автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование дистанционного обучения студентов введением в педагогические коммуникации мотивационного программно-целевого управления

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Каргина, Наталья Юрьевна, 2002 год

Глава 1. Состояние проблемы повьниения качества знаний студентов дистанционного образования и программно-целевое моделирование педагогических коммуникаций в условиях дистанционного обучения

1.1.Теоретические и практические предпосылки повышения качества знаний студентов дистанционного образования

1.2.Программно-целевое моделирование педагогических коммуникаций в условиях дистанционного обучения

Выводы по первой главе

Глава 2. Разработка и реализация мотивационнои программно-целевой технологии дистанционного обучения

2.1.Системный анализ в структуре модели с выявлением препятствующих факторов развития педагогических коммуникаций в условиях дистанционного обучения

2.2.Построение дерева целей развития педагогических коммуникаций и разработка исполняющей программы

2.3. Реализация управляющей программы Бывиды ни второй главе

Глава 3. Опытно экспериментальная работа по оценке эффективности мотивационнои программно-целевой технологии обучения

3.1 Планирование и организация педагогического эксперимента

3.2.Анализ эффективности мотивационнои программно-целевой технологии обучения р I ft» t I

3.3.Педагогическая интерпретация дополнительной информации по мониторингу практики обучения в аспекте исследовательской концепции

Выводы по третьей главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование дистанционного обучения студентов введением в педагогические коммуникации мотивационного программно-целевого управления"

ЦЕЛЕВОГО УПРАВЛЕНИЯ

13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Шалаев И.К.

Барнаул - 2002

Содержание:

Введение. 4

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Основные выводы, вытекающие из материалов исследования:

1. Обучение студентов на дистанционном отделении вуза по разработанной нами мотивационной программно-целевой технологии обучения повышает качество знаний студентов по следующим критериям: глубина, объем и транспозитивность знаний; сформированность умений и навыков.

2. Разработанная технология обучения инновационным основанием направлена на решение задач по формированию готовности студентов и преподавателя к обучению через реализацию социально-психологической стратегии и тактики МПЦУ.

3. Ведущими психолого-педагогическими факторами, активно воздействующими на познавательную деятельность студентов, являются конструкции стимульных ситуаций, введенные в педагогические коммуникации.

4. Разработан механизм планирования, организации и контроля самостоятельной работы студентов на базе наперед заданных преподавателем квалиметрических эталонов.

5. На критериальном уровне разработана методика оценки зависимости между уровнем развития педагогических коммуникаций при обучении и качеством знаний студентов.

6. Мониторинг процесса и результатов обучения в уровневой шкале измерений позволяет выявить дополнительную педагогическую информацию.

Поставленные перед исследовательской программой задачи решены.

Разработанная прикладная технология обучения не является совершенной и окончательной.

Мониторинг процесса и результатов обучения, динамическое содержание технологии, дают возможность для адекватного реагирования на изменяющиеся условия и показывает направления для совершенствования. Кроме этого, требует дальнейшего исследования распространение прикладной технологии на другие педагогические системы.

116

Заключение

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Каргина, Наталья Юрьевна, Барнаул

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для педагогических специальностей высших учебных заведений. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Изд-во МГУ, 1988. — 432с.

3. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» // Дистанционное образование. — 1997. — №4. — С. 16-19.

4. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. — М.: МЭСИ, 1999. — 196 с.

5. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. — М.: Высшая школа, 1974. — 384 с.

6. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. — М.: Высшая школа, 1976. — 200 с.

7. Архипова Н.И., Селиванов Ю.П. Дистанционное образование: возможности и проблемы // Дистанционное образование. — 1997. — №4.1. С. 24.

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976, — 158 с.

9. Афанасьев В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М.: Политиздат, 1986. - 333 с.

10. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. — М.: Педагогика, 1977. — 254 с.

11. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1982. — 191 с.

12. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды /Сост. М.Ю.Бабанский. — М.: Педагогика, 1989. —- 560 с.

13. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки. М.: Педагогика, 1989.-205 с.

14. Березуцкая Ю.П. Информационно-аналитическая модель системы мотивационного программно-целевого управления в анализе управленческой деятельности руководителя школы: Методическая разработка по результатам исследования. — Барнаул.: БГПУ, 1997. — 31с.

15. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.

16. Беспалько В.П., Татур Ю.Р. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод. пособие. — М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.

17. Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения — средство управления образованием // Мир образования. — 1996. — №2. — С.32. — 36.

18. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.- 270 с.

19. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия //Советская педагогика. — 1991. — №9. — С. 123 — 128.

20. Боголюбов В.И. Педагогическая технология. — Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1997. —245 с.

21. Бодалев А.А. Личность и общение. — М.: Педагогика, 1983. — 272 с.

22. Бондаренко С.А. Учебно-методический комплекс преподавателя и студента: В помощь преподавателям для разработки УМК. — Барнаул: БТЭК, 1999. — 12 с.

23. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. — 1992. —т.13. —№4. —С. 99— 100.

24. Бростюк В.В. Специфика дистанционного обучения в техническом университете //Дистанционное образование. — 1998. — №5. — С. 31 -32.

25. Брунер Дж. Психология познания /Пер. с англ. К.И.Бабицкого. — М.: Прогресс, 1977. —412 с.

26. Буга П. Г., Карпов В. В. Технология обучения в высшей школе //Вестник высшей школы. — 1991. — №11. — С. 14 — 17.

27. Будкеев С.М. Мотивационное программно-целевое обеспечение художественного воспитания будущих учителей средствами органной музыки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Барнаул, 2000. — 18 с.

28. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе // Информатика и образование. — 1986. — № 1. — С. 18-22.

29. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. Учеб. пособие. — М.: Наука, 1964. — 360 с.

30. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М.: Высшая школа, 1991. — 204 с.

31. Вержбицкий В.В. Подготовка к созданию дистанционного образования в России // Дистанционное образование. — 1997. — №2. — С. 30 — 35.

32. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. — М.: Педагогика, 1987. — 184 с.

33. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука: Избр. психол. Труды / Под ред. А. И. Подольского. М.: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1988.-480 с.

34. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. — М.: Педагогика, 1987. — 264 с.

35. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Под общ. ред. Ю.П. Адлера. — М.: Прогресс, 1976.— 495 с.

36. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. — М.: Высшая школа, 1977. — 327 с.

37. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. — М.: Просвещение, 1965. — 260 с.

38. Гончаров В.Н., Филиппов В.Н. Философия образования в условиях духовного обновления России. — Барнаул: БГПУ, 1994. — 376 с.

39. Горохов Ю.П., Жданов И.И., Иванников А.Д., Татарников Ю.А. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы // Высшее образование России. — 1994. — №1. — С. 20 — 29.

40. Грачев В.В., Минзов А.С. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Дистанционное образование. — 1999. — №3. -С. 7- 14

41. Грехнев B.C. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 144 с.

42. Гречников Р., Соловов А. Экспорт дистанционных образовательных услуг // Высшее образование в России. — 1999. — №3. — С. 120 — 121.

43. Гузеев В.В. Основа авторской технологии // Нар. Образование. — 1998.9. —С. 33 — 40.

44. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. —240 с.

45. Демкин В., Вымятин В., Можаева Т., Тарунина Г. Дистанционное образование и мультимедиа // Высшее образование в России. — 1998. — №7. —С. 112- 124.

46. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С.Полат. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с.

47. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. — М.: Высшая школа, 1990. — 191 с.

48. Домрачев В., Багдасарян А. Дистанционное обучение на базе электронной почты //Высшее образование России. — 1995. — №2. — С. 7987.

49. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. — М.: Институт психологии РАН, 1994. — 161 с.

50. Евтюхин Н.В. Структура знаний и технология разработки компьютерных мастер-тестов // Дистанционное образование. — 1999. — №1. — С. 18.

51. Егоршин А.П., Кручинин В.А. Емкость рынка и качество дистанционных образовательных услуг // Дистанционное образование. — 2000. — №2. — С. 32.

52. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л.: Изд-во ЛЕУ, 1985. — 166 с.

53. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. — М.: Педагогика, 1984. — 176 с.

54. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.

55. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 208 с.

56. Захаров В.П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. Учеб. пособие. — Л.: ЛЕУ, 1985. — 64 с.

57. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. — Минск, 1993. — 98 с.

58. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 384 с.

59. Ильина Т. А. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

60. Как организовать самостоятельную работу: Метод, указ. /АГУ Сост. В.Н.Казанцев. — Барнаул: Изд-во АЕУ, 1986. — 11с.

61. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. — М.: Высшая школа, 1990. — 144 с.

62. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.

63. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М.:

64. Педагогика, 1990. — 141 с.

65. Каргина Н.Ю. Система критериев оценки уровня педагогических коммуникаций: Материалы региональной научно-практической конференции аспирантов, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы». — Бийск: НИЦ БПГУ, 2001. С. 120 — 122.

66. Каргина Н.Ю. Оценка результатов внедрения мотивационной программно-целевой технологии обучения: Материалы научно-практической конференции «Региональный компонент в образовании». — Бийск: НИЦ БПГУ, 2001. — С. 45 — 48.

67. Каргина Н. Ю. Экспериментальный дизайн при оценке результатов внедрения мотивационной программно-целевой технологии обучения // http://bspu.secna.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N 1 2002/n 1 2002.html-педагогический университетский вестник Алтая

68. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. — М.: Знание, 1989. — 75 с.

69. Кондаков B.JT. Управление формированием направленности личности школьника (на материале физической культуры): Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Белгород, 2000. — 18 с.

70. Косинова В. Ф. Организационно-педагогические условия реализации дистанционного образования в среднем специальном учебном заведении: Дис. . канд. пед. наук.- Барнаул: БГПУ, 2002. 171 с.

71. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования и обучения (методологический анализ). М.: Педагогика, 1977. - 244 с.

72. Кривошеев А.О. Методология разработки компьютерного учебного пособия // Дистанционное образование. — 1998. — №2. С. 5 - 11

73. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1972. — 255 с.

74. Кузьмина Е. Е. Профессиональная подготовка как фактор социализации личности будущего учителя: Автореф. дис. . Спец. 13. 00. 01 общ. пед. -М.: МПГУ, 1996.- 16 с.

75. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. — Л.: Знание, 1967. — 183 с.

76. Кузьмина Н.В. Способности, одаренности и талант учителя. — Л.: Знание, 1985. —32 с.

77. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996, —391 с.

78. Лаврентьева Н. Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе: Дис. . докт. пед. наук. Барнаул: АлтГТУ, 1999. - 393 с.

79. Лашкеева В.А. Мотивационное программно-целевое обеспечение процесса самоопределения старшеклассников в системе «школа — вуз»: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Барнаул, 1999. — 18 с.

80. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Изд-во МГУ.- 4-е изд., 1981.-584 с.

81. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. —304 с.

82. Леонтьев А.А. Психология общения: Учеб. пособие. — 3-е изд. М.: Смысл, 1999.-365 с.

83. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. — Новосибирск: НГПИ, 1992, —216 с.

84. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. — М.: Знание, 1980. —96 с.

85. Лернер И.Я. Внимание технологии обучения // Сов. педагогика. — 1990. — №3. —С. 139—141.

86. Липустина О.М. Повышение эффективности профессиональной подготовки учителей иностранного языка на основе мотивационного программно-целевого управления: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Барнаул, 2002. — 18 с.

87. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев.- 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт-М, 2001. - 607 с.

88. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. — М.: МЭСИ, 1998. — 104 с.

89. Малитиков Е., Колмогоров В., Карпенко М. Развитие дистанционного образования в России и странах СНГ // Обозреватель. — 1999. — №11. — С. 63 — 66.

90. Маношкина Ю.И. Модель подготовки курсантов вузов МВД к работе с делинквентными подростками на основе мотивационного программноцелевого подхода: Методические рекомендации. — Барнаул. : БГПУ, 1999.19 с.

91. Маношкина Ю.И. Подготовка курсантов вузов МВД России к работе сделинквентными подростками на основе мотивационного программно-целевого управления: Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 1999. - 174 с.

92. Маркова А.К. Психология труда учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с.

93. Мерлин B.C. Самосознание // Проблемы экспериментальной психологии личности: Уч. записки. Т.77. Вып.6 — Пермь, 1970. — С. 164 — 192.

94. Минаева О.С. Новые образовательные технологии на рубеже XXI века // Научно-технический информационный бюллетень «Новые технологии»: №2 — М.: МГОУ, 1999. —С. 25 — 31.

95. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). — М.: Дело, 1994. — 216 с.

96. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. — 1997. — №4. — С. 28 — 38.

97. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М.: Изд-во «Флинта»: МПСИ, 1998. — 200 с.

98. Монахов В.М. и др. Методы оптимизации. Применение математических методов в экономике: Пособие для учителей / В. М. Монахов, Э. С. Беляева, Н. Я. Краснер. М.: Просвещение, 1978. - 175 с.

99. Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии // Педагогика. — 1997. — №6. — С. 26 — 31.

100. Назаров А.И., Сергеев А.В. Система дистанционного контроля знаний в сетях ИНТЕРНЕТ и ИНТРАНЕТ // Дистанционное образование. — 1999.1. — С. 35 — 39.

101. Найн А.Я. Общенаучные понятия в педагогике // Педагогика. — 1992. — №7 —8. —С. 15 — 19.

102. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. — М.: Педагогика, 1991. — 224 с.

103. Околелов О.П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии // Дистанционное образование. — 1999. — №3. — С. 41.

104. Околелов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования // Дистанционное образование. — 2000. — №3. — С.39.

105. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. — М.: Издат. корпорация «Логос», 1995. 214 с.

106. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 287 с.

107. Орлов А.Н. Становление и развитие системы непрерывного образования: Тезисы II Международной конференции «Развитие личности в системе непрерывного образования». — Новосибирск: НГПУ, 1997. — С. 32— 33.

108. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. — М.: Знание, 1986. — 78 с.

109. Оуэн Д.Б. Сборник статистических таблиц / Пер. с англ. Л. Н. Большева и В.Ф.Котельниковой. Изд. 2-е, исправл. — М.: Вычислительный центр АН СССР, 1973.— 586 с.

110. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1998. — 512 с.

111. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. —255 с.

112. Плохинский Н.А. Дисперсионный анализ / Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.П.Дубинина. — Новосибирск: Сиб. Отд. АН СССР, 1960. — 124 с.

113. Полат Е. С., Литвинова А. Информационные технологии в зарубежной школе // Информатика и образование. — 1991. — №3. С. 11 - 20

114. Попов О. Дистанционное и заочное образование: антагонисты или партнеры? // Альма-Матер. — 1999. — №7. — С. 12 — 19.

115. Практическая психология для преподавателей / Коллектив авторов под руководством академика М.К.Тутушкиной. — М.: Информационно-издательский дом «Филин», 1997. — 328 с.

116. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я.Батышев, М.Б.Яковлева, В.А. Скакун и др. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.

117. Прохоров А.О. Психологические состояния и их проявления в учебном процессе. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991. — 166 с.

118. Психологические рекомендации о путях повышения эффективности труда учителя / Под ред. А.К.Марковой. — М., 1987. — 104 с.

119. Психология: Словарь-справочник. / Под ред. М. И. Дьяченко, JI. А.

120. Кандыбович. — Минск: Изд-во «Хэлтон», 1998. — 399 с.

121. Раченко И.П. НОТ учителя: Книга для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1989. 214 с.

122. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. — Ростов-н/Д., 1994. —240 с.

123. Ромашина С. Я. Дидактическое коммуникативное воздействие учителя на класс (структурно-функциональный подход): Дис. . докт. пед. наук. -Барнаул: БГПУ, 2001. 451 с.

124. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: ПИТЕР, 1999. -712 с.

125. Русанов В.П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программно-целевого управления: Дис. . докт. пед. наук. — Барнаул: БГПУ, 2000. — 370 с.

126. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 255 с.

127. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996. — 349 с.

128. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

129. Сластенин В.А., Подымова Л.Л. Педагогика: Инновационная деятельность. — М.: Магистр, 1997. 224 с.

130. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. Заведений. М: Академия, 2001. - 304 с.

131. Солдаткин В.И. Проблемы создания и развития открытого образования в России // Дистанционное образование. — 1999. — №5. — С. 23.

132. Соловов А. Мифы и реалии дистанционного образования //Высшее образование в России. — 2000. — №3. — С. 116 — 120.

133. Солянкина JI.E. Учебно-методический комплекс студента // Специалист.1999. — №2. — С.12 — 15.

134. Спирин JI. Ф. Теория и технология решения педагогических задач: Развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование / Под ред. П. И. Педкасистого. М.: Рос.пед. агенство, 1997.- 174 с.

135. Спиркин А.Г. Философия: Учебник для вузов. — М.: Гардарика, 1998. -816с.

136. Стефанов Н. Мультипликационный подход и эффективность. — М.: Политиздат, 1980. — 208 с.

137. Стивене С. Математика, измерение и психофизика // Экспериментальная психология (Под ред. С.С.Стивенса) /Пер. с англ. Под ред. действ. чл.АМН СССР П. К. Анохина, докт. пед. наук В. А. Артемова. — М.: Иностранная литература, 1960. — Т. 1. — С. 19 — 92.

138. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие. — Ростов н/Д.: Феникс, 1997. — 736 с.

139. Стрыновский В. Мультипликационный подход и эффективность. — М.: Политиздат, 1980. — 208 с.

140. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975. -343 с.

141. Талызина Н.Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории // Совр. Высшая школа. — 1977. — №1. С. 9 - 17

142. Татьянченко Д. В., Воровециков С. Г. Управление качеством образования: вхождение в проблему. — Челябинск: Книга, 1995. — 200 с.

143. Тевс Д.П. Информационно-педагогическая модель деятельности кафедры педагогического вуза: Автореф. . канд. пед. наук. — Барнаул. — 2000.18с.

144. Тихомиров В.П. Дистанционное образование: ожидания и реальность // Развитие образования и науки на пороге XXI века. — М.: МАНВШ. — 1996. — №2. — С.29 — 42.

145. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Среда Интернет-обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета // Международная академия открытого образования. — М.: Изд-во МЭСИ, 2000. — 332 с.

146. Ткаченко Е.Н. Проблемы мотивации сторон дистанционного образовательного процесса // Монографический сборник «Региональные аспекты дистанционного образования»: часть 2 /Под ред. О. В Поповой.

147. Барнаул: изд. БПГУ, 1999. — С. 183 — 191.

148. Ткаченко Е.Н. Анализ мотивационных предпочтений в профессиональной рефлексии субъектов обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Барнаул, 2000. — 20 с.

149. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. — М.: Педагогика, 1986. — 176 с.

150. Хамблин Д. Формирование учебных навыков: Пер. с англ. — М.: Педагогика, 1986. — 160 с.

151. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — М.: Изд-во «Юрист», 1997.512с.

152. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. — М.: Педагогик, 1989. — 152 с.

153. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. — М.: Просвещение, 1990. — 207 с.

154. Шалаев И.К. Социально-психологические основы руководства педагогическим коллективом: Учеб. пособие. — Барнаул — Москва: МГПИ, 1985. — 185 с.

155. Шалаев И.К. Программно-целевая психология управления: Учеб. пособие. — Барнаул: БГПУ, 1997. — 158 с.

156. Шалаев И.К. Мотивационное программно-целевое обеспечение управления образованием: Научно-методическая разработка. — Барнаул: БГПУ, 2000, — 103 с.

157. Шалаев И.К. Мотивационное программно-целевое управление: теория, технология, практика: Учеб. пособие по психологии управления. — Барнаул: БГПУ, 2001. — 263 с.

158. Шамова Т.Н. Активизация учения школьников. — М., 1982. 209 с.

159. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений. М.: Академия, 1999. - 288 с.

160. Шурупов А.Н. Информационно-технологическая модель управления учебным процессом ДО на основе рейтингов // Дистанционное образование. — 2000. — №2. С. 8 - 12

161. Щербаков А.И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя // Вопросы психологии. — 1981. — №5. -С. 12-15

162. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979. 290 с.

163. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Пед. о-во России, 1998.-250 с.

164. Эконометрика. Начальный курс: Учеб. пособие. / Магнус Я.Р., Катышев П.К., Пересецкий А.А. — М.: Дело, 1997. — 248 с.

165. Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994. -310с.1. АНКЕТА