автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Становление и развитие региональной системы профессиональной подготовки работников органов внутренних дел Республики Татарстан

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Саркисов, Олег Ростиславович, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В СТРУКТУРЕ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ.

1.1. Регионализация системы профессиональной подготовки работников органов внутренних дел республики татарстан как социально-педагогическая проблема

1.2. историко-теоретические предпосылки становления и развития региональной системы профессионального образования сотрудников органов внутренних дел

Республики Татарстан в опыте России.

1.3. Кадровая полигика и профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел в татарской автономной советской социалистической республики (Республики Татарстан).

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ И ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРО^СШ^АЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕЙЙЙЯ ДЕЛ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 1985-1995 ГГ.

2.1. Содержание подготовки сотрудников органов внутренних дел и коррекция государственных стандартов регионального образования в органах внутренних дел Республики Татарстан периода перестройки.

2.2. Оргашзащонно-педагогические особенности учебных занятий в образовательных учреждениях министерства внутренних дел (МВД) Российской Федерации и мера их деловой адаптивности к профессиональной деятельности

2.3. Управление системой профессиональной подготовки работников органов внутренних дел Республики Татарстан в 1985-1995 гг.

2.4. Прогностический смысл развития системы профессионального образований органов внутренних дел Республики Татарстан.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Становление и развитие региональной системы профессиональной подготовки работников органов внутренних дел Республики Татарстан"

Необходимость регионализации системы подготовки и повышения квалификации сотрудников органов внутренних дел продиктована целым комплексом условий.

Во-первых, процесс изменения в организации и содержании профессиональной подготовки сотрудников ОВД вызван социально-экономическими преобразованиями переходного периода, ценностной переориентацией общества, разрушением жестко централизованной системы управления профессиональным образованием.

Во-вторых, в условиях перехода к рыночной экономике, реальной и скрытой безработицы, разрастания антиобщественных проявлений, которые носят сложный криминальный характер, существенным образом повышаются требования ко всем компонентам профессиональной подготовки работников системы ОВД: необходим более высокий уровень квалификации, компетенции, физической подготовленности специалиста, формирование у него культуры, правовых и нравственных убеждений, обеспечивающих его конкурентоспособность на рынке труда и соответствующую интеграцию в культурную среду того или иного региона.

В-третьих, профессиональная подготовка с учетом установленных государством приоритетов ориентируется, главным образом, на интересы региона, поэтому настоятельной необходимостью является создание открытого регионального пространства, реализующего приоритет свободной личности учащегося и педагога, органически сочетающего в себе общечеловеческие и национальные ценности; формирование в регионах собственной политики в области образования, дополняющей основные направления общенациональной политики и адаптирующей, интегрирующей образовательные структуры (существующие и создающиеся для решения специфических задач) в социально-экономический контекст данного региона, - все это приведет к возникновению различных вариантов региональных систем образования; такая вариативность будет отражать чрезвычайное разнообразие демографических, социальных, экономических и иных факторов регионов, входящих в Россий-0- скую Федерацию.

В-четвертых, проектирование и внедрение стандартов в образование с выделением национально-регионального, а также федерального компонентов, ориентирующих на регулирование не только профессиональных, но и общекультурных, социальных, творческих возможностей, что требует научной и практической разработки и апробации такой системы содержания и форм организации разных уровней подготовки сотрудников ОВД (педагогическая, юридическая, экономическая, инженерная и т.д.), которая способна дать наиболее высокие результаты: - квалификацию и качество выпускников профессиональных образовательных учреждений системы органов внутренних дел. ф Фактически новый государственный и личностный заказ впервые ставит перед педагогической наукой и практикой задачу разработки такой системы подготовки кадров, в которой в качестве цели выступает оптимальная реализация личных и социальных интересов. В 1988 году М.С. Горбачев отмечал, что новый государственный заказ предполагает ориентацию на создание условий для профессионального становления личности с учетом реальной социально-экономической ситуации, складывающейся в конкретном регионе [57]. И в первую очередь связанных с перестройкой, с развитием общества, с переходом его к новому качественному состоянию через последовательное развитие демократических форм управления в регионе.

В условиях перехода к рыночной экономике возникла необходимость коренных преобразований системы подготовки кадров на новых началах. Реформирование экономики, политики и социальной сферы всегда приводит к реформированию образования.

Современный период жизни нашего общества характеризуется неуклонным нарастанием интенсивности перемен во всех сторонах и проявлениях общественной жизни и требует укрепления основных институтов государственной власти. Переход к рыночным экономическим взаимоотношениям требует глубоких сдвигов во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в сфере охраны правопорядка и борьбы с преступностью, в сфере защиты конституционных прав и свобод граждан. В этих условиях, как отмечал Колодкин A.M. и Фатула A.B., преобразования системы профессионального образования сотрудников ОВД должно основываться на деятельно-стном подходе [96].

Развитием педагогической системы, теории профессионального образования, проблемами деятельности в отечественной педагогике и психологии в разные годы занимались Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, П.ПБлонский, С.О.Шацкий, МЛ.Басов, JLС.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.НЛеонтьев и др. [27; 38; 55; 107; 115; 119, 213, 179]. Теоретические положения существующих концепций деятельности профессиональных образовательных учреждений имеются в разработках и трудах A.C. Батышева, А.П.Беляева, Н.М.Таланчука, А.А.Кирсанова и других [23; 29; 31, 197]. Процесс регионализации образования через обновление содержания образования представлен в работах Л.А.Воловича, Г.В.Мухаметзяновой. Проблемы регионализации рассматриваются в организационно-структурном плане в работах современных ученых Л. А. Артемьевой, Э.Д.Днепрова, В.И.Журавлева, Г.В.Мухаметзяновой, Н.Ю.Посталюк и т.д. [9, 66, 76,130, 153].

Хорошо известно, что эффективность правоохранительной деятельности прямо зависит от ее обеспеченности профессионалами. Повышение же профессионализма сотрудников ОВД, как свидетельствует статистика и опросы общественного мнения, остается одной из острейших проблем в противодействии преступности в современных условиях развития страны. Проблема подготовки кадров для органов внутренних дел выдвигается в современных условиях в число основных. При этом нельзя не отметить серьезной обеспокоенности данным вопросом как на уровне самого Министерства внутренних дел, так и на уровне его территориальных подразделений.

Неслучайно с целью улучшения положения с кадровым обеспечением и 0Г обучением специалистов коллегия МВД РТ вынесла вопрос о переносе центра тяжести профессиональной подготовки на уровень региона [164].

Несмотря на это, фундаментальных работ по проблеме профессиональной подготовки сотрудников ОВД явно недостаточно.

В настоящее время недостаточность функций подготовки кадров для ОВД на уровне региона и отсутствие опыта регионализации образовательной системы ОВД создают предпосылки к снижению качества профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел и обостряют несоответствие системы управления учебно-воспитательным процессом условиям реальной действительности. В то же время, при создании определенных условий, ре-Ф1 альная действительность могла бы выступать основой и предпосылкой для отказа от неэффективных способов и форм управления и на реализацию личностного подхода при формировании будущего специалиста, способного противостоять преступным посягательством.

Таким образом, формируются противоречия между насущной необходимостью регионализации системы профессиональной подготовки сотрудников ОВД и отсутствием теоретического и практического опыта организации и проведения данного процесса.

Существует теоретическая и практическая реальная потребность всестороннего осмысления накопленного опыта работы системы обучения сотрудников органов внутренних дел, в том числе изучения ее исторического развития в системе регионального профессионального образования. С другой стороны, в научных исследованиях в недостаточной степени ставятся и рассматриваются данные вопросы.

Отсюда вытекает проблема исследования: каковы социально-педагогические условия становления и развития региональной системы профессиональной подготовки работников органов внутренних делРТ (19851995 гг.)?

Цель исследования - выявить и теоретически обосновать социально-педагогические условия становления и развития региональной системы профессиональной подготовки работников органов внутренних дел РТ в 19851995 гг.

Объект исследования - становление и развитие региональной системы профессиональной подготовки работников ОВД РТ в 1985-1995 гг.

Предмет исследования - социально-педагогические условия становления и развития региональной системы профессиональной подготовки работников ОВД РТ в 1985-1995 гг.

Гипотеза исследования. Становлению и развитию региональной системы профессиональной подготовки работников ОВД РТ на этапе ее реформирования (1985-1995 гг.) способствовали следующие социально-педагогические условия:

-учет исторически сложившихся факторов, тенденций и предпосылок создания отечественной системы подготовки кадров ОВД в Республике Татарстан;

- реструктурирование регионального образовательного пространства системы органов внутренних дел как организационной модели, отражающей изменения личностно-профессионального статуса сотрудников ОВД;

- реализация объективной и прогностически выверенной потребности в деятельности регионального учебно-педагогического комплекса как системы учебных заведений по непрерывной профессиональной подготовке работников ОВД.

Задачи исследования:

- выявить историко-теоретические предпосылки становления и развития региональной системы профессиональной подготовки сотрудников ОВД;

- определить социально-педагогические условия регионализации системы профессиональной подготовки работников ОВД в 1985-1995гг.;

-теоретически обосновать перспективные пути развития региональной системы профессиональной подготовки работников ОВД РТ в условиях постоянно меняющегося общества.

Методологической основой исследования являются: системный подход как направление методологии познания социальных процессов, в основе которого лежит рассмотрение объекта как системы (А.Н.Аверьянов,

B.Г.Афанасьев, А.С.Батышев, И.В.Блауберг, В.Н.Садовский, Э.Г.Юдин и др.), теория управления (В.Г.Афанасьев, Г.Х.Попов, М.И.Рожков, Ю.А.Тихомиров, Л.И.Уманский, Р.Х.Шакуров и др.), концепции регионализации образования через обновление его содержания (Л.А.Волович, Г.И.Ибрагимов, Е.А.Корчагин, Г.В.Мухаметзянова, А.М.Новиков,

C.Г.Шуралев), основные теоретические положения о закономерностях воспитания, самовоспитания, профессионального самоопределения и развития личности (Б.Г.Ананьев, В.И.Андреев Л.А.Волович, В.П.Давыдов, Э.Н.Коротков, В.Ш.Масленникова, П.Н.Осипов, Л.Ю.Сироткин и др.), нормативные документы по вопросам управления системы ОВД [1, 5, 6, 23, 29, 36, 48, 78, 120, 127,141, 156,174,181, 195, 199, 207, 214, 219].

Проблемы военной педагогики, совершенствования управления и кадровой политики в ОВД и вооруженных силах России поднимаются в работах А.В.Барабанщикова, И.В.Биочинского, В.А.Дроздова, В.Г.Звягинцева, К.Е.Игопшна, А.М.Колодкина, Г.А.Туманова, В.М.Шамарова, в том числе рассматриваются региональные аспекты профессиональной подготовки курсантов и офицеров в Республике Татарстан (В.Б.Синников, А.В.Тюрин), теория реализации комплексного подхода к воспитанию в военной педагогике (Н.И.Киряшов) [26, 33, 96, 77, 80, 92, 189, 201, 204, 215, 233].

Методы исследования: системный анализ; логико-исторический анализ; контент-анализ психолого-педагогической литературы, уставов, постановлений, директив, архивных и других нормативных документов; изучение опыта работы различных типов учебных заведений; выборочный опрос (анкетирование, интервьюирование, беседы). Кроме того, было предпринято прямое и опосредованное наблюдение за сотрудниками органов внутренних дел, слушателями в ходе их обучения, изучение результатов деятельности подразделений и учебных заведений.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что регионализация рассматривается в новом контексте - как ведущая тенденция развития системы подготовки сотрудников ОВД; выявлены основные предпосылки (делегирование полномочий между РФ и РТ, расширение сети образовательных учреждений ОВД, изменение кадровой политики ОВД), факторы (изменение организационной структуры системы обучения сотрудников ОВД, изменение условий несения службы, особенности деятельности преступных формирований в регионе), тенденции (создание открытого регионального пространства, создание региональной системы непрерывного образования сотрудников ОВД, ориентация на усиление юридической подготовки) становления и развития региональной системы образования сотрудников ОВД. Определены социально-педагогические условия развития и становления региональной системы профессиональной подготовки работников ОВД РТ в переходном периоде (1985-1995 гг.).

Практическая значимость исследования заключается в том, что на базе профессиональных образовательных учреждений Республики Татарстан, а также органов внутренних дел городов и районов, местных органов самоуправления проведен ретроспективный анализ, результаты которого позволяют проводить научно-обоснованную работу по совершенствованию структуры региональной системы профессионального образования сотрудников ОВД. Основные выводы и результаты исследования могут быть положены в основу создания учебных систем в других регионах РФ.

Достоверность результатов исследования базируется на: использовании метода теоретического обоснования организационных и правовых предпосылок интеграции информационных объектов вуза, ссуза, принципов создания научной методики подготовки кадров для системы органов внутренних дел региона; применении системного подхода при анализе структурной и функциональной организации образовательных учреждений, исследовании информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений региона; использование нормативных актов и значительного объема материалов практики учебных заведений, имеющих отношение к проблематике работы, отчетных и статистических материалов информационно-вычислительного центра ОВД РТ.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе длительной работы соискателя в системе управления кадров Министерства внутренних дел (МВД) РТ, в процессе его педагогической деятельности в Казанском филиале юридического института (КФЮИ) МВД РФ. Материалы исследования обсуждались на совещаниях педагогического коллектива КФЮИ МВД РТ, заседаниях кафедры гражданско-правовых дисциплин, региональной научно-практической конференции «Инновации в профессиональном образовании: теория и практика (Казань, 1997), Поволжской региональной научно-практической конференции «Подготовка специалистов в системе непрерывного многоуровневого образования» (Казань, 1997), Всероссийской научно-практической конференции «Гуманистическая парадигма профессионального образования: реалии и перспективы» (Казань, 1998), республиканской научно-практической конференции «Теория и практика применения права и вопросы совершенствования борьбы с преступностью» (Казань, 1998), посредством публикаций в центральной периодической печати.

На защиту выносятся:

1. Основные предпосылки, факторы и тенденции регионализации системы профессиональной подготовки сотрудников ОВД РТ в 1985-1995 гг.

2. Социально-педагогические условия становления и развития региональной системы профессиональной подготовки работников ОВД РТ в переходном (1985-1995 гг.) периоде, а именно: наличие исторических, образовательных, организационных предпосылок; проектирование образовательного пространства региональной системы ОВД как организационной модели, отражающей изменения профессионального статуса сотрудников органов внутренних дел; организация регионального учебно-педагогического комплекса как системы учебных заведений, реализующих непрерывную профессиональную подготовку работников ОВД; наличие перспективных установок реализации правоохранительной деятельности в РТ и прогноза подготовки курсантов и слушателей в системе профессиональной подготовки работников ОВД в условиях реформирования российского общества.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы

1. Проведенный анализ состояния образовательных учреждений ОВД показал, что созданная в последние годы в Республике Татарстан региональная многоуровневая система подготовки работников ОВД развивается на основе социального заказа государственных органов и ведомств. Создаются правовые гарантии для свободного функционирования и развития различных вариантов такой подготовки (множество траекторий профессионального образования в рамках единого образовательного пространства).

2. В системе подготовки кадров для органов внутренних дел произошли как содержательные, так и организационные изменения: - ликвидация устаревших предметов, внедрение новых учебных дисциплин, отражающих современные условия общества и обновление содержания действующих учебных программ, разработка стандартов; - кроме существовавших очной и заочной форм обучения реализуется также очная, очно-заочная и вечерняя.

Наметилась тенденция на снижение значимости политизированных курсов обучения и замена их социально-значимыми учебными предметами и усилением юридической направленности содержания профессиональной подготовки.

3. Несоответствие системы управления учебно-воспитательным процессом условиям реальной действительности ориентирует специальные образовательные учреждения на отказ от неэффективных способов и форм управления и на реализацию личностного подхода при формировании будущего специалиста, способного противостоять преступным посягательствам.

Наметилась тенденция на децентрализацию ряда управленческих функций в системе подготовки кадров для ОВД, не только в рамках федерального образовательного стандарта, но и в рамках конкретного региона.

4. На основе полученных результатов исследования деятельности образовательных учреждений и с учетом прогнозирования дальнейшего становления и развития профессиональной подготовки сотрудников ОВД РТ было выявлено, что региональное образовательное пространство системы ОВД развивается на основе социального заказа государства и состояния демографических, экономических, политических факторов в Республике Татарстан.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные антиобщественные проявления, которые носят сложный криминальный, социально опасный характер обусловлены существенными исторически складывающимися изменениями в жизнедеятельности общества.

В этих условиях актуализируется такая задача ОВД, как создание условий для повышения квалификации и подготовки практических работников, способных профессионально выполнять служебные обязанности и решать сложные, комплексные задачи. А для этого необходимы новые подходы к профессиональной подготовке работников правоохранительной среды.

Проведенный в исследовании анализ развития исторической модели региональной системы подготовки кадров органов внутренних дел РТ доперестроечного периода, анализ важнейших факторов, определяющих качество профессиональной подготовки работников ОВД в учебных заведениях, позволили сделать следующие выводы и заключения:

1. Основными факторами, обусловливающими изменения в системе ОВД, и направлениями данных изменений являются: цели и особенности развития образовательной системы в конкретных социально-исторических условиях; система подбора и комплектования кадров, система управления учебными заведениями ОВД, состав и структура профессиональной подготовки, содержание образования.

2. Исторической предпосылкой, способствующей развитию и становлению профессионального образования в ОВД доперестроечного периода 19851995гг. в России являлись: а) - создаваемая система подготовки профессионалов (юристов) для органов внутренних дел; б) - формирование региональной базы обучения сотрудников ОВД, отражающей социальный заказ общества и реализацию педагогических достижений в системе образования ОВД.

Исследование выявило, что обозначились "ножницы" между педагогическими достижениями того времени и практическим их использованием в системе подготовки (обучения) сотрудников ОВД, (как правило, до определенного времени преподавателями были специалисты в своей области, т.е. практические работники ОВД, а не педагоги).

3. Система профессионального образования сотрудников ОВД прошла три основных исторических этапа. На каждом этапе формировались определенные факторы, способствующие и актуализирующие изменения в системе профессиональной подготовки сотрудников ОВД, намечались тенденции ее развития.

4. Существовавшая система комплектования кадров органов внутренних дел характеризовалась следующим образом:

Отбор и подбор на службу в системе ОВД и на учебу в специальные учебные заведения доперестроечного периода исходил из требований политического (партийного) заказа; источниками комплектования являлись вооруженные силы, трудовые коллективы, высшие и средне-специальные учебные заведения народного хозяйства, государственные (советские) и партийно-комсомольские органы, по рекомендации которых и осуществлялся прием в ОВД, кроме того, существовала сеть высших и средних учебных заведений МВД СССР. Подготовка в специальных учебных заведениях осуществлялась по очной и заочной формам обучения.

Ретроспективный анализ существовавшей системы подготовки кадров для органов внутренних дел, показал, что она уже не удовлетворяет потребности общества и условиям профессиональной деятельности специалиста. Исследование позволило установить изменения в системе подготовки сотрудников ОВД, которые происходили в рассматриваемый период (19851995 гг.).

Они состоят в следующем: в исследуемый переходный период 19851995 гг. произошли существенные структурные изменения системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, повышение эффективности профессионального обучения личного состава. Развитие современной системы предполагает:

- возможность обучения, подготовки, переподготовки, стажировки в образовательном пространстве своего региона (помимо КФЮИ, ЕССШМ МВД РФ, в собственных базовых учебных центрах, курсах повышения квалификации), чего не было достаточно развито в доперестроечный период.

- реорганизацию системы образовательных учреждений путем слияния, укрупнения, переподчинения территориально обособленных структурных подразделений (филиалов, факультетов, 030, УКП), образовательных учреждений, включения образовательных учреждений среднего специального образования в состав образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России регионально-отраслевых образовательных центров (что и произошло в 1999 году - КФЮИ МВД РФ становится самостоятельным вузом, кроме того, прогнозируется переход института на пятилетний срок обучения, что должно привести к увеличению основных профилирующих предметов, изменению учебных планов и программ, выходу на федеральный уровень, т.е. обучению представителей отдельных регионов Российской Федерации, согласно прогноза в состав КЮИ МВД РФ должна войти ЕССШМ МВД РФ, таким образом есть все предпосылки для возникновения регионально-отраслевого образовательного центра).

В целом проведенное научное исследование и материалы практической деятельности позволяют заключить, что осуществляемый в 1985-1995гг. широкомасштабный и разносторонний комплекс организационно-педагогических мероприятий, коренным образом, структурно и качественно, измени всю прежнюю систему профессионального обучения и воспитания ОВД РТ, впрочем как и в целом по органам МВД РФ и РТ.

В результате данная система с течением времени показывает свою жизнеспособность и имеет реальные перспективы дальнейшего развития при условии ее периодического совершенствования с учетом меняющейся социально-экономической обстановки в РФ и РТ.

В заключение необходимо отметить, что проблемы становления и развития системы профессионального образования работников органов внутренних дел Республики Татарстан требуют, безусловно, дальнейшего изучения в плане теоретического осмысливания и их практического решения.

Результаты проведенного исследования используются в учебном процессе Казанского юридического института МВД РФ и включены в содержание учебных курсов секций связанных с историей и теорией развития системы ОВД служебной деятельности сотрудников.

Диссертационное исследование может, по нашему мнению, послужить некоторой основой для дальнейшего изучения и совершенствования сферы региональных образовательных учреждений системы ОВД, предназначенных для подготовки высококвалифицированных специалистов, способных эффективно защищать конституционные права и свободы граждан, бороться с преступностью.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Саркисов, Олег Ростиславович, Казань

1. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность.-М.: Мысль, 1976.-123 с.

2. Александров А.И. Психологический анализ формирования профессиональной направленности личности у курсантов высших ВПУ. -Диссер. .канд. педагог, наук. -М: ВПА, 1978.-210 с.

3. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. -М.: Педагогика, 1984.-297 с.

4. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.-Минск,1990.- 87 с.

5. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека, -М: Просвещение, 1968. -324 с.

6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. -Казань: Изд-во Казанского университета, 1988.-236 с.

7. Андреев В.И. Педагогика творческого самообразования: Инновационный курс: Учеб. пособие для вузов. -Казань: Изд-во Казанского государственного университета. 1997. 552 с.

8. Архивное дело № 41, фонд 3997,опись 1.(Приказы Главного управления милиции РСФСР, с 15.01.1921г по 06.09.1921г.).

9. Архивное дело № 584,фонд 5852,опись1.(Архив НКВД ТССР с 1.10.1922г по 1.10.1923г.).

10. Архивное дело № 56,фонд 33,опись 509.(Архив НКВД ТССР с 17.03.1944г. по 1.10.1944г.

11. Архивное дело № 133,фонд 518,опись 5Ю.(Архив НКВД ТССР с 1.12.1948г по 1.04.1949г.

12. Архивное дело № 138,фонд 518,опись 513. (Архив НКВД ТССР с 1.11.1948г по 20.12.1948г.).

13. Архивное дело № 138,фонд 518, опись 517.(Архив НКВД ТССР с 1.01.1949г по 1.11.1949г.).

14. Архивное дело № 35,фонд 520, опись 521.(Архив МВД ТССР с 20.12.1950 по 02.01.1951г.).

15. Архивное дело № 11.т. 1,порядковый номер 138.(Архив МВД ТАССР с 16.01.1951г.по 4.02.1953 г.).

16. Архивное дело № 147,фонд 33.,опись 2.(Архив МВД ТАССР с 3.01.1972г по 31.12.1972г)

17. Архивное дело № 3, инв.№290, (Стат. отчете 1.01.1973гпо19.01.1973г.).

18. Архивное дело № 3,инв.№ 364. (Архив МВД ТАССР с 18.01.1974г по 7.09. 1974г.).

19. Архивное дело № 3,инв.№ 367.(Архив МВД ТАССР с 01.01.1975 по 12.08.1975г.).

20. Архипова М.П. Коррекция культурных ориентации студента средней профессиональной школы в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Автореф. .канд. педаг. наук. Казань.: ИСПО РАО,1999.-18 с.

21. Афанасьев В.Г. Человек и управление обществом. М.: 1977.- 416 с.

22. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект.-М.:Педагогика. 1977.-254 с.

23. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М: Педагогика, 1981.-126 с.

24. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной психологии и педагогики.М.:ВПА,1987. —168с.

25. Басов М.Я. Личность и профессия. (К научному обоснованию выбора профессии) М.-Л.: Госиздат, 1926. -68 с.

26. Батышев С.Я. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР.,Москва:Педагогика. 1981.-176 с.

27. Батышев A.C. Передовой педагогический опыт в учебном процессе средний профтехучилищ. М.: Высшая школа, 1983. - 175 с.

28. Безуглов В.Г. Кадры органов внутренних дел.- М.:УУЗ МВД СССР, 1976.- С.6.

29. Беляева А.П. Региональная система профессионального образования //Педагогика.-19934.- С.68-72.

30. Бешенцев В.Н. Развитие познавательной активности курсантов высших военных училищ,.-М:ВПА, 1989.-74 с.

31. Биочинский И.В. Формирование командных навыков у студентов (на материалах вузов с военной подготовкой).- Дисс. канд. пед. наук. М: ВПА, 1987. - 223 с.

32. Биочинский И.В. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки специалистов в вузах МВД РФ.- Казань:,1994.-12 с.

33. Биочинский И.В. Педагогика подготовки офицера в военном училище, -Самара: Краснознаменный Приволжский военный округ, 1994.-351 с.

34. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход. М: Эдиториал УРСС, 1977. - 448 с.

35. Блонский П.П. Психологические очерки. -М: Новая Москва, 1927.-173 с.

36. Блонский П.П. Педагоггоеа.З-е.изд. М: Работник просвещения,1924.-144 с.

37. Блонский П.П. Задачи и методы новой народной школы. М: Свет,1917,-73 с.

38. Богатырев Е.Д. Научные основы и принципы управления процессом формирования личности в военном коллективе.-М.:ВПА, 1980.-70 с.

39. Большая советская Энциклопедия, М.: Изд-во Советская Энциклопедия 1977,т.10,- 1599 с.

40. Бюллетень Главного Управления РК милиции НКВД СССР № 3,декабрь 1939,Москва.-3 с.

41. Висуро М.Г. Система управления вузом//" Основы НОТ в вузах". М.: Политиздат,1974.- 236 с.

42. Владиславлев А.И. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. -М.: Педагогика, 1978.-64 с.

43. Военная педагогика/ Под. общ. ред. А.В.Барабанщикова.-М.:ВПА,1986.-290 с.

44. Волович Л.А., Мухаметзянова Г.В., Тихонова А.П. Интеграция государственной и профессиональной подготовки в средней профессиональной школе." Теоретико-методологические подходы: -Казань: ИССО РАО, 1997.-104 с.

45. Волович Л.А. Мухаметзянова Г.В. Национальный компонент образовательных стандартов в средней профессиональной школе -Казань: ИССО РАО,1997.- 35 с.

46. Волович Л.А. Система эстетического воспитания подрастающего поколения: Некоторые методологические вопросы эстетического воспитания в общеобразовательной школе. -Казань.: Изд-во Казанского университета, 1976.-224 с.

47. Волович JI.А. Социокультурный потенциал системы непрерывного профессионального образования. М.: Магистр, 1997. 95 с.

48. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: комплексный подход. Методическое пособие М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

49. Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. № 11, 1998. -76 с.

50. Володарская И.А., Митина А.М. Педагогические цели обучения в высшей школе.-М. Ледагогика, 1988.-194 с.

51. Вузы и техникумы города Казани / Справочник Государственного комитета Республики Татарстан по труду и занятости.Казань.1997.- 95 с.

52. Выготский JI.C. Педагогическая психология.(Под редакцией В.В. Давыдова).-М.:Педагогика-Пресс, 1996.-534 с.

53. Выготский JI.C. Собр. соч.: в 6-ти томах.Т.4.-М.'Педагогика, 1984.-395 с.

54. Гершунский Б.С., Березовский В.М. Методологические проблемы стандартизации в образовании. -М.: Педагогика. 1993.- № 1. -27 с.

55. Горбачев М.С. Перестройка и новое мышление для нашей страны и для всего мира. М.: Полит, литерат., 1988,- 31с.

56. Горбачев М.С.О ходе реализации решений XXVI1 съезда КПСС и задачах по углублению перестройки. Доклад на XIX Всесоюзной конференции КПСС 28 июня 1988года,- Москва: Из-во.полит.литературы,1988,- 28 с.

57. Горбачев М.С. Революционной перестройке идеологию обновления Речь на Пленуме ЦК КПСС 18.02.1988 года. - М.: Политиздат,1988.-48 с.

58. Горохов В.А., Козакова Л.А. Основы непрерывного образования в СССР. М.: Педагогика,1987,- 180 с.

59. Григорьев Н.Ф. Университет как системообразующий элемент региональной системы непрерывного образования. Автореф. канд. педаг. наук. Казань, 1999., ИСПО РАО.-18 с.

60. Давыдов В.П., Мороз И.И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения.-М.:ВПА,1983.-94 с.

61. Давыдов Г.А. Педагогические проблемы совершенствования правового воспитания курсантов высших военно-политических училищ. -М.: ВПА, 1980.-68 с.

62. Девяток Н.Д. Психология характера.-М,1969.-302 с.

63. Директива Командующего внутренними войсками МВД Российской Федерации № 13,от 8.04.1993г."0 мерах по улучшению подготовки офицерских кадров внутренних войск МВД РОССИИ",-М.,УКВВ МВД РОССИИ,1993. 49 с.

64. Днепров Э.Д. Три источника и три составных части нынешнего школьного кризиса/ Образование "Яблоко"; Ун-та Рос. акад.образования.-М., 1999.-63 с.

65. Договор РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ и РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН: Пять лет развития. Под ред. P.M. Харисова. Казань, издательство госсовета РТ, 1999,- 342 с.

66. Дрейшев Б.В. Проблемы подготовки юридических кадров в новых условиях. СПб.: государственный иниверситет,1993.- 107 с.

67. Дубовик O.JI. Механизм действия права в чрезвычайных ситуациях// Обеспечение безопасности населения территорий. Организационнопра-вовые вопросы.-М.,1994.- С.3-19.

68. Дьяченко М.И. Психология высшей военной школы.-М.:ВПА,1983.-216с.

69. Ермолаев В. Высшие учебные заведения г. Казани при свете статистических цифр.ТХ,1926, № 4, с.85-92.

70. Журавлев В.Н. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

71. Закон Российской Федерации" Об образовании " //Международное законодательство об образовании: Сборник документов.Ч.1-4. /Сост. В.А. Виноградов, В.И. Шкатулла. М.: Социально-политический журнал, 192 с.

72. Закон Республики Татарстан "Об образовании -Казань: РИЦ Школа, 199872 с.

73. Зосимовский A.B. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. -М: Изд-во МГУ,1982.-200 с.

74. Зуйков Г.Г. Штабы органов внутренних дел. М.: Академия МВД, 1974 -43 с.

75. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения: Теория, История, Практика. -Казань: Изд-во Матбугат Йорты ,1998.-328 с.

76. Ибрагимов Г.И. Концентрированное обучение в профессиональной школе.-М.: Магистр, 1997.95с.

77. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. -М.: Юрид. лит, 1989-22 с.

78. Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении. Дисс.канд.пед.наук:-М.:ВПАД983.-283 с.

79. Инструкция по организации учебного процесса в высших учебных заведениях Министерства Внутренних Дел СССР, Управление учебных заведений МВД СССР.М.:,1977.47 с.

80. Информационный сборник о работе с кадрами МВД СССР №20.-М., 1985.-30 с.

81. Кабанов A.A. Системный анализ процесса управления вузом. (Правовой аспект) //Материалы межвузовской научно-технической конференции. -Ч.4.-Спб:МВД РОССИИ, 1994.- С.102-106.

82. Кабанов A.A. Организационно-правовые аспекты информационного обеспечения деятельности ВУЗА на примере образовательного учреждения МВД России. Автореф. дис. .канд. юрид. наук: СПб.: Юридический институт, 1996.-18 с.

83. Кабанов A.A. Требования к информационному обеспечению управления Вузом .//Тезисы научных сообщений научно-практической конференции военно-научного общества. С П б: ВВКУ ВВ МВД РОССИИ,1995,- с.45-46.

84. Калюжный P.A. Научно-технический прогресс в деятельности правоохранительных органов. Киев: Наукова Думка. Институт гос-ва и права, 1990,- 160 с.

85. Кант И, Сочинения в 8-ми томах.-Т.8. М.: Чоро. 1994.-399 с.

86. Касымов Б. В первые годы Советской власти //Вестник МВД Казахской ССР,1981,№81.-32 с.

87. Катушев В.Г. Подбор кадров в органы внутренних дел: Учебное пособие. Хабаровск : Высшая школа МВД СССР,1988. - 48 с.

88. Кирсанов A.A. Основные тенденции и перспективы развития профессионального образования // Всероссийская научно-практическая конференция Гуманистическая парадигма профессионального образования: реалии и перспективы Казань, 1988, - 17 с.

89. Киряшов Н.И. Педагогика командирской требовательности. М.: Воениздат. - 1973. - 87 с.

90. Клубов Е.П. Использование данных психологии при отборе и расстановке кадров в ОВД.- М.: Академия МВД СССР, 1986.-42 с.

91. Кодан C.B. История юридического образования. -Екатеринбург: Екатеринбургская высшая школа МВД РФ, 1995.- 412 с.

92. Козлова Е.И., Кустафин O.E. Конституционное право Российской Федерации: Учебник:-М.:Юристь, 1995.- с.103.

93. Колодкин A.M., Фатула A.B. Организация работы с кадрами в органах внутренних дел: Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР.1990.-Ст.94.

94. Константинов H.A., Медынский E.H., Шабаева М.Ф. История педагогики. М.: Просвещение, 1982.-447 с.

95. Концепция развития Татарского просвещения// Панорама. -1991.- № 12.-С.25-30.

96. Конституция Российской Федерации -СП б Альфа, 1995.-ст.43.

97. Конюхов Н.И. Влияние жизненного пути личности курсантов на результаты воинской деятельности.-Ульяновск, 1998,- 116 с.

98. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 19171920 гг. М.: АПН РСФССР, 1958.-551 с.

99. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921-1931гг.-М.:АПН РСФСР,1961.-508 с.

100. Короткое Э.Н. Педагогические основы развития интеллектуальных качеств офицеров. Дисс. .канд.пед.наук.- М.:ВПА,1973.- 246 с.

101. Короткое Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения.-М.:ВПА,1988.- 96 с.

102. Кравчун Н.С. Педагогика управления органом внутренних дел. -М.: Акад. МВД СССР,1984.-145 с.

103. Краткий психологический словарь. -М.: ВПА,1985.- 372 с.

104. Краткий справочник по организации работы с кадрами в органах и подразделениях внутренних дел РТ. -Казань.: Управление кадров МВД РТ, 1997,- 13 с.

105. Крупская H.K. К вопросу о социалистической школе// Народное просвещение.-Петроград,1918.-№ 1-2.- С.10.

106. Крупская Н.К. Вопросы народного образования.Изд.2-е.- Берлин: Гос.изд.РСФСР, 1922.- 203 с.

107. Кузина Н.П. Очерки истории педагогической науки в СССР 1917-1986гг. М.: -Педагогика, 1986.-98 с.

108. Ш.Кутушев В.Г. Подбор кадров в органах внутренних дел. Учебное пособие. МВД СССР.- Хабаровск: Хабаровская высшая школа МВД СССР, 1988г.

109. Латинско-русский словарь.изд.2-е,переработанное и доп. -М.: Русский язык, 1976.-1096 с.

110. Леднев B.C. Содержание среднего образования.-М.,1980.- 168 с.

111. Леонов Е.Д. Военно-педагогическая подготовка курсантов высших командных училищ и пути ее совершенствования.-Куйбышев,1985.-214 с.

112. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.:Мысль,1970.- 191 с.

113. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личностъ.-М.Политиздат, 1975. -314 с.

114. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. -М: Педагогика, 1981 .-185 с.

115. Любарский В. Образование как понятие со времен античного мира до наших дней.// Энание-Сила.-1993.- № 10.- С.91-96.

116. Макаренко A.C. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах М.-.Педагогика,1977.-т. 1.-397 с.,-т.2.-320 с.

117. Масленникова В.Ш. Актуальные проблемы социализации и социального становления личности.// Наука и школа. 1998. № 7-8.

118. Материалы январского Пленума ЦК КПСС, 1987. С.32.

119. Махмутов М.И., Михайлова З.Е. От идеи до внедрения. -Казань: Таткнигоиздат,1977.-143 с.

120. Махмутов М.И. Проблемное обучение.-М.:Педагогика,1975.-368 с.

121. Методические рекомендации по программированному обучению и контролю знаний слушателей в вузах МВД СССР Сборник под общей редак. М.В.Салтевского, МВД СССР. -Киев.: Киевская Высшая Школа им. Ф.Э.Дзержинского. МВД СССР, 1983.-67 с.

122. Михайлова З.Е. Проблемы внедрения достижений педагогической науки и передового опыта в практику массовой школы. Автореферат диссер. . канд.пед.наук, Казань,1975.-18 с.

123. Молчанов С.Г., Гостев А.Г. Понятие образовательных программ в законе "Об образовании"//Образование.-1998, -№ 4.- С.32. Ст.32.

124. Мухаметзянова Г.В. Стратегии реформирования системы среднего профессионального образования. -М.: Изда.-во Магистр,1995.-222 с.

125. Мухаметзянова Г.В. Подготовка юристов для МВД в новых условиях // Профессиональное образование: Казанский педагогический журнал. -1996,-№ 4.-С.15.

126. Мухаметзянова Г.В. Региональные аспекты реформирования системы образования. Материалы научно-практической конференции. -Казань, 1996.- С.11-15.

127. Мухаметзянова Г.В., Посталюк Н.Ю. Инновации в области среднего профессионального образования: региональный подход// Магистр: Международный психолого-педагогический журнал.-1997.СВ.- С.1-6.

128. Мухаметзянова Г.В. Методология проектирования и развития системы среднего профессионального образования в регионе. -Казань: ИСПО РАО, 1998.-128 с.

129. Мухаметзянова Г.В, Масленникова, В.Ш, Ширшов В.П. Теория и практика подготовки выпускников ССУЗ к социокультурной и соц.педагогической деятельности в регионе.-Казань, 1996.-111 с.

130. Мухаметзянова Г.В. Региональные аспекты реформирования системы образования // Материалы научно-практической конференции Казань, 1996.-С.11-15.

131. На страже порядка //Очерки истории милиции Татарстана. Казань,1997.-259 с.

132. Научные основы активизации познавательной деятельности слушателей вузов МВД СССР. Киев.: Спектр, 1989. -57 с.

133. Национальный архив РТ, Архив НКВД ТССР., дело № 53, фонд 5852,опись 1.

134. Новиков A.M. Профессиональное образование России: Перспективы развития. -М.: ИЦП НПО РАО, 1997. 254 с.

135. Ожегов С.И. Словарь русского языка. -М.: Русский язык, 1985.-798 с.

136. Осипов П.Н. Педагогические основы стимулирования самовоспитания учащихся средней профессиональной школы. Автореферат диссерт. . доктора пед. наук. -Казань, 1993.- 34 с.

137. Осипов П.Н. Новые социально-экономические условия переходного периода и общественные требования к личности .//Профессиональное образования: Казанский педагогический журнал 1996.3.- С.9.

138. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы //О реформе общеобразовательной ипрофессиональной школы: Сборник документов и материалов. -М.: Изд-во Мысль, 1984.-67 с.

139. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961-1986 гг.). -М.: Педагогика, 1987.-416с .

140. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел. Учебное пособие для учебных заведений органов внутренних дел .-М.: Академия МВД РФ,1992.218 с.

141. Осовский Е.Г. Развитие теории профессионально-технического образования в СССР (1917-1940гг.).-М.: Высшая школа,1980.-287 с.

142. Осовский Е.Г., Евсеева М.Е. Профессиональная педагогика: страницы истории.//Профессиональное образование: Казанский педагогический журнал, 1997.-№ 2.-С.16.

143. Очерки истории высшего и среднего специального образования в Сибири (1917-1980гг). -Новосибирск: Новосибирский государственно-педагогический институт, 1980.- 43 с.

144. Основы автоматизации управления в органах внутренних дел: Учебник для слушателей академии МВД РФ//Под редакцией Полежаева А.П. и Ашкаева В.И.-М.: Академия МВД РФ,1993., С.-241-288.

145. Основы управления в органах внутренних дел./ Учебник. М.:МЮИ МВД России,-М.: Щнпг ",1996.-343 с.

146. Педагогическая энциклопедия./Под ред. А.М.Прохорова. -М: Советская энциклопедия, 1966.-670 с.

147. Перченов Н.Д. Некоторые особенности подготовки школьников к выбору профессии. М.: НИИ трудового обеспечения АПН СССР, 1986.76 с.

148. Петров Ю.Н. Региональная система непрерывного многоуровневого профессионального образования. Автореф. диссер. канд. пед. наук.-Казань,1996.-18 с.

149. Петрова В.Ф. Проектирование национально-регионального компонента стандарта подготовки специалистов дошкольного образования(на примере Республики Татарстан)Автор. диссер. канд. пед. наук. Казань, ИСПО РАО, 1998.- 18 с.

150. Положение о министерстве органов внутренних дел РФ. Утверждено Постановлением Совета Министров РСФСР от 22.10.1991г., № 5576., с изменением и дополнением от 29.01.1992г.,№ 50 и 23.10.1993г., № 1082. С. 184-191.

151. Попов Г.Х. Организация личной работы учащихся. М.: Экономика, 1987.- 156 с.

152. Поспелов Д.А. Ситуационное управление: Теория и практика. -М.: Наука, 1986,- 228 с.

153. Посталкж Н.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху//Учебное пособие для слушателей факультета повышения квалификации преподавателей вузов. -Казань: Изд-во Казанского университета, 1992.105 с.

154. Посталюк Н.Ю. Творческий путь к деятельности: педагогический аспект. -Казань: Изд.КГУ, 1989.-206 с.

155. Потърчев Г. Интересы к адаптации выбранной профессии. Специалист народного просвещения республики Болгария НИИ трудового обучения и профориентации АПН СССР.,М.: 1975.С-29.

156. Правила отбора кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД Российской Федерации. Распоряжение Министра внутренних дел РТ от 22.11.1999г.Казань.: Изд-во МВД РТ.-8 с.

157. Приказ МВД СССР № 105 от 18.05.1983 г. "Об утверждении временной инструкции о порядке отбора и изучения кандидатов на службу в органы внутренних дел."

158. Приказ МВД СССР № 120 от 23.04.1986 г., "Об объявлении решения коллегии МВД СССР" от 9.03 1986г.,М., 1986г.

159. Приказ МВД РФ №259 от 30.09.1994г. "Об утверждении перечня должностей в органах, учреждениях и учебных заведениях МВД России, подлежащих замещению специалистами высшей и средней квалификацией".

160. Приказ МВД РФ № 12 от 13.01.1999г.//0б объявлении решения коллегии МВД России от 23.12.1998г. № 6км/1-0 состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России: М.:1999,-43 с.

161. Проблемы истории советской школы и педагогики. -М.:НИИ теории и методов воспитания АПН СССР,1991. С.18.

162. Прогнозирование в социологических исследованиях. Методологические проблемы.М.,1978. С.11.

163. Профессиональная педагогика. М.:АПО,1997.-512 с.

164. Профессиональный отбор кандидатов в Вузы.-М.:МО, 1988.-267 с.

165. Пять лет работы Казанских областных курсов., издание курсов,Казань, 1928г. С.4.

166. Растригин Л.А., Эреппггейн М.Х. Адаптивное обучение с моделью обучаемого, -Рига: Мысль, 1980г.-160 с.

167. Республика Татарстан: Путь к совершенству. Казань, Татарская ГЗИ, 1999. -198 с.

168. Родионов В.И. Проблемы совершенствования вузовской науки и ее роль в совершенствовании деятельности органов внутренних дел// Материалы научно-практической конференции. -М.: ВНИИ МВД России, 1997.-90 с.

169. Рожков М.И. Подготовка учащихся профтехучилищ управленческой деятельности. М.: Высшая школа, 1988. - 70 с.

170. Роль науки в совершенствовании деятельности органов внутренних дел и внутренних войск //Научно-практическая конференция. -М.: ВНИИ МВД РФ,1996.-160 с.

171. Роша А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел. -М., Академия МВД СССР, 1989.-39 с.

172. Роша А.Н. Стимулирование служебной деятельности работника милиции. -М., Академия МВД России, 1991.-88 с.

173. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. -М.: Изд-во АПН СССР, 1959. 354 с.

174. Рубинштейн С.Л. Человек и мир//Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973. С. 255-420.

175. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973. -423 с.

176. Садовский В.Н. Общая теория систем как тематеория //Вопросы философии. 1972. № 2, С. 78-80.

177. Сальников В.П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект. Автореф. диссер. докт.юрид.наук-Л,.1990.-37 с.

178. Сальников В.П., Федоров В.П. Убеждение и принуждение в деятельности органов внутренних дел: Учебное пособие.-Л.:ВПУ,1982.-С.19.

179. Сальников В.П., Сергеев С.А. Основы Конституции Российской Федерации Альбом схем для абитуриентов: Методическое пособие. -Спб.: СПБЮИ МВД России,1995.- С.11.

180. Седов А.М. Развитие системы подготовки педагогических кадров для Вооруженных Сил.-М:.ВПА. 1981.-162с.

181. Серов Ю.В. Педагогические аспекты комплексного подхода к воспитанию курсантов в работе циклов специальных учебных заведений МВД РФ., Диссер. канд. пед.наук- М., 1995.-176 с.

182. Семушкина JI.Г. Дидактические основы взаимосвязи содержания форм и методов обучения в средних специальных учебных заведениях//Сб. научных трудов,-М.:НИИПВШ, 1990.- С. 16-27.

183. Сименс Дж. ЭВМ пятого поколения-компьютеры 90-х годов/ Пер. с англ.: Под ред. Б.И. Шитикова. -М.: Финансы и статистика, 1985.- С.87.

184. Синников В.Б. Интеграция психолого-педагогических,юридических и специальных знаний в процессе подготовки курсантов образовательных учреждений МВД.Автор. . канд.педаг. наук. -Казань., 1999. 18 с.

185. Система управления высшим учебным заведением МВД России //Следователь. 1995. - № 4. - 34 с.

186. Советский энциклопедический словарь/Гл.ред.А.М.Прохоров.-3-ие.-М.: Сов.Энциклопедия, 1983.-1600 с.

187. Справочник для поступающих в учебные заведения МВД России. -М.: МВД РФ. ГУК. Управление подготовки кадров, 1993.-23 с.

188. Стрельников П.М. Интенсификация обучения курсантов высших военно-учебных заведений внутренних войск МВД СССР по тактической подготовке с использованием компьютеров. М.: ВПУ ВВ МВД СССР, 1988.- С.138.

189. Суворов Л.К., Таланов A.B. Педагогический контроль в системе заочного обучения МВД СССР: Метод, разработка МВД СССР. М.: ВЮЗШ, 1988. -38 с.

190. Сироткин Л.Ю. Формирование личности: проблема устойчивости. Казань: Казан, гос. ун-т, 1992. 175 с.

191. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: Советы воспитателям.-Ижевск:Удмуртия,1980.-291 с.

192. Таланчук Н.М. Современная система планирования воспитательного процесса: Пос. для рук-лей, педагогов общеобразовательной и профессиональной школы. Казань: РАО, изд-во ТАН-Заря, 1994,- 36 с.

193. Тесленко Ю.П. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров как элемент системы непрерывного образования в органах внутренних дел/Сборник научных трудов. -М.: Академия МВД СССР,1989,-С. 59-69.

194. Тихомиров Ю.А. Управление делами общества (субъекты и объекты управления в обществе). М.: Мысль, 1984. - 223 с.

195. Третьяк В.Г. Учебная активность и индивидуальные особенности обучаемых юридического института МВД: Научно-методическое пособие. Краснодар: ЮОИ МВД России, 1996.-109 с.

196. Туманов Г.А. Орган внутренних дел как система управления. -М.: Академия МВД СССР, 1971.-31 с.

197. Туманов Г.А. Теоретические проблемы научной организации управления в ОВД.Автор. диссер. . доктора юрид.наук.-М.,1974,28 с.

198. Туманов Г.А. О психологии управления в системе органов внутренних дел/ Лекция под ред. Г.Г. Зуйкова. М., Академия МВД СССР, 1970.40 с.

199. Тюрин A.B. Организационно-педагогические условия региональной системы непрерывного профессионального образования сотрудников ОВД. диссер. канд.пед.наук.- Казань, 1995.-165 с.

200. Указ Президента Российской Федерации № 570 от 28.04.93. "Об организационных мерах по усилению борьбы с преступностью".

201. Указание ГУК МВД России № 39 от 28.07.1993." Об организации обучения сотрудников ОВД(офицеров) навыкам работы на персональных ЭВМ."

202. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников (Учебное пособие для пед. ин-тов). М.: Просвещение,1980,- 160 с.

203. Файоль А., Эмерсон Г., Тейлор Ф., Форд Г. Управление-это наука и искусство -М.: Республика, 1992. 272 с.

204. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова.-5-e. -М.: Политиздат, 1989.-590 с.

205. Философский энциклопедический словарь. -М: Советская энциклопедия, 1983.- 840 с.2И.Хозе С.Е. В учительском строю: Единомышленники и соавторы педагога.-М.:Педагогика,1990.-204 с.

206. Шакиров Р.В. Системно-концентуальный анализ реформ общего среднего образования в России в XX веке. Диссер. докт. пед.наук,-МД997,- 175 с.

207. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика. 1982.-207 с.

208. Шакуров Р.Х. Теоретико-методологические основы психологии: новая научная парадигма. М.: Магистр, 1997. - 95 с.

209. Шамаров В.М. Профессиональное обучение работников милиции. Учебное пособие. М.: Академия МВД РФ, 1994.-89 с.

210. Шамаров В.М. Организация работы с личным составом органов внутренних дел. Учебно-практическое пособие. М.: Академия МВД РФ,1997.-95 с.

211. Шаталов В.Ф. Организационные основы экспериментальных исследований (Педагогический эксперимент). Минск: изд-во Минского педагогического Университета, 1990.-223 с.

212. Шацкий С.Г. Пед. соч. в четырех томах, т. 4. М.: Просвещение, 1965. -184 с.

213. Юдин Э.Г. Наука и мир человека. М.: Знание, 1978. - 64 с.

214. Якимов A.C. Методы активного обучения: Методика проведения занятий: Учеб. метод, пособие МВД РФ,РИПК работников МВД РФ. -М.: Домодедово, 1996.- 38 с.

215. Development in higher education in Ireland // Newsletter 1993. - № 4.

216. Substantial higher education ReFonn envisaged in Germany // Newsletter -1993. -№1.

217. Dietel, A. Neue Anzatze zur weiteren Professionalisierung der Polizeiarbeit // Polizei. -Köln etc., 1994. Jg. 77, № 11. - S.381.

218. Grunow,H. Die Ausbildung zum Funkelektroniker in der Polizei // Polizei. -Köln etc., 1995. Jg. 77, № 11. - S. 399-402.

219. Straszewski, K. Ksztalcenie kadr oficerskich policji francuskiej // Zeszyty nauk. ASW. W-wa, 1987. № 48. - S. 187-193.

220. Monjardet, D. La culture professionnel des policiers // Rev. fr. de sociologie. 1994. - A. 35, № 3. - P. 393-411. -Bibliogr.: P. 410-411