автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск МВД России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Голобородько, Сергей Александрович, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ

ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

1.1. Анализ проблемы адаптации в психолого-педагогической литературе

1.2. Структура, критерии и факторы профессиональной адаптации курсантов

1.3. Особенности и состояние профессиональной адаптации курсантов

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ

ВВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

2.1. Организация и методическая система исследования

2.2. Влияние военно-профессиональной направленности Y и психологической готовности к овладению профессией офицера на процесс профессиональной адаптации курсантов j 2.3. Динамика профессиональной адаптации L курсантов

- 3

Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

3.1. Оптимизация работы по формированию и сплочению учебных курсантских коллективов

3.2. Формирование у курсантов военно-профессиональной направленности и психологической готовности к овладению профессией офицера

3.3. Войсковая стажировка как педагогическое средство совершенствования профессиональной адаптации курсантов

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск МВД России"

Преобразования во всех сферах нашего общества и государства существенно повысили социальную значимость внутренних войск МВД России, изменили характер выполняемых ими задач, условия служеб-но-боевой деятельности. Эти изменения предъявляют качественно новые требования к процессу подготовки офицерских кадров в ввузах внутренних войск МВД России. Значительную роль в процессе профессиональной подготовки будущих офицеров играет их профессиональная адаптация. Вместе с тем, профессиональная адаптация курсантов в ввузах внутренних войск в настоящее время недостаточно эффективна. Показателями этого являются: высокая (до 50% за 5 лет обучения) отчисляемость курсантов из ввузов и увольняемость (до 20%) выпускников в начальный период службы в войсках; недостаточная сформированность у значительной части выпускников ввузов внутренних войск военно-профессиональной направленности, психологической готовности к овладению профессией офицера и службе во внутренних войсках; профессионально важных навыков, умений и качеств личности. Таким образом актуальность исследования профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск очевидна.

В отечественной педагогике и психологии изучению проблемы адаптации человека посвятили свои работы И. А. Аливердиева, Е. J1. Андреева, П. К. Анохин, С. Н. Арефьев, В. И. Брудный, М. П. Будя-кина, 0. И. Зотова, В. П. Казначеев, Ю. С. Колесников, Т. J1. Кон-чанин, А. А. Крылов, И. Н. Кряжева, Ф. Э. Меерсон, И. А. Милосла-вова, А. А. Налчаджян, С. В. Овдей, В. С. Олейников, И. П. Павлов, J1. М. Растова. Б. Г. Рубин, А. А. Русалинова, А. В. Сахно, A. JL Свенцицкий, Н. А. Свиридов, А. В. Сиомичев, Т. В. Снегирева, А. А. Ухтомский, Г. И. Царегородцев, Н. Е. Шафажинская, Н. В. Ядов В. А. Якунин и другие.

Различные аспекты адаптации военнослужащих нашли отражение в работах военных педагогов и психологов А. И. Александрова, А. В. Барабанщикова, В. Г. Бушуровой, А. Д. Глоточкина, В. Н. Голубева, В. А. Губина, М. И. Дьяченко, Г. С. Душна, JI. Г. Егорова, Л. Ф. Железняка, А. Т. Иваницкого, J1. А. Кандыбовича, Н. И. Конюхова, Г. Д. Лукова, Ю. В. Манько, С. С. Муцынова, М. В. Пилипенко, Ж. Г. Сенокосова, В. Я. Слепова, В. В. Стрежнева, С. И. Съедина, А. А. Таланкина, Н. Ф. Феденко, В. И. Хальзова, И. К. Широковой, Я. Я. Юрченко, В. Я. Яблонко и других.

Однако, несмотря на наличие обширного материала в этой области, проблема профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск специально не исследовалась. Педагогическая значимость данной проблемы, ее недостаточная научная разработанность, потребность офицерско-преподавательского состава ввузов внутренних войск МВД России в научно-методических рекомендациях по совершенствованию профессиональной адаптации будущих офицеров обусловили выбор темы настоящего исследования.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс ввузов внутренних войск МВД России.

Предмет исследования - совершенствование профессиональной адаптации курсантов в ввузе внутренних войск.

Цель исследования состоит в определении основных направлений и педагогических условий совершенствования профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание процесса профессиональной адаптации курсантов в ввузе внутренних войск.

2. Разработать и экспериментально проверить комплексно-целевую программу совершенствования профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск.

3. Выявить основные субъективные факторы, влияющие на успешность профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск.

4. Определить основные направления и педагогические условия совершенствования профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск.

Гипотеза исследования:

При условии внедрения в учебно-воспитательный процесс ввузов внутренних войск разработанной автором комплексно-целевой программы следует ожидать повышения эффективности профессиональной адаптации курсантов в период обучения и в начальный период службы выпускников ввузов.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные положения философии, педагогики и психологии о всеобщей связи явлений, их целостности и взаимообусловленности, о социальной и творческой сущности личности, о развитии форм профессиональной адаптации в изменяющихся условиях жизни и деятельности, психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных авторов по проблемам адаптации человека.

Для решения поставленных задач использовались методы:

Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.

Эмпирические: наблюдение, анкетный опрос, тестирование, интервью, контент-анализ документов (служебных характеристик, отзывов на выпускников), анализ результатов деятельности, эксперимент постановка и проведение констатирующего и формирующего экспериментов) .

Методы обработки данных:

Корреляционный и факторный анализы.

На защиту выносятся:

- теоретические положения, раскрывающие сущность и содержание процесса профессиональной адаптации курсантов в ввузе внутренних войск;

- комплексно-целевая программа совершенствования профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск;

- военно-профессиональная направленность и психологическая готовность к овладению профессией офицера как важнейшие субъективные факторы профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск;

- основные направления и педагогические условия совершенствования профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск.

Научная новизна и личный вклад автора диссертационного исследования состоит в том, что:

- осуществлен анализ фактического состояния профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск МВД России в современных условиях;

- создана и реализована комплексно-целевая программа совершенствования профессиональной адаптации курсантов в условиях вву-за внутренних войск МВД России;

- выявлена зависимость успешности профессиональной адаптации курсантов от уровня сформированности у них военно-профессиональной направленности и психологической готовности к овладению профессией офицера ;

- определены основные направления и педагогические условия совершенствования профессиональной адаптации курсантов.

Практическую значимость диссертационного исследования составляют:

- направленность исследования на повышение качества профессиональной подготовки курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса ввуза внутренних войск;

- разработка и реализация комплексно-целевой программы совершенствования профессиональной адаптации курсантов в условиях ввуза внутренних войск;

- разработка критериев и показателей уровней профессиональной адаптированности курсантов;

- теоретические выводы и практические рекомендации, призванные оказать помощь офицерско-преподавательскому составу ввузов внутренних войск в совершенствовании профессиональной адаптации курсантов.

Внедрение и апробация результатов осуществлялась непосредственно в ходе всего периода исследования в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России. Основные положения, результаты и выводы исследования докладывались на научно-практических конференциях международного и регионального уровня, учебно-методических сборах с офицерско-преподавательским составом военного института, на совещаниях, семинарах, на занятиях с офицерами в системе командирской подготовки, заседаниях кафедры военной педагогики и психологии. В учебно-воспитательном процессе ввузов внутренних войск МВД России используются учебно-методические пособия по проблемам повышения эффективности процесса адаптации к служебно-боевой деятельности военнослужащих различных категорий.

Исследование проводилось в несколько этапов и с 1992 по 1997 год в нем приняло участие 1250 курсантов, 123 офицера-преподавателя Санкт-Петербургского, Пермского и Саратовского военных институтов, Владикавказского и Новосибирского высших военных командных училищ внутренних войск, 210 выпускников ввузов, проходящих службу во всех округах внутренних войск МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследования; строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями проводимого исследования, представительной выборкой, проведением констатирующего и формирующего экспериментов, апробацией результатов исследования, применением математических методов обработки эмпирических данных.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст изложен на 169 страницах, содержит 10 таблиц, 3 рисунка, 2 схемы, 1 график и 11 приложений. Библиография включает 197 наименования, из них 5 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по главе

1. Трудности, испытываемые курсантами в период обучения в ввузе, причины и мотивы их отчисления по различным основаниям, относятся, как правило, к социально-психологическим проблемам профессиональной адаптации будущих офицеров. Успешность этого процесса во многом зависит от правильного формирования и сплочения учебных курсантских коллективов.

2. Изменение отношения курсантов к профессии офицера, а также их представлений о содержании и условиях будущей профессиональной деятельности в качестве офицеров внутренних войск за период обучения в ввузе проходит четыре этапа: начальный (первый курс), критический (второй-третий курсы), основной (четвертый курс) и завершающий (пятый курс).

3. Внедрение в учебно-воспитательный процесс ввуза разработанной автором системы воспитательных мероприятий способствует формированию у будущих офицеров военно-профессиональной направленности и психологической готовности к овладению профессией офицера внутренних войск, повышению эффективности их профессиональной адаптации.

4. Умелая организация и целенаправленное педагогическое руководство деятельностью курсантов в период проведения войсковых стажировок повышает ее эффективность и способствует успешности профессиональной адаптации будущих офицеров.

Заключение

Современные требования к подготовке офицерских кадров ставят перед ввузами внутренних войск важнейшую задачу - определить основные направления и педагогические условия совершенствования профессиональной адаптации будущих офицеров. Проведенное автором исследование профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск МВД России позволило восполнить недостаточную разработанность как теоретических, так и практических аспектов данной проблемы.

В ходе исследования была определена структура профессиональной адаптации курсантов, состоящая из адаптации к содержанию будущей профессиональной деятельности, адаптации к условиям будущей профессиональной деятельности, адаптации к нормам и ценностным ориентациям будущей профессии. В качестве критериев для определения уровней профессиональной адаптированности были рассмотрены: военно-профессиональная подготовленность, военно-профессиональная направленность и психологическая готовность к овладению профессией офицера внутренних войсках.

Основными показателями военно-профессиональной подготовленности являются: объем знаний по общевоенным и военно-специальным дисциплинам; сформированность профессионально важных навыков, умений и качеств личности, способность самостоятельно решать профессиональные задачи.

Основными показателями военно-профессиональной направленности являются: отношение к профессии офицера внутренних войск, направленность личности на учебу в ввузе и дальнейшую службу во внутренних войсках, сформированность представлений о нормах и ценностных ориентациях профессии офицера внутренних войск, готовность руководствоваться нормами, принять ценностные ориентации профессии офицера внутренних войск.

Основными показателями психологической готовности к овладению профессией офицера внутренних войск являются: уровень адекватности представлений о содержании и условиях будущей профессиональной деятельности, готовность к преодолению трудностей в процессе будущей профессиональной деятельности; уровень адаптивных способностей и нервно-психической устойчивости.

Теоретико-методологический анализ фактического состояния профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск МВД России позволил выделить его основные противоречия:

- между требованиями к профессиональным знаниям, навыкам и умениям офицеров внутренних войск и уровнем их сформированности у выпускников ввузов;

- между уровнем представлений курсантов об учебе в ввузе и реальным содержанием и условиями обучения;

- между постоянной потребностью в повышении уровня военно-профессиональной направленности, психологической готовности к овладению профессией офицера внутренних войск и неадекватностью процесса их формирования у будущих офицеров период обучения в ввузе.

Проведенный в ходе исследования факторный анализ показал, что наряду с военно-профессиональной подготовленностью, на успешность профессиональной адаптации курсантов наибольшее влияние оказывают их военно-профессиональная направленность и психологическая готовность к овладению профессией офицера внутренних войск. Целенаправленное формирование их у курсантов существенно повышает успешность учебно-профессиональной деятельности будущих офицеров в условиях ввуза внутренних войск, эффективность их профессиональной адаптации.

В диссертационном исследовании удалось раскрыть механизм практической деятельности офицерско-преподавательского состава по совершенствованию профессиональной адаптации курсантов в уловиях ввуза внутренних войск. Данный процесс потребовал научно обоснованной методики экспериментальной работы, которая была проведена на основе комплексно-целевой программы. Анализ результатов эксперимента позволил автору проверить и подтвердить гипотезу о том, что при условии внедрения в учебно-воспитательный процесс ввузов разработанной автором комплексно-целевой программы следует ожидать повышения эффективности профессиональной адаптации курсантов в период обучения в ввузе и в начальный период службы выпускников ввузов.

В организационной педагогической системе совершенствования профессиональной адаптации курсантов наиболее важными оказались следующие направления работы: формирование и сплочение учебных курсантских коллективов; формирование у курсантов военно-профессиональной направленности и психологической готовности к овладению профессией офицера внутренних войск; совершенствование организации и проведения войсковых стажировок будущих офицеров.

Основными педагогическими условиями совершенствования профессиональной адаптации курсантов являются: учет закономерностей и особенностей этого процесса, а также трудностей, испытываемых будущими офицерами на различных курсах обучения в педагогической деятельности офицерско-преподавательским составом ввузов; создание в ходе учебно-воспитательного процесса условий для повышения интереса и положительной мотивации к профессиональному самосовершенствованию курсантов; усиление в ходе учебно-воспитательного процесса связи теории с практикой; организация систематического контроля процесса формирования у курсантов основных компонентов профессиональной адаптированности: военно-профессиональной подготовленности, психологической готовности к овладению профессией офицера, военно-профессиональной направленности, а также его своевременная корректировка; совершенствование психолого-педагогического мастерства офицерско-преподавательского состава в управлении процессом профессиональной адаптации курсантов.

На основе данных экспериментального иследования были предложены следующие практические рекомендации:

- в ввузах внутренних войск МВД России внедрить разработанную автором комплексно-целевую программу совершенствования профессиональной адаптации курсантов;

- при проведении профессионально-психологического отбора кандидатов для поступления в ввузы внутренних войск оценивать и учитывать такие их личностные качества как военно-профессиональная направленность и психологическая готовность к овладению профессией офицера внутренних войск;

- в начальном периоде обучения в ввузе формирование учебных курсантских коллективов проводить с учетом совместимости-несовместимости курсантов на социальном, социально-психологическом, военно-профессиональном и психофизиологическом уровнях;

- в учебно-воспитательный процесс ввузов внутренних войск внедрить разработанную автором систему воспитательных мероприятий, направленных на формирование у курсантов военно-профессиональной направленности и психологической готовности к овладению профессией офицера внутренних войск;

- на основе разработанных критериев и показателей оценки уровней профессиональной адаптированности курсантов в ежегодных аттестациях в период обучения в ввузе, в выпускных аттестациях, а также в период прохождения выпускниками службы в войсках отражать изменение у них уровней основных компонентов профессиональной адаптированности: военно-профессиональной подготовленности, военно-профессиональной направленности и психологической готовности к овладению профессией офицера и дальнейшей службе во внутренних войсках;

- Рекомендовать ГКВВ МВД России рассмотреть вопрос о возможности проведения войсковых стажировок курсантов в должности командира взвода в соединениях и частях по месту их предстоящей службы после окончания ввуза.

Полученные результаты показали, что поставленные в ходе исследования задачи решены, а выдвинутые гипотетические положения нашли свое подтверждение.

Дальнейшей разработке проблемы будут способствовать исследования по следующим направлениям: психолого-педагогическое изучение мотивации курсантов к обучению в ввузах и дальнейшей службе во внутренних войсках; изучение эффективности и качества работы профессорско-преподавательского и командного состава ввузов внутренних войск по формированию у будущих офицеров профессионально важных качеств; изучение профессиональной адаптации молодых офицеров-выпускников ввузов внутренних войск МВД России; изучение причин и условий отклоняющегося поведения курсантов и выпускников ввузов внутренних войск.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Голобородько, Сергей Александрович, Санкт-Петербург

1. Агабенов А. Ш. Проблема профессиональной адаптации молодежи / Теория и методы социологических исследований. М., 1986, с. 97-117.

2. Адаптация человека. (Сборник статей). J1.: Наука, 1972, 267 с.

3. Алдышева А. А. Особенности личностной адаптации в малых изолированных коллективах. Дисс. канд. психол. наук. JI.: ЛГУ, 1984, 240 с.

4. Александров А. И. Психологический анализ формирования профессиональной направленности у курсантов военно-политических училищ. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1978, 22 с.

5. Александров А. И., Петров В. П. Психологические особенности воспитательной работы с курсантами первого курса. Л.: ВВПУ ПВО, 1984, 67 с.

6. Александров Г. Н. Проблемы дидактической адаптации студентов / Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978, 157 с.

7. Александрович П. И., Малютин А. Г., Сенокосов Ж. Г. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащих к армейской жизнедеятельности. Рига: РВВПУ, 1991, 89 с.

8. Аливердиева И. А. Психологические характеристики адаптации студентов к учебной деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1982, 15 с.

9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968, 339 с.

10. Андреева Е. Л. Социально-психологические и социально-профессиональные факторы адаптации молодого специалиста в трудовом коллективе: Конспект лекций. М: 1991, 27 с.

11. Андреева Е. Л. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе. В кн.: Человек и общество, Выпуск 8, 1973, с. 65.

12. Анохин П. К. Проблемы высшей нервной деятельности. (Сборник статей). М: АМН., 1949, 631 с.

13. Арефьев С. А. Изучение процесса профессиональной адаптации психологов в промышленности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1978, 21 с.

14. Артемов С. Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии / Молодежь и труд. М.: Молодая гвардия, 1970, с. 135-136.

15. Ашихмина Л. П. Педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации школьников: Аспект управления: (Пособие для студентов). Томск, 1990, 118 с.

16. Багманова Н. В. Формирование представлений о профессии в процессе адаптации студентов в вузе // Вест. Ленингр. ун-та. 1976, № И, вып. 2, с. 130-132.

17. Баева И. А. Социально-психологическая адаптация молодых рабо

18. Ф чих в производственном коллективе. Дисс. канд. психол. наук.1. Л.: ЛГУ, 1985, 220 с.

19. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии, 1989, № 1, с. 92-100.

20. Барабанщиков А. В. Психология и педагогика высшей военной школы. Учебное пособие. М: Воен. издат. 1989, 365 с.

21. Баранова Г. П. Факторы профессиональной деятельности молодого учителя в общеобразовательной школе. Дисс. канд. пед. наук. Л.: ЛГУ, 1987, 262 с.

22. Бенедиктова Л. Ф. Проблема адаптации студентов в психологической литературе // Психология профессиональной подготовки в вузе. Респ. межвед. науч. сб., Минск: Народная асвета, 1982, вып. 2, с. 24-33.

23. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988, 270 с.

24. Борисова Л. Г., Турченко В. Н. Образование, школа, учитель. -В кн.: Научно-технический прогресс и подготовка кадров. Выпуск ЗЦ. Иркутск Новосибирск, 1970, с. 24-30.

25. Бородаенко Л. Л. Социальная адаптация рабочих // Социальные проблемы новых производственных коллективов. Красноярск, 1972, вып. 1, с. 37-38.

26. Брудный В. И. Профессиональная и социально-психологическая адаптация студентов и молодых специалистов. М., 1976, 44 с.

27. Будякина М. П., Русалинова А. А. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве. // Человек и общество, Выпуск 8, Л., 1971, с. 51-55.

28. Будякина М. П., Русалинова А. А. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков на предприятии. / Социальная психология и социальное планирование. Л.,: ЛГУ, 1973, с. 92-97.

29. Булатова Л. А. К вопросу о профессиональной адаптации будущих специалистов // Проблемы философии, Киев, 1988, вып. 76, с. 71-77.

30. Бушурова В. Г., Широкова И. К. Индивидуально-личностные предпосылки успешности обучения и адаптации курсантов морских училищ // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии. Л., 1984, с. 121-122.

31. Верещагин В. Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. Владивосток: Дальневост. Гос. ун-т, 1988, 164 с.

32. Водолазская Т. П., Никифоров Г. С. Технология профессиональной подготовки. В кн. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб.: СПбГУ, 1991, 151 с.

33. Воланен М. В. Профессиональная адаптация молодежи / Психология личности и образ жизни. М., 1976, с. 117-120.

34. Волков Г. Д., Оконская Н. Б. Адаптация и ее уровни // Философия пограничных проблем науки. Пермь: Перм. Гос. ун-т, 1975, вып. 7, с. 134-142.

35. Вопросы психической адаптации. (Сборник статей). Новосибирск, Сиб. филиал АМН СССР, 1974, 239 с.

36. Воробьева Т. А. Профессиональная и социальная адаптация / Основы вузовской педагогики. Л.: ЛГУ, 1972, с. 211-212.

37. Гейжан Н. Ф. Теория и практика профессиональной консультации. / Науч. метод, центр профориентации " Ориентир ", М: Б. И., 1991, 248 с.

38. Генов Ф. Т. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М., 1971, 245 с.

39. Георгиева И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л. : ЛГУ, 1986, 18 с.

40. Георгиевский А. Б. Историко-критическое исследование проблемы предадаптации. Автореф. дисс. канд. биол. наук. Л., 1971, 22 с.

41. Глоточкин А. Д., Каширин В. П. Социально-психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе // Психологический журнал,- 1982, № 4, с. 67-77.

42. Глоточкин А. Д., Лоскутов В. М. Психология молодого воина в адаптационном периоде службы: 0 нормативной модели личности современного призывника / Социально-психологические проблемы обучения и воспитания учащихся и студентов. Тверь, 1992, с. 32-36.

43. Голубев В. Н., Носенко Н. И. Военно-профессиональная адаптация. Лекция для курсантов и слушателей. Л.: ВИФК, 1991, 39 с.

44. Григас Р. С. Вопросы социальной организации труда. Вильнюс, 1987, 89 с.

45. Губин В. А., Лыткин В. М. Медицинские и социально-психологические основы адаптации военнослужащих к профессиональной деятельности // Обозрение психиатрии и мед. психологии им. Бехтерева. 1993. N3. С. 34-45.

46. Гук А. И. Методология оценки эффективности профессиональной подготовки курсантов ввузов МВД СССР. Автореф. дисс. канд. философ, наук. М.: ВПА, 1991, 19 с.

47. Гуревич Ю. Г., Кошелева С. В. Психологические особенности учебной деятельности. Иркутск, 1988, 72 с.

48. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. М., 1969, с. 176-177.

49. Давыдов В. Ф. Социально-психологические особенности взаимоотношений в расчетах радиолокационных станций /Философские и социально-политические проблемы войны и армии. М.: ВПА, 1973, 58 с.

50. Давыдов В. П., Мороз И. И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения. М.: ВПА, 1983, 72 с.

51. Дарвин Ч. Происхождение видов. Соч., т. 3. М., JL, 1939, 832 с.

52. Дерманова И. Е. Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов. Дисс. канд. психол. наук. Л. : ЛГУ, 1990, 221 с.

53. Демина Л. Д. Психологические аспекты индивидуальной профадап-тации. Барнаул: АГУ, 1990, 86 с.

54. Демина Л. Д., Супрун А. П., Ярошенко А. И. Психологические аспекты индивидуальной профадаптации: Учебное пособие. Барнаул: АГУ. 1990. 86 с.

55. Дичев Т. Современное общество и проблема адаптации человека // Общество и здоровье. М., 1973, с. 253-265.

56. Дмитриева М. А., Крылов А. А., Нафтульев А. И. Психология труда и инженерная психология. Л., 1979, 220 с.

57. Додонов Б. И. Эмоциональная направленность личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук, М: 1979, 29 с.

58. Дьяченко М. И. Адаптация / Советская военная энциклопедия. Т. 1. М.: Воениздат, 1976, с. 109.

59. Дьяченко М. И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. Автореф. дисс. докт. психол. наук, М.: ВПА, 1969. 46 с.

60. Дьяченко М. И. Психология высшей школы. Минск.: БГУ, 1981,383 с.

61. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976, 175 с.

62. Егоров Л. Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических воинских коллективах. (Социол. анализ). Автореф. дисс. канд. философ, наук, М., 1975, 34 с.

63. Егорова Jl. Г. Психолого-педагогические особенности адаптации студентов в техническом вузе. (Метод, указания). Казань, 1976, 26 с.

64. Егорова Л. Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза. Дисс. канд. пед. наук. Л.: ЛГУ, 1978, 220 с.

65. Ельников Д. П., Сергеев В. В. Профессиональная адаптация молодежи на производстве // Школа и производство. 1977, № 9, с. 56-57.

66. Ермолаева Е. А. Влияние стиля руководства директора на социально-психологическую атмосферу в педагогическом коллективе. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1972, 19 с.

67. Железняк Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979, с. 88-108.

68. Железняк Л. Ф., Кандыбович Л. А., Ростунов А. Т. Проблемы формирования военно-профессиональной пригодности и направленности личности будущих офицеров. Минск.: ВИЗРУ ПВО, 1976, 170 с.

69. Жмыриков А. Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения. Дисс. канд. психол. наук. М., 1989, 249 с.

70. Задонский А. В. Социально-экономическая сущность производственной адаптации молодых рабочих и факторы ее ускорения. Автореф. дисс. канд. эконом, наук. М., 1985, 20 с.

71. Закон Российской Федерации "О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации" // Войсковой вестник (сборник учебно-методических материалов), 1997, № 3, с. 3-31.

72. Зимичева С. А. Лонгитюдное исследование динамики педагогической направленности у будущих учителей начальных классов. Ав-торое. дисс. канд. психол. наук, Л., 1977, 19 с.

73. Зотова 0. И., Кряжева И. К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности. В кн.: Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977, 220 с.

74. Иваницкий А. Т. Адаптация воинов к службе // На боевом посту, 1985, № 8, с. 50-52.

75. Иваницкий А. Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ввузов МВД СССР к службе во внутренних войсках (Педагогическое исследование на материалах высших военных училищ МВД СССР). Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1987, 21 с.

76. Исмагилов Р. У. Особенности вторичной социально-психологической адаптации рабочего. Дис. канд. психол. наук. Л., 1981. 183 с.

77. Кабеле С. Психолого-педагогическое исследование адаптации молодых солдат на пограничных заставах чехословацких пограничных войск. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1975, 24 с.

78. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации. Новиси-бирск.: Наука, 1980, 191 с.

79. Канаев И. Н. Бюффон Жорж Луи Леклер, 1707-1788. М.-Л: Наука, 1966, 266 с.

80. Кандыбович JI. А., Ростунов А. Т. Психологическая подготовка к службе в армии / Книга для учителя. Минск: Народная асвета, 1986, 181 с.

81. Кикоть В. Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД России. Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВВКУ ВВ МВД России, 1994. 257 с.

82. Кинелев С. В. Адаптация личности как социальное явление (Соц.-философ, аспект). Автореф. дисс. канд. философ, наук. Л.: ЛГПИ, 1978, 20 с.

83. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 2. Способности. Л., 1960, 304 с.

84. Колденкова А. Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1977, 20 с.

85. Коломиец В. М., Лебедев Ю. И. Содействуя профессиональной адаптации // Вестн. высш. школы, 1988, № 9, с. 56-57.

86. Комусова Н. В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе. Дисс. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1983, 261 с.

87. Кон И. С. Социализация. БСЭ, 3-е издание, 1967, Т. 24, с.19, 221.

88. Кончанин Т. Л. Адаптация молодежи к труду в условиях завершения перехода к всеобщему среднему образованию. Автореф. дисс. канд. философ, наук, М., 1975, 19 с.

89. Конюхов Н. И. Социально-психологические особенности военнослужащих срочной службы. М.: ВПА, 1987, с. 29-50.

90. Кораблина Е. П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза. Дисс. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1990, 199 с.

91. Коршевер Н. Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирования успешности профессионального обучения и становления молодых военных специалистов. Автореф. дисс. докт. мед. наук. Самара: Самар. Гос. мед. ун-т. 1995, 41 с.

92. Косенко С. Т. Методологические аспекты исследования адаптации и профессионального роста выпускников профтехучилищ на производстве: Сборник научных трудов. Л., 1982, с. 27.

93. Костюкович П. И. Формирование социально-психологических отношений в первичных производственных коллективах. Минск: Бел.НИИНТИ, 1979, 36 с.

94. Кочин А. А. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в ввузах внутренних войск МВД России. Дисс. канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 1996, 234 с.

95. Кошелева С. В. Изучение социально-психологических особенностей студенческих групп: Метод, указания для кураторов. Л: ЛТИ., 1983, 12 с.

96. Красовский А. С., Нгуен Н. К. Адаптация выпускников школ к учебно-профессиональной и трудовой деятельности: Методологические основы проведения исследования. Минск, 1989, 140 с.

97. Крутецкий Т. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976, 303 с.

98. Кряжева И. К. Социально-психологические факторы адаптирован-ности личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1980, 24 с.

99. Кузьмина Н. В. Педагог как организатор педагогического воздействия. В кн.: Основы вузовской педагогики. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. - с. 84-102.

100. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во Лен. ун-та. 1970. 114 с.

101. Куроедов И. И. Социально-психологические факторы адаптации молодого рабочего в бригаде / Формирование социально-активной личности молодого рабочего. М., 1986, с. 35-48.

102. Кухарева Т. А. Адаптация молодых специалистов. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1980, 20 с.

103. Ламарк Ж. Б. Избранные произведения. М., 1959, 895 с.

104. Латышев 0. М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях ввуза МВД России. Дисс. канд. пед. наук, СПбГУ, 1995, 224 с.

105. Левитов Н. Д. Психология. М., 1964, 256 с.

106. Лукашевич Н. П. Проблемы формирования устойчивых трудовых коллективов. Автореф. дисс. канд. философ, наук. М., 1977, 24 с.

107. Луков Г. Д., Платонов К. К. Психология. М.: Воениздат, 1963, 344с.

108. Лысенко В. Д. Содержание и структура процесса адаптации рабочих в производственном коллективе. Ростов-на-Дону: Ростов. Гос. пед. ин-т, 1977, 18 с.

109. Магелат А. Н., Тягло А. Н. Адаптация к будущей профессии // Вестн. высш. школы, 1975, М 3, с. 27.

110. Макшанов С. И. Психодиагностика способности к управлению людьми в особых условиях. Дисс. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1991, 200 с.

111. Марищук В. Л. Вопросы организации и методики профессионального отбора в ввузе. Л.: ВДКИФК, 1972, 26 с.

112. Марищук В. J1. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1982, 32 с.

113. Медведев Н. П. Психологические реакции у военнослужащих в период адаптации к военной службе: (клинико-психол. аспект). СПб.: Воен.-мед. акад. им. С. М. Кирова, 1992, 24с.

114. Медведев Г. П., Рубин Б. Г., Колесников Ю. С. Адаптация -важная проблема педагогики высшей школы // Советская педагогика, 1969, № 3, с. 54-56.

115. Меерсон Ф. Э. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981, с. 5.

116. Мерлин В. С. Лекции по психологии мотивов. Пермь, 1971, 120 с.

117. Милославова И. А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дисс. канд. филос. наук, Л., 1974, 18 с.

118. Милославова И. А. Социальная адаптация: анализ понятия. В сб.: Понятия, принципы, категории. Л., 1975, 140 с.

119. Мильдок В. А. Управление профессиональной адаптацией учащихся средних школ к условиям рыночной экономики. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб.: Гос. инженер.-эконом, академия, 1994, 15 с.

120. Мороз И. И. Педагогические проблемы дифференцированного подхода к воспитанию курсантов высших военных училищ различных курсов обучения: (на материалах высш. воен.-полит, училищ). Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1981, 13 с.

121. Мощенко А. В. Формирование психологической готовности суворовцев к обучению в ввузах Вооруженных Сил. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: ГАВС, 1993, 23 с.

122. Муцынов С. С. Коллектив и дисциплина. М.: Воениздат, 1989, 164 с.

123. Муцынов С. С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе. М.: Ин-т воен. истории МО СССР, 1989, 88 с.

124. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960, 426 с.

125. Назимов И. Н. Профориентация и профотбор как факторы повышения производительности труда. Киев: Знание, УССР, 1976, с. 24.

126. Назимов И. Н., Селиванов В. И., Суворова И. П. Проблемы профориентации и профотбора. Киев. 1974. 295 с.

127. Налчаджян А. А. Социально-психологическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегия) Ереван: АН Арм. ССР, 1988, 262 с.

128. Натаров В. И. Адаптивность и ее развитие у студентов в процессе совмещенной производственно-учебной деятельности. Дисс. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1988, 245 с.

129. Немченко В. С., Шинакова Г. И., Белкина Л. С. Профессиональная адаптация молодежи. М.: МГУ, 1969, 128 с.

130. Никиреев Е. М., Ассадулин Ф. М. К вопросу изучения мотивов общественной деятельности студентов. / Студенческий коллектив и формирование личности будущего учителя. М., 1981, с. 25-33.

131. Овдей С. В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей. Дисс. канд. психол. наук. Л., 1978, 184 с.

132. Олейников В. С. Методологический анализ социально-психологической адаптации личности. Дисс. канд. филос. наук. Л., 1972, 156 с.

133. Олейников В. С., Манько Ю. В. Адаптация солдат внутренних войск. Л.: ЛВПУ МВД СССР, 1976, 36 с.

134. Орлов А. Б. Изучение психологических предпосылок развития 1 склонностей к профессионально-трудовой деятельности. Авто! реф. дисс. канд. пед. наук. М., 1978, 16 с.

135. Осипенков Е. Ф. Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе. М., 1974, 44 с.1 138. Ошуркова Н. А. Динамика социально-психологической адаптации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1995, 20 с.

136. Павлов И. П. Полн. собр. соч., т. 1, кн. I, М., Л., 1951, 596 с.

137. Петров В. П. Критический период развития и процесс профессионального становления курсантов ввуза. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1984, 23 с.

138. Платонов К. К. Краткий словарь психологических понятий. Учебное пособие. М: Высшая школа, 1981, 175 с.

139. Полещук Ю. Ю., Пономарева Р. А. Управление процессом профессиональной адаптации на производстве. Рига: Лат. НИИНТИ, 1986, 33 с.- 184

140. Поляруж В. М. Влияние направленности личности студента на его учебную деятельность. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1989, 18 с.

141. Почебут Л. Г. Социальная психология промышленности. СПб.: СПбГУ, 1995, 125 с.

142. Пуни А. Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованию в спорте (избранные лекции). М., 1973, 31 с.

143. Райский Б. Ф. Как учиться в вузе. (Памятка для студентов). Красноярск., 1948, 83 с.

144. Растова Л. М. Социальная адаптация личности в коллективе. Автореф. дисс. канд. философ, наук. Томск: Томск. Гос. ун-т, 1973, 22 с.

145. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994, 83 с.

146. Розенберг М. Н. Статистические и информационные средства измерений в дидактике. Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1979, 35 с.

147. Рубин Б. Г., Колесников Ю. С. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1968, с. 277.

148. Рувинский Л. И. Проблемы адаптации студентов младших курсов к условиям вуза. М.: МГУ, 1980, 143 с.

149. Рывкина Р. В. К изучению социально-психологических аспектов трудовой мобильности. В кн. "Методологические проблемы социологического исследования мобильности трудовых ресурсов". Новосибирск, 1974, с. 79-107.

150. Сафронов В. П. Влияние индивидуально-психологических факторов на адаптацию курсантов и слушателей к условиям обучения. Дисс. канд. психол. наук. Уфа, 1990, 171 с.

151. Сахно А. В. Методологические проблемы теории адаптации в эволюционной биологии и медицине. Дисс. канд. философ, наук. Л., 1973, 213 с.

152. Свенцицкий А. Л. Социальная психология управления. Л.: ЛГУ, 1986, 175 с.

153. Свиридов А. Н. Социальная адаптация личности в трудовом кол-I лективе. Автореф. дисс. канд. философ, наук. Л.: ЛГУ,1974, 24 с.

154. Сенокосов Ж. Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к военной службе. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1989, 22 с.

155. Сериков В. В. Формирование у учащихся готовности к труду. | М., 1988, 191 с.

156. Синявский В. В. Психолого-педагогические вопросы профессиональной адаптации выпускников профтехучилищ. Дисс. канд. пед. наук. М.: МГУ, 1972, 220 с.

157. Сиомичев А. В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе. Дисс. канд. психол. наук. Л. : ЛГУ, 1985, 200 с.

158. Сластенин В. А. Профессиональная адаптация молодого учителя. //Советская педагогика. 1976, № 3, с. 88-95.

159. Слепов В. Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Дисс. докт. пед. наук. Л., 1973, с. 104.I

160. Слепов В. Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских воинов. Л.: ВВМУРЭ им. А. С. Попова, 1978, 210 с.

161. Смирнов А. А. О психологической подготовке к труду. / Избранные психологические труды. М., 1987, Т. 1., с. 229-241.

162. Снегирева Т. В. Соотношение объективных и субъективных компонентов социально-психологической адаптированности личности / Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. М.:

163. АПН СССР, 1976, с. 116-124.ф 172. Стрежнев В. В. Индивидуальный подход в воспитании воинов. М.: Воениздат, 1978, 104 с.

164. Сырникова Н. А. Динамика мотивации в процессе производственной адаптации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1988, 23 с.

165. Таланкин А. А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА. М.: Госиздат, Отдел военной литературы, 1929, 126 с.

166. J 175. Томилова Г. А. Опыт формирования педагогической направленности у студентов университета. Автореф. дисс. канд. пед.наук. Л., 1975, 20 с.1176. Ухтомский А. А. Доминанта. М : Наука, 1966, 273 с.

167. Феденко Н. Ф. Индивидуальная работа с подчиненными. В кн.: Педагогические проблемы воспитания советских воинов. М. 1974, с. 226-240.I