автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Система управления дошкольным образовательным учреждением

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Белая, Ксения Юрьевна, 1998 год

Введение.

ГЛАВА I* Состояние проблемы в теории и практике управления дошкольным образовательным учреждением.

§ 1. Анализ проблемы в теории и практике управления ДОУ.

§ 2 Методологические основы системы управления дошкольным учреждением.

ГЛАВА II. Проектирование и технология реализации системы управления дошкольным образовательным учреждением.

§ 1. Концепция управления дошкольным образовательным учреждением.

§ 2. Технология реализации модели управления дошкольным учреждением.

§ 3 . Результаты апробации.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Система управления дошкольным образовательным учреждением"

В период глубоких социально-экономических изменений в России, когда происходит переоценка всей системы общественных отношений, существенные изменения претерпевает и система дошкольного образования. Среди этих изменений отмечаются как позитивные тенденции, так и сложные проблемы, требующие решения, Основными направлениями реформирования системы дошкольного образования стали;

- ориентация на создание гибкой многофункциональной системы дошкольных учреждений разных форм собственности, учитывающих потребности и возможности разных семей, а также интересы ребенка;

- формирование образовательного пространства с видовым разнообразием дошкольных учреждений, которое определяется Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 года № 677.

При всем разнообразии дошкольных учреждений внимание руководителей, педагогов акцентируется на трех основополагающих моментах, которые необходимо учитывать при организации функционирования дошкольных образовательных учреждений;

- сохранение и укрепление здоровья детей,

- обеспечение равного старта развития всех детей, уважение права ребенка на сохранение своей индивидуальности при реализации базисного содержания обучения и воспитания детей;

- сохранение специфики работы каждого вида учреждения с учетом психофизиологических возможностей детей дошкольного возраста.

Серьезные изменения претерпевает содержание дошкольного образования. Обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм з воспитания и обучения детей, появление авторских программ, технологий становится требованием времени, В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования особое значение приобретает регулирование его качества. Отбор и экспертиза новых программ и учебно-методических комплектов, обеспечение высокого уровня реализации этих программ в дошкольных учреждениях является основным назначением методической службы.

Нарождающаяся новая система дошкольного образования требует новых подходов и к управлению.

Директивное управление в режиме жесткого выполнения указаний верхних структур управления уходит в прошлое. В свете этого все прогрессивное, подлинно научное, целесообразное и эффективное в образовательном процессе должно быть сохранено и продолжено, но уже на новой методологической и теоретической основе. Несомненно, что такой основой служит теория формирования целостной системы управления образовательным учреждением на основе новой парадигмы, с учетом произошедших преобразований в обществе.

Актуальность настоящего исследования обусловлена прежде всего потребностью практики дошкольного образования перейти от этапа функционирования в стабильных условиях к глубоким качественным переменам, диктуемым условиями обновления всей системы образования. А в свете этого возникла необходимость разработки такой модели системы управления дошкольным образовательным учреждением, которая предполагала бы преодоление формализма в деятельности руководителя, определяла бы реальную возможность научного обоснования целостной системы управления (целеполагания, прогнозирования, планирования, организации, контроля и регулирования) Выделила бы эффективные показатели этой деятельности, а в целом содействовала бы повышению уровня профессионализма руководителей дошкольных образовательных учреждений. Для этого требуется новый уровень подготовки руководителя детского сада.

В условиях, когда объем задач, стоящих перед ДОУ, резко возрос, а сами они усложнились, необходим поиск путей повышения результативности управленческой деятельности руководителя ДОУ.

Острота этой проблемы сегодня усиливается тем, что Законом Российской Федерации

Об образовании" "государство гарантирует финансовую и материальную поддержку воспитания детей раннего возраста, обеспечивает доступность образовательных услуг дошкольного образовательного учреждения для всех слоев населения (ст. 8 и 12 стр, 17).

Однако на деле существует противоречие - между обязательством государства совершенствовать и развивать существующую систему дошкольных учреждений и невозможностью в нынешних социально-экономических условиях финансировать ее в полном объеме. Как известно, органами образования сегодня финансируются полностью только "защищенные" статьи бюджета такие, как питание детей и заработная плата. В этих сложных условиях руководители дошкольных учреждений вынуждены искать дополнительные источники финансирования: такие, как предпринимательская деятельность, оказание дополнительных образовательных услуг, внебюджетные средства местных органов власти, добровольные пожертвования и целевые взносы физических и юридических лиц.

Все это требует от руководителя большой компетентности в вопросах юридических, экономических, социальных, психолого-педагогических и управленческих,

Сложившееся в практике работы ведущее противоречие между возрастающими требованиями к дошкольному образовательному учреждению в связи с новыми социокультурными условиями в обществе и существующим состоянием дел необычайно актуализирует проблему формирования целостной системы управления дошкольным учреждением,

В настоящее время дальнейшее решение задач повышения научного уровня управления дошкольным образованием вступает в определенные противоречия с относительно низким уровнем управленческой подготовки руководителей детских садов.

В проводимом исследовании мы опираемся на научные основы социального управления, которые определены в трудах ВТ. Афанасьева, KT. Абрамовой, Д.М. Гвишиани; А.М. Омарова, и др. (2, 3, 25, 68), теоретические основы управления народным образованием, которые раскрыты в работах Ю.А. Конаржевского, М.И. Кондакова, В.С.Лазарева, A.A. Орлова, ММ. Поташника, ВС Пикельной, ПИ. Третьякова, П. В. Худо минского, Т И. Шамовой, научные основы управления дошкольным образованием, раскрытые в работах ЕЛ. Аркина,

А.К. Б он дарен ко, А И. Васильевой, A.B. Веселовой, Е.Ю. Демуровой, A.B. Запорожца, М.И Журавлевой, Т.С Комаровой, P.A. Куртатовой, Л.Ф, Островской, JIB, Поздняк, А,Н Троян, O.A. Фроловой и др.

Специальных исследований, направленных на изучение целостной системы управления дошкольным образованием, не проводилось.

Учитывая актуальность, практическую значимость и неразработанность проблемы повышения научного уровня управления ДОУ в условиях обновления всей дошкольной системы, мы выбрали темой нашего исследования "Система управления дошкольным образовательным учреждением"

Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между необходимостью внедрения научной системы управления дошкольным образованием для удовлетворения социальных запросов общества и реализацией этой системы в практике управления детским садом.

Накопленный в педагогической науке и передовой практике обширный теоретический и фактический материал позволяет разрешить сложившиеся противоречия и сформулировать проблему следующим образом: каковы основные подходы к формированию и развитию целостной системы управления дошкольным учреждением? Решение этой проблемы составит цель нашего исследования.

Объект исследования - система управления дошкольным учреждением.

Предмет исследования - процесс формирования и развития системы управления дошкольным учреждением

Цель - разработать систему управления дошкольным образовательным учреждением

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что если внедряется целостная система управления дошкольным образовательным учреждением, то обеспечивается повышение профессиональной и общей культуры управления, а также достижение высоких качественных результатов по следующим направлениям:

- здоровье и здоровый образ жизни;

- воспитание и образование в соответствии с государственными стандартами;

- готовность ребенка к обучению в школе;

- преемственность в работе детского сада и школы,

- научно-методическое и кадровое обеспечение и в целом создаются адаптивные образовательные условия,

В соответствии с проблемой, объектом^ предметом, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы управления дошкольным образовательным учреждением в педагогической теории и практике

2. Обосновать методологические и теоретические подходы к работе системы управления дошкольным образовательным учреждением.

3. Спроектировать систему управления дошкольного образовательного учреждения

4. Разработать и апробировать технологию реализации системы управления дошкольным учреждением; подготовить научно-методические рекомендации.

Для проверки гипотезы и решения задач исследования были использованы следующие методы: теоретический анализ литературных источников и работ авторов, посвященных проблеме управления образованием, анализ публикаций по проблемам перестройки системы дошкольного образования; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность дошкольных учреждений, анкетирование, беседы, интервьюирование, тестирование руководителей дошкольных учреждений, эксперимент (констатирующий, формирующий и диагностический эксперимент)

Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что полученные в нем результаты содержат решение проблемы формирования системы управления дошкольным учреждением на современном этапе развития дошкольного образования:

- выявлены методологические предпосылки создания системы управления дошкольным образованием в условиях видового многообразия учреждений с учетом развивающегося социума,

- разработана система управления дошкольным образовательным учреждением в новом социокультурном контексте,

- впервые разработана технология реализации системы управления дошкольным образовательным учреждением

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы доведены до технологии управления и конкретных методических рекомендаций по совершенствованию системы управления дошкольным образовательным учреждением. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в практике управленческой деятельности и в системе подготовки и повышения квалификации руководителя дошкольного учреждения.

Результаты исследования использованы в практике проведения семинаров для руководителей всех уровней системы дошкольного образования города Москвы и в организации курсов повышения квалификации руководителей дошкольных образовательных учреждений.

На защиту выносятся:

- обновление управления дошкольным образовательным учреждением обусловлено влиянием всей совокупности факторов новой социальной и экономической ситуации Функционируя и развиваясь на основе общих и специфических закономерностей и принципов, дошкольное учреждение как социально-педагогическая система сохраняет тенденцию к стабилизации и дальнейшему развитию целостности. Это становится возможным при создании 8 научно-обоснованной системы управления и изменении условий взаимодействия управляющей и управляемой подсистем на основе самоуправления, соуправления, субъектно-субъектных отношений как во внутрисадовском, так региональном и государственном уровнях управления,

- изменение системы управления развивающегося дошкольного образовательного учреждения на основе научно и практически обоснованного сочетания децентрализации и централизации прав и полномочий предлагает изменение всех составляющих, взаимосвязанных и взаимодействующих между собой компонентов; целей, содержания (функций), организационных структур (форм) и методов для каждого звена управления ею. Личность ребенка, воспитателя, управленца, любого организатора дошкольного образования и партнера в этой системе выступа-ег в качестве цели и субъекта деятельности;

- технология реализации системы управления дошкольным образовательным учреждением на всех уровнях находится во взаимосвязи с развивающимся объектом и субъектом управления. Координация этих зависимостей отражается в целях, способах, средствах и действиях субъектов управляющей и управляемой подсистем в процессе их педагогического взаимодействия при достижении ими стратегических целей Переход дошкольных образовательных учреждений и органов образования на всех уровнях в режим развития требует новой профессиональной педагогической и управленческой деятельности, а значит и подготовки

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

выводы

1 Исследование показало, что обновление управления дошкольным образовательным учреждением связано со структурой и функциональной перестройкой. Структурная перестройка связывается с выдвинутым временем требованием - создание адаптивного пространства, в котором учитывается социальный заказ общества, конкретного населения. Это предполагает создание таких моделей дошкольных учреждений, где с учетом психофизиологических возможностей детей строится весь учебно-воспитательный процесс, что влечет за собой изменения во взаимодействиях всех членов этого педагогического процесса. Введение новых должностей, определение их функционала в зависимости от конкретных целей детского сада предполагает переход от командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества. Результативность такого сотрудничества доказывает положение, что в основе новой системы лежит корпоративный стиль управления, учитывающий природные способности и возможности каждого сотрудника коллектива.

Личностно-ориентированный подход к управленческой деятельности усиливает роль мотивации и стимулирования для достижения субъектами намеченных целей,

2. Выделенный состав и содержание функций по системному, процессному, информационному, коммуникационному, координационному и мотивационному основаниям включает в себя информационно-аналитическую, мотивационно-целевую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую, регулятивно-коррек-ционную функции и рассматривается как целостный процесс управления дошкольным учреждением.

Каждое функциональное звено управления рассматривается как относительно самостоятельные виды деятельности. Они взаимосвязаны и последовательно и поэтапно сменяют друг друга образуют единый управленческий цикл. В процессе исследования весь выделенный состав функций наполнен конкретным содержанием управленческой деятельности для дошкольного учреждения и обоснован в ходе опытно-эксперимекгальной работы.

133

3. В процессе исследования подтверждено, что повышение потребности в информационно-аналитической деятельности всех участников педагогического процесса детерминированы социально-экономической ситуацией в обществе. Это, в свою очередь, предполагает развитие во всех подсистемах информационно-аналитической деятельности, которая связана с созданием информационно-аналитической системы "дошкольное учреждение - ОУ (РОНО) - МКО (ГОРОНО)" для обеспечения эффективной и обратной связи в целях принятия самостоятельных оперативных управленческих решений в каждом звене.

4. В ходе исследования обосновано, что перевод дошкольных учреждений в режим развития требует новой, профессиональной педагогической и управленческой деятельности, а значит, и подготовки Методика подготовки руководителей к осуществлению управленческой деятельности в новых условиях осуществлялась в процессе специальной учебы по разработанному нами учебному плану, а также городских и окружных семинарах по новому содержанию всех функций управления дошкольным учреждением.

5. В целом проведенное исследование подтверждает результативность выбранной концепции системы управления дошкольным образовательным учреждением., которая внедрялась в практическую деятельность дошкольных учреждений городов Москвы, Тулы, Сочи, Видное, Мурманска, Реутово, Жуковска. Тем самым обоснована возможность использования результатов проведенного исследования в практике управления разных видов дошкольных учреждений,

В процессе исследования был выявлен ряд проблем, требующих дальнейшего специального изучения. К их числу можно отнести:

- разработку теоретических и практических особенностей управления дошкольными учреждениями с учетом их видового разнообразия;

- исследование возможностей перехода дошкольного учреждения в режим развития, а следовательно и применение системы управления на основе ее проектирования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Белая, Ксения Юрьевна, Москва

1. Александрова Л. Давайте подумаем вместе: О выборах руководителей.]// Дошк воспитание 1990 - № 1. - С. 55-58

2. Афанасьев В Г Научно-техническая революция, управление, образование М, 1972

3. Абрамова KT Целостность и управление. М,, 1974. С, 100-1 11

4. Белая К Ю 200 ответов на вопросы заведующей детским садом Руководителям детских садов, методистам, воспитателям, студентам, слушателям ИПК, родителям, работникам образования М, ACT - 1997, - 293 с

5. Белая К Ю Некоторые вопросы управления развитием дошкольного образования в Москве / Управление развитием образования в регионе на рубеже XXI века.// Тезисы третьей Всероссийской научно-практической конференции Часть III Ульяновск, 1997, С 12-15

6. Белая К.Ю Методическое обеспечение системы дошкольного образования в Москве //Дошкольное воспитание 1997 № 9, С, 26-31,

7. Белая К Ю От сентября до сентября!Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебно-воспитательной работы на год. М , ACT - 1998, -175 с

8. Белая К.Ю. О нетрадиционных формах работы. //Дошкольное воспитание, 1990, № 2, С. 27,

9. Белая К.Ю , Волобуева Л М Листая страницы истории. Из истории дошкольного воспитания в Москве М, 1997. (В соавторстве). 130 с

10. Белая К Педагогический совет в дошкольном учреждении // Дошк. воспитание, 1991, № 121 1 Белая КВолобуева Л Из истории дошкольного воспитания. // Дошк воспитание 1997 № 9 - С. 3.

11. Белая К.Ю Ежедневник (рабочая тетрадь) заведующей детским садом. М , ACT - 1998,- 239 с

12. Белая К Ю Детский сад: выжить или развиваться9 К началу учебного года в системе дошкольного воспитания М1996, - 76 с

13. Беспалько В П Основы теории педагогических систем Воронеж 1977 - С. 304

14. Берг А И Кибернетика наука об оптимальном управлении. - Л , 1964

15. Блауберг Н В , Юдин Э Г, Становление и сущность системного подхода, М , 1973 - С 270 .

16. Болдурчиди П., Пантюхова А. С думой о будущем: О модели нового дошкольного учреждения. // Дошк воспитание, 1989. - № 5. - С. 28-29.

17. Бондаренко А К , Поздняк Л В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением -М., Просвещение, 1984

18. Бондаренко А Дом или детский сад О решении Моссовета гго дошкольному воспитанию . // Московская правда 1990 - 21 ноября

19. Бочаров М К Наука управления: новый подход. М., Знание. 1990. - № 3. - С. 4, 12-15, 22 21. Васильев В.В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой Воронеж, - 1990 - С 134 .

20. Волобуева В Я , Газина О М., Фокина ВТ, Организация работы методиста детского сада АПО, 1994

21. Володина С , Бакланова Н Идет поиск: Бригадный подряд в детском саду. //Дошк воспитание 1989. - № Г - С. 59-61.

22. Выгодский Л,С. Мышление и речь. Собр. Соч М,, - 1982. Т, 2,

23. Гвишиани ДМ Организация и управление М , 1972

24. Деникина Л М Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации М., 1997 - С 23

25. Деникина Л Профессия: руководитель //Обруч 1996. - № 6 - С 7-8,

26. Дуброва В П ., Милашевич Е П. Организация методической работы в дошкольном учреждении М, 1995 -С. 123.

27. Жебровский Б. Встречаемся в детском саду: Проблемы организации дошкольного воспитания: кадры, материальная база.// Правда 1989. - 31 января.

28. Зверева В И. Совершенствование организационно-педагогической деятельности руководителей школы в соответствии с задачами школьной реформы М , 1985 - С 5

29. Идет поиск: О работе на коллективном подряде и кооперативно-хозрасчетных формах работы дошкольных учреждений . //Дошкольное воспитание. 1989 - № 8. - С 58-61

30. Исследования по общей теории систем. Сборник переводов. Общ Ред. И вступ Ст. В Н Саладовского и ЭТ. Юдина М.? 1969 С. 23-82, 282,

31. Кабанова Э. Свет и тени дошкольного образования: Из опыта работы Департамента Московской области по образованию по организации дошкольного воспитания в новых социально-экономических условиях .// Народное образование. 1996. - № 4-5. - С 34-35

32. Казарцев С.Д. Социально-педагогический анализ управления образованием: (На примере массовой общеобразовательной школы): Автореферат, Л., 1990. С 17

33. К вопросу создания целостной системы управления школьным образованием и воспитанием в условиях демократии //Сб Демократизация средней школы. Под ред. В А Сластенин, П И Третьяков. М , - 1990. С. 152-161.

34. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения /Управление дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации // Вестник образования 1996 - № 6. - С 45-70

35. Кинелев В Г О развитии дошкольного, среднего общего и начального профессионального образования // Учительская газета. 1997 - 4 февраля (№4) - С 14

36. Китов А,И. Опыт построения психологической теории управления // Психологический журнал 1981 №4 С. 21-32

37. Конаржевский Ю А Что нужно знать директору школы о системах и системном порядке Челябинск 1988 - С. 136

38. Кочетова Н Д Планирование и финансирование расходов на детские дошкольные учреждения //Финансирование учреждений просвещения, М , 1989 - С 46 - 51

39. Кузьмина Н В Понятие "Педагогическая система и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования Л,, - 1980. - С 10,

40. Кузьмина Н.В Методы исследования педагогической деятельности. Л , 1970.

41. Кунц Г, О Доннел С Управление: системный и ситуационный анализ управленческой функции М 1981 -С 438.

42. Кутузова И. Дошкольный методический кабинет центр педагогической работы // Дошк воспитание - 1993 - № 5 С. 22-28.

43. Конаржевский Ю А Совершенствование функций внутришкольного управления. Челябинск. ~ 1988,-С. 11-27, 74.

44. Конаржевский Ю А, Педагогический анализ как основа управления школой Челябинск 1978

45. Лазарев В С Управление образованием на пороге новой эпохи // Педагогика 1995 - № 5 - С 12-18

46. Лазарев ВС, Алферов Ю С., Немова Н В Упрабление школой; георсшческие основы и методы М , 1997

47. Лихачев Б.Т Философия воспитания М , 1995. - 279 с

48. Литвиненко Э.В. Критерии и методика отбора на должность директора общеобразовательной школы.// Автореф. дис канд. пед. наук. М , 1995. - 16 с

49. Митрошина Н, Дошкольное воспитание в Санкт-Петербурге. // Дошкольное воспитание -19933 № 5, - С 20-22.

50. Михайлова Г А. Перспективные формы организации дошкольных учреждений. // Педагогическое образование М., 1992 - Вып 5. - С 42-45

51. Михно Г. Система контроля за организацией педагогической работы, // Дошкольное воспитание 1991 - № 11 - С 34-36

52. Мужелевская Л В помощь инспектору по дошкольному воспитанию. // Дошкольное воспитание 1987 -№8. С. 63.

53. Материалы по организации функционирования дошкольных учреждений М , 1991 - С 43.

54. Методы системного исследования: Учебное пособие / Под ред. Н В Кузьминой Л ЛГУ, 1980 С 112

55. Методическая работа с кадрами в дошкольных учреждениях: Сборник материалов М 1997 -С 38.

56. Нововведения на муниципальном уровне управления образованием: Пособие для руководителей и сотрудников муниципальных органов управления образованием М., 1995 - С149

57. Нормативы по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений М , 1993. - С 39

58. Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального образования: Методическое письмо Министерства образования Российской Федерации № 35-М от 25.03.94 //Дошкольное воспитание. № 6 - С2.5.

59. Оверчук Т. О региональном совещании-семинаре по дошкольному воспитанию, Санкт-Петербург, апрель, 1994 г. По проблеме сохранения и развития сети дошкольных учреждений: Обзор материалов. // Дошкольное воспитание. 1994. - № 9. - С. 2-5,

60. О внедрении нового хозяйственного механизма в дошкольных учреждениях Российской Федерации: Методические рекомендации. //Вестник образования. 1992 - № 1 - С 52-68

61. Одинцова Л. О новых подходах к работе с педагогическими кадрами в дошкольных учреждениях. // Дошк воспитание. 1989 - № 1 - С 53-59

62. Омаров А М Руководитель. Размышления о стиле управления. М , 1987.

63. О новых программно-методических комплектах по дошкольному образованию Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 18 июля 1997 г. № 112/34-16. //Вестник образования. 1997. - № 9. - С 50-54.

64. О состоянии сети дошкольных образовательных учреждений и ее сохранения при приватизации и банкротстве предприятий // Дошк. воспитание. 1996. - № 3 - С 4

65. Организация функционирования дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. -1992. №2 - С. 37-45.

66. О ходе разработки государственных стандартов дошкольного образования: Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 27 апреля 1994 г № 9/1 // Вестник образования. 1994 - № 11. - С 82-85,

67. Панько Е А , Казакова Г.Д. Опыт оказания комплексной помощи детскому саду. // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования М 1990. - Выл 3 - С 22-32.

68. Паскарь В А Обеспечение преемственности в работе детского сада и школы как одна т задач управления //Социально-педагогические основы демократизации управления общеобразовательными школами М , 1990. - С 94-103.

69. Поташник ММ Управление развитием творчества. // Педагогическое творчество проблемы развития и опыт, Киев - 1988. - С 60-77

70. Поздняк Л. Заведующий в системе управления дошкольным учреждением // Дошкольное воспитание 1993 - № Г - С. 55-58.

71. Поздняк Л. Центр подготовки кадров. //Дошкольное воспитание 1993 - № 1. - С 93-96 78, Поздняк Л В Основы управления дошкольным образовательным учреждением - М ч А П О , 1994

72. Попов В О некоторых подходах в руководстве дошкольными учреждениями //Дошк воспитание. 1990. - № 9, - С. 49-51

73. Примерный договор между учредителем и дошкольным образовательным учреждением в Российской Федерации / Министерство образования Российской Федерации //Дошк воспитание, 1994. - № 7, -С 14-17

74. Примерный устав дошкольного образовательного учреждения в Российской Федерации / Министерство образования Российской Федерации // Дошкольное воспитание. J94 - № 7 -С 3-11

75. Рекомендации к образованию в г Москве учебно-воспитательного учреждения "Центр детства" / Московский департамент образования, // Московский департамент образования Док. И нормативно-методические материалы. 1992, - Сб 2, ч 2 - С, 21-27

76. Рекомендации по аттестации руководящих и педагогических работников дошкольныхобразовательных учреждений /Министерство образования Российской Федерации //Дошк воспитание 1993 - № 10. - С, 4 - 14.

77. Рекомендации по проведению аттестации и аккредитации дошкольных учреждений на территории Российской Федерации. // Вестник образования. 1993. - № 9. - С. 21-52

78. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации, // Вестник образования. 1995. - № 7 - С 86-89

79. Реуцкая Н А. Дошкольное воспитание в условиях перехода к новым экономическим отношениям М,, 1993. - С. 52.

80. Рогачева Н А. Роль и место регулирования в системе внутришкольного управления Ав-тореф дис канд Пед. наук М , 1992 - 16 с

81. Руткевич М.Н, Рубина Л Я Общественные потребности, система образования, молодежь М , - 1988 - С 222.

82. Соловьева О Н. Проблемы управления дошкольным воспитанием в районе (городе) // Управление народным образованием в районе (городе): опыт, проблемы, перспективы М., 1990 -С. 48-57.

83. Стеркина Р. Основные направления обновления нормативно-правовой базы системы дошкольного образования в РСФСР. // Дошк воспитание. 1991. - № 8. - С. 2-4

84. Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений // Дошк. воспитание. 1992. - №2. - С 46-51

85. Стеркина Р. Рекомендации по проведению августовских совещаний дошкольных работников / Управление дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации. //Дошк. воспитание. 1996. - № 7. - С. 2-3.

86. Степанюк В И , Леонович Е Н. Расчеты потребности детских дошкольных учреждений в педагогических кадрах на основе использования нормативного метода. // Проблемы воспроизводства педагогических кадров в системе просвещения. Минск, 1987 - С 32-48

87. Сугак Г Программа "Московское детство" провалилась // Вечерняя Москва. 1991-21 октября

88. Сирупса Р Я Совершенствование управления и повышение уровня организации труда в дошкольных учреждениях, методические рекомендации. Рига., 1985

89. Симанов В II Педагогический менеджмент. М., 1997

90. Советский энциклопедический словарь. M , 1990. С 1226

91. Татьянченко В С Методические указания по формированию управленческих информационных систем в условиях общеобразовательной школы. Челябинск - 1985, - С 3-12,

92. Теория и методика управления педагогическим процессом дошкольного учреждения Методические разработки). СПб , 1993. - С. 53.

93. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении: Утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 01.07.95 № 677. // Вестник образования. 1995 -№ 10 - С 71-79.

94. Троян А Н. Функция педагогического анализа в управлении работой дошкольного учреждения, Автореф Дис. канд. Пед. наук М., 1984. - 16 с

95. Третьяков П И Управление общеобразовательной школой в крупном городе M , -1991 -С 188.

96. Третьяков П И. Управление школой по результатам. М., - 1997

97. Третьяков П И. Практика управления современной школой М., 1995

98. Турбовский Я. Управление, от схемы к жизни //Народное образование 1991 - № 8.1. С 30-36

99. Управление развитием школы. / Под ред. М М Поташника, В С Лазарева М , Новая школа. - 1995

100. Управление современной школой. / Под ред. М.М Поташника М., 1992 ? С. 13

101. Управленческая деятельность в современном дошкольном учреждении: Методическое пособие для начинающих руководителей дошкольных учреждений Ульяновск, 1997 - 55 с

102. Шамова Т И. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы. Архангельск, -1995.

103. Шамова Т И , Немова Н В и др. Менеджмент в управлении школой М , - 1992

104. Шиленок Т. Организация и проведение проблемных семинаров для работников дошкольных учреждений. //Дошкольное воспитание 1992. - № 5-6. - С. 28-30

105. Широкова Г. Дошкольное воспитание в Москве в условиях переходного периода // Дошк воспитание 1992. -№ 1. - С. 7-12.

106. Шкатулла В. Организация заработной платы в дошкольных учреждениях. // Дошк воспитание 1987 - № 3. - С. 50-54.

107. Шкатулла В.И, Подготовка дошкольного учреждения к работе в условиях рынка М 1992. - С. 39.123, Федеральная программа развития образования. // Россия 2010 - 1993 - № 2. - С.7-81

108. Филиппов Ф Р Школа и социальное развитие общества. М.7 - 1990. - С. 158144

109. Худоминский П В Концепция исследования в области управления и экономики народного образования -М , 1987, 15с.

110. Якунин В А , Казарцев С Д. О некоторых проблемах целеполагания как функции управления образованием //Социально-экономические вопросы совершенствования управления народным образованием. М,, 1989 С. 6-23.

111. Якунин В А Обучение как процесс управления Л , - 1988 - С 8-11, 24. 51

112. ЯнгС Система управления организацией М, 19721. Зарубежная литература

113. Bowman С , Asch D Strategic management London, 1987

114. Hofstede G Cultural Constraints in management Theories, Akademy of Management Executive. 1993, vol 7, №1

115. Schein E Organizational culture and leadership San-Francisco, 1985