автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Пути и возможности работы по воспитанию культуры поведения младших школьников

Автореферат диссертации по теме "Пути и возможности работы по воспитанию культуры поведения младших школьников"

министерство НАРОДНОГО образования азербайджанской республики

азербайджанский государственный педагогический университет

имени Н. ТУСИ

На правах рукописи УДК—373.3.035.2

ГАСАНОВА СААДАТ ГУСУ кызы

ПУТИ И ВОЗМОЖНОСТИ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

13.00.01—Теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

БАКУ — 1991

Работа выполнена в Азербайджанском научно-исследовательском институте педагогических наук.

Научный руководитель:

—заслуженный учитель Азербайджанской республики, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник 3. И. Каралов.

Официальные оппоненты:

—доктор педагогических наук, профессор С. М. Кулиев. —кандидат педагогических наук, профессор С. Г. Ахундов.

Ведущее учреждение — Пшджинскпй ' государственный педагогический институт им. Г. Зардабп.

&шшта состоится ¿0__ 1992 г.

в часов на заседании (/пециалиаиро^анного совета

К.054.01.03 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наик в Азербайджанском государственном педагогическом университете им. Н. Тусп.

Адрес: 370000, г. Баку, ул. Уз. Гаджибекова, 34.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке АПУ.

Анторефераг разослан

к::

и

>

п у

Спйя^йЭцз^^гхз^шною совета, яеа.их наук,

лоиРнгХп

И. Н. ИСАЕВ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ : Актуальность тени. В современный период, когда олагодаря перестройке широкий размах приобрели демократия и гласность,последовательно расширяется сфера влияния духовного фактора, нравственных норн, снижается роль командного администрирования.В таких условиях одной из важных задач является овладение личностью культурой поведения /соблюдение норм нравственности,уделение внимания свопы поступкам, обцение с окружаюииии, одеяда, соответствующая литературный нормам речь и т.д./.

Культура поведения является органической частыз< духовного облика человека.Она определяется основными принципами общечеловеческих духовных ценностей.Поэтому воспитание навыков и привычек, связанных с культурой поведения,является составной часть» духовного воспитания. Одна из задач нравственного'воспитания состоит в том,чтобы нравственные нормы трансформировались у каждого человека во внутрешага потребность; устоявшиеся в повседневной жизни и деятельности навыки в таком случае приобретают, традиционную'форму.

Проблему формирования культурного, воспитанного человека невозможно решить лишь в рамках реализации обцих принципов и задач духовного воспитания в семье и школе.

Основы поведении,как известно',закладывавтся в раннем возрасте -в семье,детских садах.Уместно здесь вспомнить высказывание Ыасиред-дина Туси, считавшего, что: "Ребенка следует воспитывать,приучать дисциплине сразу после отнятия от-материнской груда,пока он не успел испортиться.Ребенок по природе быстро склонен ко всему и потому необходимо предупредить его проступки".1

Системная, целенаправленная и педагогически правильная работа по воспитании культуры поведения проводится в период обучения, начи-

I Насиреддин Туси.Ахлаги-Насири.Баку,"Элм",1980,c.I56ll57.

- 2 -

ная с'Младшего школьного возраста.Однако при этом, несомненно,упор делается на систему воспитания, сформировавшуюся в семье: накопленный здесь положительный опыт еве более развивается.Соблюдение преемственности этого процесса составляет основное условие, обеспечиваюцее успех в данной сфере.

Если самые простейшие нормы культуры поседения не будут прививаться школьникам с младшего возраста, то в средних и старших классах учитель ухе ш в состоянии будет устранить недостатки в воспитательной работе..

Б результате отсутствия постоянной,систематической и целенаправленной работы по воспитанно у школьников младшего школьного возраста культуры позедения.в ряде случаев в них укоренятся отрицательные привычки, устранение которых в последухшеи потребует от учителя напряженного труда.

Нельзя игнорировать и тот факт, что и средних и старших классах без соответствуюией базы обычно невозможно сформировать у детей новые понятия,прочные умения и навыки б сфере культуры поведения.Гели такие составлявши основу культуры поведения качества, как векливость, тактичность, аккуратность, скромность и др., не воспитаны в младших классах.то з старших классах формирование названных качеств,естественно, вызывает затруднение.

Таким обрезом,формирование основ культуры поведения в 1-1¥ классах - процесс более легкий.Здесь следует отметить и такую характерную черту: в начальных классах учащиеся в основном находятся под постоянным воздействием и контролем учителя.Учебно-воспитательная деятельность в основном осуцествляется одним учителем, что позволяет соблюдать единство требований,являющееся одним из важных факторов воспитания.

Воспитательное воздействие учителя может усиливаться в том случае,если он имеет сведения о состоянии воспитания каядого ребенка

- з -

в семье,учитывает в повседневной работе первичные источники преемственности.

Некоторые дети,знавцие нормы поведения в конкретных ситуациях, на практике данных норм не соблюдают.Основная причина этого состоит в том, что родители, другие взрослые члени данной семьи, учителя и другие члены педагогического коллектива школ отдеют предпочтение устнш формам воспитания,показывая пример практического осуществления того или иного поступка и треОуя от детей собладения норм правильного поведения. Зсе это ставит перед семьей и школой вакнув задачу: сообщать дегям знашя по культуре поведения в определенной системе,формировать у них в этой области соответствующие умения, навыки и привычки.

Актуальность рассматриваемой темы в первую очередь исходит из интересов общества и человека.Вопросы привития учацимся знаний о правилах поведения,умении, навыков и привычек по культуре поведения наили свое отражение в постановлениях,документах и материалах о школе и народном образовании.Так, в Законе Азербайджанской Р. о народном образовании отмечается,что в детях необходимо воспитывать такие нравственные качества,как ответственность,организованность и дисциплинированность, культура поведения.* Зто положение,отраженное такие в "Уставе средней обцеобразовательноп школы",включено в число основных задач школы.

Необходимость формирования у учацихся культуры поведения отмечается также в "Проекте типового Положения совета обцеобразователь-2

ной школы". Здесь отмечается,что ыколышй совет оказывает непосредственную помоць в организации процесса обучения и воспитания,в соблюдении вкутришколыюго правопорядка,оценке поведения учацихся и других вопросах.

1 Газ ."Азербайджан муаллими", 1936,16 августа.

2 Положение о средней общеобразовательной школе.Баку, изд.УНО, 1988, с.80.

■ - 4'' .

В проекте "Концепции национального непрерывного образования в

Азербайджанской Р" на передний план выдвигается семейное воспита-

4

ние и в то же время указывается на необходимость общественного воспитания.В данном проекте особое внимание уделяется Боепитанию, в том числе нравственному воспитанию и формированию у школьников младшего возраста культуры поведения:"...школьники младшего возраста приучаются к культуре речи,правопорядку,личной гигиене,своеобразным навыкам, здоровому образу жизни в основном в этот период.""''

Несмотря на вышеизлокеннсц в области привития детям культуры поведения, наяыков и гривычек как в семье,так и в иколе имеется ряд упущений, устранение которых очень важно.

Особое внимание вопросам воспитания культуры поведения у.молодого поколения уделяли педагоги,которые проводили исследования тех или иных аспектов данной проблемы /об этом подробно говорится в соответствуют« параграфах диссертации/. Однако в последние годы в этом направлении специальных исследований не проводилось в то время,гак перемены в нашей жизни требуют нового подхода к постановке проблемы формирования культуры поведения в иколе и сеиье.

Вышеизложенным определяется актуальность проблемы данного исследования.

В ходе разработки проблемы было сочтено целесообразным выявить возможности и пути работы по воспитанию культуры поведения учацихся младпего возраста,запланировано про ведение, фундаментальных исследований в этом направлении.

Объект исследования - воспитание культуры поведения у школьни- ( ков младшего возраста в азербайджанских семьях, а также в начальных классах общеобразовательных школ республики.

I Газ."Азербайджан муэллими",1989,12 августа.

- 5 -

Предает исследования - возможности и пути привития навыков и привычек культурного поведения школьникам младшего возраста.

Цель исследования - определить возможности работы по воспитанию культуры поведения у учацихся 1-И классов,разработать рациональные формы,средства и пути формирования у учацихся навыков и привычек культурного поводе™«, оказание таким образом необходимей по;/.оци семье и иколе.

Достижение поставленных целей потребовало решения следующих задач ;

а/раскрыть супиость,задачи и содержание работы по формированию культуры поведения;

б/изучить постановку вопросов культуры поведения в устных и письменных памятниках Азербайджана;

в/проанализировать специальную литературу по проблеме; г/изучпть состояние проблемы в семье,определить еозмокшсти привития навыков и привычек культуры поведения детям;

д/нзучнть состояШ1е вопроса в школе и раскрыть возможности процесса обучения в аспекте исследуемой проблемы;

е/виявить возможности в не глас с них мероприятий в аспекте проблемы исследования;

г/определить рационалыше формы, средства и пути формирования культуры поведения у школьников в семье,в процессе обучения и во время внеклассных перо приятия.

Гипотеза исследовании. Проявление и формирование у школьников младшего возраста культуры поведения обусловливается рядом социально-педагогических факторов.У школьников младшего возраста сформируйся высокая культура поведения, навыки правильного поведения в различных изненных ситуациях при условии, если:

- навыки и привычки культурного поведения прививаются детям в

семье с раннего возраста;

- начатая в семье воспитательная работа продолжается к получает развитие в начальных классах, в процессе преподавания отдельных дисциплин, внеклассных и внешкольных мероприятий;

- родители,учителя и воспитатели соблюдают единство требований к культуре поведения детей;

- родители и классово да будут обеспечены необходимой педагогической и методической литературой по проблеме воспитания культуры поведения.

Мето.-.элогическур основу исследования составляют обцечеловеческие духовные ценности,оправдавшие себя на практике идеи национального и интернационального воспитания; воплоценные г трудах классиков и современных педагогов прогрессивше мысли; усхьиэ и письменные памятники искусства ¿эербайджаш; постановления,документы и материалы о школе и народном образовании; положительный опыт азербайджанских семей и общеобразовательных школ.

Для решения поставленных задач и подтверждения достоверности' рабочей гипотезы были использованы еяедуюцие метод» исследования: изучение системы воспитания в семье и школе,изучение и критический анализ литературы по проблеме, наблюдение,беседа,анкетный опрос,изучение и анализ окольной документации и творческих работ учацихся, ' педагогический эксперимент.

За последние пять лег проведения исследования было изучено состояние воспитательной работы в отдельных семьях: систематически проводился диалог с родителями, осуществлялись наблюдение за поведением детей младшего окольного возраста, беседы с родителями и клас-соводгми, накопившими прогрессивный опыт в воспитании,прослушивались уроки,прсецались внеклассные мероприятия опытных учителей,научались письменные источники.Был изучен опыт 12 жилых массивов в гг.Баку и

Сумгаите,Физулинском, Кубинском, Сальлнском, Днвичинском районах, где проводились беседы с родителями и родственниками,а также соседями, знакомыми.Опросом, проведенном в ходе исследования,били охвачены № родителей,93 классовода, 529 школьников младасго возраста.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые б республике определены возможности и пути рабой: по воспитания культуры поведения у детей младшего школьного возраста,

Практнчеспая зиачкмость диссситацли. Отраг.ешпе в диссертации результаты и ссле до палия.полотател ь ныя опит окагут практическую по-аоаь родителям, массово дам, исс.седованеляк в области воспитания, а также преподавателям педагогических вмсшх и средних школ,авторам прог-и учебников.

Зне^реяие резул?лгатоп исследования. Выдвинутые положения частично п полностью внедрялись а ряде скол и сеиея гг.Бзку и Сумгаита, -1-нзулинского, Кубинского, Саяьянского, Дизачпнского и др. рвзоно» республики.

Содержание диссертации отра^еювШ^ех журнальных статьях, подготовлен оригинальный сборник "Говори менте - по су;?остну"/м;;с-ли о воспитании ъ устных и письменных памятниках искусства Востока/ объемом в 25 и.л.,материал» которого связаны с культурой поведения, О результатами исоледов&одс учителя, е-осиитатеяи и родители, ознаком-леин в процессе что нал докладов и выступлений по датой проблеме на традиционных августовских и январских конференциях учителей,педагогических чтениях, курсах усовершенствования учителей.

СТРУКТУРА. 11 ОСНОВНОЕ С0ДЕ?ЕА1Ш£ ИССЛЕДОЗАШШ Диссертация состоит из введения,двух глав,выводов и рекомендаций, библиографии ц приложений.

Ео введении дается обцад характеристика работы,обосновывается выбор темы и рабочей гипотезы, актуальность, определятся задачи и с-

следования, раскрываются научная нОЕИЗна и практическая значимость, характеризуется методы исследования.

Первая глава - "Постановка проблемы воспитания культуры поведения школьников младшего возраста" - состоит из четырех параграфов.В первом параграфе раскрываются суцность, задачи и содержание работы по культуре поведения.Изучаются ценные идеи таких видных педагогов и психологов по проблеме,как Ш.М.Шабуста/ш,Е.И.^имбирева.Б.В.Бушелева, А.К. Сефронова, А. Н. Филиппова, Ю.Б.By чкова.Е.Н. Медынского, А. К. Рзаева, A.M. Юсирзаде и др.,а также их положения относительно теории и практики воспитаниг высказывается отноиение автора к ним и т.д.

Проведенный анализ имеющейся литературы показал, что культура представляет собой выработанные человечеством в процессе многовекового развития навык« трудовой,обвественной и духовной деятельности.Иа-ряду со всем этим культура представляет собой также результат деятельности, направленной на удовлетворение материальной и духовной потребности каждой личности.

Культуру делают целостной ее составные части, компоненты, среда которых особое место занимает культура поведения.

Боепитание навыков культурного поведения и соответствуюиих привычек представляет собой неотъемлемую часть процесса духовного совершенствования личности.Для того, чтобы уметь правильно решать,когда и как надо поступить,как подходить к поведению отдельных личностей, а также как при этом сохранить свое "я", следует учесть ряд факторов: необходимо овладеть такими качествами, как деликатность,учтивость, чуткость, способность принимать участие в горе ближнего,простота, скромность,дисциплинированность.Однако следует отметить, что далеко не все обладают необходимыми качествами.Не вызывает сомнения и то, что самые благие и сердечные покелания в ряде случае? удерживают личность от тех или иных ошибок, которые оставляют в мизни человека

определенное нежелательные следи.Именно поэтому человечество вырабатывало на протяжении всего своего культурного развития соответствующие правила поведения,постоянно их совершенствуя.Эти правила преследуют цель свести к минимуму разногласия в отношениях между людьми, облегчить взаимопонимание, научить вести себя в соответствии с нормами морали.

Для того, чтобы стать человеком в высоком понимании этого слова, необходимо овладеть сокротщами внопиеЯ культур«, навихани и традициями культуры поводе ния, прсявдяюцимися в отношениях с окружавпими, а тпкге в отношении к caí ему себе.

Боепитание культуры поведения требует длительного и напряженного труда.Соблюдение правил приличия является одним из наиболее важных элементов культуры поведения.Известный езербгйдзанеход мыслитель, один из известных представителеа пантеизма üeilx Махмуд уабуета-'' ри /1287-1320/ считал лучении элементами поведения человека справедливость, щедрость .мужество, мудрость, милосердие, поря до что ст ь. '¿абу с-таги писал:"Мудрость делает тебя знг*щ;ш, оберегает от глупости; порядочность предупреждает сладострастие,вызывает доверие всех,мужество направляет то6: к счастьп,бесстрашию и самоотверженности; справедливость сбликает тебп с народ-ом."''"

Отдельные исследователи по-разному раскрывают сущность культу? 3 рн поведения .Например, Е.Н.КйМбиреваГ.Б.В.Буиелева и к. А, С.*.*ронова,

Л.II.Филиппова,''ю.В.Вучксв"5 и др. супность культуры поведения раскрывает с различных позиций,

1 Си.: 1'удрне слова.Баку, "Яэичн", 1979, с.15.

2 П'имбнпова Е.Г.. Боепитание навыков и поивичек кулътуряого поведения детей.Учпедгиз, 1955, с. 10.

3 Буаолево Б.З., Сафронова К.Л. Боепитание культуры поведения гакольников.Петропавловск-Ь'амчатскнц: Дальневосточное кникноо издательство. I97I,c.I6.

^ Филиппова А. 11. Система работы классного руководителя по воспитанию культуры поведения у учацнхея Y-П классов С-летнеп трудовой политехнической вколи.Улан-Уде .Бурятское кникное издательство, I960,

5 Вучков D.P. Искусство кить.!'.., Политиздат, ISS9, с. 142-143.

Воспитание культуры поведения неверно рассматривать виз взаимосвязи с другими элементами структуры личности.Психологи проводили ^ изучение характера отношений.Полученные результаты получили отражение, в частности, е психологическом практикуме,изданном под редакцией А.М.ЕерСахова! С определенными изменениями м добавлениями характер отноизнкя отракен в диссертации в специальной схеме /ездка 2/.

Г.ниопзло.чошюе позволяет сделать вывод о тон, что в данном случае as. коре днем плаке должны стоять раскрытие суциости во скитания культуры поведения,уточнение содеркшшя навыков культурного поведения, окроделошг задач по выработке культуры поведения, создание оптимальной методики привития отой культуры школьникам младшего возраста, создание системы работ, проводимой в этих целях учителями-воспитателями .Педагогическая система работ в данной о^орс не мо;~ет оставаться в- мей, вабленной- форме.Система,основанная на национальном ... опыте, общечеловеческих духовных ценностях и nepejiusoj опыте работы, деляна постоянно обновляться и обогащаться.

Во втором параграфе I главы - "Вопроси культу;:» поведения _в аз с рбаа джански у. устных и письмо ннпх памятниках-искусства"- отмечается, что б создании материальных л культурных ценностей 'больная роль прлнадлзлих народу.В таких наиболее ценных творениях парода, как "Авеста" и "Китабв-Деде Коргуд", в' Оаятн, пословицах и поговорках, сказках и песнях вмсказываются ценные мысли об отдельных аспектах ивией жизни,тех или иных .положительных и отрипателытх качествах личности.В этих памятниках' вопросы культуры поведения занимают особое моего: в них, в частности, неоднократно упоминается овладение норками поведения и речевой •• культу рой, уделеиие внимания одехде, увахе-нию к взрослым,вежливости и .учтивости, соблюдение правил приличия к т.д.

I Практикум по психологии.Под иед.ироф.А.н.Цербакова, Л., 1072, с.7.

Среди полоздтельшх нравственных качеств,нэг.суинх чздоьоку,всегда сидолялгсь прагдчъость а чзстдасть.Зардат С'!йг«л, ч?о доверия па-слукивапт то личкзсти.которие правдивость и чесаляуть сдал'длй с.чоец npaîci ссаеп .В работа по зоснкташаэ ::ульгури по-зедсния у учпп::хсд нлодке то возраста приг-гаю ш такого верного качесгич, как крсвхнгосхь, весьма зиачиио ддн зсо.$ систегш ьосяотааия.

Нсоднотипги л ара.матри подхода педагогса и пс^л.пэгоь к содерха-кво культуры поводанпд дехей.Есдк одна к>: часа, ои-.у.^тся на ишшо-кальное духовное достояние,то Оольшая часть - :sa "и;\':;-кд&" д?л огсглб-рят к пкоперор.Отсутствие единого подхода к со/ер.л::к» работы оказываете;. и на ис-годике ^ормирсваннл культуры но;»е.;«.:г,:л.

АэерОалдллнскл:::: иок/ологай:! и педагог«« /Л. Д.Таллоэй, ".¡ii.îiopn-«•}ц,и.".К«!зкясв, З.'Л.Кггг.ксл, А.ГМ>лт.«ов, СЛ'у.т,:; Г..-h va.,: л о >,Г \„ ¡а:.-

дел, '.',. С. Л::у ¡¡до»', .■'•., Д.ДслЬу ..li.A : слала,

\,"t,Vpc:i30B.ЕЛ'.Атчвв, А.Э.Токио.-, а ;.-./ л асаледоьлл-лх ■:;,:л ;л.,лл:л;лг ллл лг.оо■■• а астл \ сс>..>:р : • ла'. хуллтурч аоллдс'нл , г- системе ¡лкгп.гаалл з«?иьй«коь мллод1..л:.Ула?л.л:;:;.; ,,ас;;лД01-атйлл раалгооталл галлло требои;;нкл, >t лдош '¡одго.-оь.чл учиталил ¡¡ааптс р лгал ¡¡апрйьяош:».

Различные ехкокти нребдекн фор^вро^гг.ы аульгуры лет. :де;ат ос-лоцаатсл так:;е в паучгс-иетодя'.оской лптеоагу^е л.;, русейс;.; койке /д. П. Палшеико, V . Гавридкчева, ?.. И Длмбнревг, Б „Наумова, ».•.И.'Ледунския, 3 .И.Всрбаноц, В.Ю.Коюв-Хроме ако, Б.В.Буае лева, К. Л. Сазонова, О.С.Бсг-даиов ,?.Г.Гурова,З.М.Петроза,Н.С.15птовская,>..Б.Церба а др./.Однако определенная часть этих исследователе;! рассматривают вопроси культуры поведения человека без возрастных ограну.челлгд,другие описывают навык» я привычки подростков к молодежи.Определош'.ой часть» учеиих сравнительно глубоко раскрываются коцкретние параметры /простота, скромность я пр./ проблемы.3 диссертация приводятся конкретные при-

- 12 -

мери кз разных исследований,прячем к каидоыу из шх автор высказывает собственное отношение.

Анализ литературы позволяет сделать основной вывод о том, что имеется настоятельная необходимость в проведении соответствующих исследований проблемы привития школьникам младые го возраста культуры поведения с учетом духовных ценностей народа, опыта воспитания всего человечества. 4

В четвертой параграфе I главы рассматривается "Состояние проблемы в школьной практике и семье" .Как известно, в комплексе окружения школьников младшего возраста особое место занимает семь« и школа.Поэтому проводимая в них работа анализируется в отдельности от других компонентов воздействия /улица, радио, телевидение,печать, обвествешие места и пр./.IIa основе изучения обпего уровня воспитанности школьников младшего возраста сделаны выводы об уровне овладения ими культурой поведения.

Для изучения состояния проблемы в школе и семье были составлены следующие вопросы:"Как и в какой степени дети овладели:а/куль-турой общения; б/кулыурой одежды; в/корректностью и вежливостью? Как развиты в них такие качества, как г/культура поведения, навыков и привычек; д/дисшшлинировакность; е/точность; к/ответствснность?"

В диссертации показаны возможности и опыт формирования у школьников младшего возраста навыков и привычек культуры поведения отдельных членов педагогического коллектива, руководителей ученических объединений, родителей и других членов семьи.

Для всестороннего изучения уровня овладения культурой поведения школьниками младшего возраста в диссертации был использован комплекс методов и приемов педагогического исследования,дети изучались в различных условиях и состояниях.В первую очередь наблюдения над школьниками младшего возраста проводились на уроках, внеклассных и

внешкольных мероприятиях, в семье, на улице.Естественно, что невозможно поддерживать связь со всеми семьями привлеченных к эксперименту детей, проводить наблюдения в условиях семьи.Выход из этого положения бил найден следующш образом: наблюдения /опрос/ проводились в семьях, с которыми мы были энакомы.В их число входили: а/семьи родственников; б/семьи соседей; в/семьи друзей и знакомых.

Данные семьи были отобраны потому, что по море необходимости их мокно било посетить в любое время.

Зе::иейшей особенностью экспериментальной работы явилось выяснение уровня культуры поведения икольгакоп младшего возраста. Предлохеп-ине вопросы и полученные на них ответа обобщены в диссертации в виде 1-5 таблиц, по отдельным классам.

Из анализа устных к письменных ответов школьников младиого возраста следует, что содержание,формы и методы внедряемых в семье и школе работ по формированию хультуры их поведения долкш быть коренным образом изменены.

Вместе с тем было установлено, что в воспитании культуры поведения больше значение имеет личный пример родне лей .Дети наблюдают за поведением,взаимоотношениями,поступка1»« взрослых.Если родители по отношению к друг другу искренни, дружелюбны, заботливы, то их дети, как правило,бывают воспитанными.

Изучение состояния проблемы в школе и семье дает основание прийти к выводу о том, что классозоды и другие члены педагогического коллектива, а также родители и другие члены семьи з своей деятельности по воспитанию у детей дошкольного возраста культуры поводения допускают ояибки.Затем все эти недостатки входят в норму поведения учащихся, создают условия для развития'воспитания в неправильном направлении.

Вторая глава диссертации называется "Рациональные формы работы

но БОсп'.:та:п?в культуры поиздания у школьников младшего возраста."

. * * ■ ' а

В первом параграфе данной главы рассиотренн "йоэмоясиосхь привитая намеков к традиций культурного ;« ъоденяя шюлышком младаего возраста в семье" .Как известно, семья кгра«л вишу» роль в проявлении и формировании личности .По следую пая судьба, позиция в :шзни во мдагом зависит от семейного соспиташ.я.Родители в оашиоа хороао справляются с обязанностями по корило нл:\ о довап;а;,проявлении необходимой заботы с детях.Однако многие не зяни'., что воспитанием ребенка следует заниматься с раннего иозраста.м) мной;:» некоторых родителей процесс воспитания происходит лв.™ь иух&г наставления детей, ознакомления их с правилами поведения ."акая полиция, естественно,ошибочна, так как каздл;: посгукок родителей оставляет на детях своч отпечаток.'

Для прйьития ..'К"'ЛЫ!ш;?м »•>.'• ьялыюй культур!! не ьеден;- ч мбобхода-мо t первую очередь и уч;пч-;и.м и родителя!: чешх иредегглшь езеу сущность понятий '"воспитан;!""."иаь'лк"v."nравичк-л''.

Усвоенный с и айне го ьоз;>и*тг. ряд ваиикес слуаат ■ <. ку на протяхечии всей ovo „кзвв.Кагтм* '.ыр.-'.'аст.'.'асгся в рсеуяыг'ло

тренкросок,yiipa~H'jHiii5 и «зучс^йЯ.Ояиачс • ..'».есть, тго »¿виг.

вовсе не привнесется человеку аа7«:зш«1г ,Гог. v. носгсягш'; 'п-дут закрепляться,то постепенно забудутся.>Ьзе с гш: грн »там овладения кавыкамн: а/усвоение; б/умен;:с; в/о сладе

На самая высокой ступени усвоения сто-.т тг1:ие навыки, которые преобразовались и привычку и в результате г.;ногочнелинных повторов доведены до автоматизма.Таким образом, навыками культуры поведения считаются пути автоматизации действий и поступков в результате системных упражнений.

'Привычки - ото преобразованные в потребность навыки.Навыки культуры поведения,выполнение которых ехало потребностью человека, можно назвать, привычками'культуры поведения.

По мнению К.Д.'Ланнского,привычки лекат п основе воспитания.В результате многолетних исследований и наблюдения за детьми вцднна педагог призе л к заключении, что воспитание, оиенаяаяцео значение привычек н навыков и построенное на этой основтолько укрепляет его.

Л.П.Павлов установил, что норпки :: привычки связан» с создание»: в головюк мозге человека различных нервных связей.Такие связи - условные ре^лекш - дают козгто.жкость объединять в пеночку различные действия.

Во прсия босо.гл с роднтелгми в секьях,привлеченных к эксперименту, пи сообгехлось, что сЬормирсваваеесл в результате невнимательности родителе? неадекватное состояние в повелопак ребенка в дальнейшей отрицательно сказывается на его характере.

Ссиъи,праияввне участие в эксперименте, ясно осозчолк, что осное-нник з&дачвми при виявдекии у ребенка того или иного отрицательного качества является: а/нсмедлсниое его устранение; б/ьоегтитание у ребенка отзывчивости и чуткости.

3 данных с5:!ьях з первую очередь разъяснялись понятия "Чм хор от и что плохо?", формировалось осознанное отноиенко к хоройг.1 и плохим поступкам,нормам поведетп.Родители уяснили себе,чю для овладения, детьми устолчивнии наюкеми культуры поведения необходимо воспитывать их на основе общепринятых правил поведения.

Для выяснения вй'Л'гнэтшй в. огнопгеиии' родителей к -воспитании У школьников млгдюого возраста культуры поведения им. Ск'л предложен ряд вопросов,ответы па которне были проанализирован!» /в опросе участвовало родителе^/: "

Т.На каком'у рол но ан представляете компоненты, входяпие в культуру поведения? ■

2.Насколько и$ последов&тояый» в воспитании культуры поведения, в своих .требованиях к детям? ■

- 16 -

З.Кто больше времени /отец или мать/ уделяет воспитанию культуры поведения у сыновей и дочерей, обучоюцкхся в начальных классах?

/Ответы на вопросы отражены в таблицах 6-7-8 диссертации/.

Обцнй итог работы таков, что при сравнении положения дел до и после эксперимента было выявлено продвижение в 3-4 раза /родители стали гораздо больше внимания уделять культуре поведения детей/.

Таким образок, системная, целенаправленная и последовательная работа в семье по воспитанию культур!! поведения, активное участие родителей в этом процессе создают объективные условия. для овладения школь-V "пиками младшего возраста навыка-ми и привычками культурного поведения. Дети становятся чистоплотными и аккуратными, скромники и учтивыми, соблюдав? правила гигиены,овладевают культурой речи, обценья, одежды, с уважением относятся л почтеюх окрухавцкх.покилих, оолышх и калек •; и т.д.

Второй параграф П главы называется "Возможности,методы и пути работы по воспитал«; культуры поведения в и коло учацихся Т-Гг классов". Зде^ь отмечается,что дети,овладевшие в условиях семьи навыками и привычками культуры поведения., закрепляют их в шкоде.Процесс обучения., преподавание отдельна дисциплин,доброьодьно мшслиссице 1 ученических общественных органншшх обязанное:»»,внеалсолыше мероприятия создают богатые возможности для формирования правильных навыков и привычек культуры поведения.

• ¡-'колышки мледпего 'возраста, в том числе учациеся I классов,отличаются быстрым уставанием, эмоциональность», нестабильностью в нима-ния, верой и уважительным отношением к учителю,искронностьв и задушевностью, простотой, любят похвалу .Поэтому все эти аспекты должны , находиться под постоянным вниманием ,-классо водов.

Развитие у учащихся положительного к сознательного отношения к обучению, воспитанию волевых качеств создают условия для правильной организации волевых качеств детей в процессе обучения.В резуль-

- Il . -

тате y школьников младшего возраста формируются активность, самостоятельность, интерес к обучению.Создание в классе соответствусцей атмосферы позволяет развивать духовные качества детей,а также навыков и привычек культуры поведения.

Учебная деятельность активизирует познавательную деятельность '"¿коль ников младые го возраста, дает толчок их сознательному развитию, ' играет базовую роль в более содержательной, четкой и действенной организации внеклассных и внешкольных мероприятий.

В формировании культуры поведения большое значение имеет отношение учителя к учадимся.Некоторые неопытные учителя о нравственности!, поведении ребенка судят по успеаности о бучения. Однако практика }

"" показывает, что плохая успеваемость еие не означает, что этот ребенок не владеет культурой поведения,Привлеченные к эксперименту учителя в своей деятельности не допускали подобных ошибок.

Ь'ольиие возможности для формирования у учапихоя навыков поведения представляет "Азбука".Эти возможности возникав! как при изучении отдельных букв, так и при знакомстве с теми или иными текстами. Учителя экспериментальных классов рационально использовали эти возможности /в этой связи в диссертации приводится ряд фактов/.

В отличие от уроков чтения на уроках азербайджанского языка основное внимание уделяется не содержанию отдельных текстов, а по. строению мыслей,форме, расстановке, правильному произношению и правописания того или иного слова и предложения.

В экспериментальных классах учителя по мере необходимости'на-' .. поминают, учащимся о гон, что незнание грамматических правил,заковэв затрудняет взаимопонимание между людьми.

На уроках азербайджанского языка отбор текстов, содействуют« воспитанию отдельных качеств, использование пословиц, заучивание стихов и выполнение отдельных заданий играют большую роль в осознании'

- 18 -

школышксми" ил идите го возраста нравственных основ культуры поведения и формировании этих качеств /все ото в диссертации иллюстрируется конкретными примерами/.

Учет воспитательных возможностей дисциплин,преподаваемых в Ï-TÏ классах /чтение, азербайджанский язык, знакомство с окрутэдоцпм миром, природоведение и пр./ позволяет одновременно обучить учацкхсн культуре поведения в оЗпествс, семье, стколе-, соблюдению правил приличия, вежливости к гигиены.Приобретенные в семье навыки и привычки eue больае закрепляетс>1 и рьзвивсэдся в процессе обучения.Помимо этого привитие новых навыком в процессе обучения и про ведение вьеклассшх и вне-шеолььых мероприятий играет суцестьеииую роль ь закреплении ранее усвоенных навыков.

Разнообразие внеклассных |]орм работы /этические беседы,обсуждение фактов из акольной »кэш, утренники, встречи с кзмстжлш лядьия, нравственные практикумы, занятия клубного тки а, схеили по культуре поьи деккя, стенгазеты и др./ деэт учаиимся возможность участвовать г играх п •тветствки сс своими интересами и уиенпям,:.

. 1; ¿;содык>Я практике раскрытие содержания правил поведения происходив в процессе обучения,повседневной хизни и деятелььостц учащихся. •В принципе все источники - реальная действительности и прпсуциэ ей противоречия,содержание обучения, средства массовой информации, >,;изнь окольного - и классного коллектива, л;:чныа опыт ребоак* даы достаточный материал о правилах поведение.Однако из знакомств«, с ирьиствек-шми. нормами школьников млодкегэ возраста, из наблюдений за их поведением следует., что знания большинства учедчхея в oïoa области бессистемные, неполные,а в ряде случаев оиибочные.Разрозненные, а порой противоречивые факты должны слиться в сознании ученика воедино, стать основой для проявления и формирования нравственных представлений и понятий.Решение данных задач должно осуществляться путем

о

организации снстешых, заранее запланированных мероприятия./3 диссертации приводятся конкретные образцы каждого ?.;ерсприкти.я/

Привитие навыков и привычек предусматривает ззашовлияние- мвогчх методов воспитапля.Так,воспитание навыков I, привнчск, во-первых, требует определенных путей для выявления отноеения ученика к образованию и подготовки к восприятия; во-вторцх,диктует необходимость овладения соответствуишши нравственный»! привычками; Е-тротьих, способствует организации того или иного стереотипа поведения; в-четвертнх, предусматривает пути, способствуют« эиоциональноау восприятии положительных поступков.

Проведенное исследование показало,что лишь совокупность разъяс- ■ няющих,обучеявих,побуждающих методов уохет воссоздать приборное поведение, опиравшееся на установленные требования.

Для усгтешгаго осуяествлекия воспитания кулыурн поведегая иколь-ников младшего возраста используются соответствуйте методы и средства работы: убеждение,приучение,управление,рею»,игра,пооярение и наказание, ко торне оправдали себя на практике.

- Внэдрегае каждого из этлх методов в пкеперкменталышх классах и получешше результаты отражены в схемах 3,4,5 и 10 диссертации.

В течение нескольких лет в семье и школе, /в процессе обучения и внеклассных мероприятий/ проводилась целенаправленная, системная и последовательная работа в области воспитания культура поведения, выявлялась разнила в показаниях учащихся экспериментальных классов в сравнении с контрольными классами, чегхо прослеживались полохитэль- , вне сдвиги в воспитании культуры поведения учащихся экспериментальных классов.

ОБЩЕ ВИВ ОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ Проведенное исследование позволило прийти к следующим выводам: 1.3 современный период в процессе происходят« в наьем обцестве глубоких изменений работа, проводимая в "аколо ь область обучения и цоспитакик, должна коренным образом перестроиться .Сего дня особенно возрасла роль воспитательной работы. Личность, ведуцая борьбу па перестройку обцества, за суверенитет республики должна взсш;тыв-:-.ться сегодня в семье и в шмо.Утг. личность наряду с прочими качествами, достоинствами должна обладать к культурой поведения.Для коре иного изменения системы воспитания аколыако» илыдиего возраста ииептся рце не использованные богатые чозмоьносп; .Для того, чтобы реализовать их на по л ну» Мопносгь, необходимо создать новый механизм' воспитания.

2.Основа заботы по формирования кулыуры поведения у зкольни-кое мдадеего возраста закладывается в семье,ккола хс продолжает и раэшшзт ее. В воспитании особую значимость приобретает праввль-коя постаношх огкокепиг? человек - человек, человек- коллектив, человек - природа,!!;»! овладении с раннего возраста тешили качествами, как уважение к родителям, окрухаюпим, проявление заботы о флоре и ^ау-не, вожлквость.порпдочность, соблюдение орфоэпических норм, аккуратность, учтивость, чистоплотность, внимательность, доброжелательность, человек становится совершенным,культурным и воспитанным.

Действенность культуры поведения учацнхе« начальных классов зависит от умелого сочетания личного примера родителей,проявления ими педагогического такта,единства и последовательности в своих требованиях, уважения и требовательности к личности ребенка.

3 .Больше потенциальные возможности для воспитаний илидыих икольников заложены в устных и письменных литературных памятниках Азербайджана.Когда родители и-члены педагогического коллектива

глубоко осоэналт это,то они в процессе обучения широко опираются на эти памятники, обогацая содержание воспитания До 50/-55/ привлеченных к эксперименту родителей и учителей в воспитании опираются на 'национальные устные и письменные литературные "амятгаки.Независимо от образования 75/-8О/ семей сельских районов,более 70/ учителей активно используют в воспитании духовные ценности азербайджанского народа и восточной мудрости,Однако нельзя считать нормальны« явлением тот факт, что всего ТО/-12/ родителей,20/-25/ учителей,получивших образование на русской языке,используют в воспитании лишь национальные духовные ценности.Дашпя аспект вопроса нуждается в специачьном исследовании.

4.Несмотря на то, что действующе програжи и учебника содержат в себе болызоя потенциал для формирования культуры поведения учеиих-ся,оиуцается болызая потребность вобогеценип их более действенными духовными ценностями.

Если программы и учебники будут обогащены более действенными духовными памятниками, то у учащихся, несомненно, зезрасхст интерес к изучению учебного материала, расширятся знания,усвоенные ими в семье. Об этом свидетельствует богатый опыт передовых учителей,которые в своей работе используют дополнительные материалы,связанные с культурными ценностями народа.

5.Для повышения степени воздействия внеклассных и внешкольных мероприятий на формирование культуры поведения следует организовывать их в соответствии с интересами учацихся,подготавливать их в качестве продолжения и завершавшего эгала изученного в семье и на уро-ках.Проведоние таких мероприятий в ряде школ в шаблонной форме,привлечение учащихся к участию в тех или иных мероприятиях против их желания, не вносит новизны в -воспитание,а, наоборот,оказывает отрицательное воздействие. -

" б.В настоящее время имеется потребюсть в проведении фундамеи-

- 22 . '

' талышх исследований проблемы формирования культуры поведения молодого поколения.

В результате проведенного исследования был выдвинут ряд рекомен-

■ даний практического 'характера:.

1.В 1-11' классах целесообразно подготовить со вкусом оформленную брошюру "Культура поведения".Такая брошзра должна разрабатываться и издаваться по заказу органов народного образования,причем в пей долины быть представлены необходимые правила поведения, вежливости, гигиены, уличного движения, культуры речи и одеяния, поведения дома, на

■ улице, в иколе, общественны", местах, за столом, в гостях.

2.Рекомендуется написание летописи отдельных школ.Летопись поручается отдельным учацимся /по возможности - всем школьникам/.Здесь должны быть помецены материалы о достойных выпускниках школы, об учителях, соответствующие 'фотографии,страницы из их виз ни и т.д. Школьник младшего возраста, представляя, что и о нем могут так написать в последующих летописях, обратит серьезное внимание и на свое поведение.

3.вместо ихольиого дневника рекомендуется давать учацимся в кахдом классе "Памятную книжку".В данной "памятке" можно отразить правила культурного поведения, отношения человек - человек, человек -

• общество, человек - природа."Памятки" долины подготавливаться в соот-

' вехствии• с возрастом и познавательными возможностями школьников, быть простыми,доступными для восприятия."Памятки" мошю разрабатывать путем проведения открытого конкурса,предусмотрев много вариантов и объективность их содержания, охватываюцего сельское и городское окружение,.

Целесообразно к подготовке таких'"памяток" привлекать родите-' лей,учителей,учевых-педагогов,методистов,филологов с большим опытом работы и мастеров художественного слова.

'».Без глубокого исследования закономерностей формирования куль-

- 23 -

турных навыков и привычек у учацпхсл и студентов на всех ступенях непрерывного образования невозможно создать рационалыгую систему воспитания.

Основные положения настопцэго исследования отраяеш з следуп-пих публикациях:

I.Педагогическое руководство духозшм воспитанием икольииков младшего возраста /Сб. "Начальная и кол а и дошкольное воспитагг/о", 1987, 2,0,3 п.л./.

2.Эстетическое воспитание учадихся в свободное время /Сб."Начальная школа и дошкольное аосппхакие", 1909,6,0,3 п.л./.

3.Вопроса культуры поведения в устных я письменшх памятниках искусства .Азербайджана Д'етодпчесхив рлгомепдации,Бику, 1991,1,2 п.л./.

Со местная работа школя, сгиьи и сваествеяаоста в аоелнтании культуры поседения учавнхея /Сб."Начальная акола и допкольное воспитание", 1990,.5 4,0,3 п.л./.

5.Пути повышения «¿явственной гктившсти учачяхея в семье -и школе /С<5."Начя.,гзяач икала и до игольное воспитание",.199Г, .1 2,0,3 п.л./