Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха

Дедюкина, Марфа Ивановна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха

Автореферат

Автор научной работы: Дедюкина, Марфа Ивановна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Якутск
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха"

На правахрукописи

ДЕДЮКИНА Марфа Ивановна

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТРАДИЦИЯХ НАРОДА САХА

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Якутск - 2004

Работа выполнена на кафедре педагогики дошкольного воспитания педагогического института Якутского государственного университета имени М.К.Аммосова

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Григорьева Антонина Афанасьевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Цаллагова Зарифа Борисовна

кандидат педагогических наук, доцент Семенова Александра Дмитриевна

Ведущая организация: Научно- исследовательский институт

национальных школ Министерства образования Республики Саха(Якутия)

Защита состоится «28» апреля 2004 года в часов на заседании диссертационного совета Д 212.306.02 в Якутском государственном университете имени М.К. Аммосова по адресу: 677891, г. Якутск, ул. Белинского, 58.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Якутского государственного университета имени М.К. Аммосова.

Автореферат разослан марта 2004 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета: ______Петрова СМ.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Ситуация переходного периода развития общества, обостряющая процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире, привела к необходимости гуманизации образования и усилению ценности обучения и воспитания подрастающего поколения на положительном этнопедагогическом опыте, историческом и национально- культурном наследии. В данных условиях возникает проблема введения народных традиций в образовательную сферу, в частности, обращения к народным традициям в трудовом воспитании старшихдошкольников.

Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. Труд способствует умственному, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию и физическому развитию личности. Поэтому прогрессивные мыслители, педагоги, общественные деятели рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду как органическую часть общего образования, находящуюся в тесной взаимосвязи со всем его содержанием, обращая при этом внимание на то, что вне труда невозможно сформировать основополагающие качества личности.

С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен-принимать участие в труде. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию нравственной его стороны ( А.Н.Бондаренко, Р.С.Буре, ЯЛ.Коломинский, М.В.Крулехт, Л.В.Куцакова, Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева и др.).

Основу трудового воспитания детей дошкольного возраста составляет знание социальной действительности (Б Г.Ананьев, В.В.Давыдов, А.П.Усова). Уже в дошкольном возрасте знания о труде должны занимать одно из ведущих мест в воспитательно -образовательной работе детского сада, так как обеспечивают понимание роли труда в жизни общества и каждого отдельного человека, перестраиваются мотивы и отношения к собственному труду, к предметам, созданным другими людьми (Н.К.Крупская, Е.ИРадина и др.).

Важным средством, способствующим социальному развитию ребенка, являются отношения, в которые он вступает в процессе труда со своими сверстниками. Только через труд дети включаются в сферу многообразных социальных отношений и непосредственного общения со старшим поколением, сознательно усваивают . нпрмн

морали (АМ.Арсеньев, П.Р.Атутов, Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Л.И.Новикова, М.Н.Скаткин, ВАСухомлинский, С.М.Шабалов и др).

Характерной особенностью исследований проблемы трудового воспитания является рассмотрение ее с позиций различных наук: философии (Д.Дьюи, И.Кант, Т.Кампанелла, К.Маркс, Т.Мор, и др.), психологии (А. Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, и др.), педагогики (Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др.)

Теоретические положения трудового воспитания разработаны ПР.Атутовым (1976), ВАПоляковым (1977), И.Г.Майоровой (1978), Р.С.Буре (1981), Г.Н.Годиной (1983), М.В.Крулехт (1995).

Большое внимание психологическим аспектам трудового воспитания уделяли психологи (К. Н.Платонов, В.С.Филатов, В.И.Селиванов, АВ.Веденов, ВА Яковлев, О.В.Щекочихин и др.).

Отдельные вопросы трудового обучения и воспитания детей в условиях детского сада рассматривали Р.С.Буре (1981), Н.Я.Вольцисс (1967), АН.Давидчук (1976). ТАМаркова (1978), В.П.Нечаева (1961)

Региональные аспекты проблемы трудового воспитания изучаются такими учеными-исследователями, как В.В.Акимов, А.А.Баишев М.Д.Гермогенова, Д.А.Данилов, У. А. Карамзина, Е.П.Кондратьева, АВ.Мордовская, И.Н.Сандитова и др.

В настоящее время происходит возрождение традиций. Изменилось представление о национальных традициях, как о чем- то, фиксирующем только моменты различия наций. Сложившиеся в прошлом некоторые традиции, выражающиеся в национальной форме, еще не исчерпали своих прогрессивных возможностей и с успехом могут быть использованы в современном образовании.

Опираясь на исторический опыт цивилизации, моральные критерии, ставшие общечеловеческими, дошкольные учреждения призваны формировать у детей такие качества, как трудолюбие, уважение к людям труда, старшему поколению, чувство коллективизма, чувство долга.

Основным средством формирования указанных качеств являются трудовые традиции этноса. Обилие информации, воспитание в соответствующей среде, многовековая жизненная практика показали, что дети должны овладевать различными трудовыми умениями, навыками и переносить их на любой вид деятельности, свойственной данному народу, так как дети воспитываются и обучаются на предшествующих и настоящих примерах производственной деятельности народа.

Воспитание детей домашним, общественно-полезным и производственным трудом относится к лучшим традициям народа саха. Но на современном этапе развития общества нередко не учитываются прогрессивные традиции народа саха. Как следствие этого растет количество людей оторванных от культуры народа, не знающих цели и цены жизни, предпочитающих алкоголь, наркотики, табакокурение.

В связи с этим использование народных традиций в современной практике обучения и воспитания является настоятельной необходимостью.

Идея воспитания детей на народных традициях не только пропагандировалась, но и внедрялась в жизнь великими педагогами такими, как Ж-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, Р.Оуэн и другие.

Великие мыслители XIX в. В.Г.Белинский, Н.И.Пирогов, Д.И.Писарев, Л.Н.Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г.Чернышевский и др. высказывая прогрессивные идеи о воспитании и обучении, говорили о необходимости использования народных традиций в воспитательной деятельности.

Наиболее полно и всесторонне проблема народной педагогики нашла отражение в исследованиях Г.Н.Волкова, на которые опираются многие современные авторы, исследующие педагогические традиции разных народов: Ш.М. Арсалиев, А.А. Григорьева, В.Ф. Афанасьев, ДА Данилов, М.Н. Егоров, Б.А Кадыров, Б.Н. Попов, А.Д. Семенова, И.С. Портнягин, К.С. Чиряев, 3 Б.Цаллагова и др.

Проведенный анализ состояния учебно- воспитательной работы показывает, что многие проблемы трудового воспитания детей дошкольного возраста и традиции народа саха изучены, однако система трудового воспитания детей дошкольного возраста на традициях народа саха еще недостаточно исследована.

Таким образом, обнаруживается противоречие между необходимостью обновления содержания трудового воспитания путем включения в него народных традиций и отсутствием научно-педагогических разработок, способствующих рациональному отбору и внедрению их в воспитательно- образовательный процесс; необходимостью теоретического осмысления этнопедагогического богатства культурно- исторического наследия народа и снижения интереса к нему со стороны семьи и педагогов.

Вышесказанное определило тему исследования: «Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха».

Объект исследования: процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: теоретические основы и педагогические условия трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Гипотеза исследования: процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха может быть эффективным, если:

-обеспечить актуализацию трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха;

- разработать и апробировать технологию трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха, включающую принципы народности, природосообразности, культуросообразности,

естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности и три аспекта трудового воспитания: содержательной, практической, морально- волевой;

-осуществить процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха в условиях интеграции объединяющих усилия семьи и детского сада.

Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть теоретико-методологические основы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха и обосновать педагогические условия его осуществления. Задачи исследования:

-разработать и обосновать совокупность исходных положений, образующих теоретическую основу процесса трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха;

-раскрыть сущность и содержание традиций народа саха как эффективного средства трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста;

-определить критерии, показатели и уровни сформированности трудовых знаний, умений и навыков старших дошкольников;

- обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий трудового воспитания старших дошкольников на традициях народа саха;

-опираясь на результаты исследования, разработать практические рекомендации! по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Методологической- основой исследования являются положения философской концепции о гармонии национального, межнационального и общечеловеческого, концепции, определяющей роль труда, трудовой деятельности во всестороннем развитии личности, об активной сущности человеческой деятельности, видах деятельности человечества, принципах единства теории и практики.

Исходными теоретическими положениями исследования выступают теории трудового воспитания ( П.Р.Атутов, А.Н Бондаренко, Р.С.Буре, Я.Л.Коломинский, М.В Крулехт, Л.В.Куцакова, А.С.Макаренко, ТАМаркова, В.Г.Нечаева и др.); основу трудового воспитания детей дошкольного возраста составляет знание социальной действительности (Б.Г.Ананьев, В.В.Давыдов, А.П.Усова); этнопедагогические теории обучения и воспитания детей дошкольного возраста (Г.Н.Волков, ААГригорьева, Д А.Данилов, Н.Д.Неустроев, А Д Семенова, И С Портнягин, К.С.Чиряев, 3 Б.Цаллагова).

Методы исследования:

-теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы;

-изучение реально складывающегося опыта через наблюдение, тестирование, анкетирование, беседу;

-теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента, анализ собственного опыта с детьми и научное обобщение материалов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями, комплексной методикой исследования, личным участием диссертанта в опытно- экспериментальной работе, сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов, целенаправленным системным анализом массовой практики, передового опыта и полученных выводов.

Экспериментальной базой исследования явились ДОУ № 26, № 79, № 86 /ДОУ « Чуораанчык», « Сулусчаан», « Туйаара», « Туллукчаан», « Кэнчээри», « Берёзка», « Солнышко» с. Ытык- Кюель Таттинского улуса Республики Саха (Якутия). Исследование осуществляется с 1999 по 2004гг.

1 этап - 1999-2000гг. (поисково- теоретический). Связан с выбором темы исследования, определением методологической основы и анализом уровня разработанности проблемы в педагогической, философской, социологической, психологической литературе, систематизацией материалов, уточнением задач.

2 этап - 2001- 2002гг. (опытно- экспериментальный ). Проверка эффективности разработанного комплекса педагогических условий и методических приемов, проведение опытно- экспериментальной работы.

3 этап - 2003-2004гг. (завершающий). Продолжение работы над диссертационным материалом, проверка достоверности данных формирующего эксперимента, внедрение результатов в практику, статистическая обработка данных формирующего эксперимента, результаты исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

в определении на основе философских, психологических, педагогических идей сущностных характеристик трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста;

в выявлении методов, приемов, средств, обеспечивающих эффективность воспитательных мероприятий, связанных с использованием народных традиций;

в определении конкретного содержания положительных традиций народа саха, способных оказать трудовое воздействие на старших дошкольников;

в разработке методических рекомендаций по использованию традиций народа саха в трудовом воспитании дошкольников.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении специфических особенностей традиций народа саха, в определении педагогического потенциала традиций народа саха, его воздействия на трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

программа, диагностический материал, методические рекомендации по использованию традиций народа саха могут быть реализованы педагогами в воспитательно- образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Материалы исследования могут быть использованы при разработке спецкурсов для студентов педагогических колледжей и вузов; при проведения курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов ДОУ, в массовой практике дошкольного и семейного воспитания.

Апробация и внедрение результатов исследований. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики дошкольного воспитания педагогического института Якутского государственного университета имени М.К.Аммосова; включены в преподавание курса «Дошкольная педагогика» для студентов 1-3 курсов очной и заочной формы обучения; докладывались на научно- практических конференциях молодых ученых, преподавателей ЯГУ; в виде выступления и доклада на конференциях « Приоритетные направления развития науки в 1 четверти 21 века: Опыт, проблемы, перспективы», организованной Лигой женщин - ученых Якутии (2002г.), « Духовность - веление времени», организованной центром духовности ЯГСХА (2002г).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основы трудового воспитания старших дошкольников составляет актуализация традиций народа саха;

2. Технология трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха строится на принципах народности, природосообразности, культуросообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности и включает три аспекта трудового воспитания: содержательный, практический, морально-волевой.

3. Эффективность протекания процесса трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха обеспечивают следующие условия: приобщение детей к народным традициям в сочетании с элементами трудовой деятельности, создание материальной среды обучения трудовым умениям и навыкам с национальным колоритом, проведение совместной работы ДОУ и семьи, направленной на формирование трудовых умений и навыков на традициях народа саха.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Основное содержание диссертации

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены цель, объект, предмет, сформулированы гипотеза, задачи и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая значимость исследования, изложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе « Теоретические и методологические предпосылки трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха» проводится обзор и анализ философской, социальной, психолого - педагогической литературы, анализ архивных материалов по теме диссертации, раскрываются основные закономерности процесса трудового воспитания старших дошкольников на традициях народа саха; рассматривается совокупность методов и средств народной системы воспитания; описываются традиционные виды труда народа саха.

Истоки науки о воспитании уходят в далекое прошлое народа. Прежде всего, учение о воспитании исходило из античной философии Сократа, Платона, Аристотеля. С тех пор почти все мыслители обращались к этой проблеме воспитания, совершенствования человека в целом (П.Верджерио, И. Кант, Ж.К. Сартр и др.)

Труд - целесообразная деятельность человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и использует ее в целях создания потребительных стоимостей, необходимых для удовлетворения потребностей. Рассматриваемый в таком общем виде труд есть, как писал К.Маркс, «...вечное естественное условие человеческой жизни, и потому он не зависим от какой бы то ни было формы этой жизни, а, напротив, одинаково общ всем ее общественным формам».

Трудовое воспитание - формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда.

Педагогическая наука рассматривает трудовое воспитание как органическую часть общего процесса воспитания подрастающего поколения в семье и школе. Дана общая характеристика сущности содержания трудового воспитания; выявлены качества личности, необходимые для успешного процесса; определены педагогические условия трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Были рассмотрены принципиальные позиции для определения подхода к проблеме исследования.

Как показал анализ историко - педагогических источников, для определения общетеоретических основ нашего исследования большое значение имеют мысли, идеи, взгляды известных педагогов, уделявших большое внимание фактору труда в формировании личности растущего человека. Это прежде всего положения, идеи, разработанные А.С.Макаренко, Н.К.Крупской, С.Т.Шацким. В своих трудах они исходили из понимания особой роли труда в развитии личности.

Рассматривая труд как важнейшее средство воспитания личности, специалисты исходили из того, что важнейшую стержневую характеристику личности составляет коллективистская направленность (Т.Е. Конникова, Л.И.Новикова, М.Д.Виноградова, А.В. Мудрик, О.С.Богданова, И.Б.Первин и др.), развитие воспитательных функций коллектива (В.МКоротов), разработка педагогической инструментовки деятельности коллектива (Э.С.Кузнецова, Н.Е.Щуркова и др.)

Основу трудового воспитания детей дошкольного возраста составляет знание социальной действительности (Б.Г.Ананьев, В.В.Давыдов, А.П.Усова). Уже в дошкольном возрасте знания о труде должны занимать одно из ведущих мест в воспитательно - образовательной работе детского сада, так как они обеспечивают понимание роли труда в жизни общества и каждого отдельного человека, перестраивают мотивы и отношения к собственному труду, к предметам, созданным другими людьми (Н.К.Крупская, Е.И.Радина и др.).

В исследованиях В.И.Логиновой осуществлен логико - дидактический анализ содержания научного понятия «труд». На его основе были вскрыты существенные связи и зависимости, доступные познавательным возможностям детей от двух до семи лет. В.И. Логинова создала иерархическую систему знаний о труде взрослых, раскрывающую его сущность для дошкольников разных возрастных групп детского сада.

Содержание трудового воспитания определил 1 съезд по дошкольному воспитанию (1919). Считалось обязательным вводить труд по самообслуживанию, работу на огороде и в саду, ручной труд с различными материалами. По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на четыре вида: самообслуживание, хозяйственно - бытовой труд, труд на природе, ручной труд и художественный труд (В.Г.Нечаева, Г.Н.Година, Д.В.Сергеева, Р.С.Буре, Л.И.Захаревич и др.).

Таким образом, мы определяем процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста необходимой частью общего образования.

Народная педагогика - это совокупность педагогических идей, воспитательного опыта, вырабатываемых народными массами на протяжении всей своей истории и сложившихся в устном народном творчестве, традициях, обычаях, обрядах, играх, этнографических, археологических и исторических материалах.

В XIX столетии в России идея народности обосновывалась А.Н.Радищевым, В.Г.Белинским, АИ.Герценом, Н.Г.Чернышевским, Л.Н.Толстым, К. Д.Ушинским и др.

На современном этапе научной разработкой проблем этнопедагогики занимаются Э.Е.Алексеев, У.А.Винокурова Г.Н.Волков, А.А.Григорьева, Д.А.Данилов, А. Г. Корнилова, Л.В.Кузнецова, Н.Д.Неустроев,

Т.Н.Петрова, АД.Семенова, З.Б.Цаллагова и др.

«Традиции» (лат. Traditio - передача, предание) характеризуются в научной литературе как исторически сложившиеся и передаваемые

от поколения к поколению обычаи, обряды, общественные установления, идеи, ценности, нормы поведения и т.п.; элементы социально -культурного наследия, сохраняющиеся в обществе или в отдельных социальных группах в течение длительного времени.

Мировая педагогическая мысль выявила позитивную роль народных традиций, активно влияющих на процесс жизнедеятельности, в том числе и трудового воспитания подрастающего поколения. К.Д.Ушинский отмечал, что « воспитание, не проникнутое традицией, не может воспитывать сильных характеров». О « механизме» воздействия на формирующуюся личность указывает Г.Н.Волков. Он пишет, что « народные традиции сильны логикой действия, дела, деятельности, результатами воздействия на психику воспитуемых».

Важным источником изучения народных традиций являются продукты материальной культуры (орудия труда, жилище, предметы домашнего обихода, одежда, принадлежности ритуалов).

Трудовые традиции - это исторически сложившиеся, передающиеся из поколения в поколение формы и виды трудовой деятельности, свойственные данному народу (включая взгляды народа на труд, опыт трудового воспитания подрастающего поколения).

На основании опыта изучения якутского фольклора, встреч со старожилами, ветеранами труда и народными мастерами-умельцами нами выявлены такие трудовые традиции.

- включение детей в производительный труд и труд по самообслуживанию в самом раннем возрасте;

- строгое разделение труда по половым признакам;

- некоторые виды работ прикреплены индивидуально к каждому ребенку, невыполнение которых влечет за собой конкретные отрицательные последствия;

- большая ранняя самостоятельность, влекущая за собой определенную ответственность.

Народная педагогика с момента своего возникновения воплощала в себе, прежде всего опыт трудового воспитания подрастающего поколения. Основу народной педагогики составляют воспитательные традиции, которые выступают средством сохранения, воспроизводства, передачи и закрепления социального, трудового опыта и нравственных ценностей. С их помощью от старших поколений к младшим передавались нормы поведения людей и национальных черт культуры. Специфика народной педагогики в понимании основ воспитания и формирования личности предполагает, что основополагающим фактором воспитания должны стать трудовые традиции. Вся народная этика сводится, главным образом, к воспитанию ребенка трудом, развитию трудолюбия и других нравственных качеств. В этом залог преемственности, связи поколений, уважения к семье, роду, обществу в целом. Народная педагогика определяет общее направление трудового воспитания, его цели, содержание, формы, средства, методы организации.

Во второй главе «Содержание и технология трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха» - определены цель и задачи экспериментальной работы, содержание и методы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста, описан ход и результат экспериментального исследования трудового воспитания детей на традициях народа саха.

В ходе констатирующего эксперимента решались следующие задачи:

1. Выявить состояние работы в практике дошкольного образовательного учреждения по изучаемой проблеме, определить позицию педагогов по данному вопросу, уточнить факты использования в воспитательном процессе традиций народа саха;

2. Исследовать отношение родителей к процессу трудового воспитания детей на традициях народа саха;

3. Диагностировать исходный уровень сформированности трудовых знаний, умений и навыков.

Результаты анкетирования воспитателей показывают, что работники ДОУ осознают важность проблемы трудового воспитания на традициях народа саха, но в реальной практике это направление получила развитие лишь в одном детском саду (д/с « Туллукчаан» с. Ытык-Кюель Таттинского улуса), который работает по направлению «Повышение этнопедагогической культуры родителей».

Анализ анкетирования родителей показал, что большинство родителей проявило интерес к данной проблеме, но имеют нечеткое представление о роли традиций народа саха в трудовом воспитании. В городских семьях на трудовое воспитание внимание не обращается, это связано с урбанизацией, благоустройством жилых домов, малодетностью и т.д.

Исходя из проведенных исследований, в конце констатирующего этапа работы мы определили уровни критериев (теоретический, практический, морально-волевой) сформированности трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста, которые приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Уровни критериев сформированности трудовых знаний, умений, навыков (содержательный, практический, морально-волевой) детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальная группа

Основные критерии Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

Теоретический 36% 48% 16%

Практический 46% 42% 12%

Морально-волевой 24% 56% 20%

Контрольная группа

Основные критерии Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

Теоретический 34% 52% 14%

Практический 38% 44% 18%

Морально-волевой 26% 54% 20%

Основными показателями содержательного критерия

сформированности трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста являются: иметь представление о труде взрослых, разных видах труда, орудий труда, обобщенные представления о связи труда людей разных профессий, понимание значимости труда людей, трудовые традиции (знание обрядов, обычаев, заповедей, запретов-оберегов, традиционных игр, упражнений, состязаний).

Показателями практического критерия сформированности трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста являются: владение основными трудовыми умениями и навыками, национальными видами труда.

Основными показателями морально-волевого критерия являются: устойчивость трудовых усилий, целеустремленность, настойчивость, выдержка и самообладание, самостоятельность и инициативность.

Согласно результатам констатирующего эксперимента, было выявлено, что среди детских садов сельского типа гораздо чаще встречаются дети с более высоким уровнем знаний традиций. Причина состоит в том, что в селах население активно использует якутский язык в отличие от городских жителей, воспитываются « всем миром» - туолбэнэн и менее подвержено урбанизации.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента подтвердили предположение о важности и необходимости обогащения трудового воспитания народными традициями.

Основу формирующего этапа исследования с учетом теоретических аспектов изучаемой проблемы составили следующие задачи:

- разработать вариативную программу по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста путем включения традиций народа саха;

- организовать взаимодействия семьи и детского сада по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Всего в исследованиях приняли участие 220 детей старшего дошкольного возраста.

В начале был проведен тщательный анализ вариативных программ по разделу «Трудовое воспитание». Результаты анализа подтверждают необходимость разработки программы по трудовому воспитанию, включающую использование традиций народа саха.

Формирующий эксперимент показал, что трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха охватывает три аспекта трудового воспитания:

Первый аспект - содержательный. Данный аспект включает ознакомление с национальными видами труда, знакомство с загадками, скороговорками, поговорками, песнями о труде, с традиционными народными праздниками, ритуалами, беседа о трудовых традициях народа саха.

Второй аспект - практический. В содержание этого этапа входила трудовая деятельность самих детей. Согласно традициям народа саха, трудовое воспитание осуществлялось раздельно. Для девочек разработан раздел «Маленькая хозяюшка», для мальчиков «Мастер на все руки», для всех ручной - труд по изготовлению национальных украшений из бересты. Создание материальной среды для обучения трудовым умениям и навыкам с национальными элементами, способствовало проведению различных национальных игр, формирующих трудовые умения и навыки. В группу приемов входили: показ, упражнение, объяснение, разъяснение.

Третий аспект - морально- волевой. Он включает подготовку детей к трудовой деятельности (устойчивость трудовых усилий, целеустремленность, настойчивость, выдержка и самообладание, самостоятельность и инициативность, доведение начатого дела до конца и т.д.). Этот аспект раскрывается в ходе решения воспитательных задач.

Для родителей был организован курс по повышению этнопедагогической культуры. Он проводился один раз в месяц. В содержание курса входило знакомство с традициями народа саха, углубленно изучались трудовые традиции; для проверки эффективности предлагаемого курса проводились совместные мероприятия с детьми. ( игры-соревнования « « Куулэй», национальные праздники

« Ысыах»,« Сайылыкка» и т.д )

По завершению формирующего эксперимента для проверки эффективности исследовательской программы были проведены контрольные срезы, целью которых было определение уровня сформированности трудовых знаний, умений, навыков.

Результатом формирующего эксперимента стал определенный рост уровня сформированности трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста (табл.2).

Таблица 2.

Экспериментальная группа

Основные критерии Низкий уровень Средний уровень Высокий

____уровень

Теоретический__6%__48%__46%

Практический__12%__46%__42%

Морально-волевой__4%__30%__66%

Контрольная группа

Основные критерии Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень'

Теоретический 32% 52% 16%

Практический 38% 46% 20%

Морально-волевой 20% 56% 24%

Обработка результатов констатирующего этапа показывает, что в начале у детей экспериментальной и контрольной группы был выявлен низкий уровень сформированности трудовых знаний, умений и навыков, а по итогам формирующего эксперимента прослеживается тенденция к росту числа детей с высоким уровнем сформированности трудовых знаний, умений, навыков.

Таким образом, опытно- экспериментальная работа доказала действенность, целесообразность и эффективность разработанных нами педагогических условий трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Проведенное теоретическое исследование и опытно-экспериментальная работа подтвердили правомерность гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:

1. В современных условиях общество нуждается в личности с выработанной активной жизненной позицией. Наиболее благоприятные условия для активного проявления качеств личности представляет труд. Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. Труд способствует умственному, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию и физическому развитию личности.

2. В народной педагогике методика трудового воспитания является сложной и многосторонней. Она включает в себя не только методы приобщения к труду, но и формы организации трудового участия детей. Эта методика решает задачу не только психологической, но и моральной подготовки к труду, а порой и содержание трудовой подготовки отдельного ребенка. Учет возрастных, индивидуальных различий и особенностей пола предполагает посильность и доступность трудовых поручений.

3. Система трудового воспитания характеризуется наличием определенных правил, которыми руководствовался народ саха в трудовой подготовке детей. При этом в процессе труда приобретаются первые навыки коллективизма, бережного отношения к природе, труду, результатам труда, аккуратность, дисциплинированность, точность, взаимовыручка и т.д. Трудовые традиции регулируют поведение, способствуют формированию положительных качеств личности, наряду с другими элементами формирования подрастающего поколения.

4.Выделенные критерии и уровни позволили проследить позитивную динамику сформированности трудовых знаний, умений, навыков старших дошкольников. Необходимый уровень сформированности трудовых знаний, умений, навыков обеспечивается путем внедрения технологии трудового воспитания, ориентированной на использование традиций народа саха и включающей принципы народности, природосообразности, культуросообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности и три аспекта трудового воспитания: содержательный, практический, морально- волевой.

5. Совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи является важным фактором трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста. Проводимая работа по повышению этнопедагогической культуры родителей способствует формированию трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Таким образом, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков в области разработки научных основ трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха. Дальнейшее изучение требуют вопросы, касающиеся трудового воспитания детей на традициях народа саха в семье, подготовки воспитателей и студентов дошкольного отделения к трудовому воспитанию с учетом региональных, национальных особенностей, что определяет перспективность нашего исследования.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

1.Дедюкина М.И. Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха: Программно- методическое пособие / М.И.Дедюкина. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 2004. - 36с.

2.Дедюкина М.И. Новые подходы к классификации детских игр / М.И.Дедюкина// Игры и игрушки детей дошкольного возраста. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2000. - С.76 - 77.

3.Дедюкина М.И. Особенности подготовки к профессиональной деятельности студентов дошкольного отделения / М.И. Дедюкина // Проблемы формирования личности в современном ВУЗе. - Якутск: Изд-во ИРО МО РС(Я), 2001. - С.107-109.

4.Дедюкина М.И. Перспективы развития взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в современных социокультурных условиях / М.И. Дедюкина // Поиск новых путей взаимодействия семьи и дошкольных учреждений в интересах развития личности. - Якутск: Изд-во ГУО МО РС(Я), 2002. - С.11-12.

5.Дедюкина М.И. Народная педагогика в современной якутской семье / М.И.Дедюкина // Семья в России. - 2003.- №3. - С. 107-109.

6.Дедюкина М.И. Условия совместного проживания студентов как фактор воспитания и подготовки их к будущей профессии/ М.И.Дедюкина // Приоритетные направления развития науки в 1 четверти 21 века: Опыт, проблемы, перспективы. Матер, науч-практ. конф. Лига « Женщины-ученые Якутии». - Якутск: Изд-во СО РАН, 2002. - С. 143-144.

7.Дедюкина М.И. Современное функционирование народной педагогики в семье / М.И.Дедюкина // Педагогические науки. - 2003. -№4.- С. 23-24.

8.Дедюкина М.И. Реализация идей народной педагогики в семейном воспитании/ М.И. Дедюкина // Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки.- М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003.- Ч.2.- С. 117-120.

9.Дедюкина М.И. О педагогических традициях народа саха / М.И Дедюкина// Духовность - веление времени. - Якутск: Триада, 2003. -С.131-132.

10. Дедюкина М.И. Этнопедагогические аспекты трудового воспитания детей дошкольного возраста /М.И. Дедюкина // Этногенез и цивилизационные перспективы в образовании России. - Новосибирск: Изд- во НГПУ, 2004.- С. 45 - 46.

И.Дедюкина М.И. Традиции трудового воспитания детей дошкольного возраста у народа саха. / М.И. Дедюкина // Педагогические науки, 2004. - №3. - С. 28-29.

Изд. лиц. № 000053 от 20.09.97. Подписано в печать 25.03.2004. Формат 60х 84/16. Бумага тип. №2. Гарнитура «Тайме». Печать офсетная. Печ. л. 1,25. Уч.-изд. л. 1,56. Тираж 100 экз. 3аказ3£. Издательство ЯГУ, 677891, г. Якутск, ул. Белинского, 58.

Отпечатано в типографии издательства ЯГУ

»-639 4

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Дедюкина, Марфа Ивановна, 2004 год

стр.'

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха

1.1. Генезис и сущность трудового воспитания подрастающего поколения.

1.2. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста как проблема психолого-педагогического исследования.

1.3. Особенности трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА М. Содержание и технология трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

2.1. Прогностическая модель трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа.

2.2. Формы и методы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа 106 саха.

2.3. Динамика сформированное™ трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха"

Ситуация переходного периода развития общества, обостряющая процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире, привела к необходимости гуманизации образования и усилению ценности обучения и воспитания подрастающего поколения на этнопедагогическом опыте, историческом и национально-культурном наследии. В данных условиях возникает проблема введения народных традиций в образовательную сферу, в частности, обращения к народным традициям в трудовом воспитании старших дошкольников.

Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. Труд способствует умственному, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию и физическому развитию личности. Поэтому прогрессивные мыслители, педагоги, общественные деятели рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду как органическую часть общего образования, находящуюся в тесной взаимосвязи со всем его содержанием, обращая при этом внимание на то, что вне труда невозможно сформировать основополагающие качества личности.

С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к жизни в обществе (Р.С.Буре, М.В.Крулехт, Л.В.Куцакова, В.И.Логинова, Т.А.Маркова, В.Г. Нечаева и др.).

Основу трудового воспитания детей дошкольного возраста составляет знание социальной действительности (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, А.П. Усова). Уже в дошкольном возрасте знания о труде должны занимать одно из ведущих мест в воспитательно-образовательной работе детского сада, так как обеспечивают понимание роли труда в жизни общества и каждого отдельного человека, перестраиваются мотивы и отношения к собственному труду, к предметам, созданным другими людьми (Н.К. Крупская, Е.И. Радина и др.).

Характерной особенностью исследований проблемы трудового воспитания . является рассмотрение ее с позиций различных наук: философии (Д. Дьюи, Т. Кампанелла, И. Кант, К. Маркс, Т. Мор, и др.), психологии (Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, и др.), педагогики (Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.)

Теоретические положения трудового воспитания разработаны П.Р. Атутовым, И.Г. Майоровой, В.А. Поляковым,И.Д. Чернышенко и др).

Отдельные вопросы трудового обучения и воспитания детей в условиях детского сада рассматривали Р.С. Буре, М.А. Васильева, Н.Я. Вольцисс, Г.Н.Година, А.Н. Давидчук, М.В. Крулехт, В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.П. Нечаева, Д.В. Сергеева, О'.А. Фролова и др. /

Региональные аспекты проблемы трудового воспитания изучаются такими учеными-исследователями, как В.В. Акимов, А.А. Баишев, М.Д. Гермогенова, Д.А. Данилов, У.А. Карамзина, Е.П. Кондратьева, А.В. Мордовская, Т.Т. Саввинов, И.Н. Сандитова, А.Д. Семенова и др.

Основным средством формирования указанных качеств являются трудовые традиции этноса. Обилие информации, воспитание в соответствующей среде, жизненная многовековая практика показали, что дети должны овладевать различными трудовыми умениями, навыками и переносить их на любой вид деятельности, свойственной данному народу, так как дети воспитываются и обучаются на предшествующих и настоящих примерах производственной деятельности народа.

Воспитание детей в процессе домашнего, общественно-полезного и производственного труда относится к лучшим традициям народа саха. Но на современном этапе развития общества прогрессивные традиции народа саха утрачивают свою значимость. В связи с этим использование народных традиций в современной практике обучения и воспитания является настоятельной необходимостью.

Идея воспитания детей на народных традициях не только пропагандировалась, но и внедрялась в жизнь великими педагогами такими как, Р. Оуэн, И.Г. Песталоцци, Ж-Ж. Руссо и другие.

Великие мыслители XIX в. В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, Л.Н.Толстой, К;Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др. высказывая прогрессивные идеи о воспитании и обучении, говорили о необходимости использования народных традиций в воспитательной деятельности.

Наиболее полно и всесторонне проблема народной педагогики нашла отражение в исследованиях Г.Н.Волкова, на которые опираются многие современные авторы, исследующие педагогические традиции разных народов: Ш.М. Арсалиев, В.Ф. Афанасьев, А.А. Григорьева, Д.А. Данилов, М.Н. Егоров,

Б.А. Кадыров, Б.Н. Попов, И.С. Портнягин, А.Д. Семенова, К.С. Чиряев, З.Б.Цаллагова и др.

Проведенный анализ состояния учебно-воспитательной работы показывает, что многие проблемы трудового воспитания детей дошкольного возраста и традиции народа саха изучены, однако система трудового воспитания детей дошкольного возраста на традициях народа саха еще недостаточно исследована.

Таким образом, обнаруживается противоречие между необходимостью обновления содержания трудового воспитания путем включения в него народных традиций и отсутствием научно-педагогических разработок, способствующих рациональному отбору и внедрению их в воспитательно-образовательный процесс; необходимостью теоретического осмысления этнопедагогического богатства культурно-исторического наследия народа и снижения интереса к нему со стороны семьи и педагогов.

Объект исследования: процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха может быть эффективным, если: • .

- обеспечить актуализацию трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха;

- разработать и апробировать технологию трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха на основе использования деятельностного, гуманистического, личностно-ориентированного, этнопедагогического подходов и включающую принципы народности, природосообразности, культуросообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности и три аспекта трудового воспитания: содержательный, практический, морально-волевой;

- осуществить процесс трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха в условиях интеграции объединяющих усилия семьи и детского сада.

Задачи исследования:

- раскрыть сущность и содержание традиций народа саха как эффективного средства трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста;

- определить критерии, показатели и уровни сформированности трудовых знаний, умений и навыков старших дошкольников;

- обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий трудового воспитания старших дошкольников на традициях народа . саха;

-опираясь на результаты исследования, разработать практические рекомендации по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

Методологической основой исследования являются положения философской концепции о гармонии национального, межнационального и общечеловеческого, концепции, определяющей роль труда, трудовой деятельности во всестороннем развитии личности, об активной сущности человеческой деятельности, видах деятельности человечества, принципах единства теории и практики.

Исходными теоретическими положениями исследования выступают теории трудового воспитания (П.Р.Атутов, А.Н.Бондаренко, Р.С.Буре, Я.Л.Коломинский, М.В.Крулехт, Л.В.Куцакова, В.И.Логинова, А.С.Макаренко, Т.А.Маркова, В.Г.Нечаева и др.); основу трудового воспитания детей дошкольного возраста составляет знание социальной действительности (Б.Г.Ананьев, В.В.Давыдов, А.П.Усова); этнопедагогические теории обучения и воспитания детей дошкольного возраста (Г.Н.Волков, А.А.Григорьева, Д.А.Данилов, Н.Д.Неустроев, И.С.Портнягин, А.Д.Семенова, К.С.Чиряев, З.Б.Цаллагова и др.). Методы исследования:

- теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы;

- изучение реально складывающегося опыта через наблюдение, тестирование, анкетирование, беседу;

- теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента, анализ собственного опыта с детьми и научное обобщение материалов исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что: - | раскрыты сущность и содержание трудового"воспитания"детей старшего' дошкольного возраста на традициях народа саха;

- выявлены и экспериментальным путем проверены эффективные формы и методы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха, построенные на принципах народности, природосообразности, культуросообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности;

-конструирована модель, включающая три аспекта трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха (содержательный, практический, морально-волевой);

-определены критерии и уровни сформированное™ трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста;

-разработан и апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования трудовых знаний, умений, навыков на традициях народа саха.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке концептуальных основ, прогностической модели трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха; в обосновании научных подходов к трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха (деятельностный, личностно-ориентированный, гуманистический, этнопедагогический).

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные педагогические условия, средства трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста, разработанная авторская программа, диагностический материал, методические рекомендации по использованию традиций народа саха могут быть реализованы педагогами в воспитательно-образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Материалы исследования могут быть использованы при разработке спецкурсов для студентов педагогических колледжей и вузов; при проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов ДОУ, в массовой практике дошкольного и семейного воспитания. - '

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций автора, теоретическим анализом проблемы; организацией экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования; сочетанием качественного и количественного анализов, проведенных на основе использования разнообразного математического аппарата при обработке полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследований. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики дошкольного воспитания педагогического института Якутского государственного университета имени М.К.Аммосова; включены в преподавание курса «Дошкольная педагогика» для студентов 1-3 курсов очной и заочной формы обучения; докладывались на научно-практических конференциях молодых ученых, преподавателей ЯГУ; в виде выступления и доклада - на конференциях «Приоритетные направления развития науки в 1 четверти 21 века: Опыт, проблемы, перспективы», организованной Лигой женщин - ученых Якутии (2002г.), «Духовность — веление времени», организованной центром духовности ЯГСХА (2002г).

Экспериментальной базой исследования явились ДОУ №26, №79, №86, ДОУ «Чуораанчык», «Сулусчаан», «Туйаара», «Туллукчаан», «Кэнчээри», «Березка», «Солнышко» с. Ытык- Кюель Таттинского улуса Республики Саха (Якутия).Исследование осуществляется с 1999 по 2004гг.

1 этап — 1999-2000гг. (поисково-теоретический). Выбор темы исследования, определение методологической основы и анализ уровня разработанности проблемы в педагогической, философской, социологической, психологической литературе, систематизацией материалов, уточнением задач.

2 этап - 2001- 2002гг. (опытно-экспериментальный). Проверка эффективности разработанного комплекса педагогических условий и методических приемов, проведение опытно- экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Традиции народа саха как конструктивный опыт и средство трудового воспитания старших дошкольников приобретают особую значимость в условиях всеобщей глобализации и модернизации системы образования в целом.

2. Технология трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха строится на основе деятельностного, гуманистического, личностно-ориентированного, этнопедагогического подходов и принципов народности, природ осообразности, культуросообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности и включает три аспекта трудового воспитания: содержательный, практический, морально- волевой.

3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха, включают в себя этнопедагогизацию семьи и детского сада, повышение уровня педагогической культуры родителей.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

В новых экономических условиях на основе политической и экономической самостоятельности национальных республик Российской Федерации закладывается фундамент национально культурного возрождения. Воспитание инициативы и творческого отношения к труду народов - это залог будущего республик.

Все материальные и духовные богатства, накопленные человечеством на длительном пути исторического развития, созданы в процессе труда — единственного средства развития человеческого общества/ Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям.

Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях саха обеспечивается путем внедрения технологии трудового воспитания на основе принципов народности, природосообразности, культуросообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности.

На основе анализа психолого-педагогической литературы разработали три аспекта трудового воспитания: содержательный, практический, морально-волевой. Содержательный аспект включает ознакомление с национальными видами труда, знакомство с загадками, скороговорками, пословицами, песнями о труде, с традиционными народными праздниками, ритуалами, обычаями, обрядами.

Практический аспект. В содержание этого аспекта входила трудовая деятельность самих детей. Согласно традициям народа саха, трудовое воспитание осуществлялось раздельно. Для девочек разработан курс «Маленькая хозяюшка»- обучение девочек приготовлению якутских блюд, для мальчиков «Мастер на все руки» - работа с деревом, для всех - ручной труд по изготовлению национальных украшений из бересты.

Третий аспект - морально-волевой. Он включает подготовку детей к трудовой деятельности (трудолюбие, культура труда, отношение к труду, самостоятельность, доводить начатое дело до конца и т.д.) Этот аспект раскрывается в ходе решения воспитательных задач.

Для родителей был организован курс по повышению этнопедагогической культуры на основе трудового воспитания детей. Он проводился один раз в месяц. В содержание курса входило знакомство с традициями народа саха, основами трудового воспитания (средства, методы). Курс проходил в виде беседы, лекцир, конференции, семинара, игр.

Результатом нашего эксперимента стал определенный рост уровня сформированности трудовых знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, опытно-экспериментальная работа доказала действенность, целесообразность и эффективность разработанных нами педагогических условий трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха.

1. В современных условиях общество нуждается в личности с выработанной активной жизненной позицией. Наиболее благоприятные условия для активного проявления качеств личности предоставляет труд. Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. Труд способствует умственному, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию и физическому развитию личности.

4. Выделенные критерии и уровни позволили проследить позитивную динамику сформированности трудовых знаний, умений, навыков старших дошкольников. Необходимый уровень сформированности трудовых знаний, умений, навыков обеспечивается путем внедрения технологии трудового воспитания, ориентированной на использование традиций народа саха и включающей принципы народности, природосообразности, культуросообразности, естественности, целостности, направленности, связи труда с жизнью, наглядности, ретроспективности и три аспекта трудового воспитания: содержательный, практический, морально- волевой.

Таким образом, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков в области разработки научных основ трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха. Дальнейшего изучения требуют вопросы, касающиеся трудового воспитания детей на традициях народа саха в семье, подготовки воспитателей и студентов дошкольного отделения к трудовому воспитанию с учетом региональных, национальных особенностей, что определяет перспективность нашего исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Дедюкина, Марфа Ивановна, Якутск

1. Алексеев В.Н. Саха киЬитэ Аан дойдуну анарыыта: Саха торут культурата. 4 чааЬа / В.Н.Алексеев. - Якутск: Бичик, 1996. - С.47-84.

2. Алексеева М.А. Обугэлэрбит угустэрин умнумуобун / М.А.Алексеева //Чолбон. 1991. - №6. — С. 100-101.

3. Антонова В.Н. Социальная работа с семьей с учетом традиций якутского народа. Учебное пособие / В.Н. Антонова. — Якутск, 2003. — 88 с.

4. Антонова Р.Я. Воспитание детей: идеи и опыт народной педагогики / Комитет по проблемам семьи, женщин и демографической политике при Президенте Республики Саха (Якутии) / Р.Я.Антонова. — Якутск: Ситим, 1995. -56 с.

5. Аксенов Д.Е. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Д.Е. Аксенов. — М.: Просвещение, 1982.-336с. ;•

6. Александров В.Б. Традиции и духовность //Человек и культурно-историческая традиция /В.Б.Александров. -Тверь, 1991. -С. 4-12.

7. Алиев С.А. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека / С.А.Алиев. — Махачкала, 1968. — 290 с.

8. Аристотель. Политика / Аристотель. —М., 1911. — 340 с.

9. Атутов П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х томах / Под ред. д.п.н., профессора Г.Н. Никольской / П.Р. Атутов. М., 2001. -Т.1.-360 с.

10. Атутов П.Р. Связь обучения с жизнью и трудом учащихся / П.Р. Атутов. -М., 1963.- 224 с.

11. Атутов П.Р. Связь производственного труда и школьников с обучением / П.Р.Атутов. — М., 1958.- 29 с.

12. Афанасьев В.Ф. Классики педагоги о народной педагогике. Из истоков народной педагогики якутов / В.Ф. Афанасьев. Якутск, 1992 - С. 14-17.

13. Афанасьев В.Ф. Педагогические идеи в якутском народном творчестве /В.Ф. Афанасьев.-Якутск, 1960.-268 с.

14. Афанасьев В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Якутии /В.Ф.Афанасьев.-Якутск, 1968. 343 с.

15. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В.Ф. Афанасьев. — Якутск: Книжное издательство, 1979. -182 с.

16. Афанасьев JI.A. Айыы уэрэ5э / Л.А. Афанасьева. Якутск: КИФ Ситим, 1993.-184 с.

17. Бальжиев В.Г. Роль традиций и обычаев в воспитании детей / В.Г. Бальжиев. Улан- Удэ.: Бурят, кн. изд-во, 1971.- 28 с.

18. Баранов В.Д. Труд как основа формирования эстетических чувств / В.Д.Баранов. Минск.: Наука и техника. — 188 с.

19. Батурина Ф. Ознакомление детей с сельскохозяйственным трудом взрослых/ Ф. Батурина//Дошкольное воспитание. 1980. - №7. - С.6.

20. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики / С.Я. Батышев. — М.: Педагогика, 1981. —192 с.

21. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968.-464 с.

22. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Большая Рос. Энцикл., 1998. - 1456 с.

23. Борисов П.П. Формирование и развитие народной педагогики якутов // Из истоков народной педагогики якутов; Материалы науч.-практ. конф. 20-21 июня в с. Оросу PC (Я) / П.П. Борисов. Якутск, 1992. -С. 19-27.

24. Борисов Н.А. Исторический фольклор и этносознание якутов / Н.А. Борисов // Этнос: Традиции и современность. Якутск, 1994. -94 с.

25. Брагина Д.Г. Современные этнокультурные процессы у народа саха /Д.Г. Брагина. -Якутск: Изд-воЯкутского университета, 1996. — 87 с.

26. Бромлей Ю.Г. Этнос и этнография / Ю.Г.Бромлей. М.: Наука, 1973. ; ' -283 с. • ' ' '

27. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду /Р.С.Буре. -М.: Педагогика, 1981. 87 с.

28. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться / Р.С.Буре, Г.Н.Година.- М.: Просвещение, 1983.-114 с.

29. Бурхинов Л.С., Данилов Д.А., Намсараев С.Д. Народная педагогика и современная национальная школа / JI.C. Бурхинов, Д.А.Данилов, С.Д.Намсараев. — Улан-Удэ: Бэлиг, 1993. — 136 с.

30. Васильцова 3.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста/З.П.Васильцова.-М.: Педагогика, 1983.-137 с.

31. Венгер JI.A. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет/Л.А.Венгер.- М., 1988. С. 5-78.

32. Венгер Л.А. Восприятие и обучение / Л.А.Венгер. М., 1969. — 256 с.

33. Венгер Л. А. Диагностика умственного развития дошкольника / Л.А.Венгер. М., 1978. - 248 с.

34. Винокурова У.А. БиЬиги сахалар / У.А. Винокурова. Якутск, 1992.- 100 с.

35. Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов Севера / У.А. Винокурова. -Якутск, 1997. — 102 с.

36. Винокурова У.А. Добро и зло на жизненном пути человека // Человек и неблагоприятные условия социализации / У.А. Винокурова. — Якутск, 1999.-82 с.

37. Винокурова У.А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации / У.А. Винокурова. Новосибирск: Наука, 1992. — 141 с.

38. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа / Г.Н. Волков. -Чебоксары, 1970.-С.З-163.

39. Волков Г.Н. Педагогика жизни / Г.Н. Волков. — Чебоксары: Чувашское кн. изд-во, 1989.-334 с.

40. Волков Г.Н. Программа по народной педагогике / Г.Н.Волков. — Якутск, 1995.-24 с.

41. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для средних и высших педагогических учебных заведений / Г.Н. Волков. М.: Academia, 1999. -167 с.

42. Волков Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г.Н.Волков. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. — 160 с.

43. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования и воспитания / Г.Н. Волков. // Вести, ун-та РАО. 1999. - № 1. - С. 13-24.

44. Волков Г.Н. Якутские этнопедагогические этюды /Сост. А.А.Григорьева. — Якутск: Кудук, 1998. — 76 с.

45. Воробьева Д.И. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений самостоятельно планировать совместную деятельность / Д.И.Воробьева. Л., 1975. - С. 3-15.

46. Воробьева Н.Е., Суханцева В.К. Понятие «Трудовая культура» в теории трудового воспитания / Н.Е. Воробьева, В.К. Суханцева. //Новые исследования в педагогических науках. 1988. - №2. - С. 24-26.

47. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г.Нечаевой. М.: Просвещение, 1982. — 207 с.

48. Воспитание и обучение детей пятого года жизни. /Под ред. В.В. Холмовской. М.: Просвещение, 1986. - 143 с.

49. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. /Под ред. Т.Н.Мальковского. М.: Просвещение, 1986. - 190 с.

50. Воспитание ребенка на основе возрождения и развития национальной культуры / Авт. колл. под рук. А.П.Оконешниковой. — Якутск, 1994. -80 с.

51. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения. /Под ред. Т.Н.Мальковой. М.: Просвещение, 1986.— 190 с.

52. Выготский JI.C. Избранные педагогические труды / Л.С.Выготский. М.: Педагогика, 1989. - 548 с.53 .Гегель Г.В. Философия права / Г.В. Гегель. М., 1990. — 465 с.

53. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б.С. Гершунский. Киев: Вища школа, 1986. - 197 с.

54. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию /С.И.Гессен. -М.: Школа-Пресс, 1995.-447 с.

55. Глущенко А.Г. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе: Кн. для учителя нач. классов / А.Г. Глущенко. М.: Просвещение, 1985. -160 с.

56. Гоголев А. Некоторые аспекты старинной религии якутов / А. Гоголев // Полярная звезда. 1992.- № 6. - С. 167-171.

57. Гоголев А. Характерные особенности традиционной культуры XVII-XIX веков / А.Гоголев // Полярная звезда. 1992. - №4. - С. 155-159.

58. Година Г., Филиппова Г. Пусть научатся любить природу / Г. Година, Г. Филиппова // Дошкольное воспитание. 1993. - № 6. - с. 50-54.

59. Голосов В.Ф. Труд и человек / В.Ф. Голосов. — Красноярск, 1966. — 506 с.

60. Гомер. Илиада / Гомер. М., 1960. - С.ЗО 1-302.

61. Горохов К.И. Некоторые историко-этнографические сведения о прошлом Нижне-индигирских якутов: Материалы 1 науч. конф. молодых специалистов / К.И. Горохов. Якутск: Книжн. изд-во, 1961.■ С. 3-7. ' ' .

62. Григорьева А.А. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов / А.А.Григорьева. — М.: МГОПУ, 1993. 143 с.

63. Григорьева А.А. Теория и практика семейной этнопедагогики народа саха: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук / А.А. Григорьева. — М., 2001.-32 с. ■

64. Гукасова A.M. Методика трудового обучения: Частные вопросы / A.M. Гукасова. М.: Просвещение, 1990.-173 с.

65. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А.Н. Давидчук.-М., 1997.- 164 с.

66. Давыдова JI.H. Педагогическая диагностика в ДОУ: Методические рекомендации /Л.Н. Давыдова: Министерство образования РФ., Астраханский гос. пед. ун-т. Астрахань, - 2000. — 23 с.

67. Данилов Д.А. Народная педагогика — основа развития науки о воспитании / Д.А.Данилов // Народное образование Якутии. — 1993. №1. — С.32-33.

68. Дашковская Л.П. Преемственность в трудовом воспитании между детским садом и школой: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Л.П. Дашковская. М., 1967. - 17 с.

69. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистерверг. -М.: Учпедгиз, 1956. 371 с.

70. Дошкольная педагогика. В 2-х ч. / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. М.: Просвещение, 1988. - 4.1. - 256 с.

71. Дьяченко В.И. Воспитание детей у якутов /В.И.Дьяченко //Воспитание детей у народов Сибири. Л., 1988. - С.32-33.

72. Енбарисова Н. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду / Н. Енбарисова // Дошкольное воспитание. 1980. - № 6. - С. 26.

73. Жежеленко В.В., Овчинников Н.Е., Шарипов X. Техника, труд и человек / В.В. Жежеленко, Н.Е. Овчинников, X. Шарипов. М., 1963. - 156 с.

74. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу /Е.П.Жирков //Шаги республики Саха (Якутия). Москва, 1992. - 238 с.

75. Жуковская Р.И. Игры и трудовые занятия в детском саду / Р.И. Жуковская. М.; Л., 1935. - 182 с.

76. Загадки и пословицы для детей младшего возраста.

77. Зыков Ф.М. Арктическая зона Республики Саха и ее этнокультурные особенности / Ф.М. Зыков // Этнос: традиции и современность. Якутск, 1994. - С. 51-60.

78. Иванов В.Н. Взаимодействие этносов: региональные особенности / В.Н. Иванов // Этнос: традиции и современность. Якутск, 1994. -С.5-15.

79. История дошкольной педагогики: Учеб. пособие / Под ред. JI.H. Литвина. М.: Просвещение, 1989 — 352 с.

80. Казакевич В.М. Основы методики трудового обучения / В.М. Казакевич; Под ред. В.А. Полякова. — М.: Просвещение, 1983. — 192 с.

81. Кампанелла Т. Город Солнца / Т. Кампанелла. М.; Л., 1954. — С. 41.

82. Катханов К.Н. Трудовая воспитанность молодых рабочих социалистического производства У К.Н. Катханов // Советская педагогика. 1983. - №6.— С. 18.

83. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е.А. Климов. — М., 1988.- 244с.

84. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е.А. Климов // Новое в жизни, науке и технике. М., 1986. - №3.- С.58-60.

85. Коган М.С. О прикладном искусстве: Некоторые вопросы теории / М.С. Коган. М., 1961. - 50 с.

86. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / G.A. Козлова, Т.А. Куликова.- М.: Академия, 2001.-414 с.

87. Кокарева Н.Н., Бондаренко А.К. Любить труд на родной земле / Н.Н. Кокарева, Н. Н. Бондаренко. М.: Просвещение, 1987. - 243 с.

88. Колисниченко И.И. Педагогические основы трудового обучения учащихся подготовительного класса общеобразовательной школы: Автореф. . дисс.канд. пед. наук / И.И. Колисниченко. М., 1984.-15 с. ' : ' V'; ■ .

89. Колпаков Е.М. Этнос и этничность / Е.М. Колпаков // Этнографическое обозрение. М., 1995.-С.13-23.

90. Коменский Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избр. пед. соч.-М., 1955.-165 с."

91. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А.Коменский. М.: Гос. уч. пед. изд-во МП РСФСР, 1955.-650 с.

92. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования //Школа и производство, М., 1990. - С. 12-18.

93. Корнетов Г.В. Педагогика свободного воспитания / Г.В.Корнетов. // Свободное воспитание: Хрестоматия М.: РОУ, 1995. - 375 с.

94. Корнилова А.Г. Традиции народного воспитания в деятельности социального педагога / А.Г. Корнилова // Народное образование Якутии. 1993. - №4. - С.85-87.

95. Котлярова С.М. Ознакомление детей с трудом взрослых / С.М.Котлярова// Дошкольное воспитание. 1973. - №7. - С.4.

96. ЮО.Кочетов А.И. Основы трудового воспитания: Кн. для учителя / А.И.Кочетов. -Минск: Народная асвета, 1989. — 223 с.

97. Крулехт М.В. Проблема ценностного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской трудовой деятельности: Дисс. . доцента педагогических наук / М.В. Крулехт. М.: Рос. гос. пед.ун-т; С-Пб., 1995.- 387с.

98. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. /Н.К. Крупская; Сборник статей и речей. М., 1973. - 267 с.

99. ЮЗ.Ксенофонтов Г.В. Ураанхай-сахалар: Очерки по древней истории якутов. / Г.В.Ксенофонтов. Якутск, 1992. - Т. 1, Кн.2. - 265 с.

100. Кузнецов Ю.Ф. Философские проблемы этнопсихологии: Из истории развития этнопсихологической мысли в России / Ю.Ф. Кузнецов // Социальная психология и философия: Сборник научных трудов; Под ред. Б.Д. Парыгина. Л., 1973. - С. 139 - 152.

101. Ю5.Кузнецова Л.В. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе: Теория и практика формирования / Л.В.Кузнецова. Чебоксары: КЛИО, 2000,- 276 с.

102. Юб.Кулаковский А.Е. Научные труды / А.Е. Кулаковский. Якутск: Кн. изд-во, 1979.-483 с.

103. Куликова Т.А. Воспитание дисциплинированности у детей дошкольного возраста/ Т.А. Куликова. М., 1989.-265 с.

104. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд / Л.В.Куцакова. М., 1990.-90 с.

105. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Програм.- метод, пособие / Л.В.Куцакова. — М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 144 с.

106. НО.Левитов Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. — М.: Учпедгиз, 1963. -340 с.111 .Леонтьев А. А. Личность как историко-этническая категория /А.А. Леонтьев //Совет, этнография. М., - 1981. - №3.-С.48-52.

107. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

108. З.Леонтьев А.Н. Общее понятие деятельности / А.Н.Леонтьев. М.: Наука, 1977.-368 с.

109. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. / Б.Т.Лихачев. М.: Прометей, 1996. - 464 с.

110. Ф 115 Логинова В.И. Трудовое воспитание детей / В.И.Логинова. — Л.: ЛГПИ,1974.-С. 69.

111. Локк Дж. Избранные философские произведения. В 2-х т.— М., 1960. -189с.

112. Ломов Б.Ф. Вопросы общей педагогической и инженерной психологии /Б.Ф.Ломов.-М., 1991.-278 с.

113. Луначарский А.В. О воспитании и образовании / А.В. Луначарский. -М., 1971.-387 с.

114. И9.Лында А.С. Методика трудового обучения. Учебное пособие / А.С. Лында. М.: Просвещение, 1977. - 232 с. ^ 120.Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка / А.А. Люблинская.- М.: Просвещение, 1972.-256 с.

115. Макаренко А С. Лекции о воспитании детей / А.С.Макаренко. Минск, 1978. — 218 с.

116. Макаренко А.С. О воспитании / А.С.Макаренко. М.: Политиздат, 1990. -340 с.

117. Макаренко А.С. Сочинения. В 7-и т. / А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 1957.-Т.4.-С.525.

118. Макаренко А.С. Трудовое воспитание / А.С. Макаренко. Минск, 1977. ^ -280 с.

119. Максимов Г.Н. Подражание и сохранение традиций как путь развития этносов/Г.Н. Максимов // Толерантность. Якутск, 1994. — С.148-150.

120. Малютин И. О народной мудрости трудового воспитания / И.Малютин //Домашнее воспитание. -1999. №6. - С.287-290.

121. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: Логико-методологический анализ / Э.С. Маркарян. — М.: Мысль, 1983. 284 с.

122. Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. Книга для воспитателя детского сада / Т.А.Маркова. М.: Просвещение, 1991.-111 с.

123. Маркова Т.А. Игра и труд в дошкольном детстве / Т.А. Маркова //Дошкольное воспитание. 1995. - №12. - С. 12-18.

124. Маркович Д. Социология труда / Д. Маркович. М., 1988. - 234 с.

125. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинение / К. Маркс, Ф. Энгельс. — М., 1967. -Т. 18-С. 498-499.

126. Матвеева А.К. Роль труда в умственном воспитании детей дошкольного возраста / А.К. Матвеева. М.: Просвещение, 1978. - 232 с.

127. Машинистов В.Г. Трудовое обучение в 1-3 классах. Пособие для учителя / В.Г. Машинистов. М.: НИИ школ, 1980.

128. Мелье Ж. Завещание / Ж.Мелье. М., 1942. - Т. II. -368 с.

129. Миляран Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А.Миляран. — М., 1972. — 299 с.

130. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика /Ш.А. Мирзоев. Махачкала, 1984.- 124 С. ■

131. Михайлова Т.М. Социально-философский смысл труда и подходы к его интерпретации: Диссер. . на соискание ученой степени доктора философских наук / Т.М. Михайлова. — Якутск, 1998. — 352 с.

132. Мишарина Л.А., Сударчикова С.Ф. Формирование у детей младшего дошкольного возраста знаний о предметах и о труде взрослых / Л. А. Мишарина, С.Ф.Сударчикова. М., 1992. - 96 с.

133. Моложавый С.С. Игра и труд в дошкольном возрасте / С.С.Моложавый. -М.; Л., 1929.-94 с.

134. Мор Т. Утопия / Т. Мор. М.; Л., 1964. - 111 с.

135. Мордовская А.В. Программы курсов « Я в мире профессий» и «Я и моя профессиональная карьера» / А.В. Мордовская. Якутск, 1996. — 19 с.

136. Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников / А.В. Мордовская. М.: Academia, 2000.- 176 с.143 .Морелли. Кодекс природы или истинный дух ее законов /Морелли.- 3-е издание. М., 1964. - 223 с.

137. Мукаева О.Д. Мудрость и духовность народной педагогики /О.Д. Мукаева. Элиста: Джангар, 1995.- 156 с.

138. Мунье Э. Персонализм / Э. Мунье. М., 1992. - 256 с.

139. Найн А.Я. О методическом аппарате диссертационных исследований 7 А.Я. Найн // Педагогика. 1995. - № 5.- С. 44-49.

140. Неустроев Б.Ф. Якутские орнаменты / Б.Ф. Неустроев. — Якутск, 1989. -86с. ;

141. Неустроев Н.Д. Этнопедагогика народов Севера: Учебное пособие по спецкурсу для подготовки учителей школ коренных народов Севера /Н.Д. Неустроев. -Якутск, ИПКРО, 1999. 140 с.

142. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде /В.Г. Нечаева. М.: Просвещение, 1983. -256 с.151 .Низова A.M. Труд в жизни детей / A.M. Низова. М.: Знание, 1976. .-95 с. ■" "Л

143. Никитина Э. Ознакомление дошкольников с трудом взрослых / Э. Никитина // Дошкольное воспитание . 1987. - №6. - С. 32.

144. Ниязлиев Ш.М. Национальная психология и ее место в формировании и развитии личности / Ниязлиев Ш.М. — Фрунзе, 1986. — 200 с.

145. Новиков A.M. Динамика формирования трудовых умений и навыков /A.M. Новиков. -М., 1973-245 с.

146. Новиков А.О. О менталитете саха / А.О. Новиков. Якутск, 1996. ■ - 145с. '

147. Новицкая М.Ю. Факультативный курс «Введение в народоведение»: Программа для общеобразовательных учреждений. Начальный кл. / М.Ю.Новицкая. М.: Просвещение, 1996. — 357 с.

148. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1989. — 78 с.

149. Панорама образования: Обучение и воспитание человека мира в PC (Я) // Сост. Н.С. Сивцева, Н.Н. Винокурова; Министерство образования PC (Я). -Якутск, 1999. 127 с.

150. Педагогика: Учеб.пособие. / Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

151. Педагогика: Учеб.пособие. / Под ред. П.П.Пидкасистого. — М.: Изд-во РПА, 1996.-638 с.

152. Педагогическое наследие / Я.А.Коменский, Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо, И.Г. Песталоцци. М.: Наука, 1988. - 412 с.

153. Петровский А.В. Способности и труд / А.В. Петровский. М.: Знание, 1966.-79 с.

154. Плахов В.Д. Традиции и общество / В.Д. Плахов. М.: Мысль, 1982.■ -154с.

155. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника / Н.Н.Подцьяков. М.: Педагогика, 1976.— 271 с.

156. Поляков В.А. Казакевич В.М. Ставровский А.Е. Основы методики трудового обучения / В.А. Полякова, В.М. Казакевич, В.М. Ставровский. М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

157. Портнягин И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: педагогические воззрениянарода саха / И.С. Портнягин. -М.: Академия, 1998. -176 с. 171 .Портнягин И.С. Этнопедагогическое учение Айыы. Школа «Кут-Сюр»

158. И.С.Портнягин. Якутск, 1994. - 74 с. 172.Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера

159. Б.Н. Попов.-Якутск: Бичик, 2000.-64 с. 173 .Потапов И.А. Якутская резьба по дереву / И.А. Потапов. Якутск, 1991. \ -94 с.

160. Проблемы народного прикладного искусства Якутии / Отв. ред. А.А. Осипов. Якутск, 1984. - 64 с.

161. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева. М.: Просвещение, 1987. - 189 с.

162. Психологические основы трудового воспитания школьников 7 Под ред. Э.А.Фарапоновой. М.: Педагогика, 1988. - 163 с.

163. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1965. - 265 с.

164. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. . М., 1972.-299 с.

165. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой. М.: Педагогика, 1985. - 200 с.

166. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2-х т. / С.Л.Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т.1.-488 с.

167. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

168. Рустамов Н.М. Трудовое воспитание в детском саду: Автореф. дисс. .канд. пед. наук/Н.М. Рустамова.-Баку, 1967.- 16 с.

169. Рябцев М.И. Педагогика ручного труда, как предмет общего образования / М.И. Рябцев // Советская педагогика. 1948. - №7. -С. 18-22.

170. Самостоятельная деятельность дошкольников /Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1980. - 154 с.

171. Сандитова И.Н. Трудовые традиции бурятского народа в нравственном воспитании младших школьников: Автореф. дисс. канд. педагогических наук / И.Н. Сандитова. — М., 2001. — 21 с.

172. Семенова А. Д. Лекции по этнопедагогике: Учеб. пособие /А.Л.Семенова.-Якутск, 1997. 79 с.

173. Семенова А.Д. Народная педагогика И КСО (коллективный метод обучения) / А.Д. Семенова // Проблемы прогнозирования развития образования PC (Я). Якутск, 1993. - 84 с.

174. Семенова А.Д. Приобщение к труду Севера / А.Д. Семенова. Якутск: Полиграфист, 1992. — 73 с.

175. Семенова А.Д. Система учебно-воспитательной работы национальной школы по приобщению подрастающего поколения к традиционным видам труда (на материале школ Якутской АССР): Дисс. . канд. пед. наук / А.Д. Семенова. -Якутск, 1989- 178 с.

176. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности / Д.В. Сергеева. М.: Просвещение, 1987. —94 с.

177. Серошевский В. Л. Якуты: Опыт этнографических исследований /В.Л. Серошевский. — М.: Российская политическая энциклопедия, 1993.-713 с.

178. Сивцев Д.К. Якутский фольклор / Д.К. Сивцев. Якутск: Кн.изд., 1970. -335 с. • .

179. Синельников В.Б. Особенности интериоризации средств образного мышления у дошкольников / В.Б. Синельников // Психолого-педагогический основы совершенствования обучения и воспитания в детском саду. М., 1991. - С.78-84.

180. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований /М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. — 150 с.

181. Скворцов ДА. Идеи французской философии / Д.А. Скворцов. — М., 1986. 240с.

182. Слепцов П.А. Традиционная семья и обрядность у якутов (XIX — начало XX в.)/ П.А. Слепцов. Якутск: Кн. Изд-во, 1989. - 160 с.

183. Смит А. Теория нравственных чувств / А. Смит. М., 1997. -213 с.

184. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддъякова. -М., 1980. -263 с.

185. Содержание трудового воспитания школьников. / Под ред. А.Я.Журкиной, И.И. Зарецкой. -М.: Педагогика, 1989. 144 с.

186. Соколова В.В. Средневековая философия7 В.В. Соколова. — М., 1979. -408 с.

187. Сорокина В. Как мы знакомим детей с трудом взрослых / В. Сорокина // Дошкольное воспитание. 1984. - №11. - С. 18.

188. Стогний И.П. Трудолюбие как нравственное качество личности /И.П. Стогний. Киев.: Наумково Думка, 1987. — 103 с.

189. Струманский В. Развитие понятия «Культуры труда» в советской педагогике / В. Струманский // Советская педагогика. 1981. - № 4.- С. 45-48.

190. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений /И.В. Суханов. М., 1976.-78 с.

191. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. Киев: Рад. шк., 1988.-270 с.

192. Сухомлинский В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1975. —273 с.

193. Тарловская Н.Ф., Топоркова JI.A. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду / Н.Ф. Тарловская, JI.A. Топоркова.- М.: Просвещение: Владос, 1994. 216 с.

194. Трудовое воспитание в детском саду. / Под ред. М.А.Васильевой. М : Просвещение, 1984. — 174 с.

195. Трудовое воспитание в детском саду. / Под ред. В.Г.Нечаевой. М.: Просвещение, 1985. - 85 с.

196. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольников / Г.А.Урунтаева. М.: Akademia, 1996. — 96 с.

197. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина. М.: Просвещение: Владос, 1995. -291с. ■.■•'■.'''.;

198. Усова А.В. Обучение в детском саду / А.В.Усова; Под ред. А.В. Запорожца. М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

199. Уткин К.Д. Культура как система и самовыбор народа. Философия самосознания: Якутская модель/ К.Д.Уткин.— Якутск, 1999. С. 4.

200. Уткин К.Д. Культура народа саха: Этнофилософский аспект // К.Д.Уткин. Якутск: Бичик, 1998. - 368 с.

201. Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949.-Т5.-592 с.

202. Федоренко В. Формирование представлений о профессиях /В. Федоренко // Дошкольное воспитание . -1978. -№10. С.38.

203. Федорова Л.И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания / Л.И. Федорова. Якутск, ИПКРО PC (Я), 1997. - 101 с.

204. Философский словарь. /Под ред. И.Т. Фролова. 4-е издание. - М.: Политиздат, 1980. - 444 с.

205. Философский энциклопедический словарь М.: Советская Энциклопедия. 1989. -567 с.

206. Фролова О.А. Трудовое воспитание в детском саду / О.А. Фролова. М.: Просвещение, 1966.- 121 с.

207. Фурье Ш. Избранные сочинения/Ш. Фурье. М., 1944. - 336 с.

208. Хайбулаев М.Х. Педагогические условия осуществления преемственности в трудовом обучении учащихся 1-3 и 4-7 классов: Автореф. дис. .канд. пед. наук /М.Х. Хайбулаев. М., 1984, - 18 с.

209. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие / И.Ф. Харламов. М.: Юрист, 1997.-512 с.

210. Цаллагова З.Б. Теория и практика функционирования афористических средств и форм традиционного воспитания у народов Северного Кавказа: Автореф. дисс. . д-ра. пед. наук / З.Б. Цаллагова. М., 1998. -41 с.

211. Цыремпилон А.Б. Традиции как средство воспитания нравственных привычек у учащихся / А.Б. Цыремпилон // Культура и быт народов Бурятии /, Этнографический сборник. Вып. 4. - Улан-Удэ, 1995.- С. 60-70.

212. Чебышева В.В. Психология трудового обучения / В.В. Чебышева. М.:

213. Чиряев К.С. Воспитание детей в семье: Пед. беседы / К.С.Чиряев.-Якутск: Кн. изд-во, 1973.-118 с. s

214. Чиряев К.С. Педагогика жизни: Заметки и воспоминания, статьи, рассказы/ К.С. Чиряев. — Якутск: Сахаполиграфиздат, 1998. — 496 с.

215. Шадрина А.А. Якутские народные игры: Учеб. пособие / А.А. Шадрина. -Якутск, 1990.-93 с.

216. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения / С.Т.Шацкий; Под ред. А.И.Волковского. М.: Учпедгиз, 1958. — 430 с.

217. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения / С.Т.Шацкий; Под ред. А.И. Комарова. М .: Изд. АПН РСФС,1965. - Т.4.- С.254.

218. Шиллер Ф. Стать по эстетике / Ф. Шиллер. М.; JI., 1935.- С. 212-214. 237.Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.:

219. Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1960. 327 с. 238.Эргис Г.У. Очерки по якутскому фольклору / Г.У.Эргис. - М.: Наука, 1974. - 402 с.

220. Якутский фольклор: Программа для детей дошкольного возраста / Сост. Л.П. Лепчикова, Х.К. Татаринова, Г.Н.Иванова. Якутск, 1993. -95 с.:: '

221. Mumford L. Art and Technics / L. Mumford. New Work, 1952. - 308 p.