автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Алиева, Сарият Адзиевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I- ПРОБЛЕМЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В УСЛОВИЯХ ПЕРЕСТРОЙКИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА.

§1. Теоретические основы военно-патриотического воспитания.

§2. Современные проблемы военно-патриотического воспитания в 28 педагогической теории и школьной практике.

§3. Негативные явления, связанные с подготовкой молодежи к защи- 42 те Отечества.

ГЛАВА П. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ЗАЩИТЕ ОТЕЧЕСТВА.

§1. Формирование морально-психологических качеств в процессе военно-патриотического воспитания старшеклассников.

§2. Боевые традиции Вооруженных Сил России - основа формирования морально-психологической подготовки старшеклассников к службе в Армии

ГЛАВА III. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ В 90 ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ И ИСТОРИИ.

§1. Воспитание патриотизма и героизма на уроках литературы.

§2. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников в процес- 117 се изучения истории.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе"

Актуальность исследования. Вся история Российского государства связана с успешным решением задач патриотического воспитания молодежи и формированием у защитников Отечества высокого морального духа, отваги, мужества, ответственности, стойкости в бою. Военно-патриотическое воспитание - составная часть патриотического воспитания граждан в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе". В 59 статье Конституции Российской Федерации сказано: "Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации".

Военно-патриотическое воспитание призвано формировать патриотические и морально-психологические качества, необходимые для выполнения задач надежной охраны безопасности Отечества. Цель военно-патриотического воспитания - выработать у граждан глубокое понимание патриотического долга, готовности встать на защиту Родины, а также воспитывать граждан, способных обеспечивать решение задач по укреплению целостности и единства страны, упрочению дружбы народов Российской Федерации.

Однако, выполнение этой цели усложняется тем обстоятельством, что изменения, происшедшие в стране, смена системы социальных отношений, образовавшийся идеологический вакуум привели к распаду сложившейся системы патриотического и интернационального воспитания. В условиях отсутствия единой государственной политики в области патриотического воспитания граждан оживились различные воззрения националистического, шовинистического и даже фашистского толка. Происходит противоречивое толкование понятий "отечество", "гражданство", "патриотизм", "интернационализм", "национализм", "шовинизм", "фашизм", "антисемитизм", "космополитизм" и т.д. По данным Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации ныне у призывников нет уже былой гордости за принадлежность к Вооруженным силам, померкли такие понятия, как "воинская честь и достоинство". Обычным стало циничное отношение к героическому прошлому Отечества.

По мнению Главного управления воспитательной работы Вооруженных сил Российской Федерации (В.Н. Иванов, Н.Н. Ключаров, В.О. Чкуасели. Совершившие невозможное. - М., 2000, С. 6) 35% опрошенных заявили о готовности покинуть Россию, около 70% о ненужности военной службы. Вызывает сожаление тот факт, - отмечается в данной работе - что это происходит в России на фоне усиления патриотического воспитания граждан в ведущих странах мира, где противопоставление любви к Отечеству, к вооруженным силам считается делом подстрекательским и преступным, повсюду культивируется верность государственному флагу, своей стране.

Все это требовало глубокого анализа изменений, происшедших в последнее время в стране, и на этой основе разработки научной теории воспитания российского патриотизма. Ее раскрытию посвящены фундаментальные труды кафедры педагогики Дагестанского государственного педагогического университета: "Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика" (Махачкала, 1998,3.Т. Гасанов); "Педагогика межнационального общения" (М., 1999, З.Т. Гасанов). "Педагогика межнационального общения" рекомендована Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов и университетов.

Указанная научно-исследовательская база и стала теоретической основой подготовки и проведения Первой (Москва, 16-17 ноября 1999) и Второй (Москва, 14-15 ноября 2001) научно-практических конференций "Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости", организованных Российской Академией образования и Дагестанским госпедуниверситетом. Участники конференций были едины во мнении о том, что воспитание патриотизма, дружбы народов, гражданственности, веротерпимости имеет огромное значение для сохранения единства и целостности Российской Федерации, формировании гражданского общества.

Доклады автора данного исследования по проблеме военно-патриотического воспитания получили одобрение участников указанных конференций. По их мнению, военно-патриотическое воспитание призвано всемерно способствовать формированию у граждан страны, особенно у молодежи, патриотических, морально-психологических качеств, необходимых для выполнения задач надежной охраны безопасности Отечества.

Об огромном значении исследования теории и методики патриотического воспитания населения страны говорит и разработка программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на

2001-2005 годы" (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г., № 122). В тоже время в государственной программе подчеркивается мысль о том, что социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постоянная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

В своем диссертационном исследовании мы руководствуемся также положениями и установками Подпрограммы Министерства образования Российской Федерации государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 30 октября 2001 г. №3511). В Подпрограмме особо подчеркивается мысль о том, что "К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важным условием реализации цели и задач военно-патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей и молодежи". Мы придаем большое значение реализации такой задачи Подпрограммы, как "обновление содержания работы в образовательных учреждениях, организациях, объединениях по военно-профессиональной ориентации обучающихся, повышения уровня подготовки их к военной службе".

Отечественная педагогика имеет ряд работ, посвященных патриотическому воспитанию молодежи. Нам представляется очень важным трезво, непредвзято извлекать уроки из богатого опыта формирования у граждан советского патриотического самосознания, которое ярко проявилось в массовом героизме населения в годы Великой Отечественной войны. К сожалению, отечественный опыт патриотического воспитания в последние десятилетия стали игнорировать. "Всем, надеюсь понятно, как в первые годы независимой России патриотизм вдруг стал ругательным словом, почти равнозначным национализму и даже фашизму", отмечает президент РАО Никандров Н.Д. (Педагогика, № 2, 1999).

В научно-педагогических кругах также утвердилось отрицательное отношение к исследованию проблем воспитания. Работники школ, вузов, широкая общественность отмечают запущенность проблем воспитания. Самой острой проблемой семьи, школы и государства стала проблема воспитания новых поколений россиян.

Важные теоретические положения и ценные методические рекомендации по патриотическому воспитанию содержатся в исследованиях отечественных исследователей. А.А. Аронова, В.И. Бачевского, А.К. Бруднова, А.Н. Вырщикова, М.А. Горбовой, Н.А. Жильцова, Н.М. Конжиева, М.Б, Кусмарцева, В.И. Лутовинова, М.И. Рожкова, А.И. Пятикопа, Т.Ю. Танюхина, Н.Е. Хворова, B.C. Чудного, Х.Г. Фаталиева, Н Е. Щуркова и др. Однако в них вопросы военно-патриотического воспитания старшеклассников освещены без анализа тех изменений, которые произошли в стране в связи с переходом общества из одного состояния в другое.

Все это требует исследования проблем военно-патриотического воспитания с учетом изменений, произошедших в новой России. Сказанное обуславливает актуальность нашего исследования "Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе"

Цель исследования - раскрыть сущность эффективных средств и форм, определить методы военно-патриотического воспитания учащихся старших классов и разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания школьников.

Объект исследования - процесс военно-патриотического воспитания старшеклассников на уроках литературы и истории.

Предмет исследования - сущность, содержание и особенности воспитания патриотических чувств и сознания у учащихся старших классов общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность военно-патриотического воспитания старшеклассников повысится при:

-целенаправленной организации и проведении воспитательно-образовательной работы в школе, с четкой установкой на воспитание патриотизма с учетом изменений, происшедших в последнее время в России;

- формировании у учащихся преданности своему народу, Отечеству, привязанности к родной земле, языку, культуре и лучшим традициям народа;

- системном подходе к построению патриотического воспитания молодого поколения с применением эффективных средств, форм и методов военно-патриотического воспитания;

- бережливом и уважительном отношении к историческому прошлому своего народа и воспитании любви и уважения к истории, культуре, традициям других народов;

- включении в содержание военно-патриотического воспитания старшеклассников культурно-исторического, социально-политического, психолого-педагогического, военно-технического, духовно-нравственного и физического компонентов, составляющих его содержание;

- создании развивающей, образовательной педагогической среды в школе, которая направлена на воспитание патриотических чувств, формирование патриотического сознания, и положительного отношения старшеклассников к службе в армии.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать современное состояние военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях перестройки российского общества и реформирования Вооруженных сил России.

2. Выявить причины, связанные с низким уровнем подготовки молодежи к защите Отечества и определить эффективные средства, формы и методы военно-патриотического воспитания

3. Экспериментально проверить эффективность уроков истории, литературы, НВП и ОБЖ в военно-патриотическом воспитании учащихся старших классов и определить роль и место этих уроков в воспитании патриотических чувств, сознания и поведения.

4. Разработать научно-педагогические рекомендации, способствующие повышению уровня психолого-педагогической подготовки старшеклассников к защите Отечества, помогающие учителям НВП и ОБЖ в организации и проведении патриотического воспитания старшеклассников.

Методы исследования: Для решения этих задач применялись следующие методы исследования: анализ государственных документов, психолого-педагогической, специальной, научно-методической литературы и практики; изучение и анализ практических разработок по военнопатриотическому воспитанию молодежи; беседа, опрос, интервью, анкетирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 1993-2002 гг. в три этапа.

На первом этапе (1993 - 1995 гг.) осуществлялся анализ психолого-педагогической литературы по предмету исследования, изучались нормативные документы по готовности граждан к защите Родины, анализировалось состояние военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе на основе изучения методики реализации содержания учебного предмета и учебных программ по НВП и ОБЖ.

На втором этапе (1996-1998 гг.) проводилась экспериментальная работа по определению морально-психологических качеств, считающихся современными старшеклассниками наиболее значимыми и ценными в идеале российского воина, и по раскрытию содержания морально-психологических качеств, характеризующих идеал современного российского воина.

Третий этап (1998-2002 гг.) был посвящен организации опытной работы в школах: №№ 1, 9,29,35,39,50, ВСОШ №1 г. Махачкалы и СШ №1,2 с. Леваши Левашинского района; СШ №1,2 с. Сергокала Сергокалинского района Республики Дагестан. Были изучены возможности повышения эффективности подготовки старшеклассников к службе в армии на уроках истории, литературы.

Теоретической базой исследования явились труды философов, социологов, этнологов, педагогов, психологов: B.C. Агеева, М.Н. Алиева, Г.М. Андреевой, А.Г. Асмолова, К.А. Абдульхановой - Славской, А.А. Бодалева, Л.И. Божович, Н.И. Болдырева, В.К. Бацына, С.В. Бондаревской, В.Г. Бочаровой, Ю.В. Бромлея, В.И. Бачевского, Л.П. Буевой, О.С. Богдановой, Г.Н. Волкова, А.Н. Вырщикова, З.Т. Гасанова, Б.С. Гершунского, Р.Г. Гуровой, А.Н. Джуринского, Л.М. Дробижевой, Н.Н. Захарова, А.К. Ильина, Н.М. Конжиева, С.С. Концевича, В.М. Коротова, Ф.Ф. Королева, И.С. Кона, Е.М. Кожевникова, Н.Б Кусмарцева, Ю.В. Лазарева, Б.Т. Лихачева, А.А. Леонтьева, А.С. Макаренко, З.А. Мальковой, И.С. Марьенко, B.C. Мухиной, А.В. Мудрика, М.П. Мчедлова, B.C. Мягченкова, Н.Д. Никандрова, Л.И. Новиковой, Б.Ф. Поршнева, С.Л. Рубинштейна, P.M. Роговой, В.А. Сластенина, В.А. Сухомлинского, Г.У. Солдатовой, А.Г. Спиркина, Ю.П. Сокольникова, А Д. Солдатенкова, М.А.

Терентия, В.А. Тишкова, К.Д. Ушинского, Г.Н. Филонова, И.Ф. Харламова, В.Д. Шадрикова, З.К. Шнекендорфа, П.М. Якобсона, освещающие проблемы военно-патриотического воспитания.

Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования заключаются в том, что на основе социально-педагогического анализа перемен, происшедших в России раскрыто содержание, определены формы и методы военно-патриотического воспитания старшеклассников; выявлены причины утраты обществом традиций российского патриотического сознания; определены место и роль реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации в военно-патриотическом воспитании молодежи; разработаны теоретические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников; выявлены благоприятные педагогические условия, способствующие формированию патриотического сознания у учащихся старших классов; раскрыты особенности военно-патриотического воспитания молодежи; выявлены эффективные формы и методы подготовки старшеклассников к военной службе на занятиях истории и литературы; разработаны научно-педагогические рекомендации для учителей по военно-патриотическому воспитанию старшеклассников в новых социально-экономических условиях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные и сформулированные теоретические основы, научно-педагогические рекомендации по военно-патриотическому воспитанию учащихся старших классов способствуют повышению качества подготовки старшеклассников к военной службе. Теоретические и методические положения, а также выявленные в диссертации средства, формы и методы патриотического воспитания нацелены на качественное улучшение работы общеобразовательных школ по военно-патриотическому воспитанию учащихся старших классов.

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных позиций, связанных с комплексным, системным, деятельностным подходами к изучению личности школьника, его патриотического сознания, применением системы методов исследования, адекватных его задачам, логике, длительным характеристикам опытно-экспериментальной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эффективные средства, формы и методы военно-патриотического воспитания учащихся старших классов, способствующие повышению качества подготовки молодежи к военной службе.

2. Концепция военно-патриотического воспитания и формирования патриотических качеств у старшеклассников на уроках литературы и истории.

3. Особенности формирования морально-психологических качеств в процессе военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях многонациональной республики.

4. Модель поэтапного формирования морально-психологических качеств и уровневые характеристики готовности старшеклассников к защите Отечества.

5. Методика формирования у юношей морально-психологической устойчивости, укрепления их здоровья, приобретения знаний, умений и навыков, способствующих освоению ими программы НВП и ОБЖ.

Апробация и внедрение. Результаты исследования нашли свое отражение в шести научных публикациях автора. Основные положения и выводы диссертационного исследования докладывались на внутривузовских, межвузовских, республиканских научных конференциях, проходивших в Дагестанском педагогическом университете, в Дагестанском государственном университете и на Первой (Москва 16-17 ноября 1999 г.) и Второй (Москва 14-15 ноября 2001 г.) Всероссийских научно-практических конференциях "Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости". Внедрение результатов исследования осуществлялось автором в работе со студентами исторического и юридического факультетов Дагестанского государственного педагогического университета, в школах №1,9,29,35,39,50, ВСОШ №1 г. Махачкалы и в средних школах №1,2 селения Леваши Левашинского района, СШ №1,2 с. Сергокала Сергокалинского района Республики Дагестан.

Структура диссертации Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблеме патриотического воспитания подрастающих поколений уделялось внимание всеми государствами в различных общественно-экономических формациях, но с разной степенью эффективности. У каждого народа, государства, сложились свои определенные подходы к данной проблеме, и у каждого сложились свои самобытные традиции по защите Отечества. Поистине героическими можно назвать страницы истории Российского государства и русского народа. Великий русский педагог К.Д. Ушинский в статье «О народности в общественном воспитании» отмечал патриотизм и стремление к защите Отечества как характерные черты, присущие русскому человеку. При этом выдающийся педагог указывал на необходимость служения Отечеству не только тогда, когда она в опасности, но и в мирное время своим честным отношением к службе и трудовой деятельности во славу Родины. С этими мыслями перекликается Постановление Правительства Российской Федерации о государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы». В ней поставлена четкая цель - «развитие системы патриотического воспитания граждан РФ, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации». Наше исследование раскрывает проблему военно-патриотического воспитания старшеклассников и отражает как основные причины уклонения современной молодежи от службы в Вооруженных Силах России, так и пути устранения негативных явлений при подготовке юношей к защите Отечества. В работе освещены такие важные аспекты патриотического воспитания учащихся, как морально-психологическая подготовка будущих защитников Родины, использование традиций российской армии в учебно-воспитательном процессе, особенно на уроках литературы и отечественной истории, боевые традиции дагестанских народов, в региональном компоненте учебного плана. Обобщение результатов исследования приводят к выводам, основные из которых следующие:

1. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ военно-патриотического воспитания старшеклассников на протяжении более десяти лет в Республике Дагестан позволяет отметить, что своеобразие путей и способов изучения этой проблемы состоит в том, что ее решение осуществлялось применительно к старшеклассникам.

Низкий уровень военно-патриотического воспитания старшеклассников, объясняется прежде всего тем, что наиболее криминогенная возрастная группа - это допризывная молодежь в 14-17 лет. На эти годы приходится наибольшее число, уклонений от воинской службы. Выявленные социально-педагогические причины, отрицательно воздействуя на сознание и поведение будущих воинов, создают предпосылки для формирования негативных личностных качеств.

2. Значительную роль в формировании готовности старшеклассников к защите Родины играют их мотивы службы в армии. Изучение мотивов позволило понять реальную направленность личности, оценить ее поступки в настоящем и будущем.

Чтобы в будущем эффективно внедрить в практику профилактической деятельности школы меры предупреждения и преодоления уклоняющего поведения у будущих воинов, мы выяснили, именно то, что их порождает и питает, ибо ни одна отдельно взятая причина не может привести к уклонению от воинской службы, и дезертиром молодой человек становится под воздействием комплекса неблагоприятных причин.

3. Военно-патриотическое воспитание молодежи является одним из важнейших направлений по формированию морально-психологических качеств. Оно ориентировано на формирование мировоззрения, воздействие на их сознание, мораль, убеждения, нормы и принципы, которые определяют и регулируют их поведение при подготовке к защите Отечества. Речь идет о формировании и развитии таких основополагающих морально-психологических качеств как патриотизм, любовь и преданность своему Отечеству, постоянная готовность к защите, верность воинскому долгу, воинской присяге, боевому знамени и боевым традициям Вооруженных Сил России. Именно формирование этих и других моральных качеств составляет основу военно-патриотического воспитания, сознательных, убежденных в правоте и преданных своему народу защитников Отечества.

4. Во все времена духовным стержнем и идеологической опорой для защитников Отечества были обращение к истории, славным боевым традициям российского воинства, их преемственность. Неписаным правилом для русского воина было стоять насмерть за отца, за своих родственников, за родную землю. Верность воинскому долгу скреплялось устной присягой, клятвой на оружии и перед Богом.

В воинских походах и сраженьях воспитывались взаимовыручка, товарищество, смелость, героизм, презрение к смерти во имя спасения Отечества. Постепенно эти качества стали основой патриотизма как важнейшего явления в социально-политическом и духовном развитии нашего общества.

По прежнему в строю у Вооруженных Сил боевое товарищество и взаимовыручка, преданность командиру и готовность защитить его в бою, верность долгу и Боевому знамени, решимость к самопожертвованию во имя выполнения боевой задачи. Например, ярким примером проявления высочайшей нравственности, самоотверженности, выполнения воинского долга и личного мужества служит массовый героизм 118 моряков на подводном атомоходе «Курск», который затонул в августе 2000 года. Они погибли во имя спасения Отечества. Или же другой пример, где 120 военнослужащим, при выполнении воинского долга в Чеченской республике за мужество и героизм было присвоено высокое звание Героя Российской Федерации.

Патриотическое воспитание сегодня переживает не лучшие времена. Однако патриотизм у российского народа не иссяк, хотя и ослаблен. Основы мужества, твердости духа, глубокие патриотические чувства у всех этих еще будущих воинов закладывались в нашей российской семье, школе и армии. И сегодня эта же триада обязана брать на себя ответственность за воспитание патриотически настроенной молодежи, готовой с честью выполнить свой долг перед Родиной.

5. В ходе проведенного теоретического и экспериментального исследования были получены следующие выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу: а). Одним из стратегических направлений развития образования в нашей стране является регионализация образования. Россия - огромная страна, разнородная по природным условиям, историческому прошлому, составу населения, традициям и культуре. И естественно, что это должно найти своё отражение в содержании образования; б) Регионализация подразумевает две составляющие: максимальное приближение ее образовательной сферы к реальным потребностям региона и учет специфики региона, его культурно-исторических, демографических особенностей. Вторая составляющая является основой для использования в учебном процессе краеведческих материалов.

Длительный опыт работы отечественной школы свидетельствует, что краеведческие знания обладают большой эффективностью в области образования и воспитания. в) Сегодня педагогическая общественность стремится приблизиться к реальным потребностям и условиям региона, ориентируясь на его специфику, культурно-исторические, этнические и демографические особенности, тем более, что нормативные документы Министерства образования Российской Федерации позволяют учителю использовать 15% учебного времени на региональный компонент. г) Национально-региональный компонент включает содержание образования, отражающее региональное своеобразие культуры, природы и имеет отношение, прежде всего, к таким предметам, как история, литература, родной язык, география, изобразительное искусство, музыка. Он призван включить школьников в окружающую их социальную и культурную среду. Национально-региональная часть компонента содержания образования реализуется через национально-региональное развитие гуманитарных учебных курсов; д) Включение национально-регионального компонента в учебный процесс связано со следующими задачами:

- связать содержание федерального компонента с историко-литературными, экономическими, социальными и другими особенностями края, его потребностями и проблемами;

- воспитать старшеклассников, будущих защитников Отечества, хорошо знающих свой край, его историю, культуру и традиции;

- воспитать любовь к родному краю, способность ценить богатства «малой» и «большой» Родины и готовность приумножить их; ж) Обновление содержания военно-патриотического воспитания предусматривает учёт национальных, региональных, исторических, культурных особенностей, традиций, потребностей. Национально-региональный компонент включает в себя содержание образования, связанное с национальными и региональными социально-культурными факторами и способствует приобщению к духовным богатствам, культурным ценностям, традициям родного края, народа, прививает любовь к родной земле, родному языку, развивает национальное сознание школьников через освоение фольклора, литературы, других видов искусства, всего богатства, национальной культуры.

6. История России существенно отличается от истории других стран планеты. И не просто политическим или экономическим устройством. Она всегда различалась такими базовыми характеристиками, как уклад жизни , труда, направленность предпринимательской деятельности и культуры.

В России как в едином многонациональном государстве, у всех народов одна судьба, общие жизненные интересы и духовно-нравственные ценности. И в основе государственности России должна стоять общероссийская идея -воспитание народов в духе патриотизма, дружбы народов и веротерпимости, которая выступает в роли объединяющей основы национальных идей этносов. Эта идея должна лежать и в основе военно-патриотического воспитания школьников на современном этапе.

7. Сегодня происходят противоречивые и сложные процессы, характеризующие развитие современного мира, существуют «горячие точки» в различных регионах планеты. В этих условиях проблема военно-патриотического воспитания становится еще более актуальной. Она приобретает новые характеристики и соответствующие подходы к ее решению. Этим обуславливается необходимость исследования актуальных задач военно-патриотического воспитания на современном этапе развития общества.

Высшая цель нашего государства - реализация прав и свобод человека, всех народов России, защита его целостности и интересов. В данной цели государства выражается исторически назревшая потребность общества в подготовке подрастающего поколения к выполнению определенных общественных функций. Главное в содержании государственной функции Отечества - это его вооруженная защита, осуществляемая Вооруженными Силами в случае агрессии, деятельность по обеспечению мира, безопасности и обороноспособности страны, высокой боевой готовности Вооруженных Сил России в мирное время.

Защита целостности и суверенитета нашего государства еще долго будет в числе приоритетных общественных функций. Утверждение целостного мира, в котором во имя общечеловеческих интересов необходимо объединить стремление стран и народов, требует нового качества международных отношений, их гуманизация, т.е. подчинение высокой цели сохранения человечества.

Завершенное исследование, а также общение с педагогическими коллективами в процессе изучения состояния проблемы, ее экспериментального исследования позволяют адресовать воспитателям, учителям, родителям рекомендации:

- с малых лет постепенно и целенаправленно воспитать у детей любовь к своей Родине, к самому святому из всего, что есть у человека;

- демонстрировать свою преданность Отчизне повседневно в семье, на работе, в обществе;

- иметь у себя дома и свято оберегать произведения искусства и печатные материалы, изображающие государственную символику России: герб, флаг, гимн, а последний выучить наизусть и исполнять в детских коллективах;

- на уроках и во внеклассной работе, а так же в семейном кругу часто рассказывать юношам о героических страницах прошлого Родины, о легендах и преданиях, о национальных героях - защитниках Отечества, чьи имена прославили страну и народ на все времена;

- уделить особое внимание изучению и пропаганде народных традиций, отраженных в содержании произведений фольклора, художественной литературы и истории.

- практиковать в образовательных учреждениях проведение спортивных соревнований по военно-прикладным видам спорта, спартакиады призывников, военизированные игры «Орленок»,

Зарница» с приглашением ветеранов войны и труда, работников райгорвоенкоматов и представителей Министерства образования

РД.

Возродить эффективные формы военно-патриотического воспитания; туристическо-краеведческие походы, слеты по местам боевой славы и т.д.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Алиева, Сарият Адзиевна, Махачкала

1. Абдулатипов Р. Дагестан в час испытания, уроки агрессии и подвига. Махачкала, 2000.

2. Агаев М.Г. Военно-патриотическое воспонтание старшеклассников: Автореф, дис. канд. пед. наук. Баку, 1981.

3. Агаев А.Г. Патриотизм: содержание и объем развивающего понятия. - В кн.: Патриотизм: Истоки и современные проблемы. - Махачкала, 1995.

4. Азаров В.М. "С опорой на историю и традиции".// Военно- исторический журнал. 1998 - Х24.

5. Алиев А.К.. Патриотизм: Истоки и современные проблемы. - Махачкала, 1995.

6. Алиев М.Н. Патриотическое воспитание учащейся молодежи в современных условиях. - В кн.: Проблемы подготовки студентов к инновационной деятельности. - Махачкала, 2000.

7. Алиева А. Патриотическое воспитание старшеклассников на традициях Вооруженных Сил // Личностная парадигма образования и проблемы развивающего обучения.// Сб. ст. Махачкала, 1998.

8. Алиева А. - Формирование готовности молодежи к защите Отечества. // Проблемы и тенденции развития высшего образования в республике Дагестан. - Сб. ст. Махачкала, 1999.

9. Алиева А. - Повышение роли военно-патриотического воспитания молодежи в современных условиях// Развитие личности в образова-тельных системах Южно-российского региона. VI годичное собрание Южного отделения РАО Часть 1. 1999.

10. Алиева А. Подготовка молодежи к службе в армии.//Материал Всероссийской научно-практической конференции В кн.: - Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. - Москва, 16-17 марта. 1999.

11. Алиева А. - Основы военно-патриотического воспитания старшеклассников. 11. Педагогика. 2000. - №5.

12. Алиев М.Н,, Чупанов А.Х. Патриотическое воспитание учащейся молодежи в современных условиях. В. кн. Проблемы подготовки студентов к инновационной деятельности. -Махачкала, 2000.

13. Алкадари Г./ Асари Дагестан. - Махачкала, 1929.

14. Антология дагестанской поэзии Т.I. - Махачкала, 1980.

15. Антология дагестанской поэзии-Т.. II- Махачкала, 1980.

16. Ангология дагестанской поэзии -Т.III. - Махачкала, 1980.

17. Аронов А.А.- Воспитание патриотов М., 1989.

18. Аронов А.А. Растить патриотов. М., 1988.

19. Аронов А.А. Управление системой военно-патриотического воспитания школьников. Методическое пособие для первичных организаций средних и специальных и общественных школ. М., 1988.

20. Асельдеров A.M. Воспитание учащихся на передовых народных традициях. Махачкала, 1976.

21. Бабанский К.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса М. ,1982.

22. Бакушин О.В. Педагогические основы предупреждения уклонения от военной службы у солдат и сержантов части РВСН. Дис. канд. пед. наук. М., 1997.

23. Белинский В.Г. Поли. собр. соч. в 13 т. М. 1956 т. 10.

24. Боевой устав сухопутных войск. 43 ст. М. 1989 - №3.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1975.

26. Бочевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе. Дис. канд. пед. наук Н. Новгород, 1998.

27. Бочевский В.И. Программа курса "Основы безопасности жизнедеятельности" для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений. Н. Новгород, 1965 (в соавт).

28. Бочевский В.И. Основы безопасности жизнедеятельности: 10 кл. Пособие для преподавателей общеобразовательных заведений. Н. Новгород, 1995.

29. Бочевский В.И. Во славу Отечества Российского: учебное пособие, 1996.

30. Бочевский В.И. Основы безопасности жизнедеятельности: 9 кл. Пособие для преподавателей. Н. Новгород, 1998.

31. Бугаев М.Д. Отечественная война, идея патриотизма и современность. - В кн.: Патриотизм: Истоки и современные проблемы. - Махачкала, 1995,

32. Василенко В.А. Мораль и общественная практика- МГУ, 1983.

33. Великое содружество народов-братьев: к 60 летию образования СССР Киев, 1982.

34. Винникова Н. Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы. Дис. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1998. 37. //Военно-исторический журнал 1959. - №2.

35. Военно-патриотическое воспитание на занятиях по начальной военной подготовке. A.M. Катуков, А.К. Цветаев М., 1984.

36. Волкогонов Д.А. Морально-политическая и психологическая подготовка воинов и пути ее совершенствования. //Военно-исторический жур-нап 1980. - №8.

37. Военная доктрина. // Российская газета от 25.04.200 - - 5.

38. Вырщиков A.M. Функции учебного процесса в формировании у учащихся готовности к защите Родины. - Волгоград, 1987.

39. Вырщиков A.M. .Военно-патриотическое воспитание: теория и практика" М., 1990.

40. Вырщиков А.Н. Концептуальные основы разработки городской программы формирования гражданского патриотизма. -В кн.: Мужество защитников Сталинграда - нравственная основа патриотизма молодежи России. - Волгоград, 1997.

41. Гаджиев Р.Г. Час испытания. Хроника военных действий в Дагестане, август-сентябрь 1999. 4.1. Махачкала, 2000.

42. ГалочкинВ.П. Готовность к подвигу. М., 1969

43. Гамзатов Г.Г. Дагестан: историко-литературный процесс. Вопросы истории, теории, методологии. Махачкала, 1990.

44. Гамзатов Г.Г. Национально-художественная культура в калейдоскопе памяти. М., 1996.

45. Гамзатов Р.Г. "Мой Дагестан". Махачкала, 1987.

46. Гасанов З.Т Педагогика межнационального общения М., 1999.

47. Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: Методология, теория, практика. Махачкала, 1998.

48. Гасанов З.Т. Воспитание патриотов и интернационалистов. Махачкала, 1976.

49. Гасанов З.Т. Социально-педагогические основы интернационального и патриотического воспитания учащихся. Махачкала, 1973.

50. Герасимов В.И. Основы превентивной педагогики. Дис... докт. пед. наук М., 1995.

51. Григорьева Н.А. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество. Дис. канд. пед наук. Волгоград, 1998.

52. Громов М. М. Что же такое храбрость? Вопросы военного поведения и военной психологии//Знамя М., 1991. - № 16.

53. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 г.г.» от 16 февраля 2001. № 122 // Научно-публицистический журнал 2001 - №1 -86-97.

54. Дагестанская правда 12 апреля. 1945.

55. Дагестанцы на фронтах Великой Отечественной Войны. Воспоминания участников. Махачкала, 1960.

56. Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования. // Педагогика. 1996. -№ 1. 65. //Джентльмен. 1997.-№ 2.

57. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил РФ, М., 1994.

58. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил РФ. М.,. 1999.

59. Дробицкий О.П. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия. М., 1963.

60. Жуков И.М. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников. М., 1982

61. Закон РФ "Об образовании" М., 1992

62. Закон РФ "Об обороне"// Новый сборник законов РФ М., 2000- - 614-625.

63. Закон РФ "Об воинской обязанности и воинской службе". От 12. марта 1998// Российская газета от 2 апреля 1998.

64. Закон РФ " О увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне. 1941-1945гг."// Собр. зак-ва РФ М., 1995. - №2 - ст -3718.

65. Закон РФ "О статусе военнослужащих" М., 4 февраля 1993// России- екая газета от 9 февраля 1993..

66. Закон о запрете вахабитской и иной экстремистской деятельности на территории республики Дагестан от 15-16 октября 1999//Дагестанская Правда Хе 198 от 24.09. 1999.

67. Заланский К.К., Сергеев Г. "В службе честь. //Ориентир М., 1995. - №2 77. //Заря Дагестана. УГ. АОРФ 3718 Оп 8Ф 20Л 65 31. Мая 1912.

68. Захаров Н.Н. Новое политическое мышление и готовность молодежи к защите Родины. // Военно-патриотическое воспитание молодежи. Проблемы и опыт. М., 1991.

69. Здравомыслов А., Ядов В. Отношение к труду и ценностные ориентации личности //Социлогия в СССР. Сб. науч. тр. - Г2 М., 1965

70. Змеев В.А. Войскам нужны профессионалы. //Военный вестник.. 1993. -№9.

71. Иванов П.В. Изучение материалов о Великой Отечественной войне в средней школе М., 1975.

72. Ильин А.И. "Историческая судьба и будущее России". Сб 1941-1954 гг. в2Т. Т1 .

73. Ильин А.И. "О русском национализме" Сб 1941-1954 гг. в 2Т. Т 1.

74. Ильин А.К. Сущность и содержание воинского воспитания //Вопросы воинского воспитания. 1976.

75. Ильин К. Моральный фактор в современной войне. М., 1979.

76. Инструктаж по отбору граждан поступающих на военную службу по контракту.//Военный вестник, 1993. -№12.

77. Как научиться владеть собой: Памятка лучшему составу ракетных войск и артиллерии, сухопутных войск по эмоционально-волевой саморегуляции. М., 1982.

78. Кан-Калик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество. М., 1990

79. Коневский Б., Шебардин И. Чем заполнить духовный вакуум. //Армия 1993. - №13.

80. Киряшев Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов. Дис. докт. пед. наук. М., 1981.

81. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М., 1986.

82. Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы. Дис... докт. пед наук Петрозаводск, 1987.

83. Колесников М. Остановить военные реформы никому не под силу. //Армия 1999.-№3.

85. Концевич С. Основы военно-начального воспитания Минск, 1983.

87. Концепция государственной национальной политики РФ. /Указ Президента РФ. № 909 от 15.06. 1996 // Собр. зак-ва РФ № 25 от 17 июня 1996.

88. Корнеев Г.С. Воинские и патриотические ритуалы. М,. 1978.

89. Красная звезда. 31 мая. 1942.

90. Кусмарцев М.Б. Педагогические основы военно-патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ со специализированными классами; Автореф. канд. пед. наук. - Волгоград, 1991.

91. Курбанова З.П. Тема войны в произведениях дагестанских поэтов и писателей. Махачкала, 1996.

92. Лазарев. Ю.В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически-ориентированной личности старшеклассника. Дис. канд. пед. наук. М., 1999.

93. Лоза Г.А. Атаки на армию. Насколько они успешны. // Военное знамя,. 1991.- №3.

94. Ломако Д.В. "Хранить традиции. Растить патриотов" // Ориентир. М., 1995. - №8.

95. Лебедев - Кумач В. "Священная воина" 1991.

96. Магдиев Д.Н. Пафиотическое воспитание учащихся сельских школ Дагестана в современных условиях. Дис. канд. пед. наук. М., 1996.

97. Магомедова З.М. Культура и традиции народов Дагестана. Махачкала, 1996.

98. Магомедов A.M. Традиции кавказских горцев. Духовно-нравственное воспитание. Махачкала, 1999.

99. Магомедов A.M. Патриотическое и интернациональное воспитание школьников на прогрессивных традициях народов Дагестана. - Махачкала, 1989.

100. Магомедов A.M. Кодекс чести в традициях кавказских горцев// Педагогика, 1999-№1.

101. Магомедов A.M. Духовно-нравственное воспитание на традициях кавказских горцев. Программа спецкурса. Махачкала, 2000.

102. Магомедов "Война в Дагестане". Информационно-идеологический аспект. Брошюра. Махачкала, 1999.

103. Мальковская ТА. Георетические основы исследования ценностных ориентации и интересов школьников //Ценностные ориентации и познавательные интересы школьников. Научные труды М. НИИОП 1983.

104. Маркс К. и Ф. Энгельс. Соч. 2-е изд., Т 27.

105. Махачкалинские известия // 2001. - № 6.

106. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. Махачкала, 1986.

107. Мишин Н.М. Некоторые вопросы военно-патриотического воспитания учащихся - Рига, 1980.

108. Муртузалиев ОМ. Патриотизм и служение отечеству.. - В кн.: Патриотизм: истоки и современные проблемы. -Махачкала, 1995.

109. На службе Отечесгву. Об истории Российского государства и его Вооруженных Силах, традициях, правовых и морально-психологических основах военной службы. Под. общей редакцией Е.В. Севастьянова. М., 1998.

110. Назовем поименно. Книга Памяти. Т. 1. Ма.хачкала, 1996.

111. Назовем поименно. Книга Памяти. Т. 2. Махачкала, 1996.

112. Назовем поименно. Книга памяти. Т.З. Махачкала, 2001.

113. Нарский И.С. Ценность и полезность. //Философские науки - 1969. -КеЗ. 124. //Народное образование 2000. - №7.

114. Неверов В.В. Подвиг, героика, время. М., 1982.

115. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетия. Махачкала, 2000.

116. Религиозно-политический экстремизм и агрессия против Дагестана "Круглый стол" в редакции журнала "Народы Дагестана". 128. "Общая психология". Учебник для студентов пед. институтов под ред. А.В. Петровского М., 1977.

117. Отважные сыны гор Махачкала, 1963.

118. Очерки о Великой Отечественной войне М., 1975. 134. // Педагогика. 2000 - № 5 Материал круглого стола "Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости".

119. Першин Н.И. Национальная идея и региональный аспект патриотического воспитания. - В кн.: Мужество защитников Сталинграда - нравственная основа патриотизма молодежи России. - Волгоград, 1997.

120. Полевой Б. Повесть о настоящем человеке М., 1983.

121. Постановление Верховного Совета РФ « о статусе героев Советского Союза, героев РФ и полных кавалеров ордена славы» // Российская га-зета от 10 февраля 1993 - 6.

122. Постановление Правительства РФ от 3 апреля 1996 г. № 387 "О дополнительных мерах поддержки молодежи в Российской Федерации"//Соб. зак-ва РФ № 15. 1996.- - 1627.

123. Постановление Правительства РФ от 16.03.2001г. «О федеральной целевой программе «Молодежь России»» (2001-2005 гг.)// Официальные документы в образовании М., 2001 - №9 - - 2-36.

124. Постановление Правительства РФ от 5 ноября 1995. № 1113 (Ред. от 22.04. 1997.) «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» // Соб. зак-ва 1995 - № 46

125. Постановление Государственной думы от 15 сентября 1999. "О ситуации в Республике Дагестан первоочередных мерах по обеспечению национальной безопасности Российской Федерации в борьбе с терроризмом"// Соб. зак-ва 1999 - № 38

126. Постановление Государственного Совета Республики Дагестан от 18 августа 1999. № 146. "Об идеологической и информационной работе" Координационного центра по информационному обеспечению //Соб. зак-ваРД 1999. - №8

127. Подласый И.В. Педагогика кн. 1. Общие основы процесса обучения. М., 1999.

128. Поклонись обе л искам. Махачкала, 1991.

129. Платонов К.К. Психология. М., 1977.

130. Постовалова В. Мальчики метят в офицеры. // Учительская газета 23 декабря 1989.

131. Поярский Р.С. Чувство Родины. М., 1987.

132. Практические занягия по iicuxojioiiui под ред. А.В. rierpoBCKoii. М.. 1972. 149. //Правда от 10 июля 1942.

133. Пресс-курьер. //Армия, 1993. - №21.

134. Постановление Президиума Верховного Совета РФ «Об установле- НИИ знаменательного дня Российской Федерации - Дня защитников Отечества» // Российская газета от 12.02. 1993. - - 1.

135. Проблемы морально-политической и психологической подготовки советских воинов в современной войне. Под общ. редак. А.С, Желтова. М., 1967.

136. Программы начальной военной подготовки молодежи. М., 1986.

137. Программы начальной военной подготовки молодежи. М., 1987.

138. Программа допризывной подготовки юношей (обороно - физкультурная). М., 1990.

139. Программа курса "Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся государственных общеобразовательных учебный заведений РФ. М., 1991.

140. Программа курса "Основы безопасности жизнедеятельности для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений РФ. М., 1993.

141. Путерброт А. "Из плеяды отважных". Махачкала, 1977.

142. Путерброт А. Боевая слава Дагестана. Махачкала, 1977.

143. Путерборт А. Горцы - солдаты России. Махачкала, 1975.

144. Раденко Н.Ф. Актуальные проблемы военно-социальной психологии. // Прикладные проблемы социальной психологии. М., 1983.

145. Ремин Е.Г. Генерал Карбышев. М., 1971.

146. Рокоссовский К.К. Солдатский долг. М., 1980.

147. Российская газета. 1997, 13 февраля "С павшими не воюют".

148. Российская Газета. 2001.12 марта.

149. Рыбчинский А. Победим ли уклонистов.// Армия 1993. - № 18.

150. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к '1руду. Педагогическая наука - реформе школы. М., 1988.

151. Сушков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду М., 1988.

152. Скок А. Когда служба не радует.// Военный вестник, 1991. - №5.

153. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР. Автореф. канд. дис. -Л. , 1973.

154. Слов^ь под ред. В.Л. Калашникова. М., 1997.

155. Словарь русского языка составитель И.С. Ожигов. М., 1952.

156. Словарь Павленкова Ф.Ф. М., 1910.

157. С\гарнов А.В. Пока сердца для чести живы. // Армия. 1993. - Х224.

158. Смирнов А.В. Я выбираю службу в армии. // Военный вестник. 1993. - № И.

159. Солдатенко А.Д. Ориентация школьников на духовно-значимые ценности.//М., 1994.

160. Сосновский Б.А Лабораторный практикум по общей психологии М., 1979.

161. Средин Г.В. Учебное пособие для педагогических институтов. М., 1989.

162. Сулейманов Р.Б. Формы и методы патриотического воспитания молодежи. - В кн. Патриотизм, истоки и современные проблемы. - Махачкала, 1995.

163. Сухомлинский В.А. 'Родина в сердце". М., 1978.

164. Толстой Л.И. Война и мир. М., 1975.

165. Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы. М., 1976.

166. Толстой Л.Н. Полный сборник соч. в 90 т., т. 47. М., 1937.

167. Толстой Л.Н. собрание соч. в девяти томах. Т. 1.

168. Устьянов В.Н. Политическое и нравственно - экстатическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла. Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1996.

169. Фаталиев Х.Г. Теория и практика военно-патриотического воспитания в средней общеобразовательной школе. Дис... докт. пед. наук. Баку, 1986.

170. Халилов Х. Воинская обязанность и идеи па'фиотизма. - В кн.: Патриотизм: истоки и современные проблемы. - Махачкала, 1995.

171. Чудный B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старшеклассников во внеклассной и вне школьной работе. Автореф. дис. канд. пед. наук. 1968.

172. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1985.

173. Эрлик Е.М., Иванов В.М., Марущенко "Гражданином быть обязан". Учебное пособие М., 1999.

174. Щербаков В.М. Смысл жизни как философско - этическая проблема.// Философские науки. 1985 - № 2.

175. Якутии М.М. Клятва на верность Отечеству. // Ориентир, 1995. -С. 3-4.

176. Ясная Поляна. Статьи и документы. М., 1942.