Социализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры

Валиахметов, Тимур Рифадович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры

Автореферат

Автор научной работы: Валиахметов, Тимур Рифадович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Оренбург
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры"

На правах рукописи

Валиахмстов Тимур Рифадовнч

социализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры

3 00 01 - общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

□□3168766

Оренбург - 2008

003168766

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет им М Акмуллы»

Н.пчпый руководи ген. Доктор педагогических наук, профессор

Бслобородова Ниля Слбнтовна

Официальные

OIIIIOIICI1 п.т.

доктор педагогических наук, профессор Мокссв Геннадий Иванович

кандидат педагогических наук, доцент Тнсссн Петр Павлович

Веду ими «pi ашнацпп ГОУ ВПО «Татарский государствен-

ный гуманитар но-нсдагогическин jниверснтст»

Защита диссертации сосюиюя 29 мая 2008 года в 16 30 на заседании диссерициоииою совета Д 212 181 01 по защите диссертаций ил соискание \чспой сюпени доктора наук и кандидата наук при ГОУ НПО «Орснбур! с ни и государственный университет» по адресу 4600 18,1 Оренбург, rip Победы, 13, ayд 170215

С дисосрыциеи можно ознакомиться в бибчиотеке ГОУ ВПО «Openñvpi ский государе i венный у пиверситет»

Текс[ авюрсферат размещен на сайте ГОУ ОГУ www о su ru 23 анре 1я 2008 i

Лнюрсфсрат разослан 23 апреля 2008 г.

Ученый секретарь диссеркщиошки о coaeia, каидидл педп! oí ическич наук,

до не ш

Т А Носова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Процесс социализации современных молодых людей, обучающиеся в начальной профессиональной школе, настолько сложен, что нередко приводит к серьезной деформации их сознания, отклонению поведения от социально одобряемых норм, ориентации на образцы суррогатной культуры В совершенствовании социализации учащейся молодежи заинтересованы все слои современного общее!ва, стремящегося к повышению качества жизни людей, одним из основных показателей которого явчяет-ся приобщение молодежи к ценностям физической культуры

Растет общественная и индивидуальная значимость здорового образа жизни, невозможною без физической куиыуры личности, ценности которой становятся фактором, определяющим существование человеческой популяции В преддверии сочинскои Олимпиады в стране принят закон «О физической культуре и спорте в РФ», направленный на совершенствование современной законодательной базы в области физической культуры и спорта Приобщение учащейся молодежи к ценностям физической культуры воспринимался в общественном сознании как наиболее перспективное направление совершенствование социашзации учащейся молодежи

Педагогическая наука заинтересована в теоретическом осмыслении социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры Нуждаются в уточнении как возможносги совершенствования социализации учащихся начального профессионачьно-го образования в системе ценностей физической культуры, так и педагогические условия обеспечения эффективности данного процесса В практике начального профессионального образования недооценивается влияние системы ценностей физической культуры на социализацию учащейся молодежи Преподаватели физической культуры не соотносят социализацию учащейся молодежи с процессом приобщения ее к системе ценностей физической культуры, затрудняются, без необходимого методического обеспечения, самостоятельно реализовать связь данных процессов в начальном профессио-начьном образовании

ки в данном контексте определили актуальность исследования, порождая одновременно, противоречия, нуждающиеся в разрешении Наиболее значимыми являются противоречия между

- возможностями социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры и недостаточной изученностью таких возможностей в начальном профессиональном образовании,

- имеющимся потенциалом системы ценностей физической кутьтуры в социализации учащейся молодежи и фрагментарным его раскрытием педапл ической наукой,

- необходимостью целенаправленной работы преподавателей начального профессионального образования по социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры и отсутствием методическою обеспечения такой работы

Существует реальная педаго1 ическая проблема: при каких пе-даюгических условиях обеспечивается успешность социализации \чащейся мочодежн в начальных профессиональных учебных заведениях в системе цепное геи физической культуры

Решение данной проблемы подгоювлено предшествующим развитом iuivkh В философском плане становление личности в социуме как систему рассматривали Г М Андреева, В Г Афанасьев, 13 С Бар\ пни, А I Здрявомыслов, В В Павловский, JI Ф Спирин

В психопогии важность ценностного самоопределения в развитии личности усыновили JI С Выготсьий, И С Кон, АН Леонтьев, С JI Рубинштейн

В педагогике возденет вис физического воспитания на развитие физически и правоiпенно здоровой личности гражданина изучали ВУАтеевец, Б А Ашмарин, В К Бальсевич, МА Батурин, К) Г Бураков. В М Выдрин, Ь И Гамаль К Гаульхофер, Г Н Герасимов, В В Гориневский, О Грунс, В А Демин, В И Загорский, II А Каргапольпева, AM Куликов, П Ф Лесгафт, ЛИ Лубышев, В И Лях, Н Ю Мазов, 1 Майиберг, С Д Неверович, В Н Платонов, РА Пилояп, МИ Станкин, А А Тер-Ованесян, В И Харитонов, М Штрайхср

Социализацию молодежи в контексте ее профессиональной подюговкн рассматривали АФ Амиров, ТК Ахаян, Г И Гайсина, НФ Гопованова, Ь С Заир-Бек, СЕ Матушкин, А В Мудрик, А Росул, А Д Сазонов, Э III Хамитов

Педагогические аспекты приобщения личности к ценностям кучьпры представлены в работах' АС Гаязова, Б И Додонова, А В Кирьяковой, В А Ядова

Возможность социализации личности в тане ее связи с ценностями физической культуры обозначена в исследованиях Д М Аза-матова, С С Коровина, Б В Куприянова, Л Г1 Матвеева, Н Ю Мазо-ва, В Б Орлова, О К Шу дрова

Управлению образованием в современной спортивной практике посвящены работы В И Журавлева, Л П Матвеева, М Я Набатнико-вои, В И Платонова, В П Филина, И А Фомина

Становлению личности учащегося начального профессионального учебного заведения средствами физического воспитания посвящены исследования (Ю В Болтиков, И В Коваленко, М А Краснова, Г И Мокеев, А А Седов, Д Ю Сорокин, В С Якимович), которые опирались на фундаментальные груды В К Бальсевича, С С Коровина

Вместе с тем недостаючно изучены педагогические условия социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры, которые позволили бы совершенствовать социальный облик учащихся начальных профессиональных учебных заведений Актуальность и недостаточная разработанность проблемы исследования определили его тему «Социализация учащемся молодежи в системе ценностей физической культуры»

Цель исследования - выявить совокупность педагогических условий успешной социализации учащейся молодежи в начатьных профессиональных учебных заведениях в системе ценностей физической культуры

Объект исследования - образовательный процесс в учреждениях начального профессионального образования в аспекте социализации учащейся молодежи

Предмет псследованин - ценностное отношение личности к физической культуре как фактор социализации учащейся молодежи начального профессионального образования Задачи исследования.

1 Выявить возможности социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры

2 Разработать модель социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры

3 Обосновать успешность социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры

Гипшсза исследовании. Социализация учащейся молодежи при получении начального профессиональною образования обусловлена системой ценностей физической культуры при следующих педагогических условиях

- осуществляется педагогическая поддержка ориентации субъектов образования на физическое совершенство как личностную и социальную ценноеп,,

- определяется для каждой социально-педагогической функции физической культуры содержание деятельности по социальному становлению индивида,

- поощряется выполнение этических и эстетических норм и правил в ситуациях игровой и спортивной деятельности,

- создаются ситуации выбора учащимися доминирующих ценностей при самореализации личности в физкультурной деятельности

Мегодо 'I о г и ч ее ко и основой исследовании являются ценностный подход п образовании по отношению к традициям системного и целостною изучения явлений окружающей действительности (В С Барулин, В В Павловский, В С Сгепин, Л Ф Спирин), соци-ально-пенхо ютическая теория деятельности (В Б Голофаст, М С Каган, И С Коп, А Н Леонтьев, Р А Логуа, С Л Рубинштейн), теория ценностей (А Г Здравомыслов, А В Кирьякова, В А Ядов), педагогические теории развивающего обучения (Л С Выготский, В В Давыдов, Л В Занков, Д Б Эльконин), теория индивидуализации и дифференциации обучения (А А Кирсанов, Е С Рабунский, [I О Ун г)

Теоретическую основу исследовании сое 1.шили фундаментальные идеи отечественной психологической науки (Б Г Ананьев, Л С Выготский, В В Давыдов, А Н Леонтьев, Л С Рубинштейн, Д Ь Эльконин), современные концепции гуманизации образования (Б Г Ананьев, А А Ьодалев, ЛИ Божович), исследования творческого саморазвития и самосовершенствования личности (В И Андреев, В В Давыдов, Л В Занков, М И Махмутов, В Н Михелькевич, В Ф Сафин), исследования по проблемам профессионального самосознание .шчносг и (С В Васьковская, В Н Козиев Т В Кудрявцева, 1 Л Миронова, В Ф Сафин, И И Чеснокова, П А Шавир), формирования профессиональной физической культуры (Г И Макеев, С С Коровин,В А Кабачков)

Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы использован комплекс методов теоретического, эмпирического и опыт но- жеперимеп! ального исследования Междисциплинарный

характер исследования потребовал анализа и синтеза информации по философии, социологии, педагогике, психологии, истории, теории физической кутьтуры и спорта по проблеме исследования В ходе исследования проводились классификация и систематизация подходов к трактовке социализации молодежи, анкетирование, опрос, диагностирование процесса социализации учащихся, сгатисти ческая обработка данных

Источниками исследования послужили материалы Федерального агентства образования РФ и Государственного комитета по физической культуре, спорту и туризму Республики Башкортостан В работе использованы архивные и текущие матсриачы республиканских статистических служб

Исследование проводилось с 2001 по 2008 год в три этапа На первом этапе (2001-2003) - ориентировочно-диагностическом - изучалась и анализировалась литература по теме исследования, история становления и развития системы начального профессионального образования в стране и республике Башкортостан, подготовлены научно-методические материалы для проведения пилотажного исследования ценностных ориентации учащихся, разработаны программы и методики опытно-экспериментальной работы и анкетирования Были определены актуальность исследования, цель, предмет, задачи, сформулирована гипотеза

Второй этап исследования (2003-2006) - формирующий - был посвящен поиску подходов к решению проблемы В ходе этого этапа была приведена систематизация полученных выводов по практическому использованию результатов исследования в процессе социализации учащейся мотодежи на основе системы ценностей физической культуры, проектирован и проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы Уточнялась и корректировалась 1ипоте-за исследования, разрабатывался понятийный аппарат, осуществлялся поиск новых подходов к решению проблемы, разрабатывались критерии определения уровней социализации

На третьем этапе (2006-2008) - проведено оформление полученных результатов исследования Уточнялись формулировки методологических характеристик исследования, осуществлялось внедрение результатов исследования в практику начального профессионального образования

Научная новшна исследования состоит в следующем - установлены возможности социализации учащейся молодежи начальною профессионального образования в системе ценностей

физической к\ пьтуры, заключающиеся в создании пространства самоутверждения в личностном плане, возможности сравнения различных ценностных систем, ситуаций выбора жизненной позиции, доступной деятельности по приобретению опыта поведения в личностно значимых социальных взаимодействиях,

- обоснована успешность социализации учащейся молодежи начального профессиональною образования в системе ценностей физической культуры, состоящая в возникновении потребности в самосовершепсгвовапин и рефлексии учащимися собственной деятельности и оньпа и проявляющаяся в неудовлетворенности достигнутым уровнем физического развития, потребности в новшествах и достижении новых результатов, стремлении пережить ситуацию успеха

Тсорешческая иычпмосп, диссертационной работы

- выявление условий социализации учащейся молодежи в сис-1еме ценностей физической культуры способствует уточнению теории педагогическою сопровождения процесса физического воспитания и развития личности,

- определение социально-педагогических функций физической куцьгуры и спорта стимулирует разработку гуманистического подхода в модернизации спортивных видов отношений и деятельности учащьися молодежи,

- раскрытие возможностей социализации учащейся молодежи на основе ценностей физической культуры способствует уточнению концепции междисциплинарного взаимодействия учебных предметов в системе начального профессионального образования

Практическая значимость диссертационного исследования

- разработана программа совершенствования социализации учащейся молодежи в системе начальною профессионального образования при ориентации на ценности физической культуры,

- создан и апробирован диагностический инструментарий исследования социализации учащийся молодежи в системе ценностей физическои культуры и спорта,

- подготовлено методическое обеспечение социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры на групповом и индивидуальном уровнях и для преподавания курса «Физическая культура» в учебных заведениях начатьного профессионального образования

На защиту выносятся следующие положения*

- социализация учащейся молодежи при потучении начально'о профессионального образования успешно осуществляется в системе ценностей физической культуры только при создании педагогических условий, способствующих самореализации личностью потребностей и мотивов самоутверждения,

- осуществление педагогической поддержки ориешации субъектов образования на физическое совершенство как личностную и социальную ценность является значимым фактором социализации учащейся молодежи при получении начального профессионального образования,

- определение социально-педагогических функций физической культуры (эмоциональная, социально интеграционная, политическая, биологическая, социализации, мобильности) позволяет усилить социализацию учащейся молодежи при занятии гимнастикой (спортивная, художественная, ритмическая), легкой атлетикой (бег, прыжки, метание), спортивными играми (баскетбол, волейбол, ручной мяч футбол), плаванием и лыжным спортом,

- педагогическая поддержка стремления учащейся молодежи соблюдать этические и эстетические нормы спортивной деятельности создает ориентиры социализации будущих рабочих в основных сферах жизнедеятельности - образовательной, профессионально-трудовой, политической, досуговои,

- создание ситуации выбора учащейся молодежью доминирующих ценностей физкультурной деятельности при самореализации личности способствует их социализации в аспекте осознания жизненных планов и собственной позиции в жизнедеятельности

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется обоснованностью теоретических положений и выбором научной методологии познания, использованием комплекса методов изучения проблемы, адекватных цели и задачам исследования, логикой проведения опытно-экспериментальной работы, применением математических методов для обработки результатов

Апробация н внедрение результатов исследования осуществлялось в ГО У СПО «Уфимский профессиональный колледж № 2», ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им М Лкмуллы» в школе-интернате спортивного профиля № 5 I Уфы Ход и результаты исследования нашли свое отражение в публикациях и докладывались на конференциях различного уровня международной (.Уфа, 2006) Всероссийских (Уфа, 2003, 2004, Стер-читамак 2006). региональных (Уфа, 2000, 2007)

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении дана общая характеристика работы обосновывается практическая, социальная и научная актуальность темы, опре-ДС1ЯЮ1СЯ проблема, цель, обьект, предмет, излагаются основные положения гипотезы, дается характеристика научной новизны, теорс-тческой и пракшчеекой значимости, обосновывается их достоверность, формулируются основные положения, выносимые на защиту

В перпои паве «Теоретические аспекты сониалнзации учащейся моюдсичн в системе ценностей физической культуры» рассмотрены вопросы, связанные с проблемой определения и анализа струюуры и содержания ценностных ориентации, которые определяют сущность и характер физкультуры и спорта в современном обществе Обоснована необходимость рассмотрения общества в качестве основного детерминанта функционирования спорта как соци-а 1Ьно-ценносгнои сисюмы

В исследовании рассмотрены дефиниции, концепции и подходы к изучению феномена социализации, раскрывающие смысл и значение разных сторон исследуемого процесса Социализация определя-

стоя как процесс накопления людьми опыта и социальных установок, соответствующих социальным ролям личности (Н Смелзэр), и при этом индивид формируется в самостоятельную тичность, осваивающую культуру, в которой он рожден (Э Гидденс)

Социатизация относится ко всем процессам формирования личности, ее социального становления, включения человека во все виды социальных и производственных отношений (Б Т Ананьев) Сущность социализации понимается как процесс вхождения индивида в социальную среду на основе познания, общения, овладения умениями и навыками практической деятельности (Б 'Г Парыгин)

Осмысление физкультурного образования и спорта предполагает его социально-педагогическую трактовку, рассмотрение человека в трех плоскостях как биологическое существо, социальное и как личность В этом триедином образе человека подчеркивается его природное происхождение, связь с обществом и его индивидуальность Ценностное содержание спорта в этом контексте в исследовании рассматривается как улучшение своих атропологических и физических параметров, когда человек собственными силами формирует свою личность

Аксиочогический взгляд на мир возникает с появлением рефлексирующего субьекта, причем источником рефшексии служат его ожидания и требования к этому миру В этом контексте в диссертации обосновано наличие двух типов ценностных моделей Первую, абсолютную, можно определить как кате1 оричеекую модель личности, доминантой которой выступает идея человечества (Человека) как цели Категорическая модель обретает форму побудительно-нравственного идеала Вторая, относительная модель, рассматривается как гипотетическая Она складывается под влиянием конкретных потребностей индивида и возможностей общес1веннои практики

Общечеловеческие ценности отражают некоторые общие черты, присущие жизнедеятельности людей разтичных исторических эпох, социально-экономических укладов, классовой, национальной, этнической и культурной принадлежности Существуют ценности, характеризующие историческую эпоху, социально-экономическии уклад, нацию, а также специфические ценности профессиональных и демографических групп и других объединений людей, в юм числе групп с асоциальной направленностью (В П Бездухов, А В Кирьякова, Ю И Юричка)

В исследовании подчеркивается, что, будучи порождением конкретного социума, социальные ценности отражают в себе его основные черты Самосгоя (ельиым субъектом ценностного отношения можс1 выступать любая социальная общность, в том числе и учащиеся начальных профессиональных учебных заведений Вместе с 1еч, становясь участниками физкультурного движения, спортивных соревнований, учащиеся осваивают ценностные отношения спортивного сообщества

Определение спорта как социально-ценностной системы потребовало разработки методик, направленных на выявление различных социальных функций учащихся, среди которых были выделены следующие эмоциональная, социально-интегративная, политическая, биологическая а также социализации и мобильности Функция социализации проявляется в том, что учащиеся начальной профессиональной школы в качестве участников спортивного сообщества принимали в качестве ценности стиль и характер сложившегося в нем о 1 ношения к миру, другим, себе как субъекту саморазвития

В исследовании возможность определения сущности спорта как социально-ценностной системы, соотносилась с социально- педагогической ишернреыцией назначения физической культуры и спорта Она опиралась на процессы дифференциации и, особенно, на резко бросающуюся нс1 омогенность современного спорта, что позволяет выделшь 1ри «модели спорта» Критериями разграничения послужили ра (личные сочекшия переменных величин, определяющих струк-IVРУ ">ти\ моделей, влияющих на процесс их формирования и сопутствующих ему (чкснрессивная, соревновательная, коммерческая модели") С'оциа 1ЫЮ-псда1 огическое осмысление спорта с точки зрения социальной и ценностной значимости позволяет определить его в структуре ценноеIной иерархии на уровне самостоятельного субъекта и проследить динамику социальной адашации в основных сферах жизнедеяюлыюсти образование, труд, досуг

Социализация человека происходит в процессе его взаимодействия с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями, среди которых особое место занимает образовательное учреждение Исследовагели образовательное пространство относя! к числу микрофакторов социализации Именно в образовательной среде происходи! становление личности человека, что налагает па обра зова юльнос учреждение большую ответственность В процессе социализации учащихся основной функцией института воспи-1ания явлиеюя самоопредление личности, что системно объединяет

три группы задач естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические задачи (А В Мудрик)

Следует учитывать, что на каждом возрастном этапе реализуется специфическое содержание и способы решения задач Если для детей младшего школьного возраста большую значимость имеют естественно- культурные и социально-культурные задачи, то в подростковом возрасте определяющими в процесса лагзнедеятелытости и жизнеутверждения становятся социально-психологические задачи Отсюда вытекает одна из миссий учебного заведения помочь учащемуся в осмыслении результатов социализации Помимо учебного заведения к микрофакторам социализации, относят микросоциум -семью, группу сверстников, и другие воспитательные и учебные организации Спортивное сообщество, как носитель системы ценностей физической культуры пока в педагогике, как установлено в исследовании недооценивается и в качестве микросоциума не рассматривается

Физическое воспитание в начальных профессиональных учебных заведениях призвано решать следующие задачи содействие воспитанию морально-волевых качеств, психической устойчивости, дисциплинированности, ответственности, всестороннее развитие физических качеств и обеспечение, на этой основе, крепкого здоровья и высокой работоспособности учащихся, обучение прикладным двигательным умениям и навыкам, необходимым в жизни и 1рудовои деятельности, обучение знаниям в области гигиены и физической культуры, воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, привитие умения самостоятельно организовывать рациональный двигательный режим

Поскольку начальное профессиональное образование имеет целью формирование культуры будущего специалиста, а факторами расширения культурного пространства выступают условия физического и духовного развития учащихся, постольку приобщение их к системе ценностей физической культуры способствует такой социализации будущих рабочих, где основной ценностью становится личность в ее физическом и психологическом благополучии

Модель социализации учащейся молодежи в начальном профессиональном учреждении, происходящей в ходе ее приобщения к системе ценностей физической культуры, представлена на рисунке 1

РЕ ЗУ 1ЫЛ1 повышенно эффективности социализации учащейся молодежи

Физт*еское образование как фактор социализации

Уча'цаяся молодежь в СИСТеМе

НПО

Возможности использования физическом культуры и спорта в социализации

ПГДАГОГИЧЕСК.ИЕ УСЛОВИЯ

стнм\лирую гея ориентации субьсятои образования н 1 физическое совершенство как лнчпостную и социальную Ценность

- определяется дчя ыждои социально-педагогической функции ф из ¡[ческой культуры содержание деятельности по сошшиюму становлению индивида,

- поощряется выполнение тп^еских л -эстетических норм и правил в ситуациях игровой и спортивной деятельное Iи

i 1 t - k г

Адекватная самооценка Успешность лшио- CIII Личностные от>юшения к ценностям физической культуры и спорта Состояние здоровья, физическая подготовленность, уровень урбанизации, социальное положение родителей пол возраст

Ф0рМПр01ШШе

lleHHO CTUOIV итно

шення к фишче

СКОП куЛЬТуре

Мотивация занятия

флзичсскоп куль- а

турой я <х

3 п Испо1ьзоватше потенциала семьи I з о о

социа )ьного i кру- я

3 о о S 5 шения в сопи пищ 31ЦИП личное! и а о сх с

Ё* Адаптация уча ю «V Си

ШИХСЯ К ЦеШШС1ЯМ

фггнческоп куль-

туры fi

Обеспечение идеи

тлфнкацни собст

веннон позиции на

уровне HelIHOtlell

и идеалов

Самореализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры

Интеграция в социум

Самооценка физического и социального самочувствия

Формирование позитивного отношения к ценностям физическом культуры

Содействие воспитанию морально вочевых качеств

Поощрение психической устойчивости, дисциплинированности, ответственности

Развитие физических качеств и обеспечение крепкого здоровья и высокой оаботоспособ-

I —

Обучение прикладным двигательным умениям и навыкам

А^ачизация знаний в об части гигиены и физической культуры

Развитие умений самос тоятельной организации рационального двигательного умения

UE1.IL Соцш шмцня учащийся моюдслсн в системе ценностей физической

Рисуно1< 1 - Модель социализации учащейся молодежи в системе ценностей фщической культуры.

Во второй главе «Опытное пространство социализации учащейся молодежи и системе ценное теп физической культуры и спорта» раскрыты основные ее направления и содержание опытно-эксперимснтальной работы, приведены се результаты Учащиеся системы начального профессионального образования характеризуются рядом особенностей, которые были положены в концептуальную основу опытно-экспериментальной части исследования Поскольку молодежь является большой социальио-демографической группой общества, учащиеся начальной профессиональной школы, выступая ее частью, являются самостоятельным социально-демографическим образованием Плюратизм социачышх источников его комплектования отражает существующую глубокую социальную дифференциацию - родители учащихся начальной профессиональной школы в сравнении с родителями иных групп учащихся (техникум, вуз) обладают более низким уровнем образования

В исследовании определены четыре траектории социализации личности в системе ценностей физической кучьтуры и спорта, на конструирование и реализацию которых была направлена опытно-экспериментальная работа Это формирование ценностного отношения к спорту, мотивации занятия спортом, использование потенциала семьи, социального окружения в социализации личности, адаптация обучающихся к ценностям физической культуры и спорта, обеспечение идентификации на уровне ценностей и идеалов

Создание опытного пространства социализации учащихся в системе начального профессионачьного образования па основе ценностей физической культуры осуществлялось в два этапа

Первый этап - создание ориентированной на социализацию программы по профессноначыю-прикладной физической культуре учащихся начального профессиональною учебного заведения

Программа физического воспитания называется профессионально-прикладной, поскольку она интерпретирует содержание учебного процесса и внеучебной работы, предусматривает использование разнообразных форм занятий физическими упражнениями (уроков по физической культуре, утренней зарядки, спортивных соревнований, туристских походов) Такая организация физического воспитания позволяет обеспечивать рациональный двигательный режим учащихся, необходимый для их нормального физическою развития Объем этого режима составляет 8-10 часов активных занятий физическими упражнениями в неделю

Основу содержания разработанной экспериментальной программы составляет традиционная общая физическая подготовка Она включает физические упражнения из массовых видов спорта гимнастики (спортивная, художественная, ритмиуеская), легкой атлетики (бег, прыжки, метание), спортивных игр (баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол), плавание, лыжный спорт, единоборства Предусматривается профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся по профилю учебного заведения

В программе различаются уроки общей, профессионально- прикладной физической подгоювки и учебно-тренировочные, спортивно-тренировочные занятия Уроки общей физической подготовки олужа1 целям всестороннего физического развития учащихся, обучения и совершенствования разнообразной двигательной деятельности Уроки профессионально-прикладной физической подготовки предна-шачснм для качеоIвенно!о освоения прикладных навыков, воспитания психических и физических качеств, необходимых в трудовой деятельности Целенаправленная физическая подготовка принимается учащимися как ценность, поскольку она снижает заболеваемость, иозвоняе! поддерживать высокий уровень работоспособности организма, повышать профессиональное мастерство

Учебно-тренировочные уроки предусматривают особенности спортивной специализации, углубленную работу по физической, 1 схнической и гаюической подготовке, характерной для определенного вида спорта

К внеучебным физкультурно-оздоровительным и спортивно-массовым формам, включенным в программу относятся утренняя гигиеническая 1 имнастика, самостоятельные занятия физическими упражнениями, занятия в группах общей физической подготовки и в секциях, спортвныс

Второй этап опытно-жспериментальной работы - создание доминирующей ценности спори! как условия социализации в образовательном пространств, чю способствовало ориентации учащихся на ценности физической культуры Мера реализации этих возможностей связана во мноюм с 1ем, как интенсивно и с кем взаимодействуют учащиеся, реализуя свою активность, возможность в успешном и разнос юроннем развшии своей личности Профессиональная школа, вслед за общеобразовательной, выступает средой, моделирующей социальные отношения в мире

Исследование решает две социально-педагогические задачи об-разова 1епыюю учреждения как института социализации - освоение

будущими рабочими нормативного поведения и построение собственной позиции, своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям Эти задачи отражают две стороны вхождения человека в общество Человек должен уметь включаться в существующие социальные связи, подчиняться сложившимся нормам и правилам В то же время очень важной является и позиция сравнения существующих нормативных систем и построение своси собственной жизненной позиции Поэтому возникает необходимость создания для учащихся возможности обязательного сравнения различных ценностных систем и выбора жизненных позиций Важным является необходимость создания возможности учащемуся приобретения опыта поведения, соответствующего социальной ситуации Наличие таких возможностей системы ценностей физической культуры в социализации учащихся не возникает спонтанно, а предполагает их создание Поэтому требуется систематический учет и соответствующая корректировка социальных факторов физической культуры, воздействующих прямо, либо косвенно на процесс социализации личности

Проверка достоверности выдвинутой гипотезы потребовала, во-первых, отбора системы исходных параметров, критериев оценки результатов развития учащихся, испотьзуя которые, возможно было бы доказать истинность положений выдвинутой гипотезы, и, во-вторых, выбора методов изучения полученных результатов

Выбранные в качестве индикаторов исследования пока!агели трудно обеспечиваются статистической и документальной информацией, а сам процесс социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры и спорта малодоступен для непосредственного наблюдения и фиксирования По этим причинам основными методами изучения результатов эксперимента выбраны методы анкетирования, самооценки, экспертной оценки и изучения статистических документов

Основным количественным показателем социализации личности явились коэффициенты изменения параметров (формирование ценностного отношения к спорту, мотива занятия спортом, испоть-зование потенциала семьи, социального окружения в социализации личности, адаптация обучающихся к ценностям физической культуры и спорта, обеспечение идентификации на уровне ценностей и идеалов) в системе ценностей физической культуры Коэффициенты вычислялись как отношение оценок параметров в процентной доле к общей численности в конце и начале эксперимента

При социализации учащихся в системе ценностей физической культуры и спорта решающую роль играет сформированность внутренних механизмов самосовершенствования, когда учащийся осуще-С1вляет рефлексию своей деятельности и внешнего опыта Основой формирования внутренних мотивов является неудовлетворенность достигнутым уровнем физического развития Данный параметр характеризует также степень стремления к новшествам, к достижению новых результатов Сопоставительный анализ полученных данных показывает, что имеющиеся противоречивые тенденции указывают на формирование новых целей, мотивов развития неудовлетворенности своим уровнем Отмеченные тенденции положительно характеризуют мотивационную и рефлексивно-оценочную среды социализации в сшнеме физкультурных и спортивных ценностей

На рисунке 2 приведены показатели изменения активности социализирующейся в среде ценностей физической культуры и спорта личности в графическом виде, уровень показателей в начале экспе-римеша взят за единицу, конечные показатели взяты в отношении к

стояние оныню-экспериментальной работы)

1 - профессиональная подготовка, 2 - участие в физкультурно-оздоровитечьиои деятельности, 3 - участие личном первенстве по видам спорта 4 работа с обучающимися на младших курсах, 5 - подготовка при-¡сроп 6 - включенность с командную спортивную деятельность 7 - личные спортивные достижения, 8 - имеющие награды за достижения 9 -улучшения отношений со сверстниками и родителями 10 - положительное влияние на других обучающи\ся

Наибольшую ак1ивность учащиеся проявляют при участии в спортвной деятельности, в стремлении к получению наград (оси ^,8), положительном влиянии на других (ось 10) и профессиональной

подготовке (ось 1). Заметный рост двух взаимосвязанных фактов -участие в спортивной деятельности и стремление к получению па-град - доказывает усиление, с одной стороны, мотивации занятия спортом, а с другой - расширение возможностей образовательной среды и самих образовательных учреждений в вовлечении учащихся в систему ценностей физической культуры.

Полученные выводы совпадают с гипотетическими предположениями о тенденции изменения данных направлений в реализации возможностей спортивной среды в процессе социализации личности.

Параметрами социализации учащихся в исследовании являются социально значимые личностные качества и уровень знаний о ценностях физической культуры и спорта, Рейтинги изменения знаний и отдельных личностных качеств были выведены на основе использования диагностических оценок экспертов в ходе наблюдения за учащимися учреждений начального профессионального образования. При этом состав выборочной группы соответствовал требованиям обеспечения репрезентативности.

Более заметный рост в знаниях, выявленный в ходе исследования и отраженный на рисунке 3, связан с тенденциями: а) усиления требований к самостоятельности учащимся, при достижении высоких результатов; б) влияния профессиональной подготовки на качество знаний; в) изменения содержания образования, стимулирующие потребность в новых знаниях.

Рисунок 3 - Динамика изменения в знаниях о ценностях и лич-ностно значимых качествах учащихся (начальное и конечное состоя-

1 ~ знание о ценностях физической культуры и спорта; 2 - знание основ здорового образа жизни; 3 - знание основ построении правильной жизненной стратегии; 4 - знание основ физиологии, валеологии; 5 — знание правовых и

ние опытно-экспериментальной работы)

нормативных документов е сфере физической культуры и спорта, б - организаторские и коммуникативные качества, 7 — готовность к сотрудничеству со сверстникам и 8 - соблюдение этикета в отношениях с младшими и со сверстниками 9 культура речи, 10 - умение создавать комфортный микроклимат

0| носитсльно меньшее изменение в личностно значимых качествах обьясняются большей стабичьностью данных качеств личности при среднестатистических показателях для большой группы

Целью процесса социализации, как и всей системы образования, являс1ся самоопределение личности, возможное при повышении ■эффекшвност и обра зова 1С льного процесса и качества получаемого образования В исследовании установлено, что спортивные достижения и результаты личпосшого развития учащихся взаимосвязаны, поскольку споршвная среда выполняет свои задачи по формированию ценностей

Таким образом, статистические данные подтверждают существование тенденции личностного развития учащихся в системе ценно-сIей физической кутьтуры, как фактора их социализации

В заключении обобщены результаты исследования

1 Ценностью ориентации учащихся на физическую культуру, спорт и здоровый образ жизни не появляются самопроизвольно, а возникают юлько при включении будущих рабочих в социальные взаимодеиствия физкультурного сообщества, особенно на практических занятиях физической культурой, коррелируя с такими позитивными ценное 1ями, как успех, интересная работа, стабильное общество, свобода личности

2 Выделение двух направлении социализации личности в системе ценносюй физической культуры (влияние социальных отношений в спортивном сообществе на ценностные ориентации молодежи, коррекция учащимися собственных ценностных ориентации на значимость физической кулыуры, спорта, здорового образа жизни) позволяет проекшрова 1 ]> носчедовательность рассматриваемого в исследовании процесса

3 Классификация функции физической культуры по социально-недаго!ическому основанию позволила выделить ее социализирующую функцию проявляющуюся в осознании учащимися социальной и личноешои ценности занятий спортом, необходимых для самореализации и различных сферах жизнедеятельности

4 Приобщение учащихся к системе ценностей физической кучыуры способс1в\'сг улучшению социального облика молодежи,

усиливает потребность в рефлексии собственной деятельности, стимулирует развитие воли и уменьшает социально-психологическую дезадаптацию, повышает профессиональную и социальную мобильность, являющиеся важным результатом успешности социализации будущих рабочих

5 Переход на более высокий уровень сознания и поведения как подтверждение успешности социализации учащейся молоделси начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры, происшедший в опытно-эксперименталинои работе позволяет сделать вывод о справедливости выдвинутой гипотезы исследования

Результаты исследования полезны для практики организации физкультурной работы в процессе осуществления профессионального образования молодежи и отражены в следующих публикациях

1. Валиахмс гои, Т.Р Социализация в пространстве как- фактор безопасности личности / Т.Р. Валиахметов // Известии Российского государственного педагогического университета им. А И. Герцена. - 2008 - JVa 24 - С 36-40.

2 Ва гиахметов, Т Р Социально-педагогические проблемы физического воспитания школьников коллективная монография «Образование нового столетия проблемы, технологии, подходы \ модернизации» / ТР Валиахметов, под ред ЭШ Хамитова - Уфа БГПУ, 2001 -С 66-73

3 Валиахметов, Г Р Социально-псдагогичесхие цели спор i а в современном обществе сборник научных трудов «Физическая культура и здоровье» / Т Р Валиахметов - Уфа БГПУ, 2002 - С 14-17

4 Валиахметов, Г Р Психолого-педагогические, социальные условия дтя физкультурно-оздоровитетьной работы монография «Психо юго-педагогические аспекты физические воспитания» / Т Р Валиахметов, И Р Федулина, Э Н Хисамов, 3 А Хайретдинова -Уфа БГПУ, 2003 - 112 с

5 Валиахметов, Т Р Социальные основы развития физической культуры и спорта среди молодежи монография «Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения» / Т Р Валиахметов - Нальчик К -Б ГУ, 2003 - С 6-8

6 Валиахметов, Т Р Роль спорта в развитии образовагельной системы общества материалы Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы здоровья и безо-

пасности жизнедея1ельносги молодежи» / Т Р Валиахметов, А С 1 аязов - Уфа БГПУ, 2001 - С 76-80

7 Валиахметов, Т Р Роль спорта в социализации молодежи материалы Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы здоровья и безопасности жизнедеятельности молодежи» / Т Р Валиахметов, А С Гаязов - Уфа БГПУ, 2003 - С 80-86

8 Валиахметов, Т Р Социализация учащейся молодежи в системе ценностей современного мира сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Проблемы физического развития учащейся молодежи» в 2 частях / Т Р Валиахметов -41- Уфа БГПУ, 2004 - С 10-12

9 Валиахметов, I Р Трансформация функций профессионального образования и социальные позиции учащихся материалы на-Vчно-нрактической конференции «Физическая культура и спорт в XXI веке опыт современный подход, проблемы и перспективы» / 1 Р Валиахметов - Стерчитамак СИФК, 2006 -С 27-33

10 Валиахметов, Т Р Молодежь как субъект духовного производства материалы Международной практической конференции «Наследие М Лкмулльг взгляд через века» / Т Р Валиахметов, И Р Федулина - Уфа БГПУ, 2006 - С 140-145

11 Вапиахмсюв, ГР Социально-недаюгические условия реализации человеческого потенциала (на примере студенческой среды) / Г Р Валиахметов, С Н Плохов // Вестник ОГУ - 2006 - № 6 - С 139-144

12 Валиахметов, Т Р Потенциал человека и стратегия самосохранения и ценносзи коровья в трансформирующимся обществе» материалы региональной научно-практической конференции «Современные проблемы обучения и воспитания физической культуре в условиях модернизации общего образования» / Т Р Валиахметов -Уфа БГПУ. 2007 - С 38-42

Лнцешии № ЛР020716 о I 02 11 98

Подписано в печать 22 04 2008 Формат 60x84 '/16 Бумага писчая Уел печ листов 1,0 Тираж 100 Заказ 248

ИПК ГОУ ОГУ 460018, г Оренбург, ГСП, пр Победы, 13, Государственное образовательное учреждение «Оренбургский государственный университе!»

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Валиахметов, Тимур Рифадович, 2008 год

Содержание

Введение

1 Социально-аксиологическая роль физической культуры и спорта в образовательном процессе

1.1 Социализация учащейся молодежи в системе ценностей современного мира

1.2 Физическая культура и спорт как социально-ценностная система

1.3 Социально-педагогические функции физической культуры и спорта в аксиологически наполненном образовательном процессе

1.4 Разработка модели социализации учащихся обучающихся начальных профессиональных заведениях в системе ценностей физической культуры

Выводы по первой главе

2 Опытное пространство социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры и спорта

2.1 Общая характеристика социальной базы опытно-экспериментального исследования

2.2 Реализация социально-педагогических траекторий социализации личности в системе ценностей физической культуры и спорта в образовательном процессе

2.3 Результаты опытно-экспериментального апробирования обеспечивающей эффективность социализации учащейся молодежи среды

Выводы по второй главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры"

Актуальность темы исследования. Процесс социализации современных молодых людей, обучающиеся в начальной профессиональной школе, настолько сложен, что нередко приводит к серьезной деформации их сознания, отклонению поведения от социально одобряемых норм, ориентации на образцы суррогатной культуры. В совершенствовании социализации учащейся молодежи заинтересованы все слои современного общества, стремящегося к повышению качества жизни людей, одним из основных показателей которого является приобщение молодежи к ценностям физической культуры.

Растет общественная и индивидуальная значимость здорового образа жизни, невозможного без физической культуры личности, ценности которой становятся фактором, определяющим существование человеческой популяции. В преддверии сочинской Олимпиады в стране принят закон «О физической культуре и спорте в РФ», направленный на совершенствование современной законодательной базы в области физической культуры и спорта. Приобщение учащейся молодежи к ценностям физической культуры воспринимается в общественном сознании как наиболее перспективное направление совершенствование социализации учащейся молодежи.

Педагогическая наука заинтересована в теоретическом осмыслении социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры. Нуждаются в уточнении как возможности совершенствования социализации учащихся начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры, так и педагогические условия обеспечения эффективности данного процесса.

В практике начального профессионального образования недооценивается влияние системы ценностей физической культуры на социализацию учащейся молодежи. Преподаватели физической культуры не соотносят социализацию учащейся молодежи с процессом приобщения ее к системе ценностей физической культуры, затрудняются, без необходимого методического обеспечения, самостоятельно реализовать связь данных процессов в начальном профессиональном образовании.

Заинтересованность общества в успешной социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры, недостаточная теоретическая разработанность данного педагогического явления, необходимость совершенствования педагогической практики в данном контексте определили актуальность исследования, порождая, одновременно, противоречия, нуждающиеся в разрешении.

Наиболее значимыми являются противоречия между: возможностями социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры и недостаточной изученностью таких возможностей в начальном профессиональном образовании; имеющимся потенциалом системы ценностей физической культуры в социализации учащейся молодежи и фрагментарным его раскрытием педагогической наукой; необходимостью целенаправленной работы преподавателей начального профессионального образования по социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры и отсутствием методического обеспечения такой работы.

Существует реальная педагогическая проблема: при каких педагогических условиях обеспечивается успешность социализации учащейся молодежи в начальных профессиональных учебных заведениях в системе ценностей физической культуры.

Решение данной проблемы подготовлено предшествующим развитием науки. В философском плане становление личности в социуме как систему рассматривали Г.М. Андреева, В.Г. Афанасьев, В.С.Барулин, А.Г. Здравомыслов, В.В. Павловский, Л.Ф. Спирин.

В психологии важность ценностного самоопределения в развитии личности установили JI.C. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн.

В педагогике воздействие физического воспитания на развитие физически и нравственно здоровой личности гражданина изучали: В.У. Агеевец, Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, М.А. Батурин, Ю.Г.Бураков, В.М. Выдрин, Е.И. Гамаль, К. Гаульхофер, Г.Н. Герасимов, В.В. Гориневский, О. Груне, В.А. Демин, В.И. Загорский, H.A. Каргапольцева, A.M. Куликов, П.Ф. Лесгафт, Л.И. Лубышев, В.И. Лях, Н.Ю. Мазов, Э. Майнберг, С.Д. Неверович, В.Н. Платонов, P.A. Пилоян, М.И. Станкин, A.A. Тер-Ованесян, В.И. Харитонов, М.Штрайхер.

Социализацию молодежи в контексте ее профессиональной подготовки рассматривали А.Ф. Амиров, Т.К. Ахаян, Г.И. Гайсина, Н.Ф. Голованова, Е.С. Заир-Бек, С.Е. Матушкин, A.B. Мудрик, А.Росул, А.Д. Сазонов, Э.Ш. Хамитов.

Педагогические аспекты приобщения личности к ценностям культуры представлены в работах A.C. Гаязова, Б.И. Додонова, А.В.Кирьяковой, В.А. Ядова.

Возможность социализации личности в плане ее связи с ценностями физической культуры обозначена в исследованиях Д.М. Аза-матова, С.С. Коровина, Б.В. Куприянова, Л.П. Матвеева, Н.Ю. Мазо-ва, В.Б. Орлова, О.К Шудрова.

Управлению образованием в современной спортивной практике посвящены работы В.И Журавлева, Л.П. Матвеева, М.Я. Набатнико-вой, В.И. Платонова, В.П.Филина, И.А. Фомина.

Становлению личности учащегося начального профессионального учебного заведения средствами физического воспитания посвящены исследования (Ю.В. Болтиков, И.В. Коваленко, М.А. Краснова, Г.И. Мокеев, A.A. Седов, Д.Ю. Сорокин, B.C. Якимович), которые опирались на фундаментальные труды Б.А. Ашмарина,

В.К. Бальсевича, С.С.Коровина, Л.П. Матвеева.

Вместе с тем недостаточно изучены педагогические условия социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры, которые позволили бы совершенствовать социальный облик учащихся начальных профессиональных учебных заведений. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы исследования определили его тему: «Социализация учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры».

Цель исследования — выявить совокупность педагогических условий успешной социализации учащейся молодежи в начальных профессиональных учебных заведениях в системе ценностей физической культуры.

Объект исследования — образовательный процесс в учреждениях начального профессионального образования в аспекте социализации учащейся молодежи.

Предмет исследования — ценностное отношение личности к физической культуре как фактор социализации учащейся молодежи начального профессионального образования.

Задачи исследования.

1. Выявить возможности социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры.

2. Разработать модель социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры.

3. Обосновать успешность социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры.

Гипотеза исследования: Социализация учащейся молодежи при получении начального профессионального образования обусловлена системой ценностей физической культуры при следующих педагогических условиях: осуществляется педагогическая поддержка ориентации субъектов образования на физическое совершенство как личностную и социальную ценность; определяется для каждой социально—педагогической функции физической культуры содержание деятельности по социальному становлению индивида; поощряется выполнение этических и эстетических норм и правил в ситуациях игровой и спортивной деятельности; создаются ситуации выбора учащимися доминирующих ценностей при самореализации личности в физкультурной деятельности.

Методологической основой исследования являются: ценностный подход в образовании по отношению к традициям системного и целостного изучения явлений окружающей действительности (В.С.Барулин, В.В. Павловский, B.C. Степин, Л.Ф. Спирин); социально—психологическая теория деятельности (В.Б. Голофаст, М.С.Коган, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, P.A. Логуа, С.Л. Рубинштейн); теория ценностей (А.Г. Здравомыслов, A.B. Кирьякова, В.А. Ядов); педагогические теории развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин); теория индивидуализации и дифференциации обучения (A.A. Кирсанов, Е.С. Рабунский, Н.Э. Унт).

Теоретическую основу исследования составили: фундаментальные идеи отечественной психологической науки (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин); современные концепции гуманизации образования (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.И. Божович); исследования творческого саморазвития и самосовершенствования личности (В.И. Андреев, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, М.И. Махмутов, В.Н. Михелькевич,

В.Ф.Сафин); исследования по проблемам профессионального самосознание личности (C.B. Васьковская, В.Н. Козиев Т.В. Кудрявцева, Т.Л.Миронова, В.Ф. Сафин, И.И. Чеснокова, П.А. Шавир); формирования профессиональной физической культуры (А.Б. Ашмарин, В.К. Бальсевич, В.М. Выдрин, Л.П.Матвеев, Г.И. Мокеев, С.С.Коровин, В.А. Кабачков).

Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы использован комплекс методов теоретического, эмпирического и опытно-экспериментального исследования. Междисциплинарный характер исследования потребовал анализа и синтеза информации по философии, социологии, педагогике, психологии, истории, теории физической культуры и спорта по проблеме исследования. В ходе исследования проводились классификация и систематизация подходов к трактовке социализации молодежи, анкетирование, опрос, диагностирование процесса социализации учащихся, статистическая обработка данных.

Источниками исследования послужили материалы Федерального агентства образования РФ и Государственного комитета по физической культуре, спорту и туризму Республики Башкортостан. В работе использованы архивные и текущие материалы республиканских статистических служб.

Исследование проводилось с 2001 по 2008 год в три этапа.

На первом этапе (2001-2003) - ориентировочно-диагностическом — изучалась и анализировалась литература по теме исследования, история становления и развития системы начального профессионального образования в стране и республике Башкортостан, подготовлены научно-методические материалы для проведения пилотажного исследования ценностных ориентации учащихся, разработаны программы и методики опытно-экспериментальной работы и анкетирования. Были определены актуальность исследования, цель, предмет, задачи, сформулирована гипотеза.

Второй этап исследования (2003-2006) — формирующий — был посвящен поиску подходов к решению проблемы. В ходе этого этапа была приведена систематизация полученных выводов по практическому использованию результатов исследования в процессе социализации учащейся молодежи на основе системы ценностей физической культуры, проектирован и проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы. Уточнялась и корректировалась гипотеза исследования, разрабатывался понятийный аппарат, осуществлялся поиск новых подходов к решению проблемы, разрабатывались критерии определения уровней социализации.

На третьем этапе (2006-2008) — проведено оформление полученных результатов исследования. Уточнялись формулировки методологических характеристик исследования, осуществлялось внедрение результатов исследования в практику начального профессионального образования.

Научная новизна исследования состоит в следующем: установлены возможности социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры, заключающиеся в создании пространства самоутверждения в личностном плане; возможности сравнения различных ценностных систем; ситуаций выбора жизненной позиции; доступной деятельности по приобретению опыта поведения в личностно значимых социальных взаимодействиях;

- разработана модель социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры, включающая в себя этапы (создание социализирующей программы занятий учащихся физической культурой, ориентация на доминирование ценностей физической культуры в образовательном пространстве), направления (формирование ценностного отношения к спорту, мотивации занятия спортом; использование потенциала семьи, социального окружения в социализации личности; адаптация учащихся к ценностям физической культуры; обеспечение идентификации собственной позиции на уровне ценностей и идеалов), содержание (содействие воспитанию морально-волевых качеств; поощрение психической устойчивости, дисциплинированности, ответственности; развитие физических качеств и обеспечение, на этой основе, крепкого здоровья и высокой работоспособности учащихся; обучение прикладным двигательным умениям и навыкам, необходимым в жизни и трудовой деятельности; актуализация знаний в области гигиены и физической культуры; развитие умений самостоятельной организации рационального двигательного режима) данного процесса; педагогические условия (осуществляется педагогическая поддержка ориентации субъектов образования на физическое совершенство как личностную и социальную ценность; определяется для каждой социально-педагогической функции физической культуры содержание деятельности по социальному становлению индивида; поощряется выполнение этических и эстетических норм и правил в ситуациях игровой и спортивной деятельности; создаются ситуации выбора учащимися доминирующих ценностей при самореализации личности в физкультурной деятельности) обоснована успешность социализации учащейся молодежи начального профессионального образования в системе ценностей физической культуры, состоящая в возникновении потребности в самосовершенствовании и рефлексии учащимися собственной деятельности и опыта и проявляющаяся в неудовлетворенности достигнутым уровнем физического развития, потребности в новшествах и достижении новых результатов, стремлении пережить ситуацию успеха.

Теоретическая значимость диссертационной работы: выявление условий социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры способствует уточнению теории педагогического сопровождения процесса физического воспитания и развития личности; определение социально-педагогических функций физической культуры и спорта стимулирует разработку гуманистического подхода в модернизации спортивных видов отношений и деятельности учащейся молодежи; раскрытие возможностей социализации учащейся молодежи на основе ценностей физической культуры способствует уточнению концепции междисциплинарного взаимодействия учебных предметов в системе начального профессионального образования.

Практическая значимость диссертационного исследования: разработана программа совершенствования социализации учащейся молодежи в системе начального профессионального образования при ориентации на ценности физической культуры; создан и апробирован диагностический инструментарий исследования социализации учащийся молодежи в системе ценностей физической культуры и спорта; подготовлено методическое обеспечение социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры на групповом и индивидуальном уровнях и для преподавания курса «Физическая культура» в учебных заведениях начального профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения: социализация учащейся молодежи при получении начального профессионального образования успешно осуществляется в системе ценностей физической культуры только при создании педагогических условий, способствующих самореализации личностью потребностей и мотивов самоутверждения; осуществление педагогической поддержки ориентации субъектов образования на физическое совершенство как личностную и социальную ценность является значимым фактором социализации учащейся молодежи при получении начального профессионального образования; определение социально—педагогических функций физической культуры (эмоциональная, социально интеграционная, политическая, биологическая, социализации, мобильности) позволяет усилить социализацию учащейся молодежи при занятии гимнастикой (спортивная, художественная, ритмическая), легкой атлетикой (бег, прыжки, метание), спортивными играми (баскетбол, волейбол, ручной мяч, футбол), плаванием и лыжным спортом; педагогическая поддержка стремления учащейся молодежи соблюдать этические и эстетические нормы спортивной деятельности создает ориентиры социализации будущих рабочих в основных сферах жизнедеятельности — образовательной, профессионально-трудовой, политической, досуговой; создание ситуации выбора учащейся молодежью доминирующих ценностей физкультурной деятельности при самореализации личности способствует их социализации в аспекте осознания жизненных планов и собственной позиции в жизнедеятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ГОУ СПО «Уфимский профессиональный колледж № 2»; ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы». в школе-интернате спортивного профиля № 5 г. Уфы. Ход и результаты исследования нашли свое отражение в публикациях и докладывались на конференциях различного уровня: международной (Уфа, 2006); Всероссийских (Уфа, 2003, 2004; Стер-литамак, 2006); региональных (Уфа, 2000, 2007).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования имеют определенную значимость для практики управления социальными процессами, происходящими среди молодежи.

Ценностные ориентации на физическую культуру, спорт и здоровый образ жизни изучались в течение 5 лет (2001-2006 гг.) среди учащихся начальных профессиональных учебных заведений республики Башкортостан. Было проведено два этапа мониторинга, позволившие на основе репрезентативных данных проследить тенденции в развитии ценностных ориентации и выявить ценностные доминанты здорового образа жизни.

Полученные данные позволили нам сделать один из ключевых выводов: ценностная ориентация на здоровый образ жизни, которая проявляется в практических занятиях физической культурой и спортом, коррелирует с такими позитивными установками, как ценности преуспевания, интересная работа, стабильное общество, свобода личности и др.

Социально-педагогический анализ физической культуры и спорта, предпринятый в диссертации, осуществлен в двух направлениях: через рассмотрение системы ценностных ориентации молодежи и роли спорта в этой социально-ценностной системе; через рассмотрение роли ценностной ориентацией на физическую культуру, спорт и здоровый образ жизни в социализации учащейся молодежи.

Социальный облик современной молодежи (учащихся начальных профессиональных учебных заведений) исследован через такие общественные феномены, как физическая культура и спорт, которые, в свою очередь, являются одним из многочисленных составляющих общественного бытия, таких, как экономика, политика, культура, образование, мораль, право и другое. Значимость физической культуры и спорта, в системе ценностных ориентации, исследована в диссертации во взаимосвязи с перечисленными выше общественными феноменами.

Влияние физической культуры и спорта на социализацию молодежи освещено в следующих направлениях:

- и определение задач спорта в связи с проблемой социализации;

- анализ основных инстанций социализации (семья, учебное заведение, досуг, производство);

- определение факторов социализации (культура, общество, социальная принадлежность, пол, уровень урбанизации населенного пункта).

Спорт не существует вне общества, он является его отражением. Проведенное исследование построено на анализе структурных признаков общественной системы, в частности - ценностных ориентации, которые определяют характер спорта как одной из подсистем. Общество, таким образом, предстает одним из основных детерминантов функционирования спорта как социально-ценностной системы, поскольку адекватная ориентация в обществе для индивидуума означает усвоение ценностей и норм, принятых и характерных для данного общества.

Следующей детерминантой функционирования спорта как социально-ценностной системы, нами определена социальная принадлежность. Эмпирические данные свидетельствуют о различиях в отношении к проблемам здоровья, обусловленные социально-стратификационной спецификой. Кроме того, стратификационные различия проявляются и в отношении к спорту.

В ходе проведенного исследования сделана попытка решения некоторых вопросов с точки зрения их содержательного анализа: определены факторы, влияющие на ценностное содержание социальных функций спорта (Глава 1); предпринят анализ социально-педагогического осмысления спорта, с точки зрения ценностной значимости (Глава 1); выявлены структурные признаки образования с точки зрения социальных функций, выполняемых спортом (Глава 1); классифицированы социальные функции спорта по их социально- педагогическим целям (Глава 2); определены мотивы занятий спортом, с точки зрения социальной и ценностной значимости для человека (Глава 2).

Вывод и рекомендации по итогам исследования изложены в соответствующих разделах диссертации.

Полученные в ходе исследования результаты позволили: показать, что спорт и физическое воспитание имеют образовательную ценность, с точки зрения целей образования; определить обусловленность занятий спортом и физической социализации такими факторами, как общество, культура, социальная принадлежность, пол; собрать и проанализировать эмпирический материал о влиянии спорта на социальный облик молодежи; выявить основные социально-демографические признаки положительно и отрицательно влияющие на деятельностную ориентацию учащихся; показать, что низкий уровень ценностной ориентации на здоровый образ, жизни и спорт усиливает социально-психологическую неадаптивность и отрицательно влияет на профессиональную и социальную мобильность; выявить, что увлеченность спортом растет по мере увеличения социального статуса человека; разработать комплекс физических упражнений по профессионально-прикладной подготовке, в которой учтены профессионально важные качества и навыки ряда профессий.

Проведенное исследование подтвердило выстроенную ранее гипотезу: переход на качественно новый уровень сознания, основанный на первостепенной ценности здорового образа жизни, физического и духовного благополучия человека невозможно решить только экономическими, политическими методами. Проблемы, относящиеся к состоянию социального самочувствия людей, их положительной настроенности на освоение ценностей человеческого бытия, должны быть решены через создание широкомасштабного, ориентированного на достижение конкретных целей, образовательного пространства, в котором реализуется комплекс педагогических условий. В нашем исследовании доказана эффективность этих задач.

Первое условие - создание структурной иерархии ценностных ориентации позволяет связать жизнедеятельность обучающегося с жизненно важными ценностями, без которых плодотворность и продуктивность предстоящей профессиональной деятельности может быть недостаточно высокой. Структурная иерархия ценностей позволяет определить первостепенность тех ценностей, которые могут быть реализованы в образовательном пространстве, — в общем, и в физкультурной и спортивной деятельности, - в частности.

Второе условие — реализация социально-педагогических функций физической культуры и спорта в образовательном процессе, направленных на достижение успешности социализации личности направлена на создание особой атмосферы в образовательном процессе, когда его целями, содержанием и формами определяется направленность целенаправленной социализации учащейся молодежи.

Третье условие - вовлечение обучающихся в активную жизнедеятельность в ценностной среде физической культуры и спорта отвечает целевых установок образовательного процесса.

Полученные в ходе исследования результаты не претендуют на попытку раскрытия всех аспектов социальных последствий изменения системы ценностей. Проделанную исследовательскую работу следует рассматривать как одну из попыток подойти решению указанной проблемы. Результаты исследования имеют определенную значимость для практики управления социальными процессами, происходящими среди молодежи.

Заключение

Образование, как один из важнейших путей и средств формирования интеллектуально развитого, физически здорового и воспитанного человека, представляет особый интерес в современной обстановке изменения российского общества. В настоящее время уже спорно восприятие образования как инструмента государства, используемого для формирования определенного социального типа личности, призванного обслуживать данную систему. Кризис культурных ценностей, нарастание деструктивных процессов в социальных отношениях, расширение социальной базы девиантного поведения, угрожают не только деградацией личности, но и снижением качественного человеческого потенциала. Поэтому логично просматривается и начинает внедряться в общественное сознание взгляд на образование как на глобальную ценность, инструмент освоения мировой и национальной культуры.

Очевидно, что систему профессионального образования, все ее звенья ждут трудные испытания и значительные изменения. Профессиональное образование самостоятельно лишь относительно, оно вторично по отношению к обществу и производству, но первично по отношению к личности. Один из выводов, который был сделан, состоит в том, что, отражая потребности общественного производства в квалифицированных специалистах, профессиональное образование вместе с тем не только удовлетворяет эти потребности, но и стремится опередить общественное и производственное развитие. Другое дело — как это получается, но на такое опережение оно всегда должно ориентироваться. Здесь решающую роль играет личность, ее разностороннее развитие. Следовательно, свою социальную функцию опережения профессиональное образование может реализовать через личностный фактор, что в свою очередь, предполагает физически и психологически здоровую личность, а - не узко производственный аспект подготовки индивида.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Валиахметов, Тимур Рифадович, Оренбург

1. Абдрахманов, JI.B. Образование и профессиональный труд в системе ценностных ориентаций студенческой молодежи: На материале вузов г. Казани : автореф. дис. . канд. социол. наук, наук : 22.00.06 / Л.В. Абдрахманов. Казань: КГТУ, 2001. - 24 с.

2. Агаков, В.Г. Модернизация системы образования в контексте реформирования социальной сферы / В.Г. Агаков, B.JI. Кура-ков. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2003. - 84 с.

3. Айхберг, X. Путь спорта в индустриальную цивилизацию : материалы научно-практической конференции «Основные проблемы педагогики спорта» / X. Айхберг. М.: МГУ, 1995. - С. 106-114.

4. Актуальные проблемы образования : материалы по итогам научно-исследовательской деятельности конкурса грантов 2000 г. в области педагогики / Редкол. B.JI. Матросов. М.: Прометей, 2002. -213 с.

5. Алашеев, С.Ю. Портрет педагога начального профессионального образования в интерьере реформ / С.Ю. Алашеев. — Самара: Профи, 2002. 15 с.

6. Алексеева, Г.В. Проблема социальной адаптации студентов в процессе построения жизненной перспективы / Г.В. Алексеева, М.И. Алексеева. Смоленск: Изд-во «Старт», 2000. - С. 213-218.

7. Алиев, М.Н. Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем : учебное пособие / М.Н. Алиев, В.П. Аксенов. — Тула: Изд-во «Пресса», 1993. 217 с.

8. Амиров, А.Ф. Допрофессиональная социализация школьников: аспект педагогического руководства / А.Ф. Амиров. — Челябинск: ЧГПУ, 1999. 238 с.

9. Амирова, JI.A. Подготовка старшеклассников к выбору профессии в условиях современных социально-экономических отношений : дисс. канд. пед. наук : 13.00.08 / JI.A. Амирова. Уфа:1. БГПУ, 1997. 200 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания : избранные психологические труды: в 2-х томах / Б.Г. Ананьев. — Т. 1. М.: Педагогика, 1980. - 178 с.

11. Андреев, А.Л. Общество и образование: Социокультурный профиль России / А.Л. Андреев // Педагогика. 2002. - № 6. - С. 2029.

12. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство потребление / С.Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. - 253 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 410 с.

14. Ашмарин, Б.А. Теории и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. М.: Просвещение, 1989. - 140 с.

15. Балабанова, Н.В. Образовательная среда школы и проблемы социализации личности / Н.В. Балабанова. Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2002. - 102 с.

16. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 207 с.

17. Барменкова, В.В. Педагогические основы создания культурно-развивающих условий для детей с трудностями к школе : ав-тореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В.В. Барменкова. Тюмень: ТГУ, 1998. - 24 с.

18. Батышев, С.Я. О всеобщем профессиональном образовании /С.Я. Батышев //Современная педагогика. 1991.-№6.- С. 66-70.

19. Бахтин, M.M. К философии поступка : ежегодник 19841985 годов «Философия и социология науки и техники» / М.М. Бахтин. М: Наука, 1986. - С. 80-160.

20. Безрукова, B.C. Педагогика профессионально-технического образования России: Актуальные проблемы : текст лекций / B.C. Безрукова. Свердловск: Изд-во «Наука», 1991. -110с.

21. Белкина, Л.В. Социальная адаптация учащихся в образовательной системе многопрофильного лицея : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.В. Белкина. Ростов н/Д: РГПУ, 1999. - 24 с.

22. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и активности / H.A. Берштейн. М.: Медицина, 1966. - 281 с.

23. Бестужев-Лада, И. Формирование прогнозных моделей: Первый тур опроса экспертов / И. Бестужев-Лада // Народное образование. 2002.-№ 9. - С. 54-55.

24. Бестужев-Лада, И.В. Мир нашего завтра / И.В. Бестужев-Лада. М.: Мысль, 1986. - 267 с.

25. Бестужев-Лада, И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи / И.В. Бестужев-Лада. М.: Политиздат, 1984. - 207 с.

26. Бикметов, Е.Ю. Образование как сфера общения / Е.Ю. Бикметов. Уфа: БГУ, 1998. - 120 с.

27. Больсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Больсевич, В.А. Закароженов. Киев.: Здоровье, 1989. - 136 с.

28. Булдаков, С.К. Философия и методология образования / С.К. Булдаков, А.И. Субетто. СПб.: Асгерион, 2002. - 407 с.

29. Булкин, А.П. Социокультурная динамика образования: Исторический опыт России / А.П. Булкин. Дубна: Феникс+, 2001. -207 с.

30. Бурмыкина, И.В. Социальная адаптация школьной молодежи в трансформирующемся обществе: (Организационно-управленческий аспект) : автореф. дис. . канд. социол. наук : 22.00.08 / И.В. Бурмыкина. Липецк: ЛГПУ, 2000. - 22 с.

31. Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом / И.А. Бутенко. М.: Высшая школа, 1987. - 150 с.

32. Бутко, Е.Я. Особенности развития системы начального профессионального образования России / Е.Я. Бутко // Профессионал. 1994. - № 3. - С. 2-14.

33. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта : учебное пособие / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. — М.: Академия, 2002. 233 с.

34. Вебер, М. Избранные произведения / М.Вебер. — М.: Прогресс, 1990. 240 с.

35. Вернадский, В.Н. Философские мысли натуралиста /В.Н. Вернадский. М.: Наука, 1988. — 519 с.

36. Верхашанский, Ю.В. Основы социальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхашанский. М.: ФиС, 1988. - 31 с.

37. Бесков, И.П. О ценностных ориентациях / И.П. Востриков // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 1996. - № 1. - С. 137-139.

38. Ветров, Ю.П. Теория и практика соединения обучения с производственным трудом в формировании самовысвобождающейся личности / Ю.П. Ветров. Ставрополь: Изд-во «Перемена», 1996. -386 с.

39. Визитей, H.H. Физическая культура личности / H.H. Визи-тей. Кишинев: Знание, 1989. - 158 с:

40. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе : учебное пособие / М.Я. Виленский. М.: МГПИ, 1982. - 156 с.

41. Вилькин, Я.Р. Организация работы по массовой физической культуре и спорту / Я.Р. Вилькин, Т.М. Каневец. М.: ФиС, 2001. - 176 с.

42. Водзинская, В.В. Активность'личности / В.В. Водзинская.- М.: Мысль, 1976. 278 с.

43. Волков, В.М. Восстановительные процессы в спорте / В.М. Волков. М.: ФиС, 1977. - 143 с.

44. Воробьев, В.Ф. Формирование здорового образа жизни в системе воспитания детей / В.Ф. Воробьев. — Череповец: ЧГУ, 2002.- 145 с.

45. Всемирный доклад по образованию 1998 г. Учителя, педагогическая деятельность и новые технологии. — Барселона: Изд. ЮНЕСКО, 1998. С. 4.

46. Гавриленко, Н.В. Духовная культура личности в системе гуманитарного образования (Социально-философский анализ) : авто-реф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.11 / Н.В. Гавриленко. Красноярск: КГТУ, 2000. - 19 с.

47. Галеев, З.Г. Теоретико-методологические аспекты социализации личности / З.Г. Галеев. Казань: КГУ, 1998. - 120 с.

48. Гаульхофер, К. Основные черты школьной физкультуры в Австрии: материалы научно-практической конференции «Основные проблемы педагогики спорта» / К. Гаульхофер, М. Штрайхер. М.: МГУ, 1995. - С. 120-145.

49. Гаязов, A.C. Образование и образованность гражданина в современном мире / A.C. Гаязов. М: Наука, 2003. - 160 с.

50. Гендин, А.М. Формирование духовной культуры студентов педагогического вуза: Социальный анализ / А.М. Гендин, P.A. Майер, Н.И. Дроздов, М.И. Сергеев. Красноярск: КПУ, 2001. -249с.

51. Гершунский, Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия: Гармония знания и веры / Б.С. Гершунский. М.:

52. Педагогическое общество России, 2001. 127 с.

53. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности / Под ред. С.Р. Смородина. М.: Прогресс, 1990. - 496 с.

54. Гогунов, E.H. Психология физического воспитания и спорта : учебное пособие для вузов / E.H. Гогунов., В.И. Мартьянов.- М.: Академия, 2002. 288 с.

55. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. -М.: ФиС, 1986. 207 с.

56. Группе, О. Исследования по педагогической теории физического воспитания. Основные проблемы антропологии спорта. Спорт как культура. Основные проблемы педагогики спорта / О. Группе. М.: Знание, 1995. - 163 с.

57. Гуманизм и культура: век XX / Под общ. Ред. П.М. Краснова. — Тверь: Изд-во Тверск. гос. унив-та, 1993. 128 с.

58. Гуськов, С.И. Спорт и американская школа / С.И. Гуськов, Л.Б. Кофман. -М.: Просвещение, 1995. 160 с.

59. Дербенев, Д.П. Психическое здоровье и социальная адаптация в подростковом возрасте и управление ими в условиях социально-экономических перемен / Д.П. Дербенев. Тверь: ТГПИ, 1998.- 94 с.

60. Дети и молодежь как стратегический ресурс общества : материалы науч.-практ. и отчет.-выбор, конф. ДИМСИ, г. Ярославль, 27-31 марта 2001 г. / Сост. и науч. ред. C.B. Тетерский. М.: Академия, 2001. - 198 с.

61. Добреньков, В.И. Общество и образование / В.И. Доб-реньков, В.Я. Нечаев. М.: ИНФРА-М, 2003. - 379 с.

62. Добротворская, С.Г. Ориентация старшеклассников и студентов на здоровый образ жизни / С.Г. Добротсворская. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001. - 152 с.

63. Долженко, О.В. Образование в России: сегодня, вчераи завтра / О.В. Долженко // Вестник высшей школы. 1992. - № 4. -С. 24-32.

64. Дьяченко, В.К. Глобальные и национальные проблемы образования / В.К. Дьяченко, А.И. Новиков, В.И. Турченко // Образование в Сибири. 1994. - № 1. - С. 7-12.

65. Дюркгейм, Э. Ценностные и «реальные» суждения (1911 год) / Э. Дюркгейм // Социологические исследования. — 1991. № 2. - С. 106-114.

66. Елисейкин, А.Г. Спорт. Характер. Честь /А.Г. Елисейкин, Т.Н. Колчанова. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

67. Жуков, В.И. Российское образование: Проблемы и перспективы развития / В.И. Жуков. М.: Знание, 1998. - 327 с.

68. Журавлев, В.В. Социальные ценности современной российской молодежи: Состояние, динамика, направленность / В.В. Журавлев, В.А. Родионов, А.Н. Цепляев. М.: Социум, 2002. - 121 с.

69. Загвязинский, В.И. О роли социально-педагогического прогнозирования и проектирования в развитии региона / В.И. Загвязинский // Образование и наука. — 2002. № 2. - С. 25-30.

70. Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: ИНФРА-М, 2000. 52 с.

71. Зборовский, Г.Е. Потребности в образовании и самообразовании как социально-педагогическая проблема учебного заведения / Г.Е. Зборовский., С.Л. Макушева, Е.А. Щуклина. Екатеринбург: Изд-во «Социолог», 1998. - 10 с.

72. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. - 221 с.

73. Зубок, Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества / Ю.А. Зубок. М.: Социум, 1998. - 142 с.

74. Ивашов, В.А. Социальный портрет учащегося профшколы / В.А. Ивашов, Т.Ф. Маслова, В.К. Шаповалов // Профессиональноеобразование. 2001. - № 2. - С. 28.

75. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учебник для институтов физической культуры / Е.П.Ильин. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Изд-во РГДУ им. А.И.Герцена, 2000. - 486 с.

76. Ильмушкин, Г.М. Информатизация и поисково-исследовательская работа в едином педагогическом пространстве «школа—колледж-вуз» в малых и средних городах России / Г.М. Ильмушкин. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. - 279 с.

77. Ильясов, И.И. Личностно-ориентированное образование в школе: Миф или реальность? / И.И. Ильясов // Вопросы психологии.- 2000. -№ 6. С. 15-21.

78. Исаев, В.И. Молодежь Сибири в трансформирующемся обществе: Условия и механизмы социализации (1920-1930-е гг.) / В.И. Исаев; отв. ред. С.С. Букин. Новосибирск: РАО СО ИИ, 2003.- 240 с.

79. Коган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. М. Просвещение, 1995. - 170 с.

80. Калюжный, И.Л. Комплексная подготовка студентов в новых социально-экономических условиях / И.Л. Калюжный, В.К. Мо-ригодов, A.A. Слободянюк. — Севастополь: Изд-во «Имидж-пресс», 1992. 151 с.

81. Карпенко, М.П. Современная модель общего образования на основе экспертного исследования / М.П. Карпенко // Мир психологии. 1999. - № 1. - С. 219-231.

82. Качество образования: Достижения, проблемы : материалы IV Междунар. науч.-метод, конференции / Отв. ред. Н.Ш. Никитина, Т.И. Монастырская. Новосибирск: Новосиб. гос. техн. ун-т, 2001. -433 с.

83. Качество педагогического образования : материалы 2-й Всерос. науч.-практ. конференции / Редкол. Д.М. Забродин. Рязань:

84. Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина, 2001. С. 15-21.

85. Качество социально—гуманитарного образования: сборник докладов межвуз. науч.-практ. конференции «Проблемы, перспективы, решения» / Под ред. С.А. Соколова. Петропавловск-Камчатский: Камчат. гос. пед. ун-т, 2003. - 65 с.

86. Клейменов, Н.И. О проблемах духовного воспитания молодежи и нравственного оздоровления общества в России / Н.И. Клейменов. М.: МСХА, 2002. - 270 с.

87. Козлов, Р.Л. Спортивная деятельность как педагогический фактор социальной адаптации подростков: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Р.Л. Козлов. Магнитогорск: МГПИ, 1999. -22с.

88. Колесников, Л.Ф. Эффективность образования./ Л.Ф. Колесников, В.Н. Турченко, Л.Г. Борисова. М.: Педагогика, 1991. — 269 с.

89. Комиссарова, Г.А. Образование как социокультурная ценность / Г.А. Комиссарова. М.: Фон, 1998. - 48 с.

90. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

91. Конкурентноспособность и профессиональная компетентность выпускников средних специальных учебных заведений : материалы науч.-практ. конференции / Отв. ред. В.М. Жилин. Астрахань: Изд-во АГУ, 2003. - 85 с.

92. Константиновский, Д.Л. Актуальные проблемы образования : сборник научных трудов / Научные ред. Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко. М.: Реглант, 2003. - 232 с.

93. Константиновский, Д.Л. Молодежь и образование / Д.Л. Константиновский, В.Н. Шубкин. М.: Наука, 1997. - 160 с.

94. Концептуальные основы развития социальной сферы и социальной политики в области образования и науки (Применительнок Тверскому региону) / Редактор П.С. Светлов. Тверь: ТГУ, 2002. -88 с.

95. Косицкий, Г.И. Цивилизация и сердце / Г.И. Косицкий. -2-е изд. М.: Наука, 1977. - 183 с.

96. Кофырин, Н.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи / Н.В. Кофырин // Социологические исследования. 1991. - № 1. - С. 82-85.

97. Кудрявцев, В.Г. Спорт мира и мир спорта / В.Г. Кудрявцев, Ж.В. Кудрявцева. М.: Молодая гвардия, 1987. - 103 с.

98. Кудрявцев, В.Г. Спорт: события и судьбы / В.Г. Кудрявцев, Ж.В. Кудрявцева. М: Просвещение, 2001. - 66 с.

99. Кудряшов, А. Начальное профессиональное: время перемен / А. Кудряшов // Народное образование. 1994. - № 8. - С. 1013.

100. Кузнецов, А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи / А.Г. Кузнецов. Саратов: Высшая школа, 1995. - 189 с.

101. Куколевский, Г.М. Здоровье и физическая культура / Г.М. Куколевский. М.: Медицина, 1979. - 192 с.

102. Куровский, В.Н. Социальные и педагогические основы интеграции образования в современной России / В.Н. Куровский, С.Б. Нарзулаев, Т.А. Сокуров. Томск: Изд-во Томского ун-та, 2000. -124 с.

103. Лабунская, H.A.Типы индивидуальных образовательных маршрутов студентов педагогического вуза / H.A. Лабунская // Университетский округ. 2002. - № 3. - С. 60-62.

104. Лаптев, Л.П. Гигиена физической культуры и спорта / Л.П. Лаптев, A.A. Минх. М.: Наука, 1992. - 110 с.

105. Левко, А.И. Проблема ценности в системе образования / А.И. Левко. Минск: Нац. ин-т образования министерства образования Республики Беларусь, 2000. - 311 с.

106. Левко, А.И. Социокультурные факторы формирования личности ученика общеобразовательной школы / А.И. Левко, H.A. Залягина, В.П. Плиско. Минск: НИО, 1999. - 265 с.

107. Леонтьева, В.Н. Образование как феномен культуротвор-чества / В.Н. Леонтьева // Социологические исследования. 1995. — № 1. - С. 138-142.

108. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт; сост. М. Решетень. М.: ФиС, 1987. - 358 с.

109. Маврина, И.А. Прогнозирование изменений социального заказа на основе анализа ситуации востребованности образования / М.А. Маврина // Наука и школа. 2000. - № 2. - С. 52-58.

110. Магун, B.C. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 90-е и 80-е годы / B.C. Магун, А.З. Лит-винцева. М.: ФиС, 1993. - 61 с.

111. Магун, B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности / B.C. Магун. Л.: Наука, 1983. - 176 с.

112. Макарова, A.A. Ценностные ориентации молодежи : библиографические указания / A.A. Макарова -. — М.: Информационно-библиографический центр по проблемам молодежи, 2001. 32 с.

113. Массовая физическая культура в ВУЗе : учебное пособие для вузов / Под. ред. В.А. Мастяжова. М.: Знание, 1991. - 239 с.

114. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. М.: Высшая школа, 1991. - 542 с.

115. Матвеев, H.A. Социальный субъект в образовании / H.A. Матвеев // Образование и соц. развитие региона. — 2000. — № 3. — С. 7-15.

116. Махов, Ф. С. Подросток и свободное время / Ф.С. Махов. Л.: ЛГУ, 1982. - 152 с.

117. Машарова, Т.В. Социальное' самоопределение учащейся молодежи в условиях современного общества /Т.В. Машарова, М.И.

118. Рожков, Е.А. Ходырева. Киров: ВГГУ, 2003. - 155 с.

119. Менделевич, В.Д. Психология зависимой личности, или Подросток в окружении соблазнов / В.Д. Менделевич, Р.Г. Садыко-ва. Казань: Марево, 2002. - 239 с.

120. Молодежная политика XXI века: Стратегия выбора : материалы Всерос. науч.-практ. конференции / Под общ. Ред. Д.Б. Сергеева. СПб.: СПГУТД, 1999. - 151 с.

121. Молодежь в начале XXI века: основные ценности, позиции, ориентиры: материалы Всерос. студен, науч. конференции 21-22 ноября 2002 года / Редкол. А.П. Жабин. Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2002. - 246 с.

122. Молодежь в условиях социально-экономических реформ : материалы научно-практической конференции 26—28 сентября 1995 года / Ред. B.C. Павлов. Вып. 1. СПб.: РИО СПВГУ, 1995. - С. 165.

123. Молодежь России и Прикамья: Проблемы социального развития и пути их решения : материалы 2-й межрегиональной науч.-практ. конференции / Ред. кол. A.JI. Антипьев. Пермь: Изд-во «Дрозд», 1999. - 127 с.

124. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада Правительству РФ / Отв. ред. В.А. Луков, В.А. Радионов. М.: Государственный комитет по молодежной политике, 2000. - С. 27.

125. Мудрик, A.B. Город как фактор социализации подрастающих поколений / A.B. Мудрик // Известия РАО. 2001. - № 1. - С. 54-58.

126. Некоторые аспекты социодинамики сферы образования в современном российском обществе : сборник трудов / Под ред. М.Б. Бергельсон. М.: МОНФ, 2000. - 117 с.

127. Образование и гражданское общество : материалы круглого стола / Отв. ред. П.И. Чернов. Вып.1. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. - 90 с.

128. Образование и социализация личности в современном обществе : материалы науч. конф / Под ре. К.Н. Рожнова. — Якутск: ЯФ Изд-во СО РАН, 2002. 153 с.

129. Образование: будущее России и человечества: Проблемы становления системы наук и теории образования : первая научная сессия отделения образования / Под. ред. А.И. Субето, В.А. Щеголе-ва. СПБ.: ПАНиИ, 1993. - 128 с.

130. Организация и учебно-методические обеспечение учебного процесса в системе многоуровневой подготовки специалистов по физической культуре и спорту : материалы науч.-метод, конференции / Под общ. ред. C.B. Аркадьева. Омск: Изд-во ОГИФК, 1994. -С. 56-61.

131. Орлянская, Н.И. Профессиональное самоопределение старшеклассников в культурно-досуговой деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.06 / Н.И. Орлянская. М.: ИПСР РАО, 1999. - 21 с.

132. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. - 348 с.

133. Пахомов, Н. Кризис в контексте глобальных проблем / Н.Пахомов // Вестник высшей школы. 1990. - № 9. - С. 3-12.

134. Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования : материалы научно-практической конференции / Ред. П.И. Бортников. Вып.5. - Волгоград: ВГУ, 2002. - 79 с.

135. Петров, А.Н. Модернизация образования в рамках реформируемой социальной политики России / А.Н. Петров, Л.Г. Демидова. Чебоксары: Типография Чувашского ун-та, 2003. - 213 с.

136. Пилоян, P.A. Физкультура и спорт: пути перестройки / P.A. Пилоян // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 1. - С. 2-7.

137. Платонов, В.Н. Теория и методика спортивной тренировки / В.Н. Платонов. Киев: Вища школа, 1984. — 350 с.

138. Попова, О.В. Социализация и профессиональное образование личности / О.В. Попова, Ю.И. Титаренко. Барнаул: Изд-во Алтайской академии экономики и права, 2001. - 353 с.

139. Посттоталитарное общество на рубеже веков: Динамика изменения социальной структуры и ценностных ориентации / Отв. ред Г.М. Дениловский. М.: Центр общечеловеческих ценностей,•49927— 160 с.

140. Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России: состояние, проблемы, перспективы : аналитический доклад / Под. ред. Л.Г. Ионина. М.: Логос, 2001. - 319 с.

141. Проблематики / Под ред. С.М. Васильева. М.: Развитие, 2002. - 107 с.

142. Пруель, H.A. Образование как общественное благо: Воспроизводство, распределение и потребление / H.A. Пруель. — СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2001. 187 с.

143. Психолого-педагогические аспекты профессионального образования молодежи : межрегион, сборник научных трудов / Ред-кол.: В.В. Сохранов. Пенза: Изд-во ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2002. - 196 с.

144. Путилин, В.Л. Динамика образовательных целей как отражение динамики объективного развития образования / В.Л. Путилин, Н.В. Путилина. М.: МОСУ, 2000. - 49 с.

145. Po Иль Ван. Содержание социально-спортивной деятельности учащихся школ республики Корея : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Ро Иль Ван. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. -36 с.

146. Романченко, В.Ф. Модель социально-педагогической адаптации обучающихся в учреждении начального профессионального образования / В.Ф. Романченко, З.Г. Клименко, В.И. Егоров // Профессиональное образование. 2001. - № 1. - С. 46.

147. Российской образование в переходный период: программа стабилизации и развития / Под. ред. Э.Д. Днепрова, B.C. Лазарева, B.C. Собкина. М.: ЦСО РАО, 1991. - 334 с.

148. Рубина, Л.Я. Образовательный пункт поколения / Л.Я. Рубина. Социальные проблемы образования. Свердловск: Изд-во «Главпечать», 1991. — 32 с.

149. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. - 110 с.

150. Руткевич, М.Н. После школы: социально-профессиональные ориентации молодежи / М.Н. Руткевич., В.П. Потапов. М.: ВНПЦ ПППН, 1995. - 224 с.

151. Савков, С.Н. Феномен взросления в социальном пространстве образования: Соц.-филос. Анализ: автореф. дис. . канд. филос. наук: 09.00.11 / С.Н. Савков. Владивосток: ХГТУ, 1999. - 20с.

152. Садовский, Л.Е. Математика и спорт / Л.Е. Садовский, А.Л. Садовский. М.: Наука, 1985. - 191 с.

153. Сараф, М.Я. Эстетика спорта / М.Я. Сараф. — М.: Знание, 1978. 63 с.

154. Сиволапов, A.B. Ретроспектива реформирования образования: Тенденции современного периода / A.B. Сиволапов. Челябинск: ЧГУ, 2002. - 135 с.

155. Скулябина, С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка в ПТУ: учебное пособие / С.А. Скулябина, Л.Д. Храмцо-ва. М.: ВИЛ КПТО, 1993. - 75 с.

156. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию : учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 187 с.

157. Сластенин, В.А. Формирование социально-активной личности учителя / В.А. Сластенин. М.: Наука, 1999. - 86 с.

158. Смирнов, В.М. Физиология физического воспитания и спорта: учебник для студентов вузов / В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2002 . - 605 с.

159. Смирнов, И.П. Человек образование - профессия - личность / И.П. Смирнов. - М.: Профессионал, 2002. - 419 с.

160. Собкин, B.C. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ / B.C. Собкин, П.С. Писарский. — М.: ЦСО РАО, 1994. 151 с.

161. Собкин, B.C. Монополия социокультурных образовательных систем в России / B.C. Собкин, П.С. Писарский // Профессиональное образование. 2000. - № 12. - С. 22-25.

162. Собкин, B.C. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности / B.C. Собкин // Magister. -1995. № 2. - С. 23-35.

163. Сорокин, П. Человек. Цивилизация. Общество / П. Сорокин. М.: Политиздат, 1992. - 542 с.

164. Социальное качество российской молодежи на рубеже веков : материалы Всерос. науч.-практ. конф. «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе» / Под ред. Л.Г. Борисовой. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. 154 с.

165. Социально-психологические аспекты оптимизации жизнедеятельности молодежных групп в изменяющихся социальноэкономических условиях : сборник научных трудов / Отв. ред. А.С. Чернышев. Курск: КГПУ;2000. - 338 с.

166. Социально-психологические проблемы среднего профессионального образования : сборник научных трудов / Под ред. В.П. Афанасьева. Казань: ИСПО РАО, 2002. - 98 с.

167. Социально-трудовая адаптация подростков и молодежи в условиях рыночной экономики / Под ред. Г.П. Дубровина. М.: «Перспектива» , 2000. - 148 с.

168. Социальный портрет молодежи крупного индустриального центра. Информационно-аналитический отчет по материалам социологических исследований / Под общ. ред. В.В. Соловьева. — Екатеринбург: Знание, 1993. 85 с.

169. Социокультурные и психолого-педагогические проблемы инновационной деятельности учителя Российской школы : материалы всерос. науч.-практ. конференции / Отв. ред. Н.Е. Седова. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-та, 1999. - 160 с.

170. Станкин, М.И. Спорт и воспитание подростков / М.И. Станкин. М: ФиС, 1983. - 104 с.

171. Столбов, В.В. История физической культуры / В.В. Столбов. М.: Просвещение, 1989. - 287 с.

172. Столович, Л.Н. Красота. Добро. Истина. Очерк истории Эстетической аксеологии / Л.Н. Столович. М.: Республика, 1994. -114 с.

173. Стратегии исследования образования : сборник научных статей / Отв. ред. И.И. Лошакова. Саратов: СГТУ, 2001. - 96 с.

174. Стратегия социального развития России и молодежь : сборник материалов Рос. науч.-практ. конференции / Отв. ред. Н.Н. Колмакова. Тула: Изд-воТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2001. - 281 с.

175. Стрелков, Д.Г. Социальные ориентации современногостуденчества: по материалам сравн. Международных исследований / Д.Г. Стрелков. Н.Новгород: НГУ им. Н.И Лобачевского, 2001. -120 с.

176. Субетто, А.И. Образование как основа национальной безопасности, экономической конкурентоспособности и устойчивого развития России: сборник научных трудов «Человек и образование в современной России» / А.И. Субетто. СПб.: СПбГПУ, 1998. - С. 24-42.

177. Терехов, П.П. Специалист социокультурной сферы: Педагогическая компетентность / П.П. Терехов. Казань: Изд-во КГУ, 2002. - 142 с.

178. Тер-Месробьян, Т.Э. Институционализация процессов формирования трудовой мотивации молодежи: сборник научных докладов / Т.Э. Тер-Месробьян. СПб.: Ривьера, 2002. - 12 с.

179. Тер-Ованесян, A.A. Педагогические основы физического воспитания / A.A. Тер-Ованесян. М.: ФиС, 1978. - 206 с.

180. Тесленко, А.Н. Социализация молодежи: Педагогика отношений в социуме / А.Н. Тесленко. Алматы: АГУ им. Абая, 2002. - 236 с.

181. Титма, М.Х. Жизненные пути одного поколения / М.Х. Титма, О.Н. Балакирева, Р.К. Веэрманн. М.: Наука, 1992. - 184 с.

182. Уткина, А.Н. Социализирующая роль и адаптивные механизмы образования: автореф. дис. . канд. социологических наук: 22.00.06 / А.Н. Уткина. Кемерово: Изд-во КГУ, 2000. - 18 с.

183. Физическая культура в семье / Сост. A.A. Светов, Н.В. Школьникова. 4-е изд. перераб. - М.: ФиС, 1981. - 398 с.

184. Физическое воспитание: учебник для вузов / Н.И. Пономарев, В.И. Столяров, В.У. Агеевец. — М.: Высшая школа, 1983. -391 с.

185. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. М.: ФиС, 1987. - 127 с.

186. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

187. Формирование социального опыта учащихся в условиях личностно-ориентированной системы школы : сборник статей / Под общ. ред. Л.П. Разина. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; НРПРО, 2001. - 210 с.

188. Фромм, Э. Духовная сущность человека. Способность к добру и злу / Э. Фромм // Философские науки. — 1990. № 9. - С. 109-110

189. Харчев, A.A. Искусство как ценность / A.A. Харчев. М.: Философ, 1966. - 81 с.

190. Хохлушкина, Ф.А. Кто они выпускники средних специальных учебных заведений? / Ф.А. Хохлушкина // Среднее профессиональное образование. - 2001. - № 12. - С. 37-44.

191. Челнокова, Т.А. Педагогические условия и критерии развития адаптивной активности школьника : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.А. Челнокова. Казань: КГУ им. В.И. Ульянова-Ленина, 1999. - 22 с.

192. Чухно, А.Г. Творчество в сфере образования. Креативный потенциал современного российского учителя / А.Г. Чухно. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002. - 187 с.

193. Шакеева, Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно—экономических условиях / Ч.А. Шакеева. М.: МПСИ, 1998. - 186 с.

194. Шакеева, Ч.А. Ценностные ориентации и самочуствие молодежи в новых общественно-экономических условиях / Ч.А. Шакеева. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. - 187 с.

195. Шамионов, P.M. Личность и ее становление в процессе социализации / P.M. Шамионов. — Саратов: Изд-во СПИ, 2000. — 329с.

196. Шиняева, О.В. Школьная среда и здоровье учащихся / О.В. Шиняева. Ульяновск: Изд-во УГТУ, 2000. - 163 с.

197. Шубкин, В.Н. Ценностные ориентации в структуре профессионального самоопределения старшеклассников / В.Н. Шубкин, Г.А. Чередниченко. М.: Знание, 1994. - 59 с.