автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование системы профессионально-педагогических умений учителей естественнонаучных предметов по осуществлению межпредметных связей

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование системы профессионально-педагогических умений учителей естественнонаучных предметов по осуществлению межпредметных связей"

РГ6

0^3ЛКСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ Б1ЛГМ МИНИСТРЛ1П Ы. АЛТЫНСАРИН АТЫНДАПЛ КАЗАК.ТЫН. . Б1Л1М ПРОБЛЕМАЛАРЫ ИНСТИТУТЫ

К,олжазба к,ук.ында

МУСАБЕКОВ Оцдасын

ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ПЭНДЕР1 МУРАЛ1МДЕРШЩ ПЭНАРАЛЫК. БАИЛАНЫСТЫ ЖУЗЕГЕ АСЫРУ ЖеШНДЕП КЭС1Б1-ПЕДАГОГИКАЛЫК, ЕБДЕИЛIКТЕР!Н!Н, ЖУИЕС1Н ЖЕТ1ЛД1РУ

13.00.01: — Педагогика теориясы жэне тарихы

Педагогика гылымдарыныц кандидаты гылыми дэрежесш алу ушш дайындалган диссертацияныц

Авторефераты

Алматы, 1994 жыл

Жумыс Абай атындагы Алматы мемлекеттж университетшщ физиканы окытудыц эдкггемеЫ жэне педагогика кафедраларында орындалды

Рклыми жетекип — педагогика гылымдарьшьщ докторы, профессор КХЦАЙК.¥ЛОВ М. Э.

Рссми оппоненттер — педагогика гылымдарыиып, докторы, профессор Кб БЕСОВ А. К.

\

педагогика гылымдарыньщ кандидаты АСКАРОВА Ж.

Жетекпп уйым — Эл-Фараби атьшдагы Казак, мемлекеттж улттык, университет!.

' ¿^__£

Диссертация 1994 ж. 2 £ с агат й- V - Я*

Ы. Алтынсарнн атындагы Казактын, бшм пройлемалары институтында К. 14.41.01. мамандандырылган кен,естщ мэжшешде коргалады.

(480100, Алматы, Жамбыл кэшеЫ, 25-уй).

Диссертациямен институттын, гылыми-педагогикалык ютапханасында таиысуга болады.

Автореферат 1994 жылы ^ У к. таратылды.

Мамандандырылган кенеетт гылыми хатшысы, л

педагогика гылымдарыньщ кандидаты /' ЖАДРИНА М. Ж.

шьстын, ашш сипаттамасн

Зерттеудтн кекейтестхлхгх. К^са^етан Республикасында жалпы бхл1м берет 1н мектептер бхлхм айзмуны тУжырьагдамасыныц жобасында болашац когам азаматы: дуниеге диалектикалыц квзкарастьщ неггзх болыл саналатын белгШ мелиердегх гылыми бхлхм жуйелерхн; аа^а хабарларды ездхг1нен дурью кабилдауга, багалай бхлуго, дереу тепам табуга каб1летт1л1ктх; кез келген теориялык жэне нацты жа?дай-ды /ситуация/ вз бетшше талдай бхлудх, нарыхтык, цатынастар :каг-дайындары эркилы вмхрде ез бетхмен ецбек ет^те даярльщты мецгеру: мшдетт1 екендхгч айтылган.* Мундай ¡пндеттердх шешуге катыоты мектеп жумысын цайта цгру мггалхмдерден окушылардыц ону-танымдык, 1с-эрекетш оцытудыц пэнаралык принцип негхзхнде'баекару тэс:л-дер1н игерудх талап етед! /В.Н.Максимова/. Панаралыч байлакыз ар турлх пэн мУгал1мдерппц бШмдердх дуние такнвдыц цорытындалау нег131нде жалпы оку-тэрбие мшдеттерш бхрыцгай эдхслен шешу! ушп кажет.

Пэнаралыч байланыстьщ дидактикалык теориясы И.Д.Зверевтыц, Д.М.Кирашкиннхц, Н.А.Лошкареванкц, Б.Н..'>!акси;.',овань;ц, В.И.Федоро-ваныц, А.В.Усованьщ жзне т.б. ецбектерхнде яерхнхс тапты. Бул ен,-бектерде пенаралыц байланыстыц атк&ратын кызмэттер:, турлерх, оларды жузеге асырудьщ тэсхлдерх аныкталды, ок,ытуды уйкздасифу-дыц жиынтщ формаларш ягаспарлаудыц жоне еткхэудщ эд1стемес1 жа-салынды.

Дагенмен, мектеп тэжхрибесш талдаудан алган бхздхц мэлхмет-тврхмхзге цараганда фиэиканыц /химияныц немвсе биологияныц/ пэн-

I, Казахстан Республикасында жалпы бШм беретхн мектептер бШм маэмуны тУ«ырывдатсыныц жобасы // Казахстан мугалхмх. - 1193. - 9 сэу!р. - 2 б.

дтк есептер1н катеспз шыгарган жалпы бхлгм беретхн орта мектеп окушыларьньщ 73,6 %-i пэнаралык есептердх дурью шеше алмады.

Ыггалхмнхц ебдейлхктершдегх кемиппк -окушылардьщ дал сондай ебдейлхктерйдз цайталанады /Н.В.Кузьмина/. Олай болса окушылар-дыц пенаралык ебдейл1ктерхн дамыту ушхн мтгалхвде{щщ пэнаралыц байланысты оку-торбие процесшде жуэеге аскру жен1ндегхквс1би-педагогикалыц ебдейлхктерш жеТ1ЛД1ру керек.

¡лггалхшщ касхби-педагогик&лын ебдвйлхктерЫ жеилдхд/про-бле^сына коп кецхл бвлшуде. Оган О.А.Абдуллинаныц, Ю.К.Бабан-скийдщ, Н.Б.Куэьминаньщ, Б.А.Сластенкннiц,

А.И.Пербаковтьщ жене т.б. ецбектер! куа.

. Терминологиялык ттргадан пснхологаялыч-педагогикамч-^илосо-: фияльщ ггим "умеяиянып /«вшае юрнасында/ "ебдейлхктвр" двп алран-ды дурыс кордхк. Бхэдхц зврттеу мэселвлвр1м1з бойьнша, осы yarçwrrça дзйхн ^олданылып журген "умение" терыин;нщ !саза*рабаламалары -"бШктхлхк", жене т.б; ол тгымныц >ган-

шзюгнык толыгырак api дал аша адыайды* "Ебдвйл1к" деген термин , отимологиялык тгргвд/ан "(8п'',; ne6i бар" деген тгыцдарц/ан шыатьи ces" /¿.Э.^гдай^лОв/.1!:;^''rïï '. \

дана^адвь«уавге aou^f вбдёйлхктер1м да* шг/ пвдагогикалыц .жогары: о^^о^ры^рьнщ муденттерй! бодадвк ка-схби 3MÎCKQR«ina&iiôpo^ /й.Н.Роноболин

А»И.Шврбако0 аешв: т.е./, каехби-педагогишшк icefie^aiKirt «фпыру' шеелелврхн КЫ£.Ба-банехий,

жзне т. б,/ звто зе^тоу 'квэщдв ^арастырнмди. ;; . v "' '. •'.': .

Biçaiç; бтл 'зерт^улврдв »luimiij панаролш; байланысты жуэеге асыгу^^ ^MiHflèri: кас1бй-п^)ГОГЮ{ай1Й íc^pekeílHiii фршад xa-

- 5 -

из сны орьтлдау ушхн. к,аже-гтх ебдейглктер vyiieci, оларди гяетхлд1ру-Уй^пастиру-педагогакалы^ шарттары аныктальагал, сондай-ак, ус-таздар tien гламигдьщты арттыру ауйосш^ц ^ызыетхерлерше арнап вд*с-то:.йл:к иус^аулар жасалынбаган. .

Сонымеи, :.'Л'гал1;<дг гщц пзиаралик байланысты оду-тэрбие про-цесйнде »Yaera асыру ебдейлххтерхн ;.'Ль;гат г<;сйыл ке?1дд1руге к,атыс--ты пздхргх талаптар ыен.очыц на^ты куйхнхц, 6epíar¿H ирсцестщ нэ-такедхлхгхнхц asciaairi араскнда-л катма-кайаылык байкалада.

Ягхблсманыц улкён олеум-зэтпс заяо дидактакалык мэн:» бгл са-ладг-rij гыльм: asp-. лгудхц яеткхлпссхздхг: бхздхц зерттеу та^ырыбь^ - ";^л.ратилистаяу пондерх иУгалхвдершщ пенаралы»; байланыети жуэс;-ге асиру жен»гдер|!кзсхбя-педагогикалк* сбдейлхктерг.мгц куйесхн :кеттлдхру" та^аап алу!ль1ога ceöeniiep с'олды.

й'/галтш? пзнпралн:-? байлалисты ауэеге'аскру жзя1к.эгх loci-

с'к cö^eRsiK-septu ауданди'л бд^сгемэл!» кабйявс:нхн ж*хыеы «агдайын-да í лд i руд i Ii тйыьз'астыру-пё^гсгикаяыч а&ротаркн.. aHK^ay-oegT-

-Бгл прсбле.маны шагу r;â$322§ÏSiiLèS5£â2S' . серттегахн c6t.eitT.ieji: - мУгал1?.2иц/ж&ратилксгШ!у пэндершш/ 1гзс1би íc-dpQxeviHAeri KuiSí&imn йаЯттсты жузего асмру ебдейлхк-•re?ÍH';;í яуйгсх- ••;"•./•••.'

Порттеу na«ti - -îtfгалхздврлДц поиг.ражгн байяаяасш яуэегв ácu-py c¿Ae-3nt:'íóph<xH -луДосгл аугдплнц здхсто»®д!к каб:ш<тнщ ж*шеи

,7агдгПш1па чотхлдхру. . ________

;¿v\<yc'íHK ^''яг'ш.болжам ¿es игле 6io /м;а гГггарылтДН ускэдн^ ^ггалк«д&гдщ сэнарошз.й&йланысты z'/эсгв. асыру збдейд^тврШц ■r'ñux es* п^тлддру, ед алдауея оныц ^ура-тышн йнц^аудц_ талал,

Лул процесс аудаидьи; од!с*емолЫ кабинет in 1ц_ дудоеыка арнайн ¡р.салпг;! йдхетгмяп сягЬгсн жагдаПда исгтрлым.^этизёл!. втэдх.

■ - G -

мтндай эдхстеме толы* мэндх болу yffiÍH аудандыв; адтстемелхк каби-нетхкщ лУмысы. дагдайында кэсхби шшнды^ты арттыру кезецшде npq-

блемалыь; сомикардыц жене оныц цецберхнде орындалатын дидактйкалыц

•

таасырудлар ман эдхстзмелш гсидорыгх сиякты мггалхмд; пэнаралыц байланысты juyaei'e асыруга уйретудхц 6елсенд1 формаларын пайдалану ке-рек.

Ирйылган i£.'t;caïK,a жету ушю б1рчатар мэселелердх шешу керек:

I.- íivre.fltuHii-; панаралы; байланысты жузеге асыру женщцегг кэсхби хс-эрекетхнхц цурылыиын акыцтау.

• Z. Папаралщ байланысты аузеге асыру жвнйдегх кес1би ебдей-лхктергй, олардыц мггалвде dipimii кезекпен кетхлдхрхлух "raie , ayñeciH, оныц педагогта калыптасу децгейл5р:н, елшездерх ыен Сел-гхлерхн ай^ындау.

3. !йУгал1МЙ1Ч пэнаралац байланысты жузеге асыру ебдейлхктерш жетиицруге арналган двдактикалщ тапсыр?алар цтрастыру жзне про-блемалык еешнадцьщ талдамаскн, сондай-ац мУгалхвдерго, мектеп пен аудандык ej;ic бхрлестхктерййн жетекшлерхне арналган едхсте-мелхк тсыныстар жасау.

4. Мггалхыкы; пэнаралы^ байланысты жузеге асыру яенхндегх k¿>-ехби ебдейлхктерш жетхлдхрудп; Уйшдастыру-педагогикалык, шартта-рыныц THÍMfiifliriH таж1рибе-эксперименттхк жолмен негхэдеу.

Зе^ттеудху шгод£Логяялшс негхздергн& жуйелШк-гсурьишлиш; талдау, материалистхк диалектиканын табигат пен когаццагы барлык процестзр мен кУбылыстардьщ еэара байланыстылыгь тура ли sai^bi) ду ~ ниенхн материалды^ 6ipniri жайлы цагидаск жене жеке тгпгшш калып-тастыру мен хе-эрекеттх дамыту женищегх философиялык-психология-лык теог.иялар алыиды.

Автор es зерттеулер!нде косхби-педагогикаль»; са(заларды калып-

тастыру теориясыньщ /Н.В.Кузьмина, М.В.Нгдай^глоа, В.'А.Сластенин, А.И.Шербаков жэне т.б./, ересектерД! о к,ытудьй} тгак e¡ír гал i ¡íí i ц ка-с:би шеберлггш жет1лд1руд1н /Т.Г.Браже, СЯЧВершиловский, íÜ.H.Ky-люткин, Л.Н.Лесохнна, А.Е.Ыарон, Г.С.Сухобская, Е.П.Тонконогая жэне т.б./ неггзгг ндгидаларына, пэнаралыц байланыстщ теоркяск мен' адхстеыесше /И.Д.Зверев, Д.М.Кирюшкин, Н.А.Лошхарева, З.Н.какси-мова, А.В.Усова, В.Н.Федорова яэне т.б./, теория мен практикада жете зерттелген мтггал1ьшц ic-эрекетй^ нобрЯлайтьи /В.Г.Загвязкне-кий, Н.Д.Левитов, Г.А.Засобина». М.С.НиКбЛйёй»^.Л^фрумош/^дадак-тикальщ тапсырдалар жиынтыгы арцыяы мтгадхцце^йщ аедагогккалыз; хс-эрекетпиц езхндхк ерекшел1гш бейнелейтхн кошоненттерЬ? иге-ру naseTTiri жвншдегх психологиялыц-педагогикальа; тУжырьэдамз.га, а тал айтчанда проблеьшшц еитуацияны шеаудщ ад i стенаете /Ю.К.Ба-банскиЯ, Ы.А.Даннлов, И.Я.Лер!ер, М.И.Ыахмутов жане т.б./ суйендх-

Негхэдеущ жене 1салштастцрупш педагогикадыч эксперимент ба-рысында гылыми болжамды таксерin, гсынылган шндеттерц1 шешу ушхн мша адхстер врлданылды:

- зерттеу проблешсы бойщша адебиеттер кен оку-эдхстемалха цунаттарга зерттеу яургхзу-жэне талдау жасау;

- ытгалхццермен ацгшалесу, мтгалгмдерден, мектеп пен аудан-дык адiсте«ел¿к бхрлестхктершщ жегекшхлершен ауызша /кнтервьо/ аене жазбада /анкета/ сурацтарга sayan алу, сарапшьиыг; багалау, нобайлау;

- тзжгрибелх мУгалхмдердщ тглгасы кен ic-врзкётш моногра-фляльщ жолмен зерттеу;.

- цггольмдердщ ад1стемелхк баяндамаларда, пхкхрлерпь ад1стемелхк тадцамаларьм зерттеу жэне талдау;.

- мтгалхцдерцщ арнайы цграстырылган диагноетмкалыц тапскр-

маларды орындау нэтижелерхне тадцау жасау; .

- мтгалгедердщ касгби мамандыгын жет1лдхру процесше пвдаго-гикалыц бацылау жургхэу /тхкелей бафшау, жанаш ба^ылау, еэхн еэх бацылау, озхн езх багалау/, олардыц 1с-ерекетгне талдау жасау, жуйелШк-ПУрылыьедык талдау жургхэу; '

- педагогикальщ эксперимент /негхздеуш1 жене цалыптастырушы/. Зерттеу нэтижесхнде алынган мелхметтердх ввдеу кезшде мате-

матикалыч статистика едхстерх пайдаланылды.

Зерттеудхц негхзгх зкспериыенттхк ба^ала_ры мыналар болды: Алматы аблысыныц 8 аудандыц эд1стёмел1К кабинеттерх, Шмбыл ауда-ныныц жалпы бхлхм беретю 15 орта мектебх.

Негхздеуии эксперименте© 13? физика паншщ мУгалхмх, 123 химия панхнхц мтгал1м! жэне 92 биология пэнищ м*гал1ьк цатысты.

Цалыптастырушы эксперимент жургхзу кез!нде автор аудандык ад темелхк кабинетШч базасшда 16 сагат экспери^нттхк сабак еткхз

Д*-' ' ■•:'■• Л.

Диссертация тацырыбы бойыгоаа зерттеу рн жыл бойы жургхэШп, ол мына кезеуцер хшхвде хеке асты. .

Бхрцпа| кдзецде /1932-1987 ж.ж./ зерттеу жургхэуге арналган база даярланды: психологиялыч-педагогикальщ жэне ед1стемел1к эде-биеттерге талдау жасалвдды, ыкгалхмдердщ мамандыгын аудандык эд1 темелхк бхрлееттнхц жтыысы жагдайьида арттыру женшлегх ауданду эдхстемелхк.кабииетхнщ жушс таж1рибесхзерттелшд1. Бгл пробле! Н1 ^ кекейтестШгхн жэне оиыц зерттелу куйхн айкындауга, зерттеу пая ; аны^тауга жэне гылыми болжам цур-уга негхэ бердЬ

Видах кезенде /1987-^1939 ж.ж./ нег1здеую1 эксперимент етк! 01лдх: жаратылыстану пэндерг м*гал хедер ющ пэнаралыц байланысты жузеге асыру ебдейлхктершхц децгейх, мггалхшхч кас!би хс-г^ке

тЬиц эр турлх кезевдер1ндо олардыц бай калу ерекшелжтерх зе'рт-телхнд1.

Ушхншх кезенде /1989-1991 ж,я./ мУгалЬнщ пенаральи; байла-нысты ауэега асыру ебдейлхктерхн аудандыц эдхстеыелхк кабинеТ1-Н1Ч баэасында даштуга ыкпал ететхн тйнчцаотыру-пёдагогикалы^ шарттар зерттелхл талданды, эерттеудщ гылыми болтт тексерЫдх, бхз цгрган эдхстемен1 цггалтпц тмандыгш арттыру жуйесше ен~ Г1зу жен шде тшшстар. жас&лшдц.

Х2В21иш1-К22§!33§ /1991-1992 ж,я./ - эксперимент иалшеттерх яуйеленхп, тесриялыг; нэгидалардиц дтрыстыги тексерЬгад.

- мугалшпц пэнаралы;; байланыети яузеге асиру яаншдетч кэ-схби-педагогикалыц ебдеПлхктершщ ж'/йесш :*ет1ЛД1ру проблемасы зерттеудх.ч ар ¡аул и пэих рэтхнде карасшрилш, жан-жа^тц талданды;

- пгахологиядьщ-педагогикадык зврттеулергэ ж^ргхэхлген талдау лоне пэн мугалпддершхц яУшстарвд ба^ыгау мен талдау нзтиже-схнде олардыц пзнаралы;; байланиста яузега асыру ¡конхндег1 касхби-педагогикалнц ебдейлитерхнхц цурылыми атщталды;

- сарапшылык багалау одтС1 арцылы пэнаральп; байлашюты яузеге асыру ебдейлштерхнщ б1р1нш$ козекпен вет1лд1рхлу1 ти1С жуйе-С1, ониц мУгалЬзде ^лылтасу децгейлерх, элшевдерх мен белгмерх аныкталды, осылардыц негхзхнде догалхкнЬ} пэнаралыц байланысты 01ПМД1 децгейде яузеге асыру хс-эрэкетшЦ иобайы г$урылды;

- иггаяхтщ лэнаралик байданысты яузеге асьфу ебдейлхктерхн даштуга ыгдтал ететхн оныц мзшндыгын арттырудщ .-.язмгны, $ор-далары мен адхстерх жасалды.

Зврттеудхц теориялыи; м^гцлхН: ^аратылыстану пандерх муга-лхццерх'н1ц пэнаралыц байланысты жузеге асыру ебдеййпстерхн дамы-

-Хиту прсцэсхнхн, тесриялык жагшан негхзделук Ш.галшнщ пенаралык байланысты жузеге асыру ебдейлгггн нобайлау ушш жуйел1л1к-к*ры-лыидыч ад:стЬ; колданылуы.

i. '¡тал i.ver 14 панаральгг, байланысты жузеге асыру ебдейлхкте-рхн аудаидык, ад1с?омол1к кабкнетШц баэасында жетглдхрудгц дао-шин мен адгстерхнхц жасалуы.

к. йггалхмнхц пэнаралип байланыс ты жузеге асыру ионшдеИ KdoiCz ебдейлг.чтердх игерухи камтамасыэ ететхн, оньщ ohíivÚ ic-эрекатхн иобайлайтын арнаулы д#дактикалык тапсырмалар жуйесхнп; жасалуь;. О

2- ilrrajÙMHin панаралыц байлаиысты жузеге асыру ебдейлхкте-ргн аудакдык адгстемелгк кабинетхнхч базасында жсплдхру жонп»де-гг пробл^мшлик еокинардыц адхстемолхк нтс^хуыныц жасалуы.

'I. йанаралык байланьгсты жузеге асыру хс-л-оекетхн!^ елшеаде-рЫ лайдалану «ario шло' ад i стекол i к тадарып бойкнша жумысты ícks асыру аэ'цылы иг'галгмнгц зерттелш отыргаи ебдёйл1гш кезсвдеп жо-72лд:ру адхстснесхнхН жасалуы.

•jkiUriíi !<ына маселелер лгсьиылады:

I« titra.л:мнЬ{ ланаралыц байланысты жузеге асыру женхндог! KitciC-A ебдойлгкторипц жуйссш иатчлдгру олардыц иитндигин арт-тырудац цажет?* шарттарыиыц 6ipi exóniliriniH твориялы* неИздем^-

СГ. • ' - "'"■■"''..-.-•"■'' V

'¿. Bipiiiœi кезекпен жэт1лд1рглу1 тиЬ ебдойлттердп} к*рылы-мы mw куй'гсг. ■■.;■•■

3. Мггалшйц пзняраяып байланысты няйдалану обдойлгкторги адандык адгстамил iк кабинет'шщ базасында дамыту маамтны, |,орш-лары ти адгстерх.

Автор зерттеу материадцарыньщ маз-мунын Алкаты, Ашгабат, Намбыл, Караганды, Ош, Самарканд цалалар-ында еткен /1982-х992 я.я./ ¡^лалык, облыстьщ,.реепубликальщ, ай-мацтыц, мемлекетаралык гылыщ-практикалык конференцяяларда, сон-дай-ац К^зач ауылшаруашылык институты мен Абай атындагы Алматы кеьуекеттгк университетхищ профессор-окытушылар ^рамыныд кыл сайынгы конференцияларында /1983-х992 ж.ж./ баяндады.

}\урастырылган материалдар бхркатар аудандык /Алшты облыси-ныц Камбыл, 1ф.скелец, Кеген, Нарынкол, Талгар, Ецбекшщазан ау-дандарц/ £д1стемелхк кабинеттерхнде сыналып практакага ендх.

йумыстыц. цурылымы мен иелемх. Диссертация кт,р1спеден, ек1 тараудан, корытындьщан, пайдаланылган эдебиеттер Т1зшхнен жэне ' цосымшлардан турады.

Кхрхспеде зерттеу тацырыбыныц кокейтест1лхг1 негхзделген» проблема тУжырывдалган, оныц зерттелу децгейх, ¿умыстыц гьшыми болжам, зерттеудщ м:ндеттер! мзн ед1стер1 анычталган, жушстьщ гнлыщ жа^алыгы мен практикалыц мэндхлхгхне силаттама берхлген.

Бхрхтп тарауда: "Мугалхвдердхц пэнаралык байланысты жузеге асыру.Ж0н1ндег1 кэсхби-педагогикалыц обдеЯлхктерхнхч жуйесхн же-тхлд1рудхц нсихологиялыц-дидактакалык нег1здзрГ' м*гал1аддердщ пенаралыц байланысты дузэге асыру хс-эрзквтх мен ебдейлхгх тургы-сынан психологиялы!;-педагогикалыц эдебпеттерге талдау жасалады, "ебдейлхк" угыыын зерттеуге цатысты эр турлх кезкарастар шп эдгетер келтхрхлед1, мггалгмнгц панаралыц байланысты жузеге асыру еб-дейлхгше аныктат берхледх, бул ебдейглктхц курылкмы жэне ец бх-ршшх кезекпен жетхлд1р1лух тихс кошоненттерх, оларцыц мУгалпы-де калыптасу децгейлер1, елшемцер1 мен белг1лер1 жене м'.талп'дер-дхц нацты хс-эрзкетшде калыптасу куй! царастырылдды.

Екхншх тарауда: "МУгалхвдердхц панаралык байланысты жуэеге асыру женхндегт. кэсхби - педагогикалыц ебдейлхктерхн аудаидыц адхстекелхк кабинет базасшда жегглдтрудхц жодцары" экспери-менттхк эерттеудщ ¿»цсаттары, мЫдеттерь одхстеыесх жэне натияелерх баяндалады; жаратклыстану пандерх ыугалхвдерхнщ г.знаралыц байланысты жузего асыру кеншде ri к а с i бк-деда го п:ка-лык, ебдейлхктерхн аудандыц эд1стемзл1К кабинет базасында кетхл-Д1РУДХЧ уйьэдастыру - педагогакалыгс шарттары теориялыц гагкнан негхэделедх жзне эксперимент аркшш тексер^едх; тэжхрибелхк-эксперименттхк жумыс натазелерх талцыланады, олардагы ыэлхмет-терге сапалыц коне сандык талдау берп:едх.

фрытшдвда верттеудхц иалпы натижелерх яэне оларды прак-тикада колданудьщ колдары келтхрхледх, одан epi кете зерттеудх казет ететш прсблеыалар аныкталады.

ХУЖ-Ш НЕГ13Г1. МАЗМШ

UïrajiiKHiii кэс!б::-пздагогикалык хс-арекеп /ебдейлххч/ мен пенаралуц байланые каселедерхне арнадган лсихологшшщ-ледаго-гикалык, яане оку-эдхстехзлхк адебиеттерге касалган талдау муга-Л1мнхц пэнаралыц байланысты жузеге асыру жьншдехч каехбк-педа-гогккалык ебдейл1г1нщ £Uë33â£SSî8i Т1Таырыедауга мумкшдхк бер-дх: панаралъп; байланысть: кузеге асыру «енхндохч каехби-педаго-гикалыг; ебде&пк деп мгсалДгнхц панаралык байланые да жуэеге асыру ic-apeKeTiniH; иаксаттара мен и1ндеттерх, таладтары usa шарттары, эдхстерх мен ^уралдары женхндег1 Kaci6/. бШцдер не-гхз;нде карастырылып отырган Дс-эрекеттх орындау тасхлдсрш игеруп,'аЯтоды.

Кггалхьшц пенаралык байлансты. жузеге асыру иеншдегх о;;«-

тушьшык 1с-арекет:н1ц кгрыдымын талдау нзгвдесхнде аныкталган колтаген ебдейлхктерхнен сапаны багалаудыд саралшылык адгсхн /ЗД.К.Бабанский, С.Д.Бешелев, Ф.Г.Гурьвич, В.С.Черзпанов нане т.б./ пайдаланьл аудандыц адгстекзлш кабинет базасшда бхрхншх кезек-пен жеэтздхруге болатш ец ка^ызды хелесх 10 ебдэйлхктх 1р1ктел адцык: I/ шектес пандердхц оку бардарлаьаларша, охулынтарша яэ-не.оку цтралдарыка талдау жасау ебдейлхгх; 2/ пзнаралык байланыс аркылы о:;ы?удыц дэдактикала:< лринцилтерхн тииуц жузего асхру еб-дейлхгх; 3/ панаралыг; байланысты жузеге а сыру га а риал гаи адхсте-кел1К тэс1лдерд1 негхэдеЯ открыл тавдал алу е-бдейлхгх; 4/ окушы-лардац пзкаралыг, оку-таныэдын; хс-эрекетхн баскар;; ебдейл1Г1; 5/ йен бойкншз нацты таздрыбымдагы пенараянч байланистнч жузеге асуын яоспарлау еОдейлхгх; 6/ пэкаралыц байланысты аузеге асыру-дыц ер турях формаларын /панаралык байланысты еабак., етытьд се-шкар, жиынтык экскурсия, панар?лкк конференция, .чгиштык факультатив жзне т.б./ пайдалану ебдейлхгх; 7/ сабацтын, ьэчсаты мон мгн-дотторше, скчу багдарлаьаларкныц талаптарына лоне окуиылардыц щм-кхндхктерше сайкес пзнаралык иа.змгнды есептер, жаттыгулар кен тапсырмалар ь,трастыру некесе тацдап алу ебдеЯлхгх; 8/ сабакты пан-аралык байланыстыц жузеге асу кьэкарасы ттргысынан талдау ебдей-лхгх; 9/ пзнаралык байланысты жузеге асыру ¡кенхндегх еэ хс-арека-Т1не талдау жасау /.•тывды саттерхн, кате кетаен жацтарьн жене т.б< аныцтау/ ебдейлт; 10/ очупшяардыц пенароли^ ебдейлхктерм ка-лыптастырудьщ бхрьщгай адхстерш $гру мацзатында олардыц оку-та-ншедыц 1с-ареквтхк гйымдость'ру жвнхндогх жумысты баска пэн м*га-Л1вдер1нхч ж.мысымен уйлест!ру ебдейлхгх-

Мггалхмнщ пэнаралык байяанысты жузеге асыру ебдвйлп<тер:н1ц жуйес1н,игеру д$цгейлер1и мша теориялып чагидаларга суйенхп

аныцтадык: I/ жуйелхк едхс жзне педагогикалыц хс-аренеттх эерт-теу /Ю.К.Бабансккй, З.В.ЗавьялоБ, И.й.Лернер, В.Н.Максимова жане т.б./; 2/ хс-арекоттщ теориялы?; негхздерх /К.А.Абульханова-Славская, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн жзне т.б./; 3/ педагоги-калык хс-ерзкеттхц психодогиялык Щ'рьшышныд негхздерх /Н.В.Куэь-» мина/; <4/ "ебдейлхк", "касхби-педагогикалык ебдейлхктер", "пск-аралыц байланысты жуэеге асыру женшдегг косхби-педагогикалы;? (эбдейлхктер" угывдарыныч мандi сипаттаыалары мен аны^тамалары.

üyfqjiíwú; панаралык байланысты кузеге асыру женхндегх хс-эракет:н1ц он i к д i но б.а й ы /м\тал1мнхц панаралык байла-ныстч' жузеге асыру ебдейлхктери я о г а р ы децгейде и.герух/; I/ панаралык байланысты жуэеге асырудын акыргы ыаксатын аник бмух жене оган жзтуге гмтылуы; 2/ ¡¡¡ектес пандердхя, оку баг-дарлаьалариащ, окулыцтары i.kh оку куралдарыныц мазьттнын бхлух; 3/ окушыларды.", ар турл1 пан элементтерх арасшдагы байлаиыстк .¡герумдегх наке колдануындагы ккшдыктардьщ сэбеитерхн жэке олар-ды яоидыц колдарын бinyi; А/ сабак ¡¡¿сане такарьш жсслардарыка яад-чы üóhí.ík сипатты тгыэдар мзн еодеГиактар enrisyi, саба;;та оларга. -.■алдау жасауы; 5/ окуаылардыц панаралык о:<у-:ганыздкк ус-ере.четхн ■йуйел! Сасдаруй; 6/ дешнстрацаклауга шектес пандерд1ц '¿ьжхрибе-лерх цен кгралдарын нане проблешлык одыту адхстерхн пайдаланук; 7/ ок^уашларынын, 75 % -тен астамыныц игнаралык есептх во бе тс.мен uiecyi, ниынтык тапсырманы ез бетхмен орындауы; 8/ ез хс-эрекеин шектес паи Mïr&nit&epiHiH хс-арекетхмен y&necTipyi.

Муг1Л1кнхн панаралык байланысты жуэеге асыру жепхндегх ic-арекатшхц аа_оц1УДх_кобайк /ыггалхмнхц панаралык байланысты жуэеге асыру ебдейлхктерш орта 3eyrs£¿¡,e_ игерух/; I/ панаралык, байланысты жузеге асырудыц акьгргы каксатын бхлух, бхрак, оган удайы же-

i алкауы; 2/ шектес пзндор казмгнкныц кеибхр элеыенттер!н бхл-;yi; 3/' окулыларды»-; ор турлх ::е.ч элементтер: арасындагк байла-гсты кгеру1ндегх кейбхр ¡^ьидык.тардь: ноне оларды ноздкц zекел^- ' sh нолдарын бхлуi; Aj сабаь; жоспаркна жалпы некесе яектес угизд?.р !гхзу!» сабацта оларга талдау ^асаук; 5/ сцуидиардш; панаралык у-ткныадкч; хс-арекетхн басгсарудг. яуйел1л.тк элеуенттэрхнп; беги; 6/ сабакта басг^а. пандердщ ар турлх кврнек: н^р^лдарин пггл-¡.лануы, сездхк, корнекхлх:: дане лрактикали:-; тасьтдер к.олдануы; ' окушыдарьмыц 50 % -тек аетамькыд аз бетхмен пекаралкк есеп шь-ri, жиьштык тапоырш оркндауы; 3/ оз хс-ор&:сет;н бас^а паи муга-сэдерхнхн, хс-арекетхмен х&ртылай уйлзстхруг.

Мггалхмнхн, пэнаргуык байяаккста жугате аскру гсеяшдегх ic-зекетхнхд rhd-icJo нрба'ды /мтгалЬкхц пзнаралык байлонксти жузе-s асыру ебдейлхкгерхк ягеру:/: I/ пана^алкк

Шланысты жузеге р. сыру накетттн тусхнбеух; 2/ вдктес пандор зйыноа бхлхм але:..снт?ер:кде едеугр кеетхлххтердхц байкдлук; 3/ цлашгардец ер турлх пондердш тек деректерх арьсындегк байланые-< тагайыкдаукнда кездесетЬ' клындыктардн «не оларды ?,гоад:^ желтый бхлух; -I/ пэчаралык угьи/дар г/.ек ебдейл^стсрдх сабак socra-жа дере.чтх:с денгейде enrioyi; 5/ окупклардьщ ламаралкь; оьу-та-:с—зр&кетхн бас:;аруда бзлгхлх б;р жуйвкхь; ; 5/ саз-

¡к тосхлдер лайдалануь;, к-:йде емктзе п-ендерд!^ та^црилтарн бо-енш кестелер дэмонстрациялауы; V/ о^ыларь'кь^; 75%-тен аста-иыц пзнаралиг, есеп пело алкауы, никзггык тапскрш. орждай ая-1уы; 8/ еэ 1с-эрэкетхн баска пан шталхктик гс-зреизгхмен уЯ-scTipMeyi. 0

Ыугалиаин, панаралкк байланысты жус-ere г,с^ру ебдеЧлхктерх-щ ?;алыптасу елшемдег^ка шналарды алдкк:

¿o -

- окушыларыньщ гидыШ, идзялык-адамгерсхлík, Дунйе танывдыц {ШИУдер «pädiMs ëMéïÎH «HbiHÄiNSJiap етжырьщдауы, панаралык, баЙ-жШс'ка HèFisMêM'êH Щ' íása ецбек :с-эрекет1ндег1 табыстары;

-- .oi&JMäf яуйелШгх, ебдеШпктерниЦ адрытыи-

дылаушьмшк нзяо' öiäilfßffl&i Шййфап «оедаи^'ьаыгс сияаты, душе танткныч г/тастыгы.--

MYraíiMKiH пенаральп; fiâàifêWîMû f¥sê№' aetígyiu' каярлаган дана y'egrisgs бойынга ааираот&^г' V ВёЯ бйяаушщ • '

ненаралы:-; Оагытталуы нене яар&тылыстану ¡гийЫШ 0Й-ё|Ло£нЩ ИбЦНД-ri; 2/ :с-0рз::сттщ беротен саласыкдаги касхби ё0Дейл1К'гё^1н1ц . даг^у децгейх, пз.чаралык байланысты oi^y-repöiie процесхнде пайдДлй** нуга муддел! белуы .-jone педагогикалк^ хс-эрекеггхц оси саласы ушхн жауапкерахлхгх; 3/ аонаралык байланысты нуаеге ас-ыруга ка-тысти 1фшдц1;тарди ste^re кабхлеттглггх.

. Сондай-ак, бхрхнпх тарауда мггалхьг-пц панаралык байланысты жузеге асыру ебдейлхктершщ даг.<у децгейх, оныц кэсхби ic-ареке-тшщ ар ?урл1 кезевдершде берхлген ебдейлхктердзщ байцалу ерек-шелхктерг аны;;талды.

HerÍ3Aeymi эксперимента1! oTKiay кезхнде эд1стемелердхц 6i-pÍM-6ipx о sapa толыктыратьги уш тур! пайдаланылды: мугалхвдер-ftirç арнайы иасалган даагностикалык типтегх тапсырмалар орындауы, цугал1ци,ерд1ц вз ic-ape¡íe?ia 'ез: багалауы жане она сарашшлык багалау. Ытгалхшхц панаралык байланысты оку-тарбие »Умысында дайдалану ебдейл1ктер1Н сарапшылык багалауды 6ул ic-арекеттх eai-.нхч вле^латтЬс кес1би ролхьде удайы icKe асыратын мектеп пен еудандак адхстемвлхк бхрлестхктерш^ц жетекшхлер!, оку ícíhíh мецгерушхлер1 мен мектеп директорлары жузего асырды. Панаралык байланысты пайдалаку ебдейлйстермщ даму децгайлерш аныктайтьм тапсырмалар шг&лгщвщг ландер арасьмдаг.ы байланысты айчындауга.

жсепарлауга жэке оиы оку-тарбие провес ыдз хеке асыруга баг дар-лайды. ' .

Тапсырмаларда, с он дай-а:; еэ хс-орзкетхн оз! багалау жэне ез1 диагноздау ненхндегх аккеталарда мУгалх^ихн, пзиараль:?, байла-нысты жузеге асыру кезхнде еэ 1ч задай •гусхнетхндхгчн ::;оне к;адай бага лаР тын дыггл аныцгауга ыумкхндхк беретхн сураг^тардак жуйесх карасчирияды.

1-кестеде ¡лгалхг/дердхц панаралыц ба;1ланысж к'/зего асыру ебдейл1ктер1нхц да «у децгейхн ола?дьщ тапсьрма орьидау нэтияе-лерх бойкдаа багалаудыц жоне ез ¿о-ерзкетхн ез: багалаудац са-лыетырмалы сипаттагдсы келтхрхлген. Ебдейлхк'лц дому децгейх бес баллды^ шкала бойыкаа аныкталдц ,/кестоде жагары баллдар 4 вене 5 алгандар, ягнк ебдейлхктх зогары децгейде игерген мчгга-лхмдер саны процента?;! бзлгх лен ген/. Цгнда б:э ыыеал рэтхнде 1С ебдейлххтщ тек е;:«ухн гана келтхрд1к.

Панаралы^ £айлзлысти кузеге асыру ебдеЙлЬствршхц тап-сырга орыкда^ нэтизкеехкзн багалау дано еэхн ез1 багалау еадыстаркалы свдатта]йас.ы .мен даму дккакакась:

1-кесте

I. Пэнара.тац байлаг/д'е^ жоспарлау

Ебдейлхктер

г1*&игв!яавг1гяхг¿и-.*- . ——.—:——ч

4т ¡¡^ , 4ХФ

2. Панаралык байлаяыси нузеге асыру жвн^дег; вз хс-эрекетше талдау касау

I

,33,5

----

£скерту: сыдыктщ устшдегх сандар /хрхятеп ал-гадга [р. тыс ты процент есебшен/ неггздеузхх эксперимент астындагы сакдердыц еол «агындагылары про-5леш.лг.;к соыинарда •галсыр.чаяы т'миык орквдау, ал оц жагындагылари эдхстекзл^с такырьп бойынша тап-сыркз. орындау /уйретушх эксперимент/ ыэлхметтер1

МггаЛ1эдерд1ц еэ Те-арекетхн еах багалауы бойынша панаралык байланысты х?осг.арлау ебдсйлхгхн яогары децгейде игарген ш , гхсгздяр саны неборх 19,о %. Ал олардыи, тапсырма орындау нети ' яесх бойынаа 6ул карсеткш 34,4%, лги;: екх багалаудыц алшад-. тыгы 14,8% .

Негхздеуш1 эксперимент еткхэу иатижесшде мыналар аныктад ды: панаралык байланысты лузеге асыру е"бдейЛ1Ктерш1ц калыпгас процесхне оелгп:: б1р дэрехеде мугалхмнхц стажы мен жушс тэж: ркбес: ыкпал етедх; азнаралыг, байланысты пайдалану еодейлг.стет ' м'.талгвдордхц одытуиылык 1с-арекет1нхц ¿о годе бола Т1'ра, ерх ссы хс-арзкеттщ ер т^рх ыен кеэевдершде байкдла отыра педао тардыч тусхнхгх ыен назарынан тыс калады; панаралык; байланыст; жузеге асыру ебдейлхктершхц жуйесх мггалхздердщ баеым кепшг 1 Л1г:нде томен жане орта децгейде калыптаскан.

Уйретуш1 эксперимент еткхзу кезхнде бтгл ерекшелЫтер еск рхлдЬ Мтггал1вдерд1 панаралык байланысты жузеге асыруга уйрет негхзгх гылыгли болжамта сэйкас жургхзхлдх. Осы шксатта мУга-л;хвдерд1 ебдейлхкке окушылардьщ панаралык оку-таныццык 1с-аре ■кетхн+ч нэтижесхн талдау негхзхнде уйретудщ негурлыы белсенд ¡>А1С1 дидактикалыч тапсырш.лар жуйесх пайдаланылатын проблема лык соыинардыц талдакасы жасальиды. -

бткхэхлетхн практикалык сабактарды Уйымдастыру 1с-ереко1 тщ карастырылып отырган тур1не м*галхцдердщ даярлык децгейх тхлйгх, лроблешльщ селинардыц негхзг! багыттары мен тасхлде

_ 1У _

бойынша орындалатки тапсырмалар тавдап алуга ер1кт1Л1гх еек;рг-лш жузеге асырылды. Сондыктан дидактикалык тапсырмалар мен 031Н 031 багалау нэтижесх бойынша пэнаралык байланысты жузеге асыру ебдейлхктерхнщ жуйесхн игеру децгей1 мен саны /72 адам/ б1рдей /негхздеушх эксперимент/ мугалхццерцхц Т1лег1 бойьгша белхнген екх тобыныц б1р1не про б л е.',алы ¡{ семинар шедберхнде дыц талцылау ар^ылы орындолатьм тапсыриалар, ал екдайсхне ъ'.-.у-эдхстемелхк тацырып бойынша орындалатын тапсырмалар берхлдх.

1-кестеде жазылган мзлгметтер шнаны корсетедх: Ужымды^ талцылауга тсынылган тапсырмаларды орындау нэтижесшде /цалын-тастырушы эксперимент/ пэнаралык байланысты жоспарлау ебдойл! ¡г1 жогары децгейде /4 жене 5 балл/ игерген мггалхедер сакы 4и,3 "А. -ке жетсе, жеко едхстемелхк такырып бойынша тапсырмалар орындау катижесЫде сол ебдейлттх жогары децгейде игерген МУгалхздер саны 51,4 7с-ке дейш артты. Йзхн озх багалау бойынша бгл ебдей-л!ктх жогары децгейде игеру корсеткштерх сэйкесхншо 41,5% хане 52,3%болды. Пэнаралык байланысты зузегв асыру женхндег! ез хс-ерекетхне талдау жасау ебдейлхгш жогары децгейде игеруЫщ сондай корсеткхштерх - 58,0% пей 45,8% ноне 53,4% пек 47,2% .

Бгл мэлЫеттерге ^ра ганда б|р ебдейлхктердх проблемами семинар шецберхнде увывдыц талкылауга тсынылган тапсыртларда орындау нэтижосшде жогары децгейде игерген м*гад$мдор саны коп болса, сол ебдейл1ктерд! *еке адхствжл!» тацырш бсйыниа тапсырмалар орындау нотижесЫдо жогары децгейде }«герцуц мггал!адер саны аэ болуы мумкш жене керхсшге.

Нег1здеуш1 жэне ^лыптасткрушы эксперимент нзтижедерша »а-салган салыстыртли талдау пенараяиц байладшстн яузвго еб-

дейл:гктер1н жетглдхрудщ б1з курган адхстемесшхц тихцд1 екен-дхг1н керсетгх.

Зерттеу натижелерх бойшша шнадай ¡ррытындылар жасауга бо-лады: ■

1. Зерттеу ба рыся да алынган штериалдар жиынтыгы бхэ усын-ган гылыма болжамды далелдендх деп айтуга ыуыкхндхк берцх, Ыт-галЬйердхц панаралык, принцип¿н »узеге асыру ебдейлхкгерпац да-ыуы аудандиц одхсте^элхк кабинет ушсында арнаули Уйьвдастиру-педагогикали!', шарттардиц сакталуына байлалысты.

2. Бхэ журПоге» так "-чбелхк-экспераменттхк ыУГгииы-дердщ понаральн; саИлапиа-и жузеге асыру ебдейлЬстерш жетхлдх-ру жен хндегх у йиадас тиру-педа г о гика ли:с хашстиц мазмуни мен адхс темесх кандай болуы тахс деген сурак№ жауал айтуга мушхядхк бегдг.

3. Уйицдастиру-педагогщсалыц'шар^тард1«.4 1Ске асуц аудандик адхстеизлхк бхрлестхктерЪйц аетекшхлерхнеп белгхлх б}р даяршч децгейхн талап етедг.

4. Тажхрабелхк-педагогкхаль!^ жгша мггалхвдердп; пэпаралии; б&йланысты жузоге асыру ебдеИлхктерх жуйесийц даиу децге&лер1-ищ, елаевдер1 ыен белгиещи'щ аынайи сипатш растады.

ласалган корытындылар негхзшде ¡ил¡а усшыстарды тУжирш-дауга болады:

- мугал1ццардхц панарадыч байлаиысш аузоге асыру ебдейл!к-терЫ-аетхлдхрудх оси ебдейахктердхц ледагогтарда.^лылтасу дац гейлер1и, олардьщ талап-'плектер1 мен аудандьщ адхстемел!к к&бц не»! жтиысыныц 0э|нД1к ереювелхктерхн есепка алып керек;

- иУгалЬшц пэнаралин баЙленысти жуэеге асыру ебдейлхкте-рш*ц йуйвс!н аудаддьщ 0Д1Стешл1к кабинетЬиц жгшсы жагдайын-

да жетхлдхру Уйычпдстыру-педагогикалык шарттар жиынтыгыныц сак-талу ын талая отедг;

- мтгал1мдердщ пэнаралыц байланысты жузеге асыру ебдейлхк-терхн аудандык эд!стемелхк кабинетхнхц жгмысы жагдайында .тотхл-д1руд1ц нэтижелх к^ралдарыныц 6ipi рет1нде проблемалык сешнар-ды жэне оньщ шецбершде мггалхвдер орындайтш дидактакалык тап-сыршлар ыен эдхстемелхк та;;ырыптарды пайдалаяуга болады.

Зерттеудхц перспективасы мугал1ццердхч пэнаралык байланыс-тг. ■узеге асыру ебдейлхктерЫ педагогикалык жогары оку орында-рыныц спуденттер1нде к.алыптастыру, мтгалзэдеадхц мектелтегч адхс-темелхк жтмысы мен еэ бетхыен бхлхм алу жэне маьандыгын арттыру институтында жетхлдхру проблеьаларын одан api жете талдауыен байланысты.

: Диссертацияныц неНзгх казыгны темендегх жар/.ялангал ецбек-терде Kepijiic тапты:

1. Пэнаралык мазмгнды есептер шыгарту // фзакстан мектебх. - 1981. - №2. - 54-56 б.б.

2. Мкталхм беделг // фзакстан мекте(Н. - 1985. - №. -IIIS б.б. .

3. Техникалык мазмтнды физика есептерх //. 1^закстаи мекте-6i.-1985. - №8.-52-54 б.б. . -

4. Пэнаральн; байланысты жузеге асыру // Даэакстан мектебх.

-1986Ю49-50 б.б. .

5. Некотор&е. пути совершенствования умений учителей-предметников по осуществлению межпредметных связей // Реформа общеобразовательной и профессиональной школы и подготовка педагогических кадров: Тематический сборник научных трудов профессорско-прело-

давательского состава высших учебных заведений Министерства просвещения Казахской ССР. - Алма-Ата, 1986,-0.106-109 /соаа-тор/. '

6. Роль педагогической практики в подготовке студентов к осуществлении межпредметных связей в школе // Совершенствование воспитательного и педагогического процесса: Научные изыскания. Часть X. Алма-Ата, 198В,-С. 121-121.

7. Компьютер элементтерх //■ фэанстан мектебх. - 1938. - 1е 3. - 55-56 б.б. .

8. Болашак м*гал1цдерд1 пенаралык байланысты орта мектепте жузеге аеьгруга. дайшдау // Научные основы учебно-воспитательного процесса в педвузе: Сборник научных статей. - Алка-Ата, 1988

-135.-159 б.б.

9. Ауыл шаруашлыгына байланысты физика есептерх -меч сграк тары: Ыетодикалык н^скду. - Алиаты: Республикалык оку-здхстемели; кабинет«-1938. - Ы б.б.

10', Пзнцралык байлшшс // Бастауыш мектеп. - 1988. - Ш5; -Ц-Х2 б.б. . • " _ .

11. Панаралык байланысты ецбек тербиесхнде жузеге асиру// Подготовка учащихся к труду и выбору профессии: Тематический ' сборник научных трудов. - лльа-Ата, 1989,-С.215-220 /косалкы ав тор/.

12. Ауия шаруашылыги техникасина катысты физика есептер! цен стрйктары: Цетодикалыц т'екду. - Алыаты: Республикалык оку-ад1ете1йл1к кабинет,-1930, - 37 б.б.

13. Астроноыиялык тэигнды есептер // Казакетан ыектебЬ -1991ГК2.-48-50 б.б. ■ '

14. Ытгай[|Л11ц окушыларга зкологиялык оЧлхы беру хскерлхг!

// Хальщр- б!л|ц $у$^ес1.ндегх экодогиялыц оцыту мзн арб^едеу прсблеьасына мемлекетаралыц гылыш-ьлдагоги-

жане методикалык конферзнцияныц ыатеркалдарк /2-4 маусым, $2 дьш. ламбыл, 1992. 51,-53 б.б. /цосалцы автор/. -

15. Болашац мкгалхздердхц зкологиялык дая'рлнгьн яетхлдхру :онда, ¿3-55 б.б./.

. 16. Мтсгалхмнщ пенаралыц байланысты жузеге аскру саласында-1 кызкетхнщ нобайы // Система профессиональной подготовки учи-!ля: Межвузовский сборник научных трудов. - Алма-Ата, 195£, .110-113 Досалцы автор/.

17. Исследование деятельности преподавателя физики сельхозт [за // Сборник статей научной конференции профессорско-препода-вельского состава и аспирантов /17-19 февраля/. Часть Ш. -(шты, 1993.-С.95-96.

ЖАВЕНОЗ Сядае-н

СйЗЕИШШОЁШЖ CiiCTSKU EPOESCCKGl/JIbHO ОЗДГОШЧЕООа УЫ2Ш 2ШЕШ ШЛВХ2Ш- ' НСйЛУЧШЙ, И?Е®!ЕГСа ПО 0ЭД2ЕСЯЕЛа11110

саазЕи

В данной работе '£йс5»0отана п;юбл«^а ссверлзнстаоеания снс veilla п^юфесскшально-педзгогичееяих умений учителей по осуи;естг ■лениа кеаДрадмсшия связей '/ШЛО/ £ •учзсио-ьссшт&твяьном процессе средней обцэобрлзойР.тйльяоЙ аколи.

Огнсгашш ¿эауяй-та*»« яаазммя: сарэделгяив органигациоя! педагогических усяокиЧ, обесийчизаэц^х соеврйзястоования уызна: учителей по GlîfflG; опрудсгаще кодоомшгсиого состаза умения ©3 и Еьйелэикз из нях аилчпглх ко^снаятоз, ^азрабегка системы да' дактичоских заданий, клп^ьлечк.'^к на ееее^здатоссанко у утате. ушнк.1 ' разработка снсчеаа уабогы гаПсшгогс- кгтсдичйского кабинета ne .çûîdîiïîw m"t ÍÜJIC; 'рлыу.Со^'.а аэтедаческих указ ¡¡¡и! пс пг-сЬедониу. пребдошего , напраиАоннмх яа новый

ниа o-í^XTHSHOciví соза^демстооЕанкя у »знай учзтелуп ШХ.

ADTiip пЭДдодяроелх сле/'увд-нз услоикл елзор&л.'етдоааияя уыепкй учителе;!-,по G.\ÜlG: успешно« содеггансгзсгаьид умзггдй учи толя 'мохвт ссусузстгдяться только при цияэдапга&яемноЗ t^ccie,. огноодшой на -дширггои с;ту:с:г;/ры вглолнесши ¿ддакзичьс

mix эадагай, а '.сакзе сксгсомпп^ско» raícro ас гидаекдуьльней ' 1«-год!$чсеяс"» torn, icçrcçaa псзъсилсъ дсс-«мьу?ь продумай' ¡•о ypo«iuj А'Зл-гсл&мсии &а{ рд trica rcotc&rcc« яа сао^ paf«

лого j<üгод!!ч<зского кабшн'та.

- 25 -MU5ABEK0T O:IDACK*

Development -natural sciences teachers' proieonional and pedagogical skills on realisation intersubject * connections

The author of this dissertation had worked out the problem development natural sciences teachers1 professional and peaa-gloal skills on realisation intersubject connections (>U3C) in ucational process of secondary schools.

J- Main results of this dissertation are: 'identification orgazing and pedagogical conditions proridlng <Ievelopnient oi tea-era' skills on HISC; identification the components of HISC Ills. Besides, the author norkefi out systema of didactic tasks' ned at developing teachers* skills on HISC, spates) of district thodies department work on doro loping skill3 of realist iion texsubiect connections and aothodica Instruction on holding o>lem seminars for increasing effectiveness of development of Bashers • skills on HISC.

The author suggests. conditions fox developing teachers' ills on realization lutersttbjeet ocnnactions, Dub to hla opi-an auccesaful iteTelopaent of teachers* skills can take place ly under proper work of advanced stuaienaysfcea. This sysfcesi ould facilitate development of teaohex^* skilla. Dsrolopment teachers* skills on realisation tntexaubjost connectiona eds scainl sjatem of tasks for different kinds of loosens.

School adsiini3tratbrS, district and neKhodles ooaunaitiea cmld pay increased Ofctenttoa to prolactins texwhtsrs' skills xealiiatioti lnterauT>3eot ooaneationa. ,