автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Разработка системы поиска научно-педагогической информации в сети Интернет

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сяо Мэн, 2001 год

Введение.

Глава 1. Российские информационные центры и базы данных.

1.1. Базы данных.

1.2. История развития службы научно-педагогической информации.

1.3. Институт научной информации по общественным наукам.

1.3.1. База данных по философии и социологии.

1.3.2. База данных по науковедению.

1.3.3. База данных по экономике и демографии.

1.3.4. База данных по государству и праву.

1.3.5. База данных по проблеме европейских стран.

1.3.6. База данных по истории, археологии и этнографии.

1.3.7. База данных по языкознанию.

1.3.8. База данных по литературоведению.

1.4. Всероссийский научно-технический информационный центр.

1.4.1. Информационные продукты и услуги ВНТИЦ в сети Интернет.

1.4.2. Формирование фонда.

1.4.3. Формирование базы данных.

1.4.4. Базы данных ВНТИЦ.

1.5. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского.

1.6. Всероссийский институт научной и технической информации.

1.7. Государственная публичная научно-техническая библиотека России.

1.8. Всероссийская книжная палата.

1.9. Международный центр научно-технической информации.

1.10. Отраслевой центр научно-педагогической информации

Отдела научно-педагогической информации (ОЦНПИ).

Глава 2. Зарубежные информационные центры и базы.

2.1. Национальные центры и сети в области педагогической информации

2.2. Международное бюро просвещения.

2.3. Международная сеть ИНЕД.

2.4. Система педагогической информации в европейском регионе, включая США и Канаду.

2.5. EUDISED (Европейский совет).

2.6. Европейский информационный центр по повышению квалификации учителей.

2.7. Информационные сети и базы данных в КНР.$

2.7.1. История создания и развития баз данных в КНР.$

2.7.2. Организации в области образования в КНР.

2.7.3. Базы данных в области образования и педагогики.

2.7.4. Компьютерная сеть КНР по образованию и научным исследованию.

Глава 3. Сравнение эффективности методик поиска научнопедагогической информации.

3.1. Методы поиска информации в сетях и базах данных.

3.2. Экспериментальное сравнение эффективности поиска информации с помощью Рубрикатора и традиционных средств.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Разработка системы поиска научно-педагогической информации в сети Интернет"

Актуальность исследования. В последнее время в большинстве стран ведется переоценка эффективности образовательных систем, поиск новых методов обучения и воспитания. Для выбора оптимальных путей подготовки учащихся необходима информация о состоянии и тенденциях образования в различных странах, поэтому обмен знаниями по этой проблеме ведется не только внутри страны, но и за ее пределами. С этой целью научные сотрудники и учителя устанавливают контакты с зарубежными коллегами, обмениваются школьными и вузовскими курсами, результатами научных исследований и методических разработок.

Совершенствование системы образования, повышение эффективности его результатов невозможно без учета достижений науки и практики, широкого доступа пользователей к важнейшим источникам научно-педагогической информации (НПИ). От ее достоверности, оперативности и полноты во многом зависит эффективность управления народным образованием, результативность педагогических исследований, интенсивность обмена информацией внутри страны и между странами.

В настоящее время успешно функционирует компьютерная сеть Интернет, объединяющая информационные ресурсы различных стран. Появление глобальной компьютерной информационной сети создало новую среду для научно-исследовательских работников, преподавателей и студентов. Неизмеримо выросли возможности поиска и обмена информацией внутри страны и за ее пределами. Вместе с тем найти необходимый материал в области образования и педагогической науки среди тысячи документов очень трудно. Большинство найденных документов оказываются лишними и не удовлетворяют пользователей. Как показала практика, без разработки системы лингвистического обеспечения, учитывающего специфику понятийно-терминологического аппарата, поиск информации оказывается малоэффективным. Необходимо разработать систему поиска, позволяющую всем заинтересованным пользователям находить российские и зарубежные ресурсы в области образования с минимальными затратами сил и времени.

Проблема информатизации образования решалась в различных аспектах. Ее отдельным вопросам посвящены работы А.А.Абдукадырова, С.А.Бешенкова, Ю.С.Брановского, А.Л.Брудно, Я.А.Ваграменко, Г.Д.Глейзера, А.Н.Голубева, А.П.Ершова, А.Л.Денисовой, В.Г.Житомиркого, Э.И.Кузнецова, Н.В.Макаровой, Е.И.Машбица, В.И.Михеева, В.М.Монахова, Ю.А.Первина, В.Г.Разумовского, Т.А.Сергеевой, А.Ю.Уварова, В.Ф.Фреймана и многих других. Вместе с тем вопросам теории и практики научно-педагогической деятельности, информационно-поисковым системам и языкам, российским и международным центрам и базам данных в области образования посвящено значительно меньше работ (В.С.Аранский, Л.Я.Белова, В.И.Журавлев, Г.В.Иванова, Х.Прохазкова, В.М.Полонский, Л.Н.Склянина, Г.В.Хрыкина, Н.Р.Юсуфбекова и др.). Практически нет исследований, касающихся поиска информации в области образования в сети Интернет. Вместе с тем эта проблема становится актуальной в связи с огромным числом опубликованных и неопубликованных документов и трудностями их поиска. Необходимо найти методы, которые позволят сделать эту информацию доступной для различных групп пользователей, преодолеть языковые и классификационные барьеры на основе учета специфики языка педагогики.

Проблема исследования. В области образования накоплено астрономическое число опубликованных и неопубликованных документов (диссертации, научные отчеты, депонированные рукописи). Этот материал хранится в отечественных и зарубежных данных, в центрах информации, учреждениях и организациях. Необходимо найти методы, которые позволят сделать эту информацию доступной и релевантной для различных групп пользователей, преодолеть языковые и классификационные барьеры на основе учета специфики понятийно-терминологического аппарата педагогики.

Цель исследования - разработать систему поиска в российских и зарубежных базах данных в области образования на основе рубрикатора "Народное образование. Педагогика".

Объект исследования - отечественные и зарубежные источники информации в области образования в сети Интернет.

Предмет исследования - поиск научно-педагогической информации в сети Интернет с помощью рубрикатора "Народное образование. Педагогика".

Гипотеза исследования. Эффективность организации и поиска научно-педагогической информации в сети Интернет существенно повысится, если ресурсы, разбросанные по разным странам, организациям и учреждениям, будут объединены в единую систему на основе рубрикатора путем совмещения различных классификационных схем. Таким образом, обеспечивается однозначное определение рубрик, к которым относится тот или иной документ, а также отнесение документа к минимальному числу рубрик. Рубрикатор обеспечивает связь между различными классификациями, делает их доступными пользователю за счет указания логико-семантических и полииерархических связей между рубриками.

Задачи исследования.

1. Проанализировать и систематизировать научно-педагогическую информацию, имеющуюся в российских базах данных, с точки зрения возможности ее использования в научной и практической деятельности.

2. Проанализировать и систематизировать научно-педагогическую информацию, имеющуюся в КНР и других зарубежных базах данных, с точки зрения возможности ее использования в научной и практической деятельности.

3. Разработать и теоретически обосновать систему поиска научно-педагогической информации на основе рубрикатора "Народное образование. Педагогика".

4. Экспериментально проверить различные средства поиска научно-педагогической информации в российских и зарубежных базах данных.

Новизна исследования. Разработана система поиска информации в сети Интернет на основе рубрикатора "Народное образование. Педагогика"

Проанализирована и систематизирована научно-педагогическая информация в российских и зарубежных базах данных в сети Интернет.

Выявлены основные источники научно-педагогической информации в области образования в России, КНР и других странах.

Разработана интегральная база данных в сети Интернет, объединяющая российские и зарубежные ресурсы в области образования на основе единого классификационного подхода.

Этапы исследования.

На первом этапе в систему Интернет был введен полный текст рубрикатора "Народное образование. Педагогика" (на языке HTML). С этой целью провайдер телекоммуникационной сети REDLINE (Russian Educational Line) предоставил разработчикам время, место и соответствующее оборудование. Изучалась литература по теме исследования, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной проверки системы.

На втором этапе была собрана информация о зарубежных (в том числе КНР) и российских базах данных, в которых находятся документы в области образования и педагогики - ИНИОН РАН, ВИНИТИ, ВНТИЦентр, ВКП, ГНПБ им. К.Д.Ушинского, РГБ и др. - China Education and Research Network (CERNET), ERIC, EUDISET, IBE, IERS, INED и др.

На третьем этапе проводилась работа по соотнесению рубрик рубрикатора "Народное образование. Педагогика" с российскими и зарубежными базами данных, ввод документов в базу данных.

На четвертом этапе — апробация и дальнейшая доработка системы поиска научно-педагогической информации в сети Интернет.

В качестве источниковедческой базы использовались документы, монографическая литература, диссертационные исследования, а также материалы, полученные на основе информационного поиска в Интернете. Среди них: электронные каталоги диссертационного зала РГБ, электронная документация на сервере Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации "Информика", материалы международных, российских и региональных сетевых конференций, размещенных в Интернет.

Для достижения цели и решения задач исследования, а также проверки гипотезы использовалась комплексная методика, включающая применение общетеоретических методов научного познания (анализ, синтез, аналогия, сравнение и сопоставление, обобщение, классификация, систематизация, типизация, группирование и др.); сравнительно-исторических методов (исторический, историко-логический, сравнительно-исторический); общепедагогических методов (анализ документов и литературных источников, беседа, интервью, анкетирование и опрос, изучение результатов деятельности, обобщение опыта и независимых характеристик, рейтинг и др.).

Основные положения, выдвигаемые на защиту:

Поиск научно-педагогической информации в сети Интернет на основе рубрикатора "Народное образование. Педагогика" с точки зрения релевантности наиболее эффективен. Он обеспечивает адекватность запроса и полученной информации за счет наиболее полной схемы педагогической науки, ее областей и проблем, отбора документов и их индексирования специалистами. Это позволяет достигнуть наиболее полной релевантности документа информационному запросу, отсечь лишние документы, экономить время и средства.

Создание базы данных ресурсов в области образования на основе рубрикатора позволяет различным группам пользователей вне зависимости от их подготовки находить информацию в российских и зарубежных базах данных.

Разработка российско-китайского рубрикатора по образованию и педагогике дает возможность объединить информационные ресурсы России и КНР, вести поиск и обмен информацией на единой классификационной основе.

Теоретическая значимость - предложена теоретическая модель (схема) совместимости разных классификационных систем (Библиотечно-библиографической классификации (ББК), Универсальной десятичной квалификации (УДК) и Государственного рубрикатора научно-технической информации (ГРНТИ) по дескрипторам и ключевым словам. Обоснованы и уточнены классификационные рубрики рубрикатора по педагогике применительно к поиску информации в сети Интернет.

Практическая значимость - разработка системы даст возможность различным пользователям получать релевантную информацию в области образования, опубликованные и неопубликованные документы, проводить локальный и широкий тематический поиск, в том числе по комплексным проблемам образования, в разных фондах по рубрикам, создать автоматизированный банк отрасли, организовать обмен научно-педагогической информацией, вести статистический анализ информационных массивов и потоков в отрасли. Система предназначена для руководителей и организаторов народного образования, научных и практических работников. Получена возможность обмениваться информацией в области образования с Китайской Народной Республикой.

Структура диссертационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка основной использованной литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

Государственная политика в сфере образования должна быть направлена на создание телекоммуникационной инфраструктуры для обмена научно-педагогической информацией, поддержке существующих информационных сетей и их совместимости с глобальными сетями, обеспечению доступа российских и китайских ученых к мировому богатству научных знаний в области образования.

Необходимо шире развивать новые формы научной деятельности, предполагающие более широкое использование современных информационных технологий: дистанционный доступ к базам данных, телеконференции, выпуск электронных журналов и т.д. Такой подход создаст новые предпосылки для совершенствования методики проведения исследований и разработок, структурной перестройки научных организаций в сфере образования.

Внедрение новых информационных технологий позволит организовать непрерывный мониторинг научно-технического потенциала, включая такие его аспекты, как статистика науки и инноваций, реструктуризация системы научных организаций, финансирование науки, интеграция высшего образования и науки, оценка результатов реформ как на федеральном, региональном уровнях, всекитайском и провинциальном уровнях.

Использование информационных технологий в науке должно, с одной стороны, развиваться в рамках информатизации наших стран, а с другой -обеспечивать более тесное взаимодействие между наукой, образованием, промышленностью и социальной сферой, повысить качество и ускорить

• реализацию наукоемких инвестиционных проектов.

Совершенствование связи и информатики имеет большое значение для развития дистанционного обучения, системы непрерывного образования, значение которого возрастает в XXI веке.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сяо Мэн, Москва

1. Буга П.Г. Осваиваются новые программы // Библиотека. 1996. - № 4. - С. 29-32.

2. Ван-ЦзюньЛань, "Изучение о создании и политике китайских и иностранных баз данных" // доклад о изучении учебного задания, октябрь 1990г.

3. Васина Е.Н., Голицина О.Л., Максимов Н.В. Автоматизированная среда поиска в документальных базах данных // Информационные продукты, процессы и технологии. Матер, конф. М.: ВИНИТИ, 1995. - С. 50-51.

4. Глухов В.А. Доступ читателей к фондам библиотек и новые технологии // Теория и практика общественно-научной информации // ИНИОН РАН. М., 1996, Вып. 12. - С. 95-96.

5. Глухов В.А., Лаврик О.Л. Современные системы доставки документов: практика и перспектива // Автоматизированные библиотечно-информационные системы. Матер. VI

6. Сибирского научн. семинара с международным участием (Новосибирск, 1-7 июля1996г.). Новосибирск, 1996. - С. 108-113.

7. Гончаров М.В. Интернет в библиотеках практический подход // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества. Матер. 3-й междунар. конф. "Крым-96" (Форос, Ялта, 1996, 1-9 июня 1996г.). - Т. 2. -Ялта, 1996.-С. 6-9.

8. Джонатан Д. Файф. Цели, практика и проблемы использования информационных систем в области образования. //Перспективы. 1982, н 1/2. с. 161- 170.

9. Ю.Дидактика биологии. Выборочная библиография за 1985г. ЕИЦ ПКУ, Прага, 1987.230 с.

10. П.Дидактика физики. Выборочная библиография за 1985г. ЕИЦ ПКУ, Прага, 1987. Часть 1. -286 с.

11. Дидактика физики. Выборочная библиография за 1985г. ЕИЦ ПКУ, Прага, 1987. Часть 2. - 590 с.

12. Дошкольное воспитание. Выборочная библиография за 1983г. ЕИЦ -ПКУ, Прага, 1987. Часть 1.-302 с.

13. Дошкольное воспитание. Выборочная библиография за 1983г. ЕИЦ -ПКУ, Прага,1987. Часть 2.-600 с.

14. Елепов Б.С, Бобров Л.К. ГПНТБ СО РАН. Внедрение и совершенствование информационно-библиотечной автоматизации в современных условиях // НТИ-40. Матер, конф. (Москва, 20-21 ноября 1996г.). М.: ВИНИТИ. - С. 30-32.

15. Ермаков Ю.С. О регистрации во ВНТИЦ нетрадиционных видов интеллектуальной продукции // Информ. бюлл. ВНТИЦ. 1997. № 4. С. 10-17.

16. Концепция развития Всероссийского научно-технического информационного центра (ВНТИЦ) как федерального органа по непубликуемым источникам информации. М.: ВНТИЦ, 1997.

17. Лунин В.В., Покровский Б.И. Информационное обеспечение химического образования и науки // НТИ-96. Матер, конф. (Москва, 20-21 ноября 1996г.). М.: ВИНИТИ.-С. 161-162.

18. Нечипоренко В.П. Всероссийский научно-технический информационный центр в Государственной системе научно-технической информации // Информ. бюлл. ВНТИЦ. 1998. № 1.С. 3- 11.

19. Нечипоренко В.П. Государственная система научно-технической информации. Время становления: Тез. докл. на 3-й международной конференции "Информационные ресурсы, интеграция, технологии". М.: ВИНИТИ, 1997. С. 167 - 168.

20. Нечипоренко В.П., Кедровский О.В. ГСНТИ умерла да здравствует ГСНТИ// Информационные ресурсы России. - 1997. № 5. С. 2 - 4.

21. Организация международного бакалавриата. Информационный сборник. Выпуск 1. Гособразование СССР. М.: 1991. - 72 с.

22. Павлов Л.П. Комментарий к Концепции развития Всероссийского научно-технического информационного центра (ВНТИЦ) // Информ. бюлл. ВНТИЦ. 1997. № 4. С. 5-9.

23. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред.: И.А.Каиров и др. т.З, М.: Советская энциклопедия. -1966. 879 с.

24. Педагогический словарь. Гл. ред. И.А. Каиров и др. т. 1-2, М.: 1960.

25. Покровский Б.И., Кочетова Э.К. Опыт использования технологии ON-LINE доступа к компьютерным источникам на химфаке МГУ // Информационные продукты, процессы и технологии. Матер, конф. М.: ВИНИТИ, 1995. - С. 95-96.

26. Полонский В.М. Информационная обработка результатов педагогических исследований //Информационное обеспечение педагогической и школьной практики в социалистических странах. М.:-1987.-С.118-122.

27. Полонский В.М. Возможности применения рубрикатора для интенсификации научной и практической деятельности //НТИ. Cep.l.N 9.1988.- С.17-19.

28. Полонский В.М. Международные сети и базы данных по народному образованию и педагогике //Педагогика, 1993, N 3, с.78-85.

29. Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании М.: МИРОС, 1995. - 80 с.

30. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник.- М.: Новая школа, 1995. 256 с.

31. Полонский В.М. Информационно-поисковый тезаурус по образованию и педагогике /Понятийный аппарат педагогики и образования. Сб. науч. тр. /Отв. ред. Е.В. Ткаченко. -Вып.2. Екатеринбург, 1996. - С.35-48.

32. Полонский В.М. Народное образование. Педагогика. Рубрикатор. М.: Наука, 1998. -152 с.

33. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия,1999. С. 27-29.

34. Полонский В.М. Тезаурус информационно-поисковый по народному образованию и педагогике. М., - 2000. - 348 с.

35. Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по образованию и педагогике. М.,2000. 368 с.

36. Попов И.И., Максимов Н.В. Интегральный банк полнотекстовой юридической информации JURIUS и его реализация в локальном и удаленном режимах // Информационные продукты, процессы и технологии. Матер, конф. М.: ВИНИТИ, 1995. - С. 97.

37. Программа и бюджет ЮНЕСКО на 1992-1993гг., (утвержденная на 26-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО, 1991г.).

38. Прохазкова Хана. Информация и учитель. ЕИЦ ПКУ. Карлов университет. - Прага.: 1986.-281 с.

39. Са ШиСюань, «Общая теория системы баз данных» // Пекин: Издательство высшего образования, 1-е издание 1983г.

40. Скрыпник В.И. Российская национальная идея целостного гармоничного общества. -М.: ВНТИЦ, 1997.

41. Тезаурус ЮНЕСКО МБП по образованию. ЮНЕСКО, 1983. - 356 с.

42. Теория преподавания русского и других иностранных языков. Выборочная библиография за 1983г. ЕИЦ ПКУ, Прага, 1987. - 308 с.

43. Цао ЧжоуХуа, У ЦзяЧжу, "Изучение о контрмерах развития дел баз данных в нашей стране" // «Сборник статей в Международном симпозиуме баз данных по литературе на китайском языке», Печатное издание по литературной информации ВУЗов, Nos. 3-4, 1994г.

44. У-ЦзяЧжу, "Развитие и предложение баз данных Китайского информационного научно-исследовательского института" // Современная техника библиографической информации, №. 1,1994г.

45. Янкова Мария. Система и формы научно-педагогической информации в народной республике Болгарии. Информационное обеспечение педагогической науки и школьной практики в социалистических странах: Сб. науч. трудов. М.: изд. АПН СССР, 1987. -132 с.

46. Commission des Commutates Europeans Strasbourg, 1992, N 4.

47. Commission des Commutates Europeans Strasbourg, 1992, N 7.

48. Council of Europe. Documentation Center for Education in Europe, 1987,2.

49. Council of Europe: The EUDISED project. Present situation, problems and prospects. Prepared for 36th International Conference on Education. Strasbourg. Council of Europe; Geneva, UnescoflBE 1977. 5,7 c.- ED/BIE/CONFINTED 36/Inf.3.

50. Femig, L.R. The place of information in educational development. A study prepared for the International Bureau of Education. Paris, Unesco 1980. 135 c. - Studies and surveys in comparative education.

51. ILJON A.; Concordance et compatibility de deu thesauri en pedagogie: Le thesaurus monolingue allemande due DOPAED (Thesaurus Padagogik) et le thesaurus multilingue EUDISED. Berlin, Padagogisches Zentrum 1974. 218 c.

52. Lauterman A., Lazarescu S.Informarea documentary pedagogica, in: Bibliotheca pedagogica, tell. Bucuresti, 1980. -c. 17-48.

53. Nechiporenko V.P., Pavlov L.P. Russian Grey Literature Collection and Dissemination Centre: Status, Profile of Activities and Development. Proceedings of the 3d International Conference on Grey Literature. Luxembourg, 1997. P. 23.

54. Resources in education/Educational Resources Information Center. Washington.D.C.: Dept. of Health, Education, and Welfare, National Institute of Education :1992, N 5, - 338 c.

55. Resources in education/Educational Resources Information Center. Washington. D.C.: Dept. of Health, Education, and Welfare, National Institute of Education :1992, N 6, - 308 c.68.UIE Newsletter, 1991-92.

56. Unesco/IBE. Directory of Educational Documentation and Information Services. 4 ed. Paris, Unison 1982. 106 c. IBERDATA.

57. Unesco: IBE education thesaurus, IBEDATA, 1991.- 139 c.145