автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Становление системы факультативных занятий в общеобразовательной школе (на основе опыта школ Эстонской ССР)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тувике, Кюлли Раймундовна, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава X. ЗАДАЧИ ФШШШВШ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ

КОШШЖТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

1.1. О коммунистическом воспитании учащихся в эпоху развитого социализма.

1.2. Факультативные занятия как сравнительно новый вид учебно-воспитательной работы в советской школе

1.2Д. Своеобразие факультативных занятий

1.2.2. Из истории факультативных занятий в советской школе

1.2.3. Опыт других социалистических стран

1.3. Факультативные занятия как средство совершенствования учебно-воспитательной работы школы.

1.3.1. Повышение научного уровня обучения

1.3.2. Совершенствование подготовки учащихся к жизни.

1.3.3. Факультативы как средствомхразвития интересов и способностей учащихся

1.3.4. Совершенствование формирования коммунистического мировоззрения средствами факультативных занятий.

Глава 2. ОБЪЕМ, ХАРАКТЕР И СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ

ЗАНЯТИЙ В ШКОЛАХ ЭСТОНСКОЙ ССР.

2.1. Объем факультативных занятий и охват ими учащихся общеобразовательных школ Эстонской ССР.

2.2. Содержание факультативных занятий в школах Эстонской ССР

2.2.1. Принцип отбора тематики факультативных занятий.

2.2.2. Группировка факультативных курсов преподаваемых в школах Эстонской ССР

2.3. Обеспечение факультативных занятий учебными программами, учебной литературой и методическими материалами.

2.4. Перерастание факультативных занятий в углубленное изучение некоторых предметов.

Глава 3. ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ К ФАКУЛЬТАТИВНОМУ

ВИДУ УЧЕБНОЙ РАБОЙ

3.1. Мнение учителей о необходимости факультативных занятий и об их характере.

3.2. Отношение учащихся к факультативным занятиям.

3.3. Подготовка учителей к преподаванию факультативных курсов

Глава 4. НЕКОТОРЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛВВЕИШЕГО РАЗВИТИЯ

ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ.

4.1. Факультативы как экспериментальная лаборагтория школы будущего

4.2. Вклад факультативов в подготовке учащихся к труду.

4.2.1. Необходимость профориентационной работы в школе

4.2.2. Элементы профориентации в программе факультативных курсов различных по тематике.

4.3. Некоторые перспективы совершенствования организации факультативных занятий в школе вывода И ПЩЩОЖЕНИН.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Становление системы факультативных занятий в общеобразовательной школе (на основе опыта школ Эстонской ССР)"

Актуальность проблемы исследования. Советская школа находится на пути глубоких преобразований, чтобы быть на уровне грандиозных свершений нашей страны в эпоху развитого социализма. Предстоящие преобразования пойдут в плане "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренных апрельским Пленумом (1984 г.) ЦК КПСС и утвержденных Верховным Советом СССР в апреле 1984 года.

Генеральный секретарь ЦК КПСС тов. К.У.Черненко, выступая на Пленуме сказал: "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков, можно сказать, закон социального прогресса".

Одним из основных двигателей в этом движении вперед нашего общества является школа. Нынешняя реформа школы имеет своей целью поднять на новый качественный уровень ее работу, соответствующую условиям и потребностям общества развитого социализма.

Основным ядром предстоящей реформы школы является улучшение преподавания всех общеобразовательных дисциплин. "Без этого невозможно надежно обеспечить сегодня, а тем более в перспективе, все участки коммунистического строительства людьми, хорошо знающими свое дело, способными постоянно расти и в чисто профессиональном, и в интеллектуальном плане", отметил тов. К.У.Черненко.

Существенным звеном в непрерывном обновлении содержания и методов обучения в советской школе является факультативное изучение некоторых предметов по выбору учащихся. Первые зачатки этого сравнительно нового в советской школе явления появились после опубликования закона "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР", от 24 декабря 1958 г. Дальнейшее развитие этот вцд организации учебного процесса получил после опубликования Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 ноября 1966 г, "О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы", где сказано: "Для углубления знаний по физико-математическим, естественным и гуманитарным наукам, а также развития много сторонних интересов и способностей учащихся проводить в школах, начиная с УП класса, факультативные занятия по выбору учащихся" (89). В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" указывается: "Учащимся УП-XI классов предоставляется возможность углубленного изучения по их выбору отдельных предметов физико-математического, химико-биологического и общественно-гуманитарного циклов с помощью факультативных занятий" (9),

Министерство просвещения СССР и министерства союзных республик в конце 60-х годов уделяли много внимания этому виду работы школы. Была разработана и утверждена коллегией Министерства просвещения СССР инструкция по факультативным занятиям, на основе которой союзные республики выработали свои инструкции, В министерствах были составлены примерные тематики этих занятий и разработаны программы для целого ряда курсов. По некоторым курсам подготовлены учебники и учебные пособия, В институтах усовершенствования учителей развернулась работа по оказанию помощи учителям, преподающим факультативы,

В НИИ содержания и методов обучения АПН СССР был создан научно-методический совет по проблемам углубленного изучения предметов. Совет организовал всесоюзные конференции, на которых ученые-педагоги докладывали о своих экспериментах и обобщениях, а учителя-практики поделились своим опытом по преподаванию факультативов.

В центральных педагогических журналах ("Советская педагогика", "Народное образование"), в ряде сборников и в изданиях союзных республик опубликовывались статьи учителей и ученых.

Из ученых, более длительно занимающихся изучением проблемы факультативных занятий следует отметить М.А.Мельникова. Его интересовал первоначально проблема дифференциации учебного процесса в связи с производственным обучением. После опубликования Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе 1966 года, он организовал в школе № 710 гор. Москвы экспериментальное обучение факультативным курсам; результаты опыта были опубликованы в журнале "Советская педагогика". В этом же направлении работали А.М.Арсеньев и Д.А.Эпштейн.

Д.А.Эпштейн уделял особенно много внимания разработке содержания факультативных курсов по химии. И.Д.Зверев разработал проблему факультативных занятий в связи с развитием межпредметных связей и экологического образования. М.Н.Скаткин подошел к проблеме факультативов с точки зрения активизации познавательной деятельности учащихся. Вместе с Э.Т.Костяшкиннм он разработал модель школы будущего, указав при этом на особенно важную роль факультативов. С содержательными статьями, затрагивающими разные аспекты факультативных курсов, выступили О.Ф.Ка-бардин, В.М.Монахов, А.А.Кирсанов и др.

Сессия общего собрания АПН СССР в 1975 г. всесторонне обсудила доклад М.П.Кашина об итогах перехода советской школы на новое содержание обучения и дала высокую оценку значению факультативных занятий, обратив при этом внимание на серьезные недостатки в их развитии,

В Эстонской ССР изучению теоретических основ факультативных занятий много внимания уделял Х.Ю.Лийметс. Он подошел к этой проблеме в первую очередь с точки зрения формирования ученического коллектива, активизации познавательной деятельности школьников и разработки местного, краеведческого материала на факультативных курсах, И.Э.Унт рассматривала в своей докторской диссертации ("Индивидуализация учебных заданий и ее эффективность", 1975 г,) и в своей монографии "Активизация учащихся на уроке" (1974) факультативные занятия как способ дифференциации учебного процесса, И,Э.Краав рассматривала факультативные занятия как форму дифференциации учебного процесса и их роль в школах с углубленным изучением некоторых предметов. Факультативы как прием индивидуализации учебных занятий рассматривает Х.Лахт. С точки зрения преподавания отдельных предметов рассматривают факультативы В.Маансоо (эстонский язык), О.При-нитс (математика), А.Г.Нахкур (эстонская литература), Э.Митт (математика), О.Ууемаа (психология), В,Паю (физика),

В Германской Демократической Республике (ГДР) много внимания научной разработке цроблемы факультативных курсов уделяется в связи с преподаванием отдельных дисциплин. Первоначально факультативы рассматривались как средство дифференциации учебного процесса. С этой точки зрения заслуживают внимания труды В.Киница ( w.Kienitz ) и В,Сальцведеля ( w.Saizwedel )• В последнее время этими вопросами занимается В.Науманн ( \7iHau~ mann ), который руководит соответствующим научным центром -при педагогическом институте в городе Гюстров.

Анализ рассматриваемой нами литературы позволяет сделать вывод, что большинство исследователей рассматривают факультативные занятия в первую очередь как средство развития многосторонних интересов и способностей учащихся; меньше внимания уделяется их социальной роли, как виду подготовки кадров для производства, требующего по-разному, в разных направлениях подготовленных специалистов.

Проведенные исследования в значительной степени обогатили педагогическую теорию и школьную практику по этой проблеме. Однако в ней все еще имеются белые пятна, требующие дальнейшего изучения.

Автор делает попытку разобраться в этой актуальной, но сложной проблеме, взяв за основу опыт школ Эстонской ССР.

Объект данного исследования - учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Предметом исследования является - теория и практика факультативных занятий в общеобразовательных школах Эстонской ССР.

Цель исследования - разработка путей совершенствования учебно-воспитательного процесса в советской общеобразовательной школе путем внедрения факультативных занятий, исходя из требований научно-технического и социального прогресса.

Задачи исследования:

- выявить место и специфические задачи факультативных занятий в коммунистическом воспитании учащихся в эпоху развитого социализма;

- установить пути становления и современное состояние факультативных занятий в общеобразовательных школах Эстонской ССР;

- разработать пути совершенствования содержания и организации факультативных занятий в современной советской общеобразовательной школе.

Гипотеза - в факультативных занятиях кроются значительные потенциальные возможности, более интенсивное и целенаправленное использование которых содействовало бы повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о коммунистическом воспитании молодого поколения, При выявлении характерных черт воспитания в период развитого социализма мы руководствовались решениями съездов (в частности ХХУ1 съезда) КПСС, пленумов, в частности июньского Пленума (1983 г.) и апрельского Пленума (1984 г.) ЦК КПСС, постановлениями партии и цравительства в области народного образования.

При анализе общего направления воспитания мы опирались на учение марксизма-ленинизма о классовом характере воспитания и школы, на ленинский принцип историзма и на учение В.И.Ленина о двух культурах в классовом обществе. При анализе проблем воспитания всесторонне развитой личности мы руководствовались установками К.Маркса о динамичности машинного производства и вытекающими из этого требований к рабочему. При определении задач, связанных с формированием коммунистического мировоззрения мы брали за основу мысли Ф.Энгельса, высказанные в полемике с Е.Дюрингом против верхоглядства и безсистемности в обучении основам наук. В том же направлении нами был использован тезис Ф.Энгельса, высказанный в "Диалектике црироды", что в науке следует исходить из фактов, а не из теорий: закономерности надо выводить из фактов, а не выдумывать их. Большую помощь в ориентировании в проблематике современного школьного воспитания нам оказали труды выдающихся советских педагогов, в первую очередь Н.К.Крупской и А.С.Макаренко.

Методы исследования - при выявлении характерных черт, закономерностей и задач воспитания в нашу эпоху мы пользовались анализом трудов классиков марксизма-членинизма и советской педагогики, а также руководящих документов КПСС (решения съездов, пленумов ЦК, постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР и пр.).

- при выявлении современного состояния факультативных занятий в школах Эстонии, мы пользовались анкетным опросом среди руководителей школ, учителей и учащихся. С помощью Министерства просвещения Эстонской ССР были получены данные о состоянии факультативных курсов во всех школах республики. Данные были статистически обработаны и представлены в II таблицах и 12 приложениях. При проведении опроса мы получили данные от 70 учителей и 415 учащихся об их отношении к факультативным занятиям и пожеланиях по усовершенствованию этого вида учебно-воспитательной работы. Подобного же рода данные мы получили методом интервью от 30 руководящих работников народного образования.

- наши теоретические установки, оценочные суждения и предложения насчет усовершенствования факультативных занятий в советской школе были выведены на основе изучения опыта передовых школ, как он отражается в научных исследованиях, статьях в научной периодике и в сборниках, в выступлениях учителей на конференциях, педагогических чтениях и т.п. Некоторую помощь оказал наш личный опыт преподавания в общеобразовательной школе.

Базой исследования были общеобразовательные школы Эстонской ССР. В Управлении школ Министерства цросвещения Эстонской ССР мы пользовались текущей отчетностью школ, с инструктивными и методическими материалами по вопросам факультативных занятий, с данными инспектирования школ и пр.

Научная новизна. Факультативные занятия являются сравнительно новым, но важным и перспективным элементом учебно-воспитательного процесса школы. В течение двадцати лет в этой области накоплен известный опыт и проведены некоторые эксперименты. Этот опыт и результаты экспериментов однако не нашли еще достаточного отражения в научных исследованиях. Нам думается, что разработка опыта и проблем факультативных занятии обогащает теорию учебного плана и структуру учебно-воспитательного процесса в целом и таким образом является вкладом в советскую педагогику в целом.

Поскольку в Эстонской ССР факультативные занятия с самого начала (начало 60-х гг.) получили сравнительно большой размах и руководящие органы народного образования уделяли этому участку работы много внимания (собирая богатый статистический и методический материал), то нам кажется, что разработка проблем, связанных с этим видом обучения может быть плодотворной на основе детального изучения опыта школ этой республики.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается богатым материалом, разработанным в данном исследовании и опорой на вышеприведенную методологическую основу, тщательной обработкой статистического материала.

Практическая значимость исследования. Факультативные занятия сравнительно недавно нашли применение в школах нашей страны, поэтому учителя нуждаются в практической методической помощи» Считаем, что наши исследования могут помочь учителям в совершенствовании факультативных занятий.

Внедрение в практику.

Результаты проведенного исследования были изложены автором перед учителями на двух семинарах НИИ педагогики ЭССР на общественных началах и опубликованы в 4г-х статьях в ресцубликанской педагогической периодике и двух статьях в центральных журналах ("Народное образование", 1983 г. и "Советская педагогика", 1984 г.). Подготавливается методическое письмо дня школ по организации факультативных курсов.

На защиту выносятся следующие положения:

- Более широкое внедрение факультативных занятий в процесс обучения и воспитания в современной советской школе может во многом содействовать повышению эффективности этого цроцесса как в аспекте содержания, так и методики.

- Чтобы успешно справиться с этой задачей, надо неуклонно совершенствовать своеобразные черты этого вида работы (лучшего комплектования групп, актуальность и многообразность тематики, свобода выбора тематики учащихся и пр.).

- В условиях острой идеологической борьбы и в свете грандиозных задач в развитии экономики и культуры в эпоху развитого социализма, следует отдавать предпочтение факультативам, которые непосредственно содействуют формированию коммунистического мировоззрения и сознательного отношения к будущему труду в эпоху научно-технической революции.

- Имея в виду сравнительно ограниченную роль предметов эстетического цикла в общеобязательном учебном плане, правомерно держать в поле зрения руководства школы факультативы, которые приобщают учащихся к разным видам искусства; опыт эстонских школ в этой области заслуживает общесоюзного внимания.

Объем работы. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и предложений, списка использованных источников.

Материалы диссертации изложены на страницах машинописного текста, содержат II таблиц и 12 приложений. В списке использованной литературы приводится 148 источников на русском и 155 источников на эстонском, немецком, финском и английском языка)

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

вывода и предложения

Изучение некоторых предметов по выбору учащихся (факультативные занятия) - сравнительно новый вид учебной работы в советской школе. Благодаря его своеобразию - маленькие группы, мобильность тематики, добровольность участия, лучшие предпосылки для применения поисковых методов обучения, повышающими творческую активность познавательной деятельности учащихся - здесь кроются значительные потенциальные возможности повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Поскольку теория и методика этого вида учебной работы недостаточно разработана и передовой опыт медленно продвигается в массовую школу, эти возможности не всегда и не везде реализуются в полной мере. в школах Эстонской сср система факультативных занятий сложилась в конце 60-х - начале 70-х годов. Министерством просвещения была разработана примерная тематика факультативных курсов (133 темы), разработаны и утверждены программы для них, издан ряд учебников и методических пособий для этих курсов, для учителей факультативов организованы курсы усовершенствования, налажена связь с вузами и научно-исследовательскими учреждениями и т.п. в 1980 году каждый учащийся уп—xi классов в среднем участвовал в 1,3 факультативном курсе (в 1976 г. в 1,7 курсе). По содержанию различаются курсы двух типов: в одних углубленно изучаются некоторые дополнительные темы предусмотренных учебным планом основных предметов, в других расширяется общекультурный и идеологический кругозор учащихся и им даются некоторые практические умения, не предусмотренные общеобязательным учебным планом. Среди учителей и учащихся пользуются большой популярностью курсы второго типа.

Факторами, тормозящими дальнейшее развитие факультативных занятий в школах Эстонской ССР, оказались: проведение факультативных занятий целыми классами, вследствие чего группы оказываются чрезмерно большими и выбор тематики сильно ограничивается, несогласованность тематики факультативных групп с интересами учащихся, недостаточное использование на факультативных занятиях творческих методов, отсутствии межклассных и межшкольных групп, недостаточное привлечение к преподаванию факультативных предметов специалистов науки, искусства, народного хозяйства, недостаток учебных и методических и наглядных пособий, недостаточная подготовка некоторых учителей к факультативным занятиям с учащимися и т.п; Эти недостатки преодолимы, если со стороны Министерства просвещения Эстонской ССР, методических органов (ШУУ ЭССР), научных учреждений и производственных предприятий будет оказываться большая помощь школам и в школах будет лучше изучаться, обобщаться и внедряться передовой опыт по проведению факультативных занятий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тувике, Кюлли Раймундовна, Тарту

1. 1УССКИЙ язык 8 154 1,4 I 15 0,4 17 267 59 1027 76 1294 2,91.. Трудовое обучение II 219 2Д 3 46 1,2 23 387 66 889 89 1276 2,812 3 4 5 6 7 8 9 10 II 12 13 14

2. География 3 78 0,7 4 94 2,4 14 312 28 626 42 938 2,1

3. Физика 3 104 1,0 4 94 2,4 II 249 34 678 45 927 2,0

4. Музыкальное образование — — 5 62 1,6 10 193 30 610 40 803 1,8

5. Маркс К. Налитая. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т. 23. с. 499.

6. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. I, с. 118.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд^, т. 3, с. 332.

8. Энгельс Ф. Международному конгрессу студентов-социалистов.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 22, с. 432.

9. Ленин В.И. Полное собр. соч;; т. 24, с. 361.

10. Черненко К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 г.1. Правда, 1984, II алр.

11. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Изд-во политической литературы, 1981. 223 Ci

12. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

13. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Одобрено Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля; Правда, 14 апреля 1984 г.

14. Александрова М.Д. Некоторые стороны исследования психологии способностей. В кн.: Проблемы способностей. M.s Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 308 с.

15. Алов А.А. Индивидуализация обучения и факультативные занятия. В кн.: Роль факультативных занятий в определении содержания и методов обучения в школе будущего. Тезисы докладов Всесоюзной конференции 18-20 октября 1978 г., г. Кишинев. М., 1978, с. 5-8,

16. Альтшуллер Р.С. Развитие познавательных интересов и способностей учащихся. В кн.: Всесоюзная конференцияпо факультативным занятиям 15-17 июня 1971 г.: Тезисы докладов. М., 1971, с. 67-69.

17. Ан В.В. Из опыта проведения факультативных занятий по атеизму. Советская педагогика, 1979, )£ 7, с. 128-133.

18. Арисменди А.Л. Педагогика и марксизм/Перевод с испанского

19. Ж.А.Вильфа и М.ШПолякова. М.: Прогресс, 1965. -236 с.

20. Арсеньев A.M. Факультативные занятия в школе. Советскаяпедагогика, 1968, № 8, с. 76-87.

21. Арсенов В.Г. Некоторые проблемы развития и совершенствования народного образования. Советская педагогика, 1982, JS 10, с. 51-53.

22. Асатурова К.З. Факультативные занятия по литературе, Советская педагогика, 1969, № I, с. 30-39.

23. Атутов П.Р. Политехническое образование, трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся. В кн.: ХХУ1 съезд КПСС и развитие народного образования в СССР /Под ред. М.Н.Колмаковой и Н.П.Кузина. М.: Педагогика, 1982. - 255 с.

24. Ауберский В.А. О подготовке учителей-руководителей факультативов по литературе и искусству. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей /Под ред. М.П.Кашина, Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1979, вып. 1У, с. 39-42.

25. Бабаджанян С.В., Монахов В.М. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин на факультативных занятиях. Советская педагогика, 1970, JS IOtc. 36-42

26. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. 254 с.

27. Белозерцев Е.П. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей. Советская педагогика, 1982, № 9, с. 86-91.

28. Елагодарова Г.В. Из опыта организации факультативных занятий в национальных школах Киргизии. В кн.: Факультативные занятия в национальной школе: Тезисы конференции. Тал., 1975, с. 3-5.

29. Боборыкин А.Д., Степанов А.А. Использование учебного телевидения на факультативных занятиях. В кн.: Всесоюзная конференция по факультативным занятиям 15-17 июня 1971 г.: Тезисы докладов. М., 1971, с. 20-27.

30. Вайсбурд М.Л. Опыт углубленного преподавания иностранныхязыков в школах Эстонской ССР. В кн.: Тезисы конференции. Тал., 1975, с. 31-33.

31. Вайчюлене А. Факультативы по трудовому обучению в среднихшколах Литовской ССР. В кн.: Факультативные занятия в национальной школе: Тезисы конференции. Тал., 1975, с. 94-97.

32. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М.:1. Педагогика, 1982. 128 с.

33. Воловникова Г.М. Классы с углубленным изучением литературы.- В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей/Под ред. М.П.Кашина, Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1976, вып. II, с. 23-33.

34. Воловникова Г.М. Содержание и методы обучения в советскойшколе. В кн.: ХХУ1 съезд КПСС и развитие народного образования в СССР/Под ред. М.Н.Колмаковой и М.П.Кузина. М.: Педагогика, 1982. - 255 с.

35. Воспитание молодого поколения в духе норм и принципов развитого социализма: Передовая. Советская педагогика, 1983, & 9, с. 3-10.

36. Всесоюзное научное совещание по вопросам факультативных занятий в школе: Секция литературы (Г.М.Воловникова),- Советская педагогика, 1968, 9, с. 154-156.

37. Всесоюзное научное совещание по вопросам факультативныхзанятий в школе: Секция истории и обществоведения (Т.Клокова). Советская педагогика, 1968, № II, с. 148-152.

38. Вульфсон Б.Л. Проблемы дифференциации обучения в общеобразовательной средней школе Франции. Советская педагогика, 1967, 5, с. II7-I28.

39. Вульфсон Б.Л. Средняя школа в капиталистических странах/

40. Рец. на Кан. Monka-Stanikova, A Szola sredina w krajach. Zachodich. Warszawa 1976, 211 s. -Советская педагогика, 1978, Jfc 8, с. 137-139,

41. Габов Я,Н, Связи факультатива по обществоведению с обязательными и внеклассными занятиями, В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей/Под ред, М.ПЛСашина, Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1979, вып. 1У, с, 48-51,

42. Голант Е. Дидактические основы дифференцированного обучения.- В кн.: Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Материалы научного симпозиума в Тарту 13-14 октября 1969 года; Тарту, 1970, с. 4-6.

43. Гончаров Н.К. Дифференциация и индивидуализация образованияи воспитания в современных условиях. В кн.: Проблемы социалистической педагогики. М.: Педагогика, 1973, с. 332-346.

44. Данилов М.А., Скаткин М.Н. Дидактика в средней школе: Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. 319 с.

45. Дьякович С.В. Поиски повышения эффективности факультативныхзанятий. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей/Под ред. М.П.Кашина, Д.А.Эпштейна. - М.: Педагогика, 1976, вып. II, с. I37-I4I.

46. Зверев И.Д. Проблемы факультативных занятий в средней школе. Советская педагогика, 1971, №4, с. 43-49.

47. Зверев И.Д. Научно-педагогические проблемы факультативныхзанятий в средней школе. В кн.: Всесоюзная конференция по факультативным занятиям 15-17 июня 1971 г.: Тезисы докладов. М., 1971, с. I-II.

48. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. 159 с.

49. Зимянин М. Следуя ленинским принципам развития народногообразования. Коммунист, 1984, $ 7, с. 18-34.

50. Иванович К.А. Роль факультативов по трудовому обучению впрофессиональной ориентации учащихся. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей/Под ред. М.П.Кашина и Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1973, вып. I, с. 133-145.

51. Икранов Д., Хачатурян М, Факультативные занятия в среднейшколе. Советская педагогика, 1977, № 6. с. 153-155.

52. Индре К. Попытка исследовать эффективность обучения в условиях гомогенных классов. В кн.: Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Материалы научного симпозиума в Тарту 13-14 октября 1969 года. Тарту, 1970, с. 40-43.

53. Кашин М.П., Кабардин 0.Ф. Факультативные занятия и профессиональная ориентация учащихся. Школа и производство. М., 1976, № 12, с. 12-14.

54. Кашин М.П., Кабардин О.Ф. Факультативы итоги, проблемы.

55. Советская педагогика, 1976, № 7, с. 21-27.

56. Кашин М.П., Кабардин О.Ф. Развитие системы факультативныхзанятий. Советская педагогика, 1981, & 6, с. 57-60.

57. Кашин М.П. Состояние и перспективы факультативных занятий поматематике. М.: Просвещение, 1977. - 10 с.

58. Кашин М.П. Школа осваивает новые программы. Советская педагогика, 1972, $ 9, с. 3-13.

59. Кашин М.П., Эпштейн Д.А. Развитие и роль факультативов всредней школе. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей / Под ред. М.П.Кашина, Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1976, вып. II, с. 3-6.

60. Квятковский Г.В., Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание.

61. В кн.: ХХУТ съезд КПСС и развитие народного образования в СССР. М.: Педагогика, 1982. 255 с.

62. Кинкулькин А.Г. Факультативные занятия по общественнымнаукам важное средство коммунистического воспитания учащихся. - Советская педагогика, 1968, J£ 8, с. 88-97.

63. Кирсанов А.А. Проблемы дифференциации обучения в среднейшколе. В кн.: Воцросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. Казань, 1975, с. 25-26.

64. Клейн X., Сальцведель В. О единстве и дифференциации обучения. Советская педагогика, 1974, II 6, с. 130-136,

65. Клойзнер Ю.И. Межпредметные связи в классах с углубленнымизучением физики. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей / Под ред. М.П.Кашина, Д.А.Эпштейна. - М.: Педагогика, 1976, вып. II, с. II3-II6.

66. Колмакова М.Н. Внеклассная и внешкольная работа как средство всестороннего развития подрастающего поколения. Советская педагогика, 1968, 4, с. 79-98.

67. Кондаков М.И. Неотложенные задачи педагогической науки.

68. Советская педагогика, 1984, J£ 2, с; 3-II.

69. Костяшкин Э.Г. О некоторых организационно-педагогическихвопросах школы 2000 года. Советская педагогика, 1976, Й4, с. I02-II0.

70. Костяшкин Э.Г. В президиуме АПН СССР 0 факультативномкурсе и основном марксистско-ленинском этапе. -Советская педагогика, 1976, № 8, с. I5I-I52.

71. Костяшкин Э.Г. Модель одного из перспективных вариантов общеобразовательной школы 1990-2000 гг. Советская педагогика, 1980, & 7, с. 38-45.

72. Краав И. Некоторые проблемы дифференциации учебной работыв школе; В кн.: Советская педагогика и школа. Тарту, 1977, вып. XI, с. 107-129.

73. Краснов В.А. Роль факультативов с производственной направленностью для ориентации учащихся на рабочие профессии. В кн.: Всесоюзная конференция по факультативным занятиям 15-17 июня 1971 года: Тезисы докладов. М., 1971, с. 35-37.

74. Крутецкий В.А. К вопросу о математических способностях ушкольников. В кн.: Способности и интересы / Под ред. М.Д.Левитова и В.А.Крутецкого; М.: Изд. АПН РСФСР, 1962. - 308 с.

75. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников:

76. Книга для учителей и классных руководителей. М-.: Просвещение, 1976. 303 с.

77. Кузьмина М.Г. Опыт факультативных занятий по истории изобразительного искусства. Советская педагогика, 1979, I, с. 40-47.

78. Лебедев П. О дифференцированном обучении за рубежом, Народное образование. М., 1967, J6 8, с. 104-107.

79. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников. Советская педагогика, 1968, $ 76, с. 65-77.

80. X. Некоторые воспитательные проблемы, связанные с преподаванием факультативных курсов. В кн.: Советская педагогика и школа. Тарту, 1971, вып. 5, с. 29-57.

81. Х.Ю. Некоторые воспитательные проблемы, связанные с преподаванием факультативных курсов. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей / Под ред. М.П.Кашина и Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1973, вып. I, с. 38-45.

82. Б.Г. Актуальные проблемы педагогики как общественной науки. Советская педагогика, 1984, № 2, с. 12-18.

83. Малькова З.А., Вульфсон Б.Л. Современная школа и педагогикав капиталистических странах. М.: Просвещение, 1975. - 262 с.

84. Маслова Г.Г., Монахов В.М. 0 перспективах развития факультативных занятий по математике. Советская педагогика. М., 1971, № 4, с. 58-63.

85. Мельников М.А. Дифференциация образования в средней школес производственным обучением. В кн.: Связь обучения с трудом в средней школе и с дифференцированным обучением / Под ред. М.А.Мельникова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 244 с.

86. Мельников М.А. О занятиях по выбору Советская педагогика.

87. Опыт средней школы JS 710 г. Москвы), 1967, й 4, с. 70-75.

88. Менчинская А., Сабурова Г.Г. Советская школа новым этапе.!:

89. Проблема обучения и развития. Советская педаго78. Лийметс79. Лийметс80. Лихачевгика, М., 1967, ifc I, с. 3-13.

90. Монахов В.М. Некоторые вопросы построения системы факультативных курсов естественно-математического цикла. -Советская педагогика, М., 1977, № 5, с. 50-56.

91. Мясшцев В.Н. Исследование способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи: Проблема способностей. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 308 с.

92. Народное образование в СССР: Сб. документов I9I7-I973 гг.

93. М.: Педагогика, 1974, с. 2II-2I3.

94. Небесник И.М. На путях развития новой чехословацкой школы.- М.: Педагогика, 1978. 112 с.

95. Невердинова В. 0 факультативе по русской литературе в эстонской школе. H6ukogude Kool, 1975» lk.602-606.

96. Нкльсон О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. Тал., Валгус, 1976. 380 с.

97. Новиков С.М., Комский Д.М. Пути совершенствования факультативных занятий. Советская педагогика, М., 1977, J& 3, с. 28-34.

98. Об итогах перехода советской школы на новое содержание образования. Научный отчет М.П.Кашина. М., 1975, т. I, П, Ш. 75 п.л.

99. Овчинникова М.П. Из опыта цроведения факультатива."Основымарксистско-ленинской философии и социологии" с использованием телевидения. В кн.: Всесоюзная конференция по факультативным занятиям 15-17 июня 1971 г.: Тезисы докладов. М., 1971, с. 1-3.

100. Основы методики трудового обучения / В.М.Казакевич, В,А.

101. Поляков, А.Е.Ставровский: Под ред. В.А.Полякова. -М.: Просвещение, 1983. 192 с.

102. Парнаускас Ю. Об организации факультативных занятий по истории Литовской ССР. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей / Под ред. М.П. Кашина, Д.А.Эпштейна. - М.: Педагогика, 1978, вып. II, с. 72-73.

103. Полячек Г.Г. Возможности эстетического воспитания и развития в телевизионном факультативе по литературе. В кн.: Всесоюзная конференция по факультативным занятиям 15-17 июня 1971 г.: Тезисы докладов. М., 1971, с. 24-26.

104. Поташов Н.Г. Из опыта проведения факультативных занятий.- Советская педагогика, 1980, № 7, с. 64-68.

105. Профессиональная ориентация старших школьников в процессетрудового обучения / Под ред. В.А.Полякова. М.: Просвещение, 1972. 160 с.

106. Прокофьев М.А. Советская школа на современном этапе. М.:1. Педагогика, 1971. 64 с.

107. Прокофьев М.-А. Решения ХНУ съезда КПСС в жизнь. - Народное образование, М., 1971, Л 7, с. 2-9.

108. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обученияшкольников: На основе анализа их самостоятельной учебной деятельности. М.: Педагогика, 1975. -182 с.

109. Резников Л.И. Система факультативных занятий по физикев средней школе. Советская педагогика, 1971, № 4, с. 50-57.

110. Родинов М.Л. Проблема дифференцированного обучения в современной Японии. Советская педагогика, 1967, $ 6, с. 126-133.

111. Саркисян Е.А. Формирование интереса к факультативным занятиям. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей / Под ред. М.П.Кашина, Д.А. Эпштейна. - М.: Педагогика, 1979, вып. 1У, с. 51-53.

112. Саркисян Е.А. Комплексный факультативный курс: Тезисы конференции. Тал., 1975, с. 73-74.

113. Сепп Ю.М. Об организации занятий в школах и классах с углубленным изучением учебных предметов в Эстонской

114. ССР: Курсовая работа / Министерство просвещения СССР. Институт повышения педагогических дисциплин университетов и педагогических вузов. М., 1981. -27 с.

115. Сикорскене А. 10. Факультативы по географии на средство развития познавательной деятельности учащихся. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей / Под ред. М.П.Кашина, Д.А.Эпштейна. -М.: Педагогика, 1978, вып. Ш, с. 99-102.

116. М.Н. Исследование по проблеме дифференцированного обучения (А.Конев. Индивидуально-топологическое особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения). Народное образование, I960, J& 5, с. 102-104.

117. М.Н., Костяшкин Э.Г. Перспективы развития образовательной работы школы. Советская педагогика,1979, В 5, с. 95-102.

118. М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М.: Просвещение, 1980. - 144 с.

119. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Общественно-политическое воспитание учащихся. М.: Просвещение, 1974, - 238 с.116. Скаткин117. Скаткин119. Скаткин119. Скаткин

120. Сприкин А.Г. Мировоззрение. БСЭ. М., 1974, т. 16, с. 320-321

121. Столетов В.Н. Предисловие к книге Торстена Хюина. В кн.:

122. Образование в 2000 году. М.: Прогресс, 1977. - 342 с.

123. Тарасов К.Е., Черненко Е.К. Социальная детерминированностьбиологии человека. М.: Мысль, 1979. - 366 с.

124. Томассон Э.Э. Школа и педагогика в Эстонской ССР. Советская педагогика, 1967, $ 10, с. П9-125.

125. Тувике К.Р. Факультативы в школах Эстонии. Советская педагогика, М., 1984, № I, с. 36-38.

126. Тульчинская Н.А. Телевизионные передачи в помощь факультативу по геологии. В кн.: Тезисы докладов Всесоюзной конференции по факультативным занятиям 15-17 июня 1971 г. М., 1971, с. 94-97.

127. Унт И.Э. О функциях факультативных занятий. В кн.: Рольфакультативных занятий в определении содержания и методов обучения в школе будущего: Тезисы докладов Всесоюзной конференции 18-20 октября 1978 года, Г. Кишинев. М., 1978, с. 4-5.

128. Унт И.Э. Индивидуализация учебных заданий и ее эффективность (на материалах У-УШ классов): докт. диссертация. Тарту, 1975. - 393 с.

129. Усова А;В. Система форм учебных занятий. Советская педагогика, 1984, В I, с. 48-51.

130. Ушинский К. Сб.: соч. М.: АПН РСФСР, 1950, т. 10, с. 429,

131. Факультативные курсы по русской литературе в национальнойшколе: Пособие для учителей / Под ред. Я.Г.Садовского. Л.: Просвещение, 1981. 287 с.

132. Факультативные курсы по сельскому хозяйству в средней политехнической школе / Под ред. Е.Я.Пастуха. М., Изд-во АПН РСФСР, I960. 95 с.

133. Хоролъский Е., Кривонос И. Из опыта факультатива. Народное образование, 1983, J£ II, с. 43-44.

134. Шахмаев Н.М. Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе. В кн.: Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова и М.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 303 с.

135. Школа полного дня / Под ред. Э.Г.Костяшкина. М.: Педагогика, 1982. 160 с.

136. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной процессе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

137. Щукина Г.И. О формировании и изучении познавательных интересов школьников. Советская педагогика, 1966, № 9, с. 11-20.

138. Эпштейн Д.А. Дифференциация образования в средней школеи подготовка учителей к проведению факультативных занятий. Советская педагогика, 1983, 9, с. 78-82,

139. Эпштейн Д.А. Роль факультативов в профориентации учащихсясредних общеобразовательных школ. В кн.: Факультативные занятия в средней школе: Сборник статей / Под ред. М.П.Кашина, Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1979, вып. 1У, с. 144-148.

140. Aben A, Taiustada oppiva noorsoo ideelis-kolbelist kasvatust.- Noukogude Kool, 1981, nr.8, lk.5-8.

141. Alles E. Kutseinformatsiooni osa elukutse valikul.

142. Noukogude Kool. 1981, nr.lk.28-29.

143. Bazin H. Poja parast.- Tin.: Eesti Raamat, 1967. 233 lk.

144. Brocmeyer S., Junker H., Rascow H-G. Erfahrungen bei der1.itung der Arbeitsgemeinschaften nach Rahmenprogram-men.- Padagogik, 1978, nr.1, S. 53-62.

145. Claus-Schulze A., Ernst V. Die Selbstandigkeit bei der

146. Durchfiihrung von Experimenten in physikalischen AG/R. Wissenschaftliche Zeitschrift der Padagogischen Hochschule "Liselotte Herrmann" Glistrow, Padagogische FakultHt. 19 Jahrgang 1981, nr.1, S. 17-22.

147. Eglon A. Opetajate teadmiste taiustamine vajab tosisemattahelepanu.- Noukogude Kool, 1981, nr. 9, lk.12-17.

148. Eesti NSV Haridusministeerium. Kaskkirjad ja j'uhendidkoolidele 8 (106). Tin.: 1982. 118 lk.

149. Eesti NSV HM kolleegiumi otsus 3. aprillist 1968.a.kinnitatud Eesti NSV haridusministri kaskkirjaga 16. aprillist 1968.a. nr. 52.157» Einheitlichkeit und Differenzierung im Bildungswesen.

150. Ein internationaler Vergleich von einem $utorenkollektiv unter Leitung won Werner Kienitz.-Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1971. 389 S.

151. Eisen F. Hariduse v6idukaik Noukogude Eestis.- Eesti Kommunist, 1967, nr.9, lk.8-13- 183

152. Elango A. Pedagoogika ajalugu.- Tin.:Valgus, 197^. 292 lk.

153. Fakultatiivkursuste programmid: Bioloogia VII-XI kl.1. Tln. : 1977- 123 lk.

154. Fakultatiivkursuste programmid Geograafia VII-XI kl.1. Tln. : 1976. 64- 11c.163» Fakultatiivkursuste naidisprgrammid: Kirjandus.Teatrija filmiopetus.- Tin.: 1976. 63 lk.164.. Fakultatiivkursuste naidisprogrammid: Pedagoogika.

155. Psiihholoogia. Kaitumis- ja tantsukultuur.-Tln.: 1976. 46 lk.165» Fakultatiivkursuste naidisprogrammid: Ajalugu I osa.1. Tln. : 1976. 121 lk.

156. Fakultatiivkursuste naidisprogrammid : Aj'alugu II osa.1976. 109 lk.167* Fakultatiivkursuste naidisprogrammid: Eesti keel.1. Tln. : 1976. 63 lk.

157. Fakultatiivkursuste naidisprogrammid :Matemaatika, fiiiisika,keemia ja jоonestamine.- Tin. : 1976. 118 lk.169* Fakultatiivkursuste naidisprogrammid kaheksaklassilistelekoolidele.- Tin. : 1977. 76 lk.

158. Heining A. Opetaja ja enesetaiendamine.- Noukogude Kool,1975, nr. 2, lk.93-96. '- 184171- Hofmann H.G. Die Krise der biirgerlichen Schule unter den

159. Bedingungen des verscharften internationalen Klassenkampfes.- Padagogik, 1983, nr. 10, S. 785-798.

160. Honec^r M. Im Artikel: V/. Naumann, J.V/endt, E. Zabel. Grundlagen der didaktischmethodischen Gestaltung. von Arbeitsgemeinschaften nach Rahmenprogramm und fakultativem Unterricht in der Abiturstufe.-Padagogik, 1977, nr.1, S. 33-34.

161. Hylla E. Die Schule der Demokratic.- Ein Abriss des Bildung£tfl/escns der Vereinigten Staaten: Langensalza. Berlin, Leipzig. 1922. 324 S.

162. Jelmakov V. Matemaatika kaks korrust.- Edasi, 1984, 21.marts.177* Kadakas M. Teatricpetuse situatsioonist iildhariduskeskkooli vanemas astmes.- Noukogude Kool, 1980, nr. 10, lk. 38-41.

163. Kaisma E. Opetajate enesetaiendamise printsiibid.

164. Noukogude Kool, 1975, nr. 4, lk. 280-284.

165. Kaisma E. Individuaalse enesetaiendamise siisteemne suunamine on kooli pohiiilesannete taitmise esmanetagatis.- Noukogude Kool, 1^83, nr.9, lk.11-15.

166. Karm K. "V-VI klasside 6pilaste huvitatus oppeainetest.

167. N6ukogude Kool, 1970, nr. 12, lk. 926-932.

168. Kurm H. Perekonnaopetus iildhariduskoolis.- N6ukogude Kool,1979, nr.5, lk. 33-36., . -185

169. Kivistik A. Kunstikasvatuse eesmarkidest.- N6ukogude Kool,1975, nr. 5, lk. 371-377.

170. Koop A. Isiksuse kujundamine ja pedagoogika: ЦЪЮТУ 50. aastapaevale piihendatud artiklite kogumik: Aeg, ideaalid, isiksus. Tin.: Eesti Raamat, 1968, lk. 18-29.

171. Kossakowski A. Probleme der Kollektiverziehung im Schuljugendalter.- In: Zur Psyphologie der Schuljula-gend/ Hrsg von A. Kossakowski. Berlin: Volk und Wissen 1969. 336 S.

172. Kraav I. Eriklassid да 6petajad.- ll6ukogude Kool, 1970,nr. 12, lk. 942-948.

173. Kraav I. Siivendatud 6petusega klasside 6pilaste koolilikusteluviisist.- N6ukogude Kool, 1980, nr.2, lk.15-20.

174. Krasohin M. Katse maarata VIII klassi fipilaste huvisid jav6imeid ning selle alusel individualiseerida 6ppetood kirjanduses.- Rmt: U6ukogude pedagoogika да kool.Iartus 21-23.marts 19бб.а. toimunud konve-rentsi materjale. Tartu, 1966, I, lk. 29-32.

175. Kunsti6petuse fakultatiivkursuste programmid VII-XI klassile.1. Tln.: 1976, 48 lk.

176. K6verjalg A. Cpilaste kutsesuunitlus ja valik.- N6ukogude

177. Kool, 1970, nr.11, 11c. 829-835.

178. K6verjalg A. Uoorte kutsealane ettevalmistus ning kutsesuunitluse susteemi loomise teoreetilis-prakti-lisi lahtekohti.- N6ukoguae Kool, 1983, nr. 7, lk. 1; 13-16.

179. K6verjalg A. Tehnika progress ja koolireform.- N6ukogude Kool,1984, nr.4, lk.8-11.

180. Kaskkirjad ja juhendid koolidele.-,Eesti NSV Haridusministeerium. Tin.: 1982. 107 lk.- 186

181. Kaasiainen H. Katsaus 6ppimisen edellytyksiin.- Soumen

182. Psykologiliitto r. y:n koulukomitean mieti-nto. Helsinki, 1966.

183. Lehtovaara A., Koskenniemi M. Kasvatuspsykolotogia.- Helsinki;1. Otava, 1954. 4Ю s.

184. Liimets H. Vaieldavaid probleeme seoses fakultatiivainetega.1.6ukogude Kool, 1971, nr. 12, lk. 929-933.

185. Liimets H., Neumann W. Didaktik :Eine Unterrichtstheoriefiir die 366 S.fiir die Mtte.$^Berlins Volk und Wissen, 1982.

186. Lukas E. Oppetund 6pilaste hinnangus.- IT6ukogude Kool, 19Q1,nr. 9, lk. 31-34.

187. Maansoo V. Eesti keelest ja fakultatiivkursusest.- N6ukogude

188. Kool, 1973, nr.9, lk. 760-765.

189. Marklund S., Bergendal G. Trends in Swedish Educational

190. Policy.- Sweden by Bohuslaningens AB.Udevalla, 1979. 53 p.

191. Marran J. Slaidid ja kiled tunni efektiivsuse tSstmisel.1.fiukogude Kool 1981, nr. 10, lk, 34-38.

192. Muusikaopetuse programm fakultatiivkursuse IX-XIklassile.- Tin.: 1978. 19 lk.

193. Nahkur A. Teatri- да filmiopetus keskastme kirjandusopetajate pilgu labi.- Noukogude Kool, 1980, nr.11, lk. 21-22.

194. V/. Didaktische Besonderheiten des fakultativen Unterrichts und der Arbeitsgemeinschaften der Klassen 9 und 10.- Padagogik, 1971, nr. 3, S. 232-238.

195. W., V/endt J., Zabel E. Grundlagen der didaktisch-methodischen Gestaltung von Arbeitsgemeinschaften nach Rahmenprogramm und fakultativem Unterricht in'der Abiturstufe.- Padagogik, 1977, nr. 1, S. 32-38.

196. Fakultatiivained Voru rajooni koolides.-N6ukogude Kool, 1975, nr.8, lk.658-684.

197. Muutused fakultatiivainete opetamisel Voru ragooni koolides.-Rmt.:0pilase isiksuse arengu tegu-ritest: Noukogude pedagoogika да kool/Koost. H.Liimets. Tin.: 1980,XXIII, lk.149-169.

198. Niiudistund: Kogumik oppetundi kasitlevaid kirgutisi/

199. Koost. H.Tiits. Tin.:ENSV PTUI, 1983. 112 lk.

200. Oksa H . Poliitehnilise suunitluse tugevdamine uldharidusliku kooli programmides".- Noukogude Kool, 1981, nr.8, lk.29-31.

201. Orring J. Comprehensive School and Continuation Schoolin Sweden.- Stockholm, 1961. 153 p.

202. Paj'u V. Fiiiisika fakultatiivkursusest.- Tin. : 1975» 70 lk.

203. Palamets H. Filmipedagoogikast sotsialistlikes maades.

204. Noukogude Kool, 1969, nr.2, lk.468-471.215» Perekonnaopetuse programm.- Tin.:1980. 19 lk.

205. Pruzina Ш. Ergebnisse einer empirischen Analyse zu einigen

206. Voraussetzungen der Gestaltung der AGR "Prak-tische Matematik".- Wissenschaftliche Zeitschrift der Padagogischen Hochschule "Liselotte Herrmann".Gustrow. Padagogische Pakultat. 19. Jahrgang 1981, nr.1, S. 59-65.

207. Psuhholoogia ja pedagoogika aluste programm 1965/66. 6.a.

208. U6ukogude Opetaj a, I965, 11. September.

209. Pulliam J.D. History of Education in America.-Ohio.: 1976.153 p.

210. Rajangu V. Kas lai poliitehniline v6i kutsealane val;ja6pe.

211. N6ukogude Kool, 1980, nr. 10, lk. 12-14.

212. Raudsepp L. Kinokunsti aluste 6petamise katse lildhariduslikus koolis.- H6ukogude pedagoogika ja kool. Tin.: 1969, nr.3, lk. 56-67.222» Raudsepp L. Filmi6petuse probleeme iildhariduskoolis.1.6ukogude Kool, 1976, nr.7, lk. 583-589.

213. Regner E.G. Kouluikaisten-mielenterveys.- Jyvaskyla:1. Gummerus, 1965, 252 s.

214. Reich v/., Thieke В., Y/aschkeit E., Wendt J. Weiterentwicklung der fakultativen Unterrichts an der erweiter-ten Oberschulen ein Beitrag zur hoheren Qualitat der Hochschulvorbereitung.-Pagagogik, 1981, nr. 7/8 S. 610-619.

215. Rosenow W. Uber strukturelle Betrachtungen im fakultativen

216. Mathematikunterricht der EOS.- Wissenschaftliche Zeitschrift der Padagogischen Hochschule "Liselotte Herrmann".Gustrow. PadagogischeFakultat. 19. Jahrgang 1981, nr.1, S. 41-47.

217. Skatkin M. Oppeprotsessi taiustamine: Probleeme ja arutlusi.

218. Tln.: Valgus, 1975. 178 lk.

219. Titma M., Kenkmann P.Noore p6lvkonna vaimsusest. Tin.:

220. Eesti Raamat, 1979. 100 lk.

221. Tuvike K. Fakultatiivse.6ppetoo osa tanapaeva koolis.

222. Ufiukogude Kool, 1981, nr.6, lk.32-34.

223. Tuvike K. Fakultatiivained ja nende valiku p6him6tted

224. Eesti KSV koolides.- Nfiukogude Kool, 1983, nr.2, lk. 28-31.

225. Tuvike K. Fakultatiivained ja 6pilaste suhtumine nendesse

226. Rmt.:0pilaste aktiviseerimine 6ppetoos.- N6ukogude pedagoogika ja kool/Koost.I.Unti Tin., 1983,XXIX, lk. 71-78.

227. Tuvike K. Fakultatiivkursuse 6petajad ja nende ettevalm±stamin€

228. N6ukogude Kool, 19S4, nr. 2, lk.34-36.235» Unt I. Opilaste iseseisev t<5o tunnis.- Tin.: Valgus, I966. 132 lk,23б# Unt I. Ettekanne didaktika sektsioonis.- IJ6ukogude Kool, 1968, nr.7, lk. 540-541.

229. Unt I. Tanaseid 6ppetoo individualiseerimise probleeme.

230. U6ukogude Kool, 1971, nr. 12, lk.908-914.

231. Unt I. Opilaste aktiviseerimine tunnis.-Tin.:Valgus,1974.-2701.

232. Unt I. Opetajate ettevalmistamine Tartu Riiklikus Ulikoolis.- Noukogude Kool, 1979, nr.lk.30-33

233. Uuemaa 0. Psuhholoogia opetamine fakultatiivainena

234. Eesti NSV iildhariduskoolis. Noukogude Kool, 1978, nr.11, lk. 895-9oo.

235. Voorkeele siivendatud oppega koolide voorkeelte programmid I-XI klassile: Inglise ja saksa keel.- Tin.:1979- 73 lk.

236. Wendt J. Typische Unterrichtssituationen im fakultativen

237. Physikunterricht und . die Erhohung der Anforde^1-rungen an die Schiilertatigkeit.- V/issenschaft-liche Zeitschrift der Padagogischen Hochshule "Liselotte Herrmann" Gustrow. Padagogische Fakul-tat. 19. Jahrgang 1981, nr.1, S.7-16.

238. Opilaste ideeline kasvatamine koolis : Art. kogumik/

239. Koost. E.Noor; Toim. O.Nilson ja L.Villand. Tin.: ENSV PTUI, ENSV Ped. uurimistoo koordineerimise noukogu, 1979. 128 lk.

240. Oppeplaanid 1973/74 o.a. .- Noukogude Opetaja, 1973, 14.щ

241. Oppeplaanid 1981/82 o.a.- Noukogude Opetaja, 1981, 16.mad

242. Uldhariduskooli fakultatiivoppe tiiuppohimaarus: ENSV

243. Haridusministeerium: Kaskkirjad ja juhendid. nr. 3(37), Tin.: 1976. 112 lk.