Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Реализация идеи развития детей в учебных книгах и опыте народной школы России второй половины XIX - начала XX вв.

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Школьникова, Мария Владимировна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 2004
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Реализация идеи развития детей в учебных книгах и опыте народной школы России второй половины XIX - начала XX вв.», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Школьникова, Мария Владимировна, 2004 год

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития и обучения детей младшего школьного возраста в России второй половины XIX - начала XX вв.

1.1. Истоки идеи развития и обучения в педагогической мысли

1.2. К.Д. Ушинский и его последователи в решении проблемы развития и обучения детей в начальной школе

Глава 2. Учебные книги как средство развития детей в опыте народной начальной школы России второй половины XIX - начала XX вв.

2.1. Анализ учебных книг, руководств для учителей начальной школы

2.2. Практический опыт осуществления идеи развития детей в народной начальной школе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Реализация идеи развития детей в учебных книгах и опыте народной школы России второй половины XIX - начала XX вв."

Актуальность исследования. В современной педагогической теории и практике разрабатываются проблемы обучения и развития личности ребенка. Идея развития детей и ее реализация в обучении привлекает внимание педагогов, психологов, методистов, учителей.

Модернизация общеобразовательной школы на современном этапе ее развития "предлагает ориентацию образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей" (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).

Обучение ориентировано на развитие познавательных, нравственных и физических способностей учащихся на основе использования их потенциальных возможностей. Для реализации развития детей разработана и широко внедряется в практику начального обучения дидактическая система, основанная на ряде известных принципов современной теории развивающего обучения. Эти принципы конкретизируются в программах, формах организации, способах и средствах обучения младших школьников. В настоящее время появились разнообразные учебники нового поколения для начальной школы, в основе которых лежат принципы развивающего обучения. В них соблюдается преемственность с учебниками прошлых лет, отражены теоретические знания и опыт по их созданию и использованию, которые накоплены в русской педагогике.

Изучение теоретического педагогического знания и образовательной практики в России второй половины XIX - начала XX вв. способствуют насущной потребности современной практики обучения, установлению взаимосвязи педагогической науки с современными проблемами образования.

Ко второй половине XIX в. был накоплен значительный научно-теоретический материал, который необходимо было переосмыслить и заложить в структуру научной педагогики. Начало научному направлению развития детей в обучении, поиску путей его реализации в русской народной школе было положено К.Д.Ушинским и продолжено его современниками и последователями (Н.Ф.Бунаков, В.П.Вахтеров, В.И.Водовозов, П.Ф.Каптерев, Н.А.Корф, Д.И.Тихомиров). Во второй половине XIX - начале XX вв. наблюдался активный поиск средств эффективного воздействия на развитие личности ребенка. К ним, в первую очередь, относились учебные книги и руководства для учителя.

В педагогическом наследии прошлого был накоплен значительный опыт работы в начальной народной школе. Он постоянно изучается и переосмысливается современными учеными.

Общая характеристика теории и практики начального образования в дореволюционной России дана в ряде историко-педагогических исследований (Н.К.Гончаров, М.А.Данилов, А.Н.Джуринский, С.Ф.Егоров, Н.А.Константинов, Г.М.Коджаспирова, Д.И.Латышина, А.В.Ососков, В.А.Сластенин, В.З.Смирнов, В.Я.Струминский).

Проблеме развития детей в обучении посвящены исследования ряда ученых (П.В.Горностаев, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, З.И.Калмыкова, А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, И.И.Ильясов, И.А.Соловков, И.С.Якиманская). '

В ряде диссертационных исследований, посвященных деятельности прогрессивных педагогов России, организации и функционированию народной школы, содержанию и методам обучения, рассмотрены некоторые аспекты проблемы развития детей в обучении (Т.М.Беднова,

Т.А.Лихарева, Л.П.Михайлова, Н.Б.Ромаева, Т.Б.Соломатина, Т.А.Шаптукаева, Н.Д.Харченко).

По теме исследования можно выделить кандидатские диссертации Т.М. Бедновой, Т.А.Шаптукаевой, в которых рассматриваются идеи развивающего обучения в учебных книгах, русской педагогике и методике. Однако в перечисленных исследованиях недостаточно показана взаимосвязь педагогики с новейшими достижениями других наук того времени, их влияние на взгляды русских педагогов, не отражены подходы к развитию детей в обучении, не раскрыты идеи развития детей в опыте народной школы России.

Таким образом, актуальность исследования определяется потребностью школьной практики в разработке учебных книг нового поколения для начальной школы; необходимостью изучения и использования накопленного опыта работы начальной народной школы России во второй половине XIX - начале XX вв.; модернизацией содержания начального образования на современном этапе развития школы.

Актуальность и значимость проблемы, недостаточная ее разработанность предопределили выбор темы: "Реализация идеи развития детей в учебных книгах и опыте народной школы России второй половины XIX - начала XX вв.".

Проблема исследования: каковы были взгляды виднейших педагогов второй половины XIX - начала XX вв. на проблему развития детей в обучении, и как они были реализованы в учебных книгах для младших школьников, руководствах для учителей и опыте народных школ?

Решение выдвинутой проблемы составляет цель исследования.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

- рассмотреть истоки взглядов русских педагогов второй половины XIX - начала XX вв. на проблему развития детей в обучении;

- охарактеризовать теоретические подходы русских педагогов второй половины XIX - начала XX вв. к решению проблемы развития детей в обучении;

- проанализировать учебные книги и руководства к ним выделенного исторического периода, с точки зрения реализации в них идеи развития детей;

- выявить практический опыт работы, отражающий идеи развития детей в начальной народной школе России выделенного исторического периода.

Объект исследования - история педагогики России второй половины XIX - начала XX вв. и опыт работы народной начальной школы.

Предмет исследования - идея развития детей в содержании, структуре учебных книг, методах работы и опыте народной начальной школы России второй половины XIX - начала XX вв.

Методологическую основу исследования составляют положения философии, психологии, педагогики о человеке как высшей ценности общества; о социальной, творческо-деятельностной сущности личности, закономерностях ее формирования и развития; о развитии, всеобщей связи, взаимообусловленности явлений, предметов действительности; подход к истории образования как части истории культуры, выдвигающей приоритет педагогического и социокультурного принципов; анализ историко-педагогического процесса. В сочетании с принципами историзма, научности, объективности систематизирован эмпирический материал и осуществлен его анализ с целью решения основных задач исследования.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической, исторической, философской литературы; сравнительно-сопоставительный анализ документальных, педагогических, литературных материалов; систематизация и классификация изучаемых материалов в единстве с историческим подходом к рассматриваемой проблеме развития детей в обучении; описание и обобщение педагогического опыта работы по развитию детей в народной начальной школе.

Источниковедческая база исследования:

- историко-педагогическая литература, исторические документы (уставы, положения, программы);

- общая и специальная литература изучаемого периода и современная литература по теме исследования;

- учебные книги и периодические издания изучаемого исторического периода.

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап (1999-2000 гг.) - поисковый. Осуществлялся отбор и анализ необходимой научной литературы, изучались архивные и периодические издания, что способствовало уточнению исходных позиций и основной проблемы исследования, определению методологической основы, объекта, предмета, цели и задач.

Второй этап (2001-2002 гг.) - теоретический. Разрабатывались теоретические основы исследования, осуществлялся сравнительно-сопоставительный анализ исторических, социальных предпосылок становления идеи развития в учебных книгах и опыте народной школы России. Обобщались и систематизировались исторические, литературно-педагогические материалы, уточнялась структура и логика изложения исследования.

Третий этап (2002-2003 гг.) - обобщающий. Уточнялись и обобщались данные исследования, окончательно определились содержание и оформление работы.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- обосновано отражение идеи развития детей в учебных книгах русских педагогов второй половины XIX - начала XX вв.;

- выявлен опыт работы русской начальной школы по реализации идеи развития детей в обучении;

- представлены новые материалы, воссоздающие педагогическую действительность России второй половины XIX - начала XX вв.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что

- историко-педагогические факты, их сравнительно-сопоставительный анализ и обобщение расширяют имеющиеся представления о реализации идеи развития в учебных книгах и опыте работы начальной народной школы России второй половины XIX - начала XX вв.;

- показаны изменения в содержании, структуре учебных книг, отборе методов обучения, которые использовались в работе народных школ и отвечали задачам развития детей в обучении.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- содержащиеся в нем теоретические положения и выводы отражены в научно-методических рекомендациях, которые способствуют разработке учебных книг и методических пособий нового поколения для начальной школы;

- полученные результаты могут стать основой для разработки содержания спецкурсов и спецсеминаров по истории педагогики.

Апробация работы и внедрение результатов исследования:

Основные теоретические положения диссертационного исследования излагались автором в ходе проведения семинарских занятий со студентами. По некоторым аспектам проблемы исследования опубликованы статьи.

Ход и результаты исследования были изложены диссертантом на заседаниях кафедры педагогики начального обучения МПГУ (19992003гг.), научной конференции, посвященной 180-летию со дня рождения К.Д.Ушинского (Москва, МПГУ, 2004).

Обоснованность и достоверность результатов исследования проверялись посредством сопоставления фактов и событий, их оценок в прошлом и настоящем, обеспечивались как научной методологией, так и полнотой и разнообразием использованных историко-педагогических материалов.

Положения, выносимые на защиту:

1) Главным теоретическим направлением в русской педагогике второй половины XIX - начала XX вв. стала идея развития детей в обучении, высказанная в трудах предшественников К.Д.Ушинского. Она отражала особенности промышленного развития России и отвечала социально-экономическому заказу общества на образование названного исторического периода.

2) Подходы К.Д.Ушинского и его последователей к проблеме развития детей в обучении повлияли на цели, содержание, методы и средства обучения.

3) Отечественная педагогика второй половины XIX - начала XX вв. характеризуется активным поиском педагогических средств для решения проблемы развития детей в обучении, который привел к необходимости разработать учебные книги нового поколения. В них учтены принципы обучения (природосообразности, деятельностный подход, наглядность, связь обучения с жизнью и др.), отобрано новое содержание и методы.

4) Использование рассматриваемых учебных книг и руководств к ним, новых методов обучения в опыте народной школы явилось условием эффективности развития детей, отвечало насущным потребностям общества, поставившим новые задачи перед образованием в России во второй половине XIX - начале XX вв.

Структура диссертации: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. На основе изученных взглядов предшественников К.Д.Ушинского и его современников на проблему развития детей в обучении выделены истоки идеи развития детей в обучении. Указано на необходимость выведения человека на такой уровень, когда в нравственном, умственном и физическом образовании он имеет самостоятельную потребность, изучения его физиологической сущности и психологической деятельности, а также разработки содержания, методов и средств обучения, адекватных выдвинутым положениям.

2. Идея развития детей в обучении явилась ведущим направлением научных поисков русских педагогов. Наиболее значимыми в исследуемом периоде были работы К.Д.Ушинского и его последователей, в которых удалось проследить глубокий анализ работ предшественников и современных им ученых, занимавшихся вопросами физиологии, антропологии, биологии, психологии. Их педагогические взгляды опирались на достижения этих науки. Подходы К.Д.Ушинского и его последователей к проблеме развития детей повлияли на отбор содержания, методов и средств обучения.

3. В исследуемый исторический период появились разнообразные учебные книги и руководства к ним. Сравнительный анализ, разные подходы к отбору содержания учебной книги, ее структуры, назначению позволили раскрыть принципы их разработки. Было рассмотрено содержание, структура ряда учебных книг и заложенные в них методические материалы. В исследовании установлено, что учебные книги представляли собой развивающуюся систему книг нового поколения, сыгравших значительную роль в реализации теоретических разработок передовых педагогов, их взглядов на проблему развития детей в обучении. К ним относятся известные учебные книги К.Д.Ушинского и его последователей (Н.Ф.Бунаков, В.П.Вахтеров, В.И.Водовозов, Н.А.Корф, Д.И.Тихомиров). Учебные книги К.Д.Ушинского, явившиеся образцами, способствовали появлению учебных книг нового поколения, в которых нашла отражение идея развития детей. Они отвечали социально-экономическому заказу общества на образование и выдержали многочисленные издания.

4. В исследовании показан опыт работы народной начальной школы, реализующий идею развития детей в обучении. Условием эффективности развития детей в обучении явилось использование учебных книг и руководств к ним русских педагогов второй половины XIX- начала XX вв. Это подтверждается материалами периодической печати того периода, публикациями отзывов о работе школ, статистикой по использованию учебников в школах России второй половины XIX - начала XX вв.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Школьникова, Мария Владимировна, Москва

1. Ананьев Б.Г Педагогическая антропология Ушинского и ее современное значение. (К столетию труда К.Д, Ушинского «Человек как предмет воспитания»): Тез. Докл. на общем собр. АПН СССР, 28-29 окт. 1968г. - М., 1968. - 7 с.

2. Анастасиев А.И. Русская начальная народная школа. (Из бесед с начальными учителями). - Изд. 2-е испр. и доп. - Казань: Книж. маг. А.А. Дубровина, 1898. - 56 с.

3. Антология педагогической мысли России XVIII века /Сост. И.А.СОЛОВКОВ, АПН СССР. - М.: Педагогика, 1985. -478с.: с ил.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX века /Сост. П.А. Лебедев; АПН РСФСР. - М.: Педагогика, 1990.-603 с: с ил.

5. Архив К.Д. Ушинского: В 6 т./Сост. и подг. к печати чл.-корр. АПН РСФСР проф. В.Я. Струминский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - Т.

6. Материалы и варианты «Педагогической антропологии» К.Д. Ушинского. - 635 с.

7. Баранов СП. Сущность процесса обучения. - М.,Просвещение, 1981.-141с.

8. Беднова Т.М. Идеи развивающего обучения в учебных книгах К.Д. Ушинского и его последователей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук; МГПИ им. Ленина. - М., 1987. - 16 с.

9. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.:Педагогика,1982. - 287с.

10. Блинов Н.Н. О способах обучения предметам учебного курса начальных училищ /Н. Блинов. - Изд. 3-е, испр. и доп. - СПб., 1875. -^ 83 с: с ил.

11. Бим-Бад Б.М. Идеи «педагогической антропологии» в России (XIX - нач. XX вв.) // Сов. педагогика.- 1990. - №9. - 102-109.

12. Борисенко Л.Д. Методические уроки К.Д. Ушинского //Нач. школа. - 1994.-№3.-С. 12-18.

13. Бунаков Н.Ф. Азбука и уроки чтения. Кн. 1 - 3 . -СПб., 1881. - 120 с.

14. Бунаков Н.Ф. Записки Н.Ф. Бунакова: Моя жизнь, в связи с общественной жизнью, преимущественно провинциальной 1837 -1905.-СПб., 1909.-364 с.

15. Бунаков Н.Ф. О домашних школах грамотности в народе. (По материалам, собранным - Петербургским комитетом грамотности). - СПб.: ж. «Русский начальный учитель», 1885. - 4 4 с.

16. Бунаков Н.Ф. Родной язык, как предмет обучения в начальной школе -IK С 3-Х годичным курсом: Лекции, чит. на пед. курсах моек, политехи, выставке в 1872г. - Изд. 18-е. - СПб.: Гутзац, б.г. - 177 с.

17. Бунаков Н.Ф. Руководство к обучению грамоте по книжке «Азбука и уроки чтения и письма».- 24-е изд. - СПб.: Полубояринов, 1983.-36 с.

18. Бунаков Н.Ф. В школе и дома. - СПб., 1876-1877.

19. Бунаков Н.Ф. Учителю начальной школы. (Сборник) /Сост. Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. - М.: Просвещение, 1964. -278 с: с ил.

20. Бунаков Н.Ф. Тезисы по обучению чтению в начальной школе, выработанные собранием учителей учащих в Санкт-Петербурской губернии //Русский начальный учитель. - 1898. - №2. - 73-79.

21. Бунаков Н.Ф. Очерки школьного дела в России //Русский начальный учитель. - 1899. - №6-7. - 269-277.

22. Бунаков Н.Ф. О желательных задатках в современной русской народной школе // Всеобщее обучение в России. - Вып.1. -М., 1902. -С.22-29.

23. Вахтерова Э.О. В.П. Вахтеров, его жизнь и работа /Под ред. и со вступ. ст. Ф.Ф. Королева. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-368 с.

24. Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование. Дорогу таланту. Общедоступное, даровое, обязат. обучение. Внешкольное образование. - М.: Сытин, 1917. - 208 с.

25. Вахтеров В.П. Всеобщее обучение. - М., 1897. - 216 с.

26. Вахтеров В.П. Как учить читать и писать.- М.: Моск. печать, б.г. - 64с.

27. Вахтеров В.П. Новый русский букварь для обучения письму и чтению. ^ - Испр. изд. - М. - Пг.: Госиздат, 1923. - 62 с: с ил.

28. Вахтеров В.П. Первый шаг: Букварь для письма и чтения. - М.: Сытин, 1910.-32 с.: сил.

29. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Первый шаг. Букварь для письма и чтения. По новой орфографии. - М.: Сытин, 1918. - 32 с: с ил.

30. Вахтеров В.П. Русский букварь.-Испр., доп. изд. - М., 1922.-96с.:с ил.

31. Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. - М., 1907. - 61 с. - М-(Библиотека для учащих. Вып. 2).

32. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения /Вступ. Ст. Ф. Егорова, АПН СССР. - М.: Педагогика, 1987.-400 с.

33. Вахтеров В.П. Заметки о народной школе // Ж. Минист. нар. проев. - 1897. - №8.-0.59-110.

34. Вахтеров В.П. Общеобразовательные задачи народной школы //Русская мысль. -1897. - №11. - 79-96.

35. Вахтеров В.П. Заметки о преподавании русского языка на 1 ступени //Русская школа. 1899.- №12. - 207-221. •kfr i^

36. Вахтеров В.П. Из психологии детского возраста в связи с обучением и воспитанием //Народный учитель. - 1910. - №7-8. -С.5-7.

37. Вахтеров В.П. Запросы народа и наша начальная школа //Общее дело. - Вып.2. - М., 1902. - 39.

38. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Книга для классного чтения в начальных училищах. - М.: Сытин, 1914. - 327 с.

39. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Первая после букваря книга для классного чтения в начальных училищах. -Саратов, 1923.-164с.

40. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Вторая после букваря книга для классного чтения в начальных училищах. -М.: Сытин, 1910.-243с.

41. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Третья книга для чтения. - М. - П.: Госиздат, 1923. - 400с.

42. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. - 2-е изд. - М.: Сытин, 1916.-592с.

43. Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой - народный учитель. - М.: Учпедгиз, 1959.-102 с.

44. Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой о воспитании и обучении. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 144с.

45. Вентцель К.Н. Борьба за свободную школу /Сост. К.Н. Вентцель. - М., 1906. - 292 с. - (Свободное воспитание и образование /Под ред. И. Горбунова-Посадова. Вып. 6).

46. Вентцель К.Н. Детский дом. - Изд. 2-е. - М., 1917. - 12 с. - (Кружок СВОД)

47. Вентцель К.Н. Свободный родительский университет.- М., 1917. - 8 с. - (Кружок СВОД)

48. Вентцель К.Н. Школа и государство. (Освобождение школы от государства и права ребенка) - М., 1917. - 8 с. - (Кружок СВОД)

49. Вентцель К.Н. /Сост. и авт. предисл. Г.Б. Корнеев, М.В. Богуславский. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, МГПУ, 1999. - 214 с. -(Антология гуманной педагогики).

50. Вессель Н.Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России /Сост. и авт. вступ. статьи чл. - корр. АПН РСФСР проф. В.Я. Струминский. - М.: Учпедгиз, 1959. - 320 с.

51. Водовозов В.И. Предметы обучения в народной школе: Методика обучения грамоте, арифметике и другим предметам /Сост. В. Водовозов. - Изд. 2-е испр. и доп. - СПб., 1875. - 277 с, 8 л. табл.

52. Водовозов В.И. Руководство к русской азбуке: Практические уроки бесед, звукового разбора, черчения, письма и чтения в первый год занятий /Сост. В. Водовозов. - Изд. 1-е. - СПб., 1875. - 162 с.

53. Водовозов В.И. Русская азбука для детей /Сост. В. Водовозов. - Изд. 1-е. - СПб., 1873. - 91 с: с ил.

54. Волков Г.Н. Пансофия К.Д. Ушинского и национальное образование. - Чебоксары: Б.и., 1994. - 4 4 с.

55. Вопросы истории педагогики: Сб. науч. трудов /Под ред. М.Ф. Шабаевой; НИИ ОП АПН СССР. - М., 1973. - 171 с.

56. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России: Сб. науч. трудов /Под рук. Э.Д. Днепрова; НИИ ОП АПН СССР. - М., 1978.-102 с.

57. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения.- М.- Л., 1935.-135с. ' 64. Горностаев П.В. От Конфуция до наших дней: проблема развития учащихся //Педагогика. - 2002. - №7. - 40-47.

58. Данилов М.А. Дидактика К.Д. Ушинского /Под ред. Е.Н. Медынского. - М.-Л. , 1948.-172 с.

59. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. -М.,1996. -541с.

60. Демков М.И. Русская педагогика в главнейших ее представителях. Опыт историко-педагогической хрестоматии /Сост. М.И. Демков. -Изд. 2-е, испр., сокр. - М.: К.И. Тихомиров, 1915. - 338 с.

61. Джанполадян B.C. В.П. Вахтеров - видный деятель дореволюционной школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук; АПН РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. - М., 1954. - 16 с.

62. Джуринский А.Н. Размышления над историей педагогики //Педагогика. - 2001. - № 6. - 72-79.

63. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. М.:Педагогика, 1986. -346с.

64. Днепров Э.Д. Учебные книги К.Д. Ушинского - нравственная и педагогическая основа русской начальной школы //Труды каф. педагогики, истории образования и пед. антропологии. - М., 2001. -Вып. 5 . -С . 95-159.

65. Доватор Р.Л. Педагогическая печать России на рубеже двух веков: Из истории школы и педагогики //Сов. пед. - 1987. - № 6. - 114-120.

68. Егоров Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Ист. - пед. Очерк. - М.: Педагогика, 1987. - 150 с.

69. Ельницкий К. Русские педагоги второй половины XIX столетия. - Изд. 2-е. -СПб.: Изд-во М.М. Гутзаца, 1911. - 176 с.

70. Звягинцев Е.А. Народная жизнь и школа: Статьи по вопросам народного образования //Всеобщее обучение. - М.,1912. - 122с.

71. Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию. - М., 1917. - 88с.

72. Исаев Л.Н. К.Д. Ушинский - основатель русской дидактической и методической школы: Монография. Л.Н. Исаев; Ин-т общего образования. - М.; 1999. - 252 с.

73. Казимиров Н. Учебники, наглядные пособия и классная мебель в земских школах Московской губернии. - М., 1915. - 58с.

74. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. - СПб.: Богданова, Б.г.-540 с.

75. Каптерев П.Ф. Ушинский об общественных и антропологических основах воспитания //Русская школа. - 1895. - № 12. - 65-73.

76. Колыхалов Д.Ф. Развитие школьного образования в России в первой половине XX века: Автореф. дис. ... канд. ист. наук; МПГУ. -М., 1999.-18 с.

77. Константинов НА, Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Учпедгиз, 1953. -272 с: с ил.

78. Королев Ф.Ф. В.П. Вахтеров - выдающийся русский педагог //Сов. пед. -1960. -№1.-С. 16-27.

79. Корф Н.А. Земский вопрос. (О народном образовании) /Н.А. Корфа. - СПб., 1867.-64 с. iH - ^ школе: Сообщение Н.А. Корфа. Стенограф, отчет прений, происх. по этому вопр. В Пед. музее 30 дек. 1881 г. - СПб., 1882. - 22 с.

80. Корф Н.А. Как обучать грамоте ребят и взрослых. Руководство к обучению грамоте по звуковому способу /Сост. Н.А. Корф. - 7-е доп. Изд.-СПб., 1880.-32 с.

81. Корф Н.А. Малютка. Первая книга после азбуки. Для нар. шк. и семьи барона Н.А. Корфа. -СПб.: Кожанчиков, 1872. - 117 с.

82. Корф Н.А. Наш друг. Кн. Для чтения в шк. и дома. - 16-е изд . - СПб., 1893.-280с.: сил.

83. Корф Н.А. Наши педагогические вопросы. Соч. Н.А. Корфа. - Т.2. Вып. 1. - М.: Сотрудник школ, 1886. - 104с.

84. Корф Н.А. Первоначальное правописание. - СПб., 1882. - 4 8 с.

85. Корф Н.А. Руководство к «Нашему другу». Кн. для учащих /Сост. Н.А. Корф. - 2-е изд. - СПб., 1882. - 195с.: с ил.

86. Корф Н.А. Русская начальная школа. Руков. для земских гласных и учителей сельских школ /Сост. Н.А. Корф. - Изд. 6-е, вновь испр. и доп. - СПб., 1879. - 283 с.

87. Корф Н.А. Теория Дарвина и вопросы педагогики. - Б.м. и г. - 36 с. - (Отд. оттиск из ж."Вестник Европы" 1873 г., май. Т.2, с.275-311).

88. Корф Н.А. Утилитарное и развивающее обучение в народном училище //Народная школа. -1877. - №5. - 5-10.

89. Красев А. Что дает крестьянину начальная народная школа. - Симбирск, 1887.-76с.

90. Латышина Д.И. История педагогики. Учеб. пос. - М., 1998. - 583 с.

91. Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д. Ушинского. - Тбилиси, Изд-во Тбилисского университета, 1974.-441 с.

92. Меньшикова Е.А. В творческой лаборатории народного учителя. Об опыте русских дореволюционных школ. //Нач. школа. - 1993. -№ 1 2 . - С . 4-10.

93. Меньшикова Е.А. Роль личности учителя в развитии русской начальной школы: конец XIX - начало XX вв. //Нач. школа. - 1992. - № 9-10.-С. 3-7.

94. Меньшикова Е.А. Чему и как учили в народной начальной школе: Из истор. образов, в Москве //Нач. школа. - 1993. - № 3. - 21-29.

95. Мечников И.И. Воспитание с антропологической точки зрения. - Б.м. и г. - Вырезка из ж. "Вестник Европы". - 105 - 132.

96. Миропольский Дидактические очерки. Ученик и воспитывающее обучение в народной школе /С. Миропольского. - Изд. 2-е. - СПб., 1909.-72 с.

97. Модзалевский Л.Н. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших и до наших времен /Сост. Л.М. Модзалевский. - 3-е изд. испр. и доп. - Ч. 1-2. - СПб.: Мартынов, 1892-1899. - Ч. 1,1892. - 4 6 1 с; ч. 2, 1899.-605 с.

98. Новиков Н.И. "Об образовании ума" //Школа духовности. - 2002. - №1. - 55-62.

99. Ососков А.В. Вопросы истории начального образования в России (II пол. X IX- нач. XX вв.): Учеб. Пособие. - 4.1. - М., 1974. - 170 с.

100. Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917). - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

101. Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1985. - 349с.

102. Паначин Ф.Г. Учительство и революционное движение в России (XIX - нач. XX вв.): Ист.-пед. Очерки. - М.: Педагогика, 1986. - 212 с.

103. Песталоцци И.Г.Избранные педагогические сочинения. В двух томах. -М.: Педагогика, 1981. -Т.1.-333 с; Т.2.-415 с.

104. Петров В. О четырехлетнем обучении в начальной народной школе. - М., 1904.-390 с.

105. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1985.-493с. ^

106. Пясецкая Н.Н. Развивающее и воспитывающее обучение в педагогической системе К.Д. Ушинского. -Ташкент, 1974. - 17 с.

107. Рачинский А. Сельская школа. -СПб., 1910. - 371с.

108. Рачинский А. Заметки о сельских школах /С. Рачинский. - СПб., 1883.-123 с.

109. Рачинский А. Сельская школа: Сб. статей /Сост. вступ. ст., комм. Л.Ю. Стрелковой. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с. - (Библиотека учителя и воспитателя. Страницы истории педагогической мысли).

110. Рачинский А. 1001 задача для умственного счета. Пособие для учителей сельских школ /Сост. Рачинский. - Изд. 3-е, испр. - СПб., 1899.-88 с.

111. Рождественский СВ. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902.-СП6., 1902. - 785с.

112. Рождественский СВ. Очерки истории системы народного образования в России. - Т.2. - СПб.,1910. - 549с.

113. Розанов В.В. Сумерки просвещения /Сост. В.Н. Щербаков.- М.: Педагогика, 1990. - 624 с.

114. Ромаева Н.Б. Гуманистические идеи русской педагогики середины XIX - начала XX вв. и их реализация в современной школе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук; МПГУ. - М.,1993. - 16 с.

115. Рощин П. Очерк главнейших практических положений педагогики, дидактики и методики, примененной к учебным предметам начального образования. - М.,1891. - 198с.

116. Рубинштейн М.М. История педагогических идей в ее основных чертах. - Изд. 2-е. - Иркутск, 1922. - 304 с.

117. Соловков И.А. Теория развивающего обучения К.Д. Ушинского и ее отражение в учебной книге «Родное слово» /Развитие личности в процессе обучения и воспитания. Межвузовский сборник научн. трудов. Вып. 2. - Пенза, 1999. - 65-73.

118. Соловков И.А. Начальное образование в России. - М., 1992. - 190 с.

119. Семенова Е.И. Учебники Д.И. Тихомирова и учебные книги К.Д. Ушинского //Уч. зап. Томский пед. Ин-т. - Т. 20. Вып.З. - Томск, 1961.-С. 110-130.

120. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения /Под ред. действ, чл. АПН РСФСР проф. Н.А. Константинова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.-400 с.

121. Соломатина Т.Б. Развитие общественно-педагогических инициатив в области начального образования в России второй половины XIX -начала XX веков: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук; МПГУ. -М.. 1999.-36 с.

122. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. - М.: Учпедгиз, 1963. - 312 с.

123. Стеклов М.Е. Четыре портрета: А. Рачинский, В.П. Вахтеров, Х.Д. Алчевская, К.Н. Вентцель. Уч. пос. для учит., студ., аспир., педвузов; Смол. гос. пед. ин-т. - М.:Вердикт, Смоленск: Траст-Имаком, 1995.-158с.

124. Страницы истории отечественной педагогики: Сб. ст. Ред. - сост. Р.С. Бозиев.. Вып.1.- М.: Педагогика, 1996. - 95 с.

125. Талалаева Л.Ф. К.Д.Ушинский о принципах развивающего обучения родному языку//Сов. педагогика. - 1977. - №3. - 104 - 109.

126. Тихомиров Д.И. Вешние всходы. Первая после азбуки книга для классного чтения и бесед, устных и письменных упражнений в школе и в семье /Сост. Д.И. Тихомиров. - Изд. 36-е. - М.: Сытин, 1908. - 171 с.

127. Тихомиров Д.И. Как учить читать, писать и считать на первой ступени обучения. Общедоступное руководство для учащих по букварю Д.И. Тихомирова. - Изд. 17-е. - М.: ж. "Детское чтение", 1899. - 136 с.

128. Тихомиров Д.И. Современные задачи начальной школы. - М.: ж. "Педагогический листок", 1911. - 34 с.

129. Тихомиров Д.И. Основы дидактики. - Изд. 2-е. - СПб., 1900 (на обл. 1901).-48 с.

130. Тихомиров Д.И. Обучение в народной школе //Народная школа. - 1872.-№4.-0.5-46.

131. Тихомиров Д.И. О содержании книги для классного чтения //Образование. - 1893. - №4-5. - 0.245.

132. Тихомиров Д.И. Значение книги "Родное слово" К.Д.Ушинского //Педагогический листок. - 1896. - №1. - 0.12-22.

133. Тихомиров Д.И. Мой идеал народной школы //Педагогический листок. -1900.-№3.-0.382-389.

134. Тихомиров Д.И. Значение К.Д.Ушинского для народной школы. //Педагогический листок. - 1901. - №3. - 0.275-293.

135. Тихомиров Д.И. Уроки родного языка, как средство развития отвлеченного мышления детей //Педагогический листок. - 1901. -№1.-0.25-33.

136. Тихомиров Д.И. Как учить читать, писать и считать на 1 ступени. - М., 1902.-127с.

137. Тихомиров Д.И. Рецензия на книгу Вахтеровых //Педагогический листок. - 1907. - №6. - 0.410 - 414.

138. Тихомиров Д.И. Чему и как учить на уроках родного языка в начальной школе. Методика. Руководство для учителей подготовительной и народной школы. - 15-е изд. - М., 1914. -265с.

139. Толстой Л.Н. Азбука. (Л. Толстого) /Сост. предисл., комм. В.Б. Ремизова, СИ. Маслова, ил. М.Г. Кряккиевой; Пробл. лаб. «Школа Л.Н. Толстого». - Тула: Изд. Полиграф. Лев Толстой, 1994. - 160с.: с ил. - (Круг чтения).

140. Толстой Л.Н. Азбука. - Изд. 2-е. - М., 1918. - 94 с.

141. Толстой Л.Н. Азбука. Кн. 1-4.-СПб., 1872.-Кн. 1. - 185 с.; кн. 2. - 158 с; кн. 3 . -185 с; кн. 4. - 228 с.

142. Толстой Л.Н. как педагог. Тульск. гос. пед. ин-т им. Л.Н. Толстого. - Тула, 1967.-104 с.

143. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 6-ти томах /Редкол. : М.И. Кондаков (гл. ред.) и др. Вступ. ст., с. 6-30, сост. Примеч. Ф. Егорова.; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988.

144. Ушинский К.Д. /Сост. Ф. Егоров. - М.: Образование и бизнес, 1994.-205 с.

145. Ушинский К.Д. и русская школа: Беседы о великом педагоге /Е.П. Белозерцев, СБ. Каменецкая и др.; под. Ред. Е.П. Белозерцева. - М.: Роман-газета, 1994. - 189 с.

146. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия. - М.: Лествица, 2000. - 367 с.

147. Ушинский К.Д. Об обучении грамоте: Основы звукового метода /К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, В.А. Флеров; сост. СП. Редозубов. - М.: Учпедгиз, 1941.-271 с. - (Библиотека учителя).

148. Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову» /Сост. К. Ушинский - Изд. 11-е. Ч. 2. - СПб., 1905. - 116 с.

149. Усова А.В. Теория и практика развивающего обучения. - Челябинск, 1996.-39 с.

150. Френкель Ш.А. Проблема развития личности и общества в трудах К.Д. Ушинского. Уч. зап. Курский пед. ин-т. Вып. 31. - Курск, 1966.-С. 97-117. ¥

151. Харченко Н.Д. Книги для чтения в начальной школе К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.; Харьковский гос. ун-т им. A.M. Горького. - Харьков, 1959. - 13 с.

152. Цирульников A.M. Из тайных архивов русской школы. - М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 123 с.

153. Человек в педагогической системе К.Д. Ушинского: Всерос. науч.- практ. конф., г. Курск, 22-24 февр., 1995: Тез. докл. и выступл. /Редкол. А. Г. Пашков и др. - Курск, 1995. - 306 с.

154. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. - М., 1912.- 224 с.

155. Шаптукаева Т.А. Проблема развивающего обучения в русской педагогике и методике начального обучения во второй половине XIX -начале XX века: Автореф. дис. ... канд. пед. Наук; МПГУ. -М., 1995.-21 с.

156. Шарапова О. По страницам книги К.Д. Ушинского «Родное слово» //Нач. школа. - 1996. - № 9. - 13-15.

157. Шаталов А.А. Л.Н. Толстой 1828-191 Ог.г.. о национальных особенностях начального образования в России //Нач. школа. - 1996. - №5. - 70-72.

158. Шпильберг И.Я. Прогрессивный характер русской классической педагогики. - Симферополь.: Изд. и тип. Крымиздата, 1946. - 95 с.

159. Якиманская И.С. Развивающее обучение. -М.:Педагогика, 1979.-144с.

160. Яснополянская школа им. Л.Н. Толстого. Матер, науч. сессии АПН РСФСР, посвящ. 100-летию Яснополянской школы. - М.,1960. - 121 с.