автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кондратенков, Юрий Владимирович, 2007 год

Введение.

Глава 1. Туристско-краеведческая деятельность учащихся как объект управления.

1.1. Актуальность туристско-краеведческой подготовки школьников в современной системе образования.

1.2. Основы управления образовательной деятельностью учащихся.

1.3. Педагогические возможности туристско-краеведческой деятельности.

1.4. Содержание, структура и формы туристскокраеведческой деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Практическая реализация управления туристско-краеведческой деятельностью.

2.1. Этапы становления туристско-краеведческой деятельности в г. Челябинске.

2.2. Анализ туристско- краеведческой деятельности учащихся в городской образовательной системе за период до 2000 года.

2.3. Развитие системы управления туристско-краеведческой деятельностью за период 2000-2004 г.г.

2.4. Основные задачи управления развитием городской туристско-краеведческой деятельности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования"

Актуальность исследования. Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая- развития общества, государства. Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, деятельность образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений. Реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения, разрушение сложившихся нравственно-этических норм и традиций, другие негативные последствия. Растет детская безнадзорность, а вместе с ней преступность, наркомания, другие крайние формы асоциального поведения. Высокий уровень социальной патологии в детской и молодежной среде является мощным дестабилизирующим фактором длительного действия, угрожает социальной безопасности общества.

Государство несет ответственность за состояние воспитания детей так же, как и за реализацию прав человека и гражданина, а это предполагает необходимость разработки и реализации государственной политики в области воспитания подрастающего поколения, новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания. Особого внимания заслуживает вопрос о сочетании стратегии и тактики в его развитии, создании современных методов воспитательной работы с учетом целей и задач образовательных учреждений различных типов и видов." [70, С. 8]

В этих условиях резко возрастает роль системы дополнительного образования детей, имеющей богатый опыт внешкольной работы, высокий кадровый потенциал, материальную базу. Значительное место в системе з дополнительного образования занимает туристско-краеведческая деятельность. [47, С. 31 ]

Анализ теории и практики управления туристско-краеведческой деятельностью в системе дополнительного образования детей позволяет выделить в ней следующие противоречия:

• между объективной потребностью системы образования в развитии туристско-краеведческой деятельности и отсутствием такой системы в общеобразовательных учреждениях с современным программно-методическим и научно обоснованным обеспечением этой деятельности;

• между потребностью общеобразовательных учреждений в развитии массовой туристско-краеведческой работы среди учащихся и отсутствием необходимых организационно-педагогических условий, и неразвитостью структуры дополнительного образования туристско-краеведческого профиля.

С учетом создания эффективной системы управления развитием туристско-краеведческой деятельности и был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы принципы организации, структура и методическое обеспечение развития туристско-краеведческой деятельности в системе дополнительного образования детей. Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: туристско-краеведческая деятельность школьников.

Предмет исследования: развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования.

В основу исследования положена гипотеза о том, что развитие туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования будет успешным, если:

• проанализирован сложившийся в муниципальной системе образования опыт становления и развития туристско-краеведческой деятельности и выявлены принципы её организации;

• разработана и внедрена организационно-педагогическая модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования детей;

• разработан комплекс средств научно-педагогического и методического обеспечения управления развитием туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования;

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью исследования и гипотезой решались следующие задачи:

1. Провести анализ становления и развития туристско-краеведческой деятельности школьников в системе дополнительного образования и выявить принципы её организации.

2. Разработать организационно-педагогическую модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования школьников.

3. Разработать комплекс и экспериментально проверить комплекс методического обеспечения развития туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования. Методологическую основу исследования составляют теория туристско-краеведческой деятельности школьников разработанная в научных исследованиях И.В. Зорина, В.А. Квартальной»* A.A. Остапца-Свешникова; положения о принципах деятельностного подхода к развитию личности, её активного саморазвития (Л. В. Выготский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); теоретические основы организации воспитательной работы в процессе туристско-краеведческой деятельности (А.Я. Гердт, И.П. Иванов и др.); основные психологические принципы организации внешкольной работы (М.В. Антропова, JI.H. Абакумрва, М.И. Болдырев и др.); принципы управления образовательного учреждения разработанные в исследованиях М.М. Поташника, B.C. Лазарева и др.

Методы исследования определялись его целью, решением теоретических и практических задач, системным подходом, реализованным в ходе опытно-экспериментальной работы. Ведущими методами выступают следующие: теоретический анализ педагогической, психологической, социологической литературы; экспертная оценка; анализ практической деятельности; анализ и синтез данных, полученных в ходе исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта; изучение документации, анкетирование, социологические опросы, наблюдение, собеседование; диагностические методы (тестирование, оценивание - рейтинг, обобщение независимых характеристик); количественные методы обработки результатов опытно-экспериментальной работы, эксперимент.

Исследования выполнялись в несколько взаимосвязанных этапов:

Первый этап: (1989 - 1995 гг.): проанализирован сложившийся в муниципальной системе образования опыт становлением и развитием туристско-краеведческой деятельностью, практическая деятельность по разработке программ, обучение детей в туристско-краеведческих объединениях в образовательных учреждениях города, участие в создании системы проведения массовых туристских и учебных мероприятий.

Второй этап (1995-2002 гг.): проведен теоретический анализ, разработана нормативная база управления туристско-краеведческой деятельностью в городе; созданы общественные организации в туризме; укреплены практические связи детского и взрослого туризма; создана система и обоснованы ведущие тенденции, принципы и педагогические условия туристско-краеведческой деятельности; разработка проектов нормативных документов. Внедрение в практику основных положений, создание условий для управления развитием образовательных учреждений туристско-краеведческой направленности; разработана и внедрена организационно-педагогическая модель управления туристско-краеведческой деятельностью.

Третий этап (2003-2007 г.) предусматривал разработку содержания и б программно-методического обеспечения туристско-краеведческой деятельности, оформление результатов исследования. Разработан инструментарий для получения информации об эффективности управления развитием туристско-краеведческой деятельности.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в ряде образовательных учреждений г. Челябинска: школы № 62, №45, № 22, МОУ №85, школе-интернате № 11 для слабослышащих детей, школе-интернате № 13 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В работе приняли участие более 1000 школьников и 178 педагогов. Научная новизна исследования:

1. Выявлены принципы развития туристско-краеведческой деятельности школьников, определяющие системность, непрерывность, преемственность с учетом возрастных особенностей, познавательная и личностно-ориентированная направленность туристско-краеведческой деятельности в условиях муниципальной системы дополнительного образования, которые состоят в следующем: принцип гуманистической направленности, тесно связанный с формированием всесторонне развитой личностью; принцип природосообразности; принцип культуросообразности; принцип эффективного социального взаимодействия; принцип концентрации.

2. Разработана организационно-педагогическая модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования школьников, включающая цели, функции, организацию и направления деятельности структурных подразделений муниципальной системы дополнительного образования, а так же совокупность ситуативных творческих групп, направленных на решение задач перспективного развития туристско-краеведческой деятельности.

3. Разработано методическое обеспечение управления развитием туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования, включающее: совокупность программ туристско-краеведческой деятельности направленных на реализацию городской программы 7 гражданско-патриотического воспитания «Сыны Отечества»; программы туристско-краеведческой деятельности направленные на обеспечение вариативной части учебного плана кадетского образования; сборник материалов для самостоятельной подготовки школьников по основам туристской подготовки, ориентированию, скалолазанию и др. «Если хочешь стать первым - стань им»; цифровые образовательные ресурсы для проведения учебных занятий по всем направлениям туристско-краеведческой деятельности; методические материалы для руководителей по проведению туристических слетов, смотров- конкурсов, краеведческих конференций т.д.; методические материалы для руководителей музеев; практические рекомендации по формированию содержания образования и структуре программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в ней определены принципы развития туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования, системно раскрывающие её преемственность, непрерывность, познавательность и личностно-ориентированную направленность.

Практическая значимость исследования Разработана подпрограмма «Развитие туристко-краеведческой деятельности» городской программы гражданско-патриотического воспитания «Сыны Отечества»; разработаны программы туристско-краеведческой деятельности направленные на обеспечение вариативной части учебного плана кадетского образования; подготовлен и апробирован сборник материалов для самостоятельной подготовки школьников по основам туристской подготовки, ориентированию, скалолазанию и др. «Если хочешь стать первым ^ стань им»; разработаны цифровые образовательные ресурсы для проведения учебных занятий по всем направлениям туристскоI краеведческой деятельности; разработаны методические рекомендации для руководителей по проведению туристических слетов, смотров- конкурсов, 8 краеведческих конференций, методические материалы для руководителей музеев; разработаны методики проведения соревнований, городской краеведческой конференции и конференции юных краеведов « Мой первый доклад», игры «Знай и люби Челябинск» и т.д.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Принципами, определяющими развитие туристско-краеведческую деятельность школьников в муниципальной образовательной системе дополнительного образования, являются следующие: принцип гуманистической направленности, тесно связанный с формированием всесторонне развитой личностью; принцип природосообразности; принцип культуросообразности; принцип эффективного социального взаимодействия; принцип концентрации.

2. Организационно-педагогическая модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования школьников, системно представляет деятельность структурных подразделений, обеспечивающих развитие туристско-краеведческой деятельности в условной муниципальной системе дополнительного образования и определяет их цели, функции, организацию и направления деятельности.

3. Методическое обеспечение туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования включает в себя совокупность вариативных программ туристско-краеведческой деятельности различной направленности, сборник материалов для самостоятельной подготовки школьников, методические рекомендации, а также методические пособия для школьников и преподавателей в электронном виде.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась непротиворечивостью исходных теоретикометодологических позиций, комплексом теоретических и практических методов, адекватных задачам исследования; целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы, проводившейся 9 в течение нескольких лет, успешным внедрением результатов исследования в практику образовательных учреждений. Полученные данные подтверждены экспертными оценками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

1. Система туристско-краеведческой деятельности обеспечивает комплексное освоение окружающей действительности (природы, культуры, истории, экономики), воспитание морально-волевых качеств и ориентацию на духовные ценности общения с природой, историей и культурой на основе нравственного., кодекса юного туриста-краеведа, повышение туристско-краеведческого мастерства и физической подготовки учащихся и этим обеспечивает формирование всесторонней гармонично развитой личности учащегося.

Туристско-краеведческая деятельность интегрирует все основные педагогические процессы, воздействует на личность. В ней значительно быстрее идет социализация личности учащегося, ибо путешествие - это уроки жизни. Принципами, определяющими развитие туристско-краеведческую деятельность школьников в муниципальной образовательной системе дополнительного образования, являются следующие: принцип гуманистической направленности, тесно связанный с формированием всесторонне развитой личностью; принцип природосообразности; принцип культуросообразности; принцип эффективного социального взаимодействия; принцип концентрации.

2. В исследовании представлена организационно-педагогическая модель управления туристско-краеведческой деятельностью школьников в муниципальной системе образования. Модель представляет совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управленческих функций и существуют регулярно воспроизводимые связи и отношения. Реализация модели показала, что приоритетными направлениями в управлении туристско-краеведческой деятельности являются контроль обеспечения доступности туристско-краеведческого образования для детей различных групп и категорий; управление мобилизацией ресурсов развития сферы туристско-краеведческой деятельности, обеспечение их целевого использования и накопления в интересах детей; управление обновлением содержания и технологий; управление активизацией процессов позитивной социализации детей; управление созданием индустрии детского досуга.

3. Школьная практика подтверждает необходимость научного подхода к изучению проблемы влияния школьного краеведения на усвоение знаний и подготовку учащихся, требует глубоких исследований по вопросам использования краеведческого принципа в процессе преподавания основ наук. В настоящее время одной из задач педагогической науки является вооружение учителей теорией использования краеведческого материала в педагогическом процессе.

В исследовании представлено методическое обеспечение развития туристско-краеве'дческой деятельности школьников, которое включает в себя: совокупность программ туристско-краеведческой деятельности направленных на реализацию городской программы гражданско-патриотического воспитания «Сыны Отечества»; программы туристско-краеведческой деятельности направленные на обеспечение вариативной части учебного плана кадетского образования; сборник материалов самостоятельной подготовки школьников по основам туристской подготовки, ориентированию, скалолазанию и др. «Если хочешь стать первым - -стань им»; цифровые образовательные ресурсы для проведения учебных занятий по всем направлениям туристско-краеведческой деятельности; методические материалы для руководителей по проведению туристических слетов, смотров- конкурсов, краеведческих конференций т.д.; методические материалы для руководителей музеев; практические рекомендации по формированию содержания образования и структуре программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кондратенков, Юрий Владимирович, Москва

1. Аверкиева Г.В. Использование педагогического краеведения в подготовке будущего учителя: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Петрозаводск: Международный педагогический университет им. М.В. Ломоносова. -1996.-20 с.

2. Алеврас H.H. Социально экономическое развитие Челябинска и челябинское купечество в 60-90-е m XIX в // Города Урала в контексте русской культуры.- Челябинск: 41 НУ. -1993.-85 с.

3. Амонашвили ¿U.A. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1996. - 494 с.

4. Антимонов И.А. Школьные походы по изучению рек, озер и болот родного края. М.: Учпедгиз, 1963. - 136 с.

5. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. -М.: МГУ, 1979. 151 с.

6. Бабакова Т.А. Теория и практика школьного экологического краеведения: Автореф. дис.'. д-ра пед. наук. М.: Петрозаводский государственный университет, 1996. - 35 с.

7. Бардин К.В. Азбука туризма: Пособие для руководителей туристских походов в школе. М.: Просвещение, 1973.- 203 с.

8. Беспалъко В.П. Основы теории педагогических систем // Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения обучающих систем.-Воронеж, 1997. 304с.

9. Богданов E.H., Прасолова E.JI. Современная педагогика: ценности, понятия, смыслы. Калуга: КГПУ, 1999. - 128 с.

10. Боголюбов А. С. Геоморфологические исследования: организация и проведение // М.: Биология в школе. 1999.- № 4.- С. 44-49.

11. Богоявленский Г.П., Смирнова Н.Д., Юньев И. С. Идут любознательные.- М.: Молодая гвардия, 1965. 160 с.

12. Большая Советская Энциклопедия М., 1985. - 775 с.

13. Виленский М.Я., Горский В.А., Кабачков В.А., Калъней В.А. Методология профессионального туристского образования. // Под редакцией В. А. Квартальнова, В.А. Горского, И.В. Зорина. М.: Советский спорт, 2001. -200с.

14. П.Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. -М., 1993.-126 с.

15. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935. - 135 с.

16. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т., Т.1. М. Педагогика, 1982 - 487 с.

17. Гайсина P.C. Изучение экологических ситуаций своей местности в начальном курсе географии: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1998.- 16с. 22 .Глазачев С.Й: Экологическая культура учителя. М.: Современный писатель, 1998. - 432 с.

18. Глазачев С.Н. Теоретические основы формирования экологической культуры: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., - 1998. - 68 с. 24 .Гурвич Л.М. и др. Следопыт. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 248 с.

19. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. - 542 с.

20. Данилина И.Ю. Туристско-краеведческая деятельность как формаповышения профессионального мастерства учителя географии, Рос. международная академия Туризма: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2001. - 27с.

21. Дахин А.Н. Модели открытой образовательной системы // Школьные технологии. 1999.- № 1-2. - С. 105-111

22. Дежникова Н.С. Экологическая культура; грани воспитания // Биология в школе. 1995.-№ 3.- С. 20-23.

23. Дектярев И.В. Челябинская старина: Сб. материалов по истории Челябинска раннего периода (30-е гг. XVIII XIX вв.). - Челябинск, 1996.

24. Закон Российской федерации "Об образовании".31 .Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Новая школа, 1996. -432 с.

25. Зорин И.В., Штюрмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды. М.: Турист, 1986. - 104с.

26. Зорин КВ. Принцип Преображенского // Сборник докладов и тезисов сообщений научно-практической конференции "Актуальные проблемы туризма-99. Целевая программа "Дорогой Освобождения". М.: РМАТ, 1999.-С. 21-27

27. Зорин И.В. Теоретические основы профессионального туристского образования./ Монография. М.: Советский спорт, 2001. - 264 с.

28. Иванов П. В. Педагогические основы школьного краеведения. -Петрозаводск, 19.66. 182 с.

29. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников // Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1987.- 96 с.

30. Каган М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

31. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки // Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - С. 270-652.

32. Капустин В.Г. Региональная экология: Свердловская область. // М: География в школе, 1995.- № 3.- С. 48-51.

33. Квартальное В.А. Социальный туризм. М.: Финансы и статистика, 1998. -253 с.

34. Козлова Г. В. Формирование познавательного интереса школьников к географии в процессе организации исследовательской работы: Автореф. дис. . канд. пед.'наук. М., 1997.- 19 с.

35. Каменский Я.А. Краткое предложение о восстановлении школ в Чешском королевстве / Избранные педагогические сочинения, Т. 1. М.: Педагогика, 1982.-С. 194-200.

36. Каменский Я. А. Великая дидактика / Избранные педагогические сочинения, Т.1. М.: Педагогика, 1982. - С. 242-476.

37. Константинов Ю. С. Теоретические основы программнометодического обеспечения учреждений дополнительного образования детей •туристско-краеведческого профиля: Дисс. .канд. пед. наук.- М., 1999.181 с.

38. Константинов Ю.С. Детский туризм в России. Очерки истории 19181998 г. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.- 176 с.

39. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

40. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

41. Крупская Н.К. На путях к новой школе. Учпедгиз, 1927. №№ 5-6. -С.12.

42. Крупская Н.К. Педагогические сочинения, Т.5. М: АПН РСФСР, 1959. -688 с.

43. Лагерь:экспедиция: Новая форма летнего отдыха / Н. Волкова, Е. Поликутина, Т. Тихонова и др.// Нар. образование. 1999.- № 5.- С. 111 — 117.

44. Леонтович А. За знаниями в экспедицию // Народное образование - 1997. - №9. - С. 93-95.

45. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

46. Лесгафт П.Ф. О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях // Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988. - С. 353-366.

47. Летописцы земли Уральской // материалы к истории челябинского краеведения / соет. B.C. Боже. Челябинск, 1997. - 234 с.

48. Лукъяненко И.Р. Методика выполнения краеведческих исследований на маршруте. // По материалам городских краеведческих слетов "По местам русских замлепроходцев". М.: МГДТД и Ю, 1995. - 61 с.

49. Ляшко Л.Ю. Научные конференции и олимпиады школьников в системе образования: сравнительный анализ их эффективности // М.: Внешкольник, 1997. №7-8. - С.23-25.

50. Ляшко Л.Ю. Научно-практическая конференция учащихся как эффективная форма дополнительного образования // М.: Дополнительное образование. 1999. - № 3 - С. 7-9.

51. Макаренко A.C. Марш 30 года // О воспитании М.: Политиздат, 1990. -С. 160-181.

52. Максаковский В.П. Географическая культура. М.: Владос, 1998. - 416 с.

53. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. М.: Владос, 2000. - 151 с.

54. Меркулов Б.А. Проведение летней полевой практики. М:, Биология в школе. - 1995.- № 1. С. 44-49.

55. Назаренко В.М. Модели обучения в экологическом образовании.// Материалы 2-ой Московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. М.: 1995. - С. 17.

56. Обручев С.В. и др. Изучай свой край: Книга юного краеведа. М.: Молодая гвардия, 1951. - 266 с.

57. Остапец -Свешников A.A. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Пбдагогика, 1985.- 104 с.

58. Остапец-Свешников A.A. На маршруте туристы-следопыты. М.: Просвещение, 1987 - 128 с.

59. Остапец-Свешников A.A. Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы: Автореф. дис. . док. пед. наук. -М., 1989.-ЗЗс. •

60. Остапец-Свешников A.A. Могучее средство развития личности. М.: Агенство ДОК, 1994 - 212 с.

61. Остапец-Свешников A.A. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся М.: ЦДЮТК РФ, 2001. - 96 с.

62. Очерки истории Челябинской области / Сост. В.Е. Четкин. Челябинск, 1991.-430с. '

63. Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 56 с.

64. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения, М.: Педагогика, 1981. - С. 208-399.

65. Поташник М.М. Управление качеством образования. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 380 с.

66. Развитие идей A.C. Макаренко в туристско-краеведческой деятельности современной школы. // Сборник материалов Всесоюзной научно-практической конференции. М.: ЦДЭТС МП СССР, 1988.- 106 с.

67. Развитие творческой активности школьников / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991. - 156 с.

68. Размустова Т.О. Исторические модели краеведения в России // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Современное состояние и перспективы развития краеведения в регионах России". М.: ЦДЮТур РФ, 1999. - С .94-101.

69. Реймерс. Н.Ф. Системные основы природопользования. Философские проблемы глобальной экологии. М.: Наука, 1993. - 639 с.

70. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АПН СССР, 1957. - 328 с.

71. Самохин Ю.С. Краеведческий подход в туристской подготовке школьников в учреждениях дополнительного образования.: дисс. . канд. пед. наук. Mr, 1999. - 229 с.

72. Сборник . официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. / Сост. Ю.С. Константинов. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1999. - 231 с.

73. Сентемов В.В., Перевощикоеа В.П. Исследовательский экологический практикум // Химия в школе 1999.- № 7.- С. 62-65.

74. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 5-е. М.: Политиздат, 1985 - 270 с.

75. Ю.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев.: Радянська школа, 1981.-382с.

76. Тараканова Л. Р. Становление экологически грамотного поведения младших подростков в туристско-краеведческой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- СПб., 1995. 18с.

77. Туризм и спортивное ориентирование. Учеб. для ин-тов и тех-мов физ. культуры / Сост. В.И. Ганопольский М.: Физкультура и спорт, 1987. -240 с.

78. Туристский терминологический словарь / Авторы-сост.: И.В. Зорин, В.А. Квартальное. М.: Советский спорт, 1999. - 664 с.

79. Урсул А.Д. О понятии «экологическая деятельность» // Филосовские науки. 1986. - № 1. - С. 35-42.

80. Усыскин Г. С. Очерки истории российского туризма. СПб.: Издательский Торговый Дом "Герда", 2000. - 224 с.

81. Усков C.B. Управление детско-юношеским туризмом в муниципальной системе образования (на примере Северо-Восточного округа г. Москвы): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 20 с.

82. Уишнский К Д. Избранные произведения. Вып. 2 M., JL: АПН РСФСР, 1946. - 208 с.

83. Ушшский К. Д Собр.соч.: в 12т. Т.Н., М.: АПН РСФСР, 1952. -728с.

84. Ушшский КД. Избранные произведения. М.: Педагогика, 1968. - 557 с.

85. Фокин С.П. Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательной активности подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М, 1994.- 17с.

86. Фомин В.П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассников: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1998. - 18 с.

87. Формозов АЛ. Спутник следопыта. М.: МГУ, 1989. - 318с.

88. Шипко А.Л. Туристско-краеведческая деятельность как средство воспитания готовности старшеклассников к защите Родины: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1988.- 15с.

89. Шишов С.Е., Калъней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М.,.1998.- 250с.

90. Школьный экологический мониторинг: Учеб.-метод, пособие для учителей и учащихся / Т.Я. Ашихмина, Г.Я. Кантор, А.Н. Васильева и др.; Под ред. Т.Я. Ащихминой.- М.: Агар: Рандеву-AM, 2000. 385 с.

91. Шмидт -С. О. О методике выявления и изучения материалов по истории советской исторической науки / Труды МГИАИ, т. 22. М., 1965. - С. 3-4-9.

92. Шмидт С.О. Краеведение и документальные памятники. Тверь: МП1. Алтай, 1992. 86с.

93. Штюр^ер B.C. Карманный справочник туриста М., 1970.

94. Челябинский государственный педагогический университет. 2-е изд. Испр. и доп. / Богачев А.Н., Вахрушева H.A., Мамонов В.Ф., Овчинникова Н.В., Решетко Т.Н., Худобородов A.JL, Шкребень Г.С., Шмакова Н.П.. -Челябинск: ЧГПУ, 2004. - 272 стр.

95. Энциклопедия туриста.-М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. -457 с.