Социально-педагогическая работа с семьей в межэтнической среде

Товуу, Наталья Оюновна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогическая работа с семьей в межэтнической среде

Автореферат

Автор научной работы: Товуу, Наталья Оюновна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 1996
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогическая работа с семьей в межэтнической среде"

РГБ ОД

ИНСТИТУТ МОЛОДЕЖИ ------------------------------Диссертационный Совет К- 150.01.04

На правах рукописи

ТОВУУ Наталья Оюновна

СОЦИАЛЬНО-ПВДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ В МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЕ (на материалах Республики Тыва)

Специальность 13.00.01 - общая педагогика

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва 1996

Работа выполнена на кафедре психологии личности и педагогики Института молодежи

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор КАМАДЦИНОВА Э.Ш.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской академии образования ВОЛКОВ Г.Н.

- кандидат педагогических наук, ЛОМИЗВ Л.С.

Ведущая организация:

Научно-исследовательский институт семьи Министерства труда и социального

развития РФ.

Защита диссертации состоится 16 декабря 19% г. в асов на заседании

Диссертационного Совета К -150.01.04 в Институте Молодежи по адресу:! 11395, г. Москва, ул. Юности, дом 5/1, корпус 3, ауд.4~ С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института Молодежи., Автореферат разослан "^_"ноября 1996 года.

Ученый секретарь специализированного совета, [агогических Е. В. Гурова:

кандидат педагогических наук, доцент,

ОВЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления кризиса семьи и семейных отношений, которые характерны для современного этапа развития общества. Непреходящая ценность семьи для жизни и развития человека, важность семьи в воспроизводстве и воспитании новых поколении, признание необходимости учета коренных интересов семьи и детей, принятия мер их социальной поддержки в период перехода к рыночным отношениям обусловили разработку и принятие в Российской Федерации концепции государственной семейной политики.

Государственная семейная политика - важнейшая часть социальной политики России. Она представляет целостную систему мер экономического, правового, социального, психолого-- педагогического и организационного характера, направленных на коренное улучшение условий жизнедеятельности семьи.

Объектом семейной политики является сама семья, а также государственные и общественные институты, деятельность которых непосредственно влияет на развитие и жизнедеятельность семьи.

Кризисные явления современного общества имеют общесоциальный характер и порождают целый ряд проблем в функционировании семьи.

В экономической сфере - это, прежде всего, противоречие между потребностями и реальными доходами, и условиями выполнения производственных и семейных функций взрослыми членами семьи. Без надлежащих ресурсов родители не могут обеспечить своим детям уровень жизни, достаточный для их физического, умственного, эстетического, духовного и социального развития.

В социально-психологической сфере - это несоответствие между усилившейся ориентацией людей на гуманизацию семейных отношений и реально сохраняющейся, традиционной эголитарной системой отношений. Это находит отражение в высоком уровне разводов и, соответственно, в повышении доли неполных семей, в нереализованных установках на рождение и воспитание детей.

досуговой деятельности, общения.В сфере здравоохранения семья остро нуждается в значительном улучшении состояния здоровья ее членов, особенно детей и пожилых.

Дифференциация типов семей (неполные, многодетные, семьи с детьми-инвалидами, семьи "группы риска" и другие) существенно повлияла на реализацию семьей основных функций.

Развитие в последние годы системы социальных служб, особо ориентированы*, на оказание медико-социальной, психолого-педагогической помощи семье, в определенной степени способствует преодолению негативных тенденций. Социально-педагогическая работа с семьей стала наиболее актуальной проблемой, включающей в себя самые разнообразные аспекты оказания помощи семье. И в этой связи весьма трудоемкой выступает задача организации данной работы в условиях национально-специфических особенностей региона. Последние затрагивают не только сферу экономики, возрастной и профессиональной структуры населения, состояния инфраструктуры, ио и исторически сложившихся традиций, опыта народной педагогики, отношения граждан к религии, меру вовлеченности женщин в профессиональную и общественную деятельность.

В разных регионах по-разному проходит процесс перехода от традиционных брачно-семейных отношений к отношениям демократическим. В настоящее время существуют различные модели взаимоотношений между мужем и женой, родителями и детьми, что безусловно проявляется в практике воспитания.

Разнообразные аспекты функционирования семьи явились предметом исследования видных ученых страны - историков, этнографов, экономистов, демографов, социологов, психологов, педагогов и других. Проведенный учеными различных научных отраслей анализ жизнедеятельности семьи свидетельствует о том, что в настоящее время необходимо научно обосновать и реализовать важнейшие социально-педагогические условия ее функционирования.

В истории Республики Тыва в силу ряда причин (исторических, политических, географических, экономических, демографических и этнокультурных) семья как общественный институт развивалась достаточно своеобразно. В современных условиях ее функционирование протекает специфично, в том числе и в реализации воспитательных функций. Социально-экономические перемены, происходящие в процессе исторического развития республики, привели к разрушению основ традиционного кочевого хозяйства и быта, к созданию городов и многочисленных оседлых центров, к активным миграционным процессам. Приобщение к новому образу жизни вызвало не только

изменения в традиционном хозяйстве, но и пересмотр некоторых этнических ценностей, отход от истохоп самобытной культуры. Ломка традиций, обычаев и

_______обрядов, ослабление родственных связен, нарушение связей с природой

представляют реальную угрозу генофонду нации. Ослабляются стимулы к труду, нарастают иждивенческие настроения среди населения, особенно срэдн"-" подрастающего поколения н молодежи. Явления разрушения вековых воспитательных традиций тувинской семьи, тяга к алкоголизму, наркоманки у отдельной части населения, ведут к ухудшению социальной обстановки в ряде населенных пунктов. В этой ситуации возникает опасность разрушения социокультурного опыта, традиций, нарушения преемственности в историческом развитии тувинского соебшгства. Важность решения этой проблемы связана также с необходимостью сохранить этническую целостность народа при условии свободного, демократического развития представителен других национальностей, проживающих в Туве.

В последние годы, особенно, в связи с провозглашением ООН 1994 года Международным годом семьи, принятием государственной концепции Российской Федерации и Республики Тыва по развитию семейной политики, введением с марта 1996 года нового Семейного Кодекса РФ, значительно усилился интерес учены?; к решению проблем семьи. Изучение научных источников позволяет констатировать, что в исследованиях последнего десятилетия значительное внимание уделяется проблемам воспитания детей с учетом этнических особенностей. В определенней степени это затрагивает и проблемы семенною воспитания. Однако проблемам социально-педагогической работы п этой области достаточного внимания не уделяется. Анализ научных публикации, посвященных теме семьи, изучение состояния социально - педагогической работы с различными типами семей в Республике Тыва, дает основание утверждать, что особенности социально - педагогической работы с семьями в межэтнической среде на подвергались специальному исследованию.

Актуальность нпзвяшюй проблемы, ее недостаточная разработанность в педагогике, большое прикладное значение определили тему исследования -"Смдольно - пелагогнчеекчя ряиота с семье;! в межгтнчсасон п>едс (>;■* кятерняллх Республики Тья!"))". :

Обьект нсследогяшм - семья в современной межэтнической среде.

. : Прздмет исследования организация, содержание, формы н методу социально-педагогической работы с различными типами семей в межэтнической среде современной Республики Тыва.

Цель исследования: на основе научного анализа и итогов опытной социально-педагогической работы обосновать условия эффективной реализации системы мер. направленной на осуществление основных функций семьи, улучшение всех сторон ее жизнедеятельности в условиях проживания в межэтнической среде.

В соответствии с целью исследования были определены его задачи:

1. Раскрыть теоретико-прикладные проблемы социально-педагогической

работы.

2. Рассмотреть основные тенденции развития семьи в Республике Тыва в контексте общественно-исторических преобразований (1944-1985гг).

3. Осуществить научный анализ особенностей функционирования современной тувинской семьи в межэтнической среде.

4. Разработать программу и осуществить социально - педагогическую работу с различными типами семей.

5. На основе опытной работы, обосновать условия эффективной организации социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде.

Методологической основой исследования выступают научные концепции обогащения и развития воспитательных функций семьи в современных условиях; психолого-педагогические концепции воспитания личности с учетом национальных особенностей.

Теоретическими источниками изучения явились исследования ученых, рассматривающих проблемы семейного, воспитания и формирования личности (Ю.П.Азаров, Л.С.Выготский, И.В.Гребенников, А.С.Макаренко,

A.В.Петровский, В.А.Сухомлннский, С.Т.Шацкнн и др.), раскрывающих социально-демографические проблемы семьи (А.И.Антонов, И.В.Бестужев-Лада,

B.А.Борисов, А.Г.Волков, С.И.Голод, Р.Г.Гурова, С.В.Дармодехии, В.В.Елизаров, М.С.Мацкосский, А.В.Мудрик, А.Г.Харчев, З.А.Янкова и др.), посвященных анализу национальных традиций и этнографии в воспитании (Б.М.Бим-Бад, ' Г.Н.Волков, А.Э.Измайлов, И.С.Кон, М.Мид, Г.В.Мухамепгзянова и др.), обосновывающих формы и методы социально-педагогической работы с семьями в современных условиях (В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, Л.СЛомизе, М.М.Ппоткнн, В.Д.Семенов, М.И.Рожков, М.М.Тульчинский, Г.М.Трегубова и др.), раскрывающих сущность, состояние и тенденции развития социально-педагогической помощи семье за рубежом (Е.В.Фотеева, С.И.Чорбинский, Т.Ф.Яркинч и др.). Исследование опиралось на основные положения социальной

педагогики, разработанные еще в XIX - начале ХХвв. отечественными и зарубежными педагогами и психологами.

-------- —В исследовании избранной нами темы большую роль сыграло изучение

трудов, посвященных традициям быту тувинцев:-археологов, этнографов и историков - С.М.Биче-оол. С.П.Вайнштейна, Г.Е.Грумм-Гржимайло, З.Ю.Доржу. В.И.Дулова, В.П. Дьяконовой, В.Л.Забелиной,' М.Х.Маннай-оола, М.Б.Кекин-Лопсана, Н.Г.Курбатского, РЛ.Кызласова, А.П.Окладникова, Л.П.Потапова. , Н. Л .Сердобо на, Е.К.Яковлева и др.; педагогов и фольклористов - М.С.ВаРыр-оола, М.Д.Биче-оола, И.Ф.Катанова, А.К.Канзая, Н.Ч. Кунаа, З.К.ЬГыргыс, Т.Т.Мунзук, В.В.Радяова, К.Б.Салчака, И.У.Самбуу, З.Б.Самдан, Ш.Ч.С.ча п других.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положении был использован комплекс теоретических- и эмпирических методов исследования: историко-педагогический и сравнительный анализ различных источников (научные труды, архивные документы, материалы по проблеме воспитания); наблюдение, изучение и анализ функционирования семей в сельских и городских условиях; беседы, интервью и анкетирование; анализ опыта социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде; организация и проведение опытно-экспериментальной работы.

Исследование проводилось в три этапа с ¡983 г. по 1993 г.

Первый этап ( 1983 -1989гг.) - поисковый: определялись основные направления исследования; степень и уровень разработанности проблемы; база исследования; изучалось состояние семьи, семейного воспитания в Республике Тыва.

Второй этап ( 1989 - 1993гг.) - организация и проведение опытно-экспериментальной работы; накопление эмпирических данных, анализ первых результатов, корректировка экспериментальной работы.

Третий этап (1994 - 1996гг.) - заключительный; систематизация, обобщение, аналитическая оценка исследования и оформление результатов опытно-охспериментальной работы, внедрение результатов исследования в практику.

Достоверность результатоз и выводов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций, применением взаимодополняющих методов исследования, адекватных его логике и задачам; широкой экспериментальной базой, репрезентативностью выборки и прогностическим характером исследования.

Экспериментальная база исследования: более 130 моно и межнациональных семей Республики Тыва, 30 семей Убса-Нурского аймака Монголии, организация социально-педагогической работы с семьей Тувинской ассоциацией "СЕМЬЯ"ОГ-БУЛЕ".

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том,

что

-выполнен анализ теоретико-прикладных проблем • социально-педагогической работы в целом, в том числе с семьей:

- впервые в научный оборот введен материал о специфике развития тувинской семьи в контексте общественно-исторических преобразований (19441985гг.), выявлены основные тенденции в реализации воспитательных функции семьи в современных условиях Республики Тыва;

- осуществлена диагностика современной тувинской семьи и выявлены особенности ее функционирования межэтнической среде: родоплеменная принадлежность; этническая общность; национальный стереотип общения и поведения в быту; характер взаимоотношений с природной средой, другими народами, совместно проживающими в данной среде;

- научно обоснована модель, определены задачи и реализована программа социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде;

- выявлены и охарактеризованы основные условия эффективной организации социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде Республики Тыва: учет коихретно-нсторическкх и специфических особенностей межэтнической среды; диагностика ситуации в семейно-бытовой cфepeí дифференцированный подход к изучению интересов и потребностей взрослых и детей, семьи как микрогруппы социума; обоснование основных направлений социально-педагогической работы ■ с семьей с учетом своеобразия ее характеристик; личиостио-ориентированный подход к социально-педагогической работе с семьей; координация и взаимодействие институтов и служб социальной защиты и помощи семье.

Практическая значимость выполненного исследования заключается в том, что выводы и практические рекомендации, сформулированые в диссертация, могут быть использованы как в научных целях, так и в современной практике социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде.

Апробация н внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе непосредственной практической деятельности автора, в процессе выступлений на научно - практических конференциях (международная научно-практическая конференция лиги- малочисленных — и_ коренных ^народов России (Москва, октябрь, 1992г.); международная консультация ООН по вопросам положения коренных народов в регионах Арктики и Сибири: "Новое партнерство: определение приоритетов и долгосрочных целей" (Хабаровск, сентябрь,) 993г.); международная научно - практическая конференция "Семья на пороге третьего тысячелетия"(Москва, июнь, 1994г.); первый Всемирный конгресс по психотерапии " Мир психотерапии" (Вена, июль, 1996г.).

Основные положения, выводы и рекомендации, докладывались автором в ходе опытно-экспериментальной работы путем публикаций статен в периодической печати; сообщений и докладов на республиканских конференциях и семинарах, в процессе консультаций российско-монгольского общества в 1993 г. в г. Убса-Нур МНР. Результаты исследования внедряются в практику работы общественных органкзаний, учреждений социальной защиты, культуры, здравоохранения, образования Республики Тыва.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социальная обусловленность воспитания во все периоды развития человеческого сообщества, в первую очередь, обнаруживается в особенностях и характере реализации семьей как уникального социального института воспитательных функций. В этой связи семья может и должна рассматриваться как особый объект и субъект социально-педагогической работы. Такая работа должна базироваться на важнейших закономерностях воспитания и развития личности с учетом специфики функционирования семьи в конкретной социальной среде.

2. Своеобразие развития института семьи в Республике Тыва в различные этапы последнего пятидесятилетия характеризуется противоречивостью перехода от традицнонно-эголитарного типа семьи к современным признакам ее многотипности.

3. Обусловленная общественно-экономическими и социально-культурными изменениями ломка семейных устоев, в том числе, семейных отношений, семенно-ролевых функций, межпоколенческих связей, переход к

оседлому образу жизни, усиление роли общественого воспитания в противовес семейному, рост числа смешанных браков и явлений этнической миграции, урбанизации, изменения качества жизни обнаруживают ряд тенденций в реализации семьей воспитательных функций. Среди них:

- появление опасных предпосылок разрушения социокультурного опыта в области воспитания у тувинского этноса;

- отрицательное влияние сохраняющейся в значительной- части семей эгсшитарной системы внутрисемейных отношений на осуществление воспитательных функций;

- усложнение процесса семейного воспитания в условиях дифференциации типов семей, увеличения числа неполных семей, динамизма межэтнического взаимодействия, разрушения, многих народных традиций в области воспитания. Указанные тенденции актуализируют проблему подготовки членов семей к реализации воспитательных функций в новых социальных условиях, в условиях межэтнической среды.

4. Осуществление этой задачи в наиболее оптимальном варианте возможно на базе научно-обоснованной модели, в основе которой лежат:

-общие основания (социально-экономические, демографические, этнокультурные факторы и характеристики);

-определение специфики типов семей (отбор различных групп семей на основе диагностики с учетом конкретных задач работы с ними);

-осуществление дифференцированного и творческого подхода к-организации социально-педагогической работы с семьей.

Воплощение - данной модели в практику результативно при дифференцированном подходе к определению содержания, форм и методов социально-педагогической работы. Такая работа с семьей в межэтнической среде представляет собой взаимосвязанную систему, ориентированную на определенный тип семьи в конкретном социуме н включает в себя комплекс социально-практических мероприятий воспитательно-образовательного характера с учетом этнокультурных особенностей, связанных с традициями и обычаями народа, а также природной среды его обитания.

5. Основными условиями эффективного обеспечения социально-педагогической работы с семьей являются:

учет конкретно-исторических и специфических особенностей межэтнической среды;_______________

- диагностика ситуации в семейко-бытовон сфере, дифференцированный----------

подход к изучению интересов и потребностей взрослых и детей, семьи как мнкрогруппы социума;

- обоснование основных направлений социально-педагогической работы с семьей с учетом своеобразия ее характерист ик;

- личностно-ориентированный подход к социально-педагогической работе с семьей;

- координация и взаимодействие институтов и служб социальной -»вшиты и

Цели и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении дается обоснование актуальности темы исследования, определяются его объект, предмет, цель и задачи, раскрываются методологические основы и методы исследования, новизна и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - "Основные тенденции развития тувинской семьи: исторический, социально-педагогический аспект" раскрывается содержание социально-педагогической работы и ее теоретико - прикладные аспекты; прослеживается развитие тувинской семьи как социального института в контексте общественно-исторических преобразований в Республике Тыва.

Во второй главе - "Условия повышения эффективности социально -педагогической работы с семьей в межэтнической среде", анализируется состояние функционирования семьи в межэтнической среде современной Республики Тыпа; приведены результаты опытно - экспериментальной работы, на основании которых определены и аргументируются условия повышения эффективности социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде.

В заключении представлены выводы исследования, показаны направления дальнейшей разработки поставленных в исследовании проблем.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

На современном этапе теория воспитательной работы находится в стадии активной разработки. Единая теория отсутствует. Это относится и к раскрытию сущности социально-педагогической работы с семьей. Система социально-педагогической работы с семьей, являясь одной из разновидностей социальных систем, обладает целым рядом общих с ними признаков. Мы имеем в виду целенаправленность этой работы, преемственность, целостность, динамизм, взаимодействие с системами другого порядка.

Социально - педагогическая работа с семьей - это совокупность всех видов деятельности социального педагога и других участников этого процесса, направленная на защиту семьи и создание условий для свободного развития духовных и физических сил всех ее членов. Основными задачами социально -педагогической работы является удовлетворение потребностей, интересов и нужд всех членов семьи, их обогащение психолого - педагогическими знаниями, умениями, навыками и передовым опытом семейного воспитания.

Исторический экскурс в область становления и развития социальной педагогики позволяет установить -преемственность педагогических идей и аргументировать развитие социальной педагогики как важнейшей ветви педагогики. Идеи социальной обусловленности воспитания личности в России . нашли яркое отражение в трудах К.Д. Ушинского, его последователей и учеников. Он придавал важное значение знанию народных традиций, обычаев, народных сказок и других жанров фольклора для нравственного воспитания ребенка.

К.Д. Ушинский выдвинул кардинальный методологический тезис * о различии и взаимосвязи "преднамеренного" и "непреднамеренного" воспитания. В предисловии к "Педагогической антропологии" он писал, что воспитание, в тесном смысле этого слова, это не только школа, воспитатель и наставник, но и природа, семья, общество, народ, его религия и его язык.1

Эти принципиальные позиции социальной педагогики полностью разделяли Н.Ф. Бунаков, H.A. Корф, В.П. Вахтеров, П.Ф. Каптерев и другие видные отечественные педагоги. .

В теории и практике 20 - 30-х годов в советской России вопросы социальной педагогики разрабатывались достаточно плодотворно, и в первую очередь, ее методологические основы. Именно в это время актуализировалось

< См. УцпшсюШ К Д. Собр.соч.В 1 1т.-М.19-18-!952.т.8. С. 18

внимание к проблеме человека ( П.П.Блонский, Л.С.Выготский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий и др.). Особое внимание уделялось исследованию семьи как важного социального института, в частности, проблеме соотношения и связи" семейного и~ общественного-воспитания, роли авторитета родителей, трудовому воспитанию и семье. Н.К. Крупская в своих выступлениях обращала внимание школьных работников на важную роль семьи в формировании новою человека.

В те годы привлекала к себе внимание еще одна важная социально-педагогическая проблема - это соотношение общественною и индивидуального и воспитании. В этом вопросе важны высказывания П.П.Блонскоги о педоденш как ппу»е о возрастном развитии ребенка в условиях огтределечной сонияпьно-исторической среды. В качестве важнейших проблем педологии ученый натышш физиологические, психические, социальные характеристики ребенка определенного возраста, живущего в экономической, культурчо-бытоиои среде города или деревни.1 Анализ источников того периода позволяет утверждать, что в 20-30-е годы в теории и практике воспитания было положено начало процессу формирования социально-педагогической отрасли науки и практики.

Однако после известного постановления ЦК ВКП(б)"0 не/'ологических извращениях в система Иаркомпроса"(шоль, 1936г.) социально-педантическое направление в педагогике было фактически ликвидировано. В 60 - 70-х годах в педагогике возрождается изучение причин возникноцени? отклонении в поведении ребенка. Все больше внимания уделяется социальным (¡»акторам, влия'ощим ни процесс социализации личности, проблемам связи семьи и школы. И иечтр педагогического процесса постепенно ставится личность ребенка.

В этот период появляются научные работы, а также материал.,!, обобщающие опыт социально-педагогической работы в микрорайоне.5 Анализ научных публикации, изучение и обобщение опыта свидетельствую! о юч. чю одним из путей выхода из сложившейся ситуации в воспитании, является усиление связи школы с семьей, ликвидация отрыва от социокультурной среды.

'Си. Биошжий П.П. Педологи». М.,19.34.-0.9.

1 См.: Почяровд В.Г.,Плоткт* М.М. Школьник в «икрорайонс.-М.Знание. 19X6: Ьочмрона ¡1-1.,

Дружинин В.П.,Г1лоткии М.М. !!<Ki'M(чJ'.\!U.\14 рабога со тколышкачш во ч.ч t\ И . I1 /Под рсяЛебедннского В.В..-М.19ЯЗ;Ву;п>фоп Б.З., Семенов В.Д. Illkoia н гоня» п."*«

срсда гъзаимодеТк'Ише.-М., 1981; Доцснко B.C. Дсг.1 вне школы. М., 1970; К-.чп icvcirurt по.иод к востггашпо по месту жительства, /состав. В.Г. Бочарова, М., 1978; ВганчолеАстппе школы,

семыг, пронзводствапсых коллективов и общественности в комм)1шоичсском востггашш. И* опыта воспитательной работыУПод редЛ.Г.ХрипковоЙ.-М.,1978; КрасвсьнН Б.Л.Школа-дпор-квартнра.-М. 1964; Мулрик А.В.Роль социального окружат* в формировании .пгтосш

полроспса.-М.:Знаш1с,1979;

У определенной части ученых изменились взгляды на проблемы воспитания, на расширение функций педагогики. Педагогика все больше интегрируется с психологией, социологией. Заметно усиливается роль социальной педагогики, ее методологии, содержания, форм и методов. Мы рассматриваем эту отрасль как науку и как область важнейшей практической деятельности. Особенно, когда речь идет о социально-педагогической работе с семьей.

Для Республики Тыва характерны не только названные выше проблемы социально-педагогической работы с семьей, но и целый ряд специфических. Они обусловлены как ее историческим прошлым, так и современным социально-экономическим положением, особенностями развития и функционирования семьи. До первой четверти XX в. Тыва оставалась типичной патриархальной страной. Народ был безграмотен и подвергался жестокой эксплуатации как со стороны местных феодалов, так и со стороны манчжуро - китайских завоевателей.

Образ жизни и быта тувинских семей, события социально - исторического характера передавались от поколения к поколению изустно или описывались кратко, а порой противоречиво путешественниками, учеными, которые занимались изучением Центральной Азии.' Провозглашение в 1921 году на Всетувннском учредительном Хурале государства Танну-Тува (Улус) стало поворотным пунктом в тувинской истории. Тувинцы, будучи малочисленным народом, смогли сохранить свой род, не раствориться в волнах этнических смешений, нашествий завоевателей, унаследовав богатейшие древние культуры скифского, гуннского, древнетюркского, уйгурского, кыргызского периодов.

По мере развития демократических преобразований в Тувинской Народной Республике были приняты документы о равноправии женщин. В 1932 году - Закон ТНР "О браке и бракосочетании, о членах семьи, об опекунстве и надзоре несовершеннолетних, а также слабоумных совершеннолетних людей". В августе 1944 г. Тува вошла в состав СССР на правах Тувинской Автономной области, а и 1961 г. изменился ее статус, и она стала Тувинской Автономной Советской Социалистической республикой. Это знаменовало новый этап развития ее государственности. Экономические и социально - культурные преобразования происходящие в жизни региона, сопровождались изменениями старых семейных устоев, быта. Большое значение имел переход аратов на оседлый образ жизни. Создавались условия и новые возможности для обучения и воспитания детей,

1 См.; Грумм-Гржпмайло Г.Е. Запа.-«1а1 Моцголи* п Уршхайский краПУ/Соч. В Зт.Т.1 -1914.Т.2,-Л. 1926. Яковлев Е.К. Этнографический обзор ннородчссхого паселсшм Южного Енисея.Минусинск. 1900. Потапов Л.П. Очерки народного бита тувшшев.-М.: Наука, 1969.

своевременного лечения, у семьи появились новые связи и возможности общения с интеллегенцией - педагогами, врачами и т.п. В республике открытие дошкольных — учреждений дало возможность вовлечь женщин, имеющих малолетних детей, к трудовой деятельности в общественном производстве.

Анализ многочисленных источников говорит о том. что период до 70 - х годов можно характеризировать как период, ориентированный на поощрение высокой рождаемости и многодетности, период особого внимания к проблемам воспитания детей и создания для этого благоприятных условий, В это время было положено начало социально - педагогической работе с разными типами семей в микрорайоне проживания, активному участию школьных педагогов в пропаганде педагогических знаний в семье.

В процессе исследования выявлено, что к концу 70-х годов в семейном укладе произошли существенные изменения: патриархальный тип семьи во главе которой стоял мужчина, стал сменяться семьей, с устанавливающимися равноправными отношениями мужа и жены. Многопоколенная семья сменилась семьей, состоящей, как правило, нз двух поколений. В Туве значительно дольше, чем в других регионах, в силу традиций, устойчивых родственных и хозяйственных связей тувинцев наблюдалась семья из трех поколений. К этому периоду наметилось изменение демографической ситуации: мшрнция в город увеличила количество городских семей, наметился рост этнически смешанны* браков, увеличивалось количество матерен - одиночек и неполных семей.

Тувинская семья переходила к оседлому образу жизни. Привычные к традиционному кочевому образу жизни, многие из них испытывали неудобства городских квартирах с неразвитостью сферы обслуживания в городе. В этих условиях решались вопросы создания групп продленного дня и школ -интернатов, особенно для детей с отгонных пастбищ, более активней организации внешкольной работы. К работе с детьми привлекалась общественность, особенно женские советы по месту жительства. Район места жительства оказался той средой, которая объединяла в свободное время детей, подростков, молодежь и пзрослых. В условиях привычных народных традиций такие объединения выполняли функцию воспитывающей общности. Анализ опыта, его обобщение позволили педагогам и общественности с учетом особенностей региона определить основное направление работы с детьми н их семьями по месту жительства.

Наши данные говорят о том, что в 80-е годы работа в микрорайоне стала фиксироваться как работа с семьей в социуме. Развитие и функционирование семьи после 1985 года, ее социально - демографические проблемы, необходимость социальной защиты семьи на фоне кризиса экономики и политики, обострения межнациональных конфликтов, ломки хозяйственных и культурных связей, усиления безработицы, бедности и подростковой преступности, серьезных упущений в реформировании системы образования - все это актуализировало проблему оказания социально - педагогической помощи семье.«

Диагностика разных типов семей в современной межэтнической среде, в которой проживают 64% коренного населения, 32% - русских, а также хакасы, буряты, монголы, якуты, корейцы, представители других национальностей, выявили особенности функционирования тувинской семьи. К ним мы относим родоплеменную принадлежность, этническую общность, национальный стереотип общения и поведения в быту, характер взаимоотношений с природной средой, с другими народами, совместно проживающими в данной среде. Как показало проведенное нами изучение, межэтническая среда такого рода, создает противоречивую воспитательную ситуацию. С одной стороны, велики возможности взаимопроникновения опыта воспитания, а с другой, - есть опасность размывания сложившегося народного опыта в этой области.

Разрешение такого противоречия, по нашему мнению, возможно при сбалансированном учете возможностей и просчетов.

Сложившийся 'опыт социально-педагогической работы, многолетняя работа автора в качестве президента Тувинской ассоциации "СЕМЬЯ"(ОГ-БУЛЕ)1 позволяет обосновать условия и пути эффективного разрешения указанных противоречий.

Сегодня в Туве создаются национально-культурные центры, различные лицеи, колледжи, ассоциации, службы социальной помощи и защиты семьи.

Осуществляемая нами с 1989 года опытно-экспериментальная работа позволила обосновать и предложить вариант модели социально-педагогической работы с семьей. Он включает в себя три блока.

Первый блок - это общие основания модели: характеристика социально-экономического положения республики, перспектив ее развития, проблем занятости и трудоустройства, уровня жизни, демографической ситуации,

1 Устав Тумшской ассоциации "СЕМЬЯ"(ОГ-БУЛЕ) зарегистрирован под№ 1 а Мпннстгрсгее юстиции Республики Тыва 12 октабря 1991 года.

особенностей межэтнической среды, осуществления социальной помощи на всех уровнях, здоровья взрослых и детей. Особого выделения требует диагностика культурно-обрамватйльной и воспитательной среды: дошкольных учреждении,

сети школ >1 внешкольных" "учреждений,— учреждений профессионально?___

технического образования.

Второй блок - ориентация на определенный тип семьи. Он включает в себя диагностику семей и изучение их образа жизни, типологизацню семей и их группировку по разный основаниям (материальное положение, количество детей, иалччие дете<1-ннвалндов п пожилых, типы поселения и др.).

Третей блок предлагаемого варианта модели включает в себя организацию куш» I уьмо-досу1 осоГ> дглтгльиогго, а тяхк^ пропан« иду 1«сихом» о-и(У»«и-огически* знании и здорового образа жизни. Содержание этого блока социально-педагогической работы, как доказано результатами нашего исследования, должно быть основано на интегративиой концепции семьи, соответствовать личностно-ориентированной модели воспитания и социальной защиты всех членов семьи. Особое внимание нами было обращено на возможности изучения и внедрения богатого наследия народной педагогики, народных традиций, обычаев и, конечно, народных ргыесел. Последнему мы придаем особое значение, так к'»к овладение народными промыслами ч ремеслами - это надежный путь к формированию нравственно-эстетической и гражданской позиции всех членов семьи и, в первую очередь, детей и мояодгжи.

Практическое осуществление предложенного нарианта модели, его содержательное обоснованна реализопано п процессе опытной социально-педагогической работ;* с разными типами семей. Определяя содержание, формы и методы работы, мы учитывали экономические и национально-кулыуриые особенности региона, его ариродио-социальную среду, обрязорятельный потенциал и т.н.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась по Следующим направлениям н программам: социально-педагогическая работа в разнотипных

городских и сельских микрорайонах; социально-педагогическая работа на народных традициях; социокультурная работа с разными возрастными категориями, а также с детьми и родителями одновременно. Особое внимание было уделено работе с подростками и членами семей, относящимися к "группе риска", с матерями-одиночками, молодоженами, многодетными семьями.

Организующим и методическим центром всей работы явилась Тувинская ассоциация "СЕМЬЯ" (ОГ-БУЛЕ). Исследованием были охвачены семьи из городоп Кызыл, Ак-Довурак и из 13 сельских населенных пунктов республики. Диагностика этих территорий дала возможность создать банк данных для тех семей, которые вошли в орбиту нашего исследования. Все информационные материалы, анкеты, опросники, разработанные методическим центром, через Пресс-клуб ассоциации "Семья" доводились до наших респондентов -и представителей общественности. Многочисленные творческие школы и клубы, созданные по месту жительства, стали важной формой экспериментальной работы.

При ассоциации "Семья" созданы клубы по возрастам, интересам, типам семей, разнообразные объединения, например,"Кому за 60","Доброволец", "Многодетная семья","Молодая семья","Семья животновода","Вера,Надеада и Любовь", "Кому за 30","Рейки","Гипноза","Народной дипломатии","Семейного отдыха" ."Подросток", "Тувинской национальной одежды", "Социальных педагогов и практических психологов" и др., психолого-педагогическая служба"Путь к себе", школа Жизни (гармоничного развития) по направлениям: "Нравственное и физическое оздоровление каждой семьи", "Человек - частица Вселенной", включающие в себя курсы здоровья, рационального питания, мастерские по народным ремеслам, экологии, изучения народных игр, обрядов, песен, географии Тувы, а также пансионат на озере Дус-Холь, где организуется лечебно-оздоровительный семейный отдых, конкурсы, семинары и т.п.

В диссертации представлены программы, методические разработки, схема организации социально-педагогической работы в социуме. Данная работа являлась своеобразным поиском путей к гуманистическому образу жизни современных семей. Характерной особенностью опытной социально-педагогической работы было привлечение к ней не только педагогов, психологов, медиков, экономистов, юристов, но и людей, которые своим жизненным опытом, знаниями основ народной педагогики, высокими гуманистическими принципами несли в семьи не только материальную, но и духовную помощь. Среди этих людей есть ветераны: народные педагоги, умельцы, целители, представители разных национальностей и конфессий.

В процессе опытной социально-педагогической работы анализировались ее результаты, вносились необходимые коррективы.

Анализ десятилетней исследовательской работы позволил сделать вывод, что условиями аффективного обеспечения социально-педагогнческой работы с

семьей являются:

--------------1.Учет____конкретно-исторических и специфических особенностей

межэтнической среды.

2. Диагностика ситуации в семейно-бытовон сфере, дифференцированным подход к изучению интересов и потребностей взрослых и детей, семьи кик микрогруппы социума.

3. Обоснование основных направлений и программ социально-педагогической работы с семьей с учетом своеобразия ее характеристик.

4. Лн'шостно-ориентироРйнннй подход к социально-педагогической работе с семьей.

5. Координация и взаимодействие институтов и служб социальной защиты и помощи семье.

Далее рассмотрена содержательная сторона этих пяти условий.

Социально-педагогическая работа с семьей в межэтнической среде может принести свои результаты ли\№ в том случае, если все формы и методы социальной и психолого-педагогической работы будут целесообразно скоординированы. Как- правило, в роли такого координатора выступав! социальный педагог, социальный работник. В организованном нами опыте координирующую функцию выполняла Тувинская ассоциация "Семья", а в пей -методический совет: председатель, а также члены совета, одновременно являясь руководителями объединений, клубов и школ по месту жительства на уропие республики, города, села, поселка, микросоциума. Для разных типов семей в рамках опытно-экспериментальной работы социальные педагоги создавали на псе* уровнях различные кооперации н школы по пропаганде: правовых знаний; знаний о возможностях человеческого организма и влияния окружающей среды ня жизнь поколений; различных методик по традиционной народной медицине и психотерапии; народных ремесел, для привития навыков и умений членам семей в переходный период к рынку.

Анализ семьи и семенных отношений в Республике Тыпа, уровень ее социальной защищенности позволяет утверждать, что семья выступает сегодня и как определенная социально-экономическая структура общества, и как специфический институт воспитания. Сегодня, большинство семей неспособно противостоять снижению жизненного уровня, нарастающей бедности. Тяжелое материальное положение и стрессы сказываются на нравственно-психологическом

ль

климате семьи. Снижение возможностей детей, особенно из бедных семей может, в конечном итоге, привести к потере части интеллектуального потенциала республики.

Принятие в августе 1993 года Правительством Республики Тыва "Республиканской государственной программы по укреплению семьи, охране материнства и детства в Республике Тыва до 2000 года" становится стратегической перспективой и реальным механизмом укрепления семьи как основного фактора сохранения генофонда нации. Основные дели в реализации данной государственной программы в Республике Тыва состоят в том, чтобы обеспечить необходимые условия для выполнения семьей экономической, репродуктивной, воспитательной, психологической, жизнеохранительной и сексуальной функций; создать условия для совмещения трудовой деятельности и семейных обязанностей с личными интересами человека; обеспечить создание благоприятных условий для. рождения и воспитания здоровых детей, охраны материнства, отцовства и детства, нормальных условий жизни для пожилых людей.

Но реализация этой программы возможна лишь на основе взаимодействия и сотрудничества государственных органов с общественными организациями и движениями, фондами и вновь создающимися родо-племенными общинами, самими гражданами и их семьями. Участие и сотрудничество, и результаты экспериментальной работы с семьей в межэтнической среде подтверждают правомерность поставленных в исследовании задач и выводов. Выводы отражены в заключении диссертации.

Кризис семьи и семейных отношений в межэтнической среде актуализирует проблему многогранной государственной помощи семье, значительно расширяет социальное пространство для педагогической деятельности.

Семья в современной межэтнической среде Республики Тыва сложилась в результате исторических социальных перемен и событий в России, в Туве, реформирования экономики, этнической миграции, существенно изменивших численность, образ и качество жизни населения. Законодательное закрепление равноправия женщин и мужчин создало предпосылки для нового типа семьи. Вместе с тем процессы, связанные с "освобождением" женщины, имели и ряд деструктивных последствий для стабильности тувинской семьи: переориентация на профессиональную деятельность в ущерб семейным релям жены и матери, приоритет государственной системы воспитания на разных этапах жизни ребенка,

Л9

изменение межпоколенных связей. Все это привело к нарушению стабильности родо-племенных связей, семейно-брачных отношений. Этот процесс, особенно с конца 50-х годов в Туве обеспечивался н государственной шшпикой, — направленной на максимальную занятость населения в сфере производства, на вытеснение семейных ценностей на обочину общественного внимания. Груд в семье переставал восприниматься как общественно полезный и нреоижный. Дисгармония семейных ролевых обязанностей, акцентирование внимания и стимулирование социально-профессиональной деятельности вне семьи лишали семью ее органичных функций, что сказывалось и сказывается на качественных и количественных демографических изменениях, в сфере межличностных отношений мужчины и женщины.

Проведенное нами изучение обозначенных проблем в органическом единстве с программированием и осуществлением автором многолетней социально-педагогической работы с семьей в условиях межэтнической среды в Республике Тыва позволяет выделить некоторые позитивные изменения в жизнедеятельности семьи.

Это проявляется в активизации внимания отцов и матерей к проблемам обучения и воспитания детей, особенно подростков; в усилении интереса к вопросам экономики и права, связанных с кооперацией семей и созданием общинно-родовых хозяйств; в заинтересованном участии многих семей в социокультурных мероприятиях. Значительная часть семей в составе представителей трех поколений участвовали в работе клубов и школ ассоциации. Особенно активную роль проявляли пожилые и дети.

Активизировались межэтнические контакты и общение, организующую роль в этом выполняли члены ассоциации. Существенно уменьшилось чист семейных конфликтов, особенно между родителями и детьми. О результативности опытной работы можно было судить по показателям уровня обращаемости семей в ассоциацию и к социальному педагогу. Например, за период с 1991 юда по 1993 год уровень обращаемости увеличился в три раза.

Таким образом, проведенное исследование позволяет аргументировать тезис о том, что учет конкретно-исторических и специфических особенностей межэтнической среды; диагностика ситуации в семейно быювой сфере, дифференцированный подход к изучению интересов и потребностей взроспмх и детей, семьи как микрогруппы социума; обоснование основных направлений социально-педагогической работы с семьей с учетом своеобразия ее характеристик; личносгно-ориентированнмй подход к социально-педагогической

работе: координация и взаимодействие институтов и служб социальной зашиты н помощи семье - являются основными условиями эффективного обеспечения социально-педагогической работы с семьей.

Проблема социально-педагогической работы с семьей весьма многогранна, и отдельные ее аспекты (работа с различными типами семей, проблемы социальной поддержки и стимулирования педагогического потенциала семьи, взаимодействие семьи с другими институтами и др.) могут стать предметом самостоятельного исследования.

Основное содержание диссертации отражено в следующих опубликованных работах автора:

1. Усилиями координационного центра//Материалы практической конференции "Использование лучших народных традиций и обычаев в воспитании трудящихся". - Кызыл, 1989. С. 13 - 15.

2. Из опыта работы с различными типами семей в Туве.//Материалы научно-практической конференции коренных и малочисленных народов России, -М., 1992.-С. 29-30.

3. Защита семьи и развитие культуры коренных народов Сибири -актуальная проблема конца XX века. // Материалы консультаций ООН по вопросам положения коренных народов в регионах Арктики и Сибири. Хабаровск. 1993.

4. Взаимодействие семьи и воспитательных учреждений. // Тезисы доклада на секции этнологии Международной научно-практической конференции "Семья на пороге третьего тысячелетия". М., 1994.- С. 17-19.

5. К проблеме социально-педагогической работы с семьей (на материалах Республики Тыва).// Молодежь. Общество. Рефориы. -М.: Институт Молодежи, 1994.-С.156-159.

6. Семья как социальный институт становления молодого поколения./Лезисы Всероссийской научной конференции:Молодежь и становление новой России. М.,Социум.-1996. 0,3 п. л. (в печати).

<л е-'!*

/' V

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Товуу, Наталья Оюновна, 1996 год

Введение.

Глава 1. Основные тенденции развития тувинской семьи: исторический, социально - педагогический аспект.

1.1 Теоретико - прикладные проблемы социально -педагогической работы.

1.2 Развитие семьи в контексте общественно-исторических преобразований в Республике Тыва ( 1944-1985 гг.).

Глава 2. Условия повышения эффективности социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде.

2.1 Семья как социальный институт воспитания в современной межэтнической среде Республики Тыва.

2.2 Опытная социально-педагогическая работа с семьей в межэтнической среде, и условия повышения ее эффективности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социально-педагогическая работа с семьей в межэтнической среде"

Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления кризиса семьи и семейных отношений, которые характерны для современного этапа развития общества. Непреходящая ценность семьи для жизни и развития человека, важность семьи в воспроизводстве и воспитании новых поколений, признание необходимости учета коренных интересов семьи и детей, принятия мер их социальной поддержки в период перехода к рыночным отношениям обусловили разработку и принятие в Российской Федерации концепции государственной семейной политики.

Государственная семейная политика - важнейшая часть социальной политики России. Она представляет целостную систему мер экономического, правового, социального, психолого - педагогического и организационного характера, направленных на коренное улучшение условий жизнедеятельности семьи.

Кризисные явления современного общества имеют Y общесоциальный характер и порождают целый ряд проблем в функционировании семьи.

В социально-психологической сфере - это несоответствие между усилившейся ориентацией людей на гуманизацию семейных отношений и реально сохраняющейся, традиционной эгалитарной системой отношений. Это находит отражение в высоком уровне разводов и, соответственно, в повышении доли неполных семей, в нереализованных установках на рождение и воспитание детей.

В социокультурной сфере - это проблемы усиления воспитывающего потенциала меняющейся семьи и преодоления архаичных требований, предъявляемых к членам семьи. На женщин, как правило, работающих, приходится основная домашняя работа, что объективно приводит к отсутствию и сужению возможностей для занятий с детьми творческими видами культурно-досуговой деятельности, общения.В сфере здравоохранения семья остро нуждается в значительном улучшении состояния здоровья ее членов, особенно детей и пожилых, j

Развитие в последние годы системы социальных служб, особо ориентированых на оказание медико-социальной, психолого-педагогической помощи семье, в определенной степени способствует преодолению негативных тенденций. Социально-педагогическая работа с семьей стала наиболее актуальной проблемой, включающей в себя самые разнообразные аспекты оказания помощи семье. И в этой связи весьма трудоемкой выступает задача организации данной работы в условиях национально-специфических особенностей региона. Последние затрагивают не только сферу экономики, возрастной и профессиональной структуры населения, состояния инфраструктуры, но и исторически сложившихся традиций, опыта народной педагогики, отношения граждан к религии, меру вовлеченности женщин в профессиональную и общественную деятельность.

Разнообразные аспекты функционирования семьи явились предметом исследования видных ученых страны - философов, экономистов, историков, демографов, социологов, психологов, педагогов и других.1 Проведенный учеными различных научных отраслей анализ жизнедеятельности семьи свидетельствует о том, что в настоящее время необходимо научно обосновать и реализовать важнейшие социально-педагогические условия ее функционирования.

1 См.: Харчев А.Г., Мацковский М .С. Современная семья и ее проблемы.- М.;Наука,1978; Голод С.И. Стабильность семьи: социологические и демографические аспекты. Л.; Из-во ЛГУ им.А.И. Герцена, 1984; Семья в представлении современного человека.М.; Ин-т социологии АН СССР,1990;Семья и социальная структура.М.;Ин-т социологии АН СССР,1987;Харчев А.Г. Исследование семьи : на пороге нового этапа// Соц. исследования,1986,№3-С21-45.; Кон И.С. Ребенок и общество.Историко-этнографическая перспектива,М.;1988; Фотеева Е.В. Семья в современном буржуазном мире.М.;Мысль,1988;Машика Т.А. Занятость женщин и материнство.М.;Мысль,1989; Бестужев-Лада И.В. Семья и быт: ретроспективы и перспективы// Социально-демографические проблемы развития советского общества,М.;Мысль,1982,С40-45.; Левкович В.П.,Зудкович О.Э. Социально-психологический подход к изучению семейных конфликтов.// Психологический журнал, 1985,№3-С126-137;Волков А.Г. Семья глазами демографа.М.:Знание,1989; Перестройка семье и семья - Пфестройке.М.;Мысль,1990; Дружинин В.Н. Психология семьи.-М.:"КСП",1996. своеобразно. В современных условиях ее функционирование протекает специфично, в том числе и в реализации воспитательных функций. Социально-экономические перемены, происходящие в процессе! исторического развития республики, привели к разрушению основ традиционного кочевого хозяйства и быта, к созданию городов и многочисленных оседлых центров, к активным миграционным процессам. Приобщение к новому образу жизни вызвало не только изменения в традиционном хозяйстве, но и пересмотр некоторых этнических ценностей, отход от истоков самобытной культуры. Ломка традиций, обычаев и обрядов, ослабление родственных связей, нарушение связей с природой представляют реальную угрозу генофонду нации! Ослабляются стимулы к труду, нарастают иждивенческие настроения среди населения, особенно среди подрастающего поколения и молодежи. Явления разрушения вековых воспитательных традиций тувинской семьи, тяга к алкоголизму, наркомании у отдельной части населения, ведут к ухудшению социальной обстановки в ряде населенных пунктов. В этой ситуации возникает опасность разрушения социокультурного опыта, традиций, нарушения преемственности в историческом развитии тувинского сообщества. Важность решения этой проблемы связана также с необходимостью сохранить этническую целостность народа при условии свободного, демократического развития представителей других национальностей, проживающих в Туве.

В последние годы, особенно в связи с провозглашением ООН 1994 года Международным годом семьи, принятием государственной концепции Российской Федерации и Республики Тыва по развитию семейной политики, введением с марта 1996 года нового Семейного Кодекса РФ, значительно усилился интерес ученых к решению проблем семьи. Изучение научных источников позволяет констатировать, что в исследованиях последнего десятилетия значительное внимание уделяется проблемам воспитания детей с учетом этнических особенностей. В определенной степени это затрагивает и проблемы семейного воспитания. Однако проблемам социально-педагогической работы в этой области достаточного внимания не уделяется. Анализ научных публикаций, посвященных теме семьи, изучение состояния социально педагогической работы с различными типами семей в Республике Тыва, дает основание утверждать, что особенности социально - педагогической работы с семьями в межэтнической среде не подвергались специальному исследованию.

Актуальность названной проблемы, ее недостаточная разработанность в педагогике, большое прикладное значение определили тему исследования - "Социально - педагогическая работа с семьей в межэтнической среде (на материалах Республики Тыва)".

Объект исследования - семья в современной межэтнической среде.

Предмет исследования - организация, содержание, формы и методы социально-педагогической работы с различными типами семей в межэтнической среде современной Республики Тыва.

Цель исследования: на основе научного анализа и итогов опытной социально-педагогической работы обосновать условия эффективной реализации системы мер, направленной на осуществление основных функций семьи, улучшение всех сторон ее жизнедеятельности в условиях проживания в межэтнической среде.

В соответствии с целью исследования были определены его задачи:

1. Раскрыть теоретико-прикладные проблемы социально-педагогической работы.

4. Разработать программу и осуществить социально педагогическую работу с различными типами семей.

Теоретическими источниками изучения явились исследования ученых, рассматривающих проблемы семейного воспитания и формирования личности (Ю.П.Азаров, Л.С.Выготский, И.В.Гребенников, А.С.Макаренко, А.В.Петровский, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий и др.), раскрывающих социально-демографические проблемы семьи (А.И.Антонов, И.В.Бестужев-Лада, В.А.Борисов, А.Г.Волков, С.И.Голод, Р.Г.Гурова, С.В.Дармодехин, В.В.Елизаров, М.С.Мацковский, А.В.Мудрик, А.Г.Харчев, З.А.Янкова и др.), посвященных анализу национальных традиций и этнографии в воспитании (Б.М.Бим-Бад, Г.Н.Волков, А.Э.Измайлов, И.С.Кон, М.Мид, Г.В.Мухаметзянова и др.), обосновывающих формы и методы социально-педагогической работы с семьями в современных условиях (В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, Л.СЛомизе, М.М.Плоткин, В.Д.Семенов, М.И.Рожков, М.М.Тульчинский, Г.М.Трегубова и др.), раскрывающих сущность, состояние и тенденции развития социально-педагогической помощи семье за рубежом (Е.В.Фотеева, С.И.Чорбинский, Т.Ф.Яркина и др.). Исследование опиралось на основные положения социальной педагогики, разработанные еще в XIX - начале ХХвв. отечественными и зарубежными педагогами и психологами.

В исследовании избранной нами темы большую роль сыграло изучение трудов, посвященных традициям и быту тувинцев: археологов, этнографов и историков - С.М.Биче-оол, С.И.Вайнштейна, Г.Е.Грумм-Гржимайло, З.Ю.Доржу, В.И.Дулова, В.П. Дьяконовой, В.А.Забелиной, М.Х.Маннай-оола, М.Б.Кенин-Лопсана, Н.Г.Курбатского, РЛ.Кызласова,

A.П.Окладникова, Л.П.Потапова, Н.А.Сердобова, Е.К.Яковлева и др.; педагогов и фольклористов - М.С.Байыр-оола, М.Д.Биче-оола, Т.Т.Мунзук, И.Ф.Катанова, А.К.Канзая, Н.Ч. Кунаа, З.К.Кьгргъгс,

B.В.Радлова, К.Б.Салчака, И.У.Самбуу, З.Б.Самдан, Ш.Ч.Сата и других.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: историко-педагогический и сравнительный анализ различных источников (научные труды, архивные документы, материалы по проблеме воспитания); наблюдение, изучение и анализ функционирования семей в сельских и городских условиях; беседы, интервью и анкетирование; анализ опыта социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде; организация и проведение опытно-экспериментальной работы.

Исследование проводилось в три этапа с 1983 г. по 1993 г.

Первый этап (1983 -1989гг.) - поисковый: определялись основные направления исследования; степень и уровень разработанности проблемы; база исследования; изучалось состояние семьи, семейного воспитания в Республике Тыва.

Третий этап (1994 - 1996гг.) - заключительный; систематизация, обобщение, аналитическая оценка исследования и оформление результатов опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследования в практику.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена методологической и теоретической обоснованностью его исходных позиций, применением взаимодополняющих методов исследования, адекватных его логике и задачам; широкой экспериментальной базой, репрезентативностью выборки и прогностическим характером исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что

-выполнен анализ теоретико-прикладных проблем социально-педагогической работы в целом, в том числе с семьей;

- впервые в научный оборот введен материал о специфике развития тувинской семьи в контексте общественно-исторических преобразований (1944- 1985гг.), выявлены основные тенденции в реализации воспитательных функций семьи в современных условиях Республики Тыва; I - осуществлена диагностика современной тувинской семьи и выявлены особенности ее функционирования межэтнической среде: родоплеменная принадлежность; этническая общность; национальный стереотип общения и поведения в быту; характер взаимоотношений с природной средой, другими народами, совместно проживающими в данной среде;

J - выявлены и охарактеризованы основные условия эффективной организации социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде Республики Тыва: учет конкретно-исторических и специфических особенностей межэтнической среды; диагностика ситуации в семейно-бытовой сфере, дифференцированный подход к изучению интересов и потребностей взрослых и детей, семьи как микрогруппы социума; обоснование основных направлений социально-педагогической работы с семьей с учетом своеобразия ее характеристик; личностноориентированный подход к социально-педагогической работе с семьей; координация и взаимодействие институтов и служб социальной защиты и помощи семье.

Практическая значимость выполненного исследования заключается в том, что выводы и практические рекомендации, сформулированые в диссертации, могут быть использованы как в научных целях, так и в современной практике социально-педагогической работы с семьей в межэтнической среде.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе непосредственной практической деятельности автора, в процессе выступлений на научно - практических конференциях (международная научно-практическая конференция лиги малочисленных и коренных народов России (Москва, октябрь, 1992г.); международная консультация ООН по вопросам положения коренных народов в регионах Арктики и Сибири: "Новое партнерство: определение приоритетов и долгосрочных целей" (Хабаровск, сентябрь, 1993г.); международная научно практическая конференция "Семья на пороге третьего тысячелетия"(Москва, июнь, 1994г.); первый Всемирный конгресс по психотерапии " Мир психотерапии"(Вена, июль, 1996г.).

Основные положения, выводы и рекомендации, докладывались автором в ходе опытно-экспериментальной работы путем публикаций статей в периодической печати; сообщений и докладов на республиканских конференциях и семинарах, в процессе консультаций российско-монгольского общества в 1993 г. в г. Убса-Нур МНР. Результаты исследования внедряются в практику работы общественных организаний, учреждений социальной защиты, культуры, здравоохранения, образования Республики Тыва.

На защиту выносятся следующие положения:

2. Своеобразие развития института семьи в Республике Тыва в различные этапы последнего пятидесятилетия характеризуется противоречивостью перехода от традиционно-эголитарного типа семьи к современным признакам ее многотипности.

3. Обусловленная общественно-экономическими и социально-культурными изменениями ломка семейных устоев, в том числе, семейных отношений, семейно-ролевых функций, межпоколенческих связей, переход к оседлому образу жизни, усиление роли общественого воспитания в противовес семейному, рост числа смешанных браков и явлений этнической миграции, урбанизации, изменения качества жизни обнаруживают ряд тенденций в реализации семьей воспитательных функций. Среди них:

- отрицательное влияние сохраняющейся в значительной части семей эгалитарной системы внутрисемейных отношений на осуществление воспитательных функций; усложнение процесса семейного воспитания в условиях дифференциации типов семей, увеличения числа неполных семей, динамизма межэтнического взаимодействия, разрушения многих народных традиций в области воспитания. Указанные тенденции актуализируют проблему подготовки членов семей к реализации воспитательных функций в новых социальных условиях, в условиях межэтнической среды.

-общие основания (социально-экономические, демографические, этнокультурные факторы и характеристики);

-осуществление дифференцированного и творческого подхода к организации социально-педагогической работы с семьей.

Воплощение данной модели в практику результативно при дифференцированном подходе к определению содержания, форм и методов социально-педагогической работы. Такая работа с семьей в межэтнической среде представляет собой взаимосвязанную систему, ориентированную на определенный тип семьи в конкретном социуме и включает в себя комплекс социально-практических мероприятий воспитательно-образовательного характера с учетом этнокультурных особенностей, связанных с традициями и обычаями народа, а также природной среды его обитания.

5. Основными условиями эффективного обеспечения социально-педагогической работы с семьей являются:

- учет конкретно-исторических и специфических особенностей межэтнической среды; диагностика ситуации в семейно-бытовой сфере, дифференцированный подход к изучению интересов и потребностей взрослых и детей, семьи как микрогруппы социума;

- личностно-ориентированный подход к социально-педагогической работе с семьей;

- координация и взаимодействие институтов и служб социальной защиты и

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ семьи и семейных отношений в Республике Тыва, уровень ее социальной защищенности позволяет утверждать, что семья выступает сегодня и как определенная социально-экономическая структура общества, и как специфический институт воспитания. Она находится в настоящее время в состоянии кризиса. Особенно тревожно то, что большинство семей неспособно противостоять снижению жизненного уровня, нарастающей бедности. Тяжелое материальное положение и стрессы сказываются на нравственно-психологическом климате семьи. Снижение возможностей детей, особенно из бедных семей может, в конечном итоге, привести к потере части интеллектуального потенциала республики.

Социально-экономические перемены, происходящие в процессе исторического развития республики, привели к разрушению основ традиционного кочевого хозяйства и быта, к созданию городов и многочисленных оседлых центров, к активным миграционным процессам. Приобщение к новому образу жизни вызвало не только изменения в традиционном хозяйстве, но и пересмотр некоторых этнических ценностей, отход от истоков самобытной культуры. Ломка традиций, обычаев и обрядов, ослабление родственных связей, нарушение связей с природой, алкоголизм и рост наркомании представляют реальную угрозу. Ослабляются стимулы к труду, нарастают иждивенческие настроения среди населения, особенно среди подрастающего поколения и молодежи. Принятие в августе 1993 года Правительством Республики Тыва "Республиканской государственной программы по укреплению семьи, охране материнства и детства в Республике Тыва до 2000 года" становится стратегической перспективой и реальным механизмом укрепления семьи как основного фактора сохранения генофонда нации.

Основные цели в реализации данной государственной программы в Республике Тыва состоят в том, чтобы обеспечить необходимые условия для выполнения семьей экономической, репродуктивной, воспитательной, психологической, жизнеохранительной и сексуальной функций; создать условия для совмещения трудовой деятельности и семейных обязанностей с личными интересами человека; обеспечить создание благоприятных условий для рождения и воспитания здоровых детей, охраны материнства, отцовства и детства, нормальных условий для жизни пожилых людей.

Участие и сотрудничество, и результаты опытно-экспериментальной работы с семьей в межэтнической среде подтверждают правомерность поставленных в исследовании задач и выводов.

-переориентация на профессиональную деятельность в ущерб семейным ролям жены и матери,

-приоритет государственной системы воспитания на разных этапах жизни ребенка,

-изменение межпоколенных связей.

Все это привело к нарушению стабильности родо-племенных связей, семейно-брачных отношений.Этот процесс, особенно с конца 50-х годов в Туве обеспечивался и государственной политикой, направленной на максимальную занятость населения в сфере производства, на вытеснение семейных ценностей на обочину общественного внимания. Труд в семье переставал восприниматься как общественно полезный и престижный. Дисгармония семейных ролевых обязанностей, акцентирование внимания и стимулирование социально-профессиональной деятельности вне семьи лишали семью ее органичных функций, что сказывалось и сказывается на качественных и количественных демографических изменениях, в сфере межличностных отношений мужчины и женщины.

-проявляется в активизации внимания отцов и матерей к проблемам воспитания и обучения детей, особенно подростков;

- в усилении интереса к вопросам экономики и права, связанных с кооперацией семей и созданием общинно-родовых хозяйств;

-в заинтересованном участии многих семей в социокультурных мероприятиях.

Значительная часть семей в составе представителей трех поколений участвовали в работе клубов и школ ассоциации. Особенно активную роль проявляли пожилые и дети.

Активизировались межэтнические контакты и общение, организующую роль в этом выполняли члены ассоциации. Существенно уменьшилось число семейных конфликтов, особенно между родителями и детьми.

О результативности опытной работы можно было судить и по показателям уровня обращаемости семей в ассоциацию и к социальному педагогу. Например, за период с 1991 года по 1993 год уровень обращаемости увеличился в три раза.

Таким образом, проведенное исследование позволяет аргументировать тезис о том, что

-учет конкретно-исторических и специфических особенностей межэтнической среды;

-диагностика ситуации в семей но-быто вой сфере, дифференцированный подход к изучению интересов и потребностей взрослых и детей, семьи как микрогруппы социума;

-обоснование основных направлений социально-педагогической работы с семьей с учетом своеобразия ее характеристик; -личностно-ориентированный подход;

-координация и взаимодействие институтов и служб социальной защиты и помощи семье - являются основными условиями эффективного обеспечения социально-педагогической работы с семьей.

Особенности межэтнической среды в условиях Республики Тыва, динамичные социальные процессы, происходящие в ней и влияющие на особенности функционирования семьи, обосновывают потребность оптимальной организации социально-педагогической работы с семьей с учетом названных выше условий.

Проблема социально-педагогической работы с семьей весьма многогранна, и отдельные ее аспекты (работа с различными типами семей, проблемы социальной поддержки и стимулирования педагогического потенциала семьи, взаимодействие семьи с другими институтами и другие) могут стать предметом самостоятельного исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Товуу, Наталья Оюновна, Москва

1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.-М.:-1991.-299с.

2. Агишева Н.К. Психологические и социально-психологические факторы в развитии и психологической коррекции сексуальной дисгармонии супружеской пары. Дис. . кан-та псих. наук.-Харков,1990.-155с.

3. Агни-Йога о женщинах и детях. Напутствие вождю. -М.: Агенство"Яхтсмен",1996. -192с.

4. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы. -М.:Аргументы и факты, 1993. -608с.

5. Азарова Е.И. Проблемы равноправия женщин и мужчин в социальном обеспечении СССР. М.: Наука, 1989. - 162 с.

6. Алешина Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с разным стажем совместной жизни. Автореф. . кан-та псих. наук.-М., 1985.-20с.

7. Андреева В.Н. Региональные проблемы взаимосвязи структур семей и уровня материальной обеспеченности населения. (Препринт) М.: ЦЭМИ, 1981.

8. Антонов А.И., Борисов В.А.Кризис семьи и пути его преодоления. Научный доклад.-М. .-Институт социологии АН СССР, 1990.-36с.

9. Анчимаа Х.А. Расцвет социалистической культуры тувинского народа. УЗ ТНИИЯЛИ. - Въш. XI. - Кызыл, 1964. - с. 55-70.

10. Ш.Араичин Ю.Л. Исторический путь тувинского народа к социализму. Новосибирск: Наука, t982. - 338 с.

11. П.Аткинсон В.В. Сила мысли./Пер.с антлийского.-Орел1"Книга"1992.-97с.

12. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока.гЯкутск, 1979-182с.

13. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.-М.:Педагогика, 1989.-560с.

14. Бадмаев Жамсаран. Тибетская медицина.Царский двор.Советская власть.-М.: Русская книга, 1993.-238с.

15. Балагушкин Е.Г. Социальная сущность семьи. М., 1969.

16. Беличева С.А. и др. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий.-М.-Социальное здоровье России Л 993.-114с.

17. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. -М.Социальное здоровье России Л993.-197с.

18. Бестужев-Лада И.В. Семья и быт-ретроспективы и перспективы.//Социально-демографические проблемы развития советского общества. -М.:Мысль,1982.-45с.

19. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века.-М,:Российский открытый унйверситетД994.-112с.

20. Биче-оол С.М. Традиционные брачно-семейные отношения у тувинцев и их -изменения в связи с социалистическими преобразованиями в Туве. Дис. . кан-та истор. наук. -Л.,1-974. 157с.

21. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения.М: АПН РСФСР.1961.-695с.

22. Блонский П.П. Педология.-М.:1934 -90с.

23. Бойко В.В. Малодетная семья. Социально-психологическое исследование. М., 1980.

24. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.-M.-.SvR-Аргус,1994.-208с.

25. Бочарова В.Г., Дружинин В.В., Плоткин М.М. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства.-М.;1983.-103с.

26. Бочарова В.Г., Плоткин М.М. Школьник в микрорайоне.-М.:3нание,1986.-79с.

27. Брак и семья: Демографический аспект / Под ред. А.Г. Волкова и Л.Е. Дарского. М., 1975.

28. Бронников А.Ю. Учитель Иванов: Я жизнь предложил людям. М.: АДЕЛИЗ, 1995.-96с.

29. Будегечи Т.Б. Художественное наследие тувинцев.- М.,.: Внешторгиздат,1995. -151с.

30. Буянов Р.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. М.-.Просвещение, 1988.- 207с.

31. Вайнштейн С.И. Историческая этнография у тувинцев. М.: Наука, 1972. - 314 с.

32. Вайнштейн С.И. К истории ранних форм семейно-брачных отношений (ойтулааш у тувинцев) // Советская этнография. М.: 1964. -№ 2.

33. Васильева В.А.,Васильев Ю.А. Семья и девиантное поведение подростков.-М.:Институт молодежи, 1993.-33с.

34. Васильева Э.К. Образ жизни городской семьи. М., 1981. (Популярная демография. Вып.2).

35. Васильева Э.К. Семья в социалистическом обществе. М.: Мысль, 1985. - 156 с.

36. Васильева Э.К. Семья и ее функции. М., 1975.

37. Вахтерев В.П. Избранные педагогические сочинения/Сост. Л.Н.Литвин, Н.Т.Бритаева.-М.:Педагогика,1987.-400с.

38. Великий Октябрь и проблемы новейшей истории Тувы. Кызыл, 1977. 148 с.

39. Виткин Дж. Женщина и стресс. -СПб.:Питер Пресс,1996. -320с.

40. Виткин Дж. Мужчина и стресс. -СПб.:Питер ПрессД996. -224с.

41. Волков А.Г. Семья глазами демографа. М.:3нание, 1989.-63с.

42. Волков Г.Н. Педагогика жизни.Чебоксары,1989.-334с.

43. Волков Г.Н. Программа по народной педагогике.-М. :Педагогика, 1992.

44. Волков Г.Н. Этнопедагогические заметки// Советская педашгика.-1991.-№9.-С.89-94.

45. Ворожейкин Е.М. Семейное право и народонаселение. Уч. пособие. М., 1976.

46. Воронина О.А. Женщина в мужском обществе // Социологические исследования. 1988. - № 2. с. 104 - 110.

47. Всероссийский женский конгресс.Труд.Занятость.Безработица.-М.:Юридическая литература, 1995.-176с.

48. Выготский JI.C. Педагогическая психология.-М.:Педагогика,1991.-480с.

49. Гаваа Лувсан. Очерки методов восточной рефлексотерапии. М. :Топикал .Цитадель. 1995 .-232с.

50. Говако Б.И. Студенческая семья. М., 1988.

51. Гоголев А.И. Якуты (проблемы этногенеза и формирования культуры) .-Якутск.Изд-во ЯГУ, 1993.-200с.

52. Голод С.И. Семья в представлении современного человека. -М.:Ин-т социологии АНСССР,1990. -167с.

53. Голод С.И. Стабильность семьи: социальный и демографический аспекты. Л., 1984.

54. Городская и сельская семья. М.,., Народонаселение, 1987.

55. Государственный доклад "О положении детей в России 1993 г.'"-М.:1994. 53с.

56. Гребенников И.В. Основы семейной жизни: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1991. - 158 с.

57. Гребнев Л.В. Переход тувинских аратов-кочевников на оседлость. Редактор А. Козленко. Кызыл, 1995. - 100 с.

58. Грумм-Гржимайло Г.Е. Западная Монголия и Урянхайский край. -Т. 2. Л.: Государственное русское географическое общество, 1926. - 371 с.

59. Гумилев Л.Н. Древние тюрки. М., 1993. 513 с.

60. Гумилев Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории. М.: Экопрос, 1992. 336 с.

61. Гумилев Л.Н. Этносфера: История людей и история природы. М.: Экопрос, 1993. 544 с.

62. Гурко Т.А., Мацковский М.С. Молодая семья в большом городе. М., 1986.

63. Гуров А.И. Проза "сладкой жизни" (О борьбе с проституцией) // Советская культура. 1990, 24 марта.

64. Гурова Р.Г.Социологические проблемы воспитания.-М. :Педагогика, 1981.-176с.

65. Дармодехин С.В.,Елизаров В.В. Комплексная научная программа"СЕМЬЯ"//Семья в России, 1994,№2.

66. Двойменный И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников.//Социс.-1994.-№8,9.-С.115-118.

67. Дети и переход к рыночной экономике.Система социальной защиты и социальная политика в Централбной и Восточной Европе. ЮНИСЕФ. 1991.

68. Джампольски Д. Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить свои отношения с окружающими: мини-курс: Разговор с учителем. -М. :Просвещение, 1990.-48с.

69. Доржу З.Ю. Социальное положение женщин в Республике Тува. История и современность( 1921-1993гг.). Дис. .док-pa истор. наук. -М.,1993.- 421с.

70. Дьюи Д. Школа-общество. -М.:Работник просвещения, 1925. -127с.

71. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей.//Социс.-1995.-№7.-С.93-98.

72. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу/ЛИаги Республики Саха(Якутия),-М.,1992.-239с.

73. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни.-М. .-Просвещение, 1990.-256с.74.3абелина В.А. Женщины освобожденной Тувы в борьбе за новую жизнь /1921-1944 гг./ // Великий Октябрь и проблемы новейшей истории. - Кызыл, 1977. - С. 90 - 104.

74. Изменение положения женщины и семьи. Сб. науч. трудов. Ред.: А.Г. Харчев (отв. редактор). М.: Наука, 1977. - 214 с.

75. Илюмжинов К. Калмыкия сделала выбор. -М.:"3ареалье".1995,32с.

76. Иргит Самбу. Тувинские национальные игры. Кызыл:Тувкнигоиздат,1978. -135с.

77. История Тувы. Т. 1. - М.: Наука, 1964. - 455 с.

78. Йенсен Б. Секс, любовь и питание./Пер. с английского А.Н.Дворядкина. -М.: КРОН-ПРЕСС, 1995.-272с.

79. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии.-М.: Педагогика, 1991.-251с.

80. Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения.-М.:Менеджер,1995.-149с.

81. Камалдинова Э.Ш. Деятельностная сущность воспитания молодежи. Дис. . д-ра филос. наук. -М.,1990. -331с.

82. Каприо Ф. Многообразие сексуального поведения. М; Артания, 1995. - 352 с.

83. Каптерев П.Ф. Педагогика и политика// Педагогическая мысль. -1921 .-№9-10.-С.45.

84. Кенин-Лопсан М.Б. Обрядовая практика и фольклор тувинского шаманства. Конец XIX-начало XX вв. -Новосибирск:Наука,1987. -162с.

85. Ключевский В.О. Афоризмы.Исторические портреты и этюды.Дневники.-М.:Мысль,1993.-415с.

86. Ковалева Л.Е. Микроклимат семьи. -М.:3нание,1979.-95с.

87. Козубаев О. Становление и развитие советской киргизской семьи.-Фрунзе:Илим, 1986.-11 Зс.

88. Коломинский Я.Л. Беседы о тайнах психики.-М.:Молодая гвардия. 1976.-206с.

89. Кон И.С. Ребенок и общество.Историко-этнографическая перспектива. -М.:Наука,1988. -270с.

90. Кон И.С. Традиционное воспитание детей у народов Сибири.-Л.,1988.-252с.

91. Кон Ф.Я. Экспедиция в Сойотию. // За пятьдесят лет. Собрание сочинений. Т. 3. - М.: Общество политкаторжан, 1934, - 293 с.

92. Копеел В.А., Очур Б.Ч. Наша Тува. Учебное пособие по историческому краеведению для учащихся 9-10 классов.-Кызыл.Тувинское книжное издательство.1981.-135с.

93. Корчак Я. Как любить детей. М.: Знание, 1991. 192 с.

94. Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа.-М.: Экономика, 1993.-399с.

95. Крупская Н.К. О воспитании и обучении. Избранные педагогические произведения. М.: Учпедгиз, 1946. - 320 с.

96. ЮО.Крысько В.Г.,Деркач А.А. Этнопсихология.Учебное пособие. Часть 1 .-М.:Институт молодежи, 1992,-142с.

97. Кумарина Г.Ф. Дети группы риска // Советская педагогика. -1991. № 1. - С. 33 - 37.

98. Кыргыс З.К. Ритмы шаманского бубна. Кызыл, 1993. 47с.

99. ЮЗЛебон Гюстав. Психология социализма. -СПб.:"Макет", 1995.541с.

100. Левкович В.П. Методика диагностики супружеских конфликтов в разнонациональных семьях.- М.:Алматы,1992.-21с.

101. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение.-М.: 1991.106Линде Н.Д. Медативная психотерапия. М.: Институт Молодежи, 1994. 104 с.

102. Ломизе Л.С. Знания семье. -М.:3нание,1990.-80с.

103. Ломизе Л.С. Лекция о семье. М.: Знание, 1985. - 64 с.

104. Ломизе Л.С. Примерный учебно-тематический план и программа университетов семейно-бытовой культуры.-М.:ВМЦ НТ и КПР Минкультуры, 1987.-60с.

105. ПОЛомизе J1.С. Условия эффективности пропоганды педагогических знаний в народных университетах для родителей. Дис. . кан-та пед. наук.-М. ,1981.-201с.111 .Лосский Н.О. Чувственная,интеллектуальная и мистическая интуиция.-М. .'Республика, 1995.-400с.

106. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М.'Педагогика, 1976. -640с.

107. З.Макаренко А.С. О воспитании.-М.:Политиздат,1990.-415с.

108. Маннай-оол М.Х. Тува в скифское время (уюкская культура).-М.:Наука,1970.-116с.

109. Материалы Всесоюзного семинара лекторов "Советская семья:проблемы и решения".-М.: Знание, 1989.-61с.

110. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педашгика.-М.:Школа-Пресс,1994.-96с.

111. Машика Т.А. Занятость женщин и материнство. М.: Мысль, 1989. - 285 с.

112. Методы педагогических исследований .//Под ред.А.И.Пискунова.-М. :Педашгика, 1979.-225с.

113. Мид.М. Культура и мир детства: Избранные произведения / (пер.с англ. и коммент.Ю.А.Асеева: сост. авт. послесловия отв. ред.И.С.Кон).М.: Наука, 1988. -429с.

114. Молль А. Половая жизнь ребенка.-М.:НПО"Образование" 1994.272с.

115. Молодежь. Общество. Реформы. -М.:Институт молодежи, 1994.255с.

116. Молодежь: будущее России.-М.:Институт молодежи, 1995.-238с.

117. Монгуш М.В. Ламаизм в Туве. Кызыл, 1992. - 144 с.

118. Московский психотерапевтический журнал. М.: 1994. №1 178 с.

119. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников.-М. .'Педагогика, 1984.-112с.

120. Музыря А.А. Копейко В.В. Женсовет: опыт, проблемы, перспективы. М.: Политиздат, 1989. - 192 с.

121. Мунзук Т.Т. Прогрессивные идеи и опыт тувинской народной педагогики в семейном воспитании. Автореф. .кан-та пед. наук.-Казань.,1990.16с.

122. Мы и наша семья.-М.-Молодая гвардия, 1985.-365с.

123. Намзал Э. Хлебосольная юрта. Кызыл, 1995. 153 с.

124. Народы Сибири в Великой Отечественной войне. Кызыл, 1973. - 103 с.

125. Некоторые сведения о национальном составе Тувинской АССР.-Кызыл, 1989.-21с.

126. Педагогика/Под ред.Ю.К.Бабанского.-М.:Просвещение,1988.-479с.

127. Петровский А.В. Введение в психологию.-М.: Академия, 1995.-496с.

128. Пидкасистый П.П. Педагогика.-М.:Роспедагенство, 1995.637с.

129. Пиннекер Е.В. Минеральные воды Тувы.-Кызыл: 1968,-105с.

130. Показатели социального развития Республики Тува.-Кызыл,1991.40с.

131. Потапов Л.П. Очерки народного быта тувинцев.-М.: Наука,1969.-400с.

132. Правовые гарантии социальной защиты семьи, женщин и детей. Основные правовые нормы.-М.:"Луч", 3 993.-31с.

133. Преображенский К. Неизвестная Япония. -М.:АЮ"Япония сегодня", 1993.-285с.

134. Прищеп Л.Г. ЭМ эволюция сознания и сущность чародейства. -М.:МП"ППК",1993.-86с.

135. Радлов В.В. Образцы народной литературы тюркских племен, живущих в Южной Сибири и Джунгарской области. Соч.В2ч. -Спб:1907.-658с.

136. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа.-СПб.Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1995.- 288с.

137. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье. СПб.: Аксидент, 1994.-134с.

138. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы.-М.: Академия, 1995.-167с.

139. Сабирзянов Г.С. Партийное руководство народным образованием в Советской Туве (1944-1967). Кызыл :Тувкнигоиздат, 1967.-68с.

140. Салимова К.И. Восхождение к успеху.Воспитание в Японии:история и современность.-Токио:Интеракс,МАКС. 1993.-235с.

141. Салимова К.И. Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце XIX нач.ХХвв.-М.,1988.-356с.

142. Салчак К.Б.,Салчак Л.П. Развитие тувинской народной педагогики. -Кызыл: Тувкнигоиздат, 1984.-128с.

143. Самагалдай первая столица Тувы. Сборник, посвященный 220-летию основания села. -Кызыл:"Новости Тувы",1996.-318с.

144. Семейное воспитание.Краткий словарь.-М.:Политиздат,1990.319с.

145. Семейный кодекс Российской Федерации // Семейный адвокат, 1996, №3 -27с.

146. Семенов В.Д. Народная педагогика и современная практика массового воспитания (объект и предмет социальной педагогики)//Педагогический процесс: социально-педагогический аспект.-Сверддовск,1990.-С.32-33.

147. Семья в России.-М.:Издание НИИ семьи Минсоцзащиты России, 1994.№1,208с., №2,240с.

148. Семья в Российской Федерации.-М.:Госкомстат России, 1994.429с.

149. Семья и общество. М.: Наука, 1982. - 148 с.

150. Семья: традиции и современность/ Под ред. В.А.Ядова.-М.'.Институт этнографии АН СССР,1990.-256с.

151. Сердобов Н.А. История формирования тувинской нации.-Кызыл, 1971.-160с.

152. Сикевич З.В. Этносоциология: национальные отношения и межнациональные конфликты. СПб.:Из-во СПГУ, 1994.-176с.

153. Силласте Г.Г. Демократия без женщин не демократия. - М., 1991. - 240 с.

154. Собчак Мажена.Подготовка старшеклассников Республики Польша к самостоятельной семейной жизни.Автореф. . кан-та пед.наук.-М.1991.-16с.

155. Советская женщина: труд, материнство, семья. М.: Профиздат, 1987. - 172 с.

156. Советская Тува в цифрах.-Кызыл, 1984,- 169с.

157. Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития.Материалы международного семинара./Под ред.Э.Ш.Камалдиновой.-М.:Институт молодежи, 1992.-138с.

158. Соколова В.Н.,Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире.-М.:Просвещение,1991.-219с.

159. Социально-гигиенические аспекты алкоголизма.Республиканский сборник научных трудов./Под ред.Ю.П.Лисицына. -М., 2-й МОЛГМИ им. Н.И.Пирошва, 1990.-103с.

160. Социальное и национальное. Опыт этносоциологического исследования по материалам Татарской АССР./Отв.ред.Ю.В.Арутюнян.-М.:Наука, 1973.-330с.

161. Социальные службы для подростков и молодежи.-М.:Институт молодежи, 1993.-191с.

162. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека.-М.:Педагогика,1989.-286с.

163. Сухомлинский В.А. Письмо о педагогической этике, // Народное образование. 1970. №11.С.-11.

164. Тархова Л.П. Воспитать мужчину.-М.: Педагогика, 1992.-288с.

165. Телешевская М.Э. Искусство делать людей счастливыми.Записки психотерапевта.-М.-.АНГСТРЕМ, 1993. -336с.

166. Пб.Традиционные праздники и обычаи русского народа. Сборник. -М.1994.-157С.

167. Тульчинский М.М. Психология позднего возраста. М.: Институт молодежи, 1992. 42 с.

168. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6-ти Т.-М. Лед агогика, 1988.

169. Федотова Н.Ф. Глава семьи: мотивы признания.//Вопр. психологии.- 1985.-№5-С.87-94.

170. Филосовский словарь/Под ред.И.Т.Фролова. 6-е изд.,перераб. и доп. - М.Политиздат,1991. - 560с.

171. Ш.Фотеева Е.В. Семья в современном буржуазном мире. -М.:Мысль,1988. -261с.

172. Фрадкин Ф.А., Богомолова Л.И. Введение в педагогическую специальность(лекции-диалоги).-М. ^Ц'^фера", 1996.-61с.

173. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с англ. -М. :Педагогика, 1993.-144с.

174. Фромм Э. Психоанализ и этика.-М.-Республика, 1993.-415с.

175. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. 2-е изд. М.: Мысль, 1979.349с.

176. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. -М.:Наука, 1978. -244с.

177. Хожамуратов А.О. Социально-педагогические основы формирования здорового образа жизни рабочей молодежи средствами клубной работы. Автореф. . кан-та пед. наук. М.,1991. -16с.

178. Цалобанов В.В. Педагогика и психология в практике партийной работы. -Л.:Лениздат,1984.-224с.

179. Чимитова С.Ц. Этнопсихологические особенности воспитания бурятской молодежи. Автореф. . кан-та пед. наук.-М.,1993.21с.

180. Чорбинский С.И. Социальная работа и социальные программы в США. -М.:Центр общечеловеческих ценностей, 1992. -149 с.

181. Чудинова О.В. Сенсорное обеспечение коммуникативного поведения в онтогенезе.Автореф. . кан-та биол. наук.-М., 1996.19с.

182. Шацкий С.Т. Годы исканий .'Очерки о дореволюционной школе в России,-М., 1935 .-152с.

183. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. М.:Педагогика, 1980. т.1.-304с.,т.2.-414с.

184. Шацкий С.Т. Работа для будущего. Документальное повествование: Кн.для учителя/Сост.В.И.Малинин,Ф.А.Фрадкин.-М.:Просвещение,1989.-223с.

185. Шелтон Г.М. Естественное сочетание пищи. Голодание спасет вашу жизнь. Миф о необходимости секса. Половое развитие подростков. Пер. с англ. -Киев:МП"Л1ЛЕЯ", 1993.- 103с.

186. Школьников В.М., Милле Ф., Валлен Ж. Ожидаемая продолжительность жизни и смертность населения России в 1970-1993 годах: анализ и прогноз. М.:Фонд"Здоровье и окружающая среда", 1995.-103с.

187. Шульгин В.Н. О целях школы.// На путях к новой школе. 1923.№2

188. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. -М. "ФОЛИУМ", 1996.-63с.

189. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М.: Политиздат, 1973. -243 с.

190. Этнография и смежные дисциплины:Школы и направления.Методы.-М.:Наука,1988.-222с.

191. Юнг К.Г. Аналитическая психология. Глоссарий. -Спб.: Кентавр, 1994.-136с.

192. Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления. -Киев: AirLand, 1994. 405 с.

193. Ягафарова М.Д. Подготовка студентов педагогических колледжей к социальной работе с учащимися. Автореф. . кан-та пед. наук.-Казань, 1996.- 16с.

194. Янкова З.А. Городская семья. -М.: Политиздат, 1979.-184с.

195. Янкова З.А.,Родзинская Ю.И. Проблемы большого города. -М.;1982.-45с.