автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства

Автореферат диссертации по теме "Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства"

На правах рукописи

МИРОШКИНА МАРИНА РУСЛАНОВНА

СОЦИАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ МОЛОДЕЖИ В КЛУБЕ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

003167410

- Работа выполнена на общеуниверситетской кафедре педагогики ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор

Андриади Ирина Петровна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Басов Николай Федорович;

доктор педагогических наук, профессор Емузова Нина Гузеровна;

доктор философских наук, профессор Камалдинова Эллионора Шайхутдиновна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Московский педагогический

государственный университет»

Защита состоится 13 мая 2008 г. в 12 00 часов на заседании совета Д 212.307.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им К Д Ушинского» в помещении 7-го учебного здания по адресу 150000, г. Ярославль, ул Которосльная наб , д.46 в, ауд 506

Отзывы на автореферат присылать по адресу 150000, г.Ярославль, ул. Республиканская, д 108

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет»

им. К. Д. Ушинского»

Автореферат разослан «12» апреля 2008 г

Ученый секретарь совета 1

С Л Паладьев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность нашего исследования обусловлена процессом стремительного формирования единого общемирового финансово-информационного пространства на базе новых, преимущественно компьютерных, технологий, качественно изменивших мировой порядок Основные права (гражданские, политические и социальные) адресованы сегодня индивидууму, а не коллективам или группам Система образования, динамика рынка рабочей силы, модель карьеры, даже рынки являются индивидуализирующими структурами и институтами, то есть «двигателями» индивидуализации

Именно индивидуальность становится важнейшим субъектом социально-экономических и общественных отношений в условиях реалий конца XX - начала XXI вв, что делает актуальными исследования процесса развития индивидуумов как важнейших субъектов общественной жизни, основанного на рациональном сочетании персональной амбициозности и самостоятельности с адекватностью системе социальных норм и требований Основу этих исследований составляют работы по философии экзистенциализма, социологии, педагогике и психологии индивидуальности, педагогической теории социализации, экзистенциальной педагогике и психологии (А В Волохов, М В. Воропаев, Б 3 Вульфов, О С Гребенюк, ТБ. Гребенюк, В Н Дружинин, И С. Кон, А В Мудрик, МИ Рожков, Ю Хабермас,М Хайдеггер) На фоне актуализации педагогичес-пких теорий индивидуализации и социализации в российском обществе происходит процесс институционализации специфического социального института - клуба по месту жительства, важнейшей функцией которого и основой деятельности является создание организационных, социально-экономических и педагогических условий для социального становления, саморазвития и самореализации молодых людей, оказание им поддержки в реализации собственных возможностей Специфика педагогики клубной работы по месту жительства на современном этапе определяется комплексом противоречий

- между необходимостью развития различных социальных институтов как условия эффективного социального становления молодежи в глобальном обществе и стремлением государства к унификации их деятельности,

- между созревшей потребностью в развитии методологии, теории и методики социального становления и традиционалистским подходом педагогической науки к ее решению,

- между спецификой клуба по месту жительства как социально го института, ориентированного на становление индивидуальности молодого человека в особом социальном пространстве, и методологическим, теоретическим и методическим обоснованием клубной работы в контексте педагогики коллективизма,

- между стремлением молодых людей к свободе, выбору и ответственности и неготовностью большинства педагогического корпуса клубов по месту жительства к работе в парадигме экзистенциальной педагогики,

- -между растущим разнообразием интересов молодежи и крайне ограниченным (практически безальтернативным) содержанием деятельности, предлагаемой клубами до месту жительства,

- между необходимостью профессиональной подготовки и переподготовки кадров клубов по месту жительства для решения современных педагогических задач и отсутствием соответствующей системы, программы и методики их переподготовки

Совокупность противоречий определяет проблему исследования каковы теоретические, методологические и методические основы процесса социального становления молодежи в клубах по месту жительства"?

Цель исследования состоит в разработке теоретико-методологических основ социального становления молодежи в клубах по месту жительства

Объект исследования: социальное становление молодежи в социально-экономических условиях России начала XXI века

Предмет исследования- педагогические основы социального становления молодежи в клубе по месту жительства

Основная идея исследования заключается в том, что социальное становление молодежи в клубе по месту жительства определяется педагогическим содержанием его деятельности, характеризующимся многофункциональностью и многомерностью клубного пространства в рамках одного из полей социального становления и способствующим формированию индивидуальности молодого человека и его персональной траектории социального становления в конкретный период времени.

Гипотеза исследования. Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства, результатом которого является адекватная социальность молодого человека, будет эффективно, если

- клуб по месту жительства как современный социальный институт способствует формированию персональной траектории социального становления молодого человека в полях социального становления как результата развития его индивидуальности в конкретный момент времени, обусловленного взаимодействием с социальной средой,

- индивидуальное развитие молодого человека осуществляется в клубном пространстве на основе взаимодействия с представителями различных возрастных и социальных групп на базе общности ценностей, интересов, совместной досуговой деятельности,

- многомерное и многофункциональное клубное пространство характеризуется совокупностью устойчивых связей, проявляющихся в наборе индивидуально значимых ценностей, социальных ролей субъектов клуба, взаимообусловленности и взаимозависимости различных видов деятельности, организации общения и взаимодействия субъектов, способе организации интерьера клуба,

- научно-педагогическое сопровождение клубной деятельности ориентировано на формирование у молодого человека собственнойтсартины мира и социу-

ма, построение и реализацию им индивидуального жизненного проекта на основе присвоения базовых социальных ценностей, адаптации их к локальным и групповыми ценностям,

- содержание педагогической поддержки процесса социального становления молодежи в клубе по месту жительства будет заключаться в реализации педагогических условий обеспечении гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему его организации, содержания деятельности и общения, соответствия стилю клуба, формировании многомерного и многофункционального клубного пространства, подготовке педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей в организации деятельности клуба

Достижение данной цели предполагает решение в диссертации следующих исследовательских задач:

1 Обосновать педагогическую трактовку сущности процесса социального становления молодого человека в социально-экономических условиях России начала XXI века

2 Исследовать педагогический феномен подростково-молодежного клуба по месту жительства в процессе его исторического становления в России как современного социального института

3 Разработать концепцию социального становления молодежи в клубе по месту жительства как научную и практико-ориентированную основу решения проблемы формирования социальной индивидуальности

4 Апробировать практику педагогической деятельности, построенную на основе модели многомерного и многоуровневого клубного пространства как устойчивой системы связей между субъектами клубной деятельности, позволяющей эффективно решать задачу социального становления молодого человека

5 Определить и экспериментально обосновать педагогические условия процесса социального становления молодежи в клубе по месту жительства

6 Разработать и обосновать критерии и показатели эффективности социального становления молодежи в клубе по месту жительства

7 Отработать программы переподготовки педагогических кадров клубов по месту жительства

Методологическую основу исследования составляют экзистенциальная философия (Ж П Сартр, К Ясперс, М Хайдеггер), психология индивидуальности В С Мерлина, педагогика индивидуальности О С Гребенюка, ТБ Гребенюк, синергетическая теория развития нелинейных систем (И Приго-жин, Г Хакен), экзистенциальная психология В Н Дружинина, психологическая теория барьеров РХ Шакурова, позволившие определить авторский поход к решению исследовательских задач

Теоретические основы исследования. Экзистенциальная педагогика МИ Рожкова, психологические и педагогические теории полей К Левина, JIB Байбородовой, А В Волохова, теория индивидуальной личности М М Рубинштейна стали основополагающими для разработки теории социаль-

ного становления молодежи в полях социального становления, формирования персональной траектории социального становления молодого человека в них Теория создания детских учреждений в открытой социальной среде, максимально приближенной к месту проживания детей, с ориентацией на потребности ребенка, на обеспечение содержательной основы внешкольной деятельности детей, на введение в систему управления этими учреждениями элементов детского самоуправления (В П Вахтеров, В И Водовозов, П Ф Каптерев), подходы С Т Шацкого к развитию клуба как территории свободного общения людей; теория «свободного воспитания» Н К Вентцеля, теория педагогической поддержки О С Газмана выступают как общая теоретическая база для понимания сущности подростково-молодежного клуба по месту жительства как социального института, для разработки модели многомерною и многофункционального клубного пространства как условия эффективности социального становления в таком клубе, для обоснования содержания деятельности клуба

Решение поставленных задач осуществлялось посредством использования различных взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования: теоретических (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация, классификация, моделирование, ретроспективный анализ собственной деятельности), эмпирических (включенное наблюдение, тестирование, анкетирование, констатирующий и формирующий эксперименты), статистических (ранжирование, контент-анализ)

Базой исследования являлись подростково-молодежные клубы по месту жительства г Москвы, Краснодарского края, Нижегородской области, Владимирской области, Всероссийский детский центр «Орленок» - всего 39 регионов Российской Федерации

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов. На первом этапе (1991-1995 гг) исследовались проблемы развития детской самоорганизации в России и за рубежом, опыт детских общественных организаций, была защищена кандидатская диссертация «Условия эффективно-ного применения педагогических технологий детской образовательной организации «4-Н».

На втором этапе (1996-2000 гг) изучалась научная и учебно-методическая литература по клубной работе с молодежью, определялись методологические подходы к изучению проблемы социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства, уточнялся понятийный аппарат, разрабатывалась концептуальная идея исследования, формулировалась гипотеза

На третьем этапе (2001-2003 гг)с целью уточнения выдвинутой гипотезы проводилось пилотажное исследование, проверялась методика, организовывалась и проводилась опытно-экспериментальная работа, осмысливались ее результаты, была разработана концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства, вносились коррективы, обеспечивающие практи-

чес кую реализацию педагогических условий эффективного социального становления молодежи в клубах по месту жительства

На четвертом этапе (2004-2008 гг) в ходе опытно-экспериментальной работы проверялась достоверность разработанной концепции, обрабатывались и теоретически обобщались полученные результаты исследования, литературно оформлялось содержание диссертации, внедрялись в практику научно-методические рекомендации

Научная новизна исследования состоит в том, что

- даны авторские трактовки понятий «подростково-молодежный клуб по месту жительства», «клубность», «клубное пространство», «поля социального становления», «траектория социального становления»,

- определены сущностные характеристики подростково-молодежного клуба по месту жительства как современного социального института, задачей которого является создание в непосредственной близости к месту проживания молодого человека системы досуговой деятельности, позволяющей ему на основе общения и взаимодействия с представителями разных поколений акхуализи ровать индивидуальную систему ценностей, сформировать готовность к реализации собственного «жизненного проекта»,

- разработана педагогическая модель многофункционального и многомерного клубного пространства как устойчивой системы связей между субъектами клубной деятельности, способствующей развитию различных сфер индивидуальности человека,

- обосновано содержание деятельности подростково-молодежного клуба, способствующее развитию адекватной социальности индивида, формированию персональной траектории социального становления ее субъектов,

- определено педагогическое содержание механизмов социального становления молодежи в клубе по месту жительства, реализация которых обусловлена спецификой полей социального становления,

- определены критерии и показатели эффективности процесса социального становления молодежи в клубе по месту жительства.

Теоретическая значимость исследования:

- определены методологические подходы к исследованию полей социального становления как сферы деятельности самих молодых людей, их родителей, педагогов школ, учреждений дополнительного образования, общественных объединений и организаций, подростково-молодежных клубов, учреждений допрофессионального и начального профессионального образования, где реализуются различные воспитательные системы, во взаимодействии с которыми определяется уникальная траектория социального становления каждого человека,

- раскрыты механизмы формирования персональной траектории социального становления, определяющиеся выбором цели и способа организации человеком своей жизни и деятельности в конкретные периоды жизни в ответ на влияние разнообразных общественных ценностей, социальных связей, стандар-

тизованных образцов поведения, задаваемых социальными институтами и социальными организациями, социальными группами, отдельными индивидами, функционирующими в полях социального становления,

- разработана концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства как теоретическое обоснование педагогического содержания деятельности клуба по месту жительства, способствующего формированию персональной траектории социального становления молодого человека в конкретный период времени в клубном пространстве, существующем в рамках соответствующего поля социального становления,

- выявлены закономерности и принципы социального становления молодежи в клубе по месту жительства,

- раскрыт комплекс педагогических условий эффективности социального становления молодежи в клубе институционализация клуба по месту жительства, обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему его организации, содержания деятельности и общения, уровня соответствия стилю клуба, формирование многомерного и многоуровневого клубного пространства, подготовка педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей в организации деятельности клуба

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в его ходе данные и результаты могут быть использованы специалистами при разработке стратегий развития подростково-молодежных клубов различной ведомственной принадлежности, программ их деятельности в социуме

Авторские программы переподготовки кадров клубных работников используются Российско-немецкой высшей школой управления Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации, Межотраслевым региональным центром подготовки и повышения квалификации специалистов Всероссийского Детского Центра "Орленок", Центром дополнительного профессионального образования Института меяедународных гуманитарных связей (г Москва); положены в основу системы переподготовки кадров подростково-молодежных клубов по месту жительства в различных регионах России

Разработанные под руководством автора программы молодежного правового клуба впервые в истории России удостоены Премии Совета Европы «Гражданство через образование» 2005г, что способствовало росту интереса общественных и государственных организаций к участию в аналогичных европейских проектах, развитию инновационных клубных технологий Основные идеи программы межклубного взаимодействия могут стать основой для создания соответствующих международных, региональных и местных программ На уровне клубов и клубных объединений отработанные автором концептуальные положения способствуют развитию субъектной позиции молодежи в клубах, разработке инновационных клубных программ

Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных предпосылок исследования, синтезом философских, социологических, педагогических и психологических подходов в обосновании ведущих идей, адекватностью методов исследования, репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария, воспроизводимостью выводов по результатам работы в подростково-молодежных клубах по месту жительства в 39 регионах Российской Федерации, успешной реализацией рекомендаций Департаментом по молодежной политике Министерства образования Российской Федерации, Управлением по делам молодежи Федерального Агентства по образованию

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в выступлениях автора на заседаниях общеуниверситетской кафедры педагогики Московского городского педагогического университета, в ходе публикации результатов исследования, на семинарах и курсах Центра переподготовки кадров Московской Гуманитарно-Социальной Академии (1997-2002 гг), в Институте международных гуманитарных связей (г Москва- 2005-2008 гг), г Сургуте (20022004 гг), г Нефтеюганске (2006 г), г Салехарде (2006 г), г Уфе (2006 г), г Сочи (2002-2004 гг), г Краснодаре (2003, 2004 г), г Ангарске (2003 г), г Серпухове (2004, 2008 гг), в ходе реализации специализированных смен представителей клубов по месту жительства (ВДЦ «Орленок», 2001-2006 гг), в выступлениях автора на заседаниях рабочей группы по организации российс- ко-германского сотрудничества государственных и негосударственных органи- заций по предупреждению преступности среди молодежи (Мюнхен-Москва, 2003,2004 гг), на заседаниях рабочих встреч национальных координаторов и компетентных центров международного проекта «Детский центр» Совета стран Балтийского региона (Москва - 2003 г, Хельсинки, Берлин - 2004 г.), в рамках конкурса на приз Совета Европы «Гражданственность через образование» 2005 г

На федеральном уровне результаты исследования были использованы при разработке условий и организации конкурса среди подростково-молодежных клубов и учреждений по работе с детьми, подростками и молодежью по реализации подпрограммы «Формирование и развитие системы социальных служб и клубов для молодежи» Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 гг.)»

Разработанные и апробированные автором на базе Межотраслевого регионального центра подготовки и повышения квалификации специалистов Всероссийского детского центра «Орленок» программы переподготовки кадров были положены в основу системы переподготовки кадров подростково-молодежных клубов по месту жительства на региональном уровне (Республика Башкорто- стан, Ханты-Мансийский автономный округ, Краснодарский край, Иркутская область, Нижегородская область)

Личный вклад автора в исследование состоит в разработке теории социального становления молодежи в клубе по месту жительства, определении механизмов формирования персональной траектории социального становления молодого человека,

построении на этой основе концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства, в разработке учебно-методических пособий по организации работы подростково-молодежных клубов по месту жительства в соответствии с основными положениями концепции, в разработке программ подготовки и переподготовки кадров подростково-молодежных клубов по месту жительства и проведении курсов переподготовки кадров на федеральном и региональных уровнях, в проведении специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства в ВДЦ «Орленок», позволивших сформировать молодежный актив клубов, работающий в качестве добровольцев в различных регионах Российской Федерации.

На защиту выносятся:

1 Определение подростково-молодежного клуба по месту жительства как современного социального института, особой формы общественной самоорганизации населения, ориентированной на самоактуализацию и саморазвитие субъектов клубного сообщества и создаваемой с целью позитивной реализации досуговых потребностей молодежи, самоидентификации и развития молодого человека как носителя ценностей, норм и традиций локального социума, приверженца клубного стиля в межличностном и межгрупповом взаимодействии, общении, поведении, имидже.

2 Концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства на основе экзистенциально-синергетического подхода, включающая теории формирования полей социального становления как сферы деятельности, заданной процессами индивидуализации и социализации молодых людей, создания клубного пространства как объективно существующей устойчивой многомерной системы связей между субъектами клубной деятельности, формирования персональной траектории социального становления молодого человека в конкретный момент времени, обусловленный его взаимодействием с социальной средой

3 Закономерности социального становления молодежи в клубе по месту жительства (обусловленность развития индивидуальности молодого человека его субъекгностью во взаимодействии с социальной средой в процессе саморазвития и самоорганизации, гармонизация единства и взаимосвязи мотивов и целей субъектов клубной деятельности с целями, содержанием, методами и средствами клубного сообщества, корелляция уровня развития индивидуальностей с уровнем развития клубной самоорганизации, взаимозависимость расширения клубного пространства клуба и индивидуального социального пространства его субъектов и участников клубных программ, обусловленность позитивных результатов социального становления временем пребывания молодого человека в клубе по месту жительства и его социальной ролью в клубной жизни)

4 Принципы социального становления молодежи в клубе по месту жительства (включенность молодежи в позитивное свободное личностно значимое общение и социальные отношения на основе признания взаимных прав и ответс-

твенности, приоритет общечеловеческих ценностей, признание права личности на приоритет индивидуальных интересов и потребностей, моделирование системы внутренних взаимоотношений субъектов клубной деятельности на основе глобальных социальных ценностей - прав человека, межкультурного диалога, участия молодежи в демократической гражданственности, сочетание в деятельности клуба уклада и традиций нации, региона, локального социума с особенностями современной молодежной культуры, взаимосвязь молодежной инициативы и самодеятельности с социально-педагогической поддержкой, вариативность клубной деятельности, саморазвитие и самоорганизация)

5 Содержание деятельности клуба, способствующее развитию семи сфер индивидуальности и формированию персональной траектории социального становления человека

6 Педагогические механизмы социального становления молодежи, присущие клубу по месту жительства экзистенциальный, средовой, стилизации, коммуникативный

7. Педагогические условия эффективности социального становления молодежи в клубе институционализация клуба по месту жительства, обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему его организации, содержания деятельности и общения, уровня соответствия стилю клуба, формирование многомерного и многоуровневого клубного пространства, подготовка педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей в организации деятельности клуба

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы (388 наименований, из них 21 на иностранных языках) и приложений

Во введении раскрыта актуальность темы данного исследования, определены его объект, предмет, цель и задачи, изложена гипотеза, охарактеризованы научная новизна, теоретический и практический вклад автора в педагогическую науку, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, названы источники и методы исследования, его этапы

В первой главе - «Социальное становление молодежи как педагогическая проблема» - рассмотрено содержание социального становления как процесса формирования сущности человека, развития его индивидуальности и социальности, исследованы методологические основы изучения индивидуализации человека и социализации личности как базовых процессов социального становления молодежи, представлены особенности социального становления молодых людей в различных социальных институтах

Во второй главе -«Социально-педагогический феномен подростково-молодежного клуба по месту жительства»- представлены характерологические особенности подростково-молодежного клуба как формы общественной самоорганизации молодежи, рассмотрены социально-экономические и организационные предпосылки становления подростково-молодежного клуба по месту жи-

жительства как современного социального института, представлен историко-педагогический анализ его институционализации выявлены, институциональные характеристики и педагогические функции подростково-молодежного клуба по месту жительства в системе социальных институтов, его роль в решении задач социального становления молодежи

В третьей главе - «Концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства»- представлено теоретическое обоснование педагогического содержания деятельности клуба, обусловленного многофункциональностью и многомерностью клубного пространства в рамках одного из полей социального становления и способствующего формированию индивидуальности молодого человека и его персональной траектории социального становления в конкретный период времени. На базе авторских трактовок ведущих понятий в концепции представлены закономерности, принципы, механизмы социального становления молодежи в клубе по месту жительства, комплекс педагогических условий, критерии и показатели эффективности этого процесса

В четвертой главе -«Организация опытно-экспериментальной работы по реализации концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства»- представлена программа, система организации и результаты опытно-экспериментальной работы на федеральном, региональном, местном и клубном уровнях, подтверждающие достоверность теоретических позиций автора

В заключении формулируются основные выводы исследования, подводятся общие итоги, подтверждающие гипотезу и теоретические положения, выносимые на защиту, определяются перспективы научной работы

В приложениях представлен комплекс диагностических методик,программы переподготовки кадров подростково-молодежных клубов по месту жительства, материалы опытно-экспериментальной работы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

На основе ретроспективного анализа философских, социологических, педагогических, психологических теорий и концепций социального становле-ления, индивидуализации человека и социализации личности, теории социальных институтов в диссертационном исследовании сделан вывод о специфике социального становления молодежи в современной России, обусловленной полями социального становления

Основываясь на философском принципе «человек представляет себя уже после того, как начинает существовать, и проявляет волю уже после того, как начинает существовать, и после этого порыва к существованию, то он есть лишь то, что сам из себя делает» (Ж П. Сартр) и утверждении, что становление человека суть его бытие (К Ясперс), процесс социального становления рассматривается как становление сущности индивида, основной характеристикой которой является ответственность перед самим собой и окружающими, сформиро-

ванная в условиях постоянного нравственного, социального, экономического-выбора Становление в педагогическом контексте - это процесс становления индивидуальности, результат которого - сформированная сущность индивида, претерпевающая «достройку» и развитие в течение всей жизни

Основываясь на результатах исследования проблем социального воспитания и социализации личности (Л В Байбородова, В М Басова, П.П Блонский, А А Бодалев, Л.П Буева, К Н Вентцель, А В Волохов, Б 3. Вульфов, А К Гас-тев, А В Евстигнеев-Беляков, Н Г Емузова, А У Зеленко, М 3 Ильчиков, Н И Иорданский, Э Ш Камалдинова, П Ф Каптерев, М С Комаров, Н К Крупская, М В Крупенина, В Т Лисовский, А С Макаренко, Н О Массалитинова, А В Мудрик, М В Полетаева, Н И Попова, М И Рожков, Б А Смирнов, Д И Фельдштейн, С Т Шацкий, В Н Шульгин, С Н Щеглова и др), закономерностей онтогенеза, проблем личности, социального познания, формирования ценностей и ценностных отношений, характера межличностных отношений и уровней социальной стабильности (Г К Ахала, ДИ Водзинский, И О Губанов, Л Г Рудченко), социального становления как составляющей процесса социализации (Л В Байбородова, А В Золотарева, М И Рожков, М А Тыртышная и др ), воспитательных систем как фактора социального становления (В А Караковский, Л И Новикова, С Л. Паладьев, С Д Поляков, НЛ Селиванова, А М Сидоркин и др ), роли различных социальных институтов в процессе социального становления (Л Н Буйлова, А В Волохов, М В Воропаев, С В Дармодехин, М С Комаров, А В Носкова, М И Рожков), а также с учетом теории педагогической поддержки (Е А Александрова, М В. Алешина, ТВ Анохина, В П Бедерханова, К. Валстром, О С Газман, Т Зваал, Е А Игнатьева, Н Б Крылова, Н Н Михайлова, Т А Строкова, С М Юсфин), мы пришли к выводу, что в педагогической науке достаточно отработаны подходы к проблеме социального становления молодежи в контексте методологии личностно-ориентированного подхода Однако проблема становления социально адаптированной индивидуальности, достигающей максимальной самоактуализации и самореализации в процессе социально ориентированной деятельности на основе принятых в обществе ценностей и норм, требует особого внимания Это дало нам основание подойти к исследованию социального становления как самостоятельному социально-педагогическому процессу, заданному системой взаимосвязанных процессов индивидуального становления и социализации личности, результатом которого является социально активная и социально адаптированная индивидуальность - социальная индивидуальность Принимая в качестве составляющей социального становления процесс индивидуализации, мы уделили особое внимание анализу философских, психологических и педагогических исследований индивидуальности Проведенный нами анализ показал, что в философском и педагогическом знании доминирующее положение занимает понимание индивидуальности как особенности, неповторимости, уникальности человека Индивидуальность рассматривается философами (Г М Гак, Л А Зеленов,МС Каган, И С Кон,ДГ Лоуренс, НК Ми-

хайловский, И И Резвицкий, В П Тугаринов, Ю Хабермас и др } в качестве «личностно-образующего признака», «существенной черты личности» Отмечается слияние понятий «личность» и «индивидуальность» В то же время ряд психологов и педагогов (Б Г Ананьев, О С. Гребенюк, ТБ Гребенюк, В С Мерлин, В В Печенков, С Л Рубинштейн, В.М Русалов и др) занимает иную позицию в понимании индивидуальности Индивидуальность относится не к личности, а к человеку и понимается как его психический мир Автор исследования разделяет данную позицию и рассматривает индивидуальность как динамическую систему, выраженную в совокупности интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной сфер и сферы саморегуляции человека, развивающуюся по законам синергетики и являющуюся основным субъектом социально-экономических и общественных процессов в условиях глобального общества

Наравне с этим мы приняли идею М М. Рубинштейна об ограничении абсолюта индивидуализации системой объективных общественных требований и норм, задаваемых различными сообществами, соглашаясь, что индивидуальность со всеми ее возможностями не может быть целью для нас и что абсолютное существование индивидуальности и невозможно, и не нужно человек должен найти пути к осуществлению своего «Я» на почве объективных ценностей В результате анализа различных подходов к изучению социализации как важнейшей составляющей социального становления мы отметили, что с методологических позиций философии и в контексте конкретных наук практически не существует разночтений в понимании ее сущности и смысла как процесса вхождения индивида в мир конкретных социальных связей и интеграции личности в различные типы социальных общностей через культуру, ценности и нормы, на основе которых формируются социально значимые черты личности Особенности каждой отрасли научного знания позволяют ученым анализировать механизмы и средства социализации, используя свой инструментарий В педагогическом контексте мы рассматриваем социализацию как двусторонний процесс, при котором, с одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, ценности, нормы и установки, присущие обществу и социальным группам, в которые он входит, с другой - включается в сферу социальных отношений в качестве субъекта этих отношений, воспроизводя и развивая систему социальных связей и социальный опыт

Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Подходы к определению цели и результатов социализации динамично изменялись в процессе развития человечества Целью социализации вообще является формирование социально активной личности, действия которой регулируются социальными нормами и общественными интересами Результат социализации молодежи конца XX - начала XXI века - готовность к построению и реализации человеком собственного жизненного проекта В каждый конкретный момент времени результат социализации и индивидуализации молодого человека проявляется в его реакции на

взаимодействие с социальными институтами, организациями, группами, отдельными людьми, которая определяет персональную траекторию социального становления, формирующуюся, как мы доказываем в нашей концепции социального становления молодежи в клубе по месту жительства, в полях социального становления

Основываясь на категориях психологической теории поля, согласно которой поведение личности или социальной группы является результатом взаимодействия сил, существующих в конкретной социальной ситуации (К Левин и др), педагогических категориях «мотивационное поле социального взаимодействия» (Л В Байбородова), «поле самореализации ребенка» (А В Волохов), в исследовании мы ввели понятие «поля социального становления» В диссертации определены характеристики четырех полей социального становления поля социальной успешности, конформности, девиантности и асоциальнос-ти Любое из полей социального становления рассматривается как совокупность условий, в которых это становление протекает и которые определяют содержание педагогической поддержки молодого человека. Специфика процесса социального становления обусловлена особенностями процессов индивидуализации и социализации молодых людей и функциями полей социального становления

В исследовании сделан вывод о том, что важнейшим условием эффективности социального становления молодых людей является многообразие социальных институтов, в сферу деятельности которых включается человек по мере своего взросления Доказав в диссертации институционализацию клуба по месту жительства, мы пришли к выводу, что на сегодняшнем уровне развития клубной теории и практики не будет противоречием рассматривать подростково-молодежный клуб по месту жительства как один из типов этого социального института, преимущественно ориентированный на работу с населением в возрасте от 14 до 25 лет Поэтому мы рассмотрели общие и специфические особенности процесса социального становления молодых людей именно в подростково-молодежном клубе по месту жительства как современном социальном институте

В силу неоднозначной трактовки в педагогической науке понятия «подростково-молодежный клуб по месту жительства» одной из задач диссертационного исследования стало уточнение понятийного аппарата в соответствии с социально-экономическими реалиями России начала XXI столетия Учитывая этимологию понятия «клуб», мы обратились к толковым словарям английского и русского языков, педагогическим энциклопедическим изданиям, к научным трактовкам термина в различных отраслях научного знания (О С Газман, М И Кордонский, В В Ланцберг, А И. Лучанкин, А В Мудрик, А А Сняцкий, С Л. Паладьев,РВ Соколов, В В Туев) Этот поиск в сочетании с проводимыми нами социологическими опросами «клубной молодежи» позволил определить понятие «подростково-молодежный клуб по месту жительства» как особой формы общественной самоорганизации населения, ориентированной на самоакту-

ализацию и саморазвитие субъектов клубного сообщества и создаваемой с целью позитивной реализации досуговых потребностей молодежи, самоидентификации и развития молодого человека как носителя ценностей, норм и традиций локального социума, приверженца клубного стиля в межличностном и межгрупповом взаимодействии, общении, поведении, имидже, а также охарактеризовать «клубность» через общение, наличие собственной темы клуба, степень его открытости, доступности, клубный стиль, возрастные характеристики членов клуба, клубное пространство - совокупности признаков клуба как формы общественной самоорганизации.

Реализации функций клуба по месту жительства в процессе социального становления молодежи способствует многомерное и многофункциональное клубное пространство В диссертации дано определение и представлена модель клубного пространства

На основе анализа институционализации подростково-молодежного клуба по месту жительства нами были сделаны выводы о наличии необходимых для этого социально-экономических, организационных и практических предпосылок Социально-экономическими предпосылками стал распад сложившейся в Советском Союзе межведомственной системы организации работы с молодежью по месту жительства, институционапизация различных социальных институтов, выполняющих схожие функции в процессе социализации (школы, дополнительного образования, детских и молодежных общественных объединений), формирование института государственной молодежной политики

Организационными предпосылками институционализации клубов по месту жительства явилось наличие развитой сети учреждений по работе с молодежью по месту жительства, продолжавших выполнять свои функции в изменившихся социально-экономических условиях, наличие значительного кадрового корпуса клубных педагогов, формирование системы государственных органов по работе с молодежью по всей вертикали власти в Российской Федерации

Практической предпосылкой стала теория и практика русской и советской клубной работы, сложившаяся за вековую историю развития молодежного клубного движения в России

В начале XX века это были идеи создания детских учреждений в открытой социальной среде, максимально приближенной к месту проживания детей, максимальной ориентации на потребности ребенка, введения в систему управления этими учреждениями элементов детского самоуправления, практического поиска дополнительных форм коллективного воспитания детей, которыми должны были стать, помимо школ, детские клубы и ученические союзы, самодеятельные объединения (В П Вахтеров, В И Водовозов, П Ф Каптерев), теория «свободного воспитания» Н К Вентцеля В этот период была отработана практическая модель детского клуба С Т Шацкого, социальная функция которого заключалась в том, что клуб должен пересилить влияние улицы, принцип клубной организации - территория свободного общения подростков, поэтому он должен быть гибким, живым, клубная работа должна строиться на интересах и потребностях

ребенка, соответствовать возрастным характеристикам детей и носить творческий характер, а клубные педагоги должны отличаться подвижностью ориентировки, чтобы сохранить интерес детей к деятельности клуба Продуктивной для становления клуба как социального института стала идея С Т Шацкого о специфике клуба как общества детей и взрослых

В педагогической науке середины XX века были раскрыты законы и основные принципы работы детского творческого объединения по интересам, показаны место и роль клубной деятельности по месту жительства в общей системе коммунистического воспитания, дана характеристика конкретных исторических и социокультурных факторов развития этой эффективной деятельности и ее влияния на формирование личности, исследовались проблемы социального окружения, самоопределения и социальной активности старшеклассников (В Г Бочарова, А Я Журкина, В И Журавлев, M Б Коваль, В А Сухомлинский, С А Шмаков) В В. Полукаров научно обосновал три условия, необходимые для эффективной работы клуба, созвучные идеям С Т Шацкого и значимые в контексте нашего исследования самодеятельность, творчество, самоопределение, что подчеркивает специфическую функцию клуба - автономизацию личности, С JI Паладьев раскрыл сущность клуба как объединения учащихся на добровольных началах

Исследование опыта клубной работы за рубежом («4-Н», «Boys and girls clubs» США, The National Association of Clubs for Young People, Великобритания) позволило увидеть идеи создания различных типов клубных формирований (клуб специального интереса, клуб-организация, краткосрочный клуб), гендер-ного подхода в организации клубных сообществ; построения системы изучения интересов и потребностей молодежи, организации государственно-общественного управления деятельностью клубных сообществ, специальной подготовки кадров для клубной работы Анализ процесса развития клубных формирований России в 90-х годах прошлого столетия и в первые годы нового века и эволюционной самоорганизации клубного сообщества на основе возникших предпосылок позволил сформулировать институциональные характеристики подростково-молодежного клуба по месту жительства как современного социального института Сложившаяся в стране устойчивая сеть клубных учреждений по месту жительства, определенный уровень развития нормативно-правовой базы, система материального и финансового обеспечения клубной работы, включенность клубов в реализацию государственных задач по работе с молодежью стали внешними характеристиками, а обеспечение позитивной занятости молодого человека, приобщение его к ценностям, нормам и традициям локального социума, формирование собственной системы норм и правил - внутренними

При этом подростково-молодежный клуб реализует совокупность функций автономизации, адаптационную, досуговую, коммуникативную, профилактическую, образовательную, рекреативно-оздоровительную, представленных

в конкретных программах деятельности, которые в рамках проведенного нами исследования мы систематизировали следующим образом

- социально-педагогические программы, имеющие своей целью, как правило, позитивные изменения в качествах личности, создание атмосферы клубнос-ти, включение молодежи в организацию деятельности клуба, в процесс управления им,

- программы одного проекта - оказание конкретной социальной, социально-педагогической услуги или системы услуг подросткам и молодежи в режиме работы клуба по месту жительства При этом самым важным является содержание деятельности,

- программы системного строительства - построение системы клубной работы в регионе или населенном пункте При этом подростки и молодежь рассматриваются как объекты управления, исследования, анализа,

- программы развития учреждения по работе с детьми и подростками по месту жительства или обеспечивающие деятельность учреждения При этом молодежь рассматривается как субъект системы, объектом же программы является клуб как социальный институт,

- программы экспериментальной работы имеют своей целью отработку в экспериментальном режиме системы организации деятельности клуба по месту жительства или системы межклубного взаимодействия в масштабах региона (населенного пункта), апробацию определенной программы, инновационных подходов к организации деятельности, новых технологий социально-клубной работы

Как показало наше исследование, ведущим видом деятельности в клубе по месту жительства является досуговая деятельность, основные задачи которой реализуются в общении В силу особых характеристик клубной организации, наличия в клубе различных по жизненному опыту и социальной роли субъектов это общение разноуровневое.

- общение молодых людей в своих возрастных группах (свободное, равное общение в предметной, досуговой и социальной деятельности),

- общение взрослых в своих возрастных группах (свободное и равное общение в педагогической деятельности);

- педагогическое взаимодействие, в основе которого лежит субъект-субъектная педагогическая парадигма.

Как мы уже отмечали, субъектами клуба по месту жительства являются как совершеннолетние, так и несовершеннолетние граждане, что обусловливает возникновение многообразия ролевых позиций молодых людей и взрослых в клубе, отрабатывающихся в общении и деятельности Анализ институционали-зации клубов показал, что по мере ее развития сформировалась особая ролевая позиция взрослых, определенный статус приобрел институт учредителей клуба по месту жительства, которые выполняют функции формирования социального заказа на его деятельность (что, в свою очередь, определяет его тему), поддержки программ и проектов клуба в рамках реализации социального заказа, форми-

рования материальной базы клуба, содержания помещения клуба Проанализировав в ходе исследования учредительные документы более 200 клубов по месту жительства из различных регионов России, мы сделали вывод, что учредителями сегодня могут быть государственные органы, государственные или общественные учреждения, инициативные группы граждан, физические лица По мере институционализации клуба институт его учредителей становится основой структуры членства подростково-молодежного клуба по месту жительства, которая подробно представлена в диссертации.

На основе выявленных характеристик подростково-молодежного клуба по месту жительства как социального института и экзистенциально-синергети-ческого подхода мы разработали авторскую концепцию социального становления молодежи в клубе по месту жительства.

В основе концепции лежит совокупность противоречий, характеризующая уровень теоретико-методологического обоснования и методического обеспечения современной работы с молодежью по месту жительства

На теоретическом уровне это противоречия в понимании бинарных категорий индивидуальность-личность, индивидуализация-социализация, вытекающие из авторского анализа основных положений экзистенциальной философии, экзистенциальной педагогики и психологии, педагогики и психологии индивидуальности, на методологическом уровне - противоречия между индивиду-ализационной направленностью клубной формы общественной самоорганизации и коллективистской направленностью клубной педагогики, на методическом уровне - противоречие между осознанной потребностью современных молодых людей к развитию собственной индивидуальности на основе свободного и ответственного выбора и недостаточной разработанностью соответствующих методик

Процесс социального становления молодежи в клубе по месту жительства понимается в концепции как индивидуальное развитие молодого человека в клубном пространстве на основе взаимодействия с представителями различных возрастных и социальных групп на базе общности ценностей, интересов, совместной досуговой деятельности Его целью является формирование персональной траектории социального становления как результата развития социальной индивидуальности молодого человека в конкретный момент времени, обусловленный его взаимодействием с социальной средой Исходя из обозначенной цели в концепции определены задачи социального становления в клубе по месту жительства развитие в деятельности этого социального института интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной сфер и сферы саморегуляции молодого человека, интериори-зация молодыми людьми базовых социальных ценностей, идентификация и присвоение ими системы ценностей, норм и традиций локального социума (города, села, района, улицы) и клуба; формирование у молодого человека индивидуальной системы ценностей и норм; формирование готовности к самостоятельному ответственному и свободному выбору на основе осознанного права;

формирование у молодого человека позитивного отношения к референтной группе, приобретение молодыми людьми опыта социального проектирования, самоорганизации, управления и самоуправления в досу говой и социальной сфере

На основе научного анализа существующих концепций воспитания, социализации личности и индивидуализации человека в различных социальных институтах, изучения в практической деятельности устойчивых взаимосвязей и взаимозависимостей между субъектами клубной деятельности в процессе их взаимодействия и общения, уровнем самоорганизации клубных формирований и уровнем самоактуализации и социальной адаптации молодых людей нами был сделан вывод о том, что решение концептуальных задач возможно, если следовать в организации деятельности клуба системе выявленных автором закономерностей

Первая закономерность - обусловленность развития индивидуальности молодого человека его взаимодействием с социальной средой в процессе саморазвития и самоорганизации Она определена особенностями процесса социального становления в различных социальных институтах, при взаимодействии индивида с которыми обеспечивается преимущественное развитие той или иной сферы индивидуальности Становлению социальной индивидуальности способствует многообразие социальных институтов при субъектной позиции индивида в определении целей, выборе форм и содержания своей деятельности в каждом из них

Из характеристики клуба как социального института, ориентированного на социальную автономизацию молодого человека, следует закономерность гармонизации мотивов и целей субъектов клубной деятельности с целями, содержанием, методами и средствами клубного сообщества

Становясь членом клуба, молодой человек присваивает систему ценностей, целей, взаимоотношений и взаимодействий, что способствует развитию его индивидуальности и тем самым - дальнейшему развитию характеристик клубности, из чего следует закономерность корреляционной зависимости уровня развития индивидуальностей от уровня развития клубной самооргани- зации Самостоятельно проходя в клубе путь «проб и ошибок», молодой человек научается приобретать знания, умения, опыт, навыки в избранной сфере деятельности, самостоятельно оценивать ситуацию, изменять ее в соответствии с приобретенным опытом В этом контексте любое позитивное изменение есть результат социального становления

Одной из составляющих процесса социального становления является освоение многообразного социального опыта, которое требует от субъектов определенных усилий, действий, деятельности Лучшие свойства и качества подрастающего поколения формируются только в процессе деятельности - общения -самопознания, поэтому и главная суть работы подростково-молодежного клуба по месту жительства состоит во включении его членов в разнообразную разумно организованную деятельность, что отражает закономерность взаимозависимости расширения клубного пространства и индивидуального социального

пространства его субъектов и участников клубных программ По мере развития географии программ индивид включается в деятельность в масштабах клуба, микрорайона, города Межклубные и межрегиональные проекты позволяют молодому человеку расширить зону своей жизнедеятельности до границ региона Проведение межрегиональных программ, расширение информационного пространства дают ему возможность освоить виртуальное пространство, «присвоить» себе страну, континент, весь мир

Позитивные результаты социального становления обусловлены временем пребывания молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства и его социальной ролью в клубной жизни Реализация этой закономерности обусловлена спецификой развития клубов по месту жительства в социуме «Стаж» пребывания молодого человека в клубе может исчисляться также и «клубным стажем» его родителей, старших братьев и сестер Зачастую в клуб ребенок может попасть еще дошкольником, вырасти в нем Тогда клуб становится для него не просто местом, куда он привык приходить, а частью образа жизни, что и подтверждает результативность становления индивидуальности

Следование обозначенным выше закономерностям социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства невозможно без обоснования принципов, основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам и методам работы клубов, а именно принципов включенности молодежи в позитивное свободное индивидуально значимое общение и социальные отношения с другими индивидами на основе признания взаимных прав и ответственности, гармонизации права индивидуальности на самореализацию с признанием приоритета общечеловеческих ценностей, достижения индивидуальных целей членов клуба через групповую коммуникацию на основе базовых демократических ценностей, сочетания в деятельности клуба уклада и традиций нации, региона, локального социума с особенностями современной молодежной культуры, взаимосвязи молодежной инициативы и самодеятельности с социально-педагогической поддержкой, вариативности клубной деятельности, саморазвития и самоорганизации клуба как саморазвивающейся системы В диссертации обоснованы требования, условия и правила реализации каждого из перечисленных принципов

Сформулированные нами закономерности и принципы социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства легли в основу клубной деятельности по месту жительства, программ, адресованных непосредственно молодым людям. Формами организации такой деятельности стали клубные программы «Имею право» (1999 г, Детский спортивно-культурный клуб «Восход», г Москва), «Право-выбор-ответственность» (2002 г Детский спортивно-культурный клуб «Восход», г Москва), «Школа клубмей-кера» (2004 г, Детский лагерь «Олимпийский», ВДЦ «Орленок»), проект «Территория доверия» (2006 г, Детско-юношеский центр «Гелиос», г. Ковров Владимирской области)

В ходе их реализации автором отрабатывались задачи развития в деятельности кл>ба индивидуальности как системы семи сфер человека

Задачей в становлении интеллектуальной сферы молодого человека является развитие внепредметных и предметных знаний и умений, что реализуется через пространство дополнительного образования в клубе - кружки, секции, студии

В структуре мотивационной сферы деятельность подростково-молодежного клуба по месту жительства способствует развитию потребности в общении, которая реализуется через приобретение позитивного опыта организации досуга, организацию пространства общения, институт членства, воспроизводство стилевых характеристик клуба

Развитие эмоциональной сферы подразумевает актуализацию положительных эмоциональных состояний, что достигается формированием референтной группы, пространства индивидуального, группового общения, появлением значимого взрослого, общением и сотрудничеством с ним в соответствии с заданной и принятой системой ролей и стилем общения, реализацией досуговых программ, массовых дел

Развитие волевой сферы требует создания в системе деятельности клуба условий социального закаливания, способствующих активизации усилий для преодоления негативного воздействия социума, овладения определенными способами этого преодоления, адекватными индивидуальным особенностям человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции

Развитие сферы саморегуляции достигается созданием системы выбора от выбора клубного формирования, что соответствует индивидуальным характеристикам человека, форм и способов участия в клубе, до выбора содержания деятельности клуба

Развитие предметно-практической сферы в клубе подразумевает построение программ клубной работы в соответствии с интересами и потребностями молодежи, создание системы многоуровневых программ дополнительного образования и разноуровневой системы достижений, от занятости до творчества, поддержку высокого уровня притязаний у членов клуба в овладении предметной деятельностью, стимулирование ситуации успеха для молодых людей с разными уровнями способностей, организацию и обеспечение систематической предметно-практической деятельности в клубе, создание возможностей для творческого самовыражения

Развитию экзистенциальной сферы максимально способствует функционирование самого клуба как социального института, обеспечивающего субъектную позицию молодого человека в нем через создание полифункционального клубного пространства, выбор формы и степени участия в клубной жизни, функционирование института членства, разработку и реализацию персональных социальных проектов

Возможности для развития'различных сфер индивидуальности в совместной деятельности членов клуба создает многомерное и многоуровневое клубное пространство, авторская модель которого представлена в диссертации Клубное пространство определяется интеграцией воспитательного, коммуникативного, образовательного, досугового, информационного, физического пространств и задает систему связей между участниками клубной деятельности, проявляющуюся в наборе специфических ролей субъектов клуба, системе организации их общения и взаимодействия, взаимообусловленности и взаимозависимости различных видов деятельности, способе организации интерьера клуба Воспитательное пространство клуба определяется нами как совместное бытие в клубе и в более широком пространстве - микрорайоне, городе, регионе, стране, Европейском континенте - всюду, куда устремлены интересы клубного сообщества

Коммуникативное пространство клуба или пространство общения в настоящее время наиболее слабо развитое пространство в клубах по месту жительства, однако именно оно наиболее востребовано молодежью Деятельность в коммуникативном пространстве беспрограммна, требует мобильности, гибкости педагогического коллектива клуба

Образовательное пространство реализуется в программах дополнительного образования При этом взрослые выступают в роли педагогов дополнительного образования (тренера, художественного руководителя, мастера), молодые люди - в роли обучающихся В зависимости от заданной темы клуба строится адекватная система отношений и нормы поведения в образовательном пространстве Это могут быть отношения субординации, со-творчества, ученичества Досуговое пространство клуба - пространство, в котором реализуются досуговые функции клуба Механизмом организации этого пространства служат досуговые программы, многообразие которых подразумевает многообразие ролей, отношений, стиля общения.

Организационное пространство - система связей между субъектами организационной деятельности клуба (участниками клубных программ, кандидатами, членами, руководителями, учредителями клуба), обеспечивающая целостность клуба во внешней среде

Информационное пространство клуба - виртуальное пространство, в котором происходит информационный обмен субъектов клубной деятельности, способствующее решению коммуникативных, образовательных, досуговых задач клуба

Правовое пространство клуба - совокупность правовых средств и явлений, участвующих в регулировании общественных отношений субъектов клубной деятельности, основанных на системе национального, регионального законодательства, нормативных актов органов местного самоуправления, специальных ведомственных документов

Физическое пространство должно быть многофункциональным, легко трансформируемым и специально оборудованным под тематическую деятельность

По сути, разработанная авторская модель клубного пространства отражает его интегративное качество - педагогический контекст деятельности

Важной составляющей авторской концепции социального становления молодежи в клубе по месту жительства является обоснование деятельности клуба, базирующееся на определенных нами педагогических закономерностях и принципах В концепции представлено содержание деятельности клуба, способствующее развитию определенных сфер индивидуальности и формированию персональной траектории социального становления человека, обоснованы педагогические механизмы и условия социального становления, определены критерии и показатели оценки результативности этого процесса

В свободном выборе субъектом клубного сообщества, типа клубного объединения, форм и способов участия в нем, меры ответственности, принимаемой индивидом за результат своего выбора и выборов своих товарищей, реализуется педагогическое содержание экзистенциального механизма социального становления в клубе по месту жительства Этот выбор происходит на основе интерио-ризации индивидом ценности свободы, ограниченной свободой другого человека, построения групповых ценностей и норм, эталонов поведения, взглядов, присущих клубному сообществу и определяющих меру индивидуальной свободы и индивидуальной ответственности членов клуба Инструментами этого механизма выступают ситуации реального выбора молодым человеком формы и степени участия в клубной жизни, институт членства; разработка и реализация молодежных социальных проектов

Педагогическое содержание средового механизма социального становления проявляется в формировании многофункционального клубного пространства, в кото ром обеспечивается развитие различных сфер ивдивидуальности, от интеллектуальной до экзистенциальной Инструментами реализации данного механизма выступают многоуровневые программы клуба, территория свободного (непрограммируемого) общения, социальные пробы, система клубного самоуправления На результат социального становления в клубе значительное влияние оказывает педагогический механизм стилизации, который реализуется в формировании и трансляции членами сообщества клубного стиля в общении, отношениях, имидже, деятельности Инструментами этого механизма выступают во-первых, клубность, подразумевающая наличие стиля клуба Во-вторых - возможность развития в клубе специфической молодежной субкультуры - комплекса морально-психологических черт и психологических проявлений, типичных для определенного возраста и имеющих место быть в клубе на основе принципа сочетания в деятельности клуба уклада и традиций нации, региона, локального социума с особенностями современной молодежной культуры

Мы уже отмечали, что основой клубной деятельности и организации является общение Именно поэтому одним из приоритетных педагогическим механизмов социального становления в клубе является коммуникативный механизм Клубная специфика этого механизма заключается в возможности организации

разных уровней общения - индивидуального, группового, коллективного Инструментами коммуникативного механизма являются программы свободного общения, разновозрастное общение членов клуба, наличие значимого взрослого, досугов ые программы и массовые мероприятия в социуме

Механизмы социального становления реализуются благодаря использованию клубных педагогических технологий, под которыми мы понимаем описание условий протекания, содержания, форм, методов и структуры, системы организации и обеспечения деятельности клуба, направленной на достижение четко осознаваемой цели Авторский подход к проблеме состоит в том, что реализация педагогических механизмов, применение определенных клубных технологий обусловлено спецификой полей социального становления, в которых и происходит формирование персональной траектории социального становления В диссертации нами даны определения и описаны характеристики полей социального становления и педагогические задачи клуба по месту жительства в каждом из них На последних, отработанных нами в ходе педагогического исследования, мы бы и хотели остановиться

Педагогической задачей клуба по месту жительства в поле социальной успешности в контексте социального становления молодежи является обеспечение педагогической поддержки становления социальной индивидуальности, приоритетное развитие экзистенциальной сферы человека и сферы саморегуляции Приоритетом деятельности клуба в поле социальной успешности является создание территории свободного общения, в шторой реализуются индивидуальные потребности молодых людей в позитивной организации досуга, общении, самореализации, формирование системы членства в клубе, построение модели управления клубов с активным участием молодежи

Формы клубной работы организация школы клубмейкера, территория доверия, клубные дни, разработка и реализация социальных проектов

Педагогической задачей клуба по месту жительства в поле девиантности является педагогическая поддержка процессов самореализации молодых людей, приоритетное развитие мотивационной, волевой, эмоциональной сфер человека, сферы саморегуляции Из практической работы сделали вывод, что содержательными приоритетами клуба в поле девитантности являются создание системы социальных проб, проведение специализированных лагерных смен представителей клубов по месту жительства, организация программ дополнительного образования с системой творческих, лидерских, спортивных конкурсов, мастер-классов, выставок, организация клубных досуговых программ по инициативе молодых людей, проведение массовых программ работы с населением во дворе Нами отработаны такие формы работы клуба по месту жительства в поле девиантности, как конкурсы перспективных клубных идей, клубный займ, мастер-классы, студии, секции, формирование индивидуального портфсшио молодого человека, дворовая практика, организация работы уличных площадок при клубе

Работа клуба в поле асоциальности ограничена Основной педагогической задачей является стимулирование процессов самоидентификации и самоактуализации молодых людей, создание условий для приобретения ими положительного социального опыта в клубе, приоритетное развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической сфер человека Содержательные приоритеты клуба по месту жительства в поле асоциальное™ - формирование клубного стиля, создание для молодых людей ситуаций успеха В ходе проведения опытно-экспериментальной работы мы определили формы клубной работы в этом поле создание команд, стилизованных под армейский уклад, спортивных секций, субкультурных молодежных формирований, реализации программ массовой работы во дворах, территорий свободного общения в клубах.

В контексте нашего исследования важнейшей педагогической задачей клуба в поле конформности является создание условий для успешной социализации молодых людей, стимулирования их индивидуализации, преимущественного развития мотивационной, волевой сфер человека, сферы саморегуляции Приоритетами деятельности подростково-молодежного клуба в этом поле стали обеспечение вариативности клубных программ, развитие института членства в клубе, включение молодых людей в систему управления клубом, реализация социальных программ и проектов в микрорайоне клуба, а формами работы -организация мастер-классов по социальному проектированию, конкурсов социальных проектов, реализация социальных заказов клубом по месту жительства, реализация программ межклубного взаимодействия, организация конкурсов, соревнований по различным направлениям деятельности

Основными характеристиками полей социального становления являются

- направленность, которая проявляется в преобладании социально-педагогического процесса, реализующего функции индивидуализации, социализации;

- стабильность и динамичность, обеспечивающиеся сохранением направленности того или иного поля и постоянным изменением характеристик поля в зависимости от изменений условий социума,

- содержание педагогической поддержки социального становления молодого человека,

ориентация на позитивный результат социального становления молодого человека в каждом из полей

Введя в понятийный аппарат концепции социального становления молодежи в клубах по месту жительства понятий «социальная индивидуальность» и «персональная траектория социального становления», мы соотнесли результат изучаемого процесса с выбором цели и способа организации молодым человеком своей жизнедеятельности в конкретные временные периоды, в ответ на требования, задаваемые социальными институтами, организациями, группами, т е зафиксировали обусловленность становления и развития индивидуальности молодого человека его взаимодействием с социальной средой. В практической

деятельности эффективность нашей концепции доказывалась реализацией комплекса педагогических условий

Институционализация подростково-молодежного клуба по месту жительства (о чем подробно сказано выше,) определена как одно из условий эффективности социального становления молодежи, отработанное нами на федеральном и региональном уровнях в 1997-2005 гг при организации, а также во время работы автора в качестве научного руководителя Городского экспериментального организационно-методического центра по работе с молодежью по месту жительства Восточного административного округа г Москвы

В качестве педагогического условия социального становления молодежи в клубе по месту жительства в исследовании рассматривается обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в его систему (участник программ, член клуба, организатор деятельности), содержания деятельности и общения, уровня соответствия стилю клуба Реализуя это условие в ходе опытно-экспериментальной работы, мы убедились, что получить позитивные результаты возможно только при ориентации на потребности молодежи в организации деятельности клуба, обеспечение непротиворечивости целей и задач клуба индивидуальным целям субъектов клубного сообщества, организацию системы внутренних взаимоотношений на основе признания прав и меры ответственности молодого человека и взрослого, адекватных правовой дееспособности субъектов клубного сообщества, разумное сочетание традиций национальной и местной культуры с ориентирами современной молодежной культуры; постоянное расширение индивидуального социального пространства молодых людей-участников региональных, межрегиональных, международных программ межклубного взаимодействия, формирование информационного пространства клуба Педагогическая поддержка этого условия в ходе эксперимента заключалась в разработке и реализации содержательных программ Детского спортивно-культурного центра «Восход» (г Москва) в 1997 - 2005 гг «Право, выбор, ответственность», «Новое поколение», «Горизонты роста», «Вектор».

Исходя из значимости развития сфер индивидуальности путем включения молодого человека в многомерную систему взаимосвязей и взаимоотношений, в диссертации обоснована необходимость формирования многофункционального разноуровневого клубного пространства как педагогическое условие эффективности изучаемого процесса В течение шести лет (2001 - 2006 гг) это условие апробировалось нами в рамках специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства на базе детского лагеря «Олимпийский» Всероссийского детского центра «Орленок», где отрабатывались педагогические технологии развития клубного пространства, формирования готовности к выбору и ответственности за него, методики педагогического сопровождения совершенствования информационного пространства клубов Как показал многолетний практический опыт автора, реализовать эти условия возможно только в случае подготовленности педагогического коллекти-

ва клуба к решению педагогических задач социального становления молодых 'людей, которая выражается в организации деятельности клуба в соответствии с интересами молодежи, признании субъектной позиции молодых людей в клубном пространстве, построении субъект-субъектных отношений, разработанности и применимости современных клубных технологий Это подразумевает разработку и реализацию многоуровневых программ подготовки кадров, включающую в себя организацию учебных сессий для руководителей и педагогов молодежных клубов по месту жительства, организацию единого информационного клубного пространства России, приобщение клубных работников к сотрудничеству и взаимодействию в интересах молодежи на местном, региональном, федеральном и международном уровнях, привлечение добровольцев к организации клубной деятельности, развитие системы стимулирования клубных работников Подготовленность педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей является ключевым условием его эффективности Авторские программы переподготовки кадров руководителей и педагогов подростково-молодежных клубов по месту житель ства были реализованы нами на международном, федеральном, региональном и местном уровнях в 2000-2008 гг

Результатом социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства является сформированность его персональной траектории социального становления в конкретный момент времени на основе

- системы индивидуальных сфер человека;

- иерархии индивидуальных ценностей, выстроенной на базе социальных (страна, город, район) и групповых (соседство, клуб) ценностей, норм и традиций,

- индивидуальных целевых жизненных установок,

-готовности к осознанному и ответственному выбору видов и форм деятельности, организации собственного пространства жизнедеятельности, жизненного стиля, идентифицирующих молодого человека в локальном социуме и референтной группе,

-полученных навыков межличностного и группового общения со сверстниками и представителями других возрастных групп

Анализ результатов экспериментальной работы дал возможность сформулировать комплекс критериев и показателей эффективности социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства Экзистенциальный критерий предполагает присвоение подростком и молодым человеком системы социальных и клубных ценностей и норм, формирование на этой основе индивидуальной системы ценностей и целей, самоопределение молодого человека по отношению к принятым в клубе ролям, осознание им меры индивидуальной свободы и степени принимаемой на себя ответственности Показателями экзистенциального критерия являются уровень сформированное™ у молодых людей системы индивидуальных ценностных и целевых

установок, уровень включенности молодого человека в систему ролевых позиций клуба (учредитель, член клуба, участник программ, потребитель услуг), степень принятия и воспроизводства на личностном уровне определенного клубного стиля, системы клубных норм и правил

Индивидуализационный критерий позволяет зафиксировать стремление человека к самоопределению, самореализации, предоставляющее ему возможность выразить себя на основе включения в различные виды социальной деятельности, обеспечивающей участие молодых людей в социальном проектировании и социальной практике В результате многолетней экспериментальной работы мы определили в качестве показателей индивидуализационного критерия участие молодежи в процессах социального проектирования и реализации собственных проектов, готовность ее к позитивной самореализации в различных сферах жизнедеятельности, к принятию самостоятельных и ответственных решений в отношении собственной жизни и в отношении развития клубного сообщества.

Коммуникативный критерий включает в себя вариативность выбора молодым человеком видов социальной деятельности, форм его социального взаимодействия, взаимосвязь между отношением личности к деятельности и возникающими в ней межличностными отношениями В качестве показателей коммуникативного критерия нами были определены ориентированность молодых людей на неконфликтное общение с ровесниками и взрослыми, признание субъектами клубной деятельности взаимных прав на самовыражение и самореализацию, невмешательство в личную жизнь, готовность педагогических кадров подростково-молодежных клубов к постоянному развитию клубной самоорганизации, обновлению содержания деятельности в зависимости от изменений интересов молодых людей и условий развития социума

Достоверность отработанных теоретических положений доказывалась нами в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась на федеральном, региональном, местном уровне и в подростково-молодежных клубах по месту жительства, с конкретными молодыми людьми. Задачи экспериментальной работы на федеральном и региональном уровнях заключались в отработке педагогических условий социального становления молодежи в клубе по месту жительства (его институционализация и подготовка кадрового корпуса к инновационной деятельности) Организационной моделью их решения стала разработанная нами в 2001 году программа межклубного взаимодействия подростково-молодежных клубов России, целью шторой являлось обеспечение соответствия уровня организации и деятельности молодежных клубов глобальным вызовам современности, уровню развития социализационных процессов, интересам и потребностям молодежи современной России, отработка методик организационно-педагогического сопровождения социального становления молодежи в клубах

Механизмами реализации программы межклубного взаимодействия (по сути, формами опытно-экспериментальной работы) стали мониторинг норма-

тивно-законодательной базы работы с молодежью по месту жительства и основных направлений деятельности подростково-молодежных клубов и центров, организация федеральных и региональных конкурсов среди подростково-молодежных клубов и учреждений по работе с подростками и молодежью по реализации подпрограммы «Формирование и развитие системы социальных служб и клубов для молодежи» Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 гг)», реализация вариантов социального заказа на организацию работы с молодежью по месту жительства, разработка программы и организация системы переподготовки кадров

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе региональных органов по делам молодежи, подростково-молодежных клубов и центров г Москвы, Республики Башкортостан, Краснодарского края, Владимирской, Кировской, Иркутской, Московской, Нижегородской областей, Всероссийского детского центра «Орленок».

Результаты, полученные в ходе мониторинга нормативно-законодательной базы работы с молодежью по месту жительства и основных направлений деятельности подростково-молодежных клубов и центров по месту жительства с 1996 г по 2006 гг, показали, что основу правовой базы клубов по месту жительства составляют Закон РФ «О некоммерческих организациях» (на его основе действуют 31 % организаций), Гражданский Кодекс Российской Федерации (28%), постановления органов местного самоуправления (17%) Предложенные нами варианты нормативного обеспечения клубной работы с молодежью прижились в виде различных моделей во многих территориях России. Отрабатывая в экспериментальном порядке нормативные, организационные и социально-педагогические условия реализации концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства в Краснодарском крае, г Москве, Нижегородской области, мы добились того, что в этих регионах сформулированы единые региональные требования к организации работы с подростками и молодежью по месту жительства, принципы государственной поддержки клубов на конкурсной основе, что создает равные стартовые возможности для разных клубов При этом в каждом регионе реализуется своя модель организационно-методического обеспечения клубной работы с молодежью по месту жительства

Мониторинг показал, что в процессе реализации концепции и комплекса педагогических условий изменилось содержание их деятельности Ее характерными чертами стала направленность на развитие субъектности молодежи в клубе и на решение задач ее социализации, организация внутриклубной работы с молодежью, включение молодых людей в управление клубами, организация работы с населением в микрорайоне, реализация программ свободного общения, оказание социальных услуг молодежи Изменение содержания деятельности клубов способствует решению задачи становления социальной индивидуальности

Опытно-экспериментальная работа на местном и клубномуровне заключалась в отработке подходов к формированию многофункционального разноуровневого клубного пространства; содержания критериев социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства, обеспечении возможности свободного и ответственного выбора молодым человеком формы и способа своей жизнедеятельности в клубном сообществе, условий для самоактуализации, самореализации и самопрезентации молодых людей в клубе по месту жительства как способов формирования персональной траектории социального становления Формами организации этой работы стали создание сайта межклубного взаимодействия www klub-ok ru, организация на сайте форума для общения молодых людей из клубов, проведение специализированных клубных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства на базе Всероссийского детского центра «Орленок» (20012006 гг), при организации которых принципиальными подходами стали ориентация педагогов в работе с молодежью на молодежные ценности, признание взрослыми права молодых людей на свой взгляд, свою эстетику и способы самовыражения

Позитивной самореализации молодежи способствовала организованная нами программа «Школы клубмейкера» (2004 г), пройдя которую молодые люди узнали, что такое современный молодежный клуб, определили основные характеристики клубности, разработали индивидуальные проекты клубов, которые смогли реализовать в рамках смены В результате была организована работа 37 мастер-классов и 20 авторских клубов, многие из которых были перенесены в клубную практику по месту жительства

Особое место во всей опытно-экспериментальной работе занимает смена «Клубный континент» (2005 г), специфика которой состояла в том, что из 285 ее участников клубы по месту жительства представляли только 50. Исходя из этого, мы сформулировали цель смены - разработка педагогических условий расширения клубного пространства за счет привлечения в клубы молодежи из открытой социальной среды Задачи решались через организацию работы профильных отрядов-клубов на основе совпадения интересов вожатых и участников смены, построение программы клуба на базе молодежных идей, формирование тематических клубных пространств в отрядах и пространства межклубного взаимодействия в лагере, работы с отрядами вожатых -добровольцев В ходе реализации программы смены были достигнуты следующие результаты в 2,7 раза (на 170%) возросла информированность ребят о сути деятельности подростково-молодежного клуба по месту жительства, на 126% увеличилось число молодых людей, готовых создать свое собственное клубное объединение Условиями успешности рекрутинга молодежи в клубы и создания новой клубной практики являются ориентация на интересы молодежи, совпадение интересов молодых людей и взрослых, субъектная позиция молодых людей в клубе, адекватное организационное обеспечение молодежных инициатив, информационная поддержка и научно-методическое сопровождение дея-

тельности Специализированные смены представителей клубов по меету жительства способствовали социальному становлению молодежи через реальное включение молодых людей в организацию жизнедеятельности подростково-молодежных клубов, развитие современных клубных технологий Распространение идей, методик и программ, отработанных на сменах, способствовало развитию инновационных технологий в деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства в различных регионах России, росту их привлекательности в молодежной среде Как показывает проведенный опрос, в деятельности 61 % клубов, участвующих в программе эксперимента, произошли позитивные изменения, причем среди изменений опрошенные называют приобретение нового опыта, появление новых традиций и законов, интересных идей и программ, приход в клубы новых ребят

Разработанные и апробированные технологии программирования деятельности клубов, технологии формирования готовности молодого человека к осознанному выбору форм и способов организации своей жизнедеятельности и ответственности за этот выбор способствовали росту самосознания молодых людей, позволили оценить значимость собственного «Я», приобрести опыт субъектной позиции и практику взаимодействия со взрослыми в клубе и в локальном социуме С другой стороны, участие в клубной деятельности снизило уровень негативного влияния социума на формирование системы ценностей молодого человека и системы его нравственных выборов Правильность наших выводов была подтверждена в ходе авторской игры «Путешествие длиной в неделю» в группе молодежи 14-15летв Детском спортивно-культурном центре «Восход» (экспериментальная группа) и в муниципальном образовательном учреждении - средней общеобразовательной школе 25 г Орехово-Зуево Моско-в ской области (контрольная группа)

Мониторинг ролевых позиций молодежи в клубах, участвующих в эксперименте, проводимый нами в 2001-2006 гг показал, что имеет место изменение ролевых позиций молодых людей в клубе В 2001 году в мониторинге принимали участие 252 человека из 52 подростково-молодежных клубов 19 регионов Российской Федерации, в 2003- 214 человек из 57 клубов 19 регионов, в 2005 -219 из 63 клубов 19 регионов, в 2006 - 221 молодой человек из 69 клубов из 20 регионов России

В 2001 г ролевую позицию «член клуба» принимали 57 % участников мониторинга, в 2006 г их стало 60% На 4% выросло число участников клубных программ и организаторов клубной деятельности При этом позиции посетителей клубов в 2006 г принимали на 8% меньше молодых ребят, чем в 2001 г Потребителей клубных услуг в 2006 г стало на 2 % меньше Как следует из результатов мониторинга, в процессе реализации концепции социального становления молодежи в клубах по месту жительства, наблюдается рост субъектной позиции молодых людей в клубных формированиях и одновременно сокращается потребительская позиция, что подтверждает правильность наших концептуальных подходов

Внедрение результатов проведенного нами исследования в деятельность клубов по месту жительства в различных регионах России, включение их в программы межклубного взаимодействия способствовало эффективному социальному становлению молодых людей, что доказывается проведенным нами сравнительным исследованием уровня самоактуализации «клубных» и «не-клубных» молодых людей в возрасте от 14 до 17 лет в трех регионах России - г Сочи Краснодарского края, г Коврове Владимирской области, г Уфе Республики Башкортостан В качестве методики сравнительного исследования нами был выбран «Самоактуализационный тест» (CAT), разработанный на кафедре социальной психологии МГУ имени MB Ломоносова (Ю Е Алешина, Л Я Гозман, М В Загика и М В Кроз) в результате работ по адаптации опросника личностных ориентации Э Шострома (Personal Orientation Inventory - POI)

При обработке результатов тестирования подсчет «сырых» баллов, полученных испытуемым, осуществлялся с помощью ключей к методике Каждый ответ обследованного, совпадающий с вариантом, указанным в ключах, оценивался в 1 балл. Затем подсчитывалась сумма баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, после чего строился тестовый профиль обследуемых групп, который позволил легко и удобно соотносить результаты разных участников исследования, интерпретировать их

Интерпретация результатов, полученных при исследовании, позволила сделать вывод о том, что уровень самоактуализации молодых людей, посещающих подростково-молодежные клубы по месту жительства, в целом выше, чем у их сверстников, не включенных в клубные сообщества Об этом говорят высокие показатели компетентности во времени, адекватное понимание своих чувств и потребностей, ориентация на продуманные, целенаправленные действия, стремление в поведении ориентироваться не только на свои потребности, эмоциональное состояние, но и на позицию, состояние других людей У клубной молодежи низкий уровень принятия агрессии, более выражено стремление сдерживать свой гнев и раздражительность Ярко выражено стремление к познанию мира и креативность, что характеризует творческий потенциал этой категории молодежи Учитывая, что в исследовании уровня самоактуализации принимали участие молодые люди из клубов, в которых проходила опытно-экспериментальная работа по реализации концепции социального становления молодежи в клубе по месту жительства, апробация выдвинутых нами педагогических условий, его результаты доказывают эффективность выдвинутых нами идей, способствующих становлению социальной индивидуальности, включению молодого человека в систему социальной деятельности, норм и отношений, формированию персональной траектории социального становления молодых людей

Важнейшей инновационной педагогической составляющей формирования персональной траектории социального становления молодого человека в условиях информационного общества становится Интернет как средство общения, пространство взаимодействия, образования, развития Это послужило основой

для выбора в качестве одного из направлений нашей опьггно-экспериментальной работы расширение информационного пространства клубов по месту жительства В опытно-экспериментальной работе нами была разработана концепция и открыт сайт межклубного взаимодействия www klub-ok ru. на котором размещалась информация о клубах по месту жительства из различных регионов России, клубных проектах, конкурсах, публиковались аналитические материалы, проводились консультации и методические семинары для добровольцев из числа молодых людей - членов клубов по месту жительства, разрабатывались и реализо-вывались программы по работе с молодежью по месту жительства, проходило реальное общение молодых людей друг с другом и со взрослыми Организация образовательного проекта на сайте позволила подготовить межрегиональную команду добровольцев из числа клубной молодежи

Еще одним направлением в этом блоке стало создание специфического виртуального пространства общения и группового взаимодействия для молодых людей с ограниченными возможностями здоровья на сайте www club-chance ru В ходе этой части нашего эксперимента сами участники проекта разработали вдею сайта, обеспечили его поддержку, опубликовали несколько номеров электронного журнала «Твой мир», провели видеосеансы, Интернет-опросы, подготовили аудиоспектакль, использовали возможности Интернета в организационной работе Как показала практика, в этом случае формирование информационного клубного пространства способствует преодолению самых серьезных барьеров на пути к самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья и способствует переводу персональной траектории их социального становления из поля девиантности (и даже из поля асоциальности) в поле социальной успешности

В рамках разработанной нами и реализованной в эксперименте программы курсов профессиональной переподготовки клубных работников формировалась готовность кадрового корпуса подростково-молодежных клубов к решению задач социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства По итогам переподготовки кадров в клубах Республики Башкортостан разработаны инновационные программы, получившие признание и целевое финансирование В клубах Владимирской области отработаны технологии организации клубной «территории доверия» В Краснодарском крае получила развитие зональная система переподготовки кадров В г Арзамас, г Дзержинск, г Саров Нижегородской области в клубах приоритетно развивались программы свободного общения молодежи На основе концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства Департамент образования Нижегородской области разработал проект «Дворовая практика», среди задач которого создание в инфраструктуре муниципальных районов и городских округов сети экспериментальных площадок, выполняющих функции мини-досуговых центров для детей и молодежи, развитие форм и методов организации досуга по месту жительства с учетом особенностей молодежной субкультуры, вовлечение молодежи (в том числе из неформальных

объединений) в общественную, культурную и спортивную жизнь района, города, микрорайона, двора, анализ опыта организации работы с детьми и молодежью по месту жительства

Воспроизводимость разработанной автором технологии программирования деятельности подростково-молодежного клуба была доказана разработкой и реализацией программы работы правового клуба (руководители Е Ксено-фонтова, М Доставалов), представленной на конкурс молодежных проектов «Молодые активные граждане. Гражданственность через образование» (Council of Europe Award «Young Active Citizens» 2005 «Citizenship through education») на приз Совета Европы и удостоенной приза наряду с проектами из Северной Ирландии, Германии, Венгрии и Хорватии

Результаты экспериментальной работы подтвердили высказанную нами гипотезу, доказали достоверность концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства, подтвердили целесообразность определения критериев его эффективности

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы: 1 Спецификой социального становления молодого человека является зависимость этого процесса от многообразия социальных институтов, субъектом которых он становится по мере взросления и которые определяют персональную траекторию его социального становления.

2. Одним из социальных институтов, в рамках которых происходит процесс социального становления молодежи, является клуб по месту жительства -особая форма общественной самоорганизации населения (сообщества равноправных субъектов подростков, молодежи и взрослых), создаваемого с целью позитивной реализации досуговых потребностей молодежи, самоидентификации и развития молодого человека как носителя ценностей, норм и традиций локального социума, приверженца определенного стиля в межличностном и межгрупповом взаимодействии, общении, поведении, имидже

Характеристикой клуба как формы общественной самоорганизации является клубность, представленная совокупностью признаков в общении, наличии темы клуба, степени открытости и доступности клуба, клубном стиле, возрастных характеристиках членов клуба, клубном пространстве

3 Социальное становление в клубе по месту жительства можно охаракте ризовать как со-индивидуализацию молодых людей, которая может быть рассмотрена как самостоятельный социально-педагогический процесс, определяющий меру индивидуализации человека, заданный совместной деятельностью индивидов, системой принятых норм и правил взаимодействия, устанавливающих границы их свободы и ответственности

В клубе по месту жительства со-индивидуализация субъектов осуществляется в результате освоения ими клубного пространства и самоопределения в нем; интериоризации базовых социальных ценностей, адаптации их к локальным и групповыми ценностям и формирования каждым молодым человеком

индивидуального жизненного проекта на основе взаимодействия с представителями различных возрастных и социальных групп Теория со-индивидуализации требует дальнейшей теоретической и практической разработки и определяет перспективы нашей научной работы

4 Концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства основана на теории полей социального становления и соотносит его педагогическое содержание с задачами развития социальной индивидуальности человека во всех его сферах Следование обоснованным в концепции закономерностям и принципам обусловливает достижение результата социального становления в клубе по месту жительства - сформированности его персональной траектории социального становления в конкретный момент времени

5 Специфическим фактором социального становления молодежи в клубе по месту жительства является многомерное и многофункциональное клубное пространство - совокупность устойчивых связей между субъектами клубной деятельности, проявляющихся в наборе общепринятых, но индивидуально значимых ценностей, социальных ролей субъектов клуба, взаимообусловленности и взаимозависимости различных видов деятельности, организации общения и взаимодействия субъектов, способах организации физического или виртуального пространства клуба. Разработанная модель клубного пространства отражает его интегративное качество - педагогический контекст деятельности, направленной на достижение ценностно-смыслового единства, взаимного приятия, взаимопонимания, взаимодействия и создающей возможности для развития различных сфер индивидуальности и для реализации процесса со-индивидуализации в совместной деятельности членов клуба (воспитательное, организационное, информационное, правовое, физическое пространство клуба)

Показателями сформированности клубного пространства являются

- сложившая совокупность видов деятельности (общение, досуговая, культурно-массовая, образовательная, организационная, информационная), ориентированных на развитие сфер индивидуальности,

- устойчивые взаимоотношения представителей разных поколений в клубе,

- организационное строение клуба, включающее характеристики открытости клуба, институт членства, развитые системы управления и самоуправления,

- наличие специфических стилевых характеристик клуба,

- наличие стилистически оформленного и оборудованного клубного помещения, в том числе и пространства для индивидуального и группового общения молодежи,

- информационное пространство клуба,

- устойчивые связи и взаимодействия клуба с другими государственными и негосударственными институтами разного уровня,

- развитая материально-техническая база клуба

6 Педагогическими условиями эффективности социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства

являются институционализация подростково-молодежного клуба по месту жительства, обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в его систему (участник программ, член клуба, организатор деятельности клуба), содержания деятельности и содержания общения, уровня внешнего соответствия стилю клуба, необходимость формирования многофункционального разноуровневого клубного пространства и подготовленность педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления

7 Критериями и показателями эффективности процесса социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства явля ются присвоение подростком и молодым человеком системы социальных и клуб ных ценностей и норм, формирование на этой основе индивидуальной системы ценностей и целей, самоопределение молодого человека по отношению к принятым в клубе ролям, осознание им меры индивидуальной свободы и степени принимаемой на себя ответственности (экзистенциальный критерий), стремление подростка к самоопределению, самореализации, предоставляющее ему возможность выразить себя на основе включения в различные виды социальной деятельности, обеспечивающей взаимосвязь участия подростков в процессах социального проектирования, социальной практики и педагогической поддержки этих процессов (индивидуализационный критерий), вариативность выбора видов социальной деятельности, форм его социального взаимодействия и групп общения, взаимосвязь между отношением личности к деятельности и возникающими в ней межличностными отношениями {коммуникативный критерий)

8 Положенные в основу переподготовки работников подростково-молодежных клубов по месту жительства концепция социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства, программа межклубного взаимодействия, инновационные клубные технологии, технологии формирования культуры свободного выбора и ответственности молодого человека во всех сферах клубной самоорганизации позволяют модернизировать деятельность клубов в 39 регионах Российской Федерации

Основное содержание диссертационного исследования и полученные результаты опубликованы в следующих работах автора

Монографии

1 Мирошкина, М.Р Теория и практика социализации подростков и молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства [Текст] монография/ М Р Мирошкина - М, 2005 - 340 с

Статьи в журналах, включенных в перечень периодических изданий, рекомендованных ВАК РФ для публикаций работ, отражающих содержание докторских диссертаций

2 Мирошкина, М Р Как составить программу работы клуба по месту жительства [Текст] методические рекомендации для клубных работников / М Р Мирошкина//Народное образование -2001.-№3 - С 54-61

3 Мирошкина, М Р Клубные объединения как отражение молодежных интересов [Текст] / М.Р. Мирошкина, И П. Андриади // Дополнительное образование - 2004,- №6 - С 48-52

4 Мирошкина, М Р Молодежный клуб о сущности понятия и потенциальных возможностях [Текст] / М Р Мирошкина, И П Андриади // Дополнительное образование - 2004 - №9 -С. 3-6.

5 Мирошкина, М Р. Технологии организации специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства [Текст] М Р Мирошкина // Народное образование - 2005 - №3 - С 240-244

6 Мирошкина, М Р Учимся создавать социально значимые проекты [Текст] / М Р Мирошкина, Е Г Варанкина // Народное образование. - 2006 -№3 - С 141-145

7 Мирошкина, М Р Социальное становление молодежи в условиях общества риска [Текст] / М Р Мирошкина // Вестник Костромского государственного университета им Н А Некрасова научно-методический журнал [Сер Педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика] -Кострома,2007 -Т13 -С 106-113

Учебники и учебные пособия

8 Мирошкина, М Р Клубные технологии [Текст] учебно-методическое пособие / М Р Мирошкина - М, 2005 - 213 с

9 Мирошкина, М Р Клубные технологии [Текст] • учебно-методическое пособие / М.Р Мирошкина. - Уфа, 2006 -213 с

10 Мирошкина, М Р Обобщение опыта работы подростково-молодежных клубов по месту жительства [Текст] учебно-методическое пособие / М.Р Мирошкина - М. Изд дом «Новый учебник», 2003 - 96 с

51 Мирошкина, М Р Клубный век История, теория и технология организации работы с молодежью по месту жительства [Текст] : учебное пособие для работников подростково-молодежных клубов по месту жительства / М Р Мирошкина - Краснодар, 2005 - 220 с

12 Мирошкина, М Р Клубная педагогика в обществе рисков учебно-методическое пособие [Текст] / М Р Мирошкина. - М, 2006 - 66 с

13 Мирошкина, М Р Календарь игр московского двора [Текст] • материалы для участников семинара активистов движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» / М Р Мирошкина, И И Фришман - М.- НИЦ СПО-ФДО, 2006 - 48 с (доля автора - 1,8 п л)

14 Мирошкина, М Р Вы помогаете детям - мы помогаем вам [Текст] учебно-методическое пособие / О Е Бочаров, А В Волохов, М Р Мирошкина, О В Соловьев, И И Фришман, С Н Щеглова - М, 2005 - 60 с. (доля автора - 1 п л)

15 Мирошкина, М.Р Спрашивайте - отвечаем. Педагогические технологии действий активиста общественного движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации [Текст] учебно-методическое пособие / О Е Бочаров, А В Волохов, М Р Мирошкина, О В Соловьев, И И Фришман, С Н Щеглова - М, 2005. -80 с (доля автора - 1,3 п л.)

16 Мирошкина, М.Р Команда нашего двора Социально-игровые технологии деятельности активиста общественного движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» во дворе [Текст] учебно-методическое пособие /О Е.Бочаров, А В Волохов, М Р. Мирошкина, О В Соловьев, И И Фришман, С Н Щеглова - М., 2005 - 76 с (доля автора - 0,9 п л.)

Научные статьи, тезисы докладов на научных конференциях

17. Мирошкина, М Р. Детское движение - словарь-справочник [Текст] / ред.-сост.ТВ Трухачева - М,2005 - С 53,108-110,270-271

18 Мирошкина, М.Р Детское движение как фактор социального становления подрастающего поколения в условиях информационного общества [Текст] / М Р Мирошкина // Вестник Московского городского педагогического университета научно-методический журнал [Сер. Педагогика и психология] -М, 2008 -Т1[19] - С 76-86.

19 Мирошкина, МР. Институционализация подростково-молодежных клубов по месту жительства в социально-педагогическом пространстве России подход к проблеме [Текст] /М Р. Мирошкина // Тенденции развития детских организаций и объединений в третьей тысячелетии материалы Всероссийской научно-практической конференции - Челябинск, 2003 -С 155-161.

20. Мирошкина, М Р. Клуб как форма общественной самоорганизации молодежи [Текст] / М Р Мирошкина // Детская самоорганизация, от первичного объединения до региональной организации- материалы Всесоюзной научно-практической конференции. - Уфа, 2004 - С.255-257.

21 Мирошкина, М Р Молодежный клуб как социальный институт [Текст] / М Р Мирошкина // Социокультурная имитация в социальном воспитании учащихся сб научн тр - Кострома, 2004 - С 83-87

22 Мирошкина,М Р Молодежный клуб потенциальные возможности социализации [Текст]/М.Р Мирошкина, И П Андриади//Образование, наука и экономика в вузах Интегративная функция педагогической науки в международном образовательном пространстве- материалы Второй международной практической конференции - Высокие Татры, Братислава (Словакия), 2004.- С 324-330

-23 Мирошкина, М Р Нормы Конвенции о правах ребенка как мера самореализации и критерий ответственности взрослого [Текст] / М Р Мирошкина // Конвенция о правах ребенка теоретико-прикладные проблемы реализации сб тезисов научного семинара -Ч 2. - М.,1993 - С 20-22

24 Мирошкина, М Р Подростково-молодежные клубы как субъект профилактической работы [Текст] / М Р Мирошкина//Координация взаимодействия органов исполнительной власти и образовательных учреждений в профилактике наркотизации учащейся и студенческой молодежи материалы межрегиональной научно-практической конференции - Уфа, 2007 - С 135-143

25 Мирошкина, М Р Проблемы социального становления молодежи в условиях глобального общества [Текст] / М Р Мирошкина // Научный поиск в воспитании стратегии, парадигмы, практика сборник докладов и тезисов выступлений Международной научно-практической конференции в 2-х т - Т1 - М, 2007 - С. 105-108

26 Мирошкина, М Р Современные условия существования и специфика работы клубов по месту жительства [Текст] / М Р Мирошкина // Дети и взрослые взаимообогащение (из опыта работы клубов по месту жительства) -М ГОУЦРСДОД,2002 -С 10-16

27 Мирошкина, М.Р Социальное становление молодежи [Текст] / М Р Мирошкина // Ценности общества и ценности интеллигенции . материалы VII Международной научно-практической конференции. - М, 2006. - С 144-151

28 Мирошкина, М Р Социальное становление молодежи [Текст] / М Р. Мирошкина //Проблемы школьного воспитания -Нижний Новгород, 2007 -№4 -С 47-60

29 Мирошкина, М Р Социальное становление молодежи в клубах по месту жительства [Текст] / М Р Мирошкина // Межвузовская научно-практическая конференция по актуальным вопросам социально-гуманитарных наук сб научн тр - М, 2006 - С 51-58.

30 Мирошкина, М Р Теоретические подходы к проблеме социального становления молодежи в условиях общества риска [Текст] / М Р Мирошкина // Ценности общества и ценности интеллигенции материалы VII Международной научно-практической конференции - М, 2007 - С 113-127

31 Мирошкина, М Р Формы деятельности детских общественных объединений по изучению прав ребенка [Текст] / М Р Мирошкина // Современное молодежное, детское движение и государство материалы научно-практической конференции -М,2000 -С. 244-246

Методические пособия, информационные сборник»

32 Мирошкина, М Р Организация «4-эйч» (США) Базовая информация [Текст] материалы к тематическому семинару «Обучаюсь, делая» / М Р. Мирошкина - МД994 -48с

33 Мирошкина, М Р Как составить программу работы клуба по месту жительства [Текст] методические рекомендации для клубных работников / М Р Мирошкина.- М, 2000 - 96 с

34 Мирошкина, М Р Ты и малыш [Текст] пособие для подростка, остающегося за старшего/ М.Р Мирошкина, И И Фришман - М, 2000 - 45 с

35. Мирошкина, М Р Человек из будущего [Текст] методические материалы к программе / М Р Мирошкина, И И Фришман - М ,2000.- 51 с

36 Мирошкина, МР Дом, который построим мы Итоги специализированной смены представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства [Текст] информационно-методический сборник / М Р Мирошкина -М Логос, 2002 - 114 с

37 Мирошкина, М Р Право, выбор, ответственность [Текст] методическое пособие для клубных работников / М Р Мирошкина - М, 2002 - 48 с

38 Мирошкина, М Р Там, где я могу быть собой [Текст] / М Р Мирошкина // На стороне подростка - 2003 - №2 - С 42-46

39 Мирошкина, МР Клубное кольцо России [Текст] информационно-методические материалы по организации специализированной смены представителей клубов по месту жительства / М Р Мирошкина - М, 2003.- 39 с

40 Мирошкина, М Р Клубное кольцо России [Текст] информационный материалы для подростков-участников специализированной смены представителей клубов по месту жительства / М Р Мирошкина - М, 2003 - 9 с

42 Мирошкина, М Р Клубное кольцо России [Текст] информационный материалы для подростков-участников специализированной смены представителей клубов по месту жительства/ М Р Мирошкина - М, 2004 - 12 с

43 Мирошкина, М Р Клубное кольцо России [Текст] * информационно-методические материалы по организации специализированной смены представителей клубов по месту жительства / М Р Мирошкина - М, 2004 - 48 с

44 Мирошкина, М Р Как организовать работу органа самоуправления подросткового клуба [Текст] . методические материалы / М Р Мирошкина, Л Н Шмарова - М, 2003 - 48 с

45 Мирошкина, М.Р Подготовка волонтеров (Программы, рекомендации, модели опыта) [Текст]/МР Мирошкина, И И Фришман -М ГОУЦРСДОД, 2004 - 60 с

46 Мирошкина, М Р Вектор [Текст] методические материалы / М.Р Мирошкина -М., 2003 - 48 с

47 Мирошкина, М Р Горизонты роста [Текст] методические материалы / М Р Мирошкина - М, 2004 -50 с.

48 Мирошкина, М Р Богородские дворы [Текст]- методический сборник / М.Р Мирошкина - М, 2004 - 21с

49 Мирошкина, М Р Клубное кольцо России [Текст] • материалы специализированных смен-сборов представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства/ М Р Мирошкина - ВДЦ «Орленок», 2004 - 30 с

50.Мирошкина, М Р Новое поколение [Текст] информационно-методический сборник / М.Р Мирошкина - М, 2004 - 50 с

51 Мирошкина, М Р. Городской экспериментальный организационно -методический центр Восточного административного округа Теория и практика [Текст] информационно-методические материалы / М.Р Мирошкина, Н И Казаковская - М, 2004. - 42 с

Подписано в печать 10 04 08 Формат 60x92/16 Уел п л 2,75 Тираж 100 Заказ № 973

Типография ООО "Полипроф" пЯрославль, Республиканская, 99

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Мирошкина, Марина Руслановна, 2007 год

Введение

Глава1. Социальное становление молодежи как педагогическая проблема.

1.1 .Социальное становление как предмет научного познания.

1.2.Философско-методологические основы исследования индивидуальности молодого человека

1.3.Социализация как базовый процесс социального становления молодежи

Глава 2. Педагогический феномен подростково-молодежного клуба по месту жительства

2.1. Характерологические особенности подростково-молодежного клуба как формы общественной самоорганизации молодёжи

2.2. Историко-педагогический анализ институционализации подростково-молодежного клуба

2.3. Сущность и педагогические функции подростково-молодежного клуба по месту жительства в системе социальных институтов

Глава 3. Концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства

3.1. Понятийно-категориальный аппарат концепции социального становления молодежи в клубе по месту жительства

3.2. Педагогические закономерности и принципы социального становления молодежи в клубе по месту жительства.

3.3. Педагогические механизмы, условия и критерии эффективности социального становления молодежи в клубе по месту жительства

Глава 4. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации концепции социального становления молодежи в клубе по месту жительства

4.1. Организация опытно-экспериментальной работы на федеральном, региональном, местном и клубном уровнях.

4.2. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства"

Актуальность нашего исследования обусловлена процессом стремительного формирования единого общемирового финансово-информационного пространства на базе новых, преимущественно компьютерных, технологий, качественно изменивших мировой порядок. Основные права (гражданские, политические и социальные) адресованы сегодня индивидууму, а не коллективам или группам. Система образования, динамика рынка рабочей силы, модель карьеры, даже рынки являются индивидуализирующими структурами и институтами, то есть «двигателями» индивидуализации.

Именно индивидуальность становится важнейшим субъектом социально-экономических и общественных отношений в условиях реалий конца XX -начала XXI вв., что делает актуальными исследования процесса развития индивидуумов как важнейших субъектов общественной жизни, основанного на рациональном сочетании персональной амбициозности и самостоятельности с адекватностью системе социальных норм и требований. Основу этих исследований составляют работы по философии экзистенциализма, социологии, педагогике и психологии индивидуальности, педагогической теории социализации, экзистенциальной педагогике и психологии (А.В.Волохов, М.В.Воропаев, Б.З.Вульфов, О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк, В.Н.Дружинин, И.С.Кон, А.В.Мудрик, М.И.Рожков, Ю.Хабермас, М.Хайдеггер). На фоне актуализации педагогических теорий индивидуализации и социализации в российском обществе происходит процесс институционализации специфического социального института - клуба по месту жительства, важнейшей функцией которого и основой деятельности является создание организационных, социально-экономических и педагогических условий для социального становления, саморазвития и самореализации молодых людей, оказание им поддержки в реализации собственных возможностей. Специфика педагогики клубной работы по месту жительства на современном этапе определяется комплексом противоречий:

• между необходимостью развития различных социальных институтов как условия эффективного социального становления молодежи в глобальном обществе и стремлением государства к унификации их деятельности;

• между созревшей потребностью в развитии методологии, теории и методики социального становления и традиционалистским подходом педагогической науки к ее решению;

• между спецификой клуба по месту жительства как социального института, ориентированного на становление индивидуальности молодого человека в особом социальном пространстве, и методологическим, теоретическим и методическим обоснованием клубной работы в контексте педагогики коллективизма;

• между стремлением молодых людей к свободе, выбору и ответственности и неготовностью большинства педагогического корпуса клубов по месту жительства к работе в парадигме экзистенциальной педагогики;

• между растущим разнообразием интересов молодежи и крайне ограниченным (практически безальтернативным) содержанием деятельности, предлагаемой клубами по месту жительства;

• между необходимостью профессиональной подготовки и переподготовки кадров клубов по месту жительства для решения современных педагогических задач и отсутствием соответствующей системы, программы и методики их переподготовки.

Совокупность противоречий определяет проблему исследования: каковы теоретические, методологические и методические основы процесса социального становления молодежи в клубах по месту жительства?

Цель исследования состоит в разработке теоретико-методологических основ социального становления молодежи в клубах по месту жительства.

Объект исследования: социальное становление молодежи в социально-экономических условиях России начала XXI века.

Предмет исследования: педагогические основы социального становления молодежи в клубе по месту жительства.

Основная идея исследования заключается в том, что социальное становление молодежи в клубе по месту жительства определяется педагогическим содержанием его деятельности, характеризующимся многофункциональностью и многомерностью клубного пространства в рамках одного из полей социального становления и способствующим формированию индивидуальности молодого человека и его персональной траектории социального становления в конкретный период времени.

Гипотеза исследования. Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства, результатом которого является адекватная социальность молодого человека, будет эффективно, если

• клуб по месту жительства как современный социальный институт способствует формированию персональной траектории социального становления молодого человека в полях социального становления как результата развития его индивидуальности в конкретный момент времени, обусловленного взаимодействием с социальной средой;

• индивидуальное развитие молодого человека осуществляется в клубном пространстве на основе взаимодействия с представителями различных возрастных и социальных групп на базе общности ценностей, интересов, совместной досуговой деятельности;

• многомерное и многофункциональное клубное пространство характеризуется совокупностью устойчивых связей, проявляющихся в наборе индивидуально значимых ценностей, социальных ролей субъектов клуба, взаимообусловленности и взаимозависимости различных видов деятельности, организации общения и взаимодействия субъектов, способе организации интерьера клуба;

• научно-педагогическое сопровождение клубной деятельности ориентировано на формирование у молодого человека собственной картины мира и социума, построение и реализацию им индивидуального жизненного проекта на основе присвоения базовых социальных ценностей, адаптации их к локальным и групповыми ценностям;

• содержание педагогической поддержки процесса социального становления молодежи в клубе по месту жительства будет заключаться в реализации педагогических условий: обеспечении гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему его организации, содержания деятельности и общения, соответствия стилю клуба; формировании многомерного и многофункционального клубного пространства; подготовке педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей в организации деятельности клуба.

Достижение данной цели предполагает решение в диссертации следующих исследовательских задач:

1. Обосновать педагогическую трактовку сущности процесса социального становления молодого человека в социально-экономических условиях России начала XXI века.

2. Исследовать педагогический феномен подростково-молодежного клуба по месту жительства в процессе его исторического становления в России как современного социального института.

3. Разработать концепцию социального становления молодежи в клубе по месту жительства как научную и практико-ориентированную основу решения проблемы формирования социальной индивидуальности.

4. Апробировать практику педагогической деятельности, построенную на основе модели многомерного и многоуровневого клубного пространства как устойчивой системы связей между субъектами клубной деятельности, позволяющей эффективно решать задачу социального становления молодого человека.

5. Определить и экспериментально обосновать педагогические условия процесса социального становления молодежи в клубе по месту жительства.

6. Разработать и обосновать критерии и показатели эффективности социального становления молодежи в клубе по месту жительства.

7. Отработать программы переподготовки педагогических кадров клубов по месту жительства.

Методологическую основу исследования составляют экзистенциальная философия (Ж.П.Сартр, К.Ясперс, М.Хайдеггер); психология индивидуальности В.С.Мерлина; педагогика индивидуальности О.С.Гребенюка, Т.Б.Гребенюк; синергетическая теория развития нелинейных систем (И.Пригожин, Г.Хакен), экзистенциальная психология В.Н.Дружинина, психологическая теория барьеров Р.Х.Шакурова, позволившие определить авторский подход к решению исследовательских задач.

Теоретические основы исследования. Экзистенциальная педагогика М.И.Рожкова, психологические и педагогические теории полей К.Левина, Л.В.Байбородовой, А.В.Волохова, теория индивидуальной личности М.М.Рубинштейна стали основополагающими для разработки теории социального становления молодежи в полях социального становления, формирования персональной траектории социального становления молодого человека в них.

Теория создания детских учреждений в открытой социальной среде, максимально приближенной к месту проживания детей, с ориентацией на потребности ребенка, на обеспечение содержательной основы внешкольной деятельности детей, на введение в систему управления этими учреждениями элементов детского самоуправления (В.П.Вахтеров, В.И.Водовозов, П.Ф.Кап-терев); подходы С.Т.Шацкого к развитию клуба как территории свободного общения людей; теория «свободного воспитания» К.Н.Вентцеля, теория педагогической поддержки О.С.Газмана выступают как общая теоретическая база для понимания сущности подростково-молодежного клуба по месту жительства как социального института, для разработки модели многомерного и многофункционального клубного пространства как условия эффективности социального становления в таком клубе; для обоснования содержания деятельности клуба.

Решение поставленных задач осуществлялось посредством использования различных взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования: теоретических (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, систематизация, классификация, моделирование; ретроспективный анализ собственной деятельности); эмпирических (включенное наблюдение, тестирование, анкетирование, констатирующий и формирующий эксперименты); статистических (ранжирование, контент-анализ).

Базой исследования являлись подростково-молодежные клубы по месту жительства г.Москвы; Краснодарского края; Нижегородской области; Владимирской области; Всероссийский детский центр «Орленок» - всего 39 регионов Российской Федерации.

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (1991-1995 гг.) исследовались проблемы развития детской самоорганизации в России и за рубежом, опыт детских общественных организаций, была защищена кандидатская диссертация «Условия эффективного применения педагогических технологий детской образовательной организации «4-Н».

На втором этапе (1996-2000 гг.) изучалась научная и учебно-методическая литература по клубной работе с молодежью, определялись методологические подходы к изучению проблемы социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства, уточнялся понятийный аппарат, разрабатывалась концептуальная идея исследования, формулировалась гипотеза.

На третьем этапе (2001-2003 гг.) с целью уточнения выдвинутой гипотезы проводилось пилотажное исследование, проверялась методика, организовывалась и проводилась опытно-экспериментальная работа, осмысливались ее результаты, была разработана концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства, вносились коррективы, обеспечивающие практическую реализацию педагогических условий эффективного социального становления молодежи в клубах по месту жительства.

На четвёртом этапе (2004-2008 гг.) в ходе опытно-экспериментальной работы проверялась достоверность разработанной концепции, обрабатывались и теоретически обобщались полученные результаты исследования, литературно оформлялось содержание диссертации, внедрялись в практику научно-методические рекомендации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• даны авторские трактовки понятий «подростково-молодежный клуб по месту жительства», «клубность», «клубное пространство», «поля социального становления», «траектория социального становления»;

• определены сущностные характеристики подростково-молодежного клуба по месту жительства как современного социального института, задачей которого является создание в непосредственной близости к месту проживания молодого человека системы досуговой деятельности, позволяющей ему на основе общения и взаимодействия с представителями разных поколений актуализировать индивидуальную систему ценностей, сформировать готовность к реализации собственного «жизненного проекта»;

• разработана педагогическая модель многофункционального и многомерного клубного пространства как устойчивой системы связей между субъектами клубной деятельности, способствующей развитию различных сфер индивидуальности человека;

• обосновано содержание деятельности подростково-молодежного клуба, способствующее развитию адекватной социальности индивида, формированию персональной траектории социального становления ее субъектов;

• определено педагогическое содержание механизмов социального становления молодежи в клубе по месту жительства, реализация которых обусловлена спецификой полей социального становления;

• определены критерии и показатели эффективности процесса социального становления молодежи в клубе по месту жительства.

Теоретическая значимость исследования:

• определены методологические подходы к исследованию полей социального становления как сферы деятельности самих молодых людей, их родителей, педагогов школ, учреждений дополнительного, допрофессионально-го и начального профессионального образования, общественных объединений и организаций, подростково-молодежных клубов, где реализуются различные воспитательные системы, во взаимодействии с которыми определяется уникальная траектория социального становления каждого человека;

• раскрыты механизмы формирования персональной траектории социального становления, определяющиеся выбором цели и способа организации человеком своей жизни и деятельности в конкретные периоды жизни в ответ на влияние разнообразных общественных ценностей, социальных связей, стандартизованных образцов поведения, задаваемых социальными институтами и социальными организациями, социальными группами, отдельными индивидами, функционирующими в полях социального становления;

• разработана концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства как теоретическое обоснование педагогического содержания деятельности клуба по месту жительства, способствующего формированию персональной траектории социального становления молодого человека в конкретный период времени в клубном пространстве, существующем в рамках соответствующего поля социального становления;

• выявлены закономерности и принципы социального становления молодежи в клубе по месту жительства;

• раскрыт комплекс педагогических условий эффективности социального становления молодежи в клубе: институционализация клуба по месту жительства; обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему его организации, содержания деятельности и общения, уровня соответствия стилю клуба; формирование многомерного и многоуровневого клубного пространства; подготовка педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей в организации деятельности клуба.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в его ходе данные и результаты могут быть использованы специалистами при разработке стратегий развития подростково-молодежных клубов различной ведомственной принадлежности, программ их деятельности в социуме.

Авторские программы переподготовки кадров клубных работников используются Российско-немецкой высшей школой управления Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации, Межотраслевым региональным центром подготовки и повышения квалификации специалистов Всероссийского Детского Центра «Орленок», Центром дополнительного профессионального образования Института международных гуманитарных связей (г. Москва); положены в основу системы переподготовки кадров подростково-молодежных клубов по месту жительства в различных регионах России.

Разработанные под руководством автора программы молодежного правового клуба впервые в истории России удостоены Премии Совета Европы «Гражданство через образование» 2005г., что способствовало росту интереса общественных и государственных организаций к участию в аналогичных европейских проектах, развитию инновационных клубных технологий. Основные идеи программы межклубного взаимодействия могут стать основой для создания соответствующих международных, региональных и местных программ. На уровне клубов и клубных объединений отработанные автором концептуальные положения способствуют развитию субъектной позиции молодежи в клубах, разработке инновационных клубных программ.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных предпосылок исследования; синтезом философских, социологических, педагогических и психологических подходов в обосновании ведущих идей; адекватностью методов исследования; репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария; воспроизводимостью выводов по результатам работы в подростково-молодежных клубах по месту жительства в 39 регионах Российской Федерации, успешной реализацией рекомендаций Департаментом по молодежной политике Министерства образования Российской Федерации, Управлением по делам молодежи Федерального Агентства по образованию.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в выступлениях автора на заседаниях общеуниверситетской кафедры педагогики Московского городского педагогического университета, в ходе публикации результатов исследования, на семинарах и курсах Центра переподготовки кадров Московской Гуманитарно-Социальной Академии (1997-2002 гг.), в Институте международных гуманитарных связей (г.Москва - 20052008 гг.), г. Сургуте (2002-2004 гг.), г.Нефтеюганске (2006 г.), г.Салехарде (2006 г.), г.Уфе (2006 г.), г.Сочи (2002-2004 гг.), г.Краснодаре (2003, 2004 г.), г. Ангарске (2003 г.), г.Серпухове (2004, 2008 гг.), в ходе реализации специализированных смен представителей клубов по месту жительства (ВДЦ «Орленок», 2001-2006 гг.), в выступлениях автора на заседаниях рабочей группы по организации российско-германского сотрудничества государственных и негосударственных организаций по предупреждению преступности среди молодежи (Мюнхен-Москва, 2003, 2004 гг.), на заседаниях рабочих встреч национальных координаторов и компетентных центров международного проекта «Детский центр» Совета стран Балтийского региона (Москва - 2003 г., Хельсинки, Берлин - 2004 г.), в рамках конкурса на приз Совета Европы «Гражданственность через образование» 2005 г.

На федеральном уровне результаты исследования были использованы при разработке условий и организации конкурса среди подростково-молодежных клубов и учреждений по работе с детьми, подростками и молодежью по реализации подпрограммы «Формирование и развитие системы социальных служб и клубов для молодёжи» Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 гг.)».

Разработанные и апробированные автором на базе Межотраслевого регионального центра подготовки и повышения квалификации специалистов Всероссийского детского центра «Орленок» программы переподготовки кадров были положены в основу системы переподготовки кадров подростково-молодежных клубов по месту жительства на региональном уровне (Республика Башкортостан, Ханты-Мансийский автономный округ, Краснодарский край, Иркутская область, Нижегородская область).

Личный вклад автора в исследование состоит в разработке теории социального становления молодежи в клубе по месту жительства, определении механизмов формирования персональной траектории социального становления молодого человека, построении на этой основе концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства, в разработке учебно-методических пособий по организации работы подростково-молодежных клубов по месту жительства в соответствии с основными положениями концепции, в разработке программ подготовки и переподготовки кадров подростково-молодежных клубов по месту жительства и проведении курсов переподготовки кадров на федеральном и региональных уровнях, в проведении специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства в ВДЦ «Орленок», позволивших сформировать молодежный актив клубов, работающий в качестве добровольцев в различных регионах Российской Федерации.

На защиту выносятся:

1. Определение подростково-молодежного клуба по месту жительства как современного социального института, особой формы общественной самоорганизации населения, ориентированной на самоактуализацию и саморазвитие субъектов клубного сообщества и создаваемой с целью позитивной реализации досуговых потребностей молодежи, самоидентификации и развития молодого человека как носителя ценностей, норм и традиций локального социума, приверженца клубного стиля в межличностном и межгрупповом взаимодействии, общении, поведении, имидже.

2. Концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства на основе экзистенциально-синергетического подхода, включающая теории: формирования полей социального становления как сферы деятельности, заданной процессами индивидуализации и социализации молодых людей; создания клубного пространства как объективно существующей устойчивой многомерной системы связей между субъектами клубной деятельности; формирования персональной траектории социального становления молодого человека в конкретный момент времени, обусловленный его взаимодействием с социальной средой.

3. Закономерности социального становления молодёжи в клубе по месту жительства (обусловленность развития индивидуальности молодого человека его взаимодействием с социальной средой в процессе саморазвития и самоорганизации; гармонизация единства и взаимосвязи мотивов и целей субъектов клубной деятельности с целями, содержанием, методами и средствами клубного сообщества; корелляция уровня развития индивидуальностей с уровнем развития клубной самоорганизации; взаимозависимость расширения клубного пространства клуба и индивидуального социального пространства его субъектов и участников клубных программ; обусловленность позитивных результатов социального становления временем пребывания молодого человека в клубе по месту жительства и его социальной ролью в клубной жизни).

4. Принципы социального становления молодёжи в клубе по месту жительства (включенность молодежи в позитивное свободное личностно значимое общение и социальные отношения на основе признания взаимных прав и ответственности; приоритет общечеловеческих ценностей; признание права личности на приоритет индивидуальных интересов и потребностей; моделирование системы внутренних взаимоотношений субъектов клубной деятельности на основе глобальных социальных ценностей - прав человека, межкультурного диалога, участия молодежи в демократической гражданственности; сочетание в деятельности клуба уклада и традиций нации, региона, локального социума с особенностями современной молодежной культуры; взаимосвязь молодежной инициативы и самодеятельности с социально-педагогической поддержкой; вариативность клубной деятельности; саморазвитие и самоорганизация).

5. Содержание деятельности клуба, способствующее развитию семи сфер индивидуальности и формированию персональной траектории социального становления человека.

6. Педагогические механизмы социального становления молодежи, присущие клубу по месту жительства: экзистенциальный; средовой; стилизации; коммуникативный.

7. Педагогические условия эффективности социального становления молодежи в клубе: институционализация клуба по месту жительства; обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему его организации, содержания деятельности и общения, уровня соответствия стилю клуба; формирование многомерного и многоуровневого клубного пространства; подготовка педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей в организации деятельности клуба.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы (388 наименований, из них 21 на иностранных языках) и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы к 4 главе

1. Как показывают результаты опытно-экспериментальной работы, разработанная нами система идей, сформулированная как Концепция социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства адекватна уровню задач социального становления в условиях глобального общества и находит свое применение в разработке перспектив развития работы с подростками и молодежью по месту жительства в системе Государственной молодежной политики как на федеральном, так и на региональном уровнях. Организационной моделью решения экспериментальных задач стала разработанная нами в 2001 году Программа межклубного взаимодействия подростково-молодежных клубов России, целью которой является обеспечение соответствия уровня организации и деятельности молодежных клубов глобальным вызовам современности, интересам и потребностям молодежи современной России, обеспечение организационно-педагогического сопровождения социального становления молодежи в клубах по месту жительства. В программе межклубного взаимодействия принимают участие более 250 подростково-молодежных клубов и центров из 39 регионов Российской Федерации. Механизмами реализации программы межклубного взаимодействия стали: мониторинг нормативно-законодательной базы работы с молодежью по месту жительства и основных направлений деятельности подростково-молодежных клубов и центров по месту жительства, организация федеральных и региональных конкурсов среди подростково-молодежных клубов и учреждений по работе с подростками и молодежью по реализации подпрограммы «Формирование и развитие системы социальных служб и клубов для молодёжи» Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 годы), реализация практики социального заказа на организацию работы с молодежью по месту жительства; разработка программы и организация системы переподготовки кадров; развитие информационного пространства подростково-молодежных клубов по месту жительства; разработка и внедрение технологии программирования деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства, технологий формирования готовности молодого человека к осознанному выбору форм и способов организации своей жизнедеятельности и ответственности за этот выбор, проведение специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства на базе Всероссийского Детского Центра «Орленок» (2001-2006гг.)

2. Отработанные на практике региональные модели системной организации клубной работы, создания на региональном уровне ресурсных центров по организации работы с молодежью по месту жительства, создают систему организационно-методической поддержки и обеспечения процессов социального становления подрастающего поколения в клубах по месту жительства.

3.Начавшееся в условиях информационного общества формирование информационного пространства молодежных клубов России способствует решению проблемы расширения персонального социального пространства молодых людей- участников клубной деятельности. Интернет становится одним из самых эффективных инструментов становления индивидуальности молодого человека

4. Специализированные смены представителей клубов по месту жительства на базе Всероссийского детского центра «Орленок» способствуют социальному становлению молодежи через реальное включение молодых людей в организацию жизнедеятельности подростково-молодежных клубов, развитие современных клубных технологий. Распространение идей, методик и программ, отработанных на сменах способствует развитию инновационных технологий в деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства в различных регионах России, что способствует росту их привлекательности в молодежной среде.

5. Разработанные и апробированные технологии программирования деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства, технологии формирования готовности молодого человека к осознанному выбору форм и способов организации своей жизнедеятельности и ответственности за этот выбор способствуют росту самосознания молодых людей, позволяют оценить значимость собственного «Я», приобрести опыт субъектной позиции и практику взаимодействия со взрослыми как в клубе, так и в локальном социуме. С другой стороны, участие в клубной деятельности снижает уровень негативного влияния социума на формирование системы ценностей подрост

283 ка и системы его нравственных выборов. Что доказывает специфическую роль клубных формирований в позитивной социализации подрастающего поколения.

6. Основой эффективного социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства стало развитие системы переподготовки кадров клубных работников, в том числе - на базе Межотраслевого регионального центра подготовки и повышения квалификации специалистов Всероссийского Детского Центра «Орленок».

284

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В рамках проведенного нами исследования нам удалось систематизировать научные знания по проблемам социального становления молодежи, педагогического обеспечения клубной работы с молодежью по месту жительства; разработать концепцию социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства, заложить основу межрегионального взаимодействия в клубной среде; начать формирование единого информационного пространства клубов; организовать новую практику переподготовки клубных педагогов.

Результаты проведенного исследования подтвердили высказанную нами гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Молодежь есть актуализированное будущее. Поэтому ценностные ориентации, установки, социальный опыт современной молодежи являются важнейшими ориентирами для общества, а их формирование - важнейшей стратегической задачей, что актуализирует проблему социального становления современной молодежи. Спецификой процессов социального становления в условиях нестабильного общественного развития является невостребованность молодыми людьми опыта предыдущих поколений, становящегося неактуальным в постоянно меняющемся мире. Поэтому особое значение приобретает индивидуальное становление молодого человека, его самоактуализация, которые в совокупности с приобретением молодежью собственного социального опыта обеспечивают формирование собственной системы ценностей, построение собственного жизненного проекта. Многообразие социальных институтов определяет субъектную позицию молодого человека в процессе социального становления, так как предопределяет ситуацию активного выбора им актуальных социальных институтов и деятельности в нем, определения своей роли, степени участия в деятельности института, ответственности за результат своего выбора.

2. В педагогическом контексте становление - это процесс формирования индивидуальности - определенной сущности человека, выраженной в формировании семи сфер человека: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, саморегуляции, экзистенциальной.

С позиций сформулированного нами подхода социальное становление - социально-педагогический процесс, заданный системой взаимосвязанных процессов индивидуального становления человека и социализации личности, результатом которого является адекватная социальность молодого человека, проявляющаяся в его социальной автономности, социальной адаптированности и социальной активности.

Спецификой социального становления молодого человека является зависимость этого процесса от многообразия социальных институтов, субъектом которых он становится по мере взросления и которые определяют персональную траекторию его социального становления.

3. Одним из социальных институтов, в рамках которых происходит процесс социального становления молодежи, является подростково-молодежный клуб по месту жительства. Подростково-молодежный клуб по месту жительства особая форма общественной самоорганизации населения, ориентированной на самоактуализацию и саморазвитие субъектов клубного сообщества и создаваемой с целью позитивной реализации досуговых потребностей молодежи, самоидентификации и развития молодого человека как носителя ценностей, норм и традиций локального социума, приверженца клубного стиля в межличностном и межгрупповом взаимодействии, общении, поведении, имидже. Характеристикой клуба как формы общественной самоорганизации является клубность, представленная совокупностью признаков в общении, наличии темы клуба, степени открытости и доступности клуба, клубном стиле, возрастных характеристиках членов клуба, клубном пространстве.

4. Концепция социального становления молодежи в клубе по месту жительства основана на теории полей социального становления и соотносит его педагогическое содержание с задачами развития индивидуальности человека во всех его сферах.

Поля социального становления суть заданная процессами индивидуализации и социализации сфера деятельности самих молодых людей, их родителей, педагогов школ, учреждений дополнительного образования, общественных объединений и организаций, подростково-молодежных клубов, учреждений допрофес-сионального и начального профессионального образования, в которых реализуются различные воспитательные системы, в субъектном взаимодействии с которыми определяется уникальная траектория социального становления каждого человека.

Нами раскрыты сущностные характеристики четырех полей социального становления: социальной успешности, девиантности, асоциальности, конформности и рассмотрены особенности педагогической деятельности клуба по месту жительства в каждом из них.

Траектория социального становления и его результат определены выбором цели и способа организации человеком своей жизни и деятельности в конкретные периоды жизни в ответ на влияние разнообразных общественных ценностей, социальных связей, стандартизованных образцов поведения, задаваемых социальными институтами, организациями, социальными группами, отдельными индивидами, функционирующими в полях социального становления.

При субъектном включении молодого человека в деятельность клуба происходит либо поддержка персональной траектории социального становления, либо ее коррекция.

Следование обоснованным в концепции закономерностям и принципам обуславливает достижение результата социального становления - сформированной у молодого человека готовности к построению и реализации собственного жизненного проекта.

3. Социальное становление в клубе по месту жительства наиболее эффективно в поле социальной успешности. Суть процесса социального становления в этом поле можно охарактеризовать как со-индивидуализацию молодых людей, которая может быть рассмотрена как самостоятельный социально-педагогический процесс, определяющий меру индивидуализации человека, заданный совместной деятельностью индивидов, системой принятых норм и правил их взаимодействия, устанавливающих границы их свободы и ответственности.

В клубе по месту жительства со-индивидуализация субъектов осуществляется в результате освоения ими клубного пространства и самоопределения в нем; присвоение базовых социальных ценностей, адаптации их к локальным и групповыми ценностям и формирование каждым молодым человеком индивидуального жизненного проекта на основе взаимодействия с представителями различных возрастных и социальных групп.

Теория со-индивидуализации требует дальнейшей теоретической и практической разработки и определяет перспективы нашей научной работы.

5. Специфическим фактором социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства является многомерное клубное пространство - совокупность устойчивых связей между субъектами клубной деятельности, проявляющихся через набор общепринятых, но индивидуально значимых ценностей, социальных ролей субъектов клуба, взаимообусловленность и взаимозависимость различных видов деятельности, организацию общения и взаимодействия субъектов, способ организации физического или виртуального пространства клуба. Разработанная модель клубного пространства отражает его интегративное качество - педагогический контекст деятельности. В функциональном плане контекст- это воздействие клубного пространства на деятельность членов клубного сообщества для достижения ценностно-смыслового единства, взаимного приятия, взаимопонимания, взаимодеятельности. В содержательном плане - это разделённые смыслы деятельности, создающие возможности для развития различных сфер индивидуальности и для реализации процесса со-индивидуализации в совместной деятельности членов клуба (воспитательное, организационное, информационное, правовое, физическое пространство клуба).

Показателями сформированное™ клубного пространства являются:

- сложившая совокупность сфер деятельности (общение, досуговая, культурно-массовая деятельность, образовательная, организационная, информационная), ориентированная на развитие сфер индивидуальности;

- сложившиеся взаимодействия и взаимоотношения представителей разных поколений в клубе;

- организационное строение клуба, включающее характеристики открытости клуба, институт членства, развитие системы управления и самоуправления;

- наличие специфических стилевых характеристик клуба;

- наличие стилистически оформленного и оборудованного клубного помещения, в том числе и пространства для индивидуального и группового общения молодежи;

- информационное пространство клуба;

- устойчивые связи и взаимодействия клуба с другими государственными и негосударственными институтами разного уровня (от федерального до локального) для достижения общих целей, основанные на разработанной нормативно-правовой базе;

- сформированная материально-техническая база клуба.

6. Сформированное^ многофункционального клубного пространства есть педагогическое условие результативности социального становления молодежи в подростково- молодежном клубе по месту жительства.

Наравне с ним условиями эффективности социального становления выступают институционализация подростково-молодежного клуба по месту жительства; обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в его систему (участник программ, член клуба, организатор деятельности), содержания деятельности, стиля и содержания общения в клубе, уровня внешнего соответствия стилю клуба и подготовленность педагогического коллектива к решению педагогических задач социального становления молодежи.

7. Критериями и показателями эффективности процесса социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства являются присвоение молодым человеком системы социальных и клубных ценностей и норм, формирование на этой основе индивидуальной системы ценностей и целей, самоопределение молодого человека по отношению к принятым в клубе ролям, осознание им меры индивидуальной свободы и степени принимаемой на себя ответственности (экзистенциальный критерий); стремление молодежи к самоопределению, самореализации, предоставляющее ей возможность выразить себя на основе включения в различные виды социальной деятельности, обеспечивающей взаимосвязь участия молодых людей в процессах социального проектирования, социальной практики и педагогической поддержки этих процессов (индивидуализационный критерий); вариативность выбора видов социальной деятельности, форм его социального взаимодействия и групп общения, взаимосвязь между отношением личности к деятельности и возникающими в ней межличностными отношениями (коммуникативный критерий).

8. Положенные в основу переподготовки работников подростково-молодежных клубов по месту жительства концепция социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства, программа межклубного взаимодействия, инновационные клубные технологии, технологии формирования культуры свободного выбора и ответственности молодого человека во всех сферах клубной самоорганизации позволили модернизировать деятельность клубов в 39 регионах Российской Федерации.

Таким образом, проведенная нами теоретическая и практическая работа подтвердила верность высказанной гипотезы и позволяет утверждать, что полноценному становлению молодежи в условиях динамических изменений в экономике, политике и общественном устройстве современной России способствует многообразие социальных институтов, каждый из которых ответственен за достижение локального результата. Обеспечение этого многообразия является одной из стратегических задач государства в молодежной политике, чему способствуют основные результаты нашего диссертационного исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Мирошкина, Марина Руслановна, Москва

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 300 с.

2. Азарова, Р. Н. Социально-педагогическая организация досуговой деятельности учащейся молодежи Текст. : Дис. . д-ра пед. наук : 13.00.05 / Азарова Раиса Николаевна. Москва, 2005,- 414 с.

3. Айнутдинова, И.Н. Студенческие клубы учащейся молодежи в США как фактор их социального воспитания Текст. : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Айнутдинова Ирина Наильевна. Казань, 2004. - 177 с.

4. Аксенов, А.Ю. Организационно-педагогические условия создания спортивного клуба градообразующего предприятия Крайнего Севера Текст. : дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Аксенов Анатолий Юрьевич. Малаховка, 2004. - 174 с.

5. Ананьев, Б.Г. О психологических эффектах социализации Текст. / Б.Г. Аннаньев // Человек и общество : сб. науч. тр. вып. IX. -Л., 1971. - С. 145 -167

6. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 338 с.

7. Андреенкова, В.П. Проблемы социализации личности Текст. / В.П. Андреен-кова//Социальные исследования : сб. науч. тр. М: Наука, 1970. - С. 19-21.

8. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования Текст. / Т.В. Анохина // Классный руководитель. -2000. -№3- С. 64.

9. Антонов, А.И. Социология семьи Текст. / А.И. Антонов, В.М. Межведков. -М.МУБП, 1996.-304 с.

10. Антонов, А.И. Судьба семьи в России XXI века Текст. / А.И. Антонов, С.А. Сорокин. М.: ИД «Грааль». 2000. - 416 с.

11. Ануфрикова, Н.Б. Содержание и организация физического воспитания педагогически запущенных подростков 15-16 лет в спортивных клубах по месту жительства Текст. : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 00/ Ануфрикова Наталья Борисовна. М., 2000. - 160 с.

12. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы

13. Текст. / Л.И. Анциферова //Психология формирования и развития личности .-М., 1981 С. 3-15.

14. Аршинов, В.И. Синергетическое познание в контексте проблемы двух культур Текст. / В.И. Аршинов // Высшее образование в России. -1994. № 4. С. 13-16.

15. Аршинов, В.И. Идеи синергетики и теория воспитательных систем Текст. / В.И. Аршинов, М.Ю. Усманова // Моделирование воспитательных систем: теория практике. - М.: Изд-во РОУД995. - С.39-46.

16. Аттестация в системе учреждений и служб органов по делам молодежи Текст. : нормативные и методические документы. часть 1. - Екатеринбург: Комитет по делам молодежи Правительства Свердловской области.-1997. -138 с.

17. Бабочкин, П.И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично изменяющемся обществе Текст. / П.И. Бабочкин. -М.: Социум,2000. 176 с.

18. Байбородова, Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе Текст. / Л.В. Байбородова. Ярославль, 1991. - 112 с.

19. Байбородова, Л.В. Педагогические основы социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся Текст. : дис. . доктора пед наук : 13.00.01 / Байбородова Людмила Васильевна.- Казань, 1994. 431с.

20. Байбородова, Л.В. Целеполагание в педагогическом процессе Текст. / Л.В. Байбородова // Развитие личности и формирование индивидуальности : сб. ст. / под ред.М.И. Рожкова. Ярославль, 1996. - С. 262-265.

21. Байбородова, Л.В. Изучение эффективности воспитательной системы в школе Текст. / Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев, Е.Н. Степанов.- Псков, 1994. 93 с.

22. Байбородова, Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе Текст. / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. Ярославль, 1997. - 380 с.

23. Басов, Н.Ф. Науковедческие аспекты исследования истории детского движения в России (Методология, историография, источниковедение, нач. XX в. -90-е гг.) Текст. : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01. М., 1997. - 348 с.

24. Басова, В.М. Формирование социальной компетентности сельских школьников Текст. / Басова Валентина Марковна: дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01. -Ярославль, 2004. 472 с.

25. Бауман, 3. Индивидуализированное общество Текст. / 3. Бауман; перевод с англ. под. ред. В.Л. Иноземцева. М., Логос, 2002,- 390 с.

26. Бек, У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма ответы на глобализацию / У.Бек; перевод с нем. А. Григорьева, В. Седельника; Общ. ред. и по-слесл. А. Филиппова.- М.: Прогресс-Традиция, 2001. - 304 с.

27. Беленов, Д.Л. Индивидуально-ориентированная направленность двигательной активности в спортивно-развлекательных клубах Текст. : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Беленов Дмитрий Леонтьевич. -М., 2004. 133 с.

28. Беличева, С.А. Этот «опасный» возраст Текст. / С.А. Беличева. М.: Знание, 1982.-94 с.

29. Беличева, С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации «трудных» подростковТекст. / С.А. Беличева // Пси-хол. журн. 1984. - № 6.- С.48 - 54.

30. Беличева, С.А. Социально-психологические основы предупреждения десо-циализации несовершеннолетних Текст. : Автореф. дис. докт. псих, наук : 19.00.05 / Беличева Светлана Афанасьевна. М.,1989.- 41 с.

31. Беляев, В.И. Педагогическая концепция С. Т. Шацкого : Эволюция идей, принципов и целей Текст. : дис. докт. Пед. наук : 13.00.01 / Беляев Владимир Иванович. М., 2000. - 350 с.

32. Беляев, В.И. Становление и развитие инновационной концепции С. Т. Шацкого : (В контексте эволюции отеч. педагогики конца XIX первой трети XX в.) Текст. / В.И. Беляев. - М. Изд-во МНЭПУ 1999, 223 с.

33. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Текст. / П. Бергер, Т. Лукман; пер с англ. Е.Д. Руткевич. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

34. Березкин, Ю.К. Четверть века в социальной педагогике / Ю.К. Березкин, К. Подыма // Ребенок и социум : информационный бюллетень. 1999 №2

35. Беспятова, Н.К. Историко-педагогические проблемы становления и развития молодежных объединений клубного типа в 1920-1930 годы Текст. : Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Беспятова Надежда Константиновна. М.,1993. - 219 с.

36. Берне Р. Что такое Я-концепция Текст. / Р. Берне : Центр Психологии НГУ [Электронный ресурс]. Новосибирск, 1997. - Режим доступа к тексту : http://www.nsu.ru/psych/internet/ (17 мая 1999).

37. Блауберг, И.В. Проблемы методологии системного анализа Текст. / И.В.Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1970. - 456 с.

38. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения Текст. В 2т. Т1 : под. Ред. А.В. Петровского / П.П. Блонский. М.: Педагогика, 1979.- 304 с.

39. Бодалев, А.А. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе Текст. / А.А Бодалев, Л.И.Новикова, З.А. Мальковская, В.А. Караковский. М.,1991. - 98 с.

40. Борисова, О.В. Формирование социальной активности студентов в условиях клубных объединений вуза: Текст. : Дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Борисова Оксана Владимировна. Чебоксары, 2005, - 235 с.

41. Бочарова, В.Г. Школьник в микрорайоне Текст. / В.Г. Бочарова, М.М. Плоткин. М.: Знание, 1986. - 80 с.

42. Брокгауз Ф.А. Энциклопедический словарь. Современная версия Текст. / Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон. М.: Эксмо, 2007. - 672 с.

43. Буева, Л.П. Проблемы нравственной культуры и развитие детей России Текст. / Л.П. Буева //Государство и дети: реальность России : сб. науч. Тр. М., 1995г.-С. 46-51.

44. Буйлова, Л.Н. Развитие социально-педагогических функций учреждений дополнительного образования детей Текст. / Дис. . канд. пед. наук : 13.00.06 / Буйлова Любовь Васильевна. М.,1998. - 145 с.

45. Бурдье,П. Начала Текст. / Pierre Bourdieu. Choses dites ; перевод Шмат-ко Н. А. Paris: Minuit, 1987. - М., 1994.

46. Бурдье, П. Социология политики Текст. / Пьер Бурдье; пер. с фр. Н. А. Шматко. М.: Socio-Logos, М., 1993,- 336 с.

47. Бюллетень ВНИК «Школа-микрорайон». М.: Воениздат, 1989 - № 1. - 183 с.

48. Вентцель, К.Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад Текст. / К.Н. Вентцель,- М.: ИД. Шалвы Амонашвили,1999.- 216 с.

49. Вишневский, Ю.Р. Практикум по социологии молодежи Текст. / Ю.Р. Вишневский, А.И. Ковалева, В.А. Луков, Б.А. Ручкин, В. Т. Шапко. М.: Социум, 2000 - 98 с.

50. Володина О.В. Реализация педагогического потенциала учреждения культуры клубного типа Текст. : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Володина, Ольга Владимировна. Ставрополь, 2002. - 201 с.

51. Волохов, А.В. Социализация ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики) Текст. : Дис. . докт. пед. наук : 13.00.01. / Волохов Алексей Васильевич. Ярославль, 1999. - 435 с.

52. Волохов А.В. Социализация ребенка в детских общественных организаци-ях(вопросы теории и методики) Текст. : монография / А.В. Волохов. Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского,1999. - 269 стр.

53. Воронков, С.Г. Социализация молодежи: проблемы и перспективы Текст. / С.Г. Воронков, С.П. Иваненков , А.Ж. Кусжанова . Оренбург, Саманта, 1993. -340 с.

54. Воропаев, М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений основы типологии Текст. / М.В. Воропаев. - Тамбов: Тамб. обл. ИПКРО, 2002. -112 с.

55. Воспитание? Воспитание. Воспитание! : Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В. А. Караковский, JL И. Новикова, Н. JI. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. - 155 с.

56. Воспитание : научные дискуссии и исследования : сб.науч.тр. по материалам межрегиональной научно-практической конференции / под ред. Е.В. Титовой. Спб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 197с.

57. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании Текст. / под ред.О.С. Газмана. -М., 1996. 75 с.

58. Воспитание как социокультурный феномен : материалы Всероссийской научно-практической конференции Сборник. М. 2003 г.- В 2 ч. -ЧII. - 159 с.

59. Воспитание учащихся по месту жительства Текст. / В.Г. Бочарова, М.м. Плот-кин, JI.C. Алексеева, А.Н. Дашкова, А.С. Кондратьева, JI.A. Рыбина, В.И. Ширин-ский; [под ред. В.Г. Бочаровой, М.М. Плоткина]. -М.: Просвещение., 1987. 192 с.

60. Воспитательная работа с учащимися вне школы ( в микрорайоне школы) Текст. / под ред. JI.M. Николаевой М.: педагогика, 1981. - 144 с.

61. Воспитать человека: сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания Сборник. : под ред. В.А. Березиной, О.И .Волжиной, И.А. Зимней. М.: Вентана-Графф,2002.-384 с.

62. Врачев, О.И. Молодежная культура как социальная проблема Текст. / О.И. Врачев // Современное обществознание Запада: методологические проблемы, исследования. -Свердловск, 1990. С. 117.

63. Все различны. Все равны. Идеи, средства, методы и действия в области межкультурного воспитания взрослых и молодежи Текст. : Учебный сборник. Страсбург, Совет Европы, 1999. - 203 с.

64. Вульфов, Б.З. Взрослые и дети: диалектика дистанции Текст. / Б.З. Вуль-фов // Государство и дети: реальность России. М., 1995. - С. 96-101.

65. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии: взгляд на профессиональную подготовку учителя Текст. / Б.З.Вульфов, В.Н. Харькин. М.: Магистр, 1995. - 112 с.

66. Выготский, JI.C. Проблемы возрастной периодизации детского развития Текст. / JI.C. Выгодский // Вопр. психологии. 1972. - № 2. - С. 114 - 123.

67. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций Текст. / Л.С. Выгодский // Собр. соч.: в 6т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 3. - 328 с.

68. Выготский, Л.С. Педология подростка Текст. / Л.С. Выгодский // Собр. соч.: в 6т. М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 5 - 243.

69. Выготский, Л.С. Трудное детство Текст. / Л.С. Выгодский // Собр. соч.: в 6т. М.: Педагогика, 1984. - Т. 5. - С. 137- 198.

70. Газман, О.С. «Академия» и «клуб» Текст. / О.С. Газман // Учительская газета. 1988. - 15 декабря.

71. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей Текст. / О.С. Газман // Народное образование, 1998.- №6. С. 108-111.

72. Газман, О.С. педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема Текст. / О.С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. М.: Инноватор, 1995.- 58 с.

73. Галко Е.Н. Семейный клуб как средство социализации ребенка Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Галко Елена Николаевна. Великий Новгород, 2003. - 154 с.

74. Гегель, Г. Работы разных лет Текст. / Г. Гегель; пер. с нем. В 2 т. - М., 1972.

75. Гиль, С.С. Муниципальная система социально-педагогической поддержкимолодежных инициатив (теория и практика) Текст.: дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гиль Сергей Сергеевич. Оренбург, 2001. - 349 с.

76. Гинецинский, В.И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии Текст. / И.Н. Гинецинский //Сов. Педагогика, 1991. № 4. - С. 46-49.

77. Гликман, И.З. Клуб старшеклассников. Проблема свободного времени решена Текст. / И.З. Гликман // Народное образование, 2000. № 7. - С. 166-173.

78. Головаха, Е.И. Психологическое время личности Текст. / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. Киев: Наукова думка, 1984. - 208 с.

79. Государственный комитет Республики Бурятия по делам молодежи, туризму, физической культуре и спорту. Подростковые клубы республики Бурятия Текст. : Информационный бюллетень,- Улан-Удэ, 2003. 48 с .

80. Государственный комитет Республики Башкортостан по молодежной политике. Сборник нормативных документов Республики Башкортостан по реализации государственной молодежной политики Текст. / В.Б. Аптикаева; Е.В. Мызгаева. Уфа, 2001. - 328 с.

81. Гребенюк, Т. Б. Формирование индивидуальности будущего педагога в процессе профессиональной подготовки Текст. : дис. . докт. пед. наук : 13.00.08 / Гребенюк Татьяна Борисовна. Ярославль,2000. - 452 с.

82. Гребенюк, О.С., Гребенюк Т.Б. Методологические основания разработки принципа индивидуализации воспитания Текст. / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк //Ярославский педагогический вестник. 1999. - №1- С. 104-107.

83. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности Текст . : учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б.Гребенюк.- Калининград : изд-во КГУ, 2000. 572 с

84. Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания Текст. / Р.Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981. 175 с.

85. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное изданиеТекст. / В.И. Даль. М. - ACT. - 725 с.

86. Дармодехин, С.В. Государственная семейная политика в России: история и современность Текст. / С.В. Дармодехин // Мониторинг социально-экономического потенциала семей. 2001. - № 2. - С.20.

87. Детское движение Текст. : Сб. инф.-метод. мат. / под. ред. Т.В. Трухаче-вой . М.: 2002. - Вып. 1. - 105 с.

88. Диккенс, Ч. Посмертные записки Пиквикского клуба Текст. / Ч. Диккенс; пер. с англ. А.В. Кривцовой, Е.Ланна // Собр. соч. в 30 т., М. Художественная Литература, 1957.- Т. 2. 519 с.

89. Дорфман, Л.Я. Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения Текст. / Л.Я. Дорфман. Пермь, 1992. - 128 с.

90. Дорфман, Л.Я. Экзистенциальное Я: теоретико-эмпирическая модель для решения экзистенциальных проблем Текст. / Л.Я. Дорфман // Психологическое обозрение, 1998. № 2. - С. 6-19.

91. Дружинин, В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. Текст. /В.Н. Дружинин. М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000.- 135 с.

92. Емузова, Н. Г. Педагогические основы формирования отношения личности учащегося к себе (Самоотношения) Текст. / Емузова Нина Гузеровна: дис. д-ра пед. наук : 13.00.01.- 13.00.01 Нальчик, 2002. 406 с.

93. Ерзунов, В.И. Клуб для подростков. Текст. / В.И. Ерзунов, Н.А. Новосельцева, В.В.Федоров. Пенза, 1986. - 79 с.

94. Ерошенков, И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками Текст. : учебное пособие для студентов / И.Н. Ерошенков. М.: Просвещение, 1982.-160 с.

95. Завойчинская И. Г. Формирование нравственных идеалов учащихся в деятельности школьных клубов книголюбов Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Завойчинская Ирина Григорьевна. Киров, 1999. - 242 с.

96. Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования Текст. / Ф. Г. Зият-динова. М., 1999. - 281с.

97. Золотарева, А. В. Дополнительное образование детей Текст. / А.В.Золотарева. М.: Академия Развития, 2004. - 304 с.

98. Золотарева, А. В. Интегративно вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей Текст. : авт-т. дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 Золотарева Ангелина Викторовна. - Ярославль, 2006. - 33 с.

99. Иваненков, А.С. Молодежь Оренбуржья: самоопределение в новых исторических координатах Текст. /А.С. Иваненков, С.П.Иваненков, А.Ж. Кусжа-нова: ежегодный доклад о положении молодежи Оренбургской области. -Оренбург, 2004. 138 с.

100. Иваненков С.П. Социализация современной молодежи Текст. : Дис. . докт. филос. наук : 09.00.03 / Иваненков Сергей Петрович.- М.,1999. 443 с.

101. Иванова, М.И. Клуб во дворе Текст. / М.И. Иванова. М.: Профиздат, 1960.-75 с.

102. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации. Текст. : Дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / Игнатова Валентина Владимировна. Красноярск, 2000. - 365 с.

103. Иллюстрированный энциклопедический словарь Ф.А, Брокгауза и И.А. Эфрона. Современная версия. В 24 т. - М.: ЭКСМО, 2006.

104. Ильинский, И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Текст. : Теория / И.М. Ильинский. М. :Голос,2001. - 696с.

105. Каверин, С.Б. О психологической классификации потребностей Текст. / С.Б. Каверин // Вопросы психологии. 1987. - №5. - С. 121-129.

106. Казьмина Е.Г. Туристско-краеведческое объединение клубного типа как средство профессиональной ориентации учащихся:Текст. Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Казьмина Елена Геннадьевна. М., 2000. - 165 с.

107. Камалдинова Э.Ш. Деятельностная сущность воспитания молодежи Текст. : дис. . докт филос. наук : 09.00.03. / Камалдинова Элеонора Шахмут-диновна. М., 1990.- 434 с.

108. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики Текст. / П.Ф. Каптерев. -Петроград: кн. склад Земля, 1915. 746 с.

109. Карпова, Е.М. Поликультурная среда клуба как средство социального воспитания старшеклассников Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Карпова Елена Михайловна. Кострома,2004,- 195 с.

110. Катунова, М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования детей Текст . : Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Катунова Мария Рейнгольдовна. СПб., 1998. - 239 с.

111. Кемеров, В.Е. Социальная философия Текст. / В.Е. Кемеров : Учебник для высшей школы. М: Академический проект, 2004. - 384с.

112. Кемеров, В.Е. Становление Текст. /В.Е. Кемеров // Современный философский словарь. Лондон; Франкфурт-на-Майне; Париж; Люксембург; Москва; Минск : Панпринт, 1998, - С. 513.

113. Кирпичник, А.Г. Самоуправление Текст ./ А.Г. Кирпичник // Детское движение : словарь-справочник. изд. 2-е, перераб. и дополн. / под ред. Тв. Трухачевой; А.Г. Кирпичника. - М., 2005.- С.275-277.

114. Кирсанов, А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема Текст. / А. А. Кирсанов. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1982. -224 с.

115. Климантова, Г.И. Государственная семейная политика важнейшая политическая стратегия современной России Текст. / Г.И. Климантова // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. - 2002. - № 11 (167) . - С. 12

116. Клуб в XXI веке Текст. : информационно-методические материалы по результатам семинара-лаборатории клубных работников Западного округа г.Москвы. М, 2002.- 34 с.

117. Клуб общения для подростков. Руководство к действию Текст. : сборник / Е.С. Дальникова, А.В. Кранин, Е.Н. Михеева, И.В. Шадрина, М.Н. Яковлева. -М., 2000.- 100 с.

118. Клубоведение Текст. : учебник под ред. С.Н.Иконниковой, В.И. Чепе-лева. М.: Просвещение, 1980. - 176 с.

119. Князева, Е.Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем Текст. / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. М.: Наука, 1994. - 236 с.

120. Князева, Е.Н. Основания синергетики: Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры Текст. / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. СПб.: Алетейя, 2002.-414 с.

121. Ковалева, А.И. Социализационные траектории современной российской молодежи Текст. / А.И. Ковалева // Молодежь и общество на рубеже веков: материалы Междунар. науч.-практич. конференции. М., 1998. - с. 78 - 83.

122. Ковалева А.И. Социализационная норма в современном российском обществе Текст. : Дис. . докт. социол. наук : 22.00.04 / Ковалева Антонина Ивановна.- М.,1997. 431 с.

123. Козлова, О.Н. Введение в теорию воспитания Текст. : пособие для преподавателей / О.Н. Козлова. М.: Интерпракс, 1994. - 208 с.

124. Комаров, М.С. Введение в социологию Текст. / М.С. Комаров. -М.:Наука,1994. 317 с.

125. Комаров, М.С. Образование как социальный институт Текст. / М.С. Комаров // Ярославский педагогический вестник [Электронный ресурс]. Режим доступа к статье: http://history.yar.ru/vestnik/pedagokaipsichologiy/33.

126. Комитет по делам молодежи Краснодарского края. ГУ Краевой центр социальной адаптации и досуга молодежи». Справочник клубов по месту жительства городов и районов Краснодарского края Текст. : информационный сборник. Спец. вып. Краснодар,- 2003. 65 с.

127. Комитет по делам молодежи Краснодарского края. Краевой центр социальной адаптации и досуга молодежи. Летний дом Радуга Текст. : информационный сборник. Вып. № 15. - Краснодар,- 2005. - 51 с.

128. Комитет по делам молодежи Краснодарского края. Краевой центр социальной адаптации и досуга молодежи. Программное обеспечение клубов по месту жительства Текст. : информационный сборник. Вып. № 17. - Краснодар,- 2006. - 62 с.

129. Комитет по делам семьи и молодежи г.Москвы. Положение о педагоге -организаторе. Текст. : утв. Правительством Москвы 26 марта 1996 г. // Ребенок и социум, 1996. № 22-23.

130. Кон, И.С. Возрастные когорты в науках о человеке и обществе Текст. / И.С. Кон // Социологические исследования, 1978. № 3. - С. 76-78.

131. Кон, И.С. НТР и проблемы социализации молодежи Текст. / И.С. Кон. -М.:3нание,1987. 141 с.

132. Кон, И.С. Пол и тендер. Заметки о терминах Текст. / И.С. Кон // Сексология [Электрон, ресурс]: Персональный сайт И.С. Кона.- Режим доступа к статье : http://sexology.narod.ru/publ037.html.

133. Кон, И. С. Психология юношеского возраста Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1979. -176 с.

134. Кон, И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива) Текст. / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. - 270 с.

135. Кондратьева, М.М. У нас во дворе Текст. / М.М. Кондратьева. М.: ФиС, 1977.-112 с.

136. Кордонский, М.Б. Технология группы. Заметки из области социальной психологии неформальных групп Текст. / В.И. Ланцберг, М.Б. Кордонский М.Б. Издание 4-е, исправленное и дополненное. - Одесса - Туапсе. -1996.- 303 с.

137. Корякина, Н. И. Методика развивающего образования в клубе натуралистического профиля Текст. / Корякина Наталья Ивановна : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02. СПб., 2002. - 149 с.

138. Котельникова, Н.В. Молодежные субкультуры Текст. / Н.В. Котельнико-ва : информационный сборник.- Краснодар, 2006. 64 с.

139. Краткий словарь по социологии / Под общ.ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М., 1988.- 483 с.

140. Крылова, Н.Б. Можно ли управлять педагогической поддержкой, а если можно, то как? Текст. / Н.Б. Крылова // Народное образование, 2000, №3-С.91- 97.

141. Кудашов, Г.Н. Довузовская подготовка педагога-организатора детского и молодежного движения на базе подросткового клуба Текст. : Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Кудашов Григорий Никоваевич. Тюмень, 2000. - 250 с.

142. Кузнецов, А.Н. Педагогические условия формирования индивидуального стиля социального поведения подростков Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Кузнецов Алексей Николаевич. Ярославль, 1997. -189 с.

143. Кузнецова, И.Ю.Социализация молодежи на рубеже веков: региональный аспект Текст. : автореф-т дис. .канд. культурол : 24.00.01 / Кузнецова Инна Юрьевна. Краснодар ,2001. - 21 с.

144. Кукуева, О.Ф. Клуб старшеклассников в системе общего образования малого города:Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Кукуева Ольга Федоровна. Омск, 2000. - 199 с.

145. Куприянов, Б.В. Очерки общественной педагогики: ролевое движение в России. Текст. / Б.В. Куприянов,А.Е. Подобии. -Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003г.-102 с.

146. Куракин, А.Т. Коллектив и личность школьника. Основы теории воспитательного коллектива Текст. / А. Т. Куракин, X. Й. Лийметс, Л. И. Новикова-в 2- х ч.- Таллинн: РИУУ .-1981.

147. Кусжанова, А.Ж. Взаимодействие общества, личности и государства в сфере образования Текст. : дис. . докт. филос. наук : 09.00.03 / Кусжанова Ажар Жалелевна. М.,1996. - 454 с.

148. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по психологии Текст. / А.Ф. Лазур-ский.-М., 1997.-446 с.

149. Лазурский, А.Ф. Личность и воспитание Текст. / А.Ф. Лазурский : речь, произнесенная при открытии 3-го всероссийского съезда по экспериментальной педагогике // Вестник Психологии, 1916. т. XII. - вып. 2-3.

150. Лазурский, А. Ф. Общие основы классификации. Основной принцип. Классификация личностей. Психология индивидуальных различий Текст. /

151. A.Ф. Лазурский // Хрестоматия / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. -М.: ЧеРо, 2000. 776с. - с. 472-491.

152. Левин, К. Теория поля в социальных науках Текст. / Курт Левин; [Пер. Е. Сурпина]. Спб.: Речь, 2000. - 368 с.

153. Леонтович, К.Ф. Любительское объединение как средство социализации подростков и молодежи Текст. : методическое пособие / К.Ф. Леонтович. М., 1991.-52 с.

154. Липатова, С.Н. Организационно-педагогические условия социализации личности подростка в детско-юношеском клубе по месту жительства Текст. : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Липатова Светлана Николаевна. Томск, 2004. - 290 с.

155. Лисовский, В.Т. Социальные изменения в молодежной среде Текст. /

156. B.Т. Лисовский // Credo-new Электрон, ресурс.: теоретический журнал. СПб им. В.Б.Бобкова филиал Российской таможенной академии; гл. ред. С.П. Иваненков- Спб., 2003.- Режим доступа к журн. : http:// credo-new.ru.

157. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984, с. 308.

158. Ломова, О.А. Физическое воспитание старшеклассниц в деятельности школьного спортивно-оздоровительного клуба Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Ломова Ольга Александровна.- Петрозаводск, 2002. 185 с.

159. Лубова, Т.А. Деятельность детских общественных объединений как фактор нравственного закаливания подростков Текс. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Лубова Татьяна Александровна. Кострома,2002. - 215 с.

160. Лучанкин, А.И. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы Текст. / А.И. Лучанкин, А.А.Сняцкий : 3-е изд. - Екатеринбург: УрО РАН, ИнКОТ, 1997. - 396 с.

161. Малинин, В.И. К истории московского общества "Сетлемент" Текст. / В.И. Малинин // Сов. Педагогика, 1985. №4. - с. 36-39.

162. Малинин, Г.А. Воспитательная система С. Т. Шацкого Текст. / Г. А. Малинин, Ф. А. Фрадкин М.: Прометей, 1993. - 173 с.

163. Мальковская, Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников Текст. / Т.Н. Мальковская. -Л., 1973.-175 с.

164. Майстров, Д.В. Воспитательная система борцовского клуба Текст. : дис. . канд. пед. наук. 13.00.01/ Майстров Денис Валентинович. Ярославль, 2001.-137с.

165. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности Текст. /А. С. Макаренко.- Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1988 261 с.

166. Мацковский, М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики Текст. / М.С. Мацковский. М.: Наука, 1989. — 112 с.

167. Машарова, Т.В. Теория и практика социального самоопределения подростка в учебной деятельности Текст. : дис. . докт. пед. наук. : 13.00.01/ Машарова Татьяна Викторовна. Ярославль, 1999. - 392 с.

168. Медынский, Е. Н. Внешкольное образование, его значение, организация и техника Текст. / Е. Н. Медынский. — СПб.: Изд. авт., 1913. — 249 с.

169. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

170. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды Текст. / B.C. Мерлин; под ред. Е.А. Климова.- М.: Издательство

171. МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.- 544с.- (Серия «Психология России»),

172. Мид, М. Культура и мир детства Текст. : избранные произведения / Маргарет Мид; пер с англ.- М.: Наука, 1988 429 с.

173. Мирошкина, М.Р. Вектор Текст. : методические материалы / М.Р. Мирош-кина. М., 2003.-48 с.

174. Мирошкина, М.Р. Горизонты роста Текст. : методические материалы / М.Р. Мирошкина. М., 2004.-50 с.

175. Мирошкина, М.Р. Дом, который построим мы. Итоги специализированной смены представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства

176. Текст. : Информационно-методический сборник / М.Р. Мирошкина. -М.: Логос., 2002.-114 с.

177. Мирошкина, М.Р. Как составить программу работы клуба по месту жительства Текст. : методические рекомендации для клубных работников / М.Р. Мирошкина.- М.: 2000. 96 с.

178. Мирошкина, М.Р. Как организовать работу органа самоуправления подросткового клуба. Текст. : методические материалы / М.Р. Мирошкина, Л.Н. Шмарова.- М.,- 2003. 48 с.

179. Мирошкина, М.Р. Клубный век. История, теория и технология организации работы с молодежью по месту жительства Текст. : учебное пособие для работников подростково-молодежных клубов по месту жительства / М.Р. Мирошкина. -Краснодар, 2005. 220 с.

180. Мирошкина, М.Р. Клубная педагогика в обществе рисков Текст. : учебно-методическое пособие / М.Р. Мирошкина. М., 2006. - 66 с.

181. Мирошкина, М.Р. Ребенок и право Текст. / М.Р. Мирошкина, И.И. Фриш-ман: информационно-методический альманах по правам ребенка. М., 2000. - 46 с.

182. Мирошкина, М.Р. Клубные технологии Текст. : учебно-методическое пособие / М.Р. Мирошкина. Уфа, 2006. - 213 с.

183. Мирошкина, М. Р. Мое право мой выбор - моя ответственность! Текст. : сборник проектов и программ по гражданскому воспитанию юношества / М.Р. Мирошкина. - М.: изд-во «Аркти». - 86 с. (в печати)

184. Мирошкина, М.Р. Обобщение опыта работы подростково-молодежных клубов по месту жительства Текст.: учебно-методическое пособие / М.Р. Мирошкина.- М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. 96 с.

185. Мирошкина, М.Р. Подготовка волонтеров (Программы, рекомендации, модели опыта) Текст. / М.Р. Мирошкина, И.И. Фришман.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. 60 с.

186. Мирошкина, М.Р. Право, выбор, ответственность Текст. : методическое пособие для клубных работников / М.Р. Мирошкина -М., 2002. 48 с.

187. Мирошкина, М.Р. Теория и практика социализации подростков и молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства Текст. : монография / М.Р. Мирошкина. М., 2005. - 340 с.

188. Мирошкина, М.Р. Условия эффективного применения педагогических технологий детской организации "4-Н" Текст. : дис. . канд. наук : 13.00.01/ Мирошкина Марина Руслановна. М, 1995. - 217 с.

189. Молодежь России: социальное развитие Текст. / Под редакцией В.И. Чу-прова. М.: Наука, 1992 - 195 с.

190. Михайлова, Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки Текст.: Учебно-методическое пособие /Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин.- М.: МИРОС, 2001.—208 с.

191. Михайлова, Н.Н. Педагогическая поддержка ребенка в образовании Текст. : учебное пособие для студентов / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова; под ред. В.А.Сластенина и В.А.Колесниковой. М. ИЦ Академия, 2006. - 288 с.

192. Молодежь России: тенденции, перспективы Текст. : под ред. И.М. Ильинского, А.В.Шаронова. М., 1993. - 167 с.

193. Молодежь Сургута. 2002-2005 гг. Текст. : Городская целевая программа. Сургут, 2002 . - 198 с.

194. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику Текст. : учебное пособие для студентов / А. В. Мудрик.- М.: ИПП, 1997. 365 с.

195. Мудрик, А.В. Основы социальной педагогики Текст. : учебник / А. В. Мудрик.- М.: М.: ИЦ «Академия», 2006.- 205 с.

196. Мудрик А.В. Социализация человека Текст. : учебное пособие / А.В. Мудрик. М.: ИЦ «Академия», 2006. - 304 с.

197. Мухаметзянова, Г.В. Формы и методы оптимизации социального становления студентов ССУЗ Текст. / Г.В.Мухаметзянова. — Казань: ИСПО РАО, 2001.- 256 с.

198. Никитина, JI.E. Социальная педагогика Текст. : учебное пособие для вузов / JI.E. Никитина.-М.: Академический проект, 2003.- 272 с.

199. Новые ценности образования Текст. : сб. науч.тр. / ИЛИ РАО.- Вып.1 (1995) М.: Инноватор. - 157с.226. Вып. 3.-1995.-154 с.227. Вып. 6.- 1996.- 196 с.

200. Носкова, А.В. Социальные изменения института семьи в доиндустриаль-ной России (Историко-социологический анализ) Текст. : дис. . д-ра социол. наук : 22.00.04 / Носкова Антонина Вячеславовна. М., 2005. - 367 с.

201. Ожегов, С.И. Толковый словарь современного русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. 21 издание. Перераб. и доп.- М.: Рус. Яз., 1984.-922 с.

202. Олиференко, Л.Я Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства: теория и практика Текст. : дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / Олиференко Людмила Яковлевна. МД999. - 431с.

203. Омельченко, Е.Л. Молодежные культуры и субкультуры Текст. / Е.Л.Омельченко. М. Изд-во «Институт социологии РАН», 2000. - 264 с.

204. Особенности программирования в сфере молодежной политики на муниципальном уровне Текст. / Л.В. Пустынникова, С.А. Кузнецова, О.Н. Архип-кина : сборник методических материалов. Саров, 2005. - 132 с.

205. Остапенко, А.А. Индивидуальность как философско-педагогический принцип Текст. / А.А. Остапенко // Школьные технологии, 2003. № 3. - С. 87- 94.

206. Официальный сайт Духовного управления мусульман Республики Татарстан Электронный ресурс. Режим доступа к ресурсу : http://www.e-islam.ru

207. Павловский, В.В. Социально-философские основания исследования молодежи Текст. : дис. . докт. филос. наук : 09.00.03. / Павловский Валерий Владимирович. Новосибирск, 1999. - 438 с.

208. Паладьев, C.J1. Клубные коллективы в системе воспитательной работы школы Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01/ Паладьев Сергей Леонидович. -М., 1990.-240 с.

209. Парыгин, Б. Д. Социальная психология как наука Текст. / Б.Д. Парыгин. 2-е изд., испр. и доп. - Л.: Лениздат, 1967. - 124 с.

210. Пахомов, Н.Н. Кризис образования в контексте глобальных проблем Текст./ Н.Н. Пахомов // Культура, образование, развитие индивида.- М., 1990. -С. 113-120.

211. Педагогика Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; [под ред. В. А. Сластенина] : учебное пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по педагогическим специальностям. М. : Академия, 2007. - 566 с.

212. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст./ Сост. Е.С. Ра-пацевич. Мн.: Соврем.слово,2005. - 720с.

213. Педагогическая энциклопедия Текст. / под ред. И.А. Каирова и Ф.Н. Петрова [в 4-х т.]. Т.- 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965. - 418с.

214. Пежемский, В. Г. Археологический клуб как форма организации вне-учебной деятельности подростков Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Пежемский Всеволод Гелиевич. С-Пб., 2003. - 210 с.

215. Перевозников, А. А. Социально-педагогические аспекты деятельности спортивных клубов в России в процессе их становления и развития Текст. : дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Перевозников Александр Александрович. -М, 1999.- 171 с.

216. Перспективные технологии клубной деятельности Текст. : сборник материалов научно-практической конференции работников государственных клубов Западного Административного округа г. Москвы. М., 2001 - 67с.

217. Петухов, В.В. Типология индивидуальности Текст. / В.В. Петухов // Психология на русском языке [Электронный ресурс]. Режим доступа к тексту :http://www.psychology.ru/library/00061 .shtml.

218. Петухов, В.В. Предмет и задачи психологической науки и практики Текст. / В.В.Петухов, В.В. Столин : методические указания. Центр Психологии НГУ [Электронный ресурс]. Новосибирск, 1997. - Режим доступа к тексту: http://www.nsu.ru/psych/internet.

219. Петровский, А.В. Психологическая теория коллектива Текст. / А.В. Петровский. М.: Педагогика, 1979. - 238 с.

220. Петровский, А. В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии Текст. / А.В. Петровский // Вопр. Психологии, 1984. № 4. - С. 15 -30.

221. Печенков, В.В. Проблемы индивидуальности: общие и специально человеческие типы ВНД Текст. /В.В. Печенков. Центр Психологии НГУ [Электронный ресурс]. - Новосибирск, 1997. - Режим доступа к тексту : http: /www. su.ru/psych internet.

222. Пехота, Е.Н. Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки учителя Текст. : монография / Е.Н. Пехота; [под общ. ред. М.А.Зязюна]. К.: Вища школа, 1997.-281 с.

223. Пинкевич, А.П. Педагогика Текст./ А.П. Пинкевич : учебное пособие. В 2 т. Изд.5. -М.: Работник просвещения. -Т. 1. 1929. -218с.; Т.2. - 1929.-261 с.

224. Подросток нашего двора Текст. : сборник методических материалов к семинару / сост. Л.П Долгих . М., ИМ., 1999г.- 56 с.

225. Подростково-молодежные клубы с системе молодежной политики на территории Ангарского муниципального образования Текст. / Л.Н. Дуденко, Р.Н. Селиванова : сборник методических материалов. Ангарск, 2003. - 67 с.

226. Полукаров, В. В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Полукаров Владимир Васильевич. М, 1994. - 405 с.

227. Полукаров, В.В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение Текст. / В.В. Полукаров. М.: Знание, 1988.- 80с.

228. Пригожин, И. Время, хаос, квант Текст. / И. Пригожин, И. Стенгерс ; пер. с англ. М.: Прогресс, 1994. 272 с.

229. Пригожин, И.,. Порядок из хаоса / И. Пригожин, И. Стенгерс ; пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.- 431 с.

230. Проблемы молодежи, детей и семьи в диссертационных исследованиях (гуманитарно-социальный аспект) Текст. : библиографический указатель за 1999-2000 гг. / Э.А. Камалдинова. -М.: НИИ МТС А, 2001.- 160 с.

231. Прохоров, С.А. Организационно-методические условия спортивного совершенствования в детско-юношеских клубах физической подготовки Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Прохоров Сергей Александрович. Тула, 2003. - 160 с.

232. Пущин, В.А. Управление деятельностью студентов педагогического колледжа в условиях клубного пространства Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Пущин Владимир Алексеевич. Барнаул, 2003. - 159 с.

233. Пшеничников, В.Т. Организационно-педагогические аспекты совершенствования системы управления спортивным клубом в период перехода к рынку Текст. : дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Пшеничников Валерий Тимофеевич. -Омск, 2000.- 192 с.

234. Работа Макаренковских комсомольских педагогических отрядов с детьми и подростками по месту жительства Текст. / ред.кол. О.С. Кель, З.И. Звягинцева, Р.В. Соколов : материалы семинара, пров 1. авг.1977г в г.Калуге. М.: Педоб-щество РСФСР. - 93 с.

235. Резвицкий, И.И. Личность. Индивидуальность. Общество Текст. / И.И. Резвицкий. М., 1984.- 143 с.

236. Рогалева, Г.И. Педагогическая поддержка детских общностей в мульти-культурной среде Текст. : дис. . канд. пед. наук. : 13.00.01 / Рогалева Галина Ивановна. Улан-Удэ, 1997. - 231с.

237. Рожков, М.И. Концепция социального закаливания детей Текст./ М.И. рожков // Современные концепции воспитания: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Ярославль: Изд-во ЯГТТУ им. К.Д. Ушинского, 2000.- С.90-94.

238. Рожков, М.И. Концепция экзистенциальной педагогики Текст. / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник, 2002. №4. - С. 1-15.

239. Рожков, М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся Текст. / М.И. Рожков //Ярославский педагогический вестник, 1994. № 1. - С. 16-19.

240. Рожков, М.И. Теоретические основы воспитательного процесса Текст. : монография / М. И. Рожков. -Ярославль:ЯГПУ, 1999,- 117с.

241. Рожков, М.И. Теоретические основы педагогики Текст. / М. И. Рожков. -Ярославль, 1994. 63 с.

242. Рожков, М.И.,. Организация воспитательного процесса в школе Текст. : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. И. Рожков, J1.B. Байбородова М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

243. Романов, А.П. Детские и подростковые клубы в системе общественного воспитания в СССР( историко-педагогический аспект) Текст. : дис. . докт. пед. наук. : 13.00.01 / Романов Александр Петрович. М.,1990. - 388 с.

244. Рославский, А. Исследование о движении народонаселения в России Текст. / А. Рославский // Вестник императорского русского географического общества. -СПб, 1853. ч.УШ. - кн.З. - П отдел. - С.26.

245. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. Текст. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: БРЭД.1. - 1993; Т.2. - 1999.

246. Российский педагогический энциклопедический словарь Текст./ Гл. Ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. - 528с

247. Российская Федерация. Законы. Об образовании Текст. : федер. закон: [Принят Гос. Думой 10 июля 1992г.: по состоянию на 1 декабря 2007г.]. М.: Ось-89, 2007.-41 с.

248. Российская Федерация. Законы. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Текст. : федер. закон: [ принят Гос. Думой 21 мая 1999 г.]. М.: Ось-89, 2001. - 39с.

249. Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации Текст. : федер. закон: [принят Гос. Думой 3 июля 1998 г.]. -М.: Ось-89, 2001. 35с.

250. Российская Федерация. Законы. Об общественных объединениях Текст. : федер. закон: [принят Гос. Думой 19 мая 1995г. по состоянию на 10.06 2006г]. -М.: Ось-89, 2006.-43с.

251. Рубинштейн, М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой Текст. / М.М. Рубинштейн . Изд. 4-е. - переем, и дополн. -М.: Задруга, 1920.

252. Рубинштейн, М.М. Проблема «Я», как исходный пункт философии Текст. / М.М. Рубинштейн // Сб. трудов профессоров и преподавателей Иркутского ун-та. — Иркутск, 1923. Вып. 5.

253. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира Текст. / C.J1. Рубинштейн. М., 1957. - 328 с.

254. Рубинштейн, C.JI. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. М., 1997. -463 с.

255. Русалов, В.М. Некоторые основания специальной теории индивидуальности человека Текст. / В.М. Русалов // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. Пермь, 1988. - С. 3-10.

256. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека Текст. / В.М. Русалов // Вопросы психологии, 1985. -№ 1.-С. 19-32.

257. С. Т. Шацкий: работа для будущего: Докум. повествование Текст. / Сост. В. И. Малинин, Ф. А. Фрадкин; [Авт. вступ. ст. М. Н. Скаткин] : кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 222 с.

258. Салазкина Л.П. Организационно-педагогические технологии внутриклуб-ного менеджмента Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.05 / Салазкина Лидия Павловна. Кемерово, 2004. - 252 с.

259. Сартр, Ж.П. Экзистенциализм это гуманизм Текст. / Жан-Поль Сартр // Сумерки богов. - М.: «Политиздат», 1989. - С. 319-344.

260. Семченко, А.В. Социально-педагогические взгляды С.Т. Шацкого Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Семченко Анатолий Васильевич. М,1995. -190 с.

261. Семья, Г.В. Профилактика возникновения социальных проблем Текст./ Г.В. Семья // [Электронный ресурс]. режим доступа к ресурсу: http://www.sozdau.ru/asi3/konkurs.nsfi/0/864C218E0FF7722DC3256DD50052C2C4

262. Славина, Л.С.Трудные дети : избр. психологические тр. Текст./ Л. С. Славина ; [под ред. В. Э. Чудновского]. М., 2006. - 492 с.

263. Слуцкая, О.Н Формирование лидерских способностей воспитанников клубов по месту жительства Текст. / О.Н. Слуцкая, B.C. Рынза. Ковров. - 2005г. - 32 с.

264. Современная западная социология: Словарь Текст. / [Сост. Ю.Н. Давыдов и др.]. — М.: Политиздат, 1990. 432 с.

265. Современный словарь иностранных слов./Изд-во «Русский язык».-М.: Русский язык. 1993 .-740с.

266. Современный философский словарь Текст. / под общей ред. В.Е.Кемерова. Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, М., Мн.: Панпринт,1998. 1064 с.

267. Содержание, формы, методы социокультурной работы по месту жительства Текст. : методический сборник / О.В. Тургенева, Л.Д. Логинова, Н.В. Петрова, И.С. Помозов. Тула, 2002. - 130 с.

268. Соколов, Р.В. Условия участия населения во внешкольной социализации детей по месту жительства Текст. : дис. . канд. социол. наук: 22.00.06. -М.,1995. 48 с.

269. Соколов, Р.В Участие населения в воспитании детей и подростков по месту жительства Текст. : учебно-методическое пособие по социальной педагогике / Р.В. Соколов. М., 1993. - 192 с.

270. Сорокин, П. Социальная и культурная мобильность Текст. / П. Сорокин // Человек, цивилизация, общество; пер. с англ. А.Ю.Согомонова. М.: Политиздат, 1992.-315 с.

271. Социальная адаптация подростков (из опыта работы клубов по месту жительства) Текст.: сборник /О.Н. Слуцкая, B.C. Рынза. Ковров, 2005г. - 32с.

272. Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового века Текст. : сборник / под ред. Т.В. Трухачевой. М, 2002. - 512 с.

273. Социология: Основы общей теории Текст. : учеб. пособ. для высш. учеб. заведений / Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев, А.В. Кабыща. М.: Аспект Пресс,1996.-460 с.

274. Суртаев, В. Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление Текст. : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.05 / Суртаев Василий Яковлевич. СПб., 1995.-408 с.

275. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения Текст. в 5 т. / В.А. Сухо-млинский ; [ ред. кол. А.Г. Дзеверин и др.]. Киев: Радянска школа, 1979.

276. Таланчук, Н.М. Новая системно-синергетическая философия жизни и концепция развития России Текст. : проект для обсуждения / Н.М. Таланчук. -Казань: ИССО РАО, 1996. 99 с.

277. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса Текст. : пособие для рук. органов нар. образования, учеб. заведений и педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. Казань: ИССО РАО, 1993.-91 с.

278. Таланчук, Н.М. Системно-социальная концепция школьного воспитания Текст. / Н.М. Таланчук : Казань, 1991. 23 с.

279. Тугаринов В.П. Избранные философские труды Текст. / В.П. Тугаринов. -Л., 1988.-344 с.

280. Туев, В.В. Феномен клуба (Ист.-пед. анализ) Текст. : Дис. . д-ра пед. наук : 13.00. 05 / Туев Виктор Владимирович. М., 1998. - 547 с.

281. Товарищ комсомол. Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ (1918- 1968) Текст. в 3 т. - М.: Молодая гвардия, 1969.

282. Трио дин, В.Е. Клубное общение, клуб, клубные учреждения Текст. / В.Е. Триодин //Культурно-просветительная работа, 1981.- N11. С. 34-39.

283. Триодин, В.Е. Клуб и свободное время Текст. / В.Е. Триодин. М., Про-физдат, 1982. 68 с.

284. Тыртышная М.А. Организационно-педагогические условия социального становления детей в учебно-воспитательном комплексе Текст. / Тыртышная Марина Алексеевна: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. Ярославль, 2000. - 203 с.

285. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обученияТекст./ И.Э. Унт.- М.,1990.- 192 с.328. «Успех» для молодежи Текст. : научно-методический сборник / И.В. Рыжухина. М , 2000. - 84 с.

286. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности: Избр. психол. Труды Текст. / Д.И. Фельдштейн. М., 1996. - 512 с.

287. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия. -1995.-367 с.

288. Фришман, И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях Текст. : монография / И.И. Фришман. Ярославль: Медиум-пресс, 2000. - 302 с.

289. Фролов, С.С. Социология Текст. :учебник для высш.учеб.заведений /С.С. Фролов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: "Логос", 1996. — 357 с.

290. Фрейд, 3. Психология бессознательного Текст. / З.Фрейд; пер. с нем. : сб. произведений : [сост. М.Г. Ярошевский] М., 1990. - 448 с.

291. Фромм, Э. Человек для себя Текст. / Эрик Фромм; пер. с англ. Л.А. Чернышевой. Мн., 1992. - 253 с.

292. Хабермас, Ю. Будущее человеческой природы Текст. / Юрген Хабермас; пер. с нем. — М.: Весь Мир, 2002. 144 с.

293. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность Текст. / Юрген Хабермас : московские лекции и интервью; пер. с нем.- М., KAMI, 1995. 256 с.

294. Хайдеггер, М. Переписка. 1920-1963 Текст. / Мартин Хайдеггер, Карл Ясперс; [Пер. с нем. И. Михайлова]. М.: Ad Marginem, 2001. - 415 е.,

295. Хакен, Г. Синергетика Текст. / Герман Хакен; пер. с нем. М.: Мир, 1980.-404 с.

296. Хакен, Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах Текст. / Герман Хакен; пер. с нем.- М.: Мир, 1985. -360 с.

297. Ходырева, Е.А. Концепция становления индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде Текст. / Е.А. Ходырева // Ярославский педагогический вестник, 2002. №4. - С. 1-5.

298. Чепурных, Е.Е. Социальная защита детства в сфере образования Текст. / Е.Е. Чепурных : монография. М., 2001. - 186 с.

299. Чернышенко, И.Д. Воспитание учащихся по месту жительства Текст. / И.Д. Чернышенко : из опыта работы. Мн.: Народная асвета. - 1972. - 110 с.

300. Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска Текст. / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок, К. Уильяме . изд.- 2е изд.- М: Наука, 2003. - 230 с.

301. Шакуров, Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности Текст./ Р.Х. Шакуров // Вопросы психологии, 2001,- №1. С. 13-16.

302. Шакуров, Р.Х. Новая психологическая теория деятельности: системно-динамический подход Текст. / Р.Х. Шакуров // Профессиональное образование, 1995.- № 1.с. 14-25.

303. Шакуров, Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность. (Механизмы психодинамики) Текст. / Р.Х. Шакуров. Казань: ЦИТ, 2001.- 180 с.

304. Шамсутдинова, Е.В. Формирование досуговой культуры студентов вуза в условиях клубного объединения Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Шамсутдинова Елена Валерьевна. Ставрополь, 2000. - 174 с.

305. Шапочкин, А.В. Клубная деятельность как средство социально-педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением в России в XX веке Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Шапочкин Алексей Васильевич. Великий Новгород, 2000. - 185 с.

306. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения Текст. : В 2 т. / С.Т. Шацкий; [ под ред. Н.П. Кудина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой]. М.: Педагогика, 1980.

307. Шацкий, С.Т. Опыт педагога Текст. / С.Т. Шацкий : сборник. М. : Прогресс, 1981. - 342 с.

308. Школа центр активной воспитательной работы с учащимися в микрорайоне Текст. : методические рекомендации / В.Г. Бочарова, М.М. Плоткин, Н.И. Аникина. -М.: АПН СССР. 1985.- 79 с.

309. Штейнберг, Е.Б. Педагогические условия социализации подростков в разновозрастном внешкольном разновозрастном объединении Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Штейнберг Ефим Борисович. М., 2000. - 200 с.

310. Щеглова, С.Н. Детство как социальный феномен Текст. : дис. . докт. соц. наук: 22.00.04 / Щеглова Светлана Николаевна. М., 1999. -428 с.

311. Щеглова, С.Н. Права детей и дети о правах Текст. / С.Н. Щеглова : социологический анализ.- М.: Социум, 1998.

312. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии Текст. / Ян Щепань-ский; пер. с польск. В.Ф.Чесноковой; Ред. и вступ. ст. Р.В.Рывкиной. — Новосибирск: Наука. Сиб. Отд., 1967. —247 с.

313. Эльконин, Д.Б. К проблеме контроля возрастной динамики психического развития детей Текст. / Д.Б. Эльконин // О диагностике психического развития личности. Таллин, 1974. - С. 129-141.

314. Эльконин Б.Д. Психология развития Текст. : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б.Д. Эльконин. М.: Академия, 2007. - 141 с.

315. Этнопсихология Электронный ресурс. / Онлайновый учебный центр; под рук. С.В. Лурье. Режим доступа к ресурсу : http://ethnopsyhology.narod.ru/study/socialization/obzor.htm

316. Юнг, К. Конфликты детской души Текст. : в 2 т . / Карл Юнг; [пер. с нем. Т.Ребеко, Е.Рязановой. Отв. ред. В.М.Бакусев]. М.: Канон, 1995. - 334 с.

317. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 89 - 105.

318. Яруллина, Л.Ф. Социальное становление студентов в процессе их экономической подготовки в колледже Текст. / Яруллина Лилия Фаритовна: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. Казань, 1999.-228 с.

319. Ясперс, К. Общая психопатология Текст. / Карл Ясперс: пер. с нем. Л.О. Акопяна, М.: Практика, 1997. - 1056 с.

320. Ясперс, К. Духовная ситуация времени Текст. / Карл Ясперс //Смысл и назначение истории; [пер. с нем. М.И. Левиной].- М.: Республика, 1994. С. 288—420.

321. Ясперс, К. Философская вера Текст. / Карл Ясперс //Смысл и назначение истории; [пер. с нем. М.И. Левиной]. М.: Республика, 1994. С. 420 — 509.

322. Bandura, A. Influence of Social Reinforcement and the Behavior of Models in Shaping Children's Moral Judgeements Text. / A. Bandura, F. McDonnald // Personality and Human Behavior. Addison-Wesloy Mass. - 1970. - 240 p.

323. Bandura, A. Social learning and personality development Text. / A. Bandura, D.H. Walters . New York, 1969. - 363 p.

324. Brion O. Socialization alter Childhood Text. / O. Brion, S. Wheeler. New York, 1966.-341 p.

325. Clubs for Young People Electronic resource. / Mode of access : http://www.clubsforyoungpeople.org.uk.

326. Coleman, J. The Adolescent Society Text. / James S. Coleman. New York : The Free Press, 1961.-289 p.

327. Continuous learning Text. : a CCMD report / Canadian Centre for management development. Ottawa, 1994.- 60 p.

328. Cranton, P. Planning instruction for adults learners Text. / P. Cranton. 2nd ed. - Toronto : Wall & Emerson, 2000 - 215 p.

329. Cross K.P. Adults as learners. Increating participation and facilitating learning Text. / K.P Cross. San Francisco : Jossey-bass Inc., 1981 - 300 p.

330. Frankl, V. Man's Search for Meaning Text. / Frankl, Victor E. New York.: Washington Square Press, 1985. - 105 p.

331. Frith S. The sociology of youth Text. / S. Frith/ London: Open University Press, 1984.-72 p.

332. Hersey, P. Management of Organizational Behavior. Utilizing of Human Resources Text. / P.Hersey, K.H.Blanchard. 6-th ed. - A N.J. : Simon & Schuster Company Englewood Cliffs, 1993.-585 p.

333. Longman dictionary of contemporary English.- Moscow : Longman, 2005. -1950 p.

334. National 4-H leadership training program : phase I Text. / Ottawa, Canadian 4-H Council, 1994.-200p.

335. National 4-H leadership training program : phase I Text. / Ottawa, Canadian 4-H Council, 1994.-158 p.

336. Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English Text. / Hornby, A.S. Oxford : Oxford University Press, 2005.- 1944 p.

337. Research in progress Text. / ed. S. Hubner-Funk : selected studies of the German Youth Institute. Munich, 2004. - 263 p.

338. Robinson, R.D. An instruction to helping learn and change Text. / R.D. Robinson. 10-th. ed. - Milwaukee: Omnibook, 1991. -136 p.

339. Rotary / Rotary International в России Электронный ресурс. // Режим доступа к ресурсу: http://rotary.org.ru.

340. Seltcer, V. G. Adolescent Social development: Dynamic functional Text. / V. G Seltcer. Toronto: Lexington book, 1982. - 287 p.327

341. The rising younger generation in Japan Text. / National Assambly for youth development. Tokio, - 2001 - 71p.

342. Thornton, S. Club cultures. Music, Media and Subcultural Capital Text. / S. Thornton. Cambridge : Polity Presws with Blackwell publishers LTD, 1995. - 208 p.

343. Young people: Communicative and mobile per se? Text. / Claus J. Tully. // Growing up in Germany. Living conditions, problems and solutions. Research and development at the German Youth Institute. Munich: GYI(ed), 2002. -167 p. / p. 71-80.328