автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие физического воспитания в общеобразовательных школах Казахстана (1966-1985 гг. )

Автореферат диссертации по теме "Развитие физического воспитания в общеобразовательных школах Казахстана (1966-1985 гг. )"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСКОЙ СОР

КАЗАХСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМ?ЛИ ПВДА10ГЛЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ имени АЕАЯ

Ла правах руиопион УДК 371(384.6)(09)

ШАНОВ КОШЕЙЩи АИМЕККОШЧ

РАЗШТИВ M13L ЖСХОГО ВОСПИТАНЙЛ В ОгДК-ОЕРАЗОВАТЕЛ HiliX. ИКОЛАХ КАЗАХСТАНА (1966-1985 гг.)

13.00.01 - Теория я исприя педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

дислвртапии на соиакагае ученой ок&иэнн ÜWt».!,'I'f!J ИЙПаГОГИЧвОКИХ HfiJK

Алия- • 1990

Работа вшолнэна в Казахском ордена Трудового Красного Знамени педагогическом институте имени Абоя.

НзучнкЕ руководитель - кандиг.ат педагогических наук,

дсцент ХРАПЧЕШОВ Г.М.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор КУКШГАЕВА К.К.,

кандидат педагогнцеских наук, цоцент ПАРФЕНОВ В.А,

Ведущая организация -НИИ пздагогичесних нау1С имени

И.Алтынсарина Министерства народного образования Казахской ССР.

Зкцита состоится _19Я)г. в часов

на заседания гпециаяпоироранного совета (К 113.03.02) по присук-ценио ученой степени кандидата педагогических доук в Казахской сроена Трудового Красного Знамени педагогическом институте имени Абая (460100, г.Алиа-Ата, ул.Советская,30).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке институте.

Автореферат разослан

Ученый секретарь споциалкэкропанного совета,

доцент фуг/.'Ц К0ЯНЕАЕВР.К.

У

ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. РАБОТУ

Актуальность. Коренная перестройка социально-экономической, культурной сфер жизни в СССР предъявляет ноше более высокие требования к образованию и воспитанию подрастающего поколения. В постановления фавральокого (1988) Пленума ЦК КПСС указывается на необходимость уоиления коммунистического воспитания учащейся молодежи, внимания к Формированию коммунистической нравственности, воспитания у молодежи высоких духовных запросов и эстетических вкуоов, потребности в фиэичеоком совершенствовании. _

Важной составной частью общей оистемы коммунистического воспитания являетоя физическое воспитание, на огромную роль которого во зоеогоронием развитии личности указывали К.Марко.Ф.Эн-гельо, В.И. Ленин. В беседе с Кларой Цеткин В.И.Лотта сформулировал программу духовного и нравственного возрождзния, освобожденного реполвпией трудового народа, подчеркнул значение физической культуры в воспитании подрастающего поколения: "Молодеет особенно нужны жизнерадостность и бодрооть. Здоровый спорт - гимнастика, плавание-, экскурсии, физичеокив упражнения всякого рода -разносторонность духовных интересов, учение, разбор, исследование и вое это по возможности оовиеотно... В здоровом теле здоровый дух"*.

Определенное позитивное влияние на оздоровление народного образования в стране, интенсификацию фпзкультурно-опортиркой работы о молодежью ока"ала реформа аколн среднего и васвего образования. Усилилось внимание гооударотвекных органов к школе,растирал аоь помощь ей со стороны хозяйственных организаций, трудо-

I Цеткин К. Воопомиианкя о Ленине. - И.: Политиздат, 1976. -С,49-50.

вых коллективов. Происходяг измонегозя к лучиему а учебно-воспитательном процессе, развитии фи з культурно -мао с о зо й работы. Одьа-ко, принятий документов о реформе не обеспечило полного ревеивя отоязж парад школой задач. -.

Узкоронно резвитшэ и совершенствованига перестройки средней и высшей школы придали решения февральокого (1963) Пленума ÜK КПСС, которые "внесли изменения в установки реформы образования", шея ввиду разработку и реализацш яоеиэпцве общеобразовательной и профессиональной школи, обеспечивающей всестороннее развитие личности и подготовку .кадров квалифицированных рабочих л специалистов. В постановлен!® Пленума указываемся на необходинооть широкого привлечения молодеет к занятиям физкультурой и спортом, улучшения подготовки физкулыуршх кадров к преподавателей Фиэ-воспитания для общеобразовательных школ.

Заметное влияние на развитие теории м практики физического воспитания в школе оказали труда Н,К, Крупской, М.И.Калинина,А,С. Макаренко, В.А.Сухомлинского.

В современной ноторико-педагогической литературе иоследуо-мая проблема получила освещение в работах Матвеева Л.П., Пономарева Н.Й., Оэолина Н.Г., Омурзакова Д., Хана Л.Н.. Элапшиди В.И. и др., в которых излагаются основкыо направления развития физического ьоошнания в шкоде, пропагандируемся идея использования в школах нащгонаяьшк видов спорта в игр, рассматривается средства и метода обучения я воспитанна на уроках физкультура.

Проблемам развития физического воспитания в шкодах ооюзкых республик посвящеп ряд статой и диссертаций: Абдулаова А., Герп Н.И.» Кулинко Н.Р., МшедоЕаГ.Н., Мяэпаяу ЭЛ.,, Носковой С.А., Сушш Л.Б. и др.

Вопросам развития физкультура п спорта, потории националь-

lux градEimg физячваяого воспитания, видов оперта и игр, вовнио-таического воспитания, динамка ыолодоя&ого спорна в общеобра-юватэльшх и спортивных школах Казахстана поовяшекы научные 'руда и диссертации Атаева А.К., Ба&тагамбчтова'Ю.Т», Брусилов-гкого М.Б., Дтркитбаэва А.Б., Громовой Л.А., Раыаяева Н.Р,, Та-шквава И.Т., Талвгенова Х.М., Трифонова В.В., Чугувва В.А. и ф. Однако, в перэчисяетодс работах вопроси физического востиа-шя э оиотеыа учебной и внаклаосиой работ« о^вобразователыых зкол рзопубликя на получили должного оовещзняя. Анализ состоя-шя физкультурного обучения н воспитания в школах показывает, что >пи на отвечаю? в полной мера ооврз.чэпзнт требованиям. Из шше-гказатюго штокаат реально оущвотвузаюо противореча: повышение тачвотва физичвскоЗ и спортивной подготовки учеврпсоя, укрепление ix здоровья, выдвигаемые потробноогямя ооцц^ьного разчпгпя о<5ца-этва, пбобходпкоотью глубокой перестройки образовательной и еос-титательной рабогы школа, по гагу? быгь реаяпзопаяи зз-за нодо-отатотой ваучпо-могоднчвшгой разрабоганноота волпепшт фззпчэ-окого воопзтанпя а развпткя екольпяков, слабой постановки обучения физкультура> Преодолеть отого протаиорочпя будет обоопочп-сагьоя коренной пероотрофмй подаргйнпн йязяуяьгуряого образования, оовэтаопотвоЕанзем подегоппеокого вропзсеа. 'По&остт&зышЯ' вклад в репэнко згой пхоблтл будд? лпоспгь ссаеяьзовашгэ ошгтч ооуявотвжотя обучения $asEsaÄTjpo я-офорту, вакойлввяого пзрздо-шми учптвляаз обсэобразояагелыш: то я рвапуйннкя в "О-о-СО-з года. Этям и обуояомва шбрр.тейз поодвдованав ЧРазвзтп» фазн-' тоакого вооплталпя з ' ойявсд^ззовзгвльЕз:: шкмгах Ксзгшзггша и X9SS-I985 гг.",

В оовоау яоолвяоЕаазя полезна' Е32Ш2$ЛМЗйг ■ фззлчвоюо воспитанна» обучапзо фэдуи&тура. я спорту, язляэгея ввшга&гзЗ' ' •

составной чаотъв общего образования и кокйтунизгтоского воспитания подрастающего поколении. Изучение о позиций целостного подхода проблем формирования содеркания физкультурного образования а кколе, эволюции его форм, методов, оредотв, обобщение и внедрение л тактику общеобразовательных школ выявленного позитивно!^ пьдагогичэокого опыта, ускорит перестроечные пропессы в системе народного образования, повиси? качество умственного, празотаанчол) и физического воспитания и развития школьников.

Объектом иоследрвания является физичаокое восгогааниз уча--пдехся в школах Казахстана в 1966-1985 гг.

Предметов исследования является хтрспмс организационно-педагогической я учебно-воспитательной работы общеобразовательных школ республики во физическому воспитанна и обучения учащихся, направленный на гармоническое развитие детей и молодеет, укрепление их здоровья.

Гипотеза. При проведения исследования ш ясподэшяз предположения, это если в пропэссо перестроите общеобразовательных шол, при совершенствовании физического воспитания и образования будут учтены причины и фактора, приведшие к деформациям и негативным результатам в образовательной и воспитательной деятельности учебных заведений, буду!' использованы новаторские фо] мы,- методы, средства, позитивный опат учебной г. внекласоно! работы во физгтудьтуре, то отанет возможшм повашевие эффективности учебно-воспитательного Пуинсгса.

Цель исследования - изучать в социаяьпо-педагогаческок йл не условия функционирования оиотеш физического воспитания и обучения в общеобразовательная школах республики в 1960-1935 г проследить динамику развития содержания, форм я методов учебно воспитательного пропелоа, раократь пути повышения эффективное?

Фтекультурчо-штортивноД работы гатл з условие перестройки.

Задача исследования:

- охарактэрлэорать тендетаии и особенности развития физичо-г-ого воспитания 0 школах Казахстана, показать противоречивость этого процесса;

- раокрнть аффективные каналы и форма подг' "овки и повышения квалификации кадров преподавателей физкультур» в школах;

- показать лигшшгу развития п соЕортепстьлваппя процесса обучения физкультуре п его томпояенгов (содержание, форма, методу) в общеобразовательной школе;

- проанализировать содержание, форма и метода внекласоной работы го физкультуре п спорту, осветить их эволюции, перспектива использования в условиях переотройки школа.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение по вопросом народного образования й социалистического воопитаяия. Ооновополагавщее значение при проведении исследования .тля труда В.И.Лепота о гармоническом развитии личности, о ролл и значении <$изичесго.. культура п опорта в общей системе образования п воспитания подрастающего поколения, а подготовке ого к труду и защите Родины. Методологический подход позволил ваявигь п охарактеризовать слождай мошзгзм взаимосвязей я взаимозависимостей соппально-вкоиомичеоких, политических, культурных пропеосов л развития физкультурного двззовия в Казахстане а 1966-1985 гг. При исследовании двнамаяп физического воспитания ш руководствовались ттолологпчеакшя принципами историзма, оистемноотп, пелоотного подхода, применение которых обеспечило определение стратегии поиска и анализа фактического материала, мдаяекио структура и иерархия компонентов нооледуе-тго обткгн, выяйлвняе педагогпчвегтг факторов Фуякгяояяровл-

вия системы и путей ее совершенствования. Применяемая методология дала возможность иопольаовать комплекс общенаучных,исторических и педагогических методов иоолэдования. Широко применялись общенаучные методы исторический, логический, системно-структурного анализа, типологизецш. Историко-генетический метод позволил выявить эволюции физического воспитания в школах, охарактеризовать обиее и отдельное в его содэрягяии, формах, мотодах.йсто-рико-оравнительний метод дал возможность установить общее и особенное в работе русских и национальных школ, различных географических зон. Иоторико-типологический метод позволил на основа анализа отдельных фактов и явлений определить общее, типологическое, характерное для фязлчоского воелвтанля ресяубллкп. йото-ричо-сиаге—л.метод обеспечил комплексный подход к изучению обучения физк/.гвгуре в школе - в единстве структур .ых компонентов: организационных, материальных, кадровых, содержания образования, методических и других.

Применение группы педагогических методов - паблюдепие, метод теоретического поиска, статистического анализа позволило определить тенденции развития физического воспитания, дать количественные и качественные ею характеристики.

Процедура исследования. На I этапе (1980-190'. гг.) осуществлялись разработка кокгэппни иролэдовання теми, изучение теории и истории проблемы, обор и анализ литературных архивных иоточ-киков, корректировка исходных данных. Па С этапе (1965-7907 гг.) продолжалась работа в архияах л о литературными источниками, проводился оравннтально-иоторичеокий анализ собранного материала, его обобщение я оиотематиэапия. На третьем этапе (19881989 гг.) продолжалась хеоретичеокая обработка вобранных ьатери-алов, их оиотематиэапия; апробация результате ; ис следовали,

литературное оформление диссертации, внедрение.

Источники исследования. Основополагающее значение имеют труды В.И.Лешша о комм^шстическом, в том числе и физическое Еоопнтаняп, документа КПСС и Советского правительства по вопросам народного образования и воспитания подрастающего поколения, развитии физической культуры и спорта в стране. Первостепенная роль принадлежит следующим документам ЦК КПСС: "Основше направления рекорды общеобразовательной я профессиональной школы" (1984); "О работе Казахской республиканской партийной орггииза-пиа по интернациональному и патриотическому воспитанию трудившихся" (1987), материалам февральского (1988) Пленума ЦК КПСС о ходе перестройка средней и высшей школы в СССР и др., а таккз решения.! и материалам ЦК Компартии Казахстана и Совета Мяшотроя Казахской ССР,

Дясоертация написана на основе архивных материалов, хранящихся в Казахском государственном архиве КазССР, текущих архивах Министерства проовещения и Гоокомспорта Казахокой ССР, Чимкент-оком областном архиве и др. Богатый материал дали тюгодетшто наблюдения автора над работой сельских пкол ряда районов Чпмкоят-окой области. Широко использована^научно-педагогячоскиз издания,, материалы из периодической реопублпкапокой педагогической печати.

Научная новизна п теоретическая значимости иослодованяя с-отоит в том, что в нем впорвыо охарактеризована противоречивость тенденций и процесса развития физического воспитания п обучения в общеобразовательных школах, на которое о одной оторопи негативно влияла застойные проявления в обществе п оистеао народного образования реапублики, а с другой - его пропеоо я дзивнака обусловливались объективной необходимостью аощгадыто-культурного развития, активной деятельностью большинства учителей фкзкуль-

туры, мастеров педагогического труда. В диссертации проанализирована динамика развития и совершенствования организационно-педагогических факторов, содержания, форм и методов учебной и ше-клаосноО работа по физической культуре и спорту, определены пут..) дальнейшего развития физического воспитания подрастающего поколения. Ваедвзы и научный оборот новые архивные документы, раскрывающие особенности организахши и ооукеогвления физического обучения и воспитания в республике в 1966-1985 гг.

На защиту випорятоя слодуиклв роло-.ерлд:

1. Развитие сиотемы физического воспитания и обучения в общеобразовательная юколах республики в 1966-1985 гг. обусловливалось объективными социальными, культурными, педагогическими потребностями, а такав необходимыми для успешного функционирования этой системы условиями: наличием достаточной учебно-спортивной базы, квалифицированных учительских кадров, учебно-методичеокого обеспечения.

2. Динамика развития содержания физкультурного образования в школе, оовериенотвовакпе форм и методов обучения определялись ооцпально-значишмя целевыми установками - необходимоотьш обеспечения гармонического развития личности, в том чиоле физического, укрепления здоровья школьников, воспитания у них пдейдак убеждений и морально-волевых качеств, что обеспечивало подготовку старшеклассников к труду и защите Родины.

3. Соединение учебкой в внеклассной работы по физической культуре и спорту в единую систему, расширение ее форм (многообразие типов уроков и форм опортивной тренировки, гимваотика до занятий и оке дневный обязательный чао физкультурных занятий, кружки ОШ ГТО, опортиввые секции, школьные олимпиада, физкультурные праздника, вечера, туризм и др.) активизировали деятель-

коать школышх коллективов физкультур!, массовость фаэкуль-гур-ного движения и способствовали повакекшз эффективности физкчо-окого яоспитаття и укрепления эдотговья школьников.

Практическая значимости и внедрение. Ооновкяо ваводя и положения, сформулированные в итога осуществления исследования направлены на повшзенив зффективнсогн педагогического тропесса в сфере физического воспитания и обучения э школах республики,на аовершеЕотвоваяие управления физкулътурно-спортявной работой ореди учащихся. З&воды и фактический фон1; диссертации используются в оиотеме повышения квалификации учителей фаз культура Чим-кентокш облаотным ИУУ, методичеоктага службами ОблУНО, райУПО. Разработатше на материалах исследования рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса пс физкультуре в школа:: одобрены кафедрами педагогики я понхс'огни, теории и методики физлчайкого воспитания Чимкентского педагогического института я испсльзуитоя е практике подготовки учителей на факультете "Учитель физического воспитания" в института. Наяериади исследования использована автором при чтении сшткуроа, при проведения лекций по другим учебным пръдаетаы.

Аптюбмстя ■оеэтаьу^тов доследование. Материала исследования докладывались на рсопубликаноком сештаре-ооввщаязя заведующих кафедрами физвоошгеаяпя (1987 г.), внутрияяотвтутоких научно-практических конференциях профоооорскц-прэподааательолого состава в Чимкенте н в Алма-Ате.

Публикации со теие исследования получала одобрение пэдегога-чосггой общаотвеинсогв рзопусЬтп»,

СОДЕШШ .ЦИКЕРТАЦКЯ Эо вподеняв сбосноваваотоя актуальность з поетзщ* Боеледова-ния, херачторизуотоя методология, нвтояк, иотачгавта, фориулгруот-

оя веад-щал.пдпя, гипотеза, цель и задачи работа, определяются объект и предает, излагается теоретическая с практическая значимость, дается, обзор литературы по дкссертепии.

3 порво?} главе "Педеготаческхш предпосылки.развития обучь-ния «Гнзкудкгурэ 5 школах Казахстана в 1966-1985 гг." раскрывается дирлмг<а физического возггатагатк детой т. колодэшг. Глубокие изменения в социально-экономической и 'культурной .глзип, в с^ера общественного производства оти<улвруют развитие народного образования. Растет число средних шол, особшю в сзхьскоё меотао-сти, происходит некоторое улучшение их тчебко-матзриальибй баяы а методического обеспечения, В этьх условиях наблюдается ебьее улучшение физического воспитания я обучения в иколах республики.

В августе 1566 г. ЦК КПСС и Советом Министров СССР издается постановление "О мерах но дальнейшему раяаэтш физической культуры и спорта", которое аэтщшэяроаало работу партлйшх в советских учрезвдепий, органов народного образования, ИУУ, методических кабинетов, физкультурных организаций и общественности по укреплению учебно-спортивной базы общеобразовательных ккол, йо обеспечению их фззкультурно-и&дагогнчоокшл кадрами, повышению качества обучения шольников физкультура и спорту.

Интенсификации физического воспитания в тколах роопубдш-и способствовало постановление ЦК Компартии Казахстана я Со дота Мм-киотров Казахской ССР от И февраля 1967 г. "О ыарах по дальнеК-¡пому равняю физкультура к спорта в роспубллко", которым органы просвещения и спорткомлэты обдувались принять неотложные мер:: йо коренному улучшению физического воспитания учащихся, обеспечить еаскшгй уровень преподавания физкультуры, усилить внвклас-снув а внешкольную спортивно-массовую работу*.

I ДГД КазССР. Ф.1692. Оп.2. Д.1277. М.68-74.

Министерство просвещения республики, оргаш народного образования на местах приняли мер« к расширении фвзкультурно-зпор-тивпой база школ, что способствовало повышению качества учебной и внеклассной работа. Только за два года (1969-1970 гг„) в школах республики было построено 252 спортзала, увеличилось число школьников, сдавших нормы ГТО, дополшшгау масоовяо разряда ^.Новый импульс углублению физкультурной и спортявно-оздоровитель« ной работе придано постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР (сентябрь 1981 г->. Совет по вопросам сродней общеобразовательной икона Министерства просвещения СССР 22 декабря 1981 г. реш-гаем "О задачах учреждений проовекеняя по шподвегога постановления ЦК КПСС и Совета Иинистров СССР "С дальнсШгем подъеме мас-

2

оовосга физической культура п спорта обязал органа народного образования, учебно-воспитательные учреждения обеопочнть массовость занятий физкультурой, укрепление здоровья детой и молодела, улучшить их подготовку к производительному труду и защите Родкнн. 21 сентября 1983 г. приказом шнаотрапросвещения СССР вводится новое "Положение о физическси воспитания учаппгсоя общеобразовательных школ", косарем реглаиептпровалась физкультурная и опортивно-массовая работа а школах. Проделанная органами народного образования и нкодада работа позволила поьыоить эффективность обучения физической культура.

В исследуемой период в общеобразовательных школах увеличивается количество учебного врэмоня на занятия физкультурой в спортом, вводятся дополнительные вида занятий: едедневшй спортивный час, активизируется работа по сдаче пор\- ГТО, ио подготовке из числе. учащихся иясгрукторов-общэствэкникоз, спэртпв:тат

1 Основные итоги работа органов народного обрэдоэаши за 19691970 гг. - Алма-Ата, 1971. - С,12-13. •

2 Молодому учителе, - М., 198С. - С.222-231.

судей, улучаавгоя работа со школьниками специальных медицинских групп. Раотвт число учащихся в физкультурннх 'яругатах и сеашях, широкий размах получает игра "Зарница" и "Орленок". Все это позволило значительно повысить качество физического воспитания и с-5уче:гая шг.олшиотв, вооружения их опопиальгшмл знаниями л области физической культура и оперта, способствовать укреплению Ил здоровья, повышению учебной работоспособности, воспитанию грэ.тдшетзенкости, интернационализма, моральнс—волешх качеств. Важным условием повышения уровня физического зоспатакия и обучения школьников являлось развитие к укрепление огоргйшо-фгз-культурной базы акол, обеспеченно их спортивным инвентарем и оос<~ рудованием. В 1982-Е984 гг. в школах Кзыл-Ординокой ойтасти было построено 16 опортзалов, 37 базкетболышх площадок.. В 1965 году спортивные залы имели в Атага-Аганокой области 226 школ (71,5$)., в Маягашакской - 55 ( 77,4$), Джезказгане кой - ИЗ (67,8^)По существу вочтя вое восьмилетние; и орэдаио школи рэопублики имела необходимую спортивно-физкультурную базу для проведения учебной я внеклассной работы по физическому воспитанию. Однако, иоследо-вшгае динамики развития физического зоопптааия в общеобразовательных школах республики показывает, что этот пропесо бил плог.е» з противоречив. С одной сторона - улучшээтоя материа^ьно-спортив-пая база школ, приобретается веобходамое спортивное оборудование и инвентарь, улучшается качество учебной работ по фгакультуро,

0 другой - декларируемые пооааиойляниями и приказами полокети неродко остаются на бумаго, массовость школьного опорта приносится картву погоне, за подготовкой мкотороя опорта и спортсменов высоких разрядов. Икали место прииски показателей, формали-запЕя физкультурно-массового двгнеиия, что наносило оущеотвен-

1 йгзкульт^ра ^к спорт а цифрах <1981-1985 гг.). - Алма-Ата,

ний ущэрб даяу физи^есксго воспитания я укреплению здоровья молодого поколения.

Одпллг кз ванне йшс условий повышения качества физичосяого воспитания к оздоровления учалеися бала проблема организации от:-CV9MH подготовки и повашагая'квалификации кадров преподавателей физкультура к сиг.рта дел общеобразовательных школ. В I96S-IS85 :"т. о рэвпуЛгико создается штгрокая сеть учебных заведений, гото-вяздх учвтбязй фкзкулмура: Карагеядайски® педагогический явотн-тут фязичваяого воспитания С1970). открывается факультета физического воспитания при 10 пединститутах .{Куотапайском, Уральском, Чимкентском и др.),отделения физического восстания при педагогических училищах» педагогические массы учителей физкультуры (II) up;-; школах. Продолжалась каязвая годгстовга .педогзгаческиу спор-тгшшх кадров и при шптрглышх физкультурных вузах Москвы, Ленинграда, Украина и др. Это позволило а короткие сроки укомплектовать общеобразовательные школы кадрами г;?№>даватолеЯ со специальным физкультурным образованием.

Таблица I

Динамика тзоста числа учителей физкультур« а высшим и" специальным средни образованном

Годи Обтаэ число преподавателей физкультуры i Из них юеют высшее и специальное сроднее образование Не та ж кеобхеятксо образования

j чел. % чел. 1 %

1970 5158 1959 38 3ISS 62'

1975 7923 4253 56,6 357G 43,4

1980 7897 4947 62,6 2950 37,4

1УЙ5 Q02I 6S5I 75,5 2I7G 24,1

Примечание. Таблица составлена.яь основа даншх текущего архива Министерства проовещепия Казахской ССР за I970-IC85 гг.

В условиях дефицита фиэк^.ьтурно-опортипиых кадров, недостаточного уровня их ирофеооионально-педагогичоояой квалификация 8 республике формируется система комплексной »«атодичзской работа чо повышают их квалифзкасап: аблаатше институты усовершенствования учителей - райиотодкабннегы - школьные и межшколь-ше мотсд2чэоК70 объединения учиувлай физкультуры и др. Чарвз эти каналы опвгодно гшвааало кваякфж&шш 80-85 процентов преподаваемой. Б дпсоертадйи енашзируатоя содержания, формы и молоди ппэтвэяля квалификации учителей физкультуры по различны»' кг-далш в разных территориях республики.

- Недостатком оиотеда подготовки учителей физкультуры и поеу-иенкя их квалификация являлось отсутствие учета региональных особенностей республики, отсутствие в содержании образования национальных видов спорта, слабое внимание к вопросам теоретической и поахолого-пвдагогической подготовки. Однако в общем качэотво подготовки и обзопеченноотл обадСразователькых школ педагогическими физкультурным® кадрами следует призвать удовлетворительным.

Тают образом, ь 1966-1385 гг. в Казахстане усилиями органов народного образования и физкультурная организаетй были созданы блогопраотше' предпосылки улучшения физического воопит .гая и оздоровления учаздасся: увеличиваема число оредних школ, расширяется спортиЕКо-фгакуяьтурлаА база, совершенствуется система подток ки и повышения квалафикалии учителей физкультуры. Это по-зг-шшэ отражается на количественных и качественных показателях результатов физического воопитакия, Шли созданы предпосылки для заяьяейвэго углубления физического воопатанся и обучения школьников, укрепления ах здоровья а условиях перестрочи народного образования в СССР.

1>-1 второй главз "Развитие соцэряаппя, форм и методов учеб-ко-воспитательной работа по физкультуре з Казахстапо в 196&-19Я5 гг." ака/излрузэтся утэбкио программы, характеризуются формы и методе-учебной и внеклассной работы по физкультуре и спорту в обще-оЗразоватсльяах школах.

Сдвиги в развитии народного образования, модернизация недержания образовав«!, интенсификация фор« и методов учебкой работы по Физкультуре и спорту в исследуемый период ускорили переработку учвбяих программ. Программа на 1970-1971 учебшЯ год содержала ряд новых положений, улучаав.1Я:х работу по физическому воспитанию и укреплению здоровья ¡пкольксков. Во-перых, в программе давалась сетка часов отдельно для юношей я девушек, точно определявшая количества времени, отводимого на или иной вид физических упраетешЯ или спорта. Во-вторах, программа содержала учебные нормативы по видам спорта, ойкегчавтхе оценку результатов, достигнутых в.процесса учебной работа. В-третьих, уояляэаяся педагогический и зрачебянй контроль за занятлямя и фгзиччоким развитием учащихся. В-четвертых, четко онределдкаоь программа я усиливалось внимание я занятиям физкультурой Дргьмя, относенншст по оостоятга здоровья к специальной медицинской группе. Программой разрешалось сзпользовать в общеобразовательных школах в учебной работе напиональг:.че вида спорна я подвиянкв игрн. Указашие положения оохразяляоь и в последующа* обновлешшх программах (1375, 1979 гг. и др.). В дагзоортацйи дается анализ указанных учебных программ по фязкулыгуре.

Нови'й стимул к повержено твоааннэ содершшя учебной работа по физическому воспитали*; был дал "Основными направлениями рьЖор-т общеобразовательной и профессиональной шкода" (1934) . Программа (1935 г.) имела ухе иную структуру. В первой части определи-.

лось поклэаоноэ оодврЕаяие <£иакультурно~о здоро витально2 работа, провэдггвивЯся ь рекнме дня: гимнастика до занятий, физические упражнения в родвикныо игры на переменах, ритмическая гимяаоти-ка л т.д. Второй раздел содержал програшный материал, изучаемый на уроках физичоокой культуры.

Таблица 2

Распределение учебного времени на изучение физических упраянонвЦ ь школе

Вид программного материала I п И ГУ Г 71 УП УШ IX X XI

Основы гнашй в процессе уроков

Гимнастика 28 38 28 28 16 16 16 16 16 16 16

Легкая атлетика - - 10 20 20 20 20 20 20 20

Подгагаш игры 24 24 24 14 - - - - - - -

Спортивные игра:

гюлойбол

баскетбол

футбол

ручное мяч - т - ю К 15 16 16 16 16

Лыжная,кроссовая, ;лн конькобежная подготовка К 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

Плявапие - - - 26 16 16 16 16 16 -

Борьба 10 20* -

Кая видно из таблкпы, она имеет другу» отруктуру г несколько та«* раоюшд часов, чем предыдущее программа. В примениязг называюсь, что в Т~7Л классах дети обучаютоя двум спортивным играм, а начиная о УШ кяаоса - одной. Борьба изучалась твлыю в 1Х-Х классах. Уча6ша программа вяявчаяа материалы, обеопечива-более шоокгй уровень физического образования, развития и

Г Комплексная программа фю.гоопвтання учаяцхся 1-7.1 клао-оэв осхвобразссагадглип; школ.- М.: Лросведение, 1025.- 0.4.

идейно-политического, правотванного и морально-полового воопи-тапкя. Третья часть программа включала материалы для ннеклас- " оной работы, определяла, содержание общешкольных физкультурно-массовых и спортивных Олимпиад, вечеров, праздников и т.п.

Анализ учебных програда по физической культуре дает основание отметить их постоянное совершенствование. Расширяется номенклатура видов физических упражнений, объем теоретических знаний по физкультуре и спорту, гигиене спорта, медшипо, ут-лубллетоя методический аппарат, что благоприятно влияло на развитие и оздоровление школьников.

Но учебные программы имели недочеты. ЧаиЛв изменение программ нарушало стабильность занятий, преподавателям приходилось нередко работать по временным переходным оеткам часов.Еще большим недостатком являлаоь жесткая рогламеятааия видов физических упражнений, что сдерживало инициативу и творчество физруков. Крупным недочетом бала излишняя централизация учебных программ, игнорирование нвпиональзо-фЕзкультурйих традиций н видов спорта многочисленных народов, в частности, казахокого народа. Это отрицательно влияло на общее содоряание физкультург. ного образования в общеобразовательных школах, и на отношение учащихся к физкультуре как учебному предмету.

Как свидетельствует опыт, накопленный паш в использовании национальных видов спорта, народных игр их включение в си-отему физического воспитания детей и молодежи в школах о пазах-окпм и руоским языками обучения не требует пи специальных дорогостоящих спортивных, сооружений, нп заводского физкультурного инвентаря. В казахских сольоклх Пиалах Чимкентской области ка-' уроках физкультура по гимнастике управления на гишаатпчеокой скамейке о успехом заменялись упра&йениями да еотеотвенных ш-

отупах местности или на деревянных возвышенностях, лазание по канату, аналогичным близким по технике лазанием по дереву или шеоту, (что традиционно встречается в физкультурных состязаниях казахов), метание набивных мячей заменялось метанием папок и т.д. Еще более успешно происходит замена подвижных игр на национальные народные игры, известные и любимые юношеством. Наш опыт свидетельству?", что школьники с большой пользой и эмохга-ональноотыз занимаются градшшшно национальными видами спорта (казахпа курео и т.д.), подвижными играми, которые по физической эффективности и влияние на физическое развитие и укрепление здоровья нисколько нэ уступают программным. Многовековой опыт использования народных игр и физических упражнений подтверждает их эффективность как средств физичеокого воспитания и развития подраставшего поколения народов Казахстана.

Содержание учебно-воопитательного процесса по физкультуре реализуется через использоват-ш многообразных форм и методов обучения. В 60-80-е годы Наблюдается усиление теоретических разработок в облаоти педагогики и методики физичеокого воспитания (Ю.К.Бабанокий, Р.ГДемберг,, М.И.Махмутов и др., а также • Б.А.Ашмарин, С.В.Иванов, Н.И.Пономарев, Б.М.Шиян, А.Н. Хаь и ' др.). На повышение эффективности школьного обучения позитивное влияние оказывали движение учителей-новаторов и идеи Ш.А.Амо-иотви: Е.Н.Ильина, С.Н.Лыоенковой, В.О.Шаталова и др. В школьной практике происходит переход к более активным формам обучения, разнообразятся виды уроков, интенсифицируется учебно-познавательная и самостоятельная деятельность школьников. Как свидетельствуют архивные материалы, в общей системе обучения физкультура а 70-е года уроки изучения нового материала составляли

около 20/?, учебно-третгровочниэ - 48,3$, контрольные - 10,5$, от общего числа занятий. То еоть у школах функционировала си-итема обучения, обеспечивавшая .изичесное иоопиташге и укрепление здоровья школьников. К чипну факторов повышавших двгга-тельяуг активность и :амодеятелыгоать уац/хоя па уроках физкультуры относились: наличие положительного эмоционального фона, оптимальная учобно-тремаровочнал загруженность йштчеокшя упражнениями, их посильность, постепенность в наращивании олок-ности упражнений и физических нагрузок, шдлвидуализапяя обучения и др.

• Позитивное атияниа па повышение оффективкооти физического воспитания п обучения школьников оказывало использование в учебном процэоое комплекса адекватных методов обучэтя. На^людьет-оя обогащение методического аппарата физкультурного образования: наряду со словеопыми методами широко используптсл наглядные (особенно ICO, ктегофрагменты и т.д.), а такке практические методы частично и строго регламентированных упра&непий, стандарт-по-повторнах и повторно-перо?»епных упражнений, полторко-интвр-валышх я прогрееслруюппх упражнений и др., применение которых на учебно-гренировочвых уроках, п на сегапгагаых занятиях давало большой эффект. Колгплекспоэ попользовошго общэдадактнчеопих, частаоиетодическпх и споииально-третшровочшпс методов обеспо-чпвало достаточно высокую результативность фнспческого воошгта-гая, развития, трояировшшоота пколыпгкоп.

Физическое воспитание н развал» учшзпюя получают стабильность я результативность лизь пря кр.чеотвзяпом проведртшя а единстве учебной п внчклаооной работа по флзяуявтурв я спорту. В IÜ66-I985 гг. прополкшзтся развитие спстегя» взекяаоопоз работа

в содержание которой входили гимнастика до занятий, физические упражнения и игры на переиенах, крушк и секучи 0Я1, Г ГО, по видам спорта, физкультурные вечера, праздники, дни здоровья, олимпиада, туристические походи и т.д, В диссертации обобщается опыт внеклассной работы школ реопус.лки по организапии и проведению различных яидов внеклассной работы.

Основой всей систомы физического воспитания в школах СС-Р являетоя Воесоюзний физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне". Работа по подготовке и сдаче корм ГТО проводилась как а учебной, так и во внеклассной работе. В 10Ь5 г. в кружках ГШ ванималось более двух миллионов толътков. Эффективность внь-кяассяой работа по физяультуре и спорту в общеобразовательных школах республики характеризовалась следующими количественными показателями: в 1985 г. было подготовлено 693 мастера спорта, 3490 спортсменов шошх разрядов, 662297 спортсменов маосовых разрядов, В ьоенно-оиортиБных играх "Зарнипа" ? "Орленок" учаот човалп /чащаеоя 4372 школ. *

Важную роль в расширения массовости физкультурного двиае-ния в ппо;;ах,. в повышении ее эффективности игралп школьные коллективы физлчеокой культурь. О 1980 г. их работой начало руководить добровольное детско-юношеское общеотво "Жаотар", созданное при Миниотеротве просвещения КазЗСР. В 1985 г. в республика напитывалось 5283 школьных коллектива физкультуры1 в которое лход»ио более 2 млн.учоитася. Уоилиямл педагогических и фи: культурных коллективов ч развиьалооь физическое воопитание во р'«м«яосной работе в школах республики.

й-шете о тгч внеклассной работе был присущ ряд недочетов: подозточноо »дааяче уделяпо^ь пптговшши» Ридам спорта, на

людалаоь формализация .таосового фигшультурпо-опортивного двикэ-шш, а коо-т-де и наличие приписок в отчетнопти.

Таким образом, совершенствование содержания образования, использование антенных поисково-тгорчеоких форт и методов обучения, уг^/блэкие сачодеятельиоота школьников на занятиях физкультурой и спортом, развитие я обогащение видов и форм нке-глассной работе позитивно сказаюсь на физическом развитии и оздоровлении детей и нолодь-ни,

В заключении иал;1Гаатся обобщения и вывода дтесертшвн, даются практические рекомендации. ..

Полоаительше сдвиги в социально-полптич^оком и культурном, развитии страта, в дпкакикв народного образования республики ооадали благоприятные предпосылки для улучшения физического воспитания п укрепления здоровья учащихся в общеобразовательных кшлах, В иооледуешй период, неомогря на недостаточность ассигнований, происходит уяучпюЕяэ учебно-материальной и спортивной базы школ. К 1985 г. чноло о портит гх залов увеличивается до 3840, футбольных полей до 4ЭДЗ, баогбтбольтпе площадок до 5367, волейбольных - до 6309, комплексных яоенноспортавнйх -до 19Э7, стрелковых тиров до 1970. Завершается формирование системы подготовки и пэ шаения-квалификаций учителей физкультуры. Основная ех иго о я получает образование на факультетах физического воспитания надагопгчеоких институтов, специальных' отделениях фпзБсоштЕШя педучилищ. Число преподавателей физкультуры а школах, имойеи*.снегаальноб образование, в 1935 г, составило 76 процентов»

Увеличивается количество временя на обучеяйэ фпзкулмурь и спорту, вводится дополнительный чао заняти? фвзйчвошге зи- '

раакепиями. Постоянно аовэриеЕотвувтая содержание физкультурного образована», улучшазотся программы, вое широ применяются a¿t-тивнав творческие форш и методы обучения физической культура. Учебная работа таено увязывается о внелкассиой. Хотя н робко, некоторыми учигашт в онотемэ учебной й внеклассной работы используются напиоаадкшэ ейдц физических упражнений спорта и народных игр, Раоизметос номенклатура шдов е форл внекяасоео'й работы по физкультура а спорту. Boa это позволило качественно улучшить фааачеокое БОоштагше и развитие учащихся, стимулировать укрепление здоровья, обеспечить воспитание у них идейной убежденности, пнтерЕаштсйадгзда, кравм'ввнтх и моралыю-воле-вых качеств.

Преодолевая Негативные последствия п деформации периода застоя советская обцеобразовмаяьпая вхсола использует весь позитивный опыт в дэле i?epa о тройки образования подрастающего поколения. -, в

Для дальнейшего пошшонзя еффектнвностн фягпчеокого воспитания и обучения датой и колодэее й общеобразовательных иколах рекомендуем*.

I. Ми1шотвр!Ьтву народного образования Казахской ССР, в соответствия с иоЕиг базиопш учебным планом, включить в содержание физкультурного образования а систему внеклассной работы (пог. ccuo, о учетом возрастных особенностей а климатических "он раопуолпки) различило вида падаовальгах фкзичеокнх упрая-. нанял, яя&ч спорта, подвагше вгра п др., соответствующе ш-тирлчоо:шу и культурам особеякозтям етзня, традициям казахского зарода. ' » . 2. Упраа'лкиям аародзого обрззоваяяя, ккопам, швфнши ор-

?атааешям предусмотреть создание учебно-одортивпой базы и оборудования, необходимого для занятий кал ныне действующими, так i национальными зидата спорта.

3. Научно-исследовательским и методическим центрам лристу-Гкть к согдаагв учебных програчм, учэбявков, методических,учеб-io-наглядзнх пособий по национальным видам физически: упратаэ-зий, спорта, тлвттм играм, как для факультетов физвоолнга-аия педагогических вузов, так и для факультетов повышения ква-яяфикашга преподавателей физкультура, для сгудептоз, учащихся

в преподавателей учебных заведений с различными языками обучения;.

4. В целях повышения качества учебного процесса, вноялас-оиой работы по фязической культуре я спорту, улучшения физического развития учащихся воспитания у пкх идейной убежденности интернационализма, моральпо-Болевах качьств шире использовать ТОО, компьютерную .технику, творческие форма и методы.обучения.

Основные Еолоаашш диссэртатш излокета в следующие публикациях:

1. Закалка - залог производительного труда // Казахстан квк-тебк. - 1933. - Ге 3. - С.40.

2. Задачи фисвоспитакия // Казахстан мэктеба. - 1986. - № 7. -' С.25.

3. Физическая культура в учебном процессе педвуза: Материала республиканского оештара-ссвещашш зав.кафедрами фезвоо-питания и впепдисатгаги факультетов физвоспитаяад педагогических вясготх yvodaых заведений Казахской ССР» 14-18 сентября 1987 г. - Чимкент, 1987. - С.89.

4. Оообенноотн организации обучения отудентов физкультурно-оздоровительной работе оо шкашшяами. - Алма-Ата: Ж Мин-ва народного образования КазССР, 1982. - 18 о.