автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование у студентов политехнических знаний о современной технике в процессе трудовой подготовки на индустриально-педагогических факультетах педагогических ВУЗов

Автореферат диссертации по теме "Формирование у студентов политехнических знаний о современной технике в процессе трудовой подготовки на индустриально-педагогических факультетах педагогических ВУЗов"

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА Л ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ!! ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. И. ЛЕНИНА

Специализированный Совет К 0Г>3.01.12

На правах рукописи

Д0.М01ЮВ Никола» Фомич

ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О СОВРЕМЕННОЕ'! ТЕХНИКЕ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ НА ИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ

13.00.02 — лстодика преподавания общстехинческнх дисциплин и трудового обучения

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1992

Работа выполнена в Научно-исследовательском институте трудовой подготовки и профессиональной ориентации Российской академии образования.

II а у ч п ы и 1> у к о в о д и т е л ь:

доктор педагогических наук, профессор В. И. КАЧНЕВ

О ф и ц п а льиые о п попе п т ы: доктор педагогических наук,

профессор А. М. ДОРОШКЕВИЧ, кандидат педагогических паук', доцент Д. И. КУПОВ

Ведущая организация — Научно-исследовательский институт общего образования Министерства образования Российской Федерации.

на заседании снецналнзщнн^иного совета К 053.01.12 по присуждению ученой степени кандидата наук в Московском педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина (119435, Москва, М. Пироговская ул., 29, ауд. 30).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГ1ГУ имени В. И. Ленина (адрес института: Москва, 119882, М. Пироговская ул., 1, МПГУ им. В. И. Ленина).

Ученый секретарь специализированного совета

Защита состоится «

1992 года в

Автореферат разослан «

Т. И. НОСОВА

ОБдАй ХАРАКТЕРНО ШКА ЛОи^ЕдОнАшл

Дальнейшее совершенствование учебного процесса на индустриально-педагогических факультетах (ИПФ) педагогических вузов взаимосвязано, с аффективной политехнической подготовкой студентов - будущих учителей обдетехнических дисциплин и трудового обучения.

Чтобы обеспечить соответствие политехнического образования на ИПФ педвуиов современному уров!ю развития производства необходимо развиввть у студентов научное представление о современной техникеЧ Требования ¡1'1? определяет 1-едудуо направленность организации изучения в вузах новой и новейшей техники и перспектив ее разми-ил. Различнее аспекты проблемы политехнического образования отражены в работах ||.Р.Атутова,!* .¡(. Васильева, В.А.Полякове, .-¡.л.Окьткина, С.К.^абалова и других Исследователей. Проблема реализации политехнического принципа в обучении по различным обдеобразова1ельным дисциплинам раскрыты в трудах /¡.Д.овереьа, Б.Г.субова, о.Г.^аьумовского, В.А. анитейна'и ряда других ученых педагогои. Ьопросам политехнической подготовки учащихся в процессе трудового обучения и профессионально-технического образования особое внимание уделялось в работах С.А.оатьшева, Содерлану.е политехнического образования в процессе трудового обучения наиболее полно раскрыто в исследованиях П.;..Андрианова, Н.«.-Бабкина, А.м.Дорол-кевича, Й./и »Сачнева, Б.О.^еднева и других. Сложилась определенная система политехнического образования в педагогических вузах.

Однако в практике работы учителей труда наблодается значительное затруднение в осуществлении политехнического образования, в процессе изучения учащимися техники. Основная причина. заключается в необходимости совершенствования политехнической подгоноьки. учителей трудового обучения в педагогических

Под современно/ техникой ш понимаем новую и новемуо техникуму нкционирусдуо на производстве в течение 5-7 лет,а тькле технику модернизированную на основе научно-технических достижений (оснаденнуо средствами апьктроники,вьтомвти-ческого контроля и др.).

институтах. В учебных планах и программах по трудовому обучение недостаточно учитывается специфика работы учителя трудового обучения.основу которой составляют практические работы. Содержание знаний,умений,приобретаемых студентами ь ходе, практических занятий при изучении техники недостаточно взаимосвязано с содержанием трудового обучения школьников¡слабо раскрыты дидактическая связь научных внаний с умениями,приобретаемыми студентами в процессе практических работ,в также преемственность трудового обучения школьников и трудовой подготовки студентов; не определена совокупность методов,приемов и дидактических средств,адекватных содержание освоения ньучных основ техники в условиях осуществления широкого политехнического образования. Выбор для исследования проблемы формирования у студентов политехнических знаний.о современной технике в процессе трудовой подготовки на ИПФ педагогических вузов объясняется также и тем, что в педагогических исследованиях недостаточно разработаны вопросы, связанные с совершенствованием политехнического образования при. подготовке учителей труда в педагогических вузах. Из анализа исследований по методике преподавания общетехнических дисциплин и трудового обучения выявлен существенный недостаток - не определены пути формирования у студентов политехнических знаний о современной технике при обучеьии их на ИПФ педвузов. Обнаруживается противоречие: несоответствие требований практики в осуществлении политехнического образования будущих учителей труда и достижениями теории и методики политехнической подготовки студентов педагогических вузоь. Из названного противоречия определяется проблема данного исследования:"Формирование у студентов политехнических знаний о современной технике ь процессе трудовой . поцготоки на индустриально-педагогических факультетах педагогических вузов".

Цель исследования - разработка научно-методических основ формирования у студентов политехнических знания о современной технике на шФ педвузов. ' .,

Объектом исследования является трудовая' подготовка сту- « дентов на ИПФ педвузов. ■'.•'"■•

Предметом исследования является процесс формирования у J студентов политехнических знаний и умений при изучении совре-

-а-

менной техники на ИПФ педвузов.

В качестве рабочей гипотезы бьлр выдвинуто следусщее предположенив. Процесс формирования политехнических знаний у студентов о современной технике в процессе трудовой подготовки на ИЛФ педвузов будет успешным,если:

- содержание знаний и умений,приобретаемых студентами в процессе теоретических и практических занятий будет соответствовать научно-техничесиим основам создания современных машин (изучение выбора новых принципов,прототипов конструкций,типовых деталей, соединений, применение инженерных расчётов и др.);

г методы,приемы и дидактические средства будут взаимосвязаны с изучением студентами основ техники в условиях осуществления политехнического образования (применение производственно-технических задвч, включение студентоь в тьорческуО техническую деятельность,использование тренажеров,иВМ и др.);

. "- система лйбораторно-практйческих и практических работ по изученио основ техники (машиноъедческиа аспект) будет ведущим' звеном в формировании политехнических знании студентов с применением комплекса средств обучения.'

гюходя из целей и идеи исследования,были поставлены сле-дуодие задачи:

- определить содержание политехнических знаний и умении -студентов в процессе трудовой подготовки на ИПФ в педвузах;

- выявить методы формирования у студентов политехнических знаний и умений при изучении совреиенной техники в процессе трудовой подготовки;

-! разработать дидактические средства осуществления политехнического образования при изучении студентами современной техники (тренаяеры,комплексные электрифицированные учебно-наг-ляднье пособия.программы для оБй и др.).

Методологической основой исследования явлдатоя педагогическая концепция о функциональной природе политехнических знаний и соединении обучения с производительным трудом,а также основопол'агводие труды по Проблемен высшего профессионального „оогаьиьаьпн.' ' '

• В процессе работы применялись сладуоаив методы исследования:

- иьучену.е и теоретический анализ философской,научной,

психолого-педагогической,дидактической,методической и специальной литературы по современной технике;

- анализ программ,учебных пособий и методических рекомендаций по теме исследования;

- педагогические на Злодения ,беседы с цельо .выявления интерес© студентов к современной технике;

- онкетировыше студентов и определение рейтинга использования политехнических знаний студентов о современной технике в ходе их учебно-производственной практики;

- письменные контрольные и практические работы для выявления уровня усвоения студентами политехнических знаний о современной технике;

- педагогический эксперимент с целью проверки эффективности методов формирования у студентов политехнических 'аНвний о современной технике;

- использование методов математической статистики при об- 1 работке результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость выполненного исследования заклочеетсл в следующем:

~ обосновано содержание нового курса для пропедевтичес-, кого обучения студентов основам техники;

- определено содердание политехнических знания о современной технике при ее изучении студентами в процессе трудовой подгогоьки но ИЬФ педвузов (принципы и процессы работы современных энергетических'и транспортах машин ¡конструкции объектов технйки-типовые детали машин,соединения,механизмы;особенности эксплуатации и др.);

- выявлена совокупность методов и ¡дидактических средств обучения студентов современной технике при осуществлении принципа политехнического образования:методы объяснений-рэскрытие общих научных принципов функционирования объектов техники,общности в многообразии объектов техники-с помощью демонстраций прототипов и вариантов конструкций на основе использования сравнительно-сопоставительного подхода;беседы со студентами по анализу отдельных сторон конструкций объектов современной . техники; проведение упражнений на определение конструктивных форм деталей технических устройств и расчет элементов;эскиэи-рование деталей машин¡применение справочных таблиц с. политех-

ническиы содержанием и треналерных .устройств;

- определены дидактические условия взаимосвязи процесса формирования у студентов политехнических знаний о современной технике и практической подготовки буднего учителя труда.

Практическая значимость исследования заплочается в разработке методических рекомендация по формирование у студентов политехнических знании о современной технике в процессе трудовой подготовки на ИПФ педвузов,а такле в создании комплекса средств оЗучения - трена.«еры, злектрифицированные стенды, учебные таблицы,дидактические материалы по изучению техники с использованием

Разработанные в ходе исследования практические рекомендации по формирований у студентов политехнических знания о современной технике ь процессе трудовой подготовки использованы ь учебном процессе на иГИ> Тульского госпединстьтута им. л. ¡1.1 о»" с тог о, .'.ucjiOBCKoro педагогического университета им.Н./С. Крупской,Курского и Ьладимировского пединс!итутов,Тульского института усовершенствования учи/елея,ряде лкол гЛули и Тульской облает.

На защиту выносятся:

1. Содержание политехнических знания о современной технике при ее изучении студентами ИПФ педвузов ь процессе трудовой подготовки. .

с. Структура и содержание нового курса "исновы техники" в целях пропедевтического изучения студентами техники на ЛПФ педвузов.

Структура и обьем диссертации.

диссертация состоит из введения,двух глав,заключения и приложения. Обдия обьем работы 1£S страница,в том числе основного текста 165страницы, ? рисунков и 15 таблиц.Б списке использованной литературы 152 наименований. Прилоление на страницах.

: uCnObfiUa СиДРлАН/ib ДИССЕР'1АМИ

' Во введении обосновывается актуальность исследуемой щ.оэлеии,формулируется гипотеза,цели и задачи исследования,оп-ре ^еГи,о тс л е- ьекч и предает иссле^осания/'ормулирустся'изуч-Ht л нс1и::на,пр-к iс к ¡.я знечИмссгь,основные положения диссер-

-оптации, выносимые на защиту.

Р первой главо диссертации "Теоретические основы изучения техники" формулируется современные требования,прёдьявля- . еиые к подготовке учителя трудовего обучения,дается анализ со-дерлания знаний студентов о современной технике.обобщается опит изучения техники в процессе преподавания общетехнических дисциплин.

Содержание деятельности учителя трудового обучения определяется требованиями современного производства в условиях (ИГ, крупными социально-экономическими изменениями,происходящими с нашем обществе при введении рыночных отношении.Вопросы совершенствования подготовки учителя труда,повышения его профессионально-педагогической культуры,продолжение лучших традиции общеобразовательной школы преобретают особое значение в настоящее время.Возросла потребность в квелифицироЕонных рабочих кадрах но новых или реконструированных предприятиях. Сословной тенденцией современного народного хозяйство, является внедрение новой техники,повышение энерговооруженности, тсхни- , ческих устройств и самого труде,мехонтация основных и вспоыо-' гагельных работ,компьотеризвция щоизводства.С учетом итого политехническое о}; озование долкно вклвчать изучение технических средств,технологических и трудовых, процессов на ;рорпе механизированного и•автоматизированного труда. Б главе приведены донные по анализу уровня подготовки учителей технического труда и мастеров'производственного обучения школ и, УПК Тульской области. Выявлено,чю учителя трудового обучения слабо ориентируются в современном производстве,технические за-^ кономсрности объясняют ил/юстротивно, не получшт в Рузе производственной квелифи!»ции по. одной из рабочих профессии. Ь диссертации рассматривается требования современной концепции трудоюго обучения и пути осуществления политехнической нодгот.оьки будущего учителя труда в вузе.Практические общетрудовые умения и навыки учителя трудового обучения дол «ну быть сформированы не необходиком, производственному ровне. Наряду с общепедвгогическиш знаниями и. умениями у учителей необходимо значительно поднять уровень их знаний о научных основах техники и технологии,организации и экономики, производства,например,в условиях осуществления'политехнической •

подготовки с помодьо ьнедрения в учебный процесс изучения современной техники,реализации политехнического принципа.

и первой главе диссертации рассматривается также требо-вьния к современному ра5очему,его подготовке,связанные,прежде' всего,с внедрением ноюй техники на проиаводспзе. Анализ современного Производства показал,что рвбочие должны обладать высокой.профессиональной подготовкой,уметь технически грамотно эксплуатировать новуо технику.управлять сложными технологическими процессами,принимать самостоятельные решения в различных производственных ситуациях,владеть несколькими профессиями, далее рассматриваются различные понятия в технике.Понятия механизма й машины рекомендуется рассматривать по следуоаШм этапам: звено (деталь) - кинематическая пара (подьижное соединение двух детален) - кинематическая цепь (система деталей, соединенных" в кинематические пары) - механизм - машина.Ь нашем исследовании дидактический аспект технических наук выделяется с обдих методологических позиций.Б сферу развития и функционирования технических нвук включается вещественны^ и личностный элементы.,<ля современного человеке знание техники, понимание ее роли в лизни общества становится неотъемлемой частью представления об окру лею дем мире,независимо от характера профессиональной деятельности. При изучении техники мы '.исходом из того,чтд "облее1^ технике существует ьо всех и цэ-ге специализированных устройствах,мешинах,приборах и т.д. ото отражается I специальных 'конструкциях'и'принципе действия технических объектов.Научно-методический анализ содержания и структура техкикознония-и современного развития техники позволяет вид ели т ь чзтыро аспекта технических устройств:функшю-нвльныя,¡энергетический,инфораацисиньП и социальный, ¿ез их учзта нельзя состаьить целостное представление о современной . технике,ео специфики и роли ь рьаьитии общества,об основных : йринципах построения и Функционирования различных техничэских устройств. изучение сгудентамйсоьреизнноа техники доллно , происходить не двух основных уровнях - рассмотрение самых об-• дах:фундаментальных,родовых понятий технической науки,относя-> Дёйся ко всся технике б цело» и изучение конкретных видов ; технических устройств в соотвзтетьуодах дисциплинах.Ознакон-'

ление с техникой современного производства следует проводить на основе политехнического изучения конкретной,единичной и в то «е время типовой машины,чтобы у студентов складывались прочные обоснованные знания общих научно-технических принципов устройстве,взиимодейсл.ия частей и работы машины. На этой основе знания технических объектов и умения по управление ими становятся более осознанными и достаточно гибкими для их использования в изменяющихся условиях. Выделяются общие знания, характерные для изучения гехники:функциональные,естественно-научные,знания особенностей конструкции,знания и умения по управлении объектом техники,рационализаторские знания и умения.

для определения дидактических условий формирования у студентов политехнических знаний и умений о современной технике в главе излолены психолого-педагогические требования к методике проведения занятий студентов в процессе трудовой подготовки. ш рассматриваем учебно-ьослитательныл процесс по формированию у студентов знании .и умений по технике как умственно-практическую деятельность, осуществляемую в условиях включения студентов в теоретическое,нвглядно-оораьное,наглядно-действенное мышление с помощью различных дидактических средств.

для усиления политехнической направленности в процессе трудовой подготовки на ИЛФ в главе рассматривается исходное условие-обеспечивающей возможность освоения студентами перспектив развития соврёменной техники для динной отрасли произ-ьодстве;сравнение,сопостовление,нвхокдение общих принципов, лежащих в основе разнообразной техники и технологии,овладение трудовыми процессами техники на базе теоретических знаний и практических умений студентов,усвоенных ими при изучении основ наук,общетехнических дисциплин и в ходе лекционных занятий, для организации учебного процесса опорой являются психолого-педагогические и дидактические аспекты,способствующие формированию политехнических знаний студентов о современной технике. Процесс формирования политехнических знаний,умений и навы,-коь по технике рассматривается в диссертации как изучение студентами технических и технологических понятий,закрепления и, применения знаний в ходе практических работ, развития знаний,

умений и навыков самостоятельной работы в ходе учебйо-произ-ьодсгвенной практики. Формирование политехнических знаний у стучентог о современной технике было направлено также на организаций их творческой технической деятельности через развитие технического мышления в напреьлении от нагладно-действенного (практического) к наглядно-образному,о затем к теоретическому' мышление, ото происходит в условиях проведения лаборатор'но-пректических занятий,в ходе учебно-прсизводственнои практики и во время обучения студентов по управление техникой с по-модье вклочения их в практические деятельность:'задании технико-технологического характера,использование технической документации, графических средств. Качественному усвоение политех-' ' нических знаний студентами способствует: осознанность цели, необходимости и значимости учебно-трудовой деятельности; предшествующая практике теоретическая подготовка,практический и познавательный характер трудовой деятельности,современный технический уровень производственного оборудования и тренажерных устройств,самоконтроль,самооценка,единство теоретической и практической деятельности не основе ме«предметных овязей.дидактический анализ определяет теоретические основы формирования у студентов политехнических знаний и умений по современной технике кгк процесса,который проходит три стадии: формирование технических и технологических понятий; ¡закрепление знаний в Практической работе; развитие онаний,умений и навыков в самостоятельной реботе,проипводстгенно-пед8гогической практике, в ходе выполнения курсовых и дипломных рвбот. .Учет дидактических требований в методике проведения лабораторно-практических работ по изучение современной техники,организации и проведении практик,самостоятельных работ создает основу успешного решения задачи по формирование у студентов политехнических знаний и умений о современной технике. Развитие технического мышления студентов в процессе трудовой подготовки способствует следующие дидактические условия:, усложнение познавательного технико-технологического материала, обеспечиваюдего постепенное развитие технического кругозоре йтудентов;построение учебного материала в виде вопросов,задач и заданий,расчитвн-ных на рациональное сочетание репродуктивной и творческой деятельноеш студентов;иепользовьние заданий,обеспечивающих

диЭДёренцированньИ подход к студентам при создании и разре- , дении проблемных ситуации на занятиях по трудовой подготовке..

Далее в главе рассматривается опыт изучения техники в ' процессе преподавания обдетехнических дисциплин.Анализ проведения лабораторно-практических работ в педагогических институтах по технике показывает,что дли обеспечения хорошей профессиональной направленности в подготовке студентов лабо-раторно-пректические работы доллны дополнительно обеспечивать: развитие у студентов навыков научной организации рабочего места,использования инструментов,новых приборов,икономного расходования времени и мвтериалов;самостоятельность выполнения ■ реботы;понимение теоретических основ,&алоленных в дайной работе, связи теории с практическими действиями¡техническое мышление и познавательные интересы; уменье анализировать выполняемые действия,обобщать результаты работы й, делать ^огичес w Kite выводы4по завершений работы; формирование навиков прове. дения зкеперимента;' формирование навыков организации и проведения лабораторно-практических работ; уменье руководить познавательной деятельностью учащихся'и уилит прививать им интерес к техника; умение пользоваться средствами информации, у чебноЛ, научно-популярной и справочной литературой,грбфикьии, схемами,таблицами.рабочими чертежами и техническими средсТва. ми обучения; преемственность Школьного и вузовского образования.

С цельо выявления знания студентов и современной техника на примере транспортной техники, нами были проведены контрольные срезы на 1У курсе индпе^вкв. ¡{онстатируодий эксперимент показал,что студенты имеот недостаточные ананин и умения по технике. Обнаружен невысокий уровень их знании по (¿еханизкаи передач и преобразования движения,по чтении и состВЕЛеньо кинематических, схем. Представление принципе действия и конструкции узлов и механизмов объектов техники у рада студентов . , веста поверхностно и Фрагментарно. Ваблодается слабая. us£-рредметная связь с техническим Дисциплинами при выполнении г прьктйческих действия с техническими обьзктвмй.Ьеьйсок >|х>Егиц-умений студентов по управлении техникой. . V^

Бо второй главе "Содержание.методы и дидантмчесяиг средства •формирования политехнических ^ньнил и умений у студ2нгоам

раскрываются политехнические основы проведения практических занятия по изучению студентами современной техники ^основывается введение пропедевтического курса "Основы техники" но первом курсе. ИП$; описьввется методика использования существующих средств обучения на лабореторно-прэктических занятиях по изучению оЗьектов техники, b главе приводятся результвты педагогического ¡эксперимента по методике формирования у 4ту-дентов умений по управлениэ современной техникой. ' '

Проведенный нами анализ содер*ения знания студентов на лабораторно-приктических занятиях по изучению современной техники позволил построить модель этих знаний,включаощую в себя:. ..'"'•.. '

- технйко-технологические знания (основные технические требования к объекту техники;краткая техническая характеристике объекте техники¡конструктивные особенности объекта техники); ;

- технологические знания (технологические особенности частей,узлов,механизмов,детэлей обьекта техники; способы выполнения технических требований; сущность процесса,его ход и особенности); ' :

, - знания rio техническому объекту (назначение;общее уст-ройство;принцип устройства и процесс работы). Все зги знания взаимосвязаны. -

3 главе дается обоснование введения для студентов первого i курса' ИП? новсго учебного предмета "Основы техники".Ееду-щая направленность в преподаьалии курса заключается в раскрытии студентом естественно-неучных основ функционирования современных технических конструкций,ознакомление с основными понятиями и конструктивными алег«ент8ми, чтение кинематических схем. Нреподэнание этого курса было направлено на формирование политехнических знания, и умений у студентов уже на первом курсе в целях осмысленного и более глубокого изучения ими технических дисциплин-практикумов'на последующих курсах. ■.

■ Из анализа результатов педагогического,эксперимента выявлено влияние технических средств обучения,включенных в систему лаборзторно-практических ргбот по i тучен i-ю техники на уровень 'политехнических знаний студентов о современной технике. ■Б экспериментальной группе использовались кйно-проекцмоннэя

еппаратура,злектрифицированные стенды,тренажеры. Проверка по- . литехничеоких звонив -студентов о современной технике в эксперимент альнои и контрольной группах осуществлялась в ходе ежемесячной аттестации по контрольным тестовым вопросам с последующей обработкой результатов методами математической статистики. Результаты исследования приведены в таблице' 1.

Таблица 1

Сравнительное результаты успеваемости студентов в зкспериментальних и конгролышх группах

Пока-! ^/Тепы контроля знаний

затель

I ¿^левой I Гй I - п-й | 1 £ачет

' < срез 1 I 11

I____Г_____I______I_____1_____

I ~ Г ~ I 1 | I ., Г I

I * | * | * л » \ а 0 I * I 3 I к I 3 ----1--|--1 — 1 —I------1--"Г — (- — I---

1С 113,0)13,¿1 41,^160,71 40,5 70, С I 41,0(82,0 ( СО, 1 67,5 _ 1 - -I - _ (___I _ _ -I _ _1____--1---1__л.__«___

¡33,0 ¡40^ 45,7 ¡30,¿1 50,0| 1Ь,Ь | Ь4,1 ¡1с,0 ¡34,3 ¡6,0

Примечание; качество усвоения знании

коэффициент вириьции

Использование комплекса технических средств обучения кьк обь-екта при изучении студентами элементов техники поьилает иффек-тивность усвоения политехнических оиоьиЯ о ооьремышой технике нв лебораторно-практичеслих замятиях.

дла формирования у студентов политехнических знании по устройству теплових двигыелей внутреннего сгорания, по принципу их работы и по приобретение графических и п[-оектно-кон-(структорских умений нами бол разработан и изготовлен электро-тренвдер,работающий совместно с злектронньм зкзамен&тором.'Гре: на«ер включает в себя действующую модель одноцилиндрового четырехтактного двигателя внутреннего сгорания,ьлектрифицирован-нна индикаторную диаграмму и диаграмму фьи газораспределения

и автоматическую подсветку пяти основных процессов,протекающих за рабочий цикл двигателя. Все четыре части тренажера могут работать как отдельно, так и в сочетании друг с другом, экзаменатор предназначался для обучения студентов с применением программированных гестов,для текущего и экзаменационного контроля знаний.Использование данных средств обучения в экспериментальных группах поквзало успешное усвоение знайий студентами по процессам работы двигателя,умений по построен«) диаграмм,Схожие результаты обучения были получены при использовании студентами разработанных нвки программ по изучение ДВС на персональном компьстере типе "Ямаха". '. *

Во второй главе диссертации приводится дидактическая схе—' ма обучения студентов управление современной техникой с использованием автотренажера (на примере обучения вовдение автомобиля). В сочетании с основным тренажером выявлена эффективность использования электрифицированного стенде контрольного осмотра автомобиля перед эксплуатацией,серийного автомобиля с учебными разрезами,звуковоспроизводящей аппаратуры для введения шумовых эффектов,пульта введения изменений в. показаниях приборов и вклочения- шумовых эффектов.

Определено, что успешность формирования у студентов, умений по управление современной техникой достигается по следующем этвпам:обучение умениям пользования органами управления и кон-трольно-измйрительными'приборами,-обучение умениям по подготовке техники к эксплуатации; обучение правильности действий при неисправностях техники и отвлекаещих шумах; обучение распознавание характера производственных'шумов, «эффективность предложенного нени обучения вождение автомобиля перед началом его эксплуатации подтвердилась результатани проверки эксперимен-. тельной группы.«экспериментальная группа использовала при обучении усовершенствованный тренвжер,а контрольная группа обучалась по существупщей методике па подготовке водителей автомобиля. При проверке результатов обучения нами учитывались время затраченное каедым студентом не подготовку автомобиля к дви«ени»,распЕ»де«ение внийания'ыеаду дородной обстановкой и показаниями приборов в прЬцессе движения автомобиля,выбор оптимального режима работы двигателя, оцениваемого" на сяух и по показаниям приборов. Результаты проверки показали,чт<5 вре-

мя,затрачиваемое студентами экспериментальной группы было в . среднем на 2,5 рвзз меньше,чем в контрольной группе.Рвспре-. деление внимания мееду доролной обстановкой и показаниями приборов в процессе движения автомобиля на первом этапе обучения в экспериментальной группе оказалось сформированным и устойчивым и составиЬо против 8,с$.В контрольной группе эти навыки приходилось формировать при непосредственном участии инструктора по ьолденио автомобиля.Устойчивые навыки повыбору оптимального режима работы двигателя,оцениваемого на слух при различных условиях движения в экспериментальной группе сформировались у*е на первом часе практического воаденид и составили £6,оХ от общего числа студентов группы.Б контрольной группе эти навыки формировались в течение десяти часов наезда Нь-здым студентом. В обеих группах создавались "экстремальные" условия при ьоодении автомобиля.^ успешно преодолевали студенты экспериментальной группы.

ОдШВНаЕ РЕсУ^ГАТа И ВШДа йССЦДОБАШШ .

1. Определено содержание политехнических знания и умений студентов, в процессе трудовой подготовки на НПФ педв^гов:

- знания научных основ техники по обьясненио конструкций современных технических устройств,принципов их функционирования, особенностей работы объектов техники,процессов взаи«одей- ,

■ отвия частей;

знания прототипов конструкции,образцов новой техники и существенных признаков их устройства {типовых элементов конст-рукция,соединений,махвнизмов(приводов,средств электроники, устройств автоматизированного контроля и др.);

- умения находить и предупреждать неисправности в технических средствах,организовывать рабочее местоимение управлять техникой (выполнение движений нй основе осмысленного ьосприя- с тця производственных ситуаций и выполнение осознанных дейст-' /

' вий по оптимальному функционирование конкретных машин и и* г / частей,механиамов,деталей). ■'

• ¿. В ходе теоретического' и 'экспериментального исследова- I ни я определена группа методов обучения, с помощью иоторча дос-.;

тигалось целенаправленное формирование у студентов пЛжтехни-сшоких знаний и умений о современной технике в процессе их трудовой подготовки на ЙПФ педвузов;

- методы объяснений - раскрытие общих научных принципов функционирования объектов техники: физико-механических,маши-новедческих законов и ззкономерно.стей, а также явлений,происходящих в объектах современной техники (овладение студентами знаниями о рабочих процессах,происходящих в машинвх,физико-химической сущности получения тепловой энергии и превращения ее в механическую; освоение студентами физико-технических явлений - трения,нагрева,износа;видое деформаций при работе машин);

- демонстрация прототипов и вариантов конструкций не основе использования сравнительно-познавательного подхода для раскрытия студентам общности в.многообразии различных объектов техники; . ,

- ■¿еесдц со студентами по анализу отдельных сторон конструкций современной техники; .

- проведение упражнений на определение конструктивных форм элементов Деталей технических устройств;нэ определение размеров,на эскизироЕвние деталей машин;' • ^ .

. - применение практических и самостоятельных работ по машинам-двигателям (двигатели внутреннего сгорания,электродвигатели), технологическим машинам'(металлорежущие станки сЧПУ), транспортным и тренспортируощим машинам,оснащенных гидропнев-коприводами,средствами электроники (автомобиль,трактор,комбайн);

- решение творческих технических задач с производственным содержанием. - на псиск оптимальных вариантов' конструкций, но замену деталей и их соединений,на выбор числа рационель- . пых конструктивно-технических и технологических решений и др.

Определена ведудая направленность в• обучении студентов с помодьо' применения б учебной процессе совокупности активных и репродуктивных методов введение 'проблемно-творческого подхода к активизации самостоятельной,познавательной и учебно-практической деятельности студентов (объяснение научно-технических понятий сочеталось с широким применением демонстраций;анализ технических устройств, проводился в соединении с упражнениями и практическими работвм по определен?» параметров конструк-

ции, расчету и выявления ил влияния на характер функционировав-ния малин,рцполнеч.че самостоятельных робот и контрольных заданий и сочетании с решением творческих задач на преобразование изучаемых конструкций объектов техники в различных условиях эксплуатации машин; при их подготовке к работе,ремонте , и др.Определено ведущее направление организации технической .творческой деятельности студентов - через иклочет.я их ь процесс решения производственио-'л-лиических задач на основе преобразования заданных конструкция и условий,у лу чшаощих их работу.

3. Разработана дидактические средства для осуществления политехнического образования п,.и изучении студентами современной техники ¡технические обьекты с учебными разрезами,кинофрег-менты и диапроекцяонные материалы с техническим содержанием, электрифицированные стенды, о гралвощие устройство и функционирование технических обьектоь,тренажеры,таблицы с'политехническим содержанием, оо'учающие программы для

Проведенное исследование подтвердило выдвинутые пололения гипотезы.Решены поставленные научнее задачи. Б дальнейших ис- . следованиях проблемы политехнического'образования студентов на индустриально-педагогических факультетах педагогических вузов необходима оргьнизация поиска по формированию политехнических знаний студентов на различных этапах их технической подготовки.

Результаты исследования дол-ледьввлись:

- на заседаниях лаборатории трудового обучения учащихся 1Х-А классов Ш ТО и ПО АПН СССР /лосква, ШЗЬ, 19ЬЮ/;

- на- курсах повышения квалификации у чителей трудового обучения при Тульском областном институте усоеер^нствовонля

учителей/Тула, 1Ь>ЬО/;

- на заседании секции иГрьнсгюргв лП Ьсеросоилскои выставки Нт /Пермь,

- на научно-првлтическом семинаре по вопросам подготовки у.чителя трудового обучения педагогического института Дипецк,"-

- на ежегодных научных и. нау чно-методических конференциях профессорско-преподавательского, состава и аспирьнюв ¡1Т)И им.

Н.Толстого /Тула, 1&85Г1Ь52/ .

Основное содержание диссертации отражено в следующих работах:

1. Методические рекомендации по технологической практике и процессе политехнической подготовки студентов индустриально-педагогических факультетов. — Тула: Тулгоспед-институт 11?,I. Л. II. Толстого, 1983. — 14 с.

2. Задачи и формы использования экранно-звуковых средств п методика их применения в системе политехнической подготовки и повышении квалификации учителей трудового обучения // Всесоюзная научно-практическая конференция «Совершенствование экрапно-звуковых средств и методика их применения в обучении н воспитании учащихся общеобразовательных школ»: Тезисы докладов. — М.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1983. — С. 83—85 (в соавторстве с М. Б. Суллой и А. М. Кувырталовьга).

3. Учебно-исследовательская работа студентов в ходе практических занятий по изучению транспортной техники как средство политехнической подготовки в педагогических институтах // Совершенствование трудовой подготовки учащихся в условиях реформы школы. — Сб. науч. тр. ПИИ ТО и ПО АПН СССР. Вын. 2, № 302-80. - М., 1986, Деп. в ОЦИИ «Школа и педагогика». — 1 п. л.

4. Задание на моделирование и конструирование // Изучение элементов технических конструкций па уроках труда. Методические рекомендации под ред. П. Р. Атутова, В. И. Кач-пева. М„ АПП СССР НИИ ТО и ПО, 1985. - С. 88—115 (в соавторстве с В. И. Качневым, Н. Я. Стражевской, В. И. Дархановъш).

5. Методические рекомендации стажерам и студентам индустриально-педагогического факультета к комплексной лабораторией работе: «Изучение физических основ работы двигателя внутреннего сгорания и расчет его основных технико-экономических показателей». — Тула, Тулгоспедипститут им. Л. Н. Толстого, 1989. — 29 с. (в соавторстве с Г. П. Борисовой) .

С. Учебно-материальная база как средство реализации политехнического принципа при изучении автотракторной техники: Методические указания студентам ИПФ во второй учебно-воспитательной педагогической практике. — Тула; Тулгос-неднистптут им. Л. Н. Толстого, 1989. — С. 12—14.

7. Разработка политехнических учебных стендов в дипломных работах // Научно-практический семинар по вопросам под-

roTo¡!i;¡i учителя трудового обучения педагогического института: Тезисы докладов. — Липецк", Липецкий госпедипстптут, 1985). - С. 13— М.

8. Лабораторные работы но формированию политехнически:: знапгй основ техники: Практикум по курсу «введение и технологию производства» дли студентов специальности 211:0 «Общетехипческис дисциплины л труд». — Тула: Тул-госиеднпстптут им. J1. [L. Толстого, 11)89. — 52 с. (и соавторстве с Шиелевыд: П. Л.).

9. Из опыта работы по организации и проведению техполо-тчсг-.ч:» upai.'Tiií.n студентов ш/дустриалыш-недагошческих фккультетиз II лсесошзная конференция «Соединение обуче-r.iia с производительным трудом учащихся в условиях нового .«cxnunasia хозяйствования»: Тезисы докладов. — М., НИИ Til и НО ЛИП СССР, — 1900. — С. 115—140.

Поди, к печ. 2.11.92. Объем 1 п. л. Зак. G54. Тир. 100 Типография МГНУ им. В. И. Лошша