автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования

Автореферат диссертации по теме "Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования"

На правах рукописи

Кулакова Мария Викторовна

ФОРМИРОВАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПОЗИЦИЙ ГЕОЛОГИЧЕСКОГО МУЗЕЯ В РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 13 00.02 - теория и методика обучения и воспитания (география)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1ЛН1П!

ООЗ158838

Москва-2007

Работа выполнена на кафедре методики преподавания биологии, географии и экологии Московского государственного областного

университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Голов Василий Пантелеевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Нестеров Евгений Михайлович

кандидат геолого-минералогических наук, старший научный сотрудник научно-просветительского отдела Государственного геологического музея им В И Вернадского РАН Погребе Наталья Анатольевна

Ведущая организация: ГОУ ВПО г Москвы «Московский

городской педагогический университет»

Защита состоится 22 октября 2007 года в 14 00 на заседании диссертационного Совета Д 008 008 02 в Институте содержания и методов обучения РАО по адресу 119121 г. Москва, ул Погодинская, д 8.

С диссертацией можно ознакомиться в филиале № 3 Государственной научной педагогической библиотеки им К Д Ушинского при Российской Академии образования и на сайте института по адресу www ismo ioso ru

Автореферат разослан сентября 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного Совета кандидат философских наук

ЮИ Аверьянов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современный курс школьной географии формирует у учащихся комплексное, системное и социально ориентированное представление о планете Земля, только на уроках географии школьники изучают пространственное разнообразие жизни и деятельности людей

В основе получаемой школьниками информации лежат знания о природных закономерностях функционирования географической оболочки Для познания географической оболочки необходимо изучение состава, свойств, слагающих ее геосфер, процессов, формирующих каждую из них

По мнению многих ученых, в географическом образовании одной из основополагающих является геологическая составляющая (В А Богословский, В П Голов, Е М Нестеров, К Г Пашканг, В Т Трофимов)

Огромным информационным и образовательным потенциалом обладают геологические музеи, однако вопрос об их использовании в географическом образовании школьников изучен недостаточно (А А Белов, Д В Митронов, Н А Погребе, И А Стародубцева)

Геологический музей выступает как музей естественной истории земной коры Исходя из особенностей неживой природы, длительности геологических процессов и явлений, их масштабности, геологический музей является ответственным за получение представления о литогенной основе географической оболочки, чему способствуют музейные экспозиции Формирование целостных представлений о литосфере не может осуществляться посредством отдельных коллекций каменного материала

Основой для объединения сложного и разностороннего материала о литосфере является музей как особая система моделирования действительности, в которой человек, принимая условность модели, понимает, что главный упор сделан в каждой экспозиции на «погружение» в суть модели (Г В Вишина) Это важное преимущество, которое выделяет музей из всего ряда других культурных учреждений в мире

В музейной практике возможно воспроизведение объектов реальной действительности в виде имитаций (материальные модели) и в виде мысленной модели - представления о каком-либо предмете, явлении, процессе, выражающего теоретическую сущность моделируемого объекта

По классификации моделей, предложенной Л М Фридманом, экспозиции геологического музея являются мысленной моделью В нашем исследовании моделируемый объект - литосфера Теоретическая сущность литогенной основы — вещественный состав, строение, процессы, происходящие в ней В последние годы развиваются представления об экологических функциях литосферы (В Т Трофимов) По содержанию геологический музей, в котором будет возможно моделирование литосферы должен быть комплексным

Сложность, актуальность проблемы обусловили выбор темы исследования «Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования». Выявленная проблема раскрывает противоречие между необходимостью использования музейных экспозиций в процессе обучения географии и современным положением геологического музея в системе географического образования школьников

Цель исследования: выявить эффективные способы использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии

Объект исследования - процесс обучения географии школьников Предметом исследования являются экспозиции геологического музея как средство обучения в реализации содержания школьного географического образования

Гипотеза исследования: обучение географии учащихся будет более эффективным, если

- экспозиции геологического музея включены в воспитательно-образовательный процесс,

- экспозиции геологического музея представляют собой мысленную модель литосферы, отражающие вещественный состав, строение, геологические процессы, экологические функции литосферы,

- используется методика, включающая комплекс тематических экскурсий на основе реализации модели литосферы

Исходя из цели исследования и выдвинутой нами гипотезы, были определены следующие задачи:

1 Проанализировать состояние вопросов истории преподавания геологии в средней школе, использования музейных средств в процессе

обучения географии в педагогической, психологической и методической литературе

2 Разработать модель литосферы, которая определит содержание экспозиций геологического музея

3 Разработать методические рекомендации по использованию экспозиций геологического музея, которые включают формирование, организацию и проведение комплексов тематических экскурсий, построенных на основе усложнения их содержания по этапам обучения В основу структуры и содержания комплексов тематических экскурсий положена разработанная модель литосферы в экспозициях геологического музея

4 Экспериментально проверить эффективность использования экспозиций геологического музея с помощью предложенной методики

Для решения указанных задач использовались следующие методы исследования. Теоретические выявление противоречий, постановка проблемы, построение гипотезы, анализ педагогической, психологической, музееведческой и методической литературы по теме исследования Математические методы обработки данных Эмпирические педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, анализ результатов эксперимента

Методологическая основа исследования базируется на учении о всеобщей связи, взаимообусловленности, целостности развития явлений окружающего мира Основными источниками стали работы, в которых раскрываются история преподавания и изучения геологии в средней школе (Г Г Астрова, А Я Герд, В В Малинко, А В Нечаев, М П Потемкин, С А Яковлев, К Ф Ярошевский), основы музееведения (Л П Брюшкова, В Ю Дукельский, А И Клюкина), история становления естественнонаучных, вузовских геологических музеев (Л П Брюшкова, А И Клюкина), вопросы музейной педагогики (Г В Вишина, П Я Букшпан, Ю П Пищулин, М Б Гнедовский, М Ю Юхневич), вопросы методики обучения географии (Н Н Баранский, И И Баринова, В П Голов, В П Дронов, И В Душина, В В Добровольский, М К Ковалевская, И С Матрусов, О В Муга, В В Николина, ЛМ Панчешникова, НН Петрова, МВ Рыжаков, ЛМ Фридман), вопросы непрерывного образования в области наук о Земле (В А Богословский, Е М Нестеров, В Д Сухоруков, В Т Трофимов), содержание и значение геологии как науки (В И Вернадский, В А Обручев, С Ф Ольденбург, А Е Ферсман), работы, связанные с организацией и

проведением педагогического эксперимента (В П Беспалько, А А Кыверялг)

Этапы исследования. На первом этапе (2001-2003 гг) изучалась методическая, психолого-педагогическая, музееведческая литература по теме исследования, теория и практика функционирования геологического музея в процессе обучения географии школьников

Второй этап (2003-2005 гг) был посвящен констатирующему и формирующему экспериментам Выявлена структура геологического музея, разработана модель литосферы как основа формирования экспозиций

На третьем этапе (2005-2006 гг) проведена экспериментальная работа по использованию экспозиций геологического музея на базе геолого-минералошческого музея естественно-экологического института географо-экологического факультета МГОУ и ряда экспериментальных школ № 11 г Сергиева Посада, № 24, № 26 г Мытищи, лицей № 23 г Мытищи Московской области

Научная новизна настоящего исследования заключается в следующем

1 Уточнено образовательное значение и определено место геологического музея как средства обучения в реализации содержания школьного географического образования

2 Разработана модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея

3 Разработаны комплексы тематических экскурсий, способствующих использованию экспозиций геологического музея в процессе обучения географии

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены эффективные способы использования экспозиций геологического музея в воспитательно-образовательном процессе

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея, может быть использована в массовом опыте работы школ, при создании геологических музеев в образовательных учреждениях Предложены комплексы тематических экскурсий, разработанные с учетом преемственности знаний учащихся,

необходимых для полного и правильного усвоения материала геологического содержания в процессе обучения географии

Апробация результатов. Основные положения диссертационного исследования докладывались на Международных конференциях «Геология в школе и вузе» (г Санкт-Петербург, 1999, 2001), «Геология в Школе и ВУЗе Геология и Цивилизация» (г Санкт-Петербург, 2003, 2005), на V Международном семинаре «Геология и эволюционная география» (г Санкт-Петербург, 2005), на VI Международном семинаре «Геология, геоэкология и эволюционная география» (г Санкт-Петербург, 2006), научно-практических конференциях преподавателей, аспирантов и студентов МГОУ (Москва, 1999 - 2006), на научно-практической конференции «Ломоносовские чтения - 2006», секция «Музееведение» (Москва, 2006)

По теме диссертационного исследования опубликовано 10 работ

На защиту выносятся следующие положения:

1 Модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея

2 Методика использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, библиографии (168 источников), приложений Работа иллюстрирована таблицами, рисунками

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, определены его объект и предмет, сформулирована гипотеза, поставлены цель и задачи, обусловившие выбор методов, даны характеристики научной новизне, теоретической и практической значимости работы, представлены основные положения, выносимые на защиту

В первой главе «Деятельность геологических музеев в системе географического образования школьников» рассматриваются вопросы значения музеев естественной истории в обществе (ТН Зубкова, А И Клюкина, Н Г Комарова, Е А Чусова), развития коммуникативной деятельности музеев (М Б Гнедовский), принципы деятельности музеев и их функциях, основные свойства музейных предметов (П Я Букшпан, М Б Гнедовский, Ю П Пищулин)

Отмечается, что большинство исследований в области организации методики музейной работы с юными посетителями относятся к художественным музеям Многими музеями создаются образовательные программы, гиды, всеобучи с целью создания коллекций музеев более доступными для восприятия посетителями-школьниками К их числу относятся музейно-экскурсионная программа «Предметный мир культуры» для начальной школы (Н Г Макарова, Е Б Медведева, С Б Минина, М Ю Юхневич), музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей» (Т Н Панкратова, Т В Чумалова) и т д Исследования, связанные с использованием экспозиций геологического музея, немногочисленны (ИП Андреева, JIB Матюшин, ЕЛ Минина, Н А Погребе, И А Стародубцева)

На современном этапе развития географического образования геологический музей является важным средством обучения школьников и может быть использован в качестве источника знаний Одна из основных функций музея - образовательная Эффективность использования геологического музея во многом зависит от того, насколько его содержание и структура соответствуют требованиям школьной практики Геологические музеи являются доступным средством в изучении геологических вопросов в школьном курсе географии и, как следствие, способствуют повышению уровня географических знаний в процессе обучения географии, а также развитию интереса к географической и геологической наукам

В ходе работы над диссертацией нами были проанализированы современные нормативные документы и учебники по географии с точки зрения содержания разделов, раскрывающих геологическую составляющую курсов географии Анализ производился на предмет достаточности геологического материала с позиции возможности отображения и применения его в экспозициях геологического музея Анализ показал, что материал геологического содержания удовлетворяет своим объемом, содержанием и систематичностью изложения Отмечается, что вопросы геологического содержания пронизывают в разной степени все курсы современной школьной географии К настоящему времени разработаны системы геолого-геоморфологических знаний и геолого-геоморфологических понятий (ИВ Душина), системы геологических

понятий (В В Добровольский, А Е Сербаринов), системы геолого-геоморфологических умений (О В Муга)

В разделе рассматривается вопрос об истории преподавания геологии в России (Г Г Астрова, В В Малинко) и зарубежных странах (ЕМ Нестеров)

Во второй главе «Моделирование литосферы в экспозициях геологического музея» рассматриваются вопросы структуры и содержания геологического музея, особенности формирования его экспозиций для реализации содержания школьного географического образования В рамках нашего исследования геологический музей выступает как учебно-методический, просветительский центр в области наук о Земле Структура геологического музея определяется возможностью отражений основных компонентов литосферы (вещественного состава, структуры, процессов, происходящих в ней, экологических функций) и его значением в системе географического образования школьников

Основной задачей геологического музея является сбор, обработка и диагностика, хранение, систематизация, формирование информационной базы и коллекций каменного материала для использования в учебных, воспитательно-просветительских целях, в научно-методической работе Фонды геологического музея - это главный элемент в структуре музея, фундамент для создания экспозиций музея, наиболее доступных для ознакомления и выполняющих основные учебно-просветительские функции С нашей точки зрения одним из важнейших средств для формирования глубоких и всесторонних знаний о составе, строении, истории развития литосферы являются экспозиции геологического музея Формирование экспозиций музея должно сопровождаться понятной, доступной, легко воспринимаемой информацией, которая отвечала бы воспитательно-образовательным целям

Школьные геологические коллекции, используемые в процессе обучения географии, представляют собой набор минералов и горных пород, характеризующих состав литосферы, дающих представление о происхождении и использовании тех или иных компонентов литосферы Подобный подход не позволяет раскрыть такие важные аспекты

геологической науки как закономерности развития земной коры, влияние литогенной основы на географическую оболочку

Созданная нами модель литосферы разработана на базе геолого-минералогического музея МГОУ с использованием экспозиций (см рис 1) Основные блоки, используемые нами для построения модели литосферы, являются следующие 1 блок - объединяет вопросы, связанные с вещественным составом литосферы на трех последовательно усложняющих уровнях (геохимическом, минеральном, петрографическом), 2 блок - объединяет вопросы, связанные с процессами, происходящими в литосфере, 3 блок - объединяет вопросы, связанные со строением литосферы

При рассмотрении вопросов вещественного состава, строения литосферы, геологических процессов, необходимо отразить экологические функции литосферы Включение экологических функций литосферы в модель обосновано тем, что в школьных курсах географии предусмотрено изучение вопросов использования ресурсов литосферы, ее изменения в результате техногенных процессов

Следующей составляющей данной модели являются коллекции каменного материала геологического музея, оформленные в виде тематических экспозиций Каждому из основных блоков модели соответствует определенная группа экспозиций музея Таким образом, экспозиции являются своеобразным инструментом, с помощью которого возможно отображать отдельные наиболее существенные свойства и функции литосферы Для использования модели литосферы в процессе обучения географии школьников нами были включены группы геологических понятий, предложенные В В Добровольским, А Е Сербариновым, которые могут быть применены при изучении тем геологического содержания

Блок I модели представляет информацию о вещественном составе литосферы Вопросы вещественного состава литосферы рассматриваются во всех курсах школьной географии В начальном курсе географии школьники знакомятся с разнообразием минералов и горных пород, слагающих земную кору В курсе географии 7 класса эти вопросы раскрываются при изучении полезных ископаемых Курс географии 8 клас-

и

Экспозиция «Систематика минералов»

Экспозиция «Минеральные ресурсы регионов»

=о

Экспозиция «Полезные ископаемые»

Экспозиция «Систематика горных пород»

=о

1 группа геологических понятий

земная кора, мантия, ядро, магма минералы горные породы, магматические горные породы (глубинные и излившиеся), осадочные горные

породы, метаморфические горные породы, полезное ископаемое, месторождение минеральные ресурсы и др

1 блок Вещественный состав литосферы

Геохимическая экологическая функция литосферы

Ресурсная экологическая функция литосферы

2 блок Процессы, происходящие в литосфере

Геоаинамическая

экологическая функция литосферы

Геофизическая экологическая функция литосферы

Экспозиция «Эволюция органического мира»

Зблок Строение литосферы

Экспозиция «Генезис и парагенезис минералов»

3 группа геологических понятий

геологическое летоисчисление (геохронология), эра,

период, геохронологическая таблица и др

Экспозиция «Геология Московской области»

V V

2 группа геологических понятий

платформа (древние и молодые платформы), подвижные складчатые пояса, шит, материковая и океаническая земная кора, горсты, грабены, геологические карты, тектоническая карта, землетрясение, извержение вулканов, выветривание и др

Рис 1 Модель литосферы в экспозициях геологического музея

са знакомит учащихся с минеральными ресурсами России, закономерностями их размещения, их происхождения В курсах географии 9-10 классов вопросы вещественного состава рассматриваются с экономической точки зрения - минеральные ресурсы, их запасы и использование Вещественный состав литосферы изучается на разных уровнях, так как вещество, составляющее литосферу, находится в различных по сложности структурных образованиях Иерархия этих структурных образований может быть представлена следующим рядом химический элемент - минерал - горная порода, т е вещественный состав может изучаться на разных уровнях геохимическом - минеральном -петрографическом В геологическом музее через правильно разработанные тематические экспозиции рассматриваются вопросы вещественного состава литосферы

Вещественный состав - блок 1 модели литосферы находит свое отражение в следующих экспозициях геологического музея «Систематика минералов», «Систематика горных пород», «Минеральные ресурсы регионов», «Полезные ископаемые» Как видно из предложенной схемы, каждая из экспозиций отвечает одному или более информационных блоков, что подтверждает поли функциональность геологических образцов (В Ю Дукельский) Данный блок модели отвечает первой группе геологических понятий, связанных с познанием вещественного состава Земли, ее наружных оболочек и минеральных ресурсов При использовании данных экспозиций по блоку 1 в процессе обучения географии закрепляются следующие геологические понятия земная кора, минерал, горная порода, магматические, осадочные, метаморфические горные породы, полезные ископаемые и др Экспозиция «Систематика минералов» - одна из основных экспозиций геологического музея -отражает, с одной стороны, многообразие минеральных видов, образующихся в литосфере, с другой - состав литосферы на геохимическом и минеральном уровнях Данная экспозиция может быть использована при изучении вопросов вещественного состава литосферы в 6-7 классах, при этом акцент делается на разнообразие минералов, их внешние признаки, сходства и отличия, красоту и неповторимость природных форм Для учащихся 8 класса материал данной экспозиции может быть применен с использованием межпредметных связей географии и химии Использование данной экспозиции в процессе обучения

географии для учащихся 8 класса дает возможность понимания вещественного состава литосферы на геохимическом уровне, что необходимо при изучении минералов как полезных ископаемых

В основу экспозиции «Систематика горных пород» положена генетическая классификация горных пород, ее содержание отражает вопросы вещественного состава земной коры на петрографическом уровне По данной экспозиции можно ознакомиться и с минеральным составом некоторых горных пород (гранита, мрамора, известняка и др), по ней можно получить представление о горных породах, как о полезных ископаемых Использование данной экспозиции целесообразно также для учащихся 6-7 классов

Экспозиция «Полезные ископаемые» знакомит учащихся с разнообразием минералов и горных пород, в соответствии с наиболее распространенной классификацией полезных ископаемых, она информирует о ценных химических элементах, входящих в состав минералов и используемых в промышленных целях Данная экспозиция может быть использована при изучении тем геологического содержания в курсах географии 8-10 классов

Главная цель экспозиции «Минеральные ресурсы регионов» показать разнообразие и различия геологического строения, рельефа, полезных ископаемых отдельных территорий Использование данных тематических экспозиций видится целесообразным при изучении географии России в курсах 8-9 классов

Перечисленные экспозиции информируют о ресурсной и геохимической экологических функциях литосферы Эти экспозиции ответственны не только за ознакомление школьников с вещественным составом литосферы, разнообразием ресурсов недр и их распространенностью, но также несут информацию о практическом применении, использовании, способах добычи полезных ископаемых и связанных с ними проблемами рационального природопользования, охраны недр и окружающей среды

Следующий блок (Блок 3) предлагаемой нами модели литосферы, ответственный за вопросы строения литосферы, не может быть полностью раскрыт через экспозиции геологического музея в связи с особенностями их построения Этому блоку соответствует экспозиция геологического

музея «Геология Московской области», на которой через геологические образцы минералов, горных пород, а также карты, стратиграфические колонки, иллюстративный материал отображается геологическое строение территории - центральной части Русской платформы Представленная экспозиция интересна при изучении темы «Строение земной коры» в начальном курсе географии 6 класса, а также в курсе географии 8 класса при изучении темы «Рельеф и полезные ископаемые» При использовании данной экспозиции в 6 классе внимание обращается на строение земной коры территории родного края, закрепляются такие понятия как минерал, горная порода Для учащихся 8 класса на основе имеющихся знаний большее внимание обращается на закономерности размещения полезных ископаемых, закрепляются такие геологические понятия как платформа, подвижные складчатые пояса, полезное ископаемое и др Вместо данной экспозиции может присутствовать и иная экспозиция, главной целью которой будет отражение геологического строения территории, на которой необходимо представить образцы минералов и горных пород разного литологического состава, разного возраста и т д

Данная экспозиция по своему информационному потенциалу отвечает также следующему блоку модели литосферы, рассматривающему геологические процессы (Блок 2) Экспозиция «Геология Московской области» повествует школьникам о насыщенной событиями геологической истории неоднократной трансгрессии и регрессии моря, изменениях климата, развитии органического мира и тд Данную экспозицию рекомендуется использовать уже для учащихся 6 классов Несмотря на то, что программой не предусмотрено изучение вопросов закономерностей развития Земли, эволюции органического мира, представленная экспозиция по геологии родного края доступна и интересна обучаемым этого возраста

Блок 2 рассматриваемой нами модели литосферы, раскрывающий геодинамическую функцию литосферы и касающийся геологических процессов в литосфере, развернут в экспозиции «Генезис и парагенезис минералов» На ней представлены минералы и их ассоциации, образующиеся при различных типах геологических процессов, происходящих в земной коре, начиная от кристаллизации минералов из магматического расплава глубин Земли до образования их в морях, озерах,

лагунах и т д В основу построения экспозиции положено представление о тесной взаимосвязи состава минералов любого месторождения, любой минеральной ассоциации с конкретными условиями (температура, давление, вмещающие породы и т д), в которых формируются месторождения Экспозиция снабжена схемами, краткими аннотациями, поясняющими особенности каждого типа генезиса Использование этой экспозиции целесообразно в курсах 6-8 классов, при изучении тем, рассматривающих вопросы внешних и внутренних сил Земли, закономерностей размещения полезных ископаемых

В начальном курсе географии 6 класса изучаются горные породы, но не только их разнообразие, но и особенности их происхождения, поэтому при изучении данной темы необходимо обратиться к экспозиции «Систематика горных пород» Граница между отделами минералогии, петрографии и полезных ископаемых до некоторой степени условна В одном - кварц, золото - минералы, известняк, глина - горные породы, в другом они же трактуются как полезные ископаемые Это сходство внешнее Между ними есть и более глубокая связь Минералы являются кирпичиками, основными элементами горных пород и руд, достоверными документами, в которых запечатлены процессы рудообразования Отсюда следует, что главная задача экспозиции наряду с демонстрацией разнообразия полезных ископаемых, показать, как они образовались или могли образоваться Различные внешние качества, отличительные свойства горных пород хорошо характеризуют их происхождение Представленные образцы магматических горных пород, дают возможность учащимся четко различить по внешним признакам интрузивные (глубинные) породы и эффузивные (излившиеся) Разнообразие осадочных горных пород также свидетельствует о различии в их происхождения Так, можно сравнить по внешним признакам - следствию их генезиса - щебень, известняк, торф, каменный уголь и другие осадочные горные породы Учащиеся имеют возможность сравнить, сопоставить образцы коллекции горных пород, а также проанализировать увиденное и услышанное во время экскурсии, закрепить полученные в классе знания о горных породах Экспозиции «Геология Московской области», «Генезис и парагенезис минералов», «Систематика горных пород» по своему содержанию отвечают 2 группе понятий о строении Земли, земной коры, о разнообразных геологических процессах

Представленная в геологическом музее экспозиция из раздела исторической геологии, которая в хронологическом порядке повествует об эволюции органического мира, начиная с архея и заканчивая современным периодом, раскрывает второй блок предлагаемой нами модели литосферы, ответственный за вопросы о геологических процессах Подавляющее большинство палеонтологических экспонатов представлено беспозвоночными, сыгравшими большую роль в образовании осадочных пород и их стратиграфическом расчленении Экспозицию геологического музея «Эволюция органического мира» наиболее целесообразно использовать для учащихся 7-8 классов, поскольку именно в курсах географии 7-8 классов предусмотрено изучение тем, связанных с изучением геохронологии, развитием жизни на Земле Наряду с экспозицией «Геология Московской области» данная экспозиция отвечает третьей группе понятий, раскрывающих закономерности развития Земли, геологические явления во времени, а также эволюцию органического мира

При формировании содержания экспозиций геологического музея (вузовского, школьного) представляется необходимым раскрывать все три основных блока модели литосферы Именно при этом условии экспозиции геологического музея могут быть использованы для целостного представления о литосфере в процессе обучения географии школьников, поскольку, каждая из тем геологического содержания находит свое отражение в его экспозициях

Тематические экспозиции геологического музея по своему содержанию соответствует трем главным блокам модели литосферы, отражая тем самым наиболее существенные ее свойства вещественный состав, строение, процессы, происходящие в ней и экологические функции литосферы Далее нами будут рассмотрены способы использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии школьников

В третьей главе «Методика использования геологического музея в системе географического образования школьников» представлены методические условия, обоснована методика и дана оценка применения экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования

Несмотря на использование разнообразных форм обучения в музейной среде, по мнению многих специалистов в области музееведения, музейной педагогики (Г В Вищина, А И Клюкина, А Е Сейненский, И А Шпаченко и др ) основной и незаменимой формой является экскурсия по музейным экспозициям Экскурсия как форма организации обучения в музейной среде имеет свои особенности Во-первых, музей является для школьников источником новых знаний Во-вторых, музей выступает источником расширения, дополнения, углубления знаний Тематика музейных экскурсий, следовательно должна отличаться разнообразием Знания о событиях и явлениях здесь подкрепляются впечатлениями о предметах, документирующих эти события и явления

Экскурсии по экспозициям геологического музея помогают решению общеобразовательных и воспитательных задач, обеспечивая процесс обучения географии наглядным материалом Благодаря экскурсиям учащиеся более глубоко и полно познают основы геологической науки В сознании учащихся устанавливается связь между теоретическим материалом и конкретной действительностью

Рассмотренные нами в ходе работы примеры использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии школьников в форме экскурсий, полностью отвечают содержанию программ средней школы по географии, однако проводятся во внеурочное время Нами разработаны комплексы тематических экскурсий для учащихся 6-10 классов с использованием модели литосферы в экспозициях геологического музея (см рис 2) Содержание экскурсий разработано с учетом преемственности знаний учащихся, необходимых для полного и правильного усвоении материала геологического содержания Курсивом на рисунке выделены темы экскурсий, изучение которых не предусмотрено программой в данном курсе Использование комплексов тематических экскурсий направлено на решение вопросов повышения уровня геологической грамотности школьников, качества знаний, развития интереса к геологической и географической наукам

Для экспериментального исследования были выбраны учащиеся 8 и 10 классов, поскольку к концу 8 класса у учащихся накоплен достаточно

Рис. 2 Комплексы тематических экскурсий для учащихся 6-10 классов

полный объем геологических знаний по курсу географии, к концу 10 класса у учащихся формируется более полное представление об использовании богатств недр Земли в хозяйственной деятельности человека Вместе с тем, первоначальные геологические знания не находят должного отражения в содержании курсов 9-10 классов Всего в эксперименте было задействовано 247 школьников

Для учащихся экспериментальных групп проводились экскурсии с использованием комплекса тематических экскурсий по экспозициям геологического музея Для учащихся контрольных групп проводились обзорные экскурсии по экспозициям геологического музея Учащиеся и тех и других групп работали с коллекциями минералов и горных пород на уроках географии в рамках программы, однако представленные учебные коллекции не выступали в качестве модели литосферы За исключением нового вводимого фактора, остальные условия, влияющие на результативность учебной деятельности, были для групп одинаковыми

В качестве основных критериев оценки эффективности использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии школьников мы определили следующие качество знаний, выражающееся в количестве полных правильных и неполных правильных ответов, развитие познавательных интересов к геологическим знаниям Вопросы анкеты были составлены с целью выявления уровня интереса к геологической науке и качества знаний по трем группам геологических понятий Результаты ответов учащихся показали, что уровень интереса выше у учащихся экспериментальных групп как 8, так и 10 классов Это объясняется тем, что школьники, систематически знакомясь с экспозициями геологического музея, используя их в процессе обучения географии, находят посещение его положительным и проявляют больший интерес Анализ показал, что уровень качества знаний выше у учащихся экспериментальной группы как 8, так и 10 классов В контрольной группе 8 класса показатели качества знаний по трем группам понятий составили 65%, 64%, 39% (соответственно) В экспериментальной группе показатели качества знаний - 66%, 71%, 53% У учащихся 10 классов в контрольной группе показатели составили 58%, 45%, 34%, в экспериментальной группе - 63%, 52%, 41% Сравнительный анализ ответов анкет, выполненных испытуемыми экспериментальной и контрольной групп, подтверждает гипотезу о том, что обучение географии более эффективно при

использовании экспозиций геологического музея, в основу построения которых положена модель литосферы Успешность ответов испытуемых, предложенных в анкете, свидетельствует о глубине и устойчивости знаний

Таким образом, подтверждение правомерности выдвинутой гипотезы, реализация цели и решение поставленных задач позволяют сформулировать основные выводы;

1 Анализ содержания современных нормативных документов по географии с точки зрения достаточности и необходимости геологического материала показал, что геологический музей может выступать как средство обучения в качестве источника знаний о литосфере

2 Экспозиции геологического музея, построенные на основе мысленной модели литосферы, отражают вещественный состав, строение, геологические процессы, экологические функции литосферы Это позволяет дать наиболее полное и правильное представление о литосфере в реализации содержания школьного географического образования

3 Методика использования экспозиций геологического музея, построенных на основе модели литосферы, представленная комплексом тематических экскурсий для учащихся 6-10 классов, повышает качество знаний по географии и развивает интерес к геологической и географической наукам Линейно-ступенчатая структура содержания комплексов тематических экскурсий способствует преемственности знаний между курсами географии 6-8 и 9-10 классов

Решение поставленных задач подтвердило цель и гипотезу исследования, а результаты эксперимента доказали обоснованность и эффективность предлагаемой методики использования комплекса тематических экскурсий^ построенных на основе модели литосферы

Проведенное исследование не претендуют на исчерпывающее решение проблемы использования геологического музея в реализации содержания школьного географического образования С нашей точки зрения, в дальнейшей разработке нуждаются такие вопросы как психологические аспекты деятельности школьного геологического музея, профессиональная ориентация школьников на геологическую деятельность средствами образовательного и информационного потенциала геологического музея

Основные идеи и положения диссертации изложены в следующих публикациях

1 К истории вопроса о месте геологических дисциплин в школьном образовании // Природа Хозяйство Образование Сб трудов естественно-экологического факультета МПУ / Под ред В И Зубова - М ,

2000 - С 27-29

2 Геолого-минералогический музей и его роль в подготовке учителя географии и экологии // Народное образование в 21 веке Тезисы научных докладов Международной юбилейной научно-практической конференции, 6-7 июня 2001 г, - М Изд-во МПУ «Народный учитель»,

2001 - С 4-5 (в соавторстве)

3 Геологическая подготовка школьников - необходимое условие развития интереса к географии // Актуальные проблемы экономики и экологии регионов российской Федерации Материалы межрегиональной научно-практической конференции, 23-24 марта 2002 г / Под ред В П Голова-М Изд-во МПУ, 2002 -С 117-120 (в соавторстве)

4 Использование коллекционных и картографических материалов по геологии в школьном курсе географии // Современные проблемы региональной экономики, экологии и эколого-географического образования Материалы международной научно-практической конференции / Под ред В П Голова - М - С Посад Изд-во Альпо-пресс, 2003 - С 246-250 (в соавторстве)

5 Методические основы создания экспозиций геологического музея // Геология в Школе и Вузе Геология и Цивилизация Материалы IV Международной Конференции, - СПб Изд-во «Эпиграф», 2005 - С 131133 (в соавторстве)

6 Геология родного края в экспозициях геолого-минералогического музея МГОУ//Учитель 21 века устойчивое развитие и географическое образование Материалы IV межвузовской научно-практической конференции, 26-27 ноября 2004 г / Под ред В Т Дмитриевой - М Изд-во МГПУ, 2005 - С 156-161

7 Моделирование литосферы в экспозициях геологического музея // Геология и эволюционная география / под ред Е М Нестерова - Вып 5 -СПб Изд-во «Эпиграф», 2005 - С 324-326

8 Концепция геолого-минералогического музея Университета и его образовательная парадигма // Вестник МГОУ Серия «Естественные

науки», №3 (40/1) - 2006 - М Изд-во МГОУ - С 110-119 (в соавторстве)

9 Организация и проведение тематических экскурсий на базе геологического музея // «Геология, геоэкология и эволюционная география» / под ред Е М Нестерова - Вып 6 - СПб Изд-во «Эпиграф», 2006 -С 230-233

10 Использование геологического музея в процессе обучения географии школьников // География в школе - 2007 - №4 - С 54-57

Издательство Института содержания и методов обучения РАО Москва, 103062, ул Макаренко, д 5/16 Тираж 100 экз.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кулакова, Мария Викторовна, 2007 год

Введение.

Глава 1. Деятельность геологических музеев в системе географического образования школьников.

1.1. Место геологических знаний в географическом образовании школьников.

1.2. Анализ содержания школьных программ и учебников по географии.

1.3. Геологический музей как необходимое условие геолого-географической подготовки школьников.

Глава 2. Моделирование литосферы в экспозициях геологического музея.

2.1. Структура геологического музея.

2.2. Моделирования литосферы в экспозициях геологического музея.

Глава 3. Методика использования геологического музея в системе географического образования школьников.

3.1. Методы организации процесса обучения географии школьников на основе геологического музея.

3.2. Формы организации процесса обучения географии школьников на основе геологического музея.

3.3. Организация и содержание экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования"

Географическая наука со второй половины XX века в центр своих исследований поставила фундаментальные законы пространственной организации географической оболочки.

Современный этап в развитии географического образования характеризуется ориентацией его содержания на формирование у школьников географической картины мира. В основе получаемой школьниками информации лежат знания о природных закономерностях функционирования географической оболочки. Для познания географической оболочки необходимо знать состав, свойства слагающих ее частей, изучить процессы, формирующие каждую ,из геосфер.

В географическом образовании одной из основополагающих является геологическая составляющая (В.А. Богословский, В.П. Голов, Е.М. Нестеров, К.Г. Пашканг, В.Т. Трофимов). Ознакомление школьников с литогенной основой является важнейшей задачей для понимания закономерностей процессов и явлений, происходящих в географической оболочке.

Изучение вопросов геологического содержания обусловлено кругом вопросов, решаемых геологией:

1. Геология формирует научное мышление в процессе изучения многомиллиардной истории Земли;

2. Полевые и лабораторные исследования в геологии имеют исключительную важность и не имеют аналогов в других образовательных дисциплинах;

3. Время и пространство охватывает в геологии процессы от субатомного уровня до образования Вселенной;

4. Исключительная междисциплинарная роль геологии для наук естественного ряда;

5. Геология играет важнейшую роль в экологическом образовании общества;

6. Геологические науки рассматривают очень разные уровни конкретизации и абстракции знания (Нестеров, 2004).

Геологические знания имеют важное мировоззренческое значение, как в системе интеллектуального развития личности, так и в повышении экологической безопасности общества (Трофимов, Богословский, 1999).

Вопрос о геологической грамотности в средней школе ставился многими учеными. В своих работах они указывали на важную роль геологического образования в системе школьной географии (Вопросы., 1973).

Большой вклад в преподавании геологии в конце XIX - середине XX века в средней школе внесли такие ученые как Г.Г. Астрова, В.В. Малинко (Астрова, Малинко, 1939), A.B. Нечаев, (Нечаев, 1913), М.П. Потемкин (Потемкин, Малинко, 1939), К.Ф. Ярошевский, 1892, С.А Яковлев (Яковлев, 1925) - это авторы первых учебников по геологии и минералогии для средней школы. Ими также разработаны методические рекомендации к изучению данной дисциплины. Исключение геологии из школьных программ в начале 50-х годов прошлого века и неравномерное распределение ничтожной доли вопросов геологического содержания в курсах географии, биологии, астрономии и других дисциплин нашло отражение в формировании системы методических разработок по вопросам преподавания геологии в курсе физической географии. Однако геологическое содержание в курсах экономической географии средней школы рассматривалось гораздо в меньшей степени.

К настоящему времени разработаны понятийная система геолого-геоморфологических знаний и понятий (Душина, 1976) и геологических понятий (Добровольский, Сербаринов, 1985), методика формирования геолого-геоморфологических умений (Муга, 2000).

Из-за малого объема часов, отведенных на изучение вопросов геологического содержания в школьном курсе географии, разрабатывается система дополнительного геологического образования, которая включает в себя создание факультативных курсов по геологии (Аксакалова, Андреев, Голов, 1985), геологических кружков. По данной проблеме существует ряд методических разработок и рекомендаций В.П. Голова (Голов, 1972), В.Г. Махлаева, М.Н. Каденской (Махлаев, Каденская, 1973), В.Г. Музафарова (Музафаров, 1984), Б.В. Пичугина (Пичугин, 1977), В.И. Зубова, Т.А. Бурашниковой (Зубов, Бурашникова, 1991) и др.

Неоднократно упоминалось о том, что преподавание геологии требует наглядности. Достаточно полно разработана система геологических экскурсий в работах Г.Г. Астровой, (Астрова, 1949), М.П. Потемкина (Потемкин, 1914), Б.Н. Семихатова, (Семихатов, 1955), Б.П. Баженова (Баженов, 1967), В.Д. Войлошникова (Геология ., 1983), В.П. Голова (Голов, 1972), Б.В. Пичугина (Пичугин, 1977), О.П. Фисуненко (Пичугин, Фисуненко, 1981).

Существует ряд методической литературы, рассматривающей вопросы коллекционирования объектов неживой природы, создания краеведческих и, в частности, геологических музеев в школе (Дик, Валишин, 1979), (Огризко, 1971), (Огризко, Элькин, 1972), (Григорьев, 1950), географических кабинетов (Географический ., 1978), (Геология., 1990). Однако данные вопросы направлены в большей степени на развитие познавательных интересов к геологии.

Одним из важнейших условий формирования глубоких и всесторонних знаний о строении, составе литосферы, процессах, происходящих в ней, является геологический музей.

С конца Х1Х-начала XX вв. музеи активно вовлекаются в систему образования. Особый интерес представляют исследования в области музейной педагогики, одной из решаемых задач которой является изучение особенности осуществления педагогического процесса в музее. «Музейная педагогика находится на стыке музеев, педагогики и психологии, исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии музейной информации с точки зрения педагогики» (Гнедовский, 1988). В России этот термин появился в начале 1980-х гг.

Вопросы музейной педагогики разрабатываются российскими исследователями (Ванслова, 1984, Коваль, 1989, Копытова, 1985, Мохов, 1982, Юхневич, 1987).

Взаимодействие музея и школы определяется тем, что в музее обучение, воспитание, популяризация научных знаний ведется на основе подлинных памятников естественной истории, материальной и духовной культуры. Подлинность музейной информации придает полученным знаниям особую убедительность и достоверность.

Анализ литературы позволил сделать вывод о том, что в образовательном процессе большое значение имеют художественные, исторические, мемориальные и другие музеи гуманитарного направления. Создаются образовательные программы музейного всеобуча. К их числу относятся: музейно-экскурсионная программа «Предметный мир культуры» для начальной школы Н.Г. Макаровой, Е.Б. Медведевой, С.Б. Мининой, М.Ю. Юхневич, (Предметный . ,1999); музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей» (Т.Н. Панкратова, Т.В. Чумалова, 2000) и др.

Общая концепция использования экспозиций геологических музеев в процессе обучения географии учащихся разработана недостаточно. Исследования в этой области немногочисленны (Погребе, 2005), (Стародубцева, ., 2006), (Белов, Митронов, 2006). Исключение составляют некоторые методические рекомендации к проведению отдельных тем по геологии в курсе физической географии с использованием природных материалов.

Школьные геологические коллекции, используемые в учебном процессе, представляют собой набор минералов и горных пород, характеризующий состав литосферы, дающий представление о происхождении и использовании тех или иных компонентов литосферы. Подобный подход не позволяет раскрыть такие важные аспекты геологической науки как:

1. закономерности развития земной коры.

2. влияние литогенной основы на географическую оболочку.

Основой для объединения сложного и разностороннего материала о литосфере является музей «как особая система моделирования действительности, в которой человек, принимая условность модели, понимает, что главный упор сделан в каждой экспозиции на «погружение» в суть модели» (Г.В. Вишина). Это важное преимущество, которое выделяет музей из всего ряда других культурных учреждений в мире.

В связи с этим возникает необходимость разработки экспозиций геологического музея как модели литосферы. Использование экспозиций геологического музея, построенных на основе модели должна способствовать не только развитию интереса к геологической и географической наукам, но и решению проблемы повышения качества знаний по географии.

В 1899 году А.П. Павловым были определены три важных источника естественнонаучных знаний - это книги, экскурсии с целью ознакомления с природными геологическими объектами и естественноисторические музеи. В музее: «. опытный натуралист может прийти на помощь скромному искателю знаний, может выбрать для него из бесконечно сложного комплекса произведений природы наиболее поучительные объекты, расположить их в удобно обозреваемой системе и, кроме того, он может быть готовым дать желающим все необходимые объяснения этих объектов и дополнительные о них сведения» (Павлов, 1921).

С нашей точки зрения одним из важнейших средств для формирования глубоких и всесторонних знаний о вещественном составе, строении, истории развития земной коры являются экспозиции геологического музея.

Актуальность исследования. Геологические музеи обладают огромным информационным и образовательным потенциалом, однако вопрос об использовании их в процессе обучения географии школьников изучен недостаточно. Сложность, актуальность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования». Выявленная проблема раскрывает противоречие между необходимостью использования музейных экспозиций в процессе обучения географии и современным положением геологического музея в системе географического образования школьников.

Цель диссертационного исследования: выявить эффективные способы использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии.

Объектом исследования является процесс обучения географии.

Предметом являются экспозиции геологического музея как средство обучения в реализации содержания школьного географического образования.

Гипотеза исследования:

Обучение географии учащихся будет более эффективным, если:

- экспозиции геологического музея включены в воспитательно-образовательный процесс; *

- экспозиции геологического музея представляют собой мысленную модель литосферы, отражающие вещественный состав, строение, геологические процессы, экологические функции литосферы;

- используется методика, включающая комплекс тематических экскурсий на основе реализации модели литосферы. *

Исходя из цели исследования и выдвинутой нами гипотезы, были определены следующие задачи:

1. Проанализировать состояние вопросов преподавания геологии в средней школе, использования музейных средств в процессе обучения географии в педагогической, психологической и методической литературе.

2. Разработать модель литосферы, которая определит содержание экспозиций геологического музея.

3. Разработать методические рекомендации по использованию экспозиций геологического музея, которые включают формирование, организацию и проведение комплекса тематических экскурсий, построенных на основе усложнения их содержания по этапам обучения. В основу структуры и содержания комплекса тематических экскурсий положена разработанная модель литосферы в экспозициях геологического музея.

4. Экспериментально проверить эффективность использования экспозиций геологического музея с помощью предложенной методики.

Для решения указанных задач использовались следующие методы исследования. Теоретические: выявление противоречий, постановка проблемы, построение гипотезы, анализ педагогической, психологической, музееведческой и методической литературы по теме исследования. Математические методы обработки данных. Эмпирические: педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, анализ результатов эксперимента.

Этапы исследования. На первом этапе (2001-2003 гг.) изучалась методическая, психолого-педагогическая, музееведческая литература по теме нашего исследования, теория и практика функционирования геологического музея в процессе обучения географии школьников.

Второй этап (2003-2005 гг.) был посвящен констатирующему и формирующему экспериментам. Выявлена структура геологического музея, разработана модель литосферы в его экспозициях.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) проведена экспериментальная работа río использованию экспозиций геологического музея на базе геолого-минералогического музея МГОУ и ряда экспериментальных школ.

Экспериментальная база исследования - геолого-минералогический музей естественно-экологического института географо-экологического факультета МГОУ, а также средние школы № 11 г. Сергиева Посада, № 24, № 26 г. Мытищи, лицей № 23 г. Мытищи Московской области. Всего в эксперименте было задействовано 247 школьников.

Научная новизна настоящего исследования заключается в следующем:

1. Уточнено образовательное значение и определено место геологического музея как средства обучения в реализации содержания школьного географического образования.

2. Разработана модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея.

3. Разработаны комплексы тематических экскурсий, способствующих использованию экспозиций геологического музея в процессе обучения географии.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены эффективные способы формирования и использования экспозиций геологического музея в воспитательно-образовательном процессе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенная модель литосферы как основа формирования экспозиций геологического музея, может быть использована в массовом опыте работы школ, при создании геологических музеев в образовательных учреждениях. Предложены комплексы тематических экскурсий, разработанные с учетом преемственности знаний учащихся, необходимых для полного и правильного усвоения материала геологического содержания в процессе обучения географии.

Апробация результатов. Основные положения диссертационного исследования докладывались на Международных конференциях «Геология в школе и вузе» (г. Санкт-Петербург, 1999, 2001), «Геология в Школе и ВУЗе: Геология и Цивилизация (г. Санкт-Петербург, 2003, 2005), на V Международном семинаре «Геология и эволюционная география» (г. Санкт-Петербург, 2005), на VI Международном семинаре «Геология, геоэкология и эволюционная география» (г. Санкт-Петербург, 2006), научно-практических конференциях преподавателей, аспирантов и студентов МГОУ (Москва, 1999 -2006), на научно-практической конференции «Ломоносовские чтения - 2006», секция «Музееведение» (Москва, 2006).

По теме диссертационного исследования опубликовано 10 работ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель литосферы как основа формирования содержания экспозиций геологического музея. и

2. Методика использования экспозиций геологического музея в процессе обучения географии.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, библиографии (168 источника), приложений. Работа иллюстрирована таблицами, рисунками.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кулакова, Мария Викторовна, Москва

1. Адаме М. Роль музея в распространении знаний // Museum - 1984. -№141-с. 15.

2. Аксакалова Г.П., Андреев Н.В., Голов В.П. Факультативные занятия по географии. -М.: Просвещение, 1985. 144 с.

3. Алексеев А.И. География России: учеб. для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений в 2 кн. / А.И. Алексеев, В.А. Низовцев, Э.В. Ким и др.; Под ред. А.И. Алексеева: Кн. 1: Природа и население. 8 кл. М.: Дрофа, 2003. -320 е.: ил., карт.

4. Алексеев А.И. География: население и хозяйство России: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Алексеев, В.В. Николина. М.: Просвещение. - 2003. - 330 е.: ил.

5. Ариарский М.А. Культурно-просветительная работа. JL: ЛГИК, 1985. -56 с.

6. Астрова Г.Г. Геологические экскурсии. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1949.-88 с.

7. Астрова Г.Г., Малинко В.В. Методика преподавания минералогии и геологии в средней школе. М.: Государственное учебно-методическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. - 224 с.

8. Баженов Б.П. Геологические экскурсии в X классе // Биология в школе. -1967.- №5. -с. 12-17.

9. Бакушинский A.B. Художественное творчество и воспитание. — М., 1981.- 132 с.

10. Баранский Н.И. Очерки по школьной методике экономической географии. М., 1954. -108 с.

11. Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл.: учебн. для общеобразоват. учреждений / И.И. Баринова М.: Дрофа, 2003. - 288 е.: ил., карт.

12. Берг Э. Город глазами детей // Museum 1984. - №144 - с.36-40.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. М.: Педагогика, 1989. -192 е.: ил.

14. Большая советская энциклопедия. М., 1978. - Т. 29. - С. 63.

15. Брюшкова J1. П. Коллекции геологических музеев как часть культурного наследия / Л.П. Брюшкова. М.: Наука, 1993. - 94 с.

16. Буданов В. П. Методика преподавания физической географии. М., Учпедгиз, 1947. - 73 с.

17. Бутиков Г.П. Воспитательный потенциал российских музеев. СПб., 1998.-191 с.

18. Ванслова Е.Г. Музейный всеобуч. М., 1989. - 114 с.

19. Ванслова Е.Г. Некоторые аспекты эстетического воспитании в музеях. -М., 1983.- 109 с.

20. Ванслова Е.Г. Роль музея в формировании исторического сознания у школьников // Теоретические вопросы научно-просветительной работы музея.-М., 1984.-е. 100-109.

21. Вернадский В.И. Очерки геохимии. М.-Л., Горгеонефтеиздат, 1934. -с.380.

22. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. М.: Наука. Кн. 1., 1975. -С. 33.

23. Вернадский В.И. Труды по истории науки России. М.: Наука, 1988. -256 с.

24. Вертинский Н.С. О массовой музейной работе // Советский музей. 1931. -№6.

25. Винокурова Н.Ф. и др. Природопользование: пробл. учеб. для 10-11 кл. профил. шк. М., Просвещение. - 2002. - 210 е.: ил.

26. Вишина Г.В. Актуальные проблемы музейной педагогики // Ориентиры личности в изменяющейся социальной среде / Под ред. Н.В. Соловьевой. -Воронеж, 1996.-е. 82-85.

27. Вишина Г.В. Музейная педагогика как направление развития системы дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Липецк, 1999.-20 с.

28. Вопросы геологии в школьном курсе физической географии. Пособие для учителей средней школы. Ярославль: Ярославский ордена Труд. Красного Знамени гос. пед. институт им. К.Д. Ушинского, 1973. - 64 с.

29. Географический комплекс средней школы. Пособие для учителей / Сост. Ю.Г. Барышева, Т.П. Беляева, М.Б. Вестицкий, В.П. Голов, Ю.Г. Широких. М.: Просвещение. - 1978. - 144 е., ил.

30. География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. М.: Дрофа, 2002. - 256 с.

31. Геологический музей / Гл. ред. академик Д.В. Рундквист. Сборник трудов Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского. -М., 1994.-84 с.

32. Геология в школьной географии / Методические рекомендации. -Сыктывкар, 1990. 52 с.

33. Геология в школьном курсе географии / под ред. В.Д. Войлошникова. -М.: Просвещение, 1983. 112 с.

34. Герасимова Т.П. Начальный курс географии: 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова М.: Дрофа, 2003. - 206с.: цв. ил., табл.

35. Герасимова Т.П. Общая география: учеб. для 10 кл. общеобраз. учреждений / Т.П. Герасимова, C.B. Мясникова. СПб.: СпецЛит, 2001. — 368 е.: ил.

36. Герасимова Т.П., Коринская В.А. Методы и формы организации обучения географии. -М.: Просвещение, 1964.-223 с.

37. Герд А.Я. Избранные педагогические труды. М.: Изд. АПН РСФСР. 1953.-321 с.

38. Гнедовский М.Б. Современные тенденции развития музейной коммуникации / Музееведение. М., 1988. - с. 34-38.

39. Голов В.П. Геология в средней школе. М.: Просвещение. 1972. - 96 с.

40. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. М.: Просвещение, 1987. - 222 е.: ил.

41. Голов В.П., Зубов В.И. Геология и география: методологическое единство образовательных областей // Геология в школе и в ВУЗе: Геология и цивилизация. Материалы IV Международной конференции. Спб., 2005. -с. 128-130.

42. Государственный Дарвиновский музей / Ред. А.И. Клюкина М., 1997. -208 с.

43. Григорьев A.A. Закономерности строения и развития географической среды. М: Изд-во «Мысль», 1966. - 382 с.

44. Григорьев А.П. Географический кабинет. М., 1950. - с. 40.

45. Даль В. Толковый словарь живаго великорускаго языка Владимира Даля. СПб; М., 1881. -Т. 2.-е. 357.

46. Делла-Вос В.К. Несколько слов о проекте устройства центральных музеев России // Изв. Императорского общества любителей естествознания, антропологии и этнографии. 1874. - Т.15.

47. Дик Н.Е., Валишин Ю.И. Географическая экспозиция школьного краеведческого музея. М., 1979. - 65 с.

48. Добровольский В.В., Сербаринов А.Е. Геологические понятия в школьной географии существующее положение и проблемы // География в школе. - М., 1985. - №5. - с. 26-31.

49. Дронов В.П. География России. Население и хозяйство: 9 класс: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений / В.П. Дронов, В .Я Ром. М.: Дрофа, 2002. - 383 е.: ил, карты, табл.

50. Дукельский В.Ю. Музей и культурно-историческая среда // Музееведение.-М., 1989.-е. 108-115.

51. Дукельский В.Ю. Музейный предмет // Советский музей. М., 1986.

52. Дукельский В.Ю. Полифункциональность вещи как одна из основ ее экспозиционного использования // Актуальные проблемы советского музееведения. М.: НИИК, 1987. - С. 68-75.

53. Душина И.В. и др. География: Наш дом Земля: Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев - М.: Дрофа, 2003. - 384 е.: ил., карт.

54. Душина И.В. Методика формирования геолого-геоморфологических понятий в процессе изучения начального курса физической географии и курса географии материков. Дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук М., 1976.- 187 с.

55. Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов. М.: ACT Астрель, 2004.203 с.

56. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М., 2000. - 315 с.

57. Зубов В.И., Бурашникова Т.А. Изучение геологии родного края в школах Московской области: Учебное пособие. М.: МОПИ. - 1991. - 78 е.: ил.

58. Зубов В.И., Угольников М.Н., Голов В.П., Беляков Д.В., Орешкин A.M., Федюкин Г.М. Уроки Москвоведения в школе: Учебное пособие М., 2000.-200 с.

59. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. М.: Просвещение, 1968. - 88 с.

60. Клюкина А.И. Естественнонаучный музей как центр формирования экологической культуры: Автореф. дис. . канд. культурол. наук. -Спб., 1999.-22 с.

61. Коваль М.Ю. Дети в музее: размышления психолога // Музееведение. -М., 1989.-е. 43-51.

62. Кодекс профессиональной этики ИКОМ. М.: Типогр. М-ва культуры СССР, 1989.-С. 78-79.

63. Козаренко А.Е. Геологические понятия в школьных курсах географии и природоведения // География в школе. М., 1995. - №5. С. 24-26.

64. Коллинз Э.М. Город это музей // Museum. - 1996. - №187. - с. 30-34.

65. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Под ред., с библиограф, очерком «Жизнь и пед. Сочинения Яна Амоса Коменского», с. 7-52. и примеч. Проф. А.А. Красновского. Т. 1-3 М., 1939. -358 с.

66. Кон И.С. Психология юношеского возраста // Проблемы формирования личности. М., 1979. - 175 с.

67. Концепция содержания географического образования в 12-летней школе // География в школе. 2000. - №2. - С. 7-14.

68. Копытова J1.И. И школьник, и ученый, и писатель коллеги // Советский музей.- 1985.-№3.-с. 29.

69. Коринская В.А. География материков и океанов 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев -М.: Дрофа, 2002. 320 е.: ил., карт.

70. Коринская В.А. Учебное оборудование по географии. М., 1964. - с. 22.

71. Крейн А.З. Рождение музея. М., 1969. - 426 с.

72. Крылова О.В. Материки и океаны: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений-М.: Просвещение, 2001.-303 е.: цв. ил., карт.

73. Крылова О.В. Физическая география: Нач. курс: учеб. для 6 кл. общеобразоват. Учреждений / О.В. Крылова. М.: Просвещение, 2000. -192 е.: ил. карт.

74. Кузнецов С.С. Как преподавать геологию в средней школе. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР., 1948. - 184 с.

75. Кулакова М.В. Использование геологического музея в процессе обучения географии школьников // География в школе. М., 2007. - №4 - С. 54-58.

76. Кулакова М.В. Моделирование литосферы в экспозициях геологического музея // Геология и эволюционная география / Под ред. Нестерова Е.М. -Спб: Изд-во «Эпиграф», 2005. 324-326 с.

77. Кулакова М.В. Организация и проведение тематических экскурсий на базе геологического музея // Геология, геоэкология и эволюционная география / под ред. Е.М. Нестерова Вып. 6 - СПб.: Изд-во «Эпиграф», 2006.-е. 230-233.

78. Кыверялг A.A. Вопросы методики педагогических исследований. Ч. 1. ИП., Таллин: Валгус, 1971. - 134 с.

79. Кыверялг A.A. Использование средств обучения в учебно-воспитательном процессе. М., 1986. - 145с.

80. Малая советская энциклопедия М, 1960. Т. 10. - С.770

81. Масмуди М. Формы и методы воспитательной работы музеев // Матер, конф. ИКОМ (14-21 мая 1968г.). Л.;М.: Б. И. - 1968. - с. 123-124.

82. Махлаев В.Г., Каденская М.И. Школьный факультативный курс геологии. Учебно-методическое пособие. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. - 244 с.

83. Методика обучения географии в средней школе. Пособие для учителя. / Под ред. И.С. Матрусова. М.: Просвещение, 1985. -256 с.

84. Методика обучения географии в школе / Под ред. Л.М. Панчешниковой. -М.: Просвещение, 1997. 320 с.

85. Минералогические коллекции России. Часть II. Двенадцать музейных коллекций. Минералогический Альманах / Гл. ред. Д.В. Рундквист. М.: Творческое объединение «Земля», Ассоциация Экост, 2000. - выпуск 3 -128 с.

86. Мосин В.Г., Нестеров Е.М. Геология в географическом образовании // Геология в школе и в ВУЗе: Материалы Международной конференции. -Спб., 1999.-с. 199-203.

87. Мохов Ф.С. Подросток и его свободное время. Л., 1982. - 317 с.

88. Муга О.В. Методика формирования геолого-геоморфологических умений в школьном курсе физической географии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Спб., 2000. — 19 с.

89. Музафаров В.Г. Методическое пособие по факультативному курсу «Геология». М.: Просвещение, 1984 - 96 с.

90. Нестеров Е.М. Геология в естественнонаучном образовании: Монография. Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 148 с.

91. Нестеров Е.М. Основы геологического образования: Монография. -Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. 132 с.

92. Нечаев A.B. Минералогия и геология для средних учебных заведений. -Киев, Пироговское т-во, 1913. 234 с.

93. О преподавании географии в 2006/2007 учебном году. Методическое письмо. Поурочное планирование / Под ред. Э.В. Ким. М.: МИИО, 2006.-160 с.

94. Обручев В.А. Избранные труды / Ред. коллегия: акад. Д.И. Щербаков., чл. кор. АН СССР C.B. Обручев (отв. ред.). Т.1 М.: Изд. Акад. Наук СССР, 1958.-367 с.

95. Огризко З.А. Школьный краеведческий музей. М., Просвещение, 1971.-87 е., ил.

96. Огризко З.А., Элькин Г.Ю. Школьные музеи. М., 1972. - 112 с.

97. Ольденбург С.Ф. Академия наук СССР в 1926 г. Речь на заседании Президиума АН 2 февраля 1927 г. JI. : Изд-во АН СССР, 1927 - 20 с.

98. Ольденбург С.Ф. Наше музейное дело // Красная газета, вечерний выпуск, 1929. №8 (2036).-С.2.

99. Основы дидактики / Под ред. Б.П. Есипова. М., 1967. - с. 234.

100. Павлов А.П. Очерки истории геологических знаний. М., Госиздат, 1921. -84 с.

101. Павлюченко Э.А., Юхневич М.Ю. Опыт работы музея со школьниками. М., 1985.- 148с.

102. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников. М., 2000. - 180 с.

103. Переписка В.И. Вернадского и П.А. Флоренского // Новый мир. 1989. №2.-С. 194-203.

104. Петрова Н.П. География. Начальный курс. 6 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений / H.H. Петрова М.: Дрофа, 2002. - 255 е.: ил., карт.

105. Пичугин Б.В. Изучение геологии в средней школе. М.: Просвещение. 1977.-127 с.

106. Пичугин Б.В., Фисуненко О.П. Школьные геологические экскурсии. М.: Просвещение, 1981.-127 с.

107. Пишулин Ю.П., Букшпан П.Я., Гнедовский М.Б. Музейные термины // Терминологические проблемы музееведения. М.: Изд-во Мин. Культ. СССР, 1986.-С. 35-135.

108. Плисецкий E.J1. Коммерческая география. Россия и мировой рынок: учеб. для общеобразоват. учреждений: 10 класс/ E.JI. Плисецкий. М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.-176 с.

109. Погребе H.A. Геологические музеи Москвы для школьников и студентов// Геология и эволюционная география / Под ред. Нестерова Е.М. Спб: Изд-во «Эпиграф», 2005 - С. 311-322.

110. Позняков H.H. О постановке экскурсионной работы в музеях // Советский музей.- 1935,-№2.-С. 27.

111. Потемкин А. По поводу устройства ученических экскурсий // Школьные экскурсии и школьный музей. 1914. - 55 е.

112. Потемкин М.П., Малинко В.В. Минералогия и геология. Учебник для 10-го класса средней школы. Под ред. проф. A.A. Чернова. М., Учпедгиз, 1939.-176 с.

113. Предметный мир культуры: музейно-экскурсионная программа для начальной школы. М., 1999. - 345 с.

114. Природно-территориальные комплексы и их изучение в курсе географии средней школы. Пособие для учителей. Под ред. К.В. Пашканга. М., Просвещение, 1973. - 160 с. с ил. и карт.

115. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. / Под ред. Ю.К. Бабанского и др. М.: Педагогика, 1980. - 224 с.

116. Программно-методические материалы. География. 10-11 классы. / Сост. В.И. Сиротин, М.: Дрофа, 2001.- 160 с.

117. Программно-методические материалы. География. 6-9 кл. / Сост. В.И. Сиротин М.: Дрофа, 2001. - 288 с.

118. Психологические проблемы переработки знаковой информации. М., 1977.- 112 с.

119. Райков Б.Е. О психологии экскурсий. К вопросу о биологических основаниях экскурсионной педагогики. Л., «Образование». - 1926. - 56 с.

120. Райков Б.Е., Ангерт Д.Н. Экскурсионный метод в просветительной работе. М.- П. - 1923. - 78 с.

121. Раковская Э.М. География: природа России: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, АО «Моск. Учебн.» 2000.-301 е.: ил., карт.

122. Решетников Н.И. Музейный праздник для школьников. М., 1986. - 184 с.

123. Романов Н.И. Местные музеи и как их устраивать / Комитет по охране художественных сокровищ при Совете Всероссийских кооперативных ВУЗов.-М.: 1919.-110 с.

124. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946. - 287 с.

125. Рыжаков М.В. Государственный образовательный стандарт: от идеи к реализации // Стандарт географического образования и пути его внедрения. М. - 1994. - Вып. 1.

126. Сборник нормативных документов. География: федеральный компонент гос. стандарта: федер. базис, учеб. пл./ М-во образования Рос. Федерации; сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 2-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2006. -141 е.: табл.

127. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 206 с.

128. Семихатов Б.Н. Геологические экскурсии в окрестностях Москвы. Из опыта работы. М., Учпедгиз. 1955. - 91 е., ил.

129. Солнцев Н.А. О некоторых принципиальных вопросах проблемы физико-географического районирования / Научные доклады высшей школы, геолого-географические науки. М., 1958. - №2. - С. 36-52.

130. Степанов П.И. Центральный музей областной и прикладной геологии геологического комитета//Вестник Геолкома. 1925. № 1-5.-С.45-48.

131. Столяров Б.А. Теории и практика образовательной деятельности художественного музея: Автореф. дис. . док. пед. наук. Спб., 1999. -43с.

132. Сухоруков В.Д. Приоритеты современных геолого-географических знаний // Геология в школе и в ВУЗе: Геология и Цивилизация: (Материалы III Международной Конференции). СПб.: Изд-во «Эпиграф», 2003 - с. 149-150.

133. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. Т. II. - М., 1938.-с. 322

134. Толковый словарь. -М., 1980.-Т.4. с. 663.

135. Трофимов В.Т. Экологические функции литосферы // География в школе. 2007. - №5. - С. 14-21.

136. Трофимов В.Т., Богословский В.А. Геология в школе и ВУЗе: современное состояние и пути развития // Геология в школе и в ВУЗе: Материалы Международной конференции. 28-29 июня 1999 г. СПб., 1999. - С. 4-13.

137. Трофимов, В.А. Богословский Основы концепции геологического образования в России // Вестник Московского университета. Серия 4. Геология. - 1998. - №4. - с. 17-23.

138. Ушаков С.А., Богатырева H.A., Джобадзе Т.Ф., Кирсанова E.JL, Ходецкий В.Г. Основы музейной педагогики (Методическое пособие). М.: Изд-во МГУ, 1997.-40 с.

139. Ушинский К.Д. Сочинения. т. 6. - М.- Д., 1949. - с. 265-266.

140. Федоров Н.Ф. Музей, его смысл и назначение: Собрание сочинений: В 4-х тт. М.,1995. - T.I. - С.370-437.

141. Ферсман А.Е. Музейное, выставочное и лекционное дело //Академия наук СССР за десять лет. 1917- 1927. Л.: Изд-во АН СССР, 1927. С. 178-187.

142. Формы и методы научно-просветительной работы: Сборник научных трудов.-М., 1986. -С.251-254.

143. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. -М.: Знание, 1984.-80 е., ил.

144. Шаповаленко С.Г. Вопросы теории методов обучения в средней школе -M. 1967.-87с.

145. Школьные музеи / Сост. А. Е. Сейненский. М.: Просвещение. - 1977. -157с.

146. Школьные музеи Подмосковья / Ред. Кол. Чекмарева Н.С., Леванков B.JL, Зинченко Г.Л., Садовая Н.С. М., 2003 - 295 с.

147. Шпаченко И.А. Теоретическое обоснование и реализация комплексной модели образовательного процесса в музейно-экскурсионной среде. Автореф. дис. канд. пед наук. Томск, 2003. - 17с.

148. Штофф В.А. Моделирование и философия. М.; Д., 1966. - 301 с.

149. Экологические функции литосферы монография. В.Т. Трофимов, Д.Г. Зилинг, Т.А. Барабошкина и др./ Под ред. В.Т. Трофимова. Изд-во Моск. Ун-та, - М., 2000, - 430 е.: ил.

150. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1979. -236 с.

151. Эрдели В.Г. Методика преподавания географии. М., Учпедгиз, 1959. -324 с.

152. Юхневич М.Ю. Музейная аудитория и ее изучение // Художественный музей в образовательном процессе. СПб., 1998. - с. 77-95.

153. Юхневич М.Ю. Разработка понятия «музейная среда» в зарубежном музееведении//Музееведение. -М., 1987. С. 145-151.

154. Яковлев С.А. Как преподавать минералогию и геологию в трудовой школе. Л.: Государственное издательство, 1925. - 99 с.

155. Ярошевский К.Ф. Учебник минералогии. Руководство для средних учебных заведений с реальным курсом. М., тип. А.И. Мамонтова и К0,1892.-223 с.сил.

156. Bybee R.W. Earth Systems Science and World Standarts Education // Un. Of Hawaii at Hilo, 1997. P. 86 - 100.

157. Parr A. E. Mostly about museums. Amer. Mus. Of Natur Hist. N.Y., 1959, 112 p., c. 45.