автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних детей

Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних детей"

На правах рукописи

МУРТУЗАЛИЕВА Марина Магомедовна

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ

13.00.01-общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Махачкала - 2005

Работа выполнена на кафедре коррекционной педагогики и специальной психологии ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет»

Научный руководитель -

заслуженный деятель науки РД, доктор педагогических наук, профессор Маллаев Джафар Михайлович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Расчетина Светлана Алексеевна; доктор педагогических наук, профессор Минбулатов Вагаб Минбулатович

Ведущая организация -

Московский педагогический государственный университет

Защита состоится 14 октября 2005 г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.051.04 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Дагестанском государственном педагогическом университете по адресу: 367003, Махачкала, ул. М.Ярагского, 57.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Дагестанского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 13 сентября 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

профессор ¿ф Мирзоев Ш.А.

1Ш!

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Сложная экономическая и политическая ситуация в стране, распад духовных и нравственных ценностей, деформация прежнего мировоззрения и отсутствие нового, неуверенность в завтрашнем дне привели к дезориентации людей различных социальных групп, к внутренним конфликтам личности, что получило яркое выражение не только в среде взрослых людей, но и затронуло подрастающее поколение.

Исходя из этого, одной из главных задач нашего общества - «формирование гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство».

Сейчас, когда утрачены многие ценности, разрушены социальные институты, которые занимались воспитанием подрастающего поколения, остро встал вопрос профилактики детской преступности. В обществе поставлена задача предупреждения правонарушений и устранения причин порождающих их. Общественные организации, учреждения, образования, государственные органы обязаны делать все необходимое, Чтобы сохранить все сложившиеся ценности, на которые опираются в социуме при воспитании детей, вести решительную борьбу с преступностью, пьянством и алкоголизмом, предупреждать любые правонарушения и устранять порождающие их причины. Ликвидация преступности несовершеннолетних детей и ее причин - одна из программных задач Российского государства.

В современный период правонарушения несовершеннолетних детей рассматриваются как совокупность фактов антиобщественного поведения и правонарушений подростков на определенной территории, как серьезный показатель недостатков проводимой здесь профилактической и воспитательной работы.

Поэтому решающее значение в предупреждении и искоренении правонарушений несовершеннолетних детей имеют социально-педагогические мероприятия по коренному улучшению всей воспитательной работы, по повышению ответственности родителей и школ за воспитание подростков, усиление роли общественных и детских организаций, а также специальные, профилактические меры государственных и общественных организаций.

Вопросы предупреждения и профила ди не-

з

совершеннолетних занимают одно из достойных мест в советской и постсоветской российской правовой науке. Этой проблеме посвящены специальные работы: Васильева В.Л.; Миллера А.И.; Миньковского Г.М.; Болдырева Г.В.; Бабаева М.М.; Жалинского А.Э.; Шацева К.И.; Алемаскин М.А. имн. др.

Проблеме детской преступности посвящены многие работы в педагогической, психологической и юридической литературе (Макаренко A.C., Беличева С.А., Долгова А.И., Астемиров З.А., Гелинский Я.И.).

Большинство авторов (Долгова А.И.; Алексеева В.Т.; Личко A.C.; Краковский А.П.; Титаренко В.Я.; Блонский П.П.) исследовали проблемы психологии «трудных» подростков. Эта проблема рассматривалась также и дагестанскими исследователями - Шахшаевым Д.Г., Гаджиевым Д.М., Гасановым М.Г. Невосполненным пробелом является решение проблемы социально-педагогической профилактики несовершеннолетних детей.

Однако, в целом проблема анализа мер предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних детей относится к недостаточно разработанным проблемам в педагогической литературы.

Значимость и неразработанность этой проблемы определили выбор данной темы: «Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних детей».

Цель исследования - изучение и выявление социально-педагогических, психологических и правовых условий профилактики правонарушений несовершеннолетних в современном социуме.

Предмет исследования - несовершеннолетние, склонные к совершению правонарушений «трудные» дети, дети социального риска и дети с девиантным поведением.

Объект исследования - процесс социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних детей.

Гипотеза исследования - социально-педагогическая профилактика правонарушений среди несовершеннолетних будет успешной и даст положительные результаты, если:

- проанализировать состояние мер предупреждения правонарушений несовершеннолетних;

- будут изучаться психологические особенности подросткового возраста, его специфика и особенности;

- подросткам несовершеннолетнего возраста будут созданы благоприятные социально-педагогические условия для физического и духовно-нравст^йтнсгго развития;

- образовательные учреждения совместно с правоохранительными, государственными и общественными органами будут вести систематическую, планомерную и скоординированную работу по социально-педагогической профилактике правонарушений несовершеннолетних;

- приоритетными для органов социальной защиты населения будут программы по поддержке беспризорных детей и детей-сирот;

- семья будет рассматриваться как основной институт воспитания детей и будет поддерживаться государством.

Задачи исследования:

- проанализировать и охарактеризовать теоретические и прикладные исследования отечественных и зарубежных ученых в области предупреждения правонарушений несовершеннолетних;

- раскрыть психологические особенности преступлений несовершеннолетних с асоциальным поведением и использовать их в системе мер социально-педагогической профилактики;

- выявить объективное положение социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних в семье, школьных коллективах и влияние на них окружающей социальной среды и создать благоприятные социально-педагогические условия для физического и духов-но-1фавственного развития;

- подготовить практические рекомендации для родителей, социальных педагогов, психологов, учителей и воспитателей социальных учреждений, занимающихся проблемами «трудных» детей для эффективной социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних и мер их предупреждения в социуме.

Методологической основой исследования является философские учения о всеобщих законах развития природы, общества и мышления, о человеке как высшей ценности общества, о целях воспитания, об отношениях коллектива и личности, о взаимодействии личности и социальной группы с социальной средой, а также концепции личностно-ориентированного и личностно-развивающего обучения и воспитания (Греков A.A., Бондаревская Е.В., З.М.Малькова и др.), гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили; общечеловеческие ценности в воспитании и образовании Д.М.Моллаев.

Методы исследования:

- ретроспективный анализ философской психолого-педагогической и правовой литературы;

- анализ нормативных актов по защите детства, дел по правонарушениям несовершеннолетних;

- изучение и обобщение существующего опыта учреждений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних, анкетирование, тестирование, опрос, беседа, констатирующий эксперимент, обработка результатов с использованием методов математической статистики.

Базой исследования были общеобразовательные учреждения, школа-интернат для сирот и приемник-распределитель для несовершеннолетних детей, приют для несовершеннолетних (г.Махачкала), воспитательная колония для несовершеннолетних преступников (г.Кизилюрт).

Исследования проводились в три этапа:

На первом этапе (2001-2002 гг.) изучалось состояние и проблемы социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних, определялся уровень разработанности вопроса в педагогико-психологической и юридической литературе. Были определены проблемы, объект, предмет исследования, его цель, задачи и гипотеза.

Второй этап (2002-2003 гг.) связан с теоретическим обоснованием структуры и программы исследования проблемы социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних. На этом этапе проводился констатирующий педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, наблюдение и рабрта по выявлению состояния социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних в учреждениях образования и социальной защиты.

Третий этап (2003- 2004 гг.) - констатирующий этап эксперимента, на котором производилось определение эффективности путей и условий социально-педагогической профилактике правонарушений несовершеннолетних; анализ полученных результатов исследования, обработка данных; разработка психолого-педагогических, правовых рекомендаций и эффективных мер профилактики правонарушений.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что

- раскрыты состояние и особенности социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних в различных учреждениях образования и социальной защиты;

- определены критерии и выявлены условия эффективной социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних в учреждениях социальной защиты и образования;

6

- разработаны и внедрены практические рекомендации для родителей, социальных педагогов, воспитателей центров социальной защиты, для школьных психологов и педагогов, сотрудников МВД для использования в профилактике правонарушений.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они могут быть использованы руководителями центров социальной защиты, родителями, социальными педагогами, воспитателями общеобразовательных учреждений, занимающимися проблемами детской преступности, а также преподавателями и студентами педагогических вузов

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних, включающий в себя усилия всех органов: социальной защиты, правоохранительных, общественных; государственных и общеобразовательных учреждений, перед которыми стоит очень ответственная, сложная и актуальная задача воспитания будущего поколения страны.

2. Психолого-педагогические условия, психологические особенности, обеспечивающие эффективность профилактики правонарушении несовершеннолетних детей к которым относятся: изменение государственной политики по социальной защите несовершеннолетних, работа правоохранительных органов; выполнение общеобразовательными учреждениями своих функций по воспитанию, обучению и улучшение положения дел в центрах социальной защиты детей.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью научно-методических положений исходных позиций, применением апробированных педагогических методов, отвечающих целям и задачам диссертационного исследования, сочетанием количественного и качественного анализа с последующей математической обработкой, экспериментальным анализом выявленных условий социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Апробация результатов: Основные материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедр коррекционной педагогики и специальной психологии, общей и теоретической педагогики, социальной педагогики ДГПУ, на Всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях «Коррекционно-развивающее обучение» (2001-2004 гг.). В изданном учебном пособии освещены социальные педагогические технологии для студентов, аспирантов, социальных педагогов и др.

Структура диссертации. Диссертационное Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

Во введении обосновывается актуальность, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Психолого-педагогические исследования правонарушений несовершеннолетних как социальная проблема» дан системный, теоретический, историко-методический, психолого-педагогический анализ проблемы.

Во второй главе «Социально-правовая защита детей риска как способ профилактики правонарушений» раскрыты вопросы истории развития воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей, их роль в профилактике асоциального поведения несовершеннолетних (на примере Махачкалинского приемника- распределителя). Рассмотрена одна из категорий детей социального риска - трудные дети.

В третьей главе «Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних» рассмотрена роль семьи в воспитании детей и в предупреждении правонарушений среди несовершеннолетних. Определены воспитательно-профилактические функции и задачи учреждений образования. Разработаны методические рекомендации по предупреждению правонарушений несовершеннолетних.

В заключении сформулированы основные научные положения и выводы, полученные в результате исследования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Сегодня проблема исследования правонарушений несовершеннолетних в той или иной мере выдвигает ряд вопросов: какова их сущность; с каких научных позиций рассматривается мотивация детской преступности в психологии, педагогике, философии и других науках; что необходимо и предлагается учеными для профилактики и предупреждения этих правонарушений; что представляет собой коррекционно-педагогическая работа с подростками-правонарушителями.

Проблема детской преступности поставлена в отечественной науке сравнительно недавно, что обусловлено сменой взглядов на идеологию в постсоветский период развития нашей страны, на полигику во многих областях деятельности освещения проблем, умалчиваемых в средствах

массовой информации длительное время. В настоящее время опубликовано множество трудов и методических пособий, в которых освещается те или иные аспекты детской преступности. Анализ работ отечественных ученых (М.А.Алемаскина, Ю.М.Антоняна, С.А.Беличевой, Г.Г.Бочкаревой, С.Т.Гаврилова, В.Н.Иванова, К.Е.Игошева, Ю.А.Клейберга, А.Г.Ковалева, В.В.Коваля, И.С.Кона, В.Т.Кондрашенко, В.Н.Кудрявцева, Г.М.Миньковского, В.Г.Степанова и др.) показал, что несовершеннолетние преступления рассматриваются как девиантное (отклоняющееся) поведение и как научное понятие определяется поразному.

В педагогической литературе правонарушения несовершеннолетних рассматриваются как отклоняющиеся от принятых в данном обществе социально-нравственных норм и ценностей поступки, нарушение процесса усвоения и производства социальных норм и культурных ценностей, а так же нарушении саморазвития и самореализации в обществе, к которому человек принадлежит.

В психологической литературе такое поведение называется как отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, выступающее как антиобщественный образец решения конфликта, что проявляется в нарушении общественно принятых норм, в ущербе нанесенном обществу и себе.

В специальных исследованиях, посвященных проблемам девиантного поведения (С.А. Беличева, С.Т. Гаврилов, В.В. Коваль и др.) авторы дают свои определения рассматриваемого понятия:

- девиантное поведение понимается как нарушение социальных норм. При этом социальная норма понимается как необходимый и относительно устойчивый элемент социальной политики, выполняющий роль инструмента социального регулирования и контроля. Социальная норма есть исторически сложившаяся в конкретном обществе мера (предел, интервал) допустимого - дозволенного или обязательного -поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В самой острой форме девиантность выступает как преступность, как посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан.

Анализ научной и специальной литературы показал, что существует пробел в социально-педагогической профилактике мер предупреждения правонарушений, а также множество классификаций причин отклоняющегося поведения, зависящих от профессиональной принадлежности авторов (психиатры, психологи, социологи и др.) и их теоретических предпочте-

ний.

Нами отобраны и приведены традиционные причины, отклоняющегося от нормы поведения и они подразделяются на следующие группы:

- причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;

- причины социального и психологического характера;

- причины, связанные с возрастными и педагогическими кризисами.

Среди причин психологического и социального характера традиционно выделяют: дефекты правового и нравственного сознания; содержание потребностей личности; особенности характера; особенности эмоционально-волевой сферы. Как правило, «трудности» в поведении подростка объясняются сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он оказался, а также недостатками воспитания. В подростковом возрасте среди наиболее часто встречающихся причин также называют незавершенность процесса формирования личности; отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения; зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит. Кроме того, отклоняющееся поведение у подростков зачастую является средством самоутверждения, протестом против действительности или требований взрослых.

Среди причин социального характера одной из самых распространенных является влияние социального окружения, в котором живет и развивается ребенок. Одной из основных причин психологического характера многие исследователи называют низкую самооценку детей, особенно подростков.

Самооценка - то есть оценка человеком своих возможностей, качеств и места среди других людей - является важным регулятором поведения. «От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам». Расхождение между притязаниями человека и его возможностями ведет к психическим срывам, повышенной конфликтности подростка, особенно по отношению к взрослым, эмоциональным срывам и т.д. Подросткам, в силу возрастных особенностей, в некоторые периоды развития присуща неадекватная оценка своих возможностей и собственной ценности как личности. Кроме поведенческих и эмоциональных срывов такая ситуация может приводить к депрессии и, как следствие, нежеланию посещать школу, снижению успеваемости, обращению к аддиктивным средствам (табаку, алкоголю, наркотикам), поиску поддержки среди «сомнитель-10

ных» друзей и иным отклонениям в поведении.

Развиваясь в социально неблагополучной среде, подросток усваивает ее нормы и ее ценностям. Даже если они противоречат ценностям, принятым в обществе, для ребенка они - наиболее правильные, поскольку он не имеет опыта жизни в иной социальной среде. Причиной может стать и социально благополучная, но низкая по уровню материального обеспечения среда. Если у ребенка, воспитанного в такой среде, не сформированы моральные нормы и ценности, а также навыки самостоятельного планирования жизни, он может сначала нарушать принятые в обществе нормы поведения в виде протеста против своих условий жизни, а затем нарушать закон с целью повышения своего уровня жизни (кражи, махинации и т.д.). Причиной может быть и социально, и материально благополучная среда.

Результаты рассматриваемого экспериментального изучения особенностей мотивационной сферы подростков-правонарушителей позволили определить группы правонарушителей, у которых имеется различное соотношение антиобщественных и нравственных стремлений:

- группа «раскаивающихся» (они имеют определенные нравственные тенденции, которые вступают в конфликт с побуждениями, толкающими на преступление. Но уровень их моральной зрелости оказывается не настолько высоким, чтобы сдержать эти побуждения, поэтому и становится возможным совершение преступления);

- группа «бесконфликтных» (для них характерны напряженные примитивные потребности и крайняя слабость моральных побуждений, поэтому их легко втянуть в любое преступление, после которого они не испытывают раскаяния);

- группа «циников» (аморальные убеждения сочетаются с сильными примитивными антиобщественными потребностями и агрессивными стремлениями. Это наиболее упорные и злостные нарушители). К этой группе могут быть на практике отнесены такие младшие подростки, у которых бравада аморальными качествами является результатом аффективных переживаний, связанных с потерей ими удовлетворяющей их социальной позиции. Одной из особенностей, типичных для «раскаивающихся», является отношение к полученному наказанию как к справедливому (93%).

Анализ материалов, характеризующих моральную сферу «бесконфликтных» правонарушителей показал отсутствие или крайнюю слабость моральных переживаний и моральных взглядов как у младших, так и у старших подростков этой группы. Разработанная типология правонаруши-

11

телей имеет не только теоретический, но и практический смысл, связанный с тактикой воздействия на мотивационную сферу подростков с целью коррекции их девиантного поведения.

При изучении несовершеннолетних преступников, совершивших кражи, хулиганство, грабежи и другие преступления, в 38,9% случаев была отмечена бедность духовных интересов, в 47,2% - индивидуализм. Уровень интеллектуальных, духовных потребностей несовершеннолетних правонарушителей наглядно показывает тот факт, что не более 10-13 % из них относительно регулярно читают художественную литературу, в то время как у подростков, соблюдающих закон, этот процент доходит до 60%.

Как показывает практика, губительным истоком многих преступлений и других антиобщественных проступков несовершеннолетних являются «издержки» домашнего воспитания. У большинства несовершеннолетних, попавших в приемник - распределитель для несовершеннолетних, детство было горьким, многие из них забивались в угол, когда отец приходил домой пьяным. А ведь ничего не проходит мимо человека, только лишь вступающего в жизнь. И большой мир для него начинается в мире маленьком - в семье. А.С.Макаренко считал, что целостность и единство семьи является залогом хорошего воспитания детей. Он писал: «Если родители по-настоящему любят своих детей и хотят их воспитывать как можно лучше, то они будут стараться, и свои взаимные несогласия не доводить до разрыва и тем самым не ставить в самое трудное положение». Он призывал родителей при обострении отношений между ними, при ссорах, больше думать о детях.

Одной из причин низкой эффективности предупредительной работы с неблагополучными семьями являются недостатки в выявлении и постановке на учет родителей, отрицательно влияющих на детей. Воспитание детей начинается с раннего возраста. Ребенок, как и взрослый человек, живет в обществе, но и о образе жизни общества он судит прежде всего по образу жизни своей семьи. Понятие о долге и обязанности людей перед обществом складывается у него прежде всего на основе тех требований, которые предъявляют к нему родители. Поэтому отец и мать являются и общественными воспитателями.

Республика Дагестан имеет самую высокую рождаемость в РФ и самую высокую долю детского населения, в возрасте до 18 лет оно составляет свыще 45 %.

Кардинальные перемены, происходящие в нашем обществе в связи с

переходом от тоталитарного государства к демократическому, требуют также и переосмысления содержания социальной политики и открытия институтов социализации.

Среди институтов социализации, обусловливающих усвоение детьми и подростками социального опыта, особое место занимают массовые учебно-воспитательные заведения и, прежде всего, общеобразовательные школы, выполняющие многообразные полифункциональные роли и задачи в социальном развитии.

Перед современной отечественной школой поставлены задачи, имеющие комплексный долговременный характер и требующие системного междисциплинарного научного обеспечения. Объектом изучения данного исследования не является весь спектр проблем, стоящих перед образованием и воспитанием. В данном исследовании сделана попытка проанализировать работу современной общеобразовательной школы в области превенции социально-педагогического неблагополучия и форм коррекции поведения дезадаптированных школьников. Эта проблема как никогда остра сегодня, когда роль родителей в воспитании детей снижается, так как доминирующей заботой многих родителей становится добывание средств к существованию. Резко уменьшилось количество людей, работающих с детьми, сократилось число детских клубов по месту жительства, внешкольных учреждений, летних лагерей. Современный подросток в большинстве случаев предоставлен самому себе. Его интересы, заботы, проблемы очень мало заботят взрослых, занятых решением своих собственных трудностей. В итоге многие подростки оказались в социальном вакууме, где они никому не нужны.

В этой ситуации именно школа должна сегодня брать на себя задачу профилактики и коррекции школьной трудновоспитуемости, а появлению последней, в немалой степени, способствует разрыв связей между детьми и институтами социализации (семья, школа и т.д.). В подтверждение приведенного выше мнения представим (табл. 1, 2), отражающие социально-психологические характеристики образа жизни семьи и характера эмоциональных отношений в семье благополучных учащихся и трудных детей.

в

Таблица 1

Данные харастеристики образа жизни семей в %

Группы исследуемых подростков Здоровый образ жизни Один из родителей употребляет алкоголь Эпизодические запои, скандалы Частые запои, дебоши Алкоголизм, аморальный образ жизни

благополучные учащиеся 93,8 6,2 - - -

педагогически запущенные 60,8 27.5 5,2 3,0 2,5

социально запущенные 23,8 57 9,5 2,5 7,2

Таблица 2

Результаты эмоциональных отношений в семье в %

Группы исследуе- Атмосфе- Ровные Эпизодиче- Эмоцио- напря-

мых подростков ра дружбы отношения, ские кон- нально- женно-

и взаимо- без эмоцио- фликты, отчужден- кон-

понима- нальной холодность ные отно- фликтные

ния близости шения отношения

благополучные 65 33,7 1,3 - -

учащиеся

педагогически за- 12,5 55 22,5 7,5 2,5

пущенные

социально запу- - 28,6 42,8 16,6 12

щенные

Анализ вышеприведенных таблиц 1, 2 приводит к еще одному выводу: подавляющее большинство трудновоспитуемых и педагогически запущенных детей возросло в семьях с различными неурядицами. Важным аспектом исследования было проследить взаимосвязь вышеуказанных характеристик с успеваемостью этой категории детей (табл.3).

Сравнительные исследования учебной деятельности показывают, что и по успеваемости, и по степени познавательного интереса благополучные и педагогически запущенные учащиеся заметно отличаются друг от друга.

Из таблицы 3 видно, что как по отношению к учебе, так и по реальным успехам, педагогически запущенные дети значительно отличаются нестабильностью от своих благополучных сверстников. Если подавляющее большинство - 77,5 % благополучных относится к учебе охотно в це-

лом, либо проявляет свой интерес избирательно, то среди трудновоспитуемых, напротив, 80 % относятся к учебе равнодушно, неохотно, и лишь 20 % проявляют избирательный интерес.

Таблица 3

Сравнительные результаты учебной деятельности в школе

у благополучных и педагогически запущенных учащихся в %

группа успеваемость Отношение к учебной деятельности

отл. хор. сред слабая неуд. отл. хор. сред слабая неуд

Благополучные учащиеся 5 45 35 15 - 27,5 50 12,5 10 -

Педагогически запушенные 53.4 23,3 23.3 2 43,4 20 16,6

В ходе исследования нами были выделены следующие основные принципы работы экспериментальной школы, направленной на социализацию и социально-педагогическую профилактику правонарушений трудными подростками.

Первым принципом воспитательной работы с трудными подростками является включение рефлексии, т.е. приобретение учащимися навыков рефлексивного анализа ситуации и собственного поведения.

Вторым принципом является безоценочность в подходе к анализу поведения подростков.

Третий принцип - создание успешности учащимся в учебной и иной деятельности. Опыту взаимодействия трудных подростков с их социальным окружением характерны, как правило, негативные формы поведения. Для их преодоления необходимо предоставить им возможность утвердиться в значимой для них позитивной социальной деятельности.

Четвертый принцип предполагает формирование нормативности поведения при помощи образцов, демонстрируемых педагогами в отношении к учащимся и друг к другу.

Финальной точкой по предупреждению правонарушений подростками является вывод подростков из позиции ребенка в позицию взрослого, что подразумевает не только усвоение новых способов общения и взаимодействия, но и принятие ими на себя ответственности за совершаемые действия и поступки.

Для сравнения формально закрепленных мероприятий и фактически проводимой работой стало необходимым встретиться с самими учащими-

ся, с администрацией школы.

Для этого, нами был проведен педагогический эксперимент, который включал в себя разнообразные методы, позволяющие объективно и всесторонне изучать предмет исследования.

В проведенном нами педагогическом эксперименте использовались следующие методы: наблюдение, метод убеждения в форме анкетирования, беседа.

Первоначальный этап педагогического эксперимента по предупреждению правонарушений включал беседу с заместителем директора по воспитательной работе школой №52 Мириновой Н.Г. В ходе беседы выяснилось, что помимо контроля за учебной деятельностью трудных детей, администрация школы акцентирует свое внимание на охвате трудновоспитуемых школьников кружками, секциями в неучебное время. Так, например, школой созданы следующие кружки и секции, позволяющие подросткам в неучебное, неурочное время полноценнее раскрывать свои способности: волейбол, баскетбол, легкая атлетика, тайский бокс, кружок «Юный модельер», кружок «Юный художник», хоровой кружок, хореографический кружок, шахматная секция, литературный кружок.

Такое разнообразное количество секций и кружков свидетельствует о понимании администрацией школы разносторонних интересов и потребностей детей, их желание направить неуемную, живую энергию детей в нужном, социально значимом направлении. Время, проводимое в кружках и секциях, обогащает школьников новыми знаниями, умениями, навыками, способствует их лучшей реализации, помогает преодолеть проблемы в сфере общения трудных детей со своими сверстниками и со взрослыми, способствует пересмотру негативной самооценки, комплексов по поводу реальных и мнимых недостатков.

Итак, предупреждение правонарушений среди учащихся - одно из центральных направлений правовоспитательной деятельности школы, семьи и общественности.

Важнейшим направлением в социально-педагогической профилактике играет фактор предупреждения правонарушений. Социальная защита является одним из факторов предупреждения правонарушений несовершеннолетних.

Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения, безнадзорности и беспризорности и правонарушений несовершеннолетних носит комплексный характер и представляет собой систему предупредительных мер социально-педагогической, медико-психологической и cote

циально-правовой помощи семье, детям группы социального риска. Ведущую роль при этом отводится созданию институтов воспитания, многопрофильной государственной социальной помощи семье и детям.

Многопрофильная государственная социальная служба детства носит разноведомственный разветвленный характер и представлена с учетом собственной специфики в разных сферах: в образовании, здравоохранении, правоохранительных органах, органах соцобеспечения.

Центральным звеном в системе государственной социальной охраны детства и социальной профилактики правонарушений среди несовершеннолетних должны стать, по нашему мнению, муниципальные отделы (комитеты) социальной защиты детства.

В сфере социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних отделы социальной защиты детства должны решать следующие задачи:

- изучение контингента детей, выявление детей, находящихся в особо тяжелых социальных условиях через медико-социальный патронаж, социальных педагогов, правоохранительные органы;.

- разработка предложений о мерах социально-экономического и социально-педагогического характера, связанных с удовлетворением нужд и потребностей детей, многодетных семей, организацией труда, учебы, быта, досуга;

- своевременное выявление с помощью и при участии других ведомств детей и семей группы риска, осуществление социального патронажа категорий семей, оказание им социальной помощи;

создание сети служб социально-педагогической, медико-психологической и социально-правовой помощи и поддержки детям и подросткам.

Профилактика правонарушений и особенно реабилитация несовершеннолетних немыслимы без широкой психолого-педагогической помощи подросткам, а также различных форм и методов социальной помощи.

Для столицы Республики Дагестан (г. Махачкала) нами был принят опыт московского центра. Он реализует несколько целевых программ для профилактики правонарушений. Программа «Друг семьи» исследует проблемы внутрисемейной конфликтности, использует многообразные антикризисные методики в рамках одной семьи. Программа «Детский адвокат» направлена на оказание помощи по вопросам уголовного, гражданского, семейного права, о социальной защите, об основных направлениях государственной молодежной политики. Оказывается юридическая помощь

17

несовершеннолетним, родителям детей подрйсткового возраста, учебно-воспитательным организациям. Программа «Блудный сын» включает работу по реабилитации «пропадающих», уходящих из дома и из семьи подростков. Предусмотрена социально-педагогическая профилактика, включающая в себя диагностику, педагогическую помощь, социальную помощь, психологическую поддержку родителей в период стресса, розыскные мероприятия, снятие психотравмирующей ситуации, последующая постконфликтная адаптация.

Мировой и отечественный опыт по профилактике преступлений, безнадзорности и беспризорности подростков убедительно показывает, что первичным звеном эффективной помощи «трудным детям» должна стать массовая образовательная сеть консультативных и стационарных учреждений для детей и подростков, где можно было оказывать все виды помощи несовершеннолетним, попавшим в трудную жизненную ситуацию, включая психолого-педагогическую диагностику индивидуальных особенностей личности, условий жизни и воспитания человека.

В заключении диссертации подводятся основные итоги работы, приводятся обобщающие выводы и предложения:

1. Задачей всех образовательных и социально-реабилитационных учреждений является прежде всего оказание ими своевременной квалифицированной, эффективной помощи несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, защита прав и законных интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

2. В настоящее время семья как главный институт борьбы с правонарушениями находится в состоянии кризиса, социальной деградации. На протяжении последних лет устойчиво проявляются тенденции: ухудшение материального положения; роста разводов семей с детьми; роста отчуждения детей от семьи; повышения уровня девиантности несовершеннолетних как следствие плохого семейного и общественного воспитания. Семья в одиночку не справится с этими проблемами, нужна четкая социальная помощь со стороны государства.

3. Общеобразовательная школа, как не менее важный институт воспитания и профилактики отклоняющегося поведения, в настоящее время тоже находится в кризисном состоянии, которое проявляется в разрушении прежней структуры воспитания, особенно его идеологического, организационного и кадрового обеспечения. Появление новых типов учреждений: лицеев, гимназий и других коммерческих элитных школ, усиливает социальное расслоение, вносит элемент социальной напряженности в 18

среду молодежи.

4. В школе стихийно формируется новый тип личности молодого человека, имеющий достаточно противоречивые личностные и социальные качества. С одной стороны, это инициативный, находчивый, энергичный, а с другой стороны - ориентированный только на себя и свои потребности, готовый на все ради денег и материальных благ, малокультурный, склонный к асоциальному поведению, человек (об этом свидетельствуют данные нашего анкетирования в школах города Махачкала).

5. Школа должна сотрудничать с семьей, общественностью, с центрами социальной защиты. Нужны педагогические и психологические консультации для родителей и воспитателей, которые помогают в выборе эффективных педагогических условий в решении задачи социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних.

6. Разработка и внедрение социально-педагогических технологий в социум выступает как средство социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Основные результаты исследования изложены в следующих научных публикациях автора:

1. Среда как важнейший фактор формирования здорового образа жизни детей. /В сб.: «Современная наука: проблемы и перспективы». Выпуск 2. - Махачкала, 2002. С. 28-30.

2.Правовое воспитание - одно из условий профилактики правонарушений подростков. /В сб.: «Современная наука: проблемы и перспективы». Выпуск 2. -Махачкала, 2002. С.62-64.

3. Социальная дезадаптация трудных подростков и пути ее решения. /В сб.: Материалы докладов четвертой всероссийской научно-практической конференции Дети с проблемами в развитии: «Будущее и настоящее». -Махачкала, 2003. С. 39-40.

4. Профилактические функции воспитания в предупреждении девиантного поведения. /В сб.: Современная наука: проблемы и перспективы. Выпуск 4. - М., 2004. С.53-61.

5. Мотивация подростков правонарушителей. /Научное обозрение: Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Выпуск 2. -Махачкала, -2004. С.54-56.

6. Подготовка социального педагога к работе с несовершеннолетними правонарушителями. /В сб. «Подготовка специалистов для

работы в социальной сфере»: (проблемы, опыт, решение): Материалы международной научно-практической конференции 14-16 октября 2003. -Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2004. С. 80-84.

7. Инновационные технологии в образовательном процессе, в системе послевузовского и дополнительного профессионального образования. /Материалы Всероссийской научно-практической конференции МРЦПК Часть II. ДГУ. -Махачкала, 2004. С.121-124.

8. Социально-педагогические технологии. Учебное пособие.- Махачкала: Юпитер, 2004. - 119 с.

8. Деятельность социального педагога в школе: /В сб. «Современная наука: проблемы и перспективы». Выпуск 5. -Махачкала: ДГПУ, 2005. С.40-47.

Формат 60x84 1/16 Печать ризографная. Бумага №1 Гарнитура Тайме. Усл.п.л. -1 изд. п.л -1. Заказ - 294 - 05 Тираж 100 экз. Отпечатано в ООО «Деловой Мир» Махачкала, ул.Коркмасова, 35а

к

ч

»16569

РНБ Русский фонд

2006-4 12881

V

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Муртазалиева, Марина Магомедовна, 2005 год

Введение.

Глава I. Психолого-педагогические исследования правонарушений несовершеннолетних детей как социальная проблема.

1.1. Проблема несовершеннолетней преступности в психологии и педагогике

1.2. Особенности мотивации девиантного поведения подростков-правонарушителей

1.3. Факторы и условия, оказывающие воздействие на мотивацию поведения подростков-правонарушителей.

Глава II. Состояние социально-педагогической профилактики профилактики правонарушений несовершеннолетних и социально- правовая защита детей риска.

2.1. История развития воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.

2.2. Трудные дети как одна из категорий детей социального риска.

2.3. Анализ деятельности воспитательных учреждений в профилактике асоциального поведения несовершеннолетних (на примере приемника — распределителя г.Махачкалы).S

Глава III. Социально-педагогические аспекты профилактики правонарушений несовершеннолетних.

3.1. Роль семьи в предупреждении правонарушений среди несовершеннолетних

3.2. Воспитательно-профилактические функции и задачи учреждений образования.

3.3. Пути социально-педагогической профилактики правонарушений нсовершеннолетних.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних детей"

Сложная экономическая и политическая ситуация в стране, распад духовных и нравственных ценностей, крушение прежнего мировоззрения и отсутствие нового, неуверенность в завтрашнем дне привели к дезориентации людей различных социальных групп в окружающем мире и к внутренним конфликтам личности.

Это получило яркое выражение не только в среде взрослых людей, но затронуло и подрастающее поколение.

Возрастающая социальная значимость проблемы защиты детства и преступности несовершеннолетних указывает на необходимость разработки социальной программы правовых, социально-экономических, образовательных и здравоохранительных мер по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и придания этой программе приоритетного статуса.

Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних представляет собой одно из ведущих направлений всей борьбы с преступностью. Их эффективное предупреждение является существенным условием охраны нравственного здоровья подрастающего поколения.

Правонарушения и негативные социальные отклонения в поведении несовершеннолетних необходимо рассматривать как преступление. Преступность и негативные социальные отклонения (пьянство, наркомания, токсикомания, проституция, бродяжничество, безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних и т.п.) взаимосвязаны и имеют общие детерминанты. Именно поэтому многие ученые отмечают, что борьбу с преступлениями необходимо начать с предупреждения негативных отклонений и незначительных правонарушений.

Профилактика правонарушений в подростковой среде является «вечной» проблемой криминологии, педагогики, психологии и других общественных наук.

Многовековая история борьбы с преступностью связана с поиском путей и средств предупреждения этого социального зла. Лучшие умы человечества мечтали о «золотом веке», когда общество сможет прекратить борьбу с преступлениями и безраздельно утвердит законность и правопорядок. Каждая эпоха рождала новые взгляды на меры борьбы с преступностью и «социальные инструменты», с помощью которых можно предотвратить преступления.

Идея о необходимости предупреждения преступлений и иных правонарушений еще в подростковом возрасте зародилась в глубокой древности.

Правонарушения рассматривались и как болезнь души человека, совершившего их, и как болезнь государства. Лечение этой болезни, как утверждал Платон, - прерогатива государства. Именно оно в лице законодателя должно так составлять законы, чтобы оттолкнуть от злодеяния тех, кто может сделаться преступником.

В произведениях Дж. Локка идея о предупреждении правонарушений переносится в сферу морали, воспитания. Победить зло, учит он, можно только тогда, когда правильно организовано воспитание [110].

Вольтер обосновал необходимость проведения широких предупредительных мероприятий, направленных на борьбу с разнопорядковыми причинами правонарушений, в частности, с правонарушениями в подростковой среде [67].

Таким полемичным в теории права является и само понятие «правонарушение». В основном многие авторы придерживаются мнения о том, что правонарушение - это виновное, противоправное деяние (действие или бездействие) лица, вменяемого и достигшего определенного возраста. Социальная сущность правонарушения состоит в том, что она противоречит существующим общественным отношениям, способно причинить или не причиняет вред интересам личности и общества. Главным признаком правонарушения является противоправность деяния, поступка человека, посягающего на охраняемые законом социально-экономические, политические, идеологические и другие потребности общества. Указанный признак характеризует все виды правонарушений: гражданские, трудовые, дисциплинарные, административные и уголовные.

Под правонарушением понимается противозаконное, общественно опасное или общественно вредное деяние, запрещенное с помощью юридической ответственности. Это понятие охватывает преступления, гражданские правонарушения, административные и дисциплинарные проступки. Правонарушение -это противозаконные поступки людей в обществе, акты социально вредного поведения. Вместе с тем правонарушения имеют не только социальную, но и юридическую характеристику, поскольку они представляют собою поступки людей, противоречащие действующим правовым нормам. С этой точки зрения, «о наличии правонарушения можно говорить лишь в рамках и с позиций закона, определяющего понятие и признаки гражданского, административного или иного правонарушения, а нередко и устанавливающего точный перечень противоправных действий» [367].

Совокупность малозначительных правонарушений - явление, которое должно изучаться и учитываться статистикой, чтобы оно могло приниматься в расчет при планировании работы по профилактике преступности (на это обращали внимание С. Остроумов и 3. Яковлева). Более того, такого рода негативное поведение должно стать специальным объектом ранней профилактики, а для этого оно должно быть изучено как самостоятельное явление, сопутствующее и способствующее преступности. Изучение этого явления нами предполагает прежде всего анализ мер предупреждения правонарушений несовершеннолетних не будет способствовать успешной профилактике преступлений.

Социально-педагогическая профилактика - процесс государственно-общественный, основная направленность которого - устранение из жизни причин и условий, способствующих отклонению в поведении человека и совершению им преступлений. В ней концентрируется деятельность целых институтов и отдельных людей. Она всегда так или иначе связана с окружающей жизнью, отражает ее требования.

Профилактика - это своего рода селекционная работа, которая должна устранять негативные процессы и явления, «вырывая сорняки на поле вырастания личности» [367].

Социально-педагогическая профилактика правонарушений заключается в определении признаков того, как, на какой основе и в каких целях общество воздействует на определенные социальные процессы, социальных субъектов и их деятельность предупреждает рост преступности среди детей и подростков.

Большинство криминологов, педагогов и психологов главную роль отводят профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Это объясняется тем, что в подростковом возрасте формируется личность человека, его интересы, характер, наклонности и ценностные ориентации.

Несовершеннолетние (от 14 до 18 лет) - это демографическая, социально-психологическая, общественная группа населения, характеризующаяся интенсивным социальным, психологическим, физиологическим развитием, обусловленным возрастом и характером общественных отношений при определяющей роли социально-педагогических факторов. Поэтому профилактика правонарушений среди несовершеннолетних представляет собой, с одной стороны, важную составную часть общей системы по предупреждению преступности в целом, а с другой - предпосылку и неотъемлемую часть работы по воспитанию подрастающего поколения в современных условиях.

Профилактика преступлений в подростковой среде представляет собой «организованный процесс, в котором есть четко сформулированная цель - не допустить конфликта молодого человека с законом, определить задачи, найти свое выражение во всей совокупности общественных проблем, связанных с сознательным формированием личности и стимулированием поиска путей их решения, наметить конкретные пути и средства воздействия на человека».

Итак, профилактика преступлений и иных правонарушений среди несовершеннолетних - это процесс устранения из жизни причин и условий, способствующих отклонению в поведении подрастающего человека и совершению преступлений, а также создание социально-педагогических условий формирования высоконравственной личности.

Исходя из масштабов и целей применения профилактических мер, принято различать три уровня. Нами выделен четвертый уровень - педагогический, который рассматривает: два аспекта (семья и школа) предупреждения преступлений несовершеннолетних: первые три уровня - общесоциальный, специально-криминологический и индивидуальный, впервые предложены академиком В.Н.Кудрявцевым.

Общественный уровень предупреждения преступлений несовершеннолетних отличается тем, что составляющие его меры являются необходимым элементом социального развития образования и воспитания, совершенствования нравственно-психологической и в целом духовной сферы подростковой среды.

Специально-криминологический уровень предупреждения преступлений несовершеннолетних характеризуется совокупностью мер, непосредственно направленных на устранение общих причин преступности или конкретных преступных проявлений.

Профилактика на индивидуальном уровне представляет собой конкретизацию общесоциальных, психолого-педагогических и специально-криминологических мер в отношении отдельных подростков.

В содержании профилактики преступлений в подростковой среде К.Е.Игошев выделяет два относительно самостоятельных и взаимосвязанных блока деятельности: а) моральную профилактику; б) правовую профилактику, дополним ее еще одним блоком в) педагогическим.

Социально-педагогический уровень предусматривает систему мер предупреждения правонарушений несовершеннолетних где основным являются педагогические условия образования и воспитания.

Моральная профилактика представляет собой многообразную деятельность общества по предупреждению возможных нарушений социального механизма моральной регуляции.

Профилактика преступлений и иных правонарушений занимает ведущее место в системе правовой профилактики. Это обусловлено, прежде всего тем, что она обеспечивает предупреждение особо опасных для общества деяний.

Правовая профилактика является именно тем видом социальной деятельности, который непосредственно призван предупредить и не допустить нарушения социального механизма правовой регуляции. Поэтому существенна роль принадлежит педагогической профилактике. Воспитание и образование в общеобразовательных учреждениях, знание несовершеннолетними основ законодательства, где основная задача - формирование у подрастающего человека практики общечеловеческих ценностей: любви, мира, ненасилия, истины, веротерпимости т.е. рационального подхода к происходящим изменениям в общественной жизни. Необходимо также научить молодое поколение ориентироваться в сложных жизненных условиях, прививать этические нормы, воспитывать патриотические чувства, к родному краю, Родине, культуре.

Каждое уважающее себя общество уделяет огромное внимание подрастающему поколению. Российская Федерация поставила перед собой задачу построения цивилизованного общества на основе гарантии и защиты основных прав и свобод граждан. В этих условиях выделена программа «Дети России», которая указывает основные направления и механизмы реализации программы и решение основных задач для защиты прав и свобод детей.

Все лучшее - детям» - этот лозунг не утратил своей актуальности и на современном этапе развития общества.

Одной и главных задач перед нашим обществом ставится формирование гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Но сейчас, когда утрачены многие ценности, разрушены социальные институты, которые занимались воспитанием подрастающего поколения, остро встал вопрос профилактики детской преступности, В обществе поставлена задача предупреждения правонарушений и устранения порождающих их причин. Опираясь на общественные организации, педагогические заведения, государственные органы обязаны делать все необходимое, сохранить все ценности, на которые опираются при воспитании детей, вести решительную борьбу с преступностью, пьянством и алкоголизмом, предупреждать любые правонарушения и устранять порождающие их причины. Ликвидация преступности несовершеннолетних, ее причин - одна из программных задач Российского государства и на современном этапе.

Сегодня правонарушения несовершеннолетних рассматриваются как свидетельство недостатков в воспитательной, сложной социально-экономической ситуации в стране, а совокупность фактов антиобщественного поведения и правонарушений подростков на определенной территории — как серьезный показатель недостатков проводимой здесь профилактической и воспитательной работы.

Поэтому решающее значение в предупреждении и искоренении правонарушений несовершеннолетних имеют мероприятия по коренному улучшению всей воспитательной работы, по повышению ответственности родителей и школ за воспитание подростков, усиление роли общественных и детских организаций, а также специальные, профилактические меры государственных и общественных организаций. Вопросы предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних занимают одно из достойных мест в российской педагогической и психологической науке.

Ряд авторов, пишут труды по проблемам психологии и педагогики воспитания, формирования правовой культуры у «трудных» подростков (Долгова А.И., Алексеева В.Т., Личко А.С., Краковский А.П., Титаренко В.Я., Бланский П.П. Эта проблема волнует и дагестанских исследователей - Шахшаева

Д.Г.,Гасанов М.Г., Маллаев Д.М., Гаджиева Д.М.). Однако недостаточно исследованы проблемы приемников-распределителей для несовершеннолетних.

Проблеме детской преступности посвящены многие работы в юридической, педагогической и психологической литературе (Серых Н.А., Беличева С.А.,'Долгова А.И., Афананьев В., Астемиров З.А., Гелинский Я., Мирсаагатова М.Н., Булыгина В.В.).

Однако в целом проблема анализа социально-педагогической профилактики правонарушений среди несовершеннолетних детей относится к недостаточно разработанным в юридической в педагогической литературе.

Значимость и неразработанность этой проблемы определили выбор данной темы: «Социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних детей».

Цель исследования — изучение и выявление социально-педагогических, психологических и правовых условий профилактики правонарушений несовершеннолетних в современном социуме.

Объект исследования - процесс социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних детей.

Предмет исследования — несовершеннолетние, склонные к совершению правонарушений «трудные» дети, дети социального риска и дети с девиантным поведением.

Гипотеза исследования - социально-педагогическая профилактика правонарушений среди несовершеннолетних позволит предупредить правонарушения при обеспечении следующих условий: если

- если проанализировать состояние мер предупреждения правонарушений несовершеннолетних детей и определены пути педагогической профилактики;

- если будут изучаться психологические особенности подросткового возраста, его специфика и особенности; если детям несовершеннолетнего возраста будут созданы благоприятные условия для их физического и духовно-нравственного развития при ощутимой поддержке общества и государства; если образовательные учреждения совместно с правоохранительными и другими государственными и общественными органами будут вести систематическую, планомерную и скоординированную работу по социально-педагогической профилактике правонарушений несовершеннолетних и создадут педагогических условий адаптации их в социум; если приоритетными для органов социальной защиты населения будут программы по поддержке беспризорных детей и детей-сирот; если семья будет рассматриваться как основная ячейка общества и как основная воспитательная технология детей будет поддерживаться государством.

Задачи исследования: проанализировать и охарактеризовать разработанные и проведенные отечественными и зарубежными учеными теоретические и практические исследования в области предупреждения правонарушений несовершеннолетних; создать благоприятные социально-педагогические условия для их физического и духовно-нравственного развития; раскрыть психологические особенности правонарушений несовершеннолетних с асоциальным поведением и систему мер их социально-педагогической профилактики; выявить объективное положение социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних в школьных коллективах и влияние на них окружающей социальной среды; подготовить практические рекомендации для родителей, социальных педагогов, психологов, учителей и воспитателей социальных учреждений, занимающихся проблемами «трудных» детей для эффективной социальнопедагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних и их предупреждение в социуме.

Методологической основой исследования является философское учение о всеобщих законах развития природы, общества и мышления, о человеке как высшей ценности общества, о целях воспитания, об отношениях коллектива и личности, о взаимодействии личности и социальной группы с социальной средой, а также концепции личностно-ориентированного и личностно-развивающего обучения и воспитания (Греков А.А., Бондаревская Е.В., З.М.Малькова и др.), гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили; общечеловеческие ценности в воспитании и образовании (Д.М.Моллаев).

Методы исследования:

- анализ научной психолого-педагогической и правовой литературы, нормативных актов по защите детства, дел по правонарушениям несовершеннолетних;

- изучение и обобщение существующего опыта учреждений по профилактике преступлений несовершеннолетних; анкетирование, тестирование, опрос, беседа; констатирующий и формирующий эксперимент; обработка результатов с использованием аппарата математической статистики.

Базой исследования были общеобразовательные учреждения г. Махачкала, Махачкалинская школа-интернат для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Приемник-распределитель для несовершеннолетних, Приют для несовершеннолетних. Воспитательная колония для несовершеннолетних преступников г.Кизилюрт. Во время работы над темой нами изучены специальные источники по педагогике, психологии, криминологии, проанализированы нормативные акты по защите детства, дела по преступлениям несовершеннолетних.

Исследования проводились в три этапа:

Работа на первом этапе (2001-2002 гг.) заключалась в том, что изучалось состояние и проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних, определялся уровень разработанности вопроса в психолого-педагогической и юридической литературе. Были определены проблемы, объект, предмет исследования, его цель, задачи и гипотеза.

Второй этап (2002-2003 гг.) связан с теоретическим обоснованием структуры и программы исследования проблемы профилактики преступления несовершеннолетних. На этом этапе проводился констатирующий эксперимент: анкетирование, тестирование, наблюдение и конкретная работа, чтобы выявить, как поставлена работа по профилактике преступлений несовершеннолетних в учреждениях социальной защиты, занимающихся проблемами детей, в органах милиции, конкретно в отделах по делам несовершеннолетних, а также в общеобразовательных учреждениях г. Махачкалы для выявления качества профилактики девиантного поведения школьников.

Третий этап (2003-2004 гг.) — формирующий этап эксперимента, на котором производилось определение эффективности путей и условий по социально-педагогической профилактике преступлений несовершеннолетних; анализ результатов исследований, обработка данных; разработка педагогических и правовых рекомендаций по определению условий профилактики.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что

- раскрыты особенности профилактики преступлений несовершеннолетних в различных коллективах;

- определены критерии и показатели девиантного поведения школьников в учебных заведениях;

- выявлены условия эффективной профилактики в учреждениях социальной защиты по проблемам детей;

- изучены и представлены в работе новые законодательные акты государственной власти по предупреждению правонарушений несовершеннолетних;

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработаны рекомендации воспитателям центров социальной защиты, школьным психологам и воспитателям, сотрудникам МВД для использования в своей работе. Данные рекомендации могут быть использованы руководителями центров социальной защиты, педагогами, воспитателями, занимающимися проблемными детьми, руководителями общеобразовательных учреждений, руководителями органов МВД, занимающимися проблемами детской преступности, а также преподавателями юридических и педагогических дисциплин в ВУЗах.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних, включающий в себя усилия всех органов: социальной защиты, правоохранительных, общественных; государственных и общеобразовательных учреждений, перед которыми стоит очень ответственная, сложная и актуальная задача воспитания будущего поколения страны.

2. Психолого-педагогические условия, психологические особенности, обеспечивающие эффективность профилактики правонарушении несовершеннолетних детей к которым относятся: изменение государственной политики по социальной защите несовершеннолетних, работа правоохранительных органов; выполнение общеобразовательными учреждениями своих функций по воспитанию, обучению и улучшение положения дел в центрах социальной защиты детей.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью научно-методических положений исходных позиций, применением апробированных и адекватных методов исследования, отвечающих целям и задачам диссертационного исследования, сочетанием количественного и качественного анализа с последующей математической обработкой, экспериментальной проверкой выявленных условий профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. На протяжении 1995-2004 годов в Республике Дагестан наблюдается тенденция роста преступности среди несовершеннолетних, носящая весьма устойчивый характер, несмотря на предпринимаемые государственными органами меры профилактического характера. Это обстоятельство приводит к выводу о том, что принимаемые меры не достигали своей цели в силу недостаточной эффективности и последовательности и нуждаются в пересмотре.

2. Состояние, динамика, структура преступности как в России, так и в Республике Дагестан по основным параметрам совпадают. Региональная же особенность заключается в доминировании в структуре преступности несовершеннолетних корыстно-насильственных преступлений, хулиганств (более 70%), а также в заметном росте преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков (выращивание, перевозка, распространение), что в значительной степени объясняется материальными затруднениями в семьях, безработицей родителей и т.д. Около половины несовершеннолетних, совершивших преступления в 2001 году, нигде не работали и не учились, следовательно, возникает настоятельная потребность в создании рабочих мест для подростков, реорганизации служб трудоустройства с учетом упомянутой специфики.

3. Отмечаются попытки вовлечения несовершеннолетних в массовые беспорядки, националистическими и другими экстремистскими группировками использования их лидерами преступной среды для своих целей (личная охрана, включение в число исполнителей и пособников организованных преступлений.), в связи с чем происходит рост фактов вовлечения подростков в преступную деятельность.

4. Проявляется активность несовершеннолетних в криминальном бизнесе. Об этом свидетельствует тот факт, что в каждую третью группу вымогателей и грабителей входят несовершеннолетние, чему отчасти способствуют и отсевы учащихся из общеобразовательных школ. При этом правоохранительные органы стали выявлять детей 7-15 лет, вообще не приступивших к обучению в школах.

5. Прослеживается тенденция роста количества преступлений, совершаемых лицами, не достигшими возраста, с которого начинается уголовная ответственность (в 1999 — 2004 гг. — от 21 до 70% от общего количества преступлений несовершеннолетних). Наметился крен относительного увеличения преступности несовершеннолетних в сельской местности. Последнее обстоятельство актуализирует поиск новых и восстановление старых форм и методов профилактики, использование позитивных народных обычаев и традиций Дагестана в борьбе с антиобщественными проявлениями.

6. Преступления несовершеннолетних носят заранее подготовленный и предумышленный характер. Так свыше 56 % преступлений в г. Махачкале школьниками были подготовлены заранее, в 40 % для совершения преступлений применялось оружие, технические средства.

7. Криминализация молодежной, в том числе и подростковой среды происходит на фоне таких негативных и потенциально опасных для генофонда нашего региона, как распространение наркомании и токсикомании.

8. К сожалению, до настоящего времени одной из наименее разработанных в криминологии несовершеннолетних является проблема контроля государства и общества над преступным поведением подростков.

Явление преступности несовершеннолетних занимает особое место среди проблем криминологической этиологии и правовой феноменологии, что определяет специфику государственной политики в этой области. С одной стороны, цель такой политики - защита прав и интересов несовершеннолетних, с другой -защита общества от преступных посягательств с их стороны.

9. Государство располагает разнообразными средствами реализации политики профилактики преступности среди несовершеннолетних. К их числу могут быть отнесены: социально-педагогическая профилактика, правовое сдерживание, криминологическая профилактика, профилактика, правовое предупреждение и др.

10. Изучение зарубежного и российского опыта борьбы с преступностью несовершеннолетних показывает, что необходимо возродить преданные забвению формы и методы борьбы с подростковой преступностью и изыскивать новые с учетом её специфики как на уровне РФ, так и на уровне её субъектов.

11. Было бы преждевременно говорить о том, что принимаемые меры способны обеспечить перелом в сформировавшейся за долгие годы криминогенной ситуации в подростковой среде, но уже сама последовательность и настойчивость в реализации указанных мер создают предпосылки для определенного оптимизма.

12. Результаты проведенных исследований и педагогический эксперимент показали, что наиболее эффективным заслоном роста правонарушений обеспечивает своевременная социально-педагогическая профилактика.

13. Решение проблемы детской преступности, как показало исследование, связано с организацией досуга детей, активизацией внеклассных мероприятий, создание секций, кружков и клубов по интересам.

14. Создание при общеобразовательных учреждениях (ИШ) интенсивных школ, способствующих профилактике правонарушений.

15. Усиление новых подходов к воспитательной работе. Компетентный подход к формированию отношений человека в окружающем мире, нравственным позициям на основе общечеловеческих ценностей: любви к Родине, патриотизму, укреплению здоровья, раскрытие истинного смысла жизни, воспитание толерантности, выполнение долга.

Борьба с безнадзорностью, беспризорностью и преступностью среди несовершеннолетних не должна сводиться к решению социальных задач только правоохранительными органами. Это составная часть социальной политики государства, социальная защита детства - это гарант защиты прав несовершеннолетних, поэтому социально-педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних является приоритетной для государства.

Результаты такой работы позволил нам сократить число правонарушений в экспериментальной школе №52 от 28 % до 2 %.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Муртазалиева, Марина Магомедовна, Махачкала

1. Абдулов Н.М. Раннее выявление несовершеннолетних с антиобщественным поведением - основа эффективной профилактики нарушений. - Караганда,1989.-С. 88.

2. Абдулаев С.А. Поблемы, нужды и предложения, необходимые для нормальной работы с несовершеннолетними в ЦВИНП: Науч.ст. Махачкала, 1998.

3. Абдуллаев Э.И. Административные правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение. Баку: Элм, 1991. - 142 с.

4. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980. -154 с.

5. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать М.: Знание, 1979. -225с.

6. Актуальные вопросы борьбы с преступностью. Сборник статей. Томск,1990.- 155 с.

7. Алексеев А.И. Криминология и профилактика преступлений. -М.: Изд. МГУ, 1989. 250 с.

8. Алемаскин М.А. Психолого-педагогическое изучение трудновоспитуемых школьников. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции. -М., 1973, с.5-7.

9. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. М.: Знание, 1978. - • 42 с.

10. Алемаскин М.А. О психологической характеристике трудновоспитуемых подростков // О некоторых вопросах нравственного воспитания детей и подростков / Под ред. Т.В. Благонадежной. М.: Советская Россия, 1970. С. 83-104.

11. Алемаскин М.А. Методика предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних. — М., 1987. 85 с.

12. Алемаскин М.А. Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. М., 1980. - 117с.

13. Алипов В.И., Корхов В.В. Алкоголизм и материнство. Ленинград, 1988. -С. 11-27.

14. Алтухов С.А., Корецкий С.А., Перекрестов В.Н. Социально-негативное поведение и меры борьбы с ним. Ростов-на-Дону. — 1997. - 118 с.

15. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. - 160 с.

16. Антология социальной работы: В 5-ти т. Т.2. Феноменология социальной патологии. / Сост. М.В. Фирсов. — М., 1995. 397 с.

17. Арзуманян С.Д. Некоторые аспекты изучения процесса социопатогенеза личности несовершеннолетних. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции. М., 1973, с.7-8.

18. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван: Луис, 1980. -С. 37-39.

19. Артунян М.Ю. Учителя и ученики два мира? М.: Просвещение, 1992. -158 с.

20. Аслаханов А. О мафии в России без сенсаций (размышления генерал-майора милиции).- М.: Институт массовых коммуникаций, 1996. 23 с.

21. Астемиров З.А. Проблемы совершенствования профилактики преступлений (Материалы научно-практической конференции). Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1983.

22. Астемиров З.А. Профилактика преступлений /учебное пособие/. М., 1985. 84 с.

23. Астемиров З.А. Из истории развития учреждений для несовершеннолетних правонарушителей. СССР. -В сб. «Предупреждение преступлений несовершеннолетних».— М., 1965.

24. Астемиров З.А. Проблемы перевоспитания осужденных несовершеннолетних. -М, 1974.-176 с.

25. Астемиров З.А. Профилактика преступлений: Учебное пособие. Махачкала, 1985. -С. 35.

26. Бабаян Э.А., Гонопольский М.Х. Наркология. -М.: Медицина, 1987. -С. 181211.

27. Балцевич В.А. и др. Семья и молодежь: профилактика отклоняющегося поведения. — Мн.: Университетское, 1989. -143 с.

28. Барило Г.С., Делиена И.С., Зайцева З.Г. Профилактика правонарушений среди учащихся. Киев, 1983. - 100 с.

29. Баркер Р. Словарь социальной работы. М., 1994. — 134 с.

30. Батку И.Г. Социальные и социально-психологические факторы преодоления социальных отклонений среди молодежи: Автореф. дис. докт. социол. наук. -М., 1991.-С.4-5.

31. Ватку И.Г., Мартынчик Е.Г. Социально-правовые факторы и преодоление антиобщественного поведения подростков. Кишинев, 1988.

32. Баттер М. Помощь трудным детям / Общ. Ред. А.С. Спиваковский. М.: Прогресс, 1987. - 424 с.

33. Батышев С. Усилить профилактику правонарушений // Воспитания школьников. 1990.

34. Бейсебаев К.М., Крюкова Н.И., Рабис JI.A. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних. — М., 1983.

35. Беккариа Н.О. О преступлениях и наказаниях. М., 1939 // Игошев К.Е. Социальный контроль и профилактика преступлений. - Горький: Гор. высшая школа МВД СССР, 1976. - С. 11.

36. Беличева С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии // Вестник психосоциальной и коррекцион-но-реабилитационной работы. 1995. № 4. 62 с.

37. Беличева С.А. Сложный мир подростка. -Свердловск: Средне-Уральск. Книжное издательство, 1984. 129 с.

38. Беличева С.А., Фокин В.М. и др. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. -М., 1993.

39. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.-199 с.

40. Беличева С.А. Этот «опасный» возраст. М.: Знание, 1982. - 94 с.

41. Беличева С.А. Социально-психологические основы предупреждения десо-циализации несовершеннолетних. М., 1990. - С. 18-31.

42. Белкин А.С. Внимание ребенок! Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. -Свердловск, Средне-Уральск. Книжное издательство, 1981. — с. 128.

43. Битенский B.C., Херсонский Б.Г., Дворяк С.В. Наркомания у подростков. -М.: Медицина, 1989. С. 36-52; 101-137.

44. Блонский П.П. Трудные школьники. М.: 1929. -131с.

45. Боброва Т.В., Абидоков Ш.М., Семья Г.В. Как создать общественное объединение учащейся молодежи. М., 1998. - С. 48-49.

46. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение. 1968.

47. Болотова З.М., Артемчук А.Ф. Алкоголизм общественное зло. - Киев, 1982.-С. 39-52.

48. Борьба с преступностью несовершеннолетних в условиях научно-технического прогресса. Свердловск: СЮИ, 1982. - 128 с.

49. Боссарт А. Парадоксы возраста или воспитания. М.: Просвещение, 1991. -175 с.

50. Бочарова В.Г., Плоткин М.Н. Школьник в микрорайоне.- М.: Знание 1986. — 79 с.

51. Бочкарева Г. Г. «Психологическая характеристика мотивационной среды подростков правонарушителей». - В сб.: Изучение мотиваций поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972.- С. 41-42.

52. Бояринцева А.В. Бизнес и дети. М.: Педагогика, 1993. - № 6. - С.91-97.

53. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи -М.: Просвещение, 19986. — 208 с.

54. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике. М.: Полиграфресурсы, 1998. 424 с.

55. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей. М., 1999. - 440 с.

56. Велибеков А.З. Комиссия постановляет // «Дагестанская правда», 22 ноября, 1995.

57. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. Юрид. литература, 1980 182 с.

58. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. М., 1990.

59. Ветров Н.И. Указ. соч. М., 1980. - С. 17.

60. Ветров Н.И. Когда в ответе родители. М.: Знание, 1973.

61. Влияние социальных условий на преступность (Сборник научных трудов. Под ред. И.М. Гальперина). М.: Тип. МТ РСФСР, 1983.- 125 с.

62. Водянюк Г.Ф. На скамье подсудимых подросток. — М., 1974. -32 с.

63. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. Петровского А.В. М.: Прогресс, 1979.

64. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

65. Вопросы борьбы с преступностью среди несовершеннолетних и молодежи в больших европейских социалистических странах. Сборник статей по материалам 4 Международного конгресса криминологов европейских социалистических стран в Варне. -М., 1978. С. 64.

66. Вольтер. Философские повести. -М.: Правда, 1985. 576 с.

67. Воронов Б. Предупреждение правонарушений несовершеннолетних // Воспитание школьников, 1991. № 5. - С. 16-17.

68. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей. //Педагогика. -М.: 1999.-№4.-С. 27-39.

69. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -М.: Знание, 1981.-96 с.

70. Выготский JI.C. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. М.: 1936. 78 с.

71. Выготский JL С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика, 1999. 480 с.

72. Выготский JI. С. Педология подростка. -М.: Педагогика, 1929.

73. Габиани А.А. Кто такие наркоманы? / Социологическое исследование. №2, 1992.-С. 78-83.

74. Гаверов Г.С. Проблема наказания несовершеннолетних преступников. -Иркутск, 1986.-231 с.

75. Гаврилова Н.В. Нарушение функций семьи как объект социологического исследования //Семья как объект философского и социального исследования. М., 1974. - С.105-121.

76. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей // Вопросы психологии 1984, №1. -С. 58-66.

77. Гаджибеков И.М. Перевоспитание несовершеннолетних правонарушителей. Махачкала: Дагучпедгиз, 1994. - 31 с.

78. Гаджиев Д.М. Общая характеристика и предупреждение краж среди несовершеннолетних. Махачкала; Тип. МВД ДАССР, 1984. - 68 с.

79. Галькина И.В. Алкоголь и дети. М.

80. Гарщенева И.А., Миньковский Г. Борьба с преступностью несовершеннолетних в больших городах. М., 1975. - 82 с.

81. Герцензон А.А. Уголовное право и социология. М., 1970. - С. 44.

82. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного поведения. / Учеб. пособие. — Санкт-Петербург, 1993. С 167.

83. Гилинский Я.И. Отклоняющееся поведение как социальное явление // Человек и общество. Учебные записки ЛГУ. Вып. VIII. Л., 1971. с. 38-40.

84. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология отклоняющегося поведения, Учебное пособие. — СПб., 1993. 167 с.

85. Гонеев А.Д. Особенности семейного воспитания педагогически запущенных детей.

86. Гордин А.Ю., Гребенников И.В. Мир детства: Подросток. М.: Педагогика, 1982.-285 с.

87. Горшенева Н.А., Миньковский Г.М. Борьба с преступностью несовершеннолетних в больших городах. В сб. София 1978. С. 75-76.

88. Горшкова Е.А. Формирование положительных взаимоотношений трудновоспитуемых подростков в коллективе класса как один из средств профилактики правонарушений.

89. Горщенева И.А. Миньковский Г. Борьба с преступностью несовершеннолетних в больших городах. М., 1975. — 82 с.

90. Государственная молодежная политика в РФ / под редакцией профессора В.А. Лукова / Законодательство РФ и ведомственные нормативные акты. Часть 2. М., 1995.-238 с.

91. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 1994 год» М., 1995. - С. 39-42.

92. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 1998 год» М., 2000. - С. 55-64.

93. Государственный доклад «О положении семей в Российской Федерации. 1997 год» М.: НИИС, 1998. - С. 103-120.

94. Государственный доклад «О результатах единовременного учета детей в возрасте 7-15 лет, не обучающихся в школах, и детей, не имеющих постоянного места жительства. 1999 год» М., 2000.

95. Гражданский кодекс Российской Федерации. 1995. М.

96. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая. М.: ИНФРА. - НОРМА, 1996. - 555 с.

97. Гриценко JI.A., Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. Учебное пособие. Свердловск, 1987. - 80 с.

98. Гувиков Б.М., Мейраян А.А. Что губит нас./ о проблемах алкоголизма, наркомании и табакокурения / Ленинград, 1990, 205 с.

99. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Алкоголизм у женщин. Ленинград, 1988. -С.44-65.

100. Гуров А.И. Профессиональная преступность. Прошлое и современность. М., 1990, 123 с.

101. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей // Социологические исследования. 1996. - №3. - С. 81-90.

102. Давудов М.Д. Некоторые причины возникновения педагогической запущенности детей и ее предупреждение. Махачкала, 1979.

103. Декларация прав ребенка (20 ноября 1959 г.). М., 1960.

104. Декларация прав ребенка. 20 ноября 1959 г.

105. Джекебаев У.С. О социально-психологических аспектах преступного поведения. Алма-Ата; Изд-во «Наука» Казахской ССР, 1971.-201 с.

106. Дзержинский Ф.Э. Избранные статьи и речи. М., 1947.

107. Диагностика и коррекция дезадаптации подростков (пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных работников). — М.: Редак-ционно-издательский центр консорциума, «Социальное здоровье России», 1999. —С. 116-125.

108. Диагностирование по психолого-педагогическим проблемам. Тесты. /Сост. Суслова Н.П. Калининград: 1990. — С. 13-14.

109. Джон Локк Педагогическое наследие -М.: Педагогика, 1987. -416с. Ш.Днтонян Ю.М., Аникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника ирасследования преступлений. М.; Юрист, 1996. - 336 с.

110. Долгова А.И. НИИ проблем укрепления законности и правопорядка // Преступность и дети: Сб. тезисов. М., 1999. - С. 6.

111. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981. - С. 160-180.

112. Драгунова Т.В. «Подросток». — М.: Знание, 1976. — 96 с.

113. Дриль Д.А. Маленькие преступники. М., 1984. — 24 с.

114. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М., 1982. - 24 с.

115. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность; о природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения. М.; Политиздат, 1989 - 127 с.

116. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников.- М.: Знание, 1975.-64 с.

117. Дурман над молодежью: кто его развеет? // Народное образование. 2000. №1. С. 179-180.

118. Ениколопов С.Н. Некоторые результаты исследования агрессии // Личность преступника как объект психологического исследования. — М., 1979.-С. 100-110.

119. Еремин В.А. Улица подросток - воспитатель. М.: Просвещение.

120. Еремин В.А. Кто поможет подросткам? // Воспитание школьников. 1991. -№2. С. 29-39.

121. Еськов Г.С. Твои права, человек. М., 1993. 48 с.

122. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если Ваш ребенок отстает в развитии. М.: Просвещение, 1996.

123. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе (Рабочая книга родителей). М., 1993.

124. Забрянский Г.И. Изучение и предупреждение преступности несовершеннолетних. Учеб. пособие. Краснодар: Кубан. ун-т, 1978. 102 с.

125. Заика Е. В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. — 1990. № 4. С. 83-90.

126. Закалюк А.П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения. -М., 1986.

127. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля д. Федерального закона от 13 января 1996 г. // Собрание законодательства РФ. 1996. -№3.- Ст. 150.

128. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. В ред. Федерального закона.

129. Закон РФ «Об основах профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних».

130. Залкинд А. Дети, социально выбитые из колеи // На путях к новой школе, 1924. -№9. С. 17-25.

131. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

132. Захаров Ю. Наркомания: от отчаяния к надежде // Воспитание школьников. 1999. №6.-С. 29-37.

133. Захаров Ю. Подростки «группы риска» // Воспитание школьников. 2000. №4.-С. 29-37.

134. Защита прав семьи и детей в программе действий Президента Российской Федерации на 1996-2000 годы. «Россия: человек, семья, общество, государство». М.: Изд-во Юрид. лит-ра, 1988.

135. Зверева O.JL, Гаврилова А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Педагогика 1999. 160 с.

136. Здравомыслова О. Молодежь: поведение, отклоняющееся от нормы // Народное образование. 1999. № 9. С. 233-235.

137. Зимин В.П. Программы предупреждения молодежной преступности в США // Вестник МВД РД. 1992. - № 4. - С. 72-75.

138. Зиядова Д.З. Подготовка школьников к предпринимательской деятельности как фактор профилактики правонарушений среди несовершеннолетних. Махачкала, 1998. - С. 23-50.

139. Зиядова Д.З. Профилактика преступлений школьников. Махачкала: ИПЦЛГУ, 1998.-62 с.

140. Зиядова Д.З. Роль социальной защиты в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Махачкала; ИПЦ ЛГУ, 1998. - 53 с.

141. Зиядова Д.З. Подготовка школьников к предпринимательской деятельности как фактор правонарушений среди несовершеннолетних. Махачкала, 1999.

142. Зиядова Д.З. Проблема профилактики преступления и иных правонарушений несовершеннолетних. М., 2001. Изд-во ДГУ.

143. Зиядова Д.З. Проблемы профилактики преступлений среди школьников в условиях рыночной экономики. Краснодар. 1998.

144. Зиядова Д.З. Роль социальной защиты детства в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. — Махачкала, 1998.

145. Зюбин Л.М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. М.: Высшая школа, 1974. — 86с.

146. Зюбин Л.М. Трудные дети. Л.: Знание, 1963. — 50 с.

147. Зюбин Л.М. Методы изучения и перевоспитания трудновоспитуемых и педагогически запущенных учащихся. Ранняя профилактика правонарушений несовершеннолетних. М., 1978. - С. 86-96.

148. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. Учебное пособие. М., 1982. - 191 с.

149. Иващенко Ф.И., Коломенский Я. Л. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии. Минск, 1980. - 174 с.

150. Ивлиев А.И., Белоглазов Ю.И., Кошелькин. Организация деятельности приемника-распределителя для несовершеннолетних.

151. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. — М.: Юрид. Литература, 1989. 448 с.

152. Игошев К.Е. Социальный контроль и профилактика преступлений. Горький: Горьковская высшая школа МВД СССР, 1976. — 90 с.

153. Игошев К.Е. Социальный контроль и профилактика преступлений. Горький, 1976. - С. 37.

154. Игошев К.Е. Социальный контроль и профилактика преступлений. — Горький: Горьковская высшая школа МВД СССР, 1976.

155. Игошев К.Е., Шмаров B.C. Социальные аспекты правонарушений. М., 1990.

156. Игошев К.Е., Шмаров И.В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. — М., 1980. 176 с.

157. Кавецкий А.А. Меры административного предупреждения и общественного воздействия, их применение в борьбе с правонарушениями несовершеннолетних. М., 1991.

158. Кадыров С. Общественность и трудный подросток. — Душанбе, 1987. — 171 с.

159. Капичин А. Трудные дети трудных // Нар. Образование. - 1991. - №9. -С. 77-82.

160. Карпец И.И. Преступность: иллюзии и реальность. М., 1992. - 419 с.

161. Карпец И.И. О путях развития криминологии и укрепления ее связи с практикой. Социалистическая законность. 1984. - № 10. - С. 11.

162. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей, как объект педагогического изучения и воздействия.-М., 1980.-26 с.

163. Кевля Ф.И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей группы риска // Вестник психосоциальной им коррекционно-реабилитационной работы. 1998. № 1. - С. 22-27.

164. Кодекс законов о труде Российской Федерации М.: ИНФРАМ-НОРМА, 1997.- 131 с.

165. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

166. Кон И.С. Психология старшеклассника, М.: Просвещение, 1982. - 207с.

167. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. // Международная защита прав и свобод человека: Сборник документов. М., 1990. С. 388-409.

168. Конституция Российской Федерации. 13 декабря 1993 г.

169. Констицкий М.В., Настюк М.И. Особенности профилактики правонарушений учащейся молодежи: Уч. пособие. Львов: Изд-во ЛНУ, 1983. - 88 с.

170. Корни детского суицида // Учительская газета. 2000. № 11. С. 19.

171. Коробкина В.Э. У опасной черты // Социология и жизнь. — М., 1991. -С. 103-107.

172. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. М., 1992.- 197 с.

173. Костицкий М.В., Настюк М.Н. Особенности профилактики правонарушений учащейся молодежи. Львов, 1983. - 17 с.

174. Кочетов А.И. Мастерство перевоспитания.— Минск.: Нар. асвета, 1981. -159 с.

175. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. М.: Педагогика, 1972. — 120 с.

176. Кочетов А.И. Работа с трудными детьми. М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

177. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М.: 1986. -С. 106.

178. Краковский А.Н. О подростках. М.: Педагогика, 1970.-271 с.

179. Криворученко В.К., Сикорская Л.Е. и др. Подросток: проблемы социальной адаптации (документы и материалы). М.: 1995.

180. Криминологические проблемы преступного поведения / Отв. ред. Ю.М. Антонян. М., 1991.

181. Крупская Н.К. Воспитание. / Пед.соч. т.2 / М., 1958. 347 с.

182. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976.

183. Кудрявцев Г.А. Общая психология характера личности трудных подростков. Алма-Ата, 1967. - 16 с.

184. Кузенов П.В., Кузинова Е.П. О курении табака, алкоголизме и наркомании. Ташкент, 1988.-28 с.

185. Кузнецова Ф. Проблема социально-биологического и социально- психиатрического в криминологии. М., 1979. - 78 с.

186. Кусниденов К.К. Актуальные проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних / MB и ССО Каз. ССР. Караганда. — 1986. 97 с.

187. Кухарчук A.M., Широкова А.Б. Взрослый мир детства. — Минск. «Нар. асвета», 1981.

188. Лацис М. Криминология и социология отклоняющего поведения. Хельсинки, 1994. - С. 11.

189. Левитов Н.Д. От чего возникают недостатка в характере школьников и как их исправлять. М., 1961.-83 с.

190. Лесгафт П.Ф. Школьные типы. Ленинград, 1980. - С. 158.

191. Лешин О. Воспитание личности в условиях социального кризиса. Народное образование, 1993. С. 24.

192. Линкова И.Я. Что может книжка. О воспитании трудного подростка. М., 1972.

193. Личко А.Е. Подростковая патопсихология. Л., 1985.

194. Личко А.И. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л., 1893.-256 с.

195. Лобзяков В.П., Овчинский С.С. Административно-правовые меры предупреждения преступности. М., 1978.

196. Ломброзо Ч. Преступление / Пер. Г.Н. Гордона. СПб., 1990. - С. 84-95.

197. Моллаев Д.М. Проблемы коррекционно-развивающего обучения и пути ее решения. Сб.: Обновление содержания педагогического образования.- Махачкала, 1996. С.98-100.

198. Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей? — М.: Правда, 1983.- 160с.

199. Макаренко А.С. Книга для родителей. — М., 1968.

200. Макаренко А.С. Общие условия семейного воспитания. М., 1951- С. 345.

201. Макаренко А.С. О воспитании. — М., 1990. 103 с.

202. Макарова К.В. Своеобразие структуры интегральной индивидуальности подростка в зависимости от социальных условий.

203. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков // Вопросы психологии, 1988. № 3. - С. 93-99.

204. Максимова Н.Ю. Психологические условия формирования критического отношения трудновоспитуемого подростка к своему поведению // Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В. А. Татенко. Киев. Рад.шк., 1985.-С. 128-143.

205. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в стае// Воспитание школьников. -1994, №6.-С. 41-44.

206. Материалы к научно-практической конференции (Саратов, 20-22 февраля 1996 г. Выпуск 1, 2, 3).

207. Машталер А.В. Особенности взаимоотношений учителя с трудновоспитуемыми подростками. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции. М., 1973. - С. 71-73.

208. Медведев А.И. Перевоспитание несовершеннолетних. — Киев. 1986. — 151с.

209. Медведев Г.М. Об особенностях педагогически запушенных детей // Советская педагогика, 1996. № 10. - С. 19-25.

210. Медведев Г.П. Педагогическая запущенность детей и пути её преодоления. М.: 1964.-С. 30-31.

211. Методические рекомендации МВД РД по пресечению образования подростковых группировок криминальной направленности и предупреждению групповой преступности несовершеннолетних.

212. Мирошниченко Л.Д. Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде // Педагогика, 2000. №4. - С. 3-4.

213. Минбулатов В.М. Программа. Народная система физического воспитания дагестанцев: Для 2 и 3 уровня высш. Профес. Образования. -Махачкала: ДГПУ, 2001.-16с.

214. Минбулатов В.М., Неверкович С.Д. Педагогическая технология: Эволюция понятия, сущность, опыт разработки. — Махачкала: ДГПУ, 2000. -76 с.

215. Михайловская И.В., Вершинина Г.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. М.: Просвещение, 1990.

216. Молодежь и насилие: причины, формы и проявления, методы предупреждения.-М., 1990.- 102 с.

217. Молодежь: будущее России. М., 1995; Периодический доклад о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка в 1993- 1997 гг. -М., 1997. - С. 28-30.

218. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Сост. Бим-Бад Б.М., Днепров Э.Д., Корнетов Г.Б. М.: Педагогика, 1988. - 288 с.

219. Муратханов М.М., Причины преступности и правонарушений среди подростков и молодежи.

220. Муртузалиева М.М. Среда как важнейший фактор формирования здорового образа жизни детей. В сб.: Современная наука: проблемы и перспективы. Выпуск 2. М. 2002 г. 3 стр.

221. Муртузалиева М.М. Правовое воспитание одно из условий профилактики правонарушений подростков. В сб.: Современная наука: проблемы и перспективы. Выпуск 2. М. 2002 г. 2 стр.

222. Муртузалиева М.М. Социальная дезадаптация трудных подростков и пути ее решения. В сб.: Материалы докладов четвертой всероссийской научно-практической конференции Дети с проблемами в развитии: «Будущее и настоящее». М. 2003г. 2 стр.

223. Муртузалиева М.М. Экологическое воспитание школьников во внеурочное время. В сб.: Развитие личности в образовательных системах южнороссийского региона часть 1 с.230. Кабардино-Балкарский государственный университет 2002 г. 3 стр.

224. Муртузалиева М.М. Профилактические функции воспитания в предупреждении девиантного поведения. В сб. Современная наука: проблемы и перспективы. Выпуск 4 М. 2004г. 8 стр.

225. Муртузалиева М.М. Мотивация подростков правонарушителей.

226. В сб.: Научное обозрение статей ассоциации молодых ученных Дагестана. Выпуск 2 М. Народы Дагестана 2004 г. 132 ст. 3 с.

227. Муртузалиева М.М. Адаптация несовершеннолетних правонарушителей, подростков //Развития личности в образовательных системах Южно

228. Российского региона: Материалы докладов Юга России РГПУ. 2001 г. часть 2. 2 е.

229. Муртузалиева М.М. Роль семьи в воспитании детей и в предупреждении правонарушений. 2 стр. научно исследовательская работа студентов факультета педагогики и психологии ДГПУ. 2004 г. 2 стр.

230. Муртузалиева М.М. Социально — педагогические технологии. Учебное пособие Юпитер. Махачкала-2004 г.-118с.

231. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. М.: Изд. центр «Академия». - 1997. — 432 с.

232. Мясищев В.Н. Психология отношений. Воронеж, 1998. - 380 с.

233. Натанзон Э.Ш. Трудные школьники и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

234. Невский И.А. «Трудное» детство, его причины, признаки и формы проявления // Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. 4.1, М.: Всесоюзный ин-т МВД СССР, 1970. - С. 5-17.

235. Невский И.А. Трудный успех. Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1981. 128 с.

236. Невский И.А. Педагогическая запущенность и правонарушения школьников // Психолого-педагогические проблемы предупреждения педагогиче- . ской запущенности школьников: Материалы семинара. М., 1978. - С. 4449.

237. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. — М., 1998. 606 с.

238. Никитина А.Ф. Некоторые особенности общения трудных подростков с одноклассниками. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции. М., 1973. - С. 76-79.

239. Новикова Л.И. Школа и среда. — М.: Знание, 1985. 80 с.

240. Новицкий Ж.Л., Селиверстов Г.В. Характеристика контингента «трудных» подростков и некоторых особенностей их личности // Вопросы изучения ипредупреждения правонарушений несовершеннолетних. Ч. 1, М.: Всесо-юзн. ин-т МВД СССР, 1970. - С. 100-106.

241. Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. — Пермь. ПГПИ, 1988. 78 с.

242. О президентской программе «Дети России». Сборник нормативных актов по вопросам социальной защиты населения, семьи и детства РФ. М., 1995.

243. Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года: Указ Президента от 14 сентября 1995 г. // Рос. газета. 1996. 28 февраля. С. 4.

244. Обухов В.М. Основные критерии отклонений в нравственном развитии подростков. Психологическое изучение трудновоспитуемых подростков и несовершеннолетних правонарушителей: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции. М., 1973. - С.31-32.

245. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

246. О Вячеславе Менжинском. Воспоминания и очерки.

247. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социологические исследования. 1998. № 9. С. 106 -109.

248. Особенности психологии личности педагогически запущенных учащихся / Под ред. И.Ф. Мягкова. Воронеж, 1982. - 163 с.

249. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением. Под ред. Мухиной B.C. Прометей. М., 1989.

250. Отчет заседания комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Республике Дагестан 7.04.2000г.

251. Очерк истории Дагестана. Т. I. Махачкала, 1957.

252. Павлов О. Мнимое наслаждение // Народное образование. 2000. №1. — С. 81-182.

253. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения. //Психологический журнал. 1987. № 4. Т.З. С. 92-102.

254. Пахомов В., Казакова В., Фипсаков С. Наркомания и совершение корыстных преступлений // Советская юстиция. 1932. — № 12. - С. 4, 5.

255. Педагогическая энциклопедия. Т.1. — М., 1964.

256. Пионтковский А.А. Учение о преступлении по советскому уголовному праву.-М., 1961.-С. 290.

257. План работы по организации летнего отдыха детей по г. Махачкала комитета по спорту, туризму и делам молодежи г. Махачкала.

258. Платонов К.К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986.

259. Пляшечник Н.П. Преступность несовершеннолетних II Вестник МВД РФ. -М., 1995.-№6.-С. 66-69.

260. Подросток // Бюллетень. М.: Изд-во Юрид. лит-ра, 1997. - № 1,2,3.

261. Подросток: проблемы социальной адаптации. М., 1995. - С.3-9.

262. Позднова Г. Индивидуальное изучение личности подростка. Ростов-на-Дону, 1976. - 105 с.

263. Полунин Е.В. О состоянии преступности и безнадзорности среди учащихся РД. — Махачкала, 1995.

264. Полюхов А. Помогите ребенку не попасть в шайку! // Новое время. 1992. №3. - С. 44-46.

265. Попов B.C. Тропинка из одиночества / О работе с трудными подростками /. — М.: Молодая гвардия, 1985. 208 с.

266. Поройков Ю.Д. Трудная пора взросление. - М., 1980. - 108 с.

267. Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. М., 1996.

268. Постановление Правительства Республики Дагестан от 24.03.99 №232 «Об организации работы по профилактике наркомании среди несовершеннолетних».

269. Постановление Правительства Республики Дагестан от 28.04.2000 №62 «О мерах по организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков».

270. Постановление правительства Российской Федерации от 3 ноября 1994 года, №. 1237 «Об утверждении Типового положения о вернем (сменном) общеобразовательном учреждении» // Собрание законодательства РФ. -1994.-№29.

271. Постановление правительства Российской Федерации от 25 ноября 1994 г. № 1279 «О Федеральной программе «Молодежь России» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1994. — №31. - С. 4550-4551.

272. Права ребенка. Основные международные документы. — М., 1992.

273. Практикум по патопсихологии. М., 1990.

274. Предупреждение отклонений в поведении школьников. Свердловск, -С.123.

275. Предупреждение преступлений несовершеннолетних. М., 1993.

276. Преступность и реформы в России. М., 1998.

277. Преступность несовершеннолетних в России 1994-1998. Статистический сборник.

278. Примаченок А.А. Совершенствование уголовно-правовой системы мер борьбы с правонарушениями несовершеннолетних. — Минск, 1990.

279. Прихожин A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М., 1990. - 211 с.

280. Проблема школьников и несовершеннолетних правонарушителей. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции. -М., 1973.-С. 20-21.

281. Проблемы ранней профилактики нарушений несовершеннолетних. М., 1987.

282. Проблемы семьи и детства в современной России. Ч. 2. — М.: Прометей, 1992.-136 с.

283. Пронина B.C., Столбов Б.А. Положения о комиссиях по делам несовершеннолетних. М.: Изд-во Юрид. лит-ра, 1988.

284. Профилактика правонарушений ГУ ООП МВД России // Карта экспертного опроса в приемнике-распределителе для несовершеннолетних. М., 1995.

285. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под ред. Дубровиной И.В., Рузской А.Г. М.: Педагогика, 1990.

286. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / под ред. Мен-чинской Н.А. М., 1971. - 380 с.

287. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков // Психологический журнал. 1996. - Т. 17; №5. -С. 76-89.

288. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Прогресс, 1987.-402 с.

289. Пятак Н.И., Шилина З.М. Причины аномалий в нравственном развитии некоторых школьников // Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Ч.1.- М.: Всесоюзн. ин-т МВД СССР, 1970. — С. 70-75.

290. Расчетина С.А. Характеристика трудной жизненной ситуации нарушающий процесс социализации подростков. Учебное пособие «Подросток и улица. Стратегия профилактики безнадзорности». — Спб.: Изд-во Быковского, 2005. С. 7-57.

291. Раттер М. Помощь в работе с трудными детьми. М., 1987. 200 с.

292. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. — С. 144-155.

293. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: Владис, 1996.

294. Рогов Е.И. Общая психология. М., 1998.

295. Рози Дилл, Джейн Беквит. Материал для семинара «Общение с детьми». -Великобритания.

296. Романова О.Н., Иванникова И.В. Опыт применения программы профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции «трудного» класса. // Вопросы психологии, 1994. № 6. - С. 45-49.

297. Российская энциклопедия социальной работы: В 2-х т. Т.2. / под ред. Панова A.M., Холостовой Е.И. — М., 1997. 405 с.

298. Рубинштейн С. Экспериментальные методики патопсихологии. Изд-во: Эксмо-Пресс. М., 1980.

299. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. -415 с.305. 293. Саппс М., Уэллс К. Опыт социальной работы. М., 1999. - С.91.

300. Семейный кодекс Российской Федерации.- М.: ИНФРА.М-НОРМА, 1997. -165 с.

301. Сенько В.Г. Профилактическая работа с трудновоспитуемыми школьниками // Ранняя профилактика правонарушений несовершеннолет-них: Материалы семинара. М.: 1978. - С. 29-30.

302. Синельщиков Ю. Что мешает борьбе с детской беспризорностью? // Законность. 2000. 3 8. - С. 2-4.

303. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. — М.: АПНРСФСР, 1958. —213с.

304. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1966. 149 с.

305. Смелзер Н.Дж. Социология // Социологические исследования. 1992. № 1. -С.132.

306. Смелзер Н.Дж. Социальные отклонения. М., 1989. - С.24-51.

307. Собрание актов Президента и Правительства. 1993. - № 37. - Ст. 3449.

308. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / Под ред. С.А. Беличевой, В.М.Фокина. — М., 1992. 77 с.

309. Социальная педагогика. М.: Педагогика, 1990.

310. Социальная работа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Орловской области. Региональный опыт. — М., 1996.

311. Социальная работа. Журнал, № 2, 1996.

312. Социальные отклонения. —М.: Юридическая литература. 365 с.

313. Социальные службы для молодежи. Материалы и документы. М., 1995. -285 с.

314. Социология молодежи. — С.-Пб., 1996.

315. Социология преступности / Пер. с анг. А.С. Никифорова, A.M. Яковлева. — М.: Прогресс, 1966. 366 с.

316. Спок Б. Разговор с матерью. М.: Прогресс, 1987.

317. Справка с Правительства РД о работе по нравственному воспитанию молодежи и здорового образа жизни.

318. Стурова М.П. Система образования и молодежная преступность. // Педагогика, 1998. №6. - С. 3-9.

319. Стурова М.Б. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема // Педагогика. 1999. № 7.

320. Сухомлинский В.А. Трудные судьбы. М.: Знание, 1967. - 77 с.

321. Тагирова Г.С. Некоторые причины формирования трудновоспитуемости в подростковом возрасте. Вестник ДГУ. Гуманитарные науки. Вып. №3. -Махачкала, 1999. С. 203-206.

322. Тагирова Г.С. Проблема трудновоспитуемости в школе и в вузе. // Гуманитарные науки и новые технологии образования. Тезисы докладов IV Региональной межвузовской научно практической конференции 14 мая 1999 г. - Махачкала: ИПЦДГУ 1999- - С. 164-165.

323. Тагирова Г.С. Психологическая диагностика — условие эффективного решения проблемы трудновоспитуемости в общеобразовательной школе. / Материалы годичной научно-методической сессии. Доклады и тезисы докладов.-Махачкала, 1998, с. 192-194.

324. Тагирова Г.С. Коррекция поведения трудновоспитуемых подростков с рассогласованием отношений. Автореферат дисс. канд. психол. наук, М., 1999, с.18.

325. Тагирова Г.С. Психологическая диагностика-условие эффективного решения трудновоспитуемости в общеобразовательной школе. // Материалы годичной научно-методической сессии. ДИПКПК, Махачкала, 1998, с. 192194.

326. Тарас А.Е. Предупреждение отклонений в поведении учащегося. Мн., 1986.-72 с.

327. Трофимова Н.М. Особенности психологии личности учащихся.— Воронеж, 1982.

328. Трудные судьбы подростков — кто виноват? / Редактор Чихалова С.Н. — М.: Юрид. лит., 1991.-334 с.

329. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР. — М.: ИНФРА.М-НОРМА, 1997.-250 с.

330. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 1996. - 175 с.

331. Уголовный кодекс Российской Федерации. М., 1983.

332. Указ Президента Российской Федерации «О президентской программе «Молодежь России» //Российская газета.- 1996.- 21 мая. С. 4.

333. Указ Президента Российской Федерации от 18 августа 1994 года, № 1969. Президентская программа «Дети России» // Российская газета. 1994. - 27 августа. - С. 4.

334. Указ Правительства РФ от 5 июня 1994 года под. 646. О положении Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве РФ.

335. Указ Президента Российской Федерации «О продлении действия президентской программы «Дети России» // Российская газета.— 1996. 28 февраля. - С. 4.

336. Указ Президента Российской Федерации от 6 сентября 1993 года «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их Прав / Рос. вести. 1993. - 14 сентября.

337. Указ Президента РФ «О президентской программе «Молодежь России» // Российская газета. —1996.

338. Указ Президента РФ «О продлении действия президентской программы «Дети России» // Российская газета. — 1996. — 28 февраля.

339. Указ Президента РФ от 14 сен. 1995 года «Об утверждении основных направлений государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года» (национального плана в интересах детей ) // Российская газета. 1995. - 23 сент.

340. Указ Президента РФ от 6 сентября 1993 года. «О профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав» // Рос. вести. — 1993., 14 сентября; Собрание актов Президента и Правительства. — 1993. № 37.

341. Умом и сердцем: Мысли о воспитании / Составитель кандидат пед. наук Монахов Н.И. М.: Политиздат, 1980. - 383 с.

342. Утовский Б. Итого борьбы с преступностью несовершеннолетних. // «Административный вестник». 1927, № 10-11.

343. Фарапонова Э.А. Формирование трудовой мотивации у подростков с деви-антным поведением // Психологический журнал, 1993. №6. - С. 46-55.

344. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

345. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. - 222 с.

346. Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. Душанбе, 1970. - 203 с.

347. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1988. - № 6. — С. 31- 41.

348. Фрейд. Бессознательная психология. М., 1990. — 202 с.

349. Фрейд. Психопатология обыденной жизни. М., 1925. - 256 с.

350. Холостова Е.И. Социальная работа в семье: проблемы и поиск их решения // Семья в России. 1994. № 2.

351. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 1989.

352. Чучаев А.И. Личность преступника и вопросы наказания. — М., 1990.

353. Шеляг Т.В. Семья как объект и субъект социальной работы // Социальная работа с семьей. — М., 1995.

354. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении / Книга для учителей и школьного психолога. М.: ИПК и ПРНОМО, 1995. 84 с.

355. Школьная преступность в Дагестане II Законность. 2000. - № 8. - С. 44.

356. Шорохова Е.А. Социально-психологическое понимание личности. // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 6371.

357. Юнацкевич П.И., Гилинский И.В., Социологические и социально-педагогические основы суицидологии: Учебное пособие / Под ред. В.А.Кулганова. — СПб., 1999. 338 с.

358. Юричка Ю. Предупредить правонарушения несовершеннолетних // Народное образование. 2000. № 6.

359. Юридическая энциклопедия. /Под ред. М.Ю.Тихомирова.- М., 1999. 526с.