автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Пути совершенствования организации свободного времени учителя

Автореферат диссертации по теме "Пути совершенствования организации свободного времени учителя"

министерство образования туркменистана

туркменский государственный

ПЕДАГОГИЧЕСКИИ ИНСТИТУТ ИМЕНИ Г; £> Д СЕИИТНАЗАРА СЕЙДИ

На правах рукописи

ХУДАЙКУЛОВ ХАЛТЭЧ

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ УЧИТЕЛЯ

13.00.01 — Теория и история педагогики

автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чарджев —1994

Работа выполнена на кафедре педагогики Туркменского государственного педагогического института имени С. Сейди.

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор

АСАДОВА Р.

доктор философских наук, профессор МУРТАЗАКУЛОВ И.

Официальные оппоненты:

1. Доктор педагогических наук, профессор Турсунов Дж. Ш.

2. Кандидат педагогических наук, доцент Халжанов Ш. X.

Ведущая организация — Исследовательский центр «Билим»

Министерства образования Туркменистана.

Защита состоится июня 1994 г. в ч. на заседании специализированного совета при Туркменском государственном педагогическом институте им. С. Сейди.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан « » 1994 г.

Ученый секретарь специализированного совета, доцеит

ДЖУМАЕВ Р.

ОБЩ ШШ^ШУЖк РАБОТЫ

Актуальности жйящщанк< 3 усяогякх рефсрмлрозанЕЯ общества стаествушат система образования не отзечяйт требова-няям времен:?, Ока безнадежо устарела к по содерканд», я по струк-гуро'. Б основу нозой концепции положена идея непрерывности к преемственности образования: детохаа сад - ¿пхсла г вуз -производство, повыяеягге требований к качеству зяаияЙ,' создаяя? н развитие разных типов икая, гимназий, лицеев, открытие зноя для особо, одаренных детей, забота государства о дэтжс-пнваязг-дах, создание щкоя я клас.соз для детей с замедленным развзкзш, строительство домов дня детей-скро?, возможность общаться в . частных лк.олах - вот основные пути образования, где учитель играв? зедупуз роль;

Учитель - проводник политике Презкдедга Турлмзяхстааа з масок. Работая о деты®, с ех родетвлямк, ок претвори в хкзнь 4*озую поднижу образован!»!, яем самкм вноск? своё вклад в становление независимого Туркменистана. Чтобы зияолнеи» зту загнуто мнссюз, ему кукно время и возможность для духовного обо га-.

п-енкя'. .....

■ Творческий подход учителя к организация учебного процесса реализуется на только в условиях школы, но и в свободное. врел«, Свободное нрагл как необходимое пространство помогает учителя с духовном й врофессгсяаяьном рзс-з, сзяг8нем с товарищеском o6щo¡szzi Значение данной проблемы очевидно*' котсду что ода направлена на выработку новых отноесееЗ шкду -гщць'зг. Сто обязывает учителя аагагь.вровень.о.жизнью. А для этого ему - -нуяно свободное время, разумное его использование;

Необходимость комплакенаго подхода к проблеме свободного временя обусловлена слотяостаы данного соадаяьнс-сояятичбско-го явления, которое кохег взса'уяатъ в качеса-ва фактора, та; развивающего ияя раздающего лнчкоегь учкгеля? Поэтому 'зз.»ен-н6 эдооь идет сегодня коренноа ебяовлзняо'» ломка дох»л ¡5- стереотипов*, возвредазяся народу ущштзкгше от него в разные времена духовные ценности*

Сяедуей? учесть и то5, что в стране разработана и осуществляется козая кекцеашк ТУршонбагаи в области образования', которая вудвкгает учкгеля по езозму- общественному положена« на первый шган?

Итак", отчетливо ввдк& взтшосвязь яааих оубъгктов', как го-сударсгво-учеталь-чблоакс?

Стедок^ разрйбгкранчос^гг пройяб^аУ ?ша свободного времени получка иакболао вирокоо освсцеккз в йияосожслой я вкоаоги-ческон научной лтературе"; Шираку» кзвезгяоехь пояучзшг яссле-дованкя В*Г;Бя:'йчока) ЗЛиБойгова', Я;А»Гордона, З'^ВДОгоясаа', /С^'аксшова, АЖНоцежо, вЪгТШг.'.екоаой, Г*А»Ярудяенского, ви!.Свкшкояа> в кагорах рассгдагртшафхся акфуаяьше тесрета-чоскяй вопросы рабочего к свободного времени, раа^-юаглизацкя его коишеьзоважя с ростом общественного производства к всестороннего раззжеия личности!* Цекшгм является и то'7 что в эткх арудах дается •георспао-гстсрякескпЯ сяаякз вразмввкных аспектов свободного врвиоши Но. б то жг время следует 'отмотать*,что каются кау-шыз рабоам учсанх~педагогов и психологов", где в той ет<. иной степени затрагивается проблема оргаяизагри свобод-кого врамзик, Так, например1, в кояяагашной монография "Проблема научной организации труда в зколз" (М, 1991) пи основе

' s*

коодлеяевого подхода подвямггяроя запросят еоверяенсиэсваяю организации педагагг^еского труда? Особое зт.й'анке уделяется анализу прей решения проЛзем научной срганлзошп* свободного врз~ ггеня утааегл?

Вопроси каупяоЯ оргагпзздкп труда i г см ч>:сле ж свободного временя ушаеяя, рассмагрквакксл в padoïat Р^АсадоэсЕ, .itSílís'-cS-ic-BS., BTA'ÏSGB-Scsœca, гйкагзгггса', CXE^shss г др?

Бояывов фактвскай щгеряая содердаЕгоя в patfcse мШеакго-s& "Развитие. народного офаэовз;^я в ^ардзкоуокой обретя* {М~ ха&м, 1974)", А?А*Карраева "Из астсрви шол Чврдкоускс-2 oásao--ça* (¿oxatfejf, 1962)*, ГйГальваловой ^Народное образование Турк~ кеигстйаа к 50->яети» СССР" Cibrmía-", XS??,5f

Зги трудя предсггвляйг otpowmîâ азтзрео для раз-

hktjî яарокзого образована* Туркменистана» личное?« уъгя&йГ,

*--ьободн01X5 зршзн1Й Faác?á даа-г бяроз?»

i^X/tpeccâ с^'-азсвакзя и воепдаакпя учедяхе* з&лайд'&', яогездзд» m са«де5аку оазвикха офезовання s Лгбав<нсш в»лажсв я о^д^ль-ь.их его ронюаах? Б работе исаеяьгованы сгяткотгтеескггз дйнявэ4, результата а злалгз иссдедоваЕКЁ образовательного прссесса? Ucmvp^^a А?АЗС«фре®& првдссааисвг а^гвдовяаяв хоияр^гса вопросов нагорая народного офааоваявд в Я*досзсм ведаете* оо-яованком на изученка большого кояпяс-^ва ярзо&пзх декзчвама и друмве иагерЕ&юБ', оезещащкзе оак? у тебко-зеозгеат ÏH эдаменекой шкмаб В работе Baïaabsaacaoâ бсушэов вдамоод удаляется загорая развития общеобразовательной гкояи з Туршо-яюгавв* глубоко проояализдровааа роль учнгедя* кая главкой fa-' _ гурн в каояа*, рассказано о повивевия кзаягфвкацни уштелеЗ Гург'керлс^ака, осГ roc самообразования?

Однако при воем офшя рабств пссзягданньяс вопросам свобод-

№ 't•

кого временя и его ьлиягптэ ка духовное развк-гив 'личностей многие важные аспекту этой многогранной вроблаш яребузж дальней-шэй разработки* В частности', но получяян должного осзазёнк: вопросы воздействия свободного времени на духовное развитие лачнос-чп учителя?? Нухдагася в конкретизации используемые категория расс^атргв~емо% проблема в услоекях изйененяя политической ситуация, в которых, естественно^ учителю принадлежит вгизгая роль.

Учитель трудится для лздзйТ Он тзорея будущ&го стракн? Какими нарастут'дети, во многом з'яаиеш от наго? Для общества . аоешо, чтсбк он готовгй ыолодвагь к апзня в соответствии с 'ковы-ми требованиями: давая яяубееспв я прочные «яаяая основ наук*; чтобы учащиеся глойш продолжить обучений в вузах не только-на-свго госудо^сгай, «гран СЯГ;' ко к за его пределам", бояыае внимания уделяя щ>*зегвевному востшганао мояодеяа, ís стая икояз-дашю яихадвеь в ккзаь куэ&гурхтэ• явдй' Боепитание в духе на-щюяаиьяюс традиций - одна ев оадячйхвяьшие особанноагай кастой-щего времена? Которая народа, его культура^ обычаи', традиции4, •язык - во? го опорн, ка которых доишо дзрааться", базироваться нравственное воспитание можодежвЙ?

Даль а задачи исследования^- Основная цель диссертации -провести системный анализ влияния превгаьно организованного свободного времени на всестороннее духовное развитие joteoctit учителя', ^ормнрованяз его политической культуры, повшение профессиональной и социальной активности'. Для реализации этой пели соискателем поставлена слэдувдкз задачи':

- раокрнть методологические и теоретические аспекты проблем в роли свободного времени в духовном развития учителя:;

- показать национальные особенности и спецафику свободно-

ГО POtf/eKH С yíVrOM CC-'p^nKIiO'1 í'C.HT^n'OirO/

- на основе резудмагоз согиолозл-г-геских исследсзаяйй вня-

:пооц^сы CBO^C.iíhoí > Вд^^н:', х-у--

рисшеакаияи^, напс&шэшшв я»» луч^то опгянвдятп*?} о^пнчлгл

ВрС'МСИЛ j 'iîiîiVirt »

3 целях реализации поотавлегшых задач ¿клэ ооулесдалзио соийолог^'!»с:-;'з •>;»«• доэанко', вклкяаэдее кзучеште материалов и ..»»Mteîïo3 йдюй'йсяр^-Я я о^ественшх сргржз.?л.',у2 гася юЛар-*

. ..-.б-.*«,. о / c^o/'hífo

•í K",

»••¿••у-':,!,

Исолвдосзчис доводилось в три- зтйпа: '

«мй фздософскся ti асгхояого-педшмгаческой литературы, • рязрайдаыъатайь тосро^-кг^тг« асжоъя >: ярогратт. ^сслэдоъажя",

л г •íoo.lt^jsa"»-, '"л (у; s ct s -

s*.. - '* .......a-íJíior-^veHí*

котерозаяй? i .... ííouu^í эзания учигояжа свободного пре--мейя£ 3 этот пзргсд е jareeposytrjetf 7¡áú /jrsîa <5кяо зроаяаяазн-ровеко содержание постатаго-падйгог^чоскж: к гумащяарннх дне-яяплиз *' лздагоютоокоД практики', опр^деяешг ъща деятельное-» тг учителей зо время свободного ззреызнк, разработана рекомек-

дацяг для ооъерпенствочения свободного временя учителя!

"а/гпесье:.*, з-гапе.-1994, ,Гг>), била аезераена опктко-8»оо$р:з.,.ви?£льн«я' работа, проводились количественный и качественна?; акаянаы результатов исследования, разработка ¡1 внедрение на^чяо-арактическнх рекомендаций?

Работа выполнялась в рам:;ах цел^воП коогртхы "Учиталь" Туркменского гоопед^стигута имени С»Се$д*& Янчкое участие соискателя состоэт в теоретячеоком обосновании ссновньх подохе-нкй и Ерозсдекш! ок:п?но~зхсЕерЕЛ0»гйлькоа работы?

Ме?одду>гическуй основу кссдедоаанш составляет научное пснкмалне разумной организации свободного времени для всестороннею духозного развития личности?' азучекио ^ундайенгальннх трудов мыслэтелей, крупных учш^х, а такие осаовопсигагаадйа вастушгешш Президента Тург:мещ:стана Сахщрмураса Тй&меибашк, ого новая ко:-гцеш!Д31 образования;;

Методы Работа основывается на кзуче^и мас-

совых данных социальной статистики; спецкалмшх выборочных обследованиях к едякозвршепккх учетах', проведенных орг&чамя образована* з иоелвдда*» года', есяиологкчвеких гсйгедазэннях', аз-учеыш мнения яедатохичеекмх работников по актуальна вопроса оргакизехщи свободного вр&ценк, которые существенно дог.едкятя5 массовые статксткческга дашне; Использовались а ряде случаев также дашше отраслевой отчетности".

Прк зтом -аиал035фгдасй как общке ьоказа^еди сойашзьных процессов'; прс-р.оходяагос в стране к непосредственно окззнзая-щйх влкянао на образ анзна уухгехч в целом, так н яоказателя, отражающие результаты реализации, ооциатьней полстикк Президента Туркменистана у различных отдельно взятых областях', теких,

кпк ¿yof&áh >:«зкй ccveñ учителей с рязл£«н«м достатком, ргз лчлмкг. магер:-г:ссба л ¡jsopc.'trí, л1пзлз™.зорсн::е

рссоз их и сфйро груда я бы«, образования, куяьтурн, otvnrfS ycv:c¿;ni для пронг-ле'.-.г.;.; OÍSOCI'I^HK,.': ^нос:-!; дрТ

Научены и использованы труда педагогов1, йщюссфв1', нсто-. ртеоа я другж учеНаХ". б той идя иной mí«;« рас?-

сматриваемуа проблем/?

Гипотеза. Выосгснй уровеаб оргаавзацка свободного йременн учкгеля обусловят йзыанения ядщшадуально-лкчяостках. хзракто- ' ристих гфофоссаснальпоЗ мо?изащя*, что повлечет за собой яоло-ждаелькне изменения з духовном раятаттаг лячксстя рпзаяя?

piv-'г/гг. .. >с"i-;,;.:', -то лей

сущность к ссд&р^а:jí-j гсвободного

времени и его на яглс^йо*» ч^звягг-) уго-гугоя*? ТТрк у?су

все sro с ггозотшк иого?. пслкткческо?. еигуагзхв^сло-

в стояло в яе-::л.е,а;;!:о ^с^кнГ Комплексно оналио^удасз: основные факеорй, гакящиа на : .«у;>;оч«ды£ое ucnoiasca&íüíe свободно*^ времени для cbBep'wowcva.4t'.rr гг'г^г-гчеотоЗ и&мгль--иостя?

К основным научным резульггэам^ yi.'amxv- характер новых положений', связаннкх с разработкой указанно* пройяеш, относятся:

- раскрытие теоретических к методически аспектов ролл свободного времени на духовное фооифованке педагогической к гражданской зрелости учителя';

- обобщения данных на материалах социологического кссле-довення по оргажязащж свободного времени п e;a;ar-or;v"еск&: работников;

ev

- разработки црактачаскяз: рехокавдаоки по еоздкси» условий кучсей организация к проведшг.к свободного времгкя уч, лэй!"

Арктическая значимость дяссертапгдУ ТГолученякэ рззулъта-тн, колюшшя, обобщения, вкаоды к рекоиз^дадк;: аваля свое от-раяечге срк разработке ксаплекояо8 крохршш осуществления новой политая Сакармураага Туакмеябаттй по образований а^Гардпав?

Основяве полсйэнвя я выводы дкосартагши ксгуг б.чгь ясполь-аовааы в каучко-рсслгдоватшг-.ской работе - для изучения пройдем свободного вромеая учктедя'," Твор<яхко-ке?одояогкчаскйэ як-вода кселедоззкгя могу? быть кримайенн пря чтжки лекций я про-£«здвйки оемкяарс«сгз: заляткй з курсе педагогк«^.

Дос^ов8р;юсть я обосновалзость результатов исследования обеспечена кспользованием комплекса взаимосвязанных катодов гзучевкя ярсбяеп;, научной «егол одолей*: органкзыди;-' сшйгно-ойсаер-л'.ектальаоЗ работы с охватом большого количества екал', учагжшя, ¿ч-ггелй (15 &го& г^грдаа, 15022 учащихся, 1074' у-гктвлоб)', яояояьзо»яиа«м современная досггаекзЕ философской, падагогкчоской я ясгодотеской наука; Достоверность крове-деккого кесладюоакя гарактяруотея о&еша собранных материалов', их í.iHoroípaK2íoCTO» я ропрвзэкташвпостью;

¿х'робадкя ре-боты"; Ссяознъ'о аолокенйя работы доаяедква-лпоъ на ааучно-прж-тичеокЕХ хон#8ренц&чх преподавая-алей Туркменского госудасствзкяого педагогического внстигуга хкене С«Се?<ди (1393) в внстуял&наях диссертанта в явдагогяческкх кол-лективах^ на августовских "круглнх столах", а также в научи ж; статьях,- в броьюрах "Сути совершенствования оргвавзедда свобод-кого времени учителе*, ^.'угаляшяаркк доредшшкки. иояшокли-

... - - - --Я?

::л че с ^учччл^чта бей р^гтд^рузда?? ерл^члй пч^далглмач.оч ;-,н еллхрн*1;

QjSCiZ'lZ^j&SDlti- дноеег еочтсчгг аз введении, трех глчч\ o^'Krp&f':^ я лр^ичоч^..

. сшвков сцодашв равйк

•-'г здсдб&щ обооауйывазтс» яктуэяьнссть иоследовеявя -проблема, рислрьгааотся степень ее разработанности* цель к задачи. научнея новизна* методологические основы аивврччесхач база; показана теоретическая дзнкооть я нрактичесхая значимость шыг/чешшх результатов ясс.тедоааяя«^

йорзая'- "С'^^днс? г\чя«с ;; 1:7.2 л> ка чу-

чочк-;.-- рччзп.';:« адчяоот?/ соччччч чч гдр^г-рг^.'.'З" Б ¿-юс ¿.ччч^ччччтсчг тео^нч-у^очкич ^ччр" счч-З'.чтог-; .r.;«:ic: г, ■■-чгкч ^ со ьчоот;-: чр ччяич.ч; иг чч^о^чогч у лч"

3 сечэсч;( чг;чч;ч-;ч< - "?"ч;йнчз ¡гччучйи

г V..'рччвчччч. ,':чч-ч?ч: Г ... :чучч ч-т . ч:ч': .;рйч"ч чччр-чччч-¿и.сс «рублей б<«,ьйсе место задает раякояаг&кое иоае^ьзо^анге ч v<nv:-:.чччг чуу-ч-ч!чч; ^¿ччччп'л ..ччпч-ччтгч Д;":о;;«ость :ччи Омсгу^асч: в качестве "урозня'; меру, сте-

пени освоения богатства кудагурк, показателя развадюсги созка-Нил вирггеяй«ем у;-чч;.Ч-ч ьччй

ИуО^.Ч'ма чгч-.'ч/^ого ччя ooniasuoiC. бл'шт

члоч&с" /чччгч^/ачаоЛ'; 3 •чг-ободг-ог"') времэки рч~

гкакяс* яазро№;гй »рс<$лемы сб.г.отва^ Общественное регулирование его не самоцель, а средство гармонкчеого духовного развит»? личноста'; В этой связи указывается1; что свободное время учителей в отлйжо от свободного временя работеяко» материального арсигводетва воеаг бояее жтадекууальннй характер? Однако еще

id?

встречается среды некоторой; части педагогов суждение о тс«" что кет кеобходтоста особого педагогического регулирования свободного времени', Мн считаем таку» позйщш не только ошибочной', но а педагогически вредней' В sto&s плаке Еолскзивяшое вл'лгжие ка духовное разв>тгие учителя доказывается кошфэтншй flpi5.':«pa-tíí социального опкта многих педагогических коллективов.

Главков - s образе акани человека заклхтаг-гея в том', в частности", ш:сколько разумно и 'полезно он использует cace свободное время/? Свободнее время - cejapa свободной деятельности", уроаеаа которой далеко но одинаков у различных групп^ у от-дальних дщеТи 3 деятелы'.сст?., относящейся й скободксьту времени, оче;« много потерь, неразумна* и необоснованных траа£ Многие исследователи счета»?', что борьба за наиболее плодотворное использование свободного времена является существенным его яс~ точилом?

Bojstodok. napf43>ag& (X* 2^} - "Слещфка к особенности ор~ i-aíüíeejiW'i свободного времени раскрьва«ся связь с&о-

йодаог-о spswc-нз с кахшояашп^и традщаямя к обычаям^? Так j аржер, у туркмен в оглкчие о? других?, более арадпетаэтвд&кое о?нс0ешгз к занятиям сщй*,' чем магер-н;. 0>дцороднее\ чем у других задай (й теснее уезду собой связь) содаа&ио-йрофзесксналь-_нвй статус супругов а К зтему ese иоейо добавить паше--й&лъно~сг<еци??песккз черты', и социальное осо-

бенности «oerafez условгй?

Много вдадаякя уделяется в stoní параграфе pojgi учителя в воаиззгакж детей в семье", щшншзам народной педагслжгЙПрж этом отмечается', что народная педагогика до от пор не .знала

IXs?

подсбаичвю. ей. места -а- ww^s ттоясгстйектас ассладога-;<.«:лг;у 'if-.м ;; в .<:::4\>и грог?::-

■R-дтгг iarssri rcft'V ппродном iiV на

о^ноке vm<№<ini&vQ Чйзга дакмои (-¿¿-.ьаг» Ведь в цймйтй&ках на-П.';v't'jri-.K.'i пр?:тс?&ле?;ло о

«¿¿красное, мечта о будущем". Кроне того в ней сод^рхжгоя гяюго эрошхзй

Азтор большое место отводят туркубнепоЯ педггскгческой кусдй, а которой много еяме&юаых", оригянэдыпж педагоппоокях находок'. Яонболво внраагя-.;,ш»з уз якх жреходят споя надкональ-ака гранган", становятся общ«?,? достоянием. тйм с&од Морк^пя

U.i'goi-.'-; £ot;vo?. ycriioro ^ai.'Ci'r'^X;

■.v.r. ¡.•.v/.-'i, Г&с^кчап-Д', "Й;.;*;-.;'? П v'-'.¿я

г;'?:; тт плопэсйД'?:;^^ КГ-'^ХТ^ЛЛ^ о«v.:-

своего згшвамй?

3 дпссй^э'::«.^ -хто ооо^на-;-:.;? see. у-ппе,"^.

азучаея nk;t провожу» гояькхорнка йраздаика к с-зи сами.? возрос» д^т; гордость за яессрк^есхоэ npoujrco свое-га г-лрод.ч', Тж?,' sip о зал, -- его га л^гочка". ^ого^ьл

Пробой С ¿ЭДОДЮС

.В работе рае!фК2лйтсл бсцасой зешггатольа*?. яотайдйа! оомьи;* Tax, например", в ретуалах ухода, за ребенком*, свадебках обрядвх, s гостбГфЖйгства", культура старею«, в аас&шалг-

ной одецдо, аескях к таяцах - во всем этом нельзя но видеть проявление са&обкгкой педагогической культуры^ Кногие поговорки: и иоолов1ЩНг. народные схазюг, по существу, стали непп-сзнндак закопай: воспет акия, своего рода мораяькш кодексса

По подсчета АТэ^змайлова из 750 турхмзкеках лосяоввд и поговорок 530 ше-хя? яп*<о вкраяе-жшй нравственный Еоучктакь-ныЕ и наставктеяьнв!; характер". Умостно помнить слова Саварму-рдда Туркменбатг о тем', что "Надо возрождать национальные чувства, соблвдений нравственных корм? Любовь а гордость к Огчнз-н©7 к своей нсторшг"; Еекуству*, йузшэ,родчоЙ земле вреда сяу~ кат основой для воспитания чеетг е достоинства ту^жек? Возрождение этйх чувств идет от ншвх отцов к дедов -"это нризкак благополучия и согласия*. Житейские правяяа к врио?,® Еоешгтаиш -это яерзае законы, с которыми человек встречается в своей гшз-ниТ

На объем я структуру свободного времени учюеяей^йркыеи некладмааюг определенный отцечаток большие- размеры саь^Т вы.' соквй козффвдвеаг нагрузки*' Многодетность, семей местной иацго~ . иальксстнебумавяздае-т значительно большой объем врекега£ за-трачяеаемого на бытовне вугдй; воспитание н уход за кжмк, меньший объем свободного времени,' Зто иагледно вздно з сравнении; если учителя русскоязычной иазциоиал&ности^ Емейцйё в составе двух детей, в среднем в неделй тратят на просмотр т'елоперодач ■ 10,3 часа-, то многодетные учителя коренной национальности 5^,6 часа? Разница", как видно', значительна*" Несмотря на то', что те-• левгденке имеет большое значение в структуре свободного времени последней категории учителе?., у ннх огрангчены формы внесе-меГшого культурного общения?

— "Социальное зна^ешв.хвободного зрсиеня

з дежовкс* к про^есстсассц кок учтггел£* ■- состой из

тя-::- г^грйоа;

В йаЕ&гааЗз - ЧКокаостаая характеристика

сгободн>гу врем:;)?." - раеомагркзяк^оя вопросы*,' связанные с воз-мовностгШ человека свободно регулировать длительность к аоода-дсзятсеьносгб кяя яянх в сфере сво&даого времени",'

■ првдаадих ему те ценностные свойства, которых нет в большинстве видов труда', осуществляемого в рабочее время? Именно свобод- ■ вая деятельность как сухость свободного времени делает свободное время значительно ценяь-м? Ценностная направлешоств кр.^е-нп йвляется но просто субъективной беспочвенной шшозйей> но свойством самой кизня', правда, пока еще когахептуелъко но оформленной'; а лигуь. штуитгзно обкфу~гивао.чой под зжякием ловок яс-торт{ческо5 реальности. »¡^¿г.гипз* лч^оо-шсе сдзлдапез

его более разнообразна г яаощвгш;.'м, Но т? то же вре;^ ук не могем говорить о свободном вра'екк как социальной г.екмосгяч не шей представления о ней, не выявляя ее сущностной хартгерие-тймЙ Ведь для анализа свободного времени необходимо знать та-кге существенные цеаяостгто свойства*, »же содерягяпе* зедгякза? Ценность свободно^ времени закликается в соответствия этих свойств субъекту ценностного отнсгеякяТ в качестве которого внстуцает личность, социальная группа я ойцестно со езок,сс потребностями!. ¡3 этом- содержатся связь саободнохо времен;: к ценности, взаимосвязь сущностной и ценностной хй.рактеристг.к2 свободного временя и необходимость анализа суцностя свободного времена?" 0 нашей точке зрения для того* чтобы более конкретно по-

I4Í

казать эту взаимосвязь", необходим анализ данности свободного времени?

Стержнем исследования является второй параграф ?2Тя) "Виды и. $ор№ свободного времени учителя* - где на основе данных социологических исследований организации свободного временя дана характериствка основных факторов', аяеявдах на величину к содержание свободного времени', При определении общественной значимости свободного времени мы всходили* прежде всего', яз содержания деятельности? По содержаний все дэягельпсстк можно подразделять на трй грунгш:

- деятельность, связанная с общественной работой5; различные вщщ научно-технического и художественного творчества^ яю- ^ бктельсккй труд, учеба', воспитательная работа? При всем различи! входящих в эту группу видов проведения свободного времени юс объединяет одно общее свойством.,?. результате этих занятий непосредственно создаются духовные ценности, способные удовлетворить общественные потребности, нуховнне ценности в сроцессе деятельности могут создавать как в материальной ферма (книга',

. картина1, рацконая'дзаторекме предложения, дизайн)*, так 'и в форме акта деятельности (спектакль, танец", пенна)';

- потребление духовннх ценностей: чтение книг", raser^syp-налов", прослупшваняе ргушо', просмотры телепередач', .посещение театров, музеев к Потребление духовных ценностей оказывает относительно меньшее влияние на'личность*, чем ах производство? Однако кк резкое противопоставление неправсмерноТ Веда подобное потребление - один из необходимых факторов формирования, лз-гчнссти, т',е? оно включает в себя момент с о задания;

- разлкчнне виды отдыха (««зкультура, спорт, туризм, разв-

TS?

лзчекил)', з которкх происходит', крэжда see го, поестановлеике физических cm и психического равновесия человека^ Активный от-д»х необходимое условие духоаис-зстеткчс'окого, нравственного pasBüví'H' дкпос'Л?? Рслео того'; в :тстояп;с2 время («ункщгй отда-ха зоа чад& выполняет рззлггшно р.ндьг потребления -уховегмх емкостей ; которое одновременно воздаЙстйуот и ка развЕгкв jbpsíoq-•£Й", И наоборот, различие творчества 2 евободдсо времг^ал правило* дает человеку и порой долее глубокий*' чем пассивный отдюс?

Содврааняе свободного времени характеризуется йормачи и видами 9го использования; Свободнее время делился на две основное чппт:гГ Первая часть - нремя'» которое {гогюльэумсй работ яЭДши для созереенствоознкя прг4осо;таут,яг>го уг^оз:' сГ - нрод'я

досуга, которое занято pa3.T»w.8wi* задедх отдыха г

Свободной врокя - сргатачпо.;:пя часть spy^n у; дая-гелвкостя ллчяост1£ Вмэсте с г® wo s аг>дагокг-;осхой

деятшть^ооти Tax велз-жо. что со остро-тол йстгл/i проблема свободного времени как лврвоочервдййяи Но мйогач учкгейпм кажется, что у avtx такой проблему &акгтоспя f" cycscTsysT,

В so ato время сдедгет оюгагагг'; что обтом свободного про-каше, его структура я содержаака во многом' зависят от того", насколько используется рабочая время". 7 педагога,зй-йе-ктизво использу^его свое рабочее время, всегда бссаае свободного временя* Я cae - педагог» о^Т-ек^но ксгля&аущяй рабочее врашг, .всегда береарт г; зкожччно тгеггользуат его, BvA.Cymi-лжекк* писал: ^Свободное время роудается на уроках*' его творцом является уьягвй', дуиаэдий учитель'; Его помощником в созда- ■ »

ней свободного временя - сам учонгк" (м1973)?

Кн изучили ратае труда я свободного времени учителей- йкол

Яебапского велаята к шахера Чаадаев в IS89-I533 гс&ах? В 199192 учебной году из 250 учителей только 4S учителя', или 17,25? шелк близкий к нормативам режим дня? Систематически его не выполняли лимь немногие (4.Й), Приведем данные1, которые показывают наличие большихрасхождений в использовании времени отдельными учителями? Тая*, например, отдашше учителя ежедневно расходует времени:

I? На подготовку к занятиям от I до 7 часов? 2? На работу с учащимися ст 3 до 5 часов 30 минут? ' 3? На сон от 6 до 9.часов?'

Все это показывает*, что за общими цкйраш мокко не заметить, что одни учителя над собой работает много- итого к отдают учадшся своего времени', знаний и умений1; Другие занимается урок од ат ельстз с«1, воспитанием учащихся почти-на занимаются? Одни свое время расходует' экономно? другие транжирят его? Одаи занимается творчески/ поиском по совершенствования з^ебно-вос- . питательного процесса', другие - работают*- ко выработанному ваб-лону". Поэтому, на наш взгляд, важно рассматривать не только общие данные', но и бюджет времени каждого конкретного учителя?

Обобщая сказанное, можно сделать вывод5, что специфика использования свободного времени учителем заключается в своеобразии сочетания новых и традиционных форм досуговой деятельности; с одной стороны, научно-технйческое и худокествекное творчество", расширение кругозора, с другой-- интенсивно© общение с друзьями и знакомили, работа по дому и в личном хозяйстве^

В третьей главе - "Социальные последствия роста свободного времени" рассматриваются источники свободного времени к анализируются результаты исследования, вопросы регулировать сво-

Годного времена; В первом параграфа -(ЗГХ} - "Источника свободного времени* рвскркнеатлг :-.-на-:л?пгз свободного времен в *ормн-

согл'-^-ьяой гатггнусте ЛУШСС^Я прпоб^снла

с со к .ссяовкш аор^са :: ценное п-и кудьтурк счргс^а, В с<|ера свободного ьро-.-.гкй осу^ссгвлг-^гс^ де-тадг-

нестн лхщей,' связ.аняке с сецгадгзадаеё человеческой личности; 3 02."^ зуцосгвуг^тгг рязгптчтгй ч * «начеойом к

НЕзацйоннш обеспеченгк свободного времени, недостаточной доеу-говой кваяафккацая, иэраззеткх потребностей в содержательно?? досуге реальная структура свободного времена неоднородна-; Таз; структура свободною времена обследованной нами работаэдей части населения включает з среднем по более 50 видов деятельности; Только ка?дк2 патый аедагсг с-'гггаех- корс-гей дооуга

со сссрск» профсоюзной ор«ь*г»чзаиот в дгерцов

клубов 5 бгбляотек - «а?,;';;?. ч-сксрткП, с£\йсс&фм:лх оргэтгзвчгй дервичякх пздагоиг&сккх. кодлокпагоь - только "ь.р^'ой

лз чгкаа опросеакых*

Основными нркчтаамл, меаащггж учит^л-м г дру.ж кам ращгонаяьно проводить свободное время о пользой ;ддя себя и общества, мотжо назвать отсутствие !шсбхгд>&*сй ^нтериальнсД сГь-з« для проведения: свободного времею*. Респонденты назвала еяе-дущшг - 635? от чясяа. оярогшнкх. - недостаток круяков, секций -23!?, нзудозлггтворста.:-ьнутз работу по оргайкоацк^ досуга - 4-ЗГ?> низку» досугоауи квалв^ашда - 485?, неукенлэ организовать свое свободное время - 623, недостаточную разастость петогбностей у педагогов в ращгенатанем досуге - 37$. Считает неудовлетворительной работу отделом культуры - 67,£ .от числа опрошенных, Зо многом ето обусловлено сетатсчкш принципом выделения ресур-

сов на развитие отраслей, связанные с удовлетворением культурных потребностей населения. Отрэд&твяьно сказалось на состоя-яга орган'изгада досуга, отдыха, бита- я силадшзашееся десягк-логшт общественное мкеяае в стшненга зто£ сферы гигнодая-тедькостк, K8S к второстензккоку условию решения эконсШчесхих и сощгалышк вопросов. Эгк установки разрушаться я последние годы, сейчас утверждается представление о сфере отдыха я быта как одной аз глубажюс сторон эдгаззГ.

¿наше бйдяйта времени педагогов иоказаза-зи, что свободное аремя состагитяст всего 20-2;$ внерабочего зр&меня, а затраты врелзкп на домашнее хозяйство превдалат аелкчкнн свободного времени, Sa счот сокращения затрат'временя ка дсиа:кее хсгяйстао мояно ув&дааагь свободное ария, '¿то озазет .благоаркягяое злая-zm на зооярсяззодстно педагогического груда,

Атжсзнь* отдых - одна гз актуальных вроблш рвобэддого временя. Внясцяется, что свободное время является' более сядь-ккм фактором сохшальной ккгнг, че&: тредксионие предполагалось. Теперь hv.v.to не сомневается s том, что'з его сфере, кал в труде, формируется человек, возвнгакгся его потребности, цро~ яоходаг приобщение к- ценностям квзна я кузгь:г/ра»

В,дедз^т^сар^гра^е, (2,4) дается зналкз эксперимента а ра&уяьтатоа вссяаксеаюи и обмечается, что в процессе изучения свободного вреыекя Гегелей гуманкгарних дгоцаалкя а£Т.ор стремился вкяьек» заменен««, яронеходядяе s организация труда учи-телеГ:{ a затем установка» как более совершенная организация свободного времени влияет на организацию труда ¡акаязяяна.

Наблюдения соааваля, что отношения к свободному времени учителей к постепенной зкоясшш использования времен?, в шко~

------------------- 19,

Яед^-гсгптчесчп-:- дсглуктяз« кс-чор:-^- ггзбг-,-чре^и'--^".--:"- ■з^о:::^^';:'!';':, легло яа -тр»;

¿Р^'ииЬ*

К относится ¿'Оте-л бу

* ко езздзп? нових знааай-, активно зедт необходим лятерггуру, с зктг лекдй!,'сс^етг^тз 4 пскстг.т.ттггй по исгот^с^а-кка саободкого времена.

Ко второй относятся коллективы, состойте, в основ-

ном» та учителей - дсфссоъеотках кепелвятелей, которые мало псоявляаг тзорчееяуй кшда&гяэу в созереенствозаяйя учобяо~вос-сательного процесса, зауг р&сг-оряаекгЗ руководства шкЬяз в

К л^пе С/П'С^Л'С-Сх годагог-жслК а

которую з сгл'- тех ¡-ат: чр^лт сдог^тгл.:-. стокхле • . • да тряд^^сн-ух -^огм л ;«йсодо"> и

кез, 3 отой вон ¿.-'.".г/ ос ОлгО^дчсп; .-зр^г^ч::

огхосятск я ; \ г,:гл--о с-•:о

вучке'; йяогов здесь занпект ох1 руководи елей йкслн»

'¿а годи у^гелд

■ з&ачягельно подняла уровень дкчной. организованности. О чем свидетельствует таблица",

У о з у л-:-, т а т :

^-.'ООЛЛл . /со ■ ------«---,,—_„ _ ---—___

Шел;: наушо обоснованный ре!®! дня Я2,0 52,4 62,0 9-1,6

Вайояаяяг реяда дня 5,5 44,3 43,у 56,3

. го;-

¿нелкз табжщк позволяет сделать еледущаз обобщения: X} г.ойудо!& учгх аяеЯ :< разра5стке научно обоснованного рекяма дня коаво еначггельйо быстрее, чем добиться его выаояяеккя; 2} сам процесс разрабссг:^ я освоении решила дня протекает .скачала бистро, а ратом замздкязтс-я; Объясняется это тем, что з дабой ;;>коле находятся учателя, которым трудно яерестротл'ь свой реш:м дня'тея-, чтсба он отвечая ссарек$8кьа трвбовеяЕны а со-де-/.ст2.',.вел облегч?ная я повхшенпэ э£<»кг;:ззяссй: сх тсуда.

. Б этш параграфе нскстат^руетоя, что яолученнае данные за годы кровэдеп;!Я зкссерженгд о^зте^стгзугл: о том,

что рабочее ;.;сото хума1.'птар:-п:х дее^зкск в школе в ос-

новном усовзрсйЕстьонано до урсаш* требсз'лКЕй сего^-йпнвга дг-ж. Е5лесте с тем отмечается, значкг&.-!ьно трз^дкее еа отд год*-; решается зойроо реоргеказакя рабе-кх мест учятолеП дома7 Особенно еяояко. »апелялп» эту задачу $ том случае, если ^четель вке-ет многодетную се^ьк, ?озудв-2£?;и' ебслз&сзагжй условий труда та-к::у. убс---д?;-:гг в то;.:, ч-го определении ктлсЛ'

цадк Ейобх:одкг.:0 предусматривать о-'д^дснук; рабсчуэ кй'лату ::а:г-. учнкэдэ (не менее 9 м^К .

Еезнш итогом асслодовтя следует оч^тагь, что учггедя я руконодателн экспериментальных екая убедились с таг, чтз баз еогераеяствовгнзл регяка дня, рзоочего меота тт условий труда немнелгма высокая культура педагогического труда, каучгая его организация но всем кногограанкм вчдам деятельное?:: узкгеяеЙ.

Анкетирование учителей оаспер£;.:знт&йьяь-х ккоя, срозедок-ное в конце Г3£2/93 учебного года, показало, что оке науч;:яксь хронокетржроэать не.только педагогический труд в ходе учебно-еоошмаавиького процесса, но и другие бцдн деятелыюста ( вне-

классную pátíoi-y со Ийольваш/ш, работу о ъчудаедямя к деяталь-

îôpcso rosoesn."? осяоза сргаггеацх:: -грз*да гаэтглгг учягз-.">:м оргзкгзоэагь с?.ск> ргбо-ху и учебный yv&yix-

ся. Maoris учителя в анкетах указавшее, что у них m рослйд-л-ода. ÍI5SI/r2 a 1392/33 ) отало больше остаьатзоя свободного времени дггк творческих асшсоа и отдкха, Ззашт организация труда.

„Основные сдагаенш заана

JH

Оценка в баллах я #

Lzxrrrr:

'Г : :*?о;р-'?г or—

трул-:

рацг'Ололькэ к оф;Зк-

yrvî;.;;^ ytaqssx-

ся ß коядззегавв, их кндгшв-

лоД

Наальдоиия за jsiicwbitaj.si&i и: беседы о их родите^и^а аока-что возросла. активность учсгихся ¡. оугщемонгшгос-гъ са-мостачгсед&коеть „ повысился интерес к знйй1йЖ'{ есязялосъ стреьт-ле.н*лз жиол;,зевать знадаз. sa ерзктжз íua Sí?--í;ít;ís% по з

дашавх хозябеяведаах далах и а сбзфотвонко-саяезйсм труда)'.

Проведенные гееяедозания, яозтапяый аедагог:нескяй экспа-рякаггг» а тахза одагвв' авроцриязми в aoasoe& ужияй (лади, семшфы для руководителей & *.д.) доавожди нам сдаажгь яехо-

2?Л'

торне ре:сомекдаг,к; учителе хуманитаряих дисциплин по совершенствование оба;ей организации труда к отдыха, по согераенст-воыгндо срганивзцкк процесса педагоютзского труда, по совершенствовав ко свободного времени учителей и учебного труда уча- ч щихся, рекомеадацйи. руководителям школ,

■ Учитывая',' что вопроса арганизадак труда л свободно!« времени учителя были при активном участии про^созэзню: организаций, мн разрабогаад рексодадашт для дремотных организаций'« .

р даэате^а, (3»?!,), - 'Техуларосвния свободного

Бремени" - рассматривается проблем« разутого проведения свободного времени» умелое использование факторов, фэрмярукцие человека прежде всего в процессе творческого, сознательного труда» Полученный в ходо исследования материал подтверждает, что объективно существует социальная потребность в общественно ре-хулцруешх формах использования свободного времени удовлетворяв- . кая сейчас е-ще не в полном объеме,

-

£ зецшнеиш дассертёцкг обобщаются результата псследова- -вид, намечаются основные направления по дагьиейаей разработке изучаемой проблема, вадвигаотся «рекомеадецик по дальнейшему совершенствованию организации свободного временя учителей.

Основное содержание диссертации опубликовано в следушснх работах: '

. IV Пути совершенствования организации свободного времени учителя. - Чардяез, 1993« ■

2у Мугадякыын доредЕк&твкли шмемегкнде окувчшгарнй бош вагтыкдан нейдаланмак'. - Чардкев, 1954,

opi'aüísaiaü" труда у-Ж'ел^З. и уча^гжа з OÍ>.';-:¡;~

4. [[реакдентик бгякм сзясатяна яуркуш* орклкднря.рке, -5» ''Мгытяя пурсагда". - Туркмен детг се эдебяягн".- 1994,

^ • 'vj^ vtv'.t г ^ о л в г"г н10 - - ''jx?vît,rt - ^^ ^ ¿

Диссертация гиризЕен,уч бапяан, нетнжесен во пейпаявнан вцебиятяарцаи нбарачч

йаии wskcsijh хэяирк« емсяг гелен сыксн нуга-ла-

ньи бш вагтьяк пейцалы ев казчуквы гечярмегкни ,онун щзхске,?й-нин хемметярйпяайын оссурмвге Osten тзсирияи сястемаяайыя ftHaffîfs откекден кбаратанр.Еу пробяемзш чоакс-«с иасум зхмяетб эеаир.Чуняи аямиистратя» буйрук беркек система«» жылтетчкяшс пуредяндан бейяек« угуряередца бопуан г.я» щтвяшс.т хеш рухы •р&йааи ссмегйне ,дауи бш ваткш ярвмазясамгаша эрбет тэгиф ovwJíy нуктайн йазарпан 'Хуркменксмшик Крезотеити С&старищят ТУряменбязиая тэзе снясататеа мугажятз«« интеяяоктуал

та8.-(ан сем«,ги:.е .ьнун бш свгтышк газете &е и&зггупяи геч«ср.-.с-гвне адйпгд уиз берияйэр.

Диссартяшигны! утив***".: сг^'-я^т. .-•

нш иохуияю'И каш 'тайчаа »эсаоланигфа.яяр,ьдж ^ояиони,. с* но ?oitoJ?cï1 нкй асасларн бгяи &яйяй?р,акторкй «an satii шкы »?;,-.де ри практики взоаяетя гокезя*й»р.

Якрдаю баи *!— îvh цуга&паюн тзезесастиякн русы ?ай«уш осмегйгке «цЯэн асок^нк^ Лш-«»л>»'^злр.Ои«а боа »ягтш согяглд--тарьуи категория х<яа«у?гтзааг -•.-.•улреты?« йюдай*арк,сйун гур&кьаи-яш спегвфтасн ве ейратимкелари горке-эи*«^.!"." халк пезагогкквешш баз вагтм* тямуныкн eiße« ок-зййу тзеиряери-НйЯ устуйве пуруязш гечяяйвр.

Ихггня«? банде бда вягткн цугаютмвд прсфессконд* v.r.мйляеимйгинявкк вхмктеи барана îypytyH &дда!&эр.Шу жвт-рцин беи влггкн теиматянк -хокцунпош хвеиетнамаен бсрклйар.Бш яр г то ¡н 1урйЯ1®шь,н гбрнуияерйне ве $орнаяармна анализ берияГяр. Ояарын яейяаяк тарвяяаряг сошояогмск бар-ч&гларш нета*ееи б'ЛГ.СЦ субуи &lt(tfí?Sp.

"" ~Í*!íííff V' i^¿ьГ'кы "глтл! ht-íVínf деляне багйй-

я^нгр.Снца бач £г?г-.тт-г ocroIí ^ сны

рг,:,г- ■кг*:''; ,н ^fsr-n î-'tб» с^гчбе-íkcííü-ракснтая жкерин аетггк&териякн *да.тизи roptesxtfiep.

нетн*есикце ог=рени':сн ¿„ï-ocîîr Ъ'лмк -^гл^гларыи

«еми я1ешгенй&р,дегиияи нешгкея&р «таарняйр,к*бир -гекяиплер

se ift-><y>»»h <?e£»£«t-<îe «ямч

мегия салгы tfepwrîîap.