автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Украинская музыкальная культура как компонент профессиональной подготовки будущего учителя музыки

Автореферат диссертации по теме "Украинская музыкальная культура как компонент профессиональной подготовки будущего учителя музыки"

гнсзитут пддшатш лш укра1ж

На правах рукоппсу

ФГЛОНЕНКО Лвдомир Лавлович

7KPAÏHCKCA. ЫУЗИЧНА КУЛЬТУРА ЯК ШЛЮЩЕЕ nPOEECIvÎHOÏ ШДГйЮВКИ МАЙБЛЯЬСЕО ВЧИТШ МУЕИКИ.

13.СО.01 - теор!я та icTopífl педагог{ки

АВТОРЕФЕРАТ

дисертацгУ на эдобугтя наукового стутхеня кандидата педагог1чних наук

Кахв

- 1994

Ддоертац1сю о рукошс

Гобога виконана в 1нститут1 педагог1кн АШ УкраТни

Кауковий кергвник:

0ф1ц1йн1 опонента:

Пров!дна устадова;

кандидат педагог1чних наук, старший иауковий сшвроб1тлих ЫАСОЛ Лхдалша 1!ихайл1ша

доктор ьшотецтвозкавства, професор ЛЯШШКО 1ван .¿едорович

кандидат педагог1чних наук, доцент КУРИШЕВ бвген Володамировач

К1ровоградськи2 дераазний педагог !нститут

Задш? вибудеться " р. о 15 год. на за-

с!данн! сшщайзоваяс]! вчзноГ рада Д 01.32,02 в 'Тистатутп шзда-гог£ки АШ1 .УкраЦох /252001,м.КиТв-1 ,.Бул.Трьохсвятдт{Ш>ська, 8/. '

3 дщсертац£ев «однд озкайомитася в пауковШ чаотин! ¿нстнтуту педагогика ДШ1 УкраТни

Мтореферат розгслано

.1994 р.

Учений секретар спец!азйзовано! вчено! ради

ЛЕГКИЙ Ы.П.

Загальна характеристика роботе

Актуальней» дослгдхення. Серйозн! ваноги «рдо вихо- . вання п1дростаычого покол1ння,його культурного рсзвипсу I фррцування в шкроклпатх дойра та гуганхзму поставлен! Державною нацхсналъною програмою "Освгта" /"Украина XXI столхт-тя"/|ДО одним 13 головни:: елнх1б рейорцутлшхя освггл с "п!д-готовка ново? генврацхх педагоггчних глдр{в,шдБщегат ?х профеоШюго та загалънокультурного р*еия" Вхрхионяя цьо-го завдання набувае особливо! ваги, сск {лыса процес на-•ц!спального в!'дродження нерозривяо поз'язаний хз становлениям та розбудовсш загалъноосв^ньох школа, Сама тут закла-дааться основй св! тог.ткду,пргвдешшетъся любов до р{днох :ло-ви,повага до свого.народу,кого хстор11,традощй х культура. Ыинх особливо актуальными с слова Ц.Груг-юськоГо:".. „с-эред ус!х потреб нашого нац{опального гиття потреба рхдно! школи

найголоЕа1Еа,бо народ,якиЗ но те свое! школа,... .школи не ■ . , о

адб'еться на саыостхйну дорогу хснувавня"

■ Учитель кузшш вцьому процэсх В1д1грас вааливу роль, ала сьогоднг в1н не готовий до практичного втглення осяов-■ них засад становления национально! школа, Виникае наоб-х!да1сть п1дготозка Заххвцхв.не т!лкш озброенах Зулда-мевтальнима знаниями та ш1нняыи,але 3 здатшис творчо вико-ристовувати IX а' самост!_йн1й практичней Д1ялыюст1. Поставлен! проблема можуть вяр1шуватись на музпед^акулътетах., де е • можлив1Сть шорг.1увата профес1йну тйстернхсть студента,Його естетичн! погляди,поглаблювати теоретичнх знания.

1, Державна надт опальна програьн "Оовхта" /"Украхна XXX стмпття"/. - К.: РаЁдуга, 1994.. - С.В.

2. ГрушевсышЛ Ы. Про укра'х'нську шву 1 укра!нську школу. -К.: Веселка, 1991. - С. 13. '

У сучасшй сощальнШ сатуацИ створенi сприятлив! умов» для вивчеиия х популяризацп" укра1'нськох музично'1 культури. Одночасно зростае Н роль у нашоаду сусшльнсжу зышч.значения в сов i гаьо-виховисцу процесс,тому uicue вчи-телл ыузмки загалыюосвхтг&оГшсода тут велакё,сскхлы£И в!д Лого tiaxoBoi шдготоисд залезштъ кпщевдй результат - внхо-вания глдоосташого поколЬшя. Знати,розум!ти i викорлсто—

еушти б np^KTiraiill Д1ЯДЬКОСТ1 ЗДОфтКИ ВХТЧПЗКЯНОГО уличного мкетецтга е ,пообх1даою угловою профзсШюго становления пвдагога-музикаита.^шстором фрргдуэзання надтонально? самосв1-докост* i загально? культури ©cpdncTocii. -

Ппоблога опануваиня yicpai'HcbKoi музичпоГ .культура у игдготовцх ыайбутнгх учлтолгз ыузщщ в подагоггчнйй науд£ па доадхдаувалайяи IIa сучасао!.^ етдо! в1дролдагшя nauiопально! шсол.и актуальность П розройка вростае як в теоретичному, так. i праг.г-йдаогуу хишя1* 2ашиг чиксы,вшпи^е cyrepsiHicib иЫ нао&йдайсты здшизуБатн.вкиир!» на осиовх здобутглв вхтчиз-нянох ^зетвоГ культура i незхдповхдшш ставегл. npo^eci&aoi • подготовки CTysoKiiu до Ц1 ei ьагашво! podora.

Скрв}л1 аспекта вдосконалсхшя кавчашш-вихешаого щ>о- . цооу на; музпод*акультотах розглядалисъ у орацях -ЩАрчагсвико-Boi, д. ГордШчука, 3, Кваонщ i „ 6. Куржава, П, НхколаетсовГ„ Падая-кк,1иПравоз1'ио¥,ОеРуи1ищько101и^ та iH*.,

в яндх дос^гд-щшшсь цро&хеш 1Еструу.оя?алькоХ,вокальпсь-:и>-ровоьыуЗЕчно-теорбтиадох п1дготовиа студентtв,формутшня ix естоткчнлх ешхйв, 1дезлу,глуз£тао1' 1<ульаури,прс&00Шшх i • тйорчах рио0 ьузкчцо-1с?оричш1х зкань тецо, • .

Проблемам розвитку ochqbhxix галузей укра1'нсысо1' музич-noi культураприурочен! робота штчизнянех композитор зшсозБавщв / ü.Apxiv,ьвдч, Б. Еарвхнський,Н.Грi нчонко, В, Iва-

с, —

нов, Т. Карпззва, В. Клин , Ф. Коле сса, Л. Корк 1 ё , Б. Кудряш , '.1. £е о.н то-вач, С, Лэдкевич, I, Ляш енко 0 С. Павлксин, 1С. Стеденко, Т. ШеД>фор, О.Щреер-Екаченко та 1й./вмузшсодог1в - ьотцв д!аспори /Ъ.Витвш№ш2,3,1исы{овА.1^дшщький,1.Сонввицький та хи./, В них акцентуеться виклпчно мистецтвознавчий аспект,окремг працг присвячен£ 1стор!Г куззчно'1 кулътури Украхни,основном Гх етапам,вивченшо композиторська: творчост{,р!зш1х стиль о-вих т$ч11,жанрових особлпвостей тощо. Але з педагогичного огляду як структурниЁ компонент эм!сту музично-педагог:чно! осв!та да проблема не досдадаувалася 1 науков! п!дходи на сьогоднЬшШ! день Тактично в1дсутн1,що'зуыовлюо стиххйний фрагвлентарвий характер. П засвоення, В сучасних умовах з*я-валася нов! можливост! для 11 значения /Ельник доступ до арх1вних матер!ал1в 1з спецфонд:в,надходоення спец1ально1, методично: I нотно! л1тератури з-за кордону, опусЫкування духовно! спадцшш вхтчазняних компози-торхв/.

Такш чином, а к т.у а л ь н г с т ь I недостатня теоретична $озробна проблема опанування. укра'1'нсько¥ музично':! культура студентами муапед^акультет1в пвд!нститут1в обумови-

ли ви<31р т'а.м и . даного досл1дження 1 визначили йсго. *

объект - профео1йна Шдготовка майбутнього вчителя цузики загальноосв1тньо'1 шкот,

Предмет- - педагог1ча! умови опанування ук-ра';£нсько1' музичаох культура студентака музтд§дхультэ?1в.

М е т а доол1даення - теоретична обгрунтувати 1 екс-периментально перев1рити педагог1чн1 умова.що забезпечушь е$ективн1сть опанувашш укра1нськоХ нузично? культура студентами в продесг ^ахового навчання.

. Г г п о т е' з а - про^есхйна п1дготовка майбутнхх ЗГчатал1в музика стане б1льи е^активною А вгдпоэгдатикэ ва-

йогам сучасно'1 шйли за умов: органичного посдкання кац!о-ыадсвного I загальнолэдського компонентов у зихст: ыузично-педагогпшо! оов^га; егбезпечеыня наскр!зного {лздисцапл!-нараого характеру опануьання .студентами укра1нськог ид-зич-' по'! культу?:: да; багатокошоиентноУ цШсно! системы /фольклор, ксштозЕтореька творч!сть,музачна падагсячка.ваконавст-во.пяукона 1 музияно-критична Д1яльн1сть/; введения,поряд

0 обов'язковиш,.слактиввах кузичних дасцшийн укра^нознав-чого сцрямуьання /споцкуро:Б.^шультатив!в,практику1.ив/.

У зв'язку. з метою 1 г!потезоа доолхдаення необх{дно Зуло розв'язата так1 завданяя:

- коккрагазуватЕ понятм: "про$ео1£ва П1дготовка ,май-бутльото.вчателя ьд-эики" та розройата провес! ограму;

-г ад!йсаити анал1э. иавчальшх шад1в 1 програм для музпод<2)акультет1в з матов выявления сп1вв1дашеныа над1о- ; нальн.ого I загадънолвдського коыцонант1Б у зШст! осв!та;

. - визначитк притер! ?Хр*ва1 внаш. студонт1в э ук- . рахасько! музичаог культура та вШнь Хх вастосоэувати в црактЕ.ча1й д1яльност!;. . . •

- розробгта падатог1чну"ь!одель процесу'ОпануЕання украхнськоК .цузичво? культура найбутнвчителяыи ыузики. .

1 екопериментально перов1рата 11 ефективн!сть. •

11е до л о г £ ч но в 1 т е о р е те ч -ною . ' основою д6сл1дженнЯ'в'полоявная-ф1лоооф1в,педагог1в, 1стор2л!в,1^узикант1в про роль нац1онального фактора у.про-1 фзс1йноыу отановленн! ыаМутнього вчителя.а такса д1алек-тичну еда1сть оообист1сного та суоп1льного аспекту, в феномен! культура. У сво5Ш робот!, да керувалася довуыенташ про п1дготовку педагог1чяих кадр!в,вамогаш до навчання та вахо-ьаная шлод1 на сучаоноыу етап! становлення над! ональноУ

шкшш,зокрека.Законом Укра|ни "Про осв1ту" I Дврвавною национальною програиоп "Осз!та" /"Украгия XXI столхття"/.

Для розв'язання поставлених завдань анал!зувалкся робота сучасвих ф!лософ1в,{сторцх:1в,1сультуролог1в /А.Арнсш>~ . дов, Ц. Каган, В. 11аркаряи/, зару о 1 жних /¡1.Горд<эр,А.1о!шб1,

0. Шпенглер/, украхнсьшхх /Д.Антонович,С,Говерш1,Ы.Го1гтренйС>, М.Грущевоький,I.Зязын,I. Крш • якевгч, Ы, Кос г ошроз, Д. Кул I ¡л,

1. Ляшенко»6. Маяанюк,1Л. Марченко, I. Ог 1 сняо, II. Яшюноыш-Еаси-денко,Ц,Сетаитцн,В.Шпнкарук,Д.Яворяицыш? та 1н./,в яких обгрунтовано р1зпо!.'ан1тнх п1досодц до {нтсрггретацП культур-нюгявищ, Серед них особлива зац!кавлекнд для'наиого дсс-л1даоння становить-ко1щепц1я Д,Антоновича /принцпп систена-тизащГ та пер1одвд&ц! I на основ! прпйнятих у заххдноев-ропейсько1.1у м'ютоцтв! худокшх стил!э/.'

■ Проблегла фаховох тдготовкд студенев розроблена у працях педагогов /С,Ар:^яшгоацсь1Шх1,Ю,Бас;ансыаз11,Б.Гершуноь-кий, Ы. Кузьм I на, Ю. Зулоткг н, В. Ледньсв, I. Дери ер, Б. Палакарчук, 13.Скатк1н,В^Сластьон1н,0.Щербаков,В.Лдов та !~н./.спещал1с-тхв музичпого вихоЕання /О.Апршсс|на,В.Асаф'ев,&Арчажшш>-ва, Д. Кабалевськи^Г.Нейгауз .Г.Дадалкд, 0. Рудшщька, а.^тецон-• Хлебникова,Е,Цдп{н,В,Ш2дька та !н./,а такса зарубхжнл:'. /3. Кода! ,К, Орф, 3. £ак-Далькроз/.

Програ.'.™. досллдахшя вминала комплекс метод! в: . теоретичный аналгэ фхлософсышг,вторично!»психологб-пэда-; гогхчкоУ.музиксзнаЕЧОУ л1тератури,спостереявйня;на заняттях з "^сторЦ: украГнськох г,«узика",в клао*': осноздого. ¿натрумен-ту,1сонцертмеЗстерсысого класу та ансам&т,анал£з павчальноГ . дшсуыентац1!,урок1э 1^закз в шшлг ,йккетуБанвя' 1 1дтерз'ю-вання викладач1з та. студент1 в,бэс!ди з ншла,метод коделюван-ня9"звукова анкета",педагог1чни11 скслерш-ент^пошук 1 взяв-

- & -

'лсння в арх!вах та спецфондах нових №атар1адхв о хсторГ* ув Хшпсысо! музичноХ культура. На заклочту. етглГ застосову-вався катод енопвртио? ец1аки,а. отримаа!:вковвршоняальц!.• • :гатер1шш опрацьовузашюя методом.матеыаткчно* статистики.. Констатуотий експеримент /1991-1392/ проводився а хгр£ родно^ перебхгу навчально-вяхозцогр процесу щ заняттях з 'ЧсторП укра?ноьг.о'1 музшш","Основного хнструшиту","Кон-цсртмейстерського класу та ансамблю" ¿фогобглщюго под!па~ тдтуту,Укра?нського Й СхГдноукраШЬкогр '.уп1вррр1дат1'в;'' /взяло участь 40й студент 1в/, Додатковр;було ■далучеио;15',; учител1в г.узпкл еагальиоосв1тк1Х Е1к!л £ьв1всько1 облает!.;-

Формуючяй екопврлмейи. здЬа'сштавоя баа£.Дрогрйахр.-кого пед1нстлтуту 1м.1.¿ранка /1392-1994/. Шд чаевого. .-;•}. проведения, .вшзчалаоь I сц1нюаалась ейщствЫ1сть;"педагог1ч-аих умов,розроблоних.-1; вт!лених у вддел! ^щщщещ'^т рахнсысоУ музичног культура отудонтшд ь^сз^ал^йвтэту',''-' ;■ акалиувались 1 сп! вставлялись' отрази! знанъ,сформован!сть ви1аь у студентов сцсиорхшсатсльпо?, I контрольно* груп.цо; ДОЗВОЛИЛО- на- Й£" ОРВОВ!-ш про оеойливос«!

злчного шстецтва майбутн!«® :в<эдхфш&

шляхи вдооконалааия црр^еоШо*.ф^дсррч^йиаа*.,.-VV^;

Н а у к о в а о в «•¿•.'»•гй'.'в:

ко а н а ч е а .-а"я робоиг прд^с.'у^««^ аовако покяття мпрофес1йна фдготозш;^^ лузй1ш",розроблено

оя!вв1даоионня вац!Ь#ааасгЬ I заг&яьяолщошого коииовонг; у процес! про£еоН1но!( п!дготовка ш1;бута1х учктел*Б »лузнкп на оучасному отгп! ;становлагсш эагельнооов!«^)'/ йкола;вв® .лепр 1фг.тер1У,як1 дозволила 'кенстйтуватд рГвн! знань студе]

т£в з украУнсько? цузично! культура та ем!нь ниш опарувати в практична д{'яльност1; розробл0но,науково обгрунтовано 1 екссеримзитально первЫрвт педагог!чну "модель процосу она-нуванвя студентака украТноько? музичпоУ культура.

. ^ Автором досл!даення введено до навчального продвсу пед!нститут!в Г в науковай .об!¥*шлов1дом! арх!вн! матерГа-ли,зскреыа отртт!' В.Барв1нського,И.Гайворонського,В.Цу-хзльського з прейдем украХаоько? ыузичво? куль тури, а такоя г^узаяно-пэдагог1чн1 зб!рка В.БарвIнського,1а.Гайворснського, 1.иальня1са,Н.Ш!яанк1Вськог'о,В.1^асовського,окрем1 твори Н^авадсь1сого,Б.Кудршса,З.Л11Ська.

И р а к т а ч н е • з и а ч е н н я робота полягае .у розробц! ! застооуваян! методичнах ракокзндац!й щодо вив-ченяя отудентага музпед|акул5тет,!в "1стор1 У украунськоу :лу-зика","Основного Инструменту","Концершейстерського клаоу .та ааса(дбйпо";..у. процео! .п1дготовка майбутаГх учитал1в у вачно-аэдагоПчна:« I пе'дагог!чиах училищах; у скстем! поре-п!дготоБка ,втател1'в загальнооов!тн{х шс!л, Вперше впровадае-йо спецкурс "УедаУнська ^теШанна культура, Щ - XX с?, % ; ;. -; Результата доол!даензя можуть викорвотовуватася у ' \'|фойлйиа;удрс|^ова4едад; рхош п!дго-; тонка. педзгог*чинх для загальнсобв!тн1х ипс!л. :

Д о й ? " а Гр а.1 о т ь ' 1 л н а у ко в а о б -г р у а.т у в а н н я-; -результат!в та вкспозк!в дослхдно-: ойспф^ентальноУ робота забвзиачуеться опоров на положения лософЫ, !сторак! в, педагогов, культуролог! в, музикознавщ в у > теоЕетачя1й розрсн5ц{ проблеет опанування укра1нсько¥ цузач-, '.'ноЛ'" взае^^вшокгда: мв-

казнякайа ехсазртко! од{Нки,рапрезоятатив5л ста виб!рки,

як1.сяоцу га к1л»к1'.скому оярацввашт отрикших результат^.

На 8 ахи с т б вноситься :

- поло-тоеня про -то.цо цШсний пхдх1д до украТноькоТ кузичк'ох культуру. як бататокомпонантнох" систем« /фольклор, номпоэиторсъка тьорчiсть,музична педагог!ка , виконавство, Внукова t иузцчпо-криткчна д1яльн!сть тацо/ обумовлюс наскр!з-ний мtвдисш'.пл iнарчий характер П опанування у прочее! вив-чошш вс1х прадает!в спец!ального куэичього tf/клу Дсторико-тооротичлих, музичн о-приклздних, ыетодачнпх/ ,• вклотаючи практику i науково-дссл1дну роботу студентка також елективн! нововведен! спец1отси,$акультативк,практикум украТнознавчо-го слрямуванля}

- науково обгрунтована i експершентально перевгрена педагогЗчна модель гроцесу опанування украхноько? муапчноТ кульгурл студентама 1огзп0Д(^&культэт{в.

А п р о б а ц t я. здГйсвавалася в nepediry 4ор»уото-го окспериыеату на ыузпед$акультст1 Дрогобицького пед!ноти-туту. Основы 1 теоретичн! t практичн! положения дксертадЯ вт iлен! в 15 друкованкх' црацях; насл!дка дослГдаення сбгово-рювадгеь п!д час виотуЩв на БсеукраТнських, обласшхх.Шкву-з!вських кон£«ренц1ях 8 проблем куэично-педагог1чно1' оов1ти /Льв!в,1989; Дрогобич,1990-1994} Ыел!тополь,1991; Запор!жкя, 1991; Тернопхль,1991; Кихв,19Э2; 4opHlria,I99?.; Харк1в, ISO?/;; у пов1догушеннях автора на зв!таих . науково-практпчних кш^оренщях Дпогобидькото пединституту /1988-1991/; на аа-ехданнях опорног кафедра теор!т,1сторП иузики та гри на. музхнетрукентах/0двса,19а9; Сумя,19Э0;. Р1вне,1991/; лабора-торт! естеткчного та $1'зачного виховандя 1нстизуту,педагог1-ки АПН УкраТни'/1992-1994/; ceuf нара'х-практикрах вхисладач!в фольклору,нлродознавтах диецх'-мхи, ie-rcpi г укрлГнсвкоГ г.!узихси

/Чорн1вдх,Колошя,1Э93/; на сторожах часошюу "Ыуз;л<й" /1930-1993/, "Народна творч^сть та отнограуля" /1253/,

В п р овадаення.Еа основ! результат:и дсел!д-аення Я1Дготовлено науково-прадтичн! матер!алц,1/.етодо:чк: ре-комендацЦ.якх втглелись у форглг !нтогрованого сгюцкурсу "УкраТнська (Тортешанна культура ХУ1-ХХ от," для студептхв музпедфежультету Дрогоб:щького пед!нституту'та олухачхв ?е~ т1оиальних курсхв учулех'т .чузшш загальпоосзгтахх шк!л Дьв1вськ01 облает!« В!дкайдои1 в арх1вах { спецфондах ков! ь'лтврхалд з унрахнсько!' иуаично! культура впровадаен! до иавчальяо-виховного процесу на ед'зкбД'^акультотах УкраУнсъхсо-го ушверситету.Дрогобкцького шд!нституту,(дузииао-пед&го- ' г£чннх в!дд:лах Колошйського,Дьв!вського,Черн!вв1;ького подучилщ,ДрогосЗицькаг(Э кд-зачного уадлшза,у загальноосв!т1их шкалах Дреговича /.'"'Ш6,17/9Стебни1'Л /К>13/.

. Структура робота: дисортац!я скла-дасться з1 вступу.двох розд!л1в,з!^^-1екш:,б!йл1ргргф!:>до-.. дагеЦв,7 схем,6 таблиць { I гранка.

Оонозиай ам!от•робота У вступ! обгрунтоваво актушшнеть проблеш,визначёкр ой» ект,предмет,мету,т1потезу х .завдання даоертац!йкого дос- , л!дхеняя,роэкрито в!ро1,!дн!сть,наукову новизну,теоретична 1 црактачнэ значения, викладено положения,як! вшюсяться на захает, а такоа подано вГдомостх про апробац!» 1 вяровадяенвя .' результатов робота, ' • ' .; .

У пётемт роздал! - "Теоретдчн! осноед досл1дглння" ; васв1тлейо теоретачн! аспекта проблем профэо^ох\п1дготов-. ий.майбутн!:: учйтелх.в ыузюш,в!'д розв'язаннп: яко! заладить Ч? • 1х готовн^ть до практично!" д!яльиостх в нац!ональнШ школ1; * Визначёно шеце ухе^нсько! 'лу'знчно! культури в $&хов!й

шдготоещ педагог i в-музакант i в, выявлено кратер! i, за допо-могою яках встановлоно piBHi знань студент i в a украхнсько* :.<узичко? культура,а таколс bmíhb ними оперуватк в практичны дхялькостг,

Цроблег/а npooociíiHo'i шдготовки вчителя ще здавна привортала увагу р л о с с фх в, пе дат ог i в, i ох ерше i в. У зв'язку з хуш прсаиалхзован! педагог!4üi i дох 31Дошх учених минуло- . го - Я.Коыенського, I .Канта,Г.Гегеля,Ф.Прокоповича,Г.Сковоро-да, 0. ¿ухновкча, л. Ушнського, Li. Пирогова, Б. Сухошинського,

A.1Лакаренка,Г.Важенка та fu. lía цШ основ! з'ясовано.що удосконалення провесíííhoí п!дготовки - процео складный í зай.не вакливе mí еде у ¿.ормуванн! о.собкстост! шйбутнього вчителя, iioro .хнтелекту. в2октиен!сть цього процесу заложить вхд рхеня зкакь, саормовалостi вм!нь 8 ■музично'х культури,яка складае яев1Д«с1.шу частику естетичного ваховання студент!в.

Значне м!сце у розд!л! вхдведеко анал!ау • теоретичндх розробок цШ проблеск в педагог1ц1 вздо? школа /С.Архаы-гельсысий, В. Бабанськи£,Н.Кузьм!на, I. £ернер,В.Палатрчук,

B.Сластьо^н.О.Щербаков та !н./,де ахсцент робиться на $охо-з!й п!дготовд! майбутнього вчителя як.окладн!й данагЛчнхй систек!,що ш.с свою спецафхчну структуру i складаеться з низка внутршкьо взаеьюшв'язанах чинник!в. Конному з них в1'даов!дас певна х^рупа робочих £ункц!й,а також педагог!чних здгбностей як !ндав!дуально* форма Е!добрааення структура педагогхчно! д!яльност1. Bci eohu т!сно пов'язан!.míe собоа i,поряд з особист!сними якостями педагога,складають основу Лого np0£«0i£H0í п!дготовкп.

7 роботах спец!ал!ст!в хлузичного Еиховання в!добрапе-iii штання розв»язашш рхзнол&хйтнкх педагог!чнах проблем-i ri сноху взаемозв'язку з спбц1алъно-иузачнкми /А.Горд!йчук,

2.1£уршав,Е.Паддлта(Н.Провоз!ыа,й.?удницьна га ±к./<

Цродеохйва п!дготовка студент!в удссконелюзться з эгроцес!' навчання,педагоично! практики,шляхом самоссвхти Еощо. Бона перобувае у nocTiftHouy розвитку ! е складною no-ai $ункц!опальною системою, Ыи розглядаемо п р о д е с i й-i у- я t д готовку майбутнього вчителя.муэики як иомплекс спец!алышх i загальних знань.вшнь i шчвичок.на-5утах у npoiieci навчання i практично! д1яльност1 ,яхй дозво-(иють. виконувати наобх!дний i достатн!;! о б саг роботы в га-пуз! музично-педагопчнох ocbíth. • . На основ i теоретичних полозеиь сучасних дидакт!в ви-noí школа, розроблеио про фес i о г р а м у ' вчителя ¿узаки. Бона вкдотае конструктивн!.,орган!заторськ! ,комуих-laTflBHi, i нфоргдац t йн i, р о зваваюч i, opi ентац! iíni, ыобхлí зад! ühí , ráocTarat'jBflxoBaf i' сугестивнД ^уикцП.нк! визначаить п-зда-?orf4Hy 'спряшван!оть дхяльност! вчителя,виглоги до його за-?аяьно-иауксвр1,психа'10го-яедагог£чно! i спецхально! шдго-' совки. Ч*льно м!сце тут займають спец! а л ь. н f щ-аичн! знания i в^!нвя,цо складають таоретхчну i практичну зснову !лаНбутн1х учитэЛхв. Опанування оЕсг'еыои. спецхалышх знань! вм!нь заЙезпечуе'усп1йне виконанш профас!йних Йуцкц!2 вихователе^ i педагогом, Саш на спец^алышх дис-'сшдГнах в!дбуваетъся засваення\укра?нсько! музачпо! куль-рури студентами, музпвдфакультетiв. .

. У процас! досл!десння проаналхзованс р!зиошяГтн1 кон-*еод!? t п!дхода до пизначення понятая куль*цура заруб! жни ех хультурологама та. науковцдаи /И.Гердер,Ь\Дашиегк5ькиа,ХМор-ган,Д,Тойнб! .О.Шпенглер/.вхтчазнянхшх А'. Костомаров, П. Кулга, 1,Хвильов1»й/,д!аспори /Л.Анто5ЮБКч,С.Говорля,Ы.Семчшхш та ¡¡к/, сучасниш /А.Арнольдов,II.Гончарехцсо,Ц.Каган, I.Лягаенко,

Е,1.'лркаряп,3,!йшкарук та !н./. На ц!й основ!' гктерпретуемо зачну культуру як cyKynnfcTb духсвннх i матер хальншс лад-бань суспгльства в галуз! ьуэнчного мистецтва.як! виражають исторично досягнутиЗ р!вэиь його розвитку i взчлюаться в результатах Д1ялыюстх. Кокна особистîctb цротягоы каття ус-сэдкоцуе культуру суспхльства й одночасно своею д1яльн!стю збагачуе ïï, Вааупше Mi еде' в цьому д!алектнчно-лу iipouoci налезать ¡.•¡айбугньоыу вчателв пузаки4яккй е своср!дним пров!д-наком у нрилученш молод! до куль тури i традкцШ. Тому она-нуваяня yiipaïHCbKoï музично! культура на ыузпед^акультетах повинно бута не дов!лъшал8а в!дбуватися в процосг Ахового навчання. У цьому аспект! вона виступае як дидактична кате-гор!я,компонент змхету осв!та î в упорядкованою системою дасщшин р!зного типу,в smîcti яках вт!лено необх!днай i достатн!й обсяг з культурного досв!ду,надбань ! як! студент, мусать sacboïth та ешти викорастовувзта з ыетоа ваховапня шдростаичого поколгння дан духовного розкв!ту суспхльства, розв'язання заадднь його подальшо? евалщЦ'.

Ыувична культура кожного народу мае cboï спеда^чн! • ознаки, Еластшз! (¿сльклоров! еу як ому яскраво варажена нац!о-иальна самсбутнхсть, Сама в глабаннах здастах народно! му-зики почали вязначатася i закр!штватися- раса в1Тчизвяио"1 музкчно'! культура. На грунт! народноТ розвавасться цро^е-с!йш ыузака(невичершш1Л джерелои яко: с украУнська народна тисня s цритаышшш ïli мелодазмоы,метроратмом i арх!текто-Н1кош. Де - характерна пршшета,особлавп11 гономзн бататовÎ-ковох евблюц! ï npo$eoiiiHoï цузачно! культура УкраЪ'ши

Одаак засвоення надбакь в!тчазнякох ^зично'У культура студентами с црахментарш2л,на охрплзз вс! ïï ,галуз! .! в!дбу ■ вавться.лаие'на локц!ях i сем!нарад з "I.cîoptï украхнсько!

музшш"',ка спануваншх якоК вгдведепо всього Е8 годен /2«в-частъся угльклор 1 ксилозкторська ТБсрч}сть/. Лналх зутлл яавчально-метсдичну допу1.:ентац1ю,педГ1Гог!чш1й репертуар,мо-зхеко эробити внсповок,цо шсце украгиськса ¡.■узачнох ;сульту-рг. у вкховншу процвС1 педагогичного вузу явно недоогатнс. Но ше вгдповхдних пос!бшшв,а хснузча лгтература гузико-знавчого спрямувакня потребуе оновлення I доопрацхжання; • наявшш брак.нотного г<а.терхалу 1 йонозатшс1в, Нввдаовхднш до сучасних потреб ыколи е сшввхдношэння кацхскального г загальнолвдсысого ко:,шонент1в у 31.51 ст1 музично-педагогхчно'1 освхтл /вивчення в1тчдзняно'1 ыузпчно1 культура залишаеться на другому шиш у порхвнянн! зх св1т0в05е/.

В цроцео1 констатуотого експ9рзкеиту,якн5 охошш 400 студент1В /з 'них'100 вяпус—ш:1в/ педагог1чнлх вуз!в Хлеваг Дюгобича 1 Дугзяська,назначено р1вш знань з украхнсысоТ 1.5Гзггто1 культура у гд йбутнхх вчителхв.а такси: амхнь оперу-ватн нд?.<и у практичн!й д1яльноот! в ексл!»

На цьому етапх дссл1давння розроблено спстему 1фите-рх!в та показнцглв.яка зайезпечвла козлив!сть дхагностувац-ня р!вы!в засвоення с гуд октана в!тчкзняео'1 музичнох культурна сагте: знания творчо'х спадцшш.. украХнськпх ко!5юзшор!в, педагогичного репертуару для д!тей; вмхння 1птерпрзтувати творз кс;я:оз::тср 1 в, суттроводзугатн IX виконашт: слонескии коментаряка, зд! Лснхвати л^лчяо-?еоретдчш1Я,зокрека гаарово-ст.ъиовай англ!з» Додатково з'ясовувалнсь загктл студентхв' у гaлyзi р{зно:,:ан1Тянх 1,<узачнах ®знрхв,а також знания твс-рхв у едх жанрах, ' ' -'.

•Для' досягнення дхагнортглно! коти нами внкорпстовува-лася комплексна методика,яка питала !ндив!дуальпай та ■груповай ;-:етод с ш; ния, по дат сгIчн о спостореяеняя, анкету-

вавня, "звукову анкету". Взаемно коригуши t доповнюши сдан

одного,ц} метода дозволили отриматм достов!рн1 данх upo piB-

к1 знань студент i в з украхнсько? цузичнох куль тури та вшнь i

ними оперувати в практичнП! дгядъностГ.ярЛ ш уыовно назвали: "високий." /вдавилось 55/, "середахй" - 27;» i "назький" -G8>. 3»ясовано,до у студентiв переважав назькиЕ р!вень. Во-ш погано об!знанх а творчою спадаяною вхтчазняних компози-TopiBiHe во додать музачво-теоретичншл аншпзом творхв.у , визваченн! жанрово-стидьрвах особлавостеЦ окромих композиции вияшхяють невлевненхсть. До вшсонавсько-дедагогхчно? роботи не чхдготовлэн!.

У другому -роздШ - "Педагог i чн i умови опануваздя ук~ paiHCbKo'í музичко'1 культура сгудеитана хузпедщакультетхв" -обгрунтовано педагог(чку модель процзсу опанування укра^нсь'-kq'í ыузичио!' культура miídyTBibia. вчвхеляш ыузики; вакладено х!д i результата дослхдао-експерхшентально? дерев!рка 'И

(к^октиенс.ст x .

Цошук нових п1дход!в до вдосконалення навчанця отуден-"íb передбачае забззпечення ррхшцчного посднашш в!тчизня-кого Ч загальнолдаоысого ксмпсг;ент1в узмхстх музичдс-педа-rort4iio'í ocbíth. $ д{ се метов розроблено педагог1чну модель опанувахцхя укра|нськох музетноу культура ыайбутвiми вчателя-td у процос! ÍX npoí[ectuiioi Шдготовка /Схема & 1/,вш грунтуем? ля :ва таких ковдептуалънах положениях: ".."':

Ц Т процесх цро!1вс1пно йпряиованого опанувашхя ук-pa'iHCbKO'i музичво* культура через тхан!зм засвоешхя анавь i . рсзваток специальная вм!кь в!дбувастьоя yon а д к у -в а н н а 1аторично-культур1югр досвхду i художньо-ссте-тхтошх ц1нноотей,14Р спраяс niдкщенна шахового-р|»ня педа-гога-муашашта,» таков• формувапш) його над!овально? еакосв!-

Схема I

Модель опанувахшя украгнсько? музютоУ культурп студентами

г-узпедйакультетГв у nporjeci npo^eciûHoï подготовки -------v'

ïeopiH та icïopia культура

/

щш мтзпгг-к ЮТОИ1КО f- IICM-HSIX

лародпа тг.орчгсть

ICTOpiH У7ф.

газика

Аналхз ¡-.узич. "сш, ссль~.едг.|

1 Г Ьпещ:урс 1 fe ^ ^ Спецкурс ^ Г

[ {-Лтеорш та юточ—^m.ro'janiftHjj—|укэ.вохальвс-J J {pia шкоиавств.] у, _ 'g^^gà. g цсорова культуру ^

1«в=з-

Í

icïïoi i дослан

я i

Ccr.OEua-i3

» V/ ижультастрД 1 • Нукра'хнський да*-\ ^J ч гяч.пед, ренету

Л------ ^

f ^зультатпв \ / окально-хистр.г s ансамбль J

'—т \

к...... ; ■ . •-——г--\

n?aíera -i НылОзэ 4 дзс-лда. робота \

í *s ^ -■"' *"" ' ' _____. -' j-V'__ __ *

! Y ГГ'ауково-досл!д} ^f^TíocyííoBo^^] f Лекторсько^ "к '"С"

I !_} i;a д!ял5П|сть j_it краезнавча _, вияозавська ¡j

î-i? l'îtpaïaosïîaaj.j ¿^^храктшса. J^ J^ npattrcita ^

X

rôïCIiîICTL. АС Г0ШЩ l IL^il

домоет! й св!?сах1дш1х позвдШ.збагаченна духошост! г за-галыюг культур;:.

2. Ц1д1ски2 тдх!д до укра'1ксь:;01 глузичцох культура яхе б а г а т о к о м и о н е и т к о ч система /коглюааторська творч!оть I фольклор, щзачда педагог 1хса 1 в2конавство,наукова х «узнчяо-крнтЕчяа дгялынсть тело/ обу-цовлюе наскр1зня& м .1 кдасцапл1 лари-а! характер процесу х"1 опанування.якия мае охопита вс! предмета спевдального музачного циклу,а такса практику 1 науково-доол1дну роботу студентхв.

. 3, Вакоркстання црахщапу елоктавногс аав-чання.а сше: розробка I ыфоьадаення до навчалыюго процз-су.поряд з ^сиувчхши обов'яаковиш дисхушлхнаш, нових спецкурсов, ^акультатш^в, пракгхжушв з украхнознавства.

Педагогхчнх уыовц опаяувавня укра1вськох ьо'зачно! культура студентами глузвдд'Хаиулметхв заклад ед! у мод ел 1: ■I. .Родгляд украхнеько? музачноХ культура як органхчно! - часташ: св!товох„ Ддя цього. ваяах1ао необххдн:Есть Н пара- . лельного рдвченкя з! евгтовою за *сторико-твполог1чнш прандапом :з вакористанняь; при цьоыу взаемспосднання !стори-ко-хронолог1чного,монограмчного 1 систекао-заыроаого струк-туруЕання штерхалу.з падакяя:.! пвравагиостанкьоцу.

' , 2. Оновлення педагог1.шого репертуару шляхом впровад-зещш на. ^ичао-прикладаах дасдишинах, поряд а вершцшкма ' св1 ювкм2 зразк£и.и:,украхнеько^ ыузакд.зокрет яеецраведливо . иразабутах високохудсннхх твор!в зЦчизншхах композитор^ 1 ; штх&в д1аопора,з- вакорасташйМ пранцап!в аналог1? х порхв-няння ябвд аад1онального й Еагальи'осв!тового.

■3, .Реал1зац1я знакь з -ущ&ХасъЩ ыуаяяао! культура, а " такс,?. вм1нь'ииш оперувата на загхяттях продае-гу "Музаха" в

сходг /педагогична практика/. Зщггэш!я майбутнгх педагог!о-музнкант!в до популяризац!'/ тнорчох опздпданп вхтчизнянях композитор!в у р1знст!итних »ор!/ах практично? д1яльностг /лекторсько-вакоиавоька практика/.

4. Зпровадазння у науково-дослхдну роботу студент ¿в украУнознавчоГ тегатлгл,зокрома краезнавчого характеру.

¿Зйектившсть теоретично! г/,одел! опануванкя унра'пхськоГ музично: культуря перехирено П1Д час формуточого експеримен-ту,який проБОДився на баз! Дрогобицького пединституту в умо-вах природного перебхгу навчально-виховного прсцесу протягш 1392-1994 рск!в. Ъ ц!сы метой було використано екопернмен-тальну г контрольну групи.в яких навчалося по 20 студснтгв. Формуичий експеримент- проводился за спец!ально розробленов програмою 1 складався з трьох етап!в.

■ У п^шому - для экспериментально? груш: розроблэно те! у курсу "1стор!я украхнськох музики" - "УкраГнська музична культура середина та другой половили XIX ст. Становления провес 111но1 над! окально! школа".. В Н основу покладено бага-тскомпонентний п!дх!д до висвгтлення основних культурпдх явкццього музично-!сторичного пер!оду,.з використаннш взас— мопоеднання !сторпко-хронолог!чного,мсногра$!чного'! системно-жанрового принцип!в орган!эац!¥ матер!алу,при переваз! останнього. Отжо,кр!м вивчення фольклору ! дошозатороько! творчост! /да с характерним дня традвд!йного моно:сра$!чнога структуруваяня матер!алу,на. основ! якаго навчалась контрольна груйа/,У розроблея!й тем! • эначна увага акцентувалася ва особливостях педагог!ки ! 'виконавотва.розвитку музкчно! оо-, в!ти,науковоГ ! музично-критично? дукки ц!еГ «эпохи.

Основною частиною даного етапу досл!даоння було етгю-вадаення навчальпого процесу спецкурсу "УкраУкська $ср-

теп!шша культура ХУ1-Х1 от.",зи!ст, структура 1' методика якого розроблен! зг!дно цШсно! концепц!I культура. Споц-. курс спршовано на засвоення теоретачних знань 1 ем!нъ з . обов'яэкевим зикористанням IX у практачхПй д!яльност! /кон-дертах-лекц! ях, шк! льн!Ь флармон! 1' .клавхрабендах/; 3 огляду на це запропоновано вивчення р13Помад!тних тем /педагогичного плану,конкретно-анал1ткчного,ваконаьатва/, ■ .

Характерною особлив! ста с впровадаення до спецкурсу тем педагог!чного опрямувашш,пов»язаних 18 вавченням твор- . чоГ рпадщини кошознтор{в,я!а була заборонен! /£,Барв!нсь-кий, Б, Кудрин,Н. Нияакк! вський,М. ШШоронський/, несправедкнво. . цразабут! Д1.Заадськя", 3,Нрисовоьк::йД5СIчшоькиД/,штц! . д1асиори Д1. йоыенко, В. Бадей, 3, Ласысс, КРудшщькиЦ/, У про-цес! засвоення матер!алу актив!зувалася саг,'.оот1йна робота . студа«т!в. Шелл викладу коаноУ теоретично^ тема ставилось-заьд$шня П вт!лешш в практику вагальноосвхтньоГшкйти. Цо дозволило простежата за динам!коа ! дпзл!дови1ртю щсДрыах ам1н у рвдшйеат!в {экспериментально!\*рупи,

Дпута частица иосд!дно-екЬпораментально? перев!рки л-о$ективност! педагог!члоГ модол! цроводалась на заняттях "Основного !нструменту",*'Концертмэйст{1рсысого класу та ан- ..: сшблю\ :{£Мулътатщг "йонсьи ЧмцроЫзацЦ", Завданням ц!е? частшщ. ¿ормуючого експериманту будо ро?ацфения фоадганань,' г.'лконавськах yi.il нь шляхом впровадЕЭЕпя до роцерг/ару маЙбут-Н1х педагог!в тьор1в укра'Шсышх крмпозаторЪ, Отяе.у кож-н*Л да^еренцШвашй !ндав!дуальн!Д црограг» студентам про- . поиу:шлось вивчоння I вакокагм: твор! и з^чазнянш; коетозк-. тор! в. Серед ьшх тлшэакдЦ»в|днаадеа{ пЦ'.яас каукозо-дос-лхдкоТ робота /^Посукова-^аезаав^а практика"/ 'у клигозб1р-чях ,Као ¿а, Дьвова,Чвра! " «акра' ■ I

га -

отворен! авторе?,! дсод1дяовня транскркгаЦ? для двох роялхв П'сс О.На-'Лшивсъиого I М.Ёавадсьхега,. АпробщЫ !.:<1Л0в!дск0' ■ го нотного катерхалу зхдбувалась у рггзне.-лнхтш^ 'Торгах дхяльност! в школ! /лекторсько-аикодаваька практика/.

Однлгд хэ головнях завдань розробленсго для студент!в експэржентально? груш ^влультатизу "Основ.". ЬятровхзадН" . була залучення Гх до широкого використапня б творчШ роботх тем зхдемах. уразк!в з укра'хнського музачного улстецтва. Це : опр;шю п!дёищендо (¡юсового р1вня ь*айбутн!х музшгднпв-ле-. дагот1в,ввроблещщ у .них ! ;."проз! з ад 1 йнах умIнь,рсзватку {.^апчлого .'.щелендя 1 национально? самосьх домости

;.' Щддр^рта^аотнв^ ¿БоШушог'о експерименту була про-• в9дана в загальноосв1тл1х пгколах Дрогобича /СШ ШБД7/ ! " Стобазка /СШ ШЦ/ на. Льв1вчш1х протягом 1993-1994 рок!з. Зона .'дала гззт! поров!р:су дхезоот! отрдааних студентами : ззань з ухсра'/иоькс? цузично? культура в практпчн!й д!яль-■Еост1.. &спор21:г:1Т2льн1 занятая проводилися на'уреках пред-•ййау 'в позаурочн!3 робот! у форм1 кощер^а-дек-

Ц!й,бОО!д б!ДЯ. рОЯЛ1Э, \

:.'; Гдуху5П0-доол1дна робота з проблем уйраХиоэнавства -отш^гЕйзла. х^ц1бугл!х латая!в 2,пузики до тэорэткчних уза; тадьнешъ,влетуп!з ш атЦташтяэугмЕях кояфзренд!ях студеп-

на «вёил ••'йедоШ р!дного йрап"; "1^ша' даг1.д1та1п таерчоот! .В.Барэ^сБкого'' та !н.

. У перэб!17 фф^у?тэого°ексд9раи(ЗП1у проведено два г.онтратшнах >т11ряванйя'поадксоа»'I гДнцева;- На основ! пр-лрооту п0кг4!жпк!в ксйсис Зр0б11та висн0в0к,ц0 спостер!-гасться зпачле п1даявдшзя р!вяя знань у тйбутяхх учител1в г7зша1 ■ з усра!нсъко! «узачдох культура,а• такогз 'вм!ш> яима опврузйаха з:практйча10 дЬдалост!. 2£к,змегшлась к!ль-

кхсть студентов з пниз$кши рхвном.яких стало 10$ /було 50£/,а в контрольны груш - 4С£ /було 43"/,з "високии" рГвнеы знань стало 55^3 /було 5;о/«& в контрольна! - т!лыш . 10%./було 5^/,В1Дпов1дно з "серэднш" 35;"! /було 455/,в контрольной - 50% /було 50^/.

Таким чином,педагогична модель провесу опанування укра1Нсько'х дгузичиох куль тури студентами г.узпед(]дкультеТ1В выявилась досять ефоктиваою i п застосушгля дае пое-лив1сть вархшення поставленого завдання в уловах генераль-Н01 суку11нос?!,тобтс в масозШ шдготовцд г/дЛбутшх педагог! в-музикант! в /з рег!опальною моди^хкащ ею/.

1-я заклэчног.у етап! був викорастений метод експертнох оц1нкц,насл1дка якого подтвердили основн! теоретичкх I гграк-тичнх положения розроблено! педагогично! модели ¡¿ссперти ' одностакно васловалася за доц1льн1сть впровадаення до нав--•чалыхого процесу електшщах дасцлпл!н, Одночасио. нима було вапропоновано 1 хна! альт^рххйтивн! спещсурсх!, факультатива, ■црактикуыа в украхяознавства.шо подтвердило необххдн!сть Ух широкого-застосування. '

у заклтшеши шдзрдево шдсугаш доол1даенпя,вазваченр значения та практачиу Ц1нн1сть отримаяях результатов, намечено перспектива подальпох розробкя проблема опанування ук- \ ра1нсько'1 ыузачнох культура махЮуиЦми вчателямо.' /

ДксертадхИке дойй1дхашхя,п1дт20рдкншх васунуту гхпете-а; .дозволило сфорвдвати тахавасновка:. -

■ ¡ Х, Олануъанхщ украхкськох хлуаачно? культура ыакбутнЦг вцтвляш цузаки спладас • повод*сьщ' частику 1"х- про<|бсхДно! тйярсрошац е' одшш б.голобекх Н кол;понент£в.; Дряпуцення .цр те,що еЁекгивнхстьцьогс.процеоу зростас за умов орган!чяог /поедаанне аац!овального'!' загальнолздеького' щлои&а'Ав у

зшстг ^зачзю-лпдагог¡чно1 сстита.лкдо за^езпочити мас:ср?п-иий «1.~<д1'.сцп1хл1наркя1; характер засвс'енпя студентами ук-раУнсъкоУ музпткоТ культура як багатоког.'ггеиеитнс: ц.'лшюТ ВЕстеии.викоркстояузли при цьому,поряд з. обоз'язковпш.елек-гпвн! ?,узичн! дисгузд^ни украГнознаячого ояря'.у»пккя,дI стало свое п!дтвер,пдення. Б продес» осягнання кадбань а.тчлзпяпоУ иузпчяоТ культури в!дбувасться фср:,увашш наагсналоноу саг/о-свГдомост!,П1движения загальнокультурного р1вня ссоб-отсст!.

2, Анал!з результатГв досл1д-'.ош1л Шдтвордквпцо побу-дова навчально-вихоэного процесу за розробленою педагог1чяои Моделям забэзпечус усп!шне опанузанн« сту.лонташ знакь з ук-раТнськоТ музичко? культури 1 вгЛнь Тх викораетсвувати в йрактачн!2 д!яльност!,актив!зац!ю сгмост!;!но7 робота. Роз-ро<5лен!,теоретично ! практично перев!рен! в процес! форггу®-. чого експерикенту педагог!чй! у?40ви опаяуваяяя унраТнсько'У ¿«узачно? культури.внявились ефектгвнимЕ*-

* 3/Вйсокнйр1веньпрофесЬ1коТ подготовки студент!в дс-сягасться шляхои кюлгогексного збагачення теоретична* знань ! впконавсько-педагог!чних ум! яь з вккорг.сталняк Ух у ргзнола- • нхтнах формах г^актачко? д1яльнсст!,пра ч!тк!2 посл!довлост! застосування яовнх пэдагог1чндх умов у вавченя! проф! лютого предмету "1стор1я украунсько! музика" /надакяя поревагв сио-тежо-нанровсгду бтруктурувакяя 1.атер!алу/,через ояозлення. педагог!чного репертуару на спец!альяшс дисциплинах, а такая впровадеення до навчальйого процесу елективних десцятопн ук~ раТнознавчого спрягдуваяня /"УкраУнська $ортеп!акна культура ' Ш-П ст. *."Основа 1Шртв!зац!.1п,"Пощуг{ово-гфаезяавча практика" тощо/. Це сйршег скстеиатязед! У 1 п'двищенвю якостх знань I вШнь у студентов з украТнськоУ ыузкчзоУ куль .-урн, розпкрвс коклквсст! Тх злкср.чстакня.

Викоиане дисертацНШе дсслхдкеихш не вачерпус во!х аспект!в порушено! проблема. Подалыдого паукового обгрунту-ва!шя заслугоБують,на нашу душу,питания змссту ! педагогичного керхвництва науково-дослгднов роботов студентгв э Iсто-р!у укра'УноькоУ музичноУ культури, р о эр о б;ш конкротних метода; впровадаення I! досягнень в окрош дасциплхни.

Основн! полокення дисертацП вшсладвнх в таких публ!'-кац!ях автора:

I. Нев!дом! муаично-пздагог!чн! прах^ Ыихайла Гайво-ренського // Народна творч!сть та етнограйхя.. - 1993. -.- С.23 - 32.

1 2. ЗаграГшо на Р!здао // Ыузика. - 1930, - -С. 15,

3. Цризабут! шедевра украУнсько'х $ортеп!анноУ цузи-ки // Форз!еп1анна культура Укра?ни: 1стор!я та сучаон!сть: Ыатер!ала I кон$еренц!У Асоц!ацгУ ш ан1ст!в-подагог!в Украина. - Харк!в - КиУв,1992 - 1993. - С.146 - 148.

4, Хто автор 'Туиулки Ксзнх" ? // Ыузика.-- 1992.

- С,24. .

5. Загубивоя м!к аанраш // Ыузика. - 1992, - Ж3.-С,31;

6,- Присвячено. Н.Нижанк!вськоцу // Музика. - 1993. - КЗ, - С« 14.

ч ?о На Волин! в Устилуз! // Пузика. - 1992,- -С.25.

8„ Все на св!т1 тк мен1 // Ыузика. - 1993,- £4, -0,22,

.9, ФортепГанна сшдаана. В,Барв!ноького та УI роль у абагаченн! навчально-педагег1чцого репертуару молодцах школяр! в // Шляхи пол!шцення п!дг'отовки студент1В до виховноУ робота в початковах класах у процео1 Еикладрня навчальних дноципл!н, -г Дрогобич,19И. - С,,Ш - 122.

10, Шляха {¿ор^уБ£-.ння естетачного смаку та про£«с!она-лг зиу ¡.Яиоутнього зчптеля муэшш // Совершенствование форм

а методов обучения на му з п од!акуль те та х: Натеркалн респуб-. якканскоа научно-цетодщческой конференции. - 1='.елитополь, ■ 1931. - С.23.

11. "Колядки та щедавка" В.Барв1иського: новизна,ора-Мвалъ^сть.педагохччне значения // Учитель нагйональног жоли. - 1ерноп1ЛЬ,1991. - С.227 - 228.

12. До питания транскрипщ í сим^опгчнлх твор!в У.Вор-¡ицького // М.Вербадькил i в{дрод7.енкя укряГнсько}' музичног ¡ультура в Галачшп. - Дрогобич,1£92. - С.63 - 66.

13. Поглиблене вявчендя. фортеш анног спадщшщ Г.!.Лисен-л у педагог!чному вуз i // Творч1сть Lí. Лисёнка i духовний »озвиток особкстосп: Материала науково-практичних читана: '2ч,- 4epHÍriB,IS92. - 4.2. - С.59 - 63.

14. Удосконалення npo£sci)ÍHoí подготовки вчктедя музи-я э умовах в!дродаення ук_ чТнсько? культура // Шляха удоо-оналення зудожнио-эстетично! осз1тп учн!всько? молод;.

KnlB,1992» - С.155 - 157, ,

15. Значения педагогГчнох спадаани !.5.Гайвороиського в родео! ироФэсЕлнсц подготовки ш-Лбутнього зчитоля // Шляха ол!пшення гйдготовки в^птелов початйовах класов до робота

нац1ональн!Я школ!, - Дрргобач,1992. - С.183 -.189. •

-?ilonenko 'ъ.Т>. Ükroínian nueicnl cultura as а coapo-snt-of profeagiofiol training of a futuro ten'cher of nusio. ie cmdidate disoérfcatioü on Muoation,speoialit7 13.00.01-loory and hiatory of Podagógtcs0Inati1;uto of Ediwation of so Acodeny of Pedagógico!,Sciences of t!kroin9,K^iv,199^« '

7or defenoe ere put forward theoyatiool and experioen-il treotnonto of the protüea of- aaoterlng tho Ukrainlan mu-.oal culturo by the atildante of musió. and psdasogics fecul-,ея put ont ir, 15 puMication.i. Tho offsetivenena of pro-

fessional training of future teachers of ausic is established to higher if the inter-subject character of mastering tho national musical culture as a aultiple integral system is ensured with both compulsory and elective subjects used. The introduction of the worked out educational model of mastering the Ukrainian musical culture uad$r way and the dote of its effectiveness are presented.

Фнлоненко Л. П. Украинская музшшльная культура как • компонент п. >£оссиональной подготовки будущего учителя музыки., Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по .специальности 13.00.01 - теория и история педагогики,Институт педагогики АПН Украины,Киев,1994. .

Защищаются теоретические и экспериментальные раэработ-ки проблема' усвоения украинской гдузшсальной культуры студентами 1гузпедфакультетов, которые изложены' в 15 публикациях. ' Установлено,чта з£'£актинаость профессиональной подготовки •будущих учителей' музыки возрастает, если обеспечить ыендис-. цйшищряыЙ характер усвоения национальной ьузынальной куль^

как многокомпонентной целостной системы,используя при этом'помимо обязательных,элективные музыкальные дисциплины. Осуществлено внедрение а учебный процесс разработанной пе-.дагогической модели усвоения студентами украинской Цузыкаяь-iiOii культуры,приводятся данные об-ее объективности,

Клвчов! слова:пра|зо1'йна .п1дт010вка'-11айбут|1Ь0Г0 вчите-