автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Пути и условия эффективного влияния средств массовой информации на профессиональное воспитание сотрудников органов внутренних дел

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Носкова, Людмила Германовна, 2002 год

Введение 4

Глава I. Теоретико-методологические проблемы воспитательного влияния средств массовой информации.

1. орияановления и развития СМИ:ецифичие бенни и общие характерики23

2. Сущнь идержание педагогичого влияния СМИ на формирование утрудников ОВД профионально важных качв42

3. Технология переработкиобщений СМИ и их ользование для информационно-педагогичого воздевия натрудников ОВД68

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование путей эффективного использования средств массовой информации в воспитании сотрудников ОВД.

1. Анализ практики использования СМИ в воспитании сотрудников77

2.Обование критериев оценки эффективни педагогичого влияния СМИ на витаниетрудников ОВД98

3.Опытная проверка путей эффективного ользованияев мовой информации в витаниитрудников ОВД и анализ ее результатов. 124

Глава III. Основные пути и условия совершенствования профессионального воспитания сотрудников ОВД средствами массовой информации.

1. Педагогизация общвенныхязей ОВДевами мовой информации148

2. Повышение эффективности профессионально-педагогической подготовкитрудников, организующих взаимодействие ОВД и СМИ . 1 5 9

3. ление педагогичого влияния СМИ натрудников ОВД в проце выполнения имиужебных задач170

Введение диссертации по педагогике, на тему "Пути и условия эффективного влияния средств массовой информации на профессиональное воспитание сотрудников органов внутренних дел"

В настоящее время происходят значительные изменения в информационной области: практически каждый человек имеет доступ к прессе, ТВ, видео, радио, многие "общаются" с компьютером. Благодаря широкому распространению средств массовой информации (СМИ) человек оказывается под воздействием множества информационных потоков. СМИ - элемент общественной системы, они в ряду механизмов самоуправления общества: участвуют в формировании массового сознания, предъявляя лицам разного рода нормы, ценности. СМИ играют большую роль в нашей жизни. Они выступают мощным средством управления общественным сознанием и одновременно субъектом непосредственного воздействия на общественное сознание. При этом они реализуют, в том числе, и воспитательную функцию - формируют мировоззрение, ценностные ориентировки, нравственные убеждения. СМИ относятся к таким воспитательным средствам, которые действуют практически на всех этапах формирования и развития личности.

Одно из немногих достижений процесса демократизации в России -свобода средств массовой информации - породило много злоупотреблений и искажений. Публикуется очень много недостоверной информации, появляются заказные материалы. Информация все активнее превращается в объективно действующий фактор и составляющую процесса воспитания в органах внутренних дел.

Динамичные изменения, происходящие в различных сферах деятельности человечества, обусловили усиление массово-информационных контактов в формировании ценностных ориентаций личности. Целенаправленное изучение различных источников литературы1 и научный анализ

1 См.: ЛизанчукВ.В. Педагогические проблемы повышения эффективности воздействия радио и телевидения на социализацию подростков: Дис. . канд. пед. наук. - Киев. 1977; Ханин М.Г. Влияние аудиовизуальных СМИ на чтение (по матер, социол. исслед.): Дис. . канд. пед. наук. - М., 1976 и др. информационно-воспитательной деятельности в МВД России свидетельствуют о том, что социальная информация превращается в объективно действующий фактор педагогического влияния. Она становится важной составляющей процесса воспитания. По мнению В.А. Сухомлинского, воспитание словом является одной из самых жизненных и наиболее острых проблем педагогической деятельности .

Опыт воспитательной практики свидетельствует о том, что в педагогическом взаимодействии с личностью необходимо учитывать все факторы социальной среды, оказывающие информационное влияние на человеческое сознание.

Принципиальные изменения базисных характеристик современного общества, возрастание объема и усложнение задач, выполняемых сотрудниками органов внутренних дел, обострение криминальной обстановки в стране и изменение качественных характеристик преступности обусловливают потребность в определении основных параметров развития системы воспитательной работы в органах внутренних дел через СМИ. В последнее время в СМИ проявляется упорная тенденция не к высшему достижению человеческого духа, а к разложению - тенденция, закономерным итогом которой становится падение человеческого духа. Кардинальные перемены в российском обществе, кризис в экономике и политике - все это приводит к тому, что в сознании людей происходит переоценка наиболее значимых ценностей, моральных идеалов. Особенно негативно это явление отражается на деятельности органов внутренних дел, так как моральные ценности общества и правоохранительная деятельность органически взаимосвязаны. Сотрудник органов внутренних дел как личность всегда разделяет и поддерживает представления о добре и зле, справедливости и долге. Многие из негативных явлений, которые наблюдаются в практической

2 См.: Сухомлинский В.А. Рождение гражданина // Избр. пед. соч.: В 3 т. - т. 1. М.: Педагогика, 1979. - С. 296. деятельности ОВД, являются следствием недостаточной сформированное™ у личного состава моральных ценностных ориентиров, выступающих важным компонентом профессиональной зрелости. Реформирование экономических и социально-политических основ российского государства, Министерства внутренних дел усилило процесс социализации сотрудников органов внутренних дел как специфической социальной группы общества. Значительно расширился спектр информационных интересов и запросов милицейской аудитории3. Непросто, порой болезненно идет процесс переориентации духовно-нравственных ориентиров сотрудников внутренних дел в условиях противоречивой реальности переходного периода российских реформ. Выход из кризисной ситуации в духовной сфере общества и Министерстве внутренних дел России вместе с принятием мер экономического и политического характера требуют комплексного использования всех имеющихся средств педагогического влияния на личность.

Важным звеном в информационно-педагогической системе связей сотрудников ОВД с обществом являются средства массовой информации.

В силу своей мобильности, оперативности и одновременного воздействия на многомиллионные аудитории, СМИ занимают особое место в системе средств воздействия на духовную жизнь общества. Появившиеся на информационном рынке России новые массовые печатные издания, независимые телерадиокомпании различных уровней4 значительно

3 См. приложение 1.

4 По данным Министерства информации и печати России на начало 1994 года в стране зарегистрировано 400 независимых информационных агентств, более 30 тыс. газет и журналов, 2 тысячи газет частного характера, около 170 центральных, региональных и местных независимых телерадиокомпаний, 100 телекоммуникационных сетей, 30 агентств фото-, телеинформаций, десятки радиостанций, не входящих в государственную сетку вещания. В 1991 году по всей территории России насчитывалось 90 государственных вещательных станций, в 1996 году функционировало уже более 1,5 тысяч компаний, основная масса которых является частными. В 1996 году Федеральной службой России по телерадиовещанию выдано 1908 лицензий на право радиовещания. Среди его структур государственная расширили сферу информационного влияния "четвертой власти" социума на формирование общественного мнения, ценностные ориентации и мотивацию деятельности людей. В связи с этим, в период нарастающих последствий "информационного взрыва" представляется весьма проблематичным эффективно обеспечивать устойчивое педагогическое влияние на личность вне учета ее информационных связей в сфере массовой коммуникации. Значительное место в материалах СМИ отводится проблематике, связанной с деятельностью МВД России. Однако их педагогическая экспертиза показывает, что вопросы деятельности Министерства внутренних дел России освещаются в них не всегда объективно и компетентно. Информационные сообщения нередко страдают тенденциозностью, погоней за сенсацией, всплесками эмоций.

Насыщение информационного рынка многочисленной печатной и аудиовизуальной продукцией далеко не всегда оказывает эффективное педагогическое влияние на духовно-нравственное единство сотрудников органов внутренних дел и их адекватную социальную ориентацию. Анализ данной проблемы показал, что специальных педагогических исследований по этому вопросу не проводилось.

В сегодняшних условиях важность исследования педагогических путей и условий влияния средств массовой информации на профессиональное воспитание сотрудников органов внутренних дел приобретает чрезвычайно важное значение.

Распространяемая СМИ информация формирует информационные интересы и потребности, которые могут стать жизненными интересами человека. телерадиокомпания составляет менее 10%. См.: Головко Б. Золотая жила общественных связей с прессой И Сб. Организация общественных связей ОВД. - М., 1997, С. 15; Заслуев Д. Роль СМИ в формировании общественного сознания. // Сб. Духовность. Правопорядок. Преступность. - М.'. Академия управления МВД РФ, 1996, С. 104; Российские вести, 1996. 26 дек.

Следовательно, развитие через воздействие СМИ позитивных моральных ценностных ориентаций сотрудников ОВД является одной из важнейших задач, необходимым условием воспитательной работы с кадровым составом. Основными профессиональными задачами воспитательной работы следует считать5:

- формирование государственно-правового мировоззрения сотрудников ОВД на основе государственности, патриотизма, верности Присяге сотрудника ОВД РФ, выполнение норм Кодекса чести;

- воспитание у сотрудников ОВД высоких профессиональных, гражданских и морально-психологических качеств, повышение уровня общей культуры, мобилизации их на эффективное выполнение оперативно-служебных задач, укрепление законности и дисциплины;

- использование возможностей общественных формирований ОВД;

- осуществление профессионально-психологического отбора кадров на службу в ОВД и благоприятного социально-психологического климата в служебных коллективах; нравственно-эстетическое воспитание личного состава ОВД, организация культурного досуга сотрудников; организация помощи и контроль за реализацией социально-правовых гарантий личного состава ОВД и членов их семей; формирование и поддержка позитивного общественного мнения о деятельности ОВД, повышения их авторитета и престижа.

Создание позитивной мотивации к службе в органах внутренних дел, достижения успеха в жизни, профилактика отклонений в социальном и психическом здоровье сотрудника ОВД - таков педагогический потенциал

5 Методические рекомендации по организации воспитательной работы в органах внутренних дел МВД, ГУВД субъектов РФ, УВДТ, УВД (ОВД) УРО, образовательных учреждениях МВД России. - утв. Министром внутренних дел РФ 28 сентября 2000 года №1/18470. средств массовой информации.

Проблема влияния СМИ на жизнь общества и отдельного человека относится к числу важных. Она привлекает внимание педагогов, социологов, философов. По данной теме написано немало работ.

Впервые исследования по теории массовых коммуникаций были представлены в зарубежной научной литературе. Ведущее место в разработке рассматриваемой проблемы занимают специалисты США, Великобритании и Франции6.

Особое место в зарубежной военной печати занимают педагогические проблемы использования СМИ в обучении и "внутреннем руководстве" подчиненными.7

Проведенный историко-педагогический анализ источников свидетельствует, что впервые изучением процесса воспитания человека посредством воздействия на него информации стали заниматься в XVI - XIX в.в. такие философы и педагоги, как И. Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарт, А. Дистервег и др. В своей научной и практической деятельности они, прежде всего, рассматривали педагогические аспекты влияния на личность среды, которая несет информативную нагрузку на человека.

В отечественной педагогической литературе на необходимость изучения механизма информационно-воспитательного взаимодействия личности со средой в 20-е годы XX столетия обратили внимание М. В. Крупенина, Е. Н. Медынский, В. Н. Шульгин, С. Т. Шацкий и др.

В современных условиях развития педагогической мысли проблеме

6 См.: Berelson В. Communication and public opinion. Urbana, 1948; Bettinghaus E. P. Persuasive communication. N.Y.,1972; Cherry C. World of communication .London, 1971; Dominick J. R. Dynamics of mass communication. London, 1985; Ixis swell G. Social communication. N.Y.,1965; Schramm W. The nature of communication between humans// The process and effects of mass communication, Urbana, 1972.

7 См.: Prayon H. Akademie fur Information und Kommunikation. Das Gesprach mit der 6ffentlichkeit// Europaische Sicherheit. 1991. - n.l. - s.38-40; Bewirtshaftung der Zeitschriften //maaterialien der Truppeninformation und desInformations. информационно-воспитательной деятельности постоянно уделяется серьезное внимание, как в общей педагогике, так и в других науках. Эту проблему, рассматривали или принимали участие в ее рассмотрении следующие ученые: В. Г. Виноградов, И. И. Гришкин, Г. Р. Громов, В. И. Дмитриев, Г. В. Дружинин, А. Н. Ефимов, В. А. Ильин, А. А. Коренной, И. Д. о

Коровякова, С. П. Расторгуев, И. В. Сергеева, К. В. Тараканов, А. Д . Урсул .

Важное значение имеют также работы В. Г. Афанасьева, Б. А. Грушина, Ю. А. Жукова, В. Н. Иванова, JI. Н Когана, B.C. Коробейникова и других9.

Значимость трудов этих и других авторов не снизилась, многие из них, к сожалению, попросту не востребованы современной практикой. За последние годы значительно увеличилось число исследований средств массовой информации. Это объясняется, с одной стороны, возрастанием их роли в жизни и развитии общества, с другой - стремлении работников печати, радио и телевидения сохранить или расширить круг читателей, зрителей и слушателей. В работах перечисленных исследований показаны многообразие и противоречивость роли и влияния СМИ на общественную жизнь. Наше исследование опирается на идеи концепции личностно-социально-деятельностного подхода в формировании и развитии личности сотрудника ОВД, научно-теоретические выводы и практические

8 См.: Виноградов В.Г. Общественные науки и информация. - М., 1978; Гришкин И.И. Понятие информации. Логико-методический аспект. - М., 1973; Громов Г.Р. Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации. - М., 1984; Дмитриев В.И. Прикладная теория информации. - М., 1989; Дружинин Г.В., Сергеева И.В. Качество информации. - М., 1990; Ефимов А.Н. Информационный взрыв: Проблемы реальные и мнимые. - М., 1985; Ильин В.А. Информационные структуры. - М., 1987; Коренной А.А. Информация и коммуникация. Киев, 1986; Расторгуев С.П. Информационная война. - М., 1999; Тараканов К.В., Коровякова И.Д. Эффективность научно-информационной деятельности. - М., 1985; Урсул А.Д. Информация: методологические вопросы. - М., 1971 и др.

9 См.: Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. - М., 1975; Его же. Человек в управлении обществом. - М., 1977; Грушин Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения.-М., 1979; Его же. Массовое сознание. - М., 1987; Жуков Ю.А. Тридцать бесед с телезрителями.-М., 1977; Коробейников B.C. и др. Социологические проблемы общественного мнения и средств массовой информации. -М., 1975.; Его же. Пресса и общественное мнение. - М., Наука, 1986; Федотова JI.H. Массовая информация: стратегия рекомендации, содержащиеся в трудах представителей Министерства внутренних дел и Министерства обороны А.А. Благоразумного, В.В. Варчука, В.В. Воробьева, С.П. Дорофеева, А.А. Жиляева, В.П. Журавель, Н.И. Киряшова, М.П. Коробейникова, И.О. Кулиева, И.А. Липского, Ю.В. Наумкина, C.JI. Рыкова, В.П. Сальникова, И.В. Северенкова, А.Ф. Тарасова, Е.С. Федотова, А.В. Фурса, В.И. Хабалова, А.В. Щеглова, P.M. Янбухтина, и ДР10

В своих трудах они касались вопросов информационно-воспитательной деятельности в различных условиях, в том числе и боевых, в которых она проводилась. производства и тактика потребления - М., МГУ, 1996.

10 См.: Благоразумный А.А. Проблемы формирования позитивного общественного мнения о деятельности ОВД. // Социология управления ОВД. М., Академия управления МВД России, 1997. С. 106-117. Барчук В.В., Янбухтин РМ. Личность сотрудника ОВД и общественное мнение. Уфа, 1994; Волкогонов ДА. Психологическая война. - М., 1983; Воробьев В.В. Твоя информационная культура. - М., 1988; Гиль А.А. Исследование эффективности применения средств наглядности в преподавании военной педагогики и психологии в вузах. - М.: ВПА, 1976; Дорофеев С.П. Социально-психологическое воздействие средств радиовещания в идейно-политической работе с личным составом части: Дис. . канд. психолог, наук. - М.: ВПА, 1990, Жиляев АЛ. Воспитание патриотизма у военнослужащих внутренних войск МВД России при выполнении служебно-боевых задач в вооруженных конфликтах. Дис . канд. пед. наук. - М., 1998; Журавель В.П. Совершенствование использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих внутренних войск МВД России (на опыте локальных военных конфликтов). Дис. канд. пед. наук. - М., 2001; Киряшов Н.И Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис. . д-ра пед наук. - М., 1981; Кулиев И.О. Организация взаимодействия ОВД со СМИ в условиях межнациональных конфликтов. Автореф. дисс. M., 1996; Липский И.А. Вопросы развития военно-педагогической информатики. - М., ВПА. 1991; Наумкин Ю.В. Взаимодействие ОВД с учреждениями массовой информации в борьбе с преступностью. Учебное пособие. Ташкент - 1990; Рыков C.JI. Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1994; Рыков C.JI. Реализация воспитательного потенциала средств массовой информации в военно-педагогической деятельности. - М., 1995; В.П. Сальников Незримое вторжение // Защита и безопасность N1 1999; Северенков И.В. Профилактика нравственно-правовой девиации в поведении сотрудников ОВД. Дис. . канд. пед. наук. - СПб., 1997; Тарасов А. Ф. Воспитание педагогической культуры у слушателей - будущих организаторов воспитательно-правовой работы в ОВД. Дис. . канд. пед. наук. - СПб., 1995; Фуре А.В. Взаимодействие со СМИ как фактор формирования объективного общественного мнения о деятельности ОВД. // Сб. Социология управления ОВД. M., 1997; Федотов Е.С. Педагогические основы руководства пропагандой и агитацией в воинской части. Дис. канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1974; Хабалов В.И. Правовая информация как фактор формирования правосознания. Дис. . канд. юр. наук. - М., 1988; Щеглов А.В. Воспитание профессионально-нравственной культуры сотрудника ОВД. Дис. . канд. пед. наук. - СПб., 1994.

Социально-педагогические и психологические аспекты рассматриваемой проблемы в отечественной научной литературе представлены в исследованиях Е.В. Ассанова, Н.Н. Богомоловой, И.В. Вайсфельда, А.В. Вакурина, В.Э. Войцеховича, А.А. Гаджиевой, Б. А. Грушина, Б.Д. Дацюка, В.М. Есипова, В.И. Зажицкого, М.Н. Зацепина, А.В. Крылова, В.В. Ксенофонтова, А.А. Леонтьева, В.В Лизанчука, И.М. Мацкевича, B.C. Разинкина, В.П. Ростовского, Л.А. Семенко, B.C. Собкина, А.В. Толстых. Ю.А. Шерковина, Л.С. Школьника и других ученых и.

Заслуживают внимания исследования, проведенные на кафедре культуры и искусства Гуманитарной академии Вооруженных Сил Российской

Федерации, по вопросам применения телевидения, кино и музыки в

12 нравственном, эстетическом и воинском воспитании военнослужащих .

11 См.: Ассанов Е.В. Массовая информация и поведение граждан. // Преступность и культура. - М., 1999; Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М.: МГУ, 1991; Вайсфельд И.В. Кино в педагогическом процессе / Советская педагогика. - 1982. - № 7. - С. 34-38; Место и функции массовой коммуникации (радио, телевидение, кино, пресса) в процессе педагогического воздействия. Матер. I Всерос. научн.-теор. конф., пров. 28-29 окт. 1975 г. в Москве. / Отв. ред. А.А. Леонтьев, - М., 1975; Войцехович В.Э. О некоторых причинах пропаганды СМИ воровской культуры. // Преступность и культура. - М., 1999; Гаджиева А.А. Криминальная идеология, СМИ и виктимизация населения. // Преступность и культура. - M., 1999; Грушин Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды: понятие и проблемы измерения. - М., 1979; Есипов В.М., Вакурин А.В. Теневая экономика и СМИ. // Преступность и культура. - М., 1999; Зажицкий В.И. «Акулы пера» и уголовное судопроизводство. // Преступность и культура. - М., 1999; Зацепин М.Н. Антиобщественные взгляды и СМИ. // Преступность и культура. - М., 1999; Крылов А.В. Освещение СМИ преступности и борьбы с ней. // Преступность и культура. - M., 1999; В.В. Ксенофонтов. Исследование воспитательного влияния на школьников средств массовой информации // Об исследовании проблемы взаимодействия социальных институтов во внешкольном воспитании учащихся. - M., 1983; Лшанчук В.В. Педагогические проблемы повышения эффективности воздействия радио и телевидения на социализацию подростков: Дис. . канд. пед. наук. - Киев, 1977; Мацкевич ИМ. Преступность военнослужащих и ее освещение в печати. // Преступность и культура. - M., 1999; Ростовский В.П. Влияние психологических особенностей личности на ее отношение к альтернативным источникам информации: Дис. .канд. психол. наук. - M., 1990; Собкин B.C., Толстых АВ. Воспитательные возможности телевидения // Советская педагогика. - 1984. - № 12. С. 29-36; Школьник Л.С. О педагогических функциях массовой коммуникации // Влияние CMK на интересы молодежи: Сборн. научн. трудов / Редкол.: Л.С. Школьник и др. -М.: АПН СССР. 1989.

12 См.: Игнатов B.C. Роль и место советского киноискусства в нравственном воспитании воинов социалистической армии: Дис. . канд. философ, наук. - М.: ВПА, 1979; Ашев А.Г. Телевидение и его роль в воинском восп итании.- М.: ВПА, 1988; Грабарь В.К. Музыка в системе средств массовой информации и ее роль в воспитании советских воинов: Дис. канд. философ, наук. - М.: ВПА. 1989.

Однако при всей значимости упомянутых работ проблема педагогических путей и условий повышения эффективности использования средств массовой информации в профессиональном воспитании сотрудников ОВД еще не стала предметом самостоятельного научного анализа. Ее исследование ведется эпизодически и в рамках других проблем. Это явилось основанием для выбора темы и определяет направления данного диссертационного исследования.

Органы внутренних дел не могут оставаться в стороне от использования в воспитании своих сотрудников такого мощного фактора воздействия на среду, как средства массовой информации. МВД России принимает конкретные меры в этом направлении. Создана достаточно стройная система взаимодействия ОВД со СМИ. Это - Управление информации и общественных связей МВД РФ, региональные пресс-службы и отделения информации и организации работы с общественностью. Министерство выпускает свыше 80 изданий, имеет свой радиоканал, участвует в подготовке серии телепрограмм. Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность, неразработанность технологии реализации в воспитании сотрудников ОВД обусловили ее выбор в качестве темы диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить и обосновать педагогические пути и условия повышения эффективности использования средств массовой информации в профессиональном воспитании сотрудников ОВД.

Для достижения данной цели ставились и решались следующие задачи:

1. Осуществить анализ теоретико-методологических проблем воспитательного влияния СМИ на формирование у сотрудников ОВД профессиональных качеств.

2. Исследовать практику использования СМИ в воспитании сотрудников ОВД.

3. Уточнить динамику воспитательного влияния СМИ на сотрудников органов внутренних дел.

4. Обосновать основные пути и условия совершенствования профессионального воспитания сотрудников ОВД средствами массовой информации.

5. Выработать практические рекомендации должностным лицам ОВД по использованию СМИ в профессиональном воспитании сотрудников.

Объектом диссертационного исследования является деятельность средств массовой информации и их влияние на воспитание сотрудников ОВД.

Предметом исследования - пути и условия совершенствования профессионального воспитания сотрудников ОВД средствами массовой информации.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях значительно повышается роль и место СМИ в воспитании сотрудников внутренних дел, выполняющих служебные задачи, возрастают массово-информационные запросы и потребности сотрудников органов внутренних дел, которые обостряют противоречие между возможностью усиления воспитательного влияния СМИ на эту аудиторию и реальной степенью этого влияния в процессе воспитательной работы с личным составом ОВД.

В современных условиях реформирования страны возрастают массово-информационные запросы и потребности сотрудников органов внутренних дел, которые обостряют противоречие между возможностью усиления воспитательного влияния СМИ на эту аудиторию и реальной степенью этого влияния в процессе воспитательной работы с личным составом ОВД. Данное противоречие можно разрешить и устранить, если: а) создать в МВД эффективно действующую систему информационно-педагогического взаимодействия с различными СМИ и органами управления министерства в воспитательных целях; б) выявить и своевременно удовлетворять информационные потребности личного состава МВД, выполняющего служебные задачи; в) сформировать навыки и умения информационно-воспитательной деятельности с использованием СМИ у личного состава ОВД.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют общенаучные методы познания объективной действительности, базирующиеся на диалектическом и системном подходе к исследуемому объекту; положения о воспитании как специально организованной совместной деятельности воспитателей и воспитуемых, о всестороннем развитии сотрудника ОВД как цели воспитания защитника общественного порядка. Исследование основывается на социально-личностно-деятельностном подходе к воспитанию сотрудников Министерства внутренних дел с использованием педагогического потенциала СМИ, а также на теории социальных коммуникаций и многофакторном влиянии СМИ на сознание человека.

В работе над диссертацией использовался принцип научно-исторического подхода к анализу в рамках исследуемой проблемы педагогических идей И.Г. Песталлоци и А. Дистервега (наглядность в процессе познания), Я.А. Коменского ("золотое правило" дидактики), И.Ф. Гербарта (апперцептивное и ассоциативное внимание), К.Д. Ушинского (личность человека как предмет воспитания), положения А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого и В. А. Сухомлинского о влиянии социальной среды на формирование и развитие личности, динамику ее ценностных ориентаций, а также взгляды известных российских военачальников, государственных деятелей - Петра I, А.В. Суворова, на «нравственно-боевой потенциал» армии.

В исследовании использовался комплекс методов, включающий в себя: педагогическое наблюдение; индивидуальные и групповые беседы; экспертный опрос; анализ документов и результатов педагогической деятельности; педагогический эксперимент; контент-анализ; анкетирование; интервьюирование; моделирование и другие.

Обоснованность и достоверность полученных результатов достигнуты опорой на утвердившиеся в науке методологические положения по исследуемой проблеме; комплексной методикой исследования, обеспечивающей всестороннее и объективное изучение поставленных задач; опытно-экспериментальной работой по проверке основной гипотезы исследования; сопоставимостью полученных результатов с практикой. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Первый этап - предварительный (1999-2000гг.) включал в себя первичный анализ исследуемой проблемы, изучение контрольного информационного поля СМИ и литературных источников, конкретного ведомственного опыта информационно-педагогической деятельности в ГУВД Новосибирской области, управлении координационного анализа Главного управления МВД России по Сибирскому Федеральному округу и ОВД «Вешняки» ВАО ГУВД г. Москвы определение объекта и предмета исследования, его целей и задач, формулирование предварительной рабочей гипотезы, разработку программы и методики исследования, проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап - основной (2000-2001гг.) представлял собой опытно-экспериментальную часть исследования, уточнение его гипотезы, проведение формирующего эксперимента, обоснование и апробацию основных путей и условий совершенствования навыков и умений субъектов информационно-воспитательной деятельности. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формировались предварительные выводы и рекомендации, некоторые из них внедрились в практику.

Третий этап - заключительный (2001-2002гг.) включал в себя теоретический анализ и обобщение получаемых результатов, апробацию и внедрение данных исследований в практику информационно-воспитательной деятельности, формулирование теоретических выводов, практических рекомендаций, подготовку и издание публикаций по исследуемой проблеме, литературное оформление диссертации.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими показателями: изучено и проанализировано более 150 литературных источников, около 100 нормативных документов, приказов, директив МВД РФ, планов морально-психологической подготовки в различных видах деятельности, журналов общественно-государственной подготовки, протоколов общих собраний сотрудников и др.; проанализировано около 30 занятий по общественно-государственной подготовке; проведено около 20 групповых и более 60 индивидуальных бесед с различными категориями воспитателей и воспитуемых; распространено, изучено и обработано около 500 опросных листов и анкет. Непосредственно в экспериментальной работе участвовали 50 представителей различных категорий субъектов информационно-воспитательной деятельности, 300 сотрудников внутренних дел. В процессе исследования главное внимание уделялось педагогическому эксперименту.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Проанализирована практика организации воспитания личного состава МВД РФ с использованием СМИ.

2. Обоснована комплексная целевая программа по повышению качества информационно-воспитательной деятельности с применением СМИ при работе с личным составом МВД России.

3. Выявлены пути совершенствования использования средств массовой информации в воспитании сотрудников органов внутренних дел.

4. Уточнено представление о сущности, закономерностях и противоречиях функционирования информационно-воспитательной системы ОВД с использованием СМИ.

5. Обоснован, разработан и апробирован в ходе опытноэкспериментальной работы механизм информационно-этической защиты сотрудников органов внутренних дел от дестабилизирующих источников информации, влияющих на морально-психологическую устойчивость личного состава13.

6. Теоретически обоснована и экспериментально проверена методика комплексного информационно-воспитательного воздействия на личный состав сотрудников ОВД средствами массовой информации.

7. Обоснованы и проверены в ходе опытно-экспериментальной работы пути и педагогические условия эффективного и устойчивого информационно-воспитательного влияния СМИ на сотрудников ОВД.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уточненное понимание сущности, закономерностей, противоречий, принципов информационно-воспитательной деятельности с сотрудниками ОВД с использованием СМИ.

Информационно-воспитательная деятельность через СМИ на личный состав - это целенаправленная работа субъектов по отношению к объекту с целью формирования у него определенных мировоззренческих, морально-психологических и профессиональных качеств, которые ему необходимы для выполнения поставленных задач.

Мы выделяем три группы закономерностей: а) наиболее общие; б) действующие непосредственно в области информационно-воспитательной деятельности через СМИ и раскрывающие взаимосвязи с другими

13

Под механизмом информационно-этической защиты сотрудников ОВД понимается комплекс взаимосвязанных превентивных органов управления и воспитательных структур по профилактике и нейтрализации информации, имеющей антигосударственную, антимилицейскую и другую направленность, ведущую к разобщению коллективов ОВД и снижению их морально-психологической устойчивости. процессами и явлениями, происходящими в обществе и в МВД; в) раскрывающие наиболее устойчивые, неоднократно повторяющиеся связи, присущие самому процессу информационно-воспитательной деятельности и его взаимодействию с другими видами деятельности ОВД.

В сфере действия этих закономерностей определены группы противоречий: а) между устоявшимися моральными нормами социалистического периода развития общества и складывающимися ценностями рыночной экономики; б) в сфере взаимодействия информационно-воспитательной деятельности через СМИ с другими процессами и явлениями, происходящими в обществе в целом и в ОВД в частности; в) присущие самому процессу информационно-воспитательной деятельности через СМИ.

К принципам ИВД через СМИ относятся принципы: комплексного использования всех имеющихся средств массовой информации; профессионализма (компетентности); целенаправленности, актуальности и своевременности; профессиональной направленности; генерализации; динамизма и оперативности; права сотрудников ОВД на достоверную информацию.

2. Разработанная и экспериментально проверенная комплексная целевая программа по повышению качества информационно-воспитательной деятельности с использованием СМИ в работе с личным составом органов внутренних дел. Эта программа предусматривает: системность работы; вовлечение в нее всех категорий воспитателей; контроль, учет и стимулирование их личного вклада в информационно-воспитательную работу; укрепление и развитие взаимосвязей между субъектами воспитания при проведении воспитательной работы, согласование их педагогических усилий на основе планирования, обеспечение научно обоснованным психолого-педагогическим инструментарием педагогического влияния; учет условий расположения

ОВД для целенаправленного сотрудничества с местной администрацией по проблемам информационно-воспитательного влияния на личный состав; вовлечение в ИВР всех категорий должностных лиц; комплексное использование всех видов СМИ. Программа позволяет объединить единым замыслом усилия всех категорий субъектов информационно-воспитательной деятельности и нацелить их на формирование и развитие у личного состава органов внутренних дел необходимых профессионально-личностных качеств, патриотических чувств, морально-психологической стойкости к «информационным диверсиям». Также она обеспечивает целенаправленное и своевременное применение средств, форм, методов информационно-воспитательной деятельности в их единстве.

3. Обоснованные и апробированные в ходе опытно-экспериментальной работы критерии оценки уровня сформированное™ и развития личностных качеств сотрудников ОВД под воздействием воспитательного потенциала СМИ: мировоззренческий (ценностно-нормативный) - степень влияния воспринятой информации на тематическую направленность ценностных ориентаций сотрудников и их межличностную коммуникацию; мотивационно-целевой - анализ мотивов, предпочтений, запросов и интересов сотрудников в информационном поле СМИ, доступном для восприятия, и практически-результативный (качественно-деятелъностный) характеристика признаков информационно-воспитательного влияния с использованием каналов СМИ на качество служебной деятельности личного состава.

4. Выявленные пути повышения эффективности информационно-воспитательной деятельности с использованием потенциала СМИ при работе с личным составом сотрудников внутренних дел: а) педагогизация общественных связей ОВД со средствами массовой информации; б) повышение эффективности профессионально-педагогической подготовки сотрудников, организующих взаимодействие ОВД и СМИ; в) усиление педагогического влияния СМИ на сотрудников ОВД в процессе выполнения ими служебных задач.

Теоретическое и практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволяют: а) осуществить совершенствование информационно-воспитательной работы в органах внутренних дел; б) использовать механизм информационной защиты сотрудников ОВД от отрицательного влияния некоторых материалов СМИ на сознание личного состава; в) осуществлять педагогически целесообразный отбор, обработку и использование социальной информации в воспитании сотрудников ОВД; г) повысить эффективность использования СМИ в интересах воспитания сотрудников ОВД; д) формировать и совершенствовать информационно-педагогическую культуру различных категорий сотрудников ОВД; е) обеспечить преподавателей вузов необходимыми дидактическими материалами при изучении курсов, связанных со СМИ.

Результаты исследования также позволяют начальникам ОВД, их заместителям по кадровой и воспитательной работе, активистам общественных организаций и подразделений, всей научной общественности, которая интересуется этой проблемой, уяснить сущность, цели, содержание и задачи информационно-воспитательной деятельности с применением СМИ, специфику ее организации. Они способствуют повышению их психолого-педагогической подготовки, помогают привести содержание и методику информационно-воспитательной деятельности с применением СМИ в соответствие со сложившейся социально-педагогической ситуацией.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные выводы и сформулированные на их основе практические рекомендации могут быть использованы и в настоящее время используются в ряде ОВД. На научных результатах исследования возможна разработка учебного курса, учебно-методического пособия, различных дидактических материалов по вопросам позитивного влияния СМИ на воспитание сотрудников ОВД.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования в ходе педагогического эксперимента в Дзержинском, Заельцовском, Октябрьском УВД, УГИБДД и отдельном батальоне IIIICM ГУВД Новосибирской области, а также в управлении координационного анализа Главного управления МВД России по Сибирскому Федеральному округу и ОВД «Вешняки» ВАО ГУВД г. Москвы. Кроме того, материалы исследования выборочно используются при проведении учебных занятий на 1-, 3- и 4-м факультетах, а также в Школе педагогического мастерства Академии управления МВД России. Ряд предложений и рекомендаций диссертации принят к внедрению, что подтверждено соответствующими актами.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. В настоящее время в условиях изменения духовно-нравственной ситуации в обществе и усложнения задач воспитательной работы в органах внутренних дел возрастает потребность в целенаправленном информационно-педагогическом влиянии на сотрудников ОВД в целях их профессионального воспитания. Важным звеном в информационно-педагогической системе связей сотрудников ОВД с обществом являются СМИ. Теоретический и методологический анализ исследуемой проблемы показал необходимость серьезного совершенствования информационно-педагогической деятельности воспитательных структур Министерства внутренних дел с использованием средств массовой информации.

2. Исследование теоретических основ воспитательного влияния СМИ на сотрудников органов внутренних дел показало, что информационно-воспитательная деятельность (ИВД) в ОВД с использованием СМИ является одной из форм проявления единства процесса обучения и воспитания личного состава. ИВД присущи определенные закономерности (общие; действующие в области ИВД через СМИ и раскрывающие взаимосвязи с процессами, происходящими в обществе и МВД; присущие самому процессу ИВД и его взаимодействию с другими видами деятельности ОВД); противоречия в сфере действия этих закономерностей; принципы и функции (информационно-познавательная, формирующая, коммуникативная, воспитательная, морально-психологическая, интегративная).

3. Результаты проведенного исследования выявили ряд педагогических факторов, способствующих эффективному информационному влиянию, на сотрудников ОВД с использованием СМИ. К основным из них можно отнести: своевременное педагогическое ориентирование сотрудников ОВД в информационном поле СМИ в соответствии с целями государственной политики и задачами службы; конструктивное взаимодействие органов управления и информационно-воспитательных структур с представителями местных, областных, региональных и центральных СМИ в интересах службы; обеспечение в профессионально-социальной среде приоритета сообщений ведомственных СМИ как субъектов реализации государственной политики, воспитания и своевременного удовлетворения информационных потребностей и запросов аудитории; оптимальное соотношение эмоционально-образного и рационально-логического компонентов в ходе информационного воздействия; упреждающая нейтрализация информации антимилицейской направленности, отличающейся необъективностью освещения деятельности МВД России.

4. Опытно-экспериментальное исследование использования СМИ в воспитании сотрудников ОВД показало, что в ОВД удалось организовать определенную систему информационно-воспитательной работы с использованием СМИ. К ней относятся следующие элементы: расширяющееся взаимодействие воспитательных структур с органами государственной власти, областными, региональными и местными средствами массовой информации, общественными объединениями и религиозными конфессиями в интересах службы; руководство государственно-патриотическим воспитанием и профессиональной ориентацией молодежи по месту расположения ОВД; инициативный поиск новых, нестандартных, отвечающих духу времени форм информационного обеспечения воспитательного процесса в ОВД, адекватно отражающих сложившуюся социально-политическую ситуацию в обществе и Министерстве; оптимальная педагогическая коррекция традиционных форм, методов и способов воспитательного влияния на личный состав средствами печати, радио и телевидения, исходя из новых задач воспитательных структур.

5. Основными путями совершенствования профессионального воспитания сотрудников ОВД средствами массовой информации являются: а) педагогизация общественных связей ОВД со СМИ, которую можно осуществлять путем упорядочения массово-информационных потоков в интересах службы; изучения информационных потребностей органов управления и поиск управляющего педагогического воздействия; б) повышение качества профессионально-педагогической подготовки сотрудников ОВД для информационно-воспитательной деятельности: доведение до сведения субъектов ИВД основных задач, выдвигаемых Правительством Российской Федерации, руководством МВД в области информационной политики государства; ознакомление сотрудников с последними научными педагогическими достижениями и рекомендациями по применению СМИ при воспитании личного состава, а также организация и проведение педагогически направленных, инструкторско-методических занятий, сборов, дискуссий, семинаров, «круглых столов» и других форм обучения субъектов ИВД. в) усиление педагогического влияния СМИ на сотрудников ОВД в процессе выполнения ими служебных задач: расширение в СМИ тематической направленности материалов по воспитательной проблематике с учетом информационных ожиданий, потребностей и запросов различных категорий сотрудников ОВД; формирование группового мнения коллективов ОВД на основе внедрения в сознание сотрудников ОВД основополагающих смысловых категорий милицейской деятельности: патриотизм, служебный долг, профессионализм, товарищество и взаимовыручка; достижение смысловой согласованности материалов СМИ со структурой и направленностью ценностных ориентаций милицейской аудитории.

Исследование показало, что уровень воспитания личного состава ОВД можно повысить с применением педагогического потенциала СМИ при следующих условиях: совершенствовании педагогической подготовки субъектов информационно-воспитательной деятельности; обеспечении всеми техническими и другими видами СМИ; организации педагогически направленного управления ИВД и др.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Для совершенствования организации информационно-воспитательной деятельности с использованием СМИ:

1. Отделениям информации и связей с общественностью ОВД, УВД, УВДТ, ГУВД целесообразно осуществлять конструктивное опережающее взаимодействие с государственными, независимыми и иными СМИ с целью своевременного предоставления им объективной информации о существе происходящих в Министерстве процессах и путях решения имеющихся проблем (гл.2, § 1) .

2. Включить в смету Министерства специальную статью для финансирования пропаганды службы в ОВД и конструктивного взаимодействия информационно-воспитательных структур с местными, региональными и центральными СМИ в интересах службы в соответствии с реальными потребностями педагогической практики.

3. Рекомендовать ввести в тематику общественно-государственной подготовки руководителей ОВД изучение Комплексной целевой программы по повышению качества проведения информационно-воспитательной деятельности с применением СМИ при работе с личным составом ОВД (гл. 2, §3).

4. Предусмотреть включение в учебные планы вузов МВД России курса «Информационно-педагогическая культура милицейской деятельности».

5. Управлению информации и общественных связей МВД России периодически издавать бюллетени о передовом опыте использования СМИ в профессиональном воспитании сотрудников ОВД.

6. Начальникам ОВД, их заместителям по кадровой и воспитательной работе использовать в ходе информационных мероприятий по обеспечению воспитательного процесса в ОВД методики комплексного информационно-педагогического воздействия на личный состав с использованием СМИ (приложение 14).

Дальнейшую разработку проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: разработка механизма влияния СМИ на милицейские формирования; совершенствование информационно-педагогической культуры кадров; оптимизация конструктивного взаимодействия информационных структур с различными СМИ в целях поднятия в обществе престижа службы в ОВД и объективного освещения имеющихся в МВД России проблем и рациональных путей их решения; влияние организационно-педагогических факторов на результативность проведения информационно-воспитательной деятельности с применением СМИ; основные компоненты информационно-воспитательной деятельности и функции ее организаторов; возможности коллектива ОВД как объекта и субъекта информационно-воспитательной деятельности с применением СМИ; совершенствование психолого-педагогической подготовки актива подразделений к информационно-воспитательной деятельности с применением СМИ.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Носкова, Людмила Германовна, Москва

1. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.), извлечения (ст.19).

2. Декларация об основных принципах, касающихся вклада СМИ в укрепление мира и международного взаимопонимания от 28 ноября 1978г.

3. Конституция Российской Федерации статьи 13,24,29. М.: 1993.

4. О средствах массовой информации: Закон РФ // Ведомости Верховного Совета РФ. 1992. -№ 7.

5. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «О средствах массовой информации» Федеральный закон Российской Федерации от 6.июня 1995 № 87-ФЗ // СЗ РФ , 1995, №24, ст.2256

6. Закон Российской Федерации от 18 апреля 1991г. «О милиции». Вед. СНДРФ, 1991, №16.

7. Закон Российской Федерации от20 февраля 1995г. «Об информации, информатизации и защите информации». СЗ РФ, 1995, №8.

8. Закон Российской Федерации от 13 января 1996 г. «О порядке освещения деятельности органов государственной власти в государственных СМИ». -СЗ РФ, 1996, №3.

9. Указ Президента Российской Федерации от 21 августа 1991г. №1143 « О средствах массовой информации» СЗ РФ, 1991, №34

10. О дополнительных мерах правовой и экономической защиты периодической печати и государственного книгоиздания // Известия, 1992, - 22 февраля.

11. О защите свободы массовой информации: Указ Президента РФ // Собрание актов Президента и правительства РФ, 1993. - .№ 13.

12. О гарантиях информационной стабильности и требованиях к телерадиовещанию: Указ Президента РФ // Собрание актов Президента и правительства РФ. 1993. - №13.

13. О совершенствовании государственного управления в сфере массовой информации: Указ Президента РФ // Российская газета. 1993. - 23 декабря.

14. Указ Президента Российской Федерации от 31 декабря 1993г. №2334 « О дополнительных гарантиях прав граждан на информацию». СЗ РФ, 1994, №1.

15. Указ Президента Российской Федерации от 22 декабря 1993г. №2255 « О совершенствовании государственного управления в сфере массовой информации» СЗ РФ, 1993, №52 ст. 5067

16. Указ Президента Российской Федерации от 20 марта 1993г. « О гарантиях информационной стабильности и гарантиях к телерадиовещанию»

17. Об утверждении Положения об Информационном управлении Администрации Президента РФ от 24 января 1995г.

18. О совершенствовании телерадиовещания в Российской Федерации от 6 октября 1995г.

19. Указ Президента Российской Федерации от 6 июля 1999г. №885 «О совершенствовании государственного управления в области СМИ и массовой коммуникации». СЗ РФ, 1999, №38, ст.3677.

20. О мерах по совершенствованию взаимодействия Правительства РФ со СМИ от 3 мая 1995г.

21. Об утверждении Положения о Министерстве печати и информации РФ от 18 мая 1993г.

22. Вопросы Государственной инспекции по защите свободы печати и СМИ при Министерстве печати и информации РФ от 9 сентября 1993г.

23. О внесении изменений в Правила аккредитации и пребывания корреспондентов СМИ на территории Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 13.09.1999г. № 1055 // Российская газета, 1999г., 12 августа, с.З

24. Вопросы Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовой коммуникации. Постановление Правительства РФ от 10 сентября 1999г. № 1022 // СЗ РФ ,1999, № 37, ст. 4508

25. Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 « Программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации».

26. Приказ МВД России от 26 февраля 1992 г. № 59 «О Законе РФ «О СМИ» и улучшении взаимодействия ОВД с печатью, радио и телевидением».

27. Приказ МВД России от 14 сентября 1993 г. № 420 «О мерах по совершенствованию организации работы городских: районных органов внутренних дел и линейных ОВД на транспорте».

28. Приказ МВД России от 12 мая 1993 г. № 229 «О мерах по реализации концепции развития информационного обеспечения ОВД».

29. Концепция развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России. Приложение к приказу МВД РФ от 20 марта 1996 г., №145.

30. Концепция информирования населения о состоянии борьбы с преступностью и мерах по профилактике правонарушений. Приложение к приказу МВД РФ от 20 марта 1996 г., №145.

31. Приказ МВД России от 10 сентября 1996г. № 508 « О создании отдела информации и общественных связей Координационного центра МВД России в Чеченской республике».

32. Приказ МВД России от 17 июня 1996 г. № 341 « Об обеспечении деятельности Телерадиостудии МВД России».

33. Приказ МВД России от 16 апреля 1997г. №231 «Об организации работы отделов (отделений, групп) информации и общественных связей органов внутренних дел»;

34. Приказ МВД России от 4 июня 1997 г. №337 «О мерах по совершенствованию организации изучения общественного мнения о деятельности органов внутренних дел».

35. Приказ МВД России от 3 ноября 1998 г. №708 « О мерах по дальнейшему развитию связей МВД России с органами государственной власти субъектов Российской Федерации и общественными объединениями».

36. Приказ МВД России от 6 декабря 1999 г. №977 «Об информационно-пропагандистской работе».

37. Приказ МВД России от 25 сентября 2000 г. № 995 « О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации».

38. Методические рекомендации МВД России от 28 сентября 2000 года № 1/18470 по организации воспитательной работы в ОВД МВД, ГУВД, УВД, субъектов РФ, УВДТ, УВД (ОВД) УРО, образовательных учреждениях МВД.

39. Положение об Управлении информации, региональных и общественных связей МВД Российской Федерации. Приложение к приказу МВД РФ от 26 октября 2001 г., № 943;

40. Протокол совещания при Министре внутренних дел РФ от 20 ноября 2001 г. № 55см «О состоянии профессиональной подготовки и путях ее совершенствования».

41. Распоряжение начальника Новосибирского УВД «Об информации населения Новосибирской области о деятельности милиции» от 13 мая 1994г. №1/38

42. Указание начальника ГУВД г. Новосибирска «Об информировании органами внутренних дел населения города о своей деятельности» от 4 декабря 1995г. № 1/4861.. Монографии и статьи

43. Авраамов Д. С нравственных позиций. М., Мысль,1981

44. Аксенов Н.Г. Социально-психологические проблемы изучения эффективности идеологического воздействия средствами радио. -Свердловск, 1973

45. Ф 45. Актуальные проблемы теории и практики взаимодействия подразделений

46. ОВД в борьбе с преступностью // Материалы межвузовской научно-практической конференции. Челябинск,1998

47. Андрющенко М.Н. Понятие эффективности и его философский смысл: учен, записки каф. общ. наук вузов Ленинграда / Философия: Вып. 12 // Философские и социолог, исслед. Л., 1971. - с. 140-146.

48. Аристотель Метафизика // Соч. № 4. М.: Мысль, 1976. - т. 1.-е. 69.

49. Аронов А.А. Воспитывать патриотов: Книга для учителя, М.: Просвещение, 1999. - с. 175.

50. Щ 49. Аронов А.А. Совершенствование системы военно-патриотическоговоспитания школьников // Советская педагогика. 1985. - №5. - с.30-33.

51. Ассанов Е.В. Массовая информация и поведение граждан. // Преступность и культура. М., 1999.

52. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. Ч.; Политиздат, 1975. - 408 с.

53. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.,1977

54. Байков Г.С. Развитие основных принципов и форм воздействия центрального и местного радиовещания. М.,1971

55. Бакеев В.А. Слухи: пути их предупреждения и пресечения (социально-психологический аспект). М., Академия МВД России, 1989.

56. Барабанщиков А.В. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы // Психология и педагогика высшей военной школы. М.: Воениздат, 1989. - с. 338-363.

57. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура. Рига, 1982.- 132 с.

58. Баженова Л.М., Собкин B.C., Шариков А.В. Возрастная динамика теле-^ визионных ориентаций школьников // Влияние средств массовойкоммуникации на интересы молодежи: Сборн. науч. трудов /Ред. кол.:

59. Школьник Л.С., Хелемендик B.C. М.: Изд-во АНН СССР, 1989,- . с. 2124.

60. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; люди которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. (Общ. ред. М.С. Мацковского). М.: Прогресс, 1988.-399 с.

61. Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. СПб.: Время, 1923. - 39 с.

62. Благоразумный А. А. Проблемы формирования позитивного общественного мнения о деятельности ОВД. // Социология управления ОВД. М., Академия управления МВД России, 1997. С. 106-117.

63. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидение. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. 126 с.

64. Боровский М.И. О критерии нравственности. Минск: Наука и техника, 1970.- 116 с.

65. Варчук В., Янбухтин Р. Личность сотрудника ОВД и общественное мнение. Уфа, 1994

66. Вачнадзе Г.Н. Всемирное телевидение: Новые средства массовой информации их аудитория, техника, бизнес, политика. - Тбилиси, 1989. -235 с.

67. Вдовюк В.И. Самовоспитание курсантов и слушателей // Психология и педагогика высшей военной школы. Л.: Воениздат. 1989. - с. 315-326.

68. Влияние средств массовой информации на интересы детей и молодежи: Сб. науч. трудов / НИИ общ. педагогики РПН СССР: Ред. Л. С. Школьник, B.C. Хелемендик. М., 1989. - 116 с.

69. Виноградов В.Г. Общественные науки и информация. М., 1978

70. Москве, М.: Пед. об-во РСФСР, 1975. - с. 76-78.

71. Войтасик JI. Психология политической пропаганды / Пер. с польск. под ред. Шерковина Й.А. М.: Прогресс, 1981. - 278 с.

72. Войцехович В.Э. О некоторых причинах пропаганды СМИ воровской культуры. // Преступность и культура. М., 1999.

73. Вопросы теории и практики массовых форм пропаганды. М.,1968

74. Воробьев В.В. Информационная культура управленческого труда. М.: Экономика, 1986. - 78 с.

75. Воробьев В.В. Информационный подход в лекционной деятельности. М.:

76. Знание // Серия "Методика и орг. лекц. проп., 1988. 119 с.

77. Воробьев В.В. Твоя информационная культура. М.: Молодая гвардия, 1988.-235 с.

78. Воскобойников Я.С., Юрьев В.И. Журналист и информация: профессиональный опыт западной прессы. М.: РИА «Новости», 1993,- с. 158163.

79. Востриков А.А. Внушение и самовнушение как средство формирования личности: Суггестивная педагогика. М.: Просвещение, 1992. - 316 с.щ 77. Гаджиева А.А. Криминальная идеология, СМИ и виктимизациянаселения. // Преступность и культура. М., 1999.

80. Галитарова Н.М. Барьеры в системе массовой информации и пропаганды. М., 1971

81. Ганчев Д. Изучение и формирование общественного мнения. М., 1983

82. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1992. - 149 с.

83. Голицын Г.А. Петров В.М. Информация поведение - творчество. - М. Наука, 1991, - 221 с.

84. Ф 82. Головко Б. Золотая жила общественных связей с прессой // Сб.

85. Организация общественных связей ОВД. М., 1997

86. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе: Учебн. пос. // Отв. вед. П.И. Пересько М.: ВПА. 1983. - 125 с.

87. Гостев А.А. Зазыкин В.Г. Психологические проблемы эффективности идеологического воздействия средствами Гос. ком. СССР по ТВ и радиовещ., 1989. с. 174 с.

88. Гришкин И.И. Понятие информации. Логико-методологический аспект. М., 1973.ф 86. Грушин Б.А. Эффективность массовой информации и пропаганды:понятие и проблемы измерения. М.: Знание, 1979. .

89. Грушин Б.А. Массовое сознание. М.,1987

90. Давидюк Г.П., Бобровский B.C. Проблемы «массовой» культуры и «массовых коммуникаций» Минск, 1972

91. Деркач А.А. Селезнева Е. В. Идеологическое воздействие: социально-психологические и педагогические аспекты. М.: Мысль, 1985. - 310 с.

92. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956 # 91. Дмитриев Б. Печать и политика. М., Знание, 1965

93. Дмитриев Л.А. Тайны искусства / Законы телевизионной драматургии как Законы творчества: Учебн. пособие. - М.: Ин-т пов. квал. работников ТВ и радиовещания, 1993. - 173 с.

94. Дороти Д. Паблисити и паблик рилейшнз. М., 1996.

95. Драгомиров Л.И. Учебник тактики. СПб, 1881. - С. 53.

96. Духовность. Правопорядок. Преступность. Материалы научно-практической конференции. М., Академия МВД России, 1996.

97. Есипов В.М., Вакурин А.В. Теневая экономика и СМИ. // Преступность и культура. М., 1999.

98. Ефимов А.Н. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.,1985

99. Жуков Ю.А. Тридцать бесед с телезрителями М., 1997.

100. Зажицкий В.И. «Акулы пера» и уголовное судопроизводство. // Преступность и культура. М., 1999.

101. Зацепин М.Н. Антиобщественные взгляды и СМИ. // Преступность и культура. М., 1999.

102. Занков JI.B. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М., 1960

103. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

104. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. М., Мысль, 1969.

105. Ильин В.А. Информационные структуры М., 1987

106. Ильин Е.Н, Искусство общения // Педагогический поиск: Изд-е. 3-е. М.: Педагогика, 1990. - 211-279 с.

107. Ильюченок Р.Ю. Память хорошая, память плохая. Новосибирск: Наука, 1991.- 159 с.

108. Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы: Межвуз. конф. Краснодар, 1993. - 384 с.

109. Кавкасидзе Э.Г. Пропаганда общественно-политических и научных знаний средствами телевидения. М., 1972

110. Ковалев В.П. Мотивы поведения и деятельность. М.: Наука, 1988. -44 с.

111. Койдан Е.Е. Информационное обеспечение сферы духовной культуры: Методол. разработка / Центр, ин-т пов. квал. рук. и творч. работников. -М., 1989.-211 с.

112. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч.: В2т-Т1,-М.: Педагогика, 1958. с. 313.

113. Кондратов П.В. Методика определения эффективности выступлений печати, телевидения и радио. Хабаровск.: Сов. социол. ассоциация, 1978. -64 с.

114. Кондратов П. Формула эффективности прессы. М., Мысль, 1980

115. Коноваова JI.B. Растерянное общество. М.,Мысль,1986

116. Коренной А.А. Информация и коммуникация. Киев: Наукова думка. 1986.- 141 с.

117. Коробейников B.C. Редакция и аудитория: социол. анализ. М.: Мысль, 1983.-256 с.

118. Коробейников B.C. и др. Социологические проблемы общественного мнения и СМИ. М., 1975.

119. Коробейников B.C. Пресса и общественное мнение. М., Наука, 1986.

120. Коробейников B.C. Духовное общение. Обмен информацией. М., 1986.

121. Кравчун Н. Методы воспитания советских воинов М.,1961

122. Крылов А.В. Освещение СМИ преступности и борьбы с ней. // Преступность и культура. М., 1999.

123. Курьянов Е.И. Англо-русский словарь по средствам массовой информации /с толкованиями/: около 12000 терминов. М.: Моск. междун. школа перев., 1993. - 320 с.

124. Лавренов С.Н. Проблемы морального духа армии США в исследованиях американских военных социологов. М.: Инф. сборн. П Гл. полит, упр. СА и ВМФ, 1989: Вып. 3. - с. 43-52.

125. Лауристин М.И. Средства массовой информации и информационные потребности аудитории // Эффективность средств массовой информации / Под ред. Г.П. Давидюка, B.C. Коробейникова. Минск: Наука и техника, 1986. - с. 82-83.

126. Лихачев Б.Т Педагогика: Курс лекций. М.: Прометей, 1993. - 527 с.

127. Личность и массовая коммуникация: Сб. науч. статей / Ред. кол.: Ю. Вооглайд и др. Тарту, 1969 - с. 318.

128. Любачевский Н.И. Научно-педагогическое наследие. Руководство Казанским университетом. М., Наука, 1976

129. Лошкарев Ю.С. Нравственное воспитание молодежи средствами массовой информации и пропаганды // Актуальные проблемы нравственного воспитания молодежи. М., 1985. - с. 103-120.

130. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология // Соч. 2-е изд. - Т. 3. с. 245.

131. Маркс К. Святое семейство//Соч. 2-е изд. - Т.2. - с.40.

132. Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. Т.4. - М.: Педагогика, 1957. - с. 11-338.

133. Мардахаев Л.В. Педагогическая культура преподавателя. СПб. С.-Петербургское ВВИУС 1983.- 104 с.

134. Массовая информация в советском промышленном городе. М., 1980

135. Масленников Э.В. Оганянц Б.Г. Средства массовой информации и проблема ценностно-смысловой ориентации личности // Социально-философские проблемы формирования мировоззрения. М., 1981. - с. 7986.

136. Материалы научного семинара «Семиотика средств массовой коммуникации» М., 1973

137. Матюшевич П.Н. Массовые коммуникации, их структура и социальныефункции. JI., 1969

138. Мацкевич И.М. Преступность военнослужащих и ее освещение в печати. // Преступность и культура. М., 1999.

139. Место и функции массовой коммуникации // радио, телевидение, кино, пресса / В процессе педагогического воздействия: Матер. I Всерос. науч,-теор. конф., пров. 28-29 окт.1975 г. в Москве/ Отв. ред. А.А. Монтье М., 1975.-273 с.

140. Методологические проблемы исследования массовой коммуникации. Материалы встречи социологов в Кяярику в 1966г. Тарту, 1967• 140. Мотяков В.П. Мифы и реальность «общества потребления» М., Знание,1977

141. Мясоедов Б. Страна читает, слушает, смотрит. М., Финансы и статистика, 1982

142. Наумкин Ю.В. Взаимодействие ОВД с учреждениями массовой информации в борьбе с преступностью. Учебное пособие. Ташкент -1990.

143. Научно-техническая революция и развитие современных общественных отношений. Л., 1970.

144. Нодь А. Об исследовании воспитательной роли телевидения // Методика и техника исслед. проблем кол. воспитания: Тезисы докладов: Вып. 1.-М.: Пед. об-во РСФСР, 1972. с. 119-122.

145. Организация общественных связей органов внутренних дел. М.: 1997.

146. Оуэл Р. Еще о принципах образования человеческого характера //

147. Педагогические идеи Р. Оужна /Б-ка учителя/. М.: Учпедгиз. , 1940. -с.47-50.

148. Перель И.С., Слабии З.Н. Информационная деятельность за рубежом и проблемы информационного менеджмента. М.: НПО "Поиск". 1992. -164 с.

149. Петров JI.B. Массовая коммуникация и искусство. Л., 1976

150. Предпринимательство и безопасность. Сборник в 2-х томах. М., Агенство научно-технической информации, 1991

151. Проблемы правоохранительных органов: Труды Академии МВД России. М., 1994

152. Проблемы телевидения и радио. М., 1971

153. Проблемы чтения и формирования человека развитого общества. М., 1973

154. Прохоров Е.П. Публицистика в жизни общества М., 1968

155. Режиссура педагогического взаимодействия: Уч. пос. Аникеева Н.Д. и др. Новосибирск: Нов. гос. пед. ин-т, 1991.-117 с.

156. Рийт М., Тимак Р. Методика контент-анализа телерадиопередач // Социал. исслед. эффективности СМИ, пропаганды и культуры. Вильнюс, 1987. - 129 с.

157. Расторгуев С.П. Информационная война. М.,1999

158. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т.1 // Под ред., В.Г. Панова. - М.: Бол. Рос. Энцикл., 1993.

159. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946. - 631с.

160. Савенков А.А. Слово, зовущее вперед. Л., 1974

161. Семенко Л.А. Пресса в системе нравственно-правового воспитания.- Воронеж: Изд-во Вор. ун-та, 1982. 97 С.

162. Силантьев А.В. Четвертая власть // СМИ и современное государство. М.: Прометей, 1991. - 210 с.

163. Словарь иностранных слов. М., 1988

164. СМИ и судебная власть в России (проблемы взаимодействия) М., Фонд защиты гласности, 1998

165. Современные методы исследования средств массовой информации: Матер, межреспубл. науч.-теор. конф. -Таллин, 1983. 215 с.

166. Ф 167. Соковнин В.М. О природе человеческого общения. Фрунзе. 1984.

167. Солдаты правопорядка. Красноярск, 1996.

168. Сосновский В.И. Использование телевидения в обучении: Уч. пос. -Новосибирск: Нов. гос. пед. ин-т, 1991. 183 с.

169. Социологический словарь. М., 1999.

170. Социология и пропаганда (под ред. проф. В.Н. Иванова) М., Наука, 1986.

171. Социология управления органами внутренних дел. Материалы ♦ межведомственной научной конференции. М., 1997.

172. Социологические проблемы общественного мнения и деятельности СМИ. -М., 1976

173. Суханов А.П. Проблемы эффективности средств массовой информации и пропаганды. Томск, 1972

174. Сухомлинский: В.А. Рождение гражданина // Избр. пед. соч.: В 3 т. -Т.1. М.: Педагогика, 1979, - с. 267-538.

175. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы // Избр.

176. А пед. соч.: В 3 т. Т.З. - М.: Педагогика, 1981. - с. 7-204.

177. Суханов А.П. Информация и человек. М.: Советская Россия. 1980. -203 с.

178. США глазами американских социологов. М., Наука, 1982

179. Сэм Б. Паблик рилейшнз. Что это такое? М., 1990.

180. Съедин С.И. Применение некоторых качественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. М., 1989

181. Тараканов К.В. , Коровякова И.Д. Эффективность научно-информационной деятельности. М., 1985

182. Тишунин В. Воспитание словом: СМИ как оружие партии в идеологическом воспитании трудящихся. JL, 1979

183. Тощенко Ж.Т. Идеологические отношения. М.,1988

184. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке / Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского: Изд.2-е, М.: Просвещение, 1987. - с. 105-105.

185. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Пед. соч.: В 6т. -Т. 5. М.: АПН СССР. 1990: - с.7-461.

186. Ушинский К.Д. Предисловие к I тому "Педагогической антропологии // Пед. соч.: В 6т. Т. 5. - М.: Педагогика. 1990. - с. 20-23.

187. Федотова J1.H. Анализ содержания телевизионных передач, Уч. пос. -М.: МГУ, 1992. 212 с.

188. Федотова JI.H. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. М., МГУ, 1996

189. Философский энциклопедический словарь. М., 1989

190. Фирсов Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации JI., Наука, 1977

191. Фомичева И.Д. Журналистика и аудитория: Теор. пробл. и опыт изучения гор. аудитории СМИ. М.: Изд-во МТУ, 1970. - с. 36-37.

192. Фомичева И.Д. Городская аудитория средств массовой информации и пропаганды (теоретические проблемы) М., 1971.

193. Харламов И.Ф. Педагогика: 2-е изд. М.: Высшая школа, 1990. - 574 с.

194. Хелемендик В. Союз пера, микрофона и телекамеры. М., Мысль, 1977.

195. Хоруженко К.М. Культурология : Энциклопедический словарь. Ростов, 1997.

196. Ценностные ориентации личности и массовая коммуникация. Материалы встречи социологов в Кяярику в 1967 году. Тарту, 1968.

197. Цукасов С.В. Эффективность прессы: журналист, редакция, читатель. М.: Высшая школа, 1986. - 232 с.

198. Чепрасов М.П. Роль радиовещания в воспитании трудящихся. Минск, 1971

199. Шиманов Н.А. Общественные функции и идейные принципы прессы. -М., 1974

200. Школьник JI. С, 0 педагогических функциях массовой коммуникации. // Влияние средств массовой коммуникации на интерес детей и молодежи: Сборн. науч. тр. / Ред. кол. JI.C. Школьник, B.C. Хелемендин и др. М.: АПН СССР, 1989. - с. 116-123.

201. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М.: 1973.

202. Экспресс-информация. Выпуск №1 Академия МВД СССР. М.: - 1989.

203. Экспресс-информация № 27 «Об опыте работы общественного редакционного совета по взаимодействию со СМИ. М.: Академия МВД России, 1989.

204. Эмоциональное воздействие массовой коммуникации: педагогические проблемы: Матер, семинара, пров. 18 окт. 1977г. в г. Москве /Ред. кол.: Е.Ф. Тарасов и др. М.: Пед. об-во РСФСР. 1978. - 319 с.

205. Ядов В.А. О различных подходах к концепции личности и связанных с ними различных задачах исследования массовых коммуникаций // Личность и массовая коммуникация: Матер, встречи социологов /Ред. пол.: Вооглайд Ю. и др. Тарту, 1969. - с. 17-19.

206. Информационные сборники и бюллетени, публикации периодическойпечати:

207. Амонашвили Ш. Бесконечны пути совершенства // Педагогический вестник, 2000, №224

208. Андреев Э. СМИ и реформирование России // Социально-политический журнал. 1996,- № 4. - с. 32-40

209. Андрющенко Е.Г. Межличностные каналы и массовая коммуникация // Вопросы философии. -1971. №6. - с. 112-119.

210. Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования // Высшее образование в России. 1994. - №1. - с. 80-85.

211. Батурин Ю., Федотов М. Пора ли «священной корове» на бойню? Что таит «модернизация» Закона о СМИ. // Российская газета. 1998 ,10 февраля

212. Бекетов О., Кальницкий В. Пропаганда беззакония? О недопустимости недостоверной информации на страницах печати. // Советская юстиция. -1991 № 6 - с. 10-11

213. Боголюбов В. «Огонек» в броне, «Неделя» в бетоне. // Соцзаконность. 1991 - № 1 - с. 68-70

214. Булавников И. Информация в надежных руках // Коммерсантъ. 2000, 24 июня.

215. Вайсфельд И.В. Кино в педагогическом процессе // Советская педагогика. 1982. -№ 7. - с. 34-38.

216. Васильев В. Милиция и журналисты. // Московские новости. 1998. -№43.-с, 18

217. Венгеров А. СМИ в контексте мифологического сознания. // Общественные науки и современность. № 3. - 1997,- с.38-44

218. Войцеховский В. Романтика жестокости. СМИ поддерживает криминальный мир. // Щит и меч, 1999, 20 мая

219. Воздействуют ли СМИ на рост преступности, // Проблемы криминалистики. 1978, № 132, с, 324-328

220. Воробьев Н.Е. Суханова В.К., Иванова Т.В. О педагогической культуре будущего учителя // Педагогика. 1992. №12. - с.65-68.

221. Воронцов Ю. Массовая коммуникация: некоторые параметры эффективности // Демократический журналист. 1981. -№ 2.-е. 18-20.

222. Гликман И.З. Воспитание или формирование?// Педагогика. N 3,с.20-23

223. Гранин Ю. Шанс на выживание интеллект. // Высшее образование в России . 2000. - № 5

224. Гритчин В.Н., Сарычев К.И. Роль СМИ в патриотическом воспитании молодежи // Вестник Моск. ун-та. Серия "Философия". 1979. - № 3. - с. 24-32.

225. Добродеев О. В России телевидение истина в последней инстанции // Власть. - 2000. - № 6,- с. 48

226. Иванова Т. Что несут для меня новости дня? // Российские вести. -1998., 26 февраля.

227. Как наше слово отзовется: право и СМИ. // Российская юстиция, 1998, 3?, с. 47-48

228. Карлин А. Свобода одних не должна ограничивать свободу других. // Независимая газета. 2000, 7 октября

229. Квелле Р. Пять функций массовой коммуникации. // Наука и техника (Рига), 1971,-№ 12,-с. 13-20

230. Клочкова А.В., Пристанская О.В. Информационные предпосылки криминализации общественного сознания// Вестник Мое. Ун-та, сер. 11, Право, 2, 1999, с. 17-42

231. Князева M.JI. «Черная культура» и светлый человек. // Педагогика № 3, с. 97-100

232. Комлев Ю., Демидов В. и др. СМИ и формирование мнения о правоохранительной деятельности. // Государство и право. 1997.- № 8, с. 110-114

233. Корнеев С.Т. Проблема массово-информационного общения в воинском коллективе // Армия в совр. обществе. М.: ВПА. 1985. - с. 290291.

234. Корчемный П. На духовном перепутье: Размещения об организации воспитательной работы в армии и на флоте // Аргумент. 1993. - №1. -с.12-14.

235. Крылов А. Новые акценты и прежнее содержание: Информационно-пропагандистская работа в воор. силах США на современном этапе // Зарубежное военное обозрение. 1990. - №10. - с. 57-65.

236. Левшина И. С. Воспитательные возможности средств массовой информации и коммуникации // Советская педагогика. -1975. №2. - с. 20-25.

237. Лихачев А.Е. Воспитание и духовность (заметки православного педагога) // Педагогика№ 3. 22001. с. 33-36

238. Манаев О.Т. Включенность личности в сферу влияния СМИ. // Социс,-1984, вып. 4,- с.37-44

239. Манаев О.Т. Несогласная аудитория: "Изменение критериев эффективности СМИ в процессе демократизации общества // Социологические исследования. 1990. - №6. - с. 26-37.

240. Михайлов Н. Невостребованное слово. // Щит и меч.- 1998. 13 августа

241. Моисеев Н. Информационное общество: возможности реальность / Политические исследования. 1993. - № 3. - с. 6-14.

242. Новикова А.А. Медиаобразование в США: проблемы и тенденции. // Педагогика № 3. 2000. с. 68-75.

243. Парсонс Т. Функциональная теория изменения // Американская социологическая мысль. М., МГУ. 1994

244. Селиванов B.C. Средства воспитания как педагогическая категория. // Педагогика № 9. 2000. с.34-36.

245. Селиванова H.J1. Современные представления о воспитательном пространстве. //Педагогика № 6. 2000. с. 35-39.

246. Симонов А. Честь и доброе имя. О конфликтах журналистов и юристов. // Российская юстиция. 1998. № 3. - с. 43-45

247. Смелков И. УВД начинается с пресс-службы. // Щит и меч. 1997. 18 сентября

248. Собкин В.С.,Толстых А.В. Воспитательные возможности телевидения // Советская педагогика. 1984. -№12,- с.29-36.

249. Таланчук Н.М. Критерии оценки передового педагогического опыта // Советская педагогика. 1979. - № 67,- с. 66-67

250. Федотов А. Прокуратура и СМИ. // Законность. 1993.-№11.- с.8-11

251. Шланиту Э. Роль полиции в предотвращении преступности и создания условий социального благополучия. // Interpol. 1976. - № 296

252. Школьник JI. С. Средства массовой информации в школьнойаудитории // Советская педагогика. 1984. - № 8. - с. 19-23.

253. I. Учебники, учебные пособия, лекции, диссертации, авторефераты

254. Алексеев А.Н. Некоторые проблемы социологического изучения массовых коммуникаций. Автореф. дис. . канд. соц. наук. Новосибирск, 1970.

255. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. -М.:ВПА, 1990.-347 с.

256. Бронский М.Р. Диалектика взаимодействия политического и морального сознания в развитом обществе. Автореф. Дисс.канд. филос. наук. -М., 1979

257. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. . д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1983. - 428 с.

258. Вихалемм П.А. Роль социальных установок в восприятии газетной информации: Дис. . канд. психол. наук. Л.: ЛГУ им. Жданова, 1974.

259. Галитарова Н. Барьеры в системе массовой информации и пропаганды / нек. социальные и психологические проблемы восприятия сообщений печати, радио и телевидения/: Дис. . канд. филос. наук. М. 1971.

260. Гетманский В. Педагогическая профилактика криминального поведения. Автореферат дисс. .канд. юрид. наук. -М.:1980

261. Гоблик В. В. Особенности формирования политического сознания личности в условиях многоканального телевизионного вещания: Дис. . канд. философ, наук. М.: 1989.

262. Дорофеев С.П. Социально-психологическое воздействие средств радиовещания в идейно-политической работе с личным составом части : Дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1990. - 225 с.

263. Журавель В.П. Совершенствование использования СМИ в воспитаниивоеннослужащих ВВ МВД России. Дис. . канд. пед. наук,- М.: 2001.

264. Иванова Э.И. Влияние факторов социальной среды на чтение детей /каналы межличностного общения и их использование в работе библиотек/: Дис. . канд. пед. наук. М.: 1979.

265. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис. . д-ра пед. наук.-М.:ВТА, 1981.-439 с.

266. Квелде Р.А. Радио и формирование общественного мнения: Дис. . канд. филос. наук. Рига, 1970.

267. Корбут А.В. Средства массовой информации как один из факторов профессиональной ориентации личности: Дис. . канд. филос. наук. М.: 1975.

268. Коробейников B.C. Генезис и особенности духовного общения через средства массовой информации: Дис. . д-ра филом. наук. М.: 1977.

269. Кочеткова А.В. Роль радио и телевидения в разрешении социально-экономических проблем современного общества. Дисс.канд. филос. наук.-М.: 1997

270. Кулиев И.О. Организация взаимодействия ОВД со СМИ в условиях межнациональных конфликтов. Автореф. дис. . канд. юрид. наук М.: 1996

271. Лизанчук В.В. Педагогические проблемы повышения эффективности воздействия радио и телевидения на социализацию подростков: Дис. . канд. пед. наук. Киев, 1977.

272. Лисин А.И. Методологические проблемы воздействия средств массовой информации и пропаганды на личность: Дис. . канд. филос. наук. -М.: 1977.

273. Манаев О.Т. Методологические проблемы исследования эффективности средств массовой информации: Дис. . д-ра социол. наук. Минск, 1991.

274. Матюшевич Н.П. Массовые коммуникации, их структура и социальные функции: Дис.канд. социол. наук. Jl.:1969

275. Назаретян А.П. Информационно-смысловой анализ эффективности пропаганды: Дис. . канд. психол. наук. М.: 1978.

276. Овчинников Г.К. Массовое сознание как объект социологического анализа. Автореф. Дисс.канд. социол. наук .- М.: 1974

277. Пронина Е.Е, Категориальная структура восприятия телевизионных передач: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М.: 1987.

278. Ростовский В.П. Влияние психологических особенностей личности на ее отношение к альтернативным источникам информации. Дис. . канд. психол. наук. М.: 1990.

279. Рыков С.Л. Социально-педагогические основы повышения эффективности использования СМИ в воспитании военнослужащих полка. Дис. . канд. пед. наук-М.: 1994.

280. Северенков И. Профилактика нравственно-правовой девиации в поведении сотрудников ОВД. Автореф. дисс. Канд. психол. наук. С-Петербург, 1995

281. Сосновский А.В. Особенности идеологического воздействия ТВ. Автореф. дис.канд. социол. наук .- М.: 1974

282. Тарасов А.Ф. Воспитание педагогической культуры у слушателей -будущих организаторов ОВД. Автореф. Дисс. Канд. пед. наук. М.: 1987

283. Хабалов В.И. Правовая информация как фактор формирования социального правосознания. Автореф. дисс. . канд. юрид. наук,- М.:1998.

284. Цыктор 3. Координация и взаимодействие печати, радиовещания и телевидения как средства повышения эффективности их деятельности: Дис. . канд. истор. наук. М.: 1981.

285. Щеглов А. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудников ОВД. Автореф. Дисс. .канд. пед. наук. М.: 19891.. Иностранные источники

286. Berelson В. Communication and public opinion. Urbana,1948.

287. Bettlnghaus E.P. Persuasive communication. N.Y., 1972.

288. Klapper J.T. The effect of mass communication. Glencoe, 1960.

289. Dominick J.R. Dynamics of mass .communication. N.Y., 1983.

290. Cherry C. World of communication. London, 1971.

291. Edgar Ulsamer. No Substitutes for Military Preparedness // Air -Force Magazine, May, 1979.

292. Sangway D. Goverment approach to information management // Aslib. Proc. 1989.-41,N.5.-p.l79.

293. Bewirtshaftung der Zeitschriften // Materialien der Truppen-information und des Informations -,Lehr- und Unterrichtsmaterial fur den staatsburgerlichen Unterricht. Bonn.; Ministerialblatt des Bundes-ministers den Verteidigung. -1990. -N. 10.

294. Fuhrug und Ausbildung. Kichtlinien fur die Herstellung und Nutung von Medien in den Streitkraften, Erstfassung // Ministerialblatt des Bundesministers der Verteidigung. Bonn. 1990. - N.14. - s.377-380.

295. Denis Lampereur J. Sommes-nous manipules par la "pub innisible" // Science et. vie. 1988,- M.851. - p.20-27.

296. Lasswell H. D. Hhe structure and function of communications in society -In: Mass communications Ed. By W. Sehramm. Urbana, 1963, p. 118.

297. Osubed D. Mass Media ahd Social Change in Developed Societies. A. Paper presented to the ISA World Congress. Upsala. 12-18 Aug., 1978.

298. Профиль информационных интересов сотрудников ОВД по проблематике в информационном поле СМИ

299. Интересующие вопросы Старший и средний начальствующий состав (в %) Младший начальствующий состав (в %)

300. Социальная защищенность 75 50

301. История страны, МВД Традиции МВД 50 40

302. Служебная дисциплина 90 204.Воспитание 60 55

303. Опыт зарубежных полиций 55 40

304. Досугово-развлекательная информация 50 70

305. Передовой опыт службы, воспитания 40 308. Спорт 40 60

306. Нравственно-этические проблемы деятельности ОВД 60 40

307. Служебная подготовка 30 2011 .Культура и искусство 60 3512 .Государственно-правовое информирование 80 40

308. Техника и вооружение 40 30правовое информирование 13 .Техника и вооружение 40 30

309. Профиль информационных интересов1001. Начальствующий состав1. Сержанты1 В234 В 56 В 7 □ 89 □ 10 □ 11 01213

310. Механизм информационно этической защиты сотрудников ОВД

311. Основные этапы организации механизма информационно-этической защиты:

312. Оценка социально-политической обстановки в обществе, месте расположения ОВД.

313. Педагогическая экспертиза информационного поля СМИ различной направленности.

314. Анализ информационной обстановки в месте расположения ОВД (каналы воздействия, широта и направленность информационных потоков).

315. Организация упреждающего информационного воздействия при прогнозировании нестабильной морально-психологической ситуации в коллективах ОВД.

316. Нейтрализация слухов и дестабилизирующих источников информации.

317. Информационно-педагогическое ориентирование сотрудников ОВД в публикациях различных СМИ, исходя из стоящих перед ОВД задач и интересов государственной политики.

318. Взаимодействие с местными органами власти и СМИ в целях повышения престижа службы в ОВД и выполнения поставленных служебных задач.

319. Обеспечение приоритета информации управляющего педагогического воздействия в информационной среде ОВД.224 ггГ

320. АНКЕТА НАЧАЛЬСТВУЮЩЕГО СОСТАВА

321. Ваше мнение о газете «ЩИТ И МЕЧ»

322. Для ответа необходимо обвести код одного из вариантов ответа или добавить свои соображения по рассматриваемой проблеме.

323. Изменилась ли газета по сравнению с прошлым годом?

324. Заметно Незна Нет, Измени Затрудизмени читель ничего лась в

325. Показатели лась в ные не худ няюсьп/п луч измене измени шую отвешую ния лось сторону титьсторону

326. Глубина, основательность в 006 007 008 009 010постановке проблем

327. Актуальность публикаций 011 012 013 014 015

328. Практическая направленность 016 017 018 019 020публикаций

329. Правдивость и объективность 021 022 023 024 025

330. Учет информационных 026 027 028 029 030потребностей сотрудников ОВД

331. Какие рубрики и подборки "ЩИТ И МЕЧ" вызывают у Вас наибольший интерес?031 Информационные032 Аналитические033 Культурно-досуговые

332. Профессионально-познавательные

333. По каким вопросам воспитания Вы чаще всего обращаетесь к публикациям «ЩИТ И МЕЧ»? В какой степени Вы удовлетворены этими публикациями как профессиональный организатор воспитательной работы.

334. Вызывает наибольший интерес Проблемно-тематические направления публикаций по вопросам воспитания Степень удовлетворенности Неудовлет ворение035 Патриотизм 5 4 3 2 1 036

335. Верность присяге 5 4 3 2 1 038

336. Служебный долг 5 4 3 2 1 040041 Честь 5 4 3 2 1 042

337. Бдительность 5 4 3 2 1 044

338. Принципиальность 5 4 3 2 1 046

339. Социально-правовая защищенность 5 4 3 2 1 048

340. Методика воспитательной работы 5 4 3 2 1 050

341. Межнациональные вопросы 5 4 3 2 1 052

342. Служебная дисциплина 5 4 3 2 1 054

343. Воспитание и религия 5 4 3 2 1 056057 Традиции 5 4 3 2 1 058

344. Индивидуальна работа 5 4 3 2 1 060

345. Культурная-досуговая работа 5 4 3 2 1 062

346. Какие публикации газеты вызвали у Вас наибольший интерес за последний месяц?7. Чем они Вам понравились?

347. Вызывают ли прочитанные в газете материалы желание следовать советам и рекомендациям, которые в них указаны?068 да 069 - не всегда 070 - крайне редко 071 - нет

348. Используете ли Вы публикации по вопросам воспитания сотрудников ОВД в практике своей воспитательной работы?072 да 073 - не всегда 074 - крайне редко 075 - нет

349. По каким вопросам воспитания Вы хотели бы получить информацию на страницах газеты?

350. Имели ли Вы в период службы в подчинении личный состав? 107 да 108 - нет1. БЛАГОДАРИМ ЗА ПОМОЩЬ!1. АНКЕТА СОТРУДНИКА ППС

351. Результаты Вашей работы будут использованы для повышения эффективности педагогического влияния средств массовой информации на милицейскую аудиторию.

352. Свою фамилию указывать не обязательно.

353. Назовите, пожалуйста, Ваши любимые газеты и журналы. Напротив цифрового кода поставьте название конкретной газеты или журнала.010. Аргументы и факты011 Комсомольская правда012 Известия013 Труд014 Совершенно секретно015 -Вечерний Новосибирск016

354. Какие газеты и журналы Вы хотели бы выписывать? Укажите сначала те издания, которые вызывает наибольший интерес017018019020

355. Какие телепередачи Вы стараетесь не пропустить? Напротив цифры укажите, пожалуйста, название конкретной телепередачи.033 развлекательно-досуговые034 информационно-познавательные 03 5 - иные

356. Если бы у Ваз была возможность в течении дня посмотреть только одну передачу, какую бы Вы выбрали?

357. Имеете ля Вы возможность взять в библиотеке литературу, которая Вас интересует /книги, журналы, газеты /?045 в основном да 046 - не всегда 047 - нет

358. А что бы Вы еще включили в материалы СМИ из того, чего раньше никогда не было? Напишите. Нам это интересно:

359. Вспомните, пожалуйста, публикации из газет и журналов, которые привлекли Ваше внимание за последнюю неделю /месяц/'? Укажите, если не затруднит, как называется газета или журнал, приблизительное название статьи /рассказа/, в 2-х словах о чем.

360. Вы нам очень помогли. И в заключении несколько слов о себе, Время службы:053 -до года 054-до 5 лет 055-до 10 лет 056- свыше 10 лет

361. БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ!

362. КАРТА ДЕСКРИПТОРНОГО АНАЛИЗА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ СОТРУДНИКОВ ОВД В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

363. Милицейское товарищество 05

364. Взаимовыручка и коллективизм 067. Профессионализм 078. Справедливость 089. Личный пример 0910. Национальная гордость 1011. Личное достоинство 1112. Любовь к подразделению 12

365. Ненависть к преступникам 13

366. Уважительное отношение к населению 14

367. Бесстрашие и инициатива 15

368. Беспрекословное выполнение распоряжений руководства по выполнению служебных задач 16

369. Правовая компетентность 17

370. Психологическая устойчивость к информационным диверсиям 18

371. Благодарим за помощь в работе!1. Утверждаю

372. Начальник УРЛС ГУВД Новосибирской области подполковник милиции

373. Информирование руководства ОВД о цели и задачах эксперимента, его содержании и методике проведения. январь 2000 г. Исследова тель

374. Согласование с руководством ОВД состава контрольных и экспериментальных подразделений (групп). Январь 2000 г. Исследова тель

375. Введение корректур в планирующие документы, определяющие содержание информационно-воспитательной деятельности в экспериментальных подразделениях (группах). Январь 2000 г. Исследова тель

376. Инструктаж участников эксперимента и обеспечение необходимыми материалами и инструментарием. Январь 2000 г. Исследова тель

377. Ознакомление руководства ОВД с комплексной целевой программой по Июль 2000 г. Исследова тельповышению качества информационно-воспитательной деятельности с личным составом органов внутренних дел МВД РФ

378. Организация и проведение 1 этапа формирующего эксперимента. июль 2000 г. -декабрь 2000 г. Исследова тель, Руководст во ОВД3. 1-й замер результатов экспериментальной работы. декабрь 2000 г. Исследова тель

379. Анализ результатов 1-го этапа формирующего эксперимента, корректировка программы формирующего эксперимента и комплексной целевой программы по повышению качества проведения ИВР. Декабрь 2000 г. -январь 2001 г. июль 2001 г. Исследова тель

380. Организация проведения 2-го этапа формирующего эксперимента. Август 2001 г,-март 2001 г. Исследова тель6. 2-й замер и анализ результатов экспериментальной работы. Апрель 2001 г. 1. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

381. Подведение итогов экспериментальной работы с руководством ОВД и участниками эксперимента. Ноябрь 2001 г. Исследова тель

382. Обобщение, с руководством ОВД и классификация полученных данных, выявление динамики повышения эффективности ИВР с личным составом органов внутренних дел. Ноябрь 2001 г. Исследова тель

383. Опытная выборочная проверка теоретических выводов и практических рекомендаций ИВР в других ОВД. Декабрь 2001 г. Исследова тель

384. Текстуальное оформление полученных в ходе эксперимента данных. январь-февраль 2002 г. Исследова тель

385. Доклад о проведенном эксперименте на служебном совещании управления по работе с личным составом. Февраль 2002 г. Домшинск ий А. А.

386. Исследователь подполковник милиции1. Л.Г. Носкова.

387. Комплексная целевая программа по повышению качества проведения информационно-воспитательной деятельности с применением средств массовой информации при работе с личным составом органов внутренних дел МВД России

388. Для придания этой работе большей четкости и стройности разработана комплексная целевая программа по повышению качества информационно-воспитательной работы с помощью средств массовой информации (СМИ) при работе с личным составом.

389. Указов и распоряжений Президента РФ:

390. О дополнительных гарантиях прав граждан на информацию» от 31.12.1993.- «Об утверждении перечня сведений, отнесенных к государственной тайне» от 30.11.1995.

391. Таким образом, комплексная целевая программа по повышению качества информационно-воспитательной деятельности через средства массовой информации с личным составом органов внутренних дел МВД России позволяет:

392. Сосредоточить усилия руководителей ИВР, сотрудников штаба, руководства подразделений, общественных организаций, актива на интенсификацию основных направлений воспитательной работы с помощью основных видов СМИ.

393. Согласовать работу всех субъектов информационно-воспитательной деятельности.

394. Обеспечить целенаправленное и своевременное применение средств, форм, методов ИВР в их единстве.процессе обмена информацией, полученной через различные источники СМИ.

395. Карта учета личностных качеств сотрудников ОВД экспериментальных групп, формируемых под воздействием информационно-воспитательнойдеятельности с применением СМИм» п/п Формируемые личностные качества сотрудника ОВД ТВ и радио Печать ИВР должностных лиц

396. ФИО ТВ Радио Центр Местн ая Долж. лица ОВД Долж. лица подразд Общест. Организ ации1. Любовь к подразделению. 2. Ненависть к преступникам

397. Гуманное и уважительное отношение к населению.4. Бесстрашие и инициатива

398. Коллективизм и взаимовыручка

399. Беспрекословное выполнение приказов и распоряжений начальников по выполнению сл. задач

400. Правовая компетентность и уверенность в своих действиях

401. Психологическая устойчивость к «информационным диверсиям»

402. Использование метода анализа документов и педагогической деятельности в ходе исследования

403. Nn/n Что подвергается анализу Характер выявляемой информации

404. Читательские билеты сотрудников ОВД характер информационных предпочтений; - регулярность обращений сотрудников ОВД в библиотеку

405. Данные об индивидуальной подписке на периодические издания информационные предпочтения сотрудников ОВД и членов их семей; - иерархия ведомственной печати в общей структуре выписанных изданий

406. БЕСЕДА-ИНТЕРВЬЮ ПО ИЗУЧЕНИЮ КАЧЕСТВЕННОГО СОСТОЯНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОВД.1. Дата Место проведения

407. Должность, звание, фамилия интервьюируемого

408. Каковы основные элементы сложившейся в ОВД системы информационного обеспечения служебной деятельности?

409. Какое место занимают в этой системе ведомственные СМИ?

410. Каковы основные направления информационных интересов сотрудников ОВД в области служебно-профессиональной деятельности?

411. Хватает ли финансовых средств для подписки на газеты и журналы

412. Какие каналы информационного обмена наиболее значимы для личного состава? В связи с чем?

413. Какова основная направленность проводимых в ОВД мероприятий информационно-воспитательной работы в современных условиях? Чем это обусловлено?

414. Назовите основные трудности и противоречия информационно воспитательной работы в современных условиях? Чем они вызваны?

415. Критерий Группы сотрудников Конста- тирую-щий «замер» Фактический бал Динамический бал Средний1 2 3 1 2 3 балзамер» «замер» «замер» «замер» «замер» «замер»

416. Мировоззрен ческий (ценностно-нормативный) 1 эксперимент 3.03 3.05 3.08 4 0.02 0.05 0.07 0.052 эксперимент 3.02 3.04 3.06 4 0.02 0.04 0.08 0.053 эксперимент 3.04 3.05 3.09 4.02 0.01 0.05 0.08 0.05

417. В среднем 3.03 3.05 3.08 4 0.02 0.05 0.08 0.051 контрольная 3.02 3.02 3.03 3.04 0 0.01 0.02 0.012 контрольная 3.02 3.02 3.03 3.05 0 0.01 0.03 0.013 контрольная 3.01 3.02 3.02 3.03 0.01 0.01 0.02 0.01

418. В среднем 3.02 3.02 3.03 3.04 0 0.01 0.02 0.01

419. Мотивационно-целевой 1 эксперимент 3.23 3.27 3.36 3.42 0.04 0.13 0.19 0.122 эксперимент 3.20 3.30 3.36 3.40 0.10 0.16 0.20 0.153 эксперимент 3.28 3.31 3.34 3.38 0.03 0.06 0.10 0.06

420. В среднем 3.24 3.29 3.35 3.4 0.06 0.12 0.16 0.111 контрольная 3.22 3.24 3.27 3.29 0.02 0.05 0.07 0.052 контрольная 3.22 3.23 3.23 3.24 0.01 0.01 0.02 0.013 контрольная 3.21 3.22 3.24 3.28 0.01 0.03 0.07 0.05

421. В среднем 3.22 3.23 3.25 3.27 0.01 0.03 0.05 0.03

422. Практически-Результативный (качественно-деятельно стный) 1 эксперимент 4.20 4.28 4.38 4.44 0.08 0.18 0.24 0.172 эксперимент 4.22 4.26 4.34 4.41 0.04 0.12 0.19 0.123 эксперимент 4.24 4.32 4.40 4.50 0.08 0.16 0.26 0.17

423. В среднем 4.22 4.29 4.37 4.45 0.07 0.15 0.23 0.151 контрольная 4.18 4.19 4.20 4.24 0.01 0.02 0.06 0.032 контрольная 4.16 4.16 4.18 4.20 0 0.02 0.04 0.023 контрольная 4.20 4.21 4.22 4.22 0.01 0.02 0.02 0.02

424. В среднем 4.18 4.19 4.20 4.23 0.01 0.02 0.05 0.03