Социально-педагогическая работа с пожилыми людьми

Миннигалеева, Гульнара Афрузовна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогическая работа с пожилыми людьми

Автореферат

Автор научной работы: Миннигалеева, Гульнара Афрузовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогическая работа с пожилыми людьми"

На правах рукописи

[ Миннигалеева Гульнара Афрузовна

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ

13.00.01- общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва-2004

Работа выполнена на кафедре педагогики высшей школы факультета педагогики и психологии в Московском педагогическом государственном университете

Научный руководитель:

член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор

Анатолий Викторович Мудрик

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор Николай Федорович Басов

кандидат педагогических наук Ирина Викторовна Кулешова

Ведущая организация: Пензенский государственный педагогический

университет им. В.Г. Белинского

Защита состоится «15» ноября 2004 г. в {5 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.11 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 127051, Москва, М.Сухаревский переулок, д. 6, конференц-зал

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ по адресу:: 119992, г.Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1.

Автореферат разослан « ^ » ФТСТПсС^риА— 2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

США,!/' Ситаров В.А.

ZOOf' 4 iS~!6g

Общая характеристика работы

Актуальность. Во второй половине двадцатого века существенно изменилась возрастная структура населения, которая определяется уровнями рождаемости и смертности и обусловливает долю экономически активного населения, степень обеспеченности страны трудовыми ресурсами. Численность пожилого населения планеты с 1950 г. возросла в 5 раз [В.Д.Альперович]. Ученые говорят о "старении" общества. Социальная обстановка в современном мире, ориентация на молодость, на активный образ жизни, философия достижений делает этот демографический слой наиболее уязвимым, что в полной мере касается и нашей страны.

Как отмечает В.А. Сластёнин, «обозначившийся в настоящее время переходный период к новым рыночным производственным отношениям поставил ряд вопросов о необходимости новых ориентиров, которые позволили бы человеку (в том числе пожилому - М.Г.) более успешно реагировать на неожиданные, часто меняющиеся условия производственной деятельности». Именно по этим причинам проблемы оказания социально-педагогической помощи лицам пожилого возраста стали теперь особенно актуальными.

В определении того, какой именно возраст называть пожилым, нет полного единодушия. В Американскую ассоциацию пенсионеров, которая провозглашает себя защитником пожилых людей принимают всех людей старше пятидесяти. Европейское региональное бюро геронтологов ВОЗ в 1963 году постановило считать пожилым возрастом у мужчин период от 60 лет до 74, а у женщин с 55 до 74 лет, с 75 лет наступает старость. Согласно пенсионному законодательству РФ пожилой возраст наступает для женщин в 55 лет, для мужчин в 60. О.В. Краснова предлагает использовать в качестве показателя пожилого возраста событийность человеческой жизни (наличие событий, характерных именно для данного периода). Большинство исследователей согласны с выделением возрастно-нормативного кризиса в 60-65 лет. Мы в своем исследовании будем считать пожилыми людьми неработающих пенсионеров, достигших пенсионного возраста (т.е. женщин старше 55 лет, мужчин старше 60 лет).

В настоящее время общепризнанно, что старость - это длительный период, полноценный этап развития, такой же, как молодость или зрелость, имеющий свои возрастные задачи и возможности самоактуализации (Б .Г.Ананьев, О.В.Краснова, С.Г.Максимова, Г.С.Сухобская, ЕЛХолостова О.В.Хухлаева, и др.). Большую роль в степени полноценности личностного развития пожилого человека и его социального функционирования играют общество и его социальные институты. Глобальное постарение населения ставит сложные задачи перед системами социальной защиты всего мира, решение которых в России еще более сложно из-за кризисной экономической ситуации.

Анализ философской, психологической, социологической и педагогиче-

скои литературы показал, что в настоящее время

БИБЛИОТЕКА 1

следовательский материал по проблеме старости. Отметим, что ведущим направлением в интеграции знаний о пожилом возрасте долгое время (до второй половины 90-х годов XX в.) оставалась биология старения. Исследования биологических механизмов старения, профилактики преждевременного старения представлены в трудах Г.Д.Бердышева, А.А.Богомольца, В.П.Войтенко, М.С.Канунго, А.В.Нагорного, В.В.Никитина, Н.Д. Стражеско, С.А.Танина, В.В.Фролысиса, Д.Ф.Чеботарева. Медико-биологические аспекты старения изучались И.Н.Давыдовским, Н.Ф.Дементьевой, В.М.Дильманом, В.А.Дыскиным, О.В.Коркушко, А.В.Нагорным, А.Н.Рубакиным, В.В.Фролькисом и др., психическое здоровье пожилых изучали В.В.Ковалев, П. Г.Сметанников, Е. А.Щербина и др. В середине восьмидесятых - начале 90-х гг. XX в. активно исследовались вопросы сохранения здоровья и физической активности в позднем возрасте (Л.А.Богданович, Ю.Г.Григоров, Г.И.Красносельский, Н.Н.Роинишвили, и др.), а также социальное положение пенсионеров (А.А.Дыскин, В. В. Никитенко, М.Я.Сонин, В.Д. Шапиро), проблемы организации и норм труда граждан старшего возраста (В.В. Неугодов,

A.Л.Решетюк, Э.Г.Тучкова и др.). Значительный вклад в развитие социальной геронтологии внесли Б.Г.Ананьев, КВиктор, Л.Торстон, обосновавшие необходимость комплексного подхода к вопросам старения, смены биологической акцентуации на парадигму совмещения биологического и социального подходов. Эта парадигма получила свое развитие в работах К.А.Абульхановой,

B.Д.Альперовича, Л.И.Анцыферовой, М.Э.Елютиной, О.В.Красновой, ИЛЛотовой, Г.Д.Марцинковской, А.В.Паниной, Н.Н.Сачука и др. Исследователи рассматривают особенности личности стареющего человека, типы старения, методологические основы изучения старения.

В России проблема социальной защиты пожилого населения как одного из наиболее пострадавших и слабозащищенных слоев населения стала актуальной в 90-е годы XX века, когда и появились первые работы об особенностях социализации и адаптации людей старшего возраста (Н.В.Гудков, В.В.Куценко,

C.Г.Марковкина и др.) и социальной защите пожилых людей с учетом новых условий рыночной экономики (C.B. Ровбель и др.). Анализ социально-экономических, психологических, правовых, этических аспектов социальной политики в отношении пожилых людей представлен в исследованиях О.В.Белоконя, С.А.Беличевой, И.А.Зимней, А.И.Ляшенко, ИВ.Неретина, П.Д.Павленка, М.В.Фирсова, Е.И.Холостовой, Т.В.Шеляг, Н.Б.Шмелевой. Изучению качества жизни пожилых людей в России посвящены работы Л.А.Беляевой, Н.Н.Козловой, Т.З.Козловой, Н.И.Лапина, Б.Д.Тукумцева. В последние два-три года тема социальной помощи пожилым людям стала объектом пристального рассмотрения со стороны различных социально-гуманитарных дисциплин (Е.В.Малыхина, Л.А.Солдатова, Г.С.Сухобская, Н.Е.Ускова,). Работа социальных служб изучалась такими авторами, как В.Г.Бочарова,

Ю.Р.Галыгина, Н.Ф.Дементьева, А.А.Покручина, О.В.Пшеницына, М.В.Фирсов, Е.И.Холостова, В.В.Хухлина, С.А.Шеденкова, З.А.Янкова, Р.С.Яцемирская, которые прямо или косвенно указывают на невысокую эффективность работы государственных социальных служб, их неспособность в нынешнем состоянии охватить все аспекты социальной политики. К настоящему моменту проанализированы общие и правовые вопросы социальной работы с пожилыми людьми (И.Г.Беленькая, В.МВасильчиков, М.Э.Елютина, К.А.Санкова Е. И.Холостова, Р.С.Яцемирская,), отдельные направления социально-педагогической работы (В.А. Фокин, Н. П. Щукина), особенности образования взрослых и пожилых людей (О.В.Агапова, М.М. Левина, В.А.Сластёнин,), психологические особенности возраста (О.В. Краснова, А.Г.Лидерс, С.Г.Максимова, О.В.Хухлаева и др.). Между тем, как показал теоретический анализ, до настоящего времени не раскрыты социально-педагогические аспекты работы с пожилыми людьми в условиях полустационарных и нестационарных учреждений.

Российский пенсионер обладает рядом особенностей, связанных с его проживанием в стране переходного периода. Большую часть своей жизни он провел при советском режиме, а собственный возрастной кризис переживает одновременно с идеологическим, социальным и экономическим кризисом в обществе. Таким образом, помимо решения собственных возрастных задач, ему необходимо приспосабливаться к новым условиям жизни, которые далеко не так благоприятны, как он ожидал. В этом ему призваны помочь социальные службы и учреждения различного типа. В силу экономической ситуации долгое время акцент в оказании помощи делался на материальное обеспечение. При этом социально-психологическая и социально-педагогическая помощь оказались на периферии внимания. В то же время сама реалия «социальные службы» является относительно новым явлением в истории нашей страны (появились в середине 80-х гг. XX века), они не имеют достаточной теоретической базы и не готовы оказывать эффективную социально-педагогическую помощь пожилым людям.

Противоречие между практической необходимостью в эффективной социально-педагогической помощи и недостаточной теоретической изученностью данного вопроса определило выбор темы исследования: «Социально-педагогическая работа с пожилыми людьми», проблема_которого сформулирована следующим образом: при соблюдении каких условий социально-педагогическая работа с пожилыми людьми способствует благополучному старению?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - работа с пожилыми людьми.

Предмет исследования - особенности социально-педагогической работы с пожилыми людьми в организациях нестационарного и полустационарного типа.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования в нем решались следующие задачи:

1) раскрыть теоретические основы исследования социально-педагогической работы с пожилыми людьми;

2) охарактеризовать особенности социально-педагогической работы с пожилыми людьми в России и за рубежом;

3) определить основные направления социально-педагогической работы с лицами пожилого возраста;

4) выделить и обосновать условия эффективности социально-педагогической работы с людьми старшего возраста в организациях нестационарного и полустационарного типа.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что в современной России социально-педагогическая работа с пожилыми людьми в организациях нестационарного и полустационарного типа будет более успешной если в них:

- организация деятельности основывается на реальных потребностях и возможностях пожилых людей, позволяет им участвовать (при желании) в тех же видах деятельности, что и в зрелости, расширяет межпоколенные связи, акцентирует субъектность и самостоятельность пожилого человека;

-ведется целенаправленная работа по формированию позитивного образа пожилого человека;

-обеспечивается формирование психологического климата учреждения; используются групповые и индивидуальные формы работы для выявления и реализации личностных ресурсов пожилого человека;

- целенаправленно организуется общение в совместной деятельности;

-поддерживается развитие постоянных объединений и временных коллективов пожилых людей;

-используются групповые и индивидуальные методы работы по сохранению физического здоровья пожилых людей, которые включают в себя информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте и обучение самостоятельной работе над своим здоровьем;

- осуществляется смещение основной цели функционирования учреждения с оказания материальной помощи на организацию деятельности.

Методологической основой исследования являются важнейшие философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира, положения материалистической философии, социологии, социальной психологии и педагогики о взаимодействии индивида и общества, о роли социальной среды в процессе формирования личности, о деятель-

ной и творческой сущности человека; принципы системного, гуманистического, антропологического и личностно-деятельностного подходов.

Теоретическую базу исследования составляют концепции человека как объекта и субъекта социального развития и саморазвития (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов); ведущие идеи отечественных ученых о тесной связи социальной работы и социальной педагогики, понимание социальной педагогики как отрасли педагогики, исследующей социальное воспитание как социальный институт (В.Г.Бочарова, С.И.Григорьева, А.В.Мудрик, П.Наторп, В.А.Сластёнин, Е.И.Холостова); научные представления о пожилом возрасте как полноценном этапе развития человека (М.Д.Александрова, М.Ермолаева, О.В.Краснова, А.Г.Лидерс, О.В.Хухлаева).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы: теоретический анализ; эмпирические — анкетирование, наблюдение, интервью; качественный и количественный анализ экспериментальных данных; обобщение опыта работы с пожилыми людьми - монографическое изучение, глубинное интервью, включенное наблюдение, анализ документации; индивидуальные психологические консультации и групповые лекционно-тренинговые занятия с посетителями отделения дневного пребывания центра социального обслуживания.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили Центр социального обслуживания "Войковский" Северного Административного Округа г. Москвы; Центр социального обслуживания "Коптево" Северного Административного Округа города Москвы; Центр социального обслуживания «Дёма» Дёмского района г.Уфы; Центр социального обслуживания «Феникс» Орджо-никидзевского района г.Уфы; Центр социального обслуживания г. Туймазы Р. Башкортостан; Совет ветеранов Кировского района г. Уфы; Совет ветеранов пос. Октябрьский Устьянского района Архангельской области; Народный университет «Старшее поколение» г. Уфа; Клуб ветеранов «Живая история» г. Туймазы.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

На первом этапе (1999-2001) изучалась и анализировалась философская, социально-психологическая и педагогическая литература по проблеме социально-педагогической работы с пожилыми людьми, разрабатывались исходные позиции исследования, понятийный аппарат, проводилось эмпирическое исследование потребностей и ресурсов пожилых людей, посещающих Центр социального обслуживания.

На втором этапе (2001-2003) проводилась экспериментальная работа по выявлению условий социально-педагогической работы с пожилыми людьми, способствующими благополучному старению, обобщался опыт по организации социально-педагогической работы с пожилыми людьми.

На третьем этапе (2003-2004) осуществлялось уточнение теоретических положений, проводился анализ опытно-экспериментальной работы, разработка практических рекомендаций, оформление диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, научная новизна исследования:

• охарактеризованы теоретические аспекты и особенности социально-педагогической работы с пожилыми людьми;

• раскрыты современные направления социально-педагогической работы с лицами пожилого возраста;

• изучен и проанализирован практический опыт социально-педагогической работы с людьми на поздней стадии социализации;

• выделены блоки и определены условия эффективности социально-педагогической работы с пожилыми людьми в учреждениях нестационарного и полустационарного типа, способствующие благополучному старению.

Теоретическое значение исследования заключается в том, что результаты и выводы исследования расширяют имеющиеся теоретические представления о пожилом возрасте. Выявленные условия эффективности социально-педагогической работы с людьми старшего возраста в организациях нестационарного и полустационарного типа обогащают теорию социальной работы с пожилыми людьми. Совокупность теоретических положений, содержащихся в диссертации, позволяет усовершенствовать систему организации социально-педагогической работы с пожилыми людьми.

Практическая значимость определяется тем, что в исследовании выявлены условия социально-педагогической работы, способствующие благополучному старению, и даны рекомендации по организации социально-педагогической работы с пожилыми людьми. Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут быть использованы при организации социально-педагогической работы с лицами пожилого возраста в учреждениях различного типа, а также в курсах лекций по педагогике и психологии пожилого возраста и социальной работы с людьми данного возраста.

Надежность и достоверность результатов обеспечены обоснованностью исходных методологических позиций, отвечающих современным достижениям психолого-педагогической науки; сопоставлением, анализом и синтезом данных; применением комплекса методов, соответствующих цели и задачам исследования; непротиворечивостью выводов и их сравнимостью с массовой практикой.

На защиту выносятся следующие положения:

способность к социальным контактам и необходимость в них), которые не всегда находят себе применение в обычной жизни, но могут быть использованы при работе с пожилыми людьми; существуют различные типы старения, благополучным вариантам которого свойственны следующие черты: внутренняя потребность и внешняя возможность быть занятым; конструктивная психологическая установка, включающая доверие к другим, оптимистическое отношение к будущему, адекватное восприятие настоящего; относительно разносторонние интересы, направленные не только на себя, но и на других; психологическая независимость, способность к личностно-психологическому творчеству, потребность и возможность решения актуальных задач развития, сформированность положительных качеств предыдущих этапов;

-социально-педагогическая работа в России на государственном уровне сегодня организована в соответствии с единой общегосударственной программой «Старшее поколение» на базе сети стандартизованных центров социального обслуживания с приблизительно одинаковым во всех регионах ограниченным набором услуг, при этом характерны установка преимущественно на материальную помощь и слабая интеграция с организациями других типов, в некоторых из которых (клубы, университеты старшего возраста, благотворительные фонды) ведется довольно эффективная социально-педагогическая работа по отдельным аспектам; за рубежом социально-педагогическая работа характеризуется многообразием услуг и давностью традиций социальной работы, широтой использования ресурсов разнообразных организаций и акцентированием активной позиции пожилого человека не как объекта оказания помощи, но как активного субъекта деятельности, в том числе благотворительной.

-для современных направлений социальной работы с пожилыми людьми характерны: смещение акцента с провозглашения социальных гарантий пожилым людям на реальную помощь в сохранении их активной и независимой позиции; объединение усилий государственных, коммерческих и общественно-добровольческих структур в социально-педагогической работе с пожилыми людьми; широкое вовлечение пожилых людей в организацию помощи самим себе; акцентирование значимости добровольческой работы в community (общине);

на настроения, обучение методам психосоматической регуляции, наряду с формированием целостного психологического климата организации, предполагающего восприятие пожилого человека как активного субъекта собственной жизнедеятельности; целенаправленная работа по организации общения в совместной деятельности, которая включает поддержание и развитие постоянных объединений и временных коллективов; информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте, обучение самостоятельной работе по поддержанию физического здоровья, регулярная групповая работа в этом направлении, обучение основам психосоматической регуляции; перевод основной цели функционирования учреждения с оказания материальной помощи на организацию деятельности пожилых людей.

Апробация и внедрение результатов. Результаты исследования апробированы путем публикаций статей по теме исследования; обсуждения на ежегодных отчетных сессиях Mill У, на аспирантском семинаре кафедры педагогики высшей школы Mill У, на международной научно-практической конференции "Педагогическое наследие A.C. Макаренко и современные проблемы социализации, воспитания и развития личности" (Москва), межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов «Педагогика и психология XXI века, 11 апреля 2000» (Москва), всероссийской научно-практической конференции "Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество." (Москва), научно-практической конференции «Социально-педагогическая деятельность: вопросы теории и практики» (Москва); при чтении лекций на факультете педагогики и психологии Mill У. Автором разработаны и осуществлены (в Центре социального обслуживания «Войковский» г. Москвы) рекомендации по психологическому аспекту социально-педагогической работы с пожилыми людьми, которые прошли апробацию и показали достаточно высокую эффективность.

Структура диссертации включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы, показаны научная новизна и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы работы с людьми пожилого возраста» представлен анализ старости как социально-демографической проблемы, рассмотрены биологические, социальные, психологические особенности пожилых людей, охарактеризованы типы приспособления пожилых людей к психосоциальным условиям старения, описаны предпосылки и варианты социально-педагогической помощи лицам пожилого возраста в России и за рубежом.

Во второй главе «Организация и содержание социально-педагогической работы с пожилыми людьми» проанализирован и обобщен опыт организации

социально-педагогической работы в государственных и общественных организациях в России и за рубежом, на основании теоретического анализа и результатов опытно-экспериментальной работы выделены аспекты социально-педагогической работы с пожилыми людьми и обоснованы условия эффективности социально-педагогической работы, способствующие благополучному старению.

В заключении подведены общие итоги исследования, изложены основные выводы, определены перспективы дальнейшей разработки проблемы.

Список литературы включает 268 источников, в том числе 36 на английском языке.

В приложениях содержатся таблицы с результатами исследования, материалы, использованные и полученные при проведении опытно-экспериментальной работы.

Основное содержание работы

В современной геронтологии пожилым возрастом принято считать период жизни человека, наступающий после взрослости, хронологически приблизительно в 55-65 лет. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы установлено, что пожилой возраст является самоценным и самозначимым этапом развития человека, который также как период подростничества или взрослости, ставит перед человеком свои специфические-задачи развития и имеет различные варианты протекания.

Изменение психосоциального статуса в старости отличается от предыдущих возрастных этапов, прежде всего сужением круга возможностей, как физических, так и социальных. Оно ознаменовывается следующими характерными обстоятельствами: наступление физической старости, выход на пенсию, вдовство. В старости у человека заостряются личностные черты и эмоциональный фон, снижаются уровень физических возможностей и скорость реакции, качество познавательных процессов. Удовлетворенность жизнью и успешность приспособления к наступлению старости зависят в первую очередь от здоровья. Негативный эффект слабого здоровья может смягчаться за счет механизмов социального сравнения и социальной интегрированности. Важную роль играют материальное положение, ориентация на другого, принятие перемен. Реакция на уход на пенсию определяется желанием оставить работу, здоровьем, финансовым положением, отношением коллег, а также степенью его заплани-рованности. Вдовство, как правило, несет одиночество и нежеланную независимость. В то же время оно может дать человеку новые возможности для личностного роста. При этом смысл, вкладываемый в происходящие события личностью, часто является более важным, чем сами эти события.

В течение жизни человек вырабатывает свой собственный стиль приспособления к жизни в социуме, который существенно влияет на то, как он будет приспосабливаться к процессу старения и изменившимся психосоциальным ус-

ловиям. Разные авторы (Д.Бромлей, А.Качкин, К.Рощак) выделяют от 4-х до 8-ми типов старения, которые мы разделили на две большие группы: благополучное и неблагополучное. Под благополучным старением мы понимаем удовлетворенность своей психосоциальной ситуацией, т.е. положительную ее оценку индивидом при решенных задачах развития данного возраста. Психологическими условиями благополучного старения являются: внутренняя потребность быть занятым; конструктивная психологическая установка, включающая доверие к другим, оптимистическое отношение к будущему, адекватное восприятие настоящего; относительно разносторонние интересы, направленные не только на себя, но и на других; психологическая независимость; потребность и возможность решения актуальных задач развития. Наиболее значимым условием, во многом определяющем вышеперечисленные, является благополучное решение задач уже пройденных этапов жизни, то есть сформированность, приобретение положительных качеств каждого этапа.

На основании теоретического исследования мы выделили некоторые скрытые, "ресурсные" возможности полноценного психосоциального развития в пожилом возрасте, такие как: мудрость, или жизненный опыт, нереализованные потребности духовно-познавательного, творческого плана, если они были сформированы в течение жизни, потребность и способность к изменению, способность к социальным контактам и необходимость в них.

Изучение документов и положений международных организаций по проблемам старения, анализ социальной политики в отношении пожилых людей и опыта социально-педагогической помощи за рубежом позволили выявить следующие основные тенденции в этой сфере: смещение акцента с просто гарантирования помощи пожилым людям, на утверждение их активной и независимой позиции; объединение усилий государственных, коммерческих и общественно-добровольческих структур; вовлечение пожилых людей в организацию помощи самим себе; акцентирование значимости добровольческой работы в сотпшпйу.

Анализ данных отечественных ученых приводит к выводу, что при формировании социальной политики в России необходимо учитывать такие особенности положения пенсионеров в современной ситуации, как: резкое понижение социального статуса и нисходящая мобильность пенсионеров, феномен социальной смерти, характеризующийся такими признаками как: потеря свободы, утр ата социальной идентичности, отвержение субъектом норм, идеалов, ценностей, лишение или отказ от субъектности как возможности самостоятельно действовать (И.Е.Левченко) в различных сферах общественной жизни, забвение; социально-психологическое тендерное неравенство; принятие большинством пенсионеров пассивной жизненной позиции и отвержение ими произошедших в обществе перемен. Данные обстоятельства требуют глубокой работы по формированию позитивного образа пожилого человека и особенно пожилой

женщины, а также переориентирования пожилого человека на принятие ответственности за собственную жизнь.

По результатам анализа нормативных документов, регламентирующих деятельность организаций для пожилых людей, исследований особенностей социально-педагогической работы с пожилыми людьми в России и за рубежом было выявлено следующее.

Для социально-педагогической работы с пожилыми людьми за рубежом характерно наличие большого многообразия государственных, коммерческих и общественных организаций, тесно взаимодействующих между собой и предлагающих широкий спектр разнообразных услуг и льгот, существенно варьирующийся в зависимости от уровня, масштаба, и целей организации. Часто посетители частично или полностью оплачивают услуги организации, воспринимают ее деятельность как социально нормальное и приемлемое явление, а себя как независимых и активных ее участников. Посетители различных организаций широко вовлекаются в общественную работу, в том числе для других пожилых людей. Большую роль в работе всех видов организаций Для пожилых людей играет community (община) и использование сети Интернет.

В России на данный момент социально-педагогическая работа с пожилыми людьми координируется в соответствии с единой Федеральной программой «Старшее поколение», что способствует единообразию систем государственной социальной помощи во всех регионах страны. Наибольшее распространение получили Центры социального обслуживания, в состав которых входит, как правило, набор стандартных отделений: отделение срочного социального обслуживания, отделение дневного пребывания, отделение социального обслуживания на дому и иногда отделение временного проживания, отделение по работе с семьей и детьми и другие.

Поскольку система социальной помощи пожилым людям начала развиваться относительно недавно, быт организаций для пожилых людей часто плохо приспособлен для потребностей пенсионеров и работы учреждения, деятельность их отделов недостаточно скоординирована друг с другом. В связи с нехваткой денежных средств происходит постоянная «текучесть» кадров, вызывающая и нехватку квалифицированных специалистов. Эффективность работы учреждений такого типа часто зависит только от энтузиазма и желания отдельных сотрудников. Отношение пожилых людей к таким учреждениям двояко: как к богадельне, куда идти стыдно, и в то же время как к месту где «все мне должны, но ничего не дают». Характерны низкая степень интеграции усилий государственных и общественных организаций при почти полном отсутствии участия частного сектора. Общественные организации, работающие с пожилыми людьми, можно условно разделить на три типа: клубные и образовательные организации, существование которых зачастую держится на энтузиазме основателя; ветеранские организации - наследие советских времен; фонды и

благотворительные организации, возникшие на волне новых тенденций в постперестроечный период.

С учетом изученного теоретического материала нами было осуществлено опытно-экспериментальное исследование условий эффективности социально-педагогической работы с пожилыми людьми в различных учреждениях стационарного и полустационарного типа.

Исследование потребностей пожилых людей в социально-педагогической помощи и наличия у них психологических ресурсов, проведенное в Центре социального обслуживания (ЦСО) «Войковский» г. Москвы выявило, что около 60% пенсионеров обладают таким ресурсом как стремление к общению; почти у 40% актуализированы потребности духовно-познавательного плана; у 40% - стремление к изменению. В этой ситуации наиболее целесообразным видом психолого-педагогической помощи становится организация общения пенсионеров в процессе выполнения какой-либо деятельности. Что касается социально-личностных ожиданий пенсионеров в отношении ЦСО, то следует отметить, что 60% посетителей приходят в первую очередь за материальной поддержкой, 22,8% указывают на общение и 5,7% - на здоровье.

На основании теоретического анализа и проведенного эмпирического исследования потребностей и возможностей оказания социально-педагогической помощи пожилым людям в центре социального обслуживания «Войковский» г. Москвы нами были выделено шесть блоков социально-педагогической работы с пожилыми людьми: деятельностно-практический, коммуникативный, информационный, поддержки психологического здоровья, поддержки физического здоровья, материальной помощи.

На базе центров социального обслуживания «Коптево» и «Войковский» г.Москвы, ЦСО «Феникс» и «Дёма» г. Уфы, совета ветеранов Кировского района г.Уфы, совета ветеранов пос. Октябрьский, клуба ветеранов «Живая история» г.Туймазы, университета «Знание старшему поколению» г. Уфы нами было выполнено исследование социально-педагогической работы по выделенным направлениям. В центре социального обслуживания «Войковский» мы также апробировали разработанную нами программу социально-психологической помощи лицам пожилого возраста и провели монографическое изучение деятельности центра. Кроме того, нами был осуществлен анализ опыта работы Новосибирского геронтологического центра, а также интервью со специалистами центров социального обслуживания «Ростокино» г. Москвы и ЦСО г. Туймазы.

Исследование позволило определить содержание социально-педагогической помощи пожилым людям в учреждениях нестационарного и полустационарного типа.

Деятельностно-практический блок. Обобщение опыта организации различных видов деятельности в обследованных нами учреждениях показало, что необходимо проводить обследование особенностей характера, способностей и

потребностей пожилого человека при приеме на смену в Центре социального обслуживания, или при первичном посещении другой организации; и обеспечивать получение обратной связи после окончания смены. Необходимость этого подтверждается данными нашего анкетирования. В целом большинство посетителей почти всех организаций признают, что их досуг при посещении организации становится разнообразнее (от 57% в ЦСО «Дёма» до 90% в народном университете), за исключением советов ветеранов, где процент подтвердивших этот факт невелик (40% в Уфе и 16% в Октябрьском). Однако только небольшое количество пожилых людей при этом находят применение своим способностям при посещении организации. Наибольшее количество - в клубе «Живая история» (80,77%), 62% в ЦСО «Феникс», и 56% в народном университете. Наименьший показатель в совете ветеранов гос. Октябрьского (9,7%) и ЦСО «Войковский» (35%), где нет кружков, только хор художественной самодеятельности. Таким образом, необходимо предоставление широкого круга различных вариантов проведения досуга (как в ЦСО «Феникс»), возможности выбора интересующего направления (как в Народном университете), либо наличие такого универсального способа применения способностей как общение с молодежью, как правило, по поводу своего жизненного опыта (как в клубе «Живая история»).

Анализ интервью с работниками различных организаций свидетельсвует, что наиболее привлекательна для пожилых людей организация таких кружков и творческих групп, деятельность которых не требует значительных денежных затрат. Изучение опыта работы Новосибирского геронтологического центра показывает, что перспективно привлечение пожилых людей к работе с детьми в соответствии с их желаниями и физическими возможностями.

Целенаправленная образовательная деятельность является одним из важных направлений деятельности в организациях для пожилых людей, так как у около 40% из них актуализированы потребности духовно-познавательного плана. Поскольку наиболее полно образовательный компонент осуществляется в народном университете (93% утверждают, что узнают много нового), а также в клубе (81%), то одной из приемлемых форм работы в данном направлении может быть организация такого университета на базе ЦСО по наиболее востребованным среди пожилых направлениям: медицина, садоводство, закон, религия, искусство; или включение образовательного аспекта в общественную деятельность (как в клубе, где при подготовке к публичным просветительским докладам для молодежи, члены клуба «опробуют» выступления друг на друге); или в процессе деятельности кружков по интересам (как в ЦСО «Феникс»).

Необходимо организовывать посильное участие пожилых людей в общественной деятельности. Данные нашего исследования показали, что испытуемые, занимающиеся общественной работой по сравнению с теми, кто этого не делает, почти в два раза реже испытывают чувство одиночества (36% против 66%), чаще удовлетворены прожитой жизнью (54,84% против 42,71%) и жизнью в настоящем (70% против 78%).

Трудовой компонент. Организация видов деятельности, приносящих дополнительный доход, актуальна, поскольку от 11% до 42% испытуемых заявили о неудовлетворенности своим материальным положением. По опыту Новосибирского геронтологического центра удачным решением можно считать организацию продажи изделий, произведенных пожилыми людьми в кружках, при обучении молодежи; организацию оказания услуг за небольшую плату, например, присмотр за детьми, репетиторство, ведение кружков.

Блок поддержки психологического здоровья охватывает как традиционные методы индивидуальной и групповой работы, так и формирование всего психологического климата организации. При этом важно предоставлять возможность делиться жизненным опытом, формировать активную жизненную позицию, организовывать коммуникации в процессе свободной деятельности, включать в психологически конструктивное взаимодействие с посетителями весь персонал. Необходимость этого подтверждают следующие данные.

Сравнение количества пожилых людей, принимающих свой жизненный путь, в различных организациях показало, что наибольшее количество пенсионеров принимает свой жизненный путь в Клубе «Живая История» (73%). Кроме того, в клубе и наибольшее количество посетителей согласилось с утверждением «В клубе ценят мой жизненный опыт». Это в первую очередь связано с тем, что основная цель клуба - делиться жизненным опытом с молодыми, рассказывать о собственной жизни и жизни своего поколения.

Формирование активной жизненной позиции способствует удовлетворенности жизнью в настоящем, так как по данным нашего исследования, в клубе и в народном университете, куда приходят не получать помощь, а осуществлять деятельность по собственной инициативе, удовлетворены настоящей жизнью соответственно 88 и 90%, тогда как во всех остальных организациях и в контрольной выборке этот показатель не превышает 72%.

Включение в психологически конструктивное взаимодействие с посетителями всего персонала позволяет поддерживать высокий общий уровень настроения. Лучшие показатели по общему фону настроения в народном университете, клубе и ЦСО г.Уфы (у 42-50% испытуемых нормальное ровное настроение в последнее время). От центров г. Москвы и советов ветеранов, где оценки несколько ниже (от 32% до 39%), эти организации отличают большая вовлеченность администрации в неформальное общение, неформальное отношение, большие камерность, интимность обстановки и общения.

Организация коммуникаций в процессе свободной деятельности. Необходимость этого подтверждается тем, что в организациях, где основной вид деятельности предполагает свободное самостоятельное общение и взаимодействие пенсионеров по поводу обучения (в народном университете), общественной работы и самодеятельности (клуб «Живая история»), большее количество пенсионеров находят эмоциональную поддержку среди своих сверстников (соответст-

венно 88 и 90%). В то же время в ЦСО «Феникс», где пенсионерам предоставлено больше пространства для свободного общения и свободной деятельности этот показатель также выше, чем в других ЦСО (81%). Наименьшее количество пенсионеров получают эмоциональную поддержку сверстников в советах ветеранов. В связи с этим отметим следующий факт: во всех организациях кроме советов ветеранов посетители собираются довольно большой группой (от 20 до 60 человек). Как правило, везде происходит какого-либо рода групповое взаимодействие, общение. В советах же ветеранов подобные встречи происходят только раз в полгода или год на собраниях президиума совета ветеранов.

Как показал наш опыт работы в ЦСО «Войковский», традиционная групповая работа должна быть направлена на осмысление и принятие жизненного пути, осознание собственной мудрости, принятие себя, повышение общего фона настроения; обучение психосоматической регуляции. Для оценки эффективности влияния наших лекционно-тренинговых занятий на психоэмоциональное состояние пожилых людей мы использовали методику цветопись, разработанную А.Н.Лутошкиным. Из 46 опрошенных у 24 человек (52,1%) психоэмоциональное состояние после занятия изменялось в лучшую сторону.

В индивидуальной, как и в групповой работе с пожилыми людьми следует учитывать физиологические особенности возраста, большое количество психосоматических проблем, накапливаемых годами, как правило, невысокий средний уровень образования, подверженность стрессам, некоторое ограничение сферы интересов проблемами семьи.

Это подтверждается следующими данными нашего исследования. Чаще испытывают одиночество те, кто не имеет возможности общаться с лицами своего возраста. Время от времени испытывают чувство одиночества 80% пожилых людей, проживающих в одиночку, 69% проживающих с детьми, 60% - с супругом и детьми. В то же время среди проживающих с другими родственниками (сиблингами, двоюродными или реже родителями) ощущают одиночество только 35% испытуемых, сказывается разность поколений.

Наличие совместной не жестко регламентированной деятельности, особенно в процессе функционирования кружков и объединений, позволяет посетителям организации завязывать более близкие отношения, способствует более глубокому уровню общения. Наибольшее количество дружеских отношений завязывается в клубе «Живая история» (88% подтвердили, что в организации у них есть друзья), ЦСО «Феникс» (78%), а также в народном университете (63%). Объединяющим фактором послужили работа с молодежью в клубе

«Живая история», учение в университете, и разнообразная деятельность по обустройству центра, занятия в кружках в ЦСО «Феникс».

Блок поддержки физического здоровья. Обобщение опыта работы различных организаций убеждает, что блок должен включать следующие компоненты: информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте; ре- < гулярную групповую работу над здоровьем; обучение самостоятельной работе над собой; обучение основам психосоматической регуляции. Необходимость этого подтверждается следующими данными. ^

Как правило, уже просто посещение организации положительно влияет на здоровье пожилого человека. При этом лучше результаты в ЦСО «Феникс» и «Коптево» (77,97% и 78,79% утверждают, что посещение организации положительно влияет на их физическое состояние), где проводится ежедневная групповая утренняя разминка. По результатам анкетирования многие пенсионеры (в среднем около 30%) связывают наличие у них хронических заболеваний с тяжелыми переживаниями. Следовательно, они в некоторой мере подготовлены к восприятию и работы с психосоматическими явлениями. В то же время в современных условиях важно помнить о недостаточной материальной обеспеченности пенсионеров, что зачастую не позволяет им пользоваться качественной медицинской помощью. Таким образом, важно предоставить в распоряжение пожилого человека инструмент для самостоятельной работы над собой и своим здоровьем. Это можно сделать, предоставив ему информацию об особенностях здоровья, обучив навыкам психосоматической регуляции, основам здорового образа жизни. Как известно, занятия в группе часто облегчают начинание (и продолжение) работы над собой, поэтому центр должен предоставлять условия для регулярной работы в группе. *

Информационный блок включает формирование позитивного образа пожилого человека и информирование пенсионеров об услугах, предоставляемых организацией. В большинстве исследованных нами организаций рабо- в та по данному направлению проводится стихийно, «ненамеренно». Например, в средства массовой информации случайно попадают статьи о деятельности ЦСО, о жизни пожилых людей. Лишь в одной из исследованных организаций проводилась целенаправленная всесторонняя работа по информированию населения (Народный университет для старшего поколения). По данным нашего опроса на улицах Москвы только 30% пенсионеров слышали о работе центров социального обслуживания и только 10% пользовались его услугами.

Материальная помощь осуществляется только в ЦСО, в основном за счет предоставления бесплатного питания и продуктовых или вещевых наборов. О довольно высокой эффективности и необходимости данного вида помощи говорит тот факт, что абсолютное большинство посетителей всех центров (от 88 до 93%) считают, что им оказывают существенную материальную поддержку. Тем не менее, по данным нашего исследования наиболее благополучными в материальном плане себя считают члены

клуба «Живая история» и слушатели народного университета, которым материальная поддержка не оказывается вообще (соответственно 89% и 63% считают, что они материально обеспечены хорошо или удовлетворительно). В ЦСО «Феникс» г. Уфы, где посетители оплачивают обеды данный показатель также выше, чем в других центрах. Все три названные организации отличаются разнообразием предлагаемых видов деятельности и активным участием в них посетителей. То есть, вне зависимости от реального объема оказываемой материальной помощи и реального уровня дохода пожилые люди, активно участвующие в деятельности организации субъективно оценивают свое финансовое положение выше, чем не участвующие.

Проведенное исследование дает основание заключить, что эффективность социально-педагогической работы с пожилыми людьми в учреждениях нестационарного и полустационарного типа в значительной степени определяют следующие социально-педагогических условия:

- диагностика особенностей характера, потребностей, интересов и способностей человека при приеме на смену в ЦСО и получение обратной связи после окончания смены; организация таких кружков и творческих групп, деятельность которых не требует значительных денежных затрат; целенаправленная образовательная деятельность в рамках ЦСО (возможна организация народного университета на базе ЦСО по разным направлениям: медицина, религия, искусство) или совета ветеранов; привлечение пожилых людей к работе с детьми в соответствии с их способностями, потребностями и возможностями; организация условий для дополнительного заработка и общественной деятельности на благо нуждающихся - перевод в активную жизненную позицию;

- создание целостного психологического климата учреждения, направленного на организацию интенсивных коммуникаций и взаимодействия, а также формирование активной жизненной позиции; наличие традиционной групповой и индивидуальной работы по осмыслению и принятию жизненного пути, осознанию собственной мудрости, принятию себя, повышению общего фона настроения; психосоматической регуляции; включение в психологическую работу и обучение всего персонала конструктивному взаимодействию с посетителями;

- информирование пенсионеров об услугах, предоставляемых организацией и формирование позитивного образа пожилого человека;

-целенаправленная организация общения с первого дня с первого дня развития смены (в ЦСО); наличие совместной не жестко регламентированной деятельности; работа по формированию временных коллективов (в течение смены посещения ЦСО) и поддерживание постоянных объединений пенсионеров во всех типах организаций;

- регулярная групповая работа над здоровьем; обучение самостоятельной работе над собой; информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте; обучение основам психосоматической регуляции;

- смещение основной цели функционирования учреждения с оказания материальной помощи на организацию деятельности и постепенный перевод жизненных установок пожилого человека с позиций «мне должны» на «помоги себе сам» и «помоги тому, кому хуже, чем тебе».

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы. Важным и перспективным представляется уточнение общей концепции социально-педагогической работы с пожилыми людьми; изучение вариантов моделирования различных систем социально-педагогической помощи пожилым людям. Требует специального научного осмысления и обоснования разработка практических технологий по отдельным аспектам социально-педагогической работы с пожилыми людьми; разработка технологий и методов взаимодействия общественных, государственных и коммерческих организаций, занимающихся проблемами пожилых людей.

Основное содержание диссертации отражено в следующих работах:

1. Миннигалеева Г.А. Особенности работы педагога-психолога в Центре социального обслуживания./ЛГруды всероссийской научно-практической конференции "Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество." - Москва, 2002. - С. 100-104.- 0,2 п.л.

2. Миннигалеева Г.А. Особенности адаптации в пожилом возрасте.//Педагогика и психология XXI века: материалы межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов, 11 апреля 2000.-Москва: МОСУ, 2001. - С.75-76. - 0,1 п.л.

3. Миннигалеева Г.А. Роль пожилого человека в социализации подрастающего поколения. // Труды международной научно-практической конференции "Педагогическое наследие A.C. Макаренко и современные проблемы социализации, воспитания и развития личности".-М., 2003.- С. 272-282.-0,6.п.л.

4. Миннигалеева Г.А. Исследование потребностей и возможностей оказания психолого-педагогической помощи посетителям Центра Социального Обслуживания г.Москвы.//Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 11/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой.-Москва: МПГУ-МОСПИ, 2002. -с.93-95. - 0,1 п.л.

5. Миннигалеева Г.А. Оказание психолого-педагогической помощи пожилым людям в Центре социального обслуживания: потребности и возможности.//Психология зрелости и старения. - М., 2003,№1 (21) весна. -С. 63-81.-1,2 п.л.

6. Миннигалеева Г.А. Социальная политика в отношении пожилых людей в России и за рубежом // Психология зрелости и старения. - 2004. - № 1 (25). - С. 111-124.-0,9 п.л.

Подл, к пет. 22.09.2004 Объем 1.25 п.л Заказ №280 Тир. 100

Типография МШ У

И8399

РНБ Русский фонд

2005-4 15168

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Миннигалеева, Гульнара Афрузовна, 2004 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ЛЮДЬМИ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Старость как социально-демографическая проблема.

1.2. Социально-психологические особенности пожилого возраста.

1.3. Особенности приспособления пожилых людей к психосоциальным условиям старения.

1.4. Анализ социальных теорий старения и практики организации социального обслуживания и социально-педагогической помощи лицам пожилого возраста

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ.

2.1. Исследование потребностей пожилых людей в социально-педагогической помощи.

2.2. Анализ организации социально-педагогической работы в государственных учреждениях России на примере Центра социального обслуживания «Войковский» и других ЦСО.

2.3. Особенности социально-педагогической работы с пожилыми людьми в общественных организациях России.

2.4. Анализ опыта социально-педагогической работы с пожилыми людьми за рубежом.

2.5. Условия социально-педагогической работы с пожилыми людьми, способствующие благополучному старению.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социально-педагогическая работа с пожилыми людьми"

Актуальность. Во второй половине двадцатого века существенно изменилась возрастная структура населения, которая определяется уровнями рождаемости и смертности и обуславливает долю экономически активного населения, степень обеспеченности страны трудовыми ресурсами. Численность пожилого населения планеты с 1950 года возросла в 5 раз [5]. Ученые говорят о "старении" общества. Социальная обстановка в современном мире, ориентация на молодость, на активный образ жизни, философия достижений делает этот демографический слой наиболее уязвимым, что в полной мере касается и нашей страны.

Сложившаяся социально-экономическая ситуация, сокращение рабочих мест, снижение жизненного уровня населения привело к тому, что категория пожилых людей попала на "обочину" жизни. Превращение пожилых членов общества в социальных изгоев [219] имеет ряд тяжелых последствий. Как правило, слова "старость" и "пожилые люди" несут в себе негативное семантическое значение, нередко синонимичны словам "ущербный", "отживший" [182]. Это, естественно, дает пожилым людям ощущение собственной ненужности, несущее в себе деструктивную тенденцию, а также провоцирует неосознанную агрессию по отношению к неизбежной старости у более молодых возрастных слоев [5].

Как отмечает В.А. Сластёнин, «обозначившийся в настоящее время переходный период к новым рыночным производственным отношениям поставил ряд вопросов о необходимости новых ориентиров, которые позволили бы человеку (в том числе пожилому — М.Г.) более успешно реагировать на неожиданные, часто меняющиеся условия производственной деятельности». Именно по этим причинам проблемы оказания социально-педагогической помощи лицам пожилого возраста стали теперь особенно актуальными.

В определении того, какой именно возраст называть пожилым, нет полного единодушия. В Американскую ассоциацию пенсионеров, которая провозглашает себя защитником пожилых людей принимают всех людей старше пятидесяти. Европейское региональное бюро геронтологов Всемирной организации здравоохранения в 1963 году постановило считать пожилым возрастом у мужчин период от 60 лет до 74, а у женщин с 55 до 74 лет, с 75 лет наступает старость. А.В.Мудрик выделяет период пожилого возраста с 50 до 60 лет [119], далее старость 60-70 лет и, начиная с 70 летнего возраста, долгожительство. О.В. Хухлаева принимает за нижнюю границу позднего возраста время выхода на пенсию (55-65 лет). Согласно пенсионному законодательству РФ пожилой возраст наступает для женщин в 55 лет, для мужчин в 60. О.В.Краснова предлагает использовать в качестве показателя пожилого возраста событийность человеческой жизни (наличие событий, характерных именно для данного периода). Большинство исследователей согласны с выделением возрастно-нормативного кризиса в 60-65 лет. Мы в своем исследовании будем считать пожилыми людьми неработающих пенсионеров, достигших пенсионного возраста (т.е. женщин старше 55 лет, мужчин старше 60 лет).

В настоящее время общепризнанно, что старость - это длительный период, полноценный этап развития, такой же, как молодость или зрелость, имеющий свои возрастные задачи и возможности самоактуализации (Б.Г.Ананьев, О.В.Краснова, (^.Максимова, Г.С.Сухобская, Е.ЮСолостова О.В.Хухлаева, и др.). Большую роль в степени полноценности личностного развития пожилого человека и его социального функционирования играют общество и его социальные институты. Глобальное постарение населения ставит сложные задачи перед системами социальной защиты всего мира, решение которых в России еще более сложно из-за кризисной экономической ситуации.

Анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы показал, что в настоящее время накоплен определенный исследовательский материал по проблеме старости. Отметим, что ведущим направлением в интеграции знаний о пожилом возрасте долгое время (до второй половины 90-х годов XX века) оставалась биология старения. Исследования биологических механизмов старения, профилактики преждевременного старения представлены в трудах Г.Д.Бердышева, А.А.Богомольца, ВЛ.Войтенко, М.СКанунго, А.В.Нагорного, В.В.Никитина, Н.Д. Стражеско, С.А.Танина, В.В.Фролькиса, Д.Ф.Чеботарева. Медико-биологические аспекты старения изучались Н.Ф.Дементьевой, И.Н.Давыдовским, В.М.Дильманом,

В.А.Дыскиным, О.В.Коркушко, А.В.Нагорным, А.Н.Рубакиным, В.В.Фролькисом и др., психическое здоровье пожилых изучали В.В.Ковалев, П. Г.Сметанников, Е.

A.Щербина и др. В середине восьмидесятых - начале 90-х годов XX века активно изучались вопросы сохранения здоровья и физической активности в позднем возрасте (ЛА.Богданович, Ю.Г.Григоров, Г.И.Красносельский, Н.Н.Роинишвили, и др.), а также социальное положение пенсионеров (А.А.Дыскин, В.В.Никитенко, МЛ.Сонин,

B.Д.Шапиро), проблемы организации и норм труда граждан старшего возраста (В.В. Неугодов, А.Л.Решетюк, Э.Г.Тучкова и др.). Значительный вклад в развитие социальной геронтологии внесли Б.Г.Ананьев, К.Виктор, Л.Торстон, обосновавшие необходимость комплексного подхода к вопросам старения, смены биологической акцентуации на парадигму совмещения биологического и социального подходов. Эта парадигма получила свое развитие в работах К.А.Абульхановой-Славской, В.ДАльперовича, Л.И.Анцыферовой, М.Э.Елютиной, О.В.Красновой, И.П.Лотовой, Г.Д.Марцинковской, А.В .Паниной, Н.Н.Сачука, Исследователи рассматривают особенности личности стареющего человека, типы старения, методологические основы изучения старения.

В России проблема социальной защиты пожилого населения как одного из наиболее пострадавших и беззащитных слоев населения стала актуальной в 90-е годы XX века, когда и появились первые работы об особенностях социализации и адаптации людей старшего возраста (Н.В.Гудков, В.В.Куценко, С.Г.Марковкина и др.) и социальной защите пожилых людей с учетом новых условий рыночной экономики (С.В. Ровбель и др.). Анализ социально-экономических, психологических, правовых, этических аспектов социальной политики в отношении пожилых людей представлен в исследованиях О.В.Белоконя, С.А.Беличевой, И.А.Зимней, А.И.Ляшенко, И.В.Неретина, П.ДПавленка, А.М.Фирсова, Е.И.Холостовой, Т.В.Шеляг, Н.Б.Шмелевой. Изучению качества жизни пожилых людей в России посвящены работы Л.А.Беляевой, Н.Н.Козловой, Т.З.Козловой, Н.И.Лапина, Б.Д.Тукумцева. В последние два-три года тема социальной помощи пожилым людям стала объектом пристального рассмотрения со стороны различных социально-гуманитарных дисциплин (Е.В.Малыхина, Л.А.Солдатова, Г.С.Сухобская, Н.Е.Ускова). Работа социальных служб изучалась такими авторами, как В.Г.Бочарова, Ю.Р.Галыгина, Н.Ф.Дементьева,

А.А.Покручина, О.В.Пшеницына, М.В.Фирсова, Е.И.Холостова, В.В.Хухлина, С.А.Шеденкова, З.А.Янкова, Р.СЛцемирская, которые прямо или косвенно указывают на невысокую эффективность работы государственных социальных служб, их неспособность в нынешнем состоянии охватить все аспекты социальной политики. К настоящему моменту проанализированы общие и правовые вопросы социальной работы с пожилыми людьми (И.Г.Беленькая, В.М.Васильчиков, М.Э.Елютина, К.А.Санкова Е. КХолостова, Р.СЯцемирская,), отдельные направления социально-педагогической работы (В.А.Фокин, Н.П.Щукина), особенности образования взрослых и пожилых людей (О.В.Агапова, ММ.Левина, В.А.Сластёнин,), психологические особенности возраста (О.В. Краснова, А.Г.Лидерс, С.Г.Максимова, О.В.Хухлаева и др.). Между тем, как показал теоретический анализ, до настоящего времени не раскрыты социально-педагогические аспекты работы с пожилыми людьми в условиях полустационарных и нестационарных учреждений.

Российский пенсионер обладает рядом особенностей, связанных с его проживанием в стране переходного периода. Большую часть своей жизни он прожил при советском режиме, а собственный возрастной кризис переживает одновременно с идеологическим, социальным и экономическим кризисом в обществе. Таким образом, помимо решения собственных возрастных задач, ему необходимо приспосабливаться к новым условиям жизни, которые далеко не так благоприятны, как он ожидал. В этом ему призваны помочь социальные службы и учреждения различного типа. В силу экономической ситуации долгое время акцент в оказании помощи делался на материальное обеспечение. При этом социально-психологическая и социально-педагогическая помощь оказались на периферии внимания. В то же время сама реалия «социальные службы» является относительно новым явлением в истории нашей страны (появились в середине 80-х гт. XX века), они не имеют достаточной теоретической базы и не готовы оказывать эффективную социально-педагогическую помощь пожилым людям.

Противоречие между практической необходимостью в эффективной социально-педагогической помощи и недостаточной теоретической изученностью данного вопроса и определило выбор темы исследования: «Социально-педагогическая работа с пожилыми людьми», проблема которого сформулирована следующим образом: при соблюдении каких условий социально-педагогическая работа с пожилыми людьми способствует благополучному старению?

Решение этой проблемы и стало целью исследования. Объект исследования — работа с пожилыми людьми.

Предмет исследования — особенности социально-педагогической работы с пожилыми людьми в организациях нестационарного и полустационарного типа. В соответствии с объектом, предметом и целью в нем решались следующие задачи:

1) раскрыть теоретические основы социально-педагогической работы с пожилыми людьми;

2) охарактеризовать особенности социально-педагогической работы с пожилыми людьми в России и за рубежом;

3) раскрыть основные направления социально-педагогической работы с лицами пожилого возраста;

- организация деятельности основывается на реальных потребностях и возможностях пожилых людей, позволяет им участвовать (при желании) в тех же видах деятельности, что и в зрелости, расширяет межпоколенные связи, акцентирует субъект-ность и самостоятельность пожилого человека;

-ведется целенаправленная работа по формированию позитивного образа пожилого человека;

-осуществляется формирование психологического климата учреждения; используются групповые и индивидуальные формы работы для выявления и реализации личностных ресурсов пожилого человека;

- целенаправленно организуется общение в совместной деятельности;

-поддерживается развитие постоянных объединений и временных коллективов пожилых людей;

Теоретическую основу исследования составляют научные представления о человеке как объекте и субъекте социального развития и саморазвития (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, C.JT. Рубинштейн, Б.М. Теплов); ведущие идеи отечественных ученых о тесной связи социальной работы и социальной педагогики, понимание социальной педагогики как отрасли педагогики, исследующей социальное воспитание как социальный институт (В.Г.Бочарова, С.И.Григорьева, А.В.Мудрик, П.Наторп, В.А.Сластёнин, Е.И.Холостова); научные представления о пожилом возрасте как полноценном этапе развития человека (М.Д.Александрова, М.Ермолаева, О.В.Краснова, А.Г. Лидере, О.В.Хухлаева).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы: теоретический анализ литературы; эмпирические -- анкетирование, наблюдение, интервью; качественный и количественный анализ экспериментальных данных; изучение опыта работы с пожилыми людьми — монографическое изучение, глубинное интервью, включенное наблюдение, изучение документации; индивидуальные психологические консультации и групповые лекционно-тренинговые занятия с посетителями отделения дневного пребывания центра социального обслуживания.

Базу исследования составили Центр социального обслуживания "Войковский" Северного Административного Округа города Москвы; Центр социального обслуживания "Коптево" Северного Административного Округа города Москвы; Центр социального обслуживания «Дёма» Дёмского района г.Уфы; Центр социального обслуживания «Феникс» Орджоникидзевского района г.Уфы; Центр социального обслуживания г. Туймазы р. Башкортостан; Совет ветеранов Кировского района г. Уфы; Совет ветеранов пос. Октябрьский Устьянского района Архангельской области; Народный университет «Старшее поколение» г. Уфы; Клуб ветеранов «Живая история» г. Туймазы.

Этапы исследования

На защиту выносятся следующие положения:

- пожилой возраст является полноценным этапом развития человека, причем пожилой человек обладает некоторыми психологическими ресурсами (мудрость, или жизненный опыт, нереализованные потребности духовно-познавательного, творческого плана, способность и желание к изменению, способность к социальным контактам и необходимость в них), которые не всегда находят себе применение в обычной жизни, но могут быть использованы при работе с пожилыми людьми; существуют различные типы старения, благополучным вариантам которого свойственны следующие черты: внутренняя потребность и внешняя возможность быть занятым; конструктивная психологическая установка, включающая доверие к другим, оптимистическое отношение к будущему, адекватное восприятие настоящего; относительно разносторонние интересы, направленные не только на себя, но и на других; психологическая независимость, способность к личностно-психологическому творчеству, потребность и возможность решения актуальных задач развития, сформированность положительных качеств предыдущих этапов;

-для современных направлений социальной работы с пожилыми людьми характерны: смещение акцента с просто гарантирования помощи пожилым людям на помощь в сохранении их активной и независимой позиции; объединение усилий государственных, коммерческих и общественно-добровольческих структур в социально-педагогической работе с пожилыми людьми; широкое вовлечение пожилых людей в организацию помощи самим себе; акцентирование значимости добровольческой работы в community (общине).

-благополучному старению способствуют следующие условия, реализуемые в процессе социально-педагогической работы с людьми старшего возраста: организация деятельности, основанная на реальных потребностях и возможностях пожилых л юдей, которая позволяет им участвовать (при желании) в тех же видах деятельности, что и в зрелости, расширяет межпоколенные связи, акцентирует субъектность и самостоятельность пожилого человека; целенаправленная работа по формированию позитивного образа пожилого человека; наличие традиционной групповой и индивидуальной психологической работы с акцентированием на принятии себя, своего жизненного пути, повышении общего фона настроения, обучении методам психосоматической регуляции, наряду с формированием целостного психологического климата организации, предполагающего восприятие пожилого человека как активного субъекта собственной жизнедеятельности; целенаправленная работа по организации общения в совместной деятельности, которая включает поддержание и развитие постоянных объединений и временных коллективов; информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте, обучение самостоятельной работе по поддержанию физического здоровья, регулярная групповая работа в этом направлении, обучение основам психосоматической регуляции; смещение основной цели функционирования учреждения с оказания материальной помощи на организацию деятельности.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем

• охарактеризованы теоретические аспекты и особенности социально-педагогической работы с пожилыми людьми;

• раскрыты современные направления социально-педагогической работы с лицами пожилого возраста;

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты и выводы исследования расширяют имеющиеся теоретические представления о пожилом возрасте. Выявленные условия эффективности социально-педагогической работы с людьми старшего возраста в организациях нестационарного и полустационарного типа обогащают теорию социальной работы с пожилыми людьми. Совокупность теоретических положений, содержащихся в диссертации, позволяет усовершенствовать систему организации социально-педагогической работы с пожилыми людьми.

Практическая значимость определяется тем, что в исследовании выявлены условия социально-педагогической работы, способствующие благополучному старению, и даны рекомендации по организации социально-педагогической работы с пожилыми людьми. Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут быть использованы при организации социально-педагогической работы с лицами пожилого возраста в учреждениях различного типа, а также в курсах лекций по педагогике и психологии пожилого возраста и особенностях работы с людьми данного возраста.

Достоверность результатов обеспечена обоснованностью исходных методологических позиций, отвечающих современным достижениям психолого-педагогической науки; сопоставлением, анализом и синтезом данных; применением комплекса методов, соответствующих цели и задачам исследования; проведением опытно-экспериментальной работы на базовых площадках исследования.

Апробация и внедрение результатов^ Результаты исследования апробированы путем публикаций статей по теме исследования; обсуждения на ежегодных отчетных сессиях Ml И У, на аспирантском семинаре кафедры педагогики высшей школы Mill У, на международной научно-практической конференции "Педагогическое наследие А.С. Макаренко и современные проблемы социализации, воспитания и развития личности" (Москва), межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов «Педагогика и психология XXI века, 11 апреля 2000» (Москва), всероссийской научно-практической конференции "Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество." (Москва), научно-практической конференции «Социально-педагогическая деятельность: вопросы теории и практики» (Москва); при чтении лекций на факультете педагогики и психологии Mill У. Автором диссертации даны и осуществлены (в Центре социального обслуживания «Войковский» г. Москвы) рекомендации по психологическому аспекту социально-педагогической работы с пожилыми людьми, которые прошли апробацию и показали достаточно высокую эффективность.

Структура диссертации включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе.

На основании теоретического анализа и проведенного эмпирического исследования потребностей и возможностей оказания социально-педагогической помощи пожилым людям в центре социального обслуживания «Войковский» г. Москвы нами было выделено шесть блоков социально-педагогической работы с пожилыми людьми: деятельностно-практический, коммуникативный, информационный, блок психологического здоровья, блок физического здоровья, блок материальной поддержки. Проведенное исследование позволило определить содержание социально-педагогической помощи пожилым людям в учреждениях нестационарного и полустационарного типа.

Для осуществления полноценной работы по деятельностно-практическому блоку необходимо проводить обследование особенностей характера, способностей и потребностей пожилого человека при приеме на смену в Центре социального обслуживания, или при первичном посещении другой организации; и обеспечивать получение обратной связи после окончания смены. Необходимо предоставление широкого круга различных вариантов проведения досуга (кружков, коллективных мероприятий, типа викторин, конкурсов, игр), либо наличие такого универсального способа применения способностей как общение с молодежью, как правило, по поводу своего жизненного опыта, как в клубе «Живая история». Наиболее привлекательна для пожилых людей организация таких кружков и творческих групп, деятельность которых не требует значительных денежных затрат. Изучение опыта работы Новосибирского геронтологического центра показывает, что перспективно привлечение пожилых людей к общению или работе с детьми в соответствии с их желаниями и физическими возможностями.

Целенаправленная образовательная деятельность является одним из важных направлений деятельности в организациях для пожилых людей. Одной из приемлемых форм работы в данном направлении может быть организация народного университета на базе ЦСО по наиболее востребованным среди пожилых направлениям: медицина, садоводство, закон, религия, искусство; или включение образовательного аспекта в общественную деятельность (как в клубе, где при подготовке к публичным просветительским докладам для молодежи, члены клуба «опробуют» выступления друг на друге); или в процессе деятельности кружков по интересам (как в ЦСО «Феникс»).

Необходимо организовывать посильное участие пожилых людей в общественной деятельности, что благоприятно сказывается как на самочувствии самих пожилых людей, так и на работе учреждения в целом, так как представляет возможности организации дополнительных видов деятельности.

Блок психологического здоровья должен охватывать как традиционные методы индивидуальной и групповой работы, так и формирование всего психологического климата организации. При этом важно предоставлять возможность делиться жизненным опытом, формировать активную жизненную позицию, организовывать коммуникации в процессе свободной деятельности, включать в психологически конструктивное взаимодействие с посетителями весь персонал.

Необходимо предоставлять возможность осуществления коммуникаций в процессе свободной деятельности (во время обучения, общественной работы, самодеятельности), что позволяет большему количеству пожилых людей находить пожилым людям находить эмоциональную поддержку среди своих сверстников.

Как показал наш опыт работы в ЦСО «Войковский», традиционная групповая работа должна быть направлена на осмысление и принятие жизненного пути, осознание собственной мудрости, принятие себя, повышение общего фона настроения; обучение психосоматической регуляции. По данным опроса по методике А.Н.Лутошкина наши занятия способствовали изменению психоэмоционального состояния посетителей в лучшую сторону у более половины опрошенных. В индивидуальной, как и в групповой работе с пожилыми людьми следует учитывать физиологические особенности возраста, большое количество психосоматических проблем, накапливаемых годами, как правило, невысокий средний уровень образования, подверженность стрессам, некоторое ограничение сферы интересов проблемами семьи.

Коммуникативный блок. Целенаправленная организация общения с ровесниками в процессе формирования временных коллективов (с первого дня развития смены ЦСО) и поддерживание постоянных объединений пенсионеров во всех типах организаций обеспечивает снижение чувства одиночества, способствует завязыванию новых контактов и дружеских отношений. Наличие совместной не жестко регламентированной деятельности, особенно в процессе функционирования кружков и объединений, позволяет посетителям организации завязывать более близкие отношения, способствует более глубокому уровню общения.

Блок физического здоровья должен включать следующие компоненты: информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте; регулярную групповую работу над здоровьем; обучение самостоятельной работе над собой; обучение основам психосоматической регуляции. Поскольку многие пенсионеры (в среднем около 30%) связывают наличие у них хронических заболеваний с тяжелыми переживаниями, они в некоторой мере подготовлены к восприятию и работе с психосоматическими явлениями. В то же время в современных условиях важно помнить о недостаточной материальной обеспеченности пенсионеров, что зачастую не позволяет им пользоваться качественной медицинской помощью. Таким образом, нужно предоставить в распоряжение пожилого человека инструмент для самостоятельной работы над собой и своим здоровьем. Это можно сделать, предоставив ему информацию об особенностях здоровья, обучив навыкам психосоматической регуляции, основам здорового образа жизни. Как известно, занятия в группе часто облегчают начинание (и продолжение) работы над собой, поэтому центр должен предоставлять условия для регулярной работы в группе, которую удобно проводить, в том числе в виде ежедневной утренней разминки.

Информационный блок имеет важное значение и включает формирование позитивного образа пожилого человека и информирование пенсионеров об услугах, предоставляемых организацией.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило в основном выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы.

В современной геронтологии пожилым возрастом принято считать период жизни человека, наступающий после взрослости, хронологически приблизительно в 55-65 лет. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы установлено, что пожилой возраст является самоценным и самозначимым этапом развития человека, который также как период подростничества или взрослости, ставит перед человеком свои задачи развития и имеет различные варианты протекания.

Изменение психосоциального статуса в старости отличается от предыдущих прежде всего сужением круга возможностей, как физических, так и социальных; и состоит из нескольких стадий: наступление старости, выход на пенсию, вдовство. В старости у человека заостряются личностные черты и эмоциональный фон, несколько снижается уровень физических возможностей и скорости реакции, незначительно снижается качество работы познавательных процессов. Удовлетворенность жизнью и успешность приспособления к наступлению старости зависят в первую очередь от здоровья. Негативный эффект слабого здоровья может смягчаться за счет механизмов социального сравнения и социальной интегрированности. Также важную роль играют материальное положение, ориентация на другого, принятие перемен. Реакция на уход на пенсию зависит от желания оставить работу, здоровья, финансового положения, отношения коллег, а также от степени запланированности ухода. Вдовство, как правило, несет одиночество и нежелаемую независимость. В то же время оно может дать человеку новые возможности для личностного роста. При этом смысл, вкладываемый в происходящие события личностью, часто является более важным, чем сами эти события.

В течение жизни человек вырабатывает свой собственный стиль приспособления к процессу социализации, который существенно влияет на то как он будет приспосабливаться к процессу старения и изменившимся психосоциальным условиям. Разные авторы (К.Рощак, Д.Бромлей, А.Качкин) выделяют от 4 до 8 типов старения, которые мы разделили на две большие группы: благополучное и неблагополучное. Под благополучным старением мы понимаем удовлетворенность своей психосоциальной ситуацией, то есть положительную ее оценку индивидом при решенных задачах развития данного возраста. Психологическими условиями благополучного старения являются: внутренняя потребность быть занятым; конструктивная психологическая установка, включающая доверие к другим, оптимистическое отношение к будущему, адекватное восприятие настоящего; относительно разносторонние интересы, направленные не только на себя, но и на других; психологическая независимость; способность к личностно-психологическому творчеству; потребность и возможность в решении актуальных задач развития; наиболее значимым условием, во многом определяющем 6 предыдущих, является благополучное решение задач уже пройденных этапов жизни, то есть сформированность, приобретение положительных качеств каждого этапа.

В результате анализа нормативных документов, регламентирующих деятельность организаций для пожилых людей, исследований особенностей социально-педагогической работы с пожилыми люд ьми в России и за рубежом было выявлено следующее.

Для социально-педагогической работы с пожилыми людьми за рубежом характерно наличие большого многообразия государственных, коммерческих и общественных организаций, тесно взаимодействующих между собой и предлагающих широкий спектр разнообразных услуг и льгот, существенно варьирующийся в зависимости от уровня, масштаба, и целей организации. Часто посетители частично или полностью оплачивают услуги организации, воспринимают ее деятельность как социально нормальное и приемлемое явление, а себя как независимых и активных ее участников. Посетители различных организаций широко вовлекаются в общественную работу, в том числе для других пожилых людей. Большую роль в работе всех видов организаций для пожилых людей играет community (община) и использование сети Интернет.

В России на данный момент социально-педагогическая работа с пожилыми людьми координируется в соответствии с единой федеральной программой «Старшее поколение», что способствует единообразию систем государственной социальной помощи во всех регионах страны. Наибольшее распространение получили Центры социального обслуживания, в состав которых входят, как правило, набор стандартных отделений: отделение срочного социального обслуживания, отделение дневного пребывания, отделение социального обслуживания на дому и иногда отделение временного проживания, отделение по работе с семьей и детьми и другие. Так как система социальной помощи пожилым людям начала развиваться относительно недавно, быт организаций часто плохо приспособлен для потребностей пенсионеров и работы учреждения, деятельность различных отделений мало скоординирована друг с другом. В связи с нехваткой денежных средств актуальна проблема «текучки» кадров и нехватки квалифицированных специалистов. Успех и эффективность работы учреждения часто зависит только от энтузиазма и желания отдельных сотрудников. Отношение пожилых людей к таким учреждениям весьма двояко: как к богадельне, куда идти стыдно, и в то же время как к месту где «все мне должны, но ничего не дают». Характерны низкая степень интеграции усилий государственных и общественных организаций при почти полном отсутствии участия со стороны частного сектора. Общественные организации, работающие с пожилыми людьми, можно условно поделить на три типа: клубные и образовательные организации, существование которых зачастую держится на энтузиазме основателя; ветеранские организации - наследие советских времен; фонды и благотворительные организации, возникшие на волне новых тенденций в постперестроечный период.

Изучение документов и положений международных организаций по проблемам старения, анализ социальной политики в отношении пожилых людей и опыта социально-педагогической помощи за рубежом позволило выявить следующие мировые тенденции в этой сфере: смещение акцента с просто гарантирования помощи пожилым людям, на утверждение их активной и независимой позиции; объединение усилий государственных, коммерческих и общественно-добровольческих структур; вовлечение пожилых людей в организацию помощи самим себе; акцентирование значимости добровольческой работы в community.

Анализ данных отечественных ученых показал, что при формировании социальной политики в России необходимо также учитывать такие особенности положения пенсионеров в современной ситуации, как: резкое понижение социального статуса и нисходящая мобильность пенсионеров, феномен социальной смерти; социально-психологическое гендерное неравенство; принятие большинством пенсионеров пассивной жизненной позиции и отвержение ими произошедших в обществе перемен. Данные обстоятельства требуют глубокой работы по формированию позитивного образа пожилого человека и особенно пожилой женщины, а также переориентирования пожилого человека на принятие ответственности за собственную жизнь и снятие потребительских установок.

На основании теоретического анализа и проведенного эмпирического исследования потребностей и возможностей оказания социально-педагогической помощи пожилым людям в центре социального обслуживания «Войковский» г. Москвы нами были выделено 6 социально-педагогических блоков работы с пожилыми людьми: информационный, психологический, витальный (физическое здоровье), коммуникативный блок, деятельностно-практический блок, материальная поддержка.

Проведение опытно-экспериментального исследования в центрах социального обслуживания «Коптево» и «Войковский» г. Москвы, «Феникс» и «Дёма» г. Уфы, совете ветеранов Кировского района г. Уфы, совете ветеранов пос. Октябрьский, клубе ветеранов «Живая история» г. Туймазы, университета «Знание старшему поколению» г. Уфы и изучение опыта работы Новосибирского геронтологического центра, центра социального обслуживания «Ростокино» г. Москвы, ЦСО г. Туймазы позволило выделить и обосновать условия эффективности социально-педагогической работы с пожилыми людьми, способствующие благополучному старению. Данные условия, интегрирующие методы и формы различных организаций, могут быть реализованы на базе отделений дневного пребывания Центров Социального Обслуживания, и частично, на базе советов ветеранов и других организаций для людей старшего возраста.

Проведенное исследование дает основание заключить, что благополучному старению способствуют следующие условия, реализуемые в процессе социально-педагогической работы с людьми старшего возраста:

-организация деятельности, основанная на реальных потребностях и возможностях пожилых людей, которая позволяет им участвовать (при желании) в тех же видах деятельности, что и в зрелости, расширяет межпоколенные связи, акцентирует субъ-ектность и самостоятельность пожилого человека;

-целенаправленная работа по формированию позитивного образа пожилого человека;

-наличие традиционной групповой и индивидуальной психологической работы с акцентированием на принятии себя, своего жизненного пути, повышении общего фона настроения, обучении методам психосоматической регуляции, наряду с формированием целостного психологического климата организации, предполагающего восприятие пожилого человека как активного субъекта собственной жизнедеятельности;

-целенаправленная работа по организации общения в совместной деятельности, которая включает поддержание и развитие постоянных объединений и временных коллективов;

-информирование об особенностях здоровья в пожилом возрасте, обучение самостоятельной работе по поддержанию физического здоровья, регулярная групповая работа в этом направлении, обучение основам психосоматической регуляции;

-смещение основной цели функционирования учреждения с оказания материальной помощи на организацию деятельности.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы. Важным и перспективным представляется уточнение общей концепции социально-педагогической работы с пожилыми людьми; изучение вариантов моделирования различных систем социально-педагогической помощи пожилым людям. Требует специального научного осмысления и обоснования разработка практических технологий по отдельным блокам социально-педагогической работы с пожилыми людьми; разработка технологий и методов взаимодействия общественных, государственных и коммерческих организаций, занимающихся проблемами пожилых людей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Миннигалеева, Гульнара Афрузовна, Москва

1. Авербух Е.С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Психиатрический аспект геронтологии и гериатрии. Л.: «Медицина», Ленингр. отделение, 1969.-285с.

2. Айриян А.П. Социальные аспекты геронтологии. Ереван: Айастан, 1989. -175с.

3. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - 135с.

4. Алешин Г. Ресторан папы Карло приглашает. // Социальное обеспечение. М., 2002, № 2.-С.25-29.

5. Альперович В. Д. Социальная геронтология. Ростов- на- Дону: Феникс, 1997.-557с.

6. Альперович В.Д. Геронтология. Старость. Социокультурный портрет: Учеб. пособие. М.: ПРИОР: Эксперт. Бюро, 1998.-270с.

7. Ананьев Б.Г. Психофизиологическая эволюция взрослого человека и геронтогенез // Тезисы 9-го Междунар. Конгресса геронтологов. Киев, 1972. -т. 2.

8. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. -176с.

9. Андреева И.Н. Пути исторического развития социальной работы в России (вторая половина XVIII начало XX вв.).- М., 1999. -140с.

10. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни. Время теплой осени или суровой зимы//Психологический журнал. -М., 1994,№3. С. 11-21.

11. Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности.// Психологический журнал РАН. Москва, 1996, том 17, № 6. С. 35-46.

12. Анцыферова Л.И. Психология старости: особенности развития личности в период поздней взрослости//Психологический журнал РАН, том 22, № 3,2001.- с.86-99.

13. Артюхов А.С., Дмитриева Н.В., Предтеченская Е.В. Образ жизни пенсионеров по возрасту и состоянию их здоровья// Советское здравоохранение, 1992, №1.-с.39-41.

14. Архангельский В.Н. Потребности пожилых в социальном обслуживании. // Психология зрелости и старения. М., 2002, № 2(18), лето.-с.36-59.

15. Арымбаева К.М. Психолого-педашгические особенности досуга пожилых людей и его совершенствование средствами культурно-просветительной работы : Авто-реф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 13.00.05 .- Л., 1990 17 с.

16. Арьес Ф. Возрасты жизни.// Философия и методология истории. -М.,1977.

17. Балабанов С.С., Саралиева З.М. Пожилой человек в центральной России// Социс, № 12,1999.-М.: Наука.-с.54-64.

18. Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследования динамики подъемов и спадов на протяжении жизни//Психологический журнал.-М., 1994, том 15, №1.

19. Бахлов И.В., Еферина Т.В., Юдаков Г.Я. Социальная зашита пожилых граждан в современной России: Стратегия реформирования.- Саранск : Красный Октябрь , 2001-189с.

20. Башарина Л.А., Бродянская JI.B., Вершловский С.Г. и др. Социологические проблемы образования взрослых .-СПб., 2000 223 с.

21. Биология старения/ Под ред. В.В.Фролышса. Л.: Наука, Ленингр. Отд-е, 1982. -618с.

22. Бороздина Л.В, Молчанова О.Н. Особенности самооценки в позднем возрасте.// Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. №1- М.: Издательство МГУ, 1999. -.с.20-30.

23. Бреев Б.Ю. К вопросу о постарении населения и его депопуляции. // СОЦИС.- М., 1999, №2. С.61-66.

24. Бугрова О. Социальные программы для пенсионеров. // Социальная защита. // Со-циономия М., 2003, №6. -с. 11-14.

25. Бутуева З.А. Роль ценностных ориентаций в социализации пожилых и старых людей : Социально-философский аспект : Автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.11.-М., 1999. 24 с.

26. Вайзер Г.А. Смысл жизни и возраст.// Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни.- М.: ПИР АО, 1997. — с.91-109.

27. Вайтхед М. Консультирование человека в состоянии горя: модель помощи. // Психология зрелости и старения. М., 2002, №1(17), весна.С.27-44.

28. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. -440с.

29. Василькова Ю.В. Очерки по истории социальной педагогики. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. -480с.

30. Васильчиков В.М. Организация нестационарного и полустационарного социального обслуживания пожилых людей и инвалидов в России // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. М., 1999. — № 2. - С. 5 — 9.

31. Васильчиков В.М. Развитие геронтолошческой службы в системе социальной защиты населения / Первый Российский съезд геронтологов и гериатров. Сборник тезисов и статей. Самара, 1999. - С.518-519.

32. Васильчиков В.М. Развитие системы социальных услуг пожилым людям и инвалидам в России // Отечественный журнал социальной работы. М., 2002. — № 1. — С. 68-72.

33. Васильчиков В.М. Реализация конституционных гарантий прав пожилых людей в российском законодательстве: состояние и тенденции развития / Социальное законодательство России и Великобритании. — М., 2000. С. 93 — 103.

34. Васильчиков В.М. Семейная политика в отношении пожилых людей: содержание и проблемы реализации/УГосударственная социальная политика (Научная школа профессоре Г.И. Климантовой). —М., 2004. -С.106-111.

35. Зб.Васильчиков В.М. Теоретико-методологические и технологические подходы в решении проблем социально-геронтологической службы//Социальная работа: История, теория, технологии (Научная школа профессора Е.И. Холостовой). — М., 2004.-С. 123-136.

36. Васильчиков В.М., Рябчикова Т.В., Соловьева П.В. Социально-медицинское обслуживание на дому пожилых людей и инвалидов. Учебное пособие. М., 2000. -120 с.

37. Вебер P.M. Особенности совместной деятельности подростков и пожилых людей в социальной работе Дисканд. пед. наук: 13.00.06.- М., 1997 174 с.

38. Волынская Л.Б. Престижность возраста // Социс, № 7,2000.- М.: Наука.-с.120-1247

39. Герасимова Н.В. Социальная адаптация пожилых людей к современной ситуации. Дис. канд. социол. наук: 22.00.04. Саранск, 2001. -212 с.

40. ГОСКОМСТАТ. Социальное положение и уровень жизни населения России ./ Редкол: А. Е. Суринов.- М. -2002. 453 с.

41. Государственный доклад о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации / М-во труда и соц. развития Рос. Федерации. Департамент по делам ветеранов, пожилых людей и приема населения; /Под общ. ред. Г.Н. Кареловой.- М ,2001-226 с.

42. Государственный доклад о положении граждан старшего поколения в Российской Федерации. М., 2001. - 228 с.

43. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях.- М. 1977.-136с.

44. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. -СПб.: Свет, 1997.- 608с.

45. Грегор О. Жить не старея. М.: Физкультура и спорт, 1992.-270с.

46. Греков Б.А. Психофизиологические особенности лиц пожилого и старческого возраста. Афтореферат.мед. наук. Д., 1979.-35с.

47. Грмек М.Д. Геронтология -учение о старости и долголетии. М.: Наука, 1964. -131с.

48. Громкова Т.М. Педагогика образования взрослых.- М., 1995.-164с.

49. Гудков Н.В. Социализация пожилых людей в условиях перехода к рыночным отношениям на примере Ивановской области : Дис. . канд. социол. наук : 22.00.04.- Иваново ,1999-142 с.

50. Давыдковский И.В. Геронтология.- М., 1966. -132с.

51. Демидова Т.Е. О методиках работы с пожилыми людьми : Настольная кн. социал. работника: Метод, рекомендации Ханты-Мансийск : ГУИПП Полиграфист , 2003 60 с.

52. Дмитриев А.В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. Л.: Наука, 1980. - 103с.

53. Дубровская Т.Ю. Старость как этическая проблема: автореф. Дис. . канд. Филос. Наук./МГУ им. Ломносова.-М., 1995.-18с.

54. Дыскин А. А., Сонин М. Я. Пожилой человек в семье и обществе М.: Финансы и статистика, 1984 - 175 с.

55. Дыскин А. А., Танюхина Э. И. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан Рук. для подгот. соц. Работников.- М.: АОЗТ "Логос" , 1996 222с.

56. Егоров А.Н. Социально-трудовая реабилитация инвалидов и престарелых (Правовой аспект).- М.: Изд-во МГУ, 1985 104 с.

57. Елютина М.Э. Геронтологическое направление в структуре человеческого бытия/ Сарат. гос.техн. ун-т.-Саратов, 1999. -141с.

58. Елютина М.Э. Современный дискурс социальной геронтологии: Учеб. пособие по дисциплине "Социол." для студентов гуманитар, специальностей. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2003. - 56с.

59. Елютина М.Э., Санкова К.А. Социальная помощь и поддержка пожилых людей:

60. Учеб. пособие по курсу "Соц. геронтология". -Саратов : Сарат. гос. техн. ун-т, 2003.-48с.

61. Ермолаева М. Практическая психология старости,- М.: Эксмо-Пресс, 2002.-320с.

62. Ермолаева М.В. Методы психологической регуляции эмоциональных переживаний в старости. // Психология зрелости и старения. М., 1999, №1(5), весна. -С .2461.

63. Ермолаева М.В. Методы психотерапии депрессии у пожилых людей. // Психология зрелости и старения. М., 2002, №2(18), лето.- С. 117-129.

64. Ермолаева М.В. Структура эмоциональных переживаний в старости// Мир психологии.- 1999.-№2.-С. 34-67.

65. Ефремова К.Г. и др. В помощь пожилому человеку: Пособие для людей пожилого возраста, а также для тех, кто за ними ухаживает. -СПб., 2001. 144 с.

66. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. М.: Социально-технологический институт, 1999.- 264с.

67. Зворыкин А.А. Личность и возраст. Тезисы докл. К IX междунар. Конгрессу геронтологов.- М., 1972.-29с.

68. Здоровье, образ жизни и обслуживание пожилых /Ред. У. Э. Уотерс и др.- М. : Медицина, 1992. 212 с.

69. Иванов В.А. Работа штатного психолога в ЦСО: проблемы самоидентификации. // Психология зрелости и старения. -М., 1999, №2 (6), лето. С.46-68.

70. Игнатьева Л.К. Педагогические условия самореализации пожилых людей в досу-говых коллективах: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. -Челябинск, 1998.-171с.

71. Калын Я.Б. Психическое здоровье населения пожилого и старческого возраста: Клинико-эпидемиологическое исследование : Автореф. дис. . д-ра мед. наук :1400.18 Науч. центр псих, здоровья РАМН.-М., 2001 44 с.

72. Капица С.П. Население земли и предвидимое будущее цивилизации.// Социс №1(225), 2003. -М.:Наука.- с. 7-15.

73. Каприо А.Л. Старение: политика в области здравоохранения.// Здоровье мира. 1982, -С. 2-3.

74. Карсаевская Т.В., Шаталов А.Т. Философские аспекты геронтологии. — М.:Наука, 1978.-216с.

75. Карюхин Э.В. Геронтологические НКО: от моделей ухода к становлению сектора. -М„ 2002.-216 с.

76. Кемпер И. Легко ли не стареть? М.: Издательская группа «Прогресс» — «Культура»; Издательство Агенствва «Ятсмен»,, 1996. - 208с.

77. Ковалева Н.Г. Пожилые люди: социальное самочувствие. // СОЦИС.- М., 2001, №7. С.13-19.

78. КозловаТ.З. Здоровье пенсионеров: самооценка//СОЦИС, № 12,2000.-М., Наука-С. 89-93.

79. Козлова Т.З. Исследование зависимости между самооценкой и оценкой прожитой жизни у пожилых людей. // Психология зрелости и старения. М., 2002, № 2 (17), весна.-С. 135-145.

80. Козлова Т.З. Мониторинг удовлетворенности пенсионеров условиями жизни// Социс, № 9,1999.- М.: Наука.-С.46-49.

81. Козлова Т.З. Пенсионеры о себе.- М.: издательство Института социологии РАН., 2001.-110с.

82. Козлова Т.З. Самооценка пенсионеров.// Социс, №4 (228), 2003. .-М., Наука.-С.58-63.

83. Кондакова Н.И., Иванкова Э.В. Трудовая занятость пенсионеров Москвы//Социс, №11,2001.- М., Наука.-С.47-50.

84. Короткое А., Седакова А. Социальная политика и проблемы инвалидности. // Социальное обеспечение М., 2002, №4.-С.21-23.

85. Коротчик Н.А. Старость как культурно-исторический феномен. Опыт филос. исслед.: Дисканд. филос. наук.- СПб., 1995. 189 с.

86. Косенко О.Ю. Социально-экономические и организационные аспекты социальной защиты пожилых людей в регионе: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.05.- Москва, 2003.- 175 с.

87. Котов И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики.- Ростов-на-Дону, 1994.-63с.

88. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академический проект, 1999.-239с.

89. Краевский В.В. Методология научного исследования. — СПб.: С.-Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов, 2001 143с.

90. КрайгГ. Психология развития. СПб.: Издательство «Питер», 2000.-992с.

91. Краснова О.В. «Мы» и «Они»: эйджизм и самосознание пожилых людей. // Психология зрелости и старения. М., 2000, №3(11), осень.-С. 18-36.

92. Краснова О.В. Адаптация пожилых людей к современной социальной ситуации.

93. Дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : 19.00.05 .-М., 1996 244 с.j

94. Краснова О.В. Воспоминания старых людей: рассказ историй, биография й терапия «лайф-ревью» // Психология зрелости и старения. М., 2002, № 2(17), весна.-С. 111-125.

95. Краснова О.В., Лидере А.Г. Социальная психология старения: Учебное пособие для высш. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия». -288 с.

96. Кулешов Л,Н., Рыбалко Е.Ф. Психологическая реабилитация пожилых людей на производстве// Справочник по гериатрии.- М.: «Медицина», 1973. -С.34-39.

97. Куценко В. В., Ровбель С. В. Уровень жизни пожилых людей. Текст лекций.-Новосибирск: НГАЭИУ, 1996 55с.

98. Лапис Г.А. Активное долголетие: Молодость и здоровье после 50 лет.- СПб.: Весь, 2003.- 157с.

99. Левченко И.Е. Феномен социальной смерти. //СОЦИС.- М., 2001, №6. С.22-30.

100. Лечение и реабилитация психически больных позднего возраста/ Под ред. А.У. Тибиловой, Е.М. Мельника. Л.: Ленингр. н.-и. психоневрол. ин-т, 1990.-163с.

101. Лидере А.Г. Кризис пожилого возраста гипотеза о его психологическом содержании. // Психология зрелости и старения. - М., № 2(10), лето, 2000.-С.6-11.

102. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики Самара, 1998.-199 с.

103. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекции М.: Прометей, 1993,- 526с.

104. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах орг. работы/ Под ред. Б.З. Вульфова. М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

105. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1998.- 128 с.

106. Максимова С. Г. Социально-психологические особенности личности позднего возраста. — Барнаул: Издательство Алтайского Госуниверситета, 1998.-98с.

107. Максимова С.Г. Социально-психологическая адаптация: особенности формирования и развития у лиц пожилого и старческого возраста. — Барнаул: Издательство Алтайского Госуниверситета, 1999.-145с.

108. Малыхина Е.В. Организация социального обслуживания пожилых людей на примере г. Москвы; социологический анализ : Дис. на соиск. учен. степ. канд. со-циол. наук : 22.00.04 .-М., 2000 143 с

109. Марковкина С.Г. Дифференциация факторов и условий адаптации лиц пожилого и старческого возраста в стационарных учреждениях социального обеспечения : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. социол. наук : 22.00.04.- Барнаул , 1995-22 с.

110. Масалимова А.Р. Региональная система социальной работы с пожилыми людьми (На примере Республики Татарстан) : Дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 13.00.01.- Казань, 2003.- 170 с.

111. Международный год пожилых людей в Российской Федерации (1999 год). Итоговый доклад. М., 2000. - 204 с.

112. Минигалиева P.M. Личностные типы и социальные контакты людей позднего возраста. // Психология зрелости и старения. М., 2000, № 2(10), лето.С.75-89.

113. Мир старшего поколения : Справ, пособие для пожилых людей Ханты-Мане, авт. окр. Департамент соц. защиты населения; Ред.-сост.: Т.Н. Успенская, С.Д. Со-ловьева.-Ханты-Мансийск : Полиграфист, 2002 — 62с.

114. Молевич Е.Ф. К анализу сущности и формы социальной старости// Социс, № 4, 2001.- М.: Наука.-с.61-63.

115. Молчанова О. Н. Специфика Я-концепции в позднем возрасте и проблема психологического витаукта.// Мир психологии. -М, 1999, №2.-С.45-66.

116. Моргун В.Ф., Ткачева И.Ю. Проблема периодизация развития личности в психологии.- М., 1981.

117. Мороз Н.И. Система социального обслуживания граждан пожилого возраста и пути совершенствования управления ее развитием Дис. . канд. социол. наук : 22.00.08 .-М.,2001 185 с.

118. Москвичева JI.H., Первышева Е.В. Старшее поколение МГУ: проблема адаптации.// Вестник Московского Университета. Сер. 18. Социология и политология. №1,2001.-С. 171-181.

119. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997.-365с.

120. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. -М., 1991. -80с.

121. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб для студ. пед. вузов. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. -200с.

122. Мунтяну JI.B. Региональные особенности старения и здоровье пожилого населения России Дисканд. экон. наук: 08.00.05 М., 2001 176 с.

123. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- М.: Издательский центр «Академия», 1997.-456с.

124. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М.: Моск.соц.-психол.ин-т; Воронеж:НПО"МОДЭК", 1999.- 635 с.

125. Национальный доклад «Пожилые люди в Российской Федерации: положение, проблемы, перспективы». — М., 2002. 56 с.

126. Новикова А.А. Сохранение здоровья пожилых людей средствами народной медицины. Мн.: Харвест. М.: ООО «Издательство ACT», 2000.-240с.

127. Образование взрослых как социальный институт: Тенденции развития и проблемы: Материалы научно-практической конференции. — СПб., 1997-136с.

128. Орлокк К. Нет старению. М.: «КРОН-ПРЕСС», 1998.-231 с. 25

129. Осколкова О. Б., Белоконь О. В.Пожилое население современной России: ситуация и перспективы : Науч.-аналит. Обзор.- М.: ИНИОН, 1997 52с.

130. Основы социальной работы: Учеб. пособие для нач. проф. образования/ Е.В. Ханжин, Т.П. Карпова, Н.П. Ерофеева и др.; Под ред. Е.В. Ханжина.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 144с.

131. Панина Н.В. Проблемы адаптации пожилых людей к статусу пенсионера.: Ав-тореф дисс. канд. филос.наук.-М.,1980.-23с.

132. Парахонская Г.А. Пожилой человек в семье// Социс, №6, 2002. .-М., Наука-С.103-110.

133. Патрушев Г.А. Пенсионер: его труд и, быт и отдых.// СОЦИС, № 12, 1997.-С.48-51.

134. Писарев А.В. Благосостояние пожилого человека в современной Рос-сииУ/Социология в целом.-М.: ЦСП, 2001 -42 с.

135. Писарев А.В. Пожилые люди в социальной структуре современной России.-Социология в целом,- М., 2001.-30с.

136. Пожилые люди: социальная политика и развитие социальных услуг Редкол.: Н.Е. Ускова и др..- М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. -222с.

137. Пожилые люди: социальная политика и развитие социальных услуг. Вып. 2 // Под ред. Н.А. Малышевой.- М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. 198с.

138. Пошехонова В.А. Формирование способности старшего дошкольника к восприятию и пониманию старого человека: Дис. канд. психол. наук : 19.00.07.- Казань, 2001.- 168 с.

139. Права и гарантии пожилых людей/ Сост. И. Бондаренко, В. Васильчиков, С. Киселев.-М., 1998.-91 с.

140. Прихожан. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М.: ТЦ «Сфера», 1997. -192 с.

141. Проблемы современной социальной геронтологии/ Крупенко М.И., Казначеев С.В., Пятнцкий Б.П. и др.; обл. геронтол. Центр. Новосибирск, 1997. -151с.

142. Проблемы формирования андрагогической компетентности специалистов постдипломного образования: Материалы второй междунар. науч.-практ. конф. каф. педагогики и андрагогики, 16-17 апр. 2002 г.- СПб.: СПбГУПМ, 2002 145 с.

143. Пряжников Н.С. Личностное самоопределение в преклонном возрасте// Мир психологии, 1999, №2. -c.l 11-123.

144. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2000. - 504 с.

145. Психология старости и старения: Хрестоматия: Учебное пособие для спуд, пси-хол. фак. высш. учеб. заведений/ Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидере. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 416с.

146. Расширение информационного пространства как средство развития социально-политической и правовой активности пожилых: Материалы регион, семинара, Орел, 9-13 июля 2001 г. //Сост. Т. М. Кононыгина.- Орел, 2002.- 63 с.

147. Ровбель С.В. Социальная защита пожилых людей в условиях становления рыночной экономики Дис. .канд. экон. наук : 08.00.07.- СПб., 1994 225 с.

148. Россет Э. Продолжительность человеческой жизни, М., Прогресс, 1981.152. Россет Э. Процесс старения населения. Демогр. Исследование/ под ред. А.Г.

149. Волкова.- М.: «Статистика», 1968.- 509с.

150. Рощак К. Психологические особенности личности в пожилом возрасте: Автореферат. канд. психол. наук. М., 1990.-19с.

151. Рубакин А.Н. Похвала старости. М.: Сов. Россия, 1979.-224с.

152. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Учебное пособие -Л.: ЛГУ, 1990-252с.

153. Савинов Л.И., Герасимова Н.В. Социальная адаптация пожилых людей к современной ситуации.- Саранск: Изд-во Морд, ун-та, 2002 101с.

154. Садикова И.В. Опыт психологической работы в ЦСО Москвы. // Психология зрелости и старения. М., 1999, № 2 (6), лето.-С.24-67.

155. Самоукина Н.В. Экстремальная психология. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 2000. - 288 с.

156. Саралиева З.М., Балабанов С.С. Пожилой человек в центральной России. // Социс. М., 1999, № 12. С. 99-112.

157. Сатина И.В. Психотерапевтическая работа с пожилыми в состоянии горя: группы «Тяжелой утраты». // Психология зрелости и старения. М., 2000, № 4(12), зима. - С.87-95.

158. Сатир В. Как строить себя и свою семью. -М: Педагогика-пресс,1992.-190с.

159. Секарева Н.Б. Социально-педагогическая реабилитация пожилых людей в учреждениях социальной защиты: Дис. канд. пед. наук : 13.00.02.- Москва, 2002.174 с.

160. Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений М.: Academia, 2000 274с.

161. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-368с.

162. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/под ред. Сластенина В.А.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. -576с.

163. Сластёнин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность.- М. Магистр 1997.-221с.

164. Сластёнин.- М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000.-400с.

165. Слободчиков В.И.Категории возраста в психологии и педагогики развития// Вопросы психологии. 1984, №4. -С. 101-112.

166. Словарь-справочник по социальной геронтологии.-Самара: Самарский ун-т , 2003.-208 с.

167. Смит Э.Д. Стареть можно красиво. Руководство для пожилых, престарелых и тех, кто заботится о стариках М.: Изд. Дом «Крон-пресс», 1995 .-146с. 32

168. Солдатова Л.А. Социальное обслуживание одиноких граждан пожилого возраста в регионе Социологический анализ : Дис. . канд. социол. наук : 22.00.08.-М., 2000-216 с.

169. Социальная геронтология: совр. Иссл-я. Реф. Сб./ РАН ИНИОН, 1994.- 135с.

170. Социальная работа в современном обществе: Реалии и перспективы/Под ред. С. И. Григорьева, Л. Г. Гусляковой. Барнаул: Изд-во АГУ, 2001.- 382 с.

171. Социальная работа и здравоохранение: 200 основных терминов по-английски и по-русски. Под ред. Григорьевой Н.С., Альфа-принт, 1996.-50с.

172. Социальная работа с пожилыми в США. -Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002.-308с.

173. Социальная работа с пожилыми людьми/ Под редакцией Демидова Т.Е.- М.: Институт социальной работы, 1995.- 46с.

174. Социальное партнерство государственных органов и неправительственных организаций как фундаментальный принцип гражданского общества. М., 2000. -256с.

175. Социально-психологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса. -М. : Моск. пед. гос. ун-т; Обнинск : Принтер, 2002. 287 с.

176. Справочник по диагностике и лечению заболеваний у пожилых/ Под ред. Л.И. Дворецкого, Л.Б. Лазебника. М.: ООО «Издательство Новая Волна», 2000. - 543с.

177. Старение и работоспособность. Доклад ВОЗ. Женева.-М.: «медицина», 1995.-71с.

178. Сухобская Г. С., Божко Н. М. Пожилой человек в современном мире : (Пособие для соц. педагогов).- СПб.: Тускарора, 1999 145 с.

179. Сухобская Г.С. Социальная поддержка пожилых дюдей : (Пособие для соц. работников) Упр. соц. защиты населения Администрации Иркут. обл., Иркут. ин-т повышения квалификации работников образования .- СПб.: Тускарора , 2001 110 с.

180. Тарнавский Ю.Б. Чтобы осень была золотой.(Как сохранить психологическое здоровье в старости). М.: Знание, 1998.-96с. 34

181. Тащева А.И. Эмпирическое исследование возрастной динамики смысложиз-ненных представлений от юности к пожилому возрасту. // Психология зрелости и старения. М., 2002, №2(18), лего.-С.84-109.

182. Тульчинский М. М. Психология позднего возраста.- М.: Фолиум, 1993.-42с.

183. Ускова Н.Е. Институциональное обеспечение социальной активности пожилых людей. Геронто-социологический анализ : Дис. . канд. социол. наук : 22.00.04.-М., 2000. 155 с.

184. Условия жизни и пожилой человек/ под ред. Чеботарева Д.Ф.; акад. Мед. Наук СССР.- М.: Медицина, 1978.-311с.

185. Федеральный закон «О ветеранах» от 12 января 1995 года № 5 ФЗ (в ред. от 2 января 2000 года № 40 - ФЗ).

186. Федеральный закон «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации» от 15 декабря 2001 года № 166 — ФЗ.

187. Федеральный закон «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» от 2 августа 1995 года № 122 ФЗ.

188. Федеральный закон «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» от 17 декабря 2001 года№ 173 ФЗ.

189. Федеральный закон «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации» от 15 декабря 2001 года № 167 ФЗ.

190. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» от 10 декабря 1995 года № 195 ФЗ.

191. Филозоп А.А. Психокоррекционные возможности танцевальной терапии с лицами пожилого возраста. // Психология зрелости и старения. М., 2002, № 1 (17), весна.-с.105-110.

192. Фокин И.В. Педагогические модели в социальной работе с пожилыми людьми в США: Дис. канд. пед. наук : 13.00.02.- Москва, 2002.- 215 с.

193. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем., В 4-х томах. Т. 1.- М.: Генезис, 1998.160 с.

194. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем., В 4-х томах. Т. 2.- М.: Генезис, 1998.160 с.

195. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем., В 4-х томах. Т. 3,- М.: Генезис, 1998.160 с.

196. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем., В 4-х томах. Т. 4.- М.: Генезис, 1998160 с.

197. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие/ Пер. с нем.- М.: Генезис, 1999. 256 с.

198. Франки В. Человек в поисках смысла: Сборник/общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева.-М.:Прогресс, 1990.-368с.

199. Фролькис В.В. Старение и биологические возможности организма. М.: Наука, 1975.-272с.

200. Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни. Л.: Наука, 1988.-237с.

201. Харевен Т.К. Последний этап: исторические аспекты зрелости и старости // Социальная геронтологиия: Современные исследования.- М, 1994. -С. 104-111.

202. Хасин Г.А. Старость: социальный вопрос. Челябинск: Челяб. Дом Печати, 1995.-111с.

203. Хойфт Г. Геронтопсихосоматика и возрастная психотерапия: Учеб. пособие для вузов.-М.: ИЦ Академия, 2003. 364 с.

204. Холостова Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми: Учеб. пособие.-М.: Дашков и К°, 2003.- 295с.

205. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе. Изд. 2-е, доп. М., 2000. - 236с.

206. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Ин-т практ. психологии, 1996.-302с.

207. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике/ Редактор составитель В.Ю. Баскаков. -М.: «Смысл», 1997. - 159 с.

208. Хрисанфова Е.Н. Основы геронтологии (Антропологические аспекты): Учеб. для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Гуманитарный изд. Центр Владос, 1999. -160с.

209. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -208с.

210. Хухлина В.В. Некоммерческий сектор в социальной сфере: опыт и проблемы развития. — М., 2000. 46 с.

211. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение).- Спб.: Издательство «Питер», 1997.-832с.

212. Черносвитов Е.В. Проблемы активизации жизни пожилых людей. // Психология зрелости и старения. М., 2000, № 1 (9),.весна. -С. 19-40.

213. Шапиро В.Д. Социальная активность пожилых людей в СССР.- М.: Наука, 1983.-128с.

214. Шапиро В.Д. Человек на пенсии: (Социальные проблемы и образ жизни).- М.: Мысль, 1980.-208с.

215. Шаповаленко И.В. Социальная ситуация развития в пожилом возрасте. // Психология зрелости и старения. М., 1999, №1(5), весна. - С.68-90.

216. Шарин В. Социальное обслуживание: проблемы, пути развития.//Социальное обеспечение. М., 2003, №1.-С. 12-15.

217. Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. М.: Медицина, 1996.-302с.

218. Шевелева Г.Н. Роль и место бабушек и дедушек в реализации образовательной функции семьи в современном обществе/ТГосударственная социальная политика (Научная школа профессора Г.И. Климантовой). -М., 2004. -С. 176-178

219. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций.- М. : Апрель-Пресс:ЭКСМО-Пресс, 2000.- 498с.

220. Щукина Н.П. Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки пожилых людей. — М., 2000. 244 с.

221. Щукина Н.П. Институт взаимопомощи в системе социальной под держки пожилых людей.-М: Дашков и К°, 2004-408с.

222. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Лет. сад, 2000.-415с.

223. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996 .-344с.

224. Юнг К.Г. Жизненный рубеж// Проблемы души нашего времени.- М., 1996. -с. 185-203.

225. Якимаха Л.И. Роль семьи в жизни пожилых людей. // Психология зрелости и старения. М., 2002, № 2(18), лето.-С.117-129.

226. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОСД999.-224с.

227. Ageing and social policy. A critical Assessment./ Ed. By Chris Philipson and Alan walker. Aldershot (Hants); Brookfield (Venn), Glower, cop. 1986.-334p.

228. Ageing: Recent advances and creative responses/ Ed/ by Butler A.; Publ. In assoc. With the Brit. Soc. Of gerontology.- London, etc.: Croom Helm, 1985.- 31 lp.

229. Aging and society: Current reseach and policy perspectives/ Ed by Borgatta E.F. and McCluskey N.G.-Beverly Hills; London: Sage, 1980.-216p.

230. Aging in place with dignity. Intern, solutions relating to the low-income a. frail elderly/ Ed. by Leonard F. Heumann a. Duncan P. Boldy Westport (Conn.); London : Praeger, 1993-Х1П, 193 c.

231. Aging in the 1980s: Psychological issues/ Leonard W. Poon, ed.; Assoc. Eds Marylin Albert et al.- Washington: Amer. Psycol. Assoc. — cop. 1980.-63 8p.

232. Aging in Western societies. Ed. By Ernest W. Burgess/Chicago/ Univ. Of Chicago press, 1961.-492p/ '

233. Aging: social change/ Ed. by Sara B. Kiesler et al.- New York, etc.: Acad. Press, -cop. 1981.-63 lp.

234. Aldershot W. The experience of housing in retirement Elderly lifestyles a. private initiative G etc.: Avebury, Cop. 1990 XI, 239 c.

235. Community alternatives to institutional care: Hearing before the Spec. Comm. On aging, US Senate, 98th Congress, 1st sess., Harris urg., July,6,1983.- Washington.: Government printoff., 1983.-66p.

236. Contemporary social gerontology. Significant developments in the field of aging/Ed. by B.D. Bell.- Springfield. Thomas, 1976.- 454p.

237. Dependency or independency in old age/ Ed. by J.M.A. Munnichs and W.J.A. Van Den Heuvel.-The Hague: Nijhoff, 1976.-175p.

238. Dychtwald K., Flower J. Age wave The challenges a. opportunities of an aging America. Los Angeles : Tarcher, Cop. 1989 - XIX, 380 c.

239. Energy assistance and home healthcare for the elderly: Hearing before a subcommity on housing, House of representatives, 98th Congress,2nd sess. June 8,1988.- Washington.: Government print.off., 1985.-78p.

240. Ethnicity and aging: Theory, research and policy.- N.Y.: Springer.- 1979.-372.

241. Foner N. Ages in conflict: A cross-cultural perspectives on inequality between old and young.-N.Y.: Columbia univ. press, 1984.-305p.

242. Gross D. Prescription Drug Prices in Canada, Issue Brief Ю62, AARP Public Policy Institute (Washington, DC: AARP), June 2002.

243. International directory of organizations concerned with the aging.-NY, 1977. -54p.

244. International handbook on aging: Contemporary developments and research/ Ed. by Palmore E. — Westport (Conn): Greenwood press, 1980.-531 p.

245. Loewenberg F.M. Religion and social work in contemporary American society. -Columbia univ. press: New York; 1988.-176p.

246. McCann L. The ADEA and the Eleventh Amendment, 2 EMPLOYEE RIGHTS AND EMPLOYMENT POLICY JOURNAL 241 (1998).

247. Minois G. History of old age in western culture and society || Ageing and later life| Ed. JJohnson, R. Slater.-P.135-142.

248. National directory of educational programs in gerontology/ Prep. By the Assoc. For gerontology in higher education- Washington, 1976-615p.

249. Physical illness and depression in older adults : A handb. of theory, research, a. practice Ed. by Gail M. Williamson et al. New York [etc.]: Kluwer acad./ Plenum, Cop. 2000-XTV, 370 с

250. Quadagno J.S. The transformation of old age security: class and politics in the American welfare state.- The univ. of Chicago; 1988.0253р.

251. Schmidt I.W. Memory and ageing: beliefs, performance and effects of training .-Groningen, 2000. 307c.

252. Sherman S.R., Newman E.S., Foster families for adults: A community alternative in long-term care. -Columbia Univ. Press., New York, 1988.-21 lp.

253. Social policies for the eighties.-2nd ed. Ottawa (Ont.): Canadian Counsil on social development, 1983-100p.

254. Social gerontology/Ed. Kleiman, Basel,etc.: Karger, 1983.-205p.

255. Social service organizations/ Ed. in chief Peter Romanovsky Advisory ed. Clarke A. Chambers.- Westport, Connecticut, London, 1978.- (The Greenwood Encyclopedia of American Institutions). Vol.1, -1978.-420p.

256. Social service organizations/ Ed. in chief Peter Romanovsky Advisory ed. Clarke A. Chambers.- Westport, Connecticut, London, 1978.- (The Greenwood Encyclopedia of American Institutions). Vol. 2,1978.-843p.

257. Social welfare in modern Britain: An introductory reader/ Ed. by Eric Butterworth and Robert Holman.-2 impr.- Glasgow: Collins, 1977.-443p.

258. Social welfare in society/ Ed. by George Т., Mayer N.- New York: Columbia univ. press, 1981.-600p.

259. Social work research in the human services/ Ed. by Henry Wechler Helen Z., Dobbin D.D. -New York: Human Sciences press, сор.1976.-360р.

260. Social work research/ Ed. by Norman A. Polansky. Chicago-London. The Univ. of Chicago press, 1970.-306p.

261. The social challenge of ageing/ Ed/ by D. Hobman.-N.y.: St. Martin's press, 1978.-287p

262. World Population Prospects. The 1998 Revision. Vol. I. Comprehensive Tables. United Nations. N.Y., 1999.