автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР"

ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ОРДЕНОВ ЛЕНИНА И ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ, КРАСНОЗНАМЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ В. И. ЛЕНИНА

На правах рукописи

КАЧУРА Иван Николаевич

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОИНОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД СССР

Специальность—13.00.01 Теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

МОСКВА-

>99 1

Диссертация выполнена на кафедре военной педагогики Военно-политической орденов Ленина и Октябрьской Революции, Краснознаменной академии имени В. И. Ленина.

Научный руководитель ■—

кандидат педагогических наук, доиент. СЕДОВ А. М.

Официальные оппоненты —

доктор педагогических наук, профессор СЛЕПОВ В. Я.; кандидат педагогических наук, доцент АНТИПОВ А. И.

Ведущая организация — Высшее политическое училище имени 60-летия ВЛКСМ ВВ МВД СССР.

Защита диссертации состоится < » ......1991 года

в . . . . часов на заседании специализированного совета (Д 106.01.03) по присуждению ученых степеней по военной педагогике при Военно-политической академии имени В. И. Ленина (103107, г. Москва, К-107, Б. Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

Автореферат разослан « ».........1991 г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических наук

А. ЛЫТКИН

Актуальность пробло!;ц. Успешное решение задач,стоящих пород внутренними войсками ¡.ВД СССР б сложной обстановке мокнаци-оналышх отношений,во многом зависит от уровня патриотического и интернационального воспитания воинов. Это обусловлено следующими обстоятельствами страну потрясают межнациональные конфликты; упал авторитет государственной власти; размываются духовные и нравственные ориентиры; пролилась кровь сойотских лидоИ на почве межнациональной розни в Сродней Азии, Закавказье, Прибалтике; многие сродства массовой информации, неформальные • организации в ряде регионов и государственны о органы - усилопио дискредитируют армию, впутрешшо войска МВД СССР.

Все это пороздаот у молодёжи нигилизм к социализму, патриотизму, интернационализм. Вследствие чого среди советской мо-лодём усилились антаармейсиие настроения. Во многих регионах ведется антиармейснал пропаганда, бойкотирование воинской службы.

Изменилась ситуация в армейской среде, что обусловлено демократизацией общественной жизни, обостренным воепдоятием воинами негативных ивлониП, особенно в области икшюциошш.иых отношений, повышением роли каядого человека в Оорьбо с ними, актуализацией роли внутренних войск по выполнению задач предотвращения конфликтов и кровопролития на основе межнациональной розни, пресечении протввопршшх действий экстремистов, террористов и запитой конституционных прав и глзна советских людей.

Сложившаяся ситуация требует научного анализа вопросов патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР в целях шлвлэния тенденций, противоречий его развития, педагогических условий повышения эффективности данного процесса.

В настоящее время различные аспекта патриотического в кятср-национашюго воспитанпл воинов нашла отражение а тг-шх трудах еозшшх педагогов и психологов. Тек судно« ь, содеркаино, задачи, педагогические услоиш эффективности патриотического и интерес!-, оцального воспитания отраякш в работах Х.А.Арсиовя, А.З.^рлйм-' здкова, А.А.Еубкша, Ю.С.Васстина, А.Н.Вирдаквва, Н.С.Крявчуиа. Ю.А.Шараяопл а др.Особояностя уярасясяая ороцвсссм воспэтшт.ч»

- а -

формирования профессионально ваяишх для этого качеств личности руководителя рассмотрени в трудах И.И.Гаврилова, Д.П.Иозпанско-го н др. Критерии оценки эффективности процесса поспит сшил обосновали В.И.Вдовюк, П.Н,Городов и др. Общич теоретические положения патриотического и интернационального воспитания рассматривались в работах М.С.Джунусова, М.И.Куличенко, И.Е.Кравцова, И.М.Резника, Е.Ф.Сулимова и др.

Однако данные авторы в основном исследовали!проблему патриотического и интернационального воспитания таких категории, как • студенты, учащиеся, трудящиеся, воины Советских Вооруженных Сил.

Выявленные в ходе исследования противоречия патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск, необходимость его совершенствования в соответствии с требованиями практики и руководящих документов, недостаточность разработанности данной пробломи обусловил» выбор теш исследования. Его объектом являэтся доятолыюсть командиров» политработников, парткШшх и комсомольских орга1н!Зац!1!1 по патриотическому и интернациональному воспитанию воииов. ¡/по/итог исследования - процесс совсршаист-вопшшя патриотического и интернационального воспитания.

Цодь: Обосновании иутсП н педагогических условий пошшепия эффективности патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних воНск ¡.ШД СССР.

Задачи исследования:

1. Шявить степень разработанности данной проблемы в пскхо-лбго-подагогическо!! и другой лито]адуро, проанализировать эурок-тивность существующей систош патриотического и интернационального воопитания во внутренних войсках ШД СССР.

2. Уточнить представление о сущности и содортании патриотического и. интернационального воспитания воинов внутренних воНск, критерии оценки ого эффективности.

3. Обосновать пути, основные направления и педагогнчсскло условгЯ поагазиияэффективности патриотического и интернационального воспитания воинов ВВ ¡.ВД СССР, осуществить' их окспорккенталь кую проворчу.

В качестве ра^отеА гапотез'?. были выдвинуто предположение, что неадекватной разрешение появишься противоречий, ывлнейит.:

- а -

из которых является противоречие между шестой динамичностью процесса патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск и медлоншм обновлением его теоретических и методических сторон, значительно снижает эффективность. Вели, учитывая существующие'противоречия, в комплексе перестроить систему патриотического и интернационального воспитания воинов,что предполагает: в содержании - усиление ориентации воинов на соблюдение общечеловеческих нравственных ценностей в межнациональных отношениях при выполнении ими служебно-боевнх задач; в методике - более глубокое овладение педагогическими коллектива».® теорией, практикой,- содержанием, фориами и методами патриотического и интернационального воспитания; в-организации - оптимальной управленио данным процессом в условиях воспитательных возможностей всех видов воинской деятельности, - то реализация данного комплекса мор может и позволит обеспечить повышение■эффективности патриотического и интернационального воспитания воинов ВВ МВД СССР.

¡4<зто,додргической основой исследования явилось вдвйио-тсоро-тическоо наследие классиков марксизма-ленинизма о сущности и диалектическом единстве пф риотпзма и ипторпащюпплиэ.'.л, патриотического-и интернационального воспитания; о конкретно историчос- ' ком характере воспитания, его социальной обусловленности; соотношении классовых интересов и общечеловеческих ценностей; концепция национальной политики Советского государства в ссвремон-• них условия«. В исследовании попользовались труда выдающихся советских педагогов И.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, документы Главного и политического управления внутренних войск ЬВД СССР, регламентирующие учебно-воспитательннй процесс.

Военно-теоретической основой исследования являются положения советской военной науки и оборонительной воешой доктрины о требоваяилх, предъявляемых к моральио-боешм, морально-политическим п психологическим качествен воинов.. В ходе исследования автор опирался ка работы военных философов, психологов и педагогов по проблемам патриотического и интернационального воспитания, в • частности: А.В.Барабашдккова, В.И.Вдокаа, П.Н.Городова, В.П.Дл-вдога, М.И.Дьяченко, Н.И.Киряиова, Н.С.Кравчука, В.К.Луценко, Д.П.Познанского, А.Ы.Седова и др.

Исследовательская к спитно-зкспервизитальная работа прово-явлась в даух частях Зонального управления ВВ ЦЩ СССР по Север-

иоцу Кавказу и Закавказью. Контрольное и экспериментальное подразделения этих частой характеризуются приблизительна одинаково/;-укомплектованностью личного состава,^ нацкональшш составом, xan-i-ктером слукобно-боевой деятельности.

Исследование проводилось л точение 6 лет и •■осуществлялось в три этапа.

Hfl пому- этапе - I984-Í986 гг. изучались произведения кяас сиков марксизш-ленпнизт, государственные и партиШше документ«, требования Главного и военно-политического управлений внутренних' войск ШД СССР, другая литература По проблеме, исследования. Разрабатывалась методика оштно-эксперииентальной работи, а такке инструшнтаряй исследования, включающий: анкети, вопросники для интервью, бланки-экспсртшх оценок и 'др.. Разрабатывалась и обсуждалась комплексная программа патриотического ir интернациональное воспитания воинов..Проводился комплекс занятий'с. участниками эксперимента. . ' '

Оторо(1 этагг проводился i> I08G-I9Q'J гг. н включал: проводе-, нио опытпо-экспсрпмонталыюго исследования в частях Зонального управления внутренних воПек МОД СССР по Северному Кавказу и За, кавказьв в соответствии с разработанной методикой; обработку ;; анализ материалов исследования; формирование нроие;;;уточ!шх ви водов; корректирование комплексной программ патриотического и интернационального воспитания и дальнейшее её апробирование.

Третий этап - 1989-1990 гг. включил выработку практических рекомендаций для командиров, политработнике!», актива по совершенствованию патриотического и интернационального воспитания; пропа гаиду получении* дакнвде ц их научное оформление.

Общи/! объем исследовательской работы характеризуется следуй щиш данными ^Изучено И проанализировано более 200 литоратурнш: источников/свыше 250 отчётных документов: куриалов -учета, успевао мости, актов.инспекторских комиссий,' протоколов общих, партийных Н комсомольских собраннЛ, более 300 конспектов по политической подгйтовка. Проанализировано 27 плановых занятий по öooboü подго товко, 5S политзанятий, 120 воспитательных мероприятий, изучен опит роботы 23.офицеров, в основной командиров взводов, проведен 65 вндавидуильинх бесед с офицепщ.ш полкового, батальонного и рс кого звеньев: Сред:; 400-воинов-распространено, изучено в oöpatfoi гю'более 1200 шкот, бланков интервью, бланков экспертного опрос

бланков для запора ссноиних характеристик обследуемого поД}шаделения. С рядовым и серг.цнтскнп составом проведено более 7U груи-пошх н -100 индивидуальшх бесед, 12 тематических вечеров, 7 диспутов. Это позволило попользовать и совокупности различные методу научно-педагогического исследования, повысить достовернссгь получаемых в ходе эксперимента данных.

Научная нор.ппна исследования состоит в том, что уточнено понятие о сущности патриотического и интернационального воспитания воинов lili 1.ШД СССР, шявлеш ого основные противоречия, разработаны н экспериментально проверена: методика патриотического и интернационального воспитания воинов, критерии оценки ого • эффективности. •

Практическая значимость исследования заключается в той, что она направлено на совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов Ш МВД СССР. Его результаты вооружают вое категории воспитателей теоретическими и практическими рекомендациями, реализация kotojíc. существенно пошепт оффоитигк-ность патриотического и интернационального воспитсишя воинов внутренних войск в совреиошшх условиях. Разработшшко в диссертации комплексная программа н.язтодики позволяют оценивать nj-o— цесс патриотического и ннтернш'дюнального воспитания, своевременно вносит в него корректив», ношшать подготовленность различных категорий воспитателей к управлению дашшм процессом п части.

ПОЛОШ^Я. ВЦНСКШШ НА ЗАЩИТУ.

1. Уточненное понятие сущности патриотического и интернационального воспитания, как целенаправленного процесса формирования и развития у воинов патриотических и интернационалистских убезде-ний, чувств, волешх устремлений, каходадпх свое шрахенао в поведении, в деятельной гра-кданской позиции: любил к своей Ролже, сознательно!,i отношении к укреплении её обороноспособности, зздпто silзни и конституционных прав советских ладей, уважении к культуре п традициям других народов, д рун. б о воинов раз шос нацконалыюсгсГ.

и готовности до конца шпошшть свой еоцлский долг на основе общечеловеческих ценностей.

2. Выявленные особенности патрлотачзского я интериациоиадько-го воспитания воинов ВЛ !ЕД СССР, обусловлшашо лродшзклче;Шй:|, характороп случейю-гЧкшой гдоггедышети, постеяшапя кзтежаз

воинов с гражданским насоленном, частой переднелокацией многих подразделений в различные регионы страны о целью разрешения наднациональных конфликтов. .'

3. Комплексная програша пагриотичоского и интернационального воспитания воинов ВВ МВД СССР, включающая цолй, задачи, содержание, формы, мотоды, прогнознруоше результаты патриотического

и интернационального воспитания в различных ридах воинской деятельности.

4. Критерии оценки 01|дТ)ОКти'Д1шси@ процесса патриотического и интернационального воспитания воинов-: мотирацнонний. характеризующий направленность потребностей, стабильность мотивов, иолешх усилий, целевых установок поведения; резудьтатигнпП. характеризующий уровень патриотической и интернационалистской воспиташости воинов.

Пути, основные направления и педагогичоскио условия повышения эффективности патриотического и интернационального воспитания: оптиниэгдия управления процеосом патриотичоского и ин-тра&щюнапыюго воспитания, использование всех видов сду:::обло-боевой деятельности в налах патриотического и интернационального воспитания; повышение в атом доле роли общественных организаций; созершонствованио методической подготовленности иедагогпчос-ких коллективов подразделении с помощью методов активного обучения (деловых, ролевых, исследовательских игр, решения пенхолого-педагогических ЪитуашШ, социально-психологического" тренинга и ДР.). .

6. Методика определения уровня патриотической и иптерпшщо-иадвстской воспитанности воннов.

'МГОШр; !1ССЛКД.0!ЩЩ..

Апробирование теоретических положений, шводов и практических рекомендаций осущоствлялось на протяжении всего периодаг г.о— следования в ходо формирующего эксперимента, Внедроиио в практп-ку проводилось в частях Зонального управления' внутренних войск ШЩ СССР по Соверно!.^ Кавказу и Закавказью, в га«сшаг.» военном командном училища ли; С.¡.I. Кирова МЦЦ СССР.' Предварительные итоги обсухдолнсь на заседании кафадри партийю-полнтической работ;!, психологии в педагогики ЖШ ш.С.!.1.Кирова ЩЦ СССР. Тсоретнчс-

«

скпе положения исследования докладывались автором на таких мероприятиях, как Всесоюзная научно-теоретическая конференция,моепя-щенная 100-летию со дня ¡юадения Л.С.Макаренко; Всесоюзная научно-теоретическая конференция "Совершенствование моднациопалышх отношений в условиях перестройки"; республиканская межвузовская научно-практическая конференция "Коммунистическая партия в первый период Великой Отечественной войны"; межвузовский семинар кафедр общественных наук по проблемам интернационального восприятия; дискуссия с командирами частой и ничалышуами политических отделов частей Зонального управления по Северное Кавказу и Закавказью "Нсихолого-педагогичоскио условия формирования друябы и войскового товарищества, культуры '„ю;шационального общения в миого-националышх воинских коллективах"; лекция для пропагандистов полкового и бригадного звена Зонального управления ВВ МВД СССР по Северному Кавказу и Закавказью "Методы активной обучв1!ия и воспитания и их использование в дело патриотического и инторшцио-налыюго воспитания воинов ВВ МВД СССР"; долевая игра на сборах начальников учебных отделов, начальников кафедр и командиров батальонов по проблеме "Культура мошациснального общоння"; ¡кот<а-федралышй сомина!) "Пути усиления мировоззренческой направленности учобно-Еосшггатольиого процесса в свете требований ¡£ЛСС";сообщение на кафедре "Пути совершенствования патриотического н интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР".

Структура работы. Диссертация состоит из введения,тртх глав, заключения, списка литератур и приложений. Глава I - "Методологические и теоретические основа патриотического и инторипшюналь-ного воспитания воинов Советских Вооруженных Сил, внутренних гюйс;: МВД СССР". Глада 11 - "Опытно-экспериментальное исследование по проблеме совершенствования система патриотического и инторшисю-нальпого воспитания воинов внутренних войск". Глава П1 - "Основные направления совершенствования патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск".

II. СО^К-Д!НП ^¡СОКРТАШЩ.

Изучение теории патрютячсского в интернационального воспитания воинов показывает, что данная проблема начала активно рабативаться и период создания Рабочо-Крестьяиской Красной Ау.< прежде всего л фняософскоП, исторической, о зятем я п г:<?т1гсг:";/,-

ской литоратуре. Её разработка активизировалась в года гражданской и Великой Отечественной войн, л затем в 60-70 годи.

В большинстве литературных источников патриотическое воспитание воинов определяется как формирование у них горячей любви к Родине, преданности своему Отечеству, стремления 'слухить её' интересам, защищать от врагов.

В опрсдег;чии г.о интернационального воспитания есть расхождения.

U.C. Джунусов, например, рассматривает интернациональное во- ' спитание как целенаправленный процесс систематического воздействия на сознание и чувства людей с целью превращения пролетарского, социалистического интернационализма в твердые идейные убеждения и устойчивие норма поведения лицей.^

В кратком педагогическом словаре сущность ннтерпациоиалыю-го воопитания определяется как "целенаправленное и систематическое формирование у советских людей верности идеям пролетарского социалистического интернационализма, классовой солидарности с трудящимися всех стран; глубокого уважения к правам и национала- ' ной нозависимостн больших и малых, народов; чувства дружбы, равенств» и взаимопомощи народов и наций, вставших на путь социализма; чувства норазривного единства-советских народов, общенациональной гордости советского человека".2

Е.Ф. Сулимов считаот, что "Интернациональное- воспитание заключается в том, чтобы выработать у трудящихся своей страны ценностные ориентации и поведение, свидетельствующие па только об уважении к другом народам, но а готовности сотрудничать с ¡ua.ni, прийти на помощь в трудную. i яшуту, пожертвовать чем-то своим ради общего блага".3

Анализ точек зрения, данннх в военно-энциклопедическом и пс-дагогическо.л словарях, показал, что в них присутствует только чувственная огорода и отсутствует рациональная я волевая стороны. 3 определениях, обоснованных Е.О.Сулимошк к И.С.Дкунусошм, наличествуют все три составляющие суть воспитания. Однако они, кш; другие авто pu, разделяют патриотпческоэ и Ш1тер::хи:ональиоо bocih:-тйнпе.

1. С^Дяфяусц^И.С. Вопросы теории' нитерняцновалыюго воспитания.//

2. См.; Кготкий педагогический словарь арегшгавдпет. :По«я«1здггг

8. С«, s Патриогвчоокоо в внтвкгациональноо ьоеттамэ овдеито:> в социалистическая оОеество. УчеЗнсмш-одичоскос (¡особен,//

В то ко время жизнь показывает - в инвересах практики целесообразно объединить эти понятия. Основой этого является то, что патриотическое и интернациональное воспитание отражает реальную динамику жизни. Ведь'нельзя бить подлинным патриотом, но будучи интернационалистом.

Изучение литературных источников, практики позволили уточнить понятие сущности патриотического и интернационального воспитания, определяемое как целенаправлошшй процесс формирования и развития у воинов патриотических и интернационалистских убеждений, чувств, воловых устремлений, находящих свое выражение п поведении, деятельной гражданской позиции: в любви к своой Родине, сознательном отношении к укреплсшш её обороноспособности, защите жизни и конституционных прав советских людей, уважении к культуре и традициях других народов, дружбе воинов разных национальностей, готовности до конца выполнить свой, воинский долг на основе общечеловеческих ценностей.

Исследование показало, что содержательная, методическая и организационно-управленческая стороны процесса патриотического и интернационального воспитания но обеспечивают формирование долглого уроВ1и убеждений, чувств, волешх устремлений и поведения воинов. Это обусловлено трудностями процесса воспитания, ололзшми условиями,в которых протекает слуяебно-боовая деятельность воинов,недостаточно умелым разрешением ряда новых противоречий. Так содер-:а-тельная сторона процесса патриотического и интернационального воспитания характеризуется противоречиями между изменяющейся идеологией, политикой и старыми подходаш к содорхшшю воспитания; между общечеловеческой ценностью понятий патриотизм и интернационализм и стремлением >шогих авторов придать им негативный оттенок. Более 9С$ респондентов ответили, что данная ситуация разлагаодо действует на ллчный состав.

Методическая сторона процесса включает противоречия: пеклу высокой динамичностью процесса патриотического и интернавдонадь-ного воспитания воинов и медленным обеспечением ого теоретических и методических сторон; ешкавдшяя уровнем патриотической и интернационалистской воспитанности молодого йополнонвя внутренних гдйск а слабой педагогической подготовяошюстьв командиров, полнтрлСог-пиков» актива к роюегшп задач иптриотического и тсторсишсдеч«:":-го воспитания.

Так, более 70;1 респондентов заявили, что они не обладают достаточным уровнем знаний и умений для осуществления патриотического и интернационального воспитания в сложившейся общо'ствошю-по-литической ситуации в стране и войсках.

Организационно-управленческая сторона процесса воспитания содержит противоречие í.ie;:;.ny больший воспитательными возмояиостя/Л всех видов воинской деятельности воинов внутренних войск и ориентацией, в осно*'.ом, патриотического и интернационального воспитания на политико-воспитательную работу, проводимую в предусмотренное распорядком дня время. Лишь 'Л2% из числа опрошенных офицеров заявили, что они используют в нолях воспитания все mmi воинском деятельности.

D ходо формирующего эксперимента эти противоречия разрешались путем максимального обновления содержания патриотического и интернационального воспитания; внедрения в методическую подготовку педагогического коллектива части новых активных форм и истодов обучения практика патриотического и интернационального воспитания; широкого применения комплексной программ патриотического и интернационального воспитания включающей цели, содержание, Форш н метода, оспошшо результаты воспитания воинов в различных вицах че-ятольности: политико-воспитательной работе, боевой и политической подготовке, боевой слуг.бе, слуг:бо войск, военно-шефской работе; повышения роли оби;сствсшшх организаций в условиях {«нормирования партии и комсомола.

Зашсел экспоршонтальной работы предусматривал проверку эффективности вводи.'.ух педагогических, мер путем запора .уровня wn-риотичаской и интернационалистской воспитанности вошшл, уровня методической подготовленности воспитателей, уровня управления данным процессом.

• В результате опытно-экспериментальной работы выявлены лпсо-kmí!, средний и низкий уровни патриотической и интернационалистской воспитанности воинов. Заыерн уровня патриотической и интер-кацаоналистской воспитанности воинов производились с исяользова-нвйу критериев оценки эффективности патриотического h иптсрц.шп-ежиыгого воспитания.

В качества критериев оценка э4ц«ктивностн патриотического ;; surspuaunomucbiioro воспитания о б осп о ванн: по т п лад; i о ш i ■ ¡; i, xa¡«Kv;;-направленность потребностей, стабильность штивов, всло-!.:•;; /оягшй, цолсвих установок поведения, основными по^тзатолк.::;

которого являлись: потребность п изучении истории Родины, ее па-родного эпоса, желание помочь людям в разрешении межнациональных конфликтов, 'осознание социальной значимости деятельности внутренних войск и необходимости добросовестного отношения к ратному ТРУДУ. готовность к преодолению лобнх трудностей и лишений армейской службы, стремление до конца выполнить патриотический и интернациональный долг; результативный, характеризующий уровень патриотической и интернационалистской воспитанности воинов, основными показателями которого являлись: способность проводить,политику государства в киэнь, умолне и решительные действия по пресечению, противоправных действий экстремистов, в т.ч. своей национальности, при выполнении слукебио-боешх задач (несение слукбы на постах, действия в боошх порядках при проведении специальных опс-рацг'г п т.д.), уроглнь отношений мегду воинами разшсс национальностей, уважение традиций, обычаев, национально-психологических особенностей народов СССР, объективная оце!ша событий, происходящих в стране на основе межнациональной розни, умение поставить общегосударственные интсросп выше личных, наличие авторитета у воинов независимо от национальной принадлежности и др.

Названные критерии ч показатели л хода опитно-эксиорикон-талыюп работы учитывались но степени выраженности, полцоти и стабильности. Загори проводились исхода из обоонованннх суммарных показателей уровней воспитанности. Высокий уровень (4,6—5 баллов) характеризовался наличном всех показателей данного критерия; средний уровень (3,6-4 балла) характеризовался проявлением более половины показателей данного критерия; низкий уровень (2,3-3,5 балла) характеризовался проявлением менее половики показателей, присущих данному критерию, а такке выявление!I признаков, хсрактериэукшх национализм, пацифизм личности воина.

Тсбтип № I

Данные об уровнях патриотической и интернационалистском иоспитшшостя воинов в % на начало эксперимента.

Ч гм т е 11 111

листскко "!(•.';:■' ю

контрольное подразделение

экспериментальное ЛШВШШШ__

_......КЩЗ..,ШДЮД.

-! - 12 -

Формирующий эксперимент позволил определить динамику изменения уровня патриотической и интернационалистской воспитанности воинов на различных этапах службы. (Таблица К 2).

Таблица И 2.

Динамика изменения уровня патриотической и интернационалистской воспитанности воинов в экспериментальном и контрольном подразделениях в х'да эксперимента.

Уровни патриотической и интернационалистской воспитанности л/с в %

Срок службы Ипзкпй Средний ййокий

экспер. подразд. контр, подразд. экспер. подразд. контр, экспер. контр, подразд.подразд. подраз.

До I года 1-1,5 года 1,5-2 года 31.2 26,8 18.3 32,2 29,1 25,6 62,8 62,0 63,0 54,8 6 3 65,2 ' И,2 6,7 67,4 18,7 7

Анализ динамики изменения у личного состава экспериментального лодраэделения патриотических п интернационалистских убеждений, чувств, поведения показывает устойчивую тенденцию к их росту на различных этапах слухби, что обусловлено целенаправленно проводимой работой в соответствии с задачами формирующего эксперимента.

Однако в первые 1/2 года службы их рост незначителен. Это обусловлено тем, что в этот период происходит адаптация молодых воинов к условиям арлейской службы; новые знания, убег,здания, чувства и качества у ряда молодых людей входят в противоречие с уже имеющимися, вследствие религиозных предрассудков, пацифистских устремлений, идеологической обработки неформальными организациями экстремистского толка, а в последнее вреда и правительствами ряда союзных республик; наблюдается недостаточная работа командиров по привитию воинам первого года слукбы к патриотическим и интернационалистским знаниям, слабое уценив формировать у воинов общественно-политические понятия, выделять патриотический аспект в ходе бое-*-вой учебн и службы; наличие в подразделениях воинов слабо владеющих русским языком, вследствие чего они или усваивают знания фор-тльно, неосознанно, или не усваивают их вообщо.

Патриотическое и интернациональное воспитание воинов П периода слуябц болео гффактквно вследствие того, что они узе имеют

опыт межнационального общения, адаптировались к жизни в условия): армейского коллектива, убедились в общественной значимости задач, выполняемых 'внутренними войсками, обладают, значительным опытом их выполнения. В то же время воспитанность воинов И периода служ- ■ бы далеко не однородна, что обусловлено изменением социального статуса воинов в коллективе, активно возрастающим опытом межнационального общения в различных регионах страны, который но всегда своевременно осмысливается и учитывается на практике.

Дм воинов 111 периода службы характерен высокий уровень пат-риотичеоких и интернационалистских знаний, поведения в экстремальных условиях. Вместо с тем у nip: в сбичшх условиях службы ааб/отдастся стремление уклониться от общественной работы, беспринципность в оценке негативных явлений,-снижение интереса к службе. Это обусловлено тем, что у большинства воинов преобладает заниженная самооценка своих знаний, поведения, профессиональной пригодности, не все категории воспитателей обладают способностью д»Тл1'С; <зн-цированно строить воспитательную работу с ними.

G5-90& солдат 1У периода службы обладают высоким уровнем патриотической интернационалистской воспитанности. Вместе с Tqu экспериментальная работа показала, что преодолеть. зашшенпо самооценки уровня воспитанности и профессиональной подготовленности не удалось. Вследствие чего не все воины принимают активное участие' в оказании помощи офицерам и активу в патриотическом и интернациональном воспитании.

Связь с военкоматами показала, что у многих воинов, уволенных в запас, пс/литнческал активность в патриотическом и интернациональном воспитании молодёжи носит ситуативный характер, подам случаи проявления инициативы с их стороны.

Исследование показало, что основной причиной наличия низкого уровня патриотической и интернационалистской воспитанности воинов в экспериментально;» подразделении в начале эксперимента - 203 (таб.i.Ji I) явилась слабая методическая подготовленность офицеров и актива к речению -задач патриотического и интернационального воспитания и низкий уровень управления данвдм процессом. Так, . например, из опрошенных воспитателей 45% судят решении вопросов воспитания, главным образом, по количеству проведенных мероприятий, а не по их качеству, 325» не учитываю? возможности педагогического воздействия на чувства я «¡гадок »оинот>, 4® не проявляют должной зэботн в установлен!:« аравг-'ыш;;. педагогически целесообразных .

взаимоотношений о воспитуемыми, несмотря на изменение педагогической ситуации в войсках, 28$.не принимают во внимание особенности и специфику патриотического и интернационального воспитания воинов различных периодов службы, 73/5 не могут правильно оценивать уровень воспитанности воинов.

Эффективность предложенных направлений совершенствования патриотического и интернационального воспитания проверялась экспериментально. Па базе одной из войсковых частей Зонального управления по Северному Кавказу и Закавказью в течение трех лот апробировалась усовершенствованная методика подготовки офицеров и актива к решению задач патриотического и интернационального воспитания, управления данным процессом в части. Замысел эксперимента предусматривал проверку вводимых педагогических мер,замер уровней методической подготовленности и качества управления процессом воспитания с помощью оценок по пятибалыюй шкале с использованием в этих целях бланков для интервью с офицерами подразделений и экспертного опроса офицеров управления части. Результаты эксперимента отрадаш в таблице & 3.'

Таблица й 3.

Результаты изменения уровня методической подготовленности офицеров и актива и управления процессом патриотического и интернационального воспитания в экспериментальном подразделении (в %).

Начало Конец

Замеряемые эксперимента _эксперимента

параметры _Уровни____Уровни

Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий

Уровень методо- 17 43 40 45 48 7

чёской подгото-

вленности офи-

церов и актива.

Уровень управ- 15 42, 43 32 40 • 20

ления процессом

воспитания

Сравнение динамики данных параметров в контрольном и экспериментальном подразделениях показало высокую эффективность предложенных мер. В, экспериментальном подразделении высокого и среднего уровня методической подготовленности и управления достигли и 8($, в то про:га как в контрольном подразделении 663 и 64;, соответственно.

- к> -

Большинство офицеров подрпздолоний уошшо овладели тголшоП опредэшшия уровня патриотической и инторншщонали'стской воспитанности воинов. Продол разброса в оценках в зависимости от срока службы воинов на выходил за ргчпги статистически значимого уровня.

Процент совпадения оценок увеличивается с увеличением сро;ш педагогического общения воспитателей и воспитуешх' и повничииом методической подготовленности офицеров и актина.

Формирующий эксперимент позволил выявить II апробировать основные пути, направления совершенствования патриотического и интернационального воспитания воинов 1ШЧ.ШД СССР: оптимизация управления процессом патриотического и интернационального госпитания; эффективное использование различных видов деятельности воинов в целях воспитания; повышение роли общаствсшпос организаций, ак1. .ва в доле воспитания.

Основными нодагпгнчосгимм /<■• и;. обоспйчивппцш/и оптимизацию управления'процессом пдтриотпчоского и интврна'шопалыюго .воспитания, являится: иошисшю потодичоской подготовки офицо]ю» и актива; глубокое усвоенио обновленного содержания национальной политики госуцп]ютип в совромонннх условиях; учет национально- . психологических особенностей, традиций и обычаев пародов-СССР в воспиташш воинов; оплвдепно научными основами определения уро:>-ня патриотической и интернационалистской воспитанности воинов, ■оперативное роапцюванио руководителей на.изменения общоотвошю-

■ политической ситуации в стране, войсках и внесение соотвотст):у|>-щих корректив.в воспитптолышП процосс; сформированное™ у руководителей организационно-мотодпческих, коиьуникативных и специальных упопий, необхо.ги!;шх для прогнозирования, п]юфилш(тики или разрешения, межнациональных конфликтов, (Таблица Л 4).

Таблица Л 4

Вариант орг;мшзацпошюч.ютодичоскпх, комцупика-• тквных и сноцналыптх умений, необходимых для разрешения мсг.нацпоналыпя конфликтов и рогионо, части, подразделении.

■ .и. . ■ II . I ; I ....... | | . .......

Организационно- Икгтишеопдечо спмпишимв

методические «»пециллыме

— анализировать пози- - воздействовать на цен- - определять лидо

цпи ¡различных обност- . иостинб ориентации лич- ров, инициаторов

венных групп в наш;- ноет:: с учетом нпциона- конфликта,

онально:.; вспросо. лыюй психология.

Организационно-{.втодччсскио_

- прогнозировать развитие событий в регионе (части ,подразделс-иии)на основе имеющихся дашшх

- умение определять причины конфликтной ситуации,расстановку политических сил.воз-ыохшые последствия.

- планировать комплекс мероприятий для разрешения конфликта.

- использовать силу культурно-бытовых традиций.

- практиковать диалогическое общение.

Коммуникативные

- нейтрализовать крайние позиции в конфликте

- переводить государственные решения в русло разрешения конкретного конфликта.

- сочетать рациональные доводи с эмоциональным воздействием.

- взаимодействовать с советскими органами, общественными организациями противодействующих сторон в конфликте.

Специальные

- использовать элементы внушения, психотерапии.

- воздействовать на различные категории участников конфликта с учетом их психо-физн-ологических особенностей.

- привлекать для , разрешения коифлп-, -та представителей этой же национальности.

- разряжать взрывоопасную» ситуацию.

Основными педагогическими условиями использования различных видов деятельности воинов в целях патриотического и интернационального воспитания являются: усиление патриотической и интернационалистской направленности учебных планов и программ боевой и политической подготовки; использование в обучении и воспитании активных форм и методов, перовод воинов из объекта в субъект воспитания, что содействует адекватности знаний,, убеждений и поведения; единство воздействия на эыоцки, сознание и поведение воина; включение воинов в военно-шефскую работу по патриотическому и интернациональному, воспитанно трудящихся, молодёжи по месту выполнения воинами слуаебно-боевых задач.

Повышение роли общественных организаций в патриотическом воспитании обеспечивается через глубокое усвоение активом роли и места общественных организаций в преодолении кризисных явлений в общество, и прежде всего в межнациональных отношениях; создание активом психолого-педагогических условий для социальной адаптации воинов в шогонационалышх коллективах; обеспечение близости к людям, нравственного примера коммунистов и комсомольцев, единства

слова и дола в пропагандистской работе и службе; включение молодёжи в различные военно-патриотические акции и др.

Результате исследования подтверждают правильность выдвинутой гипотезы и дают возможность сформулировать теоретические выводы и практические рекомендации.'

Ы. ОСНОВЩЧ ПИРОМ.

Патриотическое и интернацноналыюо воспитанно воинов внутренних войск МВД СССР, являясь составной частью пссго восшго-псдаго-гического процесса, в условиях современной общественно-политической ситуации в стране и войсках, значительно актуализировалось. Результатом этого процесса являются система социально-значимых мотивов слуясбно-босвой.деятельности, что в совокупности с про-фесоионалыю-вжннми качествами личности в форме, интегрироваиних комплексов, обусловленных характером и содержанием службы, являются весхнейшими условиями деятельности по продотвраще!шю, просс-чс1шю конфликтов па почве меглациональпой розни в различных регионах страны.

Патриотическое и интернациональное воспитание - диалектически взаимосвязанный процесс, имеющий свои тенденции, противоречия развития н понимаемой как целенаправленный процесс формирования и развития у воинов иатрнотнотпчоекпх и интернационалистских знаний, убеждений и чувств, находящих свое выражение в поведении, - в деятельной гражданской позиции: в любви к своей Родине, сознательном отношении к укреплении её обороноспособности, защите г.изни и конституционных Ирав советских лэдей, уважении к культуре и традициям других народов, друкбе воинов разных национальностей и готовности до конца выполнить спой воинский долг на основе общечеловеческих ценностей.

Эффективность процесса патриотического и интернационального воспитания воинов целесообразно оценивать комплексно: по дпиаглнке самого процесса, уровням методической подготовленности воспитателей, управления данным процессом и урокго патриотической а и'нтер-националлстской воспитанности воинов. Критериями оценки выступают: результатпвпий п мотпилцпоштй, вклнчамцие в себя конкретные показатели.

Педагогическими условиями, ебеспечивагздая-построение и успешное функционирование усовершенствованной састеии патриотического и интернационального воспитания", являптся: активная методика

подготовки н.маоторство руководства процессом патриот1гчоского и интернационального воспитания воинов; генерализация методологических, коммуникативных и сисциалышх нызнко'в и умений относительно других; формирование прочных социально-значимых мотивов служобио-боовой деятельности в "горячих точках" страны и установок на шсоко-млтрпотичвое. и интернационалиотское. поведонио при атом воинов; перевод воинов из объекта в субъект процесса воспитания; создание условий для профоссионально-направлснЛого сомосовериенстнсшашт офицеров-воспитателей,

Тооретичось'ие внио.ч)! обусловили выдвижение ело,дующих практических рекомендаций:

1. Ь командных училищах № М)Д СССР в курсо "Организация.и • методика воспнтительной работы во внутренних войсках МВД СССР" ввести топу "Культура межнационального обвюния", "Осноыше направления, форды и метода патриотического к интернационального воспитания воинов внутренних войск". .

2. Внедрить в пршггику войск методику патриотического и интернационального воспитания воинов, разработанную и апробировал-кую в ходе диссертационного исследования. (См.. прилокенио 12). \

3. Политическому управлению Ш !Щ СССР рекомендовать организовать комплексные исследования иоглацнопалыих отношений во внут-решшх войсках ¡.¡БД СССР в усиовпях поростройки с учетом общесоюзны;; и региональных проблем, объединив усилия научного потенциала вву-«ов МВД СССР, офицеров-практиков, С зтой целью разработать одиную программ исследований по темо "Меянациональше отношения воинов

в пути их соворшонствовашш".

Руководство исследованиями в этой области предлагается осуществлять, комиссии г.о ыегшационалышм отношениям, созданной при политическом управлении внутренних войск МВД СССР.

В целях обеспечения научного подхода к исследованиям представляется возмогушм использовать' методику социально-педагогического исследования проблем патриотического и интернационального ' воспитания воинов внутренних войск МВД СССР. (См. приложение Й I).

4. Офицерам п активу в патриотическом к интернациональном ' воспитании учитывать нацнонально-психологические особенное«!, обучав в традиции народов СССР, теоретические положения и швода диссертационного исследования о сущности, содаргшши, формах в методах патриотического и интернационального воспитания.

к

5. Предусмотреть разработку методических пособий в Зональши управлениях внутренних войск по изучению с офицерами языка коронной национальности региона, где дислоцируются войска.

С. Редакции журнала "На боевом посту", войсковым газетам рекомендуется помещать на своих страницах материалы, раскрывающие народный эпос, национально-психологические особенности воинов, национальные,традиции, обычаи народов СССР. Ввести рубрику, о учетом региона дислокации войск, "Учимся говорить по-русски". Практиковать публикацию на своих страницах передовых методов и методик обучения и воспитания воинов.

7. Кино-, фотолаборатории внутренних войск МВД СССР практиковать выпуск документальных кинофильмов, отражающих нациоиалыю-культурныо особенности народов СССР, их традиции и обычаи. Обеспечить сое.щшсния внутренних войск видеофильмами о действиях внутренних во¡101; :,ШД СССР по пресечению противоправных действий экстремистов п Сродной Азии и Закавказье. Л офицерам подразделений широко использовать их при проведении политических занятий, занятий по боевой подготовке, в часы политико-воспитательной работы.

В. Рекомендовать Политическому управлению внутроших войск, п связи с реформированием ВЛКСМ, создать комсомольскую организацию внутренних войск. Однипи нз основных направлений её деятельности в ' сложившихся условиях обстановки определить патриотачобкое и интернациональное- воспитанно воинов внутренних войск МВД СССР, защиту интересов молодёжи.

9. Политическим органам в воспитания воинов, увольняющихся в запас Вооруженных Сил СССР и шгсщих богатый практический опыт интернационального воспитания при типолненяи сяужобпо-бозтах задач в "горячих точках" страны, гмдоллть педагогический аспект подготовки их к осуществлению патриотического и этнтернацвонадьногэ воспитания молодёжи по мосту жительства.

10. В дальнейшем, в исследовании данной проблемы зсть смысл ■ шделпть следуйте аспекты: особенности патриотического в интернационального воспитания в условиях ре<])ор(арованяя шутрзюшх войск; мотодпческое обеспечение процесса патриотического а интернационального воспитания; соотношение общечеловеческих " клоссоп« шторе--сов в воспитают; подготовка выяушшкоэ. вгугов /в осуществлению патриотического к 'интернационального воеввтааш ШМОВ. •

1У. ПУГЛЕПШШ ПО 'ГКГС ЛЧССВРТЛ1СМ.

1. Патриотическое и иитошпднональиое воспитание воинов 1Ш МВД СССР/Дчебное пособие. ЕВЁККУ им.С.М.Кирова ШД СССР, г.Владикавказ, 1991 год - 2 п.л.

2. Методологические и теоретические основы интернационального воспитания воинов Советских Воорукеншх Сил,//Тезисы докладов межвузовского семинара кафедр общественных наук по проблемам интернационального воспитания, ОВЗИи ин.И.А.Пдиава, Орджоникидзе, 1909.-С.3-6. - 0,25 п.Л.

3. Сборник материалов для социалыю-подагогического исслецот-ния по проблеме патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск.//Ордасонпкидзе, 1989 год; 1,5 п.л.

4. Ценить то, что имеем,//Социалистическая Осетия. 19 апреля 1990 года. - 0,25 п.л,

5. Меч? Нет - щит наоода,//Социалистическая Осетия, 1989 гоц. 0,25 п.л.

6. Сборник психолого-педагогнческих задач по проблеме патриотического и интернационального воспитания.//ВВ13ККУ им.С.М.Кирова МВД СССР. г.Владикавказ, 1991 год. - 0,5 п.л.

0б1>цШ обгсм публикаций - 4,75 п.л.

¡1. КАЧУ РА

ГТодпксино в печать 21.06.51?ормм 60x84/16 Г-Обгек 1,8£печ, лист. Учетво-нздат. лястоа — 1,05

Типография ППА вмени В. И. Ленина

3«м> <57