автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Влияние воспитательной системы на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Савардунова, Вита Николаевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ

§1. Понятие ресоциализации осужденных в период отбывания наказания в виде лишения свободы

§2. Воспитательная система исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных

§3. Характеристика личности несовершеннолетних осужденных женского пола

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ КОЛОНИЯХ

§1. Режим как средство ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола

§2. Организация обучения и трудовой деятельности в 81 воспитательной колонии как педагогическое условие ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола

§3. Воспитательная работа и общественное воздействие в процессе ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола

ГЛАВА III. ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ К ОСНОВНЫМ СОЦИАЛЬНЫМ

ЦЕННОСТЯМ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНСКОГО ПОЛА

Введение диссертации по педагогике, на тему "Влияние воспитательной системы на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы"

Актуальность темы исследования. Пенитенциарная система всегда была объектом пристального внимания специалистов различных областей научного знания. В каждую историческую эпоху она являлась отражением господствующих взглядов на такие социальные явления, как преступление и наказание.

В настоящее время, когда, с одной стороны, общая тенденция' на гуманизацию деятельности пенитенциарной системы стала приоритетной, а уровень преступности и общей криминализации нашего общества - с другой стороны - продолжает расти, проблема цели и задач деятельности исправительных учреждений становится наиболее актуальной. Пройдя в своем развитии от возмездия и кары за малейшее нарушение; закона до теорий покаяния и исправления преступников с помощью изменения условий его содержания, современная пенитенциарная система все более склонна ориентироваться на достижение цели ресоциализации осужденных в период отбывания наказания, связанного с лишением свободы, что вполне созвучно с мировой пенитенциарной теорией и практикой и не противоречит закрепленной в законодательстве цели исправления осужденных, поскольку и то и другое предполагает изменение системы отношений человека к основным социальным ценностям.1

В первую очередь это касается несовершеннолетних. Сложные социально-экономические и политические изменения, происходящие в

1 Стурова М.П. О социально-педагогическом назначении пенитенциарной системы //Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания. М.: Академия МВД России, 1995. С. 28. нашем государстве, отсутствие стабильности в основных сферах социальной жизни общества негативно отразились именно на подрастающем поколении. Обращает на себя внимание увеличение числа правонарушение и преступлений, совершаемых несовершеннолетними, растет детская безнадзорность и бродяжничество, все больше детей и подростков приобщаются к алкоголю и наркотикам, ведут асоциальный образ жизни, уклоняясь от учебной и трудовой деятельности. Это, в свою очередь, приводит к тому, что часть из них пополняет ряды воспитанников исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных.

Многие из них до осуждения были лишены нормальных условий воспитания, а деформированная система ценностей явилась результатом различных негативных отклонений в процессе социализации и стала одной из причин совершения ими преступления. И коль скоро эти несовершеннолетние оказались в местах лишения свободы, то именно решение задач социализации (ресоциализации) должно стать основным в деятельности воспитательных колоний.

Актуальность изучения пенитенциарной ресоциализации несовершеннолетних осужденных обусловлена еще и тем, что за время нахождения несовершеннолетнего осужденного в местах лишения свободы далеко не всегда удается достичь позитивных изменений в его личности, а попытки насильственных преобразований еще более усугубляют возникший конфликт, в связи с этим важным является рассмотрение процесса ресоциализации с позиций функционирования воспитательной системы, основанной на принципах педагогики и психологии и признающей первостепенную важность собственной активности личности, ее способности к самодвижению и саморазвитию.

Степень разработанности темы исследования. В области изучения причин преступности несовершеннолетних, а также ее профилактики и предупреждения отечественной наукой накоплен значительный опыт. Различные аспекты процесса перевоспитания несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях рассматриваются в работах М. А. Алемаскина, И.П.Башкатова, Л.И.Беляевой, С. А.Беличевой, Н.Н.Грачева, Е.М.Данилина, В.Г.Деева, А.И.Долговой, Л.М.Зюбина, В.И.Игнатенко , А.И.Кочетова, А.И.Невского, А.С.Новоселовой, В. Ф. Пирожкова, Е.Г.Самовичева, Л.С.Саблиной, Н.А.Тюгаевой,

A. И. Ушатикова и многих других. Разработке теории воспитательной системы, а также социально-педагогическим основам деятельности исправительных учреждений посвящены работы М.П.Стуровой.

Общие вопросы ресоциализации рассматриваются в работах Ю.М. Аверкиева, 3.А.Астемирова, В.И. Гуськова А.И.Зубкова, Н. А. Стручкова, В.М.Трубникова, И.В.Шмарова и др. Правовым и организационным аспектам процесса ресоциализации осужденных посвящены работы А. В. Бриллиантова, Т.Н.Волковой, В.В.Громова, А.С.Крылова,

B.Б.Писарева, А.В.Чернышевой и др. Педагогические основы процесса ресоциализации рассматриваются в работах Л.А.Высотиной, А.В.Пищел-ко, М.П.Стуровой, Н.А.Тюгаевой и др.

Несмотря на это, несовершеннолетним осужденным женского пола, отбывающим наказание в воспитательных колониях, уделяется незначительное внимание. Сравнительно небольшая численность этой категории осужденных сделала их фактически незаметными в системе исправительных учреждений. В работах И. Б. Бойко, Н'.А.Деевой, Э.И.Дранищевой, Т.В.Калашниковой, В.М.Литвишкова, Н.И.Махибороды рассматриваются вопросы, касающиеся психолого-педагогической характеристики осужденных девушек, а также некоторые аспекты воспитательной работы с ними. Однако это не позволяет создать целостную картину о данной категории осужденных как о специфическом объекте воспитательной системы исправительного учреждения. А отсутствие специальных рекомендаций, разрабатываемых для персонала воспитательных колоний, где отбывают наказание несовершеннолетние женского пола, требует дополнительных исследований в этой области.

Объект и предмет исследования. В качестве объекта исследования избрана ресоциализация несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы. Предмет исследования - педагогические условия, способствующие пенитенциарной ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола.

Цель диссертационного исследования - разработать теоретические положения и практические рекомендации по совершенствованию процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы.

Достижение цели исследования обусловило необходимость решения следующих задач:

1. Изучить и проанализировать различные дефиниции по поводу ресоциализации осужденных и на их основе определить педагогическую сущность данного явления.

2. Выявить особенности воспитательной системы исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных.

3. Разработать классификацию несовершеннолетних осужденных женского пола с учетом уровня их социализации.

4. Определить педагогические условия ресоциализации осужденных и показать их особенности в отношении несовершеннолетних женского пола.

5. Исследовать изменение отношений несовершеннолетних осужденных женского пола к средствам исправления и основным социальным ценностям.

6. Разработать методические рекомендации по организации пенитенциарной ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола с различным уровнем социализации.

В основу исследования положена гипотеза о том, что чем более высокого уровня достигает воспитательная система исправительного учреждения, тем успешнее идет пенитенциарная ресоциализация и тем меньше вероятность рецидива преступлений несовершеннолетних осужденных женского пола после их освобождения от наказания.

Методологическую и теоретическую основу диссертационного исследования составили диалектические принципы взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, общенаучные методы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, движения от общего к частному; закономерности социальной детерминации и деятельностного опосредования, основные положения общей и пенитенциарной педагогики, общей, социальной и возрастной психологии, касающиеся процесса формирования личности.

В диссертационном исследовании использовались следующие методы: изучение и анализ философской, педагогической, психологической, социологической, юридической литературы, а также нормативных актов по исследуемой проблеме; изучение личных дел несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательной колонии; анкетирование, интервьюирование, беседы; целенаправленное включенное наблюдение; изучение документации и педагогического опыта работы в воспитательных колониях для несовершеннолетних осужденных женского пола.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что проблема пенитенциарной ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола в контексте функционирования воспитательной системы исправительного учреждения рассматривается впервые. В работе проанализированы различные теоретические подходы к изучению ресоциализации осужденных; дано уточненное определение ресоциализации и пенитенциарной ресоциализации, в частности. Выявлены особенности несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательных колониях; показан процесс формирования их личности с точки зрения обстоятельств, приведших к противоправному поведению. Дана классификация осужденных с учетом уровня их социализации (десоциализации). Показано, что успех пенитенциарной ресоциализации во многом будет зависеть от педагогически грамотной организации различных сфер жизнедеятельности (познавательной, трудовой, культурно-эстетической, бытовой и др.) несовершеннолетних воспитанниц в условиях воспитательной колонии, учета в работе с ними психолого-педагогических и социально-психологических характеристик, а также особенностей выделенных классификационных групп.

Положения, выносимые на защиту.

1. Ресоциализация осужденных как процесс внутреннего позитивного преобразования личности может начаться уже в период отбывания наказания в виде лишения свободы при условии создания в исправительном учреждении воспитывающей среды, оптимальных социально-педагогических условий. Поэтому мы вправе говорить о пенитенциарной ресоциализации, сущность которой заключается в усвоении личностью социально одобряемых норм, ценностей и привычек поведения.

2. Основными элементами, обусловливающими особенности воспитательной системы исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных являются: 1) цель функционирования воспитательной системы; 2) особенности объекта и субъекта воспитательной системы; 3) условия функционирования воспитательной системы; 4) особенности соотношения и проявления основных сфер жизнедеятельности несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии.

3. Исходя из уровня социализации (десоциализации) несовершеннолетних осужденных женского пола, поступающих в воспитательную колонию, их можно подразделить на три группы: с достаточным уровнем социализации; с недостаточным уровнем социализации; десоциали-зованные. Организация процесса пенитенциарной ресоциализации должна строиться с учетом психологической и социально-педагогической характеристик воспитанницы, отнесенной к той или иной группе.

4. Путями совершенствования процесса пенитенциарной ресоциализации являются: улучшение условий отбывания наказания несовершеннолетними осужденными, их приближение к нормальным условиям жизнедеятельности личности; ориентация персонала исправительных учреждений на создание воспитывающей среды в рамках воспитательной колонии как необходимого условия усвоения десоциализированной личностью положительного социального опыта; учет индивидуальных психологических и социально-педагогических характеристик осужденных, создание благоприятных условий для профессиональной деятельности сотрудников исправительных учреждений.

5. Методические рекомендации по организации процесса пенитенциарной ресоциализации несовершеннолетних осужденных женского пола с различным уровнем социализации.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлена использованием системы методов, дополняющих друг друга и позволяющих контролировать результаты, получаемые на различных этапах исследования, а также эмпирической базой, которая опирается на обширный теоретический и практический материал, собранный в процессе исследования. В качестве респондентов вытупили 374 несовершеннолетних осужденных женского пола воспитательной колонии УИН Рязанской области, 50 несовершеннолетних следственно-арестованных в следственном изоляторе 6 г.Москвы, 38 осужденных женщин молодежного возраста исправительной колонии общего режима 6 г.Можайска Московской области, которые ранее отбывавали наказание в воспитательных колониях. Повторное исследование в воспитательной колонии УИН Рязанской области проведено среди 130 воспитанниц. Проведен опрос руководителей и сотрудников всех структурных подразделений указанных учреждений, включая педагогический персонал школы и профессионального училища.

Кроме того, изучено более 300 личных дел и тетрадей индивидуальной воспитательной работы несовершеннолетних воспитанниц. По исследуемой проблеме использован статистический и другие материалы ГУИН Министерства юстиции Российской Федерации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе обобщены и представлены различные взгляды на процесс ресоциализации осужденных. Дано уточненное определение процесса пенитенциарной ресоциализации осужденных, выделен педагогический аспект исследуемого явления. Функционирование воспитательной системы исправительного учреждения проанализировано с точки зрения деятельности воспитательных колоний для несовершеннолетних осужденных, исходя из чего определена ее специфика и приоритетные направления в работе с данной категорией осужденных. На основе изучения несовершеннолетних осужденных женского пола, отбывающих наказание в воспитательной колонии, выделены три классификационные группы по уровню их социализации.

Практическая значимость исследования. Предложенный подход к классификации осужденных по уровню их социализации, а также рекомендации по организации основных сфер жизнедеятельности различных категорий несовершеннолетних воспитанниц возможно использовать в практической деятельности воспитательных колоний. Данные, полученные в процессе изучения личности несовершеннолетних осужденных женского пола, условий ее формирования, выявленные особенности в организации процесса пенитенциарной ресоциализации данной категории несовершеннолетних могут быть использованы в учебном процессе учебных заведений пенитенциарного профиля, при обучении практических работников исправительных учреждений, повышении их квалификации, а также для продолжения научных исследований проблем ресоциализации осужденных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались и были одобрены на кафедре управления органами и учреждениями, исполняющими наказания Академии управления МВД России. Промежуточные результаты исследования отражены в сообщении на международном научном семинаре молодых ученых по проблемам совершенствования борьбы с преступностью на современном этапе (г.Рязань, 1995). Материалы исследования применяются в учебном процессе Владимирского юридического института Министерства юстиции Российской Федерации, Рязанского института права и экономики Министерства юстиции Российской Федерации, а также УИН по Рязанской области. По проблемам исследования имеются 6 публикаций.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, включающих семь параграфов, заключения, списка литера

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные теоретические выводы

1. Изучение различных взглядов на процесс пенитенциарной ресоциализации осужденных, а также анализ определений исходного понятия "социализация" личности, дают возможность определить пенитенциарную ресоциализацию как процесс усвоения осужденным (повторно или впервые) общественно одобряемых норм, ценностей, образцов поведения, восстановление утраченных либо не сформированных социальных навыков и привычек поведения в период отбывания наказания в виде лишения свободы. При этом мы акцентируем внимание на том, что осужденный является прежде всего активным субъектом данного процесса.

На содержательном уровне, определяющем ее педагогическую направленность, пенитенциарную ресоциализацию отличает необходимость создания воспитывающей среды, оптимальных социально-педагогических условий как важнейшего элемента воспитательной системы, оказывающих определяющее влияние на характер внутреннего преобразования личности несовершеннолетних осужденных женского пола.

Создание таких условий способствует достижению цели ресоциализации осужденных в период отбывания наказания в виде лишения свободы, которое может быть достигнуто посредством организации их жизни и деятельности в границах исправительного учреждения путем усвоения осужденными положительного социального опыта, ценностей, приобретения навыков и формирования привычек поведения.

2. Поскольку практически вся жизнедеятельность осужденных в исправительном учреждении регламентирована законом, а негативное влияние среды мест лишения свободы важно свести к минимуму, то о ресоциализации можно говорить как об управляемом процессе и рассматривать ее в качестве цели функционирования воспитательной системы исправительного учреждения, что созвучно с закрепленной в уголовно-исполнительном законодательстве цели исправления осужденных и предполагает изменение отношений осужденного к основным социальным ценностям, сформированность и содержание которых являются главным сдерживающим фактором при совершении преступления и обеспечивает "вживание" индивида в социум.

3. Показателями успешности влияния воспитательной системы (ее отдельных элементов) на ресоциализацию обследованной категории несовершеннолетних осужденных могут служить именно указанные изменения отношений. Исследование показало, что в условиях стремительной переориентации нравственного сознания молодежи по отношению к явлениям, которые еще совсем недавно категорически отрицались, наблюдается тенденция от безразличия к одобрению, принятию, оправданию известных пороков среди несовершеннолетних осужденных женского пола. В целом указанная тенденция созвучна с аналогичной тенденцией в молодежном социуме, разница состоит лишь в том, что осужденные в более яркой степени представляют собой сгусток "негативизма" с более четкой выраженностью дезорганизации личности. Степень негативизма и четкости выраженности дезорганизации могут быть снижены путем активизации педагогических, психолого-коррекционных и иных влияний на несовершеннолетних осужденных женского пола со стороны субъектов воспитательной системы, что подтвердилось в ходе экспериментальной двухэтапной проверки групп респондентов.

4. Специфика воспитательной системы исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных определяется особенностями элементов, ее составляющих. Среди них ведущее место отводится личности несовершеннолетних осужденных женского пола и ее изучению,определению путей ресоциализации данной категории осужденных как специфического объекта воспитательной системы.

5. У большинства воспитанниц наблюдается отчуждение от основных институтов социализации, которое сопровождается усвоением асоциальных норм и ценностей и приводит к деформации внутренней системы регуляции. Различный уровень негативных отклонений позволил выделить три классификационные группы несовершеннолетних воспитанниц - с достаточным уровнем социализации; с недостаточным уровнем социализации; десоциализированные осужденные - с целью организации с ними дифференцированной и индивидуальной воспитательной работы.

6. Усвоение личностью социально одобряемого опыта невозможно без включения ее в позитивные виды деятельности. Исходя из этого, управление процессом ресоциализации должно заключаться в педагогически грамотной и целесообразной организации основных сфер жизнедеятельности несовершеннолетних воспитанниц в условиях воспитательной колонии, чтобы режим, труд, обучение, воспитательные мероприятия и т.д. выступали не как наказание и неприятная неизбежность, а как стимулы к изменению, развитию личности и ее поведения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Савардунова, Вита Николаевна, Москва

1. Закон "Об образовании" (1996)

2. Закон "Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы" (1993)

3. Минимальные стандартные правила обращения с заключенными (1955)

4. Правила внутреннего распорядка исправительных учреждений

5. Правила ООН, касающиеся защиты несовершеннолетних, лишенных свободы (1990)

6. Уголовный кодекс Российской Федерации

7. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации (1997)1. Монографии

8. Алферов Ю.А. Диагностика ценностных ориентаций осужденных и воспитательный процесс. М., 1881.

9. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных: Монография.-Домодедово: РИНК МВД РФ, 1994.

10. Ананьев Б. Г. Человек 'как предмет познания. JI., 1968.

11. Антонян Ю.М. преступность среди'женщин. М.: Рос. право, 1992. - 256 с.

12. Астемиров З.А. Проблемы перевоспитания осужденных несовершеннолетних,- М. , 1974. 176 с.

13. Басс Б.А. Профессионально-техническое обучение и перевоспитание осужденных.- Киев, 1977.

14. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (Социально-психологические особенности). М.: Прометей, 1993. - 256с.

15. Беличева С.А. Этот "опасный" возраст. М.: Знание, 198293с.

16. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Редак-ционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 1993. - 199 с.

17. Беляева Л.И. Учреждения для несовершеннолетних правонару шителей в России (история вопроса): Монография. Белгород: Белгородская ВШ МВД РФ, 1996. - 135 с.

18. И. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи,-М.: Просве щение, 1988. 207 с.

19. Высотина Л.А. Педагогические основы исправления и перевоспитания осужденных в ИТУ.-М.: Юрид. лит., 1977. 64с.

20. Гуськов В.И., Михлин А.С. Подготовка к освобождению лишенных свободы и закрепление результатов их исправления. М., 1972.

21. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1981. - 159 с.

22. Зубков А.И, Дорофеев Н.К. Строго регламентированный внутренний распорядок ИТУ и его реализация .-Томск, 1972.

23. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей.-М., 1967. 79 с.

24. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М.: Юрид. ЛИТ. , 1989. - 444 с.

25. Исаев Л.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. -М.,1988.

26. Козлова Л.Ф. Особенности общеобразовательного обучения осужденных в исправительно-трудовых учреждениях.-М., 1973.

27. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи: Монография. Саратов: СВШ МВД РФ, 1995. - 138 с.

28. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т.-М.: Педагогика, 1983.

29. Макаренко А. С. Сочинения: В 5 т.-М., 1951.

30. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних.-Киев: Политиздат Украины, 1987. 213 с.

31. Мир детства: Юность /Сост.: Н.А.Кушаев; отв. ред. Г.Н.Филонов. М.: Педагогика, 1991. - 255 с.

32. Методы педагогических исследований /Под ред. А.И.Пискуно-ва, Г.В.Воробьева.-м.: Педагогика, 1979. 265с.26. .Наказание и исправление преступников /Под ред. Ю.М. Анто-няна -М. : НИИ МВД РФ, 1992.

33. Невский В.В. Теория и практика исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних: Монография. Домодедово: РИПК МВД РФ, 1998. - 178 с.

34. Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками.-Пермь, 1988.

35. Основы педагогического мастерства /Под ред. И. А. Зязуна. -М.: Просвещение, 1989.

36. Пищелко А. В. Психолого-педагогические основы ресоциализации личности осужденных: Монография Домодедово: РИПК МВД РФ, 1995 - 88 с.

37. Перегудов А.Г. Режимные и социально-педагогические основы управления процессом исправления осужденных в ИК: Монография.

38. Уфа: Уфимский юрид. ин-т МВД РФ, 1998. 225 с.

39. Профилактика пьянства и алкоголизма. М.: Юридическая литература, 1983. - 160 с.

40. Родчанин Е.Г., Зязюн И. А. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А.Сухомлинского.-М.: Педагогика, 1991. С.86.

41. Санников A.J1., Баранников Р. В., Малов Е.К. Отечественная пенитенциарная система история, медико-социальные проблемы осужденных. - Архангельстк: Издат-во АГМА. - 1997. - 111 с.

42. Середа Е.В. Совершенствование исполнения наказания в виде лишения свободы в отношении женщин. М.: ВНИИ МВД РФ, 1994. - 123 с.

43. Середа Е.В. Применение наказания в виде лишения свободы в отношении женщин: история и современность: Монография. М.: ВНИИ МВД РФ. 1999. - 84с.

44. Социальные отклонения /В.Н.Кудрявцев, С.В.Бородин, В. С.Нерсесянц. М.: Юрид. лит., 1989. - 366 с.

45. Столяренко A.M. Психологическая подготовка сотрудников оргнов внутренних дел.-М., 1987.

46. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.- М., 1971. С.277.

47. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. /Сост. О.С.Богданова, В. З.Смаль. М.: Педагогика, 1979. -560 с.

48. Тард Ж. Законы подражания. Пер. с фр.-С-Петербург, 1892.

49. Тюгаева Н.А. Образовательные программы исправления осужденных: Монография. Рязань: Ин-т права и экономики МВД России, 1997. - 108 с.

50. Фомин Н.С. Педагогические основы разработки и реализациядифференцированных программ перевоспитания осужденных в ВТК: Монография Домодедово: РИПК МВД РФ, 1994 - 183 с.

51. Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. М.: Юрид. лит., 1991.222 С.

52. Шмаров И.В. Предупреждение преступности среди освобожденных от наказания.-М., 1974.

53. Шульга Т.И., Олифриенко Л.Я. Психологические основы работы с детьми "группы риска" в учреждениях социальной помощи и поддержки. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 100 с.1. Статьи

54. Аверкиев Ю.М. Вопросы ресоциализации осужденных //Исправительно-трудовые учреждения. М.: ВНИИ МВД СССР, 1982, 21. -С. 43-48.

55. Алемаскин М.А. Психолого-педагогическое изучение трудновоспитуемых школьников важнейшее условие организации профилактики правонарушений несовершеннолетних //Предупреждение педагогической запущенности несовершеннолетних. - М.,1980. С.10 -И.

56. Алферов Ю.А., Старков В.И. Системно-целевой аспект формирования исправительных программ ИТУ //Проблемы совершенствования функционирования органов, исполняющих наказание: Сборник научных трудов. М.: Академия МВД России, 1993. - С. 124-136.

57. Андреева И.Н., Голубкова Н.Я., Новикова Л.Г. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей //Социологические исследования, 1989, 4. С.48-56.

58. Андреенкова Л.Н. Проблема социализации личности //Социальные исследования. Вып. 3. М.: Наука, 1970. С. 38-52.

59. Анохин Jl. В., Тарарышкин А. П., Кузькина В. В. Динамика показателей здоровья воспитанниц Рязанской воспитательной колонии //Диагностика и реабилитация физического состояния человека. Сб. трудов РГМУ. Рязань, 1998. - С.3-5.

60. Арсеньева М.И., Серебрякова В.А. Особенности формирования противоправного поведения //Исправительно-трудовые учреждения. -М. , 1982. Вып. 18. С. 11-15.

61. Артамонов В.В. Нравственное воспитание осужденных: возможности и проблемы //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - С. 68-76.

62. Багреева В.Г., Голубев В.П. Об уровне образования осужденных //Проблемы совершенствования деятельности органов, исполняющих наказания.-М.: Труды Академии МВД России, 1997. С.З.

63. Бадальянц Э.Ю. Криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних женского пола //Проблемы правонарушений несовершеннолетних и пути их преодоления: Материалы международной конференции. С.-Петербург, 1997. С.78-81.

64. Барыкин П.И., Буробина Л.Н. К вопросу состояния и профилактики наркомании и токсикомании учащихся ПТУ //Диагностика и реабилитация физического состояния человека. Сб. трудов Ряз. ГМУ. Том 4,-Рязань, 1998. 162 с.

65. Биологическое и социальное в личности преступника и вопросы ее ресоциализации : Материалы межвузовской научно-практической конференции . Уфа, Уфимская высшая школа МВД СССР, 1994. -172с.

66. Болотин И.С., Козлова О.Н. Социология и образование //Социологические исследования, 19997, 3. С.93-104.

67. Буданов А.В. Современные вопросы атеистического воспитания осужденных //Совершенствования воспитательной деятельности органов, исполняющих наказания.- Рязань: Сб. научных трудов, 1992. С.85-95.

68. Гедина Н.А., Самолина B.C. Педагогика сотрудничества -как один из методов работы школ ВТК //Передовой опыт уголовно-исполнительной системы.-М., 1994. Вып. 2.

69. Гордилов В.А. Идентификация и самооценка как факторы формирования ценностных ориентации молодежи //Ценностный мир молодежи на пути к мировой интеграции: Материалы международной научной конференции- М. : Социум, 1994. С.78.

70. Громов В.В., Крылов А.С. Социальные связи в процессе ресоциализации осужденных //Применение наказаний, не связанных с лишением свободы. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989.

71. Данилин Е.М. Педагогические проблемы подготовки осужденных к освобождению из ВТК в условиях реформы уголовно-исполнительной системы //Реформа уголовно-исполнительной системы и ее правовое обеспечение: Сб. науч. трудов 145. М.: НИИ МВД РФ. М., 1993.

72. Деев В.Г. Структура направленности личности осужденных молодежного возраста.//Проблемы исполнения наказания в воспитательно-трудовых колониях и предупреждения преступности молодежи: Сборник научных трудов.-М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С.49.

73. Детков М.Г. Проблемы психолого-педагогического обеспечения процесса исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы //Психолого-педагогическое обеспечение деятельности ИУ. М.: МИПК МВД РФ, 1991. - С. 5-22.

74. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи //Социология управления ОВД: Материалы научно-практической конференции. М.: Академия управления МВД РФ, 1997.

75. Донцов А.И. Исследование ценностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей //Личность правонарушителя и проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних.-М., 1977. С.33.

76. Дробышев В.И., Чернышева А.В. Теоретическая характеристика основных положений ресоциализации осужденных в ИТУ //Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания: Труды Академии МВД РФ. М., 1995. С. 95-102.

77. Ефремова Г.Х. Особенности ценностно-нормативной сферы личности правонарушителей /Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. М., 1983. - С. 58-60.

78. Ковалева Т.Н., Степанова O.K. Подростки смутного времени. (К проблемам социализации старшеклассников) //Социологические исследования, 1998, N8. С.57-61.

79. Королева М.В. Преступность и дети (Международная конференция) //Государство и право, N5, 1999.

80. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи //Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1989. С.194.

81. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека //Педагогика, 4, 1998. С.3-9.

82. Папкин А.И. Психологические проблемы управления органами, исполняющими наказание //Тез. докл. I Всесоюз. науч. конф. по психологии управления,-М.: Академия МВД СССР, 1979.

83. Писарев В.Б., Бриллиантов А.В. Некоторые проблемы ресоциализации осужденных //Применение наказаний, не связанных с лишением свободы. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989.

84. Поздняков В.И. Проблемы ресоциализации осужденных несовершеннолетних //Исполнение наказания и социальная адаптация освобожденных. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990.

85. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-цен-ностных ориентаций учащейся молодежи // Социс, 1999, 6. С.96-98.

86. Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников: Сб. науч. трудов /Под ред. М.А.Алемаскина. -М.: Академия пед. наук. 1980. 170с.

87. Проблемы правонарушений несовершеннолетних и пути их решения: Материалы международной конференции. С.-Петербург, 1997.

88. Психолого-педагогические проблемы в деятельности органов внутренних дел: Сб. науч. трудов. М.: Академия МВД СССР. М., 1991. 205 с.

89. Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний: Материалы научно-практической конференции. Рязань, РВШ МВД РФ. 1992.

90. Ратинов А.Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход //Личность преступника как объект психологического исследования.-М., 1979. С. 3-33.

91. Середа Е.В. Исследование женской преступности в отечественной криминологии //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - С. 52-60.

92. Синев В.Н. Педагогика сотрудничества в индивидуальной воспитательной работе с осужденными в ИТУ //Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказания.- Рязань: Сб. научных трудов, 1992. С.7-19.

93. Скворцова Е., Цулаберидзе Е. Алкоголь, наркотики, курение среди молодежи //Социологические исследования, 1997, N4.

94. Соколов Н.И. К вопросу о системе воспитательной работы с осужденными в исправительно-трудовых колониях /Система воспитательной работы с осужденными к лишению свободы.- Рязань: РВШ МВД СССР, 1982. С. 4.

95. Стручков Н.А. Новые аспекты исполнения наказания и исправление. Воспитание и правопорядок, 1981, N1.

96. Стурова М.П. Система образования и молодежная преступность //Педагогика, 6, 1998. С. 3-10.

97. Стурова М.П. О социально-педагогическом назначении пенитенциарной системы //Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания: Труды Академии МВД РФ. -М., 1995. С. 21-30.

98. Стурова М.П., Силенков В.И. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема //Педагогика, 1999, 7. С. 38-41.

99. Тюгаева Н.А. Общение как важное условие совершенствования процесса воспитания осужденных //Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказание. Рязань: РВШ МВД РФ, 1992.

100. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера улиц с отклоняющимся поведением //Психология формирования и развития личности.-М., 1981. С. 339.

101. Фельдштейн Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте //Вопросы психологии, 1988, 6. С.31-41.

102. Худякова Л. В. Зависимость психологии поведения осужденных в ВТК от их уголовно-правовой характеристики //Психолого-педагогические проблемы исполнения уголовных наказаний: Материалы научно-практической конференции. Рязань: РВШ МВД РФ, 1992. С.86-88.

103. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков// Социологические исследования, 5, 1999. С. 52-61.1. Учебники, учебные пособия

104. Алферов Ю.А. Отрядная система ИТУ и критерии оценки исправления осужденных: Учеб. пособие. Домодедово, 1991.

105. Алферов Ю.А. Воспитательное воздействие общеобразовательного обучения на осужденных: Учеб. пособие. М., 1991.

106. Алферов Ю.А. Личность преступника. Диагностика ценностных ориентаций осужденных и воспитательный процесс в ИТУ. Практикум. 4.1,2. -Домодедово: РИПК работников МВД РФ, 1992.

107. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. С.276. 68.

108. Антонян Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника (неблагоприятные влияния на личность в микросреде): Учеб. пособие. М., 1975. - 159 с.

109. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступлений: Учеб. пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1983. - 78 с.

110. Башкатов И.П., Фицула М.Н. Основы исправления и перевоспитания несовершеннолетних, осужденных в ВТК. М., 1984.

111. Беляева Л.И. Несовершеннолетний в ВК: что полезно знать воспитателю.-М., 1997.

112. Беляева Л.И. Насовершеннолетний в ВК: международные стандарты .-М. , 1998.

113. Буданов А.В. Методика воспитательной работы с группами осужденных: Лекция. Домодедово: ВИПК работников ИТУ, 1984.-26с.

114. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, первоисточниках: Учеб. пособие. М.: УРАО, 1997. - 285 с.

115. Галикеев Р.Г. Организация педагогического общения сотрудников с осужденными в процессе перевоспитания в исправительно-трудовом учреждении: Учеб. пособие. Уфа: Уфимская высшая школа МВД СССР, 1990. - 125 с.

116. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология.-М. , 1974.

117. Данилин Е.М. Использование системы А.С.Макаренко в деятельности ВТК: Учеб. пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1991. - 47 с.V- 165

118. Данилин Е.М., Курганов С.И., Лысягин О.Б., Поздняков В.И. Характеристика осужденных, отбывающих наказание в воспитательных колониях, (по материалам специальной переписи 1994 года): Пособие.- М.: ВНИИ МВД России, 1997.

119. Данилин Е.М., Наумов С.А., Поздняков В.И. Совершенствование воспитательной работы с осужденными в ВТК: Учеб. пособие. -М. : ВНИИ МВД РФ, 1995. 48 с.

120. Данилин Е.М., Поздняков В.И. Организационные и психолого-педагогические проблемы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних осужденных: Учеб. пособие. М.: ВНИИ МВД РФ, 1994.- 79 с.

121. Данилин Е.М., Поздняков В.И., Саблина Л.С. Организационные и психолого-педагогические проблемы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних осужденных.- М.: ВНИИ МВД России, 1994. С. 16.

122. Дебольский М.Г. Проведение социально-психологических тренингов в уголовно-исполнительной системе: Учеб. пособие. М.:

123. Академия МВД РФ, 1996. 88 с.

124. Елеонский В.А. Отношение осужденных к наказанию и вопросы повышения эффективности их исправления и перевоспитания в местах лишения свободы: Учеб. пособие. Рязань: РВШ МВД СССР, 1976. 200с.

125. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов. М.: Юристъ, 1996.

126. Ермаков В.Д. Социально-правовая профилактика правонарушений, связанных с недостатками семейного воспитания (методика и результаты исследований): Учебно-методическое пособие. М., 1981.У- 102 с.

127. Жигарев Е.С. Криминологическая характеристика несовершеннолетних и организация их правового воспитания: Учеб. пособие.- М., 1990. 77 с.

128. Забрянский Г.И. Изучение и предупреждение преступности несовершеннолетних: Учеб. пособие. Краснодар, 1979. - 102 с.

129. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1991. 240 с.

130. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учебник для слушателей и курсантов учебных заведений МВД РФ. /Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой, Рязань: РВШ МВД РФ, 1993.

131. Исправительно-трудовая педагогика: Учебник для вузов МВД СССР. М., 1978.

132. Комаров Л.С. Введение в социологию. Учебник для вузов.- М.: Наука, 1994. 317 с.

133. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

134. Криминология. Учебник для юридических вузов /Под общ. ред. А.И.Долговой. М.: Инфра.М-Норма, 1997.

135. Левитан К.Е. Основы педагогической деонтологии: Учеб. пособие. М.: Наука, 1994. - 192 с.

136. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций.- М.: Прометей, 1992. 528 с.

137. Михлин Л.С., Пирожков В.Ф. Ценностные ориентации осужденных: Учеб. пособие. М.: РВШ МВД СССР, 1976. - 53 с.

138. Основы психокоррекционной работы в ИТУ: Учеб. пособие /Под ред. А.И. Ушатикова. Рязань: РВШ МВД России, 1995. - 147 с.

139. Основы социально-психологических теорий: Учеб. пособие /Под ред. А.А.Бодалева, А.Н. Сухова. Рязань: Ин-т права и эконо1. МИКИ МВД РФ, 1995. 294 с.

140. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными /Под ред. Ю.В.Гербеева. Рязань, 1985. - 359 с.

141. Перегудов А.Г. Управление процессом воспитания осужденных в ИТК: Учеб. пособие. Уфа, 1990. - 94 с.

142. Пирожков В.Ф. Криминальная психология, психология подростковой преступности кн. 1-ая; - М.: "ОСЬ-89", 1998. - 304 с.

143. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Подросток в условия социальной изоляции кн. 2-я; - М.: "Ось- 89", 1998. - 320 с.

144. Пищелко А.В., Волков В.Н. Сексуальные извращения у осужденных-женщин: Учеб. пособие. Домодедово, 1992.

145. Пищелко А.В. Педагогические аспекты уголовного наказания: Учеб. пособие. Домодедово: РИПК МВД РФ, 1991. - 77 с.

146. Пищелко А.В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных: Учеб. пособие. М.: Рос. право, 1992.

147. Поздняков В.М. Личность преступника и исправление осужденных (историко-психологический очерк): Учеб. пособие /Под общ. ред. доктора пед. наук, профессора, академика А.В.Пищелко. -Домодедово: ВИПК МВД России, 1998. -70 с.

148. Потемкина А.Г. Осужденные женщины, отбывающие наказание в ИТК (по материалам специальной переписи осужденных 1994г.): Пособие. М., 1997. - 90 с.

149. Психология. Учебник. Под ред. А.А.Крылова. М.: "Проспект", 1998. - 584 с.

150. Психология /Под ред. А. А. Крылова-М.: "Проспект", 1998.

151. Психологическое изучение осужденных несовершеннолетних: Учеб. пособие. Домодедово: ВИПК МВД РФ, 1991. - 171с.

152. Самовичев Е.Г. Психологические основы исправления и перевоспитания осужденных: Учеб. пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1985.- 78с.

153. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. М.: Феникс, 1994.- 688 с.

154. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие. М.: "Академия", 1998. - 320 с.

155. Стурова М.П. Организация воспитательного процесса в исправительно-трудовых колониях: Учеб. пособие. М.: Академия МВД СССР, 1998. - 86 с.

156. Стурова М.П., Первозванский В.Б. Социально-педагогические основы деятельности исправительных учреждений: Учеб. пособие,- М.: Академия МВД РФ, 1993. 123 с.

157. Уголовно-исполнительное право России: Учеб. для юрид. вузов и фак-тов /М.Г.Детков, А. И. Зубков, В.А.Уткин. Под ред. А.И.Зубкова. М.: Инфра-М-Норма, 1997. - 599 с.

158. Уголовно-исполнительное право: Учебник /Под ред. И.В.Шмарова. М., 1996. - 417 с.

159. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология деятельности личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений: Учнб. пособие. Рязань, 1999. - 198 с.

160. Авторефераты, диссертации.

161. Беличева С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1989. 48с.

162. Ветошкин С.А. Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии: Дисс. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1997.

163. Волкова Т.Н. Проблема отбывания наказания и ресоциализации женщин, осужденных к лишению свободы. Дис. .канд. юрид. наук,- М. , МГЮА, 1995.

164. Грачев Н.Н. Педагогические аспекты воздействия режима исполнения наказания на осужденных в ВК. Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1997.

165. Давыдов Ф.Ф. Организация сотрудничества исправительных учреждений с религиозными организациями. Дис. . канд. юрид. наук. -М.: Академия управления МВД России, 1999.

166. Емельянов С.Н. Формирование профессиональной культуры начальника исправительной колонии (социально-педагогический аспект): Авотреф. дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД РФ, 1998.

167. Еникеев М.И. Структура и система категорий юридической психологии. Дис. . докт. псих, наук в виде научного доклада. -М., 1996.

168. Игнатенко В.И. Основы предупреждения антиобщественного образа жизни и рецидива преступлений (криминологические и пенитенциарные проблемы): Автореф. дис., канд. юрид. наук.-Рязань, 1993. -40 с.

169. Кудлай Т.П. Теоретические основы развития системы предупреждения социальных отклонений несовершеннолетних (криминологический и организационный аспекты): Дис. д-ра юрид. наук.-М.: Академия МВД СССР, 1990.

170. Малышева О.Н. Проблемы дезадаптации женщин молодежноговозраста, отбывающих наказание в виде лишения свободы. Автореф. канд. юрид. наук. М., 1999. - 25с.

171. Махиборода Н.И. Формирование положительных отношений в среде несовершеннолетних. Дис. . канд. пед. наукгМ., 1992.

172. Морозова О.Ф. Социализация индивида и ее реализация в пространственно-временных формах. Дис. .канд. филос. наук-Красноярск, 1987.

173. Чернышева А. В. Ресоциализация осужденных женщин, освобождаемых из ИТК. Дис. . канд. юрид. наук.-М.: Академия МВД РФ, 1990.

174. Пищелко А. В. Педагогические основы ресоциализации личности осужденного (теоретико-методологический аспект). Дисс. доктора пед. наук в виде научного доклада-М.: РИПК МВД РФ, 1994.

175. Потанин Г.М. Социально-педагогические условия формирования направленности личности несовершеннолетних с отклоняющимся поведением: Автореф. . дис. д-ра пед. наук. М., 1992.

176. Роголева Е.Б. Педагогические условия реабилитации детей с девиантным поведением. Дис. .канд. пед. наук.-М., 1998.

177. Силенков В.И. Воспитательно-прафилактическая деятельность центров временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей. Дис. . канд. пед. наук.-М.: Академия управления МВД России. 1999.

178. Стурова М.П. Воспитательная система исправительно-трудовых учреждений (теоретико-педагогические и организационные аспекты) . Дис.,. док. пед. наук в форме научного доклада.-М.: Академия МВД СССР, 1991.

179. Тюгаева Н.А. Общее и профессиональное образование осужденных в воспитательной системе исправительных учреждений: Дис.докт. пед. наук, в форме научного доклада. Ряз. ин-т права и экономики МВД РФ, 1998.

180. Яссман Л.В. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних: Дис. д-ра психол. наук. Комсомольск-на-Амуре, 1997.1. Иностранные источники

181. Attila Hevenly Classification system In prlzon for young offenders (Tokol, Hungary) //Report to the 6th EPEA Conference "Protective Bars", Budapest, Hungary, 1997.

182. A value-based, strategic approach to the management and development of corrections. //Canadian Centre for Management development, Canada, 1995, 5.