автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии (на материале республики Таджикистан)

Автореферат диссертации по теме "Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии (на материале республики Таджикистан)"

ЛШНИСТБРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН ДУШАНБИНСКИЙ ОРДЕНА ДРУЖБЫ НАРОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ СОВЕТ К. 065.02. 01

РГ6 ОД

"> ¡.,-И У"'1"!

На правах рукописи.

РАФ ФОР 03 Абдусаттор

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ, СЕМЬИ! И ОБЩЕСТВЕННОСТИ В ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ К ВЫБОРУ. ПРОФЕССИИ (на материале республики Таджикистан)

13.00.01. — Теория и лстооия педагогики

А»торефора"т

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Душанбе - 1993

Работа выполнена на кафедре йедагогики Душанбинско-ордена Дружбы народов государственного педагогического' университета. , ,

Научный руководитель — кандидат педагогических наук, заслуженный учитель школ республики Таджикистан, профессор Репа Ф. П.

Официальные оппоненты — доктор педагогических наук, профессор Хаитов О. X. Кандидат педагогических наук, доцент — Рузиев Ш. М.

Ведущее учреждение — Таджикский государственный университет.

Защита состоится <

Л.

в часов на заседании специализированного совета

К. 065. 02. 01 в Душанбинском государственном педагогическом университете (734003. Г. Душанбе, проспект Рудаки, 12.1) с Диссертацией можно ознакомиться в библиотеке педагогического университета..

Автореферат разослан «

23 > нозсфА !9УЗ г.

Учений секретарь Специализированного Совета доцент И. Тупакло

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях интенсификации производства на базе ускорения научно-технического прогресса, коренное улучшение подготовки подрастающего поколения к труду, включая работу по профориентации, представляет задачу первостепенной экономической и социальной значимости.

Профессиональная ориентация учащейся молодежи представляет собой не только составную часть трудового воспитания, но и важнейшее звено воспитательной работы всех социальных институтов воспитания- школы, семьи и общественности. .

Работа по профориентации молодежи призвана оказать существенное влияние на рациональное распределение в народном хозяйстве страны трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью; адаптацию ее к избранной профессии. В связи с этим, профориентацию следует рассматривать как важный объект социального управления. Она носит.комплексный характер, осуществляется в сфере общественной жизни, связывает объективные социальные экономические условия и субъективные свойства индиЕдца, осуществляет целенаправленные воздействия общества на профессиональное самоопределение учащихся.

Подготовка школьников; к выбору профессии "осуществляется по многим направлениям, но вместе с тем анализ накопленного опыта показывает, что работа по профориентации нуждается в серьезном совершенствовании, как в научном, так и в практическом планах. Здесь наблюдается дублирование, отсутствие единых подходов четкого контроля и координации со стороны управленческих органов. Существует острая необходимость в усовершенствовании системы профориентации, приведение ее в ялаженный действующий организм. Важнейшим условием этой деятельности является уровень взаимодействия школы, семьи и общественности, производственных коллек-

тивов б координации проЗориентацяонной работы, плано&эрной подготовка школьников к ьыбору своей будущей ДеЯТСЛЬНОСТИ ПрС^еССИИ.

В значительной море этому способствует принятие ряда важнейших государственных документов, требующих развертывания системы профориентационной работы, в условиях становления рыночных экономических отношений, Однако до сих пор ряд существенных сторон проблемы взаимодействия школы, семьи и общественности в подготовке учащихся к выбору профессии не подвергался глубокому исследованию в условиях республики Таджикистан. Поэтому мы считаем, что пока недостаточно изучена эта проблема в подготовке учащихся к выбору профессии, в частности, ее региональные особенности, мало разработана методика такого взаимодействия, наблюдаются элементы стихийности, не затронут и ряд других вопросов, имеющих важное теоретическое V практическое значение. Процесс подготовки учаще Лая молоде-связан превде всего с решением комплексных задач, среди которых основной является объединение усилий семьи, школы и общественности. Но до сих пор в педагогических исследованиях эта проблема рассматривалась без достаточного • учета социальных изменений, которые произошли и происходят в нынешних условиях развития нашей страны.

Идея всенародной ответственности за воспитание молодого поколения нашла свое отражение в первых правительственных документах, ъ которых подчеркивалось, что это дело всех трудящихся.Большой вклад е разработку вопросов профориентации внесли выдающиеся педагога П.П.Ьюнский, Н.К.Крупская, А..В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухсмлинский, С.Т.Шацкий, которые видели в объединении усилий школу, семьи и общественности, при направляющей роли школы, основной путь е решении задач обучения к воспитания. А школа, в свою очередь,

долкна строить свою деятельность с учетом влияния среди, являющейся активным фактором'воспитания.

Различные аспекты теории и практики этой прсбле;,ш подучили своё отражение в трудах ученых- психологов, педагогов и методистов (П.Р.Атутов, И.В.Гребенников, И.С.Марьенко, А.М.Низова, С.Н.Чистяков, О.Х.Хаитов, И.О.Обидов, С.К.Кадыров, Ф.П.Репа, Ш.М.Рузиев, М.И.Ниниашвили, Р.Б.Рахимов, К.Д.Кадырова, Н.Х.Сангин ов и др.). Вопросам осуществляли.«! профориентационной работы школьников в процессе учебной и внеучебнор деятельности посвящены диссертационные исследования В.Ф.Афанасьева, Р.О.Байрамова, К.Бобоеза, 1\А;Еуянова, Н.М.Гадниева, К.Д.Давлятова, М.Т.Хабарова, Р.А.Амиршоева и'др.). * ■

Исследование путей дальнейшего совершенствования форм и методов подготовки учащихся к выбору профессии в Таджакстане все больше актуализируется.

Состояние ярофориентационной работы в общеобразовательных школах- ео многом зависит от того, насколько смзло осуществляют этот процесс учителя-предметники и классные руководители.

Большими возмогаостями для учащихся к выбору профессии располагают различные учебные предметы. Одпако практика показывает, что учителя недостаточно акцентируют свое внимание на материалах, которые повышают интерес школьников, к тем или иным профессиям. Необходимость усиления подготовки подрастающего поколения, обусловленного реальными процессами развития Республики Таджикистан практическая неразработанность -ссобэенно совместными усилиями семьи, школы и .общественности, недостаточно эффективное решение

профориентаций в обадоб^азо-загелг-яых кколах определили выбор диссертационного исслодоЕаалЯ "Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессий (на материалах республики Таджикистан)".

Объектом исследования является состояние и уровень взаимодействия школы, семьи и общественности по подготовке учащихся к выбору будущей профессии.

.Предмет»исследования, является процесс подготовки школьников к выбору профессии совместными усилиями школы, семьи и общественности.

Целью исследования является разработка системы взаимодействия пколы, семьи и общественности в ведении профориентацион-ной работы, подготовке учащихся к сознательному выбору будущей деятельности профессии и методике ее реализации в учебно-воспитательном процессе, выявление условий повышения эффективности подготовки школьников к будущему труду, специальностям в современной работе общеобразовательной таджикской школы, семьи и общественности.

В качестве Еабоче?._гипотезы данного исследования выдвигается следующее предположение : эффективность подготовки школьников к выбору профессии зависит от целенаправленной, четко спланированной систему взаимодействия школы, семьи и общественности; определения содержания, форм организации деятельности данных-соииа.гьяых институтов воспитания.

Согласно выдвинутой рабочей гипотезы были определены ел-: „у- - по п^ал^повзтельские задача:

- разработать социальную роль и значимость общих усилий в работе профессиональной ориентации учавдхся на свободный выбор профессии;

- определить сущность взаимодействия школы, семьи и общественности в подготовке к выбору профессии в современных условиях;

- выявить особенности взаамсда'(Ьтрия школы, семьи и общественности в подготовке учащихся к рус ору профессии в процессе совместной работы педагогических коллективов школы, родителей и производительных коллннтивов Таджикистана;

- в процессе опытно-экспериментальной работы проверить использование оснввных условий, повышающих эффективность взаимодействия школы, семьи и общественности в подготовке учащихся к выбору профессии;

- разработать научно-практические рекомендации педагогам, родителям и производственным коллективам по исследуемой проблеме.

}.}етодолргической основой исследования явились положения педагогической науки о сущености трудового обучения и воспитания, профессиональной ориентации и всестороннего развития личности.

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы:

-теоретико-практический» анализ педагогической и психологической литературы по проблеме профессиональной ориентации школьников и совместная работа школы, семьи и общественности;

- изучение и обобщение передового опыта работы учителей, родителей, трудовых коллективов по профориентационной работе;

- катоды теоретических построений (анализ, синтез, обоб-с;онио., выдвижение гипотезы);

Педагогический эксперимент проводился в несколько взаимосвязанных этапов :

Первый этап - констатирующе-поисковый (1983-1985 гг). В этот период изучалось и систематизировалась необходимая литература, уточнялась проблема исследования, ее основные цели, составлялся проект работы, проводилось исследование личностей учащихся, выявлялись- индивидуальные и розрастные особенности учащихся.

Второй этап - формирующий ( 1985-1987 гг.). На этом этапе была завершена констатирующая часть опытной.работы, осуществлялась экспериментальная работа, производилась первичная обработка отобранного материала. . .

Третий этап - заключительный (1988-1991 гг.). Обрабатывались результаты эксперимента :

- изучались условия и факторы профориентационной работы учащихся чероз учебный и внеучебный. процесс;

- по специально разработанной программе организовывались цяеклассные и внешкольные мероприятия. Проводились обработка

и обобщение подученных в ходе исследования результатов, осуществлялись анализ, систематизация диссертационного исследования.

Научная новизна заключается в том, что : обозначены педагогические условия оказывающие существенное влияние на формирование готовности школьников к выбору будущей специальности, определяй организационно-педагогические условия профес-с'/окчлнюгс самоопределения школьников,

дояззйко, -ч:о подготовка школьников к внбсру профессии

зависит от целенаправленной, четко спланированной системы взаимодействия школы, семьи и общественности в связи с чем предложена форма планирования "школой совместной деятельности по профориентации школьников;

определены уровни готовности школьников к выбору профессии и предложено содержание, формы организации данной работы позволяющей добиваться осознанного самоопределения в системе школьного и семейного воспитания. ,

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные теоретико-практические основы и рекомендации по совершенствованию взаимодействия школы, семьи и производственных коллективов могут быть использованы педагогическими коллективами шкал .институтов усовершенствования учителей, явится дополнительным материалом при разработке программ, методических.рекомендаций и разработки по проблемам профориентации.

Обоснованность, и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на идеи консептуальных трудов настоящей проблемы, применением комплексных исследований, а также использованием достижений передовой педагогической практики и воЗмо^лостью применения выводов исследования в млссовой практике.'

Апт?обацдя работы и внедрение результатов исследования проводились в средних общеобразовательных школах г.Куляба, некоторых районах Ленинградского района ХатлонскоЛ области. Экспериментальной работой было охвачено 1250 учащихся.

Результаты исследования докладывались яр республиканской .сонференцик молодых ученых и специалистов Тадтакистчнз а?33-1952 гг.) в областном институте уоовершаисгяовалга устелен,

на пленарных; секционных январских и августовских совещаниях учи телей бывшей Кулябской области. Основные результаты.исследования регулярно обсундалвсь на кафедр педагогики Душанбинского и Ку~ лябского госпедуниверсятетов."

На защиту выносятся следующие основные положения, сформулированные и обоснованные в диссертации :.

1. Необходимость целенаправленной подготовки учащихся к ькбору профессии совместными усилиями школы, семьи и общественности.

2. Приёмы оптимального сочетания обучения и профориента-цяонная работа во взаимодействии школы, семьи и общественности.

3. Пути и средства повышения уровня подготовки школьников к выбору профессии во внеклассной и внешкольной работе.

Диссертация состоит из введения, двух глав и заключение, а такке список литературы, включающего135 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. ДИдСКРТАПРГЛ во введении обосновывается актуальность темы, определены цели, задачи, объект, гипотеза исследования, научная новизна и практическая значимость диссертаци показшш ьтапн и метода, основные положения,'-сформулированы положения, шносише на защиту.

В, ГЕРВОл ГЛАЗЕ "Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии как социально-педагогическая проблема" прослехщвается развитие теории профориен-тационноС работы педагогической науки и практики, в документах правительства, в трудах видных деятелей педагогов других республик а такке таджикских ученых-педагогов л учителей-практиков.

Современная политическая и с-коно1'«ческая ,обсгаисв>« н республике, осуществляемая в .ной перестройка всех сфер соаяал.е-но-икономкческой хизвя, развитие демократических нр-„>це»ссив, ис-хк!?^ продукции народного потребления, те;<уч15стл }вщюв о-ч<«ят ~> ранг первоочередных творческую реалтоедк» здяшцша 1го;-то?е5л-г ^ллрои,

УстоявпкПея стереотип, согласно которотлу !<« лносяп гссч считали проблем про1юриентацнотшсй -работы, решенной раз и яаисог-да, не уберег нас от возникаих оксношческих трудностей.

■ Содержанке трудэ в нзетояпп* лрекя быстро р&шкч. Во лее пр&1ессики, и лгелде всего, рабочие* гяедржзтол соврохнпш технологии, лоьуззвтея лульг/рл ччуда. Р'Сг>чи;! ;<со боло-? ::енобо%7л-етсл от -;лзлчссллх, сплсл-л-' ллт;7::сг: : :лолл:ол;л Гул/илл! л^ллл-ь-нля, улрялле-ллт к лелтлелт, ллл слрллслслшлс усюл^л: ул'!я?!ллго 7.-5;'"¡т-: л]лсллл -отл ¿.и;"осс...; ъус»;-').*-'»..* улл .г».:: лллелл гчборэ, чло тлет^г ;-:< ссСсл рлл гол:;:: легллл;лл;х лс0,.:лллл;ли лт-; "ЛУДОЛ-лпт'горгг.т-гсзгь, рл^с-а^сллнлссгь, лллакс™ рабегаскосос'коогг,, -ли'--?ая слэлл лсолд т.з^отп л дслллсстк, пснл.:ен:.о л лэрасл?лл;-: л/^ел-'. стчудел::л, псллслпглчееллл ялсхсмрор'? •

В глзьо расслатрльл'зтся ток;'.« лзаллослязь '.лллг/ тллллл л лл'-лл;, с^услсллзллля ы^лслсслоьпол пер^л.-'-лзл • л.т;/]:-него л прсигвод^тельнс-сехккческого спита, Росслитглтл-ллл;, .-•оелто« • л'л.лал, лоллг^ллл-лелля квьчкчалеюгсет.ч, лорлялоЕ'ллл: ллл ;:з-;л:сл;л:'ссо7;;:2':с':лй:л1о лнторсслл :: с;исп.!:ос:лм лл^глолл: лсл ~:Л;гг:тлл леллротпело :ллл:лл:лоо:;огл лгл'елл л ?. л;-л-':~

г,-■ ::сллл.-.аг л;лл ли:л;л^ лл^лолл ¿¿его г'са-.'с-гс -

лссл. л л; ггботе, которая ллегуш^л л лля-лз-::

л^лплелонлол лл .¿орллрогзнпп ллчллгл Л;:-«Л0С7Л

необходимых для избираемой профессиональной деятельности.

Для того, чтобы взаимосвязь школы, семьи и общественности в подготовке учащихся к выбору профессии в условиях Таджикистана была успешной, предлагается соблюдение таких организационно-педагогических условий :

а) совместная, четко скоординированная деятельность школы, трудовых коллективов, семьи, общественности, тесная взаимосвязь школ с базовыми предприятиями (колхозами, совхозами, заводами, фабриками и другими учреждениями);

б) рациональное сочетание школьной учебно-технической и межшкодьной учебно-производственной материальной базы;

в) наличие квалифицированных педагогических работников учителей трудового обучения, руководителей трудошх объединений школьников, мастеров производственного обучения, специалистов профоряентатеров;

г)аобеспечение школ, современными учебно-методическими комплексами, программами, учебными и мстодичесукми пособиями, дидактическими материалами, широкое применение средств массовой информации в условиях обучения к воспитания.

Исходя из этих положений, необходимо обеспечить : расширение сферы интересов к выбору профессии, совместную деятельность ыколы, базовых предприятий, создание возможности установления непосредственных контактов членов производственного коллектива с уч?.цл.нся, что обогаг^ется процесс взаимодействия взрослых к детей; формирование отношений содружества, товарищеской взок.мопомо::'л и галнте^есоБанноати делами друг друга; взаимодействие школьников с передовыми тгудоьы:.''коллективами своего района, города, выполнение

заданий трудовых коллективов.

На основе анализа практики взаимодействия школы, семьи и общественности по подготовке учащихся к выбору профессии в Таджикистане данная глава резюмирует :

главное в подготовке школьников к выбору профессии - это системная, комплексная работа на основе ее научной организации;

научно-технический прогресс, многоотраслевой характер предприятий, заводов, колхозов повышает требования уровня подготовки учащихся к сознательному выбору профессии;

в ходе организации различных форм и методов внеклассной и внешкольной работы по профориентации совместными усилиями педагогически и трудовых коллективов, дети знакомятся с отраслями народного хозяйства, миром профессий, психологией деятельности в рамках конкретной профессии,.каналами дальнейшего профессионального роста;

очень важна.работа по формированию ответственного, своевременного выбора учащимися профессии с учетом общественных и личных интересов;

решающим фактором профориентационной подготовки является взаимодействие иколы, семы: и общественности, поиски путей совместного; согласованного взадоадайс'дам с учащимися в нодто-тозкв к сознательному выбору профессии.

ВО, ВТОРОЙ ГДАВЯ " Пути и средства повышения ж^оккан-ноотл взаимодействия школы, семьи и общественности в яачготоркс учащихся к выбору профессии" изло&енк следующие основный тгслокйккг исследования.

Деятельность принципа совместной работы обмоченных

социальных институтов по профориентации заключается в том, что кандый школьник должен воспитываться в духе уважения к труду.

Наше общество осознавая необходимость серьезного оздо-ровелэния экономики придает исключительную значимость роли подрастающего поколения в становлении суверенного Таджикистана

В настоящее время особое значение имеет создание государственной системы профессиональной ориентации молодежи.

Профессиональная ориентация в настоящее время представ-улегся многоплановой, комплексной проблемой, в которой выделяются как социальные, экономические аспекты, так и психолого-педагогические, поэтому успешное ее решение зависит от усилия многих специалистов-ученых и практических работников. Среди них особую роль играют родители, учителя, классные руководители, заведующие школьными кабжютами профориентации, преподаватели й мастера производственного обучения УПК, специалисты предприятий и организаций. И от того, насколько их усилия в организации профориентационной работы с подростками будут энергичными, целенаправленными будет зависеть успех этого важного дела.

Реализация данной установки на практике позволила с одной стороны успешно решать проблемы просвещения молодежи, устанавливать йолее тесные контакты с родителями для привлечения их к прсфорпентационной работы, а с другой - оказывать юл помощь в разумном контроле за самоопределением детей. Совместная, четко продуманная работа школы с производственными коллективами способствует подготовке учащихся к выбору профессии на политехнической основ!), помогает увязывать теоретические знания с практической про'ой сил, приобщаться к труду рабочих, адаптироваться к

условиям современного производства.

Профессиональное(самоопределение осуществляется в усло-тах всестороннего развития личности асоциальной активности, оэтому процесс управления этой сферой самоопределения школьников ледует рассматривать исходя из цели образования и воспитания, стараясь на личностно-деятельный подход.

Процесс подготовки школьников к выбору профессии должен существляться на основе общих задач обучения и воспитания под-астающего поколения. При этом необходимо предусматривать целе-аправленную систему совместного воспитательного взаимодействия колы, семьи и общественности.

Экспериментально доказано, что совместную работу педа-огических коллективов по подготовке учащихся к выбору профессии эобхсдимо рассматривать как закрепление у учащихся профессиональ-цх умений и навыков, получаемых на уроках трудового обучения, а факультативных занятиях, в работе базовых предприятий.

Бея система используемых форм и методов взаимодействия колы, семьи и общественности по подготовке учащихся к выбору рофэссии положительно способствует их интеллектуальному становлению.

Эффективность подготовки к выбору профессии учащихся ри совместной работе педагогического, производственных.коллекти-ов и семьи зависит от координации их совместной работы советом одэйстьия по профориентации.

Конкретными условиями влияющими на характер деятель-ости школы и других социальных институтов о профориентации школь-икое является педагогическое просвещение трудовых коллективов, рганизадии циклов лекций по вопросам профориентации, активное

вовлечение трудовых коллективов в процесс нравственного, проф-ориентационного и политехнического воспитания школьников.

Взаимодействие идеалы, семьи и общественности в оргаии: ции трудового воспитания и обучения, профориентационной работы учащимися в настоящее время не отвечает предъявляемым требован;

Исследование показало, что явно недостаточно формируе' готовность учащихся овладевать такими профессиями., как станочн; строитель, швея, ткачиха, механизатор, а потребность народного хозяйства в них остается большой, особенно это остро выявилось резком оттоке специалистов из Таджикистана после произшедших негативных событий.

Не во всех школах проявляется необходимая забота о фс мировании .у школьников научных знаний о труде и производстве, ч умений и навыков, которые нукны для выполнения различных видов трудовой деятельности. Указанные, и другие недостатки во много:-; объясняются тем, что взаимодействие школы, семьи и общественное в решении этих проблем еще не поставлено на научную основу, зачастую данная работа осуществляется стихийно.

В радо юкол формирование профессионального самоопредс Н1Ш школьников начинают б основном накануне выпускных :-кзамоно! Зто приьодиа к тону, что у старшеклассников не ьщ>а<5а?ыьа>яся устойчивые интересы, побуэдагаще к сознательному шЗору процесс; и получении первоначальной трудовой подготовки.

Поэтому очевидна необходимость раннего ьыянаеная с:; с. ностей, дарования личности, правильного выбора профессии, о* ч>. во многом зависит ее будущее.

Школе, трудовым коллективам надо заниматься прсХориЕ

тацией исходя из возрастных и индивидуальных особенностей учащих-ч, уметь своевременно диагностировать склонности, способности гей к тон или иной деятельности, формировать общественные и лич-зе мотивы труда, способность направлять свои силы на достижение эстааяенных целей. ♦

В республике в последнее время уже накоплен определенный шт совместной работы семьи, школы и общественности в подготовке тащихся к выбору профессий,кодорый, однако еще не так полно ^анализирован и систематизирован.

Базовые предприятия позволяют создавать необходимые усло-1Я для повышения эффективности подготовки учащихся к выбору про-зсии, но это не стало еще правилом, устойчивой традицией.

В соединении обучения с производственным трудом, совершен-свовании политехнического образования и профессиональной ориентр-т учащихся важное значение приобретает четко налаженная связь <олы с производством, с базовыми предприятия?.™. Учащиеся напрн-зр, сами .понимают их роль в выборе профессии. На вопрос какая тга помощь учашдмся при определении выбора профессии они отве- ■ ш< :

I : 5 6 г* • Г 8 : Х>СЧГ0

", Необходимо больше базовых

предприятий - . 9 II 13 33

1 Больше знаний о профоссин II 10 13 15 49

3. Больсю приникать в Ж\ 3 7 5 о II

Базовое предприятия ь\:ас?э с общеобразоготельядат ;нсова-нзсут ответственность за организацию подготовки учапихея к зи--У профессии. За столой мо^ет быть закреплено несколько базоылх здприятпй. Однако предприятие мокет шефствовать и над

несколькими школакй. Црк этом но исключается шефство .1 других предприятий. Вместе с тем ьлиянис базовых предприятий ьчбор профессии учашшся еще слабое,"не решычее. На на j вопрос "Пот.ю ло ли Вам базовое предприятие блике почналштыи? с будущей профессией?" Учащиеся ответили :

о т б е т ы

_классы_ : 7

ücero

Помогло 9 61 42 112

Не помогло 15 '18 II 4В

Опытно-педагогическая работа помогла на?/ определить г;н спите хкол Тг.д;;нк.{сгш;а пут;; л средства нов/'•гения ее;..

подготовки ькольнккоь к выбору профессии прк «ошостной деятельности камыш, се|.:ьа и общостьениосчк, которые сводятся к полно" роалнэацпи ьоклокностеЗ хокяектсьа, предприятия ь нов;-.л;яин ..>ф-фсктивноот;: подготовки школьников к шбору профессии.

Б школах республик;: в какой-то мере сформировались cnpi деленная система ислрльгоьбНйЯ иоачх форм в совместно." /деятельности и.келн, семьи и общественности по организации прс«1ор'/дзтг>-иконной .работы : советы икал, соьеты совместно;! деятельности предприятий, советы бригйд и др.

ПрактЕауется создание единых планов сов .'еетнои деятсл нсстл б подготовке учархсл к выбору профессии, что спсообствуо растра«;»» педагогической пропаганд*; среди кс.тлест::всь in по 0К2Э£КП?з помощи семья:.: в подготовке учгпдхся к к-б'п;' г;-о;'-.

bvosxe с тем ль .первом ь-т&пе кг ею коет." v->: л..*: '■• I спро-екны' нами директоров мкел из ра.ч:г;-'н рухпонев pi'cnyi'o'-.v.-: только сколо половины ясно ответили, что у них имеется П.'Н.!-! ''iH совместной раооты.

Восемнадцать директоров бывшей Хатлонской области ответили, что не имеют планов, что они не' знали о существовании такой формы работы. Подобные же ответы дали и директора некоторых школ из других районов других областей. Вот как выглядит характеристика ответов. Таблица 2 '

^оличест?

Содержание вопросов

область

Должность :во опро-:-ответы

:шенных : да : нет

Существует ли у вас Хатлонская Дйр.школы 100 41 53 обл.

единый план совмест- Горно_Бад. Зам.дир.шк. 21 10 II

ных действий школы ябл' Орг-р восп. 116 23 93

Ленинабадск.с б 7чителя • по профориентации обл,

В данных планах предусматривается активизация деятельности передовиков предприятия-по профориентационной работе с учащимися, проведение совместных конференций, конкурсов по профессиям, меры эффективного контроля за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии, а также различные меры.по стимулированию учащихся, педагогов, родителей за высокие показатели и уопешнув успеваемость.

Ва:аю такке совершенствование методической работы, направленной на повышение уровня научно-педагогических знаний, коллектива предприятий, родителей. Базовые предприятия для многих учащихся становятся хорошей трудовой школой, способствуют формированию интересов к профессиями.

Необходим хорошо обдуманный; четко спланированный процесс взаимодействия школы; семьи и производственных коллективов на всех этапах щколчюго обучения.

" В числе эффективных'методов взаимодействия'школы., семы и общественности решающим во многом является организация тесногс взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся: профессиональное просвещение, индивидуальные и групповые консул! тации, практическое участие в мероприятиях по профессиональной ориентации учащихся. Необходимо практиковать активное включение самих родителей в эту работу.

Взаимодействие школы, с'емьу и общественности в оргакиз; профориентационной работы с учащимися будет успешным при ясном понимании того, что в тесной взаимосвязи с целями профюриентацш находятся ее функции : социальная, экономическая, психолого-пед; готическая и медико-физиологическая.

Важным условием эффективности взаимодействия школы, се; и общественности в профориентационной работе является педагогк"-чоокк правильная организация производительного труда школьников ое ведущей ф-ормн-ученической производственной бригады. Задачу соединения обучения с'производственны?.! трудом, приобщения школь ников к трудовой деятельности, развития у них навыков выполнен«, производственных заданий мокло успешно решить путем формировали прочных навыков труда на основе приобретенных знаний, что обесл чи? адаптации выпускников в трудовых коллективах.

Работа по профориентации нуждается ь серьезна.; ствования как ь учебно:.:, так и в практической плане. В профор.с тацкй наблщаются дублхрсъание, о?сутсч'ь;:е единух подходов, ч-..г го контроля и координации со стороны упг.а5леачоо>ах с;ггнсв.

Аналя? практики ынзх:<жо?-сч7£\я лколк, семы: и сс.чкч-т: нос.и в профорлентационно"; ¡¡аооге свлл'телъстдуит, что в рл, •:

педагогических коллективов уделяется внимание лишь одной из подсистем профориентации, например, профессиональному просвещению. Только тесное взаимодействие всех форм, методов и средств, всех подструктур профориентации способствует предупреждению подобных ошибок. '

Совместная работа школы, семьи и общественности но проф>-ориентации учащихся должна включать оптимальные сочетания педагогического просвещения родителей с коллективами, групповые и индивидуальные формы работы с детьми, учет и обобщение опыта, положительного семейного воспитания, а' такие изучение индивидуальных особенностей каждого школьника, его интересов, способностей, мотивации поведения.

•' Взаимодействие педагогических коллективов школы и базовых хозяйств означает для школьников расширение контактов с миром, усвоение нового типа общения, Фовых деловых отношений. При этом эно позволяет не только овладеть профессией, -но и обязанностями члена трудового коллектива. Здесь роадается творческое отношение * труду, требовательность, непримиримость к недостаткам, стрбмле-гае трудиться ради общей цели.

Знакомство с условиями жизни и воспитания детей, выясне-1ио содержания трудового воспитания в семье, своевременнее привле-гение учащихся к техническим и другим кружкам, общественно полезному труду в школе и дома, обслуживающему -позволяют учителю дифференцированно подходить к организации профориентационной работы.

Профессиональная ориентация будет эффективна только в •ом случае, если учащиеся осознают социальный смысл труда, увидят то конкретные '.»лономяческие результаты, бели труд их максималь-о приближен к производственной деятельности и организован как :асть общенародного дела.

Важно , чтобы школьники готовили продукцию, требующую выполнения разнообразных операций производительного цикпа, участвовали на' разных стадиях выпуска средств материального производства Общие показатели об уровнях подготовки школьников к выбору профессии до начала проведения опытно-экспериментальной работы указанной в таблице % I.

Таблица й I

Группы

Классы

:л-ьо школь процент : нкков

Экспериментальная 5 6 7 8 340 29,3 контрольная 5 6 7 8 340 ' 30,2

После изучения степени профориентационноп работы ь'кодь-ников была проведена работа по улучшению подготовки подростков к. выбору профессии во взаимодействии школы, семьи,и общественности. Особое внимание удалялось также вовлечению школьников в общественно-полезный труд.

Проведенная работа позволяет утверждать, что подготовка школьников к выбору профессии во взаимодействии школы, семьи и общественности открыла' перед подростками мир профессии и они у;?;е более осознание ее выбирали.

Общие показатели об уровнях подготовки игольников к выбору профессии в конце опнтно-зкспериментальной работы ^

Группы

: К'л а с с ы :К-во шкачь- : процент

: нккоь

экспериментальная 5 6 7 8 340 72

контрольная .5 6 7 8 340 46

Б заключение диссертационной работы,' на основе экспериментов и наблюдений показано важность взаимодействуя учителей,

классных руководителей, семьи предприятий, производственных коллективов, колхозов и т.д. в подготовке подростков к выбору профессии. Мы пришли к следующим выводам:

Формирование личностных обязанностей школьников, интересов и склонностей, способностей, общественно-значимых мотивов выбора профессии, приобретение опыта конкретной профессиональной деятельности необходимо включать в программу социально-экономического развития конкретного района, народного хозяйства в делом.

Изучение, обобщение и распространение полояительного опыта совместной работы школы, семьи и общественности в подготовке учащихся к выбору профессии должно осуществляться в формах научно-теоретических и научно-практических конференциях, лекциях, семинарах, беседах, диспутах, слетах молодых специалистов и выпускников школ и др.

Работа по профориентации - неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса и она должна осуществляться-как в урочной, так и во всей внеклассной и внешкольной деятельности, руководство зтой работой, контроль и координацию обеспечивает школьный Совет по профориентации.

С целью проведения более-эффективной и масштабной работы зо подготовке учащихся к выбору профессии необходимо уделить внимание созданию и работе Советов совместной деятельности, которые логли бы с учетом специфики школ, требований*задач профессиональной ориентации разрабатывать научно-обоснованные, учебно-воспитательные планы подготовки школьников к выбору профессии, координировать ;онную работу, обобщать положительный опыт, распространять и внедрять его в учебно-воспитательную работу школ республики.

Система трудового и профессионального воспитания школьников «ватывает широкую сферу учебной и трудовой деятельности учащихся

и предусматривает, сйшзстную целенаправленную работу учителей, производственных коллективов-и родительской общественности.

Проведение' исследования не претендуют на полноту охвата всех проблем многогранной профориентационной работы среди школьной молодежи. Спедиального изучения требуют вопросы разработки, содержания, форм и методов такой работы в специальных школах, детских домах и интернатах. Сейчас ощущается острая потребность в глубоких исследованиях в связи с нестабильны:.® миграционными процессами, происходящими в суверенных республиках, в том числе и в Таджикистане.

Основное содержание исследований изложено в следующих публикациях :

I. Роль школы и базовые предприятия в подготовке учащихся к выбору профессии (печать) Мактаби советы, 1988, 1Ь 11,3 е.,с.55-!

2. О дальнейшем совершенствования подготовки учащихся к выбору профессии (печать)// Тезисы докладов научно-теоретической конференции молодых ученых-специалистов Таджикистана.Куляб,1932,с

3. Правильный выбор профессии - второе рождение человека (печать)// Тезисы докладов нэучно-таоретической конференции молодых учёных-специалистов Таджикистана. Куляб, 1993, с.104.

4. Развитие у будущих учителей готовности к профориентационной работе в школе (печать) // Тезисы докладов научно-теоретической конференции молодых ученых-специалистов Таджикистана. Куляб, 1993, с.94.

5. Роль школы в подготовке пколышков к выбору профессии (печать) // Тезисы докладов научно-теоретической конференции молодых ученых -специалистов Таджикистана. Куляб,1993, с.92.