Развитие школьного исторического краеведения

Титова, Елена Владимировна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие школьного исторического краеведения

Автореферат

Автор научной работы: Титова, Елена Владимировна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Ижевск
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Развитие школьного исторического краеведения"

на правах рукописи

ТИТОВА Елена Владимировна

РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ (на примере Республики Башкортостан)

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история

педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ижевск - 2005

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Стерлитамакской государственной педагогической академии»»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук профессор Козлова Планета Павловна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук профессор Захарищева Марина Алексеевна

кандидат педагогических наук доцент Шикалова Татьяна Николаевна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Защита состоится

'2005г. в

часов на заседании

диссертационного совета Д 212.275.02 при Удмурдском государственном университете по адресу: 426034, г. Ижевск, ул. Университетская 1, корпус 6, ауд. 301.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Удмурдского государственного университета по адресу: г. Ижевск, ул. Университетская 1, корпус 2.

Автореферат разослан декабря 2004г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук

Э.Р. Хакимов

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность исследования. Система школьного исторического образования переживает сегодня серьезные перемены, которые связаны с попытками пересмотреть, оптимизировать структуру и управление, содержание и формы. Современная школа находится в поиске технологий обучения и воспитания, позволяющих ей решать стоящие перед образованием и обществом проблемы адекватной социализации личности. Значительную роль при этом может сыграть историческое краеведение, включенное в современные образовательные процессы. Использование краеведческого материала на уроках истории приобретает особую важность как фактор формирования исторического мышления школьников, познания истории местного края, национального самосознания и социализации личности в целом.

Историко-краеведческая работа в школе способствует осмыслению учащимися сложных тенденций развития страны в целом и родного края, в частности; причастности к историческому развитию своей Родины. В этой связи осмысление истории развития, понимание закономерностей и особенностей школьного исторического краеведения представляет теоретический и практический интерес.

ной школы (Г.Ф. Гудков, П.В. Иванов, P.P. Муниров, И.В. Соколовская, К.В. Строев); методики историко-краеведческой работы на уроках (А.А. Вагин, И.С. Борисов, Н.Г. Дайри, Ю.А. Князев, Н.А. Колеватов, Г.Н.Матюшин, А.И. Стражев); тематики, форм и методов внеклассной краеведческой деятельности (А.А. Свечников, Д.В. Кацюба); история методики и теории краеведческо-туристской деятельности школьников (Г.И. Годер, Л.М.Гурвич, И.И.Валеев, П.И.Истомин, П.И. Матрусов, А.Л. Остапец-Свешников); методики собирательной работы (В.Е.Туманов); создания школьных историко-краеведческих музеев (М. А. Лихачев, А.Е. Сейненский); использования народных традиций в воспитании подрастающего поколения (К.Ш.Ахияров, И.И.Валеев, П.П. Козлова).

предметом исследования является применение исследовательского метода в школьном краеведении; пути формирования познавательного интереса: а) в связи с введением краеведческого материала на уроках; б) в процессе внеклассной работы по краеведению; в) в ходе подготовки и проведения туристических походов по родному краю. В исследовании Г.Н.Питиновой проанализирован и обобщён опыт использования краеведческого материала на уроках истории в советской школе. В исследованиях П.А. Бурдейного, Г.Н.Веденеевой, Н.В.Рубановой, В.И. Смирновой обосновано место краеведения в формировании нравственного потенциала учащихся, раскрыто своеобразие нравственного воспитания школьников в процессе краеведческой работы; выявлены условия, при которых школьное краеведение наиболее полно проявляет свои воспитательные возможности. В ряде исследований обобщён опыт организации, методики выявления, сбора, описи, учёта хранения документальных памятников в школьных музеях (В.Е.Туманов). В исследовании Г.В. Вишиной обоснованы и раскрыты функции связанной с краеведческим образованием музейной педагогики. В связи с регионализацией образования необходимо отметить исследования, в которых показана история школьного краеведения в отдельных регионах: К.К.Ауезовой исследовано развитие школьного краеведения в Казахстане; П.И.Ганнусенко рассмотрена история создания школьных музеев на Украине. Пути развития краеведения в

школах республики Башкортостан выявлены в исследовании Л.Н.Нуйкиной.

краеведение», «местный материал», «краеведческий материал», «региональный компонент исторического образования» и как следствие - испытывают затруднения в отборе наиболее методически обоснованных форм, методов и приемов организации учебных и внеурочных занятий на краеведческой основе.

Таким образом, актуальность избранной темы диссертационного исследования обусловлена:

- отсутствием обобщающего исследования развития школьного исторического краеведения в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан более чем, за девять десятилетий (с 1920 по 2000 г.);

- условиями повышения интереса к истории народов родного края, возрождения национального самосознания; создания вариативных программ изучения истории Отечества в единстве с историей местного края; возрастания

значимости образовательно-воспитательного потенциала краеведения при обучении истории;

- необходимостью творческого переосмысления накопленного наукой и практикой опыта школьного исторического краеведения,

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется противоречием между потребностью в осмыслении процесса становления и развития школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан и неразработанностью данного вопроса в педагогической науке.

Актуальность, теоретическая неразработанность данного вопроса в педагогической науке определили выбор темы исследования: "Развитие школьного исторического краеведения (на примере Республики Башкортостан)".

Объектом исследования является развитие школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан в 1920-2000г.г.

Предметом исследования выступает процесс становления и развития историко-краеведческой деятельности в школах Республики Башкортостан в 1920-2000г.г.

Цель исследования - теоретически обосновать этапы развития школьного исторического краеведения в 1920-2000г.г. в Республике Башкортостан; выявить особенности историко-краеведческой работы в школах республики.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования определены следующие задачи:

- проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан с 1920 по 2000г.г.;

- уточнить понятие и сущность школьного исторического краеведения;

- выявить условия и факторы, тенденции и особенности, определяющие развитие исторического краеведения в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан в 1920-2000г.г.

- разработать методические рекомендации по изучению родного края.

Методологической основой исследования является диалектика, логика и гносеология, предполагающие изучение явлений и процессов в развитии и перспективе на основе единства исторического и логического в исследовании общественных явлений; общего, особенного, единичного. Исследование базируется на следующих концептуальных подходах: системном, системно-историческом, аксиологическом; на принципах историзма; психолого-педагогической концепции деятельности; идеях демократизации, гуманизации, дифференциации образования и воспитания.

отражающие уровень теоретического осмысления проблемы; педагогическая, психологическая и краеведческая литература. Особую группу источников представляют различного рода справочники, статистические отчеты по различным аспектам рассматриваемой проблемы. Источником, содержащим богатый фактический материал, является периодическая печать.

Методы исследования: изучение и теоретический анализ литературы по философии, истории, психологии, педагогике, этнопедагогике; историко-педагогический и психологический анализ проблемы школьного исторического краеведения; изучение и обобщение опыта историко-краеведческой работы в школах Республики Башкортостан; анализ и систематизация архивных материалов, периодической печати о развитии и состоянии школьного исторического краеведения в школах страны в целом и Республике Башкортостан, в частности: учебных планов, программ, учебников, методических пособий, школьной документации; методы - социологических исследований, создания педагогических ситуаций в процессе разнообразной историко-краеведческой деятельности.

Основными рабочими понятиями нашего исследования являются следующие: родиноведение, краеведение, историческое краеведение, школьное краеведение, учебное историческое краеведение, внешкольное историческое краеведение, местный материал, краеведческий материал, локализация краеведческого материала, региональный компонент исторического образования.

Организация и ход исследования: исследование проводилось в 3 этапа.

На первом этапе (1998-2000г.г.) - изучена философская, психолого-педагогическая, краеведческая литература, архивные и нормативные документы, определялись теоретические предпосылки разрешения проблемы, формировались цель и задачи исследования.

На втором этапе (2000-2002г.г.) наряду с продолжением изучения литературы и источников осуществлялась систематизация и обобщение материалов, что позволило определить факторы, влияющие на развитие исторического краеведения в школах Республики Башкортостан ; разрабатывалось и координировалось содержание дидактического материала по курсу «История Башкортостана» (региональный компонент учебного плана).

На третьем этапе (2002-2005 г.г.) выполнен анализ материалов исследования, завершено описание процесса развития исторического краеведения в школах Республики Башкортостан, сформулированы выводы по итогам исследования; составлены итоговые методические рекомендации.

чередующиеся этапы в развитии школьного исторического краеведения, отражающие качественное своеобразие развития историко-краеведческой работы; введены в научный оборот новые, не опубликованные ранее материалы, обнаруженные в архивных фондах; уточнена семантика применения отдельных терминов: школьное историческое краеведение, локализация краеведческого материала, региональный компонент исторического образования.

Практическая значимость исследования на основе выдвинутых теоретических положений разработаны учебно-методические рекомендации к курсу "История Башкортостана" для 8-х классов общеобразовательных учреждений. Результаты исследования могут быть использованы в школьной практике обучения истории.

На защиту выносятся следующие положения: изменения в содержании и методах школьного исторического краеведения за период с 1920-х по 2000-е гг. проходили в тесной связи с общественно-политической и социально-экономической жизнью страны, развитием науки, культуры, образования, требованиями, предъявляемыми к школьному историческому образованию. Факторами развития школьного исторического краеведения были и остаются социально-ориентированные цели обучения истории;

развитие историко-краеведческой работы в общеобразовательных учреждениях Республики

Башкортостан имеет свои особенности (преобладание внеурочного исторического краеведения), определяющиеся региональными условиями развития (развитие образования в поликультурном социуме, местное этническое своеобразие), но в то же время происходит в тесной связи с общественно-политической и социально-экономической жизнью страны, развитием науки, культуры, образования; требованиями,

предъявляемыми государством к школьному историческому образованию.

Достоверность и обоснованность обусловлены опорой на основополагающие теоретические положения философии, педагогики, психологии; на нормативные документы по народному образованию, архивные материалы; применением комплекса методов исследования, адекватных цели, задачам, поставленным в диссертации; соотнесением выводов и результатов исследования с научными позициями учёных - педагогов и практикой развития образования.

Апробация и внедрение исследования. Основные теоретические и практические положения диссертации обсуждались на республиканских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы изучения и преподавания истории и культуры Башкортостана» (г. Стерлитамак, 2001); региональной научно-практической конференции: «Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала: история и современность» (г. Глазов,

2001.); на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации образования: региональный аспект» (г. Пенза, 2000); через опубликование научных и методических статей в сборниках научных трудов. Материалы исследования внедрены в образовательный процесс лицея № 1 г. Стерлитамака.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (313 наименований), приложения; содержит 6 схем и 11 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, анализируется степень ее научной разработанности, определяется научный аппарат: объект и предмет, цели и задачи, раскрываются источники диссертационной работы, характеризуются методы и основные этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость выполненной работы, излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Становление и развитие теории и практики исторического школьного краеведения в 1920-первой половине 1960-х г.г.» дается ретроспективный анализ процесса развития школьного исторического краеведения в первой половине XX века. Исторический обзор источников позволяет прийти к выводу о том, что в

обсуждаемый период вопросы использования краеведческого материала в учебном процессе занимали значительное место в педагогической и методической литературе. Первые основополагающие документы о школе «Основные принципы единой трудовой школы» (16 октября 1918г), «Положение о единой трудовой школе РСФСР (18 декабря 1923 г) также были направлены на широкое использование материала о трудовой жизни населения края на всех этапах обучения в школе 1 и 2 ступени (то есть обучение и краеведение понимались практически как синонимы).

В условиях повышенного интереса к образовательным возможностям краеведения возникла необходимость обоснования теории школьного краеведения, что объяснялось, прежде всего, недостаточным уровнем разработанности педагогической теории и терминологии. Вопрос о сущности и задачах школьного краеведения рассматривался в данный период в работах И.С.Абрамова, Н.П.Анциферова, А.Б.Волковского, А.И.Дзенс-Литовского, Б.В.Игнатьева, А.П.Пинкевича, В.В.Юдовского.

Теоретическому осмыслению содержания и сущности краеведения способствовали и многочисленные научные конференции. Анализ протоколов данных конференции позволяет констатировать факт отсутствия выступлений по теории и практике исторического краеведения в школе. Однако, несмотря на это, часть педагогов 20-х годов (В.Всесвятский, Я.Г.Ярошевская) считали, что историческое краеведение позволяет направить деятельность учащихся на

получение ими знаний в процессе самостоятельного исследования. Факт отсутствия самого термина исторического школьного краеведения, на наш взгляд, связан с ликвидацией в новых программах ГУСа курса истории как самостоятельного предмета и введением в 1921 году нового предмета - обществоведение.

Строительство новой школы в начале 20-х годов XX века проходило в условиях гражданской войны, разрухи, отсутствия учебников. Но были и свои особенности, например, в Башкортостане создание новой системы образования характеризовалось двумя подходами к обучению: один требовал учитывать национальные и религиозные особенности, другой предлагал вести воспитание учащихся по образцу школ всей страны. Его сторонники были против любого приспособления к местным условиям. В целом программы школ Башкортостана дублировали программы ГУСа, в которые вносились дополнения и небольшие уточнения, связанные с местными условиями. Разработка национального варианта программ не имела логического окончания, так как они были отменены в связи с внедрением в учебный процесс комплексных проектных программ (1929 - 1930 г.г.). В 1930 году наступает новый этап в историческом образовании, характеризующийся восстановлением истории как самостоятельного предмета.

В 40-50-е г.г. XX века на первое место в обучении истории выдвигается воспитательная цель. Краеведение было признано эффективным средством воспитания

патриотизма. Большой вклад в развитие школьного краеведения в эти годы внесли педагоги, историки -методисты - П.В.Иванов, А.А.Свечников, А.Е.Ставровский и другие. Были сформулированы принципы школьного краеведения, определены его виды и содержание, однако, несмотря на бурно развивающуюся теорию школьного краеведения в ЗО-е -первой половине 60-х г.г., не было опубликовано ни одной монографии по системе, формам и методам исторического краеведения в школе. Это было обусловлено тем, что содержание краеведения в школе понималось только как географическое изучение края. Подъем исторического краеведения в школе происходит лишь во второй половине 1960-х г.г., что связано с включением в программы по истории тринадцати тем краеведческого характера.

Рассмотрение широкого спектра архивных источников, программно-методических материалов для общеобразовательной школы позволило глубже понять проблему использования краеведческого материала в образовательном процессе, определить специфику краеведческой работы в школах Республики Башкортостан и выявить противоречия. Так, несмотря на отчетливо выраженную политизацию образования (20-е г.г.), прекращение деятельности общественного краеведения, объявление большинства краеведческих пособий и изданий «вредными» (30-40-е г.г.) можно отметить подъем инициативы учителей, направленной на поиск методов и форм организации учебно-воспитательного процесса; в эти

годы были заложены научно-методические основы школьного краеведения, определены главные направления теоретических и методологических исследований, разработаны формы, методы и приемы применения краеведческого материала, накоплен и описан опыт привлечения местного материала в обучении и воспитании учащихся.

Во второй главе «Развитие школьного исторического краеведения во второй половине 1960-х-первой половине 1980-х г.г.» анализируются особенности развития школьного исторического образования в указанный период, подробно рассматриваются формы и виды историко-краеведческой деятельности в общеобразовательной школе.

Подъему школьного исторического краеведения во второй половине 60-х г.г. XX века способствовал переход страны на новые учебные программы по истории (1966-1977уч.г.), а именно включение в программу по истории СССР тринадцати тем краеведческого характера «Наш край» по крупным периодам с древности до современности. В совершенствование системы школьного исторического образования внесло много принципиально нового историческое краеведение. Последовательное применение краеведческого принципа при изучении истории являлось одним из средств в решении образовательных и воспитательных задач. При этом на первый план были выдвинуты две научно-педагогические проблемы по школьному краеведению: 1) определить педагогические

основы краеведческого принципа и его применения в процессе обучения; 2) наряду с общей методикой школьного краеведения разработать такие же методики по остальным учебным предметам. Такая постановка вопроса о школьном краеведении нацеливала учителей на восстановление и дальнейшее совершенствование лучших традиций педагогической мысли 20-х г.г. по использованию местных материалов в обучении.

Важно отметить, что с введением в программы по истории СССР краеведческих тем в качестве обязательных компонентов значительно увеличилось количество изданий специальных пособий по истории местного края для учителей и учащихся. Написанные в соответствии с учебными программами, они давали полное представление о прошлом и настоящем родного края. В связи с этим следует отметить, что применение местного материала теперь являлось обязательным элементом обучения истории и не находилось в абсолютной зависимости от личного опыта и склонности учителя. Следовательно, школьное историческое краеведение приобрело более целеустремленный характер, поскольку внимание учащихся сосредотачивалось, прежде всего, на наиболее важном в учебных целях материале и служило прочному усвоению системы знаний, определенных школьной программой.

Теоретическим проблемам школьного исторического краеведения на данном этапе посвящены труды А.Я. Вагина, П.В. Вагина, П.В. Иванова, Н.Н. Бескаравайного, И.С. Матрусова, Н.П. Милонова. В частности, не было единого

мнения о том, к какой дидактической категории отнести школьное краеведение. Одни (П.В.Иванов, Ч.С. Матрусов, К.Ф. Строев) считали его принципом обучения, другие -краеведческим подходом (А.П. Вагин). Продолжается разработка понятий «край», «местный материал», «краеведческий материал» и т.п.

Анализ архивных материалов, статей в педагогических журналах, опыта учителей позволяет сделать вывод о том, что одной из характерных черт развития школьного исторического краеведения во второй половине 60-х - первой половине 70-х г.г. как в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан, так и по России в целом является активное применение исторического краеведения во внеурочной деятельности. Так, в практике внеклассной работы по историческому краеведению в 19601980 г.г. в школах Республики Башкортостан получили распространение такие формы, как краеведческие кружки, факультативы, экскурсии и туристические походы, организация краеведческих уголков и музеев.

В третьей главе «Современное состояние школьного исторического краеведения» говорится о новых подходах к отбору содержания, изменения методов, приемов и форм использования краеведческого материала в практике обучения и воспитания школьников.

В 90-е г.г. XX века методическими основаниями к отбору содержания и структурированию курсов истории, наряду с традиционным формационным, были предложены цивилизационный и социально-региональный подходы.

Новые цели и подходы к отбору содержания и построению исторических курсов в школе потребовали и адекватных этой новизне средств, методов и приемов использования краеведческого материала на уроках.

В рассматриваемый период значительно расширили границы актуальности школьного краеведения, в том числе и учебного исторического, П.В. Иванов, Г.Н. Матюшин, Н.А. Милонов, P.P. Муниров. Утвердилось единое мнение учителей и учащихся о краеведении, определился понятийный аппарат школьного исторического краеведения.

В конце 80 - начале 90-х г.г. в педагогической литературе появляется новый термин «региональный компонент» исторического образования. К основным структурным единицам регионального компонента исторического образования можно отнести факты местного значения, используемые в качестве дополнения при изучении основного курса истории, а также в качестве применения теоретических знаний, полученных в ходе изучения дисциплины. Под региональным компонентом исторического образования мы понимаем педагогически отобранный исторический материал в контексте базового содержания предмета истории, раскрывающий типичное и особенное в социально-экономическом, политическом и духовном развитии конкретного региона. Характерной особенностью 80-90-х г.г. стало использование в педагогических кругах наряду с понятиями «краеведение»,

«школьное краеведение» понятий «народная педагогика» и «этнопедагогика».

В краеведческой работе учителей и учащихся также произошли значительные изменения. Модификация методов краеведческой деятельности проходила в направлении активизации познавательной деятельности учащихся, развития самостоятельности школьников в изучении и использовании краеведческих материалов, что особенно проявилось в постепенном переходе от репродуктивно воспроизводящих к творческо-поисковым и проблемно-познавательным, к активным методам более тесной связи школьного и внешкольного краеведения.

На основе анализа архивных материалов, опыта педагогов нами была определена модель историко-краеведческой работы, основанной на взаимосвязи учебной и внеурочной работы (схема № 1).

Взаимосвязь учебной и внеурочной историко-краеведческой работы представляет собой одну из возможностей расширения общекультурного кругозора, развития творческой и познавательной активности школьников.

В заключении обобщаются результаты и подводятся итоги исследования, формулируются выводы, подтверждающие положения, выносимые на защиту, обозначаются проблемы, требующие дальнейшей разработки.

Схема 1. Модель историко-краеведческой работы школьников.

Результаты, полученные в процессе исследования материала, дают основание сформулировать следующие выводы:

1. Становление и развитие школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан проходило в тесной связи с общественно-политической и социально-экономической жизнью страны, развитием науки культуры и было обусловлено задачами обучения и воспитания, стоящими перед общеобразовательной школой. Развитие школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан является целостным поступательным процессом, состоящим из трех этапов.

Первый этап (1917 - первая половина 1960-х г.г.) заложен фундамент дальнейшего развития школьного краеведения; определены его организационные формы и методы; начинается теоретическая разработка терминологического аппарата школьного исторического краеведения, определены основные направления историко-краеведческой деятельности. Второй этап истории школьного краеведения (вторая половина 1960-х- первая половина 1980-х г.г.) обусловлен усилением внимания к собственно истории и необходимостью более глубокого ее осмысления за счет включения в программу по отечественной истории краеведческих тем; значительная часть учителей в основе учебно-воспитательной работы по предмету видела систематическое изучение с учащимися местных материалов в связи с общим курсом истории России, при этом история «малой родины» составляла

неотъемлемую часть системы знаний по отечественной истории; растет число публикаций по содержанию историко-краеведческой деятельности, обмену опытом и его обобщению; повышается профессиональный уровень руководства историко-краеведческой работы со стороны педагогов и органов народного образования. Третий этап (вторая половина 1980-х - 2005 г.г.) - время расширения границ школьного исторического краеведения в связи с повышением внимания к вопросам этнокультуры, общечеловеческим ценностям; происходит модификация методов краеведческой работы в направлении активизации познавательной деятельности учащихся, развития самостоятельности учащихся в изучении и использовании краеведческих материалов.

2. Основу школьного исторического краеведения составляет совокупность форм и методов, приемов и средств, характерной всей системе обучения в школе, и истории в частности, в каждый из периодов ее функционирования; специфика использования историко-краеведческих материалов на учебных занятиях обусловлена в первую очередь учебно-воспитательными задачами урока, логикой учебного процесса, уровнем подготовки, индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

3. Краеведение в школах Республики Башкортостан имеет свои особенности (более позднее внедрение программ ГУСа в практику школ Республики Башкортостан, их значительная корректировка с учетом национальных особенностей; наличие в Республике

Башкортостан национальных школ), что объясняется спецификой социально-экономического развития региона. Настоящее исследование не претендует на полное раскрытие проблемы ввиду ее многоаспектности. Требуют дальнейшего исследования вопросы, связанные с детальным изучением каждого из обоснованных нами этапов развития исторического краеведения в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан. Перспективным направлением, на наш взгляд, является рассмотрение вопроса органического включения «регионального компонента» в процесс изучения истории на современном этапе.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях.

1. Титова Е.В. Психолого-педагогические основы школьного исторического краеведения» // Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала: история и современность. Материалы региональной научно-практической конференции. - Глазов, 2001. - С.157-158.

2. Титова Е.В. Использование местного материала в преподавании курса «История Башкортостана» // Актуальные проблемы изучения и преподавания истории и культуры Башкортостана. Материалы Республиканской научно-практической конференции. - Стерлитамак, 2001. -С.259-263.

3. Титова Е.В. Русское государство и его восточные соседи в середине XVI века. Материалы к школьному курсу «Краеведение» // В центре Евразии.

Сборник научных трудов. Выпуск 1. - Стерлитамак, 2001. -С.47-52.

4. Титова Е.В. Педагогические основы школьного исторического краеведения. // Пррблемы модернизации образования: региональный аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза, 2002.-С. 132-135.

5. Титова Е.В.История Башкортостана. Учебно-методическое пособие для учащихся 8-х классов общеобразовательных школ Республики Башкортостан. Стерлитамак. Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова. - С. 1-58

Подписано в печать 20.12.2004 г. Гарнитура «Times New Roman». Бумага ксероксная. Формат 60x84/16. Печать оперативная. Усл.-печ. л. 1,2. Тираж 100 экз. Зак. 5806. Отпечатано в тип. «Спринт», г. Стерлитамак, ул. Вокзальная, 13 а. Лицензия на издательскую деятельность Б 848293 № 176 от 22.12.1999 г., выданная Министерством печати и массовой информации Республики Башкортостан. Лицензия на полиграфическую деятельность: код 222, серия ПД, № 01277 от 05.12.2001 г., выданная Министерством РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций.

170

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Титова, Елена Владимировна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I Становление и развитие теории и практики исторического школьного краеведения в 1920 — первой половине 1960-х гг.

1.1.Становление теории исторического краеведения в школе.11

1.2.0пыт исторического краеведения в отечественной школе в 1920-х

- первой половине 1960-х гг.27

Выводы но I главе.45

ГЛАВА II развитие школьного исторического краеведении во второй половине 1960-х — первой половине 1980-х гг

2.1. Развитие теории исторического краеведения в отечественной школе.47

2.2. Содержание формы и методы исторического краеведения в школе.58

Выводы но II главе.86

ГЛАВА III Современное состоиппс школьного исторического краеведения

3.1. Детерминанты развития теории исторического краеведения в отечественной школе со второй половины 1980-х по 2004г.88

3.2. Школьное историческое краеведение в поликультурном социуме (на примере школ Республики Башкортостан).108

Выводы но III главе.122

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие школьного исторического краеведения"

Историко-краеведческая работа в школе способствует осмыслению учащимися сложных тенденций развития страны в целом и родного края, в частности, причастности к историческому развитию своей Родины. В этой связи осмысление истории развития, понимание закономерностей и особенностей школьного исторического краеведения представляет теоретический и практический интерес.

Анализ работ, близких к проблеме исследования, свидетельствует о том, что в педагогике активно разрабатывались вопросы использования краеведения в системе учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы (Г.Ф. Гудков, П.В. Иванов, P.P. Муниров, И.В. Соколовская, К.В. Строев); методики историко-краеведческой работы на уроках (А.А. Вагин, И.С. Борисов, Н.Г. Дайри, Ю.А. Князев, Н.А. Колеватов, Г.Н.Матюшин, А.И. Стражев); тематики, форм и методов внеклассной краеведческой деятельности (А.А. Свечников, Д.В. Кащоба); история методики и теории краеведческотуристской деятельности школьников (Г.И. Годер, Л.М.Гурвич, И.И.Валеев, П.И.Истомин, П.И. Матрусов, АЛ. Остапец-Свешников); методики собирательной работы (В.Е.Туманов); создания школьных историко-краеведческих музеев (М.Л Лихачев, Л.Е. Сейненский); использования народных традиций в воспитании подрастающего поколения (К.Ш.Ахияров, И.И.Валеев, П.И. Козлова).

Отдельные аспекты развития, содержания и методики исторического краеведения в школе представлены в диссертационных исследованиях. В некоторых из них раскрыты и обоснованы условия, при которых местный материал приобретает краеведческий характер, показано отличие школьного краеведения от других средств, используемых в процессе обучения (И.И.Бабишин). В исследованиях С.Д.Бабишина, В.В.Дранишникова, П.В.Иванова, Р.Р.Мунирова, А.Е.Сейненского выявлены и обоснованы основные виды и формы краеведческой работы; раскрыты педагогические условия историко-краеведческой деятельности школьников и учителей, разработаны способы взаимодействия основных форм краеведческой работы. В диссертационных работах В.Н.Липник, А.С.Хоптяр предметом исследования является применение исследовательского метода в школьном краеведении; пути формирования познавательного интереса: а) в связи с введением краеведческого материала на уроках; б) в процессе внеклассной работы по краеведению; в) в ходе подготовки и проведения туристических походов но родному краю. В исследовании Г.Н.Питиновой проанализирован и обобщён опыт использования краеведческого материала на уроках истории в советской школе. В исследованиях П.А. Бурдейного, Г.Н.Веденеевой, Н.В.Рубановой, В.И. Смирновой обосновано место краеведения в формировании нравственного потенциала учащихся , раскрыто своеобразие нравственного воспитания школьников в процессе краеведческой работы; выявлены условия, при которых школьное краеведение наиболее полно проявляет свои воспитательные возможности. В ряде исследований обобщён опыт организации, методики выявления, сбора, описи, учёта хранения документальных памятников в школьных музеях (В.Е.Туманов). Функции связанной с краеведческим образованием музейной педагогики обоснованы и раскрыты в исследовании Г.В.Вишиной. В связи с регионализацией образования необходимо отметить исследования, в которых показана история школьного краеведения в отдельных регионах: К.К.Ауезовой исследовано развитие школьного краеведения в Казахстане; П.И.Ганнусенко рассмотрена история создания школьных музеев на Украине. Пути развития краеведения в школах Республики Башкортостан выявлены в исследовании Л.Н.Нуйкиной.

Вместе с тем, изучение опыта учителей истории, анализ методической литературы и педагогических журналов позволяют говорить о возросшем интересе учителей к историко-краеведческой работе; к использованию в общих курсах истории местного и краеведческого материала. Изучение опыта работы учителей истории говорит о том, что педагоги испытывают затруднение в определении понятий «историческое школьное краеведение», «местный материал», «краеведческий материал», «региональный компонент исторического образования» и как следствие - испытывают затруднения в отборе наиболее методически обоснованных форм, методов и приемов организации учебных и внеурочных занятий на краеведческой основе.

Таким образом, актуальность избранной темы диссертационного исследования обусловлена:

- отсутствием обобщающего исследования развития школьного исторического краеведения в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан более чем за девять десятилетий (с 1920 по 2000г.);

- в условиях повышения интереса к истории народов родного края, возрождения национального самосознания; создания вариативных программ изучения истории Отечества в единстве с историей местного края, возрастает значимость образовательно-воспитательного потенциала краеведения при обучении истории;

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется противоречием между потребностью в осмыслении процесса становления и * развития школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан и неразработанностью данного вопроса в педагогической науке.

Актуальность, теоретическая неразработанность данной проблемы определили выбор темы исследования: "Развитие школьного исторического краеведения (на примере Республики Башкортостан).»

Предметом исследовании выступает процесс становления и развития историко-краеведческой деятельности в школах Республики Башкортостан в 1920-2000г.г.

Цель исследования - теоретически обосновать этапы развития ж школьного исторического краеведения в 1920-2000г.г. в Республике

Башкортостан; выявить особенности историко-краеведческой работы в школах республики.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования определены следующие задачи: проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан с 1920 по 2000г.г.; уточнить понятие и сущность школьного исторического краеведения;

Методологической основой исследования является диалектика, логика и гносеология, предполагающие изучение явлений и процессов в развитии и перспективе на основе единства исторического и логического в исследовании общественных явлений; общего, особенного, единичного. Применительно к * изучению историко-педагогических явлений и процессов диалектическая и гносеологическая теории нашли отражение в следующих концептуальных подходах: системном, системно-историческом, аксеологическом; принципах историзма; психолого-педагогической концепции деятельности; идеях демократизации, гуманизации, дифференциации образования и воспитания.

Источниковедческой базой исследования послужили: архивные материалы, раскрывающие опыт историко-краеведческой работы учителей Республики Башкортостан; законодательные акты, определяющие роль исторического краеведения в образовании и воспитании учащихся; докторские и кандидатские диссертации, отражающие уровень теоретического осмысления проблемы; педагогическая, психологическая и краеведческая литература. Особую группу источников представляют различного рода справочники, статистические отчеты по различным аспектам рассматриваемой проблемы. Источником, содержащим богатый фактический материал, является периодическая печать.

Методы исследования: изучение и теоретический анализ литературы по философии, истории, психологии, педагогике, этнопедагогике; историко-педагогический и психологический анализ проблемы школьного исторического краеведения; изучение и обобщение опыта историко-краеведческой работы в школах Республики Башкортостан; анализ и систематизация архивных материалов, периодической печати о развитии и состоянии школьного исторического краеведения в школах страны в целом и Республике Башкортостан, в частности; учебных планов, программ, учебников, методических пособий, школьной документации; методы - социологических исследований, создания педагогических ситуаций в процессе разнообразной историко-краеведческой деятельности.

Организация и ход исследования: исследование проводилось в 3 этапа.

На первом этане (1998-2000г.г.) - изучена философская, исихолого-иедагогическая, краеведческая литература, архивные и нормативные документы, определялись теоретические предпосылки разрешения проблемы, формировались цель и задачи исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нём впервые в широких хронологических рамках (1920-2000 г.г.) проанализирован и обобщён опыт историко-краеведческой работы в школах Республики Башкортостан; выявлены факторы и особенности развития школьного исторического краеведения; определены и обоснованы закономерно чередующиеся этапы в развитии школьного исторического краеведения, отражающие' качественное своеобразие развития историко-краеведческой работы; введены в научный оборот новые, не опубликованные ранее материалы, обнаруженные в архивных фондах; уточнена семантика применения отдельных терминов: школьное историческое краеведение, локализация краеведческого материала, региональный компонент исторического образования.

Практическая значимость - на основе выдвинутых теоретических положений разработаны учебно-методические рекомендации к курсу "История Башкортостана" для 8-х классов общеобразовательных учреждений. Результаты исследования могут быть привлечены в школьную практику обучения истории.

Апробации и внедрение исследования. Основные теоретические и практические положения диссертации обсуждались на республиканских научно-практических конференциях: «Этнопедагогика: современные проблемы и перспективы» (г.Стерлитамак, 1999); «Актуальные проблемы изучения и преподавания истории и культуры Башкортостана» (г. Стерлитамак, 2001); региональной научно-практической конференции: «Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала: история и современность» (г. Глазов, 2001); на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы модернизации образования: региональный аспект» (г.Пенза, 2000); через опубликование научных и методических статей в сборниках научных трудов, педагогических журналах. Материалы исследования внедрены в образовательный процесс лицея Л°1 г. Стерлитамака.

На защиту выносится следующие положении: изменения в содержании и методах школьного исторического краеведения за период с 1920-х по 2000-е г.г. проходили в тесной связи с общественно-политической и социально-экономической жизнью страны, развитием науки, культуры, образования, требованиями, предъявляемыми к школьному историческому образованию. Факторами развития школьного исторического краеведения были и остаются социально-ориентированные цели обучения истории; развитие историко-краеведческой работы в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан имеет свои особенности (преобладание внеурочного исторического краеведения), определяющиеся региональными условиями развития (развитие образования в поликультурном социуме, местное этническое своеобразие), но в то же время происходит в тесной связи с общественно-политической и социально-экономической жизнью страны, развитием науки, культуры, образования; требованиями, предъявляемыми государством к школьному историческому образованию.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы но главе III.

В рассматриваемый период с середины 80-х до конца 90-х г.г. в краеведческой работе учителей и учащихся произошли значительные изменения. Большое внимание уделялось активизации познавательной деятельности учащихся, развитию самостоятельности школьников в изучении и использовании краеведческих материалов по истории края в учебно-воспитательном процессе.

Анализ архивных материалов, опыта работы учителей Республики Башкортостан показал, что учителя свою деятельность направляли на выявление путей и средств краеведческой деятельности, способствующих формированию личности учащихся. Использование материалов по истории края в процессе обучения истории обусловлено новыми образовательными задачами, уровнем подготовки учителей, учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

Учителя школ Республики Башкортостан в учебно-воспитательном процессе учитывают специфические особенности развития родного края, города. В общеобразовательных учреждениях республики сложилась чёткая система взаимосвязанных форм организации изучения истории родного края (уроки с элементами исторического краеведения, уроки регионального цикла, кружки, факультативы, экскурсии, походы).

Характерной особенностью современной историко-краеведческой деятельности в школах Республики Башкортостан является тесное взаимодействие с этнопедагогикой и народной педагогикой. Толерантность, уважение к обычаям, истории народов, проживающих в Республике Башкортостан, формируется у учащихся на основе изучения исторического развития края, изучения народных традиций.

Заключение.

В заключении содержатся выводы, вытекающие из анализа развития школьного исторического краеведения и отраженные в положениях, выносимых на защиту.

Исследование подтвердило, что изменения в содержании и методах школьного исторического краеведения в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан проходили в тесной связи с общественно-политической, социально-экономической жизнью страны, развитием науки и культуры. Они были обусловлены задачами обучения и воспитания, стоящими перед общеобразовательной школой.

Исследование показало, что в развитии школьного исторического краеведения отчётливо проявилась устойчивая тенденция подчиненности содержания государственным интересам, его ориентация на решение конкретных задач, стоящих перед страной.

Историческое краеведение в общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан имеет свои особенности, что объясняется социально - экономическим развитием, национальным своеобразием, спецификой края (различия в подходах педагогов к использованию местного материала в обучении и воспитании учащихся, значительная корректировка и более позднее внедрение программ ГУСа; наличие в Республике Башкортостан национальных школ).

Изучение, анализ, обобщение собранных материалов и их обработка помогли выявить, что становление и развитие школьного исторического краеведения в Республике Башкортостан является целостным процессом, состоящим из трёх этапов. Каждый этап развития школьного исторического краеведения определялся теми задачами, которые ставило перед школой общество. На протяжении более чем семидесяти последних лет существования школы имелось два своеобразных пика историко-краеведческой работы, приходящиеся на 20-е и 60-е г.г. В первом случае интерес к школьному учебному краеведению был вызван рядом причин, например исключением из учебных планов школы учебной дисцшшины- истории. В другом - усилением внимания к собственной, местной истории и включением в программу по Отечественной истории краеведческих тем.

Исследованием установлено, что значительная часть учителей Башкортостана в основу учебно-воспитательного процесса положила систематическое изучение с учащимися материалов местной истории в связи с общим курсом истории Отечества.

Исследование подтвердило, что через историко-краеведческую деятельность происходит приобщение учащихся к научным методам познания. Особенно широкое применение в процессе урочного, внеклассного и внешкольного краеведения находит исследовательский метод, в результате учащимся прививаются элементарные навыки самостоятельного поиска знаний, связанных с историей родного края. Важной чертой историко-краеведческой работы в школах страны в целом и Республике Башкортостан в частности явилось привлечение фактов по истории края в качестве средства активизации исследовательской, познавательной деятельности учащихся. В связи с этим в школах страны и Республики Башкортостан складываются исторические основы планирования краеведческого материала при изучении курса истории. Историко-краеведческая работа в школе способствует установлению в учебном процессе различного рода связей по предмету, между курсами. В общеобразовательных учреждениях Республики Башкортостан сложилась чёткая система взаимосвязанных форм организации изучения родного края (уроки с элементами исторического краеведения, уроки регионального цикла, кружки, факультативы, экскурсии, походы). Внеурочное и внешкольное историческое краеведение, конкретизируя знания учеников, обогащая их новыми данными, связывая теорию с практикой, поднимает учебный процесс на более высокую качественную ступень.

Исследование позволило прийти к выводу, что специфика историко-краеведческой работы в школе обуславливается индивидуальными и возрастными особенностями учащихся, уровнем подготовки учителя, логикой учебно-воспитательного процесса, целью и задачами обучения.

Исследование не исчерпало всех вопросов развития школьного исторического краеведения. Продолжение и перспективы исследования по данной проблеме видятся в комплексном анализе и конструировании более эффективной системы взаимосвязи урочной, внеурочной и внеклассной историко-краеведческой работы, в изучении и обобщении опыта учителей Республики Башкортостан. Перспективным направлением, на наш взгляд, является рассмотрение вопроса органического включения «регионального компонента» в процесс изучения истории на современном этапе.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Титова, Елена Владимировна, Ижевск

1. Агров В. Путеводитель для ученических экскурсий по Уралу // Башкирский край. -Уфа, 1994.- Вып.5.-С.60-70

2. Аглиуллина Г.Б. Региональный компонент в учебно-воспитательном процессе школы// Актуальные проблемы изучения и преподавания истории и культуры Башкортостана. Стерлитамак, 2001.-С.7-10.

3. Александрова Н. Советы опытного экскурсовода (методика проведения выходного запятия)//Преподавание истории и обществознания в школе.-2004.-Л»2.-С.22-23.

4. Алексеев А.Н. Формирование этнокультурных знаний // Преподавание истории и обществознания в школе.-2000.-№2.-С.57-58.

5. Альбрут М.И. Краеведение комплекс наук, а не комплексная наука// Вопросы краеведения в учебно-воспитательном процессе. Тамбов; ЮжноУральское книжное издательство.- 1970.-С. 17-23.

6. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе: Учеб.пособие.//Под ред.А.Г.Колоскова.-М.: Просвещение, 1984.-272 с.

7. Амирова Р. «Музей боевой славы при Дворце детского и юношеского творчества им. Комарова // Истоки.- 2000. 20 января.-С.З.

8. Антошок Д.И., Молоков Н.А. Об изучении истории союзных республик // Преподавание истории в школе.- 1966. №4.-С.22-24.

9. Ануфриева Н.А. Родиноведение: Учеб.пособие для 5 класса.-Саранск, 1997.-39 с.

10. Ю.Артболевский Г.В. К истории краеведческих замыслов М.В. Ломоносова //Краеведение.- 1926.-№4.-С.45-47.11 .Археологическая карта Башкирии /По ред. Г.Д. Бадер.-М.:Наука, 1976.-425 с. 12.Ашурков В.н. Историческое краеведение.-М.: Наука, 1980.-180 с.

11. Ахияров К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения.—Уфа: Китап, 1996.-241 с.

12. Ахияров К.Ш. Народная педагогика и современная школа.- Уфа: Китай, 2000. -326 с.

13. Ахметова С.Ш. Историческое краеведение в Казахстане.-Алма-Ата: Каз.кн.изд., 1982.-243 с.

14. Бабишин С.Д. Краеведение как средство связи школы с жизнью и подготовки учащихся к труду. На материале внеклассной работы с учащимися старших классов: Дис. .канд.пед.наук.-М.: 1963.

15. П.Баранский ГШ. Методика преподавания экономической географии.-2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1990.303 с.

16. Барков А.С. О научном краеведении // Краеведение в средней школе. -М.: АПН, 1949.-С.167-179.

17. Басунин В.М. Методические аспекты экскурсионной деятельности// Преподавание истории в школе.-2002.-.КЬ10.-С.69-73.

18. Бацин В.К. О реформе исторического и обществоведческого образования в современной российской школе. // Преподавание истории в школе.- 1997.- № 6.

19. Белов А.В. Новые подходы к обучению местной истории и использование краеведческого материала в школе// Преподавание истории в школе.-2000.Л'Ь10.-С.47-49.

20. Богословский JI.M. Областная история России, ее научное обоснование на Всероссийской конференции научных обществ по изучению местного края в Москве 17 декабря 1921 г//Отечество, Краеведческий альманах.- 1993.-№4.

21. Богоявленский Б.Д., Митрофанов К.Г. Преподавание истории: старые вопросы, новые подходы, вечные претензии // Преподавание истории в школе.-1995.- № 3.-С.29-31.

22. Будаев Д.И. Преображение села и вопросы охраны памятников. // История СССР.- 1980.-JVb3.-C.209-215.

23. Буракаева Б.О. О деятельности детского этнографического лагеря «Яй лау» //Истоки.- 1999.20 мая.-№20.-С.8.

24. Бурдейный П.А. Формирование нравственных отношений старшеклассников в процессе краеведческой деятельности: Дис. канд. пед.наук.-Киев. 1969.

25. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе.-М.: Просвещение, 1969.-434 с.

26. Вахрущев А.А., Бурский О.В., раутян А.С. Мир вокруг нас.-М.: Балас, 2002.-64 с.

27. Верба А.И., Сейненский А.Е. Родной край: страницы истории// Преподавание истории в школе.-1995.-№ 4.-С.60-63.

28. Вирский А.А. Программа и инструкции. План всестороннего обследования района//Краеведение.- 1926.-№ 1.С.111-115.

29. Вихряева З.П. Работа с родословными учащихся //Преподавание истории в школе.- 1989.-№9.-С.111-113.

30. Вшпина Г.В. Музейная педагогика как направление развития системы дополнительного образования: Дис. .кан.пед.наук.-Липецк, 1999.

31. Владимиров В.И. Школьные музеи и преподавание регионального компонента// Преподавание истории и обществознания в школе.-2000.-№2.-С.64-66.

32. Внеклассная работа по истории. Краеведение: Пособие для учителей/ Под ред. Кащоба Д.В.- М.: Просвещение, 1975.-192 с.

33. Впутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории/ иод ред. А.Г. Колоскова.-М.: Просвещение, 1990.-270 с.

34. Водянский A.M. История и стратегия образования: стратегия развития //Преподавание истории в школе.- 1995.- № 3.-С.55-57.

35. Волков Г.Н. Этнопедагогика.- Чебоксары: Чув.кн.изд., 1987.-376 с.

36. Волкова Н.С. Развитие интереса у учащихся к истории (на материале изучения истории родного края в 7 10 классах) Дис. кан. пед. наук.- М., 1989.

37. Вопросы краеведения в школах и пединститутах. Межвузовская конференции по вопросам краеведения в школах и пединститутах.- Тамбов, 1962.-123 с.

38. Ворожейкина Н.И. Работа по усовершенствованию программ. История, история СССР 7 класс//Преподавание истории в школе.-1987.-№5.-С.38-42.

39. Вяземский Е.В. Теория и методика преподавания истории: Учебное пособие. -М.: Владос, 2003.-384 с.

40. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: Практическое пособие. -М.: Гуманит.изд.центр Владос, 2000.-176 с.

41. Гарипов Н.Ш. Урок "погружение в древность"// Преподавание истории и обществознания в школе.-2000.-№2.-С.62-64.

42. Гельда А.К. Программа сбора сведений по отдельным вопросам истории своего края // Вопросы школьно-вузовского краеведения/ Под ред. Ф.Т. Бондарь Вологда, 1970. - 217 с.

43. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.-М.: Просвещение, 1988.-208 с.

44. Годер Г.И., Куперман И.А. Дальние историко-туристические походы. М.: 1957.-128 с.

45. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001г-2005 годы» от 16 февраля 2001 г № 122 //Юридическая газета.- 2001.- 20 марта.-№ 492.-С.7-9.

46. Гревс И.М. История в краеведении // Краеведение/ Под ред. С.Ф. Ольдербурга, Марра Н.Я.-М.: 1926.- Том 3.- № 4.-С.493-497.

47. Гудков Г.Ф., Гудкова З.И. Краеведение. Теория и практика,- Уфа: Китап, 1995.-190 с.

48. Гурвич JI.M. Походы по местам славы советского народа.- М.: Политиздат, 1976.-90 с.

49. Гусаркина А.В. За эффективность учебных экскурсий со школьниками //Преподавание истории в школе. 1994.- № 1,- С.58-59.

50. Гусаркина А.В. Экскурсии в государственный исторический музей //Преподавание истории в школе,- 1960.-№ 4.- С. 56-58.

51. Гусарова А.О. Музей и школа //Советская педагогика. 1996. - № 5.-С.34-39.

52. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы.- М.: Просвещение, 1966.-438 с.

53. Данилов М.Е., Есипов Б.П. Дидактика.- М.: Наука, 1958.

54. Даринский А.В. Краеведение.- М.: Просвещение, 1987.-158 с.

55. Дзенс Литовский А.И. К вопросу о предмете и методике курса "Краеведение" в вузах// Краеведение.-1923.-№ 2.-е. 110-117.

56. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики: Учебное пособие для пединститутов/Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975.-303 с.

57. Дранишников В.В. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе краеведческой работы: Дис. .канд.пед.наук. -М.: 1986.

58. Дранишников В.В. Краеведческий факультатив// Преподавание истории в школе.-1990.-№6.-С. 106-108.

59. Жуков С.Ф. Развитие активности детей и молодежи в процессе обучения и воспитания// Советская педагогика.- 1966.-№1.-с.131-135.

60. Здобнова Н.В. Краеведение на Урале//Краеведение.-1926.-№1.

61. Золотарев А. Наука ли краеведение или только метод? //Краеведение 1927.-№3. -С.37-40.

62. Евладова Е.Б., Петракова Т.Н. Путешествие к «истокам» //Педагогика. -1993.-№6.-с.47-53.

63. Емельянов М.А. Экскурсионная и познавательная деятельность учащихся // Краеведение и уроки истории.- Л.: Лен.издат, 1967.-c.54-58.72."Ендешсем". О деятельности Республиканского общества Чувашской культуры //Истоки.- 2000.- 20 мая.-№ 23 (237).-С.3.

64. Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению// Преподавание истории и обществознания в школе.-2002.-№3.-С.40-48.

65. Иванов В.М. По Башкирскому Государственному заповеднику // Туристические маршруты по Башкирии.- Уфа: Баш.издательство, 1962.-80 с.

66. Иванов П.В. Краеведение в системе учебной и воспитательной работы среднеобразовательной школы: Дис. докт. пед. наук. Петрозаводск, 1967.

67. Иванов П.В. Краеведение в школе: Методические рекомендации. -Петрозаводск, 1983. 121 с.

68. Иванов Г1.В. Основы школьного краеведения.- Петрозаводск, 1977.

69. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения.- Петрозаводск,1966.-250 с.

70. История Башкортостана: Рабочая тетрадь / Под ред. Э.Г. Чигриной.1. Уфа: Китап, 1999. -58 с.

71. Истомин П.И. Туристическая деятельность школьников. Вопросы теории иметодики.- М.: Педагогика, 1987.-94 с.

72. История СССР: Учебник для 7 класса/Под ред.М.В.Нечкиной, П.с. ^ Лейбенгруб.-М.: Просвещение, 1976.-358 с.

73. История СССР: Учебник для 8 класса/ Под ред.И.А. Федосова.-М.: Просвещение, 1976.-383 с.

74. История СССР: Учебник для 9 класса/ Под ред. М.П. Ким.-М.: Просвещение, 1976.-348 с.

75. История СССР: Учебник для 10 класса/ Под ред. М.П. Ким.-М.: Просвещение, 1976.-310 с.

76. Историческое краеведение: Учебное пособие для истор.факультетов иед.ин-тов.-Часть 1/ под ред.Д.К. Кацюба. Кемерово, 1973.-175 с.

77. И щук Г.Н. Школьное краеведение как фактор социализации учащихся. Дис.канд.пед.наук.- СП.,2000.

78. Кабанов П.И., Ушаков А.В. О советском историческом краеведении // История СССР.- 1963.- 3.-С.13-15.

79. Казаренко В.И. Взаимосвязь урочных и внеурочных занятий школьников //Педагогика.- 1993.- № 3.-С.25-27.

80. Казаринов П.К. Вопросы методики краеведения //Краеведение.- 1926.- Т. 3.-Л«4.-С.112-П8.

81. Камалова JI. Педагогическому обществу 40 лет // Истоки. -2000.- 16 февраля.-№ 7 (221).-С.1-3.

82. Кацюба Д.В. Теория и практика исторического краеведения в школе и ВУЗе:. Дис. .докт.пед.наук.-Челябинск, 1993.

83. Кириллов A.M. Структура и содержание школьного исторического атласа. // Вопросы краеведения в учебно- воспитательном процессе.- Кемерово, 1978.

84. Клюкова Г.В. Предложения по перестройке школьного исторического образования // Преподавание истории в школе.- 1989.- № 4.-С.8-12.

85. Князев Ю.А. Библиография в краеведческой работе //Преподавание истории в школе.-1991/- № 3.-С.-128-129.

86. Князев Ю.А. Изготовление картосхем краеведческого характера// Преподавание истории в школе.- 1987.- № З.-С.53-55.

87. Князев Ю.А. Краеведческий материал и повышение эффективности обучения//Преподавание истории в школе.- 1971.-№ 1.-С.75-78.

88. Князев Ю.А. Сущность и педагогическая значимость школьного краеведения //Преподавание истории в школе.-1989.-№ 6.-С.132-133.

89. Козленко С.И. Сущность регионального компонента обществознания //Преподавание истории и обществознания в школе.- 2000. -№4.-С.28-30.

90. Козлова IO.B. Научные основы управления туристско-краеведческой деятельности в школе: Дис. .канд.пед.наук.-М.: 2000.

91. Колеватов Н.А. Изучайте свой край (методические рекомендации но поисково- краеведческой работе) //Преподавание истории в школе.- 1991.-№ 3,-С.124-128.

92. Колеватов Н.А. Летопись родной школы //Преподавание истории школе.-1977 .-№4.-С.58-60.

93. Коленкин А.А. Краеведческое изучение города // Вопросы краеведения в школе и пединститутах.- Тамбов, 1962.

94. Колмаков А.И. История становится ближе. //Преподавание истории в школе.-1998.-№5.-С.56-58.

95. Комаровский Б.Б. Задачи краеведческой работы в школе. //Советская педагогика.-1946.- № 3.-С.35-38.

96. Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Р.Ф.//Преподавание истории в школе.-2000.-№4.-С.2-8.

97. Концепция исторического образования в средней школе //Преподавание истории в школе.- 1987.- № 6.-С.76-80.

98. Короткова М.В., Студеникин А.В. Методика преподавания истории в школе. Владивосток, 2001.- 387 с.

99. Колосков А.Г. Развитие школьного исторического образования в СССР// Преподавание истории в школе.-1988.№2.-С.8-10.

100. Краеведение и туризм// Под ред. А.В. Даринского -Ленинград, 1972.-129 с.

101. Краеведение: Пособие для учителей//Под ред. А.В. Даринского- М.: Просвещение, 1987.-156 с.

102. Краеведческая работа в Башкирии за 1925г. //Краеведение.-1926.-№ 1.-С.23-25.1 17.Краеведческая работа в начальных классах /Сост. И.В.Соколовская -М.: Просвещение, 1977.-224 с.

103. Краеведческую работу на уровень современных задач //Преподавание истории в школе.- 1973.- № 3.-С.36-38.

104. Краснов В.В. Кабинет школьника Государственного исторического музея//Преподавание истории в школе.-1958.-№3.-С.36-38.

105. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 10 т.-М.: Издательство АПН РСФСР.-Т.2.-735 с.

106. Кудрачева Г. Участие делегации Башкортостана на VIII Всероссийской конференции учащихся «Отечество», посвященной 55-летию Победы / /Истоки.- 2000.-20 февраля.- № 8 (222).-С.4-5.

107. Кудрачева Г. «Повесть временных лет» //Истоки.- 2000. -15 марта.- № 11 (225).-С.4.

108. Кудряшев И. По Каповой пещере. Туристический маршрут //Сборник статей Туристические маршруты по Башкирии.-Уфа: Баш.кн.изд-во, 1968.-С.76-91.

109. Кузнецова Ф.С., Зверева К.Е., Бехтева Е.В. Учебные пособия в национально-региональном компоненте: какими им быть? // Преподавание истории и обществознания в школе.-2002.-№2.-С.73-75.

110. Купач Т.Ю. Педагогические основы социального воспитания дошкольников на культурно- исторических традициях: Дис. .докт. пед.наук.,-М:,2000.

111. Кучумов И. Каким быть музею башкирского народа. //Истоки.- 2000.-20 января.-№-3 23.- С.6-8.

112. Лексашкина JI.H. Дидактические аспекты преподавания истории // Педагогика, 1993.- № 3.-С.12-15.

113. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории.-М.: Просвещение, 1982.-191 с.

114. Липавских С.Л. Программа археологического кружка. //Преподавание истории в школе.- 1993.- № 1.-С.73-75.

115. Лшшик В.Н. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе краеведческой работы: Дис. .канд.пед.наук.-Л. 1967.

116. Литература для учителей и учащихся, рекомендованная к Программе изучения курса «Культура, литература и история Башкирии (для 1 4 классов небашкирских школ Башкирской АССР//Учитель Башкирии.- 1989.- ЛЪ8.-С.47-50.

117. Лихачев М. Хранение экспонатов школьного музея. // Преподавание истории в школе.- 1966.- № 4.С.88-91.

118. Лурье В.Г. Под грифом «краеведческого» музея//История СССР.-1965.-A°6.-C.208-210.

119. Мажитов Н.А. Программа национального историко-культурного музея панорамы Республики Башкортостан «история и культура башкирского народа» //Ватандаш.- 2000.- № 7.-С.28-32.

120. Малкин Г., Асланов Г. Патриотическое и интернациональное воспитание учащихся через школьный музей.- Махачкала, 1980.-180 с.

121. Маркелов B.C. Походы школьников по родному краю// Краеведение и туризм во внеклассной работе. -М.: АПН РСФСР-1962.-196 с.

122. Материалы к концепции школьного исторического образования (подготовлены лабораторией обучения истории НИИ содержания и методов обучения АПН СССР //Преподавание истории в школе.- 1987.- № 6.-С.90-94.

123. Материалы по туристско-краеведческой работе в школах Башкирии: Записки Башкирского филиала географического общества. -Уфа, 1971.-28 с.

124. Матрусов И.С. Школьное краеведение и его современные задачи//Краеведческая работа в школе. -М.: Педагогика, 1974.-268 с.

125. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение: Пособие для студентов пед. Институтов по специальности № 2108.-М.: Просвещение, 1987.-207 с.

126. Матюшин Г.Н. Урок в музее//Преподавание истории в школе.- 1960.-№ 4.-С.54-56.

127. Махинько JI.H. Системно-культурологические основы школьного краеведения: Дис. .канд.пед.наук,-СП, 1999.

128. Методика историко-краеведческой работы в школе. Под ред. Борисова И.С. -М.: Просвещение, 1982.-201 с.

129. Методика преподавания истории /Под ред. Стражева Л.И. М., 1964.

130. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие для студентов пед.ин-ов по спец.№2108 «История»//Под ред.С.Л. Ежова.-М.: Просвещение, 1986.-207 с.

131. Милявская М.С. Как использовать местный материал //История СССР.-1965.-№3.-С. 6-9.

132. МихаГ1ловская Л.И. Местная история и краеведческий музей.- М.,1960.

133. Морозов С.М. Школа Башкортостана: на пути к национальному возрождешпо//Народное образование.-1994.-№4.-С.84-96.

134. Музей в школе (каким ему быть?)//Народное образование.- 1964.- № 4.-С.41-44.

135. Муниров P.P. Учебное краеведение в школе,- Уфа, Башкирское книжное издательство, 1983.-98 с.

136. Муниров P.P. Краеведение в школах Башкортостана —Уфа: Баш.кн.изд-во, 1992.-90 с.

137. Муниров P.P. Краеведение в школе. Системный подход. — Уфа: Изд-во Восточный Университет, 1997. -146 с.

138. Муратшина Н.Н. Интеграция курсов История Башкортостана и История России// Актуальные проблемы изучения истории и культуры Башкортостана:

139. Сборник материалов республиканской научно-практической конф., Стерлитамак, 3 октября 2001 г./Стер.гос.пед.ин-т.-Стерлитамак, 2001.-С. 150-153.

140. Мустафина Ф.Х. Расцвет народного образования в Башкирской АССР.-Башкирское книжное издательство, 1968. -226 с.

141. Народное образование в СССР//Под ред. И.Г. Прокофьева. -М.: Просвещение, 1967.-544 с.

142. Народное образование СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917 1973.- М.: Просвещение, 1974.-559 с.

143. Новое положение о школьном музее // Воспитание школьников,-1975. -№ 1.

144. Нуйкина JT.H. Становление и развитие краеведения в школах Республики Башкортостан: Дис. .канд. пед. наук, 1999.

145. О народном образовании в Советском Союзе в 1966 1967 учебном году.-М.: Педагогика, 1967.

146. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М.: Полит, издат.- 1984.-111 с.

147. Останец-Свешников А.А. Система туристко — краеведческой деятельности общеобразовательной школы.-М.: Просвещение, 1990.-204 с.

148. Паламетс Х.А. Краеведческий материал в курсе истории 4 класса //Преподавание истории в школе,- 1971.- № З.-С. 64-87.

149. Панова Е.И., Рыбаков JI.H., Мороз Е.С. Взаимоотношения «учитель-ученик» по материалам исследования центра социальной адаптации подростков //Педагогика.- 1993.- № 6.

150. Пашина С.Н. Краеведение как средство усиления эффективности обучения, воспитания и развития школьников //Вопросы краеведения в учебно-воспитательном процессе.- Кемерово, 1978.

151. Педагогика./ Под ред. Ю.К. Бабанского -М.: Просвещение, 1988.-478 с.

152. Педагогика./Под ред. Т.А.Ильиной -М.: Просвещение, 1984.

153. Педагогика: Учебное пособие/ Под ред. Пидкасистого -М.: Просвещение, 1988.-638 с.

154. Педагогика школы./ Под ред. И.Т. Огородникова М.: Просвещение, 1977.

155. Педагогика школы. / Под ред. В. М. Сластенина.-М.: Школьная пресса. 2002.-512 с.

156. Педагогика школы/ Под ред. Г.И.Щукиной -М.: Просвещение, 1966.-648 с.

157. Педагогический словарь. -М.: Издание АПН, I960.- Т.1. -300 с.

158. Первая Всероссийская конференция по краеведению (декабрь 1921 г Москва)//Отечество. Краеведческий альманах.- 1993 № 4.

159. Петракова Т.П. Повышение эффективности обучения и воспитания учащихся 5-7 классов общеобразовательных школ на основе урочной и внеурочной деятельности (на примере образовательной программы "Путешествие к истокам"). Дис. .канд.пед.наук- М.: 1994.

160. Положение о единой трудовой школе РСФСР «Основные принципы единой трудовой школы» //Народное образование в СССР/Под ред.И.Г. Прокофьева.-М.: Просвещение, 1967.-С.37-38.

161. Положение об экспедиции юных туристов Башкирской АССР «По Ленинскому пути».- Уфа, 1968.-12 с.

162. Пономарский В.Ф. Организация учебных экскурсий //Преподавание истории в школе.- 1973.- № 3.-С.63-64.

163. Пономарский В.Ф. Экскурсии в системе работы исторического кружка // Кружковая работало истории и естествознанию.- М.: Просвещение, 1984.

164. Попов А.С. От Парижа до Бутырок (О развитии краеведения в СССР в 30-е годы)//Отечество. Краеведческий альманах, 1996.

165. Постановление ЦК КПСС: «О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы»//Правда,- 1969- 26июня.-С.З-4.

166. Правила организации самодеятельных туристических походов и путешествий по территории СССР.-М., 1982.

167. Программа восьмилетней и средней школы. История.- М., Просвещение, 1969.-38 с.

168. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Туризм и краеведение.- М.: Просвещение, 1982.-170 с.

169. Программа для общеобразовательных учебных заведений. История 6-11 классы.- М.: Просвещение, 1992.-42 с.

170. Программа для факультативного курса «Страницы боевого прошлого нашей Родины» //Преподавание истории в школе.-1968. -Л"Ь5.-С.47-49.

171. Программа изучения курса «Культура, литература и история Башкирии» в 1 -4 классах небашкирских школ Б АССР//Учитель Башкирии.- 1989.- № 8.-С.54-50.

172. Программа изучения курса История Башкортостана в 8 —9 классах общеобразовательной школе.- Уфа, 1999.-38 с.

173. Программа развития образования в Республике Башкортостан па 1999-2003 годы // Развитие системы народного образования /Под. ред. Голышева Н.Н.Уфа, 2000.-320 с.

174. Примерное планирование курса история СССР в 7 классе //Преподавание истории в школе.- 1974,- № 4.-С.77-82.

175. Примерное планирование учебного материала по истории СССР для 8 классов на 1965-1966 учебный год//Преподавание истории в школе.- 1965.- JVb 6.-С.46-52.

176. Примерное планирование учебного материала по курсам истории в 9 классе //Преподавание истории в школе.-1987.-Л1> 2.-С.21-47.

177. Пучинская Г.А. История твоего рода. Из опыта педагогической практики. В помощь учителю //Истоки.- 1998.- 5 мая. № 19 (185).-С.5-6.201.'. Рассказы по истории Башкортостана / Под ред. Э.Г.Чигриной. -Уфа: Китап, 1996. -78 с.

178. Резников П.К. Использование музейных экспозиций в учебно-воспитательной работе школы //Советская педагогика.-1 963.- №2.-С.78-80.

179. Региональная история в школе и в ВУЗе. Материалы республиканской конференции.//Пренодавание истории в школе.-2001.-№5.-С.34-43.

180. Республиканский татарский культурный центр. //Истоки.- 2000.- 20 июня JS» 23 (237).-С.2.

181. Родин Л.Ф., Соколовский Ю.Э. Экскурсионная работа по истории.-М.:Педагогика, 1974. -108 с.

182. Родной Башкортостан. Учебное пособие для 5, 6, 7, классов. Уфа, 1995.

183. Рожков И.А. Методика преподавания истории и истории 19 века.

184. Рубанова И.В. Краеведение как средство связи воспитания с жизнью: Дис. . канд.пед.наук .-М.: 1965.

185. Рыбаков М.А. О некоторых вопросах исторического краеведения. //История СССР.- 1980.-№ 1.-С.216-220.

186. Рывкин Н.С. Методические пути связи истории союзных республик с общим курсом истории СССР//Преподавание истории в школе.- 1970.- № 6.

187. Рюмина Т.Д. Эволюция краеведения в России в конце Х1Х-ХХ веках (на материалах Москвы): Дис. .докт.пед.наук.-М.: 1999.

188. Саплина Е.В. Мой город: тетрадь по краеведению: 1 класс.-М.: Просвещение, 1996.-16 с.

189. Сафаров Н.Э. Юные краеведы Башкирии. //Преподавание истории в школе. -1958.-.^ 1.-С.38-39.

190. Сафиуллин А.З. Педагогические основы школьного краеведения.-Пермь, 1979.-144 с.

191. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных: Книга для учителя- М.: Просвещение, 1988.-206 с.

192. Сейненский А.Е. Проблема краеведения в теории и практики общеобразовательной школы РСФСР (1917-1931 год): Дис. .канд.пед.наук.,-М.: 1969.

193. Сеченов М.И. Избранные психологические труды.-Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-318 с.

194. Сельский учитель. Из опыта инновационной деятельности образовательных учреждений Стерлитамакского района/Сост.Г.Х.Валеев.-Стерлитамак, 1998.-44 с.

195. Свечников А.А. Тематика, формы и методы внеклассной работы в школе //Советская педагогика. 1959.- № 7. -С.201-204.

196. Смирнов В.И. Краеведение как средство нравственного воспитания учащихся старших классов средней школы. Дис. .канд. иед.наук.-М.: 1965.

197. Совещание-семинар «Перестройка обществоведческого и исторического образования в РСФСР в условиях государственного суверенитета»//Преподавание истории в школе.-1991-JI2 3.

198. Соколовский Ю.Э. Об организации познавательной деятельности учащихся на экскурсии. //Преподавание истории в школе. — 1991.-№3.-С.134-136.

199. Современные подходы в преподавании истории: Материалы международного семинара. -С.-Петербург: Образование, 1996.-47 с.

200. Ставровский А.Е. Внеклассная краеведческая работа в средней школе: Дис. .канд.иед.наук.- М.: 1953.

201. Ставровский А.Е. Краеведческая работа в школе.-М.: Учпедгиз, 1954.-287 с.

202. Ставровский А.Е. Экскурсиопно-туристическая и краеведческая работа в школе и во внешкольных учреждениях// Вопросы внеклассной и внешкольной работы с детьми. -М.: Учпедгиз, 1955.

203. Стражев А.И. Методика преподавания истории.-М., 1964.

204. Стрелова 0.10. Национально-государственный компонент исторического образования //Преподавание истории в школе. -2001 .-№5. -С.39-42.

205. Стрицикозин А.Я. О некоторых вопросах дальнейшего усовершенствования учебного процесса, обучения и воспитания //Советская педагогика.- 1965.- № 7.-С.47-48.

206. Строев К.Ф. Краеведение.-М.: Просвещение, 1967.-144 с.

207. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе в послеоктябрьский период. -Владивосток, 2000.-388 с.

208. Сулейманова Л.Ш. Создание и развитие национальных школ в Башкортостане в послеоктябрьский период. Уфа: Китагг, 1996.

209. Тарасова О.С. Элементы краеведения в обучении учащихся начальной школы: Дис. .канд.пед.наук.-М.:1952.

210. Тезисы I областной краеведческой конференции.- Калинин, 1965. -128 с.

211. Тематическое планирование по истории СССР на 1988-1989 учебный год. 10 класс //Преподавание истории в школе,- 1989- JVb 1.

212. Третьякова Я.Ф. Из опыта организации краеведческой работы в школе // Краеведение и школа.- Курган, 1973.-С.96-115.

213. Туманов В.Е. Документальные памятники школьных музеев РСФСР. Организация выявления, учёта и использования (1956-1985). Дис. .канд.пед.наук.-М.: 1985.

214. Туманов В.Е. К методике собирательной работы в школьных музеев //В сборнике Вопросы краеведения в учебно-воспитательном процессе.- Кемеро, 1978.

215. Туризм и краеведение /Под ред. Шлякова В.В. М.: Просвещение, 1976.242. "Ушем" это союз. О деятельности марийской общественной организации «Марий-Ушем» на территории Республики Башкортостан// Истоки.-2000.-№23 (237).

216. Упшнский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т.2.- М.: 1974.

217. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.З, Т.6.- M.-JL, Издательство АПН РСФСР 1948 год.

218. Хотарян М.Г. Источники историко-педагогического краеведения //В сборнике вопросы школьно-вузовского краеведения.- Вологда, 1970.

219. Хептяр А.С. Школьное краеведение как средство развития познавательных способностей подростков. Дис. .канд.пед.наук.-М.: 1973.

220. Червякова О.И. Из опыта преподавания курса "Культура Башкортостана" в школе// В сб.ст. Актуальные проблемы изучения и преподавания истории и культуры Башкортостана.-Стерлитамак,2001 .-С.309-312

221. Целевая программа по совершенствованию содержания существующих и созданию новых учебников и учебно-методических пособий на языках народов

222. Республики Башкортостан на 1999-2005гг от 15 ноября 1999 года J356.- Уфа, 2000.

223. Шамшин Л.Б. Историко-краеведческая работа со школышками/ЯТреподавание истории в школе 1998 - №5-С.58-60.

224. Щеглова Т.К. Устная история и краеведческая работа //Преподавание истории в школе.- 1998- JVb 5.-С.60-67.251 .Янбых JI. Работа Государственного исторического музея со школой //Преподавание истории в школе.- 1961- № 5.-С.67-68.

225. Центральный Государственный Архив Общественных Объединений1. Республики Башкортостан.

226. Ф. 122 оп. 47 дело 38-Л.1-67. Справки о состоянии учебно-воспитательной работы.

227. Ф. 122 оп. 47 дело 139 -П.6-7. О работе Уфимского педагогического института.

228. Ф. 122 оп. 73 дело 50 -Л.38-42. Справки о состоянии учебно-воспитательнойработы.

229. Ф. 122 оп. 74 дело 61 О проведении празднования 200-летия города Стерлитамака.

230. Ф. 122 оп. 74 дело 61 Об увековечивании памяти братьев Кадомцевых.

231. Ф. 122 оп. 74 дело 103 О дополнении списка исторических памятников.

232. Ф. 122 оп. 76 дело 286 Справки о состоянии учебно-воспитательной работы.

233. Ф. 122 оп 185 дело 64-0 состоянии преподавания истории и обществоведения и повышения их роли в коммунистическом воспитании учащихся (1972год)

234. Центральным Государственный Исторический Архнн Республики1. Башкортостан.

235. Ф. 394 ori.14 дело 495- :Материалы постоянной комиссии по народномуобразованию и культуре Президиума Верховного совета БАССР (1963-1966 год). Справка о работе редакции вещания для детей и юношества за период с 1 октября 1963 года по 1 апреля 1964года.

236. Ф. 798 on. 1 дело 223- Протоколы заседания Башнаркомпроса (19211923 годы).

237. Ф. 798 ои.1 дело 1798- Методические письма и статьи и разработки по изучению местного края в школе (1926-1927г.)

238. Ф. 798 оп.1 дело 1798 -Л. 108-115. Отчет акции школьного краеведения при Башакцентре за 1925-1926 год.

239. Ф. 798 оп. 9 дело 193 — JI.1-15. Стенограммы заседания Министерства Просвещения БАССР (1950).

240. Ф. 798 оп .9 дело 1851-JT.1-183. Стенограммы и выступления первогосъезда учителей БАССР (август 1955).

241. Ф. 798 оп. 9 дело 2588 -JI.3-8. Положение о Башкирской Центральной детской экскурсионно-туристической станции (БЦ ЭТС).

242. Ф. 798 ои. 9 дело 2954 JI.4. О мерах по. выполнению всеобуча.

243. Ф. 798 оп. 9 дело 3224 -Л. 1-28. Материалы совещания учителей 1960 год.

244. Ф. 798 оп. 9 дело 3489 -Л.3-15. План работы Министерства на 1961 год.

245. Ф. 798 оп. 9 дело 3499 Л. 1-29. Протоколы Республиканского Совета Зав. Горрайоно совместно с РК КПСС и Горрайисполкома (1961 год).ф 271. Ф. 798 оп. 9 дело 3728 — Л.1-117. План работы Министерства1. Просвещения на 1962 год.

246. Ф. 798 оп. 9 дело 3844 — Л. 1-96. План работы Министерства Просвещения на 1963 год.

247. Ф. 798 огт.9 дело 3870 J1.7-9. План работы Башкирской детской экскурсионной туристической станции на 1963-1964 учебный год и лето 1964 года.ф 274. Ф. 798 оп. 9 дело 3952- JI.1-36. Планы работ Министерства Просвещенияза 1964 год.

248. Ф. 798 оп. 9 дело 3957 JI.1-37. Материалы IV съезда учителей.

249. Ф. 798 оп. 9 дело 4141 -JI.12-16. Докладная записка директора РДЭТС Ахмерова Г.Х. министру просвещения Башкирской АССР Мустафиной Ф.Х.

250. Ф. 798 он. 9 дело 4141-JI.37. Инструктивно-методическое письмо Министерства просвещения БАССР.

251. Ф. 798 оп. 9 дело 4141- JI.6. Краеведческий уголок музей в школе. Инструктивно-методическое письмо Министерства Просвещения БАССР.

252. Ф. 798 оп. 9 дело 4141 JI.3-6. О недостатках в организации туристско-краеведческой работы.

253. Ф. 798 оп. 9 дело 4141- Л. 12. О состоянии экскурсионно -туристической, • краеведческой работы в школах города Стерлитамака.

254. Ф. 798 огт. 9 дело 4141 J1.15, 24-25. Положение о республиканском смотре-конкурсе на лучшую организацию туристско-краеведческой работы в школах.

255. Ф. 798 оп. 9 дело 4141- J1.25-27. Положение о 20-ом республиканском звёздном туристическом походе слёте школьников Башкирской АССР.

256. Ф. 798 оп. 9 дело 4141 JI.27-29. Положение о всероссийском походе туристов- краеведов "Из искры возгорелось пламя".

257. Ф. 798 оп. 9 дело 4141 JI.10. Положение о республиканском смотре школьных краеведческих уголков, музеев.

258. Ф. 798 оп. 9 дело 4141 JI.32. Примерные темы для сбора краеведческого материала участникам Всероссийского туристке краеведческого похода.

259. Ф. 798 on. 9 дело 4141 JI. 12-14. Программа изучения района (составление летописи).

260. Ф. 798 оп. 9 дело 4141 Л.12-14. Справка об организации туристско -краеведческой работы в Б АССР летом 1966 года.

261. Ф. 798 он. 9 дело 4141 Л. 15-20. Справка о работе с Башкирской республиканской детской экскурсионно-туристической станции Министерства просвещения БАССР.

262. Ф. 798 оп. 9 дело 4146 -Л.8-9. Годовой отчёт Башкирской РДЭТС за 19651966 учебный год и лето 1966 года.

263. Ф. 798 оп. 9 дело 4210 Л.7-8. Приказы и указания Министерства просвещения Башкирской АССР (1967 год).

264. Ф. 798 оп. 9 дело 4210 Л.48-49. Об организации туристических походов с учащимися семилетних и средних школ. Инструктивное письмо ЦЦ ЭТС Министерства просвещения.

265. Ф. 798 on. 9 дело 4210 — Л.52. О проведении Всесоюзного смотра сочинений школьников на тему "Моя Советская Родина"

266. Ф. 798 оп. 9 дело 4213 Л. 1-17. План работа Министерства просвещения на 1969год.

267. Ф. 798 оп. 9 дело 4260 Л. 17. Меры по дальнейшему улучшению работы учителей.

268. Ф. 798 оп. 9 дело 4279 Л. 1-90. Материалы V съезда учителей республики.

269. Ф. 798 on. 9 дело 4279 Л. 1-13. План работы Министерства Просвещения на 1967 год.

270. Ф. 798 он. 9 дело 4299 JI.7-48. О мерах по дальнейшему улучшению работы школ.

271. Ф. 798 оп. 9 дело 4300 Л. 18-42. Приказы по Министерству Просвещения за 1968 год.

272. Ф. 798 он. 9 дело 4300 — JI.75. О факультативных занятиях в школах города Салавата в 1967-1968 учебном году.

273. Ф. 798 он. 9 дело 4300 J1.200. О проведении Республиканского слёта ^ юных туристов - краеведов на территории города Стерлитамака с 1 но 6 июля1968 года.

274. Ф. 798 оп. 9 дело 4300 JI. 201. О проведении Республиканского 22 звёздного похода - слёта юных туристов - краеведов. ( Приказ № 585 от 17 июля 1968 года).

275. Ф. 933 оп. 9 дело 1843 JI.17. О ходе осуществления реформы перехода к обязательному среднему образованию.

276. Ф. 1157 оп. 2 дело 191 -JI.1-36. Материалы о работе школ Республики за 1969.

277. Ф. 1458 on. 1 том 4 — JI.1-4. Предисловие. (О состоянии детских программ Башкирской студии телерадиовещания).

278. Ф. 1740 оп. 2 дело 111 JI.35. О состоянии и мерах улучшениянародного образования в Стерлитамаке и Стерлитамакском районе. Протокол № 11 Исполкома райсовета от 11 мая 1960 года.

279. Ф. 4138 on. 1 дело 139 JI.10. Отчёт о работе Дворца пионеров за 19701971 год.

280. Ф. 4638 оп. 1 дело 35 JI. 15-16. Планы учебно - воспитательной работы Уфимского городского Дома пионеров и планы массовых мероприятий на 1956-1961 год.

281. Ф. 4638 оп. 1 дело 50 — Л.5-16.Перспективный план работы Уфимского Дворца пионеров за 1950-1970 год.

282. Ф. 4638 on. 1 дело 89 Л. 120-121. Доклады руководителей кружков

283. Дворца пионеров за 1962-1965 года.

284. Государственный архив Российской Федерации

285. Ф.29б. оп.1. дело 288.- JI.7. Сведения о состоянии народного образования в Уфимской губернии. (1921.г.).

286. Ф.1575. оп.1. дело 102,- JI.59. Учебные и программно методические планы работы школ 2 ступени (1923 г.).

287. Ф.1575. оп. дело 448.-JI.7 ; 13. Учебные планы и программы для школ 1и 2 ступеней (1923-1924 гг.).

288. Ф.1575. оп.Ю. дело 434.- JI.27. Выводы и предложения по состоянию народного образования в БАССР (1929 г.).