автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Леонтьева, Татьяна Михайловна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

СМОЛЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

1.1. Государственная образовательная политика и общественная мысль в России первой половины XIX века.

I.2. Реализация государственной образовательной политики при формировании региональной системы образования на территории Смоленской губернии в первой половине XIX века.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ

СМОЛЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

II. 1. Государственная образовательная политика в России второй половины XIX века.

II.2. Реализация государственной образовательной политики при формировании региональной системы образования на территории Смоленской губернии во второй половине XIX века.

Н.З. Женское образование Смоленской губернии во второй половине XIX века.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке"

Актуальность исследования. В современных условиях реформирования российской системы образования значительно повышается необходимость изучения отечественной истории, так как знание опыта предшественников — одно из условий поступательного развития общества.

Россия XIX века представляла собой огромный «испытательный полигон» для проведения разнообразных реформ, которые пронизывали все сферы общественной жизни. Именно XIX век представляет большой интерес для истории педагогики, когда происходило зарождение, становление и развитие единой государственной системы всеобщего просвещения, а также разрабатывались и внедрялись на практике теоретические основы построения различных типов образовательных учреждений. Осуществляя свои преобразования, правительство старалось обеспечить страну высококвалифицированными кадрами, что было невозможно без хорошо поставленной и отлаженной системы образования. В данных действиях нуждался каждый регион России, развивая свою собственную региональную систему образования. Эти процессы являются богатейшим материалом для научно-педагогических исследований. Э.Д. Днепров справедливо отмечает, что региональные исследования по истории дореволюционной школы необходимы для «стадиально-регионального и типологического» изучения историко-педагогических процессов и явлений, для раскрытия всей широты и глубины процесса развития народного образования [74].

Одной из положительных тенденций современного общества стал процесс реабилитации исторического прошлого России. В настоящее время одним из ведущих направлений в развитии отечественного многоуровневого и вариативного образования стало возрождение различных видов образовательных учреждений, типичных дооктябрьскому периоду: гимназий различных направлений, лицеев, духовных учебных заведений, кадетских корпусов, накопивших значительный опыт в обучении и воспитании учащихся.

В последние годы одним из наиболее динамичных явлений, происходящих в образовании, стал процесс регионализации, поставивший ряд принципиально новых проблем. Огромная территория России, многообразие национального состава населения, особенности политико-административного устройства - все эти факторы предопределили, что одной из основных структурных единиц во всероссийской системе образования может выступать регион (область, край, республика) со своей формирующейся системой просвещения. Выработка и проведение в жизнь эффективной государственной политики регионализации в сфере образования обусловлены как наличием в стране значительных природных, экономических, социокультурных и демографических различий, так и необходимостью в условиях рыночной экономики сбалансированного развития территориальной, производственной и образовательной систем каждого региона, превращение образования в мощный фактор социокультурного развития.

Все это предполагает выработку каждым регионом самостоятельной политики, обеспечивающей, с одной стороны, развитие своей региональной целостной системы образования, а с другой - разработку механизма интеграции с образовательными системами других регионов России и вхождение в качестве составного компонента в федеральное образовательное пространство. В Программе развития системы образования Смоленской области на 1999-2003 годы записано: «Смоленщина — одна из старейших русских земель, очаг зарождения своеобразной российской культуры и государственности, региональности и демократии» [195. С. 4]. Именно система образования, как отмечается в Национальной доктрине образования Российской Федерации 2000 года, призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Поэтому сферой научного интереса историко-педагогического диссертационного исследования и была определена региональная система образования в Смоленской губернии XIX века.

Степень разработанности проблемы исследования. Историко-педагогические исследования, рассматривающие различные проблемы системы образования России XIX века, традиционно делятся на три группы, в соответствии со временем проведения: дореволюционные (до 1917 года), советские (1917 - 1991) и современные (с 1991 года). К первой группе относятся произведения ^ историков и педагогов прошлого века: И.А. Алешинцева, В.П. Вахтерова, Н.Х. Весселя, П.Ф. Каптерева, С.В. Рождественского [10, 46, 47, 48, 52, 53, 105, 106, 107, 204, 205, 206, 207]. В их трудах дается достаточно убедительная картина развития народного просвещения в России XIX столетия.

Подробную картину становления и развития женского образования в России находим в работах Б.А. Лихачевой, Е.П. Лихачевой, Н.П. Малиновского, В. Овцына [139, 140, 142, 168]. Ими накоплен обширный фактический материал о государственных и частных учебных заведениях для девочек со времен Екатерины II до конца XIX века. V Вторую группу представляют труды, написанные в советский период. К ним следует отнести работы Ш.И. Ганелина, H.A. Константинова, E.H. Медынского, A.B. Ососкова, Н.В. Флит, М.Ф. Шабаевой и другие [60, 121, 149, 171, 172, 278, 279, 290]. В трудах этих ученых излагаются важнейшие вопросы истории начального образования в дореволюционной России, показывается теоретическая и практическая педагогическая деятельность в области начального народного образования К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других выдающихся педагогов. В их работах давался марксистско-ленинский анализ классовой борьбы вокруг начальной школы разных типов, освещалась пролетарская программа 7 борьбы за всеобщее обучение.

Третью группу представляют труды И.Ф. Гончарова, Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, А.И. Пискунова, З.И. Равкина, Е.К. Сысоевой, A.M. Цирульнико-ва, Р.Г. Эймонтовой [72, 73, 74, 77, 91, 198, 200, 252, 253, 286, 287, 297]. В работах этих ученых нашли отражение общие современные подходы к изучению процесса становления народного просвещения в России и важнейших вопросов его развития.

Изучение проблемы просвещения на территории Смоленской губернии в XIX веке давно привлекало внимание известных историков-краеведов. Различные аспекты образования на Смоленщине в дореволюционную эпоху разрабатывались в трудах В.В. Акимова, М.В. Аксенова, И.И. Андреева, Д.И. Жбанко-ва, П.П. Любимова, H.A. Мурзакевича, П. Никульцева, С.П. Середы, И.П. Сперанского, С.А. Рачинского, П.Д. Шестакова, Ф.Ф. Шперка [4, 5, 6, 9, 12, 78, 99, 154, 165, 180, 201, 227, 291, 296]. По своему содержанию дореволюционные исследования можно разделить на две подгруппы.

Во-первых, исследования, рассматривающие деятельность всей сети учебных учреждений. По своему характеру они являются описательно-энциклопедическими. Так, Ф.Ф. Шперк создал единственную в своем роде работу «Краткий исторический очерк народного образования в Смоленской гу-^ бернии» [296], которая посвящена деятельности всех типов учебных заведений края с XVII по XIX век включительно. Однако недостаточно внимания в ней уделено организационным аспектам становления сети учебных заведений, а также анализу условий и предпосылок их возникновения.

Во-вторых, работы, отражающие деятельность отдельных типов учебных заведений. Историю и функционирование Смоленской гимназии описывали М.В. Аксенов, И.П. Виноградов, П.Д. Шестаков [5, 54, 291]. Ряд работ, отображающих деятельность духовных учреждений в первой половине XIX века, создали И.П. Сперанский, П.В. Цезаревский [180, 281]. о

В трудах краеведов и педагогов Смоленщины прошлого столетия находим в основном фактический материал и статистические данные, касающиеся деятельности отдельных учебных заведений губернии. Авторы не давали оценку системы просвещения в губернии в целом, не рассматривали вопросы становления женского образования.

Важную роль в объединении краеведов того периода играл губернский статистический комитет, созданный в 1854 году, который публиковал ежегодно Памятные справочные книжки, где в приложении печатались статьи и целые монографии по истории и образованию Смоленщины.

Показателем развития российской провинции в конце XIX столетия явля-^ ется повышение интереса общества к истории своей Родины, более глубокое и разностороннее исследование культурного наследия своего народа. Именно в эту эпоху наука обогатилась новыми «местными» источниками. Они представлены материалами земского обследования крестьянских хозяйств, народного образования, санитарного состояния начальных школ и грамотности населения. Обобщение этих сведений можно найти в трудах Д.И. Жбанкова. Кроме того, с 1896 года на территории губернии осуществлял свою деятельность Церковно-археологический комитет, в задачи которого входило изучение и написание книг, статей, брошюр по истории местного края, включая вопросы народного * образования, опубликованных в «Смоленских епархиальных ведомостях» [100, 129, 175, 176, 234].

В советский период круг исследователей, занимающихся историей просвещения на Смоленщине, был узок. Наиболее значимыми являются работы краеведов Т.Н. Куро и Г.Т. Рябкова [135, 136, 212]. В своих трудах «Начальное народное образование в Смоленской губернии в первой и второй половине XIX века» Т.Н. Куро освещала вопросы исключительно светского образования, а Г.Т. Рябков рассматривал вопросы образования преимущественно с точки зрения общей истории.

В последние годы существенно возрос интерес к изучению исторического и педагогического аспектов образования на территории губернии в XIX веке. Этой проблеме свои исследования посвящали В.В. Афанасьев, Д.И. Будаев, О.Д. Будаева, Л.С. Журавлева, Г.Н. Зуев, Е.А. Сергеев, М.Е. Стеклов, А.Я. Трофимов, И.С. Уваров, О.Э. Эрдман [21, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 79, 80, 81, 87, 88, 226, 244, 245, 246, 262, 263, 264, 302]. Необходимо отметить разноплановость их исследований. Например, О.Д. Будаева изучала деятельность земства и его значение в сфере народного просвещения конца XIX века. В работах Г.Н. Зуева проведена систематизация и анализ значения Смоленской епархии в решении основной проблемы — просвещения народа конца XIX столетия, дана оценка уровня обучения и воспитания в духовных учебных заведениях края. 0 Е.А. Сергеев разрабатывал вопросы культурологического образования в Смоленской губернии. В трудах М.Е. Стеклова собран богатый краеведческий материал о деятельности на территории Смоленщины выдающихся русских педагогов В.П. Вахтерова и С.А. Рачинского. В осмыслении культурологических аспектов образования важны работы А .Я. Трофимова. Педагогическая деятельность М.К. Тенишевой раскрыта в работах О.Э. Эрдман. Однако каждый из современных авторов изучал узкий аспект образования в Смоленской губернии XIX века, не затрагивая вопросов развития и становления региональной системы образования в целом, что затрудняет выявление причинно-следственных * связей развития педагогических явлений.

Различные стороны процесса регионализации являются предметом исследования педагогики, философии, социологии, экономики образования. Развитие, становление, управление региональными образовательными системами, разработка программ развития образования на материале краев, областей, городов, автономных областей и округов, представлены в диссертационных исследованиях Н.П. Корнюшкина (1994), И.И. Проданова (1992) и других [123, 197]. Однако, аналогичных исследований, относящихся к Смоленскому региону, не проводилось. с*'

Необходимость разрешения указанных проблем и обусловила выбор темы исследования «Развитие региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке».

Объект исследования: региональная система образования.

Предмет исследования: развитие и становление системы образовательных учреждений всех типов на Смоленщине XIX века, сформированных на основе государственной образовательной политики России и с учетом региональных особенностей.

Цель исследования: дать характеристику развития региональной системы образования Смоленской губернии на протяжении XIX века и выявить ее особенности.

Сформулированные выше цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи исследования:

1. Проанализировать и систематизировать архивные материалы, документы и историко-педагогические источники по теме исследования.

2. Изучить и охарактеризовать региональную систему образования Смоленской губернии на протяжении XIX века.

3. Проанализировать и оценить влияние правительственной государственной политики в сфере образования на развитие народного образования в Смоленской губернии в указанный период.

4. Сравнить степень развития системы народного образования в Смоленской губернии XIX века с другими губерниями Московского учебного округа.

Теоретико-методологической основой исследования явились: философские положения о ведущей роли социальных условий в развитии педагогического процесса, о взаимосвязи и взаимообусловленности педагогических явлений, о важности познания прошлого в интересах современной образовательной практики. Принципы гуманистической педагогики; принципы историко-педагогической науки: историзма, научности, преемственности; комплексный подход к изучению явлений действительности.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы историко-педагогического исследования: изучение, классификация, анализ и систематизация архивных материалов, периодики, педагогической и методической литературы; оценка существовавшей в тот период времени взаимосвязи между государственной политикой в области образования и состоянием народного образования на территории Смоленской губернии; систематизация и обобщение полученных результатов и выводов; синтез и сравнительно-сопоставительный анализ.

Источниковедческую базу исследования составили: философская и историко-педагогическая литература; историческая литература по вопросам политического, экономического и культурного развития России XIX века; труды ведущих ученых, педагогов, общественных деятелей в области отечественной педагогики; фонды Государственного Архива Смоленской области (ГАСО), Российского Государственного Исторического архива (РГИА), Российского Государственного архива литературы и искусства (РГАЛИ); диссертационные исследования; периодические издания по теме исследования; труды смоленских краеведов, ученые записки и т.д.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическая значимость состоит в том, что на основе документальных источников и научной литературы впервые представлен целостный опыт организации и развития региональной системы образования Смоленской губернии XIX века; выявлена и проанализирована взаимосвязь между государственной политикой в области просвещения и состоянием народного образования на территории Смоленской губернии на протяжении XIX века; осуществлен комплексный анализ формирования и развития сети учебных учреждений всех типов на Смоленщине исследуемого периода; раскрыта специфика и показаны особенности организации и содержания учебно-воспитательной работы женских и профессиональных учебных учреждений; проведен сравнительный анализ степени развития региональной системы образования Смоленщины на протяжении XIX века по сравнению с другими губерниями Московского учебного округа; в научный оборот введены новые архивные источники.

Практическая значимость настоящего исследования состоит в том, что его результаты дадут возможность более полно представить процесс развития и становления региональной системы образования на примере отдельно взятой губернии, что позволит более полно рассмотреть общегосударственные процессы, которые происходят в сфере образования. Содержание и теоретические выводы исследования могут быть использованы для обогащения учебных курсов по истории образования, при разработке учебных планов и программ. Материа-^ лы диссертации могут применяться при составлении лекций, проведении семинарских занятий по истории школы и педагогики, написании учебных пособий в педагогических учебных заведениях; содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы могут быть использованы в работе институтов повышения квалификации педагогических работников.

Достоверность и научная обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается методологическим подходом, опирающимся на принцип научного историзма и системность; теоретической обоснованностью, совокупностью методов исследования, адекватных поставленным зада-4 чам; привлечением широкого спектра историко-педагогических материалов и архивных источников.

Основной понятийный аппарат исследования: Народное образование (ранее употребляемое) - один из основных социальных институтов, важнейшая сфера становления личности, исторически сложившаяся общенациональная система образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, а также удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей.

Система образования в Законе «Об образовании» рассматривается как * совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений, различных по организационно-правовым формам, типам, видам [ст. 8].

Региональная система образования представляет собой совокупность организационных структур, находящихся на определенной территории и включенных в социально-экономическую систему данного административно-территориального региона с присущими ему особенностями (культурно-историческими, этнографическими и другими), а также обеспечивающих полноту и непрерывность образования индивида, проживающего на данной территории [304]. Используемые понятия не нарушают адекватности исторически употребляемых терминов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В XIX веке в Смоленской губернии осуществлялось развитие региональной системы образования, что привело к созданию вариативных учебных заведений, открываемых в соответствии с государственной образовательной политикой и потребностями общества.

2. Процесс развития региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке не был адекватен и отставал от социально-экономических потребностей региона и уровня развития образовательных систем в Московском учебном округе.

3. Со второй половины XIX века на территории Смоленской губернии развиваются женское и профессиональное образование как подсистемы региональной системы образования, что было обусловлено усилением внимания к данным проблемам со стороны как правительства, так и общества, однако создание женских учебных заведений значительно отставало от потребностей общества в повышении образования женщин. Апробация работы: основные положения диссертационного исследования докладывались на международных, всероссийских, региональных конференциях и семинарах: международный семинар «Актуальные проблемы социальной психологии и педагогики» (Смоленск, 1995), вторые педагогические чтения «Учитель и время» (Смоленск, 1996), научно-практическая конференция «Специфика профессионального педагогического образования на современном этапе» (Смоленск, 1998), Всероссийская научная конференция «Школа на рубеже веков» (Смоленск, 2000), межвузовская научная конференция «Российская педагогика между прошлым и будущим: поиск новой парадигмы» (Смоленск, 2001). Материалы диссертационного исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики Смоленского государственного педагогического университета, использовались автором и преподавателями кафедры педагогики СГПУ в процессе преподавания «Философии и истории образования» на факультете иностранных языков, а также историческом, филологическом, художественно-графическом, естественно-географическом, физико-математическом факультетах.

Структура диссертации обусловлена логикой историко-педагогического исследования. Диссертация включает в себя введение, две главы, выводы, заключение, список литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Основные результаты исследования, проведенного в соответствии с его предметом и конкретными задачами на основе комплекса исследовательских методов и изучения многообразных источников, заключаются в следующем.

Россия на протяжении XIX века развивалась в условиях противоборства двух противоречивых процессов: с одной стороны, экономическая, социальная и техническая модернизация, а с другой — охранительная политика государства, усиление контроля над экономикой, ограничение прав собственников и сужение их круга. Эти новые условия вели к качественному изменению потребностей в сфере народного образования в России. Выделяются два основных фактора развития просвещения: государственная политика в образовании (регламентирующий фактор) и свойственное XIX веку общественное и педагогическое движения (определяющий фактор).

Государственная политика как фактор развития народного образования имела противоречивый характер. На региональном уровне в рамках основных установок, данных высшими и центральными органами управления, снимались некоторые существенные противоречия между государственной политикой в образовании и общественно-педагогическим движением, что обеспечивало поступательное развитие системы народного просвещения отдельного региона и в стране в целом.

В развитии региональной системы образования Смоленской губернии в XIX веке можно выделить ряд периодов: первый период - 1802 - 1828 гг. В этот период государственная идеология процесса реформирования была направлена на создание единой государственной системы образования, в которой структурной единицей выступал регион. Позитивность проведенных реформ заключалась в формировании региональной системы образования Смоленщины, как составной части единой образовательной системы России, представленной приходскими и уездными училищами, дающими начальное образование, а также гимназией и семинарией, дающими среднее образование.

Второй период — 1829 - 1849 гг. характеризовался сословным регулированием социального состава учащихся, поддержкой классицизма в средней школе, понимаемого как развивающее и охранительно-воспитывающее сред* ство, и взаимодействием отечественной и зарубежной педагогических культур при доминировании последней в образовательной политике государства. Этот период в развитии региональной системы образования Смоленской губернии имел ряд особенностей: сеть учебных заведений всех типов различных ведомств была в основном сосредоточена в губернском центре, практически отсутствовали подсистемы женского и профессионального образования.

Аналогичным образом вторую половину XIX века можно разделить на два периода - с 1849 по 1871 год и следующий - до начала XX века. Для третьего периода ведущей тенденцией является пристальное внимание обще° ства к проблеме введения в России бессословного образования. Значительные успехи в развитии региональной системы образования в Смоленской губернии были достигнуты благодаря организации сети земских школ. По организации и содержанию учебно-воспитательного процесса земская школа была наиболее прогрессивным типом школы и пользовалась особой популярностью среди жителей губернии. Кроме того, этот период характеризовался созданием в школах среды, учитывающей региональные условия в бытовом, религиозном, трудовом и эстетическом отношениях и уменьшением влияния зарубежной педагогической культуры на учебно-воспитательный процесс. Отрицательные о аспекты правительственной политики заключались в отсутствии стратегии развития народного образования, которая проявлялась в частой смене министров, приверженности классическому образованию, отсутствии мер, направленных на улучшение материальной базы школ и благосостояния учителей.

Важнейшей проблемой четвертого периода был вопрос введения всеобщего обучения. В решении этой проблемы существовали две точки зрения: правительственная, согласно которой было необходимо установить надзор и ограничить самостоятельность школ, и общественная, соответственно которой назрела необходимость обязательного всеобщего обучения, что доказывает связь грамотности населения и темпов развития экономики. Вследствие этого в конце XIX века в Смоленской губернии сложилась парадоксальная ситуация, к По числу открываемых церковно-приходских школ на первом месте находилось Духовное ведомство, но наибольшее количество учащихся было в земских школах. Еще одним позитивным моментом этого периода явилось обеспечение государством плодотворной работы попечительных и педагогических советов, что полагало развивать общественную инициативу в управлении учебными заведениями. К концу века возросла грамотность населения Смоленщины, особенно за счет сельских жителей губернии и развития подсистем женского и профессионального образования.

Формирование региональной и образовательной системы в Смоленской ° губернии на протяжении XIX столетия охарактеризовалось несколькими тенденциями, среди которых выделялись: во-первых, множественность ведомств, ответственных за народное образование на протяжении века; во-вторых, уменьшение значимости Министерства народного просвещения в образовании в течение века и передача ряда учебных заведений под контроль общественных организаций, в частности земства; в-третьих, усиление влияния Духовного ведомства на процессы развития народного просвещения. В результате проводимой государственной политики к концу века наметилась одна из основных тенденций в формировании региональной системы образования в Смоленской ° губернии. Это децентрализация управления народным просвещением и передача некоторых полномочий в регионы.

Развитие региональной системы образования Смоленской губернии на протяжении XIX века охарактеризовалось расширением территориальных рамок сети учебных заведений различных типов всех ведомств и увеличением в численном отношении путем открытия новых и преобразования старых типов учебных учреждений.

Несмотря на ярко выраженные положительные тенденции, проявившиеся в развитии и становлении региональной системы образования Смоленской губернии, существовавшие в XIX веке, в целом процесс развития шел явно замедленно. Данный вывод подтверждается следующими фактами - малое число \г народных школ, к 50-м годам XIX века в городе Вязьма Смоленской губернии при населении в 10 тысяч жителей имелось только одно приходское и одно уездное училища, в других уездных городах — по одному приходскому. Учебные заведения всех ведомств финансировались недостаточно, в результате чего они не в полной мере удовлетворяли потребности широких слоев населения Смоленщины в сфере образования; недостаток учителей, специально подготовленных к преподавательской деятельности. Как правило, в народных школах обучение вели церковнослужители, отставные военные, просто грамотные крестьяне. Педагогической деятельностью, кроме того, занимались лица, не ° имевшие соответствующего разрешения; проблема нерегулярной выдачи заработной платы, которая к тому же была недостаточной. Оплата труда преподавателей не зависела от количества учеников в классе, в результате этого некоторые учителя старались не допустить в школу большое количество детей; отсутствие педагогической литературы. В основном в учебных заведениях того времени использовалась переводные пособия; плохое состояние училищной инспекции, так как директор всех училищ Смоленской губернии являлся и руководителем гимназии. На него возлагалось большое число обязанностей, что требовало его присутствия в различных районах губернии. ° По сравнению с другими регионами Московского учебного округа процесс развития региональной системы образования Смоленской губернии XIX века шел замедленными темпами и значительно отставал от общественных потребностей в сфере образования. Последовательно претворяя на практике положения правительственной образовательной политики в регионах, Смоленщина в исследуемый период, тем не менее, занимала далеко не лидирующее положение по степени развития просвещения. Этому, на наш взгляд, способствовал ряд объективных причин. Наиболее значимым для развития системы образования любого региона выступало количество крепостных крестьян. По этому показателю Смоленская губерния занимала первое место в России.

Безусловно, одной из главных причин явилась Отечественная война 1812 года. Ни одна из губерний Московского учебного округа не пострадала так сильно в результате военных действий, как Смоленская. Последствия ее глубоко отразились на численности населения, состоянии городов, сел, земельного фонда и, как итог, в худшую сторону изменилось социально-экономическое положение губернии. Естественно, что первоочередные шаги правительства были направлены на восстановление экономической жизнеспособности городов, и лишь на вторых ролях находилось просвещение.

Следующая причина заключается в том, что управление учебными заведениями Смоленской губернии, относящимися к Министерству народного просвещения на протяжении первой четверти XIX века, неоднократно поручалось различным учебным округам. Так, с 1803 по 1824 год Смоленщина была причислена к Московскому округу, в дальнейшем - с 1824 по 1831 год - к Санкт-Петербургскому, а затем - вновь Московскому. Такое же положение дел наблюдалось с учебными заведениями Духовного ведомства, которые в различное время относились то к Санкт-Петербургскому, то к Киевскому учебному округу. Частые изменения руководства, а как следствие, и источников финансирования, не могли не сказаться на качестве организации народного просвещения в губернии.

Необходимо отметить низкую активность смоленского земства, сельских обществ и частных лиц в сфере народного просвещения, вызванную недостаточностью материальной обеспеченности.

Очередная немаловажная причина замедленного развития сети учебных заведений состоит, на наш взгляд, в недостаточно выгодном экономикогеографическом положении. По сути в губернии отсутствовали крупные «караванные» торговые пути - как сухопутные, так и речные.

В первой половине XIX века Смоленская губерния осталась практически в стороне от формирующихся капиталистических отношений в сельской местности. В то время, когда в большинстве регионов центра России образовыва-* лись крупные очаги товарного земледелия, на Смоленщине сельское хозяйство было по сути натуральным (производство только для собственных нужд). Большинство губерний Нечерноземья определили свои отрасли специализации, например, коноплеводство в Калужской и Нижегородской, птицеводство и мясо-молочное животноводство в Московской, Ярославской, Тверской, Нижегородской губерниях. Также как в Ярославской, Костромской и Владимирской губерниях, на Смоленщине развивалось льноводство. Однако степень развития данной отрасли в Смоленской губернии была значительно ниже, чем в остальных губерниях. Учитывая, что в XIX веке сельское хозяйство являлось ° ведущей отраслью производства, становится очевидно, что чем сильнее оно развито, тем более высока доля финансирования народного образования.

В отличие от Смоленщины в других регионах получила широкое распространение мелкая крестьянская промышленность. Именно в это время зародились исконно русские народные промыслы. Среди них выделяются Жос-тово (Московская), Кимры (Тверская), Богородское, Павлово, Городец (Нижегородская), до сих пор известных своей продукцией. Немаловажным выступает тот факт, что на основе мелкокрестьянской промышленности в Европейской части России началось формирование крупной промышленной индустрии. ° Определяя механизмы воздействия трех последних причин на развитие сети учебных заведений в Смоленской губернии, мы считаем, что экономико-географическое положение, отсталость сельского хозяйства, отсутствие мелкокрестьянской промышленности определило недостаточный уровень экономического состояния региона. Поэтому Смоленщина не находилась в числе наиболее богатых и зажиточных губерний центра России, обладая в большинстве своем не грамотным и не стремящимся к образованию населением. В результате сложилась парадоксальная ситуация: у местных обществ не было лишних средств на учреждение большого числа новых училищ, а у сельских жителей губернии отсутствовало желание к обучению. Долгое время такое положение устраивало и тех, и других, в результате, на наш взгляд, пострадали % темпы развития как экономики, так и системы образования в регионе.

Таким образом, имелся целый комплекс причин, объясняющих замедленное развитие региональной системы образования Смоленской губернии в первой половине XIX века.

В XIX веке на территории Смоленской губернии происходило развитие и становление женского просвещения как компонента региональной системы образования. Организация всесословных женских учебных заведений началась в России в начале 60-х годов XIX века. На территории Смоленской губернии расширение сети женских учебных заведений началось во второй половине о XIX века с открытием женских училищ и последующей реорганизацией их в гимназии и прогимназии. Они создали необходимые предпосылки для организации высших женских учебных заведений, стали важным фактором развития народной школы, подготовили значительную часть учительских кадров.

Правительственная политика, проводимая в сфере народного образования в XIX веке, несмотря на реформы и контрреформы, положительно сказалась на становлении и развитии региональной системы народного просвещения в Смоленской губернии. На протяжении девятнадцатого столетия на Смоленщине постоянно возрастало число учебных заведений, обеспечивающих * образовательные нужды различных слоев населения. Если в начале исследуемого периода происходило лишь зарождение региональной системы народного образования, то к концу века рассматривались такие актуальные вопросы, как всеобщее образование населения, дальнейшее развитие и усовершенствование подсистем женского и профессионального образования, привлечение внимания общественности к проблемам народного просвещения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Леонтьева, Татьяна Михайловна, Смоленск

1. Абрамов В.Ф. Земство, народное образование и просвещение // Вопросы истории. 1998. - № 8. - С. 44 - 60.

2. Абрамов В.Ф. Земская статистика народного образования // СОЦИС. — 1996.- № 9. С. 83 - 88.

3. Акимов В.В. Земская деятельность по народному образованию в Смоленской губернии // Журнал Министерства народного просвещения. Новая сер. ХЬУ, 1912.-№ 11.-С. 1 -45.

4. Акимов В.В. Постановка учебного дела в земских школах // Журнал Министерства народного просвещения. 1916. - № 5. - С. 1 - 60.

5. Аксенов М.В. Историческая записка о Смоленской губернской гимназии (1786-1833) Ч. I. - Смоленск, тип. Силина, 1912. - 192 с.

6. Аксенов М.В. Класс коммерции при Смоленской Губернской гимназии (1804-1812): Историческая справка Смоленск, 1909. — 23 с. // Памятная книжка Смоленской губернии на 1910 год.

7. Аксенов М.В. Первый директор Смоленской гимназии Людоговский Л.Ф., его жизнь и деятельность (1761-1838) Смоленск, 1906. — 82 с. // Памятная книжка Смоленской губернии на 1907 год.

8. Аксенов М.В. Петр Дмитриевич Шестаков, знаменитый педагог — гражданин II половины XIX в. Краткий обзор его жизни и педагогической деятельности1. Смоленск, 1910. 135 с.

9. Аксенов М.В. Смоленский кадетский корпус (1805 1812, историческая записка) - Смоленск, 1907. - 125 с.

10. Ю.Алешинцев И. История гимназического образования в России (XVIII и XIXвв.) СПб.: Изд-во Богданова, 1912. - 346 с. 11 .Андреев В.В. Очерки из истории образования и литературы в России — М., 1872.- 120 с.

11. Андреев И.И. Народное образование в Дорогобужском уезде: исторический очерк содействия земства народному образованию в уезде Ельня: Изд-е Дорогобужского земства, 1913. - 229 с.

12. З.Андреев Н.В., Маковский Д.П. Смоленский край в памятниках и источниках (с древнейших времен до II половины XIX в.) Ч. I. - Смол. обл. гос. изд-во, 1949.-368 с.

13. Андреев П.Г. Смоленская губерния в Отечественной войне 1812 года — Смоленск: Смол, книжное изд-во, 1959. 116 с.

14. Андреева Е.А. Возникновение и развитие епархиальных женских училищ в России (серединаXIX- начало XX века): Автореф. дис.канд. пед. наук. — М., 2000.- 18 с.

15. Андреева Е.А. Епархиальные женские училища в России // Педагогика. — 1999.-№3.-С. 85-91.

16. Анисимов В.В. Университетские учебные округа: история и современность // Педагогика. 2001. - № 2. - С. 70 - 74.

17. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века (до реформ 60-х годов) / Сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. - 560 с.

18. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

19. Архипова А.Н. Значение земской школы в развитии начального образования в России (на материалах Московской губернии сер. XIX — нач. XX вв.): Дис.канд. пед. наук. М., 2000. - 131 с.

20. Афанасьев В. Земство и школа: история и современность // Край Смоленский. 1996. - № 11-12. - С. 27-36.

21. Белоконский И.П. Земское движение М., 1914. — 397 с.

22. Белявский A.B. Исторический очерк развития элементарной школы — СПб., 1905.-237 с.

23. Белявский A.B. Краткое обозрение истории гимназий в России — СПб., 1905.

24. Белявский М.Т. Школа и система образования в России в конце XVIII века // Вестник МГУ. Сер. историко-филологическая. - 1959. - № 2. — С. 110 - 125.

25. Бессонов Б.Н. Судьба России: взгляд русских мыслителей М., 1993. - 252 с.

26. Бильбасов В.А. Исторические монографии — Т. II. СПб., 1901. — 592 с.

27. Благова Т.И. Родоначальники славянофильства. A.C. Хомяков и И.В. Киреевский М.: Высш. шк., 1995. - 352 с.

28. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР (историко-статистические очерки) М.: Статистика, 1964. — 195 с.

29. Бочкарев В.А. Материалы для истории Смоленского края (за I пол. XIX в.) // Смоленская старина. Вып. III. Ч. II. - Смоленск, 1916. - С. 91 - 190.

30. Бочкина Н.В. Регионализация образования России // Образование и культура северо-запада России // Вестник северо-западного отделения РАО. — СПб., 1996.-Вып. I.-С. 9-14.

31. Бугославский Г. Краткий биографический очерк Ф.Ф. Шперк — Смоленск, 1908. 16 с.// Памятная книжка Смоленской губернии на 1909 год.

32. Будаев Д.И., Будаева О.Д. Земская школа в системе народного образования (И пол. XIX нач. XX вв.) // Культура, искусство, образование: проблемы, перспективы развития: Материалы междунар. науч.-практ. конф. — Смоленск: СГИИ, 1999. - С. 57 - 64.

33. Будаев Д.И. Роль земства и церкви в просвещении крестьянства // Образование. Христианство. Культура: Материалы междун. науч. конф. Смоленск: СГУ, 1996.-С. 122-123.

34. Будаев Д.И. Смоленская губерния в 1861 1917 годах - Смоленск: СГПИ, 1990.-90 с.

35. Будаев Д.И. Смоленское земство в конце XIX начале XX веков (практическая деятельность) // Местное самоуправление: проблемы, задачи, перспективы: Материалы науч.- практ. конференции 18-19 ноября 1997 года. — Смоленск, 1998.-С. 108-113.

36. Будаева О.Д. Грамотность крестьян и школьное дело в конце XIX века // Письменность и культура Смоленщины. История и современность: Сб. статей по материалам науч. конф. Смоленск: СГПУ, 2000. — С. 146 - 151.

37. Будаева О.Д. Деятельность Смоленского земства в области народного образования в конце XIX нач. XX в. // Общественное движение в центральныхгуберниях России во II пол. XIX нач. XX вв.: Сборник науч. трудов. — Рязань, 1981.-С. 69-89.

38. Будаева О.Д. Земские сельские начальные школы Смоленской губернии (II половина XIX начало XX вв.) // Модели культуры: Межвуз. сб. науч. трудов, посвящ. 60-летию проф. B.C. Баевского / СГПИ им. К. Маркса. — Смоленск, 1992.-С. 171 - 181.

39. Будаева О.Д. Крестьянские школы грамоты // Край Смоленский. — 1993. № 5-6.-С.31 -36.

40. Будаева О.Д. Смоленское земство и народное образование // Из истории Смоленщины Смоленск, 1996. - С. 80 - 89.

41. Булич H.H. Очерки по истории русской литературы и просвещения с начала XIX века / предисл. Н.К. Кульмана. СПб., 1912. - 712 с.

42. Бунаков Н.Ф. Моя жизнь в связи с общерусской жизнью, преимущественно провинциальной. 1837-1905 СПб., 1909.-204 с.

43. Бунаков Н.Ф. Сельская школа и народная жизнь: наблюдения и заметки сельского учителя СПб.: т-во «Общественная Польза», 1906. - 229 с.

44. В поисках своего пути: Россия между Европой и Азией: хрестоматия по истории общественной мысли XIX и XX веков / Сост. Н.Г. Федоровский. — М.: Логос, 1997.-750 с.

45. Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование — М., 1917. 210 с.

46. Вахтеров В.П. Всеобщее обучение М., 1897. — 218 с.

47. Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования М., 1907. - 70 с.

48. Вахтерова Э.О. В.П. Вахтеров, его жизнь и работа М., 1961. — 366 с.

49. Ведомости о ходе ремесленного образования в Смоленской губернии за 1882 год // Журналы XVIII очередного Смол. губ. земск. собрания. — Смоленск, 1883.-С. 152-161.51 .Веселовский Б. История земства за сорок лет Т. I. - СПб., 1909. - 724 с.

50. Вессель Н.Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России М., 1959. - 320 с.

51. Вессель Н.Х. Руководство к преподаванию общеобразовательных предметов- Т. I. Общая часть. Отд. I: исторический очерк общеобразовательных училищ и психологические основания общего образования — СПб., 1873. - 598 с.

52. Виноградов И.П. Двадцатипятилетие Александровской гимназии Смоленского земства в городе Вязьме (1869-1894): Историч. записка Вязьма, 1894.- 162 с.

53. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России — М., 1978.- 171 с.

54. Вопросы народного образования в Московской губернии — М., 1987. — 67 с.

55. Всеподданейший отчет губернатора Смоленской губернии за 1896 год — Смоленск, 1897. 23 с.

56. Вязьма / Сост. Д.Н. Маковский, B.C. Орлов, A.B. Чернобаев, Б.И. Бельтю-ков. Смоленск: Смолгиз, 1953. — 169 с.

57. Гагаев П.А. Размышления о судьбах русской школы // Педагогика. — 1998. -№6.- С. 10-15.

58. Ганелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России 2-й половины XIX в. М.: Учпедгиз, 1954. - 304 с.

59. Герасименко Г.А. Земское самоуправление в России — М., 1990. — 262 с.

60. Город Рославль: Очерки истории города Рославля и Рославльского района — Смоленск: Моск. рабочий, Смол, отд., 1987. 158 с.

61. Горская Н.И. Земство и культура (из истории Смоленского земства) // Культура и образование: проблемы, перспективы развития. — Ч. I. — Смоленск, 1997.-С. 87-93.

62. Грамотность детей сельского населения в Смоленской губернии. С 7 картограммами и 6 диаграммами Смоленск, 1900. - 54 с. + 18 с.

63. Григорьев В.В. Исторический очерк русской школы М., 1900 - 589 с.

64. Давиденков H.H. Воспоминания о годах учения в Смоленской мужской гимназии (1892-1897) // Край Смоленский. 1997. - № 10 - 12. - С. 25-39.

65. Данилов A.A. История России IX — XIX вв.: Справочные материалы — М., 1997.-С. 327-347.

66. Демков М.И. История русской педагогики — М., 1909. — 212 с.

67. Демков М.И. Начальная народная школа, ее история, дидактика и методика Изд. 2-е. М., 1916.-350 с.

68. Денисович Т.Е. Городская гимназия как феномен провинциальной культуры Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000. - 18 с.

69. Джаншиев Г.А. Эпоха великих реформ СПб., 1892. - 132 с.

70. Днепров Э.Д. Женское образование в пореформенной России // Э.П. Федосова Бестужевские курсы в пореформенной России М., 1980. - 144 с.

71. Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России — М.: Наука, 1998. — 464 с.

72. Днепров Э.Д. Школа в России во второй половине XIX века // Советская педагогика. 1975. - № 9. - С. 113 - 124.

73. Доклад Смоленской земской управы совещанию по вопросам народного образования. Об участии губернского земства в деле народного образования -Смоленск, 1904. 48 с.

74. Дополнение к сборнику постановлений и распоряжений по женским гимназиям Министерства народного просвещения за 1870 1905 года - М., 1908. — 256 с.

75. Егоров С.Ф. История педагогики в России М., 1999. - 396 с.

76. Жбанков Д.Н. Некоторые данные о народном образовании и санитарном состоянии начальных школ в Смоленской губернии в 1895-1896 уч. году — Смоленск, 1897. 142 с.

77. Журавлева JI.C. Княгиня Мария Тенишева — Смоленск, 1994. — 319 с.

78. Журавлева JI.C. Педагогическое наследие князей Тенишевых — Смоленск, 2000.-40 с.

79. Журавлева JI.C. Тенишевы и русская школа // Советская педагогика. — 1990. № 12.-С. 106- 111.

80. Жураковский Г.С. Из истории просвещения в дореволюционной России: Очерки М., 1978. - 160 с.

81. Журнал Министерства народного просвещения Ч. 73 (1852), Ч. 153 (1871), Ч. 187(1876).

82. Журналы Смоленского губернского чрезвычайного земского собрания с 22 по 24 марта 1872 года Смоленск, б.г. - 131 с.

83. Западники 40-х годов: Н.В. Станкевич, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Т.Н. Грановский / Сост. Ф.Ф. Нелидов. М., 1910. - 272 с.

84. Земство и его деяния // Отечественные записки. 1874. - № 9. - С. 100 - 145. 87.3уев Г.Н. Церковь и школьное дело // Край Смоленский. — 1993. - № 11 - 12.- С. 60 64.

85. Зуев Г.Н. Смоленская епархия и ее роль в просвещении жителей губернии на рубеже XIX XX веков - Смоленск: Смядынь, 1993. - 68 с.

86. Игнатович В. Женское образование и женские школы в теории и на практике- СПб., б/г. 73 с.

87. Из истории народного образования на Смоленщине -Смоленск, 1970. — 128с.

88. Из истории отечественной школы и педагогики // Сб. статей под ред. А.И. Пискунова Калинин, 1970. — 113 с.

89. Из истории педагогической мысли и школы // Сб. статей под ред. В.А. Ро-тенберга-М.: МГПИ, 1974.- 161 с.

90. Илалтдинова Е.Ю. Общеобразовательный и профессиональный компоненты отечественной системы среднего общего и специального образования (конец 90-х гг. XIX в. 1917 г. Московский учебный округ): Дис. . канд. пед. наук- Н. Новгород, 2000. 171 с.

91. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России / Под ред. А.Г. Небольсина. СПб., 1884. - 259 с.

92. Историко-статистическое описание Смоленской епархии / Под ред. Трофи-мовского Н.В. СПб., 1864. - 383 с.

93. Исторический очерк и отчет деятельности педагогического и попечительного советов Смоленской 2-й женской гимназии за 1886 1911 / Сост. И.В. Федоров, В.А. Клестнер. - Смоленск, 1911. — 109 с.

94. Исторический очерк 1-го Московского кадетского корпуса СПб, 1878. -С. 16-27.

95. Исторический очерк Смоленска СПб.: Военная тип, 1894. - 62 с.

96. Исторический очерк Смоленской Мариинской женской гимназии (1861 -1911)/ Сост. П.П. Любимов. Смоленск, 1913. - 189 с.

97. Исторический очерк церковно-приходской школы и современное ее значение // Смоленские епархиальные ведомости. 1889. - № 20. — С. 899 - 913.

98. Исторический очерк церковных школ Смоленской епархии к 1909 году -Смоленск, 1909.-70 с.

99. История России с древнейших времен до наших дней / A.C. Орлов, В.А. Георгиев и др. М.: Проспект, 1997. - 544 с.

100. К 50-летию со дня открытия в городе Смоленске 1-й Мариинской женской гимназии // Журналы Смол. гор. думы за 1911 год — Смоленск, 1912. — 453 с.

101. Каллаш В.В. Очерки по истории школы и просвещения -М, 1902.- 112 с.

102. Каптерев П.Ф. Идеалы женского образования // Образование. — 1898. -№ 4. С. 1 - 20.

103. Каптерев П.Ф. История русской педагогии Пг.: Земля, 1915. - 746 с.

104. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели СПб, 1897. - 146 с.

105. Карамзин Николай Михайлович, по его сочинениям, письмам и отзывам современников: Материалы для биографии с примечаниями и объяснениями М. Погодина Ч. I. - М, 1866. - 400 с.

106. Кеппен П. Материалы для истории просвещения в России № 3. — СПб, 1827.-260 с.

107. Кизеветтер A.A. XIX век в истории России Ростов на-Дону, 1903 — 48 с.

108. Кильянова JI.B. Земские школы в Нижегородской губернии // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 78-83.

109. Кларин В.М, Петров В.М. Русская религиозная философия воспитания XIX XX вв - М.: МП «Кодекс», 1994. - 80 с.

110. Ключевский В.О. Сочинения: В 9-ти томах Т. V. Курс русской истории / Под ред. B.JI. Янина - М: Мысль, 1989. - 476 с.

111. Князев Е. Дней Александровых прекрасное начало // Директор школы. -1997.-№ 1.-С. 48 -56.

112. Князев Е. Самая бюрократическая эпоха // Директор школы. 1997. - № 25.-С. 51 -58.

113. Козлова Г.Н. «Образ жизни» отечественной гимназии конца XIX — начала XX веков // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 71 - 77.

114. Козлова Г.Н. Воспитание в отечественной общеобразовательной средней школе: цели, сфера действия, результаты (с начала XIX в. до середины XX века): Монография / Предисл. A.A. Фролова. Н. Новгород, 1999. - 294 с.

115. Колпачева О.Ю. Становление и развитие женского гимназического образования в пореформенной России (конец 50-х — 70-е годы XIX в.): Автореф. дис. . канд. пед. наук Ставрополь., 1999. - 22 с.

116. Колчина Т.В. Народные училища в России в 30 50-х годах XIX века: Дисс. . канд. пед. наук - М., 1973. - 208 с.

117. Кондратьева М.А. Отечественная гимназия: исторический опыт и современные проблемы // Педагогика. 1994. - № 1. - С. 75-80.

118. Константинов H.A. Очерки по истории средней школы — М.: Учпедгиз, 1947.-248 с.

119. Корнилов И.П. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем: сборник статей СПб.: Тип. Лопухина, 1902. - 442 с.

120. Корнюшкин Н.П. Разработка региональной концепции образования: теоретические проблемы и технология внедрения: Дис. .канд. пед. наук — Саратов, 1994. 149 с.

121. Корф H.A. Земский вопрос о народном образовании — СПб., 1867. — 64 с.

122. Корф H.A. Русская начальная школа: руководство для земских гласных и учителей сельских школ СПб., 1870. - 363 с.

123. Коссович И. Земство, школа, приход СПб., 1899. - 28 с.

124. Краснов М. Епархиальные женские училища // Образование. — 1892. № 2.-С. 221 -227.

125. Краткие хозяйственно-статистические сведения по Смоленской губернии — Смоленск, 1912. 299 с. / Стат. отд. Смол. губ. зем. управы.

126. Краткий отчет о состоянии церковно-приходских школ и школ грамоты # // Смоленские епархиальные ведомости. 1898. - № 2. - С. 79 - 97.

127. Краткий хронологический очерк истории г. Смоленска, его достопримечательности, учебные заведения, благотворительные и общественные учреждения Смоленск, 1888. - 100 с.

128. Крылова С.А. Роль земства в развитии уездной начальной школы на рубеже XIX XX веков // Начальная школа. - 1996. - № 5. - С. 52 - 54.

129. Кудинова М.И. Формирование начального образования в России конца XIX в. нач. XX в.: Дис. .канд. пед. наук. - Оренбург, 2000. - 174 с.

130. Кузякин А. Историческая справка о развитии образования в России с ® XVIII по начало XX века // Образование. 1999. - № 1. - С. 71 - 84.

131. Кузьмин Н. Российские гимназии начала века // Народное образование. — 1992.-№ 5 -6.-С. 84-89.

132. Куро Т.И. Начальное народное образование в Смоленской губернии в первой половине XIX века // Ученые записки СГПИ. Вып. 5. Смоленск, 1957.-С. 284-308.

133. Куро Т.И. Начальное народное образование в Смоленской губернии во второй половине XIX века // Ученые записки СГПИ. Вып. 15. Смоленск, 1966.-С. 160- 177.

134. Лаурсон A.M. Справочная книга для учебных заведений и учреждений ведомства Министерства народного просвещения Пг., 1916. — 154 с.

135. Лебедев H.A. Исторический взгляд на учреждение училищ, школ, учебных заведений и ученых обществ, послуживших к образованию русского народа с 1825 по 1855 год СПб., 1875. - 98 с.

136. Лихачева Б.А. Материалы для истории женского образования в России (1828- 1856) -Ч. 3.- СПб., 1899.-435 с.

137. Лихачева Е.П. Материалы для истории женского образования в России (1856- 1890) СПб: Тип. Стасюлевича, 1901. - 648 с.

138. Маковский Д.П., Орлов B.C. Смоленск с древнейших времен до XX века — Смоленск: Смолгиз, 1948. — 227 с.

139. Малиновский Н.П. Очерки по истории женского среднего образования в России // Русская школа. 1914. - № 9 - 10. - С. 129 - 160.

140. Марией Л.П. Министерская реформа 1802 1811 гг. в оценках современников // Вестник МГУ. - Сер.8: История. - 2000. - № 1. - С. 69 - 89.

141. Мартов Ю. Общественные и умственные течения в России (1870-1905) — М., 1924.-202 с.

142. Масловский А.Ф. Русская общеобразовательная школа — СПб., 1900. — 275 с.

143. Материалы для истории духовно-учебных заведений Смоленской епархии // Смоленские епархиальные ведомости. 1885. - № 1. — С. 15 — 26.

144. Материалы для истории образования в России Т. II. -СПб., 1866. — 345с.

145. Медушевский А. Реформы и контрреформы XVIII — XIX вв. // Вестник высшей школы. 1990. - № 4. - С. 66-73.

146. Медынский E.H. История русской педагогики М., 1938. — 580 с.

147. Меньшикова Е.А. Роль личности учителя в развитии русской начальной школы (конец XIX начала XX вв.) // Начальная школа. — 1992. - № 9 - 10. — С. 3 - 7.

148. Место и роль земских учреждений в системе государственной власти России в I пол. XIX нач. XX вв. // История государства и права. — 2000. -№ 1.-С. 16-17.

149. Миропольский С. Очерки церковно-приходской школы от первого ее возникновения на Руси до настоящего времени Вып. I. — СПб., 1894. — 263 с.

150. Миропольский С. Школа и государство. Обязательность обучения в России: Исторический этюд СПб., 1876. - 230 с.

151. Мурзакевич H.A. История города Смоленска. Юбилейное изд. Смол. губ. стат. комитета / Под ред. Орловского. Смоленск, 1903. — 86 с.

152. Мякотин В.А. Из истории русского общества: Этюды и очерки — СПб., 1902.-394 с.

153. Народная энциклопедия научных и прикладных знаний — T. X. Народное образование в России М., 1910. - 352 с.

154. Народное образование в России с 60-х годов XIX века / Сост. Н.В. Чехов. -M., 1912.-224 с.

155. Начальное народное образование в России / Под ред. Г. Фальборка и В. Чарнолуского. Т. III. Статистические таблицы по уездам, городам, поселениям и селениям Империи - СПб., 1905. - 458 с.

156. Несколько слов о приходских училищах Московского учебного округа // Журнал Министерства нар. просвещения. — 1860. № 8. — С. 54 — 56.

157. Нестеров П.В. Концепция целостной модели развития национально-региональной системы образования (на материале Свердловской области): Дис. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1995. - 148 с.

158. Нижегородская губерния по исследованию губернского земства — Нижний Новгород, 1896. — 127 с.

159. Никандров Н.Д. Проблема духовности в светском государстве и образовании // Магистр. 1998.- № 2. - С. 3 - 10.

160. Никитин П.Е. Записки о Смоленске М., 1845. - 86 с.

161. Никитин П.Е. История города Смоленска М., 1848.- 316 с.

162. Никульцев П. Смоленское Александровское реальное училище в первые пятнадцать лет своего существования (1877-1892) Смоленск, 1892. — 90 с.

163. О народном образовании // Отечественные записки. 1874. - № 9. — С. 146-204.

164. Обзор деятельности земства Смоленской губернии за весь период существования земских учреждений (1866-1880) // Смол. губ. земская управа. — Смоленск, 1880. 166 с.

165. Овцын В. Развитие женского образования в России СПб., 1887. — 42 с.

166. Орлов B.C., Вержбицкий В.Г. Декабристы смоляне — Смоленск: Облгиз., 1951.- 156 с.

167. Осипов И.О. Краткая история и география Смоленской губернии Смоленск, 1915. - 44 с.

168. Ососков A.B. Вопросы истории начального образования в России (II половины XIX начала XX вв.) - Ч. I. - М., 1974. - 170 с.

169. Ососков A.B. Проблема введения всеобщего начального обучения в дореволюционной России (1861-1916): Дис.д-ра пед. наук. М., 1970. - 923 с.

170. Острогорский А. Низшие учебные заведения СПб., 1894. - 61 с.

171. Открытие Вяземской земской гимназии 30 августа 1869 года M., 1869. — 28 с.

172. Отчет Епархиального училищного Совета о состоянии церковноприходских школ за 1898 год // Смоленские епархиальные ведомости. — 1900.-№4.-С. 221 -280.

173. Отчет о состоянии женской образцовой 1-классной церковно-приходской школы при Смоленском епархиальном женском училище за 1898-1899 уч. год // Смоленские епархиальные ведомости. 1900. - № 4. - С. 178 - 182.

174. Отчет о состоянии Талашкинской кн. М.К. Тенишевой низшей сельскохозяйственной школы СПб., 1903. - 75 с.

175. Отчет по Смоленскому ремесленному училищу за 1884 год Смоленск, 1885.- Юс.

176. Очерк истории народного образования в России до эпохи реформ Александра II / Сост. С.А. Князьков и Н.И. Сербов; Под ред. C.B. Рождественского. -M., 1910.-240 с.

177. Очерк истории Смоленской духовной семинарии и подведомых ей училищ со времени основания семинарии до ея преобразования по Уставу 1867 года (1728 1868) / Сост. И. Сперанский. - Смоленск, 1892. - 468 с.

178. Очерк народного образования Смоленской губернии // Прибавления к Смоленским епархиальным ведомостям. 1868. - № 5 - 6. - С. 145 - 230.

179. Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в 1897-1898 уч. году Смоленск, 1901. - 189 с.

180. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII -начало XIX в. / Под ред. М.Ф. Шабаевой. М.: Педагогика, 1973. - 605 с.

181. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 2-я по-v ловина XIX в. / Под ред. А.И. Пискунова. М.: Педагогика, 1976. - 600 с.

182. Педагогика и политика в образовании России конца XIX — начала XX веков // Конференция молодых ученых 25-26 февраля 1997 года. В 2 ч. М.: International, 1997. - 258 с.

183. Перфильева Е.И. Становление и развитие среднего женского образования в России XIX века (40 60-е годы): Дис. канд. пед. наук. - Саранск, 1996. -198 с.

184. Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием: Дис. д-ра пед. наук. М., 1994. - 372 с.

185. Пиллер О. Итоги женского образования в России и его задачи — СПб., 1888.-26 с.

186. Платонов A.M. Об образовании девиц духовного происхождения вообще и применительно к потребностям духовенства Московской епархии в частности // Православное обозрение. 1871. - № 2. — С. 273 — 287.

187. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории Пг., 1917. - 840 с.

188. Попов В.Г., Голубков П.В. Мониторинг развития региональной системы образования // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2000. № 2. —1. С. 30-34.

189. Правила и программы для церковноприходских школ и школ грамоты— СПб., 1894.-74 с.

190. Преображенский А. Положение епархиальных женских училищ // Народное образование. 1899. - № 5. - С. 37 - 44.

191. Приходько М.А. Министерская реформа в России в начале XIX века // История государства и права. 2000. - № 4. - С. 13-17.

192. Программа развития системы образования Смоленской области на 1999 — 2003 года Смоленск, 1999.- 105 с.

193. Программы предметов учебного курса городских по Положению 31 мая 1872 года училищ б.в.д. - 44 с.

194. Проданов И.И. Развитие региональной образовательной системы (на материале Сочинского региона): Дис. .канд. пед. наук. СПб., 1992. — 184 с.

195. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли М.: Новая школа, 1995. - 94 с.

196. Пыпин А.Н. Исследования и статьи по эпохе Александра I / Предисл. Н.К. Пиксанова. T. I «Религиозные движения». - Пг., 1916. - 486 с.

197. Равкин З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры // Педагогика. 1995. - № 5. - С. 87 - 91.

198. Рачинский С.А. Сельская школа: Сборник статей М., 1891.-220 с.

199. Редков Н. Смоленская губерния в эпоху Отечественной войны 1812 года //Смоленская старина. Вып. 11(1812- 1912). - Смоленск, 1912.-С. 1-64.

200. Реформы Александра II М.: Юрид. лит., 1998. - 464 с.

201. Рождественский C.B. Вопрос о народном образовании и социальная проблема в эпоху Александра I // Русское прошлое. 1923. - № 5. - С. 35 — 49.

202. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802 1902 гг. - СПб.: Министерство нар. просвещения, 1902. - 735 с.

203. Рождественский C.B. Материалы по истории учебных реформ в XVIII -XIX веках СПб., 1910.-544 с.

204. Рождественский C.B. Очерки по истории систем народного образования в России в конце XVIII XIX в. - T. I. - М., 1912.- 630 с.

205. Российское образование. История и современность: Коллективная монография // Под ред. С.Ф. Егорова. М., 1994. - 253 с.

206. Россия земская // Перемены. 2001. - № 4. - С. 16 - 28.

207. Россия: энциклопедический справочник / Под ред. А.П. Горкина, А.Д. Зайцева, В.М. Карева и др. М.: Дрофа, 1998. — 592 с.

208. Русский биографический словарьа) Т. VII. -Пг., 1916.-С. 137-143.б) Т. X. СПб, 1914. - С. 27 - 30; 422 - 424.в) Т. XV. СПб, 1910. - С. 436 - 443.

209. Рябков Г.Т. Смоленский край в период феодализма (вторая половина * XVII первая половина XIX вв.) - Смоленск: СГПИ, 1984. - 78 с.

210. Савин М.В. Развитие гуманитарной направленности содержания гимназического образования в России второй половины XIX начала XX веков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Волгоград, 1999. — 20 с.

211. Садовничий В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил в России // Вестник высшей школы. 2000. - № 10. — С. 3-23.

212. Сазонов С.И. Судьба нашей средней школы М., 1907. — 132 с.

213. Самойлович И. Устройство начальных школ для девочек СПб., 1901.с 217. Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы / Сост. Д. Кузьменко. Смоленск, 1904. - 438 с.

214. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения за 1801 1881 гг. - СПб., 1888.-542 с.

215. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения за 1881 1900 гг. - СПб., 1906. - 893 с.

216. Сборник постановлений Смоленского губернского земского собрания за 1866 1895 гг. / Сост. А.И. Петровский. - Т. II. - Смоленск, 1897. - 2204 с.о

217. Сборник справочных сведений по Министерству народного просвещения за 1862 и, частично за 1863 и 1864 годы СПб., 1864. - Пагинация по главам.

218. Сельскохозяйственная статистика Смоленской губернии /Сост. Я. Соловьев. М., 1855. - 486 с.

219. Семенов Д. Епархиальные женские училища за первое пятидесятилетие их существования // Русская школа. 1893. - № 9,10. - С. 26 - 37, № 11. — С. 29 - 48, № 12.-С. 12- 17.

220. Сергеев Е.А. История развития региональной системы культурологического образования как объект социопедагогического исследования (на материалах Смоленской области) — Смоленск: СГИИ, 1997. 48 с.

221. Середа С.П. Очерк положения начального народного образования в Вяземском уезде 1897 1898 учебном году. - Смоленск, 1899. - 138 с.

222. Система образования для укрепления интеллектуального и духовного потенциала России (с заседания Политического консультативного совета 28 января 2000 г.) // Вестник высшей школы. — 2000. - № 1. — С. 3 - 15.

223. Слепенкова Е.А. Из истории женского среднего образования в России // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 74 - 78.

224. Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX века — М., 1954.-312 с.

225. Смоленск: Краткая энциклопедия / Редкол.: Д.И. Будаев, В.В. Ильин, В.Б. Козлов, Я.Р. Кошелев, Г.С. Меркин и др. Смоленск:: ТРАСТ — ИМАКОМ, 1994-576 с.

226. Смоленская губерния: Города Б.м.: Б.и. - С. 551 - 634.

227. Смоленская губерния // Статистический комитет Министерства внутренних дел. М., 1904. - 112 с.

228. Смоленская духовная семинария в воспоминаниях ее питомцев // Смоленские епархиальные ведомости. 1892. - № 23. - С. 1145 - 1150.

229. Смоленское земство: Очерки истории и практической деятельности / Под ред. О.В. Молоткова и Д.И. Будаева. Смоленск: Смядынь, 1998. - 112 с.

230. Смятских A.JI. История развития среднего специального педагогического образования в России -М., 1991.-56 с.

231. Современные педагогические течения /Сост. П.Ф. Каптерев и А.Ф. Му-зыченко. М., 1913. - 224 с.

232. Соловков И.А. Авторская школа профессора С.А. Рачинского // Начальная школа. 1998.-№ 3. - С. 112-115.

233. Соловьев С.М. Избранные труды. Записки М., 1983. - 440 с.

234. Состояние епархиальных училищ (1860 1863 гг.) // Смоленские епархиальные ведомости. - 1889. - № 2. - С. 1 - 35.

235. Сперанский Н. Борьба за школу. Из прошлого и настоящего на Западе и в России М., 1910. - 240 с.

236. Статистический очерк города Смоленска и однодневная перепись 11-го октября 1881 года Смоленск, 1882. - 69 с.

237. Стаферова E.JI. Министерство народного просвещения и печати при A.B. Головине (60-е г. XIX в.) // Отечественная история. — 1995. № 5. — С. 60-73.

238. Стеклов М.Е. Русские педагоги М.: СКРИН, 1997. - 222 с.

239. Стеклов М.Е. Четыре портрета: С.А. Рачинский, В.П. Вахтеров, Х.Д. Ал-чевская, К.Н. Вентцель Москва: Вердикт, Смоленск, 1995. — 160 с.

240. Стеклов М.Е. Школьный апостол (С.А. Рачинский) // Педагогика. — 1988. № 2. - С. 64 - 70.

241. Стойкович Ю.А. Формирование и функционирование системы народного образования России во II пол. XIX нач. XX века.: Автореф. дис. канд. ист. наук. - Самара, 1997. - 18 с.

242. Студеникин М.Т. Внегосударственные формы обучения в самодержавной России // Педагогика. 1994. - № 4. - С. 90-93.

243. Сурин П.Г. Краткий очерк развития и состояния женского сельскохозяйственного образования СПб., 1902. - 14 с.

244. Суханова В. Смоленская школа конца XIX начала XX вв. //Край Смоленский. - 1993. - № 11-12. - С.54 - 60.

245. Сушко A.B. Духовные семинарии в России (до 1917г.)// Вопросы истории. 1996. - № 11 - 12. - С. 107 - 114.

246. Сысоева Е.К. К истории начального образования в России в первой четверти XIX в. (Училищный устав 1804 г.: идеи и их реализация) // Вестник МГУ Сер.8: история. - 1998. - № 5. - С. 14 - 29.

247. Сысоева Е.К. Образовательная политика в России (60 90-е гг. XIX в.) // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 99 - 105.

248. Таблицы учебных заведений всех ведомств Российской империи — СПб., 1838.-547 с.

249. Тамбовский О.М. Особенности русской школы как типа системы российского образования: Дис. .канд. пед. наук — М., 1999. — 160 с.

250. Танаевский С. Татьевская школа С.А. Рачинского // Народное образова-о ние. 1902. - Т. II. - Кн. 9. - С. 113-159.

251. ТенишеваМ.К. Впечатления моей жизни —Л.: Искусство, 1991. —288 с.

252. Титлинов Б.В. Духовная школа в России в XIX столетии Вып. 1-2. — Вильно, 1908.-287 с.

253. Титов A.A. Реформы Александра II и их судьба М., 1910. - 192 с.

254. Торжественное празднование в г. Смоленске XXV-летнего юбилея цер-ковно-приходской школы Смоленск, 1909. - 54 с.

255. Троицкий В.Ю. Пути русской школы М., 1994. - 96 с.

256. Трофимов А.Я. Директор народных училищ // Политическая информация. ° 1990.-№ 8.-С. 47-52.

257. Трофимов А.Я. Просвещение и культура на Смоленщине (XIX начало XX веков) - Смоленск: СГПУ, 1999. - 208 с.

258. Уваров. И. Смоленский кадетский корпус (1805-1812 гг.) // Край Смоленский. 1997. -№ 3 -4. -С. 9 - 13.

259. Уваров С.С. Десятилетие Министерства народного просвещения. 1833 — 1843 гг.-СПб., 1844.-235 с.

260. Университеты и средние учебные заведения, мужские и женские // Русская школа. 1892. - № 1. -С. 72 - 84.

261. Усачева Р.Ф. Реформа женской школы в России (1860-е годы) — М., 1996.

262. Успехи начального народного образования за последние 50 лет // Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в1903 году. Смоленск, 1904. - С. 55 - 66.

263. Устав Талашкинской низшей сельскохозяйственной школы I разряда в имении кн. М.К. Тенишевой при селе Талашкино Смоленск, 1901. — 20 с.

264. Устав учебных заведений, подведомственных университетам — Б.м., б.г. (1804).-29 с.

265. Устав гимназий, училищ уездных и приходских СПб., 1829. - 34 с.

266. Устав епархиальных женских училищ // Смоленские епархиальные ведомости. 1868.-№5-6.-С. 145-230.

267. Ушинский К.Д. Русская народная школа // Избранные педагогические о произведения М.: Просвещение, 1968. - С. 33 - 87.

268. Фармаковский В. Начальная школа Министерства народного просвещения (по официальным источникам) СПб., 1900. - 57 с.

269. Федоров В.А. Духовное образование в русской православной Церкви в XIX веке // Педагогика. 2000. - № 5. - С. 75 - 83.

270. Филиппов Б.А. Образование и социальный порядок (взгляд на дискуссии XIX века) // Педагогика. 1995. - № 1. - С. 104-109.

271. Филиппов В. Исторический шанс на обновление // Aima mater. 2000. -№ 12. - С. 12-15.

272. Флит Н.В. Орден для мецената // Частная школа 1995.- № 2. - С. 139.

273. Флит Н.В. Школа в России в конце XIX нач. XX вв. (государственные и частные гимназии, прогимназии, домашнее обучение, экстернат) — JL, 1991. -98 с.

274. Цебриков М. Материалы для географии и статистики России. Смоленская губерния СПб., 1862 - 139 с.

275. Цезаревский П.В. Страничка из истории Смоленской духовной семинарии Смоленск, 1907. - 48 с.

276. Церковно-приходские школы в 1891-92 учебном году по отчетам епархиальных училищных советов // Смоленские епархиальные ведомости. 1894. - № 1. - С. 30 - 35; № 5 - С. 221 - 306.

277. Цимбаев Н.И. Славянофильство: из истории русской общественно-политической мысли XIX в. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 269 с.

278. Циркуляры по Московскому учебному округу за 1862 1870 годы — М., 1871.-668 с.

279. Циркуляры по Московскому учебному округу за 1871 — 1901 годы — М., 1901.-220 с.

280. Цирульников A.M. До Наркомпроса. (уроки земского образования в России) // Знание сила. - 1996. - № 12. - С. 114 - 120.

281. Цирульников A.M. Из тайных архивов русской школы М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 128 с.

282. Чарнолусский В. Основные вопросы организации школы в России — СПб., 1909.-131 с.

283. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии — М.: Мир, 1923.- 148 с.

284. Шабаева М.Ф. Школа и учительство России в I четверти XIX века (от начала века до восстания декабристов): Дисд-ра пед. наук. — М., 1955.—999с.

285. Шестаков П.Д. Первое пятидесятилетие Смоленской гимназии // Памятная книжка Смоленской губернии на 1858 год — Ч. II. — Смоленск, 1858. — С. 31 -58.

286. Шильдер Н.К. Император Александр I его жизнь и царствование Т. II. — СПб., 1904.- 408 с.

287. Шильдер Н.К. Император Николай I: его жизнь и царствование Т. II. — СПб., 1903.-821 с.

288. Школа православного воспитания /Сост. А.Н. Стрижев. — М., 1999 576с.

289. Шмидт Г.К. История средних учебных заведений в России / Пер. с нем. А.Ф. Нейлисова. СПб., 1876. - 198 с.

290. Шперк Ф.Ф. Краткий исторический очерк народного образования в Смоленской губернии / Памятная книжка Смоленской губернии на 1900 год. -Смоленск, 1899. С. 98 - 187.

291. Эймонтова Р.Г. Просвещение в России первой половины XIX века // Вопросы истории. 1986. - № 10. - С. 78 - 86.

292. Экономцев И. Десятилетие возрождения православного образования в России // Aima mater. 2001. - № 1. - С. 14 - 20.

293. Энгельгардт А.Н. Из деревни, 12 писем. 1872-1887. M., 1960. - 516 с.

294. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона:а) Т. ХХа, кн. 40. СПб., 1897. - С. 242 - 245; 268 - 284.б) T. XXIX, кн. 78. СПб., 1903. - С. 176 - 188.в) T. XXXIV, кн. 67. СПб., 1902. - С. 69 - 83.г) T. XXXVIII, кн. 75.-СПб., 1903.-С. 125- 127.

295. Эпоха великих реформ. Император Александр II (1855 1881) // Пушка-рев С.Г. Обзор русской истории. - Ставрополь, 1993. - С. 334 — 354.

296. Эрдман О.Э. Реализация педагогических идей М.К. Тенишевой в условиях развития вариативного образования на селе М., 1998. — 150 с.

297. Юбилейный земский сборник СПб., 1914.-467 с.

298. Юсупов В.З. Социально-педагогическое проектирование в региональных системах образования Киров, 1998. - 120 с.

299. Архивные материалы: Российский Государственный Исторический архив (РГИА): Ф. 734; Ф. 737; Ф. 851; 970; 1604; 1164.

300. Российский Государственный архив литературы и искусства (РГАЛИ): Ф. 332; Ф. 335; Ф. 427; Ф. 572.

301. Государственный архив Смоленской области (ГАСО): Ф. 1; Ф. 19; Ф. 45; Ф. 54; Ф. 114; Ф. 115; Ф. 403.

302. Диаграмма принадлежности народных школ различным ведомствам в начале царствования Александра I.

303. Школы, открытые Министерством народного просвещения 60%

304. Школы, открытые духовенством 13%

305. Школы, открытые частными лицами 27%

306. Диаграмма принадлежности народных школ различным ведомствам к окончанию царствования Александра I.

307. Школы, открытые Министерством народного просвещения 45%

308. Школы, открытые духовенством 21 %

309. Школы, открытые частными лицами 28%

310. Школы, открытые Военным министерством 3%

311. Школы, открытые Министерством Императорского двора 3%

312. Диаграмма принадлежности народных школ различным ведомствам к окончанию царствования Николая I.

313. Ш Школы, открытые Министерством народного посвещения 22%

314. Школы, открытые духовенством 36%

315. Школы, открытые частными лицами 14%

316. Школы, открытые Военным министерством 4%

317. Школы, открытые Министерством государственных имуществ 23%

318. Школы открытые Министерством Внутренних дел 1%1. Диаграмма 4.

319. Диаграмма принадлежности народных школ различным ведомствам в 60-х годах XIX века в период правления Александра II.14%

320. Школы, открытые частными лицами 2%

321. И Школы, открытые духовенством 44%

322. П Школы, открытые Министерством народного просвещения 14%

323. Школы, открытые сельскими обществами 32%

324. Школы, открытые другими ведомствами (государственных имуществ, военного) 8%

325. Диаграмма принадлежности народных школ различным ведомствам в 80-х годах XIX века в период правления Александра III.2%12%

326. Школы, открытые частными лицами 2%

327. Школы, открытые духовенством 44%

328. Школы, открытые Министерством народного просвещения 12%

329. Школы, открытые сельскими обществами 8%

330. Школы, открытые земством 34%

331. Численность низших училищ всех ведомств и частных учебных заведений Московского учебного округа к 1855 году.0%-Н

332. Г ¿сГ хГ ^ ^ ^ ¿Г ЛГ ^сГ „сГг#1. Ж Ж ^о