автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов внутренних войск МВД России

Автореферат диссертации по теме "Воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов внутренних войск МВД России"

На правах рукописи

РЫНДЯ Евгений Юрьевич | иа3494317

ВОСПИТАНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТИ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

13 00 01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 5 МАР 2010

Санкт-Петербург - 2010

003494317

Работа выполнена в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук,

доцент Колпаков Виталий Юрьевич

Официальные оппоненты.

доктор психологических наук, профессор

кандидат педагогических наук, доцент

Шестаков Александр

Гермогенович

Мелетичев Вадим Владимирович

Ведущая организация:

Военная академия связи имени С М Буденного

Защита состоится «21» апреля 2010 года в 16-00 часов на заседании диссертационного совета Д 203 012 03 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул Летчика Пилютова, д 1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России

Автореферат разослан » 2010 г

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕР1АЦИИ

Актуальность 1емы исследования. Проблема воспитания исполнительности у военнослужащих янлжмся не юлько актуальной, но и приоритетной в ряду решаемых задач по совершенствованию образовательного процесса в вузах ВВ МВД России Это связано со спецификой выполнения функциональных задач возложенных на подразделения по обеспечению образовательного процесса в вузах, требующих от военнослужащих высокого морального и физического напряжения при выполнении спужебпо-боеиых и хозяйственных задач, необходимых профессиональных, морально-деловых, волевых качеств, строгой воинскои дисциплины и исполнительное!и, 1лубокою осознания необходимости качественного обеспечения обраюпатетьного процесса в вузах ВВ МВД России, с постоянно повышающимися требованиями к организации учебно-восшпагельпою процесса в интересах подготовки высококвалифицированных кадров для подразделений ВВ МВД России, со значительным ухудшением качественных характеристик военнослужащих

В то же время, следует отмстшь, чю адсквашых в сложившемся ситуации изменений в сфере воспитания исполните 1ьности военнослужащих пока не произошло Организация процесса воспитания исполнительности в подразделениях обеспечения свидетельствует, что для него характерны низкий уровень педагогической культуры у командиров подразделений, слабый учет в проводимой работе индивидуальных особенностей военнослужащих, прямолинейное гь, шаблон, нарушение норм педагогической эгики, неумение в полной мере использовав воспитатетьный потенциал занятии по боевой, общсственно-i осударственной и специальной подготовке военнослужащих, oicyicmne взаимопонимания и духовной бтизости между командирами и подчиненными, незнание нужд, трудностей, с которыми сталкиваются подчиненные в процессе личностного саморазвития, отсутствие преемс!венноеги и coiласованносш в действиях командиров подразделений

Проблеме воепшания военное тужащих посвящено значительное количество научных исследований (Аманацкии ЮВ , Викторов В Г - 1994, Денисенко СИ - 1996, Лаптев ЮВ - 1996, Слепов В В - 1996, Сенча В Г - 2000, Бриткова Л А - 2000, Бородавко ЛТ - 2001, Киевский А В , Колпаков В Ю , Шарухина Т Г - 2002, Кравцов О И - 2005, Суханов Д Г - 2006, Сычев СЕ- 2007) В них рассматриваются вопросы воспитания дисциплинированной», воинскою дол1а, формирования педагогической культуры, профессиональной чесш, лидерских качеств у будущих офицеров, повышения эффективности обучения как фактора воспитания курсантов, управления развишем педат oí ического 1в0рчесгва преподавателей вузов МВД России и др

Объект исследования - военнослужащие подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России

Предмет исследовании - воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России

Цель исследования заключается в теоретическом и экспериментальном обосновании совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России, в проверке и подтверждении предположении о возможности совершенствования воспитания исполни! ельност и у военнослужащих при реализации командирами подразделений обеспечения авторской программы воспитания исполнительности у военнослужащих

В качесше шнотезы исследования выдвигас1ся предположение о том, что в современных условиях углубляется противоречие между возрастающими потребностями практики в воспитании исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса в вузах и ее реальным состоянием Разрешить данное противоречие можно, если

уточнить содержание воспитания исполнительности у военнослужащих,

- обосновать основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих,

- внедрить ав юрскую программу военшания исполнительности у военнослужащих подразделении обеспечения образовательною процесса вузов ВВ МВД России

Задачи исследования:

1 Провести анализ психолог о-псдаюгичсской литературы по проблеме исследования, уточнить сущность и содержание воспитания исполнительности у военнослужащих,

2 Разработать и апробировать авторскую программу совершенствования воспитания исполнительности и кршерии оценки уровня исполнительности у военнослужащих,

3 Провести анализ итогов реализации авторской программы совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России,

4 Выявить и обосновать основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов МВД России в современных условиях

Мегодолошческую и тсорешческуго базу исследования составили следующие психолого-педагогические идеи и концепции:

об усилении личностного начала в процессе воспитания военнослужащих, о гуманизации и демократизации военно-служебных отношений (А Г Базанов, А В Барабанщиков, В И Вдовюк, В Я Кикоть, М Г Луков, В С Олейников, В Я Слепов, В И Халь юв),

- взгляды на личность, как высшую ценность и цепь педагогического процесса (F А Климов, Я А Комсискии, А Ф Назаренко, Н И Пирогов, А А Реан, В А Сухомлинский, К Д Ушинский, Г II Хоп и др ),

- о дисциплине, как регуляторе социальных отношений коллективной деятельности (А С Макаренко, С И Гессен, С И Денисенко, Я Я Юрченко),

- о закономерностях развития личности в процессе профессионального воспитания (А Г Асмолов, Н Ф Гейжан, А Т Иваницкий, А Г Ковалев,

Н В Кузьмина, Е А Климов, В Л Марищук, В Н Мясшцсв),

- о проблемно-деятельное шом подходе в обучении и воспитании военнослужащих (А В Барабанщиков, В Н Гуляев, В П Давыдов,

С С Муцынов, В Н Новиков),

- представление о деягечьности, как основе общего и профессионального развития человека (Б Г Ананьев, II Ф Гейжан, В В Карпов, JIИ Коновалова, НВ Кузьмина, АН Леонтьев, С JI Рубинштейн),

- о психолого-педагогическом обеспечении образовательного процесса и профессиональной деятельности (10 К Бабанский, А М Глазунов,

В В Давыдов, В Ю Рыбников),

- о диалектической взаимосвязи теории и пракшки (Г С Арефьева,

В И Гинецинский, A A Pean, Е А Симонян), педагогической науки и практики (В И Журавлев, Н Н Силкин, В Я Слепов, М М Тарасов, В Д Шадриков),

- перевоспитание и воспитание военнослужащих (В Н Герасимов, А В Жакович, Н П Пономаренко)

- фундаментальные положения психолоти и педагогики об исторической и социокультурной обусловленности потребностей и мотивов деятельности человека, о роли воспитания в процессе формирования потребностей и ценностей личности, о целоешой природе развития личности, о дисциплине, как регуляторе жизнедеяюльности в сообществе и ведущем факторе боеготовности, нормативные документы, регламентирующие служебно-боевую деятельность внутренних войск МВД России

Выбор методов иссчедования определялся характером исследовательских задач и включал в себя применение как общетеоретических (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, классификация, систематизация), так и эмпирических методов (педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, изучение документов и результатов деятельносш) Количественный анализ эмпирических данных производился с помощью математических методов

Обоснованность выдвинушх положении и достоверность полученных результатов обеспечивались четким определением предметной области и задач исследования, теоретическим анализом проблемы, корректностью использования понятииною аппарата, эмпирическои базой данных, полученных в ходе изучения

Экспериментальное исследование проводилось с 2005 по 2008 год и осуществлялось в три этапа

Первый этап подготовительный (декабрь 2005 г - август 2006 г ) - этап накопления и систематизации знаний об организации воспитания

исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса, анализа факторов влияющих на воспитание исполнительности у военнослужащих и личного опыта воспитательной работы автора проходившего службу в данном подразделении, изучения научно-педагогических источников, проведения бесед с военнослужащими, командирами подразделений, преподавателями кафедр и руководством вуза, наблюдения за недаго1ической дся[елыюсгыо офицерского состава подразделении, формулирования проблемы, определения предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработки метода и методик исстедования

Второй Э1ап (сентябрь 2006 г - январь 2008 г) - этап экспериментальной работы - был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза

План проведения экспериментальной рабопл был разработан с учетом ряда принципиальных требований и положении

- максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебно-воспигашльного процесса, служебной и хозяйственной деятельности в подразделении,

- в ходе работы осуществлялся систематический контроль за выполнением всеми командирами подразделении, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных воспитательных мероприятии,

проводилась разъяснительная работа среди командиров подразделений обеспечения образовательною процесса о целях и задачах проводимого эксперимента,

План основных мероприятии включал в себя

A) Группу установочных мероприятий, направленных на формирование у командиров подразделений могивационных установок на предстоящую экспериментальную деятельность, критическое осмысление своего педаю] ического опьпа воспитания испопншельности военнослужащих, уяснение необходимости построения своей деятельности на основе выводов и рекомендации военно-педагогическои науки

Б) Систему мероприятий, связанных с решением задачи повышения методической подготовки командиров подразделений обеспечения, углубленного изучения закономерностей, принципов, методов, приемов педагогической деятельности по воспитанию исполнительности у военнослужащих, освоения передовою педагогическою опыта, а также выработки системного подхода к данной проблеме и сошасования усилий в ходе экспериментальной работы

B) Комплекс индивидуальных мероприятий, проводимых с каждым офицером подразделения по оказанию помощи в определении их роли и места в общей системе воспитания исполнительности у военнослужащих, повышению методической вооруженности и овладению приемами педагогического влияния па воспитусмых

Г) Разработку авторской программы совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса

На третьем (январь 2008 г - сентябрь 2008 г) - заключительном этапе работы - осуществлялись обрабо!ка результатов эксперимента, формучирование выводов и теоретических положений, выявление тенденций в практике совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих, обсуждение хода экспериментальной работы и апробирование полученных результатв на совещаниях, семинарах, научно-практических конференциях и в публикациях

На защиту выносятся следующие положения-

1 Авторская программа совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделении обеспечения образовательною процесса вузов В В МВД России включающая

- совершено шование тсоретческой и методической подготовки командиров подразделений обеспечения образовательного процесса в вузе,

- реализацию индивидуального подхода в процессе воепшания исполнительности у военнослужащих,

- управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих

2 Критерии оценки уровня исполнительности у военнослужащих

а) готовность к выполнению 1ребовании воинской дисциплины -показателями выступают

- мотивационно-целсвой (устремленность на посюянное выполнение требований воинской дисциплины),

- интеллектуальным (знание требовании воинской дисциплины и владение способами выполнения поставленных задач),

- волевой (своевременное принятие необходимых исполнительских решений и их полная реализация)

б) поведенческий кршерий - показателями выступают

- исполнительное поведение военнослужащего в ходе повседневной служебной и хозяйственной деятельности,

- поведение военностужатцего во внеслужебной обстановке,

- внутриколлективные отношения

3 Основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса в вузах МВД России

целенаправленное повышение качества теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения вузов внутренних войск МВД России,

постоянное и целенаправленное изучение индивидуальных особенностей подчиненных, реализация индивидуального подхода с учетом воспитательных особенностей различных категорий военнослужащих,

- выбор и обоснование эффективных методов, средств и форм управления самовоспитанием исполнительное!и с учетом индивидуальных особенностей личности военнослужащих

Научная новизна и теорешческая значимость исследования заключается в следующем

1 Уточнено определение понятия «исполнительность», - как сложное, интегральное качество личности военнослужащего, которое определяется его волевым, осознанным, адеквашым ошошенисм к усыновленным требованиям воинской дисциплины, правилам и нормам поведения и выражается в беспрекословном повиновении командиру, строгом, безупречном, своевременном, точном, инициативном и творческом исполнении его приказов и распоряжений,

2 Осуществлена разработка и опытно-экспериментальная проверка авторской программы совершенствования воспшания исполнительности у военнослужащих, которая включае г в себя

- совершенствование теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения образовавельно1 о процесса в вузе,

реализацию индивидуального подхода в воспитании исполнительности у военнослужащих,

- управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих

3 Определены критерии оценки уровня исполнительности у военнослужащих

а) готовность к выполнению требований воинской дисциплины,

б) поведенческий критерии

Практическая значимое! ь исследования состои1 в том, что

- разработана и внедрена в практику воспитания исполнительности авторская программа воспитания исполнительности у военнослужащих,

- разработаны формы, методы и средства совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России,

определены критерии оценки уровня исполнительности у военнослужащих

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется системным анализом рассмотрения проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, соответствующих целям и задачам исследования, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, личным учасшем автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования Опытно-экспериментальная работа осуществлялась лично диссертантом на базе Санкт-Петербургского и Северо-Кавказского военных институтов внутренних войск МВД России с 2005-2009 годы

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные теоретические положения диссертации и практические рекомендации по результатам проведенного исследования докладывались на межвузовских региональных научно-практических конференциях

- в Санкт-Петербургском военном институте ВВ МВД России (ноябрь 2005 г, ноябрь 2006 г, май 2007 г),

- в Российском государсшснпом псдаюгичсском университете им А И Герцена (май 2008г),

- в Северо-Кавказском военном институте ВВ МВД России (февраль 2009 г),

- на совещаниях в отделах по работе с личным составом Санкт-Петербургского и Северо-Кавказского военного института ВВ МВД России,

- на совещаниях по анализу и подведению итогов в батальонах обеспечения учебного процесса

Полученные резутыаты соносшилялись с птнотсзой диссертационного исследования и обсуждались на заседаниях кафедр Материалы исследования использовались автором при подготовке научных статей, тезисов опубликованных в сборниках научно-практических конференций Санкт-Петербургского военного института ВВ МВД России и Российского государственного педаю1ического университета им Л И Герцена

Диссертация состоит из введения, трех ¡лап, заключения, библиографического списка и приложений

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, раскрывается аппарат исследования цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы и этапы исследования, характеризуется его новизна, теоретическая и практическая значимость, приводятся положения, выносимые на защиту, содержатся сведения об апробации роультатов исследования

В первой главе - «Историко-педагогический анализ проблемы воспитания исполнительное!и у военнослужащих» - осуществлен анализ отечественных научных и научно-педат огических источников по пробтеме воспитания исполнительности у военнослужащих, позволивший выявить основные тенденции (характерные для раштчпых исторических периодов) по развитию понятий «дисциплина» и «исполнительность», современное состояния воспитания исполнительности у военнослужащих, обосновать сущность и содержание воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России

Проведенный анализ свидетельствует, что создание регулярных войск потребовало организации единого процесса воспитания военнослужащих, при лом особое внимание уделялось воспитанию исполнительности, гак как исполнительность издавна называют первой доблестыо солдата, матроса, душой воинской службы, высшим выражением самодисциплины воина

Анализ нашего исследования показал, что весь процесс становления и развития практики воспитания исполнигельности целесообразно разделить на три периода

- 1 период - с момента создания ретулярных войск, до 1917 года (имперский),

-2 период-с 1917 года по 1991 1 од (советский), -3 период-с 1991 года по настоящее время (постсоветский) Первый период развития теории и практики воспитания исполнительности характеризуется тем, что воспитание исполнительности у воинов было индивидуальным, порядок поддерживался неукоснительно и очень жесткими мерами Все солдаты, офицеры и чиновники

государственного аппарата считались слугами и защшниками государства, обязаны были служить ему самоотверженно Приказания начальства подлежали беспрекословному выполнению Шитому всякое нарушение дисциплины, небрежное отношение к своим обязанностям, упущения по делам службы рассматривались как посягательства на 1 осударственные интересы и очень сурово наказывались

Второй, принципиально новый период развития теории и практики воспитания исполнительности у военнослужащих, в нашей стране начался с победой Октябрьской революции Во многом по-новому, стали решаться вопросы укрепления воинской дисциплины Основным методом воспитания исполнительности у военнослужащих стал метод убеждения В первые месяцы советской власти никаких общих положений о воинской дисциплине не было, так как старые законы и уставы были отменены, а новые еще не разработаны

Сознавая необходимость строюй дисциплины, воины сами поддерживали ее и нередко наказывали за неисполнительность своих сослуживцев, беспрекословное повиновение и исполнительность - являлись важнейшими требованиями дисциплины

Исполнительность характеризовалась, прежде всего, как безоговорочное, бысфое и точное выполнение приказа командира, своею воинского долга, своих служебных обязанностей

С первых дней существования Вооруженных Сил Советской республики у военнослужащих воспитывались эти качества В «Служебной книжке красноармейца» говорилось «Будь точен и скор в исполнении приказов Входи всей душой в военное дело, вникай во всякии приказ» Исполнительность являлась одним из главных признаков революционной дисциплины и организованности 1 Характер и значение советской воинской дисциплины вытекали из сущности социалистического общественного строя, исторического предназначения Советских Вооруженных Сил

Таким образом, данный период характеризуется психолог о-педагогичсским поиском путей, способов и методов воспитания исполнительности у военнослужащих, постепенно вырабашвасгся стройная система воспитания исполнительности наиболее с00твс1ствующая тому времени

В годы Великой Отечественной войны существовала крылатая фраза «Можно умереть, но нельзя не выполнить приказ» В ней выражалась суть исполнительности Приказ - не прихоть командира Он диктовался заботой о безопасности Родины, ее интересах Воин не должен и не може! сомневаться в целесообразности и необходимости приказа, а тем более оспаривать действие командира или возражав ему Выполнить приказ точно и в срок -высшая доблесть воина

В одном из самых суровых и беспощадных приказов Верховного Главнокомандующею №227 от 28 июня 1942 года, подчеркивалось

'См Поздняков Л П Гордиться службой во внутренних войсках -М Политическое управление ВВ МВД СССР, 1984 - С 80

«Отступать дальше - значит загубить себя и вмес1е с тем нашу Родину Ни шагу назад без приказа высшею командования Гаков призыв нашей Родины»2, военно-педагогическая практика, реализующая данное направпение воспитания воинов, развернутась во всей полноте и многогранности

В послевоенный период в отечественной педагогике появился ряд серьезных работ, в которых вопросам укрепления воинской дисциптины, воспитанию дисциплинированности и исполнительное)и уделялось большое внимание В пятидесятые и восьмидесятые годы прошлого столетия проводятся исследования путей укрепления воинской дисциплины на уровне кандидатских и докторских диссергации Данные исследования не только способствовали углублению представления о сущности воинской дисциплины и путях ее укрепления, но и обогатили арсенал практических рекомендаций

Характерной особенностью исследовании данного периода является выраженная зависимость их результатов от идеологической и почитической работы, проводимой во внутренних войсках Однако было бы большой ошибкой отрицать значение тон теоретической значимости и положительного опыта, которые накопили работы данного периода

Особым направлением в педагогических исследованиях было изучение основ укрепления воинской дисциплины и воспитания у военнослужащих дисциплинированности и исполни тсльности как важнейших качеств личности Эту актуальную проблему пытались решать многие исследователи, такие как В И Оськитт - автор докторской диссертации о дисциплинарной практике в Советских Вооруженных Сипах, авторы кандидатских диссертаций ГА Баранов, А Г Базанов, В И Вдовюк, В Г Викторов, С И Денисенко, М И Дьяченко, Э В Змочинский, В Д Кулаков, А И Китов, Н С Кравчун, В Г Семиренко, В А Чернавскй и др

Наибольший интерес у практиков и теоретиков вызвали решения «вечной» проблемы, обоснованные в докторской диссергации Я Я Юрченко и кандидатских диссертациях В Г Денисова и А И Антипова Эти решения привлекли внимание обращенностью к личности воина, стремлением учесть личностный фактор в работе по укрептепию воинской дисциплины

Дисциплина может укрепляться только путем развития дисциплинированности, как устойчивой черты характера Понятие «укреплять дисциплину» в диссертации Я Я Юрченко рассматривается как организация и проведение такой работы с людьми, конечным итогом которой будет формирование сознательной дисциплинированности 3

Исторический опьн воспитания исполнительности у военнослужащих показывает, что ужесточение мер наказания, в том числе телесные наказания, не могли существенно повлиять на состояние воинскои дисциплины В то же время умелое сочетание методов убеждения и принуждения, моральных и материальных стимулов, всемерная забота о подчиненных, позволяли более эффективно решать вопросы воспитания исполнительности

2См Слепов В Я Лаптев Ю В , Иванов В И История отечественной военной педагогики - СПб 1097-С 104

^См Юрченко Я Я Педагогические основы укретения воинской дисциптины Дис докт пед наук Л ЛГУ, 1971 - С 530

Таким образом, иююм воспитания исполнительности у военнослужащих стало формирование полишческои сознагечытости, общей кулыуры, развитие психологической готовности к бесстрашным и решительным действиям в повседневной служебной и хозяйственной деятельности

Третий период развития теории и практики воспитания исполнительности у военнослужащих характеризуется становлением новой российской государственности, проходящей на фоне изменения социально-политических условий, периодических кризисов в нашей стране, в ближнем и дальнем зарубежье

Сложные экономические и политические преобразования в современной России, этапы реформы во внугренних войсках МВД России и в других силовых структурах выдвигают новые требования к воспитанию исполнительности у военнослужащих В настоящее время высокая дисциплина, организованность, строжайшая исполнительность имеют особенно важное значение Это обуславливаем коренными изменениями в военном деле, характером и особенностями современной войны, возросшими требованиями к боеготовности и боеспособности внугренних войск, широким внедрением техники, усилившимся напряжением боевой службы в борьбе с экстремизмом и терроризмом Все это неизмеримо повышает требования к исполнительности военнослужащих, их ответственности за выполнение своих обязанностей в современных условиях

На первый план выходит основополагающее требование формирования профессионально подготовленной личности, способной квалифицированно решать служебно-боевьте задачи по обеспечению качественного образовательного процесса в вузе ВВ МВД России

Анализ практики воспитания исполнительности у военнослужащих показывает, что для нее характерным являются отсутствие научно-обоснованной программы деятельности командиров и начальников по воспитанию испочнительности у различных категории военнослужащих, неумение определить направления сосредоточения основных усилии в воспитании исполнительности у подчиненных, незнание психологических механизмов поведения военнослужащих и методики его прогнозирования, слабый (стихийныи) учет в проводимой работе индивидуальных особенностей подчиненных, прямолинейность, шаблон и диктат, нарушение норм педагогической этики, унижение личного достоинства подчиненных, подмена требовательности грубостью, оскорблениями и рукоприкладством, неумение в полной мере использовать воспитательный потенциал боевой подготовки, боевой службы, быта, досуга, возможностей воинского коллектива, незнание их нужд и запросов, неумение организовывать педагогически целесообразное общение, разрыв между словом и делом, вседозволенность, нарушение законности, отсутствие личной примерности со стороны организаторов воспитательного процесса и др Значительная часть офицеров не используют иаучно-псдагогичсские рекомендации по проблемам воспитания

Исследование делае1 попытку продолжи 1Ь совершенствование воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса в вузах ВВ МВД России, опираясь преимущественно на их мо1Ивационную сферу, па внутренние побуждения быть исполнительным военнослужащим, строго и точно соблюдать требования воинской дисциплины, приказы командиров и начальников

Во второй кчаие - «Опмию-жспсрнмешальпаи работа по совершенствованию воспитания исполшпсльносш у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов внутренних войск МВД России» - дается характеристика содержанию, организации и методике опытно-экспериментальной работы, на каждом из ее этапов, определяются критерии и показатели оценки уровней исполнительности военнослужащих, апробируется авторская программа воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательною процесса вузов ВВ МВД России

Суть экспериментальной работы состоята в реализации авторской программы совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделении обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России, основным содержанием которой является

- повышение уровня теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения образова1елыют процесса вузов ВВ МВД России,

реализация индивидуального подхода в воепшании исполнительности у военнослужащих,

- управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях

служебной деятельности подразделений, а система мероприятий и деятельность диссертанта были дополнительным фактором к той практической работе, которая осуществлялась офицерами подразделений обеспечения образовательного процесса

Все мероприятия проводились по согласованию с командованием батальонов обеспечения учебного процесса Санкт-Петербургского и СевероКавказского военных институтов ВВ МВД России и не мешали процессу боевой, специальной, общественно-государственной подюювки и в целом служебной деятельности подразделений

Выдвижению гипотезы, определению задач экспериментальной работы и разработке системы мероприятий предшеспювало ознакомительное изучение решения проблемы воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России в процессе их повседневной жизнедеятельности

Исходя из того, что испотнтелыюсть преде¡авляет собой сложное многогранное качество личноеI и военнослужащего, критерии оценки ее уровня включают в себя качественные и кочичественные характеристики, которые проявляются в частных критериях

готовности военнослужаще! о к выполнению требований воинской дисциплины - критерия, раскрывающею определенное функциональное состояние психики военнослужащих, обеспечивающее мобилизованность, нацеленность военнослужащих на качественное обеспечение образовательного процесса в вузе ВВ МВД России, решение поставленных перед ними в I осударственных интересах задач боевой службы, способность высокопрофессионально выполнить свои служебные, должностные и специальные обязанности, требования воинской дисциплины

поведенческого критерия - содержащею показатели выполнения требований воинской дисциплины, общих, должностных и специальных обязанностей военнослужащими в различных условиях выполнения ими служебных и хозяйственных задач, поведения их во внеслужебной обстановке (в досуге, в бьпу) и внутри воинского коллектива

Каждый из критериев являе!ся необходимым основанием для оценки уровня исполнительности у военнослужащих в целом Содержанием критериев выступают показатели, по степени выраженности которых определяется высокий, средний и низкий уровень развития критерия

Для готовности военнослужащего к выполнению требований воинской дисциплины такими показателями были определены

- мотивационно-целевой (устремленность па постоянное выполнение требований воинской дисциплины),

- интеллектуальный (знание требовании воинской дисциплины и владение способами выполнения поставленных задач),

- волевой (своевременное принятие необходимых решений и их полная реализация)

Мотивационно-целевой показатель характеризует направленность и мотивы деятельности личности военнослужащего на эффективное осуществление служебной и хозяйственной деятельности в целях обеспечения качественного образовательного гтроцесса в вузе ВВ МВД России Он включает убежденность в необходимости добросовестного отношения к исполнению воинского долга, основу которой составляют осознание необходимости соблюдения требовании воинской дисциплины, развитое чувство ответственности, нацеленности на безусловное и безупречное выполнение поставленных служебных и хозяйственных задач в различных условиях, кроме того - умение прогнозировать последствия своих поступков для себя самот о и сослуживцев

Интеллектуальный показатель - раскрывает уровень профессиональной компетентное га военнослужащего знание им требований руководящих документов по организации служебной и хозяйственной деятельности вуза ВВ МВД России и в целом внутренних войск, содержания общих, должностных и специальных обязанностей, требований воинской дисциплины, сформированные умения и навыки успешного выполнения служебных и хозяйственных задач, а также умения находить пути эффективного решения поставленных задач в сложной ситуации в целях качественного обеспечения образовательного процесса в вузе ВВ МВД России

Волевой показатель содержит характеристики уровня развития волевых качеств военнослужащего в ходе прохождения им военной службы

- уровень адаптационных способностей личности к условиям военной службы,

- степень уверенности в своих силах и способностях по успешному выполнению поставленных служебных и хозяйственных задач, настойчивость в преодолении трудное 1ей военной службы,

- уровень волевой саморегуляции и самоконтроля поведения Каждый из указанных нами показателей поведенческою критерия

позволяет проанализировать поведение военнослужащего в самых различных ситуациях, в служебной, хозяйственной деятельности, во внеслужебной обстановке, внутри воинского коллектива и сделать вывод о степени его соответствия предъявляемым требованиям

Поведение в ходе повседневной служебной и хозяйственной деятельности - отражает качество выполнения военнослужащим должностных и специальных обязанностей, соответствие поведения правилам несения караульной, внутренней и патрульной счужб, отсутствие дисциплинарных проступков

Поведение во внеслужебной обстановке - в быту, на досуге, на отдыхе характеризует направленность поведения личности, внутренние мотивы его поступков, соответствие поведения требованиям нравственности, морали, гуманизма Помогает раскрыть содержание внутреннего мира личности, его стремлений, интересов

Внутриколлективныс отношения военнослужащего: показатель, раскрывающий характер взаимоотношения военнослужащих внутри воинского коллектива какую направленность носят эти отношения (коллективистскую или индивидуалистическую), уровень авторитета военнослужащего среди сослуживцев, участие его в поддержании воинской дисциплины в подразделении, жизненная позиция в коллективе Важная предпосылка дисциплинированного поведения военнослужащего - это умение оценивать свои поступки с точки зрения достижения целей коллектива

Для осуществления целостной объективной оценки разработанной системы критериев и показателей уровня исполнительности в процессе воспитания у военнослужащих данного качества был применен интегральный показатель количественных методов измерения В его основу положена пятибалльная шкала оценки уровня развития каждого из обоснованных в исследовании показателей, предложенная профессором Городовым ПН как наиболее оптимальная и удобная в использовании экспертами 4

Одной из задач экспериментальной работы было выявление динамики повышения уровня исполнительности у военнослужащих, которая анализировалась путем оценки ее начального, промежуточного и итогового уровня с учетом двух основных компонентов по описанным выше критериям (см таблицы 1,2)

4См Городов П Н Психологические основы укрепления воинской дисциплины в помощь лектору - М 1984 -С 102

Общий уровень исполнительности определялся исходя из ее уровня по каждому из частных критериев и имел следующие числовые выражения неудовлетворительный уровень - при значениях от 0 до 2, низкий уровень - при значениях от 2 до 3, средний уровень - при значениях о г 3 до 4, высокий уровень - при значениях от 4 до 5

Общий показатель исполнительности военнослужащих контрольной группы СПВИ составил 3,64 балла, что лишь па 0,17 балла выше начальною уровня, а общий показатель исполниюльиосш военнослужащих контрольной группы СКВИ составил 3,67 балла, ч г о на 0,28 балла выше начальною уровня

Таблица 1

Динамика общего уровня исполнит ельносги (в баллах) на различных этапах исследования

Показатель Начальный Промежуточный Итоговый

замер замер замер

КГ Э1 К1 ог КГ эг

СПВИ ВВ МВД России

Общий уровень 3,47 3,46 3,58 3,84 3,64 4,23

исполнительности СКВИ ВВ МВД России

3,39 3,4 3,62 3,84 3,67 4,27

Таблица 2

Динамика общего уровня исполнительности военнослужащих контрольной и экспериментальной групп СПВИ и СКВИ ВВ МВД России на разных этапах исследования (в % соотношении)

Показатели общего Начальный Промежуточный Итоговый

уровня замер замер замер

исполнительности КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ

СПВИ ВВ МВД России

высокии 174 165 23 7 36 5 30 6 42 7

средний 65 3 66 5 46 3 55 5 55 4 51 1

низкий 17 3 180 30 8 14 1 62

Итого 100 100 100 100 100 100

СКВИ ВВ МВД России

высокий 163 175 23 5 37 5 30 7 41 4

средний 66 5 64 3 47 5 54 5_ 54 3 52 3

низкий 172 182 29 8 15 1 63

Итого 100 100 100 100 100 100

Общий показатель исполнительное! и военнослужащих экспериментальной группы СГГОИ составил 4,23 балла, что выше начального уровня на 0,77 балла, а общий показатель исполнительности военнослужащих экспериментальной фуппы СКВИ составил 4,27 балта, что выше начального уровня на 0,87 балла и относится к высокому уровню

Динамика уровня исполнительности военнослужащих по частным критериям на различных этапах проведения исследования представлены в таблицах 3,4

Таблица 3

Динамика уровня исполшпечьности по критерию готовности к выполнению требований воинской дисциплины

Количественные значения показателей (в баллах)

1 Указатели Начальный Промежуточный Июговыи

критерия «мер замер замер

КГ эг КГ ЭГ КГ ЭГ

мотивационно - 3,43 3,41 3,47 3,56 3,52 4,16

целевой

интеллектуальный 3,02 3,11 3,13 3,19 3,41 4,09

волевой 3,75 3,69 3,70 3,87 3,68 3,98

Таблица 4

Динамика уровня испотншельности военнослужащих по поведенческому

критерию

Показатели критерия Количественные значения показателен (в по произведенным замерам баллах)

Начальный замер Промежуточный замер Итоговый замер

КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ

Поведение военнослужащих в ходе повседневной, хозяйственной, СБД, выполнения своих обязанностей 3,31 3,36 3,37 4,16 3,49 4,21

Внутриколлективные отношения 3,72 3,70 3,68 4,09 3,72 4,15

Поведение во внеслужебной обстановке ~~3,97 3,85™ 3.95 3,98 3,96 4,18

Рост уровня исполнительности в эксперимен галыюй группе, в отличие от контрольной, произошел по всем ее пока 1аI елям Наибольший рост по сравнению с начальным уровнем констатировался по показателям

- поведение в ходе повседневной служебной и хозяйственной деятельности, качество выполнения своих обязанностей - на 1,01 балл,

- интечлектуальному, характеризующемуся уровнем профессиональной компетентности военнослужащих - на 0,98 балла,

- мотивационно - целевому, характеризующемуся убежденностью в необходимости добросовестною отношения к исполнению воинского долгана 0,75 балла

У военнослужащих экспериментальной группы ¡афиксированы более высокие показатели в службе, более высокая успеваемость по предметам боевой и общественно-государственной подготовки Результаты сравнения объективных показателей уровня исполнительности военнослужащих экспериментальной и контрольной группы на заключитетытом этапе эксперимента в соответствии с нашей гипотезой подтверждают повышение уровня исполнительности у военнослужащих в экспериментальной группе

Таким образом, опытно-экспериментальное исследоватгие подтвердило правильность выдвинутой гипотезы и показало эффективность исследования по проблеме повышения уровня исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов внутренних войск МВД России

В третьей главе - «Основные направлении совершенствования воспитания исполнительное! и у военнослужащих подразделений обеспечения образовательною процесса вузов внутренних войск МВД России» - анализируются целенаправленность и комплексность процесса воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России В ходе опытно-экспериментальной работы сформулированы и апробированы основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих

- совершенствование теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения образовательного процесса в вузе,

- реализация индивидуального подхода в процессе воспитания исполнительности у военнослужащих

- управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих

1 Важным направлением совершенствования процесса воспитания исполнительности является целенаправленное повышение качества теоретической и методической подготовки у командиров подразделений обеспечения образовательною процесса в вузе, состоящее в

- совершенствовании своей педагогической культуры, педагогического мастерства, навыков проведения индивидуальной работы с военнослужащими, организации и руководства индивидуальным подходом в подразделении,

- изучении опыта индивидуальной рабогы младших командиров, оказании им помощи и поддержки в руководстве подразделением и педагогическим процессом в нем,

- разработке и реализации профаммы изучения индивидуальных особенностей подчиненных,

- проектировании развития исполнительности у военнослужащего и методики педа1 огнческого в!аимодеисгвия с ним,

- обеспечении единства действии командною состава и взаимопомощи в процессе воспитания исполнительности у военнослужащих,

- анализе успеваемости, дисциплины, несения службы военнослужащим, отделением и взводом в целом за неделю, месяц период обучения,

- применении совокупности мер педагогическою воздействия на военнослужащс1 о в процессе реали ¡ации индивидуально) о подхода

2 Одним из основных направлений, предложенных автором, является реализация индивидуального подхода в воспитании испочнительносги с учетом воспитательных особсппоиеи различных категорий военнослужащих, которые все1да различаются многообразием индивидуальных черт жизненным опытом, уровнем сознательности, культуры, образования, интересами, способностями, характером, физическим развитием и другими особенностями, которые складывались в течение их жизни, под влиянием самых разнообразных обстоя!ельств Поэтому, без всестороннего знания и учета индивидуальных особенностей невозможно успешно воспитывать исполнительность у военнослужащих Попытки оказать нужное воспитательное влияние на военнослужащего без всестороннего знания ею как личности, как правило, не даю! желаемых результатов И наоборот, пучь к разуму и сердцу военнослужащего оказывается значительно короче, если лого военнослужащего знают его непосредственные командиры

3 Управление командирами подразделений самовоспитанием исполнительности у военнослужащих является приоритетным направлением в воспитании исполнительности Самовоспитание и ею влияние на развитие исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения - это управляемый процесс, которым руководит офицерский состав Офицеры оказывали постоянную помощь своим подчиненным в процессе самовоспитания исполнительности На решение этой задачи были направлены все известные в педагогической науке средства воспитания (различные формы учебной работы, разъяснительные индивидуальные и коллективные беседы, факты из служебной деятельности наибочее отличившихся военнослужащих, просьбы, указания, распоряжения, поощрения и взыскания и др)

Анализ самовоспитания и его влияния на развитие исполнительности позволяет сделать ряд выводов практического харак1ера

1 Воспитание исполнительности не одномоментный аю Военнослужащий, вновь прибывший в подразделение, усвоившии требования данного подразделения и практически их выполняющий, не становится в связи с этим исполнительным Дисциплина должна стать внутренней потребностью

личности военнослужащи о Решение этой ¡адачи складывается из комплексного воздействия на личность требовании командиров, воинского коллектива, общевоинских уставов Вооруженных Сил РФ и других нормативных правовых актов, регулирующих деятельное ть военнослужащих и воинских подразделении Комплексная организация этих воздействии - залог успеха воспитания и самовоспитания исполнительности

2руководс1во воспитанием исполни тельное ж и самовоспитанием военнослужащих подразделений обеспечения образовательною процесса в вузах ВВ МВД России проявляется во всех формах воспи 1ателытои работы с ними во время проведения занятий, подведении и ютов, собраниях личного состава, в индивидуальных беседах - всюду офицерам необходимо обращать внимание военнослужащих к вопросам самовоспитания, вызывать у них желание совершенствовать свои индивидуальные положительные нравственные и психологические качества

3 Критерием самооценки военнослужащим своих действий и поступков является оценка его поведения воинским коллективом и командирами подразделений Так или иначе, он делает для себя выводы, стремится изменить свое поведение, преодолеть свои недостатки Поэтому умелое использование методов, форм, приемов, средств самовоспитания исполнительности командирами способствует укреплению воинскои дисциплины и развивает у военнослужащих стремление и привычку заниматься самовоспитанием Процесс самовоспитания связан с преодолением разнообразных субъективных трудностей Это, прежде всего сложившиеся вредные привычки, наклонности и влечения, отрицательные черты характера и особенноеги темперамента Они становятся основным препятствием на пути сознательного выполнения требований воинской дисциплины Их преодоление связано с проявлением волевых усилий Следовательно, самовоспитание и его влияние на развитие исполнительности способствует развитию волевых качеств военнослужащего, столь необходимых ему для успешного и высокопрофессионального выполнения задач, стоящих перед ним в дальнейшей служебной деятельности В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации

По результатам исследования сформулированы следующие теоретические выводы:

1 Уточнено определение понятия «исполнительность», - как сложное, интегральное качество личности военнослужащего, ко трое определяется его волевым, осознанным, адекватным отношением к установленным требованиям воинской дисциплины, правилам и нормам поведения и выражается в беспрекословггом повиновении командиру, строгом, безупречном, своевременном, точном, инициативном и творческом исполнении его приказов и распоряжений

2 В ходе опытно-экспериментальной работ автором определены критерии оценки уровня исполнительности у военнослужащих

а) готов1юс1ь к выполнению требований воинской дисциплины -показателями выступают

- могивационно-целсвой (уирсмлснность на постоянное выполнение требований воинской дисциплины),

- интеллектуальный (знание требований воинской дисциплины и владение способами выполнения поставленных задач),

- волевой (своевременное принятие необходимых решений и их полная реализация)

б) поведенческий кртерии - показателями выступают

- поведение военнослужащего в ходе повседневной служебной и хозяйственной деятельности,

- поведение военнослужащего во внеслужебной обстановке,

- внутрико тлективные отношения

3 Воспитание исполнительности у военнослужащих - это многоплановый, динамичный и управляемый псдаюгическии процесс, основными направлениями его совершенствования являются

- повышение теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения образовательного процесса вузов ВВ МВД России,

реализация индивидуального подхода в воспитании исполнительности у военнослужащих,

- управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих

4 Воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения в вузах внутренних войск МВД России явчяется объективной необходимостью, вызванной требованиями жизни и деятельностью этих вузов От исполнительных военнослужащих зависит необходимый уровень обеспечения образовательного процесса в вузах ВВ МВД России

Практические рекомендации.

в повседневной воспитательной деятельности командиров подразделений обеспечения образовательного процесса необходимо испочьзовать разработанную автором программу воспитания исполнительности у военнослужащих,

- для изучения, оценки и учета уровней исполнительности военнослужащих целесообразно использовать обоснованную в диссертации систему критериев и их показателей,

- в подразделениях обеспечения образовательного процесса проводить сравнительный анализ деятельности различных категорий командиров подразделений по воспитанию исполнительности у подчиненных, популяризировать и внедрять передовой опыт его применения,

- в целях совершенствования теоретической и методической подготовки, повышения уровня психолого-педагогических знаний у офицеров в батальоне обеспечения образовательного процесса не реже одного раза в три месяца проводить научно-практические семинары по проблемам воспитания исполнительности,

- проводить психолого-педагогическое консультирование офицеров но вопросам сплочения воинских коллективов, формированию в них здорового общественного мнения, научной организации процесса воспитания исполнительности у военнослужащих,

- в учебных рабочих профаммах, темашчсских планах, учебных пособиях и учебниках для вузов системы ВВ МВД России предусмотреть использование авторской программы воспитания исполнительное!и у военнослужащих как элемента системы профессиональной подготовки офицеров

I. Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, согласно перечню ВАК.

1 Рындя ЕЮ Воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России // Известия Российского государственного педагогического университета им А И Герцена № 30 (67) Аспирантские тетради Научный журнал - СПб,2008 - С 443-445

II Учебные пособия, craibii, 1езисы докладов и сообщений на научных конференциях и семинарах, опубликованные в иных изданиях:

2 Рындя Ь Ю Основные пути и педагогические условия воспитания исполнительности у военнослужащих подразделении обеспечения учебного процесса вузов ВВ МВД России Учебно-методическое пособие - СПб Санкт-Петербургскии военный инстшут ВВ МВД России, 2008 - 43с

3 Рындя НЮ Воспитание исполншелыюсги у военнослужащих подразделении обеспечения учебного процесса вузов ВВ МВД России Сб научных статей межвузовской региональной научно-практической конференции, 24 ноября 2005 г Ч 1 -СПб Санкт-Пе1ербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2005 - С 104-106

4 Рындя Е Ю Исполнительность - душа воинской службы // Проблемы повышения эффективности действий внутренних войск МВД России в борьбе с терроризмом и национальным экстремизмом Сб стаюй межвузовской научно-практическои конференции, 21 апреля 2006 г - СПб Санкт-Петербургский военный институт ВВ МВД России, 2006 - С 62-64

5 Рындя Е10 Индивидуальный подход в воспитании исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов ВВ МВД России Сб научных ста1ей межвузовской региональной научно-практическои конференции, 24 ноября 2006 г - СПб Санкт-Петербургскии военный институт ВВ МВД России, 2006 - С 49-51

6 Рындя Ь10 Педагогическая культура офицера как фактор воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов ВВ МВД России // Безопасность личности, общества, государства - 2007 Сб научных статей общероссийской научно-практической конференции, 17 мая 2007 г - СПб Санкт-Петербургскии военный институт ВВ МВД России, 2007 - С 97-98

Общии обьем публикаций - 3 6 печашых листа

Подписано в печать 04 03 2010 Бумага офсетная Объём 1,5 п л, Тираж 100 экз Заказ № 04-03- 2010

Отпечатано с оригинал-макета заказчика

в типографии ООО «Полигон» 198096, Санкт-Петербург, пр Стачек, 82 тел 784-13-35