автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Просветова, Татьяна Сергеевна, 2003 год

Введение.

Глава 1. Предпосылки становления социальной педагогики.

1.1. Исторические предпосылки.

1.2. Педагогические предпосылки.

1.3. Роль социально-педагогические идей и опыта Западной Европы и Америки в становлении социальной педагогики России

Глава П. Этапы становления социальной педагогики в России.

2.1. Институционализация социальной педагогики в начале XX века.

2.2. «Гуситский» этап (20-е - н. 30-х годов XX века).

2.3. Возрождение социальной педагогики

60-80-е годы XX века).

Глава Ш. Современное состояние и перспективы социальной педагогики в России.

3.1. Организационное оформление социальной педагогики как отрасли знания в 90-е годы XX века.

3.2. Развитие содержания социальной педагогики как отрасли знания.

3.3. Становление социальной педагогики как учебного предмета и системы подготовки социально-педагогических кадров.

3.4.Тенденции и перспективы развития социальной педагогики.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России"

Актуальность исследования. Историческое, социокультурное развитие общества, личностный акцент в педагогической науке и практике объективно актуализируют и стимулируют развитие социальной педагогики и как теоретической основы социального воспитания, и как необходимого компонента социальной культуры каждого человека.

Вместе с тем направленность социокультурного развития общества определяет приоритет социальной политики государства, значимой сферой которой является воспитание и социальное воспитание как его составляющая. В этой связи актуальность социально-педагогического знания обусловлена его необходимостью не только на этапе разработки государственной политики в сфере социального воспитания, но и на этапе ее реализации, а также задачами обоснованности, реальности и результативности этой политики:

В контексте этого, методологическое положение об историко-педагогическом детерминизме управленческих решений в сфере социального воспитания актуализирует, в свою очередь, историко-педагогическое исследование генезиса социально-педагогического знания.

Специфику развития социальной педагогики на современном этапе отражает тенденция становления ее как учебного предмета, необходимо обусловившая разработку концепции профессионального образования социальных педагогов (В.А. Сластенин).

Социальная педагогика России к настоящему времени являлась предметом исследования трех кандидатских (З.П. Крылова 1985 г.; Т.В. Самсонова 1997 г.; Т.А. Ромм 1995 г.) и двух докторских работ (Л.Е. Никитина 2001 г.; Л.В. Филиппова 1993 г.).

В исследовании З.В. Крыловой определяются теоретико-методологические основы социальной педагогики; раскрывается значимость народной педагогики как стихийного механизма самовоспитания общества.

Автором исследования выделяются два этапа в развитии социальной педагогики (20 - 30-е гг. и 60 - 80-е гг.).

В исследовании Т.А. Ромм определяются условия, способствовавшие формированию социально-педагогической идеи в России; раскрывается сущность социально-педагогической теории в н. XX в.; механизм реализации социально-педагогической деятельности.

Т.А. Самсонова определяет факторы становления социальной педагогики, основные направления развития социально-педагогической мысли России в н. XX в., выделяя основанием классификации факторы социализации.

В докторском исследовании Л.В. Филипповой дается концептуальное обоснование статуса, содержания, структуры социальной педагогики; раскрывается сущность, содержание, структура социально-педагогического проектирования; социально-педагогических технологий.

Докторское исследование Л.Е. Никитиной раскрывает предпосылки становления социальной педагогики; определяет теоретические и организационно-педагогические основы развития социальной педагогики как научного фундамента специализированной социальной практики.

Вместе с тем до настоящего времени нет целостного историко-педагогического исследования генезиса отечественной социальной педагогики, раскрывающего генетическую обусловленность теоретико-методологического компонента и, прежде всего, понятий социальной педагогики.

В то же время специфической особенностью современного этапа развития социальной педагогики в России является активный теоретико-методологический поиск. При этом исследовательский поиск не всегда учитывает целостный историко-педагогический процесс, генетическую обусловленность связи и преемственности теоретико-методологического компонента в развитии социально-педагогического знания.

Наличие данного противоречия обусловило выбор темы исследования

Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы предпосылки становления, основные этапы развития, современная специфика и перспективы социальной педагогики в России.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: социальная педагогика России.

Предмет исследования: генезис социально-педагогического знания.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность исторических и педагогических предпосылок становления социальной педагогики России в н. XX в.

2. Охарактеризовать теоретико-методологическую содержательную составляющую социально-педагогического знания на разных этапах развития.

3. Провести анализ развития и организационного оформления социальной педагогики на современном этапе.

4. Выявить и охарактеризовать основные теоретико-методологические подходы к развитию социально-педагогического знания на современном этапе.

5. Наметить перспективы развития социальной педагогики в России.

Общая методология исследования базируется на ведущих идеях, концепциях, теориях современной философии: идее развития как фундаментальной мировоззренческой и методологической константы; концепции глобального эволюционизма, определяющей приоритет принципа антропоцентризма, отражающего закономерную взаимосвязь «человек — духовность — общество»; принципа гуманизма как сущностного содержания цивилизованного развития человечества; теории устойчивого развития, необходимо предполагающей согласованность развития человеческой цивилизации с фундаментальными законами природы, а также обосновывающей возможность развития не только явления, но и его сущности как основы; ведущей идее социального-психологической теории личности, обосновывающей субъектность человека в процессе своего развития.

Специальную методологию исследования составили:

• системно-структурный подход (И.В. Блауберг, B.C. Готт, Э.П.Семенюк, А.Д. Урсул, Б.Г. Юдин, Э.Г. Юдин); культурологический подход (М.М. Бахтин, B.C. Библер, А .Я. Гуревич, Д.С. Лихачев, Э.С. Маркарян); модельный подход (B.C. Готт, Э.П. Семенюк, А.Д. Урсул, Н.П. Юдина); герменевтический подход (В. Дильтей, Х.Г. Гадамер, М. Хайдеггер); аксиологический подход (Г.П. Выжлецов, М.С. Каган, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, Н.П. Юдина).

Теоретические основы исследования:

• науковедческие работы^ раскрывающие современную науковедче-скую парадигму (образец) (И.В. Блауберг, B.C. Готт, В.А. Глуздов, В.Н. Карпович, М.С. Козлова, Т. Кун, Б.С. Митрофанов, В.И. Осипов, П.А. Рачков, В.М. Розин, М.А. Розов, Э.П. Семенюк, Л.С. Сычева, А.Д. Урсул, Б.Г. Юдин, Э.Г. Юдин, Н.П. Юдина, М.Г. Ярошевский),

• философские концепции, определяющие жизненные ценности и смыслы (H.A. Бердяев, A.A. Богданов, С.Н. Булгаков, В.И. Вернадский,

A.И.Герцен, М.О. Гершензон, В.В. Зенысовский, A.C. Изгоев, И.А. Ильин,

B.И.Ленин, Н.О. Лосский, А.Ф. Лосев, A.B. Луначарский, М.К. Мамарда-швили, К. Маркс, П.Н. Милюков, Г.В. Плеханов, П.И.Новгородцев, В.В. Розанов, B.C. Соловьев, П.Б. Струве, Н.Ф. Федоров, П.А.Флоренский,

C.Л.Франк, П.Я. Чаадаев, К.Э. Циолковский, Ф. Энгельс);

• социологические исследования, раскрывающие социокультурную детерминацию развития личности (Л.П. Буева, Р.Г. Гурова, И.С. Кон, А.Г.Харчев);

• исторические исследования, раскрывающие национальную специфику социокультурного развития; особенности национального характера; исторические формы социальной организации, жизнедеятельности этноса; специфику государственности (A.C. Ахиезер, Б.Б. Веселовский, Л.Н. Гумилев, А.Ю. Дворниченко, A.B. Панченко, А.Я. Гуревич, И.Н. Данилевский, JI.B. Данилова, Е.А. Звягинцев, П.Н. Зырянов, Д.И. Иловайский, И.М. Карамзин, H.A. Карышев, A.A. Кизеветтер, В.О. Ключевский,, В.А. Малинин, Л.В.Милов, М.А. Острогорский, А.Ф. Петрушевский, Н.Р. Рожков, С.С. Се-киринский, C.Mi Соловьев, А.Дж. Тойнби, И.Я. Фроянов, В.В. Шелохаев,

A.П. Щапов, К. Ясперс);

• культурологические концепции, определяющие значимость культуры как механизма аккумуляции и передачи социально-исторического жизненного опыта;: значимость культуры в формировании культурно-исторической личности (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Г.П. Выжлецов, Н.Я.Данилевский, А.Г. Дружинин, Б.С. Итенберг, И.В. Кондаков, Д.С. Лихачев, A.B. Луначарский, Э.С. Маркарян, К.В. Мочульский, Н.В. Суханов, С.Я.Сущий);

• этнографические, этнопедагогические работы, раскрывающие специфику этноса; этнического стереотипа поведения; типы этнического поведения; функцию стереотипа как программы поведения; этнические традиции воспитания (А.К. Байбурин, Т.А. Бернштам, Ю.В. Бромлей, Г.С. Виноградов, Г.Н. Волков, Л.Н. Гумилев, И.С. Кон);

• педагогические концепции, определяющие и раскрывающие основные методологические характеристики педагогического исследования (В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, В.М. Полонский, В.А. Сластенин);

• историко-педагогические исследования, отражающие генезис педагогических, социально-педагогических идей; моделей отечественной школы (И.Н. Андреева, В.И. Беляев, М.В. Богуславский, Ю.В. Василькова, ПФ.Каптерев, А.П. Медведков, Л.Н. Модзалевский, E.H., Медынский, П.Монро, А.Ф. Музыченко, А.Н. Острогорский, М.Г. Плохова, З.И. Равкин,

B.Д. Семенов, В.П. Родников, П.А. Соколов);

• психологические, социально-психологические, психоло-педагогические концепции, раскрывающие процесс развития личности; со-циогрупповую детерминацию поведения и деятельности человека; роль деятельности, отношений и общения в процессе личностного развития (Г.М.Андреева, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.A. Леонтьев, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, В.Н. Мясищев, A.B. Петровский, СЛ. Рубинштейн, В.А.Сластенин);

• сравнительно педагогические, зарубежные исследования, отражающие идеи и опыт зарубежной социальной педагогики (М.Д. Горячев, К.Нимайер, Фр. Прюс, Г. Шмидт, Т.Ф. Яркина; М. Archer, Е. Badry, L.Boehnisch, L. Volpicelli, E. Martin, M. Meuser, A. Treml);

• социально-педагогические концепции, отражающие генезис социально-педагогического знания (А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, M.A. Галагузова, М.П. Гурьянова; В.И. Загвязинский, М.В. Крупенина, Н.К.Крупская, И.А. Липский, Л.В. Мардахаев, Н.Ф. Маслова, A.B. Мудрик, В.А. Никитин, Л.Е. Никитина, Н.И. Пирогов, С.А. Расчетина, В.Д. Семенов, В.А. Сластенин, Ю.А. Стрельцов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Г.Н. Филонов, С.Т. Шацкий, В.Н. Шульгин).

Решение поставленных задач обеспечивалось совокупностью взаимодополняющих методов исследования: систематизация, анализ, обобщение архивных материалов (н. XX в. — 30-е годы XX в.); педагогической периодики (2 п. XIX в. - н. XXI в.); философской, социологической, исторической, культурологической, этнографической, историко-педагогической, педагогической, социально-педагогической, этнопедагогической, психологической, социально-психологической, сравнительно педагогической литературы (2 п. XIX в. - н. XXI в.) по проблеме исследования; историко-логический, сравнительно-сопоставительный анализ архивных материалов, периодической педагогической печати; системный (конфигуратор), аспектный, теоретико-методологический анализ; сравнительно педагогический анализ (компаративные методы); прогностический анализ (метод инвариантной цели, метод экстраполяции, метод компетентных суждений) в единстве с ретроспективным анализом; метод ситуационного анализа в рамках исторического контекста; обобщающий анализ (номотетические методы).

Источниковедческая база исследования: архивные материалы: архив научно-педагогической секции ГУС'а (1921 — 1930 гг.); архив института методов школьной работы (1923 - 1931 гг.); архив Главного Управления социального воспитания НКП РСФСР (20 - 30-е гг. XX в.); архив НКП РСФСР (1918 - к. 30-х гг. XX вв.); архив I Опытной станции НКП РСФСР (1919 -1932 гг.); архив П.П. Блонского; архив A.B. Луначарского; архив A.C. Макаренко, архив Н.К. Крупской; архив В.Н. Шульгина; архив ЦК ВКП (б): секретариата, оргбюро, политбюро (2 п. 20-х - 30-е годы XX в.); социально-педагогические работы (2 п. XIX — н. XXI вв.); педагогическая периодика (2 п. XIX — н. XXI вв.); законодательные документы по вопросам народного образования, образования (2 п. XX — н. XXI вв.); научные сборники (н. XX - н. XXI вв.); учебные программы, учебники и учебные пособия по социальной педагогике; энциклопедическая и справочная литература (н. XX - н. XXI вв.); отечественная и зарубежная литература (н. XX — н. XXI вв.).

Основные этапы исследования:

На первом этапе (1990 - 1992) определение проблемы исследования; концепции исследовательского поиска, источниковедческой базы.

Изучение степени разработанности проблемы; осмысление новых, тенденций отечественной социальной педагогики; накопление материала по проблеме исследования.

На втором этапе (1992 — 1995) проводилось изучение архивного материала; философской, социологической, исторической, этнографической, психологической, педагогической, историко-педагогической, социально-психологической, сравнительно педагогической литературы по проблеме исследования; изучение социально-педагогических работ (2 п. XIX - н. XXI вв.); материалов периодической педагогической печати (2 п. XIX - н. XXI вв.); осуществлялась систематизация, осмысление результатов историографического, ретроспективного анализа; проводился сравнительно-сопоставительный анализ архивных материалов, периодической печати, литературы по проблеме исследования.

На третьем этапе (1995 — 2001) расширялся спектр теоретического анализа (системный, аспектный, теоретико-методологический, сравнительно педагогический, обобщающий анализы), проводилась систематизация, обобщение результатов исследования, а также их апробация (выступление на конференциях, публикации, разработка учебных программ, учебных курсов, чтение лекций, подготовка пособия, учебно-методических пособий).

На четвертом этапе (2001 — 2003) уточнялась методология, структура исследования; вводились прогностические методы; проводился ретроспективно-прогностический анализ; конкретизировались выводы; оформлялись результаты исследования.

Научная новизна исследования:

- определена совокупность предпосылок, обусловивших институциона-лизацию социальной педагогики в России в начале XX века, из которых конкретизированы и дополнены исторические предпосылки, а также дополнены собственно педагогические предпосылки;

- выделены и описаны модельные структуры социальной педагогики на этапе институционализации (н. XX в.);

- выделен метод и, обусловленные им, принципы, определившие специфику и качественно новый уровень развития социально-педагогического знания в 20 — 30-е гг. XX в.;

- выделены и раскрыты формы социально-педагогической практики; ведущая концепция на этапе возрождения социальной педагогики в России (60 - 80-е гг. XX в.);

- определены исторически обусловленные понятия социальной педагогики в России;

- раскрыты теоретико-методологические подходы к развитию социально-педагогического знания на современном этапе;

- выделены тенденции и сформулированы принципы развития отечественного социально-педагогического знания;

- намечены перспективы развития социальной педагогики в России на теоретико-методологическом, управленческом уровнях.

Теоретическая значимость исследования: результаты проведенного исследования; раскрывают историческую обусловленность духовно-ценностного основания как детерминанты цели, задач, принципов, содержания, форм, методов социальной педагогики в России; а также исторически обусловленные понятия отечественной социальной педагогики.

Новое знание, полученное в результате проведенного исследования, дополнит содержание образования (история социальной педагогики).

Практическая значимость исследования: теоретические положения и выводы исследования создают предпосылки для переосмысления генезиса социальной педагогики в России; отдельных его этапов.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в новых исследовательских работах по проблемам генезиса социальной педагогики в России; генезиса социально-педагогической мысли; генезиса отечественной школы.

Проведенное исследование может быть использовано как основа новых подходов к структурированию, разработке, конкретному содержанию учебного материала по курсу «История социальной педагогики», входящему в блок «Дисциплины предметной подготовки» Государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Социальная педагогика», а также разработки спецкурсов по выбору.

На защиту выносятся следующие положения:

- в начале XX века в России сложились исторические и педагогические предпосылки выделения в практике и осознания в теории сферы социального воспитания как объектной области социальной педагогики, что потребовало: разработку социально-педагогической теории как условия реализации «социального заказа» на подготовку нового «экономического» и «социального» человека; формирование понятийно-терминологического аппарата социальной педагогики, отражавшего специфическую область действительности; создание исследовательских структур, занимавшихся разработкой социально-педагогической теории; создание функциональных структур, осуществлявших практическую подготовку; диалог отечественных исследователей с идеями и опытом зарубежной социальной педагогики;

- теоретико-методологическая содержательная составляющая социально-педагогического знания на этапе его институционализации (н. XX в.) определялась в рамках модельных структур социальной педагогики России, основанием каждой из которых являлось определенное философское направление как ценностно-смысловой (духовный) компонент социально-педагогического знания, определяющий его направленность: социал - религиозная модель (В.В: Зеньковский); социал - либеральная модель: правовое направление (С.И. Гессен, Б.А. Кистяковский, Л.И. Петражицкий), культурологическое направление (П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев); социал - демократическая модель (Н.К. Крупская); социал - рационалистическая модель: эстетическое направление (A.B. Луначарский), техническое направление (А.А.Богданов);

- специфику теоретико-методологической содержательной составляющих социально-педагогического знания на этапе 20- 30-х годов XX в. определял метод диалектического материализма, сущностным отражением которого являлись принципы: развития (самодвижения); взаимосвязи; практики как критерия истины и практического определителя связи изучаемого предмета (явления) с тем, что нужно человеку; конкретности истины (Н.К. Крупская); на этапе возрождения социальной педагогики (60 - 80-е годы XX в.) теоретико-методологическая содержательная составляющая социально-педагогического знания представлены идеей «школа — центр деятельности в микрорайоне» в рамках концепции В.Г. Бочаровой, М.М. Плоткина;

- содержанием основных теоретико-методологических подходов к развитию социально-педагогического знания на современном этапе являются:

• определение предмета социальной педагогики - антропосоциокуль-турная направленность (A.B. Мудрик), социокультурная направленность (В.И. Загвязинский, В.А. Никитин, В.Д. Семенов); проблемная направленность (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев, С.А. Расчетина);

• определение сущности социализации и роли человека в процессе социализации - субъект-субъектный подход (A.B. Мудрик); субъект-объектный подход (В.И. Загвязинский, В.А. Никитин, В.Д. Семенов); проблемный подход (С.А. Расчетина);

• определение места социальной педагогики в системе наук: соотношение социальной педагогики и социальной работы - педагогика социальной работы является частью социальной педагогики (В.И. Загвязинский, А.В.Мудрик); социальная педагогика является частью социальной работы (В.А. Никитин); социальная педагогика рассматривается как теоретико-методологическая основа социальной работы (В.Г. Бочарова, Л.Е. Никитина (отчасти), Г.Н. Филонов); соотношение педагогики и социальной педагогики - системный подход (А.И. Арнольдов); проблемный подход (С.А. Расчетина); предметно-функциональный подход (Г.Н. Филонов); антропо-функциональный подход (В.Г. Бочарова); содержательно-функциональный подход (И.А. Липский);

• разработка теоретической модели социальной педагогики: структурно-дисциплинарный подход (И. А. Липский); структурно-содержательный подход (A.B. Мудрик);

• определение терминологического, понятийно-категориального аппарата социальной педагогики: логический подход (М.А. Галагузова); про-блемно-интегративный подход (С.А. Расчетина); онтолого-гносеологический подход (В.Н. Загвязинский);

• определение функций социальной педагогики: определение функций науки, отрасли знания (В.Н. Загвязинский, A.B. Мудрик), выделение главной функции как науки (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, В.Д. Семенов, Г.Н. Филонов); выделение социальных функций (А.И. Арнольдов); выделение приоритетных, системообразующих функций (Л.Е. Никитина); определение функций социальной педагогики как сферы практической деятельности, научной дисциплины, образовательного комплекса (И.А. Липский); обусловленность функций потребностями социума (М.П. Гурьянова);

- тенденциями развития социальной педагогики на современном этапе (н. 90-х гг. XX > в. — н. вр.) являются:; содержательное и организационное оформление социальной педагогики как отрасли педагогической науки; стимулирование теоретико-методологического поиска процессом разработки социальной педагогики как учебного предмета; избирательный диалог отечественной социальной педагогики с идеями и опытом зарубежной социальной педагогики, обусловленный спецификой этапа развития;

- тенденциями организационного оформления социальной педагогики на современном этапе (н. 90-х гг. XX в. — н. вр.) являются: рост публикаций, расширение их видов и содержания; возрастание в системе исследовательских подразделений роли высших учебных заведений (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Тюмень) как ведущих научных центров в области социальной педагогики; актуализация в сети каналов коммуникации теоретико-методологических проблем, вопросов профессионального образования и практической подготовки социальных педагогов, опыта социально-педагогической деятельности; разработка в системе подготовки социальных педагогов государственных стандартов для всех ступеней профессионального образования, а также разработка критериев специализации социальных педагогов; специализация практической сферы деятельности социальных педагогов и актуализация в этой сфере функций социальной защиты, социальной адаптации, социально-психолого-педагогической помощи; - перспективы развития социальной педагогики в России: • на методологическом уровне намечается движение в направлении достижения предметной определенности социальной педагогики (определение предмета по объекту, определение предмета по проблеме, определение как предмета знания, определение предмета как теоретизированной реальности) посредством объединения в научные группы, коллективы, а также посредством принятия практически реализованного в данной науке образца (закон примата непосредственных образцов над семиотическими);

• на теоретическом уровне выделены принципы развития отечественного социально-педагогического знания: принцип антропологического основания социально-педагогического знания; принцип философского основания социально-педагогического знания как ценностно-смысловой компонент, определяющий его направленность; принцип философской детерминации методологии социально-педагогического знания; принцип обусловленности социально-педагогического знания политическим и экономическим развитием общества; принцип ценностного основания социально-педагогического знания, обусловленного философским основанием и определяющим культурно-исторический тип личности; принцип учета и опоры на историко-педагогическое знание; принцип инвариантного «ядра» (должного) (гуманизм, природосообразность, культуросообразность, коллективность, личностное развитие, целостность) в системе отечественного социально-педагогического знания; принцип детерминации развития социально-педагогического знания процессом дифференциации, специализации, интеграции терминологически-понятийного аппарата социальной педагогики; принцип адекватности теоретической модели школы, основного института социального воспитания и необходимого компонента социально-педагогического знания, сущности человека и социокультурной перспективе; принцип диалога отечественного социально-педагогического знания с идеями и опытом зарубежной социальной педагогики; на структурно-содержательном уровне в ближайшей перспективе намечается актуализация философского, социологического, теоретического, психологического, методического компонентов социально-педагогического знания;

• на управленческом уровне намечается усиление государственного статуса социальной педагогики как необходимого компонента социальной культуры, государственной политики в области социального воспитания

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись при разработке учебных курсов («История образования и педагогической мысли», «История социальной работы и социально-педагогической мысли») и чтении лекций на историческом факультете Воронежского госпедунивер-ситета.

Основные результаты исследования отражены в монографиях, учебно-методических пособиях, статьях, тезисах докладов на научно-практических конференциях: «A.C. Макаренко и современность» (март 1993 г., ИРЛ РАО г. Москва); молодых ученых ИРЛ РАО г. Москва (1993 г.; 1994 г.); ИП И ПК РАО г. Москва (1-2 апреля 1994 г.); преподавателей и студентов Воронежского государственного педагогического университета (1996 г. - 2001 г.).

Обсуждение основных положений исследования проходило в лаборатории основ гуманистического воспитания личности Института. развития личности Российской Академии образования г. Москва (1995 г.); заседаниях кафедры педагогики высшей школы Московского педагогического государственного университета (2001 - 2003 гг.).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

43. Общие выводы по чистке и обследованию научно-исследовательских педагогических институтов //ГАРФ ф. А-406 оп. 1 ед. хр. 1123 л. 47-48

44. Ответ Н.К. Крупской на запрос НК РКИ о работе научно-исследовательских педагогических институтов //РЦХИДНИ ф. 12 оп.1 ед. хр. 328 л. 9

45. Прения по докладу Тесленко об обследовании и чистке научных институтов, объединенных педагогической ассоциацией //ГАРФ ф. А-406 оп. 1 ед. хр. 1123 л. 37

46. Приказ наркома просвещения № 251 от 4 мая 1930 года //ГАРФ ф. А-2306 оп.69ед. хр. 2106л. 70

47. Приказ по НКП РСФСР № 422 от 20 ноября 1930 года //ГАРФ ф. А-2306 оп. 69 ед. хр. 2106 л. 78

48. Разработка Н.К. Крупской профильных направлений научных педагогических институтов от 17 декабря 1930 года //РЦХИДНИ ф. 12 оп.1 ед. хр. 313 л. 3-5, 7-8

49. Шульгин В.Н. Значение метода проектов в переходную эпоху. Конференция по методу проектов в ИМТНР (май 1930г.) //НА РАО ф. 3 оп.1 ед. хр. 84 л. 32-44

1931 год

50. П Всероссийская конференция по методу проектов в Институте марксистско-ленинской педагогики (апрель 1931 год) //НА РАО ф. 3 оп. 1 ед. хр. 88

51. Доклады Н.К. Крупской, В.Н. Шульгина, Б.В. Игнатьева на П Всероссийской конференции по методу проектов (апрель 1931 год) //НА РАО ф.З оп.1 ед. хр. 86

52. Доклад НКП РСФСР «О состоянии и задачах низшей и средней школы».

Протокол № 54 заседания Политбюро ЦК ВКП /б/ от 5 августа 1931г. //РЦХИДНИ ф. 17 оп. 3 ед. хр. 840 л. 4-5

53. О газете «ЗКП». Протокол № 44 заседания Секретариата ЦК ВКП/б/ от 11 марта 1931 года //РЦХИДНИ ф. 17 оп. 114 ед. хр. 210 л. 8, 214

54. О газете «ЗКП». Протокол № 45 заседания Секретариата ЦК ВКП/б/ от 21 марта 1931 года //РЦХИДНИ ф. 17оп. 114 ед. хр. 230 л. 13

55. О комиссии по политехнизации школы. Протокол № 69 заседания ОБ ЦКВКП/б/ от 16 августа 1931 года //РЦХИДНИ ф. 17 оп. 114 ед. хр. 251 л. 14

56. О Московском научно-исследовательском институте марксистско-ленинской педагогики. Постановление Коллегии НКП РСФСР от 16 августа 1931 года //ГАРФ ф. А-2306 оп. 69 ед. хр. 2114 (2) л. 109

57. О назначении В.Н. Шульгина директором института марксистско-ленинской педагогики. Приказ наркома просвещения № 9 от 4/5 января 1931 года //ГАРФ ф. А-2306 оп.69 ед. хр. 2125

58. О политехнизации школы. Протокол № 62 заседания ОБ ЦК ВКП/б/ от 29 июня 1931 года //РЦХИДНИ ф.17 оп.114 ед. хр. 243 л. 1-100

59. О работе т. Шульгина. Протокол № 83 ОБ ЦК ВКП/б/ от 26 ноября 1931 года // РЦХИДНИ ф. 17 оп.114 ед. хр. 268 л. 9

60. О расформировании института марксистско-ленинской педагогики. Приказ № 273 наркома просвещения А.С. Бубнова от 6 сентября 1931 года //ГАРФ ф. А-2306 оп. 69 ед. хр. 2129 л. 6

61. «О состоянии и задачах низшей и средней школы» (проект постановления). Протокол № 56 заседания Политбюро ЦК ВКП/б/ от 15 августа 1931 года //РЦХИДНИ ф. 17 оп. 3 ед. хр. 842 л. 6

62. Проект организации педагогической дискуссии от 31 января 1931 года //РЦХИДНИ ф. 12 оп. 1 ед. хр. 315 л. 36

63. Предложение т. Сталина о посылке бригады ЦК ВКП/б/ в Среднюю Азию на хлопкозаготовки. Протокол № 58 заседания Политбюро ЦК ВКП/б/ от 25 августа 1931 года //РЦХИДНИ ф. 17 оп. 3 ед. хр. 844 л. 10

64. Приказ по НКП РСФСР от 11 октября 1931 года // ГАРФ ф. А-2306 оп. 69 ед. хр. 2134 л. 34

65. Протокол № 36 заседания Секретариата ЦК ВКП/б/ от 1 февраля 1931 года // РЦХИДНИ ф. 17 оп. 114 ед. хр. 212

66. Протокол заседания коллегии НКП РСФСР от 6 сентября 1931 года //ГАРФ ф. А-2306 оп. 69 ед. хр. 2115 л. 18

67. Протокол заседания комиссии ЦК ВКП/б/ по рассмотрению вопроса о газете «ЗКП» от 26 апреля 1931 года //РЦХИДНИ ф. 17 оп. 114 ед. хр. 245 л. 74

68. Стенограмма доклада В.Н. Шульгина «Метод проектов в период развернутого социалистического наступления» 18 июня 1931 года //НА РАО ф. 79 оп. 1 ед. хр. 52 л.13,15

69. Стенограмма заседания коллегии НКП РСФСР совместно с представителями Президиума Цекпроса, Общества педагогов-марксистов и РА-НИМПа от 25 апреля 1931 года //ГАРФ ф. А-2306 оп. 69 ед. хр. 2118 л. 49

30-е годы

70. Переписка Н.К. Крупской с A.C. Бубновым //РЦХИДНИ ф. 12 оп. 1 ед. хр. 1082

71. Переписка В.Н. Шульгина с Н.К. Крупской //РЦХИДНИ ф. 12 оп. 1 ед. хр. 784 л. 63 без даты

72. Воспоминания В.Н. Шульгина //Государственный архив Рязанской области ф. Р-4429 оп. 1 ед. хр. 150 л. 132, 141

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Просветова, Татьяна Сергеевна, Москва

1. Агиевич B.B. «. Опыты сердца, мысли и пера: эволюция философских взглядов A.B. Луначарского до 1908» - Минск: Наука и техника, 1991.181 с.

2. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. — М.: Академия, 2001.- 192 с.

3. Актуальные проблемы социального воспитания. Научно-методический бюллетень. Москва-Запорожье: Изд-во АПН СССР, 1990. - 168 с.

4. Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы. -М.: Подвиг, 2001. 305 с.

5. Алексеев Н.Н Русский народ и государство. М.: Аграф, 1998. — 640 с.

6. Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999. 411 с.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2001. -375с.

8. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. М.: Изд-во «Академия», 2000. - 176 с.

9. Андреева И.Н. Понятие «социальная педагогика» в работах П. Наторпа //Научные труды Московского педагогического государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. — М.: Прометей, 2000.-С. 123-127

10. Антонова-Грибанова Ю.Г. Введение в социальную педагогику. Учебная программа //Обучение социальной работе в России. Ч. 2. Педагогика социальной работы. М., 1997. - С. 223 - 227.

11. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики (В поддержку актуальной науки). М.: Ин-т пед. соц. работы РАО; Научно-исслед. Центр МГУ культуры, 1999. — 136 с.

12. Арнольдов А.И. Социальная педагогика и культурология: содружество наук. М.: АСОПиР, 1996. - 28 с.

13. Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия: культурологические размышления. М.: Грааль, 1997. - 326 с.

14. Ассоциация социальных педагогов и социальных работников Российской Федерации. Б.м.: Б.и., 1998. - 29 с.

15. Ахиезер A.C. Россия: критика исторического опыта (социокультурная динамика России). Т. 1. От прошлого к будущему. Новосибирск: Сиб. Хронограф, 1997. - 804 с.

16. Бабинцев С.М. П. Новгородцев и Р. Штаммлер: возрождение идеи естественного права. Глазов: ГТПИ, 1997. — 12 с.

17. Бабкин Н.И. Социальная педагогика. Программа курса //Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч. П. Педагогика социальной работы. М.: АСОПиР РФ, 1997. - С. 168 - 182

18. Байбурин А.К. Некоторые вопросы этнографического изучения поведения //Этнические стереотипы поведения. Л.: Наука, 1985. — С. 7 - 21

19. Байбурин М. Ритуал в системе знаковых средств культуры //Этнознаковые функции культуры. М.: Наука, 1991. — 224 с.

20. Балясная Л.К. Идите во дворы, занимайтесь с детьми //Вожатый. -1976. № 7. -С. 2-5

21. Балясная Л.К. Лучше работать со школьниками по месту жительства //Народное образование. 1984. - № 5. — С. 7 - 10

22. Баранова Т., Розыева Н. Становление и развитие ученических производственных бригад //Воспитание школьников. — 1985. № 2. — С. 15 -18

23. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.: Художественная литература, 1975. - 504 с.

24. Белозерский Н.В. Аф. П. Щапов как педагог. СП: Тип. Н. Фридберга, 1905.-32 с.

25. Беляев В.И. Педагогическая концепция С.Т. Шацкого: эволюция идей, принципов и целей: Автореферат дис. на соиск. уч. ст. доктора пед. наук.-М., 1998.-32 с.

26. Бердяев H.A. Душа России. Л: Сказ, 1990. - 29 с.

27. Бердяев H.A. Истоки и смысл русского коммунизма. М.: Наука, 1990. - 222 с.

28. Бердяев H.A. Русская идея. Харьков: Фолио; М.: ООО «Фирма» Изд-во ACT, 1999.-400 с.

29. Бердяев H.A. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX -начала XX века //О России и русской философской культуре. М.: Наука, 1990.-С.43 -271

30. Бердяев H.A. Философская истина и интеллигентская правда //Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст. 1909-1910. М.: Мол.гв., 1991. - С. 24 -42

31. Бернштам Т.А. Будни и праздники: поведение взрослых в русской крестьянской среде (XIX н. XX вв.) //Этнические стереотипы поведения. -Л.: Наука, 1985.-С. 120 - 153

32. Бернштейн М.С. По педагогической Америке //Проблемы научной педагогики. Сб. 3. Педагогика и ее методология М.: Изд-во ИМШР, 1929.-С. 137-160

33. Бернштейн М.С. К вопросу о выработке измерителей педагогики среды //Проблемы научной педагогики. Сб. 4. Педагогика среды и методы ее изучения М.: Раб. проев., 1930. - С. 68 - 117

34. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания //Вестник воспитания. 1909.-№ 9. - С. 103-141

35. Битинас Б.П. Социальная педагогика. Проект программы курса //Программы высших учебных заведений для специальности №03.11.00 «Социальная педагогика». — М.: ВНИК «Школа-микрорайон», 1991. — С. 101 109

36. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

37. Блонский П.П. Курс педагогики. Введение в воспитание ребенка. М.: Тип. Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 1916. - 286 с.

38. Блонский П.П. Основы педагогики. Изд-е 3-е. М.: Раб. Проев., 1929. -231 с.

39. Блонский П.П. Педагогика прогресса и человечности //Вестник воспитания. 1914. - № 9. - С. 1 - 30

40. Блонский П.П. Трудовая школа. В 2 Ч. Ч. 1. М.: Госиздат, 1919. — 114с.

41. Блонский П.П. Трудовая школа В 2 Ч. Ч. 2. М.: Госиздат, 1919. - 62 с.

42. Богданов A.A. Вера и наука //Вопросы философии. 1991. - № 12. - С. 39-88

43. Богданов A.A. Законы новой совести. В сб. О пролетарской культуре 1904-1924. Л.-М.: Изд-во «Книга», 1924. - С. 333 - 343

44. Богданов A.A. Из психологии общества (статьи 1901-1904) С П: Изд. С. Дорватовского и А. Чарушникова, 1904. -215 с.

45. Богданов A.A. Идеал воспитания //Пролетарская культура. 1918. -№2.-С. 15 - 18

46. Богданов A.A. Идеал воспитания. В сб. О пролетарской культуре (1904-1924) Л.-М.: Изд-во «Книга», 1924. - С. 231-237

47. Богданов A.A. 1918. В сб. О пролетарской культуре (1904- 1924). Л. -М.: Изд-во «Книга», 1924. - С. 100 - 103

48. Богданов A.A. Наука и рабочий класс. В сб. О пролетарской культуре (1904-1924). Л.-М: Изд-во «Книга», 1924. - С. 200 - 221

49. Богданов A.A. О художественном наследстве. В сб. О пролетарской культуре (1904-1924). Л.-М.: Изд-во «Книга», 1924. - С. 142 - 157

50. Богданов A.A. Познание с исторической точки зрения. СПб: Типо-литограф. А. Лейферта, 1901. -217 с.

51. Богданов A.A. Проклятые вопросы философии. В сб. О пролетарской культуре (1904 1924). - Л. - М.: Изд-во «Книга», 1924. - С. 77 - 93

52. Богданов A.A. Собирание человека. В сб. О пролетарской культуре (1904 1924). - Л. - М.: Изд-во «Книга», 124.- С. 13 - 36

53. Богданов A.A. Социализм в настоящем. В сб. О пролетарской культуре (1904 1924). - Л. - М.: Изд-во «Книга», 1924. - С. 94 - 99

54. Богданов A.A. Цели и нормы жизни. В сб. О пролетарской культуре (1904 1924). - Л. - М.: Изд-во «Книга», 1924. - С. 37 - 76

55. Богуславский М.В. Как мы дожили до жизни такой (Очерк истории науки о детском движении). Рост. Вып. 3. - М.: Ассоц. исслед. дет. дв., 1991.-46 с.

56. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX века //Педагогика. 1996. - № 3. - С. 72 - 75

57. Божик В.Л., Алферов А.Д. Педагогика в партийной работе. Ростов на Дону, 1973.-104 с.

58. Божик В.Л., Криуленко И.М., Старостин М.П. Элементы психологии и педагогики в организационно партийной работе. - М.: Изд-во поли-тич. лит-ры, 1980. - 70 с.

59. Большая советская энциклопедия: В 30 Т. Гл. ред. A.M. Прохоров. Изд. 3-е Т. 27. - М.: Сов. энциклопед., 1977. - 624 с.

60. Борисов Д.П. Конференция по методу проектов ИМШР //На путях к новой школе. 1930. - № 7. - С. 82 - 83

61. Борисовский П. Чего надо желать для нашего общественного воспитания. Могилев на Днепре , 1895. - 81 с.

62. Бочарова В.Г. Временный научно-исследовательский коллектив «Школа-микрорайон»: опыт комплексного социально-педагогического исследования. Б.м.: Б. и., Б. г. - 46 с.

63. Бочарова В.Г. Воплощение замысла //Социальная работа. 1993. -№1(2). — С. 6-9

64. Бочарова В.Г. Комплексный характер социально-педагогических исследований как новая парадигма в организации научного процесса //Известия Российской академии образования. 2002. - № 2. - С. 49 - 60

65. Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная альтернатива. -М.; 1991.-32 с.

66. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: БУЯ — Аргус, 1994.-208 с.

67. Бочарова В.Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания, развития личности //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 Т. Т. 1. Москва-Тула, 1993. - С. 34 - 38

68. Бочарова В .Г., Дружинин В.В., Плоткин М.М. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства. М.: ВКШ, 1983. — 94 с.

69. Бочарова В.Г., Липский И.А. Основные направления научных исследований в социальной педагогике. М.: Изд-во ССОПиР РФ, 2001. -197 с.

70. Бочарова В.Г., Плоткин М.М. Взаимодействие //Агитатор. 1984. -№17.-С. 32-34

71. Бочарова В.Г., Плоткин М.М. О разновозрастных отрядах по месту жительства//Воспитание школьников. 1982. -№ 1.-С. 18-21

72. Бочарова В.Г., Плоткин М.М. Школьник в микрорайоне. М.: Знание, 1986.-79 с.

73. Бочарова В.Г., Филонов Г.Н. Задачи и перспективы развития социальной педагогики в современных условиях //Обучение социальной работев России. Программы и технологии. Ч. П. Педагогика социальной работы. М.: АСОПиР РФ, 1997. - С. 4 - 12

74. Бродский Ю. Интеграция воспитательных воздействий //Народное образование. 1981. -№ 4. - С. 104 - 107

75. Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. М.: Наука, 1987. — 334 с.

76. Брусиловский И. К вопросу о личности и общественности //«Вехи» как знамение времени. Сб. ст. М.: Изд-е «Звено», 1910. -352 с.

77. Бубнов A.C. О некоторых вопросах политехнической перестройки школы (речь на Пленуме НПС ГУСа от 23 апреля 1931 г.) //На путях к новой школе. 1931. - № 6. - С. 3 - 19

78. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1968.-267 с.

79. Буева Л.П. Социология и педагогика. М.: АПН СССР, 1971. - 27 с.

80. Булгаков С.Н. Героизм и подвижничество //Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст. 1909-1910. М.: Мол. гвард., 1991. - С. 43-83

81. Булгаков С.Н. Православие: Очерки учения православной церкви. М.: Терра, 1991.-416 с.

82. Булгаков С.Н. Труды по социологии и теологии. В 2 Т. Т. 2. Статьи и работы разных лет. 1902-1942. М.: Наука, 1997. - 826 с.

83. Булгаков С.Н. Труды по социологии и теологии: В 2 Т. Т. 1. От марксизма к идеализму. М.: Наука, 1997. — 336 с.

84. Бунаков Н.Ф. Сельская школа и народная жизнь. СПб: Тип. т - ва «Общественная польза», 1906. - 229 с.

85. Бунаков Н.Ф. Школьное дело //Избранные педагогические сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - С. 90 - 266

86. Буткевич A.C. Общественная благотворительность как фактор воспитания //Образование. 1904. - № 11. - С. 56 - 72

87. Валицкий А. Нравственность и право в теориях русских либералов конца XIX начала XX века //Вопросы философии. - 1991. -№ 8. - С. 25 -40

88. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования). М.: Академия, 1998. — 424 с.

89. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. зав. М.: Академия, 2002. -160 с.

90. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. М.: Академия, 2000. - 440 с.

91. Вахтеров В.П. Внешкольное образование народа. М.: Изд-е Сытина, 1896.-380 с.

92. Вахтеров В.П. Запросы народа к образованию и школе //Образование. -1912. № 1. - С. 10 - 23 (начало)

93. Вахтеров В.П. Запросы народа к образованию и школе //Образование. -1912. № 2. - С. 21 - 36 (окончание)

94. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. Т. 1. М.: Изд-е Т - ва И. Д.Сытина, 1916.-591 с.

95. Вентцель К.Н. Этика, педагогика и политика //Вестник воспитания. -1906.-№3.-С. 1-33

96. Вентцель К.Н. Среда как фактор нравственного воспитания //Образование. 1900. - № 1. - С. 96 - 111 (начало)

97. Вентцель К.Н. Среда как фактор нравственного воспитания //Образование. 1900. - № 3. - С.35 - 47 (продолжение)

98. Вентцель К.Н. Среда как фактор нравственного воспитания //Образование. 1900. - № 2. - С. 19 - 36 (продолжение)

99. Вентцель К.Н. Среда как фактор нравственного воспитания //Образование. 1900. - № 4. - С. 1 - 11 (продолжение)

100. Вентцель К.Н. Среда как фактор нравственного воспитания //Образование. 1900. - № 5 - 6. - С.23 - 33 (окончание)

101. Вентцель К.Н. Свободное воспитание. Сб. избр. трудов. M.: А.П.О., 1993.-171 с.

102. Вентцель К.Н. Социализм и свободное воспитание //Свободное воспитание. -1918. № 6-7. - С. 23 - 32

103. Вернадский В.И. 1911 год в истории русской умственной культуры. -Б. м., 1912.-21 с.

104. Вернадский Г.В. Начертание русской : истории. СПб: Изд - во «Лань», 2000.-318 с.

105. Верникова И. Алгебра социального воспитания //Народное образование. 1976. - № 5. - С. 47 - 53

106. Веселовский Б.Б. История земства за сорок лет. В 4 Т. Т. 3. СПб: Изд - во О.Н. Поповой, 1911. - 708 с.

107. Веселовский Б.Б. История земства за сорок лет. В 4 Т. Т. 4. СПб: Изд - во О.Н. Поповой, 1911. - 696 с.

108. Веселовский Б.Б. История земства за сорок лет. В 4 Т. Т. 1. СПб: Изд - во О.Н. Поповой, 1909. - 724 с.

109. Виноградов Г.С. Народная педагогика. — М.: Изд-е Вост. Сиб. Отдела Рус. Географ. Общества, 1926. 30 с.

110. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: Изд. Центр «Академия», 2000. -176 с.

111. В Российской Академии образования создан Центр социальной педагогики //Социальная работа. 1993. - № 1(2). - С. 6 - 7

112. Вульфов Б.З. Исследования в области социальной педагогики: основания, научный аппарат, специфика организации //Вестник Университета Российской академии образования. 1998. - № 1. - С. 35 - 55

113. Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания //Педагогика. 1992. - № 6. - С. 45-48

114. Вульфов Б.З. Социальная педагогика и процесс формирования личности //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 Т. Т. 1. Москва-Тула, 1993. - С. 59 - 71

115. Вульфов Б.З. Социальная педагогика: теория и практика. Программа курса //Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч. П. Педагогика социальной работы. М.: АСОПиР, 1997. - С. 48 -62

116. Вульфов Б.З., Плоткин М.М. Исследование проблем учебно-воспитательных комплексов //Советская педагогика. 1988. - № 4. -С.50 - 54

117. Вульфов Б.З., Плоткин М.М. УВК как педагогическая система //Советская педагогика. 1991.- № 2. - С. 64 - 67

118. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. М., 1981. - 95 с.

119. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН СССР, 1960. - 498 с.

120. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. — СПб.: Изд-во СП ун-та, 1996.-148 с.

121. Выписка из протокола № 10/817 заседания Коллегии НКП от 9 декабря 1928г. //На путях к новой школе. 1928. - № 12. - С. 149

122. Гадамер Х.Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М.: Прогресс, 1988. - 704 с.

123. Галагузова М.А. Институт социальных педагогов вчера и сегодня //Социальная педагогика. 2003. - №1. — С. 106-110

124. Галагузова М.А. Категориально-понятийные проблемы социальной педагогики. В сб: Понятийный аппарат педагогики и образования. Сб. науч. тр. /Отв. ред. М.А. Галагузова. Вып. 3. — Екатеринбург: Изд-во «СВ-96», 1998. - С. 168 - 184

125. Галагузова М.А. Проблемы теории социальной педагогики //Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. 2001. - № 1. -С. 45-50

126. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Система непрерывного образования социальных педагогов //Дети в меняющемся мире. Актуальныепроблемы социальной педагогики и социальной работы. Омск: Ом-ГПУ, 1998.-С. 91 -97

127. Галагузова Ю.Н. Подготовка социальных педагогов: пора преодолеть противоречия //Социальная педагогика. 2003. - №1. - С. 97101

128. Гартвиг А. (Е. Р.) Трудовая школа //Русская школа. 1911. - № 9. -С. 97-101

129. Гартвиг А. Общественное воспитание в коммерческих училищах //Вестник воспитания. 1904. - № 3. - С. 67 - 89

130. Гартвиг А.Ф. Ручной труд как метод обучения и воспитания в семье и школе. М.: Тип. Я. Г. Сазонова, 1912. - 52 с.

131. Гельмонт A.M. Опыт социально-бытового обследования по краткой схеме //Проблемы научной педагогики. Сб. 4. Педагогика среды и методы ее изучения. М.: Раб. проев., 1930. - С. 117 - 149

132. Гельмонт A.M. Советская власть и крестьянство в представлении детей. В сб. Дети и Октябрьская революция. Идеология советского школьника. Под ред. В.Н. Шульгина. М.: Раб. проев., 1928. - С. 93 -137

133. Герцен А.И. О развитии революционных идей в России. Произведения 1851-1852 г.г.//Собрание сочинений: В 30 Т. Т. УП. - М., 1956.-467 с.

134. Гершензон М.О. Творческое самосознание //Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст. 1909-1910. М.: Мол. гвард., 1991. - С. 85 - 108

135. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-пресс, 1995. - 447 с.

136. Гиляров Платонов Н.П. Откуда нигилизм? - М.: Синод. Типограф, 1904.-43 с.

137. Глуздов В.А. Наука и учебный предмет: методологический анализ взаимосвязи: Монография. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. - 168 с.

138. Гордин Л.Ю. Воспитание и социализация //Советская педагогика. -1991.-№2.-С. 38-43

139. Гордин Л.Ю. Взаимосвязь общественной и природной сущности воспитания //Советская педагогика. 1991. - № 8. - С. 45 - 51

140. Горячев М.Д. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Самара: Изд-во «Самарский университет», 1997. — 132 с.

141. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 03. 13. 00 «Социальная педагогика». Квалификация «социальный педагог». — М., 2000. — 20 с.

142. Готт B.C., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки (становление и развитие). М.: Мысль, 1984. - 268 с.

143. Гражданников Е.Д. Экстраполяционная прогностика. — Новосибирск: Наука, 1988. 192 с.

144. Грэхэм Л.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. М.: Политиздат, 1991. — 480 с.

145. Гумилев Л.Н. Ритмы Евразии: эпохи и цивилизации. М.: Эко-прос, 1993.-576 с.

146. Гумилев Л.Н., Панченко A.B. Чтобы свеча не погасла: Диалог. -Л.: Сов. писатель, 1990. 128 с.

147. Гуревич А.Я. Исторический синтез и школа «Анналов» М.: Изд-во Индрик, 1993.-328 с.

148. Гурова Р.Б. Социальная педагогика //Педагогическая энциклопедия: В 4 Т. Т. 4 М.: Сов. энциклопедия, 1968. - С. 43 - 44

149. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981.-175 с.

150. Гурьянова М.П. Педагогика социальной работы в сельской местности. Программа курса //Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч. П. Педагогика социальной работы. М.: АСОПиР РФ, 1997. - С. 183 - 211

151. Гурьянова М.П. Сельская школа в изменившемся обществе. — М.: Изд-во АСОПиР, 2000. 63 с.

152. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. — Минск: Амалфея, 2000. 448 с.

153. Гурьянова М.П. Социальная педагогика и социальная работа на селе (научно-методические материалы). -М.: РАО ЦСП, 1993. 87 с.

154. Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (1Х-ХУП вв.). М.: Аспект-пресс, 1998. - 399 с

155. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. СПб: Общественная польза, 1871.-542 с.

156. Данилова JI.B. Сельская община в средневековой Руси. М.: Наука, 1994.-318 с.

157. Д.Б. Общественная педагогика //Вестник воспитания. —1899. -№8.-С. 61-68

158. Деборин A.M. Введение в философию диалектического материализма. M - Л.: ГИЗ, 1931. - 350 с.

159. Деборин A.M. Диалектика и естествознание. — M Л.: ГИЗ, 1929. -354 с.

160. Демков М.И. Курс педагогики. Ч. 2. М.: Кушнерев и К, 1918. — 366 с.

161. Демков М.И. Старые и новые педагоги. Их жизнь. Мысли, труды. М.: А.Д. Ступин, 1912. - 184 с.

162. Державин К.С. Педагогические идеалы Н.И. Пирогова. Тифлис: Тип. Т.М. Ротинианца, 1907. - 30 с.

163. Дети в меняющемся мире. Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы. Материалы российско-германского семинара, Омск 25-29 мая 1997. Омск: ОмГПУ, 1998. - 164 с.

164. Дети и Октябрьская революция. Идеология советского школьника /Под ред. В.Н. Шульгина. М.: Раб. проев.,1928. - 190 с

165. Дистервег как провозвестник идей общественной педагогики //Вестник воспитания. 1898. - № 5. - С. 86 - 92

166. Допрофессиональная подготовка и начальное профессиональное образование социальных педагогов и социальных работников. — Березняки: Изд. Дом «Типография купца Тарасова», 1997. 381 с.

167. Достоевский Ф.М. Дневник писателя //Русская нация: историческое прошлое и проблема возрождения. Сб ст. Сост. Е.С. Троицкий. -M., 1995. С. 143 - 144

168. Достоевский Ф.М. Дневник писателя (янв. 1881). ПСС: В 30 Т. Т. 27 - Л.: Наука, 1984. - 463 с.

169. Ельницкий К.В. Русские педагоги 2 п. Х1Х-го столетия. СПб: Изд-е М.М. Гутзаца, 1911. 175 с.

170. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. М.: Изд-во АСОПиР, 1995. — 155 с.

171. Загвязинский В.И. Объект и предмет социальной педагогики //Образование в Сибири. 1998. - № 1. - С. 113 - 117

172. Загвязинский В.И. О комплексных прикладных исследованиях в образовании //Образование и наука. 2001. - № 1(7). - С. 14-21

173. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова O.A., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студ. пед вузов и колледжей /Под рук. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с.

174. Захарченко Г.А., Жуков И.Н. Русский скаутизм. Краткие сведения об организации юных разведчиков. Пг., 1916. - 32 с.

175. Звягинцев E.A. Полвека земской деятельности по народному образованию. М.: Тип. т - ва «Задруга», 1917. — 87 с.

176. Зеленко А.У., Марц В.Г. Справочник курсов по внешкольному воспитанию и образованию при М. Г. Н. университете им. А.Л.Шанявского по отделу общественное воспитание детей. М., 1915. -23 с.

177. Зеленко В.А. Детские библиотеки. Под ред. Г.Г. Тутима. Пг: Карабасников, 1917. — 254 с.

178. Зеленко В.А. Руководительство детским чтением. Пг - М.: Изд. М.О. Вольф, 1915.-75 с.

179. Зеньковский В.В. История русской философии. Введение НО России и русской философской культуре. М.: Наука, 1990. - С. 379 - 397

180. Зеньковский В.В. Педагогика. М.: Прав. Свято-Тихонов. Богослов. ин-т, 1996. - 153 с.

181. Зеньковский В.В. Проблема воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд-во Свято-Владим. Братства, 1993. —223 с.

182. Зеньковский В.В. Современное состояние психофизической проблемы. Киев: Тип. Императ. Ун-та, 1905. - 37 с.

183. Зеньковский В.В. Социальное воспитание, его задачи и пути. -М.: Изд-е Москов. Проев, ком., 1918. — 92 с.

184. Зеньковский В.В. История русской философии. В 2 Т. Т. 2. Ч. 3. -М.: Прометей, 1991.-253 с.

185. Зырянов П.Н. Крестьянская община европейской России 19071914гг. M.: Наука, 1992. - 256 с.

186. Ивановский В.Н. Международная ассоциация для развития наук, искусств и образования //Вестник воспитания. 1901. - № 9. - С. 96 -114

187. Ивановский В.Н. О преподавании педагогики в университетах //Вестник воспитания. 1906. -№ 7. - С. 109 - 135

188. Из работ 1-го Всероссийского съезда по народному образованию //Свободное воспитание. 1913/1914. - № 8-9. - С. 193 - 244

189. Изгоев A.C. Об интеллигентной молодежи //Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст. 1909- 1910.-М.: Мол. гвард., 1991. С. 185 - 208

190. Иловайский Д.И. Очерки отечественной истории. М.: Мысль, 1995.-510 с.

191. Ильин И.А. О монархии и республике //Вопросы философии. -1991.-№ 4.-С. 108-151

192. Ильин И.А. О России. М.: ТРИТЭ, 1996. - 64 с.

193. Ильин И.А. Свобода собраний и народное представительство //Родина и мы. Статьи. Смоленск: «Посох», 1995. - С. 53 - 66

194. Ильин Н. О воспитании общественности в школе. М., 1916. — 92с.

195. Институты самоуправления: историко-правовое исследование. -М.: Наука, 1995.-301 с.

196. История социальной педагогики (Становление и развитие зарубежной социальной педагогики) Под ред. В.И. Беляева. М.: Гардари-ки, 2003.-255 с.

197. Итенберг Б.С. Российская интеллигенция и Запад: Век XIX. Очерки. М.: Наука, 1999. - 232 с.

198. Каган М.С. Философская теория ценности. С-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1997.-205 с.

199. Каким быть учебнику? /Под ред. И .Я. Лернера, Н.М. Шахмаева Ч. П. М.: ИТП и МИО РАО, 1992. - 160 с.

200. Калашников А.Г. Вопросы воспитания в социологическом освещении //Педагогическая энциклопедия. Под ред. А.Г.Калашникова. -М.: Раб. проев., 1927 С. 10 - 36

201. Калашников А.Г. Очерки марксистской педагогики. Т. 1. Социология воспитания. М.: Раб. проев., 1929. — 376 с.

202. Камалдинова Э.Ш. Социальная педагогика. Программа курса //Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч.П. Педагогика социальной работы. М.: АСОПиР РФ, 1997. - С. 63 -91

203. Кантор В.К. «. Есть европейская держава Россия»: трудный путь к цивилизации. М.: РОССПЭН, 1997. - 479 с.

204. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. -М.: Педагогика, 1980. 157 с.

205. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Гл. Х1У. Переходное время и его характерные черты //Педагогика. 1994. - № 6. - С. 75 - 85

206. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Гл. ХУ. Общечеловеческие идеалы //Педагогика. 1995. - № 1. - С. 95 - 103

207. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Гл. ХУ 1. 4.1. Критика педагогической системы Л.Н. Толстого //Педагогика. 1997. - № 1. - С. 79-93

208. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Гл. XXI. Национальный идеал. К.Д. Ушинский // Педагогика. 1996. - № 2. - С. 68 - 83

209. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Гл. ХХП. Национальный идеал. В.Я. Стоюнин и другие националисты //Педагогика. 1996. - № 3. - С. 62-67

210. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Гл. ХХУШ. Педология //Педагогика. 1997. - № 5. - С. 71 - 84

211. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Глава ХХУП. Первоначальное воспитание //Педагогика. 1997. - № 3. - С. 62 - 72

212. Каптерев П.Ф. История русской педагогии //Педагогика. 1997.-№ 6. - С. 85 - 86

213. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Пг: Земля, 1915. -746 с.

214. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели. СПб: Земля, 1914. - 211 с.

215. Каптерев П.Ф. Новые движения в области народного образования и средней школы //Каптерев П.Ф., Музыченко А.Ф. Современные педагогические течения. М.: Изд-во Универсальная библиотека, 1913. - С. 6-187.

216. Каптерев П.Ф. Об общественно-нравственном развитиии и воспитании детей //Энциклопедия семейного воспитания и обучения. -вып. 56. СПб, 1901.-38 с.

217. Каптерев П.Ф. О природе детей //Энциклопедия семейного воспитания и обучения. вып. 17. - СПб, 1901. - 59 с.

218. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс. СПб: Изд-е ж. «Русская мысль»: Типо-Литография Б. М. Вольфа, 1905. - 136 с.

219. Карадже Т.В. Тенденции мирового цивилизационного процесса: Автореферат дис. на соиск. уч. ст. доктора философ, наук. МПГУ. -М., 1998.-40 с.

220. Карышев H.A. Земские ходатайства, 1865 1884. - М.: Ланг, 1900. -272 с.

221. Кизеветтер A.A. Девятнадцатый век в истории России. Ростов на Дону: Изд-е Н. Парамонова, 1905. - 48 с.

222. Кизеветтер A.A. На рубеже двух столетий: Воспоминания 1881 -1914 гг. М.: Искусство, 1996. - 396 с

223. Кизеветтер A.A. Посадская община XVIII века. М.: Универ. типограф., 1903.-810 с.

224. Кирдяшова Е.В. Становление и эволюция педагогических воззрений В.В. Зеньковского и факторы ее формирования: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. Н. Новгород, 1998. - 18 с.

225. Кистяковский Б.А. В защиту права //Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст. 1909- 1910.-М.: Мол. гвард., 1991.-С. 109-135

226. Ключевский В.О. Русская история. Полный курс лекций: В 3 КН. КН. 1. М.: Мысль, 1993. - 572 с.

227. Ключевский В.О. Русская история. Полный курс лекций: В 3 КН. КН. 2.-М.: Мысль, 1993.-584 с.

228. Ковалевский М.М. Общий ход развития политической мысли во 2 п. XIX века СПб: Тип. Альтшулера, 1905. - 47 с.

229. Ковалевский М.М. Очерки по истории политических учреждений России. СПб: Изд-е Н. Глаголева, б. г. - 242 с.

230. Коган П.С. Семья и воспитание в обществе будущего //Вестник воспитания. 1906. - № 5. - С. 120 - 140

231. Кожинов В.В. Победы и беды России. М.: Алгоритм, 2000. — 448с.

232. Козиков И.А. Д.И. Менделеев о судьбах России //Русская нация: историческое прошлое и проблемы возрождения. Сб. ст. сост. Е.С.Троицкий. М., 1995. - С. 95 - 104

233. Козлова М.С. О роли философских идей и историческом процессе развития науки //Методологические проблемы историко-научных исследований. М.: Наука, 1982. - С. 75 - 91

234. Комплексная программа «Социальная педагогика». — М., 1993. -59 с.

235. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. М.: Знание, 1987.-64 с.

236. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Знание, 1988. - 268 с.

237. Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры. М.: Аспект Пресс, 1997. - 687 с.

238. Конева Н.Г. Проблемы образования и воспитания в документах политических партий России (начало XX века). Ярославль, 1998. -64с.

239. Коротов В.М. Самоуправление школьников. М.: Просвещение, 1962.-207 с.

240. Краевский В.В. Методология педагогики. Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 2001. — 244 с.

241. Краевский В.В. Педагогическая теория. — Волгоград: «Перемена», 1996.-86 с.

242. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. — М.: Знание, 1997. 64 с.

243. Критика и библиография //Вестник воспитания. 1907. - № 4. -С. 8 - 13248. Крупенина М.В. Детское коммунистическое движение в системесоцвоса. В сб. Вопросы пролетарской педагогики. Вып.2. М., 1925. -С.55 - 70

244. Крупенина М.В. К вопросу о предмете и методологии в педагогике //Проблемы научной педагогики. Сб. 1. Педагогика и ее методология. М.: ИМШР, 1928. - С. 16 - 27

245. Крупенина М.В. Основы социального воспитания. В сб. Вопросы пролетарской педагогики. Вып. 2. М., 1925. - С. 39 - 53

246. Крупенина М.В. Проблема педагогики среды в плане работы Института //Проблемы научной педагогики. Сб. 4. Педагогика среды и методы ее изучения. М.: Раб. проев., 1930. - С. 8 - 9

247. Крупенина М.В. Социальная среда как фактор воспитания. В сб. От школы учебы к школе общественно-полезного труда. М.: Изд-е ИМШР, 1927. -С. 5 -17

248. Крупская Н.К. Воспитание //На путях к новой школе. 1928. -№12.-С. 3-10

249. Крупская Н.К. Дискуссионные вопросы //На путях к новой школе.- 1931. № 3. - С. 18-23

250. Крупская Н.К. Женщина работница. - М - Л.: ГИЗ, 1926. - 37 с.

251. Крупская Н.К. За подлинно политехническую школу //За коммунистическое просвещение. 1931. - 3 июня. - С. 1

252. Крупская Н.К. (Ульянова Н.) Идеалы социалистического воспитания //Пролетарская культура. 1918. - № 2. - С. 23 - 24

253. Крупская Н.К. К вопросу об общественно-полезной работе школы //На третьем фронте. Статьи и речи. Ч. 1-2. Ч. 1. Социальное воспитание детей и подростков. М.: Раб. проев., 1927. - С. 42 - 44

254. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы //На путях к новой школе. -1923.-№ 2 (5). С. 17-18

255. Крупская Н.К. Культура, быт и непрерывка //На путях к новой школе. 1929.-№ 11.-С.4- 11

256. Крупская Н.К. Методические заметки //На путях к новой школе. -1932. -№4.-С. 20-24

257. Крупская Н.К. Народное образование и демократия. — М Л.: Нижнеполиграф, 1930. — 160 с.

258. Крупская Н.К. О комплексах //На третьем фронте. Статьи и речи. Ч. 1-2. Ч. 1. Социальное воспитание детей и подростков. М.: Раб. проев., 1927.-С. 33 -35

259. Крупская Н.К. Октябрь школы //На третьем фронте. Статьи и речи. Ч. 1-2. Ч. 1. Социальное воспитание детей и подростков. М.: Раб. проев., 1927.-С.4-5

260. Крупская Н.К. Открытое письмо в «Учительскую газету» //Учительская газета. 1927. - 15 июля. - С. 4

261. Крупская Н.К. Очередные задачи воспитания //На путях к новой школе. 1929. - № 1. - С. 3 - 11

262. Крупская Н.К. О школьном самоуправлении //Свободное воспитание. 1911/1912. - № 2. - С. 49 - 62

263. Крупская Н.К. О школьном самоуправлении //Свободное воспитание. 1914/1915. - № 12.- С. 19-3 0

264. Крупская Н.К. Пути советской школы //На третьем фронте. Статьи и речи. Ч. 1-2. Ч. 1. Социальное воспитание детей и подростков. -М.: Раб. проев., 1927. С. 9 - 11

265. Крупская Н.К. Самоубийства среди учащихся и свободная трудовая школа//Свободное воспитание. 1910/1911. - № 10. - С. 1 - 10

266. Крупская Н.К. Семья и школа //Свободное воспитание. -1914/1915.-№ 1.-С. 26-38

267. Крылова З.П. Общественное воспитание как философская и социально-педагогическая проблема: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. философ, наук. М., 1985. - 24 с.

268. Крюкова Е.А. Введение в социально-педагогическое проектирование. -Волгоград: Перемена, 1998. 105 с.

269. Кузнецова Н.И. Системный подход в отечественной педагогике в к. 60-80-х годов XX века: Монография. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2000. - 249 с.

270. Кулинченко В.А., Шилов Д.С. Элементы педагогики в партийной работе. М.: Знание, 1976. - 64 с.

271. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977. -300 с.

272. Купов Д.И. Педагогика и психология в профсоюзной работе. М.: Профиздат, 1983.- 159 с.

273. Лапина И. А. Концепция формирования нового человека А.А.Богданова или о чем молчит история советской педагогики. — С-Петербург, 1992. 28 с.

274. Л. Д. С. Наука и жизнь //Вестник воспитания. 1896. - № 7. - С.42 -65

275. Л.Е. Общественно-педагогические идеалы старого и нового времени //Вестник воспитания. 1908. - № 3. - С. 1 - 35 (начало)

276. Л.Е. Общественно-педагогические идеалы старого и нового времени //Вестник воспитания. 1908. - № 4. - С. 1 - 40 (окончание)

277. Лебедев С.И. Перспективы общественного воспитания в связи с войной //Воспитание и обучение. -1915. № 3. - С. 65 - 73

278. Лебедев С.И. Трудовые дружины учащейся молодежи в деревне //Русская школа. 1916. -№ 1. - С. 26-35

279. Леванова Е.А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. доктора пед. наук. — М., 1995. — 31 с.

280. Левитин С.А. Трудовая школа школа будущего //Свободное воспитание. - 1912/1913. - № 3. - С. 53 - 68 (начало)

281. Левитин С.А. Трудовая школа школа будущего //Свободное воспитание. - 1912/1913. - № 4. - С. 23 - 32 (окончание)

282. Левитин С.А. Трудовой принцип воспитания //Свободное воспитание. 1914/1915. - № 3. - С. 25 - 40

283. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. М.: Политиздат, 1989.-508 с.

284. Ленин В.И. О диалектическом методе. — Харьков: гос. изд-во Украины, 1925. 139 с.

285. Ленин В.И. Партийная организация и партийная литература. -М.: Книга, 1980.-238 с.

286. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Полит. Лит-ра, 1975.-302 с.

287. Лившиц Е.С. Вопрос о предмете педагогики в германской педагогической литературе //Проблемы научной педагогики. Сб. 3. Педагогика и ее методология. М.: Изд-е ИМТТТР, 1929. - С. 100 - 113

288. Лившиц Е.С. К методике изучения педагогики среды и ближайшего окружения //Проблемы научной педагогики. Сб. 4. Педагогика среды и методы ее изучения. М.: Раб. проев., 1929. - С. 152 - 173

289. Лившиц Е.С. О границах педагогики и об объектах воспитания //Проблемы научной педагогики. Сб. 1. Педагогика и ее методология. -М.: ИМШР, 1928. С. 28 - 35

290. Липский И.А. Социальная педагогика: опыт моделирования и прогнозирования //Социальная работа. 1995. - № 1/7. - С. 53 - 58

291. Липский И.А. Социальная педагогика: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс //Педагогика. 2001. -№ 1. — С. 26 -32

292. Лихачев Б.Т. Законы воспитания и их обусловленность законами общественного развития //Советская педагогика. — 1981. № 3. — С. 86 -93

293. Лихачев Д.С. Заметки о русском. М.: Сов. Россия, 1984. — 64 с.

294. Лозинский Е.И. Новые проблемы педагогики //Вестник воспитания. 1899. - № 5. - С. 48 - 64

295. Лозинский Е.И. Общественно-психологические основы воспитания //Вестник воспитания. 1900. - № 1. — С. 1 - 25

296. Лозинский Е.И. Общественно-психологические основы воспитания //Вестник воспитания. 1900. -№3.-С. 1 - 31

297. Лозинский Е.И. Пионеры общественного воспитания //Вестник воспитания. 1901. - № 6. - С. 1-29 (начало)

298. Лозинский Е.И. Пионеры общественного воспитания //Вестник воспитания. 1901. - № 7. - С. 1 - 33 (окончание)

299. Лозинский Е.И. Поворотный пункт в развитии современной педагогики //Образование. 1903. - № 8. - С. 1-21

300. Лозинский Е.И. Современные этические искания //Образование. -1904. № 8. - С. 80- 103 (начало)

301. Лозинский Е.И. Современные этические искания //Образование. -1904.-№9.-С. 31 -46

302. Лосский Н.О. История русской философии. М.: Сов. Писатель, 1991.-479 с.

303. Лукина А.К. Социальная педагогика. Учебное пособие. Красноярск, 1996.-50 с.

304. Луначарский A.B. Задачи социал-демократического художественного творчества //Собрание сочинений: В 8 Т. Т. 7. Эстетика. Литературная критика. Статьи, доклады, речи (1903 1928). - М.: Изд-во «Худ. Лит-ра», 1967. - С. 134 - 166

305. Луначарский A.B. Искусство и его новейшие формы //Собрание сочинений: В 8 Т. Т. 7. Эстетика. Литературная критика. Статьи, доклады, речи (1903 - 1928). - М.: Изд-во «Худ. лит-ра», 1967. - С. 341 -371

306. Луначарский A.B. Культурные задачи рабочего класса. Петроград: Изд-во Союза Коммун Сев. Области, 1919. — 24 с.

307. Луначарский A.B. Культурные задачи рабочего класса. Культура общечеловеческая и классовая //Собрание сочинений: В 8 Т. Т. 7. Эстетика. Литературная критика. Статьи, доклады, речи (1903-1928) -М.: Изд-во «Худ. лит-ра», 1967. - С. 183 - 198

308. Луначарский A.B. Об искусстве и революции //Собрание сочинений: В 8 Т. Т. 7. Эстетика. Литературная критика. Статьи, доклады, речи (1903-1928). - М.: Изд-во «Худ. лит-ра», 1967. - С. 137 - 153

309. Луначарский A.B. Основные идеи эмпириокритицизма //Образование. 1904. - № 10. - С. 54 - 64

310. Луначарский A.B. Основы позитивной эстетики //Собрание сочинений: В 8 Т. Т. 7. Эстетика. Литературная критика. Статьи, доклады, речи (1903-1928). - М.: Изд-во «Худ. лит-ра», 1967. - С. 32 - 100

311. Луначарский A.B. Отклики жизни. Сб. ст. СПб: Изд-во О.Н. Поповой, 1906.-225 с

312. Луначарский A.B. О художнике вообще и о некоторых художниках в частности //Собрание сочинений: В 8 Т. Т. 7. Эстетика. Литературная критика. Статьи, доклады, речи (1903- 1928). - М.: Изд-во «Худ. лит-ра», 1967.-С. 7-31

313. Луначарский A.B. Письма о пролетарской литературе //Собрание сочинений: В 8 Т. Т. 7. Эстетика. Литературная критика. Статьи, доклады, речи (1903 - 1928). - М.: Изд-во «Худ. лит-ра», 1967. - С. 167 -182

314. Луначарский A.B. Религия и социализм. Ч. 1. СПб: Изд-е «Шиповник», 1908.-228 с.

315. Луначарский A.B. Речь о социальном воспитании. Петербург: Отдел под-ки учителей Комис. нар - проев. Союза Коммун Сев. Области, 1918.-14 с.

316. Любан Т.Н. Христианско-педагогическая антропология В.В.Зеньковского в современном контексте. М., 1999. — 19 с.

317. Малинин В.А. История русского утопического социализма. Вторая половина XIX начало XX века. - М.: Наука, 1991. - 272 с.

318. Мамардашвили М.К. Наука и культура //Методологические проблемы историко-научных исследований. М.: Наука, 1982. - С. 28 - 38

319. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2003. -269 с.

320. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: (логико-методологический анализ). М.: Мысль, 1983. - 284 с.

321. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. М.: Политиздат, 1982. - 119 с.

322. Мартынов А. Генрих Шульц о школьной реформе социал-демократии //Вестник воспитания. 1911. - № 8. - С. 195 - 231

323. Марьенко И.С. К вопросу о теоретическом обосновании методов воспитания //Советская педагогика. 1971. - № 10. - С. 99 - 106

324. Медведков А.П. Краткая история педагогики в культурно-историческом освещении. СПб: Изд-е Башмакова и К, 1912. - 299 с.

325. Медушевский А.Н. История русской социологии. М.: Высшая школа, 1993.-317 с.

326. Медынский E.H. Внешкольное образование, его значение, организация и техника. СПб: Изд-е автора, 1913. - 249 с.

327. Медынский E.H. История педагогики в связи с экономическим развитием общества. Т. 3. Русская педагогика. М.: Раб. проев., 1929. -548 с.

328. Медынский E.H. Как организовать и вести сельские просветительные общества и кружки. Н. Новгород, 1918. - 43 с.

329. Медынский E.H. Методы внешкольной просветительной работы. Пгр: Изд-е автора, 1915. - 114 с.

330. Медынский E.H. Основы организации внешкольного образования //Русская школа. 1913. - № 4. - С. 1 - 18

331. Медынский E.H., Лапшов И. Систематический указатель книг и статей по внешкольному образованию. М.: Наука, 1916. — 229 с.

332. Менделеев Д.И. Заметки о народном просвещении России. СПб: Тип. Демакова, 1901. - 67 с.

333. Менделеев Д.И. О направлении русского просвещения и о необходимости подготовки учителей //Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века). Сост. А.В.Овчинников, Л.Н. Белен-чук, C.B. Лыков. М.: Изд. Центр Академия, 2000. - С. 56 - 76

334. Методика и технология работы социального педагога. Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М.: Академия, 2002. - 192 с.

335. Методы и методики социально-педагогического исследования. — СПб.: Тускарора, 1999. 122 с.

336. Милов Л.В. Природно-климатический фактор и особенности российского исторического процесса //Вопросы истории. 1992. - № 4-5. -С. 37-56

337. Милюков П.Н. Интеллигенция и историческая традиция //Вопросы философии. 1991. - № 1. - С. 106 - 159

338. Михайлова А. Скауты не потешные //Русская школа. 1916. -№10-11.-С. 115-122

339. Михайлова М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России. М., 1993. - 164 с.

340. Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших времен. СПб: Алетейя, 2000. - 496 с.

341. Моисеева H.A. Социально-философские аспекты концепции воспитания и образования Л.Н. Толстого: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. философ, наук. М., 1997. - 25 с.

342. Мойсеюк Н.Е. Социальная среда социалистического села и ее функции в нравственном воспитании и развитии личности старшеклассника: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1979.-28 с.

343. Монро П. История педагогики: В 2 Ч. Ч. П. Новое время. М-П.: ГИЗ, 1923.-342 с.

344. Моральный облик строителя коммунизма. М.: Наука, 1964. -347 с.

345. Мочульский К.В. Гоголь. Соловьев. Достоевский. М.: Республика, 1995. - 607 с.

346. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие. Ч. 1 Пенза: ИПК и ПРО, 1994. - 171 с.

347. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. М.: Ин-т практ. психологии, 1997.-365 с.

348. Мудрик A.B. Коммунарство социально-педагогическое явление //Советская педагогика. - 1988. - № 5. - С. 75 - 77

349. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. М.: Пед. об-во России, 2001.-319 с.

350. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников. М.: Просвещение, 1976.-176 с.

351. Мудрик A.B. Социализация и смутное время. М.: Знание, 1991. -80 с.

352. Мудрик A.B. Социальная педагогика. М.: Изд-во «Академия», 2000.- 192 с.

353. Мудрик A.B. Социальная педагогика и социальная политика //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей:

354. Выпуск 10 /Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. М.: МПГУ, 2002. - С. 3 - 4

355. Мудрик A.B. Социальная педагогика как отрасль знания //Педагогическое образование и наука. -2000. № 1. - С. 52 - 54

356. Мудрик A.B. Социальная педагогика. Программа курса. Москва: Изд-во «Ин-та практич. психологии»; Воронеж НПО «Модек», 1997.-32 с.

357. Музыченко А.Ф. Современные педагогические течения в Западной Европе и Америке. В кн. Каптерев П.Ф., Музыченко А.Ф. Современные педагогические течения. М.: Тип. П.П. Рябушинского, 1913. -С. 107-219

358. Музыченко А.Ф. Философско-педагогическая мысль и школьная практика в современной Германии. Нежин: Типо-Литограф, наел. В.К.Малиновского, 1909.-34 с.

359. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высш. пед. уч. зав. -М.: Академический проект, 2001. 416 с.

360. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. Учебник для студентов высш. пед. уч. зав. -М.: Академ, проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.-414 с.

361. Мухаметзянова Г.В. Социальная педагогика. Учебная программа ССУЗов //Обучение социальной работе в России. Ч. П. Педагогика социальной работы. М., 1997. - С. 212 - 222.

362. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999. - 635 с.

363. Нагавкина Л.С., Крокинская O.K., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. СПб.: КАРО, 2002. - 269 с.

364. Народное образование в СССР. Сб. документов 1917 1973 гг. -М.: Педагогика, 1974. - 559 с.

365. Нечаев Н. Новый шаг в развитии //Социальная работа. 1997. -№1(9).-С. 2

366. Некоторые из социальных влияний воспитания //Вестник воспитания. 1903. - № 1. - С. 51 - 56

367. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

368. Никитин В.А. Начала социальной педагогики: Учебное пособие.- М.: МПСИ: Флинта, 1999. 66 с.

369. Никитин В.А. Понятия и принципы социальной педагогики. — М.: Б. и., 1996.-21 с.

370. Никитин В.А., Мардахаев JI.B., Ляпунова Н.В., Буланова O.E. Социальная педагогика. Программа курса //Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч.П. Педагогика социальной работы. М.: АСОПиР РФ, 1997. - С. 155 - 167

371. Никитина Л.Е. К вопросу о современной социально-педагогической парадигме воспитания подрастающих поколений //Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. Вып. 7. Барнаул, 1999. - С. 182-188

372. Никитина Л.Е. Развитие социальной педагогики в России: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. доктора пед. наук. М., 2001. - 54с.

373. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: вопросы теории и практики. Ярославль: Изд-е ДИА-Пресс, 2001. - 275 с.

374. Никитина H.H. Философия культуры русского позитивизма начала века. М.: Аспект Пресс, 1994. - 127 с.

375. Нимайер К. Социальная педагогика как наука и профессия //Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы.- М.: «Подвиг», 2001. С. 79 - 110

376. Новгородцев П.И. Кризис современного правосознания. М.: Тип.-литограф. т-ва Кушнерев и К, 1909. - 393 с.

377. Новгородцев П.И. Об общественном идеале. М.: Изд-во Пресс, 1991.-638 с.

378. Об исследовании проблемы взаимодействия социальных институтов во внешкольном воспитании учащихся: Сб. науч. тр. /Под ред. В.Г. Бочаровой и др. -М.: Изд-во АПН СССР, 1983. 128 с.

379. Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч. П. Педагогика социальной работы. — М.: АСОПиР РФ, 1997. — 263 с.

380. Огородников И.Т. Актуальные проблемы теории воспитания //Советская педагогика. 1969. - № 7. - С. 30 - 42

381. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под ред. Н.Ю. Шведовой. -М.: Рус. яз., 1989.-924 с.

382. Осипов В.И. Проблемы теории познания и методологии науки в естественноисторическом материализме (2 п. XIX начало XX вв.). -Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 160 с.

383. Основы современной философии. СПб: Изд-во «Лань», 1999. -352 с.

384. Острогорский А.Н. Н.И. Пирогов и его педагогические заветы. -СПб: Тип. М. М. Стасюлевича, 1914. 179 с.

385. Острогорский В.П., Семенов Д.Д. Русские педагогические деятели. СПб: Изд-е Н. В. Ельманова, 1914. - 85 с.

386. Острогорский М.А. История России. Пг., 1917. -116 с.

387. Отделение социальной педагогики: программно-методические материалы /Сост. Ф.А. Мустаева. Магнитогорск: МГПИ, 1996. — 158с.

388. Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. СПб: Изд-во «Лань», 2000. -608 с.

389. Петрова В.В. Педагогические идеи австрийской социал-демократии //Проблемы научной педагогики. Сб. 3. Педагогика и ее методология. М.: Изд - е ИМШР, 1929. - С. 114 - 127

390. Петрушевский А.Ф. Рассказы про старое время на Руси: от начала русской земли до Петра Великого. Ярославль: ТОО «ЛИЯ», 1994. -302 с.

391. Пинкевич А.П. Педагогика и марксизм. М.: Раб. проев., 1930. -239 с.

392. Пинкевич А.П. Советская педагогика за десять лет (1917-1927). -М.: Раб. проев., 1927. 140 с.

393. Пирогов Н.И. Вопросы жизни //Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985. - С. 29 - 51

394. Пирогов Н.И. Новоселье лицея //Сочинения. Т. 1-2. Т. 1. Педагогические и публицистические статьи. Киев: Изд-е Пироговского т - ва, 1910.-С. 71 -80

395. Пирогов Н.И. Университетский вопрос //Сочинения. Т. 1-2. Т. 1. Педагогические и публицистические статьи. Киев: Изд-е Пироговского т-ва, 1910.-С. 429-532

396. Пирогов Н.И. Школа и жизнь //Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985. - С. 198-209

397. Пирогов Н.И. Школа и жизнь //Сочинения. Т. 1-2. Т. 1. Педагогические и публицистические статьи. Киев: Изд-е Пироговского т - ва, 1910.-С. 121 - 140

398. Писарев Д.И. Влияние искусства на воспитание //Избранные педагогические высказывания. М.: Госуд. Учебно-пед. изд-во, 1938. - С. 66-70

399. Писарев Д.И. Исторические идеи Опоста Конта //Сочинения Д.И.Писарева. Полное собрание: В 6 Т. Т. 5. СПб: Тип. «Общественная польза», 1894. - С. 313 - 464

400. Писарев Д.И. О воспитании девочек //Избранные педагогические высказывания. М.: Госуд. Учебно-педагогич. изд-во, 1938. - С. 87 - 96

401. Писарев Д.И. Посмотрим! //Сочинения Д.И. Писарева. Полное собрание: В 6 Т. Т. 5. СПб: Тип. «Общественная польза», 1894. - С. 143 -212

402. Писарев Д.И. Схоластика XIX в. //Надо мечтать! М.: Сов. Россия, 1987.-С. 53- 128

403. Писарев Д.И. Школа и жизнь //Избранные педагогические высказыванию М.: Госуд учебно-педагогич. изд-во, 1938. - С. 310 - 391

404. Писарев Д.И. Избранные педагогические высказывания. М.: Госуд. учебно-педагогич. изд-во, 1938. -451 с.

405. Письмо И. Сталина В.И. Ленину //За коммунистическое просвещение. 1930. - 22 дек. - С. 1

406. Платонов О. Русская цивилизация. М.: Роман-газета, 1995. — 224с.

407. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. — С-Петербург: Изд-во С-Петербургского ун-та, 1997. 117 с.

408. Плоткин М.М. География расширяется //Народное образование. -1990.-№6. -С. 83-87

409. Плохова М.Г. Становление и развитие эстетического воспитания в советской школе и педагогике (1917 1967): Автореферат дис. на со-иск. уч. ст. д-ра пед. наук. - М., 1989. — 41 с.

410. Полонский В.М. Методологические характеристики результатов педагогических исследований. В кн. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности. Сб. научн. тр. /Под ред. В.В.Краевского, В.М. Полонского. М., 2001. - С. 55 - 62

411. Полонский В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики //Педагогическая наука и ее методология в контексте современности. Сб. науч. ст. /Под ред. В.В. Краевского, В.М. Полонского. М., 2001.-С. 188-197

412. Полукаров В.В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение. -М.: Знание, 1988. -79 с.

413. Предмет и функции социальной педагогики. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1998.-132 с.

414. Программы высших учебных заведений для специальности0311.00 «Социальная педагогика». — М.: ВНИК «Школа-микрорайон»

415. Гособразования и АПН СССР, 1991.-248 с.

416. Просветова Т.С. Идея «педагогизации среды» В.Н. Шульгина //Социальная работа. 1994. - № 3-4/5. - С. 71 - 72, 91

417. Просветова Т.С. Социально-педагогические технологии «новой» школы 20-х годов XX века в России //Социальная работа в России: прошлое и настоящее: Сборник статей и материалов. — Ставрополь:: Ставропольсервисшкола, 1998. С. 324 - 327

418. Просветова Т.С. Становление социальной педагогики России в начале XX века: предпосылки и факторы. Монография. — Воронеж: ВГУ, 2002. 196 с.

419. Просветова Т.С. История социальной работы в России (Х-Х1X вв.). Пособие для студентов исторического факультета. Воронеж: ВГПУ, 2001.-292 с

420. Прюс Фр. Подготовка специалистов по социальной педагогике и социальной работе в Германии //Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. 2002. - № 1. - С. 41 - 46

421. Пятин В.А., Мясоедова Е.А. Исследование педагогического потенциала среды. Учебное пособие. Астрахань: Изд-е Астраханского пед. ун-та, 1998.- 104 с.

422. Рабочая книга социального педагога. Пособие по самообразованию. Ч. П. Социальная педагогика и социальная работа. Под ред. Н.Ф.Масловой. Орел, 1995. - 157 с.

423. Радосавлевич П.Р. Социальная педагогика //Свободное воспитание. 1911/1912. - № 12.-С. 75-90

424. Расчетина С.А. Материалы к программе //Социальная педагогика развивающаяся область исследования. — С-Петербург: Изд-во «VERBA MAGISTRI», 1997. - С. 7 - 15

425. Расчетина С.А. Методологические проблемы социальной педагогики //Образование и культура Северо-Запада России: Вестник СевероЗападного отделения Российской Академии Образования. Вып.1. С-П., 1996.-С. 57-61

426. Расчетина С.А. Программа курса «Социальная педагогика» (теория) //Социальная педагогика. Ч. 1 Программы учебных курсов. С-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - С. 18 - 32

427. Расчетина С.А. Программа курса «Социальная педагогика» (история) //Социальная педагогика. 4.1 Программы учебных курсов. — С-Петербург: Изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 1998. С. 35 - 52

428. Расчетина С.А. Социальная педагогика развивающаяся область образования: Учебное пособие. - Псков, 1998. - 169 с.

429. Ратнер М.Б. Национальное лицо и национальный вопрос //«Вехи» как знамение времени. Сб. ст. М.: Изд-е «Звено», 1910. - С. 321 - 352

430. Рачков П.А. Науковедение: проблемы, структура, элементы. М.: МГУ, 1974.-241 с.

431. Ривес С.М. Белорусские дети об Октябрьской революции, о советской власти и об ее порядках. В сб. Дети и Октябрьская революция.

432. Идеология советского школьника. Под ред. В.Н. Шульгина. М.: Раб. проев., 1928.-С. 161-190

433. Родников В.П. История русской педагогики. Киев: Изд-е ШШглобина, 1913. - 123 с.

434. Рожков Н.Р. Развитие экономических и социальных отношений в России XIX века //Образование. 1902. - № 1. - С. 87 - 104

435. Розанов В.В. Уединенное //Сочинения: В 2 Т. Т. 2. М.: Правда, 1990.-710 с.

436. Розов М.А. Знание как объект исследования //Вопросы философии. 1998. - № 1. - С. 89-109

437. Ромм Т.А. Развитие социальной педагогики в России (начало XX века). Сб. ст. Дети в меняющемся мире: Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы. Омск: ОПТУ, 1998. - С.5 - 13

438. Ромм Т.А. Становление и развитие социальной педагогики в России н. XX века: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. -М., 1995.-16 с.

439. Рубинштейн М.М. Общественное или семейное воспитание //Вестник воспитания. 1915. - № 4. - С. 39-75

440. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М.: Изд-во ГИЗ, 1935. — 496 с.

441. Русова С.Ф. Влияние окружающей среды в деле воспитания //Вестник воспитания. 1915. - № 3. - С. 162- 177

442. Русский позитивизм: Лесевич, Юшкевич, Богданов. СПб: Наука, 1995.-362 с.

443. Самсонова Т.В. Основные направления развития социальной педагогики в России конца XIX начало XX века: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. - Н. Новгород, 1997. - 21 с.

444. Седов Л. Д. Белинский о воспитании индивидуальном и общественном //Вестник воспитания. 1898. - № 4. - С. 1 - 59

445. Седов Л.Д. Воспитательная среда и ее продукты по произведениям А.Н.Островского // Вестник воспитания. 1898. - № 1. - С. 101 - 133

446. Седов Л.Д. Воспитательная среда по стихотворениям Некрасова //Вестник воспитания. 1898. - № 7. - С. 29 - 55

447. Седов Л.Д. Личность и общество в их взаимных отношениях в XIX в. //Вестник воспитания. 1901. - № 8. - С. 17 - 43

448. Седов Л.Д. Социальные воззрения детей как отражение общественной среды //Вестник воспитания. 1900. - № 5. - С. 128 - 152

449. Седов Л.Д. Социологические основы науки о воспитании //Вестник воспитания. 1901. - № 4. - С. 80 - 101

450. Секиринский С.С., Шелохаев В.В. Либерализм в России. М.: Памятники исторической мысли, 1995. - 286 с.

451. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. — М.: Нар. обр.: Школьные технологии, 2002. 176 с.

452. Сельская школа в системе социального воспитания: Научно-методический бюллетень 3. Под ред. М.П. Гурьяновой, В.Е. Львова, И.Ф. Выдрина. -М. Запорожье: Изд-во АПН СССР, 1990. - 236 с.

453. Семенов В.Д. Антропный принцип в педагогике //Образование в . Сибири.- 1998.-№ 1,-С. 168-174

454. Семенов В.Д. О проблемах социальной педагогики //Магистр 1. -1991.-ноябрь-С. 17-26

455. Семенов В.Д. Педагогика как наука //Магистр . 1993. - № 3. — С. 51-53

456. Семенов В.Д. Педагогический процесс: социально-педагогический аспект. Свердловск, 1990. - 74 с.

457. Семенов В.Д. Педагогическое управление взаимодействием школьного коллектива с социальной средой: Автореферат дисс на со-иск. уч. ст. доктора пед. наук. М., 1987. - 35 с.

458. Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. -Екатеринбург, 1995.- 126 с.

459. Семенов В.Д. Социальная педагогика //Педагогическая энциклопедия: В 2 Т. Т. 2. М.: Большая российская энциклопедия, 1999. - С. 362 - 363

460. Семенов В.Д. Социально-педагогические проблемы управления учебно-воспитательным коллективом. Учебное пособие. Свердловск: УГУ, 1979.-75 с.

461. Семенова С.Т. Николай Федоров: творчество жизни. М.: Сов. писатель, 1990. - 384 с.

462. Сергеев И.С. Педология и развитие отечественной педагогики (с к. XIX в. до 1936 г.): Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1997.-16 с.

463. Серополко С.О. Внешкольное образование. Сб. ст. М.: Изд-е ж. «Педагогический листок», 1912. - 128 с.

464. Серополко С.О. Основные вопросы внешкольного образования. -М.: Изд-е ж. «Народный учитель», 1913. 63 с.

465. Серополко С.О. Принцип общественности в народно-библиотечном деле и подготовке библиотечного персонала //Доклады первому общеземскому съезду по народному образованию: В 2 Т. Т. 2. М.: Изд-е Москов. губерн. земства, 1911.

466. Симонович В.Л. Практическое обучение социального педагога как компонент его профессионального становления //Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. Вып. 6. — Барнаул, 1998.-С. 38-51.

467. Синицкий Л. Д. Из истории воспитания в 19-м веке в социологическом освещении П. Барта //Вестник воспитания. 1912. - № 3. - С. 62 - 120

468. Синицкий Л.Д. Из итогов социально-педагогического движения //Вестник воспитания. 1915. - № 7. - С. 1 - 46 (начало)

469. Синицкий Л.Д. Из итогов социально-педагогического движения //Вестник воспитания. 1915. - № 8. - С. 1 - 46 (продолжение)

470. Синицкий Л.Д. Трудовой и общественный принцип в школе //Вестник воспитания. 1909. - № 7. - С. 123 - 152

471. Сластенин В. А. Качество образования как социально-педагогический феномен //Научные труды Московского педагогического государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. — М.: Прометей, 2001. — С. 10-21

472. Сластенин В.А. Личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования //Сластенин (Труды). -М.: Магистр-пресс, 2000. С. 408 - 434

473. Сластенин В.А. Программно-методическое обеспечение подготовки социальных педагогов и социальных работников //Программы высших учебных заведений для специальности 03. 11. 00 «Социальная педагогика». М.: ВНИК «Школа-микрорайон», 1991. - С. 8 - 9

474. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 Т. — Т. 2 М. Тула, 1993. — С. 265 -274

475. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. -480с.

476. Сластенин В.А. Формирование личности как социально-педагогическая проблема //Вопросы психологии развития личностиподростка и юноши. Ученые записки. Сб. 43. Вып. 10. Тюмень, 1969. -С. 3 - 20

477. Словарь иностранных слов. 7-е изд. М.: Рус. яз., 1979. - 624 с.

478. Словарь-справочник по отечественной социальной педагогике. -Владимир, 2000. 254 с.

479. Смирнов A.B. Современные идеалы воспитания. Казань: Типо-Литограф. Императ. Ун-та, 1896.-41 с.

480. Соколов Н.М. Об идеях и идеалах русской интеллигенции. СПб: Тип. M. М. Стасюлевича, 1904. - 527 с.

481. Соколов П.А. История педагогических систем. Пг.: Изд-е В.С.Клестова, 1916.-707 с.

482. Соловьев B.C. Оправдание добра. Нравственная философия //Вл. Соловьев. Сочинения: В 2 Т. Т. 1. М.: Мысль, 1988. - С. 47 - 548

483. Соловьев B.C. Три речи в память Достоевского //Вл. Соловьев. Сочинения: В 2 Т. Т. 2. М.: Мысль, 1988. - С. 289 - 323

484. Соловьев B.C. Чтения о Богочеловечестве //Вл. Соловьев. Сочинения: В 2 Т. Т. 2. М.: Правда, 1984. - С. 5 - 172

485. Социальная защита человека: региональные модели /Под ред. Бочаровой В.Г., Гурьяновой М.П. М.: АСОПиР, 1995.-185 с.

486. Социальный педагог в образовании: Учебно-методическое пособие. Самара: Изд-во СОИПК и Про, 2000. - 202 с.

487. Социальный педагог. Пути становления в средней профессиональной школе. М.: Магистр, 1995. - 93 с.

488. Социальная педагогика: вопросы теории и практики (методические материалы). М.: ЦСП РАО, АСОПиР РФ, 1994. - 109с.

489. Социально-педагогическая диагностика. Орел: Лебедкин: ТОО «Тургенев бережок», 1996. - 107 с.

490. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общ. ред. М.А.Галагузовой. — М.: Владос, 2000. 416 с.

491. Социальная педагогика. Программа курса. Сост. С.А. Завражин. — Владимир: ВГПУ, 1998. 55 с.

492. Социальная педагогика: теория, методика, опыт исследования. -Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1989. 148 с.

493. Социальная педагогика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.А. Никитина. М.: Владос, 2000. - 272 с.

494. Социальная педагогика: Хрестоматия. Сост. М.Д. Горячев. Самара: Самарский ун-т, 1996. - 245 с.

495. Социальная педагогика: экспресс-учебное пособие. Отв. ред. Р.А.Литвак. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1994. - 152 с.

496. Социальное воспитание в начальной школе //Вестник воспитания. 1901.-№ 4. - С. 67 - 71

497. Социально-педагогические проблемы взаимодействия государственных учреждений, семьи и общественности во внешкольном воспитании учащихся. Сб. научных трудов. М.: НИИ Общей педагогики АПН СССР, 1981.-107 с.

498. Социальные факторы языка и слова //Вестник воспитания. 1903. - № 3. - С. 75-84

499. Стоюнин В.Я. Заметки о русской школе //Педагогические сочинения. СПб: Тип. М.М. Стасюлевича, 1911. - С. 294 - 369

500. Стоюнин В.Я. Мысли о наших гимназиях //Педагогические сочинения. СПб: Тип. M. М. Стасюлевича, 1911. - С. 197 - 237

501. Стоюнин В.Я. Педагогические вопросы. Где же гнездилось наше зло? //Педагогические сочинения. СПб: Тип. M. М. Стасюлевича, 1911.-С. 370-391

502. Стоюнин В.Я. Педагогические задачи Пирогова //Педагогические сочинения. СПб: Тип. М.М. Стасюлевича, 1911. - С. 392 - 440

503. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика. Учебное пособие. М.: МГУК, 1998.- 143 с.

504. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика досуга. Учебное пособие.-М.: МГУК, 1996.-128 с.

505. Струве П.Б. Интеллигенция и революция //Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст. 1909-1910.-М.: Мол. гв., 1991.-С. 136- 152

506. Струминский В.Я. В поисках марксистской методологии в педагогике. М.: Раб. проев., 1930. — 238 с.

507. Струминский В.Я. Проблема воспитания в педагогической системе К.Д. Ушинского //К.Д. Ушинский. Избранные педагогические сочинения. М.: Госуд. учебно- педагогич. изд-во мин. проев. РСФСР, 1953.-С. 7-52

508. Струминский В.Я. Теоретическая дискуссия в советской педагогике. -М.: Раб. проев., 1930. 168 с.

509. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. -М.: Политиздат, 1976. 216 с.

510. Сущий С.Я., Дружинин А.Г. Очерки географии русской культуры. Ростов на Дону: Изд-во СКНУ ВШ, 1994. - 576 с.

511. Сычева Л.С. Современные процессы формирования наук: опыт эмпирического исследования. — Новосибирск: Наука, 1984. 159 с.

512. Теоретические и практические проблемы социальной педагогики /Под ред. Т.Д. Молодцовой, K.M. Хоруженко. Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2001. —212 с.

513. Теория и история социальной педагогики: Программа курса и учебно-методические материалы. Рязань: РГПУ, 1997. -37 с.

514. Теория и история социальной педагогики: Хрестоматия. Сост. М.Д. Горячев. Самара: Самарский университет, 2000. - 242 с.

515. Теория и методика социальной педагогики. Сб. науч. тр. Под ред. З.И. Лаврентьевой. Новосибирск: НГПУ, 2000. - 145 с.

516. Теория познания: В 4 Т. Т. 4. Познание социальной реальности. -М.: Мысль, 1995. 432 с.

517. Тивериадский JI.С. Биологические мотивы в воспитании //Вестник воспитания. 1916. - № 9. - С. 125 - 138

518. Тойнби А.Дж. Постижение истории. М.: Прогресс, 1991. — 736 с.

519. Толстой Л.Н. Воспитание и образование //Сочинения графа Л.НЛГолстого. Ч. 4. Педагогические статьи. М.: Тип. - лит. Т-ва И.Н.Кушнерев и К, 1911. - С. 97-138

520. Толстой Л.Н. Мысли о воспитании //Сочинения графа Л.Н.Толстого. Ч. 4. Педагогические статьи. М.: Тип.- лит. Т-ва И.Н.Кушнерев и К, 1911. - С. 388 - 396

521. Толстой Л.Н. О задачах педагогии //Педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1989. С. 37 - 40

522. Толстой Л.Н. О народном образовании //Сочинения графа Л.НЛГолстого. Ч. 4. Педагогические статьи. М.: Тип. - лит. Т-ва И.Н.Кушнерев и К, 1911. - С. 7 - 32

523. Толстой Л.Н. О свободной школе //Полное собрание сочинений Льва Николаевича Толстого. T. XIУ. Педагогические статьи. М.: Сытин, 1913.-С. 17-21

524. Толстой Л.Н. Об образовании //Полное собрание сочинений Льва Николаевича Толстого. T. XI У. Педагогические статьи. М.: Сытин, 1913.-С. 28-34

525. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений, запрещенных русской цензурой: В 3 Т. Т.1. Царство Божие внутри вас. С - Петербург: Изд-е «Свободного слова», 1906. - 319 с.

526. Толстой Л.Н. Ясно-Полянская школа за ноябрь и декабрь месяцы //Сочинения графа Л.Н. Толстого. Ч. 4. Педагогические статьи. М.: Тип. - лит. Т-ва И. Н. Кушнерев и К, 1911. - С. 300 - 318

527. Тотомианц В.Ф. Детские и юношеские организации //Вестник воспитания. 1916. - № 7. - С. 146 - 163

528. Троцковская В.А. Справедливость — как ценностно-нормативная основа социального взаимодействия //Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. Вып. 7. Барнаул, 1999. — С. 61 -65

529. Улендорф У. Генеральные линии исторической социальной педагогики //Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы. М.: «Подвиг», 2001. - С. 110 - 119

530. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. М.: Мол. гвард., 1984. - 206 с.

531. Ушинский К.Д. Вопросы о народных школах //Собрание сочинений: В 11 Т. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861 гг. М.: АПН РСФСР, 1948.-С. 250-262

532. Ушинский К.Д. Нравственное влияние как основная задача воспитания //Избранные педагогические сочинения. М.: Госуд. учебно-пед. изд-во мин. проев. РСФСР, 1953. - С. 327 - 343

533. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании //Избранные педагогические сочинения. М.: Госуд. учебно-пед. изд-во мин. проев. РСФСР, 1953. - С. 55 - 136

534. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании //Собрание сочинений: В 11 Т. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861 гг. М.: АПН РСФСР, 1948. - С. 69 - 166

535. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании //Собрание сочинений: В 11 Т. Т.2. Педагогические статьи 1857-1861г. -М.: АПН РСФСР, 1948. С. 425 - 488

536. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы //Собрание сочинений: В 11 Т. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861гг. М.: АПН РСФСР, 1948.-С. 15-41

537. Ушинский К.Д. О средствах распространения образования посредством грамотности //Собрание сочинений: В 11 Т. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861 гг. М.: АПН РСФСР, 1948. - С. 235 - 349

538. Ушинский К.Д. Предисловие к 1 тому «Педагогической антропологии» //Избранные педагогические сочинения. М.: Госуд. учебно-пед. изд-во мин. проев. РСФСР, 1953. - С. 161 - 200

539. Ушинский К.Д. Родное слово //Собрание сочинений: В 11 Т. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861 гг. М.: АПН РСФСР, 1948. - С. 554 -574

540. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении //Собрание сочинений: В И Т. Т. 2. Педагогические статьи 18571861г. М.: АПН РСФСР, 1948. - С. 333 - 361

541. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Предисловие //Избранные педагогические сочинения: В 1-2 Т. Т. 1. Под ред. А.И. Пискунова. М.: Педагогика, 1974.-С. 229-263

542. Ушинский К.Д. Что нам делать со своими детьми //Сочинения: В 11 Т. Т. 3. Педагогические статьи 1862-1870 гг. М. - Л.: АПН РСФСР, 1948.-С. 320-333

543. Ушинский К.Д. Школьные реформы в Северной Америке //Собрание сочинений: В 11 Т. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861г. -М.: АПН РСФСР, 1948.-С. 167-203

544. Фальборк Г.А. Всеобщее образование в России. М.: Тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908.-212 с.

545. Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Внешкольное образование. Систематический свод законов, распоряжений, правил, уставов, справочных сведений. СПб.: Знание, 1905. - 359 с.

546. Фармаковский В.П. Методика ручного труда (по системе Сало-мона). Одесса: Тип. Е.И. Фесенко, 1889. - 93 с.

547. Фармаковский В.П. Педагогика дела: Теория и практика трудового обучения в школе. Одесса: Тип. Л. Нитче, 1911. -181с.

548. Фармаковский H.B. Основные принципы постановки и программы «трудовой» начальной школы //Вестник воспитания. 1912. - № 5. -С. 1-58

549. Федоров Н.Ф. «Не делание» или же отеческое и братское дело? //Собрание сочинений: В 4 Т. Т. 2. - М.: Прогресс, 1995. - С. 342 - 370

550. Федоров Н.Ф. В чем наша задача? //Собрание сочинений: В 4 Т. Т. 1. М.: Прогресс, 1995. - С. 228 - 308

551. Федоров Н.Ф. Горизонтальное положение и вертикальное -смерть и жизнь //Собрание сочинений: В 4 Т. Т. 2. М.: Прогресс, 1995. -С. 249-257

552. Федоров Н.Ф. Музей, его смысл и назначение //Собрание сочинений: В 4 Т. Т. 2. М.: Прогресс, 1995. - С. 370 - 437

553. Федоров Н.Ф. Супраморализм или всеобщий синтез //Собрание сочинений: В 4 Т. Т.1. М.: Прогресс, 1995. - С. 388 - 441

554. Филиппова JI.B. Философские основы теории и практики социальной педагогики. Автореферат на соиск. уч. ст. доктора философ, наук. Н. Новгород, 1992. - 31 с.

555. Филонов Г.Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития. — М.: Госуд. НИИ семьи и воспитания, 2000. -160 с.

556. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции //Педагогика. 1994. - № 6. - С. 37 - 42

557. Филонов Г.Н. Социальная педагогика: сопряжение наук о человеке //Педагогика. 1996. - № 6. - С. 35 - 40

558. Филонов Г.Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития //Педагогика. — 1997. № 6. - С. 36 - 42

559. Филонов Г.Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции. — М., 1995. 23 с.

560. Филонов Г.Н., Хоменко С. О сущности комплексного подхода к воспитанию //Воспитание школьников. 1977. - № 1. - С. 2 - 6

561. Фокин В.А. Введение в специальность. Учебная программа //Обучение социальной работе в России. Ч. П. Педагогика социальной работы. М., 1997. - С. 228 - 233

562. Фокин В.А. Особенности подготовки будущего сельского социального педагога //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: В 2 Т. Т. 1 М. — Тула: АСОПиР, 1993. -С.447 - 451

563. Франк C.JI. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. -511 с.

564. Франк C.JI. Этика нигилизма //Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст.1909-1910 гг. М.: Мол. гв., 1991. - С. 153 - 184

565. Фроянов И .Я., Дворниченко А.Ю. Города-государства Древней Руси.-Л., 1988.

566. Ходаков А.И. Социальная педагогика. Программа курса //Обучение социальной работе в России. Программы и технологии. Ч.П. Педагогика социальной работы. М.: АСОПиР РФ, 1997. - С. 92 -127

567. Хопров В.П. Письмо из Парижа //Вестник воспитания. 1900. - № 7.-С. 105-131

568. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. 4.1. Зарубежная история /Сост. A.A. Фролов, Ю.Х. Трушина. Н. Новгород: НГПУ, 2001. - 259 с.

569. Чаадаев П.Я. Апология сумасшедшего //Сочинения. М.: Изд-во Правда, 1989.-С. 139-154

570. Чарнолуский В.И. О самообразовании. Самообразование в школе. Основные задачи самообразования. СПб.: Знание, 1909. - 48 с.

571. Чарнолуский В.И. Основные вопросы организации внешкольного образования в России. СПб.: Знание, 1909. - 90 с.

572. Чарнолуский В.И. Сборник законов и справочных сведений о печати, собраниях, съездах, лекциях, народных чтениях, курсах для взрослых. М.: Сытин, 1907. - 74 с.

573. Чарнолуский В.И. Справочная книжка о школах и курсах взрослых, народных университетах и народных домах. СПб.: Знание, 1913. -63 с.

574. Чарнолуский В.И. Справочная книжка об обществах и союзах. -СПб., 1912.-158 с.

575. Чарнолуский В.И. Съезды по народному образованию. Сб. постановлений и резолюций всероссийских и областных съездов по вопросам народного образования (школьного, внешкольного, дошкольного). Пгр., 1915.-355 с.

576. Чарнолуский В.И. Частная инициатива в деле народного образования. Спб.: Знание, 1910. - 195 с.

577. Чарнолуский В.И. Настольная книга по внешкольному образованию. Т. 1. СПб.: Знание, 1913. - 501 с.

578. Чарнолуский В.И. Союзы молодежи и общества самообразования. СПб: Знание, 1909. - 48 с.

579. Чем характеризуется наше время //Воспитание. 1860. - № 2. -С.59-61

580. Черкасова М.Ф. Специализация в подготовке социального педагога //Дети в меняющемся мире. Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы. Омск: ОмГПУ, 1998. - С. 129 - 135

581. Чулицкий В.М. Педагогические заветы Стоюнина русскому обществу. СПб - М.: Изд - е т - ва М. О. Вольф, б. г. - 67 с.

582. Чумиков A.A. Необходимость и польза педагогических обществ //Воспитание. 1860. - № 5. - С. 359 -368

583. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2002. - 265 с.

584. Шацкий С.Т. Дети и общество //Свободное воспитание. 1918. -№8-9.- С. 55-62

585. Шацкий С.Т. Детский труд и новые пути //Свободное воспитание.- 1907/1908.-№6.-С. 47-55

586. Шацкий С.Т. На пути к трудовой школе //Свободное воспитание.- 1918.-№ 10-11-12.-С. 7-40

587. Шепель В.М. Производство и педагогика. М.: Московский рабочий, 1969. -111 с.

588. Шепель В.М. Социальное управление производственным коллективом (опыт социологического исследования проблемы) М.: Мысль, 1976.-212 с.

589. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2001. - 208 с.

590. Шестун Е. Православная педагогика. Самара: ЗАО «Самарский информационный концерн», 1998. — 576 с.

591. Ширшов В.Д., Ширшов C.B. Социальная педагогика: авторский курс лекций. Екатеринбург: «Зеркало - урал», 1997. - 58 с.

592. Школа продленного дня с разновозрастными отрядами по месту жительства (методические материалы). М., 1988. - 83 с.

593. Шрейберг А. Социальное воспитание ребенка //Книга о ребенке (перевод с немецкого). М.: Тип. Саблина, 1912. - С. 331 - 345

594. Штинова Г.Н. Структура и функции понятийно-терминологической системы педагогики и образования: Автореферат дисс. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1996. - 19 с.

595. Шуберт A.M. Проблема среды и воспитания в условиях жизни нацмен //Проблемы научной педагогики. Сб. 4. Проблема среды и методы ее изучения. Под ред. М.В. Крупениной. М.: Раб. проев., 1930. -С. 56 - 67

596. Шульгин В.Н. Общественная работа школы и программа ГУСа. 2-е изд-е М.: Раб. проев., 1925. - 51 с.

597. Шульгин В.Н. Общественно-необходимая работа, ее место и роль в массовой школе //Вопросы просвещения (Р/Д). 1926. - № 1 - С. 48-49

598. Шульгин В.Н. Воспитание народных масс с точки зрения пролетариата //Педагогическая энциклопедия: В 3 Т. Под ред.

599. A.Г.Калашникова. Т. 1. М.: Раб. проев., 1927. - С. 473 - 482

600. Шульгин В.Н. Воспитание, среда и школа //На путях к новой школе. 1928. - № 7-8. - С. 91 - 95

601. Шульгин В.Н. Еще и еще раз об общественной работе школы //Народный учитель. 1927. - № 3. - С. 43 - 46

602. Шульгин В.Н. Еще раз об общественно-необходимой работе школы //На путях к новой школе. 1925. № 5. - С. 8 - 19

603. Шульгин В.Н. Институт методов школьной работы (хроника) //На путях к новой школе. 1930. - № 1. - С. 58 - 72

604. Шульгин В.Н. Институт методов школьной работы //Наша работа. Сб. ст. Под ред. М. Крупениной, Н. Рыбникова, А. Шейнберга,

605. B.Шульгина. Вып. 1. М.: Раб. проев., 1928. - С. 3 - 16

606. Шульгин В.Н. Институт методов школьной работы //Педагогическая энциклопедия: В 3 Т. Под ред. А.Г. Калашникова. Т.З. М.: Раб. проев., 1929. - С. 311 - 316

607. Шульгин В.Н. К вопросу о марксистской педагогике //В борьбе за марксистскую педагогику. Сб. ст. Под ред. М.В. Крупениной, В.Н.Шульгина. М.: Раб. проев., 1929. - С. 7 - 81

608. Шульгин В.Н. К вопросу о марксистской педагогике //Проблемы научной педагогики. Сб. 1. Педагогика и ее методология. М.: ИМШР, 1928.-С. 5- 16

609. Шульгин В.Н. К вопросу о марксистской педагогике //Проблемы научной педагогики. Сб. 2. Педагогика и ее методология- М.: Раб. проев., 1929. С. 5-36

610. Шульгин В.Н. К вопросу о марксистской педагогике //Проблемы научной педагогики. Сб. 3. Педагогика и ее методология. М.: Раб. проев., 1929.-С. 128-136

611. Шульгин В.Н. К спорам о марксистской педагогике //Молодая гвардия. 1930. - № 7. - С. 5 - 36

612. Шульгин В.Н. На путях к политехнизму (статьи и речи по вопросам политехнизма). М.: Раб. проев., 1930.- 172 с.

613. Шульгин В.Н. Наши очередные задачи (Всероссийская конференция по книге для детей и учителей) //На путях к новой школе. -1926.-№2.-С. 7- 14

614. Шульгин В.Н. О воспитании //Народный учитель. 1931. - № 1. -С. 104-110

615. Шульгин В.Н. О воспитании коммунистической морали. М.: Раб. проев., 1928.-46 с.

616. Шульгин В.Н. Общественно-необходимая работа школы и пионеротряда //На путях к новой школе. 1926. - № 4. - С. 5 - 12

617. Шульгин В.Н. Общественная работа школы //На путях к новой школе. 1925. - № 3. - С. 20 - 36

618. Шульгин В.Н. Общественная работа школы //Народное просвещение. 1925. - № 10. - С. 125 - 127

619. Шульгин В.Н. Общественно-необходимый труд в школе //На путях к новой школе. 1926. - № 3. - С. 5 - 20

620. Шульгин В.Н. О работе над учебной книгой (тезисы доклада на 1 Всероссийской конференции по книге) //Вестник просвещения. 1926.- № 4. С. 3 - 4

621. Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания. М.: Раб. проев., 1924. - 127 с.

622. Шульгин В.Н. Очередные задачи марксистской педагогики //Вопросы марксистской педагогики. Вып. 1. Исследования по педагогике, педологии, психологии. М.: Раб. проев., 1929.

623. Шульгин В.Н. Очередные задачи школы Америки и Англии (Ку-лидж и Болдуин о народном образовании) //На путях к новой школе. -1925. № 1.-С. 133- 137

624. Шульгин В.Н. Очередные задачи школы. Ростов на Дону, 1925. -19 с.

625. Шульгин В.Н. О целях школы // На путях к новой школе. 1923. -№2(5).-С. 8- 16

626. Шульгин В.Н. Педагогика переходной эпохи //На путях к новой школе. 1927. - № 9. - С. 5 - 15

627. Шульгин В.Н. Советы и культурное строительство //Вестник просвещения. 1929. - № 3. - С. 3 - 7

628. Шульгин В.Н. Советы учат //На путях к новой школе. 1927. -№10.-С. 53- 59

629. Шульгин В.Н. Фариа де Васконселос. Новая школа в Бельгии //Народное просвещение. 1918. - № 19. - С. 16

630. Шульгин В.Н. Что же должно стать стержнем пионеротряда? (в порядке обсуждения) //Вожатый. 1926. - № 5. - С. 6 - 7

631. Шульгин В.Н. Что же такое, наконец, общественно-необходимая . работа? //Народное просвещение. 1926. - № 4-5. - С. 84 - 99

632. Шульгин В.Н. Школы будущего //Народное образование (Тверь).- 1919. -№ 1.-С. 23-24

633. Шульгин В.Н. Школа и советская общественность //Учительская газета. 1929. - 6 февраля. - С. 2

634. Щапов А.П. Великорусские области и смутное время (1606-1613) //Сочинения: В 3 Т. Т. 1. СП.: Изд - е М.В. Пирожкова, 1906. - С. 648 -709

635. Щапов А.П. Земские соборы в ХУЛ столетии //Сочинения: В 3 Т. Т. 1. СП.: Изд-е М.В. Пирожкова, 1906. - С. 710 - 717

636. Щапов А.П. Земский собор 1648-1649 гг. и собрание депутатов 1767 года //Сочинения: В 3 Т. Т. 1. СП.: Изд - е М.В. Пирожкова, 1906.-С. 718-752

637. Щапов А.П. Исторические условия интеллектуального развития в России //Сочинения: В 3 Т. Т. 2. СП.: Изд-е М.В. Пирожкова, 1906. -С. 505 - 620

638. Щапов А.П. О развитии высших человеческих чувств //Сочинения: В 3 Т. Т. 3. СП.: Изд-е М.В. Пирожкова, 1908. - С. 606 -642

639. Щапов А.П. Сельская община //Сочинения: В 3 Т. Т. 1. СП.: Изд-е М.В. Пирожкова, 1906. - С. 760 - 767

640. Щапов А.П. Социально-педагогические условия развития русского народа. СПб.: Изд-во Полякова, 1870. — 333 с.

641. Щапов А.П. Физическое и антропологическое миросозерцание и социальное развитие русского общества //Сочинения: В 3 Т. Т. 3. СП.: Изд-е М.В. Пирожкова, 1908. - С. 391 - 430

642. Щелгунов Н.В. Воспитательные влияния //Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX века. - М.: Педагогика, 1990. - С. 204 -213

643. Щелгунов Н.В. Детское безвременье //Дело. 1879. - № 3. - С. 29 -53

644. Щелгунов Н.В. Основы рационального воспитания //Дело. 1871. - № 8. - С. 1 - 53

645. Щетинина Г.И. Идейная жизнь русской интеллигенции к. XIX -начало XX века. М.: Наука, 1995. - 236 с.

646. Щуркова Н.Е. Самоуправление школьников — номинальное и реальное //Воспитание школьников. 1985. - № 4. - С. 44

647. Экономцев И. (Иоанн) Православие. Византия. Россия. М.: Христ. Лит., 1992. - 238 с.

648. Эрн Ф.А. Взгляды Писарева на воспитание и образование //Вестник воспитания. 1896. - № 1. - С. 36 - 107

649. Этнография восточных славян. Очерки традиционной культуры. Отв. ред. К.В. Чистов. М.: Наука, 1987. - 556 с.

650. Юдин Б.Г. Методологический анализ как направление изучения науки. М.: Наука, 1986. - 261 с.

651. Юдин Б.Г. О соотношении социологического и методологического в анализе научного знания //Методологические проблемы историко-научных исследований. М.: Наука, 1982. - С. 28 - 38

652. Юдина Н.П. Современные подходы к исследованию историко-педагогического процесса в свете тенденций постнеклассической рациональности. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. - 110 с.

653. Яркина Т.Ф. Гуманизм как теоретико-методологическая основа социальной педагогики. М.: Б. и., 1997. - 66 с.

654. Яковенко В.И. Энциклопедия общественного воспитания и обучения //Вестник воспитания. 1910. - № 6. - С. 1 - 13

655. Ярошевский М.Г. Логика развития науки и научная школа //Школы в науке. М.: Наука, 1977. - С. 7 - 97

656. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Политиздат, 1991. — 527 с.

657. Archer М. The university editon of social origins of educational Systems. London etc.: SAGE publ., cop. 1984. - 234 s.

658. Badry E. et al. Arbeitshilfen fuer Studium und Praxis der Sozialarbeit und Sozialpaedagodik. Neuwied e. a.: Luchterhand 1993. - 154 s.

659. Boehnisch L. Sozialpaedogogik der Lebensalter: Eine Einfuehrung. -Weinhein; Muenchen: Juventa, 1997. — 319 s.

660. Wroczyriski R. Pedagogika spoleczna. Warszawa: Panstw. wydaw. nauk., 1985.-387 s.

661. Die Sozialpädagogik und ihre Theorie. Frankfurt a. m., Akad. Verl/ -Ges., 1968.-458 s.

662. Volpicelli L. Saggi di pedagogika social (Roma), Bulzoni, (1974). — 160 s.

663. Erziehung und sozialer Wandel/ Weinheim; Basel; Beltz, 1999. — 362 s.

664. Les éducateurs aujourd'hui / Sous la direction de J. L. Martinet. — Paris: Dunod, 2001. - 207 p.

665. Martin E. Didaktik der Sozialpaedagogischen Arbeit. Weinheim; Nuenchen: Juventa, 1994. - 200 s.

666. Meuser M. Stärkung von Handlungskompetenz zum Verhälthis von verstehender Soziologi und Sozialpädagogik. Duss. Bonn, 1993. - 362 s.

667. Problemy pedagogiki spotecznej i andragogiki /Pod. red. Jozefa Kar-gula. Wrostaw: Wydaw. Uniw. Wrostawskiego, 1994. — 155 s.

668. Smith P. The problem of values in educational thought Ames: Iowa state univ. press, 1982. - 92 s.

669. Treml A. Theorie struktureller Erziehung. Weinheim; Basel: Beltz, 1982.-237 s.

670. Fakültat fur Sozial — und Verhaltenswissenschaften. Jena, 1999. — 21 s.