Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Ветошкин, Сергей Александрович
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Екатеринбург
Год защиты
 1997
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ветошкин, Сергей Александрович, 1997 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ КАК ОСНОВА ИСПРАВЛЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ.

1.1 Развитие пенитенциарных систем в России и за рубежом.

1.2. Факторы, определяющие социально-педагогические условия, необходимые для эффективной воспитательной работы, проводимой в целях исправления осужденных.

1.3. Принципы организации воспитательной работы в исправительной колонии.

1.4. Педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

2.1 Организация педагогического эксперимента: цели, задачи, этапы эксперимента.

2.2 Методическое обеспечение экспериментального исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии"

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследование социально-педагогических условий воспитательной работы в исправительной колонии вызвано рядом обстоятельств.

Выявление эффективных путей исправления личности в условиях лишения свободы, снижения рецидивной преступности делают проблему исправления личности приоритетной в любом государстве современного мирового сообщества, так как одним из основных направлений государственной деятельности является обеспечение безопасности граждан, их основных прав и законных интересов в органическом сочетании с защитой конституционного строя, общественного порядка и безопасности, экономических преобразований.

С появлением пенитенциарной системы в России основной функцией учреждений, исполняющих уголовное наказание, являлась кара. Вопросы исправления личности или не рассматривались вообще или отодвигались на второй план, само по себе лишение человека свободы в совокупности с изнуряющим трудом и комплексом правовых ограничений рассматривалось как единственное средство воспитательного воздействия. Такая уголовно-исполнительная политика формировала общественное сознание, в том числе сознание сотрудников пенитенциарных учреждений в духе невозможности исправления преступников, широко распространялось утверждение о том, что тюрьма только портит человека.

Деятельность исправительных учреждений на-современном этапе не в полной мере удовлетворяет требованиям нового уголовно-исполнительного законодательства, провозгласившего своей целью исправление осужденных и предупреждение совершения новых преступлений как осужденными, так и иными лицами. Каждый четвертый, совершивший преступление, был ранее судим.

Одно из решений проблемы снижения рецидивной преступности заключается в создании социально-педагогических условий, способствующих эффективной воспитательной работе в исправительных учреждениях.

СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Законодательное закрепление приоритета цели исправления осужденных, провозглашение принципов гуманизма и демократизма в процессе исполнения уголовных наказаний поставили перед научными и практическими работниками новые задачи, важнейшими из которых являются организация воспитательной работы в исправительных учреждениях, определение социально-педагогических условий, способствующих исправлению.

Современной уголовно-исполнительной политике Российской Федерации предшествовал длительный эволюционный путь от откровенно карательной и репрессивной до цивилизованной, основанной на общечеловеческих принципах, признанных в современном мире.

Проблемам развития пенитенциарных систем в России и за рубежом посвящены работы Г.А.Аванесова, М.Н. Гернета, М.Г. Деткова, М.М.Исаева, С.В. Познышева и др.

Вопросами воспитательного воздействия в условиях лишения свободы занимались И.М.Агаев, В.М.Алиев, Ю.А.Алферов, Ю.М.Антонян, В.П.Артамонов, 3.А.Астемиров, А.В.Пищелко и др., вопросы организации и совершенствования воспитательной работы в пенитенциарной системе отражены в работах Г.П.Байдакова, А . В . Бриллиантова , Ю . В.Гербеева, В.И.Горобцова, М.Г.Деткова, В.А.Елеонского, А.С.Макаренко, А.В.Пищелко, А.Л.Ременсона, Е.Г.Самовичева, И.А.Стручкова, М.П.Стуровой, А.В.Хребтова, А.В.Шамиса и др.

Проблемы становления личности, создания условий, влияющих на воспитание, отражены в трудах К.А. Гельвеция, Н.П.Дубинина, Я.А.Коменского, П.Ф.Лесгафта, А.Н.Леонтьева, Б . Ф.Поршнева, А.Сен-Симона, В.А.Сухомлинского , К.Д.Ушинского и др.

Условия, влияющие на исправление личности в местах лишения свободы, далеко не полностью исследованы. Можно предположить, что данное обстоятельство связано с закрытостью исправительных учреждений, длительным временем приоритета карательной политики государства, общим ухудшением условий отбывания наказаний в местах лишения свободы из-за хронического недофинансирования пенитенциарной системы.

Вопросами формирования гуманной исправительной среды в исправительно-трудовых учреждениях занимались Р.Г.Галикеев, Ю.В.Чакубаш.

Анализ научной литературы дает основание сделать вывод о недостаточной степени разработанности проблемы исправления осужденных в исправительных колониях в современных условиях с учетом изменившегося уголовно-исполнительного законодательства. Организация воспитательной работы в пенитенциарной системе не основывается в полной мере на достижениях педагогической науки, кроме того, в исправительных колониях крайне низок процент квалифицированных педагогов.

Отсюда возникает ряд противоречий:

- между закреплением в уголовно-исполнительном законодательстве Российской Федерации принципов гуманизма, демократизма, дифференциации и индивидуализации исполнения наказаний и их несоблюдением в исправительных колониях;

- деформированным общественным мнением по отношению к осужденным и необходимостью привлечения общественности к воспитательной работе в исправительных колониях;

- необходимостью исправления осужденных и отсутствием профессиональных педагогических кадров для данной деятельности.

9191484823012353534853320201234853484823230153010053

Таким образом, необходимость решения проблемы исправления осужденных в целях снижения рецидивной преступности определяет актуальность темы исследования "Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии".

Исследование проводилось нами в следующих условиях: 1) в исправительной колонии общего режима; 2) мужской колонии; 3) в городских условиях.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - определить социально-педагогические условия эффективной воспитательной работы в исправительной колонии.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - воспитательная работа в пенитенциарных учреждениях.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - процесс воспитательной работы в исправительной колонии.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ - социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии будут эффективны, если:

- они представляют совокупность взаимосвязанных социальных (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогических (правовой, образовательно-воспитательный, общественный) факторов;

- они являются неотъемлемой частью воспитательной работы, основанной на принципах единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования;

-педагогическая модель воспитательной работы включает в себя следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия и средства массовой коммуникации.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой в диссертации решались следующие задачи:

- изучить состояние проблемы в теории и практике воспитательной работы в исправительных учреждениях;

-определить принципы воспитательной работы и ее педагогическую модель;

- выявить социально - педагогические условия, способствующие эффективной воспитательной работе в колонии;

- экспериментально проверить выдвинутые положения.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ основа исследования базируется на диалектическом методе познания обьективной реальности. Важное значение для формирования базисной концепции исследования имеют современные философские, психолого-педагогические, криминологические идеи и концепции о сущности и природе человека, его становлении как личности, взаимодействии с обществом, о личности преступника (К.А.Абульханова-Славская, Б.Н.Алмазов, Ю.М.Антонян, А.С.Белкин, Л.И.Божович, М.Н.Голоднюк, И.А.Двоименный, Л.Я.Драпкин, И.С.Кон, В.Н.Кудрявцев, С.Л. Рубинштейн и др.), о роли социальной среды в становлении личности (Э.Берн, Н.П.Дубинин, К.Маркс, А.С.Михлин, Р.Мертон, А.В.Петровский, В.А.Петровский, Б.Ф.Поршнев, А.А.Радугин, К.А.Радугин, И.И.Резвицкий, П.А.Сорокин и др.), концепция педагогического и профессионально-педагогического образования (А.С.Белкин, М.А.Галагузова, Г.Е.Зборовский, Э.Ф.Зеер, К.М.Левитан, В.Н.Мясищев, А.Я.Найн, К.К.Платонов, В.Д.Семенов, Г.Н.Сериков).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. В диссертации использовались теоретические (абстрагирование, моделирование и др.) и эмпирические (наблюдение, описание, анкетирование, эксперимент и др.) методы исследования, а также методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях: анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, аналогия и др.

Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа.

Первый этап (1994-1995) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; определение методологических основ и понятийного аппарата исследования.

Второй этап (1995-1996) - уточнение и корректировка задач эксперимента по дифференциации условий содержания осужденных в зависимости от степени педагогической запущенности и по созданию средств массовой коммуникации, разработка методики эксперимента.

Третий этап (1996-1997) - проведение и анализ формирующего эксперимента, оформление исследовательской работы.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что выявлены социально-педагогические условия, способствующие эффективной воспитательной работе в исправительной колонии, которые включают социальные факторы (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогические факторы (правовой, образовательно-воспитательный, общественный); определены принципы организации воспитательной работы в пенитенциарном учреждении (единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования) ; построена педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии, включающая в себя следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия и средства массовой коммуникации.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в том, что в диссертации раскрыты принципы, содержание и технология воспитательной работы в исправительной колонии, что вносит определенный вклад в развитие пенитенциарной педагогики.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ работы заключается в том, что определены социально-педагогические условия, способствующие исправлению осужденных; разработана методика дифференциации условий содержания осужденных в зависимости от степени их педагогической запущенности; раскрыто содержание и периодичность малотиражной газеты администрации и осужденных; определены содержание и технология работы кабельного телевидения и радиовещания в условиях исправительной колонии; разработана программа элективного курса "Воспитательная работа в исправительной колонии" для профессиональной подготовки социальных работников по реабилитации осужденных.

ОБОСНОВАННОСТЬ И ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов и научных выводов обеспечивается исходными методологическими положениями: применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта; повторяемостью и воспроизводимостью результатов исследования. В опытно-экспериментальной работе принимали участие 3300 осужденных и 150 сотрудников исправительной колонии №2 Екатеринбурга, 20 родственников осужденных, Попечительский совет "Возвращение", Уральский государственный колледж им.И.И.Ползунова и Социальный институт УГППУ г.Екатеринбурга.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ

Материалы исследования нашли отражение в публикациях автора. Содержание исследования обсуждалось и было одобрено на совещаниях управления исполнения наказаний ГУВД Свердловской области (1995, 1996, 1997), на коллегии ГУВД Свердловской области 1996 г. О проведении экспериментальных программ автором было сделано сообщение по городскому-телевидению (1996, 4 канал, "Стенд").

Материалы диссертационного исследования, разработанные методики используются в практической деятельности исправительной колонии № 2 г. Екатеринбурга, исправительных колониях №№ 10,13 и других колониях УИН ГУВД Свердловской области, а также при профессиональной подготовке социальных работников по реабилитации осужденных в Уральском государственном профессионально-педагогическом университете.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ: 1. Социально-педагогические условия, способствующие исправлению осужденных, включающие в себя социальные (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогические (правовой, образовательно-воспитательный, общественный) факторы и принципы организации воспитательной работы: единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования.

2. Педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии, включающая в себя следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия и средства массовой коммуникации.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, двух приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

В диссертации поставлена проблема исправления осужденных путем создания социально-педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитательной работы. Работа выполнена на общепроблемном, частнопроблемном и методическом уровне.

На общепроблемном уровне дан анализ пенитенциарных систем, определена их роль в государственной и уголовной политике.

На частнопроблемном уровне рассмотрены вопросы деформированности общественного мнения по поводу проблемы преступности и возможности исправления преступников.

На методическом уровне предложены факторы социально -педагогических условий, необходимых для эффективной воспитательной работы, цель которой - исправление осужденных; принципы организации воспитательной работы и педагогическая модель воспитательной работы.

Итак, теоретическое изучение проблемы исследования и результаты педагогического эксперимента подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:

1. Для организации эффективной воспитательной работы в исправительной колонии должны быть созданы социальнопедагогические условия, представляющие совокупность социальных (бытовой, трудовой, досуговый, валеологический, постпенитенциарный) и педагогических (правовой, образовательно-воспитательный, общественный) факторов, при этом воспитательная работа должна быть приоритетной в деятельности исправительной колонии.

2. Организация воспитательной работы в исправительной колонии должна основываться на принципах единого коллектива, адекватного реагирования и расширенного стимулирования.

3. Педагогическая модель воспитательной работы в исправительной колонии должна содержать следующие компоненты: цель, принципы, субъекты и объекты воспитательной работы, направления и методы воспитательного воздействия, средства массовой коммуникации, при этом средства и объект массовой коммуникации одновременно являются субъектами воспитательной работы.

4. Эффективность воспитательной работы обусловлена участием в ней общественности, образовательных учреждений, религиозных конфессий, действующих в составе попечительского совета.

5. Разработанная методика дифференциации условий содержания в зависимости от степени педагогической запущенности осужденных способствует повышению эффективности воспитательной работы.

6. Раскрытие содержания функционирования средств массовой коммуникации (кабельного телевидения, радио, газеты) позволяет проводить воспитательную работу в исправительной колонии унифицированными средствами педагогического воздействия.

Разрабатываемая нами проблема перспективна для дальнейшего исследования благоприятных социально -педагогических условий, где педагогическими факторами могут являться организация непрерывной системы образования осужденных, организация профессиональной подготовки специалистов по социальной работе в исправительных учреждениях и другие.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ветошкин, Сергей Александрович, Екатеринбург

1.Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. -М: Мысль, 1991. - 299с.

2. Аванесов Г. В. Криминология. М.: Юрид.лит., 1984.- С.44 - 47.

3. Агаев Н. М. Воспитательная функция наказания и механизм ее реализации: Автореф. дис. канд. юрид. наук . М., 1992. - 20 с.

4. Агаларзаде А.З., Волков В.Н., Шишков С.Н. Неотложная психиатрия в деятельности пенитенциарных учреждений по ресоциализации осужденных // Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации. Уфа, 1994. - С.140 -142 .

5. Алиев В. М. Основы воспитательного воздействия на осужденных наркоманов в ИТУ: Учеб. пособие. -М.: НИИ МВД РФ, 1992. - 49 с.

6. Алферов Ю.А. и др. Социальная адаптация освобождаемых из мест лишения свободы: Учеб. пособие /Алферов Ю. А., Петков В. П., Соловьев В. П. М. : МВД РФ, 1992. - 70 с.

7. Алферов Ю.А., Верещагин В.А. Диагностика и прогнозирование противоправного поведения молодежи в условиях изоляции: Учеб. пособие /Под ред. Е.Г.Самовичева.- М.: РИПК МВД РФ, 1994. 84 с.

8. Алферов Ю.А. Личность преступника: Диагностика ценностных ориентаций осужденных и воспитательный процесс в ИТУ.-М.: РИПК МВД РФ, 1993. 125 с.

9. Алферов Ю. А. , Черносвитов Е. В. Методика изучения особенностей характера осужденного в условиях ИТУ и вопросы воспитательной работы //Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. М. : ВНИИ МВД СССР, 1989. - 64 с.

10. Ю.Алферов Ю. А. Наркомания в ИТУ: Опыт работы с осужденными наркоманами: Учеб. пособие. М. : ВНИИ МВД, 1991. - 102 с.

11. Алферов Ю. А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных.- М. : РИПК МВД РФ, 1996. -121 с.

12. Алферов Ю.А. Пенитенциарная цветопсихология: Цветокоррекция и диагностика. М. : РИПК МВД РФ, 1996.-134с.

13. Алферов Ю.А., Байдаков Г.П. Предпосылки развития пенитенциарной концепции исправления и перевоспитания осужденных в во временных условиях // Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных. -М.: ВНИИ МВД СССР,1990.-С.76-84.

14. Антонян Ю.М. Гуманизм и перестройка деятельности ИТУ// Проблемы исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр.- Рязань: РВШ МВД РСФСР, 1991.- 36 с.

15. Асаналиев Т. Становление и развитие организационно-правовых основ трудового перевоспитания осужденных в СССР(1917-1969 гг.) : Автореф. дис. канд. юрид. наук.-М.,1993. 23 с.

16. Астемиров 3. А. История советского исправительно трудового права. - Рязань, 1975. -250 с.

17. Артамонов В.В. Нравственное воспитание осужденных: Возможности и проблемы //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных. -М.,1990.- С.68-7 6.

18. Артамонов В.П. Наука Советского исправительно-трудового права.-М.: Академия МВД СССР, 1974 . С. 64.

19. Ахмадеев Ф.Х., Катаев Н.А., Хабибулин А. Становление и развитие органов советской милиции и исправительно-трудовых учреждений: Учеб. пособие. -Уфа,1993.- 214 с

20. Ахмадеев Ф.Х. Становление и развитие режима в исправительно-трудовых учреждениях РСФСР (1917-1930 гг.) : Автореф. дис. канд. юрид. наук.-М,1993. 24 с.

21. Байдаков Г.П. Основные принципы исправления и перевоспитания осужденных //Личность преступника и исполнение уголовных наказаний.-М.,1991.- С.56-66.

22. Байдаков Г. П. Система основных принципов процесса исправления и перевоспитания осужденных: Учеб. пособие.-М.,1991.- 68 с.

23. Байдаков Г. П. Исправление и перевоспитание осужденных и другие цели исполнения уголовного наказания //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр. -М.:ВНИИ МВД СССР, 1990.- С.60-68.

24. Безрукова B.C. Педагогика: Учеб. пособие.-Екатеринбург: Деловая книга, 1996.- 344с.

25. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: В 2 ч. Материалы экспериментального курса /Урал. гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 1992. 73 с.

26. Белослудцев В. И. Организация деятельности педагогического коллектива исправительно-трудовой колонии: Учеб. пособие /Под. ред. М.П. Стуровой. -М., 1993. 79 с.

27. Беляева Л.И. Несовершеннолетний в ВТК: Чтополезно знать младшему инспектору. М. : Проект, группа по правам человека, 1996. - 58 с.

28. Беляева Л.И. Становление и развитие исправительных заведений для несовершеннолетних нарушителей в России: (Середина XIX нач. XX вв.) / Акад. МВД России. - М.: Акад. МВД России, 1995. - 100 с.

29. Беляева Л.И. Правовые, организационные и педагогические основы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних нарушителей в России (Середина XIX нач. XX вв.): Автореф. дис. . . д-ра юрид. наук.-М., 1995. - 46с.

30. Берн Э. Игры, в которые играют люди, люди которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. - 399 с.

31. Божович Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. 197 6. - № 6. - С. 45-53 .

32. Бриллиантов А.В. Проблемы социальной адаптации и классификация осужденных по степени исправления // Проблемы социальной реабилитации отбывших уголовное наказание. М., 1992. - С. 13-21.

33. Бриллиантов А.В. Степень исправления осужденных и условия отбывания наказания // Реформа уголовно-исполнительной системы и ее правовое обеспечение. -М., 1993. С. 34 - 40.

34. Бриллиантов А.В. Исправление осужденного и задачи органов, исполняющих наказание //Проблемы дифференциации исполнения наказаний. М., 1991. - С. 3-13.

35. Бехтерев Ю.Ю. Изучение личности заключенного. М., 1988. - С. 17-18.

36. Васильев А.И. Проблемы социальной реабилитации осужденных к лишению свободы //Проблемы исполнения уголовных наказаний. Рязань, 1991. -С. 30-43.

37. Верещагин В.А., Мокрецов А.И. Межличностные конфликты осужденных и их предупреждение: Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сб. науч. тр. /ВНИИ МВД СССР. М., 1989.- 98 с.

38. Волкова Т.Н. Проблемы отбывания наказания ресоциализации женщин, осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. -М., 1995. 14 с.

39. Воспитательное воздействие общеобразовательного обучения на осужденных: Учеб. пособие /Ю.А. Алферов, Г.П. Байдаков, А.А. Лакеев, В.М. Шамис.-М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - 63 с.

40. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под.ред. В.В.Давыдова.-М.: Педагогика,1991.-480 с.

41. Галагузова М.А. Теоретические основы формирования творческой личности школьника в процессеполитехнической подготовки: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-М.,1988. 31 с.

42. Галикеев Р.Г., Чакубаль Ю.В. Ресоциализация как цель исполнения наказания// Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации. Уфа: УВШ МВД РФ, 1994.- 134с.

43. Гельвеций К.А. Об уме// Сочинения: В 2 т. М. : Прогресс, 1973.- Т.1. - 595 с.

44. Гербеев Ю.В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными: Учеб.пособие.-Рязань: РВШ МВД, 1985. С. 19-20.4 6.Гернет М.Н. История царской тюрьмы. М.: Госюриздат, 1961.- Т.З.- С. 23-27.

45. Герцензон В. В. и др. История советского уголовного право. М.: Юрид. изд-во, 1946.- 240 с.4 8.Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Воля и ее воспитание у заключенных. М: ВШ МВОРР, 1969. - 90 с.

46. Голоднюк М.Н., Зубкова В.И. Предупреждение преступности: Учеб. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 19 с.

47. Горобцов В.И. Теоретические проблемы реализации мер постпенитенциарного воздействия. Орел: ВШ МВД РФ, 1995. - 163с.

48. Горобцов В.И. Проблемы реализации мерпостпенитенциарного воздействия: (Вопросы теории и практики): Автореф. дис. д-ра юрид. наук. Екатеринбург, 1995. 30 с.

49. Громов В.В., Лебедев В.В., Попов В.И. Социальная помощь осужденным в ИТУ и освобожденным от наказаний: генезис, проблемы, предложения //Личность преступника и исполнение наказаний. М., 1991. - С. 84-92.

50. Данилин Е.М. Использование системы А.С. Макаренко в деятельности ВТК: Учеб. пособие. М. : ВНИИ МВД СССР, М. 1991. - 19 с.

51. Данилин Е.М., Поздняков В.И., Саблина Л.С. Организационные и психолого-педагогические проблемы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних осужденных: Учеб. пособие. М. : ВНИИ МВД РФ, - 1994. - 80 с.

52. Данилин Е.М. Педагогизация деятельности ВТК / /Совершенствование деятельности воспитательно-трудовых колоний и профилактика молодежной преступности. -М., 1992. С. 30-38.

53. Двойменный И.А. Криминологические и организационно-правовые аспекты предотвращения преступлений несовершеннолетних: (по материалам обл. центр. чернозем, региона): Автореф. дис. канд. юрид. наук.- М., 1994. -26 с.

54. Деева Н.А. Формирование социально значимых перспектив у несовершеннолетних осужденных женского пола как средство их перевоспитания: Учеб. пособие. -Рязань, 1981. 97 с.

55. Дементьев С. И. Исправительно-трудовые учреждения: Учеб. пособие. Краснодар:Изд-во Кубан. ун-та, 1980. - 96 с.

56. Дементьев С. И. Лишение свободы: Уголовно-правовые и исправительно-трудовые аспекты.- Ростов, 1981. 180 с.

57. Детков М.Г. Наказание в царской России, система его исполнения. М.: Интерправо, 1994. - 119 с.

58. Детков М.Г. Проблемы психолого-педагогического обеспечения процесса исправления уголовного наказанияв виде лишения свободы: Сб.науч.тр. М.: МИПК МВД РФ, 1991. - 50 с.

59. Драпкин Л. Я. Разрешение проблемных ситуаций в процессе расследования.- Свердловск, 1985. 80 с.

60. Драпкин Л. Я. Основы теории следственных действий. -Свердловск: Изд-во УрГУ, 1987. -168 с.

61. Дробышева В.И., Чернышева А.В. Теоретическая характеристика основных положений ресоциализации осужденных в ИТУ //Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания. -М., 1995 С. 95-102.

62. Дубинин Н.П. Что такое человек.- М.: Наука,1983.- С.289 -304.

63. Дутов М.А. Нравственно-психологическая характеристика женщин, содержащихся в исправительно-трудовой колонии-поселении //Актуальные вопросы правоведения на современном этапе. Томск, 1986. -С. 222 - 223.

64. Евграфов А.П. О служебном этикете и педагогическом такте воспитателя: Учеб. пособие. -Рязань: РВШ МВД СССР, 197 9.- 65 с.

65. Елеонский В.А. Уголовное наказание и воспитание позитивной ответственности личности: Учеб. пособие. Рязань, 1979. - 83 с.

66. Елеонский В.А. Воздействие наказания наосужденных: Учеб. пособие. Рязань, 1980.- с.85.

67. Жижиленко А.К. Наказание: его понятие и отличие от других правоохранительных средств. М. :Правда, 1919. - 16 с.

68. Жилинский А.Э. Социально-правовое мышление: проблемы борьбы с преступностью.- М., 1989.- 4 с.

69. Жирнов Е. Десять железных наркомов, Комсомольская правда. 1989. - 29 сент.- С. 2.

70. Загородников Н.И. Советская уголовная политика и ее отражение в деятельности внутренних дел. М., 1979.- С. 9- 12.

71. Зубков А.И. Социально-правовые и организационные проблемы труда осужденных к лишению свободы. Рязань: ВШ МВД СССР, 1980. - 59 с.

72. Иванов В.Ф., Малько А.В., Рыбак М.С. Правовое стимулирование исполнения осужденных к лишению свободы в современных условиях //Государство и право. 1997.-№7- С.100-107.

73. Иванов Н.Г. Нравственность, безнравственность,преступность //Государство и право. 1994. - № 11-С. 21-27.

74. Из опыта организации учебно-воспитательной работы в школах ВТК: Сб.науч.тр.- М. : РИПК МВД, 1995.- 85 с.

75. Ильенков Э.В. Что же такое личность //С чего начинается личность.- М., 1979. С. 236-237.

76. Иоффе О.С., Шаргородский Д.М. Вопросы теории и права //Советское государство и право. М., 1961.- 197 с.

77. Исаев И.А. Преступление и кара: опыт русской криминологии начало XX в. Актуальные проблемы криминологии и исправительно-трудового права.- М., 1990.- С. 3-11.

78. Исаев М.М. Основа пенитенциарной политики. -М., 1927 . 86 с.

79. Исполнение наказаний и социальная адаптация освобожденных: Сб. науч. тр. М. : ВНИИ МВД СССР, 1990. - 116 с.

80. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учеб. для слушателей и курсантов учеб. заведений МВД РФ /М.П. Стурова, С.И. Кузьмин, А.И. Зубков и др.; / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. Рязань: РВШ МВД РСФСР, 1993. - 397 с.

81. Карпец И.И. Наказание: Социальные, правовые икриминологические проблемы.- М., 1973. 278 с.8 9.Карпец И. И. Преступность как реальность// Вопросы философии. 1989. № 5.- С. 87-97.

82. Коваль М.И. Социально-правовая адаптация лиц, отбывших длительные сроки лишения свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Рязань, 1995. - 22с.

83. Коменский Я.А. Великая дидактика: Изб. пед. произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1982. - Т.1 -С. 242-476.

84. Комментарий к Уголовно-исполнительному кодексу РФ. -М.:Инфра 1997.- с. 231.

85. Краткий социологический словарь/ Под ред. Гвишиани Д. М., Лапина Н. П.- М. : Политиздат, 198 9.-390с.

86. Краткая философская энциклопедия.- М.: Прогресс,1994.- 386с.

87. Криминология: Учеб.пособие/ Под. ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е.Эминова.- М., 1995.- 438 с.

88. Криминология. Исправительно-трудовое право. -М.: Наука, 1977.-70с.

89. Кузнецова Н.Ф. Преступление и преступность.-М., 1969. 179 с.

90. Кузьмина О.С. Некоторые выводы из исторического опыта организации педагогического процесса ИТУ// Правовые и организационные основы функционированияорганов исполняющих наказание. М., 1995. - С. 117124 .

91. Лапшин Е.В., Солодников В.В. Психологическая помощь сотрудникам тюрем //Человек. 1996. - №3.- С. 130-136.

92. Ласточкин В.А. Нравственное воспитание осужденных в ВТК. М., 1982. - 49 с.

93. Лебедев В.В. Структура социально-психологических факторов профессиональной деятельности сотрудников ИТК //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных. М., 1990.-С. 85-95.

94. Леонтьев А.И. Деятельность и личность // Вопросы философии. -1974.-№ 4.- С. 87-98.

95. Леонтьев А.И. Проблемы развития психики. -М.,1988.-422с.

96. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Избр. пед. соч.: В 2 т. -М., 1951.- Т1. 213 с.

97. Личность преступника: Диагностика ценностных ориентаций осужденных и воспитательный процесс в ИТУ: Практикум: (В 3 ч.).-М.: РИПК МВД РФ, 1992.-Ч. I. -84с.,4. 2. 91с.,4. 3. - 134с.

98. Личность преступника и исполнение уголовных наказаний// Использование некоторых принциповпсихолого-педагогического воздействия на осужденных: Сб. науч.тр.- М., 1991.- С.76-77.

99. Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр.- М. : ВНИИ МВД СССР,1990. 120 с.

100. Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сб.науч.тр.-М.:ВНИИ МВД СССР,1989. 130 с.

101. Мажуль Е.В. К вопросу об основаниях дифференциации исполнения наказания в виде лишения свободы. Проблемы исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр.- Рязань: РВШ МВД РСФСР,1991.- 97с.

102. Макаренко А.С. Сочинения.- М. : АПН РСФСР, 1958. Т.5. - 305 с.

103. Ш.Макаренко А.С. Сочинения.-М. : Политиздат, 1984. Т. 4. - 438 с.

104. Макаренко А.С. О воспитании.- М.: Политическая литература,1988.- 7 9 с.

105. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Сочинения. М. : АПН РСФСР, I960.- Т. 5. - 305 с.

106. Марголис А.Д. Тюрьма и ссылка в императорской России: Исследования и археологические находки. -М.: Лантерна Вита, 1995. 207с.

107. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест.

108. Коммунистической партии//Сочинения. М. : Политиздат, 1975.-Т. 4.- С. 444 - 460.

109. Маркс К., Энгельс Ф . Сочинения.- М.: Политиздат, 1975. Т. 1 - 151с.

110. Меликишвили J1.A. Личность осужденных женщин и воспитательная работа с ними в ИТК: (По материалам Грузии): Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1991. - 21с.

111. Минаков Ю.А., Чепелов А.В. Дисциплинарная ответственность и меры поощрения осужденных к лишению свободы: практика реализации и проблемы совершенствования //Правовое и методическое обеспечение исполнения уголовных наказаний. М., 1994. - С. 87 -97 .

112. Михайлов С. Эмпирическое социологическое исследование:Пер. с болгар. М.: Прогресс,1975.-384 с.

113. Михлин А.С. Роль социальных и демографических свойств личности в исправлении и перевоспитании осужденных к лишению свободы. М., 197 0. - 166с.

114. Найн А.Я. Инновации в образовании.- Челябинск, 1995.- С. 31-43.

115. Наказание и исправление преступников: Пособие / М-во внутр. дел Рос. Федерации, НИИ; В.Е. Квашис и др. .; Под ред. Ю.А. Антоняна. М. : НИИМВД РФ,1992.- 386 с.

116. Наркомания в ИТУ и пути ее преодоления / Под общ. ред. Ю.А. Алферова, В.Г. Козюли. М., 1990. -80 с.

117. Наташев А.Е. Советское исправительно-трудовое право. Общая часть. -Рязань, 1987.- 118 с.

118. Особенности воспитательной работы в ИТУ с женщинами наркоманками /Ю.А. Алферов, Г.Б. Калманов, В.Г. Козюля, Ю.А. Шипилов. М., 1991. - 134 с.

119. Особо опасные лидеры в ИТУ и воспитательное воздействие на них / Под общ. ред. Ю.М. Антоняна. -М., 1989. 75 с.

120. Общая психология /Под. ред. А.В.Петровского М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

121. Общая психология : Учеб.пособие/ Под.ред. Е.И.Рогова. М.: Владос, 1995.- 448 с.

122. Педагогическая энциклопедия.- М., 1965,- Т. 2.- 430 с.

123. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными / Под ред. Ю.В. Гербеева. Рязань, 1985. - 359 с.

124. Педагогический словарь.- М. : Изд-во АПН, I960.- Т. 1- 184 е., Т. 2- 440 с.

125. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 Т. М., 1981.- Т.2- С. 215-217.

126. Петрова Т.С. Особенности исправления и перевоспитания женщин, впервые осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. .канд. пед. наук .-М., 1986.7 с.

127. Петровский В.А. Личность в психологии: Учеб. пособие для студентов вузов.- Ростов на Дону: Феникс, 1996. С.338-339.

128. Пирожков В.Ф., Туманов Г.А. Принципы исправления и перевоспитания осужденных//Вопросы борьбы с преступностью.-М.,1969.- Вып. № 9. 36 с.

129. Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденных.- М. : РИПК МВД РФ, 1995. 88с.

130. Пищелко А. В. Депрессивные проявления у осужденных в ИТУ и особенности воспитательного воздействия // Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации. Уфа, 1994. - С. 135-138.

131. Пищелко А.В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных: Учеб. пособие, для слушателей вузов МВД. . М. : Рос. право, 1992. -188 с.

132. Познышев С.В. Основы пенитенциарной науки.-М.,1923.- 218 с.14 0.Познышев С. В. Очерки тюрьмоведения. -М. ,1915.- С.59-62.

133. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история.-М., 1979. 138 с.

134. Проблемы гуманизации исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр. Рязань, 1990. - 138 с.

135. Проблемы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр.- М.:ВНИИ МВД СССР, 1979. -№51. 109 с.

136. Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ: Сб. ст. / РИПК МВД России/ Под ред. А.В. Пищелко М., 1996. - 88 с.

137. Проблемы социальной реабилитации отбывших уголовное наказание: Сб.науч.тр. М. : НИИ МВД РФ, 1993. - 78с.

138. Психологические методы изучения личности и среды осужденных: Учеб. практ. пособие / В.П. Голубев, Ю.Н. Кудряков, В.Г. Козюля и др. - М., 1995. - 78 с.147 .Психолого-педагогическое обеспечение деятельности ИТУ: Сб. науч.тр. /РИПК МВД.- М.,1995.-60 с.

139. Психология в исправительно-трудовых учреждениях: Сб.науч.тр.-М.:РИПК МВД, 1993. 47 с.14 9.Резвицкий И. И. Личность, индивидуальность, общество. М., 1984. - 53 с.

140. Ременсон А.Л. Теоретические вопросы исполнениялишения свободы и перевоспитание заключенных /Автореф. дис. . канд. пед. наук. Томск, 1965. 17 с.

141. Рябинин А.А. Основы исправительно-трудового (уголовно-исполнительного) права РФ.-М.: Юрист, 1995.208 с.

142. Сабитов И.К. Права человека и пенитенциарная система России: (Ист.-теорет. аспект): Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб., 1995. 17 с.

143. Саблина JI.C. Воспитательная работа в спецкомендатурах / ВНИИ МВД СССР. Новосибирск, 1981.-24с.

144. Савченко С.М., Милушкин Е.А. Вопросы совершенствования ресоциализации судимых //Уголовное назание и проблемы его исполнения в условиях перестройки деятельности органов внутренних дел. -М., 1990. С. 105-113.

145. Севрюгин А.С. Критерии и показатели исправления и перевоспитания осужденных: Учеб. пособие.- Рязань, 1989. 81с.

146. Семенов В.Д. Педагогика среды: Учеб. пособие.-Екатеринбург, 1993.-63 с.

147. Сен-Симон А. Изложение Сен-Симона//Хрестоматия по истории педагогики. Т. 2, 4.1. М.,194 0. С.4 98499.

148. Сизый А.Ф. Поощрительные нормы уголовно-исполнительного права и их стимулирующая функция в процессе формирования правомерного поведения осужденных. Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. - 213с.

149. Смелзер Н. Социология. М. : Феникс, 1994.182 с.

150. Соловьев B.C. Оправдание добра// Нравственная философия:Сочинения : В 2 т. М., 1990. - Т.1. -405с.

151. Сорокин П.А. Общественный учебник социологии.-М.,1994.- 504 с.

152. Социология : Учеб.пособие/ Под ред .М.М.Кирилловой. Екатеринбург: УГПУ, 1996. - 145 с.

153. Социология. М.: Центр, 1996. - 104 с.

154. Сперанский И. А. Некоторые теоретические проблемы правового регулирования исполнения наказания и применения к осужденным мер воспитательного воздействия. М.: ВЮЗИ, 1990. - 86 с.

155. Стручков Н.А. Воспитание осужденного:Закон, теория, практика. М.: Прогресс, 1984. - 222 с.

156. Стурова М.П. Реальная перспектива работать без брака: Г Организация учебно- воспитательного процесса в исправительно-трудовых колониях с учетом наследия А.С. Макаренко //Нар. образование. - 1994 . -№5.-С. 84 - 87.

157. Сухов А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных: Учеб. пособие для учебеных заведений МВД России. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. - 133с.

158. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива.-М.,1975. 24 с.

159. Титов Н.И. Методы исправления и перевоспитанияосужденных: Учеб. пособие /МФЮЗО Акад. МВД СССР. -М., 1979. 44с.

160. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль. 2-е изд. - М.: Русс, яз., 197 8.- Т.1. - 690 е.; Т. 2. - 600 с.

161. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль,. 2-е изд. - М.: Русс, яз., 1980. - Т.З. 431 е.; Т. 4 . - 512 с.

162. Толковый словарь русского языка /Под. ред. Ожегова С.И., Шведова Н.Ю. М.: 1997. - 839 с.17 8.Трубников В.М. Механизм социальной адаптации освобожденных от отбывания наказания: Учеб. пособие . Киев: УМКВО, 1990. - 83с.

163. Трыкин П.М. Особенности исправления и перевоспитания осужденных из числа молодежи. Рязань, 1978. - 22с.

164. Тюгаев Н.А. Индивидуальная воспитательная работа с осужденными: (Методический материал для лекций сотрудникам ИТУ). Рязань, 1983. - 33 с.

165. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации, М. 1997. 97 с.

166. Усс А.В. Исправление осужденного: от «перековки» к помощи //Реализация положений нового законодательства в сфере исполнения уголовных наказаний. М., 1995. - № 158. - С. 28-31.

167. Уткин В.А. Наказание и исправительно-трудовое воздействие. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1984. - 18 9 с.

168. Ушинский К.Д. Сочинения : В 8 Т. М., 1960.-Т.8- С. 35-36.

169. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии// Избр. пед. соч.: В 2 Т. М.,1976.- Т.1 -261 с.

170. Ушинский К.Д. Сборник сочинений: В ИТ. -М.: АПН, 1950.-Т.10- 667 с.

171. Философский энциклопедический словарь, 2-е издание, М, ""Советская энциклопедия", 1989. с. 279, 448, 629.

172. Фомин А.С. Педагогические основы разработки и реализации дифференцированных программ перевоспитания осужденных в ИТК.- М., 1994. 183 с.

173. Форстер Г. О самоорганизующихся системах и их окружении. Самоорганизующиеся системы: Пер. с англ.; Под ред. Т.Н.Соколова. М.: Мир, 1984.-434 с.

174. Хребтов А. В. Нормативное регулирование воспитательной работы с лицами, лишенными свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1993. - 24 с.

175. Шамис А.В. Место и роль воспитательной функции наказания в уголовно-исполнительном законодательстве // Правовое и методическое обеспечение исполнения уголовных наказаний. М., 1994. - С. 25 - 28.

176. Шаргородский М.Д. Курс советского уголовного права. Часть общая. JI.,1970.- Т.2 -209 с.

177. Шмаров И.В., Мелентьев М.П. Дифференциация исполнения наказания в исправительно-трудовых учреждениях. Пермь, 1971. - 28 с.

178. Энциклопедический социологический словарь. -М., 1995. 763 с.

179. Южанин В.Е. Методические рекомендации по работе с вновь пребывающими о сужде нными в исправительные учреждения. Рязань: РИПЭ, 1996. - 36 с.

180. Южанин В.Е. Методические рекомендации по работе с лицами, освобождаемыми из мест лишения свободы. Рязань: РИПЭ, 1996. - 4 6с.

181. Южанин В.Е. Принудительные факторы исправления и перевоспитания преступника и проблемы их нейтрализации //Проблемы исполнения уголовных наказаний. Рязань, 1991. С. 102 - 115.

182. A studu of adult corrections in Lousiaria. A report prep by the Lousiana advisor com. to the USA commiss. on civil rights. Washington, 1976 159 c.

183. Hantmann D.J., Friday D.S., Minor K.T. Residential probation: a saver-year follow-up study of halfway house discharges //J. of criminal justice N.Y. etc 1994 - Vol 22. N6,- P503-515.

184. Holda Z., Zadek A., Social Penitentiary councils in Poland 11 Annales Universitatis Mariae Curie Sktodowska.- Lublin, 1989-1990 - Vol 36 -S.43-47.

185. Hunt, Riegel St., Morales T. Changes in prison culture: Prison gangs and the case of the «peps; generation» If Social problems.- Berkley, 1993. -vol 40, N3-P398-409.

186. Jackson J.E., Ammen S. Race and correctional officers' punitive attitudes toward treatment programs for inmates //J. of criminal justice -N.Y., etc 1966 -vol 24 N2 PI53-166.

187. Lee R.D. Prisoner's rights to recreation: quantity, quality and other aspects 11 J. of criminal justice.-N.Y., etc 1996-Vol 24 N2-PI67-178 bibliogr. P178-177.

188. Simons R.L. Chyi-ln Wu, Conger RD. Two rotes to delinquen*Differences between early and latestarters in the impactof parening and deviant peers / /Criminology. Beverly Hills; L.1994- Vol.32.N32, P.247-276.

189. Smith A.B. Treating the criminal of fender. -N.Y., L. Plenum press, Cop 1988 p.426.

190. The correctional orientation of prison warders: is the rehabilitative ideal supported? // Cullen F.T, Latessa E.J. Criminology.-Beverly Hills; L., 1993- vol 31, N1 P.69-92.

191. Webb V.J., Delone M.A. Drug use among a misdemeoatend population: Ekporation of Legal syllog. Sm of the «drug war» //Crime, Law a social change.-Dordrecht etc, 1995/1996, Vol N24, N3 P.241- 255; Bibliogr: P.254-255.