автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Русские народные игрушки как этнопедагогический феномен

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Александрова, Наталья Сергеевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

I ГЛАВА. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ИЗУЧЕНИЯ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА РУССКИХ НАРОДНЫХ ИГРУШЕК

1.1. Народная игрушка как социокультурный феномен.

1.2. Педагогическая аксиология русских народных игрушек.

1.3. Место народных игрушек в современном собрании игрушек.

II ГЛАВА. СУЩНОСТЬ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА

РУССКИХ НАРОДНЫХ ИГРУШЕК В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Этнопедагогический феномен русских народных игрушек. j ^q

2.2. Этнопедагогизация воспитательной работы с детьми дошкольного возраста средствами народных игрушек.

2.3. Профессиональная готовность педагога к творческому использованию этнопедагогического потенциала народных игрушек.

III ГЛАВА. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВКЛЮЧЕНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ ИГРУШЕК В СИСТЕМУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Педагогические условия включения русских народных игрушек в систему народного образования.

3.2. Практика подготовки студентов и педагогов к реализации этнопедагогического потенциала народных игрушек.

3.3. Учебно-методические рекомендации по реализации педагогических условий включения русских народных игрушек в систему дошкольного образования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Русские народные игрушки как этнопедагогический феномен"

Актуальность исследования. Народ, нация сохраняют себя благодаря собственной системе воспитания. Из всех национальных традиций важнейшими являются воспитательные, в конечном счете, они определяют духовный облик народа, его менталитет - образ морали и поведения. Ядром отечественных, в том числе народных педагогических традиций, несомненно, являются игры и игрушки, корнями которых выступает древнеязыческая религия предков русского народа.

Познание человеком достижений народной культуры, по мнению Л.Н.Толстого, является важным моментом в нравственном и духовном развитии личности. К.Д.Ушинский, развивая взгляды Л.Н.Толстого, считал, что у всех великих народов имеется своя национальная система воспитания и что чувство народности сильно в каждом человеке, и образовательные системы определяются национально-неповторимыми идеями народа. Осознание значимости педагогической культуры народа возможно при обращении к его историческому прошлому, к богатому наследию духовных идеалов и ценностей. Поэтому важным для развития педагогической науки является возвращение к истокам этнических культур на основе познания самобытности и уникальности каждого народа, внедрение в практику работы с детьми педагогического опыта, накопленного тем или иным народом, с целью устранения ассимиляции культур как явления, характерного для процесса поглощения одной культуры другой (Ш.М.-Х.Арсалиев, Г.Н.Волков, В.М. Григорьев, Т.Н. Петрова, В.Д.Путилин, М.Г. Тайчинов и др.).

Духовный потенциал человека определяется не столько степенью его приобщенности к мировой культуре, сколько к национальным культурным традициям своего народа, ибо стремление педагогов дать большой объем знаний приводит к тому, что ребенок не успевает эмоционально воспринять их содержание и осмыслить как достояние собственной культуры. Национальная культура придает специфический колорит среде, в которой функционируют различные образовательные учреждения. При этом признание этнопедагогических традиций позволяет исследователям шире использовать совокупность воспитательных средств, сохранившихся в устном народном творчестве, обычаях, обрядах, детских играх и игрушках (Г.Н.Волков). Обширный эмпирический материал (Г.Н.Волков, В.М.Григорьев, Г.Л.Дайн, О.И.Капица и др.) отражает возрастную стратификацию различных этносов, соответствующие обряды детского цикла и создает реальные предпосылки для построения этнопедагогической концепции, включая проблему функциональности русской народной игрушки. Игрушка, по мнению Г.Л.Дайн, О.А.Квасовой, В.С.Мухиной, Т.М.Разиной и других, всегда была предметом и объектом различных процессов и ритуалов, включая праздничные и воспитательно-образовательные. Народная игрушка моделировалась на основе специфики этнического сознания усилиями многих поколений.

Игрушка как часть духовной культуры народа охарактеризована в философских исследованиях с различных точек зрения: исторической, социальной, художественной, педагогической и т.д. Игрушки представляют собой особую сферу культуры, содействуя приобщению ребенка не только к широкому кругу понятий, но и формируют отношение к действительности и национальный характер (Ю.Н.Борев, М.С.Каган, Г.Л.Дайн, В.А.Разумный, Л.Н.Столович и др.). Игрушки и игры имели такое же важное образовательное значение, согласное с духом народа, как народная поэзия, легенды, сказки, поговорки, загадки и т.д., что служило средством воспитания, стимулом к дальнейшему развитию чувств, склада ума. Л.Г.Оршанский, изучавший народные игрушки, отмечал, что они являются «прямым зеркалом жизни взрослых, их верований, страстей, радостей, без всякого педагогического умствования, без вечного превосходства взрослых над детьми». Г.Н.Волков включил понятие «игрушка» в определение народной педагогики. Однако этнопедагогические характеристики народной игрушки, изначально заложенные мастерами-умельцами, специально не изучались.

Как известно, дошкольное детство - начальный этап становления личности, ее ориентации на социум. В этот период, по мнению Н.Ф.Виноградовой, Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, В.С.Мухиной, Д.Б.Эльконина и др., закладывается позитивно-оценочное отношение к социальному миру, окружающим людям, к самому себе. В процессе социализации, как считает А.В.Мудрик, особое место занимают мезофакторы, к которым относятся этнокультурные условия приобщения ребенка к субкультуре своего народа.

В дошкольной педагогике выполнен ряд работ, посвященных исследованию проблемы народной педагогики (Т.И.Бабаева, Е.С.Бабунова, Л.Д.Вавилова, Г.Н.Гришина, Т.С.Комарова, З.-Б.Ф. Контаутене, Г.В.Лунина и др.); формированию у детей доброжелательного отношения к сверстникам разных национальностей (М.И.Богомолова, Р.И.Жуковская, С.А.Козлова, С.Н.Султанова, Э.К.Суслова, Р.Ш.Халикова и др.); определению роли игрушки в воспитании дошкольников (М.В.Крулехт, Ф.С.Левин-Щирина, Д.В.Менджерицкая, Н.М.Михайленко, С.Л.Новоселова, А.П.Усова, Е.А.Флерина и др.).

Первые годы жизни характеризуются интенсивным вхождением ребенка в социальный мир, сензитивностью формирования начальных представлений о себе и обществе. Именно в дошкольном возрасте происходит развитие эмоциональной сферы ребенка, наблюдаются проявления эмпатии (Л.И.Божович, А.В.Запорожец, А.Д.Кошелева, В.С.Мухина, Я.З.Неверович, Л.П.Стрелкова и др.). В этот период, в процессе «присвоения» элементов культуры своего народа, у ребенка складываются иерархия ценностей и мотивов, что в дальнейшем определяет его национальное самосознание.

В последнее время является актуальным региональный подход в воспитании и обучении детей. Это обусловливается социально-педагогическими потребностями современного общества и состоянием проблемы народной педагогики. Условиями возрождения и дальнейшего развития традиций народной педагогики является осмысление значимости русской народной игрушки в системе дошкольного образования. Актуальность проблемы усиливается рядом противоречий: между теоретическим осмыслением этнопедагогического богатства народных игрушек и снижением интереса к ним; между многофункциональностью русских народных игрушек и недостаточной теоретико-методической разработанностью данного вопроса; между признанием роли игрушки, в том числе народной, и отсутствием системы включения игрушек в практику дошкольного образования; между широким подходом философских, искусствоведческих, педагогических исследований к проблеме народной игрушки и отсутствием методических разработок по ее включению в систему дошкольного образования. Для преодоления этих противоречий представляется принципиально важным определить тенденции возрождения традиций русского народа средствами игрушек, выявить объективные и субъективные факторы и причины, которые обусловили такую ситуацию, прогнозирование перспектив их развития.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ результатов исследования позволяет сделать следующие выводы.

Исходные положения, определяющие теоретикометодологические основы исследования этнопедагогического феномена русских народных игрушек в системе образования, позволяют разрешить существующие противоречия между несоответствием требований современного образования по актуализации культурного наследия этноса и уровнем этнопедагогизации системы образования. Разработанные теоретические положения, которые можно охарактеризовать как часть педагогической науки, послужат развитию нового перспективного направления в педагогической теории — дошкольной этнопедагогики.

Подводя итог исследованию, следует отметить, что реализация системы работы с русскими народными игрушками способствует вхождению ребенка в национальную культуру. Система работы с русскими народными игрушками, основанная на этнопедагогических принципах, является необходимой для успешного развития современной системы дошкольного образования и всей педагогической науки.

В ходе теоретического и опытно-экспериментального исследования уточнены педагогические функции русских народных игрушек: развивающая, игровая, развлекательная, компенсаторная, эстетическая, информационная, суггестивная, коммуникативная, социокультурная, трудовая. Рассматривая русские народные игрушки как факт материализации этнопедагогической идеи этноса, мы подтвердили педагогически оправданный выбор русских народных игрушек. Это бабенковские, богородские, городецкие, дымковские, загорские, семеновские, филимоновские, федосеевские игрушки, те игрушки, в которых представлены все виды русских народных игрушек и ярче всего выражены национальные черты. Отдельно нужно сказать о том, что именно в этих русских народных игрушках представлена вся типология народных игрушек: моторные, образные, театральные, игровые, звучащие или музыкальные, дидактические, бытовые, магические.

Тенденции и факторы возрождения мы видим в следующем. Прежде всего, создание предметно-развивающей среды дошкольного учреждения, соответствующей региональным и национальным характеристикам. Народные игрушки равноправно с промышленными включаются в интерьер групповых комнат детского сада. Для реализации этого условия необходимо установление, где это возможно, связей с мастерами-игрушечниками бабенковского, богородского, городецкого, дымковского, семеновского, загорского, федосеевского, филимоновского промыслов и центров по производству тряпичных кукол с целью возобновления изготовления игрушек, в соответствии с возрастной периодизацией, предложенной в народной педагогике. Это следующее направление. Далее необходимо решение задач по распространению и пропаганде уже имеющегося (это экспериментальные дошкольные учреждения) опыта этнопедагогического образования детей и педагогов, с привлечением средств массовой информации, печати и т.д.

В итоге настоящего исследования установлено, что эмоциональная функция национального самосознания наиболее эффективно формируется при соблюдении следующих педагогических условий:

- игровом, адекватном этапам развития игры как ведущего вида деятельности детей-дошкольников;

- творческом, благодаря которому дети могут создать игрушки-самоделки; региональном, т.е. включение в содержание учебно-воспитательной работы с детьми краеведческого материала.

Длительная опытно-экспериментальная работа послужила основанием сделать вывод об особенностях включения русских народных игрушек в систему образования:

- включение специально подобранных народных игрушек в образовательную систему через игру, учение, общение и труд способствует проявлению назначения игрушек - формированию эмоциональной функции национального самосознания. Поэтому разработка концептуальных основ этнопедагогического феномена народных игрушек явилась существенным достижением проведенного исследования;

- методы поэтапного включения русских народных игрушек в педагогический процесс, использования наглядных инструкций, выполнение творческих заданий, игр-заданий, дидактических игр, игр-драматизаций, режиссерских и творческих игр, специально разработанных нами. Результативным оказалось объединение в процессе игр и изготовления игрушек-самоделок детей младшего и старшего дошкольного возраста;

- вариативные формы обучения студентов и консультаций педагогов. Наиболее эффективными оказались проблемно-модульная технология, программированная, объяснительно-иллюстративная и другие. Результаты работы со студентами показали, что их этнопедагогическое образование позволяет организовать работу с детьми, развить у них эмоциональную функцию этнического самосознания.

Вместе с тем, мы зафиксировали ряд проблем, которые появились в процессе развития личности ребенка средствами народных игрушек. Мы констатируем, что в практике существуют узкие места внедрения в жизнь этнопедагогического образования. Наблюдаются две полярные тенденции: с одной стороны - чрезмерное увлечение национальным компонентом в воспитании детей, с другой стороны -скептическое отношение к проблеме включения русских народных игрушек в систему дошкольного образования. Нам видится решение этих сложностей через постановку и проведение специального исследования по дальнейшему поиску, прежде всего, вариативных методик этнопедагогического образования будущих педагогов.

Проведенное исследование естественно предполагает и заявку на будущее, и постановку новых, в том числе и весьма актуальных задач. Мы их видим в том, чтобы изучить пути включения русских народных игрушек в систему образования младших школьников, обеспечив тем самым преемственность двух первых ступеней образования личности. Предстоит дальнейшее изучение этнопедагогического феномена народных игр и игрушек, как наиболее действенного, природосообразного, жизнесообразного фактора - подлинно народного, демократического, гуманистического фактора воспитания. Особенно актуальной продолжает оставаться проблема привлечения старшеклассников к изготовлению народных игрушек для дошкольников и младших школьников, к организации содержательных игр с ними в целостном воспитательном процессе в рамках единого этнопедагогического пространства. Одновременно со всем этим особенным образом актуализируется диалог культур, предполагающий духовное взаимодействие не только разных народов России, но и диалог культур, типов культур великороссов разных эпох.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Александрова, Наталья Сергеевна, Москва

1. Айбазова М.Ю. Проблема эстетического воспитания в народной педагогике Карачая: Автореф.дис.канд.пед.наук. - Майкоп, 1997. - 21с.

2. Агаев А.Г. Некоторые теоретические проблемы народности как этнической общности. Особенности развития социалистических народностей в СССР: Дисс.докт.филос.наук. М.,1965. - 496с.

3. Александрова Н.С. Детское эстетическое отношение к дымковской народной игрушке: Учебное пособие. Киров: изд-во ВГПУ, 1997. - 64с.

4. Ананьев В.Г. О проблемах современного человекознания. М.,1977.

5. Андреев Г.П. Развитие национально-региональной системы: Автореф. Дисс.канд.пед.наук. -М.,1997. 19с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 1996.

7. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Новосибирск, 1994. - 144 с.

8. Ануфриев В.В. Специфика региональной культуры Русского Севера: Дисс.канд.филос.наук. -М.,1995. 133 с.

9. Аргунова В.Н. Возрождение прогрессивных народных традиций якутской семьи в социальной работе: Автореф. дисс.канд.пед.наук. -М.,1997.-26с.

10. Аркин Е. А. Ребенок и его игрушки в условиях первобытной культуры. М., 1935. - 95 с.

11. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: Просвещение, 1968. - 445 с.

12. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. М.: Изд-во МГИК, 1992. - 240 с.

13. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства.-М.:Прометей, 1994. 352 с.

14. Арсалиев Ш. М.-Х. Этнопедагогика чеченцев в связи с проблемой общности национальных культур вайнахов: Дисс.докт.пед.наук. М.,1999. -319 с.

15. Архангельский С.И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований. М.:3нание, 1975.

16. Афанасьев А.Н. Происхождение мифа: статьи по фольклору, этнографии и мифологии. М.:Индрик, 1996. - 638 с.

17. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск, 1970. - 182 с.

18. Бабунова Е.С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской семейной традиционной культуре: Дисс.канд.пед.наук. М.,1996. - 166с.

19. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения. М.,1989.

20. Байбурин А.К. Семиотические аспекты функционирования вещей /Этнографическое изучение знаковых средств культуры. Л.:Наука, 1989. -300 с.

21. Бакушинский A.B. Исследования и статьи: Избранные искусствоведческие труды /Сост. И.А. Либерфорт и др. М.: Сов. художник, 1981. - 351 с.

22. Бальжиев В. Роль традиций и обычаев в воспитании детей. Улан-Удэ,1971.-28 с.

23. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М., 1986.

24. Барасханова Е.А.Педагогические условия использования якутских народных настольных игр в интеллектуальном развитии детей 4-11 лет: Дисс.канд.пед.наук. -М., 1995. 147 с.

25. Бартош Г. Детские игры, обычаи и праздники. / Живая старина. -1892.-№2.

26. Бартрам Н.Д. Игрушка радость детей. - М.,1912. - 141с.

27. Бартрам Н.Д. Об игрушках. По поводу выставки игрушек прошлого и настоящего в Московском кустарном музее. М.,1909.

28. Бартрам Н.Д. От игрушки к детскому театру. Д.: Изд-во Известий ЦИК СССР и ВЦИК., 1925. - 104 с.

29. Бартрам Н. Д. Игрушка, ее история и значение. М., 1912 .245 с.

30. Батурина Г.И., Кузина Г.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. М., 1995. - 72 с.

31. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди. Л.: Лениздат, 1992.

32. Бернштейн М.С. Педология наука о детях. - М.-Л.Д928. - 77с.

33. Бирюкова Л.М. Использование педагогического потенциала региона среднего Русского Севера в формировании основ менталитета младшего подростка: Автореф. дисс.канд.пед.наук. Петрозаводск, 1997. -19с.

34. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., 1961.

35. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. -М.: Искусство, 1971. 544с.

36. Богуславская И.Я. Из истории собирания и изучения произведений народного искусства. Л., 1991.

37. Богуславская И.Я. Проблемы формирования местных художественных особенностей в народном искусстве. М., 1987.

38. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка. Л.Искусство, 1975. - 139 с.

39. Богуславская И.Я. Творческие проблемы современного народного искусства /Народное искусство и современная культура: Материалы конференции. М.: НИИ теории и истории изобр-го искусства, 1991.

40. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

41. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: Учебное пособие. М., 1984.

42. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика использования их в детском саду. М.,1985. -68с.

43. Боруцкий В.И. Игрушка. Ее история и значение. М., 1912.

44. Бромлей Ю. Исследования по общей этнографии: Сб.статей. -М.:Наука, 1979.-278с.

45. Бугаева А.Л. Традиционная педагогика в современном образовании республики Коми. Сыктывкар, 1994. - 168 с.

46. Вавилова Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах Республики Коми (4-6 лет): Автореф. дисс.канд.пед.наук. Спб.,1993. - 16 с.

47. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства.- М.: Сов. художник, 1966.- 118 с.

48. Василенко В.М. Русское прикладное искусство: истоки и становление: 1в. до нашей эры. М., 1977. - 1977. - 464с.

49. Васильева Г.П. Народное декоративно-прикладное искусство как источник этногенеза. М.:Наука, 1973. - 19с.

50. Васильева O.K. Роль образной игрушки в осуществлении игрового замысла детьми младшего дошкольного возраста: Дисс.канд.пед.наук.1. М., 1983.- 185 с.

51. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1983,1983. - 140 с.

52. Введенский Д.И. У сергиевского игрушечника. М.: Новая Москва, 1926. - 97 с.

53. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. М.: Просвещение, 1988. -336 с.

54. Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки. М.,1988.

55. Вертякова Э.Ф. Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности: Дисс.канд. пед.наук. -М.,1998. 144 с.

56. Ветлутина Н.А. Воспитание эстетического отношения ребенка к окружающему //Основы дошкольной педагогики. М., 1980. - С. 193 -200.

57. Виноградов Г. Народная педагогика. Иркутск: Сибирская живая старина, 1897.

58. Возрождение традиций в искусстве народных художественных промыслов: Сб.научных трудов. М.: НИИХП,1985. - 127с.

59. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства: Учебное пособие. -М., 1997. 151 с.

60. Волков Г.Н. Система воспитательной работы или воспитательная система? /Педагогика, 1995. № 5. - С.118

61. Волков Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизации в сфере воспитания. Чебоксары, 1993.

62. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974.

63. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашей. М.,1997. - 341 с.

64. Воронов B.C. О крестьянском искусстве: избранные труды. М.: Сов.художник, 1972. - 350с.

65. ВундтВ. Фантазия как основа искусства -СПб,1914. -125 с.

66. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. -М.,1980. 80 с.

67. Грачева А.М. Национальный вопрос как предмет исследования социологии образования /Социология образования. М.,1993. - С.45-56.

68. Газман О.С. О понятии детской игры /Игра в педагогическом процесс. Новосибирск, 1989.

69. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы /Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М.,1995. - С. 16-45.

70. Галанина Д.Д. Игры и игрушки. М.,1903. - 31 с.

71. Гарибова Т.Л. Волшебный мир народной скульптуры. Воронеж, 1977.-78с.

72. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию:Учебное пособие для вузов. М.: Школа-пресс, 1995. - 447 с.

73. Герчук Ю.Что такое орнамент /Декоративное искусство. 1978.- N 1,- С.20-23.

74. Гершунский Г.С. Прогностические методы в педагогике. Киев, 1974.

75. Гершунский Г.С. Менталитет и образование. М.,1996. - 144с.

76. Говорун Д.И. Творческое воображение и эстетические чувства. -Киев, 1990.-203 с.

77. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества,- Изд. 2-е испр. и доп.- М.:Изд во Моск. ун-та, 1977 . - 246 с.

78. Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. -М.Экопрос, 1993.

79. Горунович Е.Б. Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе декоративной деятельности и ручногохудожественного труда : Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986,- 16с.

80. Грибовская А.А. Воспитание творческой активности у детей 4-7 лет средствами народного декоративного искусства : Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 16 с.

81. Григорьев В.М. Народная педагогика игры: Вопросы методологии и теории: 4.1 и 2. М.: 0,HH-Internacional,1996. - 156 с.

82. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России: изд.2-е. М., 1994.

83. Григорьев С.В. Самовыражение и развитие личности в игре (по мотивам народных игр): Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1991. - 18с.

84. Григорьева В.Н. Игрушки для детских садов: Пособие для студентов-заочников дошк.фак-тов пед-их инст-тов. М.:Пр-ие, 1966. - 160 с.

85. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. М., 1986.

86. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка.- М., 1914. 89 с.

87. Дайн Г.Л. Искусство игрушки (художественно-функциональные особенности русской народной куклы Х1Х-ХХвв.): Дисс.канд.искусствоведч.наук. М.,1977.- 212 с.

88. Данковская Р.С., Редин Н.Е. Об изучении народных детских игрушек /Воронежский историко-археологический вестник. № 2. -Воронеж, 1921 С.47-52.

89. Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитательно-образовательных системах. Чебоксары, 1995.

90. Дети и народная культура: Традиционные Виноградовские чтения 13-16 мая 1992. Иркутск, 1995.

91. Дробижева Л.М., Аклаев А.Р., Коротеева В.В. Демократизация и образы национализма в России. М.Мысль, 1996.

92. Динцес Л.А. Русская глиняная игрушка. Происхождение, пути исторического развития.- М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1936.- 109 с.

93. Деньшин А.И. Дымковская народная глиняная игрушка. Ее история, происхождение, мастера и значение. М.,1945. - (Рукопись).

94. ДонцовА.И., Стефаненко Т.Г., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности /Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С.75-86.

95. Джаамбаева Б.А. Этническая экология: социально-философские проблемы: Дисс.канд.филос.наук. СПб,1992. - 104с.

96. Добринская Е.И. Соотношение искусства и игры: Автореф.дис. канд.филос. наук. -М., 1976. 16 с.

97. Дошкольная педагогика: Учебное пособие /Под ред В.И.Логиновой. М.:Просвещение,1988. - Ч. 2. - 268 с.

98. Дольник В.Р. Все мы вышли из природы: Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. М.,1996. - 327 с.

99. Дронова О.О. Декоративное рисование как средство развития выразительности рисунка детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед.наук. -М., 1987. 16 с.

100. Дурасов Г.П. Каргопольская глиняная игрушка. Л.: Художник РСФСР, 1986. - 246 с.

101. Духовная культура в жизни этноса: Сб.науч.тр. Якутск, 1994. -105 с.

102. Духовная культура и этническое самосознание нации. Вып. 1 и 11.-М., 1990.-241 с.

103. Дьюи. Психология и педагогика мышления. Психологические исследования игры. М.,1991.

104. Евдокимов И. Русская игрушка. М.,1925. - 36 с.

105. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. -М.,1963. 319 с.

106. Журавская Э.Д. Художественные особенности богородской резной игрушки 60-70-х годов /Искусство художественных промыслов на современном этапе: Сб.науч.трудов.- М.,1982.- С.80-92.

107. Забелин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия: Собран материал М.Забелиным. Симферополь, 1880. -607 с.

108. Загорский историко-художественный музей заповедник. Русское народное искусство. М.,1972. - 1,86 п.л.

109. Замбровский Б.Я. Некоторые проблемы становления объекта эстетического отношения. Воронеж, 1971. - 170 с.

110. Захарова И.В. Традиционные основы китайской народной игрушки: Дисс.канд.искусствов.наук М.,1994. - 214 с.

111. Зеленин Д.К. Избранные труды: статьи по духовной культуре 1901-1913.-М., 1994.

112. Зеленко А.У. Школьный музей. М.,1927. - 104 с.

113. Зеньковский В.В. Психология детства. М.:Школа-пресс,1996. -334 с.

114. Зинченко O.K. Влияние образной игрушки на игры детей младшего дошкольного возраста /Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983. - С.27-38.

115. Иванова З.Н. Использование культурного потенциала региона в нравственно-эстетическом воспитании детей: Дисс. канд.пед.наук,-СПб.,1996.- 16с.

116. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей.-2-е изд.доп. М. : Учпедгиз, 1961.- 223 с.

117. Игра дошкольника /Под ред. С.Л.Новоселовой. М., 1989.

118. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб.науч.трудов. М.: НИИ общей педагогики, 1978. - 155 с.

119. Игра и развитие личности дошкольника: Сб.научных трудов. -М.,1990. 152с.

120. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте: М-лы междунар. науч.- практ. конф. 11-14 апреля 1995 г. М., 1995. - 167 с.

121. Игрушечный промысел в Сергиевом Посаде. М.,1916. - 77 с.

122. Игрушка Горьковского края: к первой Горьковской краевой конференции кустарей-игрушечников. Загорск, 1933. - 19 с.

123. Игрушка: Пособие для торговых работников потребкооперации. -М.-Л.,1937.

124. Игрушка радость детей. - М.: тип. т-ва И.Д.Сытина, 1912.144с.

125. Игрушка: Сб.статей /Под ред.А.П.Королева. М. всесоюзное кооперативное изд-во, 1950. - 111с.

126. Игрушка: Сб.статей /Под ред А.П.Королева. М.: Всесоюзное кооперативное изд-во, 1951. - 59 с.

127. Игрушка и пособия детского сада: Альбом-справочник. -М.Учпедгиз, 1951. 93с.

128. Игрушка: Сб. статей / Под ред. А.П.Королева. М.:Всесоюз. кооперат. изд-во,1950. - 111 с.

129. Игрушка в дошкольном возрасте: Методическое письмо по дошкольному воспитанию. Письмо 14-е. М.:Наркомпросс РСФСР, 1930. -48с.

130. Игрушки из Зоннеберга и Зайффене. М.,1989. - 22с.

131. Игрушки и пособия детского сада: Альбом-справочник. -М.:Учпедгиз, 1951. 93 с.

132. Игрушки и пособия в детском саду /Под ред. В.П.Изгаршевой. М.,1982

133. Игрушки и пособия в детском саду /Под ред. В.П.Изгаршевой. М.,1987.

134. Игры народов СССР: Сборник /Сост. Л.В.Былеева, В.М.Григорьев. М.:Физкультура и спорт, 1985. - 269 с.

135. Ильина Т.В. Игрушка не игрушка. - М.; Л.:Искусство,1964. - 71с.

136. Измайлов А.Э. Народная педагогка: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М. .Педагогика, 1991. - 253с.

137. Искусство художественных промыслов на современном этапе: Сб.науч.трудов. М.,1982. - 173 с.

138. Исследования по общей этнографии. М.: Наука,1979. - 277с.

139. Историко-культурное наследие и проблемы освоения в современных условиях: Метод.рек. Красноярск, 1989. - 51 с.

140. Каган М.С. О прикладном искусстве: Некоторые вопросы теории. Л. : Художник РСФСР, 1961. - 160 с.

141. Каган М.С. Эстетика как философская наука: Университетский курс лекций. СПб.,1997. - 542с.

142. Кадыров Б.А. Традиционная педагогическая культура узбекского народа. Термез, 1991. - 354 с.

143. Казакова Р.Г. Принципы ненасилия в методике преподавания изобразительного искусства в студиях развития детского творчества //Воспитание свободной независимой ответственной личности.- СПб., 1994.-С. 121-125.

144. Казакова Р.Г., Белякова Л.Г. Детская одаренность:Учебное пособие. -М.,1998. -93 с.

145. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.:Педагогика. -110 с.

146. Калистру Р.В. Эстетическое воспитание детей 6-го года жизни средствами молдавского народного декоративно-прикладного искусства: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1989.- 16 с.

147. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. -М., 1990.

148. Капица О.И. Детский фольклор. Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры. Изучение. Собирание. Обзор материала. JI.,1928. - 222 с.

149. Каптерев П.Ф. О детских играх и развлечениях. СПб, 1898. - 58с.

150. Квасова O.A. Историко-художественный анализ вятского народного промысла: по образцам дымковской игрушки. Дисс.канд.искусствоведч.наук. М.,1996. - 167с.

151. Киященко Н.М. Эстетический опыт человека. М.,1988.

152. Князева О.Л., Маханева М.Д., Стеркина Р.Б.Перспективная модель организации деятельности дошкольных образовательных учреждений. M.: ЛИНКА-ПРЕСС,1998. - 72 с.

153. Ковальская Е.Г. Народное декоративное искусство как одно из основ художественно-педагогического образования: Автореф. дис.канд. пед. наук. Л., 1959. - 19 с.

154. Козлова С.А. Теория и методика ознакмоления дошкольников с социальной действительностью: Учебное пособие. М.,1998.- 157 с.

155. Козлова С.А. Я- человек: Программа приобщения ребенка к социальному миру. М., 1996.

156. Колоцца Д.А. Детские игры. Их психологическое и педагогическое значение. М., 1911. - 260 с.

157. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. Обучение и творчество. М., 1990. - 144 с.

158. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1939-1941.-В 7т.

159. Комиссарова JI.H. О функциональности детской музыкальной игрушки /Игра и развитие ребенка в дошокльном возрасте: Матер-лы Международной научно-практической конференции 11-14 апреля 1995. -М.,1995. 4.1. - С.45-46.

160. Кон И.С. Этнография детства. М.,1983.

161. Кондратенко Ф.Д. К вопросу о природе и сущности эстетического отношения : Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1978. -19 с.

162. Контаутене З.-Б.Ф. Народные детские игры и их педагогическое значение: Дисс.канд.пед.наук. М., 1987. - 146 с.

163. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. -М.,1991.

164. Коротов В.М. Педагогическое творчество народа /Народное образование. 1967. - № 8. - С.45.

165. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка. М.,1980.

166. Котожеков Г.Г. Философско-социологический анализ национальной культуры: Дисс.докт.филос.наук.-М.,1991. 331 с.

167. Котряхов Н.В. Проблемы деятельностного подхода в обучении (историко-педагогический подход). Киров, 1996. - 23с.

168. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. -Самара, 1994.

169. Корнетов Г.Б. Вопросы этнопсихологии в работах зарубежных авторов. М., 1970.- 100 с.

170. Крупская H.K. Об игрушках для дошколят /Пед.соч. -М.,19 . -т.6. С.352-355.

171. Крылова Н.Б. Эстетический потенциал культуры.- М.:Прометей, 1990.-146 с.

172. Кузин B.C. Вопросы изобразительного творчества. М. .Просвещение,1971. 144 с.

173. Кульчинская H.JI. Ребенок в музее: Книга для педагогов и родителей. М.: Подкова, 1999. - 77с.

174. Курлова Л.Н., Литвин Ф.С. Игра с куклой. Свердловск, 1936.48 с.

175. Лебедева Н.М. Социальная психология этнических миграций. -М.,1993. 195 с.

176. Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека /Вопросы философии. -1961. №1. - С. 14-27.

177. Левин В.М. Воспитание творчеством. М.,1977.

178. Левина М.М. Сущность методов обучения /Советская педагогика. -№2.- 1970.

179. Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. Минск: ИПК и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1996.

180. Леонова О.В. Развитие нравственно-волевых качеств личности старших дошкольников средствами народной педагогики: Дисс.канд.пед.наук. Ставрополь, 1996. - 156 с.

181. Леонтьев А.Н. Психологические основы игры /Советская педагогика. 1944. - №8-9. - С.24.

182. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

183. Литвинский П. А. Игрушки, их назначение и выбор /Энциклопедия семейного воспитания. СПб, 1898.

184. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. Самара, 1997. - 84с

185. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. М.,1979.

186. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. -М.,1985.

187. Лихачев Б.Т. Экология детства: прежде и теперь /Развитие личности. 1997. - № 1. - С.64-84.

188. Локуциевская Г.Г. Образные игрушки в эстетическом воспитании детей 5-7 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук. M., 1973. - 16 с.

189. Лотман Ю.М. Символ в системе культур / Труды по знаковым системам: Ученые записки Тартурского гос.университета. Тарту, 1987. -Вып. 754.

190. Люблинская A.A. Детская психология M.: Просвещение, 1971,48 с.

191. Лунина Г.В. Гуманистические идеи русской народной педагогики в воспитании оптимистического мироощущения у дошкольников: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 22с.

192. Лурье C.B. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов. -М.: Аспект -Пресс, 1997. 445 с.

193. Лубенец Т. Об игрушках. Киев, 1908. - 16 с.

194. Лыкова И. А. Формирование эстетического отношения к декоративно-прикладному искусству у детей старшего дошкольного возраста (на материале народной аппликации): Автореф. дис.канд.пед.наук. -М.,1994.- 16 с.

195. Макаренко A.C. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. -М.Д977.

196. Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление. -М.:Наука,1978.

197. Максимов Ю.В. Роль народного прикладного искусства в художественном развитии детей 5-7 лет (на материале декоративно-прикладного творчества): Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1969. 25 с.

198. Маршак Б.М. Декоративное рисование в детском саду. -Минск : Нар. асвета, 1979. 48 с.

199. Мелик-Пашаев А.А.Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981.- 96с.

200. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Т.А.Марковой. М.: Просвещение, 1982.- 128 с.

201. Методологические проблемы исследования этнических культур: М-лы симпозиума.-Ереван, 1978. 123 с.

202. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.- 260 с.

203. Мир детства: дошкольник. М., 1979.

204. Мир детства в традиционной культуре народов СССР: Сб.науч.трудов. Л., 127с.

205. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика: словесные средства воспитания. Махачкала, 1991.

206. Михайленко Н.Я. Психолого-педагоическая характеристика сюжетно-ролевой игры и формирование ее на этапах раннего и младшего дошкольного возраста /Игра и развитие личности дошкольника: Сб.науч.трудов. М.,1990. - С.58-64.

207. Моложавая Е.Б. Сюжетная игрушка, ее тематика и оформление. -М.-Л., 1935.-72 с.

208. Москвина Г.Н. Народные художественные промыслы Рязанского края как объект историко-культурного исследования: Дисс.канд.ист.наук. СПб.,1995. - 255с.

209. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественного восприятия. М. : Искусство, 1985 .-318 с.

210. Мудрик A.B. Личностный подход в воспитании //Магистр I. -1991. -N 8. С. 61 -63.

211. Мудрик A.B. Учитель: Мастерство и вдохновение. М., 1986.

212. Музей народной архитектуры и быта, принципы создания, проблемы развития в свете постановления ЦК КПСС "Об улучшении идеологическо-воспитательной работы музеев". Киев, 1984. - 119 с.

213. Музей уникальных кукол (буклет).

214. Мухина B.C. Генезис изобразительной деятельности ребенка: Диссерт.докт.психол.наук. М.,1972. - 442 с.

215. Мухина B.C. Дети и куклы: таинство взаимодействия /Народное образование. 1997. - № 5.- С. 28-33.

216. Мухина B.C. Проблема генезиса личности ребенка как форма усвоения социального опыта. М.,1981.

217. Мухина B.C. Проблемы воспитания и развития личности /Развитие личности. 1997. - №1. - С.12-38.

218. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. М., 1998. - 488 с.

219. Народная культура и возрождение духовных традиций Тамбовского края: Материалы областной науч.-практ.конф-ии. Тамбов,1997. 76 с.

220. Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи: Материалы Виноградовских чтений. 4.1.-Екатеринбург, 1993. 280 с.

221. Народная педагогика и современная национальная школа. Улан-Удэ, 1993.

222. Народная педагогика основа воспитания: Тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции. - Казань, 1993. - 125с.

223. Народное искусство в воспитании детей /Под ред.Т.С.Комаровой. -М., 1996. 143 с.

224. Народное искусство и современная культура. Проблемы сохранения и развития традиций: Материалы Всесоюзной науч,-творч.конф.-ции. М.,1991. - 378 с.

225. Народное искусство. Исследования и материалы: Сб.статей. Составитель и науч.ред. И.Я.Богуславская. М.,1995. - 205 с.

226. Народное искусство Подмосковья: Возрождение традиций художественного ремесла. Выпуск 1. М., 1996. - 18с.

227. Некрасова М.А. Народное искусство как часть кульутры: Теория и практика. М.: Изобразительное искусство, 1983. - 342 с.

228. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1987. - 192 с.

229. Никандров Н.Д. Воспитательные ценности: российский вариант. -М., 1996.

230. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания /Педагогика. 1998. - № 3.- С.3-10.

231. Николаев В. А. Теория и методика формирования этнопедагогической культуры учителя: Дисс. докт.пед.наук. М.,1998. -404 с.

232. Новоселова С.Л. Новая классификация детских игр // Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте:М-лы междунар.науч.-практ. конф. 11-14 апреля 1995 г. М.,1995. - С.12 - 13.

233. Новоселова С.Л. Педагогические требования и возрастная адресованность игрушек: Метод.рек-ции. М., 1987. - 25 с.

234. Образовательные и воспитательные задачи современных музеев: Сб.статей по вопросам художественного воспитания народных масс и детей / Под ред. Л.Г.Оршанского. СПб., 1914. - 78с.

235. Образцы игрушек. Игрушки деревянные и музыкальные: Каталог. М.:Госместпромиздат, 1961. - 7,79 п.л.

236. Овакимян Ю.О. Теория и практика моделирования обучением: Дисс.докт.пед.наук. М.,1989. - 459 с.

237. Одерий JI.E. Формирование у детей старшего дошкольного возраста эстетического отношения к предметной среде средствами художественно-оформительской деятельности: Автореф.дисс. канд. пед. наук. М.,1989. - 16 с.

238. Оконешникова А.П.Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996. - 148с.

239. Оксенюк А.Е. Педагогическое значение региональных историко-культурных традиций народа коми в подготовке учителя начальных классов: Автореф.дис.канд.пед.наук.-М.,1997. 19с.

240. Орлова А.П. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в учебно-воспитательной работе школ Белоруссии (1917-1941): Автореф.дис.канд.пед.наук. -М.,1982.- 17с.

241. Оршанский Л.Г. Игрушки. Статьи по истории, этнографии и психологии игрушек. М.-СПб: Гос.изд-во, 1923. - 155с.

242. Осорина М.В. Современный детский фольклор как предмет междисциплинарных исследований (к проблеме этнографии детства). -Советская этнография. 1983. - № 3. - С.34-38.

243. Палагина H.H. Воображение у самого истока: Психологические механизмы формирования. Бишкек: Илим,1992. - 123 с.

244. Палагина H.H., Ахромеева В.В. Ребенок в раннем и дошкольном детстве. Мектеп, 1982. - 75 с.

245. Пантелеев Г.Н. Декоративно-оформительское искусство в эстетическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис.канд.пед.наук. М.,1965. - 16с.

246. Пантелеева Л.В., Каменов Е, Станоевич-Кастори М. Художественный труд в детских садах СССР И СФРЮ: Книга для воспитателей детских садов. М.:Просвещение- БелградД987. - 287 с.

247. Педагогическая энциклопедия. М.:Советская энциклопедия, 1999. - В 2-х т.

248. Петрова Т.Н. История воспитания и педагогической мысли чувашского народа. Чебоксары, 1996.

249. Петрова Т.Н. Чувашская педагогика как феномен мировой культуры. Чебоксары, 1996.

250. Пирлиев К. Народная педагогика и современность: Методические указания. Ашхабад:ТГУ, 1983. - 69 с.

251. Психология и педагогика игры дошкольника. М.:Просвещение, 1966.-351с.

252. Плеханов Г.В. Избранные философские произведения. М.: Политиздат, 1958. - 903 с.

253. Подари красоту детям. Йошкар-Ола, 1995. - 64с.

254. Покровский Е.А. В защиту детских игр /Вестник воспитания. -1892.-№7-8.

255. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские. С.-Пб., 1994.-388 с.

256. Полунина В.Н. Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982. - 177с.

257. Попова О.С. Русское народное искусство.-М.: Легкая индустрия, 1972. 192 с.

258. Портнягин И.С. Этнопедагогика кут-сюр: Педагогические воззрения народов саха:Монография. М.:Акаёегша, 1998. - 11,5 п.л.

259. Программы педагогических институтов: Открытый и вариативный художественно-образовательный комплекс программ на основе русских художественных традиций. Шуя, 1995. - 263 с.

260. Профессиональная культура учителя /Под ред. В.А.Сластенина. -М.,1993.

261. Прутченков A.C. Некоторые вопросы этнопедагогики туркменского народа: Учебное пособие. Ашхабад:ТГУ, 1980. - 132 с.

262. Пряхин В.П. История советской игрушки за 60 лет: педагогические, художественные и производственно-товарные аспекты: Дисс.канд.пед.наук. М.,1979. - 183 с.

263. Пушкарева Е.Г. Миф-сказка в фольклоре ненцев: историческая типология и этническая специфика. JI., 1983. - 23 с.

264. Праздников Г.А. И гра и эстетическая деятельность личности /Эстетическая культура советского человека. JI.,1976.

265. Разина Т.М. Русское народное декоративное искусство и проблемы народного творчества: Дисс. .канд.искусствовед.наук. М., 1969.-268с.

266. Разина Т.М. Русское народное творчество. М.: Искусство, 1970. - 255 с.

267. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность, формы, методы. М. : Мысль, 1969. - 188 с.

268. Раппопорт С.Х. Гноселогические проблемы художественного мышления: Автореф.дис.докт. философ.наук. М., 1968. - 48 с.

269. Ратцель Ф. Народоведение. -СПб, 1902.

270. Рахлевская Л.К. Педагогическая антропология (человековедение) в системе непрерывного образования: История, теория, практика. -Томск:ТПГУ, 1997. 159 с.

271. Ребенок, его природа и потребности: Сб.статей с предисловием проф.П.П.Блонского. М.,1926.

272. Ребенок и игрушка: Сб.статей /Под ред.Н.А.Рыбникова. М.-Спб.: Гос.изд-во, 1926. - 89 с.

273. Региональный компонент в содержании дошкольного образования. Новгород, 1997. - 60 с.

274. Рогалева Е.С. Сенсорные основы изобразительной деятельности детей 6-7 лет (на материале орнаментального творчества): Автореф. дис.канд. пед. наук. Л., 1969. - 16 с.

275. Романова Е.Ф., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. M : Дидакт, 1991. - 256 с.

276. Россихина C.B. Русская народная игрушка. М.: Всесоюзное кооперативное изд-во, 1959. - 64 с.

277. Рубинштейн С.Л.Проблемы общей психологии.-М.:Педагогика,1979.- 416с.

278. Рудь Ю.А. Методологические и теоретические проблемы изучения народной педагогики (логико-исторический аспект): Автореф.дис.канд.пед.наук. М.,1979. - 17 с.

279. Рудин П.А, Игры детей и их педагогическое значение. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

280. Рукавицын М.М. Народ творец художественных ценностей. - М.: Знание, 1983. - 111с.283. Русская игрушка. М.,1974.

281. Русская школа. М.: Роман-газета, 1994. -122 с.

282. Русское народное искусство. Л.:Учпедгиз,1959.

283. Рыбалко Е.Ф. Игры и потребности ребенка /Ученые записки ЛГПУ.- 1957.-№224.

284. Савка А. Дошкольник в мире современных игрушек /Игра и развитие ребенка в дошокльном возрасте: Матер-лы Международной научно-практической конференции 11-14 апреля 1995. М.,1995. - 4.1. -С.40-41.

285. Сакулина Н.П.Народное декоративное искусство в работе с детьми детского сада // Известия АПН РСФСР.- 1947.- вып. N 11.- С. 125 -139.

286. Сенитов Л.П. Народное воззрение на учение и воспитание. СПб.: тип. А.Л.Трунова, 1896. - 15с.

287. Семушина Л.Г., Борщанская Б.Р. Преподавание курса дошкольной педагогики в педагогическом училище: Пособие для преподавателей пед.училищ и студентов пединститутов. М.,1990.

288. Сявавко Е.И. Украинская этнопедагогика в ее историческом развитии. Киев, 1974.

289. Силистрару Н.В. Этнопедагогика молдаван. Кишинев, 1997.

290. Система эстетического воспитания в детском саду /Под ред. Н.А.Ветлугиной. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962.- 372 с.

291. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия //Магистр I. -1992.-N 4.-С. 50-55.

292. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. М.,1997. - 340 с.

293. Сластенин В.А. Технологический контекст профессионально-педагогической культуры /Научные труды Московского Педагогического Государственного Университета им. В.И.Ленина. Серия:Психолого-педагогические науки. М.,1997. - С.3-16.

294. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов E.H. Педагогика: Учебное пособие. М.:Школа-пресс, 1997. - 512 с.

295. Смирнова Р.Н. Роль народного декоративно-прикладного искусства в развитии творчества детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании (на материале искусства малых народов Приамурья): Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1978. - 16 с.

296. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие /Под ред. Т.И.Ерофеевой. М.,1999. - 343 с.

297. Сокольников Ю.П. Системный подход в воспитании. М.,1988.

298. Сокольникова Э.И. Этнопедагогика чувашской семьи. М.,1997.

299. Сорокина А.И. Игры с народными дидактическими игрушками. -М.: Учпедгиз,1950. 52 с.

300. Старкова И.А. Развитие эстетических чувств в процессе ознакомления старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством: Автореф.дис.канд. пед. наук.-М.,1994.-16 с.

301. Стеркина Р.Б. О ходе российского эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений и разработке государственных образовательных стандартов дошкольного образования. -Дошкольное воспитание. № 8. - 1996. - С.2-8.

302. Столович JI.H. Жизнь. Творчество. Человек. М.: Политиздат, 1985. - 274 с.

303. Сухарев В.,Сухарев М. Психология народов и наций. -Донецк, 1997. -394 с.

304. Спиваковская A.C. Нарушение игровой деятельности. М., 1980.

305. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М.,1979.

306. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.,1971.

307. Сюзева В.Ф. Народная глиняная игрушка (на уроках изобразительного искусства. В помощь учителю). /Начальная школа. -1975. -№10. -С.63-68.

308. Тарановская Н.В. Русская деревянная игрушка. J1.: Художник РСФСР, 1970. - 93 с.

309. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания //Известия АПН РСФСР. 1947.- Вып.11.- С.7 - 26.

310. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. М., 1981.

311. Толстой JI.H. Педагогические сочинения. М.,1953.

312. Традиционные монастырские ремесла Нижегородского края: Альманах. М.: Изд-во "Родник", 1996. - 153 с.

313. Терский В.Н. Игра. Творчество. Жизнь. М., 1966.

314. Тихонова А.Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста (на материале художественных ремесел): Автореф. .дисс.канд.пед.наук. М.,1999. - 16 с.

315. Убайдуллаев Г.У.Использование материалов узбекской народной педагогики при изучении курса педагогики: Автореф.дис. канд.пед.наук.-Ташкент,1983.- 19 с.

316. Устиненко В. Место и роль игрового феномена в культуре /Философские науки. 1980. - № 2.

317. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей /Под ред. А.В.Запорожца. М.,1976.

318. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. -2-е изд. М.: Учпедгиз, 1961. - 77 с.

319. Уханова И.Н. Народное декоративно-прикладное искусство северо-русских городов конца ХУ11- середины XIX в.: Дисс.докт.ист.наук. Д.,1985. - 408 с.

320. Ушинский К.Д. и русская школа: Беседы о великом педагоге. -М.,1994.-191 с.

321. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания/Собр.соч.: В 11 т. -т.8. -М.Д950.

322. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. Родное слово /Собр.соч. т.1.

323. Фарьер (Бак де): Игры древних: описание, происхождение и отношение их к религии, искусству, нравам. Киев, 1877.

324. Федорова Л.И. Этнопедагогическая общность традиций нравственного воспитания народа саха (республика Саха) и коренных народов Аляски (США): Дисс.канд.пед.наук. М.,1995.

325. Феноменология искусства. М.,1996. - 16,5 п.л.

326. Феноменология художественного образования: методология, содержание, методики. Тезисы докладов и выступлений Международной науч.-практической конференции 10-11 декабря 1996. Владимир, 1997. -172 с.

327. Филимонов Э.Г. Русское национальное самосознание как духовный феномен российской цивилизации /Российская цивилизацияб этнокультурные и духовные аспекты. М., 1998. - С.95-110.

328. Филиппенко JI.A Формирование эстетической потребности: Автореф.дис. канд. филос. наук. М., 1970. - 18 с.

329. Флерина Е.А. Игра и игрушка: Пособие для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение, 1973, 111 с.

330. Фрадкина Ф.И. Психология игры в раннем детстве. М., 1946.

331. Фольклор и этнография: проблемы реконструкции фактов традиционной культуры. Л.: Наука, 1990. - 231 с.

332. Фребель. Воспитание человека. М., 1901.

333. Фрумкин А. Об игрушках /Игрушка радость детей. - М.: тип.т-ва И.Д.Сытина,1912.

334. Хадиков Х.Х. К вопросу о специфике народного воспитания /Единство национального и интернационального в коммунистическом воспитании. Орджоникидзе, 1971. - С.66-69.

335. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателей.- М. :Просвещение, 1984. 112 с.

336. Халикова Р.Ш. Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей дошкольного возраста: Автореф. Дисс.кандпед.наук. -М.,1984. 16с.

337. Ханбиков Я.И. К изучению народной педагогики: Доклад АПН РСФСР,1961. №3. - С.47-50.

338. Харитонов М.Г. Мудрость воспитания в процессе учебной деятельности этнопедагогических классов. М.,1993.

339. Харузина В.Н. Игрушка у малокультурных народов: Игрушка. Ее история и значение. М.,1912. - С.85-139.

340. Хёйзинга Й. Человек играющий. В тени завтрашнего дня. М.: Прогресс-Академия, 1992. - 459 с.

341. Христова Е.Л. Народная педагогика: исторические и теоретико-методологические проблемы: Дисс.канд.пед.наук.- М., 1987,- 258с.

342. Художественное творчество и ребенок /Под ред. Н.А.Ветлугиной М.:Педагогика, 1972,- 287 с.

343. Церетелли Н. Русская крестьянская игрушка. М.-Л.: Академия, 1933. -250 с.

344. Чадаева A.A. Национальная игрушка: Очерки.- Хабаровск, 1986.

345. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. М.:Наука, 1986. -304 с.

346. Чошанов М.А. Технология модульного обучения. М.,1995.

347. Чумичева P.M. Ребенок в мире культуры. Ставрополь, 1998.

348. Шаалы A.C. Этнопедагогическая подготовка учителя: Автореф.дисс.канд.пед.наук. М.,1997. - 16 с.

349. Шадриков В.Д. Духовные способности.-М.:Магистр, 1996. 103 с.

350. Шадрикова A.A. Якутские народные игры. Якутск, 1995.

351. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.,1982.

352. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4 т. М.,1962.

353. Шацков В. Жизнь замечательных детей. Очерки по истории мировой игрушки. М,:Прометей,1990. - 243 с.

354. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека /Соб.соч. в 6 томах. М.,1957.

355. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. - М.:Новая школа, 1994. - 240 с.

356. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. 2-е изд.- М.:Просвещение,1979. - 192 с.

357. Шлет Г.Г. Введение в этническую психологию.-СПб,1996. 154 с.

358. Шумунова Т.В. Психолого-педагогические основы развивающей среды музея игрушки: Автореф.дисс.канд.психол.наук.-М.,1999. -18 с.

359. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры /Психология и педагогика игры дошкольника. М.,1966.

360. ЗбЗ.Эльконин Д.Б. Психология игры.- М. .Педагогика, 1999.- 359с.

361. Эстетическая культура советского человека /Под ред. М.С.Кагана. Л., 1975. - 168 с.

362. Эстетические категории: формирование и функционирование: Межвуз. сб. Петрозаводск, 1985. - 109 с.

363. Эстетический опыт и эстетическая культура /Отв.ред. Н.М.Киященко, М.Б.Маньковская ). М., 1992 . - 154 с.

364. Этническая культура чувашей: Вопросы генезиса и эволюции. -Чебоксары, 1990. 126 с.

365. Этнография детства: Традиционные формы воспитания детей и подростков. М.: Наука, 1983. - 192 с.

366. Этнокультурный компонент в образовании школьников Пензы: Мат-лы науч.-практ. конференции "Народная культура в системе образования" 25-27 февраля 1998. Пенза, 1998. - 95 с.

367. Этнометодология: проблемы, подходы, концепции.- М., 1994.

368. Этнос. Идентичность. Образование. М.,1998. - 268 с.

369. Юда Л.А. Этнопедагогические традиции воспитания на Украине во второй половине Х1Х-начале ХХвв.: Автореф. дисс. канд. пед.наук,-М.,1994.-22 с.

370. Юсов Б.П. Программа "Введение в мир культуры" М.,1993.

371. Якобсон П.М.Психология художественного творчества.- М.: Знание, 1971.-48 с.

372. Leo Claretie. Les jouets. Histoire et fabrication. Paris, 324 s.

373. Musee de Poupees. Paris, 331 s.

374. Demoulin. Les jouets cTenfent. Paris, 1889.

375. Benvenist E. Semiologie de la langue. "Semiotika" - T.l. - Paris, 1969. -№ 1.

376. Cnaplin M. Decentering and social interaction. Paris, 1974

377. Fein. Preteng play in childhood. 1981.

378. Foucault M.Les mots et les choses, une archeologie du savoir. Paris 1966.

379. Garvey C. Som properties of social play. 1976.

380. Garvey С. Play. Cambridge: Harv. Univ.Press. 1977.

381. Piaget J. Le jugement moral chez l"enfant. -Paris, 1932.

382. Piaget J. Le formation du symbole T'enfant. Paris, 1945.