инновационного опыта в целях дальнейшего распространения

2 Отделам и отделениям по работе с чичиьтм составом, командирам частей и подразделений внутренних войск, а также их заместителям по работе с личным составом рекомендуется

- в целях повышения эффективности военно-патриотическою воспитания военнослужащих внутренних войск, формирования их патриотического сознания и патриотических качеств расширить шефские связи с ветеранами войск и общественными организациями патриотической направленности,

- информирование личного состава в боевой обстановке организовывать и

проводит! по следующим обоснованным в диссертации направлениям общестченно-полишческому, боевому правовому и исгорико-пафиошческому

3 Руководс1ву и ттрофесюрско-пвеподавате тьскому составу ьоопно-учсбных заведений целесообразно сосредоточить усичня на разъяснении сущносш и содеря-аиил Российскою воепною патриотизма, особенностей работы с воинами различных национальностей, организации и проведения информациошю-психолот ичест 01 о нр01Ивоборства, содержания психологической иотюювкп воинов к служсбтю-боевой деятельности

Дальнейшее исследование воетго-пагрнотического воспитания военнослужащих внутренних войск МВД России, целесообразно проводить по следующим направлениям иеюрико-педаюгическии анализ государе твеньо-патрнотического воспитания во внутренних войсках МВД России, педагогические условия военно-патриотическою самовоспитания военнослужащих внутренних войск

Основноесодержание диссертации изложено в следующих публикациях

1 Перов В В Проблемы патриоизческою воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту Научная статья Журнал «Известия РГ11У им Л И Герцена Аспирантские тетради» №11 от 2 мая 2007г - СПб РГГ1У им А И Герцена, 2007 0,8п л

2 Перов В В Воспитывать патриотов - М Военно-литературное приложение «Бородино», 2004 - 0,5п л

3 Перов В В Проблемы готовности будущих офицеров к военно-патриотическому воспитанию подчиненных / Межвузовская научно-практическая конференция 25 ноября 2005г СГ1ВИ ВВ МВД РФ «Проблемы развития сис!емы высшею профессиональною образования в ВВУЗах ВВ МВД России» Сборник научных статей Часть 2 - СПб СПВИ ВВ МВД Россич, 2005 - 0,3п л

4 Перов В В патриотическая направленность будущего офицера внутренних войск, как основы моралыш-нсихоло! ической активности в службе / Межвузовская научно-практическая конференция «Проблемы активизации познавательной деятельности курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения» 24 ноябрл 2006г Сборник-научных статей Часть 2 - СПб СПВИ ВВ МВД России, 2006 -0,3пл

5 Перов В В методика работы командира подразделения внутренних ворск МВД по организации военно-патриотического воспитания военноелужащих-юнтракпшков Учебно-методическое пособие - СПб СПВИ ВВ МВД России, 2007 ~2,0гтл

Подписано в печать и свет 26 04 2007 г Формат 60x84 1/16

Печать офсет ная Обьем1,5пл [иражЮОткз

01 печатано в Санкт-Петербургском военном институте ВВ МВД России 198075, Сан^т-1 [стербурт, ул Летчика Пилюгова, д 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Перов, Валерий Викторович, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ АРМИИ.

1.1. Зарождение и становление отечественной школы военно-патриотического воспитания военнослужащих. 17

1.2. Сущность и содержание военно-патриотического воспитания воинов-контрактников. 36

1.3. Анализ практики военно-патриотического воспитания воинов контрактников внутренних войск МВД. 51

Выводы по I главе. 65

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА.

2.1. Социальные особенности и ценностные ориентации солдат и сержантов-контрактников.68

2.2. Особенности воспитательной работы в подразделениях частей внутренних войск МВД с военнослужащими по контракту.82

2.3. Виды обеспечения организации военно-патриотического воспитания.98

Выводы по II главе.122

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ.

3.1. Оптимизация содержания военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников.125

3.2. Совершенствование организации и методики военно-патриотического воспитания воинов-контрактников.135

3.3. Повышение качества педагогической подготовленности офицеров к проведению военно-патриотического воспитания военнослужащих по контракту.141

Выводы по III главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Военно-патриотическое воспитание рядовых (сержантов) - контрактников внутренних войск МВД России"

Обеспечение национальной безопасности России, модернизация ее Вооруженных Сил и внутренних войск МВД невозможны без целенаправленной, рассчитанной на длительную перспективу, патриотической работы среди граждан, прежде всего среди молодежи допризывного возраста, из которой потом образуется корпус воинов-контрактников.

Система воинского, патриотического воспитания и морально-психологического обеспечения военнослужащих позволяет сформировать у личного состава необходимые морально-боевые качества, высоконравственную мотивацию поведения в бою, готовность и способность к успешному выполнению поставленных задач в ходе боевых действий, дает возможность достичь высокой боевой активности личного состава подразделений и частей, его способности переносить большие нервно-психологические нагрузки и сохранять боеспособность при выполнении боевых задач.

Следует отметить, что работа по военно-патриотическому воспитанию молодежи в последние годы была практически свернута, снизилось количество призывников, занимающихся военно-прикладными видами спорта. По данным исследований, проведенных Российской академией управления, слова «патриот», «патриотизм» в общественном сознании стали приобретать негативный оттенок. Если в 1987 году патриотами своего Отечества считали себя 93% опрошенных, то на сегодня - лишь 23%1. Наиболее ярко эти настроения проявляются при призыве граждан на военную службу. Многие юноши призывного возраста любыми путями стараются уклониться от выполнения конституционной обязанности по защите Родины.

1 См.: Актуальные задачи развития Вооруженных Сил Российской Федерации. - М.: Военинформ, 2004. -С.62.

События последнего времени подтвердили, что трансформация общества, породившая смену форм собственности, и социальное расслоение населения страны на богатых и бедных, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стали брать верх групповые, частные, корпоративные интересы над интересами общественными, национальными, духовными и нравственными. Соответственно этому формировались две противоположные линии политики и практического поведения и борьбы двух начал, явно или скрытно проявляющихся во всех сферах жизни общества, в том числе и военной. Все более заметно прослеживалась постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Имеет место устойчивая тенденция падения престижа военной службы.

С приходом нового (путинского) руководства страны в этом направлении стали проявляться обнадеживающие первые шаги: общественные отношения начинают регулироваться Конституцией, законами, традициями. В обществе и армии созрели условия для реформ, которые медленно, но проводятся. В этом процессе важно создать режим равных возможностей для людей, искренне болеющих за будущее России, ее национальную безопасность. Необходимо каждому гражданину России задуматься над смыслом происходящего, искать и находить ответы на самые сложные социально-политические, духовные и военные вопросы, касающиеся проблем и противоречий развития страны, укрепления ее обороноспособности в целом, в том числе, и на основе патриотизма граждан России.

Несмотря на то, что федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации в своем большинстве активно работают над выполнением Государственной Программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005-2010 годы", еще далеко не все сделано для возрождения и развития патриотизма.

В ряде мест не могут наладить механизм координации и организации работы по возрождению и развитию патриотизма. В некоторых регионах патриотизм стал ассоциироваться с национализмом, во многом утрачены традиции развития интернационализма. Уважение к символам государства и Отечества, к героическому прошлому страны не возведено в ранг обязательного элемента воспитания личности. Патриотизм еще не стал в полной мере объединяющей основой общества1.

Современные аспекты взаимодействия общества, армии и личности, возникшие в связи с экономическими, политическими, социальными и духовными изменениями в стране, также выявили в жизнедеятельности армии и флота России, внутренних войск МВД достаточно широкий круг проблем, решение которых находится в прямой зависимости от уровня патриотического сознания и воспитанности военнослужащих.

Актуальность исследования проблем военно-патриотического воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту, обусловливается и другими обстоятельствами.

Во-первых, потребностями сегодняшней практики строительства профессиональной армии и внутренних войск, которые, в частности, связаны с ростом в них числа профессиональных военнослужащих. С 1 января 2004 года ряд соединений и воинских частей Вооруженных Сил и внутренних войск МВД России, как это предусматривается соответствующей федеральной целевой программой, переходят к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту (далее по

1 См.: Патриот Отечества. 2004. №11.- С.36. тексту - Программа). Патриотическое сознание этой категории военнослужащих играет все более заметную роль в формировании духовного климата в воинских коллективах, а через этот климат - на степень боевой готовности, уровень боевой выучки, эффективность применения боевой техники и оружия и, в конечном счете, на успех выполнения боевых задач, как в мирное, так и военное время.

Во-вторых, потребностями социально-философского осмысления принципиально новой ситуации, сложившейся в обществе и силовых структурах. С изменением качества приходящей на службу молодежи необходимо глубокое познание реального состояния патриотического сознания военнослужащих-контрактников, особенностей его функционирования, а также выработка теоретических и практических рекомендаций по управлению этим процессом. Военная служба будет для человека призванием в том случае, если ее цели и задачи преобладают в его сознании над личными интересами или соответствуют им. Важной особенностью такого отношения к службе является способность и готовность человека к самопожертвованию во имя интересов государства, нации, народа, армии.

В-третьих, усложнением характера воинской деятельности военнослужащих профессиональной армии, расширением круга проблем военно-технического и социально-психологического характера, что требует высокой компетентности, повышения его патриотического сознания. Военнослужащему профессиональной армии необходимы знания, навыки, умения, специальные качества, с помощью которых он не только мог бы успешно выполнять поставленные задачи, но и реализовать мотивационный и патриотический потенциал, свою личную позицию.

В-четвертых, важностью совершенствования системы военно-патриотического воспитания в армии и внутренних войсках, усиления ее воздействия на развитие патриотического сознания воинов-профессионалов и, в конечном счете, на эффективность их профессиональной деятельности. Одна из первоочередных научных проблем - выработка перспективных направлений и путей формирования патриотического сознания военнослужащих профессиональной армии, управления их нравственным развитием в современных условиях.

Кроме того, недостатки по отбору, укомплектованию военнослужащими по контракту, отсутствие соответствующей материальной, социально-бытовой базы для них, нормативно-правового регулирования прохождения службы, а также серьезные упущения в налаживании системы воспитательного воздействия, ориентированного именно на данную категорию военнослужащих, привели к возникновению здесь многих проблем, в том числе и проблемы военно-патриотического воспитания воинов-контрактников.

Актуальность названной проблемы подчеркивается еще и тем фактором, что в ходе исследования было установлено, что значительное количество офицеров в частях и подразделениях внутренних войск МВД не обладает достаточным уровнем профессионально-педагогической подготовленности, не владеет методикой формирования патриотических и морально-боевых качеств и не имеет четкого представления о сущности и содержании данного процесса. Результаты анализа 275 профессиональных карт и характеристик на военнослужащих-контрактников свидетельствуют, что около 60% из них по своим патриотическим и морально-боевым качествам не готовы к выполнению боевых задач.

Различные вопросы патриотического и воинского воспитания военнослужащих в ходе отечественного военного строительства разрабатывали в научных трудах военные педагоги и психологи И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, В.В. Карпов, В.Я. Кикоть, М.М. Тарасов, В.А. Силкин, А.Ф. Назаренко, B.C. Олейников, Я.Я. Юрченко и др.

В основу исследования положены военно-педагогические труды И.А. Алехина, A.A. Аронова, A.B. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, В.Н. Воронова, В.Н. Герасимова, П.Н. Городова, В.П. Давыдова, СИ. Денисенко, П.А. Корчемного, Н.С. Кравчуна, Н.Д. Лысакова, М.А. Лямзина, Е.А. Пеньковского, Д.П. Познанского, В.Я. Слепова, В.А. Собины, A.M. Столяренко, Н.Ф. Феденко и др.

Источниковедческую базу диссертации составили научные труды отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме, исторические архивные материалы, работы известных военных и гражданских педагогов и психологов, педагогический опыт частей и подразделений внутренних войск. В работе учтены требования государственного заказа на подготовку военнослужащих-контрактников, требования приказов и директив Министра МВД, Главнокомандующего внутренними войсками МВД России по совершенствованию воспитательной работы и боевой подготовки внутренних войск, а также личный опыт, полученный соискателем во время службы во внутренних войсках и в ходе опытно-экспериментальной работы с 2004 по 2007гг. Анализу подверглись планы воспитательной работы и морально-психологического обеспечения частей внутренних войск. В исследовании также использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы учебных центров.

Методы и база исследования. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Ведущими теоретическими методам выступали: теоретический анализ работ в области патриотического воспитания и профессиональной подготовки военнослужащих-контрактников; сравнительный анализ; обобщение; моделирование, проектирование и др. В арсенале эмпирических методов активно использовались методы опроса, педагогическое наблюдение, анализ документов и результатов деятельности, обобщение независимых характеристик и экспертных оценок.

Объектом исследования является процесс воспитания рядовых (сержантов) - контрактников внутренних войск, а его предметом -сущность, содержание, педагогические пути и условия повышения эффективности военно-патриотического воспитания рядовых (сержантов) -контрактников ВВ МВД России.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе обоснования теоретических и прикладных положений процесса военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников и их опытно-экспериментальной проверки выявить педагогические пути и условия повышения эффективности данного педагогического процесса в частях и подразделениях внутренних войск МВД.

Поставленная цель предусматривала решение следующих задач:

1. Обосновать научные и прикладные положения сущности и содержания военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников внутренних войск.

2. Провести опытно-экспериментальное исследование процесса военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях внутренних войск.

3. Выявить и научно обосновать пути и педагогические условия повышения эффективности процесса военно-патриотического воспитания воинов-контрактников.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в настоящее время сложилось и усиливается противоречие между современными требованиями поддержания конституционного порядка в стране и борьбы с международным терроризмом и реальными социокультурными возможностями, уровнем военно-педагогической теории и практики в процессе патриотического воспитания военнослужащихконтрактников. Предполагается, что разрешить имеющееся противоречие возможно на основе улучшения социальной значимости контрактников и совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров, оптимизации содержания процесса военно-патриотического воспитания, усиления организационного и методического обеспечения данного процесса в частях и подразделениях внутренних войск.

Методологическую и научно-теоретическую базу диссертационного исследования составили научные положения о личности и факторах ее формирования и развития, о ведущей роли социальных условий в этом процессе, концептуальные положения современной науки о воспитании как социально-организованной совместной деятельности воспитателей и воспитуемых, о разностороннем развитии личности как цели воспитания военнослужащих на основе комплексного подхода.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (2004-2005гг.) - подготовительный - включая: изучение и анализ обшей и специальной литературы по проблеме военно-патриотического воспитания военнослужащих; разработку концепции диссертационного исследования, его цели, задач, объекта, предмета и рабочей гипотезы; определение методологии и методики исследования, подборку инструментария исследования; проведение установочных мероприятий и первичных замеров в экспериментальных частях.

Второй этап (2005-2006гг.) - основной - он включал проверку гипотезы в ходе опытно-экспериментального исследования. На этапе решались следующие задачи: выявление и обоснование значимых факторов, влияющих на военно-патриотическое воспитание военнослужащих-контрактников; изучение субъектов и объектов процесса; изучение субъектов и процесса; анализ уровня развития личностных патриотических качеств военнослужащих в контрольной и экспериментальной группе; внедрение предварительно разработанных рекомендаций по совершенствованию военно-патриотического воспитания военнослужащих; реализацию комплексной целевой программы по военно-патриотическому воспитанию военнослужащих; исследование педагогических путей и условий повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников, формулирование предварительных анализов.

Третий этап (2007-2007гг.) - заключительный - состоял из осуществления всесторонней проверки, обработки и обобщения результатов исследования. Кроме того, формулировались теоретические выводы и практические рекомендации, обосновывались педагогические пути и условия повышения эффективности военно-патриотического воспитания у военнослужащих-контрактников.

На всех этапах исследования было изучено 32 докторских и кандидатских диссертаций, около 200 литературных источников, проанализировано более 200 различных документов (приказов, директив, наставлений, планов воспитательной работы, морально-психологического обеспечения, боевой подготовки военнослужащих на весь период обучения, протоколов общих собраний личного состава, педагогических дневников, служебных карточек военнослужащих и характеристик, аттестаций на военнослужащих). Проведено более 200 бесед с командным составом, их заместителями и активом воинских частей, командирами и их заместителями по воспитательной работе отдельных подразделений, где проходят службу военнослужащие-контрактники. Анкетированием было охвачено около 300 человек. Проанализировано и обобщено более 200 характеристик на военнослужащих, проходящих службу по контракту. Осуществлялось педагогическое наблюдение за деятельностью 3 командиров частей, 38 командиров подразделений, 38 офицеров-воспитателей.

Научная новизна исследования.

1.В ходе историко-педагогического анализа выявлены основные тенденции военно-патриотического воспитания военнослужащихконтрактников и особенности данного педагогического процесса в психолого-педагогической науке и практике в современных условиях. 2. Уточнены и обоснованы теоретические и прикладные положения военно-патриотического воспитания, проанализирована его практика у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях внутренних войск.

3. Разработана и экспериментально проверена целевая программа повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников, определены основные критерии и показатели оценки эффективности рассматриваемого педагогического процесса.

4. Обоснованы педагогические пути повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях внутренних войск и условия их реализации.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Выявленные в результате историко-педагогического анализа основные тенденции и особенности формирования патриотического воспитания военнослужащих: выделение процесса военно-патриотического воспитания в отдельное направление воспитания воинов в период зарождения регулярной армии; разделение сложившегося направления на отдельные взаимодействующие элементы, такие, как моральный (психологический) элемент и «военная хитрость» во времена П.А. Румянцева, Г.А. Потемкина, A.B. Суворова; усиление роли морально-боевых и патриотических качеств в ходе военно-технического развития Советских вооруженных сил; актуализация проблемы военно-патриотического воспитания в соответствии с социально-экономическим развитием общества и «криминализацией» всех сфер общественной жизни; стремление к департизации содержания патриотического воспитания военнослужащих и др.

2. Уточненная педагогическая сущность содержания военно-патриотического воспитания как целенаправленный педагогический процесс воздействия и взаимодействия государства и правительства, общественных объединений и организаций, командиров и органов воспитательной работы по развитию у военнослужащих-контрактников государственно-патриотических знаний, военно-профессиональных навыков и умений, глубоких личностных убеждений, высоких духовно-нравственных качеств, готовности к достойному и самоотверженному служению Родине вплоть до самопожертвования.

Содержание процесса формирования военно-патриотических и морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников, включающее в себя обоснование целей и задач воинского обучения и воспитания, специфику субъектно-объектных отношений, выявление условий и факторов, влияющих на их формирование, определение методов и средств педагогического воздействия и взаимодействия, а также конкретных общепсихологических и профессионально-важных качеств, составляющих данную группу.

3. Разработанная целевая программа военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях внутренних войск, состоящая из мероприятий боевой подготовки и воспитательной работы; выявленные критерии оценки эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих: мировоззренческий, мотивационно-целевой, практически-результативный.

4. Обоснованные в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические пути повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях внутренних войск: совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров; оптимизация содержания процесса формирования военно-патриотических качеств у военнослужащих; усиление организационного и методического обеспечения военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях внутренних войск МВД.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи, направленной на повышение эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников, имеющей существенное значение для военно-педагогической теории и практики и повышения обороноспособности и обеспечения конституционного правопорядка страны. Разработанные научные и прикладные положения позволяют объективно отразить современные психолого-педагогические представления об организации и методике военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников и служат научной основой для других педагогических исследований, связанных с качеством подготовки военнослужащих внутренних войск к решению своих функциональных задач.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение эффективности формирования конкретных патриотических и морально-боевых качеств. Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации могут быть положены в основу дальнейшего совершенствования подготовки военнослужащих к решению служебно-боевых задач, как в мирное, так и военное время, разработки квалифицированных требований, повышение уровня профессионально-педагогической квалификации командиров и офицеров-воспитателей в целях успешного военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных параметров исследования процесса формирования ценностных ориентаций у курсантов вузов, применением комплексной методики исследования, соответствующей его объекту, задачам и логике научного поиска, репрезентативностью объема выборок и статистической значимостью экспериментальных данных, сопоставимостью полученных результатов с массовой военно-педагогической практикой.

Апробация теоретических положений и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения констатирующего и формирующего эксперимента в 3-х воинских частях Северо-Западного округа и Северо-Кавказского военных округов ВВ. Теоретические выводы и практические рекомендации представлены в выступлениях на научно-методических конференциях и учебно-методических сборах. Предварительные итоги диссертации обсуждались на заседаниях предметно-методических комиссий кафедры военной педагогики и психологии Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России. Основные теоретические положения и выводы исследования автором излагались в 5 публикациях, в том числе в научной статье: Проблемы патриотического воспитания военнослужащих, проходящих службу по контракту. Научная статья. Журнал «Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради». №11 от 2 мая 2007г. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 0,8п.л.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

1.Основой повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников внутренних войск являются педагогическая подготовленность офицеров к государственно-патриотическому воспитанию подчиненных, оптимизация процесса воспитания патриотизма, его продуманная организация и методика.

2.Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров по военно-патриотическому воспитанию достигается за счет улучшения их теоретической и практической подготовки к осуществлению военно-патриотического воспитания подчиненных. В основе этого лежит вооружение воспитателей необходимыми знаниями сущности и содержания российского патриотизма, а так же передовыми методами, приемами, средствами и формами воспитания.

3. Путями оптимизации военно-патриотического воспитания воинов-контрактников являются: организация и проведение всестороннего информирования личного состава, выработка у них необходимых морально-психологических и волевых качеств, совершенствование индивидуально-воспитательной работы с ними, поддержание строгого уставного порядка, всестороннее тыловое и материально-техническое обеспечение, продуманная организация досуга и реабилитационных мероприятий, что позволяет повысить уровень развития военно-патриотических качеств рядовых и сержантов-контрактников внутренних войск МВД России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников внутренних войск МВД России позволило сформулировать следующие выводы:

Историко-педагогический анализ военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск показывает, что оно имеет давнюю историю и ведет начала с создания в начале XIX века Конвойной стражи. В основе преемственности военно-патриотического воспитания на различных этапах их развития выражается в исполнении воинского долга, мужестве и ответственности при защите национальных интересов Отечества, его граждан, целостности и независимости страны, в сохранении и приумножении традиций.

Под военно-патриотическим воспитанием контрактников внутренних войск понимается организованная, целенаправленная, и систематическая деятельность государственных институтов, командиров, штабов, учреждений, органов по работе с личным составом, общественных организаций, а также отдельных воспитателей по формированию и развитию у, военнослужащих патриотических знаний, убеждений, чувств, сознания, высоких патриотических качеств гражданина России, выражающихся в добросовестном выполнении воинского долга в ходе служебно-боевой деятельности.

Содержание воспитания патриотизма у воинов-контрактников внутренних войск включает в себя: вооружение знаниями истории Отечества; воспитание любви к своей стране, народу и готовность защищать их; воспитание верности военной Присяге, Боевому Знамени и традициям; формирование и развитие патриотических знаний, убеждений и чувств; воспитание волевых и морально-боевых качеств, обеспечивающих реализацию патриотических идей и чувств в практической деятельности; формирование потребностей, умений и навыков осуществлять патриотическое воспитание подчиненных и сослуживцев, развитие потребности к патриотическому самовоспитанию и самообразованию.

Структура государственно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск, включающая в себя: формирование у личного состава внутренних войск МВД России высоких профессиональных качеств к выполнению задач по борьбе с терроризмом, проведению специальных и контртеррористических операций, предотвращению или разрешению межнациональных конфликтов и включению офицеров-воспитателей в работу по патриотическому воспитанию населения, участвующего в конфликтах; осуществление деятельности по военно-патриотическому воспитанию военнослужащих с учетом характера служебно-боевых задач, в ходе выполнения которых воины-контрактники подвергаются значительным физическим и морально-психологическим нагрузкам; эффективное противодействия длительному и целеустремленному информационно-психологическому воздействию противоборствующей стороны, антисоциальных и криминальных элементов, отдельных средств массовой информации; реализацию всеми категориями субъектов военно-патриотического воспитания национальных традиций, обычаев, национально-психологических особенностей, как воинов, так и населения коренной национальности республики, края, области, на территории которых выполняются служебно-боевые задачи.

Существенными результатами педагогического эксперимента являются разработанные и внедренные в практику критерии эффективности воспитания патриотизма у воинов-контрактников при выполнении служебно-боевых задач: практически-результативный критерий; морально-психологический критерий; мировоззренческий критерий.

Итоги педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что в ряде экспериментальных подразделений не были достигнуты, ожидаемые положительные результаты. Вместе с тем выявлены социально-педагогические условия, влияющие на эффективность военно-патриотического воспитания контрактников при выполнении служебно-боевых задач: характер выполняемой служебно-боевой задачи; наличие, тип и качество находящейся на вооружении техники, оружия, средств защиты и снаряжения; укомплектованность части, подразделения личным составом; обеспечение социальной справедливости при распределении обязанностей по службе; профессионально-педагогическая подготовленность командного состава, их умение обучать и воспитывать подчиненных; материально-техническая обеспеченность личного состава всем необходимым для жизни и выполнения служебно-боевых задач; оптимальные бытовые условия, организация полноценного отдыха, продуманная культурно-досуговая работа, проведение реабилитационных мероприятий.

Отрицательно влияет на формирование военно-патриотических качеств у воинов, снижает качество выполнения поставленных задач недостаточная убежденность личного состава в необходимости выполнения служебно-боевых задач в обстановке, сопряженной с риском для жизни. Причинами этого являются: отсутствие должной заботы и внимания со стороны государственных и общественных организаций к военнослужащим-контрактникам, выполняющим служебно-боевые задачи; тенденциозное освещение событий в ряде средств массовой информации; недостаточный уровень и качество тылового и материально - технического снабжения; плохие бытовые условия и др.

Основными педагогическими путями повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск являются: оптимизация содержания военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск; совершенствование организации и методики военно-патриотического воспитания; повышения качества педагогической подготовленности офицеров к проведению военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск.

Проведенное исследование позволило сформулировать ряд практических рекомендаций:

1. Государственным структурам, Министерству внутренних дел, аппарату Главнокомандующего внутренними войсками целесообразно использовать разработанную и апробированную в исследовании комплексно-целевую программу военно-патриотического воспитания военнослужащих ВВ МВД РФ в целях успешного решения организационных задач государственно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск, а также повышения качества и результативности выполнения ими поставленных служебно-боевых задач.

2. Управлению по работе с личным составом Главного командования внутренних войск МВД России предлагается: рассмотреть возможность использования разработанной в диссертации методики организации военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях и на ее основе подготовить методические рекомендации командирам подразделений, заместителям по работе с личным составом: «Методика военно-патриотического воспитания военнослужащих-контрактников внутренних войск МВД России»; для изучения содержания, структуры, организации и методики военно-патриотического воспитания контрактников внутренних войск в соединениях, воинских частях и военно-учебных заведениях создать банк данных его передового и инновационного опыта в целях дальнейшего распространения.

3. Отделам и отделениям по работе с личным составом соединений и частей, командирам частей и подразделений внутренних войск, а также их заместителям по работе с личным составом рекомендуется:

- в целях повышения эффективности военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск, формирования их патриотического сознания и патриотических качеств расширить шефские связи с ветеранами войск и общественными организациями патриотической направленности;

- информирование личного состава в боевой обстановке организовывать и проводить по следующим обоснованным в диссертации направлениям: общественно-политическому, боевому, правовому и историко-патриотическому;

- использовать при проведении воспитательных мероприятий, подведении итогов воспитательной работы при выполнении служебно-боевых задач систему разработанных критериев и показателей результативности военно-патриотического воспитания подчиненных.

4. Руководству и профессорско-преподавательскому составу военно-учебных заведений целесообразно: в вопросах теоретической подготовки слушателей и курсантов к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих основные усилия сосредоточить на разъяснении: сущности и содержания Российского военного патриотизма; особенностей работы с воинами различных национальностей; организации и проведения информационно-психологического противоборства; содержания психологической подготовки воинов к служебно-боевой деятельности.

Дальнейшее исследование военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск МВД России, целесообразно проводить по следующим направлениям: историко-педагогический анализ государственно-патриотического воспитания во внутренних войсках МВД России; педагогические условия военно-патриотического самовоспитания военнослужащих внутренних войск.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Перов, Валерий Викторович, Санкт-Петербург

1. Аксенова Н.П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников: Дисс. .канд. пед. наук. М., 1970.-245с.

2. Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке. Дисс. .канд. пед. наук. -М., 1995. С.84.

3. Аманацкий Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД РФ: Дисс. .канд. пед. наук: (13.00.01) / МВД РФ, СПб ЮИ-СПб., 1994.-265с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т.2. М.: Педагогика, 1980.-287с.

5. Анастасян A.C. В центре внимания моральный фактор. (Особенности организации морально-психологического обеспечения в пункте временной дислокации). // Войсковой вестник. 2002. - № 2 - С. 13.

6. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. Дисс. .д-ра пед. наук. М., 1990.-С.41.

7. Артаманов В.А. Чувство, лежащее в глубине души каждого любовь к Родине. // Военно-исторический журнал. - 2005. - № 2 - С.48.

8. Артеменко В.В. Основы процесса военно-патриотического воспитания учащихся старших классов общеобразовательных школ на боевых традициях советского народа. Дисс. .канд. пед. наук. Минск. 1973. -201с.

9. Артемов Ж.Л. Некоторые вопросы военно-патриотической работы Коммунистической партии в довоенные годы // Труды ВПА. Вып. 61. -М., 1968. С.146-175.

10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. // Избранные педагогические труды. 1989. - С. 491.

11. Барабанщиков A.B., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. М., 1995.

12. Барабанщиков A.B. Военно-патриотическое воспитание молодежи. -М., 1983.

13. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. -М.: Просвещение, 1968. -418с.

14. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. М.: ВПА, 1985. - 179с.

15. Белоусов H.A. Начальная военная подготовка учащихся: Педагогические основы. Минск: Изд-во «Университетское», 1985. -155с.

16. Беляев Т.А. Философский анализ взаимосвязи патриотического и интернационального долга советских воинов. Автореф. дисс. .канд. филос. Наук. СПб.: ВПА, 1989. - 21с.

17. Бердяев H.A. Судьбы России. Опыты по психологии войны и национальности. -М: Мысль, 1990. 207с.

18. Блохина JI.A. Формирование мотивационно-ценностного отношения будущих учителей к воспитательной деятельности. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Тбилиси, 1992. - 19с.

19. Боев В.Ф. Воспитание личного состава Советской Армии в духе советского патриотизма в послевоенных условиях (1945-1950 гг.): Дисс. . канд. ист. наук. М., 1951.

20. Бруднов А.К. Патриотическое воспитание начало воинского // На боевом посту. №1,1999. -С.31.

21. Бублик JI.A. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт. Учебное пособие / ВПА им. Ленина. М.: ВПА, 1976.- 135с.

22. Бысенков И.С. Я был в Беслане.//На боевом посту. 2005. - № 1 - С.31.

23. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: Теория, опыт. М.: Мысль, 1984.- 172с.

24. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория и опыт. М., 1984.

25. Вачаев Е.П. Деятельность органов военной печати по героико-патриотическому воспитанию советских воинов (на опыте окружных, групповых и флотских газет за период 1981-1987 гг.): Дисс. .канд. ист. наук. М., 1988.

26. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Автореф. дисс. .докт. пед. наук. -М.: ВПА, 1983. -43с.

27. Вензик Л.М. Усиление военно-профессиональной направленности обучения курсантов ввузов. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1992. -18с.

28. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России. Дисс. .канд. пед. наук. СПб.: СПб ЮИ МВД России, 1997.-167с.

29. Внутренние войска: история и современность. М., 2001.

30. Военно-патриотическое воспитание призывной молодежи. М.: ДОСААФ, 1975.-112с.

31. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи / Е.Г. Андрющенко, Л.А. Бублик, В.Н. Ковалев и др.; Под ред. Г.В. Средина. -М.: Воениздат, 1983.-224с.

32. Вырщиков А.Н. Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодежи во внеучебное время: Дисс. .канд. пед. наук. -М., 1993.

33. Вьюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ. Дисс. .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1982. -21с.

34. Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ. Дисс. .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989. - 20с.

35. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания учащихся профессиональных учебных заведений: Автореф. .дисс. д-ра пед. наук. СПб., 1995.

36. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики. Автореф. Дисс. .д-ра. пед. наук. -М.: ВУ, 1996. -47с.

37. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера: Дисс. канд. пед. наук. -Кострома, 2001.

38. Горшков Н.С. 1811-1911: сто лет безупречной службы. // На боевом посту. 1996.-№3.-С.25.

39. Государственная программа: Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг. С.7.

40. Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов военных училищ. Дисс. .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1990.-215с.

41. Гурин В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. -М.: Педагогика, 1988. С.43.

42. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ввузов в процессе обучения. Автореф. дисс. .докт. пед. наук. М., 1977. - 42с.

43. Дегтярева И.В. Спецназ не фанатизм, а состояние души. // На боевом посту. - 2003. - №6 - С.39.

44. Джабаров А.Д. Подготовка студентов педвуза к военно-патриотическому воспитанию учащихся средней общеобразовательной школы. Дисс. .канд. пед. наук. Киев, 1980. - 167с.

45. Директива Главнокомандующего внутренними войсками МВД России «О совершенствовании воспитательной работы во внутренних войсках МВД России» № 9 от 03.03.1999 г.

46. Директива Главнокомандующего внутренними войсками МВД России «О совершенствовании государственно-патриотического и воинского воспитания военнослужащих внутренних войск МВД России» №19 от 30.11.2004 г.

47. Драгомиров М.И. Избранные труды. М.: Воениздат, 1956. - С.650-661.

48. Драчев И.М. Формирование профессиональных качеств у слушателей высших военных училищ. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1981.-21с.

49. Дудченко В.В. Профессиональный долг и оценка уровня его сформированности у студентов. Дисс. .канд. пед. наук. JL: ЛГУ, 1978. -204с.

50. Дуркач Р.П. Русская музыка в Альпах звучала. // На боевом посту. -2005.-№ 8-С.43.

51. Дьяченко М.И. Психологические основы воспитания у воинов высоких моральных качеств и воинского мастерства. М.: ВПА, 1967. - 353с.

52. Евдокимова Ю.Н. Система военно-патриотического воспитания как условие становления личности курсантов военных образовательных учреждений высшего профессионального обучения ВВ МВД РФ: Дисс. канд. пед. наук. Саратов, 2001.

53. Емец С.Д. Верность патриотическому долгу в структуре боевого потенциала социалистических армий. Автореф. дисс. .канд. филос. наук. М.: ВПА, 1990. - 19с.

54. Ефимов H.H., Чернеев C.B. Основы методики военно-патриотического воспитания в вузе. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1983. 122с.

55. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.:ВПА, 1980. - 144с.

56. Жиляев А.А. Воспитание патриотизма у военнослужащих Внутренних войск МВД России при выполнении служебно-боевых задач в вооруженных конфликтах: Дисс. .канд. пед. наук. М., 1998.

57. Жиляев А.А. Воспитание патриотизма у военнослужащих внутренних войск МВД России при выполнении служебно-боевых задач в вооруженных конфликтах. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М.: ВУ, 1998.-23с.

58. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. В 3-х томах. Т. 1. 6-е изд. -М.: АПН, 1985.-303с.

59. Журавлева Т.Л. Активизация профессионального саморазвития слушателей ВУЗов МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -СПб., 1998.-20с.

60. Закон РФ «О внутренних войсках МВД РФ». М., 1992. - Ст. 1,17.

61. Закон РФ «О статусе военнослужащих». М., 1993.

62. Звягинцев В. Г. Коллектив слушателей ввуза как воспитатель. М.: ВПА, 1982.-121с.

63. Земсков Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И. Драгомирова: Дисс. .канд. пед. наук. М., 1994.

64. Иваницкий А.Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов Ввузов МВД СССР к службе во внутренних войсках. Дисс. .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. - 258с.

65. Иванюк И. Необходима новая система патриотического воспитания молодежи // Звезда. 1997. 22 марта.

66. Ильин О.П. Воспитывать патриотов : (Беседа с первым заместителем начальника Политического управления Дальневосточного военного округа О.П. Ильиным / Записал В. Кутищев) // Военный вестник. 1991. № 4. С.3-6.

67. Калинкин В.М. Доблесть в наследство. М.: Воениздат, 1988. - 159с.

68. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 1990.-С.35-49.

69. Камшекин Н. Командировка на Балканы // Братишка. 1999. - №1. -С.22-24.

70. Капустин А.И. Культура общения преподавателя высшего военно-учебного заведения. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1985. -17с.

71. Карпов В.В. Истоки: Размышления о мужестве, доблести и славе. М.: изд-во ДОСААФ, 1977. - 191с.

72. Катуков А.М., Цветаев E.H. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной подготовке. М.: Просвещение, 1984. - 208с.

73. Качура И.Н. Совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1991.

74. Киреев И.В. Роль института жандармерии в сохранении государственного строя России в 19 веке: Дисс. .канд. ист. наук М., 1994.

75. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в военных коллективах. М., 1980.

76. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД России. Дисс. .канд. пед. наук. Л., 1994. -257с.

77. Климов А.И. Ни шагу назад. // На боевом посту. 2004. - №5 - С.30-32.

78. Кожевников С.И. Патриотическое воспитание студентов ВУЗОВ. (На примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин) Диссканд. пед. наук. М., 2005.

79. Колесников B.C. Педагогические основы интернационального воспитания советских воинов в современных условиях: Дисс. .канд. пед. наук.-М., 1991.

80. Комаров Н. Патриотическое воспитание в русской армии : Взгляд через века // Диалог. 1999. - №2. - С.54-56.

81. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. - 144с.

82. Концепция военно-патриотического воспитания молодежи. М.: Координационный совет при Президенте РФ по воспитательной работе в Вооруженных Силах, др. войск, воинских формирований и органах, 1998. -19с.

83. Кочин A.A. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в ввузах внутренних войск МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб.: СПб ГУ, 1996. - 18с.

84. Кочкалда Г.А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования: Дисс. .канд. филос. наук. М., 1990.

85. Крупник A.A. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дисс. канд. филос. наук. М., 1995.

86. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии, XVIII начало XX вв.: Дисс. канд. пед. наук. - М., 1998.

87. Кучуков М.М. Исторические типы патриотизма: Автореф. дисс. .канд. филос. наук. Ростов-на-Дону, 1984. -С.6.

88. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб, 1999. - 22с.

89. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993. - 54с.

90. Латышев О.М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях ВВУЗа МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1995. - 18с.

91. Ленин В.И. О национальной гордости великороссов // Полн. собр. соч. Т.26. -С.106-110.

92. Ленин В.И. Падение Порт-Артура // Полн. собр. соч. Т.9. С. 151 -159.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304с.

94. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у Российской молодежи в современных условиях: Дисс. .д-ра филос. наук. М., 1998.

95. Лысиков П.Т. Актуальные проблемы и пути формирования прочных духовно-нравственных качеств у военнослужащих внутренних войск МВД России // Духовность: Материалы научно-практической конференции. 28 марта 1996 г. М., 1996. - С. 107-115.

96. Мазур B.C. Войска и духовный потенциал традиционных религий России. // На боевом посту. 2001. - №3. - С.34.

97. Макаров В.В. Патриотизм как явление общественного сознания: его источники и структура: Автореф. дисс. .канд. философ, наук. -Волгоград, 1969.-С. 12.

98. Макаренко A.C. Соч. в 7-ми т. М., 1957. - T.I. - 783с.

99. ЮО.Марищук В.Л. Психологические основы формированияпрофессионально-значимых качеств. Автореф. дисс. .д-ра. психол. Наук.-Л.: ЛГУ, 1982.-51с.

100. ЮЬМельчакова И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы. Дисс. .канд. пед. наук.-М., 2003.

101. Мирошниченко Н.Г. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания: Дисс. канд. пед. наук. -Магнитогорск, 1999.

102. Монахов Н.К. Механизм влияния государственно-патриотической идеологии на духовный потенциал армии и флота. // Военная мысль. 1999. №2. - С.60-63.

103. Ю4.Мухтаров Н.Х. Социально-психологические основы военно-патриотического воспитания. Д., 1982. - 364с.

104. Мусин Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов ВВУЗов МВД России как воспитателей. Дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1997. -178с.

105. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России. Автореф. дисс. .докт. пед. наук. JL, 1993. - 34с.

106. Ш.Парский Д. Причины наших неудач в войне с Японией. Необходимые реформы в армии. СПб., 1906.

107. Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии в современных условиях (социально-философский анализ): Дисс. .канд. филос. наук. М., 1995.

108. Патриотизм источник духовной силы российского воина // Ориентир. 1996. - №2. - С.54-56.

109. Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: Содержание. Формы. Методы: Сб. ст. М.: Воениздат, 1987. - 190с.

110. Пекшин В.А. Патриотическое воспитание пограничников средствами искусства: Дисс. канд. пед. наук. Калининград, 1998.

111. Пеньковский Е.А. Военно-патриотическое воспитание и физическая подготовка. М., 1992. - 84с.

112. Петрановский А.К. Повышение эффективности процесса формирования культуры у будущих офицеров ВВ МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб, 1996. - 18с.

113. Поберезкин А.И. Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции: Дисс. канд. пед. наук. -Новосибирск, 2003.

114. Погорелый А.П. Патриотизм как ценность Российского общества (Социально-философский анализ): Дисс. .канд. филос. наук. -М., 2004.

115. Постановление Правительства РФ «О государственной программе: Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20012005 гг.». № 122 от 16.02.2001 г.

116. Постановление ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы» от 26.04.1979г. // КПСС в резолюциях и решениях. Т. 13.

117. Поляков Ю. И все-таки патриотизм // Красное знамя. 1999. 6 февраля. С.1,4.

118. Пономаренко Н.П. Повышение эффективности самовоспитания слушателей вузов МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб, 2000.- 16с.

119. Приказ МВД № 651 от 10 декабря 1996 г. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД.

120. Приказ Министра обороны СССР «О совершенствовании военно-исторической работы в Вооруженных Силах СССР» №121 от 09.04.1977г.

121. Приказ по отдельному корпусу внутренней стражи №19 от 22.02.1830 г. (Библиотека РГВИА, №24023. Т.1).

122. Программа воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на весь период обучения // Известия методического центра и профессионального образования и координации научных исследований. 1997. №2. - С.46-60.

123. Психолого-педагогические проблемы военно-патриотического воспитания молодежи: Тезисы выступлений на республиканской научно-практической конференции / Редкол. К.А. Кулинкович (отв. ред.) и др. -Брест, 1984.-321с.

124. Патриотизм источник морального духа российского воина // Ориентир. 1994. - № 12. - С.69-72.

125. Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов ввузов. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1991.-21с.

126. Раш К. Во славу Отечества: офицер в обществе: долг, честь, подвижничество. -М.: Патриот. 1990. 135с.

127. Режепо П.А. Статистика полковников. СПб., 1905.

128. Роднов А. Цена крапового берета // Защита и безопасность. 1998. -№1(4).-С.58-61.

129. Родин В.Ф. Воспитание непримиримости к буржуазной идеологии у курсантов военных училищ: Дисс. .канд. пед. наук. М., 1984. - С. 81.

130. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: МГУ, 1981. -С.61-92.

131. Румов В.А. Престижность профессии офицера русской армии. М.: Военно-исторический журнал, 1991.- №6. - С.21.

132. Русин А.И. Воинская Среда как специфический фактор нравственного развития личности советского воина. Автореф. дисс. .канд. филос. наук. -М., 1977.-21с.

133. Рыбчинчук A.C. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров (По опыту частей и подразделений РВСН): Дисс. канд. пед. наук. -М., 1997.

134. Рыков СЛ. Патриотизм источник духовной силы российского воина. // Ориентир. - 1996. - №2. - С.54-56.

135. Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дисс. .канд. пед. наук. -М., 2000.-С. 101.

136. Саханский Н.Б. Воспитание политической бдительности у курсантов военно-политических училищ: Дисс. .канд. пед. наук. М., 1988. -С.69.

137. Сахаров Е.В. Воспитание солдат и сержантов в духе советского патриотизма в процессе боевой подготовки: Дисс. .канд. ист. наук. -М., 1954.

138. Сапунов Б.М. Искусство и патриотическое воспитание советских воинов // Военно-политическая академия им. В.И. Ленина: Сб. науч. ст. Вып. 9. На страже завоеваний Великого Октября. М, 1977. - С.299-314.

139. Сиваков Г.Т. Воспитание у старшеклассников готовности к защите социалистической Родины в процессе их внеурочной деятельности. Дисс. .канд. пед. наук. Минск, 1974. - 180с.

140. Ситловой Д. Д. Военно-патриотическое воспитание студентов пединститута во внеучебное время. Дисс. .канд. пед. наук. Ровно, 1972.-248с.

141. Силкин В.А. Патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами военной литературы. М.: ВУ, 2005.

142. Слово о полку Игореве: Боярским приговором станичной и сторожевой службы. -М., 1986.

143. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Автореф. дисс. .докт. пед. наук. Л., 1973. - 41с.

144. Слепов В.Я. Духовно-нравственные и педагогические основы военно-патриотического воспитания современной молодежи России. Сб. МНПК. Проблемы воспитания патриотизма . 4.1. СПб, 1995. - С.112-116.

145. Слепов В.В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед, наук.-СПб, 1996,- 18с.

146. Слово о полку Игореве. М.: Детская литература. 1984. С.10-25.

147. Справочные материалы по патриотическому воспитанию для использования в учебно-воспитательном процессе. Военного института физической культуры. СПб., 1994. - 30с.

148. Средин Г.В. Военно-патриотическое и интернациональное воспитание молодежи, на уровень требований партии. М.: ДОСААФ СССР, 1981. -64с.

149. Стрижнев В.И. Формирование готовности курсантов ввузов МВД к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих внутренних войск. Автореф. диссканд. пед. наук. СПб., 1999. - 19с.

150. Стремоухо в A.B. Воспитание политической культуры у слушателей училища будущих политработников ОВД. Автореф. дисс. .канд. пед. наук.-Л.: ЛГУ, 1985.- 18с.

151. Суворов A.B. Наука побеждать. М.: Воениздат, 1943. - 41с.

152. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.: Педагогика. 1990.-236с.

153. Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII нач. XIX века): Дисс. .канд. пед. наук. - М., 2002.

154. Сысоев П.П. К проблеме патриотического воспитания // Актуальные проблемы нравственного воспитания. Новосибирск, 1987. - С.235-241.

155. Трубников В.В. Воспитание курсантов ввузов на традициях Вооруженных Сил России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб.: СПб У МВД России, 1998. - 18с.

156. Тарасов М.М. Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России. Дисс. .д-ра пед наук. СПб.: СПб У МВД России, 2006. - 399с.

157. Толстухин Д.Н. Нравственная воспитанность советского воина и ее критерии. Автореф. дисс. .канд. филос. наук. М.: ВПАЮ, 1979. - 28с.

158. Устякин Н. Чувство Родины нас к подвигу зовет. // Ориентир. 1994. -№6. - С.69-72.

159. Устюжанин В.Н. Формирование военно-профессиональных умений командира подразделения у курсантов вузов ВВ МВД России. Дисс. .канд. пед. наук.-СПб., 1997.-2178с.

160. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (На опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач): Дисс. канд. пед. наук. Казань, 2000.

161. Ушинский К.Д. Избран, пед. соч. М., 1974. - Т. 1. - 639с.

162. Фрунзе М.В. Собр. соч. в 3-х т. М.: Воениздат, 1926, T.l. - С.74.

163. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения ВВ. Автореф. дисс. .докт. пед. наук. СПб., 1991. - 32с.

164. Хворов Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания (на материалах военно-патриотических классов): Дисс. канд. пед. наук. -М., 1995

165. Черкасов A.A. Система военно-патриотического воспитания студентов педагогического вуза: Учебное пособие Киров, 1985. - 102с.

166. Чижик П.И. Духовная безопасность российского общества как фактор военной безопасности государства: Автореф. дисс. . .д-ра филос. наук. -М., 2000.

167. Чугунов В.М. Потребность личности воина в защите социалистического Отечества и особенности ее формирования в современных условиях. Автореф. дисс. .канд. филос. наук. М.: ВПА, 1990. - 23с.

168. Цей А.П. Совершенствование военно-патриотического воспитания будущих офицеров ВВ МВД России. Дисс. .канд. пед. наук. СПб.: СПб У МВД России, 2000. - 190с.

169. Шаранов Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М.:ВПА, 1988.- 18с.

170. Шарухин А.П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Вооруженных Силах РФ. Дисс. .канд. пед. наук. СПб ГУ, 1998.-645с.

171. Шашло Т.М. педагогические основы военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. Дисс. .докт. пед. наук. -Киев. 1971.-569с.

172. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины. Автореф. дисс. .докт. пед. наук. Л., 1971. - С.35-38.

173. Явник М.Г. Педагогические основы разностороннего воспитания курсантов ввузов МВД России. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. СПб., 1999.- 19с.