автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Становление и развитие подготовки квалифицированныхрабочих кадров со средним образованием в Украине (1969-1994 гг.)

Автореферат диссертации по теме "Становление и развитие подготовки квалифицированныхрабочих кадров со средним образованием в Украине (1969-1994 гг.)"

На правах рукопису

Коханко Октавіан Михайлович

СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ПІДГОТОВКИ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИЧИХ КАДРІВ З СЕРЕДНЬОЮ ОСВІТОЮ В УКРАЇНІ (1969 - 1994 рр.)

13.00.01 - теорія та історія педагогіки

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Робота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України

Науковий керівник - член- кореспондент АПН Украіни , доктор педагогічних наук, професор НИЧКАЛО Нелля Григорівна

Офіційні опоненти - доктор педагогічних наук, професор МАЙБОРОДА Василь Каленикович - кандидат педагогічних наук , доцент ОЛІЙНИК Віктор Васильович

Провідна установа - Рівненський державний педагогічний інститут

Захист відбудеться^^ жовтня 1995 р. о /4- год. на засіданні спеціалізованої ради К.068.І8.15 з присудження наукового ступеня кандидата педагогічних наук у Національному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 252601, м. Киів - І, ДСП, вуя. Володимирська, 60, ауд.ЗОЗ

З дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Національного університету імені Тараса Шевченка.

Автореферат розіслано вересня 1995 року.

Вчений секретар спеціалізованої ради /р~іїҐ~ /

кандидат педагогічних наук, доцент. Плахотник

• Актуальність 1 ступінь дослідженості теми. Відповідно до

Загальної декларації прав людини, Кікнародного пакту про економічні, соціальні і культурні права та конвенції 00Н "Про права дитини" Державною національної! програмоп "Освіта” /Україна XXI століття/ передбачено створення умов' для задоволення освітніх та професійних потреб і надання можливостей кожному громадянину України постійно вдосконалювати свою освіту, підвищувати загальноосвітній, культурний і професійний рівень, оволодівати новими спеціальностями. Н зв'язку з цим в Україні важливо забезпечити загальновизнані в світі умови для навчання й виховання майбутніх робітничих кадрів з урахуванням науково-технічних досягнень сучасного рівня й перспектив розвитку кожної господарської галузі, особливостей організації навчально-виховного процесу в закладах профтехосвіти різного типу й профілю. їх випускники повинні бути готові працювати в умовах постійного оновлення техніки і технологій, адекватних світовим стандартам. Це мають бути підприємливі, конкурентоспроможні робітники з високим рівнем загальноосвітньої підготовки, професійної компетентності, мобільності, здатності до швидкої адаптації в умовах виробництва.

Важливе місце в цьому процесі належить творчому використанню досвіду минулого, зокрема, становленню і розвитку професійно-технічних учили* /СПТУ/,різних організаційно-педагогічних форм підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою. Об’єктивний історико-педагогічний аналіз їх становлення

-г -

і розвитку сприятиме виявленню позитивного досвіду,його вплив; підвищення ефективності навчально-виховного процесу, піднес< загальноосвітнього, культурного і професійного рівня молі Поряд з цим всебічне вивчення цієї проблеми допоможе OCMHCJ причини недоліків, що мали місце в різні часи, упере; іх в нових соціально-економічних умовах в процесі реформі ня і розбудови в нашій державі системи освіти.

Вивчення історичної, педагогічної, соціально-еконокіч літератури та результатів ряду досліджень показало, що пробл становлення і розвитку підготовки кваліфікованих робітни кадрів з середньою освіто® в Україні знайшла певне висвітлення історичній і педагогічній літературі. З кандидатських дисе ціях Хромової О.Л., Виитеншаса Г.В., Завацької Л.М. та Данил Б.П. відображено окремі аспекти розвитку СПТУ в Україні, поєдн ня в них загальноосвітньої та професійної підготовки,

У роботах Батишева С.Я., Бєляєвої Й.П., Скакуна В.

Скаткіна И.М., їїапкіна В.В., Іапоринського С.й. обгрунтов. важливі методологічні аспекти та розроблено ряд цінних методичі рекомендацій щодо викладання загальнотехнічних і спеціальї дисциплін.Особливості виробничого навчання учнів СПТУ розкриті працях Гейван Н.Ф., Димової М.Н., Катханова К.Н., Сейтешева І Теоретичне та загальнонаукове значення для нас мали праці науі ців України Гончаренко С.У., Дубинчук О.С., Дьоміна fl.І., Ни< ло Н.Г., Тхоржевського Д.О., Хромової Л.Д., а також історі педагогічні дослідження з проблем розвитку лpoфeciйнo-тexнiч^ освіти в Україні, зокрема, Гаврии І.В., Гайдукевич В.І., 3af ка В.О., Падун Н.О., Пузанова М.Ф., Терещенка Г.І., Щербак 0.

- з -

Як показало вивчення,в досліджуваний період мережа середніх профтехучилищ в Україні розвивалась досить ввидкими темпами: від 79 у 1969 р. до 1162 у 1990 р. Кількість учнів в них відповідно становила 21,3 тис./52 від загальної кількості учнів у профтехучи-лицах/і 447,3 тис.учнів /65,82/. Зазначимо, що підготовка кваліфі-кваних робітничих кадрів з середньою освітою на різних етапах в Україні мала певні особливості. Однак ця проблема не була раніие предметом спеціальних історико-педагогічних досліджень. Виявлення та об'єктивний аналіз її розв’язання в Україні має важливе наукове і практичне значення в сучасних умовах реформування професійно-технічної освіти на основі врахування досягнень науки і техніки та загальнодержавних і регіональних потреб у кваліфікованих, високоосвічених і конкурентоспроможних робітничих кадрах.

Все це - зумовило вибір теми дисертаційного дослідіення: “Становлення і розвиток підготовки кваліфікованих робітничих ( кадрів з середньою освітою в УкраїнІ/1969—1994рр./"-

Об’єкт дослідження: теорія і практика підготовки

кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в професійно-технічних навчальних закладах України.

Предмет дослідження: процес становлення і розвитку організаційно-педагогічних форм професійного навчання кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в Україні в І969-1994рр.

Мета дослідження: виявити тенденції та особливості становлення і розвитку підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в Україні: визначити шляхи використання провідних ідей, досвіду організації навчально-виховного процесу.

поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки в заклада профтехосвіти в нових соціально економічних умовах.

Завдання дослідження:

1.Проаналізувати соціально-економічні передумови переход

до підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою і ви явити особливості цього процесу в Україні. .

2.Визначити основні етапи розвитку підготовки кваліфікові них робітників із середньою освітою в навчальних закладах профте; освіти у досліджуваний період.

3.Виявити тенденції в розвитку змісту і форм організації навчально-виховного процесу в середніх ПТУ в Україні.

4.Розкрити особливості поєднання професійної і загальноосвітньої підготовки робітничих кадрів у середніх профтехучилищах.

5.Розробити рекомендації щодо вдосконалення підготовм кваліфікованих робітників у професійних навчально-виховних закладах в умовах переходу до ринкової економіки.

Методологічною основою дослідження стала теорія пізнання полонення щодо взаємозв'язку і взаємозумовленості явищ та необхідності їх вивчення в конкретно-історичних умовах,поєднання навчання з продуктивною працею,професійної спрямованості викладен ня загальноосвітніх дисциплін у навчальних закладах профтехосвіти

Теоретичною основою стали праці педагогів,психологів,істориків, філософів, економістів з проблем профтехпедагогіки.У ході дослідвення враховувались положення Державної національної прог-рами"Освіта" /Україна XXI століття/. Концепції професійної освіти України та Положення про професійний навчально-виховний заклад Ук

раїни.

Визначення нижньої меаі нашого дослідження зумовлюється тим, що саме в 1969р.в колишньому Радянському Союзі,в тому числі й в Україні, було розпочато перехід до підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в СПТУ як навчальних закладах нового типу. Що 8 стосується верхньої меаі/1994р,/,то вона пояснюється прагненням автора простежити ті позитивні і, на жаль, негативні процеси, що відбуваються в системі професійно-технічної освіти України в нових соціально-економічних умовах.

Джерельна база дослідження: матеріали Центрального державного архіву вищих органів України /ЦДАВОУ/, державних архівів Вінницької, Львівської, Харківської, Хмельницької областей, законодавчі акти, рішення з’їздів, конференцій та нарад з питань народної і професійно-технічної освіти, документи Управління трудових резервів Нкраїни/1949-і959рр./ та Державного комітету Ради Міністрів УРСР по професійно-технічній освіті, міністерства освіти України, збірники постанов і розпоряджень Уряду УРСР, Відомості Верховної Ради УРСР, статистичні збірники. Важливе значення для дослідження обраної проблеми мало вивчення діючих в досліджуваний період нормативних актів, інструктивно-методичних матеріалів. Цінними джерелами стала періодична преса тих років. На різних етапах дослідження вивчався й аналізувався досвід СПТУ, їх навчально-методична документація. У ході дослідження проаналізовано 144 архівних документи і матеріали. 20 навчальних планів середніх професійно-технічних училищ,37 навчальних програм із загальноосвітніх і спеціальних предметів, вивчено понад 150 матеріалів з ряду аспектів передового досвіду СПТУ різних регіонів

України.

У ході дослідження здійснювався порівняльний аналіз стану підготовки кваліфікованих робітничих кадрів у зарубіжних країнах, в тому числі під час наших службових відряджень до Франції/1987р./, СІНА /1992 р./, Італії /1993 р./, Німеччини /1994 р./.

Методи дослідження: теоретичний, історико-педагогічний,

аналіз архівних документів, літературних та інших джерел; проблемно-цільовий аналіз навчально-методичних досліджень, а також теоретичних і методичних публікацій з проблем становлення і розвитку підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою у професійно-технічних закладах України, вивчення та узагальнення передового масового педагогічного і виробничого досвіду.

Дослідження'проводилось у 1985-1994 р,р. і передбачало: теоретичне осмислення проблеми, вивчення архівних, літературних та інших джерел, аналіз навчально-методичної документації закладів профтехосвіти, статистичних даних: систематизацію дослідницьких

матеріалів: виявлення специфіки становлення і розвитку середніх

ПТУ, впливу соціально-економічних факторів на перехід до підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в колишньому СРСР, в тому числі й на Україні: вивчення досвіду

поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки кваліфікованих робітників у середніх профтехучилищах України.

Наукова новизна дослідження: обгрунтовано етапи та вияв-

лено тенденціі розвитку підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою в закладах профтехосвіти різних регіонів України. а також особливості поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки в СПТУ як навчальному закладі нового типу; виз-

начено перспективи підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою в нових соціально-економічних умовах на основі принципів демократизації, гуманізації, гуманітарізації та диференціації.

Теоретичне значення дослідження полягає в історико-педа-гогічному аналізі впливу соціально-економічних факторів на розвиток змісту, форм організації і методів підготовки кваліфікованих

\

робітників з середньою освітою, виявленні динаміки розвитку мережі СПТУ в 1969-94 рр. та визначенні нетрадиційних підходів до підготовки робітничих кадрів в умовах ринкових відносин. ,

Практичне значення дослідження полягає в розробці методичних рекомендацій для інаенерно-педагогічних працівників ПТУ, ВПУ. індустріально-педагогічних технікумів і коледжів щодо поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки в професійно-технічних навчальних закладах різного типу, удосконалення нормативно-правової бази профтехосвіти та науково-методичного забезпечення підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою.

У науковий обіг введено архівні документи і матеріали, що відображають розвиток змісту й організаційно-педагогічних форм підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в професійно-технічних навчальних закладах України.

Вірогідність основних половень і висновків забезпечена! методологічним обгрунтуванням вихідних позицій дослідження, використанням взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних його предмету, меті і завданням; аналізом значного обсягу архівних документів і матеріалів, літературних та інших даерел,статистичних даних; порівняльним аналізом ефективності підготовки квалі-

- з -

Фікованих робітничих кадрів з середньою освітою на різних ета-ГІсіЛ д о с л і д ;ь' у В сі н о г о періоду.

На захист виносяться:

1.Теоретично обгрунтовані положення і висновки, що характеризують основні тенденції розвитку підготовки кваліфікованих рооітників з середньою освітою в професійно-технічних навчальних закладах України в 1969-1934 рр.

2. Характеристика особливостей переходу до підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою та виявлених етапів підготовки майбутніх робітників з середньою освітою в Україні.

3. Рекомендації щодо реформування професійно-технічної освіти в Україні, визначення перспективних шляхів розвитку професійних навчально-виховних -закладів різного типу, удосконалення навчально-виховної і виробничої діяльності в умовах ринкових відносин.

Апробація і впровадження резчльтатів дослідження. Хід і результати дисертаційного дослідження доповідались та обговорювались на науково-практичних конференціях працівників профтехосвіти /м.Львів, 1993 р.: м.Харків, 1994 р./ та науково-методичній конференції працівників профтехосвіти /«.Хмельницький. 1993 р., 1995 р./, а також на науково-методичних семінарах керівників професійних навчально-виховних закладів України /м.Донецьк, 1990 р.; м.Одеса, 1992 р./, науково-практичних семінарах творчого активу працівників профтехосвіти /м.Черкаси, 1993 р., м.Київ, 1994 р./.

Висновки та основні положення роботи використовувались у лекційних курсах, на практичних і семінарських заняттях з педагогіки і методики професійного навчання, на курсах підвищення

кваліфікації інженерно-педагогічних працівників закладів проф-техосвіти Вінницької, Івано-Франківської, Львівської, Рівенської та Хмельницької областей. '

Структура і основний зміст дисертації.

Дисертація складається із вступу, трьох розділів, списку основної використаної літератури та додатків.

З вступі обгрунтовано актуальність обраної теми, визначено об"ект, предмет і мету дослідження, його основні завдання; роз-грито джерельну базу, методи історико-педагогічного дослідження, а також наукову новизну, теоретичне і практичне значення здобутих результатів, сформульовано полонення, що виносяться на захист.

З першому розділі -"Професійне навчання робітничих кадрів з середньою освітою як актуальна соціально-педагогічна проблема"-:розглянуто теоретико-методологічні аспекти підготовки робітничих кадрів з середньою освітою, висвітлено результати вивчення стану досліджуваної проблеми в педагогічній теорії, ^викладено особливості переходу до підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою в різних регіонах України, висвітлено результати порівняльного аналізу зарубіжного досвіду підготовки кваліфікованих кадрів.

З другому розділі - "Соціально-педагогічні умови підготовки робітничих кадрів з середньою освітою" - обгрунтовано етапи підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в закладах профтехосвіти Нкраїни, розкрито динаміку розвитку мережі СПТЗ як навчальних закладів нового типу, розглянуто особливості поєднання професійної і загальноосвітньої підготовки робітничих кадрів.

Я третьому розділі - "Перспективи розвитку підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою в нових соціально-економічних умовах"- висвітлено нові організаційно-педагогічні форми підготовки кваліфікованих робітничих кадрів, проаналізовано нетрадиційні підходи до її створення і діяльності, визначено іляхи удосконалення підготовки та виховання кваліфікованих робітничих кадрів в умовах переходу до ринкової економіки.

На основі узагальнення виявлених дослідницьких матеріалів встановлено, цо в 1969-1990 рр. в Україні накопичено багатий позитивний досвід підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою. Створення СПТУ як навчальних закладів нового типу зумовлювалось новими завданнями, що стояли перед суспільством. Організацію цього професійно-технічного навчального закладу нового типу було сприйнято педагогічними працівниками неоднозначно.Б періодичній педагогічній пресі 70-х родів висловлювалась і така точка зору, за якої період створення середніх профтехучилищ трактувався початком "перекосу" в історії профтехосвіти. її автори вказували на відхилення від традиційної структури і змісту професійно-технічної освіти, встановлювали позицію, відповідно до якої «кола повинна здійснювати загальноосвітню підготовку, а професійно-технічні училища - професійну.

Незважаючи на різні підходи, позиції, концепції, історія розвитку підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою підтвердила наукову обгрунтованість ідеї поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки майбутніх робітників у спеціальному закладі профтехосвіти.

На основі узагальнення результатів вивчення дослідницьких матеріалів визначено п’ять етапів розвитку підготовки кваліфікованих ро-

бітників з середньою освітою в навчальних закладах України. При цьому в основу було покладено ознаки, до характеризували розвиток змісту і форм організації навчально-виховної виробничої діяльності в закладах профтехосвіти нового типу, забезпечення нормативно-правової 1 методичної бази цього процесу. Викладаємо характерні особливості ковного етапу,

Перший етап - І949-І968 рр.: створення 1 становлення гірничо-промислових профтехучилищ (з семирічним та 3-4-річним терміном навчання) організація технічних училищ Су 1955 р. їх діяло 68, у 1957 р.- 124); реорганізація закладів профтехосвіти в міські ПТУ із строком навчання 1-3 роки та сільських ПТЗ (1959-1965 рр.); прийняття Верховною Радою Закону СРСР "Про реорганізацію деряавних трудових резервів у дераавну систему професійно-технічної освіти" (1968 р.); пошук шляхів поєднання загальноосвітньої 1 професійної підготовки.

Другий етап - 1969-1975 рр.: перехід до підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою; створення Дераавного Комітету Ради Міністрів УРСР по професійно-технічній освіті (1969 р.); заснування 1 становлення середніх профтехучилищ як навчальних закладів нового типу; пошук організаційно-педагогічних форм загальноосвітньої підготовки учнів у профтехучилищах з 2-х - 3-х-річним терміном навчання, її поєднання з професійним навчанням і визначення форм раціональної організації виробничої практики в середніх профтехучилищах різного профілю; організація одночасного навчання учнів у профтехучилищах (з 2-річним терміном навчання) і вечірніх (змінних) школах (починаючи з 1971-1972 навчального року); вдосконалення навчально-плануючої документації, обгрунтування вимог до підручників 1 навчальних посібників для цих закладів, а такої для розробки окремих методик з теоре-

тичного і виробничого навчання; визначення шляхів спільної роботи органів народної 1 професійно-технічної освіти з питань забезпечення підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою (1969 p.), а також з професійної орієнтації учнівської молоді. Прийняття типового Положення про науково-технічну інформацію в системі професійно-технічної освіти (1971 p.). Посилення уваги державних, громадських організацій до професійно-технічних навчальних закладів у зв’язку з її переходом на підготовку кваліфікованих робітників з середньою освітою; теоретичне обгрунтування напрямів діяльності СПТУ; створення в НДІ педагогіки України відділу профтехосвіти. Встановлення Президією Верховної Ради Української PCP почесного звання "Заслужений працівник професійно-технічної освіти Української PCP" (жовтень 1969 р.)

Третій етап - 1976-1968 pp.: вдосконалення змісту 1 форм організації навчально-виховного процесу в середніх профтехучилищах, перевід до перспективно-тематичного планування навчального матеріалу в усіх закладах профтехосвіти (1976 p.); нормативно-правове забезпеченая основних напрямів діяльності СПТУ: розробка ряду положень та Інших нормативних документів, що регулювали в той час діяльність навчальних закладів нового типу, зокрема, положень про професійно-технічний навчальний заклад; про конкурси професійної майстерності учнів училиц системи професійно-технічної освіти (1976 p.); про бібліотеку професійно-технічного навчального закладу (1976 p.); посилення уваги до розвитку мережі сільських середніх ПТУ, чому сприяло прийняття партійно-урядової постанови з цього питання (1972 p.); організація середніх вечірніх (змінних) профтехучилищ (1978 p.); перехід до науково обгрунтованої організації методичної роботи в середніх ПТУ (1976 p.); визначення порядку вивченння, узагальнення та понирення передового

педагогічного досвіди в системі профтехосвіти (1979 р.); прийняття положень про методична роботу (1980р.); про внутріучилищний контроль; затвердження кваліфікаційних характеристик, посад керівних та інженерно-педагогічних працівників навчальних закладів профтехосвіти (1977р.) прийняття Положення про майстра виробничого навчання (1978р.); визначення порядку забезпечення навчальних закладів профтехосвіти навчальними програмами 1 методичними рекомендаціями (1977 р.); посилення уваги до самоосвіти інженерно-педагогічних працівників (1978р.); надання права педагогічним радам середніх профтехучилищ і технічних училищ дозволяти випускникам вступати в денні навчальні заклади (1979 р.); поширення ідеї комплексного підходу до виховання; впровадження цілеспрямованої роботи науковців в Україні з проблем поєднання загальноосвітньої професійої підготовки; видання ряду цінних навчально-методичних посібників, збірників і рекомендацій для СПТУ.

Четвертий етап - 1984-1990 рр.: прийняття урядом "Основних напрямів реформування загальноосвітньої і професійної вколи" (1984 р.), відповідно до яких середнє профтехучилище було проголошене єдиним типом навчального закладу в системі профтехосвіти, що жтучно вплинуло на розвиток мережі цих закладів. Подальїе вдосконалення нормативно-правової бази діяльності навчальних закладів протехосвіти нового типу; прийняття нового положення про середнє ПТУ (1985 р.), положень про базове підприємство (1985 р.), про виробничу практику учнів будівельних, сільськогосподарських, промислових, транспортних СПТУ, а також учили® зв’язку 1 сфери обслуговування (1985-1986 рр.); перехід до комп’ютеризації навчально-виховного процесу, прийняття документів щодо забезпечення комп’ютерної грамотності учнів закладів профтехосвіти (І985 р.); затвердження положення про класного керівника СІ1ТУ

(1986 р.); перехід на новий перелік професій, з яких здійснювалась підготовка робітничих кадрів у навчальних закладах профтехосвіти (198? р.); початок розробки типових уніфікованих програм Із споріднених професій (1987 р.); впровадження нових навчальних програм (1988 р.); надання профтехучилищам права здійснювати перепідготовку робітничих кадрів; розпочалась передача відомчих училищ в систему Державного Комітету Ради Міністрів УРСР по професійно-технічній освіті; розвиток спільної роботи науковців НДІ педагогіки України та Республіканського навчально-методичного кабінету профтехосвіти з проблем поєднання загальноосвітньої 1 професійної підготовки учнів у навчальних закладах профтехосвіти; координація наукових досліджені з проблем загальноосвітньої підготовки СПТУ.

П’ятий етап - 1991-1994 рр.: характеризується діяльністю державних органів влади, спрямованою на реформування професійно-технічної освіти відповідно до Державної національної програми "Освіта" (Україна XXI століття"); створенням нових організаційно-педагогічних форм підготовки кваліфікованих робітничих кадрів у нових соціально-економічних умовах. Починаючи з 1991 р., в офіційних документах "зникає" середнє профтехучилище як тип навчального закладу профтехосвіти, знижується увага до загальноосвітньої підготовки учів у профтехучилищах, а відповідно зменшується кількість учнів, які здобували середню освіту в ПТУ різного типу 1 профілю. Здійснюється перехід до багаторівневої ступеневої системи навчання в закладах профтехосвіти.Подальший розвиток науково-педагогічних досліджень з проблем поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки, інтегрування знань із загальноосвітніх та спеціальних предметів, чому сприяло створення Інституту педагогіки і психології професійної ос-

віти ЙПН України (в 1993 Р.) та його науково-практичного центру в м.Львові. .

У дисертації викладено особливості кояного з виялених етапів розвитку мереяі СПТУ, змісту, форм організації і методів навчання майбутніх робітників для різних галузей промислового і сільськогосподарського виробництва. Вдосконалення загальної освіти в закладах профтехосвіти відбувалося в тісному зв’язку і взаємодії з професійними вимогами до підготовки кваліфікованих робітників.В історії розвитку середніх ПТУ зв'язок між загальноосвітніми і професійно-технічними предметами пройшов »лях від внутріциклових і міжциклових міжпредметних зв’язків до професійної спрямованості природничо-математичних предметів та розробки 1 впровадження в навчально-виховний процес інтегрованих курсів.

У досвіді середніх профтехучилищ України склалась тенденція реалізації професійної спрямованості змісту загальноосвітніх предметів за двома напрямами. Перший полягає у тому, що 'зміст предметів природничо-наукового циклу безпосередньо впливає на формування професійних знань, умінь і навичок учнів. Другий напрям реалізується тоді, коли професійна підготовка грунтується на змісті навчальних програм Із загальноосвітніх предметів. Здебільшого такий підхід має місце при підготовці робітників з професій токаря, слюсаря, оператора верстатів з числовим програмним управлінням тощо.

У дисертації доведено, що професійна спрямованість змісту загальноосвітніх предметів сприяє підвищенню рівня знань, умінь і навичок учнів з тих розділів програм, які найбільта тісно пов’язані з конкретною підготовкою, і зміцненню знань з ініих розділів на загальному обов’язковому рівні. За умови науково обгрунтованого

здійснення зв’язків загальноосвітньої і професійної підготовки загальноосвітні предмети слувать не лише базою для засвоєння предметів професійно-технічного циклу і підвищення ефективності виробничого навчання, але й сприяють підвищенню наукового і практичного рівня майбутніх робітників. Водночас вивчення предметів профтехциклу і виробничого навчння створює умови для поглиблення знань із загальноосвітніх предметів.

Створення і впровадження інтегрованих курсів сприяє розвитку якісно нового рівня змісту і форм організації навчально-виховного процесу в професійно-технічному закладі. Інтеграція змісту ряду предметів дає змогу визначити професійно-значущі теми, усунути дублювання в навчанні, скоротити термін оволодіння професійними знаннями, вміннями і навичками,

У процесі дослідження також виявлено, що значним досягненням середніх ПТЗ було встановлення залежності змісту професійного навчання від досягнень науково-технічного прогресу і впровадження їх у реальний виробничий процес різних галузей промислового, сільськогосподарського виробництва і сфери обслуговування. Зміна вимог виробництва потребувала відповідних змін у змісті професійного навчання, введення нових професій і спеціальностей. В сучасних умовах заклади профтехосвіти перейшли на підготовку кваліфікованих робітників вгирокого профілю й інтегрованих професій.

Як свідчать матеріали дослідження, в середніх профтехучилищах України проводилась значна робота з питань вдосконалення форм організації навчально-виховної та виробничої діяльності, зокрема, впровадження перспективно-тематичного планування уроків теоретичного 1 виробничого навчання; наукової організації праці; здійснення

вирооничого навчання учнів на виготовленні деталей і вузлів машин і механізмів, що становлять основний вид продукції базових підприємств, котрі відповідно до законодавства діяли в досліджуваний період; освоєння учнями прийомів і методів роботи новаторів виробництва; зміцнення навчально-матеріальної бази средніх профтехучилищ.

У багатьох СПТУ склалась певна система навчально-виховної роботи

з учнями, яка здійснювалась на основі наукового підходу до визначен-

\ ,

ня змісту, методів і форм організації навчання і виховання майбутніх робітників. Значну увагу (особливо під час другого і третього етапів, тобто в 1969-1984 рр.) приділялось створений необхідної матеріально-технічної бази для підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою.

У процесі розвитку СПТУ втілювалися прогресивні ідеї профтехпе-дагогіки. народжувалися й випробовувалися різні підходи й організацій но-педагогічні форми навчально-виховної діяльності.Позитивну роль у розвитку і стимулюванні навчально-пізнавальної діяльності учнів відігравали училищні, обласні, міські, республіканські та всесоюзні олімпіади із загальноосвітніх дисциплін.

У ході дослідження виявлено архівні документи і матеріали, які свідчать про активну взаємодію органів профтехосвіти, народної освіти, громадських організацій та об'єднань з питань підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою. Починаючи з середини 70-х років, органами професійно-технічної і народної освіти планувались і проводились спеціальні заходи, спрямовані на підготовку кваліфікованих робітників із середньою освітою, 3 цього напряму обласні й міжобласні управління профтехосвіти співпрацювали з різними державними відомствами, громадськими організаціями і товариствами,

зокрема:

~з інститутами удосконалення вчителів і:з питань підготовки викладач і іі загальноосвітніх предмети: і керівних кадрів. курсової перепідготовки викладачів і майстрів: створення кабінетів із загальноосвітніх дйсципін: проведення науливи-пр-актичних конференцій, семінарів, педагогічних чигань, предметних олімпіад;

-з підприємствами із питань розвитку матеріально-технічної бази, забезпечення приміщеннями, технікою, кваліфікованими спеціалістами-виробниками і базою для проходження виробничої практики в різних галузях промислового і сільськогосподарського виробництва:

-з відділами народної освіти, середніми загальноосвітніми школами (з питань профорієнтаційної роботи з молоддю, вивчення проблеми наступності змісту-навчання у школі і ГІТУ, а також досвіду викладання загальноосвітніх дисциплін, спільної організації роботи методичних об'єднань і секцій, виставок художньої і технічної творчості учнів ПТУ» шкіл тощо):

-з Республіканським педагогічним товариством (діяльність науково-педагогічної секції по вивченню проблем професійно-технічної освіти, забезпечення училищ підручниками, посібниками: науковий пошук проблемних лабораторій з профтехпедагогіки).

Виявлені документи та матеріали систематизовано в хронологічну таблицю, на основі аналізу якої зроблено висновок про значну увагу державних органів до розробки законодавчих актів та нормативних документів з питань підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою.

У ході історико-педагогічного аналізу нами виявлено й негативні тенденції. Становлення і розвиток СПТУ відбувалося в умовах автори-

- ІЗ -

тарної системи, заполітизованості усіх сфер спільного життя. екстенсивного розвитку економіки. Тому в діяльності цих закладів знайшли відображення ті тенденції, що мали місце в політичному і соціально-економічному житті держави. Незважаючи на часту зміну стратегічних завдань проіртехосвіти, підготовка кваліфікованих робітничих кадрів була зорієнтована на масові професії середнього рівня кваліфікації. При цьому переважили валові показники без врахування якості і рівн-\ ' ня професійної компетентності випускників СПТЯ.

Поряд з цим нами зроблено висновок й щодо ряду інших негативнвх тенденцій, зокрема, незбалансованості підготовки робітничих кадрів з професійно-кваліфікаційною структурою трудівників, зайнятих в народному господарстві; надмірної уніфікації навчально-програмної документації; зарегламентованості діяльності інженерно-педагогічних . працівників,формалізму в навчально-виховній роботі.З змісті загальноосвітньої і професійної підготовки не враховувались регіональні особливості, в тому числі історичні, національні, соціально-культурні та інші.

Починаючи з 1991р., в офіційних документах "зникло" СПТУ як тип навчального закладу, послабилась увага до загальноосвітньої підготовки учнів, зменшився і випуск підготовлених кваліфікованих робітників з середньою освітою. Різко скоротились асигнування галузевих міністерств та підприємств на зміцнення матеріально-технічної бази училищ,в тому числі й на спорудження вкрай необхідних об’єктів проф-техосвіти. Через фінансові труднощі та з інших причин зменшується кількість гуртків, клубів, інших об’єднань учнів за інтересами.

З метою удосконалення підготовки кваліфікованих робітників необхідно передусім привести його зміст у відповідальність з станом і

потребами подальшого розвитку духовної і матеріальної культури, техніки, а також змінами, що відбуваються в суспільному житті, економічних відносинах та організації праці.

У дисертації викладено нові організаційно-педагогічні форми підготовки кваліфікованих робітничих кадрів на основі запровадження багаторівневої системи навчання. Узагальнення результатів аналізу вивчення досвіду створення нетрадиційних закладів профтехосвіти ( ВПУ, навчально-технологічних центрів учнівської молоді, технічних коледжів.училищ-агрофірм,регіональних центрів професійної освіти та ін.) дало змогу визначити основні підходи до розв’язання цієї важливої проблеми в нових соціально-економічних умовах.

Перший досвід роботи професійних навчально-виховних закладів нового типу дає підстави стверджувати, що у перспективі вони зможуть здійснювати підготовку робітничих кадрів для різних галузей народного господарства. В них молодь зможе оволодівати теоретичними знаннями молодшого спеціаліста і практичними навичками робітника вищої кваліфікації. Поряд з цим підкреслимо, що в кожному типі навчального закладу профтехосвіти /традиційному і принципово новому/ важливо забезпечити науково-обгрунтоване поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки майбутніх робітників, що набуває особливого значення в умовах технологічної революції.

Поряд з цим здійснене дослідження дало змогу сформулювати ряд постановочних питань і пропозицій. На нашу думку, проблема підготовки кваліфікованих робітничих кадрів з середньою освітою повинна стати важливою складовою частиною державної політики в галузі освіти. Положення щодо збереження в Україні середніх професійно-технічних училищ як навчальних закладів профтехосвіти, подальшого розвитку І вдоско-

- 21 - ;*

налення підготовки кваліфікованих робітників з середньою освітою в профтехучилищах різного типу має бути відображено в Концепції професійно-технічної освіти України, в законодавчих актах, особливо в Законі "Про освіту”, а також у майбутньому законі України "Про профе-

*•

сійно-технічну освіту". Доцільно здійснювати спеціальні дослідження щодо відбору змісту середньої освіти, його профілювання відповідно до профілю майбутньої робітничої професії, а також до інтегрування знань Із загальноосвітніх предметів та дисциплін профтехциклу.

Слід продовжити експериментальну роботу щодо поєднання загальноосвітньої і професійної підготовки робітників з урахуванням специфіки конкретних галузей промислового та сільськогосподарського виробництва і сфери обслуговування.

Необхідно здійснювати цільову розробку навчально-методичної доку ментації для професійно-технічних навчальних закладів різного типу' з урахуванням їх специфіки та зрослих вимог до підготовки кваліфікова них. конкурентоспроможних робітничих кадрів, продовжити традиції вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду в закладах професійно-технічної освіти України щодо діяльності авторських шкіл передового досвіду та видання спеціальних бібліотечок для працівник^ профтехучилищ з цих проблем, доцільно відродити проведення училищних обласних та загальнодержавних олімпіад Із загальноосвітніх дисциплін, Н педагогічних та Інших вищих навчальних закладах різних рівнів акредитації слід здійснювати цілеспрямовану підготовку інженерно-практичних працівників для профтехучилищ з урахуванням їх специфіки та сучасних вимог інформаційно-технічної революції, досягнень у різних галузях наукових знань.

Здійснення дослідження дало змогу зробити висновок щодо розвитку

в Україні дослідвень з проблем поєднання загальноосвітньої 1 про: сійної підготовки в середніх профтехучилищах, зокрема щодо особисті творчого доробку Дубинчук О.С.. Хромовї Л.Д. та інших відомих ні ковців-спеціалістів з профтехпедагогіки. На нашу думку, науково-пеї гогічна спадщина Дубинчук О.С. з проблем поєднання загальноосвітню і професійної підготовки майбутніх робітників,міяпредметних зв'язк] профілвванння природничо-наукових дисциплін у закладах профтехосвії має стати предметом спеціального історико-педагогічного дослідаенні

Промінні та кінцеві результати нашого Історико-педагогічного де лідвення знайшли відобравення в 9 таблицях та 18 додатках, що хара теризують нормативно-правову базу діяльності навчальних закладі профтехосвіти у дослідвуваний період, розвиток мерекі СПТУ та кіл кість учнів у них,-в 1970-1990 рр.. навчальні плани профтехучили різного типу, в яких учні здобували середив освіту та ін.

До перспективних напрямів дослідження даної проблеми ми відноси вивчення специфіки Інтеграції змісту загальноосвітніх і професійн предметів; особливостей диференційованого підходу до визначення змії ту, форм і методів підготовки кваліфкованих робітників з урахуванні особливостей професії, якои оволодівать учні; нетрадиційних форм оі ганізації навчально-виховного процесу в різних типах професійних н< вчально-виховних закладів; творчого поєднання методик викладання з< загальноосвітніх, загальнотехнічних 1 спеціальних дисциплін з виро! ним навчанням і позанавчальною роботою; розробку критеріїв якосі знань, умінь і навичок учнів; дослідження навчально-виховного процес в училищах нового типу - вищих професійно-технічних училищах, училк щах-агрофірмах та інвих.

Основні половення дисертації відобравено в таких публікаціях:

1. Профшкола - етапи розвитку //Вісник профтехосвіти. - 1994.-Н 5. - с.24-26.

2. Проблеми і напрямки розвитку професійної иколи Хмельницької області //Вісник профтехосвіти. - І993. - Н і. - с. 5-7.

3. Еляхи удосконалення управлінської діяльності професійних навчально-виховних закладів на основі ідей гуманізації та демократизації //Вісник профтехосвіти. - 1994. - N 3. - с.1-4.

4. Внутріучилищний контроль 1 його значення в підвищенні якості навчально-виховної роботи //Професійна освіта:Інформаційно-методичний вісник. - 1994. - N 4. - с.3-5.

5. Підвищення якості управління позанавчальною виховною роботою з учнями професійних навчально-виховних закладів //Професійна освіта: Інформаційно-методичний вісник. - 1994, - N 2. - с.1-4.

6. Перебудова управлінської діяльності. Психолого-педагогічні

проблеми професійної освіти: Науково-методичний збірник. — К.:1994.

- с.63-64

7. Передовий педагогічний досвід як засіб якісного росту педагогічної майстерності інвенерно-педагогічних працівників професійної школи. - Матеріали науково-практичного семінару творчого активу профтехосвіти. - К.: 1994. - с.34-36.

8. Поєднання професійної і загальноосвітньої підготовки робітничих кадрів //Вісник профтехосвіти. - 1995. - N 6. - с.3-7.

Коханко О. М. "Становление и развитие подготовки квалифицированных рабочих кадров со средним образованием в Украине (1969- 1994 гг.)"

Дисертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - теория и история педагогики. Национальный университет им. Тараса Шевченко, 1995.

Защищается диссертация, в которой анализируется процесс становления и развития содержания организационно-педагогических форм подготовки в Украине квалифицированных рабочих со средним образованием. -

Определены основные этапы развития подготовки квалифицированных рабочих со средним образованием в учебных заведениях профтехобразования Украины, выявлены тенденции формирования содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса, определены особенности соединения общеобразовательной н профессиональной подготовки рабочих кадров в средних профтехучилищах, разработаны рекомендации по усовершенствованию подготовки квалифицированных рабочих в условиях перехода к рыночной экономике.

Kohanko O. M. "Formation and Development of Qualified Workers

with Secondary Education in Ukraine (1969-1994)"

The thesis is written as a manuscript required for the academic degree of Candidate of Pedagogical Sciences in specialiti 13.00.01-theory and history of pedagogics. Kiev State University named by T. Shevchenko, 1995.

The thesis is devoted to the analysis of the process of formation and development of content and organizational pedagogical forms of training of qualified workers with secondary education in Ukraine.

The main stages of the development of training of qualified workers with secondary education in vocational schools of Ukraine are determined, the tendencies of formation of content and forms of organization of educational process are revealed, the peculiarities of combination of general and vocational education of workers in secondary vocational schools are defined. The recommendations on the improvement of the training of qualified workers in the conditions of transition to market economy are worked out.

Ключові слова : професія, спеціальність, кваліфікація, середне проф-

техучилище, загальноосвітній і професійно - техніч-. ний цикли, навчальний план.

Підписано до друку 18.09.85. Формат Є0 х М 1/16. Тир. 100 пр. Зам. 1.

ОНМЦ ПТО. Хмельницымй, вул. Ыстмтутсыа, 10.