автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование читательских интересов учащихся 5 - 6 классов якутской школы в процессе изучения русской литературы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кузьмина, Лена Январична, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

I глава. Проблема изучения читательских интересов в научно-педагогической литературе

1.1. Читательские интересы как психолого-педагогическая проблема

1.2. Читательские интересы как проблема в отечественной педагогике и методике

1.3. Методика изучения читательских интересов учащихся 5-6 классов

1.4. Научно-методические основы изучения неродной литературы в якутской школе

II глава.

2.1. Изучение читательских интересов учащихся 5-6 классов 93 якутской школы

2.2. Описание опытно-экспериментальных уроков и внеклассных мероприятий в 5-6 классах якутской школы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование читательских интересов учащихся 5 - 6 классов якутской школы в процессе изучения русской литературы"

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. На современном этапе в России происходит пересмотр содержания литературного образования как в русской, так и в национальной школе.

В центр новой образовательной парадигмы поставлена личность, мыслящая, духовно богатая, сознающая уникальность своего бытия, гуманистически ориентированная, способная к свободному выбору и ответственности за него. Современная российская школа призвана обеспечить развитие и воспитание такой личности, а литературе в этом принадлежит ведущая роль. Как учебный предмет именно литература обладает возможностью решать целый комплекс задач: формировать мировоззрение, нравственность, развивать эстетические чувства, образное мышление, речь. Несмотря на то, что значение этого предмета в общей системе школьного образования никогда никем не оспаривалось, в настоящее время приходится признать, что интерес к этому предмету со стороны учащихся несколько снизился.

Это явление имеет свое объяснение, характерное для всего общества: засилье информационного поля школьников различными видами современной технологии, в особенности - телевидением и компьютеризацией. Среди причин падения интереса к литературе можно назвать и другие: недостаточное внимание к читательским вкусам и интересам учащихся, направленность процесса изучения художественного произведения на его познавательно-дидактическую функцию, слабый учет возрастных особенностей и жизненного опыта школьников.

Все вышеперечисленные факторы, имеющие отрицательное воздействие на процесс изучения курса русской литературы, в условиях национально-русского двуязычия приобретают еще большую актуальность, так как здесь существуют свои трудности, связанные с языковыми, этнопсихологическими причинами. Все это свидетельствует о том, что в настоящее время особенно остро встает вопрос о формировании читательских интересов учащихся и воспитании культуры чтения. Формировать интерес к чтению как устойчивую потребность надо с младшего школьного возраста, так как именно в этот период закладываются основные читательские умения и навыки. Только учитывая степень начитанности учащегося, его читательские пристрастия, действительные литературные наклонности можно педагогически умело формировать культуру чтения школьников. Проблема детского чтения, роли художественного произведения в воспитании мировоззрения подрастающего поколения, формирования нравственных идеалов личности на материале лучших образцов мировой литературы рассматривалась во многих педагогических исследованиях как в прошлом, так и в современном обществе. Читательские интересы во многом определяют личность человека, поэтому I процесс формирования их у школьников мы рассматриваем не только как

К1 педагогическую, психологическую, методическую, но и как социальную проблему. Различным аспектам изучения читательских интересов посвящены многие труды известных педагогов, психологов и методистов: Л.А.Беленькой, О.Ю.Богдановой, Л.С.Выготского, Н.Ф.Добрынина, Е.В.Квятковского,

A.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, В.Г.Маранцмана, Т.Д.Полозовой,

B.П.Полухиной, С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Умнова, Г.И.Щукиной и др. Наряду с тем, что данная проблема нашла свое яркое отражение во многих исследованиях отечественной педагогики и методики, она остается менее разработанной в национальной школе. Решение проблемы читательского интереса является актуальной для многих регионов Российской Федерации и находит свое отражение в трудах таких методистов, как: М.М.Абдувалиева, М.Г.Ахметзянов, С.К.Бирюкова, Н.Н.Вербовая, Д.А.Клумбите, В.Я.Коровина, Т.Ф.Курдюмова, И.Х.Майорова, К.В.Мальцева, К.М.Нартов, Г.А.Обернихина, А.В.Рыжеволова, Н.С.Русина, З.С.Смелкова, Л.В.Тодоров, Б.А.Ходжибаева, Р.З.Хайруллин, М.В.Черкезова, Л.А.Шейман и др.

Республика Саха (Якутия) является местом проживания многих наций и народностей, что делает проблему формирования читательской культуры одной из главных в воспитании современного школьника. Поэтому ученые-методисты республики (Н.И.Бугаев, В.И.Илларионова, Н.А.Костина, М.Г.Михайлова, М.Я.Мишлимович, С.М.Петрова) создают новые (вариативные) программы с учетом национально-регионального компонента, в которых большое внимание уделяется формированию нравственно-эстетической культуры подрастающего поколения в целом и формированию читательских интересов в частности.

Теоретическая и методическая неразработанность данной проблемы в современной якутской школе определяют актуальность темы исследования.

ОБЪЕКТОМ исследования явился процесс формирования читательских интересов в 5-6 классах якутской школы при изучении родной и русской литературы.

ПРЕДМЕТОМ исследования являются пути и способы по формированию ' читательских интересов в 5-6 классах якутской школы. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в теоретическом обосновании I проблемы, разработке и экспериментальной проверке методики формирования читательских интересов учащихся 5-6 классов якутской школы.

ГИПОТЕЗА исследования основана на предположении о том, что процесс

I' формирования читательских интересов учащихся 5-6 классов якутской школы протекает эффективно при реализации следующих педагогических и методических условий:

- учета национальных и возрастных особенностей учащихся, а также их духовных потребностей и интересов;

- привлечения материалов межпредметных связей с родной литературой и культурой;

- использования на уроках литературы материалов смежных видов искусства (музыка, изо, живопись);

- привлечения наиболее эффективных методов и приемов работы, способствующих глубокому раскрытию идейно-художественного своеобразия произведения;

- развития навыков и умений самостоятельной творческой деятельности учащихся.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения следующих ЗАДАЧ: обобщить методический опыт изучения читательских интересов учащихся 5-6 классов Российской Федерации; определить круг и мотивы чтения художественной литературы учащимися данной возрастной группы;

- выявить психолого-педагогические условия формирования читательских интересов у учащихся 5-6 классов якутской школы; исследовать особенности восприятия школьниками-якутами инонациональных произведений другой образно-эстетической системы;

- разработать методическую систему формирования читательских Vинтересов учащихся в процессе изучения курса родной и русской литературы в 5-6 классах;

- экспериментально проверить эффективность разработанной методики формирования читательских интересов и проанализировать результаты исследования экспериментальной работы, выявив динамику читательского развития якутских школьников.

Методологической основой исследования явились труды по психологии, педагогике, социологии, теории и методике обучения литературе.

Для решения поставленных задач использовались МЕТОДЫ теоретического (теоретический анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы) и эмпирического исследований (изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, позволяющее отмечать различные проявления читательских интересов учащихся якутов, анкетирование школьников, анализ библиотечных формуляров, диагностико-формирующий эксперимент по изучению читательских интересов, предусматривающий формирование читательских интересов школьников в соответствии с целью и гипотезой исследования, групповое и индивидуальное собеседование, анализ творческих работ учащихся, количественный и качественный анализ полученных результатов экспериментов). Исследование проводилось в три этапа:

I. (1996-1997 гг.) - изучение литературы по проблеме диссертации, определение целей, задач, гипотезы исследования, проведение констатирующего эксперимента с целью выявления уровня читательской активности учащихся, начитанности, восприятия произведений программного изучения.

II. (1997-1998 гг.) - теоретико-экспериментальный, в ходе которого были уточнены теоретические положения, обобщены результаты констатирующего эксперимента, проведен массовый диагностический эксперимент.

III. (1998-1999 гг.) - апробация обучающего (формирующего) эксперимента с целью формирования читательских интересов школьников в соответствии с программой исследования, анализ полученных данных.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования состоит в том, что предложены эффективные способы и приемы формирования читательских интересов учащихся в процессе изучения родной и русской литературы в 5-6 классах; создана и экспериментально проверена определенная система их использования в процессе изучения родной и русской литературы; - разработан авторский спецкурс «Формирование читательских интересов учащихся якутской школы на уроках родной и русской литературы» для профессиональной подготовки будущих учителей-словесников национальной (якутской) школы. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования состоит в том, что автором предложена теоретически обоснованная и проверенная в ходе экспериментальной работы методическая система работы по формированию читательских интересов учащихся в процессе изучения родной и русской литературы в 5-6 классах якутской школы. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями кафедр методики преподавания языка и литературы педагогических институтов, а также лекторами курсов повышения квалификации учителей-словесников школ республики Саха (Якутии). Достоверность и обоснованность полученных научных выводов и результатов обеспечены методологической обоснованностью основных теоретических положений, связанных с культурологическим подходом и принципом взаимосвязи родной и русской литературы, а также статистически обработанными экспериментальными данными обучающего эксперимента, г охватившего значительное количество школ Якутии. Выводы делались на основе анализ результатов опытно-экспериментальной работы, проведенной в 5-6 классах школ №2, 14 г.Якутска, Майинской средней школы Мегино-\ Кангаласского улуса, Тюбяйской средней школы Сунтарского улуса, I Чамгинской школы Ленского улуса, Покровской средней школы Хангаласского улуса. Экспериментальные результаты проверялись в других городских и

1.1 сельских школах республики, что позволило создать объективную картину процесса формирования читательских интересов учащихся. В эксперименте принимали участие учителя (Г.М.Федорова, К.С.Саввина, И.В.Егорова,

•■1 1

Л.Л.Андреева), а также студенты-филологи, дипломники РОЯШ Якутского государственного университета.

АПРОБАЦИЯ материалов исследования осуществлялась в процессе опытно-экспериментальной работы со студентами (на базе спецкурса «Формирование читательских интересов учащихся якутской школы на уроках родной и русской литературы»), научно-теоретических конференциях преподавателей Якутского государственного университета (1997-1998 гг.), на международной научной конференции Краснодар-Новороссийск (1999 г.). Материалы диссертации докладывались и обсуждались на кафедре методики преподавания русского языка и литературы национальной школы Якутского государственного университета.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, выносимые на защиту: формирование читательских интересов учащихся 5-6 классов якутской школы предполагает методическую систему, созданную на основе учета специфики восприятия инонационального художественного текста, т.е. знания индивидуальных, психологических, возрастных, национально обусловленных особенностей развития учащихся среднего подросткового возраста; формирование читательских интересов невозможно без тесной координации урочной и внеклассной работы, особенно взаимосвязи уроков литературы с уроками внеклассного чтения; - особые условия преподавания русской и родной литературы в школах республики Саха (Якутии) требуют особой профессиональной подготовки студентов педагогических вузов, ориентирующих их на необходимость изучения читательских интересов якутских школьников, при которой учителя будут владеть знаниями, умениями и навыками формирования читательских интересов учащихся, а также понимать необходимость становления художественно-эстетических ориентаций школьников.

Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения и библиографии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кузьмина, Лена Январична, Якутск

1. Айзерман Л.С, Уроки литературы сегодня: Из опыта работы. М., 1974. 192 с.

2. Альбеткова Р., Мизина Ю. Самостоятельная работа учащихся по литературе в 4-7 классах: Пособие для учителя. М., 1980. 123 с.

3. Арнаудов М. Психология литературного творчества. М., 1970. 654 с.

4. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество /Вопросы литературы. 1961. № 2. 16.

5. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск, 1979. 184 с.

6. Балталон Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ. М., 1994. 120 с.

7. Башарина З.К. Взаимодействие русской и якутской литератур: Учебное пособие. Якутск, 1992. 79 с.

8. Беленькая Л.И. Социально-психологическая типология читателей-детей (тип читателя, переходящий от детского к подростковому)/ Социология и психология чтения. М., 1979. 102-121.

9. Беленький Г.И. О некоторых актуальных вопросах преподавания литературы// Советская педагогика. 1979. N 3. 32-37.

10. Белинский В.Г. Разделение поэзии на роды и виды. Собр. соч.: В 1Х-ти т. М., 1978. Т. 3. 294-349.

11. Беляева Л.И. Мотивы чтения и критерии оценок произведений художественной литературы у различных категорий читателей/Художественное восприятие//Под ред. Б.С. Мейлаха. Л., 1971.

12. Бирюкова К., Ахметзянов М.Г. Уроки внеклассного чтения в 4-7 классах национальных школ. Л., 1985. 287с.

13. Бирюкова К. Специфика словарно-фразеологической работы на уроках литературы в 4-7 классах национальной школы: Пособие для учителя. Владикавказ, 1991. 48 с.

14. Бирюкова К. Словарь культуроведческой лексики русской классики. По литературным произведениям школьной программы. М., 1999. 284 с.

15. Богданова О.Ю., Леонов А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов/Под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. 400 с.

16. Бодрова Н.А. Изучение читательских интересов учащихся/ Ученые записки Куйбышевского гос.пед. института. Вып. 53. Куйбышев, 1967. 349-372.

17. Бодрова Н.А. Внеклассное чтение как социально-педагогическая проблема/Литература в школе. 1977. №1. 43-55.

18. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1995. 212 с,

19. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1987. 121с.

20. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. М., 1964. 304 с.

21. Бурхинов Д.М., Данилов Д.А., Намсараев Д. Народная педагогика и современная национальная школа. Улан-Удэ, 1993. 14-17.

22. Бутенко И.А. Чтение в начальных классах: «Программные» авторы и «лидеры опроса»/ Советская педагогика, 1990.№ 4. 42-46.

23. Васильева Д.Е. Национальное и общечеловеческое в якутской литературе. Якутск, 1995. 182 с.

24. Вахрушев B.C. Уроки мировой литературы в школе: Кн. для учителя: Из опыта работы. М., 1993. 160 с.

25. Векслер СИ. Современные требования к уроку: Пособие для учителя. М., 1985. 128 с.

26. Вербовая Н.Н. Обучение выразительному чтению на уроках литературы в 5-11 классах национальной школы. М., 1989.

27. Верещагин Е.М. Психология и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). М., 1968. 160 с.

28. Винокурова У.А. Этнопсихологические основы воспитания и обучения детей народностей Севера и Арктики/ Языки, культура и будущее народов Арктики: Тезисы докладов международной конференции. 4.1. Якутск, 1993. 41-42.

29. Внеклассная и внешкольная работа по литературе / Под ред. Я.А. Ротковича. М., 1970.

30. Внеклассная работа по литературе в 4-7 классах/Методика объяснительного и литературного чтения в национальной школе. Л., 1978. 262 с.

31. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. проф. А.В. Петровского. М., 1973. 288 с.

32. Возрастные и индивидуальные особенности младшего подростка/Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. М., 1967. 317 с.

33. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974. 376 с.

34. Вопросы методики преподавания литературы в школе: Сб. статей /Под ред. Н.И. Кудряшева. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 552 с.

35. Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе. Л., 1981.

36. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М., 1976. 97 с.

37. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

38. Гоголев А.И. Модель мира в мифологических представлениях якутов/Языки, культура и будущее народов Арктики: Материалы международной конференции. Якутск, 1993. Якутск, 1994.

39. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М., 1955. 460 с.

40. Голубков В.В. Методика преподавания литературы/ 7-е изд., доп., перераб. -М., 1962.495 с.

41. Горький A.M. О детской литературе. М., 1968. 84 с.

42. Гумилев Н.Л. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1989.

43. Д>1итриева Н.А. Внеклассная работа в школе. М., 1975. 164 с.

44. Добрынин Н.Ф. Воспитание интереса/Советская педагогика. 1976. № 6.

45. Добрынина Н.Е. Чтение русской художественной литературы в многонациональной среде/ Советское библиотековедение. 1980. № 1. 38-46.

46. Добрынина Н.Е., Троицкая Е.Е. Изучение читательских интересов - основа руководства чтением/Советский читатель. М., 1968. 44,

47. Донская Т.К. Особенности восприятия художественного текста студентами-северянами/Интерпретация художественного текста в вузе и школе. СПб., 1993. 21.

48. Драгунова Т.В. Вопросы психологии и личность школьника. М., 1968.

49. Дубин Б.В. Чтение и всестороннее развитие личности в условиях села/ Книга и чтение в жизни советского села: Проблемы и тенденции. М., 1978. 47-58.

50. Дюришин Д.А. Теория сравнительного изучения литературы. М., 1978. 320 с.

51. Дьяченко В,К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Книга для учителя. (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения). М., 1991, 192 с.

52. Егоров П.И, О некоторых вопросах внеклассного чтения по русской литературе/Обучение русскому языку и литературе в якутской школе. Якутск, 1977.

53. Ендовицкая Н.Н. Изучение читателей и читательских интересов - основа руководства чтением. Кишинев, 1968. 85 с.

54. Ермилова Н.Г. Планирование уроков внеклассного чтения в 4-5 классах. М., 1980. 109 с.

55. Ефремова Е.В., Обернихина Г.А., Бакеева М.М. Преподавание русской литературы в 6-7 классах: Пособие для учителя. Л., 1985. 151 с.

56. Журавлева Л.С., Зиновьева М.Д. Обучение чтению/ На материале художественных текстов// 2-е изд., перераб. М., 1988. 152 с.

57. Западов А.В. В глубине строки. О мастерстве читателя. М., 1972. 279 с.

58. Збарский И.С, Полухина В.П. Внеклассная работа по литературе (4-8 классы): Пособие для учителя. М., 1975. 192 с.

59. Зверев Н.Д., Максимов В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М., 1981. 173 с.

60. Звере Т.Ф. Изучение литературного пейзажа в 4 классе/Анализ художественного произведения в школе. Л., 1972. 59-79.

61. Иванова Э. (рец.), Бамбергер Р., Ванецек Э. Читать - Понимать - Учиться - Писать/ Детская литература. 1985. № 6. 74-75.

62. Иванова Э.И. Основные факторы межличностного общения и чтения детей/Социальная среда и чтение школьников. М., 1980. 11.

63. Изучение зарубежной художественной литературы в 5-6 классах: Книга для учителя/ Под ред.к.п.н. И.Л. Шолпо. СПб., 2000. 264 с.

64. Изучение родных литератур в национальных школах РСФСР/ Под ред. Л.П. Горбунова. Л., 1982. 120 с.

65. Ильин Е.Н. Почему у Ильина читают все? М., 1990. 160 с.

66. Искусство анализа художественного произведения/Сост. Т.Г, Браже. М., 1971. 168 с.

67. Исследование художественных интересов школьников/ Под общ. ред. Е.В. Квятковского, Ю.У. Фохт-Бабушкина. М., 1974. 162 с.

68. Карташов Н.В. О научных основах руководства чтением/постановка вопроса: Библиотеки СССР. Опыт работы. Вып. 26. М., 1964. 29-40.

69. Качурин М.Г. Влияние анализа на восприятие художественных произведений учащимися 4 классов/ Восприятие учащимися литературных произведений и методика школьного анализа// Под ред. A.M. Докусова. М., 1974. 44-62.

70. Квятковский Е.В., Фохт-Бабушкин Ю.У. Развитие художественных интересов сельских школьников. М., 1979. 128 с.

71. Кириллова Л.И. Влияние личности учителя-словесника на формирование и развитие интереса учащихся к литературе как учебному предмету. КД. Л., 1985.218 с.

72. Кирш Г.И. Некоторые вопросы воспитания читательских интересов учащихся/Русский язык в казахской школе. 1972, № 6. 35-44.

73. Клецкая З.Н. Внеклассное чтение в эстетическом воспитании учащихся 5- 6 классов. Минск, 1969. 136 с.

74. Клумбите Д.А. Внеклассная и внешкольная работа по русской литературе в национальной школе/Методика преподавания литературы в национальной школе. СПб., 1992. 77-79.

75. Книга и чтение в жизни советского села: Проблемы и тенденции. М., 1972. 182 с.

76. Книга для внеклассного чтения учащихся 6 класса национальных школ/ Под ред. К.М. Нартова, Т.Д. Полозовой. СПб., 1993. 400 с.

77. Ковалев А.Г. Психология литературного творчества. Л., 1960. 156 с.

78. Коновалова Л.И. Развитие воображения читателя-школьника. АКД., Л., 1982. 23 с.

79. Колокольцев Е.Н. Искусство на уроках литературы. - Киев, 1991. - 206 с.

80. Колокольцев Н.В. Об основах содержания и системы занятий по развитию речи учащихся в связи с изучением литературы в школе // Развитие речи учащихся на уроках литературы. - М., 1958 - с.

81. Колокольцев Н.В. Развитие устной и письменной речи на уроках литературного чтения. М., 1959, 286 с.

82. Коровина В.Я. Вопросы развития устной речи учащихся IV-VH классов в учебниках-хрестоматиях/ Проблемы школьного учебника. М., 1981. Вып.

83. Коровина В.Я. От упражнений к системе совершенствования речи учащихся: Пособие для учителя. М., 1996. 158 с.

84. Костанян Н.Н. Библия на уроках литературы/Литература в школе. 1994. №

85. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителя. М., 1981, 190 с.

86. Кудряшев Н.И. О некоторых проблемах уроков литературы // Литература в школе, 1978, N 2, с. 26-35.

87. Кудряшев Н.И. О процессе руководства восприятием литературного произведения старшеклассниками // Искусство анализа художественного произведения. - М., -1971. - 240 с.

88. Кунгуров Н. Изучение русской литературы во взаимосвязи с родной литературой. Алма-Ата, 1993.

89. Кураев А. Изучаем библию / Народное образование. 1995. №7. 61; № 8 79; 1996. № 1. 10. № 3. 67.

90. Курдюмова Т.Ф. Разнообразие литературных жанров - путь к совершенствованию учебников-хрестоматий. - В кн.: Проблемы школьного учебника. М., 1981. Вып. 9. 133-137.

91. Курдюмова Т.Ф., Коровина В.Я., Полухина В.П. и др. Программа по литературе для средней общеобразовательной школы/ Литература в школе. 1991. №4. 25.

92. Курдюмова Т.Ф. Урок литературы в пятом классе (Литературное образование и новые учебники/Литература в школе. 1992. № 2. 49.

93. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс: Методические рекомендации. М., ^ 2000. 192 с.

94. Кутузов А.Г., Гутов А.Г., Колосс Л.В. Как войти в мир литературы. 5 класс: Методическое пособие. М., 1997.112 с.

95. Лаврентьев В.А. Учить литературе или жить в ней? /Народное образование Якутии. 1992. № I . e . 50.

96. Лебедев A.M. Литературное чтение на русском языке в национальной школе. М., 1954,

97. Лебедев A.M., Мальцева К.В. Внеклассное чтение русской литературы в национальной школе. М., 1961. 160 с.

98. Левидов A.M. Автор - образ - читатель/2-е изд. Л., 1983. 348 с.

99. Левитов Н.Д. психологические особенности подростков. М., 1954. 112 с.

100. Леонтьев А.А. Восприятие текста как психологический процесс/Психология и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. Киев, 1979. 35.

101. Литература и диалог культуры / Межвузовский сборник научных трудов по материалам Герценовских чтений в мае 1996 г. Якутск, 1998.

102. Лихачев Д.С. Русская культура: Наследие прошлого и реальная сила сегодня/Семья, 1988. № 2. 14.

103. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Книга для учителя/ 3-е изд., «4 перераб. и доп. - М., 1992. 224 с. 104. Майорова И.Х. Изучение взаимосвязи русской и родной литератур - действенное средство углубления знаний учащихся/Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе: Сборник статей. Вып. 1. М., 1972. 69-75.

105. Мальцева К.В. Развитие устной речи учащихся национальной школы на уроках русской литературы (4-7 классы): Пособие для учителя. Л., 1975.184 с.

106. Маранцман Б.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. - Л.: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1974. - 176 с.

107. Маранцман Б.Г. Опрос как средство развития читателя- школьника/Организация творческой деятельности школьника на занятиях по литературе. Л., 1979. 15-27.

108. Махаров Е.М. Северный тип человека/Языки, культура и будущее народов Арктики. Ч. 1.: Тезисы международной конференции. Якутск, 1993. 44-45.

109. Меркин Г.С, Меркин Б.Г. Путь к сотворчеству: уроки и внеклассная работа по литературе: Книга для учителя: Из опыта работы. М., 1991. 126 с.

110. Местникова А.Е. Развитие детей в гармонии с природой /Национальная школа. Концепция и технология развития. М., 1993. 253-274.

111. Методика выразительного чтения: Учебное пособие для студентов специальности N 2101 "Русский язык и литература", М., 1977. 176 с.

112. Методика выразительного чтения: Учебное пособие для студентов ^ специальности N 2101 "Рус. язык и лит." /Б.С. Найденов, Л.Ю. Коренюк, Р.С. Майман и др./ Общ. ред. Т.Ф. Завадской, Н.М. Соловьевой/ 2-е изд., испр. и доп. М., 1985. 208 с.

113. Методика объяснительного и литературного чтения: Пособие для учителей национальных школ союзных республик / Под ред. К.В.Мальцевой, З.С. Смелковой. Л., 1978. 262 с.

114. Методика преподавания литературы: Учеб. пособие для студентов пед.ин- тов по специальности N2101 "Русский язык и литература" / Под ред. З.Я. Рез. М., 1977. 384 с.

115. Методика преподавания литературы /Под ред. О.Ю. Богдановой, Б.Г. Маранцмана. В 2-х частях. Ч. I. М., 1995. 287 с.

116. Методика преподавания литературы /Под ред. О.Ю. Богдановой, Б.Г. Маранцмана. В 2-х частях. Ч. П. М., 1995. 302 с.

117. Методика преподавания русской литературы в 5-8 классах: Пособие для учителя/ К. Бирюкова, Р.С. Базиев, Д.Л. Брудный и др./ Под ред. М.М. Савченко, Л.Б, Тодорова, Н.Н. Вербовой. Л., 1988. 388 с.

118. Методика преподавания русской литературы в национальной школе/Под ред. М.А. Черкезовой, А.Д. Жижиной. СПб., 1992.

119. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии "Родная литература" uk ДЛЯ 4 класса. М., 1979. 109 с.

120. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии "Родная литература" для 6 класса / Под ред. М.А.Снежневской/ 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1976. 318 с.

121. Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 1У-У классах: развитие эмоциональной восприимчивости читателей-школьников. М., 1975. 159 с.

122. Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Л. Пути формирования специальных читательских умений на уроках литературы/Литература в школе. 1978. № I . e . 43-51.

123. Мишлимович М.Я. Пробуждая чувства добрые. Якутск, 1991.

124. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976. 223 с.

125. Молдавская Н.Д. Самостоятельная работа учащихся над языком художественного произведения. М., 1964. 144 с.

126. Молдавская Н.Д. Наивный реализм читателя-школьника/Литература в школе. 1973. №3. 20-34.

127. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М., 1979. 47 с.

128. Нартов К.М. Роль художественного перевода при изучении русской и зарубежной классики в национальной школе. М., 1992. 87 с.

129. Нартов К.М. Взаимосвязи отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе. М., 1986. 199 с.

130. Нартов К.М. концепция литературного образования в национальной школе России/Проблемы изучения и преподавания русской литературы в школе: Сборник тезисов межвузовской научно-практической конференции. Йошкар-Ола, 1993. 1-3.

131. Национально-региональный компонент программы по литературе. 5-11 классы русскоязычных школ (2-ой вариант)/Рук. Н.С. Костина. Якутск, 1993. 15 с.

132. Национально-региональный компонент программы по литературе. 5-11 классы / Сост. В.И. Илларионова. Якутск, 1993. 16 с.

133. Шкифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972. 152 с.

134. Никольская СТ. и др. Выразительное чтение: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /СТ. Никольская, А.В. Майорова, В.В. Осокин/ Под ред. Н.М. Шанского. Л., 1990. 208 с.

135. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. - М., 1971. 256 с.

136. Нусенкис В.И. Читательские интересы шестиклассников/Социально- педагогические проблемы самоуправления. Барнаул, 1982. 266-271.

137. НестурхЯ.Г. Уроки внеклассного чтения: Пособие для учителя. М., 1980.

138. Обернихина Г.А. Вопросы восприятия художественного произведения и воспитания интереса к литературе/Русский язык в казахской школе. 1974. № 8. 36-46.

139. Обучение русскому языку и литературе в школах PC (Я). Якутск, 1995. 58 с,

140. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996. 149 с.

141. Осипов В.О. Книга в вашем доме. М., 1967. 144 с.

142. Острогорский В.П. Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми и чтений народу/ 7-е изд. М., 1907. 327 с.

143. Полухина В.П. О совершенствовании отбора литературных произведений для учебников-хрестоматий 1У-УП классов. / Проблемы школьного учебника. М., 1981. Вып. 9. 131-140.

144. Петрова СМ. Взаимосвязанное изучение русской, родной и зарубежной литературы в якутской школе: Теория и практика/Народное образование Якутии. 1996. №6. С П 1-120.

145. Петрова СМ. Новые подходы к изучению литературы в якутской школе/Обновление содержания гуманитарного образования в школе. Якутск, 1996. 38-41.

146. Пиче-Оол Т.е. Самостоятельная работа с текстом при обучении чтению. М., 1997.

147. Полозова Т.Д. Утверждение нравственной зрелости читателя / Воспитание творческого читателя. М., 1981. 154.

148. Полозова Т.Д. Руководить чтением - формировать личность/Советская педагогика. 1985. № 2. С 57-62.

149. Полозова Т.Д. Библиотечная работа с юными читателями - дело педагогическое/Советская педагогика. 1986. № 12.

150. Портнягин И.С. Этнопедагогика «Кут-Сюр». Педагогические воззрения народа Саха / 2-е изд., доп. М., 1999. 184 с.

151. Проблемы литературных взаимосвязей в преподавании русской литературы в национальной школе / Под ред. А.А. Волкова, И.Х. Майоровой, М., 1976. 104 с.

152. Проблемы социологии и психологии чтения. М., 1975. 195 с.

153. Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1977. 310 с.

154. Пушкарева М.Д., Снежневская М.А. Связь классных и внеклассных занятий по литературе. М., 1963.

155. Развитие творческой активности школьников в процессе преподавания литературы / Научный ред. З.А. Рез. Л., 1977.

156. Рубакин Н.А. Психология читателей и книги. М.-Л., 1929. 308 с.

157. Рубинштейн М.М. Воспитание читательских интересов у школьников. М., 1950. 130 с.

158. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1946.

159. Русина Н.С Музыка на уроках литературы в старших классах национальной школы / Преподавание русской литературы в школах народов РСФСР. М.,1979. 128 с.

160. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения/ 3-е изд. М., 1963. 314 с.

161. Рыжеволова А.В. Изучение русской литературы в ее взаимосвязях с родной литературой учащихся. М., 1963.

162. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. М., 1977. 207 с.

163. Светловская Н.Н. Основы науки о читателе: теория формирования типа правильной читательской деятельности. М., 1993. 180 с.

164. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников: (Теорет.- эксперим. исслед.). М., 1980. 159 с.

165. Светловская Н.Н. Теория и методика обучения чтению. М., 1998. 169 с.

166. Селиванова СИ. Национальный образ мира /Учет педагогического сопряжения двух культур// Русский язык в СССР. 1991. № 12. 43-46.

167. Семенова З.Ф. Космологические представления у якутов: Символика и знак: Сборник научных трудов. Духовная культура в жизни этноса. Якутск, 1991. 27-36.

168. Смелкова З.С. Слово в художественном тексте: Преодоление языковых трудностей при изучении русской литературы в национальной школе. М., 1980. 157 с.

169. Смелкова З.С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. М., 1999. 233 с.

170. Смирнов А. Преподавание литературы в У-УШ классах. М., 1962. 208 с.

171. Снежневская М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы: Пособие для учителя. М., 1978. 176 с.

172. Соронкулов Г.У. Читательские интересы и пути активизации внеклассного чтения русской литературы в киргизской школе. КД. Фрунзе, 1989. 179 с.

173. Стельмах В.Д. Литературно-художественные интересы читателей и особенности их становления (по материалам социально-психологических исследований «Книга и чтение в жизни небольших городов). АКД. Л., 1974. 21 с. 174. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. М., 1954. 400 с.

175. Супрун В,И. Библейский текст на занятиях в школе и в вузе/Библия и возрождение духовной культуры русского и других славянских народов. К 80-летию (Северо-Западной) библейской комиссии (1919-1995). СПб., 1995.С.64-71.

176. Сухомлинский В.А. О воспитании /Сост. и автор вступ. очерков Соловейчик/2-е изд. М., 1975. 272 с.

177. Тодоров Л. Жизнь стиха: как читать и понимать стихи. М., 1999. 86 с.

178. Тодоров Л. Понятие культуры и построение теории содержания образования // Педагогика, №8, 1999. 3-11.

179. Тодоров Л. О лирическом персонаже/ Литература в школе. 2000. №5. 54-61.

180. Томская Р. О национальных особенностях психологии якутов/Диалог. 1989.№13-14. 50-54.

181. УМН0В Б.Г. Читательский интерес как научное понятие /Труды Ленинградского государственного института культуры им. Н.К. Крупской. Л., 1967. 92-93.

182. Урок литературы: Пособие для учителя / Сост. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. М., 1983. 160 с.

183. Урок литературы в современной школе / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М., 1984. 120 с.

184. Формирование интереса учения/Под ред. А.К.Марковой. М., 1986. 190 с.

185. Хайруллин Р.З. Литература народов России / Под ред. К.М. Нартова: Учеб. пособие. М., 1992. 165 с.

186. Хайруллин Р.З. Научные основы и методика изучения литературы народов России в системе литературного образования учащихся национальных школ. 13.00,02 - теория и методика обучения литературе./ АДД. СПб., 1999. 43 с.

187. Хван Л.Б. Система уроков внеклассного чтения как средство формирования читательских интересов учащихся (5-8 классов) школ с каракалпакским языком обучения. АКД., М., 1976. 22 с.

188. Храпченко М.Б. Творческая индивидуальность писателя и развитие литературы. Собр. соч.: В 4 т. М., 1981. Т. 3. 431 с.

189. Черкезова М.В. Принципы общности и национального своеобразия 190. литературы народов СССР в преподавании русской литературы в национальной школе. АДД. М., 1980. 32 с.

190. Черкезова М.В. Русская литература в национальной школе: Принцип общности и национального своеобразия литературы народов СССР в процессе преподавания русской литературы. - М.: Педагогика, 1981. - 152 с.

191. Черкезова М.В. Литература и культура. Пособие для учителя национальной школы. М., 1999. 128 с.

192. Шапошников В.П. Якутская народная педагогика/Народное образование Якутии. 1992. №1. 20.

193. Шейман Л.А., Соронкулов Г.У. Пробуждение интереса к чтению русской лирики / РЯНШ. 1988. №7. 35-37.

194. Шейман Л.А., Барич Н.М. О «национальных картинах мира» и об их значении для курса русской литературы в нерусской школе/Вопросы преподавания русского языка и литературы в киргизской школе. Вып. 6. Фрунзе. 1976. 96.

195. Ш е^рбина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе: Методологические наблюдения и размышления. - М., 1978. 270 с,

196. Шукина Г.И. Познавательный интерес - актуальная проблема современной дидактики // Советская педагогика. 1979. N 8. 47-53.

197. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М.: Искусство, 1964. - 86 с.