автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Активизация процесса формирования умений и навыков передачи пространства на занятиях живописью у студентов педагогического ВУЗов художественно-графических факультетов

Автореферат диссертации по теме "Активизация процесса формирования умений и навыков передачи пространства на занятиях живописью у студентов педагогического ВУЗов художественно-графических факультетов"

п о

им

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА * И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ЛЕНИНА

Специализированный совет Д 053.01.12

На правах рукописи

ЕРШОВ Генладкй Владимирович

АКТИВИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПЕРЕДАЧИ ПРОСТРАНСТВА НА ЗАНЯТИЯХ ЖИВОПИСЬЮ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ

Специальность 13.00.02 —методика преподавания изобразительного искусства

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степеии кандидата педагогических наук

Москва 1993 г.

Работа выполнена в Узбекском научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т. Н. Кары-Ния-зова.

Научный руководите ль:

доктор педагогических наук, профессор Е. В. ШОРОХОВ

Официальные оппоненты:

член-корреспондент Российской академии образования, Заслуженный деятель науки РСФСР, доктор педагогических наук, профессор В. С. КУЗИН

кандидат педагогических наук, доцент Л. К. СЫРОВ

Ведущая организация: Московский педагогический университет.

Защита состоится «а?/» 1993 г. в

/¿га? час. на заседании специализированного совета Д 053.0!.12 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Московском ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени педагогическом государственном университете им. В. И. Ленина по адресу: проспект Вернадского, дом № 88.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ имени В. И. Ленина. Адрес университета: 119435, Москва, ул. Малая Пироговская, 1.

Автореферат разослан 1993 г.

Ученый секретарь специализированного совета '/ С. Е. ИГНАТЬЕВ

ДразжтеЛоао уделяй! оежше зпглсете иоьт-октешк. богатадлего кялы?рагто урсзня ждесзд, тег кйцг.:.':ал;.та- тр^« в дулаэясго гэтевпегша оак&ггза, югфяе s гглзаяеь, нахшплганар-злои еголаглдап. Fiayw-siacfcW.irK: фсгрссс дая йовнэ возкохностл гзорчзекжз стошисп,; ч>-.нс» осесзгаа г. груду» й>1ихфозанав хе такого ожзаекил- г]>еоряг ралгмш грострэноазсгоаго взобрагенся греляегоп влоопэогс, ргю!*» тея вообржекпя. Сегодня 1рудно кйзяг»?!-, хогя с>к одяу ослки чзяоз б ческой леяйш&оггв, хде отг тесак не \хтрлхг. Си азегзвянув роль»'

В со язв о в mm, особо игаивзогся грс-бса екая г вшззе июле, лэдтогсшка педазагачосквс кад-

pes го йзобрЕзктйшгоку яедусстау, ргстаяь сиеасалшгсэ енй~ згапзявзп в Есэагоргкв 2 гедвгогячзегой науке да» сочетая л восгягеяЕя молодого. подрзст-аазего лэзЬлешя.

3 «йуемг зей&жеггзекюго ейразазгнвя, 2» г частюотЕ» в гздгогезке прзгяг^сгагя язобразг?егьЕого дакуссязе пс дудекзеггезпе—гр;:«зхгс: едг^яьез?«: педагогвчаСЕЯ в,таса олной 1з зедукгг екзяяедшк дюхткетш. ляляегся еезсшюь. _ Ibotova акгггжгсаи: ярсяезса йзрггзгез ендя умзнгй л и®пеой mpsjrc-ffi српз'.ссязз* rfe zsamssx saaoffls»» гадязтея ясзыс «гзгнол г, ь sere яргья« "xtjzzivM: .едя ycnossioro ускоеша теерпяж-пгкг зезкс;. :. u.'.zzorrs. от^еятаяк г^змсйсяайкгу

Сггзгег грамзсйгсз rrcsjscass г пзезрЯЕсеггг греггравй*-з£ ::зс'раз;::о.г?-.на2 ггзак&тв ерддезядоз rrws? лзяягтзя: гглдордгэЕйяасе» oraarssrS мсся? 2 юоЗрадълггк»

згадзг г^лк-заез:»» аггэказ кггрэзядя acipesensa яроеврзезеза, :ps.:3rroe Езтдкязглп» кгзэеггзз: rczxtss 21ссрй;:гт:гл каг^рд Г5д5р£3£?«У»£ дгэгалегк, згедяг »йсгжкчсяз дяггра. «*• л сгл:сз, ггг^г^с; сд^згггя ке г езеерзед?.»

гтергзеггз осгыжй ь дгзогр.'.гегде t т^згдудглй cjsks — егггггегга ; 5 дрк ssinrcr.fKKsr :л

^.свйгза? гзяхзгя гзги-^гезлда 2 прлг,-

кя<п х дрогерзгоао; цельнее» uzziuza я sreriassrs. xsoipz ~ ess ля ^р-'з.пггс-'сз s грзегредггге; г&доркг^вясгдг, сьс^.ййгэсс; дзззрггеяйй гпгдкг^сз £ rnooipsscrss.

■£¿.cs?tt:o vpoizti's передаче пространстве ка »зоорйзг -csxLiro; г^оггзгтг tccxsrcBKï. л.л.УгкзаскеГ: , 1 черзз методк roí КЕрСЗЬЫ^- Kiicpzcri-Sici^ro SÍCSpIL'-.TZS) , С.?1ШДЕН ( Ч8р23 ь-егсдц mpcsfcsa: ceSTcacszyax-;. cpciij, I—I.Гагерзз (через vezczi: ссучеЕЕя глзЕра-ьы-;": íibcztcí:} , Н.дЛукпк (через метода Sop-uzpoßßäjy: нзета).

IfepCCZÄSUEirö ê2T£Çi: Ее seS£S££X ЕГзОГ^ОИ £ЕС23КСЬ

ir..c-с.-ем. ißparüs: гггстрглсгье £ isx ¿-«яо усти-сздекс, что çopiurcSfcKÏS З^реДсЧГ. Г^ЭССраЕСТЗ« Hi I3C0pL3IT£.ïbi;Oi: CISC -xosu j&aajscrr ст и&тсдЕчеггк кгцрбьленЕого сочзазка тзэрвг

liiaecïuo, çrc i2:cri:¿- дгсаглеоя ^¿'".ОГГ.КЕТ.-Г; i H JIpafccroí.*, piaresль:-:оь, Ilji.re: icze-ti: ь р^ьыа I^sitpskptssee;:;: гздзкза E'íoC'pcíeiuu: уианъ: г ¡ незСгоджо: .ддд rp¿ -

ui-bc-i-o, уииогс-аосраЕекзк or^siroi sjr зетгнзнгв хгорчосглзс pßSor.

à саоЕг у&ореТЕчеепг рг£ст;к '¿..¿Ль:-.нек-,

1Ü.C-.Tpaoep-., S.b,K>ríXCC£, I Л»Oc-pou.'cs«>-íL8íС-г xpyrr.î рассыетркзагг шосдеку передел ^эдгрдыгтга s согдапгг jej -c/SpasE.

Ь js3siu.'cïûke дрс&леьос грьгсдаз£';-.:.г. г^г.-адьпггс'

iCEyccrsfc б гксле SÜEEÄ;ЕСЬ îfcrxe учение, * к?. .\дсг.::с.: I.X., ¿sewjse I., цркхь Б^.сГкйсь I. с друггс. ¿¡.■«•í.c: -

хсзакья £23олесе £ bíicesz с.-.ате в Узбег^сгане .гс иту s?¡ уд?~ ZSTOCi KW С ££&».££££.

lê-ieceE 5Е2чгтедьи± гедретячеекп;: вксьд в 2 осдсс-

12 bysosoju);': г.^жестзевно! Е5дегегккЕ и Kst^m ir posez z:~ кпе coipêissEHœ ксслериатгде?., как S.C.Kvmv Ь.::Л-rcrc с;;,

со::ов,А.ЬДр1;ееле£, З.^.КеггкнггК!, х-.ГЛ «таре-:, B.¿¿coti£i:o2t ?.£ •Хасгаэз>К.£«К&сс.зд, С. С.Е ¡zixtvi Д.'.Б S< 2 -мзгоз, X др.саа, йз cnectóstEc: i:ccaexü3£Ki.¿ ne цросг^ш aitfjssj&axasi» ry-ueuce ^оригрозакся д ЬЛЗДКЗД;

XÇCCïpSHCTBb Ei- ЗсЕЯ"1Л1-. J' OVJ^eE'iua ГКДйГЗГЕЧЗгьг".

s уз оз не дрзъедкось.

Ко5леао2Элие ^«хшелш кдалЗЕзкпкг içucacca ^ср.'гщ^вгн«.?. yavSEií; А: шшхд sispe^a^i: x^ocipíiHCTScs lis sîiïxq;

- 3 -

ггзбуз? э:л:о:1 » з .з ллзсзгл : плллзглл зрз-

;:г.•, дзахолог:::: зрг~з;д>г.огз зсслрдятпд, л::-::.:" г:::- .'г::;;: -ггльн-: :: т.д.. За г -7?.". • -

рэс з эт:;-: актлзлз/.рсз_-:.:.:, .

^сллсалъ гтзсзэдзлгл П-улллго ~д--

«лзсдззсз :.ор.''-;р">за::лл у:.:зг;л.. п н_з::?зз ~ =:• -

с?зз :-:з ззлл-ллл оддс;^ „» ст^дзитсз -

3 езелл злзлздсззнгдг: гч сгптсзлл:;; лзз ::г'.-з-~;лд -гз^с:-яа: ¡тл-сслэгзэ з области логта ;лзгслзг::л грэг.алт и...:.Сзлзлсда, ¿Л^з?.-зэа, Л.:-:~>Дзллда, 3«Д Хедера, ?.-.Гре-горп, к.А.й:.!3;йаа, З.Н.СЬкз.тшз, и.Гика, -.0„Руубзра а лру-гт, з с'л-стп лзжолсгзя зослраггля дрсзтрзнзсзз, дзсйрзз 1. -?агйЯ01! дэ.тг&аиосгл на груда: З.Г^-лзг'зез-з, Б.у„-е:хзз, П.Я.Вслгеза, 3,*; Хазара, ?,лрнхз:-:а, ^.С.Злгоззт-ггз, ?„с;.3уд-зсрссз, Д.ЛЛ'регсрп,, Г. Гвлыгальпа, Л„Л.д.у;:д23, зу-Еди-, «.д .Лодза'.-энзэ. Г.Г..Яэдгансзй 'д другдх, сг лрзблз-'а:.: лзслгл:-Зо:-:гл ¿зг.тптазккс одэраиил жзгз з ггссзсоз зослггдт:а я браззизд тггец^я'гса э тгреагсаксаз -

Л.ЛХ^лзрша, 3 .Л трудна, БЛ» Раудзнгалз, Г.Л.Огзлзл-лз, Я.л.1"с-ао-.аззз5, 3...:.Еэ;сгзр.1за а других, ла зззрсезу лесл.зл/.-ззнпл слзссблэогзд к ддзбзаззгзлько^ дзлт?Д5;:зсг!, л^лгслллл -

З.СД/з;:лд, ¿„ГХгзчуна, л.-...«-./дглз.ЛЗ.Гл-

''З.тгл, л.З.-зрзкзьзза з

3 области мзтодсла.глл а дддаг-сглха улгбмогз ~о;;з<:сЗ' зллгдллеь на каучкыэ трудл 3.^¿¡гэзз^згггз, Г^,дираяаао-Дг 3Л.Корй-зяеза, З.СЛзднДза, -.-{..¡зрлорз,..;.Ч.^лал-::::г.ат д.„;„й:рс:хлна. 2 друггх.

¿ля разэтл утебно-мзтодптесзж ярсбяэа ло ллзсллгд ла. -дез гса зяна~* равнее гас гакультзтах з слззгк.я пздгзтсз к:: ;су-долнлг.лз-дздагогсз а яздзгеггческпх злазг.гутг: яеосдэддм: кслл-логззыа лодозд я учебно;,:? процзсзу, эпдрздса л?:: этси на "ауч-нкз дсогзкзнлл з ойлзстя мэ.од, лздагсглг-'з з сл-гзлсгли.

лиУАЛЫЮСГЬ обуолозл.эна нзосхсд^сотм

дсаагения кзтэсгаи лсдготсзки уп^тодеи щсзразпэд>яога лсл^-з-сзза пз ялзодлсл путем алтизг.зацлл зоспр.итил проограасхза зрзтельшш алалпзо'гсром зцрасогкд срактичесюа у1яла2 я шаыкоа лзрздачг. пространстза на изобразительной пдосяосгя» раза мая знглпТ2-;зсгсго лзи-щная студентка ара шойраззнал сбъамшгс

форм.в аросграноэ», целзсзнохо зойщшлгзя а 'юобраяедиа.э&йы-слекнсго и созкахзданого заселяя рвостн а солза «исЕакгя про-^ссш над»чыла. уликдлмд к аяэдя&з ззредатл простриггз а а рз -авагл пзог-чесазс задач.*

СОСТОЯ! КССЗЖСВАШЯ яэдяегся уч©5ко-восйятзтвл&ац2 процесс -ста ганяггяс ггасшсью па I дуре* ху^ззлсаекяа-гри^г:- ' 'п'эаксх ^¿кул^татсз . ■ •

Ш^ЯОИ -ВСЗШСВАтК тддагад аодаготячзскда усдзздл з катода, сгаеддяруадай я шстюаарувдз фруктоз зкдз а

• азикеа передача яросирамша э я;аопйснис разсдак сгудантсз I курсоэ xjnosecxa зпко-тра^дчгскгх ;<аку-к>га?сз.

•Д5ДЬ И^УЖР^ИЭД закшчзйг з с*5з создай® ра-игоцадьЕод .методика, ойоскапшаздзи змеи» ¡кет врацзсса ^«р:ажсаааая 7 огудоигсз ушнад а казцаол звргдачз сто страдою а на заидхи.~ ааопцсыз ал' 1-х курсах худояестзокйо-гра^ач-окг: -фа^ультатоз, а одрвдэлзцдо моста отол састамы ьэтодоа, з сггруь-туре учэскогс. жсдзсса, л дораоогкэ а ггрсаоске система следа/шик ynpswu-ааа ахзтэюааяа процзсса гогагршаяня уадивй 2 «аз».газ папе-дачз я?астрз:;з'йз,

rinOT~SА. Ддя у о святого рааенса яроблзш ::сс.:здззак:я sat® била аьдзгиута а сфр;.1удпроааиа на??;;ая рабочая, .рйптт^з: вс.тв з у чей код! процесса асзм&зсвзть одоцг.ад.ис разр'аоозаадуз ¡¡»тодячзякуа cacruy, акдзчайзув з саза атругсуру, рарабогаа-яуз учзбнув ярирлгу с- кзгздп-вскд цолзпадраздвикди у чсС доа^заоагха а сазаяагайьпи' арадгачасяс-д уприддаа&кл, to аямагааиия драдесаа фркдрйланял ушедй" и нааидгз. дгрвдичи дргтрадстаа з ,?,;зош:сц;г; рсоотга: студвятса I курсез х^оаеог-зеаа>-гр-й^!чзс1ййх .¿окультетса будот осудсерлльея бслео' уопза «а, К,чтд■ создается адаагогичасива ,у«койа дзд ш;-:з;га -цги передачи ¡^свтраистза ка езбгазийсьяоа агоскэстд, мтс -рае закезгштоя а ишдзеэаика едэциадыю" разраС эзашцае сард., apaisaseoiaac .yj^asasiiai а особанюстэд дрэдлз&гдног йатздакд срзсадеааздд» студента;« Зодэа -гдуооко »учаагоя -

ззеСргсеазл арсохреистза spa рзаеига; конкра^кк учвзше з jawte с натура за зезошдо з учзбща uaciepsaiz.

ЗАДАЧИ ИССЩСВАЫ'Д:

- лзучктъ теоретически труди к nepai-oriracraü: оллт зрелодазателай ¡даоапса на яудаеетаенЕс-гра^счасюк £21:уяь~ . тетад по дробдаме передав пространства з жлз озшзацд работал; ■

- лршестн педагогщескЕГ; гкспзряглент, одродслдть г. обоснсзать целенаправленность учебидд кетурпи": па стеноз on s систему спепЕадыяд упрзллендй для форшрозазм укзкгг н ка-нтяз гередачд лространсзва в ашоакскаг работах csytsnsaiat I курсов у.удох'эстз енЕО-графичесдас факультетов «.

JJ'E?OJiO-TjOrií4SС5<0И.ОСНОВОЙ доследования язллютсд труди яро Лезходогип зренна, всисодомш зрительного восзэеягея, тео-рхя гдобразктедьпого вскусстза, реформа обйеЬбрвзсзгтельной к зро;>зссг,ональиой шкода, катеркали о перестройке зксдего г . среднего стекольного оЗрезазакся в ccpsse, труды советски: г; зарубетглд учэкых, яосгдаенкие кетодологЕЕ Еедегогкческдл гесладсзаш'Х з • области asasrerzKB, аикологпк г. :жзтсддгп црс— тдазалдя 1гобргзктед,з.сго nortee esa.

œjss»:

I. яэтеротурп аэ Дро'."е!.;з лооледдзазая.

1. ¿'гудек«?. ледегсгичесюго с Дата дрйдсдаатедгк -угас— д;:с" худод.сс^е^ло-гра^глеегг-го ^азультстг..

3. Струггур;-;ь1>: анадкз прог-зз едена;. ло г.езсгкод.

•ir ¿кала гасдуддсз дслтельностп пзлозела (аьшз .где:— iiüx i. тзср'-кзгдк pao ос: до гизопкак, аиполкепшд стдаатььз}.

S. шдагсгдчзспй. экздергд'зкт.

6» Лдл-рехпзйзангз, направленное из л^гздедда есаоэках мй^агсго-йсгггсгтчесюзс особенностей ¿орлсрозвнлл ушкей е ' наллзхл дергдздх; пространства в Kíacnr-osix p&íora-: студектсз I "урссл xjtoseos егже-графкчбоик ¿.акуддтетез.

1ШШМишлшт-

I» жсег-агкжцрсзйг тэсрзтглоогла к млтодтесгдщ катерная до фрщюашю ушндй и казшда в езредачз лроаграасас, ьскодя :з задач аодтотвзкк худсгдд:ка-зедагсга.

2. Paspas стада и экспзргггентал.по дрезерена сксгеьа ся«2пааьЕ^х упржнел):», сгоообсгзудая лоезузагелыгоиу аз Жаки« ¿ормдршаш:я умений и- навшяа передачи цросгрансэы.

3. Определены метода « дгдагсгйчвсш» уедзал шкгшаади ¿Dpüj^oü г»и:л y,v.3jirr. к казркса Шргдача фострадсг» а., способ-itstjxü:« ссзсржЕНсхасааниз у^ио-теоретпчвекоз додтеллноетл

л-Д^Д/. ЫЭДДСЬ Г' p<5K£ «»Д íCEÍ. S J-ÇC-tлеи

дзсизссе s: ':С>ДД:.ЗДПДЕ VU-SKÍ:;. казигдг : двредичз дрзст püifisi« £ -'.с*;;;., ь :r3Eas3Si¡3KEE:

1. tóai^isi.:;. c?¿5£t« sàraEiû î- удргзкеДЕ." rc paszr.

гг. ^ср^.^и.-.Д' j: шет je ойргдача гродтри-гдзе г

aßitsiCfcw: ра-г-тдд гзудёдгзь J ¿-урез худсмойcEEO-rpfifEss згдг.

у «»Слоге spouocce, «горазд! bei ке rasîcsvr.e ьгр 5¿CEO¿ CSTC/LSSTE ï. ¿зрьирсааик: .VMSEEÍ r. es usa s гцредсле s г^еддзддх 5 г:

логе^П-З,. sr.aui.^ í.ir Î оС,уз."свле;:коо~г..

гссдедагад-я зв£2:ч&вТ2я 5 а; магнзк. исг&гьзоЕаига ра.- ульта^а» rri: гссдедшгпд? друг2: грс Sjlsít apeEE.i£3£HEj; гсоддзд«

Солим сздерсадЕс i рсгу:х5.лг вгелвасаангг дсзеддезедезь да кау «л-ывтггжческ,« rcE;«;p>_r.s: uzzzzsí T4ZHV?. г сзздгзлЕздаз ( J2cs гсд;

ХУЛ ей?«a-ecsciraaisi. r-Ejí'o^zr г^гсгсук t д

X-ci ,

:-"-Г-'ZzJZ^i^üñ estera rs ддедредд

«дагадсеизге ьЕтерггдд яшо^г-засг s ^.эдваге ог.уче-юд? 'и;:-дэзье. студгдззз дд дудэгессзе£г.>-грс.1£Чп5:с-к ¿¿XV.MZ-C:1-.

нтег'-г- rccîT.^pcïacîiîsrc иодегзгрлеекзге ггсгЕсузд isa-, : г.. J.

Ï: СБЬВд ЩС^Т^ц:. ¿десчртдддд ссадздг и днезьндг.', дзр: r-te, гёкдэчгндй, Cítószarparj:;.. ¿¿ьвй дгг.'Е? тддее с эгтгзллг? J2D страдЕп, озяэзягге ггксгв - Xîî ertiusz. Csäics xrîEDEïTOJi ssaawneees 23? яаиашиа«ь*2» nassí-i-

с (БозкэЕ грдз^цр у^о^,, ьзоааозана адту&яьноегь срачки, о nr. стел», «а аредьад, oöiess, падь, rxasïess, згегчЕ, ¡«гтодолегд- t seas дасдедсзвЕгя, его ьозЕзна, теоретЕ«госж£я е чзютгческая зкатаюсть, девы сзеды»га оо ефобйВЕн е йведренш рс^кз-га« юсяедсаадЕя»

ai'-с:?., ...„:.: стргдгзлз з-з^зсгэ гссз, на зрз -

i злзз-гяалл." з :-:онзз jrjnrju; » ; ¿ззг-азрззззтал £зглзггггл-срптз.^:;^'.: гндгггагсрсл. язучзга cîrjuî'ie^ дХ isa о£зам s т.ззотзхгс (з тса íSiSi я " язлзз-зла} - .з^тзггз;"-: .

зз-знзл rsTcpíauzos.^ з згззлзлас'зть з -¡гдз гт „:г

лзггял пгэгзззго зрзклл. Эзз:;-аз^гз лэ-з.тзра. „ •-•» -73.73,sa спзаг&здзггл ч-зг^з г? л яззз.-.гззаз'зл'зи г-

'3Í-Í33 тзл, ззэз-гзу а изз-хэндзсг . зяятззод : лсга »яряя-уггля з .т/ззлзтззах ззо-л -»¿из ? -згр'.уаглязсззз: запала, ?з ,:í

rían«;: есзлг: аяа^яга, дз ррсзвз л*здзгггззг/л , аэягзглззЗ зрлаялззсз пртззз 2 • г. •

-ззтсззз зналлз. 2злуч-знял ззгзл-гзз^ззз ; r?«:.¿- ,

зЗраэ 330?jsaes з слсгепу зрггглг-лзгэ з зггржтг/ ал: »--л -резаная п?адмв««'га ойразз íззрлэлта;.

¿oraой — ÄS, ззяалалз ззпззлзллЛ згаггзагзр, 'rrpasascsiaa зо заззс -г,

сбъеггззЕО;! кзелззз? ¿ -.р-ггулл.-.з •

ззнозо яеггззго лзгзс з зг-зггл зйрзз. i

зззгхззаг з дгпь зрг.-зл: н-лс зуллзнлд, язг.г^з -

spsrarsaus сСрзз. lia Золзз ззулзкз т^ зг5Дзз;а$

сгаасззтоя ооозззялз:.', лзаят^:.', зсроягся лт :лззззлэялл г. злзллзазтея згхоглгзльная лз.^льазгеь. lassa оду -

•¿¿¿as з чузсззянсэ зззяаллз рззагэааг даслзлзз. ¡Л-лз^ь ог?а-*-з саба прадмам, aaai a zc ззатдхалзв. -злозан, как злггазя зысоззсргзийзозанЕая r/дззрзл, с0лздаз2 пряеда^у таль-53 зыу £?oj;eacs:i шзнакая гак з^лхзняя, изгорал агсаол

- s -

огроиауо роль з сознавал, Процесс незнания У чакон esa езя-заа со способность?) эддзть и у несь зедэть, и аознкг-аэг эта сдогсбисоть 2 процесса осознанной Еракэттосюл долтзльасйхп.

Ъдзаэк, благодаря особо-й структура мезга, дроа-лоддт аэгшв зааоззе. раздрагиелей, дз£сдзулда: через органы чузстз, кяассй-52царуя их со фаачееявл свзЁСтааз а отрахел о« слой -стза з зкде госледозательщгс нагзаш: шцульсоа, наЕраалзддьк 2 соотзйстзулцЕИ'участкам коры додуаарад, оргаяаы зесдзго анаяЕза а елгтеза. Здесьполученная дгфриадая assassc раздр^ жителей, аналгвлруегся, сдс.тевд22здруетс.я, обобщается г. дополняется прошлый ояытаи и знаниями наблюдателя.

Знанкя, умения и яазыки, ззадюдейагзуя ьзжду собой, зцотудавт гак едикоз целое, однако, ведущая воль а процессе об у чек ля вранаддзаЕТ знаниям. Фобы •овладеть агзопйокей roa -¡.юте 2 поотроаядя реалпетпчзегого изображения прострадсз а яг изобразительной шосгос/га, необходимо изучать арактачоегда оды? цредазсауювлх аэколаний в вида знаний, комраз з-jpasa-

чарзз законы, праапла а законоагрностя. Это затоан лдней-íioii азрешкяац, воздушной дередэктш.и, завзаоьарЕоагг одето-TSUZ, мзтод разоты емюевшмкя, колордстичзскде оссвеннзага соглйсоаакдл xpaoos з хгсбраквнна, образное .^шланге» обрапоа зосараятиз, котсд тзорческого изображения'и так далее, <fya&sji а логдга язляатоя тем необходтазл ззеноц ал путк которого стрс яте я прап^дчеенге уиеная л ваз ют. передачи цространстза на изобразительной шюсюэсяи^

В iBp3Gíí глазе кн. тагс;е расгрозаэи дяалзктичэоищ прпи-цдпн, л методи обучения из образ игольной- грашто, Pacana-

особенности зрительного восприятия, таких: как допетая' кость и раздаядость видения, которые ареэдгетауэт разаптдэ на-еэго зрэнал"д2Льно задать*, то ес?ь» е-элосзео воспргаетать на--УРУ. вторая дает на;х цразилыюе нахождение тональнис а прек а <гс отно2е££ДЛ, дп дроттерц'/лнальвой'гь. Зрительное зоссргятга :.дтзргадьая;о квра ох^раотся на среадателышэ озггоиэдя,

л;; эта глтедс;здосгд сзет<иого излучения, касудекюслт ■~¡ зта адл пртзорцй! лредьтзта. ГЬэто.му яря кзоОргсзаяя арздт.:зт. я:: з тон« дли ш пользуемся затаю;.:

до подобия, Рзос.-.татрдзаам aoincoo, кот^т:;;

',"...„•-■: O'-ÜTV.LUOÍ дссдГ'Л-.т.'л, к-:* т-з^дгат^.ггзссь зос^дд.гг;-

лзтзряя способна глзлзлат^ s ззчго •sirw-ая гл з ,

•г/пзсо эаауз я:-:лср:;ад;:з ; тузсззтз.глззхг з-üj, язтзза.--aitssasii рлздзгьдгх зядзллд яро'лллзх ззОг v ::з-газ ? л-г:;~г : г О oxeáis з хэдсз-дс яззхр<-зялл :г.-,зт?.::.-:г$л.

'ùijiаз:.; рзхл зззллзтз. л злзгхлгглзл ;х ::з;-

дзцяз л лрястраитхчэяаосз ; аз лзлзя зл'аолгг,ахзл лзрядхзргсхгзу сло?н.?ссотазнт:д » з -зал *j з

33031 000X031 s л^ззтла газг.гйгрзчз^г: длл, з^'.лс, лаз: лаз, лллллгр, куб я пх аочэхаял:!. ?ай.г.ахргзаэм ззадаигзгевя* 333X3 С ЦрОСТЯМЛ ГЗСЛЭГрПЛЗСтШ ХеЛЗГДЗ, ЯОХпрЗЗ ЛЗЗ:ЗЯЗЛ!

е.;зтотзква ярздг.эхзз. Зз псрлглзрз -дгллгдза сзэгэхз&ауз

з:ойапэсать ярэд'зта». зазсая ело а лазай ciapon-u, хаяли сСр.з-izii аяадлз л? ya:.; сбъэ?,з;ую ззгозл7Л«я л ярзсхряяахзг л

зсзздаакуз ясхзчзягзм casia, даем ларзлхзрясхлк" Слягу,за■>-..анзай частя ятляядра» лллутзня, ззЛлззоу» халд, йсйсхлзязал ззля, лалалдз-2 хзвл.

„jj42.su грггаЕяеыыа зля ггебр&аапл spec трале зла за ;гз образ ятзлшо.1 пясгязотл злгеебн иобржзнзл врогхранехза, л кзхогыи отноелм "лядупаяьз лэрсязяхазу"", лзл зжирз-заял кою— яякяя горгавтз насодлюя ачаяь язако. ирадлэзя зря удалз-1ла рззш сэ:52щаа?йя л- зкеньезаяеа ® азртгкзда з узязл на-¡ояьяеи огрезЕЭ. 'Для лзрздача бол»лей гдуйлаа ясяояьзузхая :-ачка зранвя сгояавЕз ял зеглю яалоззка. ífccdpaaasx предаете :-3fô3 сзарку. upa aim ззлежзаяа зстз дзисхазхзльллз расахзл-:кя кэгду .предметам, а аз уг$уяавшв. Расярэделяя лрздгляхн з зсз2 ялзсяоатл халата, г.вняо бслзэ хзчяо лзрадахь яд iepay, &ъ<нлг маоытай л прозтранстзенлза пзлегзяае друг к другу.лу -лслн-Л. сазаоб rooôi : знея пространства, а готярои прздизхи плодятся одел. 23 друлвгл. так,.ню, стоячие на дерзоа алане яр.зл-атн, ялохдяяо заяршапт яредиаты второго гпана л третьего лзяа, то ears как куляса а тэатрч. РаслрьРзем осабелнаата зобрскэаая аространс-эа за-аяат точка зрения я ракурса. Даем, зордз аезауцноа пэрсязкхлзц, з иотор&й ааалаярузм юявадьза заха л зазяоамоохл от яросхрзксхззлного раадалелзаля црадяв -зя, зао Lpзта, с:зла оезекзяая к л::р^алзой ерздн. Яра ^хз-! ззх лрзд:.'.зта яаляаюя. ассцхвваи. айгде асбразлхзл^тадс гаяазха, з':::'. гак, - сбъак, махзряальяоатд, яроотранохзашосха, аостоялш ь зевддя к нгаггда зтйтупзех гаолврезагао. Изучаем saorns«

upa с?сгсл? арздхзгз, газаслдуз ох .^акглгм Е5-зд~зса,зго етра-затольгс;: ыессбаззтз а азчзстза осззсбкля, та аок, наказ лолдд л:;;у~зндл алпядт кз лдат apeara, длдлнлз, срэдллз œ .repos.-:* додац, л Kai: лдндаг лад coípi^asu: прилетал л пгоатрддатзе- на лзобраодтоллаг.! ллсс лоатл.. Äsen aapaxTjo:» -тллу дрскагапзодх:.: длатал л .■д-ролд-дчаокл',; 42st2¿¡ а л.: ззад-мадайадзаз ийкду собол.

3 уЧЗЙЯО-1ЕЗЕ2ВЭ23Л2.ЬОи .длсслзлз îsopaïлчоолла ЗКЫ.ЛЛ аз ¿вучзеш'а иобрагзна apocroa^ciaa sa лосоразлталлл^л пдооюста. додана опираться на дгдадгллззлло ^рдлдхда лздлле-гака, которые яацелзна да адплЕзацлл дроцазед £ср:л,.рааадлл ушэнлй л ала лгал передача npoaTpaaoína» ИршсрзтеьлцД-теорэ- . тдчасалй материал. стдеантага дсагза батд дсЕлтьа а ссазалшил лрл зытлзейш нка кзЕ1-:ретнкп у^ао-юзЕЗзатгльлыд задана а л улдалпзндй п э кадетом с дата лэшааяещи а зедалагачаска-зсрдесдол деягзлвноеы.

Э а В, S Д

I. S учебна-оэгнаэ агзльасм юоцесез гзорегичзекге знаки* до ауэалзс а гзобраазниз пространома на ¿зебраздтзлълой плэе- . seesa, додана операзмд на паолзддаа научдаа дозижаядя з осла-«л фглгеойя хэнагзаая проетранетзз 2 эреаэа:: » ¿лздэледлд зрдтэлхязго зсслрдятля лрэстрадогаа, ла^езллгдл асспрлятля Sita з дройтранотаз, пою;.-? что адособлость задать ото еатд ссо;-sjaaccws» фаиологгчгоаоа» далгдчзегог, эдамажи л сбееаг-з еяког-шагпгйсноа деятзлььзата чзл'езеда, дгазегмчегга аэздь-са ©заной 2 объект® ко а разлдаоатав, Плзтоду ароцеос. обучзняя голодах гэюяпгцзз необходимо длйанахь о - лау-зллл "зддзтл*, так как шгалгано ордангаозазкза зосдоалтда, домотает рлаулдз-ау осознать а ос услать сбраз зоадрллтдл, аколлзгруя, гладам зизода отаосаталвко зрительного ссупеаал. СсшслаЕлла зоаг?аа~ Т2э рааэиавг зрэдегазлгеняв, агторое з хсл^дг-адп будзт.лос -арокйсдгэсд осъзхстгздзе а жгаеллоло.'л дзоерг&еда;:.

s. Для болзэ результата кого дроз -здзндл у-зйдод-з дродс— сса на зазййдг as кгзоаюа п репендл зддздд язобрекгндд o'v;.'"-fopiî з грогтрзяоазз sa дзобраалтз-Еклй дласдоотл, десбдз -дг:лэ таорзтглаегдз заакдл 20 isvaccjs: до:;д:.:а:дя дрлетрйж-дс. - ¿гзаслэгев грйтзлддего sccjprrra.i, ладдо -

„л - - л - .-¿зта оооно с -„г.:.•>-.-: Д лг

' " ""i со -. ?дллorí -

„s дзрои з-гдсе слзгдз:. :r ;e."«> зегдс;., та::

как se па I дурз« гзгддддгд-зтзя д у;.э;:2я и нззеее переда-;; ззег^сзз из г?с-- "î дтедздсп ikockooïs, асеззсрсЕН!; гдаивзрувгзя ка:?рд. ке-

годн г гргзкы zepawr о?х-?г.ддт з-зз-'и voczoz^z азегз-ео? --yrir.il среди, гнал;згг?е'"оя *е?з«:ег г:2-:д€д<у., его дзег,СЕЛЬ, дзегззое клзго^йразвэ дзтури»

3. ОЗувете газоплег. да I дурсе дрогихздЕГ Солее пзо-де?зсрдо,к ycnsàso, велк в учгбнап проаассв щккевя» uesc~ дху сио-гвкзтЕчзсгого л лосгедсаетед&шгс. обучевДя «тсздзй-вде Ерсдзсса формвроаашш уванс с ¡изшез передача гдоазраа-саз на з снятиях ггэозтаью, катарая сдграегся аз:

- загзнк сзоЁсдьа пзед^ £ прпгленаниз с: дздз д-зрлддъд ззегозхк е танздьлнг отзовёшь: гад коСрагенЕа npoaspascsa ;

- юс такса д? глаза ва цельное;; •зосдршдгдя* с дзезра -д-зддя датурц в аросгразссзе;

- штод сравнен»?;

- езегозое едяясгас г. :адсрксЕ®С1уэ адгдасзаЕдсед;

згддд;

ВО БТС'РОП Г-^'35 "оасгш-еягаершвнгкавая раоога дз sxw~-д :садЕЕ дрзцез'-s ¿орафозшяд y>42E&» е всекеов передаче рз:-;сз2з э taomssœ: pasesse crjxeutœ" дзгагазтея;. дздь, s«— дечд, ссдор^ан®. дезэрдмзнта» орггкЕзадлп, хед z резуагагд

£зя дрозедеддя сгагдстд-аогак. ддедзк» ваза йкх. :?зедсд. sst&ssriçvsnsS Експгрд1.:зкт ао веек учебах груддг: д>рзздс гз— да о5уч2НДй 2 Isej»htokoîî государствекгол дадагсгл-зсгзз! д-агг-Tjte ь l'aSu-Jгодке дгя акдаленйя Еачзлгдогс урззь-з ssaiiii, ушиц* г наэкксэ паредачЕ дрезгрднзгза^

йзнстггдрувдаи ззютргмаа? ssisaa урззенъ гдагд± е драк-ззчезгД'5 уз&еей г ¡¡азнгаз дзобргкекЕа гроезраа-зга да к-cspa -ззтадхЕзк дзссхзсте до коадтчеатау дздузеггдг студентз:зз год -Ззе, гзгерцз Садг раадегенк на групза пзнддд!;

- сзд£де з Езшснознг в юсзраеядЕ созгранзЕза ;

- ®}наае<1 е взетзаое состойхпз гмострсдстае;

- срораЗозжа объекпой йзр^ы з Ерсзгрс;сдзе ;

- сземвоздуЕиад среда дростраигеза;

- "еачахадоднойть з Ешозам гпг Езсбра^Едз ц:осгрсдсгаз ;

- »

- bctmjcEtob i» ззаадобсусловленюсть

тоь ъ ^остраъа^е ;

- гелостнооть SEsei'-tí. E селзсткость ЕзоСраЕенк.япред-кегоь в гроз граней в ;

- колористическая ососанность изображения дредметэв в suncrpLtisrae..

кшстагвдягас*: гглвершакх юкасаг, что уровень aiiaasî;, ушкЕД s каэшхз керелечЕ пространства зависит от степень ждготселеккостЕ студедтсь, развЕдая худсжес^аедацд способ -кос te i t цетодеее еодекд »еоретЕчэсюг ькевей Ерешдавателеы.

Бдзкгд змаавтегь уровня spocrpaBCSEeJSíoro мышлеьгя студентов гзрзого курса s иогиетхрувдеи »ксаерзлекте связан с отсутствием творетхчэсЕК sEsezi;, г чрвхзгйсви:- умзьяй £ Бсзыкаэ середачг обьеьки: предметов з хрехиардеи прсиранст -ае еь ообрезггелыюг'лдосшсте.

Для акиз юаакс продесся соргсрсаандя'ymsja в вганкоз передата цросгравсгэа на séketíüx гюогиехэ кеиз cocsss¿eü£._ лрегшмае фэруцрусаею егдапзгячэс^гс- оксперагенга, tssopsg есг»чивт ь себя сакь, &гс£чк к содс-рггы.е cKonspzapEsa. Ькгзс-реггент рассажк es у<гоЗЕз?. год с состоит еь sscseoí: гсяда, гешгонЕсг» куря г с гведдая: чрашгекаа: сугктерьчк зен.етг., Езторне состоят ю серкг yrspasneSEf: eäjokbЕтелыда;, Ерьгксг-

rpalSEíIiS Е ДЛЕТЬЕЬЕа: nptETEUSCEIS:

Пздгстозктьльдыс уцрсдиевсй стсзгг дерз:; cosoi'. цел

ЕрЫЛГЕЧЭСЕОГО EESECMSTES Е СТрЕбОТЕЕ БЛ&меЕ1СЕ ЛОСГрОЗ.ЧГ-Я Е

i30Cpteei:.i'j3 вазург в трехмерном фоетраксгйс.

КргтюЕрвшкше удрагжениг. ставят серед схея; де.-:;

EIS ЕЗЕЗЕЛДЕ ВЕСЙШЕЛ НС фаМЕЧвСГОЕ E3J" чбДДВ ЕЕХОШКЭрПЭСТс ,"

ESOSpiÄßEJaj 2СТУРЕ В TpeZiKpEÄ EpaC5p5¡ICE- i, «

bsETeaiiHS уарвгЕекмв стаэг.т дарзд соОоё е-:,ль 2 синтеза ш^чошце гесретк^змза зсендЁ, » реакезедве черег vusnsm s ваэыкв шооргжекяа Еитурд. t срсхк^.-

ЕСЕ ЕЛССЕОСТЕ»

Варсантн гс сзчс-гдЕЕй, взааадегигяе ьакъу собой в с разлишййш иЕхслш эйденз£ в уцрадквввй»

Бра цркмэ&ешш эксиертаеаталшоь скстеш ynpaaisu^-, . студенты -долеак осасыъ:

- саредачу об*е!!НОЗ .?>емы ГЕгдазтсл тоном ¿л узсс.-па-тэдакей южсгоств а 'гр-зхмернсм дрсстрзасгэз;

- зосбрааэнзэ яа картаяно;*. шгсдготд з тз.члу ч с;.. ранета е гзвтазуа а асздуднуэ гарсэдтдэу.

Каков заялггв »взт дзлг>, задачу, сСгрудсз-жп, заа аагзрпал, ссдарзанга, ^срау я м-зтсды, хсд зрсзгд-знлл зягза.

Для прозадеягд во рззрас'станид.1 слст-уй эадаала а упрзч-

фргащяаеЕО сэдагога^еедого з:-:зззз;зл=;:г:з Зизл зз.чты аз 12 авздека»аС2Ег грузя, азлаврхзаю л Зч-ша-г хнстагтружлму зкйпзрЕмаиву, 5 групп »ктрслвьах а 6 груда здздзпги-гнтол-

ннх»

3 оно серп*«.- га льнах грулдзс I,¿,3,4,5,о задлхДл ддззо -далггь ш разрабсгандоа едстамз задаада а ¿^кт-

зо-тзкьгз гругта обучзлдзд гэ сбзсяа уксдоЛ ^огрз; ;-:.;> э 1Г-зосжа. для аэрзсго г.урса,

Ззятссд» урозня знаний, у?<.заа^ п зазыдсэ Д£;:?лзчз трзоз-ранстэа на э образ дта-икой дззсзостз, држбрзтзяйа студ . тала а эхсаарамеатаяьакх а зоттрользис груддах* за-год прсзодглсл яэгки, а згчкгю а лэтндв эиахег-зкюяд а«-ода. Кгаговыэ сценззз. зрдтодлтса за дзнва у-гЛкгз года а лзд-зедзвч з таблицах. Результаты, ззлучэлхшз- з ззяса убогого года, убваателазо доказъззат дз-лгтззяностъ л э^зггзнссг.-. драддагаемоЗ нама слстзмы задглз-л и удр^ягнд-.?, ?ззг. ?. учЫаого года эасперямват&'йЕшг груааа дзауатдал упз-зэ у.:.:— «ох дэ юобраааааа вредив®» з гзсогзакстэе -

кой плоскости т группам езз-тг;:.:, -ззм ясзгжл>н»з г:;::-;;, •'лдлях-го показано а графиках» На заглЕчЕтэль ггссзсгзз •¡уяеакдось, чго /двята а гсгар;дш тальник гр зтрслд сзетсаоздутаув срзду» дудз• рас арэдал.-хт :.3ст г.-* ?азат!5ЛэН2й _вгсскосгз ера есстгоэздя арострзасгэз, чГ':.зз-Ь'Ю анализ гроз ала натуру аз хара:сзрдг.тадз л ¿ачзсав-/ ;здааая цзета на ззобразатальгоа пгаагеста, айкай.-, л сг:зэу.а а применяла метода лх уатранзняя. Ка^гглэзз. проодзгь зенйэ а зэгщззицпогсюа цэлостностг.

ГЬ результатам прозадакного фраяругаэго ладагог;га -зг-ззго экспзрнлзнта предлагавшей яамл слстшзд .зададгй а удраз-

- и -

ненка, мы счета ей, тхр студент зксязрЕиентальннг групп за даранй.год ойучганя зиошсд прасбрглпболее глубока нашей шегроеняз пространвша на изобразительной ияеекоотдз пзетэ а тоне» Болзэ серьёзнее авалЕзадизаали натуру по характзрш-тзкз л ял чеотзу .распределения х?ета на кзобразптзльеой аяоо-хссха» Сгудзнты приобрела назцни. анализа ссотроаняя в'езот-брагеяяя гроз транс та а, Таяла образец- яркосрола серьезнуз подготовку для дадьнвйзэго углзблзкая, как «зоретичесгогс знаагй, так а соаервенстаовааая езоето аюодасюго иасхерстза по передача ярос-грскахаа в зизоплсяах работах»

В ходе цреэеденной раЗота достигнута цзль, ресаан пос-тазлеаанэ задачи исслздазааяя* Внздрзнкз ясслэдуемого метода проведено з фактику раЗоты .Ташкентского государстзеаного пг~ дагогичзегого института лкена Низами, показана целессобраз -ноехз её яслользовакая э целях поаыаенил эффективности сгстз"а у ярогхдазавад ашопвза на худсгестаешо-грайичеснзл .факультетах а тааса в другях лудеяеешеааых и лудетестзэныо-педагогляесклз: зузах»

ВЫЗОВЫ:-

I. Проведенный Ездагогячзсяяй аксперваекг показал, что более аолне.е приобретение а услоеняа теоретических знанпз л орактяязсках уыеяла л назккез аэредачя пусстраястза яролелодл"! яри усяоаал;

- шгда гресааначальнай лорзззд обуязазя зетоакса а троятся на созремзяноа научной ссксае теоретически: знакяа и дзле— насразлекнах заданна на раззитяз умения и нззшш перздаяд сроотранотза на изобразительной плоскости;

- когда яри обучении гнзояися уадтаэзехся такая особенность зрительного восприятия» как константность, которая в большей стеяеал сдержкзает раззятяз жизошвной грамоты яо аоспридтаэ я язредаяи аросграьотза на изобразительной икса -еостл;'

- села гратновременныз упрахкення по разаитиэ разного-32Н2Я Ередаетсэ на картяядай ялосксста, прострзнствзяногс язг.аяеаяя прздиетасго дзета, юаструктшнсе йзучзняе законе -¡герасстег воздушоС а лияезюй лзрелзктлз, сэаусзсадуиаоД среди будут оредшесгэозагь ддихельньм задана®;

- если учебная дюграшла -1-го курса по г.дзсжсн будет представлять едкнуп целостную систему обученся» восЕЕтания е развитая и состоять из цглешпразлекндх с тш^г.^жа: учебно -позкаэательнюг задачами здзаткавремошшг уяргггл-^ на атян -в сзади» внешняя той ала ебэй одюшмернэстк ^строения зрост-рапства на ЕзобразительЕой аяосгостк г длктолкшг задазсй, преследующих: дель форгятртаная умекЕп и кгзсказ построения

к передачи реалвствчесюго простракетз едкого взобрсьенпя г,а 13образЕтелдлой едосдосдте ;

- если в учебном процессе гршендатся технкчесЕЕе средства обучения, кетодЕчгсзже таблдцн, карты, схекв» ьаделв, образцы произведений изобразительного ксгуестзе, студеяче -сеез работы т фонда факультета, собстэепнору »лаз д последовательность ведеияв работд;

- еолв,- учЕтшая -е 0Д22:аЕ03Ей уровень дсдгстопее груи^ пи, прк'.'енят-ъ дэдгнауйчыхий подход н сбучагаг^Е, зхлочая ЕОНДр-ЗТНцЗ -

2» Кегель: -гк^'з c12aE5c.Ec ргзработашой мстсдйчесЕоц сгстэка в Езо-дессг, пкачавдей а сз св структуру рк—

рйООТЗЕКуГ ••■'К.'ПГ! 1Г,МГГ-3»'У С КЗТОДЕЧеСЕЗ ДЗЛСЕ'ЙПрЗЭЛеЕНХЗ.*'

учебЕд^д в ккдвглькдаи грагсгквсдлгл

Й^Е, ТО еЕТГИЗЕЕДЛ ЕрСЦ90С2 фГ.Г&арЗЗЗПЕЯ п КЗ КПЗ

передает. Еростр?::стза з ^кзозесее работах студезтсэ гур-ссз гухсдестз?:г-;о-гр2$т!чгс1гг Ззяультетсз ссу^егтзля'гтся еслсз увязше, зотсг.у что создается гадггсгЕчезЕШ уегсзгя для аЁгд-вгзагкп зередат? дооотраггссза еэ •дгобргзкседъЕСй злэзеэстя, гсторы? гакшзчготая а есдсльзсзйдее спедкалько ррд.рззстгнйих сер™;? гогктЕчеогсг: угрггвсзкл Е огсбвддмтеЗ дродлжензой кетодЕка ЕрзЕздгзэтеля, сгудсасггл более хдубсгэ хзучизтея

321СЕОКЗРЮ5ТЕ ЕЗОбрСЕСКЕЯ ЗрОСТрСЕСТЗЭ ПЛИ рсГЗЯЕЕ ЕОЕДреТ -

н>,-: узбнкд згдгч з работа с натуры до гЕВотоя в учебнпд

ТерСЕЕД.

Оеяьзкае зэдагеакя дкссортгцна отраден^ в сдэдуязз:

ПуСЛЕКЗДЕЯХ! *

I. ВосдрЕдтЕз пространства з лзобрегека: етудексгкз

1-П курсов худжестаетасг^афпческЕ цддулътетоз на аааяггяс

я&аяк^г. Ho.yкэн^рендкк юдодцгг

.■¡ча-лх TITI: л'.Нпг&ка из rroress EceoonsEoro

ргсстьхсзз нарсгксге о-'-рсэсагагл}« îsassx, Ездагеяьвгвс

УьССР, IrtI г»

íop»:£paeíiia'? у XTv „тееклг i: sas ¡sai исре-

грастрй.стаа на ггкятхгх z&csxsto» (Тезasa. Мау^ко-ае-¿агсггчэскЕя з^обдсиа psaasaars Зекжа Раслуйлна: Узбеллогана te осрйгозекгх",