автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совместная деятельность органов ученического и производственного самоуправления при подготовке рабочего современного типа

Автореферат диссертации по теме "Совместная деятельность органов ученического и производственного самоуправления при подготовке рабочего современного типа"

í2 SI

НШКЫЭЯЩЗВВгЕЯЪСШ ИНСТИТУТ ПРМГЕХОЮСОНАНШ АГН СССР

Па правая рушатся 7Ш 377.3

PAESBA Hsres&a ¿ндраеига

СОШЗЯТШ ДЕНГШЬГОСТЬ ОХТАШЗ УЧИШЧН2ЮГО И ГСНЗтЭОДСГГВЗЕЮГО САШЗПРШЕШй ПРИ ПОДГСГГОШЗ РАГОЧЗРО ССВР55йИГОГО TSL&

13.00.01 - Тсорпя а пстсря» педсгогнзи

Ав«о"рвфвра*

'двеевргегута па сояегггиа у»тоЭ стйпглз - " . 1ГКССДС?» вэдггатеезях rsss

QaîSï-^TeTéÇisp1.- IS31

.Рсйога выполнена и Наувда-нссгедоватеасвом институте врофзссиошшьно-гедааггесЕого образешзшя £ПН СССР

Вг&чю& руЕоподитегь - доктор педагогических идук, профессор Р.С.Пионоса

0$вцкапь?ве огяонснты: доктор педагогических наук, профессор Т.К.Ахаян

кад^идет педагогических наук Н.$.Золотухина

Езд&^ес у^резгеккс - Еитебсккй педагогический EHcriiTyr км. С.М.&фоес

Зе^яа состоктсп "_.. 1951 г. в_час

нз еаеедеяв» еяе^й»*з;:ро1сгшого Совета Д 018. К.ОТ no ass дйсеертаерш кг сегсяздпг у^еязй стеяеня доктора нгуг при H но-нссге8.оиисъхьсёси гшстк'.-утс- прсфтсгобразсЕеикя ЛГ.К СССР lr.Csínrr-íit-rC'¿,íypr, у л.Чсрг-.хоасйого, 2, гуд. )

' С двссергецггй хладно озкигоються -и бибгмотекг Научно-исследовательского института профессионально-технического обрезовгния Щ СССР.

¿Етореферет разослан " •, * - ■ • K9I г.

Ученые св*ре*«рь . еиряишмромяногоСовета,

мэдгокг вед- ВДУ* 2.Á.Кинем

ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РШШ •

Общественно-экономические преобразования я прогресс в науке и технике, осуществляемце на современном этапе развития советского общества, в значительной степени способствует повшзтш роля человеческого фактора, создают преддосилки для роста трудовой и политической активности трудящихся.

3 свои очередь, роет'сознательности рабочих, их активность в труде и политической жизни язяготся важным фактором преобразования общественной жизни и научно-технического прогресса.

Глубокие .изменения в социалъно-эконоягческой сфере жизни советского общества предъявляют повцпенные тр-'ованил к современным рабочим,к их подготовке з прсфосснокалька-техннчесних училищах.

Современней рабочий долкен воплощать э себе таггие качества, личности, как коллективизм, vjv.mv.su, ответственность, исполнительность, .предприимчивость, иметь хорсауп общеобразовательную, экснсмкчесну» и правовую подготовку, в согерсенство владеть своей специальностыз, уметь самостоятельно пополнять знания, творчески относиться к труду .отлетаться способнсстьа к самоорганизации, активно участвовать в управлении производством и общественной аизни трудового коллектива.

Ст уровня сформированное?;? этих качеств -ависит конг'рент-нсспособкость рабочего. .

Развитию•личностные качеств современного рабочего у учащихся профтехучилищ способствует деятельность их общественных ср- ' ганизаций.

Однако кризисные явления э области социально-политической и духовной жизни страны, недостаточное внимание государства к проблемам онопества, авторитарная позиция педагогов привели к падении 'авторитета ученических общественных организаций и ослаблению их влияния.на формирование качеств молодого-рабочего.

• Ода им из наиболее. эффективных средств обновления деятельности и повышения воспитательного потенциала общественных организациГ ПТУ может явиться развитие з них ученического самоуправления.

Самоуправление предполагает автономное функционирование какой-либо организационной системы (подсистемы),правомочное принятие еа ре ений по внутренним проблемам,включение исполнителей в процессы выработки решений; коллективное управление как участие всех членов организации, населения,грудящихся а работе соответствующего органа управления,. выработка и принятие исполнит елями общих решений.

Учгнгкгссное сьмоуггравдение - ото способ организации екзя згегьиосгк ученического кодгеггива, который вюшчае? в се^я ат кое участие ьсег учйцнхс* нь основе' самздеятевъностк в принят и реанкаецки рвений для достижения общественно значимых целе Реаеиие задачи развития ученического ссмоупрздленкя на с роенном стеле потр^ос&яе серьезного теоретического осмыслен Езучедая суцноетной хера*~ернс?ихи й особенностей семоупрезге ® ПТУ, дутсЕ его ойткмязецки в ногьх социально-экономически погигкчесжюс усЕоякях .

С его5? целы? «а«! изучены тру^и П.П.Бзонсеого, К.К.Крупс В.Е.Л екннв., ¿.С^Шдофеняо|- К.Ийрксй, Б.А.Сухоалинского ,С.Т.£.а. кого; рассмотрены ре5о?ь Б.Е.Афйньгьега, А.К.Бельп,Г.Е.ГЕеэер на, ,А.В.Мзр^ущ:са, З.Н.Сегатсвского, Б.А.ТюсомировЕ, б которы р«1шя51уе2'ся фияософсккй подход к изучаемой проблеме; проаныи: рована произведения пскхояогое К,А.А'"уяъ*ановоВ-Ск&вскоЕ1 П./.. Бернггейна, ¿.ВЛ^уогиксяого, К.С.Кона. А.Н.Хеонтьев&, С.Д.С« нова, Д.Н.Узнадзе, где рассматризегугся проблемы саиоуправяекм с еоз1Щпг лс1гхолог«гссЕоЯ"нгаг1!к, е текке труда педагогов Т.К.! сп» ,' Я^.Гйргюа,' В.Т.Ка."ува, В.М.Ксротова, Т.Н.

ШагьЕсаагой, 1.Е.ЕоВ1Жово?, г которых гнагизируэтея пробгеми 5 ягчесЕого сгксупр^яеккяяег ведатоптсеского'ягяёнпя."

¿нгшгв -работ со кссгедуелся прс£агенс возвели сдехать вш о се ¿шагеаетгсткоств я нерепешостк, ссСенио прныготтеньяо сргргагеншзугаоЕшаг. Ератжа ергеннзгхрп' ученэтесЕсгс саксуг лекЕЯ сввдетеЕЬСТКуея' о нагичгаг кзегвх кегсгиЕгаггчГЕгений. Онс пе посЕТ систеасгого хлргктера, не всегда ргзкооСраэно по феря недостаточно тхздагогвчгеекк управляемо я, что особенно сгохо, ортеяы учгкическопо ешгоуправлеташ ГТ7, как гргяисо, работал" обосЬбяешо ог «фге^ов производственного саыоуправгенгя Савовк предприятий.

■ Все его егрицагвяьно втаяет на подготовеу вадуежншеов про техуталич, форкиревавве у нкх игякостык ввдеств современного Сечете, Такая образои, иахицо противоречие ыевду растущими тре ввнюпи ойщества. совремеккогс прогаводства к рабочий в все е сжвбсЛ подгогеюпЯ ж "в ирофессиональво-гезснвчесюпс учиящех. - - Вршкичссквя и научная актуальность проблемы подготовит р чего ссвреыеннсготгоа., неоСхадагость ее дигьнейигто осмыслен обусловил выбор теш дивсергарюйкого вссидоваякя: "Совиестк

деятельность органоэ ученического я проговодстзэнного спгаупраэ-ления при подготовке рабочего современного тала".

О'ър.хт исследеяяшия - даятедьиость ПТУ я прздприятил по формировали) личностных качостз рабочего з сезрсиеншх условиях.

Предмет иссяедорания - совместная деятельность органоз ученического и произаодстеекного самоуправления по формировании профессионально значимых качеств рабочего.

исследования - вшвленна педагогических условий эффзн-тивности совместной деятельности органов ученического п производственного самоуправления как средства формирования ггрсфессиснадь-но значимых качеств рабочего»

Методологической основой исследования ягзкксь груда советских философов, психологов и педагогов о задачах формирования разносторонне развитой личности рабочего з период обновления общества я научно-технического прогресса я о роли в этом процессе демократии и самоуправления народа, о перестройке работы общеобразовательной и профессиональной пкоян в целят подготовки ра- ' бочих современного типа, о развитии ученического самоуправления как эаккого средства формирования у учащихся ПТУ нравственных качеств , профессионального кастерства. н организаторских умений и навыков.

Сановными ?еоретггаес!пш»гпоаотсеният<н ясследопзяпя явлжЗся:

1. О'цествекно-экономичеекие преобразования и научно-технический прогресс требуют подготовки рабочих, которые бы отлэтадясь нразстэеннкми качествами, обладали вирояим сбцеобрадовгтелънкл и общетехничесяим кругозором, в созрешенстпз владели своей сгтецл-альностьв, тзсртеета'относились я труду, аэтиаяо учлстзогалз а упрааления производством и общественной амзни трудового коллектива.

2. Обязательна/ условием формирования личности рабочего яг-ляется вклпчение учгщихся в деятельность органов самоуправления. Самоуправление может стать эффективным средством подготовка рабочего, если будет способствовать превращен® утздихся ПТУ из, пассивных исполнителей в активных участников и организаторов коллективна* дея а училище н на предпрюяии. ...

3. Особенность прЬфэссмта^ко-тахнтеёсяого училища состоит а тся, что его поспнтгадаияя испвтотагй влияние ва только ученического, но я рабочего коллектива базового предприятия» ибо обучэ-

îsx< в воошге&зио учащихся осуществляется не. только с учиящ его яабннетгх, учебных мастерских, ко кка предприятиях, г ::х проадгодстггкнвх брягэдах, цехах. Поэтому для репеннп s® дачи подготовка учащихся г трудовой деятельности необходимо обгздкккть усилия органов ссцоупрмлокия коллектива учащихс ЕГУ и трудового, кодаектива базового предприятия, придать к скуёсчнрй доят.еаькости...сиетемкыЕ, устойчивый, целеналравяе таг$ характер.

4. £=ергжроышяе раЛочхх о ГЗТ}' есть педагогически yrrpai ещй! прсцзсс. сф;с;гтиЕнссгь его загасит "от педагогического гш, дош&афующего в учи.-гще, профессиональной v. педагогично EsoJîMïSîîfîipa! »■»жсттбрно-.г.еаагогическит рй*о*няков, их'связи обцгегбекшж орта^эыршгя ЩТ к базового предприятия, уш «а .деяе pesaraqcvsarb .'кравгрг саледеятсаности "учщкхся.

Гкпо7сз& кссгедокашг. Неучений литературу по пробдекг жпткя учснкз.сегоро сЬгруярав.яенкя и -опыта -организация cow ¿Е«ятехьиос7и оргсков еемоупрагленяя .в -когяестивазг учгазясся и бьз<аш прздлритгк.Я. позволятт гредполокить, что процесс • ii»rp>raîsœsj; угйочгге, ствсчгхп^тх согреиикг-к грсбогяииям.моу« гфусгтггага«, ггрн услОЕд::,. если:

- сиггеиа сргениасци:;. з^е^ио^Е.оеютегсяьпого процессе осношгаыься вг реажязедяя прюпияа сгуодеятеяькости учацет

- оргагш сейоупрагжения коллектива учащихся ПТУ к ори самоуправления трудов.« поядектквог базовь™ предприятий ci ааздяь согшестаув деятельность., направленную на формирсв) профессионально зяагоэиге качеств иалодего рабочего;

- оистшаткчееяое участке в совместно?: деятельности о] ученического и производственного саусуправл гнкя даст воаыо; уааагагся из с&сскаккг кспогкктегеЯ превратиться в активны гаков .и сргсгазаторов Еоляектквюгх дел в училище и на пред! гнв;

- шкгаяерно-педвгоггчесгсие работгагги ПТУ в инженерно-' шчееккй состав базовых предприятий сумеют обеспечить педез чески целесообразное руководство совместно* деятельностью i вов ученического и производственного самоуправления.

Исходя кз вышесфоркугироваяной цехи и гипотезы нами i делены ыедудиае вадачи иссяе^оаания:

"'-' - '"•.: -

- исследовать философский, ясихоаопгогсняЯ, педггсгютсгий асяаата самоуправления ,■ расгоить его сухость;

- осудестзэть педагогичссхлЯ анализ от/га. сосмесгноЯ деятельности органоа сзыоупраазения ПТУ я оргаяоз салоупраалшгая трудояьпс коллективов базогих предприятий;

- разработать структуру ергеноз саыоуггразленкя яожяеитиза упазхгся ПТУ з условиях их еспкстноЯ деятельности с органам са^-моулрапгения трудопзго коллектива базового предприятия, определить осногтае направления этой деятельности п оксперкментадьиш путем их апробировать;

- исследовать кйтеегзекно-колиизстзеннь'э хараэтеристятгя уровня сформровакности профессионально зкаяяшх качгстэ упггзк-ся ПТУ;

- раеггрьть к обосновать педагсгкчесзяэ. усяозяя эффективности согместноЛ деятельности органов учеютасиого а производственного с гзлоу проз я стп:я.

Научная новизна. данного нс'сяедогю'гкя:

- доказана педагогэтгея'ая гффэтизность устглсвяеяяя ся.тпг! органов сзыоупраздения ко'ляеггсиза. учаг^згся'ПТУ с оргаигка егмоуп-разг.ения трудогого коллектива базозого пред~риятяя, определены осяоакаа'направления этой деятельности;

- расаирены. научныэ предстгэпенйя о сЬцяалъко-педйгсг'лсстах критериях уровня сфораироагкгости лшгноеттк хёксстз у~"г;гл-слг я отработана методика их з^лзлеяют;

- сфорчул1фов£йи-педагоп1ческав.1усз'овил еффенткгностн соз-ыестной деятельности органов ученического и производстзенного са-коупразлешя по -форшфовгл;® у учащихся БТУ профессионально значимых качестз рабочего...

■ Практическое. значение исследования заплавается з следукхеу:

.- выявлены я охарактеризовгка .основные направления совместноЗ деятельности, органоа -учеинческоге» и пр'оизводстаённого самоупраэ-

сосаёегпоЯ деятельности по форотро-ванга.йро^ссй'Ййо&фгзна^ • •

• - р'азрЖЬ^а1щ;ст'р?ет'ура-''6ргш£Ьз сеыоупраалейия коллектива учащихся ПГУ о условиях :ос совместной деятельности с органами самоуправления трудозого коллектива базового предприятия; -

- нменетм и уточнекы подномзтая ¡ЯЕСНерно-псдагсгических

рабетготяш, сз'^ссТЕсннет организация ког.тсггнгй учинятся 17ГЗ ЮЕгкеряо-увхнячесзгого состсга ir oÍejectetokkx' организаций vjjjsobotr гдаяввгииа базового предприятия;

- сфзрзугяро&аиы ггр:япзгпи педагогического руководства цроцьсссм подготовка рсЗэчгго cccpetíeiD-.oro типа в ПТУ.

База иссаедованвя.

Пуофмсионаяъно-техгстчесхяе учикица 29 у. 46 города

Вгг-ввсжа и кг йазовке предприятия - деятельность учантгоесх»г вСпекв^пад сргг.к;:эе:-;"; труд осы всглективег предприятий.

Ссноггар подателя. гшос:ол.'е ма ссгтгту.

1. Еэдагспгсгског oíochoep-ctc еэтиестной деятельности i rcHSS учеялчгввогс и прзкзводствеккого саусуяравгеняя к ег; ргжг г фораровогззг гь-чнестл uozczorc pufcvero. Основные н fsnzazvi "той деятельности.

2. йэто&иза оародегения урогчя с^орыированноети профес ' хкльлэ зкетжкк хаигстг созренекнгго рабочего, основанная

£¿;;>:ícte£ вгяеетвеяио-Еагвчественяаг характеристик и признак гегггг.угг.'ггс феномена.

3. Пеяагаггчесняе

тсгькэсти органов утгеккчсскогэ и производственного ca«cyi¡p¿¡ геазя ко форарокта у учг^птмг про£(?есяонагьяо значимых к mbstz ;zvz:ctq рабочего с учетом специфики яротеяанкя в

го грсг,:сц<г а усгоггях среднего ПТ/.

&глтаниааггдд кссяедаваная, его иртоу.; втг.-к.

Кгследование во избранной теиг начато б 1934 году i' ¡ пег ось часты; кссяедовгшиЯ, проведенналс в Белорусской филиг Klffií ЕГО "Научно-оргакизЕдаокнке осноеь: создания системы с ыоупрагяензся в коллективе учацкхся среднего профтехучихкза' ■ В процессе иссЕедованяк ¡трименягись в сочетания разгк* теоретические, диагностические, эмпирические в вксперимеггга вне иетодк.

1. 'Теоретические ыетоды - изучение и анализ литератур проблеме исследования, скстеивтнзапкя основных положений, ( ванных с рассматриваемой темой.

2. Дкагностическве методы - изучение в аканта планово]

отчетной документации общественная организаций учляяц н учебных групп, анализ деятельности яоляектизов ккяенерно-педвго-гичаских работников и обцестзекнъог организаций ЮТ, инженерно-технических работников и естественных организаций базовых предприятий по подготовке современных рабочих, изучение характеристик учш^ихся в целях выявления их удовлетворенности выбором профессии, яеяания участвовать а работа органов самоуправления, уровня сформированное?« личностных качеств.

3. Констатирукций и формирулдай эксперименты на базе 4-х экспер-,ментальных и 4-х контрольных груш профтехучилищ 29, 46 с цельо организации совместной деятельности органов ученического к производственного самоуправления на уровне "группа-цех", проверка эффективности организации такой деятельности, определение ее возможностей в формировании качеств молодого рабочего.

4. Эмпирические методы - различный виды педагогических наблюдения "за. работой органов ученического и производственного самоуправ гения, степень» участия в них будуатлх рабочих, анкетирование учащихся и иняенерно-педьгогичесних работников учияиця. экспертный опрос преподавателей; и мастеров .гроизвод-ственного обучения, беседы с руководителями училищ и их общественных организаций, нкаекерно-технячеекима ■ работниками и руководителями общественных организаций базовых предприятий.

5. Монографическое изучение' характеристик учащихся с целью выявления уровня сформироганности их личностных качеств.

Достоверность' исследования обеспечивается ее .окупностьи исходных методологических й .теоретических положений о семо- ' управлении'и его роли .в формований личности рабочего а современных условиях, применением различных методов теоретического , экспериментального и научно-метсдичееного уровней исследования; репрезентативной выборкой изучения, учащихся ПТУ,, опроса икненарно-педагсгическях работников и руководителей общественных, организаций профтехучиаищ, инженерно-технического состава и руководителей общественных организаций базовых предприятий, апробацией и внедрением з практику выводов и результатов исследования. .

•; .' Исследование. осуществлялось нами по сведущим основнш ' зтапаа:: • ■■.,.'.;■:•".'■'" '.•;

. ю

• ПссвиЗ этап (1984-1587 г,г.)

На (Я'ш втапе проведена значительная теоретическая рабо та: изучение философской, общественно-политической, психолог чзсеой к педагогической литературы, поезяценной проблей» фор ыироБшия личности иолодего рабочего в профессиональко-техки ческсм училшце к роли .в стой процессе ученического и производственного самоуправления.

Одновременно изучалась структура органон ученического с мруправаеяия в ИУ Р.'1 29 н 46 г. Витебска и производственной еаыоупраменкя на их базовых предприятиях, подвергались анал зу пл&нааая Е отчетная документация общественных органкзагжй утадзг; й предприятий по вопросам их совместной деятельности, направленно!! на подготовку жмедых рабочих.

Все вте дало возможность определить тему исследования, сфорнулмровгть ее дели к задачи.

' ' Второй втад (1957-19££ г.г.) . .

Осуществлялся гонстагирухдий педагогический оксперимент по опредеяеюш состояния совместной деятельности органон уче кичесиого самоуправления СТУ Ш 25 к 46 и органов самоуправл кия коллективов базовых предприятий. Проводились наблюдения ходом к вф£ективностгасоЕиестньчс меропреютий, направленных формирование у учааргста профессионально значимых качеств сов реыенкого рабоче.о, осуществлялся анализ отнопения учащихся ЕГУ к работе в органах самоуправления, уровня сфаргвфовакнос их личностных качеств.

Состоялись беседы с рукоЕСДстегуага учвлж*, работниками Е^ественкш: организаций ПТУ, ишсенерно-техническими работник и хгредстаЕйтелями общБствекньк организаций базовых предпригг проведено анкетирование учащихся и инженерно-педагогических ботяиков ПТУ по вопроса« подготовки молодых рабочих к роли вгом процессе совместно* деятельности органов ученического производственного самоуправления.

Третей атап ;1%£-К69 т.гЛ ." V" Ероведекфорашрувдий вксперимеиг, цехь «второго состоял в организация совместной работ» органов ученического и проиг водсменного «шюуправхенвя и разработке наиболее ьффеетивга

и

фора этой деятельности, аналязэ п осшкявнтп? полученных результатов, организации их опытной проверки.

Четвертый этап (Г989-Г990 г.г.)

Контрольно-уточнлЕЩиЛ эксперимент, в процес которого осуществлялась опытная' проверка.формирующего эксперимента, выработка рекомендация для профтехучилищ, оформление и теоретическое обоснование полученные результатов.

Апробация

Апробация полученных результатов была осуществлена а условиях реального воспитательного процесса в четырех экспериментальных группах ГCT ¡> 46 г. Витебска.

Теоретические положения и методические рекомендации ис-следозйния докладывались на четырех республиканских научно-практических конференциях (г.йинск - 1368 г., г.Минск -1959 г., г.Барановичи - IS89 г., г.Гродно - 1990 г.), Всесоюзном семинаре-совещании по проблеме "Развитие ученического самоуправления в коллективе профтехучилища" (г„Гродао - КоВг), педагогических чтениях; конференциях, секциях классных руководителей и мастеров производственного обуиеняя.

Основные положения диссертации отржзены и?"я в четырех публикациях.

СТРУКТУРА Я ОСКОБГОЗ СОДЕЕЕШЕ ■ . . ДИССЕРТАЦИИ '.

Диссертация состоит, из введения, двух глаз, за-люченкя, библиографии, приложения; содертат 2 схйкы, 12, таблиц,4 графика, 4 диаграммы. КаздыЯ параграф я глаза зазеряаатся. крат» обобщающими вкйодана. Библиография ййявчает IÍ8 источников. - .. "';'.'

Во введения определена проблема исследования, обоснована ее научно-теоретическая актуальность,„новизна и значение дая практики, сформулированы объект,;йредиз?.,. цель, гипотеза,задачи, база исследования, его э?алы.я.использованные автором метода.', '¿Y*'"'? v V. -.-'

В первой глава "Теоретические основы и тактика разви-

PSUÍ с£лк<уцргш«ай с усговаях Ерофте^оигкц^* рсскриЗЕЕТПЯ трсбаэдгкя, предыпшяешг £ расчет» псдготовяу хсторглг ттриз-5йны ССУЦССГЕЯГГЪ ПТУ Г ССГрРдГЕКШЛ усЛОЕИЯХ", пагЛЕОТСЯ üf-достсгжй з срргнкзсцк:: учг"яо-1осп:ггйтельного процессе учи яиц по подгогогхе совреиегпых paíosire,' рассистрягсптся вопрсгь-рйзра£егкп теория; сс^эупралясяйл г советской псдатсгите, гка-зшзщ&стся опыт совместно« деятельности сргсиэв ученического орокэвадствешого ссиоупраглстш: (кг пршгре ПТУ ЭТ 29, 46 г.&гебсва a ir; базовых предприятий).

ПрсГ'йеис фор«кро»и;ия шг-cioctk рабочего е ПТУ не. еозргм? ком orase яояутаяг. агроном освезекке "s псдагогичесгсй л ¡Герат ра. ¿j¡Oi~¿',£ авторы, s тса чисяс Б.И.Ддьлкун, А.К.Алексеев-, С. Багвае«, АЛ1.Вехяева, H.¿. Бирюкова., А.К.Взскяевсгая, G.S.Brae градось, Н,&.Гййс2х, Л.¿.Горген, й.И.Зарсцкая, К.Е.Катханоа , Н.Ь-Цузьиикь, В.Б.1есг»л:тй, С. ¿.ИдыгсиЯ, К.К.Рогког, Н.Н.Скср дуам,' ИЛ.Схирвас, 2.fi.CüC2S9i.s др. раскрывая« ггу upoiízeuy а сиззи с иааскежсу ззд£Ч еогергзкетаавбикя уче*ко-»эсг;гг£-íesbKoro процесса ь ПТУ, угучеакм кр&ьствеккогс, т^удогогс ьоспагаккй учедкея я прсфезсяокйгьког ясдготоггу.

■¿нйаиа иедьтолгазсхсх гьтерегур^ cx.cr.iri

с roa, <t/o {vmúí автор.- исыцшхраъоьгл*. 1*пхи:;.е кс fcjnrpcsi-1шя у ора4есс»гк«ыш>с 1:ди нрл.-.сг'-еккы-х качегтг.дрг-

гае - на. их «йчетсззачгсхой, екокелгчеего»:, крагоЕз* г.едгет« ®е,-»р2?ьи - aviCjinas Corease вкккежс формировали: егггг-гчз?-уорежжх умени казигог, «гтвергае - соайуы г.'ачег- г-?-,- усг-цахея и у .д. £ дезе« лс г педагогике префтехс?разов!шз:я ут-»«Bsusacj. чте &ss;uis¿ffise гроизззедгтво нутугг.гтеп 2

раз^осюрмио разплткг

5 даиноа. jwtxeprttps» пссгхсд. т: взлрзгу "Квкяг ,-.эг:еи Сыть соьре^ещщй работай?" осуществлен с учете*.' гребогяияй перестройки, ансйрсахп сисяс.щ.'ч>?ел;~ ггетедоз. хоояйстгозсккя " уп-раигенжа, перехода к рыночной эхокоёзгсЕ, научко-тепчмческого прогрессе.. Азтсрок вцдеЕС-ка профессионально значимые качества алчности,'объединенные я три группы:

I) нравственные качества: коыектквязы, гуманиаи, ответственность, береазшвость, исполнительность, инициативность, предорншгптость;

2) профессиональное мастерство: глубслла знания, умктия, jiasb'Ki а о^гсстй дглноЯ профессии, владение сиежнкш профессиями, готовность к псрег.;скс труда, творческое отношение к труду ;

25 организаторе»« уметд к навмхи: егзгэорганизогенность, умение пл.';:-::гро:;ать работу, распределять обязанности сряди чаексь ¡çor.ssrTiisa, координировать деггтг.ьнгсть исполнителей, нс'прэклроьЕ.-ъ. ачг^т-з'/рспать v. оценивать результаты работы коллектива и "го членог.

Прс'лсг/а яодго-огя» сотроустих ребочих рассматривает«: 2 длиной rsaro с учете:» осс5сегсз?еЯ коктгнгента учащихся ПТУ га" одной ко грул.т соэетс.тсй молодежи, а тляхе специфики ЛГУ, особенности,* оргапгзпмгси з но» учебно-воспитательного процесса. На cenote изучения и анализа pefcT, посыпденпых ото? гро<5гс*г, cr:."ír.v.hoí'jr,tjx С.Я.Ггткгсздо, А.А.Вер£«цхкк, Л.М.Зч-бкны", P.C.SwœceoB , А.П.Ссйтеяавым, А.И.Новиговш и янтого кьбясхекпя .-».ссгсл гнгесд о тог:, тго в .уг1*но-воепктат(»льной работе ПТУ ллого кгтагк«. сгязь теоретического о*учетея с г.роиз?одсть»и::сп дсятгл..'гг.стьз учгэтгея, гроязчедотпенное обу-erpse с? пчеотвгдетее., у yww-

w.'cj"со . - :: ?,*;.г,т'т"сс, г*— •''^^'pyçTCîf WJ-VHHJ»»»

..:. ;::дсгт..то- ■•■с;". р-здагзп^яп гажвгпа егглх*я*рэтьноетл т> опгч-Лтт.тгз sí греЗо?««*, прчяъгипгт*»- к r;:-v.ro::H с::?-г'-^п'гго palrrcc. гедгодчт кпе у угели о то», •тгэ й- ,*ост!-тг!*--,е язгогкгеггэ ^"з psr.Tf^fir"*- гргашчпа см»а*м-тельчсст;;.

Г.од лс-пт^а^с.«: дет здьиесп», гмпопк-

багл без n&cra-zx5o г&хухяекня. 3 не? щинимг гвалкзул? егеи наиболее глубогаз лстрсбиегяп, она. приносит ечу резостъ • к удовлетворение.

Тсорсгичссгав осюе? г^сб.теын самодеятельности разработаны Н.К.Крупской к Д.С.1!акгрг:п:о. Дальнейзсе развитие они получили в трудах собртсйк пскхохогой Н.А.Барнтатейна, А.Н. Леонтьева, СЛ.Г^бтгатэйка и др., 5 воторвх определено данное качество раж деятельность, возникаэдая по личной инициативе и на основе собственная; побуадениЯ, мотивов,интересов.

Психодоги Н.П..Аникеева, Б.Т.Асеев, О.С.Гребсявгг, И.З.Йие-дадзе, Б.Ф.Лоыов, А.К.Ц&ркова, З.В.Патяева, С.Д.Смирнов, Д.Н. Узнадзе уделяли'особое внимание вопросу мотивации деятельности трансформации мотивационных образований в соответствии с ситуацией, возможности целенаправленного влияния на развитие мотивов и потребностей посредством специально задаваемой деятельности. '

Б качестве такой специально'задаваемо* деятельности в диссертации предлагается, ках одна из форм самодеятельности, работа органов ученического самоуправления при условии ее эффективной организации.

Проблема ученического самоуправления занимает важное место в советской педагогической науке. ЕЯ .посвящен ряд работ Т.П.Голубковой, Х.О.Гордина. Е.Е.ГуровоЯ, Д.Я.ЗагайтовоЯ,Б.Т. Кабуша, М.ЕЛСалитоновой, В.М.Коротова, Т.Н.Ыальковской, В.М. Опалихина, в которых раскрыта роль и значение ученического самоуправления в воспитании учащихся, изложена, его примерная структура в иксяьком коллективе, освещены некоторые формы и методы педагогического руководства.самоуправлением учащихся.

Рассмотрена такзсе икоте, вопросы сущности, роли я специфики деятельности ученического самоуправления в профессионал. но-техкических училищ«. Отим вопросам посвятила свои работы 3.В.Володько, М,Ы.Герасимович, 2.В.Ермоленко, Ж. Е.Завадская, Р.С.Пионова, ВД.Пяешивцев,; М.й.Рокков,■.А.Г.Соколов, Я.В.ШевчеНКО И Др. '' ' ' -

. Глло-енке авуорсьой -концепции деятельности органов самоуправления в условиях,среднего ЕТУ осуществлено в. контексте с анализом специфики профтехучилища., как учебно-воспитатель- ' ного и учебио-про.иззодственногр коллектива, а также с,учетом необходимости объединения/усилий ПТУ и базового предприятий" по формированию личностных качеств рабочего, используя в качестве одного из,средств совместную деятельность органов 'ученического, и. гфоиз&оцствёичого сйлоупрадлешм.

В данной главе проведен анализ опыта совместной деятельности органов ученического самоуправления коллективов ЕГУ . Ш 29 и 46:и органов самоуправления трудовых коллективов базовых щедщтягав л.'рййой индустриализации" и чулочно-трикоталного комбината им.ЮМ. Изучили освящена

структура органов самоуправления отих училищ и их базовых предприятий, определены функции ученического самоуправления, произведен анализ планов деятельности органов самоуправления ПТУ и их базовых предприятий, проведена практическая работа по осуя^тияенио ртит планов.

Полученные денные показали, что органы самоуправления коллективов,исследуемых училищ работали в основном обособленно от органов самоуправления трудопых коллективов бяэорых предприятий. Обществ е»иые организации училищ часто планмрора- • ли проведение различных мероприятий с участием представителей базовых предприятий, но эти планы не согласовывались с плаче-ми работы обпествента организаций предприятий и их цехог.. Совместная деятельность ученического и производственного самоуправления осуществлялась по инициативе общественных организация училищ и не носила постоянный, системный, устойчивый, целенаправленный характер.

Во тторой главе дмссертехщи - "Совместная деятельность органов ученического и производственного самоуправления как одно та средств формирования профессионально значимых качеств молодого рабочего" рассматриваться основные направления и методика осуществления совместной деятельности органов ученического V. производстгекного сю-юуправления, методический аппарат експеримента, его этапы, использование методы, описываются полученные результаты, раскрквается методика определения уровня сформированности профессионально значимых качеств учащихся, рассматривается условия эффективности совместной деятельности органов самоуправления ПТУ и базового предприятия.

В профтехучилищах..129 и 46 г.Бятебска благодаря поиску икхенерно-педагогическях работников/и общественных органиэа-пий накопился определенный опнт в подготовке современных рабочих. Одним из средств решения атой проблемы является деятельность органов ученического самоуправлений. Однако по ряду причин далеко не всегда, в полной мере используется ее полезный потенциал. С цедьп улучшения.уровня подготовки молодых рабочих, опираясь на специальный научные исследования и опыт работы профтехучилищ, а диссертации обоснована целесообразность организации совместной деятельности органов ученичес-

кого и производственного самоуправления.

Совместная деятельность органов ученического и произв! ственного самоуправления призвана ресить следующие задачи:

- способствовать формировании нравственных качеств ли1 ности;

- содействовать формировании профессиональных умений и навыков;

- создавать реалькув возможность для развития у учащи: ся организаторских умений, прививать им интерес к работе органах самоуправления; .

- содействовать формировании социально значимых мотив участия будущих молодых рабочих в деятельности органов сам управления.

О процессе организации"совместной деятельности органо самоуправления ПТУ и базового предприятия гозникали о преде лапше трудности, противоречивые ситуации, которые чесали спроектированному ходу опытно-зксперимектгцьной работы: не значительный предыдущий социальный опыт. учадихся и их нежг лание участвовать в работе органоа самоуправления, кедоста точная подготовленность общественных организаций и нкхшер но-тетнических работников ПТУ, слабое внимание я этсиу всп росу общественных организаций и икснерко-техзэтеского с ос тава. базового предприятия. Ясходя из-этого, методический механизм. организации и.' внедрения совместной' деятельности о ганов ученического и производственного самоуправления,вкле пал в себя две стадии: 4

- первая - предусматривала, подготовительные оргаиизап ошо-ыет одические мероприятия с' ювднерйй-педагогичесвжот работниками учийица, иотеагрно-техническим состагсм базов с •предприятия, обцественншн, органиЗгцвдяй. .з&мщэ. к бйзагсх предприятия;, , ..•• ■

/ - вторая - непосредственная организация совместной д< тельнооти органов учегчческого ипроизводственного самоущ пения. ' , .',',„. . ; ■ ' ■ ; ■

■ 3 диссертации рассмотрены вопросы с^ганиэлцкя согмес: деятельности органов ученического и; производственного emi равления в производственной сфере'., (совета учебно-производ<

венных бригад учпцихся и советы рабочих бригад)« в сфере внеурочной воспитательно« работы (общественные организации учеб-гах групп и соответствующие организации цехов базового пред-пр:тт?'г).

Деятельность ссгетор учебно-производственны*- бригад учащихся и советов рабочих бригад заключалась в совместной работе по обеспечении вдаокнения норм выработки, качества выпускаемой продукции, изучения и внедрении передового производственного опыта, себлвденип трудовой дисциплины, правил техники *езс,тасН(сти.

Основными форкгки совместной деятельности органов ученического v. производственного самоуправления в сфер» внеурочной воспитательной работы явились следующие: кгнкурсы профессио-надьнсго мастерства, предметные недели, мероприятия по ::зучо-нкс истории предприятия I! традиций коллектива, СОВМесТНЬ'П рейд;'-проверки качества выпускаемо ?5 продукции, мероприятие по вэучпикь стнста раб от г: новаторов производства, политинформации, гкпуск стенгазет, оформление наглядной агитация, субботники, спорт гтпк'; -0рсг?!СТ!Сг-::-'.!:.

Г.г.эт-со.'г!!"; откх мероприятий стаю р»аг.ьн»г только в усло-внггх совместной деятельности ергачоз ученического и производств е и: с г с сймсупр82*®мия.

2 прсц:-сее сп!гг"о-згспери.'с1!тагьног работы, осуществлявшееся в течение двух лет. бил определен примерный уровень про-ф?сс»:ся''-льн!-~ янани?. умений к навыков, организаторских умений, которого могут достичь воспитанники, участвуя с сое;™'7'-яс?1 деятельности органов самоуправления ПТУ и базового предприятия .

Вопрос определения уровня сфармированности нравственных,' профессиональных и организаторских качеств учащихся в современна условиях представляет собой ваетус социально-педагогическую задачу.

Разработка методики сформнрованноети данных качеств имеет как научное, тек и практическое значение. Спираясь на философскую и педагогические неуки, в процессе эксперимента мы предприняли поптку определить качественно-количественные показатели сформированности данных качеств, сгруппировать их и

- " V _ ; Ш ' ' Л' '

на основа этой цепочки сформулировать требования к нсмплек ному критерии анализйруеного феномена. В.реально« воспитательном процессе ПТУ вьаглеко.три.уровня:сформированное™ профессионально ..змСчимых качеств-личности ыолодого рабочег высокий, средний, ШзииЯ. .

Б соответствии с устсновленнш комплексный критерием разработана. карта типологической характ .ристнки сфорикрова • ностн личности молодого рабочего для определения уровня е проявлений; , .

, В условиях сошастноЯ деятельности органов ученичесяо и производственного самоуправления более динамичны в сторс возрастания, оказались профессиональные качества и «енсе -нравственные. Количество учащихся с вис о к ¡яд уровней скорый вакности профессионального мастерства в оксперииентальшгх .группах увеличилось на 13». (п контрояьнцх - на 5"), с низ к ге,уменьшилось с 2-Й до 15,7% (в контрольных - с 23? до 25 В экспериментальных группах количество уч^цихся с . высокки уровнем сформировшШости организаторски* уисний'возросло я 6,1? (в контрольны):.- на 1,5^), с низкш уненьсилось с Зс до 20,45 (в контрольные - с 39^ до 231).

Что/касается изменения уровня, ©¿врьмровгшноста'крав« ных качеств, то число учащихся с нкзьт уровней с£ор¡пгрегя сти уыеньоилось; всего , лиоь ка , с.ексОИИ - увеличилось . Ото незначительно отличается от результатов, получены .контрольных.группах.'

. . Формирование. ираЬств'^Ыих,/врофес&юягльиах • и. орг'аик горских Качеств!учацихся представляет собой целенаправлен* педагогический процесс,, сост.ойцнй ■ из рдда атайов,; оргйшзг рами и участниками •которагОллвляатсй: согет-.^чйяйза, нягеш педагогические работники, ■ббцест венные организации ПТУ, ,и нерно-техккческие работники , и -ббцествейгае -организации С( вого предприятия. Координация «* действий в процессе вссп! ния личности.. молоДого -рабочего,, установление педа^дакческ: правильного взаимодействия с -учащимися- представляет сабо! актуальную задачу как 'Для науки, так 'й >для;%ракгикй.-. В да сертации определены основные условия эффективности дек? ел: ности - органов ученического й^прризвбдсТвёшого еаасуправл< ния, влияющиена результат 'не»

дого рабочего:, гукагшстгтческий шхроклтат, .демократический стиль руководства, целесообразная социально-педагогическая дкетаьция мгсгду преподавателя!« и учвпимися, опора на принцип самодеятельности и инициативности, взаимоотношения ин-яемерко-педагогическкх работников, общественные организаций, учащихся ПТУ с инженерно-техническим-персоналом и обществен-¡шмн организациями базовых предприятий.

ЗЛКВД0Ш

Проблема подготовки рабочего современного типа в ПТУ ю/еет болью? социально-политическое и педагогическое значение, так как в условиях общественно-окономических преобразований V научно-технического прогрессе производство нуждается з рабочих, который б и отличались нравственными качествами,обладали Еироккм о'щеобраэователькш и обцетехническим кругозором, в совераенстве-владели .своей специахьностьа, отличались творчески« отношением к труда, активно участвовали 'в управлении производством и обцеетзигко-пслнтпчесгоЯ лз:ени стран».

Учитывая научнув и практическую.актуальность- избранной проблем;,- исследования, мы поставили цель: щгягить педагогические условия ойе:-:т::г.нсс?м совместно? деятельности органов ученического к производственного ссмоуправяения в формировании процессиокалько значил.-* углостз рабочего.

Данная цель была. конкретизирована посредством определенной совокупности задач: (I) исследовать философский, психологический, педагогичсскиЯ аспект!;! самоуправления, раскрыть его сущность; 2) осуществить педагогический -анализ опдаа совместной деятельности органов с.амоуиразяения'ПТУ и органов самоуправления трудовых.коллективов базовых предприятий; 3) разработать структуру органов самоуправления коллектива учащихся ПТУ в условиях У'г совместной деятельности с органами самоуправления трудового уоглектива базового предприятия, определить основные направления втой деятельности и вксперименталъ-нш путем апробировать; 4), исследовать качественно-количественные характеристики уроякя сформированности профессионально значимых качеств учащихся ПТУ; 5),раскрыть и обосновать педагогические условия эффективности совместной деятельности органов ученического и производственного самоуправления.

2С

¿вдвинутые задачи в процессе исследования разрешены. Результаты проведенного исследования подтверждают основные положения обцчй гипотезы и позволяют сформулировать следушие вывода:

1. В качестве основных требований, предъявляема н современному рабочему, мы ввдвигаем сформированность у ни* нрааст-зенних качеств, профессионального мастерства и организаторски умений и навыков.

Нравственными качествами являются: коллективизм, гуманизм, •отзетствонмость, бережливость, исполнительность, инициативность, предприимчивость. Под профессиональным мастерством по-ннмаотся совокупность знаний, умений, навыков, трудового опыта, обеспечивающих производительную и качественнуп работу в о^лясти данной профессии, способность творчески относиться к "РУДУ- К организаторским умениям и навыкам относятся способность к салюорганияации, умение планировать работу, распределять обязанности, координировать действия исполнителей, контролировать, оценивать, анализировать результаты работы коллектива и его членов.

2. Зормирование профессионально значимкх качеств в условиях ПТУ осуществляется иначе, чем в школе и на предприятиях. Оно детерминировано спецификой проф! »хучилица, которое одновременно является учебно-воспитательньм и учебно- производств венным учреждением.

Средние ПТУ имеют.необходимые условия для подготовки мо~ лодых рабочих. Однако существующая система организации учебно. воспитательного процесса страдает определенней недостатками, основным из которых является недостаточная реализация принципа самодеятельности в организации работы училища. . .

3. Одной из форм самодеятельности является всемерное развитие ученического самоуправления. Эффективность деятельности органов самоуправления в ПТУ находится в определенной зависимости от Того, насколько эта деятельность связана с работой, саиоуправленческих органов трудового коллектива базового предприятия. В такой связи заинтересованы прежде всего ГПУ. В свою очередь, базовые предприятия, их производственные и об-

цестеенныв ортеяы и оргакяэвцви эгаттересоэгны в поступлении к нш хорово подготовленных рабочих. Училища и базовые предприятия, объединенные обцей целью подготовки современных рабочих, доя»ны стремиться к точу, чтобы влияние их коллективов на отот процесс не 'кло разрозненным.

4. Организация совместной деятельности оргелов ученического и производственного самоуправления обеспечивает включение учацихся в производствег!ную и обцественную деятельность коллектива ''азогого предприятия, способствует скорейшей адаптации будуцит рабочих в трудовом коллективе, дает возмоясность учацимся из пассивных исполнителей превратиться в активных участников к организаторов дел в училице и на предприятии,способствуй" формирования нравственных,;профессиональных и организаторских качеств.

5. Сфорьятрованность нравственных,, профессиональных и организаторских качеств-рассматривается наел: как незаконченный процесс, а определенный этап формирования в условиях ПТУ.Прк-чем одни учащиеся активно воглёкептся а деятельность органов, самоуправления, отличовтсй высоким уровнем ссмоорганизации,

• умевт. планировать работу, гастролировать, .оценивать и,анализировать ее результаты, самостоятельно принимать ресения, проявлять кнкциагиву, при хорооих профессиональных "знаниях могут выполнять учеккческув нору выработки, обеспечивая высокое качества продукции, творчески относятся я труду, проявляет бережливость, доброжелательность и честность &'отнопениях с товарищами, соблсдггт правила поведения в лабых условиях и ситуациях,. имеет развитое чувство ответственности; другие же учациеся не проявляет или не в попяоЯ'мере обнаруживает те или иные качества, кугдавтея в определенных условиях для их •выражения. Данный факт есть свидетельство того,.что сформирован--- ость качеств молодого рабочего я учащихся ПТУ обладает разными критериальными характеристиками, монет носить кал ситуативный, так и устойчив: Т характер. "

£. У учащихся 1ГГУ нами выявлено 3 уровня сформированности нравственных, профессиональных я организаторских качеств: высоки«, средний, низкий. Названные уровни сфориированности «ка-

честв-молодых рабочих в реальной процессе хизнедеятеяьност!1 и коллективных отношений ПТУ не изолирована друг от друга, они могут сосуществовать. Один и тот же учацийся способен обнаруживать попеременно.разные уровни развития тех или иных качеств;в зависимости от форм деятельности, т.е. каче стпсмга-количествениь® характеристики сфор?/ироеанности про ссконально значимых качеств-личности молодого рабочего ди налганы,- в силу чего их уровень, не ыог.е, быть данным навсе

д<4 ' г■:!;•■. -Л- ... •■ .•"■

. ?. йорыироваиие нравственных, профессиональны? и оргг низаторских качеств осуществляется у каждого'учащегося т дивидулльно',, своими-путями, но представляет составную час внесшего.целенаправленного'й управляемого педагогического процесса. Исследование«^доказано, что эффективность резул тата дшшого процесса мокет быть .обеспечена только при кв лифицгровшшоы руководстве. Педагогическое руководство, пр цессом подготовки рабочих в профтехучилищах осуществляете через конференции и совет учи лица, настеров; и' классных { коаодстелеЯ, инженерно-технических'работников-базового п; приятия, общественные.организации цехов предприятия. ;.Сис1 руководства состоит из определенных оталов и элементов;в: чаицих анализ и диагностику состояния.процесса, прогноз« вание и ша^ирование.его хо^а,;организации, контроль, ан результатов, выработку рекомендация. Бее этапы системы-р аодства взаимосвязаны мезду собой, и. шццД.из этапов не редственно связан с г .доводящими-органами. . , ,

8. 1^льтура 'педаго'г!1ческого.руководства подготовки щего рабочего формируется постепенно, путем совершенстве собственного й синтезирования, передового опыта других п< гов в процессе,повыаенвд уровйя знаний инженерно-педаго ких работников ..ПТУ. и инженерно-технического состава.Саз предприятия. Исследованием установлено, что на формиров • У учащихся. ПТУ профессионально значимых качеств сущест! влияние, оказывает стиль руководства, который формируете зависимости от позиции, администрации, учи лица, уровня гл гическоЯ культуры преподавателей-и мастеров произведет] го обучения, действий всех организаторов процесса подр

' ' • ."'■'..: • 23 '.'. V :

современного рабочего. Огттгсдздьнки.является установление демократического ; стиля руководства. ' : " - •

Проведенное- нами исследование не претевдует нд исчерпывавшее рассмотрение проблем. Оно было сосредоточено на наиболее общих теоретических и методических вопросах подготовки рабочих современного'типа в условиях ПТУ, концентрируя внимание на развитии ученического самоуправления и совместной деятельности его органов с самоуправленческнки органами трудовых, коллективов базовых предприятий.

По теме диссертации автором.опуйлияозаны следующие основные работа:

1. Опыт организации свстеыы самоуправления в учетном коллективе СГГГУ // А.С.Макаренко и современность. - Тезисы докладов на республиканской'конфгренции, посвященной ГСС-ле-тив со дня роаденяя ввдаэдегося ссветскогопедагога. — Кн., 19Е£. - С.2Э2-2Э4.

2. Ведя оггение идей В.А.Сухсмлкнсггого о трудовом воспи- . такик к профориентации з практяге работы ОПТУ // З.А.Сухсм-якнсуиЯ и т-ггуатькуе проблем« перестройки народного о"5разо-гегггя. - Материалы республиканской научно-практической кон-ференцхи. - Кн., 1969. С.65-66.

3. Творческое использование педагоггтесксго наследия Н.К.Крупской в организация сакоуяргаяенкя■в ПТУ.// Н.К.Круп-

. екая и актуальные проблема перестройки пколи. - Тезясн дон-ладов на межзональной.научно-практической конференция, посвященной 120-летип со дня рокдення гвдаочегося советского педагога. - Витебск, 19Б9. - С,19.

4. О совместной деятельности органов самоуправления учебной группы ШУ и цеха-базового предприятия, Методическое пособие (в печати). .