автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование форм и методов подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Коберник, Александр Николаевич, 1983 год

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА - ВАЖНАЯ СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ

КОММУНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ---- 15

1.1. Методологические основы подготовки учащихся к труду в сфере сельскохозяйственного производства. 15

1.2. Проблема подготовки старшеклассников к сельскохозяйственному труду в педагогической науке и практике сельской школы. 33

1.3. Требования современного сельскохозяйственного производства к подготовке кадров. 46

ГЛАВА П. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ТРУДУ В СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ПРОИЗВОДСТВЕ И ПУТИ ЕГО ДАЛЬНЕЙШЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ. 65

2.1. Состояние и качество трудовой подготовки старшеклассников сельских школ. 65

2.2. Производительный труд как важное средство подготовки старшеклассников к сельскохозяйственному труду. 78

2.3. Профессиональная направленность сельскохозяйственного опытничества учащихся старших классов.95

ГЛАВА Ш. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМ И МЕТОДОВ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ТРУДУ В СФЕРЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА.III

3.1. Подготовка старшеклассников к сельскохозяйственному труду в процессе изучения естественно-математических наук.111—

3.2. Трудовое обучение как основа трудовой подготовки старшеклассников сельских школ.132

3.3. Подготовка учащихся к творческому труду в процессе внеклассной работы.155

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование форм и методов подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве"

Обеспечение сельскохозяйственного производства высококвалифицированными кадрами, подъем культурно-технического уровня всех тружеников села является важной составной частью аграрной политики КПСС. В решениях майского /1982 г./ Пленума ЦК КПСС отмечалось, что одной из главных проблем партийного руководства сельским хозяйством была и остается работа с кадрами. Эту работу партия рассматривает как неотъемлемую составную часть своей политики по дальнейшему подъему сельскохозяйственного производства. Обеспечение сельского хозяйства специалистами, механизаторами и животноводами является важным условием его дальнейшего развития /2.17/.

Сельская общеобразовательная школа является одним из главных источников пополнения кадров в сельском хозяйстве. Ведь подготовка молодежи к жизни и труду была, есть и будет важнейшей задачей советской школы. Однако с каждым годом эта проблема приобретает все большую актуальность, возрастает роль общеобразовательной школы в подготовке молодежи к труду в сфере материального производства, которая определена решениями июньского /1983 г./ Пленума ЦК КПСС, постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" /декабрь 1977 г./, постановлением ЦК КП Украины "О работе Министерства просвещения УССР по дальнейшему совершенствованию обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду в соответствии с решениями Ш1 съезда КПСС и ХХУ1 съезда Компартии Украины" /ноябрь 1982 г./. В постановлениях отмечается, что в современных условиях, когда в стране осуществлен переход ко всеобщему среднему образованию, выпускники средней школы за период учебы должны овладеть глубокими знаниями основ наук и трудовыми навыками для работы в народном хозяйстве, вплотную подойти к овладению определенной профессией /2.16, 2.18/.

В отчетном докладе ЦК КПСС Ш1 съезду партии перед школой поставлена задача, заключающаяся в том, чтобы ".повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, . на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду /2.5, с.60/.

Комиссии по народному образованию и культуре Совета Союза и Совета Национальностей Верховного Совета СССР на своем совместном заседании, рассмотрев вопрос "О соблюдении требований законодательства по дальнейшему совершенствованию трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ", в принятом решении, в частности, отметили, что в последние годы сложилась система работы по подготовке школьников к труду. Задача ныне заключается в том, чтобы повысить ее эффективность, улучшить конечные результаты работы по трудовому обучению, воспитанию и профориентации школьников /5.34/*

Трудовым обучением на селе охвачено более 2 млн. старшеклассников. За последние три года овладели вождением трактора около 1,5 миллиона выпускников, автомобиля - 250 тысяч, овладели другими сельскохозяйственными специальностями 200 тыс. учащихся сельских школ. Это большой резерв пополнения кадрами сельского хозяйства /5.30/.

Современная сельская общеобразовательная школа работает в новых условиях, когда значительно возросло влияние научно-технической революции как в сфере сельскохозяйственного производства, так и духовной жизни тружеников сельского хозяйства. Специализация и концентрация сельскохозяйственного производства, когда труд в сельском хозяйстве все больше становится трудом индустриальным, ставит новые требования к подготовке тружеников сельского хозяйства, которые были бы технически грамотными.

Современное сельское хозяйство требует от выпускников сельской школы глубоких и прочных знаний, навыков творческого и эффективного использования в своей трудовой деятельности достижений науки, техники, прогрессивной технологии и передового опыта, быть воспитанными идейно убежденными, трудолюбивыми, нравственно и психологическими готовыми к труду в сфере сельскохозяйственного производства. Современный агропромышленный комплекс ставит перед школой задачу готовить своих выпускников к труду не просто механизатора, а механизатора - растениевода, механизатора - овощевода, механизатора - животновода.

Советская школа располагает богатейшим арсеналом форм, методов и средств для решения этих актуальных проблем.

Советская педагогическая наука уделяет большое внимание исследованиям проблем трудового политехнического обучения и профориентации школьников, связи обучения с производительным трудом. В своих исследованиях советские педагоги опираются на учение классиков марксизма-ленинизма о соединении обучения с производительным трудом. Значительное внимание проблеме трудового обучения и воспитания, политехнического образования уделялось в творчестве выдающихся педагогов Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлинского.

Данной теме посвящены научные исследования известных ученых, таких как Атутова П.Р., Ахиярова К.Ш., Батышева С.Я, Гореславско-го С.И., Ивановича К.А., Кондратенкова А.Е., Сергиенко Д.Л., Скат-кина М.Н., Сметанина Д.А., Шибанова А.А. и других.

В плане нашего исследования заслуживают внимания диссертационные работы Бас А.Г., Дроздова Л.Н., Жаркова С.М., Котика Я.В., Мадзигона В.Н., Моцак В.З., Нисимчука А.С., Ткаченко И.Г. и других, в которых изучались вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса в сельской школе, системы профессиональной ориентации учащихся на сельскохозяйственный труд.

За последние годы действительно сделано немало для того, чтобы улучшить подготовку учащихся к жизни, к труду. Успехи эти неоспоримы. Но время идет вперед, выдвигает новые задачи. В свете решений Ш1 съезда КПСС, майского /1982 г./, ноябрьского /1982 г./ и июньского /1983 г./ Пленумов ЦК КПСС постановка трудового воспитания и профориентации учащихся нуждается в дальнейшем совершенствовании.

Состояние теории и практики трудовой подготовки учащихся сельских школ свидетельствует о том, что многие аспекты данной проблемы недостаточно исследованы. Пока еще мало исследований, в которых бы всесторонне и глубоко были проанализированы содержание, формы и методы трудовой подготовки старшеклассников сельских школ, пути повышения ее эффективности и качества.

Практические работники - руководители школ, учителя, классные руководители, организаторы внеклассной и внешкольной работы и другие - остро нуждаются в научно-аргументированных организационно-методических рекомендациях по совершенствованию форм и методов трудового, нравственного и эстетического воспитания в школе, по усилению трудовой политехнической и профориентационной направленности в преподавании основ наук, повышению качества трудового обучения, организации производительного труда в условиях приближенных к современному производству, более эффективному использованию внеклассных и внешкольных форм привлечения учащихся к трудовой деятельности, техническому и сельскохозяйственному опытничеству.

Исходя из анализа теоретических исследований по вопросу трудовой политехнической подготовки школьников в сельской школе и практики работы сельских общеобразовательных школ можно сделать вывод, что в советской педагогике разработаны основные положения трудовой подготовки учащихся". Однако многие аспекты этой проблемы исследованы недостаточно, в частности, пути усиления трудовой политехнической направленности преподавания основ наук в сельской школе; формы и методы совершенствования подготовки старшеклассников к сельскохозяйственному труду в процессе трудового обучения в IX—X классах, внеклассной работе по техническому творчеству, сельскохозяйственному опытничеству и производительному труду по привлечению старшеклассников к выполнению Продовольственной программы СССР.

Учитывая теоретическую и практическую значимость этой проблемы для решения важных задач, стоящих перед сельской общеобразовательной школой в деле коммунистического воспитания и подготовки молодежи к труду в современном агропромышленном комплексе, а также недостаточную разработку некоторых ее аспектов в педагогической науке, темой данного исследования мы избрали совершенствование форм и методов подготовки старшеклассников сельской средней общеобразовательной школы к труду в сельскохозяйственном производстве.

Объектом исследования является процесс подготовки старшеклассников сельской общеобразовательной школы к труду в сельскохозяйственном производстве.

Предмет исследования - выявление возможностей сельской средней школы по совершенствованию форм и методов трудовой подготовки старшеклассников в процессе изучения основ наук, трудового обучения, технического творчества и сельскохозяйственного опытничества, общественно полезного производительного труда.

Цель исследования состояла в том, чтобы на основе теоретического изучения проблемы, анализа передового педагогического опыта*

1 Передовым педагогическим опытом мы считаем такой опыт, который работы сельских школ республики, опытно-педагогической работы определить научно-обоснованные формы и методы, обеспечивающие эффективную подготовку учащихся старших классов к труду в сфере сельскохозяйственного производства. Б соответствии с целью исследования в ходе его ставились и решались следующие задачи:

1/ изучить состояние проблемы трудовой подготовки учащейся молодежи в педагогической теории и практике сельской школы;

2/ на основе анализа, учебных программ, учебников, методических рекомендаций современного состояния трудовой подготовки в сельских школах, передового педагогического опыта определить педагогические факторы, влияющие на подготовку старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве;

3/ определить формы и методы эффективной подготовки учащихся старших классов к сельскохозяйственному труду в процессе изуS чения предметов естественно-математического цикла, технического творчества и сельскохозяйственного опытничества;

4/ раскрыть эффективные педагогические формы и дидактические приемы включения старшеклассников в производительный труд, насыщенный инженерно-техническим содержанием; является результатом творческого поиска школ и учителей, открывает новые педагогические факты, создает новые педагогические ценности, ранее неизвестные в педагогической науке и школьной практике, или существенно модифицирует применительно к современным задачам обучения и воспитания подрастающего поколения существующие формы, приемы и методы учебно-воспитательной рабо ты. Передовой опыт характеризуют высокая результативность и эффективность, соответствие современным достижениям педагогики и методики, стабильных успехов, возможностей творческого применения опыта другими педагогами /5.26, с.59-62/.

5/ разработать практические рекомендации по совершенствованию преподавания трудового обучения в I1-1 классах сельской школы.

В соответствии с этими задачами был разработан план и методика проведения опытно-педагогической работы /см. приложение I/.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение, что эффективная подготовка старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве осуществляется при наличии таких педагогических условий: усиление трудовой политехнической направленности преподавания предметов естественно-математического цикла; повышения уровня преподавания трудового обучения в 1Х-Х классах сельской школы; развития технического творчества и сельскохозяйственного опытничества; привлечения старшеклассников к производительному труду, насыщенному инженерно-техническим содержанием.

Наряду с основной гипотезой выдвигалась дополнительная: качество трудовой подготовки учащихся старших классов повышается от целенаправленной и систематической пропедевтической работы по трудовому воспитанию, обучению и профориентации в начальных и средних классах сельской школы.

Методологической основой исследования является диалектико-материалистическая теория познания, учение марксизма-ленинизма о всестороннем развитии личности и соединении обучения с производительным трудом, решения съездов и Пленумов ЦК КПСС и Компартии Украины, постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду", документов Коммунистической партии и Советского правительства по вопросам трудового обучения, воспитания учащихся в общеобразовательных школах и дальнейшем развитии сельского хозяйства.

В качестве источников диссертационного исследования автором использованы произведения классиков марксизма-ленинизма, основоположников советской педагогической науки, передовой педагогический опыт работы сельских общеобразовательных школ Житомирской, Кировоградской, Черкасской, Тернополъской областей, материалы обследований и педагогического эксперимента, проводимого в школах Червоно-армейского района Житомирской области, а также опыт педагогической работы автора на должности учителя трудового обучения, директора сельской средней общеобразовательной школы.

В процессе исследования были использованы следующие методы:

- изучение трудов классиков марксизма-ленинизма и основоположников советской педагогической науки по вопросам политехнического обучения и трудового воспитания учащихся, материалов съездов КПСС, Пленумов ЦК КПСС, постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР по вопросам коммунистического воспитания и образования;

- изучение и анализ литературных источников по интересующей нас проблеме, обобщение передового педагогического опыта трудовой подготовки школьников в сельских школах Украинской ССР;

- исследование, анализ и обобщение учебных планов, программ школы, методических писем, характеризующих формы и методы соединения обучения с производительным трудом в классной и внеклассной работе сельских школ;

- наблюдения, сочетающиеся с периодическими срезами в экспериментальных школах;

- педагогический эксперимент: констатирующий и формирующий;

- интервьюирование, анкетирование, обобщение независимых характеристик, анализ результатов учебно-воспитательной работы.

Научная новизна заключается в следующем: в процессе изучения передового педагогического опыта работы сельских школ Украинской ССР и проведения эксперимента раскрыты формы и методы, эффективно влияющие на совершенствование подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве при изучении предметов естественно-математического цикла, трудового обучения, во внеклассной I работе; исследован характер производственных процессов в сельскохозяйственном производстве и на основе этого определены требования к современным работникам сельского хозяйства и трудовой подготовке учащихся старших классов сельских школ.

Практическое значение диссертационного исследования: научно обоснованы, экспериментально проверены и внедрены в практику методические рекомендации по совершенствованию форм и методов подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве на уроках естественно-математических наук, трудового обучения и во внеклассной работе; определены формы привлечения учащихся старших классов к производительному труду по выполнению Продовольственной программы СССР, разработаны пути усиления профессиональной направленности опытнической работы старшеклассников.

Результаты исследования и опыт работы Андреевской средней школы Житомирской области, получившие высокую оценку на ВДНХ СССР, могут быть использованы учителями, организаторами внеклассной и внешкольной работы, руководителями сельских школ для совершенствования подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве, а также преподавателями при чтении лекций и спецкурсов для студентов педагогических институтов.

Практически значимыми для работников органов народного образования, руководителей сельских школ являются объективные критерии оценки качества и уровней .подготовленности старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве.

На защиту выносятся следующие основные положения:

I. Трудовая подготовка школьников представляет собой проблему, осуществляющаяся в процессе изучения основ наук, трудового обучения, общественно полезного труда, а также включает работу по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству, внеклассную воепитательную и профориентационную работу. Эффективность трудовой подготовки учащихся старших классов сельской школы измеряется уровнями их подготовленности к труду в сельскохозяйственном производстве.

2. Основные характеристики модели современного труженика сельского хозяйства.

3. Подготовку старшеклассников к труду в сфере сельскохозяйственного производства целесообразно осуществлять с помощью комплексного использования эффективных форм организации и методов трудовой подготовки школьников.

4. Трудовая подготовка учащихся старших классов сельских школ включает в себя их участие в выполнении Продовольственной программы СССР, усвоение научных, технических знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную ориентацию на политехнической основе.

5. Собственный опыт подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве, заключающийся в совершенствовании форм организации и методов трудовой подготовки подрастающего поколения.

Теоретическое и практическое значение исследования состоит в том, что конкретные практические выводы могут быть широко использованы с целью совершенствования трудовой подготовки старшеклассников сельских школ. Данное исследование вооружает руководителей и учителей сельских школ научно обоснованными рекомендациями по дальнейшему совершенствованию подготовки старшеклассников к труду в сфере сельскохозяйственного производства.

Внедрение в практику апробированных рекомендаций позволит улучшить трудовую подготовку подрастающего поколения.

Для учителей труда, руководителей школьных производственных бригад подготовлено ряд методических рекомендаций и писем по совершенствованию форы и методов трудового обучения в сельской школе, проведения опытнической работы в производственных бригадах.

Апробация работы. Выводы и рекомендации исследования апробированы в процессе учебно-воспитательной работы Андреевской, Тетир-ской, Кошелевской средних сельских школ Червоноармейского района, Карповецкой средней школы Чудновского района, Токаревской средней школы Новоград-Волынского района Житомирской области, Богданов-ской средней школы им. В.И.Ленина Кировоградской области, обсуждались на заседании педагогических советов школ, где проводился эксперимент; на педагогических чтениях /1980, 1982, 1983 гг./; на республиканских научных конференциях г.Сумы /1983 г./, г.Киев /1983 г./; районных и областных семинарах учителей трудового обучения, руководителей сельских школ /1980, 1981, 1982 гг./; курсах повышения квалификации учителей трудового обучения сельских школ /1981, 1982 гг./; выступлениях автора по областному радио, публикациях в областной газете "Радянська Житомирщина", районной газете "BicTi".

Решение поставленных в диссертации задач проводилось последовательно в четыре этапа:

Первый этап /1977-1978 гг./ - теоретическое осмысление проблемы.

Второй этап /1978-1979 гг./ - анализ состояния трудовой подготовки старшеклассников сельских школ на современном этапе. При этом проведен констатирующий эксперимент, которым охвачено 985 учащихся Червоноармейского, Новоград-Волынского, Коростенского, Воло-дарско-Волынского районов Житомирской области.

Третий этап /1979-1982 гг./ - организация опытно-педагогической работы по совершенствованию форм и методов трудовой подготовки учащихся старших классов сельских школ согласно разработанной методики /см. приложение 1/.

Учитывая, что в конечном итоге именно в старших классах осуществляется действенная и основная подготовка к сельскохозяйственному труду, мы изучали учащихся УШ классов, проводили с ними работу до X класса и проследили за фактическим выбором ими профессии после окончания школы, их закреплением на работе в сельском хозяйстве, их трудовой активностью и постоянным совершенствованием своего мастерства.

Длительный период работы обеспечил всестороннее исследование процесса подготовки старшеклассников к труду в сфере сельскохозяйственного производства, мы могли учесть принцип преемственности, систематичности, последовательности, осуществить индивидуализацию, дифференциацию форм и методов трудовой подготовки.

Для улучшения политехнической подготовки самих учителей экспериментальных школ автором на базе Андреевской средней школы Житомирской области был организован проблемный семинар "Дидактические основы связи обучения с сельскохозяйственным производством и трудом учащихся".

Желая получить достоверные данные, мы определили три экспериментальные школы - Андреевскую, Кошелевскую и Тетирскую средние школы Червоноарыейского района и три контрольные - Мартыновскую, Соколовскую и Курненскую, находящихся в том же Червоноармейском районе Житомирской области УССР. Объективные социальные характеристики учащихся исследуемых школ предложены в приложении 2.

На четвертом этапе /1982-1983 гг./ осуществлялся процесс обратной связи, получение информации об эффективности предлагаемых форм организации и методов трудовой подготовки старшеклассников.

Основные положения и результаты диссертации отражены в восьми печатных работах автора.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования позволяют выделить следующие основные направления совершенствования форм и методов подготовки старшеклассников к труду в современном сельскохозяйственном производстве.

1. Для повышения эффективности трудовой подготовки старшеклассников необходимо усиливать трудовую, политехническую направленность преподавания естественно-математических наук, так как знания основ наук являются теоретической базой для подготовки школьников к сельскохозяйственному труду.

В связи с этим действенными формами подготовки учащихся.старших классов к труду в сельскохозяйственном производстве, ознакомления их с научно-техническими достижениями современной сельскохозяйственной науки, техники и технологии являются специальные уроки научно-технической информации, научно-теоретические конференции, проведение кратких экспресс-информаций, разработка учебных заданий по каждому предмету, проведение экскурсий, лаборатор-но-практических работ сельскохозяйственного направления.

2. Повышение уровня и качества подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве достигается также вследствии совершенствования преподавания трудового обучения в сельской общеобразовательной школе, которое является важным средством вооружения учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для будущей трудовой деятельности. Педагогически обоснованными условиями улучшения преподавания трудового обучения являются: а/ применение в комплексе современных методов и приемов, позволяющих активизировать учебно-познавательный процесс; б/ внедрение в практику работы учителей трудового обучения лекционно-семинарскую форму трудового обучения в старших классах; в/ использование межпредметных связей, дающих возможность раскрыть научные основы сельскохозяйственного производства на основе разработки специальной программы межпредметных связей; г/ тщательная подготовка и проведение производственных экскурсий; д/ использование наглядности, технических средств обучения; ж/ привлечение старшеклассников к самостоятельной работе с учебными пособиями, технологическими и инструкционными картами, составлению и решению задач производственного характера.

Вместе с тем важным фактором, влияющим на эффективность трудовой подготовки школьников, является создание необходимой материальной базы трудового обучения. Наши исследования показали, что оптимальным вариантом для сельской общеобразовательной школы должен быть, созданный на ее базе, комплекс трудового обучения, воспитания и профориентации учащихся, позволяющий решить проблему трудовой подготовки с I по X класс.

3. Повышению эффективности внеклассной работы по техническому творчеству способствует: а/ организация и деятельность разнообразных кружков, клубов и обществ на основе использования материально-технической базы колхозов, совхозов, объединений "Сельхозтехника", сельских профессионально-технических училищ и межшкольных учебно-производственных комбинатов; б/ широкое привлечение к руководству кружками специалистов, передовиков и новаторов сельскохозяйственного производства; в/ использование разнообразных форм и методов технического просвещения /бесед и конференций о развитии сельскохозяйственной науки и техники, рассказов о лучших людях труда, диспутов, викторин, конкурсов, устных журналов, экскурсий на ВДНХ, встреч с рационализаторами и изобретателями, передовиками и новаторами, специалистами сельского хозяйства; г/ шире привлекать старшеклассников к рационализаторской и изобретательской деятельности, тесно связанной с развитием местного хозяйства.

4. Важнейшим условием, обеспечивающим повышение эффективности трудовой подготовки старшеклассников, является включение их в производительный, общественно полезный труд, насыщенный инженерно-техническим содержанием в сельском хозяйстве. Исследования показали, что наиболее педагогически целесообразными формами организации механизированного производительного труда старшеклассников являются звенья механизаторов и животноводов в составе ученической производственной бригады, которые работают под руководством учителя и наставников. При этом обеспечиваются условия, во время которых: а/ учащиеся максимально проявляют самостоятельную трудовую активность и творческое отношение к труду; б/ создаются благоприятные возможности для конкретного и более эффективного применения старшеклассниками научно-технических знаний по обслуживанию техники, а также новой технологии выращивания сельскохозяйственных культур; в/ у старшеклассников и выпускников школы закрепляется стремление в совершенстве овладеть мастерством управления машиной, навыками высокопроизводительного труда, что значительно обличает и сокращает впоследствии период адаптации новичка на производстве.

С целью привлечения выпускников школы к труду в животноводстве, как свидетельствуют наши исследования, эффективной формой участия старшеклассников в механизированном труде в животноводстве является создание в составе ученической производственной бригады многопрофильного звена юных животноводов. У такое звено входят группы: операторов машинного доения, операторов присмотра за молодняком, ремонтников, кормозаготовителей.

5. Повышению качества подготовки старшеклассников к труду в сельском хозяйстве содействует такая форма организации трудовой деятельности как сельскохозяйственное опытничество, которое тесно связано с изучением учащимися передового опыта и прогрессивной технологии в сельскохозяйственном производстве. Такая профессиональная направленность сельскохозяйственного опытничества старшеклассников, как показали проведенные нами исследования, способствует формированию у них умений и навыков творческого отношения к труду, содействует воспитанию у них стойкого интереса ко всему новому, прогрессивному, передовому, которое имеется в современной сельскохозяйственной науке и практике.

6. Немалая роль в трудовом становлении учащихся принадлежит сельским трудовым коллективам и наставникам, то есть осуществление индивидуальной и коллективной форм наставничества. Использование наставниками в работе со старшеклассниками наряду со словесными и наглядными методами также методов, способствующих объективному включению учащихся в общественные и производственные отношения, характерные для современного сельскохозяйственного производства, в частности совместная работа в составе механизированных звеньев, экипажей, оказание помощи при выполнении производственного задания, в опытнической работе и техническом творчестве, привлечение к участию в рационализаторстве и изобретательстве, вовлечение их в социалистическое соревнование и т.д. способствует плодотворной передаче богатого жизненного и производственного опыта подрастающему поколению, которому предстоит выполнение важных задач Продовольственной программы СССР.

Наше исследование не претендует на исчерпывающую полноту в раскрытии всех сторон совершенствования форм и методов трудовой подготовки старшеклассников сельской общеобразовательной школы.

Ряд вопросов, связанных с этой проблемой, требует дополнительного теоретического и экспериментального изучения, нуждается в более глубоком и конкретном раскрытии. Можно сформулировать проблематику дальнейших исследований. К ним относятся изучение преемственности в трудовой подготовке учащихся 1-Ш, 1У-У111 и IX-X классов, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, совместной деятельности школы, семьи и общественности по подготовке школьников к труду в сельскохозяйственном производстве и другие вопросы. Однако мы полагаем, что наша работа окажет определенную помощь руководителям и учителям сельских школ в подготовке старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве.

- 171 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Трудовое воспитание молодежи, ее трудовая подготовка осуществлялась на всех этапах развития человеческого общества. Прогрессивные мыслители и педагоги прошлого высказали ряд полезных советов и рекомендаций об осуществлении связи обучения с трудом. Однако в условиях эксплуататорского общества решение этой проблемы невозможно.

Только классики марксизма-ленинизма поставили вопрос о соединении обучения с производительным трудом на научную основу.

Советская общеобразовательная школа на основе марксистско-ленинского учения о соединении обучения с производительным трудом успешно решает задачи трудовой подготовки учащихся. За годы Советской власти педагогическая наука разработала ряд очень важных проблем подготовки учащихся к труду в сфере материального производства.

Исследование развития идей классиков марксизма-ленинизма о трудовой подготовке сельской молодежи в партийных и государственных документах о школе; проблемы подготовки учащихся к труду в сфере сельскохозяйственного производства в педагогической теории и практике сельской общеобразовательной школе дает возможность глубже осознать важность этой задачи, учесть накопленный положительный опыт, наметить перспективные пути улучшения подготовки учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве.

Предпринятый нами педагогический анализ характера производственных процессов в сельском хозяйстве, влияния научно-технической революции на развитие сельскохозяйственного производства сделать следующие выводы: мобильность, комплексность и сложность технических конструкций новой техники требует от тружеников сельского хозяйства инженерно-технических знаний как по подготовке к работе самой техники, такт и по технически грамотному ее обслуживанию в процессе производственной эксплуатации; значительно увеличился удельный вес инженерно-технического труда по эксплуатации машин и механизмов, новой технологии агромероприятий и производству продукции животноводства; сельскохозяйственный труд последовательно превращается в разновидность труда индустриального; повышается культура сельскохозяйственного производства, растет уровень трудовой активности и дисциплины труда, профессиональная квалификация тружеников села.

Из всего этого следует, что фактор научно-технического потенциала современного сельскохозяйственного производства влияет на подготовку учащихся старших классов общеобразовательной школы к труду в сельскохозяйственном производстве. Нами сделана попытка разработать модель современного труженика сельского хозяйства, исходя из требований научно-технического прогресса и социально-экономических условий жизни современного села.

Анализ фактического состояния и качества трудовой подготовки старшеклассников сельских школ показывает, что здесь имеется еще ряд недостатков. Причиной их является недостаточное обобщение и внедрение передового педагогического опыта сельских школ республики по вопросу подготовки учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве, его научное обоснование, отсутствие действенного подхода к решению этой важной проблемы.

В процессе исследования установлено, что эффективность и качество подготовки старшеклассников к труду в сельском хозяйстве зависит от целенаправленной и педагогически обусловленной работы сельской общеобразовательной школы по совершенствованию форм и методов трудовой подготовки учащихся в процессе преподавания основ наук, трудового обучения, внеклассной опытнической работы и технического творчества, производительного, общественно полезного груда.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Коберник, Александр Николаевич, Киев

1. Маркс К. Инструкция делегатам временного Центрального Совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.16, с.194-203.

2. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф.-Соч. 2-е изд., т.19, с.11-32.

3. Маркс К. Капитал. Книга первая. Маркс К., Энгельс Ф. -Соч., 2-е изд., т.23. - 794 с.

4. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. -Соч., 2-е изд., т.4, с.322-339.

5. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф.,- Соч., 2-е изд., т.20, с.5-326.

6. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. -Соч., 2-е изд., т.20, с.343-626.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.4, с.419-459.

8. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн. собр. соч., т.2, с.471-504.

9. Ленин В.И. Развитие капитализма в России. Полн. собр.' соч., т.З, с.1-609.

10. Ленин В.И. Детский труд в сельском хозяйстве. Полн. собр. соч., т.23, с.284-287.

11. Ленин В.И. Карл Маркс. Полн. собр. соч., т.26, с.43-93.

12. Ленин В.И. Материалы по пересмотру партийной программы. -Полн. собр. соч., т.32, с.135-162.

13. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде земельных отделов комитетов бедноты и коммун II декабря 1918 г. Полн. собр. соч., т.37, с.352-364.

14. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. Полн. собр. соч., т.41, с.1-104.

15. Ленин В.И. Задачи Союзов молодежи. Полн. собр. соч., т.41, с.298-318.

16. Ленин В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Полн. собр. соч., т.42, с.228-230.

17. Ленин В.И. Директивы ЦК коммунистам работникам Наркомпро-са. - Полн. собр. соч., т.42, с.319-321.

18. Ленин В.И. О работе Наркомпроса. Полн. собр. соч., т.42, с.322-332.

19. Ленин В.И. Речь на Ш Всероссийском совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 25 февраля 1920 г. Полн. собр. соч., т.40,с.160-165.

20. Официально-документальные материалы

21. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП сьездом КПСС. К.: Политиздат Украины, 1978. - 144 с.

22. Конституция /Основной закон/ Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 62 с.

23. Материалы XXIУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. - 320 с.

24. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. - 256 с.

25. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

26. Материалы ХХУ1 съезда Компартии Украины. Киев: Политиздат Украины, 1981. - 138 с.

27. Материалы XIX съезда ВЛКСМ. М.: Молодая гвардия, 1982. -315 с.

28. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. П съезд РСДРП /1903 г./: Программа Российской социал-демократической рабочей партии. М., Политиздат, 1970,т.1, с.60-66.г

29. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. У111 съезд РКП/б/ /1919 г./: Программа Российской коммунистической партии /большевиков/. М.: Политиздат, 1970, т.2, с.37-86.

30. О начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП/б/ 25 августа 1931 г. В кн.: КПСС в резолюциях съездов, конференций и пленумов ЦК. - М.: Политиздат, 1970, т.4, с.569-577.

31. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП/б/ 25 августа 1932 г. В кн.: Справочник партийного работника. - М., 1934, вып.8, с.355-359.

32. Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР. Принят Верховным Советом СССР 24 декабря 1958 г. Народное образование в СССР. Сб. документов 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974, с.133-137.

33. О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР 10 декабря 1966 г. В кн.: Вопросы идеологической работы КПСС. М., 1972, с.371-381.

34. О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшему развитию общеобразовательной школы: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Правда, 1972, 25 июня.

35. О мерах по дальнейшему улучшению условий работы сельской общеобразовательной школы: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Правда, 1973, 3 июля.

36. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Правда, 1977,29 декабря.

37. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по ее реализации. Материалы майского Пленума ЦК КПСС1982 года. М.: Политиздат, 1982. - III с.

38. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии: Постановление Пленума ЦК КПСС 15 июня 1983 г. Правда, 1983, 15 июня.

39. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня1983 года. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

40. Работы руководящих деятелей КПСС и Советскогоправительства

41. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. М.: Политиздат, 1982. - 284 с.

42. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. Коммунист, 1983, № 3, с.3-9.

43. Брежнев Л.И. О коммунистическом воспитании трудящихся. Речи и статьи. М.: Политиздат, 1974. - 559 с.

44. Брежнев Л.И. Участникам Всесоюзного слета представителей трудовых объединений школьников. Правда, 1982, 27 июля.

45. Калинин М.И. О воспитании и обучении. М.: Учпедгиз, 1957. - 344 с.

46. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении /Сост. и авт. примеч. Ф.С.Озерская.

47. М.: Просвещение, 1982. 223 с.

48. Крупская н.к. Педагогические сочинения, еЛ. Киев: Радян-ська школа. - 568 с. - укр.

49. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. - 670 с.

50. Щербицкий В.В. Учить и воспитывать молодых строителей коммунизма. К.: Радянська школа, 1977. - 138 с.

51. Щербицкий В.В. Воспитывать сознательных, активных строителей коммунизма. М.: Политиздат, 1974. - 160 с.4. Книги

52. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников: Из опыта работы. М.: Педагогика, 1976.- 78 с.

53. Алексюк А.Н. Общие методы обучения в школе. Киев: Радянська школа, 1981. - 262 с. - Укр.

54. Арсеньев A.M., Королев Ф.Ф. Методологические проблемы социалистической педагогики. В кн.: Проблемы социалистической педагогики. М., 1973, с.I1-53.

55. Атутов П.Р. Учение и труд в школе. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. - 192 с.

56. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. - 175 с.

57. Ахматов А.Ф. Воспитание старшеклассников в труде. М.: Учпедгиз, 1963. - 128 с.

58. Бас А.Г. Профориентационная работа в сельской школе. -Киев: Радянська школа, 1978. 224 с. - Укр.

59. Батышев C.fi. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции. М.: Знание, 1974. - 96 с.

60. Батышев C.fi. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

61. Бондаренко Н.И., Синявский Ю.И. Задачник по сельскохозяйственной технике. Киев: Госсельхозиздат УССР, 1962. -198 с. - Укр.

62. Вейц В.В. Изучение основ сельского хозяйства в средней школе. М.: Педагогика, 1973. 88 с.

63. Воспитание школьников в труде. Под ред. А.А.Шибанова. М.: Педагогика, 1976. - 213 с.

64. Грищенко Н.М. 40 лет развития советской школы в Украинской ССР. Киев: Радянська школа, 1957. - 311 с. - Укр.

65. Грищенко Н.М. Научно-опытная работа по вопросам политехнического обучения и нравственного воспитания. Киев: Радянська школа, 1957. - 31 с. - Укр.

66. Дроздова К.Е. Методика изучения уровней сформированности готовности к труду. В кн.: Вопросы организации и методики исследования проблемы воспитания коммунистического отношения к труду. - Ставрополь, 1977, с.42-55.

67. Ермишин П.Г. Научно-технический прогресс в сельском хозяйстве. Киев: Вища школа, 1981. - 167 с.

68. Жарков С.М. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному • ВДДУ^ Барнаул, 1974. - 156 с.

69. Жильцов П.А. Воспитательная работа в сельской школе. М.: Просвещение, 1980. - 175 с.

70. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. - 159 с.

71. Иванович К.А. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду. В помощь учителю сельской школы. М.: Педагогика, 1971. 184 с.

72. Иващенко Ф.И. Сельскохозяйственный труд старших школьников. Минск: Нар. асвета, 1978. 127 с.

73. Калениченко Н.П. Революционные демократы о труде как средстве воспитания. Киев: Радянська школа, 1967. - ПО с. -Укр.

74. Калениченко Н.П., Маргулис Д.П. Трудовую эстафету юной смене. - Киев: Знания, 1981. - 46 с. - Укр.

75. Калиниченко Н.А. Формирование интереса к труду в сельском хозяйстве. Киев: Радянська школа, 1980. - 156 с. - Укр.

76. Кобзар Л.И, Опытническая работа учащихся. Киев: Знання, 1972. - 48 с. - Укр.

77. Кондратенков А.Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе. М.: Педагогика, 1979. - 174 с.

78. Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному ЯРУДУ* М.: Просвещение, 1974. - 168 с.

79. КПСС о культуре, просвещении и науке. Сборник документов. -М.: Политиздат, 1963. 552 с.

80. Крапп Г. Маркс и Энгельс о соединении обучения с производительным трудом и политехническом образовании. Пер. с нем. -М.: Просвещение, 1964. 259 с.

81. Крючков А.Ф. Производительный труд учащихся 9 и 10 классов сельской школы. М.: Просвещение, 1976. - 170 с.

82. Кыверялг А.А. Исследование проблем политехнической трудовой подготовки и профессиональной ориентации молодежи /на материалах эстонской ССР/. Таллин: Валгус, 1975. - 314 с.

83. Леонович И.И. Критерии качества учебно-воспитательного процесса. Минск: Вышейшая школа, 1979. - 148 с.

84. Макаренко А.С. Сочинения в семи томах. Киев: Радянська школа, т.5. - 396 с.

85. Макаренко А.С. О коммунистическом воспитании. Сост. Н.Д.Яр-маченко. Киев: Радянська школа, 1978. - 343 с. - Укр.

86. Марков Н.В. Научно-техническая революция: анализ, перспективы, последствия. М.: Политиздат, 1971. - 208 с.- 185

87. Методы педагогических исследований /Под ред. А.И.Пискуно-ва, Г.В.Воробьева/. М.: Педагогика, 1979. 265 с.

88. Милерян Е.А. Общетрудовые политехнические умения и их формирование у учащихся. Киев: Знания, 1970. - 46 с. - Укр.

89. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917-1973. М.: Педагогика, 1974. -559 с.

90. Народное хозяйство СССР в 1979 году. М.: Статистика, 1980. - 583 с.

91. Нежинский Н.П. Макаренко о воспитании в труде. Киев: Ра-дянська школа, 1950. - 96 с. - Укр.

92. Носов В.В. Будущие хозяева полей. М.: Педагогика, 1980. -81 с.

93. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. -Киев: Радянська школа, 1976. 183 с.

94. Ориентация учащихся на сельскохозяйственные профессии. Под ред. С.П.Шепелева. М.: Просвещение, 1981. - 132 с.

95. Основные документы о школе. Киев: Радянська школа, 1973. -356 с.

96. Очерки истории Коммунистической партии Украины. Киев: Госполитиздат, 1977. - 804 с.

97. Павлютенков Е.М. Преемственность в профориентационной работе. Киев: Радянська школа, 1976. - 56 с. - Укр.

98. Панченко Н.Ф. Методические разработки организации социально-педагогических исследований формирования готовности учащихся 8-10 классов к труду в сельском хозяйстве. Киев: Радянська школа, 1972. - 104 с. - Укр.

99. Панченко Н.Ф. Методические рекомендации по вопросам социально-педагогических исследований руководства ученическими бригадами. Киев: Радянська школа, 1975. - 91 с. - Укр.

100. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад. Под ред. К.А.Ивановича. М.: Педагогика,1979. 229 с.

101. Пискунов М.У. Обучение и труд учащихся. Минск, Изд-во БГУ, 1975. - 287 с.

102. Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе: Пособие для учителей /Д.А.Эпштейн, Н.Г.Дайри и др./. Под ред. Д.А.Эпштейна. М.: Просвещение, 1979. - 151 с.

103. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. 2-е изд., испр. М.: Просвещение,1980. 111 с.

104. Проблемы политехнического образования в современной сельской школе: Материалы Всесоюзного совещания, проходившего в г.Витебске /Под ред. А.Е.Ставровского/. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

105. Программы средней школы. Трудовое обучение 1Х-Х классов. М.: Просвещение, 1980. 29 с.

106. Программы средней школы. Химия 7-10 кл. Киев: Радянська школа, 1982. - 39 с. - Укр.

107. Программы средней школы. Биология 5-10 кл. Киев: Радянська школа, 1982. - 47 с. - Укр.

108. Программы средней школы. Физика и астрономия 6-10 кл. -Киев: Радянська школа, 1982. 53 с. - Укр.

109. Программы средней школы. Математика 4-10 кл. Киев: Радянська школа, 1983. - 54 с. - Укр.

110. Раздымалин И.Ф. Развитие творческих способностей учащихся в процессе опытнической работы. М.: Просвещение, 1976. -143 с.

111. Свичар В.А. элементы техники и технологии сельскохозяйственного производства при изучении физики. Киев: Радянськашкола, 1979. 96 с. - Укр.

112. Семыкин Н.П. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация в сельской школе. М.: Просвещение, 1979. - 159 с.

113. Семыкин Н.П., Бака И.И. Трудовая подготовка в сельской школе: /Из опыта работы школ Кировоградской области/. М.: Педагогика, 1980. - 80 с.

114. Сергиенко Д.Л. Общественно полезный труд учащихся в сельском хозяйстве. Киев: Радянська школа, 1960. - 92 с. -Укр.

115. Сергиенко Д.Л. Опытническая работа учащихся. Киев: Знания, 1965. - 46 с. - Укр.

116. Сергиенко Д.Л. Политехническое образование и трудовое обучение в сельской школе. Киев: Радянська школа, 1975. -168 с. - Укр.

117. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. М.: Учпедгиз, 1960. - 70 с.

118. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

119. Смаль В.3. Опыт политехнического обучения и воспитания у школах Чехословацкой Социалистической Республики, Польской Народной Республики, Немецкой Демократической Республики. -Киев: Радянська школа, 1961. 86 с. - Укр.

120. Соединение обучения с производительным трудом в сельской школе. Под ред. К.А.Ивановича. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 163 с.

121. Спирин Л.Ф., Зайцев Е.С. Трудовое воспитание в сельской школе: В помощь классным руководителям сельских школ. -М.: Просвещение, 1979. 223 с.

122. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5-ти томах. -Киев: Радянська школа, 1979, т.1. 685 с.

123. Сухомлинский В.А. О'воспитании. М.: Политиздат, 1975. -272 с.

124. Ткаченко И.Г. Трудовое воспитание старшеклассников. Киев: Радянська школа, 1971. - 213 с. - Укр.

125. Ткаченко И.О. Трудовое воспитание учащихся. Киев: Знание, 1978. - 47 с.

126. Трудовое политехническое обучение в средней школе. Под ред. К.А.Ивановича, Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1972. - 239 с.

127. Трудовое воспитание сельских школьников. Под ред. А.Е.Кон-дратенкова. М.: Московский рабочий, 1974. - 97 с.

128. Тхоржевский Д.А. Методика трудового обучения. Киев: Вища школа, 1979. - 347 с. - Укр.

129. Тхоркевский Д.А. Дидактика трудового обучения. Киев: Радянська школа, 1972. - 223 с. - Укр.

130. Тхоряевский Д.А., Гетта В.Г. Проблемное обучение на уроках труда. Киев: Радянська школа, 1980. - 150 с. - Укр.

131. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Под ред. Л.И.Пискунова. М.: Просвещение, 1981. - 560 с.

132. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. Под ред. М.И.Анисимова. М.: Просвещение, 1972. 407 с.

133. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. /Трудовые умения и навыки и условия трудового обучения/. М.: Просвещение, 1969. - 303 с.

134. Черник О.А., Дроздов Л.Н. Ориентация учащейся молодежи на. профессии сельскохозяйственного труда. Таллин: Валгус, 1976. - 47 с.

135. Чернышенко И.Д. Система общественно полезного труда учащихся в современной советской школе. Шнек: Народная асвета, 1974. - 256 с.

136. Шабалов С.М. Политехническое обучение. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1956. 728 с.

137. Шацкий С.Т. На пути к трудовой школе. Сочинения, т.2. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. 258 с.

138. Шибанов А.А. Политехническое и производственное обучение в сельской школе. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. -400 с.

139. Шибанов А.А. Политехническое обучение и воспитание в современной школе. М.: Знание, 1970. 14 с.

140. Школа и сельское хозяйство. Под ред. К.А.Ивановича, А.А.Шибанова. М.: Педагогика, 1974. - 368 с.5. Статьи

141. Аверичев Ю.11. Воплотить в жизнь решения ХХУ1 съезда КПСС.-Школа и производство, 1982, № 5, с.3-4.

142. Аверичев Ю.П. Трудовую подготовку школьников на новую высоту. - Школа и производство, 1982, № 9, с.13-17.

143. Альбрехт В.К. Технический кружок в школе. Школа и производство, 1980, № 2, с.29-30.

144. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся. Советская педагогика, 1981, № 6,с.48-52.

145. Атутов П.Р. О дидактических проблемах политехнической подготовки школьников. Советская педагогика, 1974, № I,с.43-48.

146. Багров Н.В., Ерлиншин П.Г. Научно-технический прогресс и формирование профессиональных интересов сельской молодежи. Советская педагогика, 1976, № 2, с.34-37.

147. Беляева A.M. КПСС о трудовом воспитании. Школа и производство, 1978, № 12, с.3-8.

148. Бирюков В.И. Практическая направленность технического творчества сельских школьников. Школа и производство, 1982, № 3, с.60-61.

149. Бондаренко И.А. Ранние всходы. Правда, 1981, 10 ноября.

150. Васильев А.А. Социальный и научно-технический прогресс и система трудовой подготовки молодежи. Советская педагогика, 1975, № 9, с.26-32.

151. Висивцева В. Пробудится вкус. Правда, 1981, 15 сентября.

152. Гарипов М.И. Сотрудничество сельской школы и общественности в трудовой подготовке учащихся. Советская педагогика, 1981, № 12, с.49-52.

153. Гиталов А., Калиниченко Н., Ткаченко И. Бригады просят дела. Учительская газета, 1981, 24 января.

154. Горский В.А. Развитие технического творчества учащихся во внеклассной и внешкольной работе. Школа и производство,1980, № 2, с.48-50.

155. Гордин Л.Ю. А.С.Макаренко о системе трудового воспитания. -Школа и производство, 1968, № 3, с.23-25.

156. Духнович Б. Вклад у Продовольственную программу. Известия, 1983, 5 мая.

157. Есипенко Д.А. Сельское хозяйство страны на новом подьеме. -Школа и производство, 1980, № 4, с.8-12.

158. Жаров М.С., Чичков В.А. Изучение курса "Тракторы" в IX-X классах сельской школы. Школа и производство, 1980, № 11, с.37-39.

159. Заремба К.А., Ясько В.П. Здесь воспитывают будущих хлеборобов. Радянська школа, 1980, № 6, с.25-27. - Укр.

160. Захарченко Г.Г. Элементы проблемного обучения в курсе "Основы агротехники полевых культур". Школа и производство,1981, № 4, с.42-45.

161. Иванович К.А. Пути совершенствования трудовой подготовкисельских школьников. Школа и производство, 1981, № 9, с.12-14.

162. Кирдяшова М.Ф. Русские революционные демократы о воспитательном значении труда. Школа и производство, 1980, № 11, с.12-15.

163. Клецен С.В. Связь трудовой подготовки с основами наук. -Школа и производство, 1973, Из б, с.23-25.

164. Коротов В.М. Совершенствовать политехническое образованиев средней школе. Школа и производство, 1980, № 6, с.7-11.

165. Литко Ф., Брага М., Петухов Е. Дело всей жизни. Правда, 1981, 7 апреля.

166. Моцак В.З. Некоторые вопросы развития технического творчества учащихся в процессе опытнической работы по механизации сельского хозяйства. В кн.: Методика трудового обучения. Вып.П. Киев, Радянська школа, 1966, с.28-32. - Укр.

167. Обухович В.Н. Расширять подготовку сельских школьников к работе в животноводстве. Школа и производство, 1981, № 9,с.5-9.

168. Пальцева А.Н. Усиливать политехническую направленность опытнической работы. Школа и производство, 1982, № 3, с.32-35.

169. Повышать эффективность трудовой подготовки учащихся. Школа и производство, 1980, № 3, с.3-6.

170. Повышение качества обучения, трудового и нравственного воепитания главная задача школы. - Советская педагогика,1981, № 7, с.3-5.

171. Подготовку школьников к общественно полезному труду и выбору профессии на качественно новый уровень. - Советская педагогика, 1981, № 6, с.3-10.

172. Прокофьев М.А. Путь к призванию. Известия, 1977, 29 января.

173. Прокофьев М.А. Задачи учебного года. Народное образование,1982, № 9, с.3-5.

174. Сорокин В.Л. Лучше готовить учащихся к жизни и труду. Школа и производство, 1982, N2 б, с.3-8.

175. Тарнапольский Д.М. Подготовка старшеклассников к труду в народном хозяйстве. Радянська школа, 1976, № I, с.42-45. -Укр.

176. Трудовое лето школьников. Народное образование, 1982, Ш 6, с.2-4.

177. Турченко В. Долгое трудовое взросление. Правда, 1981, 10 февраля.

178. Нсько О.Н. Маркс и Энгельс о соединении образования с производительным трудом и политехническим обучением. Радянська школа, 1966, № II, с.49-52. - Укр.6. Диссертации

179. Бас А.Г. Формирование профессиональной направленности старшеклассников на сельскохозяйственные профессии: Дис. .канд. пед. наук. Киев, 1982. 238 с.

180. Благинин М.Т. Профориентационная работа с учащимися старших классов сельской средней школы: Дис. .канд. пед. наук. -Киев, 1981. 198 с.

181. Мадзигон В.Н. Пути и средства обеспечения преемственностив трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ и профтехучилищ: Дис. .канд. пед. наук. Киев, 1975. - 136 с.

182. Матюша И.К. Трудовое воспитание учащихся в средней общеобразовательной школе. На материалах школ Украины: Дис. .докт. пед. наук. Киев, 1972. - 391 с.

183. Нисимчук А.С. Педагогические основы профориентационной работы в сельской восьмилетней школе: Дис. .канд. пед. наук. -Киев, 1978. 155 с.

184. Ткаченко И.Г. Научно-педагогические основы воспитания коммунистического отношения к труду у старшеклассников: Дис. .канд. пед. наук. Киев, 1973. - 177 с.7. Авторефераты

185. Ахияров К.Ш. Трудовое воспитание в сельской общеобразовательной школе на современном этапе: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1974. - 44 с.

186. Гаджиева Н.М. Формирование готовности старшеклассников к сельскохозяйственному труду: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1974. - 27 с.

187. Гордиенко Г.И. Сельскохозяйственное опытничество в системе трудового обучения и воспитания в сельской школе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1965. - 21 с.

188. Гореславский С.М. Ученическая производственная бригада в системе трудового политехнического обучения учащихся сельской школы: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1978. - 39 с.

189. Гороль П.К. Формирование профессиональных намерений учащихся в процессе внеклассной и внешкольной работы по технике: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1982. - 25 с.

190. Григорьев Г.Г. Воспитание в труде как важное условие успешного обучения учащихся сельской школы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1973. - 22 с.

191. Гроссу Е.й. Формирование профессиональных интересов старшеклассников во внеклассной работе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1975. - 22 с.

192. Дроздов Л.Н. Теория и практика трудового политехнического обучения в сельской школе: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1971. - 51 с.

193. Жарков С.М. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1980. - 53 с.

194. Иванов A.M. Подготовка учащихся к творческому труду в процессе сельскохозяйственного опытничества и общественно полезной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1975. - 30 с.

195. S?.II. Моцак В.З. Педагогические основы изучения сельскохозяйственной техники в общеобразовательной школе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1972. - 45 с.

196. Сафронова О.Г. Пути ориентации учащихся сельских средних школ на сельскохозяйственные профессии: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1970. - 24 с.

197. Сергиенко Д.Л. Ленинские принципы политехнического образования и трудового обучения в общеобразовательной школе Украинской ССР /1917-1941 гг./: Автореф. дис. .докт. пед. наук.-Киев, 1970. 113 с.

198. Сметанин Д.А. Теория и практика трудового обучения в Украинской ССР: Автореф. диб. . .докт. пед. наук. Киев, 1972. -94 с.

199. Сырбу П.Б. Нравственная подготовка старшеклассников к труду в сельском хозяйстве: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-М., 1975. 24 с.

200. Дыб А.А. Трудовое обучение и воспитание учащихся как средство подготовки кадров массовой квалификации для сельского хозяйства: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1972.23 с.

201. Ярмоленко П.Я. Нравственные идеалы и их формирование у старшеклассников в процессе учебно-производительного труда: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1974. - 27 с.8. Архивные материалы

202. Центральный государственный архив Октябрьской революции и социалистического строительства Украинской ССР /ЦГАОР УССР/1. ЦГАОР УССР, ф.166, оп.11.

203. План и методика проведения опытно-педагогическойработы1. Содержание работы1. Методы исследования

204. Исследование этапов развития марксистско-ленинского учения о соединении обучения с производительным трудом в решениях съездов и постановлений ЦК КПСС, в теории и практике работы сельской школы.

205. Обобщение исторического опыта и выработка конкретных рекомендаций для повышения эффективности подготовки учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве с целью дальнейшего ее совершенствования в современных условиях.1.этап /1977-1978 гг./

206. Изучение современного состояния подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве1. Ш этап /1979-1982 гг./

207. Констатирующий эксперимент, анализ школьных программ, учебников, опыта работы школ.

208. Проведение опытно-педагогической работы по совершенствованию форм и методов подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве.

209. Определение путей усиления трудовой политехнической направленности преподавания

210. Анкетирование, наблюдения, анализ письменных работ, уроков, интервью, беседы и т.д. Анализ учебно-воспитательной работы экспериментальных и контрольных школ.

211. Анализ программ, учебников, пособий, контрольных работ, практических и лабораторных работ,естественно-математических наук в старших классах.

212. Изучение роли внеклассной работы, производительного труда, насыщенного инженерно-техническим содержанием в улучшении трудовой подготовки учащихся старших классов сельской школы.

213. Изучение динамики формирования знаний, умений и навыков сельскохозяйственного труда у старшеклассников в процессе совершенствования форм и методов преподавания трудового обучения в IX-X классах сельской школы.

214. Опытно-педагоги ческая работа по проверке влияния профессиональной направленности опытнической работы старшеклассников во взаимосвязи с передовым опытом и прогрессивной технологией на их трудовую подготовку.1У этап

215. Наблюдения, беседы, интервью, анализ работы производственных бригад. Обобщение передового педагогического опыта, эксперимент.

216. Анализ контрольных, практических и лабораторных работ, беседы, интервью, анкеты, наблюдения.

217. Анализ пособий, методических рекомендаций, журналов и дневников опытнической работы, беседы с руководителями ученических производственных бригад, учащимися, анкетирование.1982-1983 гг./

218. Выработка практических рекомендаций по дальнейшему совершенствованию форм и методов подготовки старшеклассников к труду в сельскохозяйственном производстве.

219. Внедрение рекомендаций в практику работы школ. Написание методических рекомендаций.

220. Объективные социально-педагогические характеристики учащихся исследуемых школ1. Всего учащихся 932экспериментальные школы 463контрольные школы 4691. В том числе: юношей 436 девушек 496 1. По школам:

221. Наименование школы : Всего: Юношей : Девушекэкспериментальные:

222. Андреевская средняя школа 143 62 81

223. Кошелевская средняя школа 168 79 89

224. Тетирская средняя школа 152 81 71контрольные:

225. Курненская средняя школа 171 83 88

226. Мартыновская средняя школа 136 56 80

227. Соколовская средняя школа 162 75 871. По классам:

228. Наименование школы : Классы1. УШ • • IX Xюноши: • • • • девуш-:юноши девушки : : ки юноши: • • девушкиэкспериментальные:

229. Андреевская средняя 24 школа 28 21 28 17 31

230. Кошелевская средняя 29 школа 25 26 31 24 33

231. Тетирская средняя 27 школа 24 25 28 29 19контрольные:

232. Курненская средняя 28 школа 33 31 26 24 29

233. Мартыновская средняя 17 школа 29 16 27 23 24

234. Соколовская средняя 25 школа 29 28 31 22 271. По успеваемости:

235. Наименование школы 11 • 5" : "5" ,"4" : "4" "3" : "3 TIюно-:ши ■:девуш :ки :юно-:ши :девуш :ки ^ноши :девуш:юно-:ки :ши :девуш :киэкспериментальные:

236. Андреевская средняя школа 4 8 8 21 24 35 26 17

237. Кошелевская средняя школа 2 9 6 19 26 59 32 15

238. Тетирская средняя школа 3 12 4 23 32 44 21 13контрольные:

239. Курненская средняя школа 2 3 4 16 22 31 56 37

240. Мартыновская средняя школа — I 6 10 16 29 40 34

241. Соколовская средняя школа I 4 2 12 20 33 68 22

242. По профессиональной занятости родителей и их образованию:

243. Наименование школы : Профессиональная занятость родите: лей Образовательный уровеньа : б : в • * • ■ , , 1 .• , , 1 высший:средний:незак. : среднимэкспериментальные:

244. Андреевская средняя школа 266 15 4 18 208 59

245. Кошелевская средняя школа 320 7 8 15 223 97

246. Тетирская средняя школа 293 5 6 19 209 76контрольные:

247. Курненская средняя школа 308 18 9 12 230 83

248. Мартыновская средняя школа 259 4 6 9 196 64

249. Решили ли Вы окончательно, кем быть после окончания школы? /Да, нет/,

250. Вы намерены после окончания средней школы:а/ продолжить учебу у вузах, техникумах, училищах; б/ в том числе сельскохозяйственных; в/ работать в промышленности; г/ работать в сельском хозяйстве; д/ работать в сфере обслуживания.

251. Основные причины Вашего нежелания оставаться в родном колхозе, в частности, неудовлетворенность:а/ организацией труда в колхозе; б/ заработной платой в колхозе; в/ работой с молодежью; г/ культурно-бытовыми условиями; д/ трудовой подготовкой.

252. Тематика уроков научно-твхнической информации в 8-10 классах1. Физика8 класс

253. Основы кинематики и их применение в сельскохозяйственных машинах и механизмах.

254. Современная сельскохозяйственная техника.3. элементы статики в сельском хозяйстве.

255. Механика и механизация сельскохозяйственного производства.9 класс

256. Применение тепловых двигателей в сельском хозяйстве.

257. Капиллярные явления в природе и технике.

258. Автоматика на службе сельского хозяйства.

259. Основные законы электромагнетизма и их техническое применение в сельском хозяйстве.10 класс

260. Использование ультразвука и токов высокой частоты в сельском хозяйстве.

261. Электрификация сельского хозяйства.

262. Законы оптики и сельское хозяйство.

263. Атомная физика на службе сельскохозяйственного производства.1. Химия 8 класс

264. Значение растворов в сельском хозяйстве.

265. Химические элементы почвы.

266. Хлориды, сульфаты: их основные свойства и применение в сельском хозяйстве.

267. Использование серной кислоты в сельскохозяйственном произгводстве.9 класс

268. Минеральные удобрения: азотные, фосфорные, калийные их свойства и влияние на урожайность сельскохозяйственных культур.

269. Применение карбокситов для повышения плодородия почвы.

270. Биологическая роль основ металлов в организмах животных и растений.

271. Металлы в современной сельскохозяйственной технике.10 класс

272. Применение насыщенных и ненасыщенных углеводных соединений в сельском хозяйстве.

273. Химическая защита сельскохозяйственных растений.

274. Химическая переработка продуктов сельского хозяйства. Проблема белков в сельском хозяйстве и ее решение.1. Биология 9 класс

275. Влияние человека на структуру и воспроизводство популяции, творческая роль искусственного отбора.

276. Искусственный отбор, его влияние на повышение эффективности сельскохозяйственного производства.

277. Аграрная политика КПСС на современном этапе. Деятельность человека, как могучий фактор влияния на развитие сельского хозяйства.10 класс

278. Биосинтез белков и его роль в сельском хозяйстве.

279. Значение науки генетики в сельском хозяйстве.

280. Селекция сельскохозяйственных культур и животных. Успехи. Методы. Проблемы.1. Биосфера и человек.