автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Производственные коллективы и их роль в производственно-трудовом воспитании старшеклассников

Автореферат диссертации по теме "Производственные коллективы и их роль в производственно-трудовом воспитании старшеклассников"

РГ6 од - - АВГ 1997

На правах рукописи.

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ КОЛЛЕКТИВЫ И ИХ РОЛЬ В ПРОИЗВОДСТВЕННО-ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

13.00.01 — Общая педагогика

(по педагогическим наукам)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Душанбе — 1997

Работа выполнена на кафедре обществоведения (секция педагогики и психологии) Таджикского Государственного института искусств им. М. Турсунзаде.

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор БУЙДОКОВ X. Б.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор КОД И РОВ С. К,-кандидат педагогических наук, доцент ПУЛАТОВА М. М,

Ведущая организация Кулябский государственный

Университет им. А. Рудакн.

Защита диссертации состоится « » ///¿-^'^ 1997 г.

в!О часов на заседании диссертационного совета Д. 065.02.01

по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Таджикском государственном педагогическом университете по адресу: 734003, Душанбе, пр. Рудаки, 121.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Душанбинского государственного университета.

Автореферат разослан «

1997 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент:

КАРИМОВА И. X.

- 3 -

01ЕАЯ ^ЛГОЖИСТШСА РЛБСТИ

Актуальность теми исследования. В услоЕ.ппс перехода к рнноч-

кой экономике, совершенствования производства, усиления внимания к-вопросам самобытности народа, его культури с особой остротой встает проблею воспитания у подрастающего поколения высоки. нравственных качеств, прюжтпя. еху навыков и мастерства дроиаводатель-ксх'О труда

Значимость производственно-трудового воспитания е условиях суверенитета Республики Таджикистан нашло отражение в Законе Республики Таджикистан "Об образовании". В нем отличается,что сб':;ее сродное образоранке является основштм зеоно» в системе непрерывного образования и обеспечивает разрлтяе лачнос,олледенкосдоваш научных знаки:!, трудэвн;;;:; и начальны-.;;! профессиональными нагнкаш развитие п:-!д;:г::дуалып-:н твотчеекпх способностей, культурного уровня, ;Тиянчсскувп подготовку.

Производственно-трудовое воспитание является разносторонним и да&яектсчеекш процессом, коирй.Ч пехедг.поя от поколения к по-кодешго и нравственно готовит рча^хея к труду. Ребенке этой задач:'. становкт я актуальны:.! в период быстрого развития технического прогресса. ' ■ ■

Пролзгодсхвенно-трудовое воспитание в. соврекенянх уеловг-ях является вагашм средством в геизка- и уворчсскоК'деятельности личности .поэтому 7рудовое воспитание жно^п к девушек еегь одно из направлении развитая национальной ыкояы.

Участие старшеклассников в различных £орках трудовой деятельности невозможно без учета их. интересов.

Боепитание у старлентассш: ог интереса к труду в средлей школе ;лы видим в определении следующих (ТактороЕ: а) становление нового общества и формирование экономических, социалиста и политических отношеня.!. И" осупеегвленпе в жизни во многом зависит от творческой деятельности предпри: икчивости и сознательного отношения людеЛ;

б) с появлением различных форм производства,- развитием научи.--техкпчесгоЗ революции, с охр г ленивы объёма ручного труда, какдый произЕодственнкй коллектив должен создать так; з условия, при ко-торнх_содиалы:о - -экономические задачл_спссобствсна.и бы ловки.е-

I. Окон ¡'епублпки Тадппкмстан " Сб образовании".-Руланбе, 1994 -С. 03.

повышенно эффективности к качества выпускаемой продукции.

Основы трудового-воспитания заложены трудовыми традициями и обычаями народа, блестящими идеями мыслителей, философов, просветителей таджикского народа (Абдулло Г^даки, л.Фирдавси, лбу-али кбн Сино, Саади,ч'Хоф!:з, А.Дтми, д.Дониш и др.), которые видят возможность становления человеческой личности только посредством упорного тр;>да, владения полезным ремеслом.

В трудах известных учедах, педагогов изучена проблема тру-доезго воспитании старшеклассников (П °.Атутоьа, Н.И.Еолдисова, л.И.Донцова, В.Г.Иванова, И.С.Кони, А.В.Мудряка, М.Сморова, А.С.^риша и дс.) ими обоснованы крупные теоретические направлений, содержащие положения трудового воспитания, общественно-пол мшого производительного трудп, профессиональной ориентации учащихся.

Проблемы производственно-трудового воспитания, как акспек-та социально}". жизни, разрабатывались и в исследованиях ученых историков экономической пауки М.С.Кузнецова, С.Т.Ытимов и др.

В трудах авторов (С.Й.Бать'иева, А.А.Васильева, Г.Гайдули-нз, й.В.Иванова, Н.П.Семнкина, С.А.Черника и др.) указонн фор-ми :. методы претворения в :;:иэьь трудового воспитания молодёжи, связь политехнического образования с производством, которая ис-следсвана не полно.

Современная профессионально-техническая школа не только го ¡овит человека к вь'лолнеки'о определенного круга профессио-к.члышх работ, но дает ему объём знаний, нсобходнмнх для того, чтобы он творчески относился к своей производственной деятельности, совершенствовал технику, технология и организацию производства, лоьгаал производительность труда.

Трудами (Ы.А.Йиделова, К. А.'йваког. .ча, В.С.Леднова, И.Н.Скот-кина, С.М.кабалова, С.Г.ьаповаленко, л.Д.ыибаноьа, Д.я.ОалтеШ.'а и др., была разработана проблема политехнического обучения, трудовой политехнической подготовки школьников, связи обучения с трудом учащихся.

Среднеазиатскими $чеш-'ми (Х.А.Абдукадиров, И.В.Карамзин, ¡л.й.Ниниаквкли, И.С.Обедов, Г.Я.Иелипенко, ИХадиев и др.) разработаны вопросы трудового воспитания с учетом специфики к..ц!:бмальной школы.

Ряд ксследовани?: непосредственно посвящен трудовой подго-

товке сельских школьников (С.Ккубов).

Изучалась взаимосвязь трудового воспитания с другими нап-""равлениями воспитания (Г'.Х.Лхмеджановым, Х.джснэзаро'зой, С.Исо-гекм).

Роль труда в профессиональной ориентации старшеклассников рассматривалась К.Д.Кодиропой, К.Каднрсу.км.

Разнообразные формы и-кетзды трудового воспитания учащихся отражены в исследованиях ученых Х.Буйдокова, С.Кадкрова, И.О.Оби-дова, ¡¿.А.Ориповл, Н.Санг'ова.

Анализ указаниях работ позволил сделать заключение о том, что недостаточно выявлен:! пути и условия повь-и:ения эффективности трудового воспитания школьников в деятельности ученических трудовых объединений, не в достаточной мере изучена роль производственник коллективов в развитии активности к самостоятельности учащихся городских школ республики, не разработаны содержание и форми влияния ученических трудовь'х объединений но становление профессиональнкх навыков учащихся.

^ькесказанное позволяет указать на актуальность темы исследования: "Производственные коллективы и их роль в производственно-трудовом воспитании "старшеклассников".

Объект исследования. Объектом исследования является теория и практика производственно-трудового воспитания.

. Предметом исследовании, является система производительного труда по воспитании и профориентации в школе. Целью же ставим научный анализ и обобщение опыта практического и теоретического решения прс емы (выявление особенностей' .. га-лов развития системы трудового воспитания и профориентации в городской ижоле).

Исходя из вышеизложенного, определена рг.бочая гипотеза: трудовое воспитание и профориентация старшеклассников является важнейшим составным элементом общественно-экономической системы общества. Всякое совершенствование организационных форм, содержания и методов трудового вое :атания и профориентации учащейся молодёжи влечет за собой соответствуядае изменения ряда общественно-экономических факторов развития общества.

Поскольку в историко-педагогической литературе вопроси истории воспитания 'л профориентации -учащейся молодёяи не получнди

- б -

достаточного освещения в рамках исследуемого периода и в слабой степени изученности данной проблемы, постольку автор считает

необходимым сосредоточить внимание на решении следующих основных задач:

- анализ научных трудов разных авторов, а также материалов изучения практики личности и руководства учебно-производственным комбинатом, базовых школ в системе работы обучении воспитания-

в соответствии с концепцией национальной школы и разработка конкретной деятельности в новых уел зиях содержания среднего образования;

- выявить этапы становления и развития производственно-трудового воспитания, а также социальную роль учебно-производственных комбинатов, вечерних и средних городских школ в подготовке молодых специалистов для производства, выявления и устранения негативных явлений в этом деле;

- с.характер'.зовать и систематизировать основные проблемы школы и педагогики в области производственно-трудового воспитания и профессиональной подготовки учащейся молодёжи к работе на производстве; .

- вскрыть перспективу развития качественно-нового этапа работы общеобразовательной политехнической школ- и профтехобразования по повышения научно-технического уровня знаний будущих рабочих в основе которых лежат профессионализация, специализация и квалификация учащейся молодёжи на основе профоссиограмм;

- наметить основные пути и способы повышения эффективности производительного труда и роль производственного коллектива в про-лрофессиона.чъной ориентации учащейся молодели в новых экономических .условиях;

прорг. 'отать учебные программы по формированию сознательного отношения к труду, определения личности и методов воспитательной работу на уроках с учетом характера общественно-полезного • труда.

Методологической основой исследования явились идеи мыслителей, просветителей Таджикистана о значимости труда как основы

формирования личности..о влиянии типового воспитания; труды фи, историков чоссдов, педагогов, психологов, социологов, экономистов о про-

изгоди^ольном труде, соединении обучения с трудом, подготовка

вк^ококиалифицированного работника. Задачи исследования обусло-

вили применение следукяцих методов:

- ..анализ философской, психолого-педагогической литературы, дей-

' ствующих учебных пособий и'программ по воспитанию сознательного отношения учашихся старшеклассников к труду;

- изучение и обобщение передовой педагогической литературы, jnn-та организации учебных и внеклассных занятий в учебно-производственном комбинате, средних общеобразовательных школах города Душанбе, Гиссарского, Пендаикентского районов;

- анкетирование, опрос учащихся с целью выявления их отношения к производительному труду и дальнейших жизненных планов;

- опытно-педагогическая работа.

Фактическим материалом для подготовки и написания диссертации явились документы центрального госархива республики Таджикистан, текущего архива Министерства образования и Министерства труда и занятости населения, справки и документы отделов образования, школ, УПК, а также материалы личного наблюдения. В'специальную группу документов тскже вошли данные экономики, государственной статистики, материалы газет, аурпалов, радио, телевидения. В работе использованы" материалы совещаний, семинаров, научне-технических конференций, педагогических чтений по проблемам тру-доього воспитания.

Исследование проходило в четыре этапа:

На первом этапе (I989-I99I гг.) изучались теорегико-методо-логические аспекты проблемы, собирался и обобщался материал, характеризующий степень сознательного отношения учащихся старшеклассников к труду.

На втором этапе (1992-1993 гг.) изучалось состояние учебно-производственных комбинатов и вечерних школ. Собирался и анализировался материал р*.да школ по трудовому воспитанию, что помогло выявить недостатки в организации груда учащихся.

fia третьем этапе (1993-1994 гг.) обрабатывались и систематизировались полученные результаты.

На четвертом этапе (1994-1996 гг.) формировались выводы и рекомендуй, систематизировался исследовательский материал.

Научная новизна и практическая значимость исследования состоит в том, что в ней изучена динамика развития система трудового воспитания, расширены хронологические рамки исследования,

что уменьшило вероятность ошибок при анализе фактов при выявлг-нии общих закономерностей прогрессов, отделении частного от общего, специфического от характерного при формулировке выводов и предложений.

Разработаны научно-практические рекомендации, учитывающие необходимость дальнейшего совершенствования трудовой и профессиональной подготовки в условиях вступления в рыночную экономику, пути, содержание и формы предметно-профессиональной деятельности и её влияние на осознанный выбор будущей профессии, которые могут быть использованы в практической деятельности учителей школы и учебно-производственных комбинатов Республики Таджикистан.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологическими положениями, которые лежат в основе данной работы, комплексом примененных методов решения поставленных задач, результатами проведенного исследования, комплекса методов, адекватных задачам исследования; результатами анализа педагогической работы, выразившимися в изменении мотивации трудовой деятельности икольников в их стремлении к самостоятельному поиску, к творчеству. ;

Апробация -результатов исследования проводилась на научно-практических конференциях в Таджикском государственном'институте Искусств им. М.Турсунзоде (1982-1936 гг.); в выступлениях на педагогических советах школ города Душанбе, Пенджикентского, Гиссарского, Кофарниганекого районов,'на республиканских курсах повышения квалификации работников культуры.

Опубликованы ряд статей и методических рекомендаций, используемые учителями городских школ.

Результаты работы внедрены в практику школ указанных районов и получили положительную оценку.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Основное содержание работы.

Во введении обоснован выбор темы диссертации, её актуальность, уровень изучения, определяется цель, объект и предмет исследования, выдвигается задача, рабочая гипотеза, методология методы исследования, определена теоретическая значимость, науч-

ная новизна работы, зафиксированы достоверность и апробация результатов работы.

В первой главе "Совершенствование сознательного отношения д труду у учащихся старшеклассников" рассматриваются вопросы сознательного отношения к труду.

Идеи трудового воспитания и обучения возникли в трудах философов и в дальнейшем оформились в соответствующую теорию з разработках психолого-педагогической науки. Особо содержательна педагогическая мысль таджикского народа о ро;. ■ труда в формировании личност:». В период средневековья четкое оформление получают идеи становления человека через сознательное отношение к труду в работах просветителей Сааъдк, Джами, А.Дони&а, Сирдав-си, Н.Хисрова и др. Анализ трудов мыслителей Востока по трудовому воспитанию в диссертации занимает видное место.

Процесс формирования сознательного отношения к "¡руду в производственном коллективе сложен и многогранен. Производственные коллективы в процессе воспитания молодёжи должны учитывать следующую специфику:

- уделять внимание самовоспитанию, молодёжи, совершенствовать са- I моконтроль, поддерживать творческую инициативу;

- видеть в старшеклассниках личность;

- воспитывать молодёжь на положительных примерах и традициях, которые существуют в производственных коллективах;

- совершенствовать высокое чувство ответственности.

Диссертант давая .характеристику понятия "производите;)-пый труд", отметил одностороннее его толкование,что вносит путан-нину в его понятие. Производств нно-трудовое воспитание, применительно к педагогическим проблемам рассматривается в трех аспектах: психолого-педагогическом, социально-экономическом и технико-экономическом. Социально-экономический аспект дал нам возможность рассмотреть категорию "производственно-трудовое воспитание" в плане общественных производственных отношений. Технико-экономический аспект позволил рассмотреть категорию "производственно-трудовое" с точки зрения и содержания простого процесса труда, т.е. создания полезного продукта потребительной стоимости.

Нами категория производственно-трудовое воспитание рассматривается как целенаправленный и сознательный тру-, влияющий на

человека, его природу, под его воздействием изменяется социально-экономическая жизнь общества. Общественной задачей производительного труда является удовлетворение социально-экономической, нравственной, эстетической потребностей каждого гражданина общества.

Отмечеая признаки экономического кризиса в республике, раскрывается низкий уровень воспитания производительного труда учащихся, бездействие производственных коллективов, заводов, фабрик, их неудовлетворительная материально-техническая база.

Материалы, полученные в процессе "роведеяного исследования, убедительно показали, что подготовка рабочего непосредственно складывается из трех основных факторов: профессионального и специального образования, производственного отношения, выражающегося в стаже работы по специальности на данном предприятии и квалификации, характеризуемой разрядом, стажем, снсровкой и т.д.

Для получения профессиональной подготовки соответствующая основа заклад-, зается общим образованием, полученным в школе.

Общее образование характеризуется двояко: уровнем общего образования необходимого для профессиональной подготовки, - про-изводственно-иеобходимого уровня общего обсазования, обусловленного широкими возможностями, которые представляет общественный строй каждому человеку, особенно молодому, и темя требованиями, которые он предъявляет к его развитию как личности (объекта, единства наследственных, социальных, культурных и других особенностей, рассматриваемых в тесной связи со средой).

Во второй главе "Содержание, роль, виды и методы производственно-трудового воспитания молодёжи" раскрывается социальная, и педагогическая цель, научный принцип, структура и содержание . трудового воспитания в подготовке молодёжи для правильного выбора специальности.

В диссертации рассматриваются основные формы организации учебно-воспитательной работы с учащимися на занятиях по трудовому обучении (урок по овладению новыми знаниями; лабораторная и практическая работа; урок по овладению (в процессе упражнения) умениями и навыками; урок, связанный с производительным трудом учащихся и т.д.), можно сделать вывод, что все они создают благоприятнее условия для осуществления профориентационтой работы. Тек, при проведении лабораторных и практических работ с применением производственного оборудования, позволяющего школьникам вы-

- п. -

полнять такие же операции, какие выполняют рабочие на производстве, что позволяет непосредственно знакомить учащихся с содержанием и условиями труда по ряду профессий. При этом важно, чтобы учитель заранее готовился и хорошо : родумывал способы мобилизации внимания учащихся на тех объектах, ; оторые характерны для специалистов данных профессий.

Таким образом, ад.] достижения вышесказанных положений необходимо использовать разнообразные метода воспитания.

Автор обобщил результаты воспитательного обучения: методов беседы, наблюдения, анкетирования, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности школьника, педагогический эксперимент.

В диссертации подробно охарактеризованы роль и методы основных форм трудового' воспитания учащихся старшеклассников в новых условиях сувереного государства Республики Таджикистан.

Это: индивидуальное задание, конкурсы на звание "Лучший по профессии", вечера техники, недели техники и труда, подготовка рефератов, альбомов, фотомонтажей о профессиях, участие чжольня-ков в работе клубов будувдх г-пещалистов, участие в трудовых объединениях, кружках по интересам и т.д. Исходя из теоретических положений роли производственного коллектива и их роли в производственно-трудовом воспит.' «и старшеклассников была' разработана программа опытно-педагогической работы, проведенная в ряде школ г.Душанбе. Материалы, полученные в процессе проведенного исследования, убедительна показали, что без специально продуманной и реализованной трудовой деятельности учащихся невозможно производст-винно-таудовое воспитание старшеклассников.

Анализ полученных результатов и проведенных собеседований с руководителями коллективов предприятий показал, что к началу исследования в наблюдаемых школах отсутствовала налаженная система взаимосвязи школы, семьи и коллективов предприятий в подготовке школьников к выбору профессий.

В свою очередь учащимся старших классов- были предложены следующие вопросы:

1. Нравятся ли вам профессии промышленности ?

2. Что вы знаете о достижениях видны« специалистов своего города ?

3. Знаете ли вы историю своего города ? и др.

Результаты изложены в таблице I.

Данные опроса школьников по их интересу к профессиям и специальностям легкой промышленности.

Таблиц I

ЙП Содержание [Всего ;0тве~;пе 07~ ¡^«мерный |Число я/»} вопр^ов | опрошено ¡тили ^Д^Г

I. Нравятся ли вам профессии легкой промышленности? 740 720 20 Нет Не очень . Да 214 126 400

2. Знаете ли вы об успехах видных специалистов своего города ? 740 640 10 Нет Да Частично 237 323 180.

3. Знаете ли вы историю своего города ? 740 650 .80 пет . Частично 18 392 ■ 330

Проведенные опросы позволили сделать рекомендации, позволяющие бояез целенаправленно проводить рабе у с учащимися по вос-питаигл у них чувства ответственности за выбор будущей профессии. Важно, чтобы эта работа велась как можно активнее во взаимодействии школы, семьи и трудовыми коллективами.

Анализ и обобщение результатов йроведенного исследования позволили сделать следующие выводы:

- современный этап развития общества требует от школы учитывать традиции, передовые взгляды мыслителей, философов Таджикистана, педагогические воззрения мировой теории воспитания на роль труда в становлении свойств и качеств личности; .

- труд школьников должен интегрировать с производственным обучением учащихся как непременное условие приобретения и закрепления профессиональных умений и навыков;

- организуя процесс производственно-трудового воспитания старшеклассников необходимо учесть положительный практический . опыт таджикской школы, отношение самих учащихся к труду;

- необходимо соблюдение добровольности выбора объектов труда, организации взаимопомощи и содружества, опоры на самостоятельность к инициативу;

- весьма важным является разработка взаимосвязанных комплексов учебно-методических пособий для трудовой и профессио-

- 13 -

нально-технической подготовки молодёжи;

- возникла необходимость в создании в республике крупных . центров трудового обучения;

- к числу определяющих педагогических условий влияния трудовой деятельности на профессиональные намерения старшеклассников следует отнести: взаимодействие школы, семьи, коллективов предприятий, информированность учащихся о специфике профессий и возможности собственной пробы сил в них, создание трудовой среды, позволяющей творчески проявить себя;

- требует разрешения проблема пересмотра номенклатуры профессий, включения в не:-> таких специальностей, которые необходимы для развития всех отраслей народного хозяйства Республики Таджикистан в настоящее время.

В условиях Республики Таджикистан в период рыночной экономики изучение производственно-трудового воспитания старшеклассников средней общеобразовательной школы, школы рабочей молодёжи и учебно-производственных комбинатов показало,что;

I. Необходимо ввести во всех общеобразовательных, вечерних школах и УПК спецкурсы "Научгз-техиический прогресс и новый тип рабочего", "Зпдача и роль производственно-трудового воспитания в условиях рыночной экономики".

Не все производс таенные коллективы имеют связь с общеобразовательными школами. Многие базовые предприятия не помогают УПК в оборудовании мастерских и учебных кабинетов по труду.

По этой причине необходимо принять дополнительные усилия по обеспечению школ и УПК современным оборудованием.

3.. Производственно-трудовое воспитание школьников в Республике Ьо многом ограничена из-за-отсутствия опытных учителей по труду, мастеров-наставников, которые имеют опыт работы с подростками. Хотя многие из них имеют большой трудовой стаж по своей специальности, однако нй имея педагогического образования не умеют общаться и воспитывать детей, и сами допускают ошибки в этом деле. Поэтому не зная методику управления детским коллективом, мы не сможем добиться успехов в производственно-трудовом воспитании.

Необходимо серьезно заняться вопросе "л подготовки специальных кадров учителей и мастеров по трудовому обучению.

4. Другая важная проблема это временное трудоустройство

школьников во время летних каникул. Так как в период рыночной экономики отстронение от данного вопроса приводит к повышению числа преступности среди подростков.

5. В целях заинтересованности старшеклассников к производственному труду необходимо продумать обеспечение их вычислительными машинами, станками, тракторами, комбайнами и другим оборудованием,так как это повышает их интерес и способствует совераенст-

вованию .рудового воспитания.

6. Современный зтап развития общества требует от школа остановки трудового воспитания учащихся; учитывающей традиции, прогрессивные взгляды мыслителей, педагогические воззрения мировой теории воспитания на роль труда в становлении свойств и' качеств развевающейся личности.

7. Организуя процесс производственно-трудового воспитания старшеклассников необходимо ¿'честь положительный практический опыт таджикской ш"олы, сложившихся и складывающихся социальных и производственных отношений, природной среды, а также отноье- . ннй самих учащихся к труду.

сЗ. Вовлечение школьников в различные виды трудовой деятельности, подбор трудовых заданий на развитие разнообразных полезных навыков дают положительный аффект в станоилении качеств активности и самостоятельности.

9. Трудовые задания самостоятельно планируемые и контролируемые школьниками, позволяют добиваться положительного результата в организации их творчества, в свою очередь отработгл ра- • циональных приемов труда способствовало нахождении необходимого соотношения темпа и качества работы.

Содержание проведенного исследования и сделанные выводы позволяют рекомендовать:

- Целенаправленное формирование у старшеклассников положительного отношения к труда привело к положительным результатам в частности, рэционально-эмоц".снальной оценке собственной деятельности, а погтому щколе следует избегать привлечения учащихся к работе, которая воспитательно нецелесообразна.

- Добиваться активности и самостоятельности можно только при условии, если учащиеся имеют возиогнос«.самореализовать се-

бя в труде. Для этого следует сделать его производительным, при этом школьники сами должны иметь возможность планировать и подводить итоги проделанной работы; педагогам, трудовым коллективам в этом процессе необходимо стать соучастниками, а не организаторами труда.

- Важность исследуемой проблемы требует подготовки методического пособия для городского учителя по организации производственно-трудового воспитания старшеклассников, где необходимо изложить методику организации производительного труда, связанного с новыми формами хозяйствования (семейный и арендный подряд), технического творчества, трудовых увлечений, природоохранительной деятельности и др.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. ХХУ1 съезд КПСС о роли трудового коллектива в нравственном -оспитании молодёжи; Материалы научно-теоретической конференции посвященной 60 - летию Октября. Душанбе-."Ирфони, 1982.

•

2. Комсомол Таджикистан«.' в укреплении социалистической дисциплины труда. Республиканская научно-практическая конференция молодых ученых и специалистов Таджикской ССР, посвященная УХУ1 съезду КПСС (Тезисы докладов). Душанбе; Дониш, 1982. С. 40-42.

3. Роххои Ое^ кзрдани сифат ва сэмараиоки. .%рн. "Занони Точикистон".' 1987. № 12.

4. Производственный коллектив и повышение культурно-технического^ уровня молодёжи. Культура и личность в свете обновления общества, ду&ано'е. 1987.

Ь. Особенности эстетического воспитания молодёжи в трудовом коллективе. Республиканская научно-практическая конференция молодых ученых и специалистов Таджикской ССР. Посвященная 70 -летию Великой Октябрьской Социалистической революции. Душанбе, "йрфон". 1967. С. 4Ъ-46.

6. Методические указания для написания курсовых работ по педагогике для студентов заочного отделе- ,:п Института искусств км. Ы.Турсунзоде. Душанбе ."Адиб". 41 с.

7. Педагогика в системе подготовки кухьтурно-просзетптелышх учреждений. Тезисы докладов научно-методической конфиренцнк. йзд-во Министерство культуры Тадкяккской ССГ, "ГОК т. М.Тур-сунзаде. ДЗуланЗе, 156С. С 26-??.

8. План семинарских занятий для студентов факультета КСР и библиотечного факультете.-Душанбе ¡"Лд^б", 1950т- Р5 с.

9. Педагогический такт библиотекаря Кллга о развитии культуры народоп Востока: История V. современность. { Материал» теадукародноЯ ковфиренцив). -^у.ванба,: ГКрфои*, 1090 -С.227-ЯГ9.

10. рлктис: Тароназуэ. Та^ми А Рошфоров за Г'.Ояшвур. иэнйе: 'ЯдкбГ 1990.-1-14 с. •

11. Асосгри педагогика г^астури тяълимй бэгол до'шгз^Шгс «?ъ-йгхр'л гоибокаи Дапглкадзи санбат.- Душ;. ;бе:н'днб*' 19?4.-64 с. -

1 '. Сшлзуэи инкн-офп ;1^ткыокез задании ^гопони де:-;от. -Ваъ-зе вройяехаэря фадсафл,к^тдазию сиёеии загони >,оз::ро (Уу^рри-рон: М.СултоноЕ, О.«улошв.- Душанбе, 12С4.-С. 105-11?.

13. Кцтисоди бозоргош га таъокги он ба кактабу ьаорпф, фар-з;анг еп Созор. Фишурдая хуэорваотк конфронси Сайналмвйлйд-йк кдаи-амалц. Душанбе , 14 15 декабри соли 1995. 'ушанбе. 1&25. С. 20-21.